修改《威尼斯的小艇》中的一个病句（精选15篇）
人教版六年制第九册《威尼斯的小艇》的第二自然段是这样的：
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
“教参”及一些杂志的文章都说这段话中三处用了比喻手法，形容化地描绘出了威尼斯小艇的样子。我也赞同这种看法。但在备课中我分析本体和喻体时，发现第二句中很难找到本体。按书上标点所表示的意思来分析，只能理解为把“向上翘起的船头和船艄”比作“新月”，但这显然是不正确的。另外，喻体“水蛇”的本体，更是无从找起。
仔细阅读，可以感受到这一段是从“外形”和“行动”两方面描写小艇的，但文中的标点却无法把两层意思表达清楚。
所以，我认为这段话应作如下修改：
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟；船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。小艇行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
河南省鹤壁市师范附小 魏继云
《威尼斯的小艇》的第二自然段确实有语病。由于两处标点用得不妥，致使后两个比喻的本体没有交代清楚。
魏继云老师备课十分深入细致，问题发现得很准，修改也较合理。把“独木舟”后的句号改为分号后，就使前后两部分变成一个句子，从而使第二个比喻同第一句一样有了主语“威尼斯的小艇”。把“新月”后的逗号改为句号，并在“行动”前添上“小艇”，不仅让前两个比喻有了终止，而且让第三个比喻有了本体。不过，我觉得把“新月”后的逗号也改为分号，不添“小艇”二字要更好一些。因为用了分号后，最后一个比喻句的主语(这里说的主语是主谓谓语句的大主语)可以承前省略，这样“水蛇”的本体就仍是“威尼斯的小艇”，“小艇”二字就不必添了。
◆[2004-05-23]
北大附小 俞涛
一. 课文特点：
这篇课文介绍了威尼斯的重要交通工具---小艇，是从小艇的样子﹑船夫的驾驶技术和小艇的作用这三方面介绍的，展现出威尼斯这个水上城市的风土人情。
二. 教学目标 ：
1. 使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。
2. 给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。
3. 学会生字新词，理解词语。能写出"倒退﹑散开﹑笔直﹑静寂"等词的反义词。
4. 学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。
5. 朗读课文，背诵第四自然段。
三. 教学重点：
1. 学习合并几层意思归纳段意。
2. 认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的风土人情。
四. 教学难点 ：学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。
五. 教学安排：3课时
第一课时
教学目标 ：
1. 学会生字新词，理解词语。
2. 初读课文，了解内容。
教学过程 ：
（一） 谈话引入：
1.同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗？那你们知道哪座城市被人们称为"桥城"﹑"百岛城"吗？一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去参观吗？ 那现在我们就出发吧！
2.投影显示，介绍威尼斯： 威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。
（板书：13 威尼斯的小艇 ）
（二） 初读课文，根据书后预习题自学：
1.读准生字表中生字读音，想一想：可以用什么方法记住这些生字？
2.看注释或查字典理解下面词语的意思。 英尺 船梢 簇拥 哗笑 残破 矗立 停泊 威尼斯 操纵自如
3.读课文，标出自然段的序号，把不懂的词句画出来。
4.想想每个自然段的主要内容。
（三） 检查自学效果：
1. 指名读准生字表的字音，判断难点字的偏旁。
尼（ 尸 ） 斯（ 斤 ） 具（ 八 ） 货（ 贝 ） 矗（ 十 ） 残（ 歹 ）
2. 巧用心，记住以下几个字的字形。
艄：与"捎﹑梢﹑消﹑悄"换偏旁记忆。
残：与"钱﹑浅﹑线" 换偏旁记忆。
矗：由三个"直"组成。
3. 查字典理解个别生字（纵﹑哗﹑矗﹑残）的意思。
哗：喧哗；喧闹。
矗：直立；高耸。
残：不完整；残缺。
4. 齐读书后读写词语，理解部分词义。
哗笑：很多人说话并夹杂着笑声。
矗立：高耸﹑直立。
簇拥：（许多人）紧紧围着。
沉寂：十分寂静。
残破：残缺破损。
停泊：（船只）停留。
操纵自如：指掌握和控制不受阻碍，很灵活﹑熟练。
5. 指名读课文，说说每个自然段的主要内容。
6.自由正确朗读课文。
（四） 作业 ：1.抄写生字。
2.熟读课文，根据课后阅读思考自学课文内容。
第二课时
教学目标 ：
1.使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威 尼斯的风土人情。
2.给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。
3.朗读课文。
教学过程 ：
（一） 读课文，理清思路：
1.指名分读课文，其他同学想：课文是围绕哪句话写的？用"---"标出。
2.理解课文第一自然段的意思，想：这段的主要内容是什么？它在文中有何作用？
（明确：内容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--总起全文，点明中心 ）
3.默读思考：课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？
4.讨论分段： 样子 （明确： *﹤1﹥ *﹤2-3﹥ *﹤4﹥ *﹤5-6﹥ 板书 船夫技术好 作用 ）
（二） 学习课文第二段：
1.默读2-3自然段，思考：小艇是什么样的？用"～～"标出。
2.抓词句，谈体会：小艇给你留下什么印象？（样子奇特 内部舒适）
3.自由读课文，想想：课文用了怎样的写法，这样写有什么好处？
4.指名分读2-3自然段，说说这两节各讲了什么？它们之间是什么关系？
* 小艇的样子奇特。
* 坐在船舱里面感到很舒适。 并列关系 （投影显示）
5.师：在一个结构段里，如果讲了几层意思，并且它们同样重要，在总结段意时，就要把它们合并起来，谁来说说这段的段意？谁还能说得更简单些？（投影显示段意：小艇的样子奇特，坐在船舱里面感到很舒适。 ）
6.总结：通过刚才的练习，同学们会发现合并几层意思，并不等于几层意思的相加，需要我们再进行归纳和整理，把多余的词语去掉，这样就比较简练了。
（三） 学习课文第三段：
1.指名读课文，思考：这段是围绕哪句话写的？用"---"标出。
2.默读课文，从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特别好？用"（ ）"标出。
3.讨论学习： （明确：课文先概括地写出在"速度极快，来往船只很多"的情况下，船夫"总能操纵自如"。然后列出三种情况做具体说明，写出船夫的技术好。 ）
4.自由读课文，判断这段是什么段式？可以怎样归纳段意？
（四） 自学课文第四段：
1.出示提示，默读自学：（投影显示）
* 课文写了哪些人坐小艇？人们坐小艇干什么？
* 想象还有哪些人坐小艇去干什么？
* 课文最后为什么要写威尼斯夜晚景色，这与小艇有什么关系？说明什么？
2.集体讨论，明确：
* 人们：商人﹑妇女﹑小孩﹑保姆﹑老人 去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戏﹑回家
* 关系：课文用威尼斯静寂的夜晚结尾，进一步衬托小艇的作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。
3.归纳段意，想：小艇在哪些方面为人们起了重要作用？
（段意：威尼斯人们的生活和工作离不开小艇。 ）
（五） 总结全文：
1.快速浏览课文，
思考：为什么说威尼斯的小艇"等于街头的汽车"？
（板书：重要的交通工具 ）
2.作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的？
3.小结： 细心观察，抓住特点是写好一篇文章的关键。我们今后写作文也要做到这些，才能把作文写好。
（六）作业 ：
1.抄写词语并复习。
2.朗读课文,背诵并抄写第四自然段。
第三课时
教学目标 :
1. 朗读课文,背诵第四自然段。
2. 完成书后练习。
3. 学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。
教学过程 ：
（一） 朗读课文，检查背诵：
1.指名分读课文，回忆如何给课文分段，说出第二﹑四段的段意。 2. 齐读课文第四自然段。
3.自由背第四自然段--＞二人互背--＞指名背--＞齐背
4.完成按原文填空：
船夫的（ ）特别好。在河上行船的时候，（ ），来往（ ），他总能（ ），毫不（ ）。在（ ）的时候，他（ ），在（ ）的时候，他（ ）。我们看是（ ）的地方，（ ）能够穿过去，而且（ ），两边的（ ）飞一般地（ ）。我们的眼睛（ ），不知（ ）。
5. 听写词语.
（二） 完成书后练习：
1.写出下列词语的反义词： 倒退---前进 笔直---弯曲 散开---聚集 静寂---喧闹
2.学习第四自然段的写法，以"* * * 最讲卫生"或"* * * 行动最敏捷"为重点句，练习写一段话。
要求：围绕重点句，从几个方面写具体。
例：在家里穿衣服 “* * * 最讲卫生”在学校 怎么做 或 吃饭 在公共场所 洗澡 学习时 "* * * 行动最敏捷" 游戏时 劳动时 。
3.完成语训的有关习题。
（三） 作业 ：
1.完成本课有关作业 .
2.背诵第四自然段。
课后练习：
1.写出下列字的读音：
艄（ ） 矗（ ） 残（ ） 拐（ ）
2.判断下列字的偏旁部首：
尼（ ） 具（ ） 矗（ ） 残（ ） 斯（ ）
3.组词：
尼（ ） 嘶（ ） 货（ ） 艄（ ） 县（ ） 残（ ）
泥（ ） 斯（ ） 华（ ） 梢（ ） 具（ ） 线（ ）
4.写出下列词语的反义词：
倒退--- 笔直--- 散开--- 静寂---
5.填空并完成练习：
船夫的（ ）特别好。在河上行船的时候，（ ），来往（ ），他总能（ ），毫不（ ）。在（ ）的时候，他（ ），在（ ）的时候，他（ ）。我们看是（ ）的地方，（ ）能够穿过去，而且（ ），两边的（ ）飞一般地（ ）。我们的眼睛（ ），不知（ ）。
* 用"===="标出这段话的重点句。
* 分层并说出层与层之间的关系。 ◆
一、说教材
《威尼斯的小艇》是义务教育五年制小学语文第七册第七单元的第一篇课文。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
本单元阅读训练重点是“按事物的几个方面给课文分段”，根据本班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
1.认知目标：学会本课11个生字，能读准多音字“哗”，理解39个新词；联系上下文说出“操纵自如、沉寂、静寂、笼罩”等词语的意思；结合课文第4题理解疑难句子的意思。
2.技能目标：初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。
3.情感目标：了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一数学过程中，互相渗透，共同完成。
由于本课是第七单元阅读训练重点“按事物的几个方面给课文分段”的首篇课文，要着重训练学生按事物的几个方面给课文分段，所以我把“按事物的几个方面给课文分段”作为教学本课的重点。
《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对小学四年级学生来讲是比较陌生的。而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系呢？学生很难理解。故我把本课的教学难点定为“理解课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系”。
二、说教法
教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。
三、说学法
因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。
四、说教学程序
教学过程，我设计了四个环节：
（一）揭示课题，激发求知欲
一上课，揭示课题，齐读后问：本文是写“威尼斯”还是“小艇”？这样可以集中学生的注意力，激发他们的求知欲。接着介绍了威尼斯的情景，丰富了学生课外知识，有助于理解课文内容。
（二）定向自学，整体感知
这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。
首先让学生认真听老师有表情地朗读课文，要求找出一个多音字，并边听边思考：本文主要介绍了什么？在初步了解课文的大致内容后，教师出示自学题：
（1）划出带生字的词语读一读，记住字形，利用字典理解其意思。
（2）联系上下文理解词语：小艇、操纵自如、簇拥、哗笑、沉寂、静寂、矗立、笼罩。
（3）轻声读课文，思考课文主要写了关于小艇的哪几个内容？
在完成教学目标1时，我认为，对于基础知识的学习和基本能力的训练，应一步步在课堂上进行为好，让学生动手、动口、动脑。这样既提高了学生查阅工具书的能力，又培养了他们的自学能力。
通过第一次定向自学，学生已扫除了阅读课文的障碍，这时有必要初步了解文章的完整形象，为深入理解课文提供条件。
接着进行第二次定向自学，小黑板出示自学问题：
（1）默读本单元的“学习提示”，思考本单元阅读训练重点是什么，并划出有关词句。
（2）默读课文，结合“学习提示”思考课文是分几个方面写威尼斯的小艇？并给课文划分段落。
心理学表明，强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的读的效果，只是有目的读的效果的1/3。阅读课文前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务，能帮助学生纳入正确的学习轨道。这就是设计这几个问题的意图所在。
“按课文的几个方面给课文分段”是本单元本课的训练重点，在完成问题（2）时要进行分段方法的训练。我采用了讨论方式，让学生自说、同桌说、四人小组说等形式，使人人都参与，人人都落实。
（三）学习课文，质疑问难
阅读并不是被动的接受，而应成为主动的探索过程。为帮助学生掌握学习方法，根据单元训练目标和本课的特点，指导学生把对“学习提示”的学习与对课文的学习多次紧密地结合起来，自己观察问题、分析问题、解决问题，以提高理解课文，训练新的分段方法的效率。
讲读课文第一自然段时，先让学生划出本段的中心句。接着让学生把中心句与本单元学习提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”进行比较，有什么不同。然后说说为什么小艇是重要的交通工具？（板书：交通工具）这样使学生既有了对事物的整体概念，又设置了悬念，激发了学生学习的积极性。
然后，根据问题，逐层理解课文。
1.威尼斯的小艇是什么样子的？让学生四人为一组进行自学第二自然段，用“____”划出描写小艇外形的词。用“～～～”划出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的问题，尽量四人讨论解决。第二自然段采用了三个比喻句，使语言表达更生动、形象，所以我把比喻句作为本段的语言文字训练点，进行说话训练。同时，结合插图及板画，进行看图说话，发展学生的言语思维。
2.坐在船舱里的感觉又如何呢？用此句导入第3自然段的学习。反复朗读本段后，让学生说说如果自己坐在这种船舱里看书、观光，会有什么样的感觉？让学生展开想象，培养他们的想象能力。至此，再齐读二、三自然段，总结、概括这一段的意思。
3.船夫是怎样驾驶小艇的？用这一问题将学生引入下一段的学习。这里，放手让学生去自学，在自学前先让学生总结出学习方法，让学生用“读读、划划、议议、想想”的方法自学课文。这样就充分体现了学生的主体地位，让他们自己去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的自学能力。
4.课文第四部分着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题。这部分分两个自然段来描写，于是我先设计了这样的问题：这一段为什么要分两个自然段？这样写有什么好处？然后，采用引读的方法，进行朗读训练。再作小结过渡到下一自然段的学习：这一自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。那么，夜里呢？
在学习第6自然段时，我用小黑板出示了两个思考题：①这一自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的变化？②课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系？然后根据这两个问题进行自学之后展开讨论：
a.写出了从热闹到静寂的情景。静寂表现在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？
b.假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎样的景象？
这样变繁为简，化难为易，一步一步，环环紧扣，突破难点就不成问题了。
（四）总结全文，深化重点。
学习了全文之后，再次要求学生联系“学习提示”深入朗读课文，质疑问难，提出问题。通过质疑问难，师生共同总结，明确本课的学习方法：（1）状物的文章常用按事物的几个方面分段的方法；（2）运用这种方法分段的步骤是：先理解课文描述了事物的哪几个方面；接着按几个方面将自然段进行归并，给课文分段；最后看看每部分是怎样记叙事物的某一方面。从内容与语言形式结合上加深理解。总结是深化知识的重要环节，必不可少，这样有助于学生对学习方法的巩固。
五、说板书
根据四年级学生的年龄特点，再加上孩子们对威尼斯这个水城独特的交通状况及风土人情比较陌生的实际情况，我边分析课文边直观形象的板书，这样可以使学生一目了然地知道威尼斯的小艇的特点及重要性。
师：当学习了《威尼斯的小艇》前几个自然段之后，大家都明白了威尼斯的小艇很漂亮，而且知道船夫的驾驶技术特别好。那么你知道船夫的驾驶技术好与小艇是威尼斯的主要交通工具有什么关系吗？
生：因为小艇是威尼斯主要的交通工具，所以船夫们开很长时间了，所以驾驶技术很高。
生：因为船夫的驾驶技术很好，所以人们都放心地去乘坐小艇，所以小艇是威尼斯主要的交通工具。
生：因为船夫的驾驶技术特别好，所以商人才愿意坐着小艇去做生意。
师：刚才他说到商人了，谁来还说说？
生：孩子和保姆一起坐着小艇到郊外去呼吸新鲜空气。
生：庄严的老人带了全家，坐着小艇上教堂去做祷告。
生：看戏的人们坐着小艇回家。
生：青年妇女坐在小艇里高声谈笑……
师：这里说了青年妇女坐着小艇去干什么了吗？
生：没有。
师：那你们说说，青年妇女坐着小艇去干什么呢？
生：她们去上班。
生：她们去接放学的孩子回家。
生：她们到商场去购物。
生：她们坐着小艇去买菜。
生：她们坐着小艇到图书馆去看书。
师：现在我想把这个自然段最后一个句号改成省略号，你们可以给我补充一些内容吗？自己先说一说。
师：可以说了吗？
生：学生坐着小艇去上学。
生：老师坐着小艇去上课。
生：白发苍苍的老爷爷坐着小艇去看自己的小孙孙。
生：孩子们坐着小艇到郊外去放风筝。
生：青年男子坐着小艇去和女朋友约会。（笑）
生：公司职员坐着小艇去酒店邀请客户吃饭。
师：同学们的想象非常丰富。咱们也说了这么一大堆了，其实我觉得你们所说的这一切都是威尼斯人的什么？
生：普通生活。
生：日常生活。
师：那么你们觉得威尼斯的小艇怎么样呢？
生：威尼斯的小艇和人们的关系非常密切。
生：威尼斯的小艇和人们的日常生活息息相关。
师：刚才大家都去感受了一下小艇给人们带来的热闹和繁华，那么请大家闭上眼睛，静下来，去欣赏一下威尼斯的夜景吧！
师：水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
（到这里，开始我的设计只是让学生从另一个方面去体会小艇和人们生活的密切关系，所以我设计的题目是：你觉得作者写威尼斯静寂的夜景与小艇是威尼斯主要的交通工具有关系吗？但是这样一来就陷入了分析与讲解的怪圈，而且学生思维受到了禁锢，不能真正去领会文章语言文字的美。课标提到：“要努力建设开放而有活力的语文课程。”“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”所以我临时换了个题目：听了这段，你想告诉我们些什么呢？这个题目很宽，学生可以展开想象，畅所欲言。）
生：我从“大大小小”知道小艇很多。
生：到了夜晚，大大小小的船都停泊在码头上，威尼斯就安静下来了。看来给城市制造喧闹的就是那些小艇。
生：我从夜晚，小艇一停泊，威尼斯就静寂、入睡了，感觉到小艇与人们的生活密切相关，白天，当小艇一出现，城市就非常喧闹，充满了生机，这一切不都是小艇带给人们的吗？
生：我感到威尼斯真的好美，白天，小艇载着游客去游览，我感受到了一种动态美；而夜晚静下来的威尼斯仍然是那么美。
生：我喜欢“古老的桥梁横在水上”这一句，特别是里面那个“横”字，为什么用“横”呢？你想，夜晚了，小艇休息了，水面也恢复了宁静，这时候的水面犹如一面镜子，把桥梁完完整整地投影在水面上，不像是横着的吗？
生：我觉得好美，刚才我自己也读了好几遍，我想给大家读一读，你们愿意听吗？
生：威尼斯之所以这么闻名，我认为与小艇有非常密切的关系。是它带着全世界到这里来旅游的客人把威尼斯游了个遍。
生：小艇让威尼斯变得那么繁华，那么美丽，我认为，没有小艇就没有美丽的威尼斯。
生：我认为小艇是威尼斯的眼睛。白天工作，夜晚休息。
生：我认为小艇是威尼斯的闹钟。有了它的运转，威尼斯也就有了自己的生命，有了自己和别的城市不同的特点。
生：是你，小艇，给古老的威尼斯带来了繁华；
也是你，小艇，让古老的威尼斯如此美丽。
师：你们都在做诗了。恭喜你们，你们想到了好多老师都没有想到的东西。
生：我认为威尼斯的小艇是一首曲子，一首时而奋进，时而舒缓的圆舞曲。
生：我认为威尼斯的小艇是一首诗，既有对生活的赞叹，也有对悠闲的向往。
师：好了啦！我都想做诗了，你们想干些什么？
（学生有画画的，有朗诵的，有写诗的，有背诵的，有仿写的，不亦乐乎！）
张崔杰
一、导入 ：
1、 学习一篇课文，我们可以从课题入手，那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么？
（从课文我们可以知道，课文重点写的是小艇；我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要；）
2、 很好，威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”，河道纵横交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽车。
3、 那么，从课文的重点词“小艇”，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢？
（生思考，回答：会写小艇的样子；会写威尼斯独特的水上风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要性……）
4、 说得真好！威尼斯位于意大利，是一座闻名遐迩的水上城市，下面请大家一睹威尼斯的迷人风光。
（ ☆学生端坐，播放VCD影蝶。）
5、 外行看热闹，内行看门道，下面谁能用一两句话谈一谈威尼斯给尼的印象。
（威尼斯很美，有纵横交叉的河流，有饰有雕塑的高大建筑物，有形状各异的桥梁，还有奇特别致的小船。看了这美丽风光，我简直陶醉了。）
二、了解小艇的样子和特点：
1、 说的很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。
2、 我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（学生读，教师准备投影片）
3、下面请大家看投影：
威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，灵活
这也是对威尼斯小艇样子和特点的描写， 和刚才（ ）读的课文比较，那一段写得生动。
4、我们一致认为课外中的一段话写得生动，那么怎么生动呢？请看投影：
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
5、 谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？
6、 很好，作者主要运用了比喻的方法，大家看
用“独木舟”比喻小艇，说明小艇‘又窄又深’ （粘贴“独木舟”图片）
那么用“新月”比喻小艇的什么特点？——两头翘起。
用“一条蛇”比喻什么呢？——小艇的行动轻快灵活。
7、 那么，用了这三个比喻句，我们眼前就出现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。
8、好，如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？
9、 好，下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课外，大家做动作，看谁想象得好，巧：
（教师范读课外，学生作相应的“摸摸柔软的垫子”、“穿过小桥，仰望小桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作）
10、下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受？
（舒服，看到两边的河流，桥梁，船只，很新鲜；两岸的建筑物很美；见到了多日未见的同学，很兴奋……）
三、学习“船夫驾驶技术特别好”一段：
1、 那么，船夫的技术如何呢？下面请男同学齐读第三节，想一想，哪些词说明船夫驾驶技术出众？（板书：驾驶技术好：）
2、哪些词说明船夫驾驶技术好呢？
（学生回答，教师板书：操纵自如、挤过、穿过、急转弯）
3、课文描写得很精彩，下面我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“操纵自如”，不过还有一个小小的要求，以手作小艇，边讲边演示.
好不好？（鼓掌）
4、下面我大家一起来朗读这一段内容，大家要及时接读并以手作小艇来表演。
（投影课文第四自然段，师生看投影表演读）
☆：让我们回过头来看“操纵自如”这个词，联系刚才的表演，用自己的话说一说在课文中的意思？
四、学习“小艇和人们的生活关系密切”：
1、课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开汽车，他们乘坐小艇去做什么呢？
2、下面请大家静息，我来测试一下大家的听记能力。请孟正阳读一下课文的最后两个自然段。
3、谁乘坐小艇去做些什么呢？
4、学生讨论、回答
5、投影：
学生回忆，商人 做生意 （走下）
坐
青年妇女 小 （在小艇里）
孩子保姆 艇 去郊游 （坐着）
老人全家 上教堂做祷告（坐着）
看戏的人们 回家 （雇定）
…… ……
6、好！大家看，小艇和人们的生活联系是多么密切，商人、妇女、小孩、老人，他们都离不开小艇， 他们有的去（ ），有的去（ ），有的（ ），那么，青年妇女
去哪里呢？请你展开想象说一说？
（去看戏；走亲戚；购物……）
7、 那么，在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？
（邮递员，教师，学生，医生，市长，旅游者，坐着小艇做各种各样的事。）
五、小结：
1、 从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就怎么样？（喧闹，充满生机和活力）；当小艇一停泊，威尼斯就
（静寂、沉静，入睡了）。正像课文结尾所说，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。
2、 一静一动，文章写得是真好，下面让我们齐读课文，☆再来体味一下。
3、学生谈一谈学课文的感受。
结束语：
大家讲得很好，的确，课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一个威尼斯，我希望大家能投入生活，热爱生活，那么你就会感到生活充满了快乐。 ◆
教材分析
《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文,课文以轻松、优美的语言介绍了小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
设计理念
萨特曾说过这么一句话，“阅读就是自由的梦”。也许这句话太诗意，但可以肯定阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。同时，《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的自主学习作为主线，通过创设情境，使学生们置身于其中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
教学目标
1.认识本课6个生字， 会写10个生字。能正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
2.朗读课文，背诵课文第4-6自然段，积累自己喜欢的语句。
3.通过学习课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
4.领会作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学重点、难点
重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
教学过程
第一课时
学生围绕本课前置性作业进行充分的预习，自主合作探究。
前置性作业：
一、基础知识
1、自学生字、新词。
2、能正确流利有感情的朗读课文。
二、质疑解惑
1、看了课题你有什么想了解的吗？
2、课文围绕威尼斯小艇写了哪几个方面的内容？
3、威尼斯小艇有哪些特点?选择你喜欢的方式学习交流。
4、作者是怎样描写船夫驾驶技术？各小组可选用不同的方式（如：画重点句、角色表演、情境表演，列表格……）等方法合作学习。
5、威尼斯小艇有哪些作用与人们的关系怎样？
三、拓展提升
1、本课作者哪些好的写作方法值得我们借鉴？
2、搜集素材，做好下节课练笔的准备。
（评析：本课的前置性作业，分为基础知识、质疑解惑和拓展提升三部分。通过课前预习的实施，效果还是比较令人满意的。大多数学生能够在前置性作业的提示下，很好的完成预习，对于第二天学习课文起到很好的引领作用。）
第二课时
一.课前见闻，拓宽视野。
一名学生交流关于上海世博会的信息，学生致以热烈的掌声。
教师小结：这掌声不仅是送给这位同学的同时也是送给我们自己的，上海因世博而精彩，未来因你们而精彩。相信自己一定是最棒的！
（评析：巧用课前一分钟，组织学生通过口述见闻趣事等方式极大地丰富了学生的信息量，拓宽了学生的视野，更重要的是在这一过程中学生的发散思维和口语交际等综合能力得到了有效训练与提高。）
二.检查预习 ，整体感知。
1、导入:同学们,上节课我们围绕前置性作业已经初步预习了《威尼斯的小艇》这篇课文,这节课我们一起走进威尼斯，去感受那里独特的风土人情。（板书课题：26 威尼斯的小艇）谁愿意把题目读给大家听，谁还想读？指名学生读，齐读，教师注意指导学生读好“艇”tǐng字的读音。
2、通过预习，课文围绕小艇写了哪几个方面的内容？谁愿意上来试试把它板书在黑板上。其他同学也可以写在课题的后面。
样子
26 威尼斯的小艇 船夫驾驶技术
作用
三、合作探究，汇报交流。
上节课，我们各小组已经从上面的内容中选择了自己感兴趣的几个方面进行了合作探究，下面由我们各小组的同学进行整理汇报交流本小组的学习成果。
(一)画小艇样子
生：大家好，现在有我们组向大家汇报，我们组研究的是威尼斯的小艇的样子，想通过朗读的形式来表达我对小艇的喜爱之情。我邀请我们组的同学一起读给大家听。（小组齐读）读完后，其他学生可适当的作以评价或交流自己的感悟。
1、看到同学们读得这么投入，老师知道你们都非常喜欢小艇。谁愿意说说你喜欢小艇的什么?学生自由回答，其他学生可以作补充。
生：我们组采用画画的形式把小艇的样子展示给大家看。我想把它画在黑板上(学生板画小艇，其他同学也可画在书中小艇样子的后面)
2、你们觉得这只小艇画得漂亮吗?这位同学画得这么好，你能为大家介绍你画的小艇有哪些特点吗?（学生介绍小艇的特点）
3、威尼斯的小艇真是与众不同,你认为作者描写时哪些地方值得我们学习？(学生再次读文交流)，随机出示独木舟、新月、水蛇这三个比喻句，通过朗读、评价、体会句子运用的精妙。
4、这么独特的小艇坐在里面会是什么感觉，你能通过读书或加上自己的想象把乘坐小艇的感受说给大家听吗?大家准备一下吧。（学生读文、想象、介绍）
(二)演船夫驾技
1、听着你们的描述真是一种享受，吃水不忘挖井人，坐船不忘-----？（驾船人）是呀，能让我们如此领略美景的人应属-----?(船夫了)文章对船夫驾驶技术这一段的描写也很精彩，请同学们自读课文,找出最能展示船夫技术好的一个词语。(板书:操纵自如)
(1)联系课文内容,说说你是怎么样理解“操纵自如”这个词的?
(2)船夫的操纵自如体现在哪几个方面?请同学们四人一小组合作学习, 各小组可稍作准备选择本组喜欢的方式与大家展示交流。如：画重点句、角色表演、情境表演，绘制表格……
学生汇报展示：
生1：我们组采用画重点句的方法学习这一段。我认为船夫的驾驶技术特别好表现在这几句，我读给大家听……
生2：我们组采用角色表演的方法向大家交流，我扮演船夫，其他同学扮演游客，我来介绍自己、宣传自己高超的驾驶技术。（尽量引用文中的话）
生3：我们组采用情境表演，我以体育节目主持人的身份进行一次现场直播，内容是“威尼斯小艇能手大比武”
2、好,现在,我们来看看威尼斯的船夫叔叔是怎样驾驶小艇的?(出示视频)
（评析：机械的记忆提不起学生兴趣，将课文背诵融入巧妙地情境表演或比赛中，引导学生分别以船夫、节目主持人等不同的身份进入角色，学生在轻松和谐的课堂气氛中加深了对课文的理解及语言文字的感悟。）
(三)知小艇作用
1、过渡:威尼斯就是因为有了这些技术高超的船夫驾驶的小艇，才使威尼斯有独特的魅力。这些小艇到底在这座城市中发挥着哪些作用呢？同学们已通过列表或提纲的形式把小艇的作用展现了出来，谁愿意与大家分享你的学习成果？（投影出示学生列表或提纲，并作以介绍）
2、除了书中所写到的小艇的用处外，再想想，还会有哪些人用小艇做什么事？请像课文一样说一说。
（评析：提纲或表格能将内容简单化，便于抓住要点，利于学生理解，这是一种有效的学习方法。）
3、指导朗读第六自然段：
（1）人们的生活、学习、工作、劳动都离不开小艇，白天，威尼斯因为有了小艇而生机盎然、热闹非凡，我们朗读时应怎样读呢？
师生对读：师读前面的人物，生读后面的活动。感受小艇白天的繁忙与作用。
（2）到了夜晚，当小艇休息时，古老的威尼斯又是一番怎样的美景呢？让我们来欣赏一段视频。看完后你们有何感受？让我们伴着优美的音乐用轻柔的朗读来感受月光下威尼斯的沉寂。（指名读，评价，配乐读，齐读）
4、白天船动城闹，夜晚船停城静。威尼斯与小艇是密不可分的，难怪作者在课文开始就发出了这样的感慨---学生齐读第一自然段。（师板书：主要交通工具。)
5、威尼斯离得开小艇吗？假如请你用一个词语来形容威尼斯的小艇，你最想把哪个词语献给它？可以写在黑板上，也可以写在书上。
（评析：最后一段动静对比，文字优美，语言极富感染力，通过音乐、语言等创设情境，引导学生在情境中朗读、品味与积累、陶冶情感）
四、总结回顾，领悟写法。
1、 这节课,我们跟随大作家马克、吐温精美的描写一起领略了威尼斯这座水上名城特有的风土人情。回顾这节课，你们都有哪些收获呢？谈谈自己的想法、感受和好的写作方法。
2、教师随机评价并补充总结课文主要写作方法：课文通过细致观察抓住小艇的特点、动静结合、将人物活动巧妙融入景物进行精彩的描写。
（评析：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”这句话形象地写出了阅读和写作间的紧密关系。在平时的阅读教学中我们应借助课本的范文作用，逐步渗透作文教学，把阅读与写作有机联系起来，以读带写，读写结合，训练及提高学生的写作能力。）
五、拓展深化，写作训练。
1、在我们中国也有一座号称“东方威尼斯”的城市，你们知道是哪里吗？（学生简单交流有关苏州的资料、古诗文）。苏州因小桥流水儿人家的水乡古城而闻名，我们的家乡丹江口市也享有“中国魅力水都”的美誉，也是一座闻名的旅游胜地。你们知道有哪些值得参观的景点或主要事物吗？
2、我们也学着课文中的方法，尝试着写一个片段，介绍我们家乡有特色的某一处景或物写出它的特点来，展示我们丹江的风土人情。
（练笔，宣读，点评，修改）
（评析：语文的熏陶感染作用，往往是隐性的、长效的、综合的，不能指望立竿见影、一蹴而就。我们要找准读写的结合点，迁移内化所领悟的写作方法进行练笔。长期如此，学生的作文一定会变得灵动鲜活。慢慢地，你会发现乐在教学之中，学生也会发现乐在习作之中。）
【教学要求】
1、知道威尼斯是举世闻名的水上城市，小艇是重要的交通工具，并能说出小艇的样子。了解异国风情，陶冶生活情趣。
2、默读课文，在理清层次的基础上进一步学习归纳段落大意。
3、学习本课生字新词，理解词义，能写出“倒退、弯曲、散开、静寂”的反义词，欣赏本课的好词好句。
【突破口】引导学生理解文章的内在联系，从而了解威尼斯小艇的重要作用。
【教具准备】录象《威尼斯风光》。
【教学思路】
一、创设情景，引出课题
师：同学们，你们喜欢旅游吗？今天，我们一起走出国门，去欧洲一座闻名世界的城市游览。请大家看看，我们去的城市叫什么名称？他有什么特点？哪些景物给你留下了深刻的印象？
1、播放《威尼斯风光》。
2、揭示课题：
威尼斯的小艇。
二、预习课文
预习提示：
1、自由朗读课文，作到字字音准，句句通顺。
2、默读课文，根据提示分段：
⑴ 小艇是威尼斯重要的交通工具。
⑵ 小艇的形状很奇特。
⑶ 船夫的驾驶技术特别好。
⑷ 威尼斯人生活和学习都离不开小艇。
三、检查预习
1、每组派一名代表读课文。
2、交流分段情况。
3、提问：
为什么说小艇是威尼斯重要的交通工具？
四、学习课文
1、学生的回答，引出第一段：
⑴ 齐读课文第一段。
⑵ 师：用“因为──所以──”引读课文。
2、过渡：
小艇是水上城市──威尼斯重要的交通工具，课文哪几节是描写小艇样子的？
⑴ 读读课文第二段，说说威尼斯小艇的样子。
⑵ 学生介绍小艇的样子。
⑶ 指导朗读第二段。
3、过渡：
造型奇特的威尼斯小艇在水中行动灵活靠的是船夫娴熟的驾驶本领，课文第三段就对此作了具体的描述，下面学习课文的第三段。
⑴ 出一个概括船夫驾驶技术熟练的词语。
⑵ 小组学习：
① 有感情的朗读课文第三段。
② 讨论：
文中哪一句话具体描述了船夫的驾驶技术好。
⑶ 大组讨论。
⑷ 指导朗读。
4、过渡：
小艇独特的造型，船夫娴熟的驾驶技术，是小艇成了威尼斯人生活中必不可少的交通工具。课文中哪些地方可以看出来呢？让我们读一读课文第四段。
⑴ 轻声自由读课文。
⑵ 说说课文中写了那些人要用小艇？
⑶ 想象，还有谁会用小艇去干什么？
⑷ 说话练习，要求：
“用（谁）坐着小艇去（干什么。）”的句式说一、二句话。
⑸ 为第五小组加一句总起句：
过渡：
其实不止是白天，就是晚上，人们也离不开小艇。
⑹ 默读课文第六节。
⑺ 说说你读懂了什么？
⑻ 思考：
为什么写了威尼斯喧闹的白天，还要介绍寂静的夜晚呢？这和小艇的作用有什么关系？
⑼ 小结。
五、总结全文
1、有感情地朗读课文。
2、此时此刻，你心中有什么感受？
3、课外延伸：收集世界各地风光图片。
第一课时
师：同学们很精神
生：老师很精神
师：同学们，我们看黑板，读一读课题
生：威尼斯的小艇——师：声音很好听
威尼斯的小艇——师：后鼻音很到为
威尼斯的小艇——师：你可以当小小播音员
威尼斯的小艇——师：声音很柔和。
师：好，大家齐读——生：威尼斯的小艇
师：同学们，这“小艇”前加了个威尼斯，你怎么看？
生：威尼斯是一个地方，它里面的小艇与众不同。
生：威尼斯是一个地方，我们这里没有
生：威尼斯是一个地方，小艇是它们的特产
生：威尼斯是一个水上城市，小艇是重要的交通工具。
生：威尼斯的小艇就象我们这里的汽车。
师：我们在读课文之前，好好琢磨题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。
小艇有什么与众不同？威尼斯和小艇有什么关系？大家放开声音读读课文，找出不懂的问题来提问。
生：自由朗读
师：同学读得非常认真，也非常投入，课文读完以后，老师想问一下，这篇课文读完了，你想跟大家说些什么？
生：威尼斯真伟大。
生：威尼斯像小孩一样，早上快活玩耍，晚上就睡觉了
师：天才的比喻
生：我想去坐一坐小艇
生：交通工具跟我们与众不同。
师：（因为开始有个学生说到小艇与众不同）证明你理解是正确的，读了课文，刚才我猜对了。
生：我在小艇里看书，拉开窗帘，很美。
生：威尼斯的船夫驾驶技术真好呀
师：你也想当一回船夫
生：景色优美
师：假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的桥梁，看到那里的人们，看到那里的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？大家读读课文，找找看。
生：（读课文）
师：带了照相机了没有？你的眼睛就是相机，最想将什么拍下来？
生：最想把威尼斯的小艇拍下来。
师：在课文的哪里？念给大家听听。
生：“威尼斯的小艇……蛇”
生：我想把街头夜景拍下来（……等于街头汽车……你觉得特别美。……）
师：你得把那种感觉读给大家听，让大家都睡着了，读读看，是不是让大家都睡了。
生：（从开始的念变成读，从读变成有感情读）
师：谁也想把夜景拍下来？
生：读
师：那么安静的夜晚，古老的威尼斯沉睡着，你要用什么样的语气，什么样的声音告诉大家？
生：轻轻地（再读一次）
师：王老师也想读读这个地方，你们看着王老师，把书放下（等读书准备就绪，师范读）
师：咱们一起像王老师这样读好吗？
生：齐读
师：真好，谁想拍得跟这些同学不一样？
生：我想把威尼斯的人拍下来（读）
师：哦，你想把商人及各种各样的人拍下来。
师：同学们，咱们走了一趟威尼斯，看了一趟威尼斯，拍了不少的照片，但我们学习课文得深入课文，得一个字一个字，一个词一个词，一句话一句话的琢磨，读完了以后，你肯定有新的发现，有新的体会，有新的感受。我们再认真仔细读一次第这段话，谈谈你的新感受，等等交流，注意把自己读懂了的地方用波浪线划一划。
生：读
师：好，停！这两段话大家都读懂了吗？你读懂了一个词，一个句子，一个标点或者都读懂了一段话，把你的感受跟同学交流，做一下分享。
生：……行动起来……仿佛一条蛇。
师：你读懂什么？
生：威尼斯的小艇就象新月。
师：真的读懂了吗？你知道什么是新月吗？
生：刚刚发现的月亮
师：那今天晚上我刚刚发现又大又圆的月亮是新月吗？那是满月。什么时候的月亮是新月呢？
生：月牙儿是新月
师：问题听清楚，什么时候的月亮是新月！要不要老师告诉你们？农历月初的时候叫新月。
师：新月像什么呀？
生：眉毛，镰刀，香蕉，小船，小艇……
生：老师我要说体会。（读：行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。）
师：你再读给大家听，把感觉读出来。
生：读（努力找感觉）
师：这句话真的读懂了吗？王老师有两个问题想问你，第一个，仿佛是什么意思？
生：好象
师板书：1、行动起来，轻快，灵活，好象一条蛇。
生：齐读
师：第二个问题，轻快、灵活用一个次连起来。
生：既轻快又灵活。
师：那我把它说成这样
板书：2、行动起来，既轻快又灵活，仿佛一条蛇。
生：齐读
师：能不能改？
生：行
师：好，那我们分四人小组讨论，先确立专题讨论讨论，如果把书上的句子改成1或者2到底行不行！
生：讨论（师巡视）
师：好，每个小组议论纷纷，气氛活跃。研究第一个专题的举手。
生：我觉得用仿佛好一点，好象就很不一样。
生：仿佛比好象要像一点。其实仿佛就是好象，好象就是仿佛。
生：仿佛深奥一点，好象就是好象。
生：课文前面以后有一个像了。。。。
师：读，读给大家听一听
生：有点像独木桥……也有像……就这里跟前面都不一样。……像沙发。
师：真好，一个非常伟大的发现呀。
板书：……有点像……
……像……
……仿佛……
……像……一般……
师：你叫什么名字？（生回答）非常了不起，非常伟大的发现，从中你发现了什么？
生：打比方都不一样
师：不重复，不一样，这样的文章读起来都不一样，都有变化，真好，一起读一读
生：齐读这一段
师：咱们通过自己的研究，自己的发现，自己的智慧，解决了问题，我们来读课文里的这句话。
生：齐读（行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。）
师：不行
生：指名读
师：不行（轻快、灵活得读好）
生：指名读
师：不行，听老师读一读。（轻快，灵活加速）
生：齐读
师：我们再读一读黑板上的这句话
生：读
师：感觉既不轻快又不灵活。看文章写得那么好，生动、形象、优美，再来读读
生：读课文
师：读课文时把它独特、轻快、灵活读出来
生：再读一次
师：读到这样生动、形象、优美的语言，你最想做什么？
生：拍照，看风景，坐小艇去感受一下，去威尼斯转一圈。
（第一课时完）
第二课时
师：准备好了吗？语文书打开了吗，笔没放好的都没有准备好。
师：同学们真聪明
生：老师真聪明
师：同学们真可爱
生：老师真可爱
师：同学们再接再厉
生：老师再接再厉
师：通过上节课的学习，同学们已经领略到威尼斯小艇的独特，灵活，轻快，一定深深印在心上。怪不得同学说，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，是死的，没有了人，没有了船夫，就没有它的特色，所以，咱们去威尼斯特别不能忘的是
生：船夫
师：自己读一读写船夫的那一段——（指名读）
咱们一起读，王老师读开头，你们接下去读。
师生：读
师：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？
生：船夫，你的驾驶技术真好
生：船夫，你辛苦了
生：船夫，开慢一点
生：船夫，你能教教我吗
生：船夫，下次我还会光顾的
生：船夫，小艇开慢一点，我想看看风景
师：船夫最想说什么？
生：请上船，我会开你们到处走一走的
生：小朋友，快来坐我的小艇吧！
生：不用怕，我的技术很好，不会翻船的。
师：现在四人小组来，推荐一个人做船夫，其他同学当游客。注意，船夫要吆喝，招揽你的生意，最好能请到顾客上你的船，千方百计吆喝好。能不能用课文的词语把游客请到船上；游客是来自己各国，你听了吆喝后有什么问题要问？
生：讨论
师：做船夫的举手，请上台！你是一号船夫，你是二号船夫，你是三号船夫。下面都是游客。
师：咱们有请一号船夫，——掌声有请。
生：各位游客，我可以到很多景点，我的驾驶技术很好，我的小艇也很漂亮，有皮垫子，象沙发，你可以坐在里面看书，不管多少的地方我都能快速驶进去。
生：我是二号船夫，大家快来坐我的船，你要快点，我就要开快一点，你要慢，我就开慢一点。
生：表演（小朋友自己请一个同学合演）
师：你们有什么问题想问就问
生：请问一号船夫你的船免费吗？
一号船夫：（想了想）我的技术很好，如果你满意就给，不满意…
生：请问二号船夫，你的船会不会涨价？
二号船夫：这个呀，那就看你的路程有多远了，太远了当然要加钱！游客重的话，也要加一点。
生：三号船夫，你是个女的，你有力气驾驶吗？
三号船夫：我都已经当船夫了，当然了。
师：愿意上一号船的举手，上二三号的分别举手。
师：威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景点非常熟悉，那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢？威尼斯有什么地方给你留下深刻的印象，把这些地方用笔划出来。
生：划，读
师：独特风情，优美风光，什么地方给你留下深刻印象？能读个大家听听吗？
生：大建筑物残破说名历史悠久（读相关课文）
生：……走到小艇里去……（戏好看）
生：那里有许多小艇
生：………………
师：白天，威尼斯冲面生机活力，晚上，寂静围绕着威尼斯入睡，这些情景产生都跟什么有关？
生：小艇
师：当小艇怎么样时，威尼斯充满活力，当小艇怎么样时，威尼斯寂静入睡？
生：做生意时（找出句子）靠岸的时候就静下来。
师：威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。同学们想一想，除了书上用小艇做来的事外，你想想，还有哪些人用小艇做什么事？
生：先齐读课文第五段，再想象
生：我看见女教师提着手提包，匆匆忙忙坐上小艇去学校上课。
生：看见科学家坐上小艇去考察
生：看见小学生背着书包上船，在朗读课文。
生：看见运动员坐小艇去打球
生：我看见西门豹穿着唐服来考察了
师：那是科幻片
生：我看见病人坐小艇去医院，旅客去游览
生：小姑娘卖花
生：提着蛋糕坐在小艇里过生日
生：温州的记者去采访船夫，
师：哈，温州人去卖鞋了肯定有
师：好，人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。
学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威尼斯？把你对威尼斯的真实感受，感觉，想法写下来。（过了几分钟）
生：船夫，你怎么不去划船比赛呀
生：别的城市没有小艇，威尼斯有。我爱威尼斯。
生：小艇小艇你真棒！独特城市由你创！我们生活全靠你！大家都来把你要！（有出入）
生：威尼斯的小艇，你是个愉快的“人”我爱你！
师：有机会希望你们去威尼斯走走，玩玩。
（第二课时完）
特级教师钱正权
评课
这是一堂朴实、扎实的语文课。
1、聊天：创设愉快环境，和谐气氛，拉近师生距离，使学生对新老师没有恐惧，聊天过后，就非常轻松。
2、五人读课题后，来个小小的探索，“在小艇前加威尼斯你怎么看？”用意在激发学生研究文章的兴趣。
3、王老师的教学流程：（1）激发兴趣（2）初读，要求读流利（3）你想说些什么，给学生宽泛的说话要求，没有设定问题疑问（4）引导初读，渐渐深入，教师精心设计游客拿照相机拍摄一事，符合课文内容，引学生进入课文，去拍摄自己印象最深的内容。（5）新的发现，新的感受，深入字间之中，引向深入，由整体感知，品味课文，研读课文。
4、教导小艇象新月时，什么是“新月”当学生不知道王老师进行必要的讲解。其实探究式学习不跟接受式对立，我们提倡探究式学习，并不排除接受学习。
5、在学生理解的基础上改写两句话。“书上句子改成这样行不行？”进一步探索。教师巧妙设计，善于引导，使学习上了一个台阶。开始学生的理解是仿佛真像一点，好象有点不像。通过老师的引导学生发现了，教师及时评价：一个伟大的发现。同时板书4个句式，在这前后联系中，学生明白打比方有很多变化，让学生知道后，教师评价引导，让学生形成规律性的认识。后一句老师采用读中比较方法，分别读：轻快、灵活和既轻快又灵活，后者学生感觉好象不轻快不灵活，老师意图训练学生语感，语言表达形式，跟意思是否一样，学生找到了感觉。
6、以读为主线，把读层层引向深入，让学生体验，探究。教师发挥积极引导作业。
7、进行活动化教学，先说自己的感受，再让学生扮演船夫和游客。以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时把口语交际的方法引到阅读教学中去。（建议：这里学生运动课文语文不多，因让学生多读以后，抓住船夫“操纵自如”来吆喝，介绍船夫技术，引导学生把这些语言运动出来）
8、展开想象，让学生说说其他的游客。并且设计活动性作业，写一写自己的感受，体会。如果是平时我们可以相应设计基础性作业。
这是体现学生自主，合作，探究设计的两节课。是传统教学和发展性研究教学的有机结合。学生在整个学习过程中自主，自由，老师充分重视学生体验。这两节课是值得我们推敲，研究的。
师：今天老师带同学们去游玩好吗？
生：好！
师：准备好了吗？请欣赏。（播放课件，学生观看）你发现了什么？
生1：我发现那里的河特别多，除了建筑外全是水。
生2：我发现那里的建筑很特别，和我们这儿的不同。
生3：我发现那里的桥特别多，而且形式都不相同。
师：同学们观察得可真仔细，这是意大利的一座古城——威尼斯，是世界著名的旅游胜地。401座形式不同的石桥横跨在117条河道上，连接着118座小岛，又称为“水城”、“桥城”、“百岛城”。想对它有更深的了解吗？
生：想！
[反思]优美的画面、悦耳的音乐深深地吸引了学生。面对威尼斯这个水城的特色，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望。
师：请大家打开课文，自读，边读边想。你对威尼斯又有了什么新的认识？学习过程中遇到什么疑惑？用笔做上符号，自学后进行小组交流。（学生学习，教师巡视）
师：能告诉大家你发现了什么吗？
生：我发现了威尼斯的小艇样子美，行动灵活。
师：你是从哪儿发现的，能给大家读一下吗？
（生朗读课文第二节）
师：还有谁愿意读？（出示课件中的文字，指导学生朗读）
生：朗读课件中的文字，其余学生闭着眼睛想像。
师：你看见的小艇像什么？
生1：它在我脑中像新月。
生2：它在我脑海中像香蕉。
生3：它在我脑海中像镰刀。
生4：它在我脑海中像扁豆。
师：老师也做了一只小船，（展示课件：小船有点长，两头有点翘，行动有点快。）读一读，你能想像出它的样子吗？（学生自读想像）
生：想不清楚，你没有具体写出船多长，像什么；
师：谢谢你的指导，我知道了在描写事物时一定要写具体，还应作一些比喻，才能给别人留下深刻的印象，你们明白吗？让我们再一次朗读，体会作者的写法。
生：齐读课文第二节。
师：小艇究竟是什么样的呢？让我们一睹它的真面目。（播放课件，学生欣赏）
〔反思）先让学生想像，后出示课件，有效地解决了电教媒体对学生思维所产生的定势，避免了对学生想像力的扼杀，使学生既认识了小艇的外形，又创造了机会让学生想像，训练了思维的发散性。指导学生学习写法时能提供例子，让学生比较。同时，以老师向学生学的方式进行，极大地满足了学生的成就感。但训练缺乏层次，在学生发现了写作方法后应由浅人深地出示一些练习题加以巩固。
例：1.平静的湖面犹如______________。
2.街道两边的梧桐树仿佛 _________________。_________________好像____________。让学生在知识的迁移中形成技能。
师：大家还有什么发现？
生：我发现船夫的驾驶技术特别好。
师：大家都发现吗？下面请我们班读书冠军来给大家表演一下，其余同学闭眼想像，先让我们掌声欢迎。（学生朗读、想像）
师：不愧是冠军，读得真好。谁来说说，你看见了什么？
生1：我看见小艇的速度非常快。
生2：我看见河面十分拥挤时，小艇也能穿过。
生3：我看见小艇能急转弯。
生4：我感觉坐在上面很平稳。
师：你也能像她一样读出这样的感觉吗？
（生自己练读，朗读）
[反思]让学生在听中想像，既锻炼了学生的思维，又加深了对文章的理解，并在感情朗读中进一步深化。参与评价使学生的自主性明显增强。
佚名
教材分析：
《威尼斯的小艇》是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点，介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。
全文六个自然段，分四大段。
第一段（第1自然段）写小艇是威尼斯主要的交通工具。先讲威尼斯是世界闻名的水上城市，写出了河道纵横交叉的特点。然后用汽车和小艇作比，说小艇等于大街上的汽车，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用。
第二段（第2、3自然段）写出了威尼斯小艇的特点。小艇的特点是从两个方面来写的：一个是外形上的特点，又窄又深，两头翘起；一个是行动上的特点，轻快、灵活。先讲有多长，紧接着用了三个比喻句：用“独木舟”比喻小艇“又窄又深”；用“挂在天边的新月”比喻小艇的两头向上翘起的样子；用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。这一行动上的特点是由构造上的特点决定的，接着又讲了坐船的乐趣。
第三段（第4、5自然段）讲船夫的驾驶技术特别好。“特别好”表现在“速度快，船只多，操纵自如”，“不管多么拥挤，总能左拐右拐地挤进去”，“极窄的地方，总能平稳地穿过，速度极快，还能作急转弯”。最后通过坐船者的感受来说明船夫高超的驾驶技术。船夫高超的驾驶技术一方面是船夫长期训练的结果，另一方面是由于小艇自身的特点决定的，因此课文第二、三段之间有密切联系。
第四段（第5、6自然段）写小艇在威尼斯的作用。第5 自然段从白天人们的活动同小艇的联系来说明小艇的作用，作者抓住忙着做生意的商人、年青妇女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动，显示了小艇同市民的密切关系。第6自然段通过戏院散场，人们乘船离去，来说明威尼斯的小艇同人们息息相关，密不可分，并写了小艇的作用。
这篇课文原来是小学语文课本第十册第四单元的独立阅读课文。新编教材安排在第九册第五单元，改为讲读课文，增加了一类生字六个：“艇”、“纵”、“叉”、“拥”、“雇”、“梁”。原来的习作训练项目是“静态和动态”，现改为“抓住事物特点写”。这就要求教师在施教中，要根据这一单元的读写训练项目重新安排和设计教法。在前两课掌握学法的基础上，以这一课为例，运用已掌握的方法自己分析事物的特点，体会作者是怎样抓住威尼斯小艇的特点以及它独特的功用和市民的关系来安排行文结构的，以便通过学习来掌握写法，运用于自己的写作实践。现根据这一单元的读写训练重点和篇目安排的特点，谈一谈这一课的教学设想。
一、教学目标 ：
1.使学生了解威尼斯小艇的特点，懂得它和这座水上城市的关系。
2.理解课文内容，了解这座水上城市特有的风光。
3.学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。
4.学会生字、生词，熟读课文。
二、教学重点：
了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。
三、教学难点 ：
学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。
四、教学时间：两课时。
五、教具准备：幻灯片。
第一课时
教学内容：
一、板书课题，导入 新课。
1.谈话导入 。
同学们：课前，我们预习了16课《威尼斯的小艇》，翻阅了大量资料，初步了解了课文的一些知识。这节课我们继续学习《威尼斯的小艇》（板书）。看题目，谁能根据题目提出问题呢？
2.围绕课题提问。
教师归纳学生提出的问题：威尼斯是个怎样的城市？威尼斯的小艇有什么特点？它在这个城市有什么作用？学生带着这些问题读课文并思考课文的主要内容。（这篇课文主要讲威尼斯小艇的特点，船夫的驾驶技术和小艇的作用）
二、检查自学情况。
检查分段，概括段意。
三、布置自学，提出要求。
让学生根据课后思考题，自学课文，圈点、勾画，四人小组交流、讨论。思考题：
1.威尼斯的小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？
2.作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的？
3.小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？
四、检查自学，相机点拨。
1.威尼斯小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？
（1）“窄”、“深”，用“独木舟”比喻小艇又窄又深。
（2）“翘”，用“挂在天边的新月”比喻小艇两头翘起的样子。新月两头尖尖的，弯弯的，很美，作者用“新月”比喻小艇这一特点，形象地描写出小艇独特的美。
（3）“快”，用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。水蛇在水里游动，行动灵活自如，用水蛇比喻小艇行动快，就更能使人形象地体会出小艇这一特点，从而给人留下深刻的印象。
指导朗读，体会小艇的特点。
2.坐在这样的小艇里，那将是什么样的情趣？
（让学生读第3自然段，结合课文内容体会坐在这样小艇里的乐趣）
五、作业 。
1.复习巩固课后字词。
2.熟读课文。
第二课时
教学内容：
分析课文第三、四段，归纳中心，总结写作特点。
教学过程 ：
一、复习。
威尼斯小艇有什么特点？
二、学习第三段。
指名读，学生思考：
1.这段课文是围绕哪句话写的？与下文是什么关系？
（船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系）
2.作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？
（1）速度快，来往船只多，能够操纵自如；
（2）非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去；
（3）极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。最后从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超。
3.有感情地朗读，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。
4.船夫高超的驾驶技术与小艇自身特点有什么关系？
三、讲读第四段。
自由读。思考：小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？
（1）作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的？说明了什么？
（商人、年青妇女、小孩、老人，说明了男女老少都离不开小艇）
（2）作者抓住哪两个不同的时间？说明了什么？
四、齐读全文，思考。
1.为什么说小艇是威尼斯主要的交通工具？
（威尼斯是水上城市，小艇等于街头的汽车）
2.作者写威尼斯小艇是为了什么？
（为了显示水上城市的特有风光）
五、总结中心。
六、通过这一课的学习，你知道了什么？学会了什么？
附板书设计 ：
┌小艇的特点 ┌外形：窄、深、翘
16.威尼斯的小艇│ └行动：快
│驾驶技术：特别好
│
└小艇的作用┌白天
└晚上
温馨寄语：文字的美在于朗读，在读中细细品味，才会有所发现。
一、学习目标：
1、认识“艇、艄、舱、姆、祷、雇”六个生字，会写“尼、艇、叉、艄、翘、舱、姆、祷、雇、桦”十个字。
2、背诵课文第4—6自然段，积累自己喜欢的语句。
3、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及它同威尼斯的关系。
二、学习重点：
1、认识“艇、艄、舱、姆、祷、雇”六个生字，会写“尼、艇、叉、艄、翘、舱、姆、祷、雇、桦”十个字。
2、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及它同威尼斯的关系。
三、学法指导：
结合问题，边读边思考，在书上圈点批注；抓重点词、句反复朗读，理解文段。
四、知识连接：
威尼斯是世界著名的水城，它的美是水和桥构成的。今天，它是世界上没有汽车的城市之一。威尼斯水城大街小巷的特殊风光。有些水道比北京的小胡同还要狭窄，两条船不能并开，只能单行。街道两旁都是古老的房屋，底层大多为居民的船库。连接街道两岸的是各种各样的石桥或木桥。它们高高地横跨街心，一点也不妨碍行船。威尼斯的桥梁和水街纵横交错，四面贯通，人们以舟代车，以桥代路，陆地、水面，游人熙攘，鸽子与海鸥一齐飞，形成了这个世界著名水城的一种特有的生活情趣。独具特色的威尼斯尖舟有一个独具特色的名字——“公朵拉”(意大利语"gondola",又译为“贡多拉”或“刚多拉”)。这种轻盈纤细、造形别致的小舟一直是居住在泻湖上的威尼斯人代步的工具。
【自主学习】（问题导学）
1、 读一读，注上拼音。
艇（ ）艄（ ）舱（ ）姆（ ）祷（ ）雇（ ）
2、 看拼音，写词语。
ní tǐng chā shāo qiào
威（ ）斯 小（ ） 纵横交（ ） 船（ ） （ ）起
cāng mǔ dǎo gù huá
船（ ） 保（ ） （ ）告 （ ）定 （ ）笑
3、 在括号里填上合适的词语。
（ ）的老人 （ ）的河道 （ ）的桥梁
（ ）地走 （ ）地穿过 （ ）地入睡
4、 阅读课文第四自然段填空。
这段话是围绕“ ”来写的。其中“ ”这个词语最能表达出船夫驾驶技术特别好。
“船夫的驾驶技术特别好”体现在：行船的速度 ；来往的船只很多的时候能 ，遇到很挤、很窄的地方能 。“两边的建筑飞一般地往后退”是从侧面说明 ，也说明 。
5、 背诵课文4—6自然段。选择其中自己最喜欢的几句话，摘录下来。
【合作探究】
1、仔细阅读课文第二自然段，本段共有 句话，用了 的修辞手法。分别把 比作 ；把 比作 ；把 比作 。这样写的好处是 。从中，你可以看出威尼斯的小艇有 、 、 、 几个特点。
2、根据你对威尼斯的了解，谈谈威尼斯的小艇为什么要这样设计？
3、默读课文5、6自然段，你能用列提纲或制表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来吗？试试吧！然后，联系自己的提纲或者表格，说说小艇和威尼斯人生活的关系。
4、读读品品。你一定对文中的某段话，或某句话很感兴趣，那就读一读吧，看看自己有什么收获？（可以汇报朗读、感悟、表达……）
5、质疑解惑。在小组内谈谈自己学习本文后还有哪些困惑，共同探讨。
【拓展延伸】
1、 徜徉浓情句子河。
小艇的作用可真大呀！除了书上这些人用小艇做事外，再想想，还有哪些人用小艇做什么事？请发挥想象，补写句子。
商人夹了大包的货物，匆匆地走下了小艇，沿河做生意；青年妇女在小艇里高声谈笑；医生 ；警察 ；学生 ； ……
2、 假如你有机会去威尼斯，你最想做的事是什么？
3、根据课文的描写，发挥想象，画画威尼斯的小艇的样子。
【小结】
说说本节课自己的学习收获。
【当堂检测】
一、比一比，再组词。
艄（ ） 姆（ ）
稍（ ） 拇（ ）
二、看拼音，写词语。
xiǎo tǐng chuán shāo chuán cāng
（ ） （ ） （ ）
bǎo mǔ dǎo gào gù yòng
（ ） （ ） （ ）
三、按课文内容填空。
1、这篇课文介绍了 、 及 ，向我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
2、小艇的特点是 ，文章用了3个 句来说明它的特点。
【作业超市】
1、 用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。
2、 向同学或家人介绍威尼斯的小艇，要突出小艇的样子、作用。
3、 有感情地朗读课文。
一. 课文特点：
这篇课文介绍了威尼斯的重要交通工具---小艇，是从小艇的样子﹑船夫的驾驶技术和小艇的作用这三方面介绍的，展现出威尼斯这个水上城市的风土人情。
二. 教学目标 ：
1. 使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。
2. 给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。
3. 学会生字新词，理解词语。能写出"倒退﹑散开﹑笔直﹑静寂"等词的反义词。
4. 学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。
5. 朗读课文，背诵第四自然段。
三. 教学重点：
1. 学习合并几层意思归纳段意。
2. 认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的风土人情。
四. 教学难点 ：学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。
五. 教学安排：3课时
第一课时
教学目标 ：
1. 学会生字新词，理解词语。
2. 初读课文，了解内容。
教学过程 ：
（一） 谈话引入：
1.同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗？那你们知道哪座城市被人们称为"桥城"﹑"百岛城"吗？一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去参观吗？ 那现在我们就出发吧！
2.投影显示，介绍威尼斯： 威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。
（板书：13 威尼斯的小艇 ）
（二） 初读课文，根据书后预习题自学：
1.读准生字表中生字读音，想一想：可以用什么方法记住这些生字？
2.看注释或查字典理解下面词语的意思。 英尺 船梢 簇拥 哗笑 残破 矗立 停泊 威尼斯 操纵自如
3.读课文，标出自然段的序号，把不懂的词句画出来。
4.想想每个自然段的主要内容。
（三） 检查自学效果：
1. 指名读准生字表的字音，判断难点字的偏旁。
尼（ 尸 ） 斯（ 斤 ） 具（ 八 ） 货（ 贝 ） 矗（ 十 ） 残（ 歹 ）
2. 巧用心，记住以下几个字的字形。
艄：与"捎﹑梢﹑消﹑悄"换偏旁记忆。
残：与"钱﹑浅﹑线" 换偏旁记忆。
矗：由三个"直"组成。
3. 查字典理解个别生字（纵﹑哗﹑矗﹑残）的意思。
哗：喧哗；喧闹。
矗：直立；高耸。
残：不完整；残缺。
4. 齐读书后读写词语，理解部分词义。
哗笑：很多人说话并夹杂着笑声。
矗立：高耸﹑直立。
簇拥：（许多人）紧紧围着。
沉寂：十分寂静。
残破：残缺破损。
停泊：（船只）停留。
操纵自如：指掌握和控制不受阻碍，很灵活﹑熟练。
5. 指名读课文，说说每个自然段的主要内容。
6.自由正确朗读课文。
（四） 作业 ：1.抄写生字。
2.熟读课文，根据课后阅读思考自学课文内容。
第二课时
教学目标 ：
1.使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威 尼斯的风土人情。
2.给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。
3.朗读课文。
教学过程 ：
（一） 读课文，理清思路：
1.指名分读课文，其他同学想：课文是围绕哪句话写的？用"---"标出。
2.理解课文第一自然段的意思，想：这段的主要内容是什么？它在文中有何作用？
（明确：内容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--总起全文，点明中心 ）
3.默读思考：课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？
4.讨论分段： 样子 （明确： *﹤1﹥ *﹤2-3﹥ *﹤4﹥ *﹤5-6﹥ 板书 船夫技术好 作用 ）
（二） 学习课文第二段：
1.默读2-3自然段，思考：小艇是什么样的？用"～～"标出。
2.抓词句，谈体会：小艇给你留下什么印象？（样子奇特 内部舒适）
3.自由读课文，想想：课文用了怎样的写法，这样写有什么好处？
4.指名分读2-3自然段，说说这两节各讲了什么？它们之间是什么关系？
* 小艇的样子奇特。
* 坐在船舱里面感到很舒适。 并列关系 （投影显示）
5.师：在一个结构段里，如果讲了几层意思，并且它们同样重要，在总结段意时，就要把它们合并起来，谁来说说这段的段意？谁还能说得更简单些？（投影显示段意：小艇的样子奇特，坐在船舱里面感到很舒适。 ）
6.总结：通过刚才的练习，同学们会发现合并几层意思，并不等于几层意思的相加，需要我们再进行归纳和整理，把多余的词语去掉，这样就比较简练了。
（三） 学习课文第三段：
1.指名读课文，思考：这段是围绕哪句话写的？用"---"标出。
2.默读课文，从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特别好？用"（ ）"标出。
3.讨论学习： （明确：课文先概括地写出在"速度极快，来往船只很多"的情况下，船夫"总能操纵自如"。然后列出三种情况做具体说明，写出船夫的技术好。 ）
4.自由读课文，判断这段是什么段式？可以怎样归纳段意？
（四） 自学课文第四段：
1.出示提示，默读自学：（投影显示）
* 课文写了哪些人坐小艇？人们坐小艇干什么？
* 想象还有哪些人坐小艇去干什么？
* 课文最后为什么要写威尼斯夜晚景色，这与小艇有什么关系？说明什么？
2.集体讨论，明确：
* 人们：商人﹑妇女﹑小孩﹑保姆﹑老人 去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戏﹑回家
* 关系：课文用威尼斯静寂的夜晚结尾，进一步衬托小艇的作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。
3.归纳段意，想：小艇在哪些方面为人们起了重要作用？
（段意：威尼斯人们的生活和工作离不开小艇。 ）
（五） 总结全文：
1.快速浏览课文，
思考：为什么说威尼斯的小艇"等于街头的汽车"？
（板书：重要的交通工具 ）
2.作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的？
3.小结： 细心观察，抓住特点是写好一篇文章的关键。我们今后写作文也要做到这些，才能把作文写好。
（六）作业 ：
1.抄写词语并复习。
2.朗读课文,背诵并抄写第四自然段。
第三课时
教学目标 :
1. 朗读课文,背诵第四自然段。
2. 完成书后练习。
3. 学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。
教学过程 ：
（一） 朗读课文，检查背诵：
1.指名分读课文，回忆如何给课文分段，说出第二﹑四段的段意。 2. 齐读课文第四自然段。
3.自由背第四自然段--＞二人互背--＞指名背--＞齐背
4.完成按原文填空：
船夫的（ ）特别好。在河上行船的时候，（ ），来往（ ），他总能（ ），毫不（ ）。在（ ）的时候，他（ ），在（ ）的时候，他（ ）。我们看是（ ）的地方，（ ）能够穿过去，而且（ ），两边的（ ）飞一般地（ ）。我们的眼睛（ ），不知（ ）。
5. 听写词语.
（二） 完成书后练习：
1.写出下列词语的反义词： 倒退---前进 笔直---弯曲 散开---聚集 静寂---喧闹
2.学习第四自然段的写法，以"* * * 最讲卫生"或"* * * 行动最敏捷"为重点句，练习写一段话。
要求：围绕重点句，从几个方面写具体。
例：在家里穿衣服 “* * * 最讲卫生”在学校 怎么做 或 吃饭 在公共场所 洗澡 学习时 "* * * 行动最敏捷" 游戏时 劳动时 。
3.完成语训的有关习题。
（三） 作业 ：
1.完成本课有关作业 .
2.背诵第四自然段。
课后练习：
1.写出下列字的读音：
艄（ ） 矗（ ） 残（ ） 拐（ ）
2.判断下列字的偏旁部首：
尼（ ） 具（ ） 矗（ ） 残（ ） 斯（ ）
3.组词：
尼（ ） 嘶（ ） 货（ ） 艄（ ） 县（ ） 残（ ）
泥（ ） 斯（ ） 华（ ） 梢（ ） 具（ ） 线（ ）
4.写出下列词语的反义词：
倒退--- 笔直--- 散开--- 静寂---
5.填空并完成练习：
船夫的（ ）特别好。在河上行船的时候，（ ），来往（ ），他总能（ ），毫不（ ）。在（ ）的时候，他（ ），在（ ）的时候，他（ ）。我们看是（ ）的地方，（ ）能够穿过去，而且（ ），两边的（ ）飞一般地（ ）。我们的眼睛（ ），不知（ ）。
* 用"===="标出这段话的重点句。
* 分层并说出层与层之间的关系。
一、整体感知,初读课文。
这堂课我们一起去趟威尼斯,(板书威尼斯)一座具有1500多年历史的古城,那里风光秀美,古迹甚多.我们一起去领略一下那儿独特的异国风光吧! 老师给大家带来了一段风光片,不过时间很短,你们可要看仔细了。游览了威尼斯，刚刚你们都看到了些什么(石桥、古建筑、河道……)
美国著名的大作家马克?吐温，（板书）也就是本文的作者，在游览威尼斯时，也被这里艺术、历史名胜所吸引,而且进行了仔细的观察.你们看,(出示图片)这座水城拥有众多的教堂,.钟楼、修道院以及宫殿、博物馆、艺术宫、剧院,还有千姿百态，风格各异的桥梁。可大作家马克?吐温为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”(加红点)来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。生答时,引入第一自然段（板书 交通工具，样子，驾驶技术作用）
同学们从整体上认识了小艇。今天这堂课，我们就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。小艇与威尼斯城有着怎样的关系，我们先来看作者是怎样写小艇样子的,谁愿意为大家读一读描写小艇样子的段落。这位同学读的时候，其它同学用笔画出课文中哪些词直接写出了小艇样子很独特。（生读，划）朗读课件中的文字，“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。
作者还用什么方法来写小艇的特点（比喻）？几个比喻（3个）？同是写小艇，却用了3个不同的比喻，这样做的好处是什么？
生：比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。
生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。
生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。
师：理解得非常好，那就让我们通过朗读来体会一下吧！请你读直接写小艇特点的部分。
师：刚才，你注意强调一下“又窄又深”的特点。读的时候，如果能将“二三十英长……”“长”的特点也强调出来，就更好了。来，再试试。
生：小艇有……
师：请你读打比方的部分。
（生读）
师：“有点像——独木舟”，多有趣的样子！读得不错。
师：下面，老师再请一位同学读直接写小艇特点的部分，全班同学读打比方的部分，谁来读前边的部分
能告诉我你脑海中的小艇是什么样的吗？（生描述）老师也做了一只小船，(展示课件；小船有点长，两头有点翘，行动有点快。)读一读，你能想像出它的样子吗?(学生自读想像) 生：想不清楚，你没有具体写出船多长，像什么。
师：谢谢你的指导，我知道了在描写事物时一定要写具体，还应作一些恰当的比喻，这样才能给别人留下深刻的印象，你们明白吗?让我们再一次朗读，体会作者的写法。
生：齐读课文第二节。真好。那就让你们一睹小艇的真面目吧！（出示小艇模型）现在我们可不可以不看书，把小艇的特点回忆出来准备——（学生边看模型演示，边试背课文。）
师：学得很快，背得真棒。作者通过细致观察，抓住了同一事物的不同特点，进行了精彩的描绘,让我们仿佛亲眼见到了那样子独特的威尼斯的小艇。(板书独特)
师：你们看小艇的样子是这样——（独特），如果坐在里面，又会怎样呢,请同学们快速浏览第三自然段用两个词来概括舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的——（驾驶技术），那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢
师：请同学们仔细默看文章第四自然段,根据课文内容设计一段解说词,让人一听就知道船夫驾驶技术特别好。同桌两人可以商量。
你们一定有很多话要对驾驶小艇的船夫说，那就让我们通过朗读来表达你的感受。
师：我们通过讨论评议，更加深入地体会到作者是通过细致的观察，并具体地写出船夫高超的驾驶技术这个特点的。对于“小艇作用大”这个特点，他同样也观察得很细致，描绘得很精彩(学生默读思考，分小组进行讨论后纷纷举手要求回答)
师：现在我们来比一比，看谁这个问题回答得好。
生：作者通过写不同的人，做不同的事都离不开小艇来说明小艇的作用。
在威尼斯，商人做生意，妇女小孩去效游，老人上教堂做祷告，看完戏的人们把家回，都离不开小艇。)
生：从不同的时间、不论是白天还是晚上，人们都离开不小艇，也说明了小艇的重要。
生：从课文最后一段的动静描写也说明了小艇的重要。
师：能结合静态和动态来说明小艇的重要特别值得大家学习。大家看(出示挂图、打出幻灯片)：威尼斯的小艇一行驶，城市就——(齐答：喧闹)；小艇一停泊，威尼斯就——
(齐答：“静寂”、“沉寂”、“入睡”)一静一动，写得多好，充分衬托出了小艇在威尼斯的重要作用。欣赏威尼斯月夜，通过朗读体会静寂的美景。
(教师板书：动——喧闹；静——沉睡。到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊！
现在我请一位同学读读全文,我们闭上眼睛静静地感受威尼斯这座水上名城特有的风光。
试着用一两句话概括我们学后的感受。
生：威尼斯美极了!真是一座名符其实的水上城市!
生：威尼斯的小艇多极了!妙极了!作用也大极了!的确像我们街头的汽车。
生：威尼斯的小艇和威尼斯人的关系是多么密切啊!人们怎么离得开小艇!
生：动静描写真使我有身临其境的感受!
生：我真想到威尼斯走一走，尝尝坐小艇的美妙滋味。
……
同学们说得多好啊!说明你们真正学懂了课文。这堂课，我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点进行精彩描绘的。也知道了小艇和威尼斯城的密切关系同时我们通过大作家马克`吐温领略了水城迷人的风光。美的课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的!美的地方何止一个威尼斯。意大利有个威尼斯，“亚洲的威尼斯”是泰国的曼谷，“北欧的威尼斯”是斯德哥尔摩。我们中国也有个威尼斯，东方的威尼斯!知道吗?一座像威尼斯一样的水上城市—— 苏州，请同学们课后查阅资料。
1、同样是水上城市，能说出二者的不同吗？
2、能不能以导游的身份向威尼斯城的小朋友介绍苏州这座水上城市。
板书设计：
【说教材】
《威尼斯的小艇》从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
一、教学目标
1、使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。
2、了解小艇的特点，学习作者细致观察和精彩描述的方法。
3、学会生字、新词，理解词语。
4、学习用比喻，拟人等修辞方法，表达出事物的动态和静态特征。
5、有语气地朗读课文。
二、教学重点 了解小艇的特点及其重要作用，学习作者抓住事物特点写作的方法。
三、教学难点 使学生明确小艇和威尼斯的密切关系。
【说教法】
教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学──议──练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践──动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。
【说学法】
因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。
【说教学过程】
一、出示课题
威尼斯的小艇
二、简介威尼斯
威尼斯是意大利的一座名城，是一座举世闻名的水上城市。整个城市虽然不大，却由118个岛屿组成，全市有117条大小河道，有400多座桥梁连成。由于城市河道众多，而大街就是河道，所以，小艇就成了重要的交通工具。
三、师生互动
1、同学们 学习一篇课文，我们可以从课题入手，那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么？
2、很好，威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”，河道纵横交*，小艇就成了重要的──交通工具，等于大街上的──汽车。
3、那么，从课文的重点词“小艇”，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢？
4、说得真好！威尼斯位于意大利，是一座闻名遐迩的水上城市，下面请大家读课文。看看作者是如何写的？
四、了解小艇的样子和特点
1、说的很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。
2、我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（学生读） 请看小黑板：
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
3、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？
4、很好，作者主要运用了比喻的方法，大家看用“独木舟”比喻小艇，说明小艇‘又窄又深’那么用“新月”比喻小艇的什么特点？──两头翘起。
用“一条蛇”比喻什么呢？──小艇的行动轻快灵活。
5、那么，用了这三个比喻句，我们眼前就出现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。
五、学习“船夫驾驶技术特别好”一段
1、那么，船夫的技术如何呢？下面请男同学齐读第三节，想一想，哪些词说明船夫驾驶技术出众？
板书：
驾驶技术好
2、哪些词说明船夫驾驶技术好呢？
学生回答，教师板书：
操纵自如、挤过、穿过、急转弯
六、学习“小艇和人们的生活关系密切”
1、课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开汽车，他们乘坐小艇去做什么呢？
2、下面请大家静息，我来测试一下大家的听记能力。请周华闽读一下课文的最后两个自然段。
3、谁乘坐小艇去做些什么呢？
4、小黑板出示：
谁 干什么
（商人） （去做生意）
（妇女） （高声谈笑）
（孩子由成年人伴着） 坐着小艇 （到郊外呼吸新鲜的空气）
（老人带着全家） （上教堂做祷告）
（一大群人） （回家）
…… ……
七、小结
从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就怎么样？（喧闹，充满生机和活力 ）；当小艇一停泊，威尼斯就（寂静）。
八、师小结
大家讲得很好，的确，课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一个威尼斯，我希望大家能投入生活，热爱生活，那么你就会感到生活充满了快乐。
【板书设计】
威尼斯的小艇
样子独特：长 窄 深 翘
船夫技术高超：操纵自如
作用大：关系密切
【教学目标】
1、认识6个生字，会写10个生字，正确读写词语。
2、朗读课文，背诵4～6自然段，积累词语。
3、了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及它同威尼斯的关系。
4、领会作者抓住特点和把人物的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
【教学重点、难点】让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系；学习作者怎样抓住特点并把人们的活动同景物风情结合起来描写的。
【课时安排】2课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭题导入
今天我们学习课文《威尼斯的小艇》，看了课题想到了什么？
二、处读感知
1、自由朗读课文，达到正确流利，并思考刚才大家提到的问题。
2、说说课文主要内容和自己最突出的感受。
三、合作交流
1、看插图，能用自己的话描述小艇的样子吗？
2、快速读文，看看作者是怎样描写小艇的样子的。
（指名读、齐读。）
3、与你们的描述，作者的描写有那些地方值得我们学习？
（领悟写法，同桌交流。）
4、背诵。
（既然用了形象的比喻，写出小艇长窄深的特点有兴趣的话大家把它记一记，积累下来。）
5、这么独特的小艇不知道坐在里面有何感觉？你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗？
（读文、想象、介绍。）
6、介绍有关资料。
（再读课文第1自然段，知道了什么？）
第二课时
一、学习5、6自然段
1、快速浏览课文，你能用自己的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来吗？
2、除了书上这些人用小艇做事外，再想想还有那些人用小艇做什么事？请向课文一样说一说。
3、指导读第6自然段。
（动静结合指导朗读。）
二、比较阅读，领悟写法
默读《威尼斯之夜》比较一下与《威尼斯的小艇》在内容写法上有何不同。
三、课堂练笔
用一段话写写家乡的某出景物，要写出特点来。
四、小结，谈感受
回顾这节课，自己有什么收获，谈谈自己的感受。
修改《威尼斯的小艇》中的一个病句相关文章：
