《三峡》25
《三峡》教学设计
濉溪初中 黄维陆
教学目标：
1. 结合课后注解，疏通文章意思，掌握重点字词的含义
2.通过对精彩语句的品读赏析，感受三峡风光的美丽
3. 理解作者在文中抒发的思想感情，激发学生热爱祖国壮丽山河的热情
教学过程：
一. 激情导入
（略）
.二.朗读疏通
1 点学生读课文
（要求：请同学们在听读的时候注意字音和句子的节奏，读完后就这几个同学的朗读进行点评，主要从字音和节奏方面）
2 老师范读课文（配乐）
（要求：同学们做个有心人，注意某些字的读音和句子的停顿。）
（读完后，投影展示）
1 请准确读出下列红体字的读音
（略）
2 请读准下列句子的节奏
（略）
3 学生齐读课文（大声朗读，要求：读准字音和语句的停顿）
4 学生译读课文
（要求：同学们可以把以前在课文中没有见过的字词找出来翻译，也可以找出出现频率多的字，看看每一处都是什么意思，也可以找出你认为最难翻译的句子）
译读结束后，先让学生提出在译读环节自己还不能理解的字词和句子，师生一起解疑，然后投影检测：
1 说出下列红色字的意思
2 把下列句子翻译成现代汉语（略）
三.品读赏析
（解题：峡者，两山夹水之地也。山和水是最能体现峡的特点的。）
1.提问：作者笔下的三峡的山和水各是什么样的呢？请同学们说说自己的理解并从文中找出根据。
教师预设：
（一）山
（1）三峡的山多，而且连绵。从“两岸连山，略无阙处”可以看出来
“两岸连山”写出山的连绵。“略无阙处”写出了山的多。
（2）三峡的山非常高峻。
a.“重岩叠嶂，隐天蔽日”。“重”和“叠”是就山本身的状态写山的高。“隐”和“蔽”是以天空和太阳来反衬山的高。这是正面写山的高峻 。
b.“自非亭午夜分，不见曦月” ，这是从侧面烘托山的高峻。
c.“绝巘多生怪柏”中的“绝”字写出了山的高峻。显示了三峡的自然特征。这是从仰视的角度写景。
总结：对山的描绘体现出了一种高峻的美，这是一种阳刚之美，是壮美。
（请同学美读对山的描写的文字）
（二）水
过渡：三峡的山让我们感受到了高峻之美，那么三峡的水又呈现处什么样的美呢？我们一起来感受三峡的水。
（1）三峡夏天的水湍急，流速快。
a.“夏水襄陵，沿溯阻绝”，“襄”是漫上的意思，写出了夏天水大的特点。“阻绝”是阻断隔绝的意思，写出了水不仅大，而且险的特点。这是正面写夏水的急。。
b.“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也”，这是从侧面烘托出水的流速急。
总结：夏水给我们展示了一种奔放的美
（3） 三峡春冬的水是清澈的，
a. “素湍绿潭，回清倒影”，其中“湍“写出了动态的急流，“潭”写的是静态的水。动静结合，突出了春水的清澈。这是俯视的角度写景。“素”和 “绿”则写处了水的颜色，一个“绿”字更写出了水清水深。让我们想起了“桃花潭水深千尺”。
b.“悬泉瀑布，飞漱其间”，其中“悬”字写出了水的动态，表现了瀑布的壮美。“漱”字是冲荡的意思，更体现处从高山处飞泻而下的水的 状态。
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