让演讲走进课堂（精选3篇）
罗 江 县 金 山 中 学 教 育 教 学 经 验 文 章
让 演 讲 走 进 课 堂
金山中学 陈 晖
新一轮课程改革的春风吹拂着我们的语文课堂，也带给我们深深的思索……语文课堂教学应该以利于学生的发展为理念，以学生自己活动为主，鼓励他们敢想善想，敢说善说，要给他们充分的时间和空间去进行创造。我认为搞好课前演讲便是走好课堂教学的第一步，实践证明，这也是语文课堂教学中的第一个亮点。
我尝试课前演讲是从2000年教2003级4班的语文开始的，到现在教2006级1、3班语文已有5年了，这5年来从未间断过，也深受师生好评。我把一堂课的前5分钟（45分钟的前5分钟）安排为课前演讲，这也算是我每一堂课的导入 语。可老师演讲，也可学生演讲，以学生为主，每人每期不少于4次，但老师每周必须做1次示范演讲。每堂课安排2人登台演讲（由科代表事先安排），要力争余音绕梁的效果，可带稿，但最好不要看稿演讲；然后安排3—4人即席点评（由演讲者在班上抽学生点评，也可教师点评），要独到，要精要。但每位演讲者演讲前都必须做好准备：先写好演讲稿，所写内容还必须与我们所学课文内容有联系，要情真意切，能给人以感染，发人深思；并交给前一天演讲的优胜者查验并修改，最后给同桌或好朋友演讲，熟悉后方可登台演讲。演讲后由演讲者自己摘录优秀的点评和进行简要修改，最后把演讲稿交到科代表处保存，收集、整理后，按时间顺序装订成册，每月订成一本供同学传阅。
也许有人会问，这样会不会耽误课堂教学时间？影响教学效果？的确，当初连我自己都有些担心，怕因演讲耽误了教学时间，影响了教学成绩；结果恰恰相反，不但教学成绩连年名列前茅，而且学生的写作水平也大大提高了，口语交际能力也增强了。就连上语文课的兴趣都提高了，当初是绝大部分学生怕安排到演讲，也怕去点评，但现在几乎是所有的学生都想争先恐后地去演讲、去点评，生怕没机会。如果营造出了这样一种其乐融融的学习气氛，还怕教不好语文？不出了好成绩吗？
5年的尝试，的确也凝聚着一滴滴汗水，这其中有老师的，也有学生的。我最清楚地记得2003年10月的一节语文课上有位同学的演讲情景：演讲者当时是一身都在发抖，连声音都在颤抖，演讲得满头大汗，面红耳赤……原来这节课比平时上课多些听众，恰逢县教研领导率部分学校的语文老师十几人一行到学校随堂听课。为锻炼同学们登台当众说话的胆量，我便利用语文课让同学们轮流去作自我介绍，或介绍我家、介绍我班等，进行口语交际的训练和胆量的锻炼；为了让同学们写好演讲稿，我曾多次进行写作技巧的培训；为了让同学们都演讲好，我曾多次举行演讲技巧的培训，集体阅读《演讲与口才》杂志，观看电视上优秀的演讲比赛录像；为了训练同学们能有独到、精僻地点评，我便于用“读报时间”给同学们读好文章，然后让同学们说出其中的妙处；为平等对待每位学生，让他们有充分展示自己个性、才能优势和机会，我设计了不同样度的演讲题目……总之，我是想方设法去激发同学们的兴趣，努力找寻他们演讲中的亮点，去燃烧他们演讲的欲望。
每当我从书架上取下那一本本皱巴巴的演讲稿时，我都会欣喜若狂地捧起这一笔笔“财富”说：“，真好！”……让同学们在激情飞扬的演讲中，在精湛的点评中，去品读课文。会如拾级登山，越登越高，越登越险，越险风光越奇，师生的活动就会一浪接一浪，一浪高一浪，涌起义个个高潮，一处处险峰。这样的语文课堂，才会有亮点，有深度；这样的语文课，也才能出成绩，出好成绩。
2005年1月25日于金中
罗江县金山中学教育教学经验文章
让演讲走进课堂
金山中学 陈 晖
新一轮课程改革的春风吹拂着我们的语文课堂，也带给我们深深的思索……语文课堂教学应该以利于学生的发展为理念，以学生自己活动为主，鼓励他们敢想善想，敢说善说，要给他们充分的时间和空间去进行创造。我认为搞好课前演讲便是走好课堂教学的第一步，实践证明，这也是语文课堂教学中的第一个亮点。
我尝试课前演讲是从2000年教2003级4班的语文开始的，到现在教2006级1、3班语文已有5年了，这5年来从未间断过，也深受师生好评。我把一堂课的前5分钟（45分钟的前5分钟）安排为课前演讲，这也算是我每一堂课的导入 语。可老师演讲，也可学生演讲，以学生为主，每人每期不少于4次，但老师每周必须做1次示范演讲。每堂课安排2人登台演讲（由科代表事先安排），要力争余音绕梁的效果，可带稿，但最好不要看稿演讲；然后安排3—4人即席点评（由演讲者在班上抽学生点评，也可教师点评），要独到，要精要。但每位演讲者演讲前都必须做好准备：先写好演讲稿，所写内容还必须与我们所学课文内容有联系，要情真意切，能给人以感染，发人深思；并交给前一天演讲的优胜者查验并修改，最后给同桌或好朋友演讲，熟悉后方可登台演讲。演讲后由演讲者自己摘录优秀的点评和进行简要修改，最后把演讲稿交到科代表处保存，收集、整理后，按时间顺序装订成册，每月订成一本供同学传阅。
也许有人会问，这样会不会耽误课堂教学时间？影响教学效果？的确，当初连我自己都有些担心，怕因演讲耽误了教学时间，影响了教学成绩；结果恰恰相反，不但教学成绩连年名列前茅，而且学生的写作水平也大大提高了，口语交际能力也增强了。就连上语文课的兴趣都提高了，当初是绝大部分学生怕安排到演讲，也怕去点评，但现在几乎是所有的学生都想争先恐后地去演讲、去点评，生怕没机会。如果营造出了这样一种其乐融融的学习气氛，还怕教不好语文？不出了好成绩吗？
5年的尝试，的确也凝聚着一滴滴汗水，这其中有老师的，也有学生的。我最清楚地记得2003年10月的一节语文课上有位同学的演讲情景：演讲者当时是一身都在发抖，连声音都在颤抖，演讲得满头大汗，面红耳赤……原来这节课比平时上课多些听众，恰逢县教研领导率部分学校的语文老师十几人一行到学校随堂听课。为锻炼同学们登台当众说话的胆量，我便利用语文课让同学们轮流去作自我介绍，或介绍我家、介绍我班等，进行口语交际的训练和胆量的锻炼；为了让同学们写好演讲稿，我曾多次进行写作技巧的培训；为了让同学们都演讲好，我曾多次举行演讲技巧的培训，集体阅读《演讲与口才》杂志，观看电视上优秀的演讲比赛录像；为了训练同学们能有独到、精僻地点评，我便于用“读报时间”给同学们读好文章，然后让同学们说出其中的妙处；为平等对待每位学生，让他们有充分展示自己个性、才能优势和机会，我设计了不同样度的演讲题目……总之，我是想方设法去激发同学们的兴趣，努力找寻他们演讲中的亮点，去燃烧他们演讲的欲望。
每当我从书架上取下那一本本皱巴巴的演讲稿时，我都会欣喜若狂地捧起这一笔笔“财富”说：“，真好！”……让同学们在激情飞扬的演讲中，在精湛的点评中，去品读课文。会如拾级登山，越登越高，越登越险，越险风光越奇，师生的活动就会一浪接一浪，一浪高一浪，涌起义个个高潮，一处处险峰。这样的语文课堂，才会有亮点，有深度；这样的语文课，也才能出成绩，出好成绩。
2005年1月25日于金中
让 演 讲 走 进 课 堂
金山中学 陈 晖
新一轮课改的春风吹拂着我们的语文课堂，也带给我们深深的思索……语文课堂教学应该以学生自己活动为主，鼓励他们敢想善想，敢说善说，要给他们充分的时间和空间去进行创造。我认为搞好课前演讲就是走好课堂教学的第一步，这也是语文课堂教学中的第一个亮点。
我尝试课前演讲，从2000年教初2003级4班的语文开始，到如今教初2006级1、3班语文已有5年时间了，5年来从未间断过，也一直深受师生好评。我把一堂课的前5分钟（45分钟的前5分钟）安排为课前演讲，这也算是我每一堂课的导入 语。可老师演讲，也可学生演讲，但以学生演讲为主，每人每期不少于4次，老师每周也应做1次示范演讲。每堂课安排2人登台演讲（由科代表事先安排），要力争余音绕梁的效果，可带稿，但最好不要看稿演讲；然后安排3~4人即席点评（由演讲者在班上抽学生点评，也可教师点评），要独到，要精要。最后评出优胜者予以表扬、奖励。但演讲前的准备工作也不容忽视：演讲者要先写好演讲稿，所写内容还必须与我们所要学习的课文内容有联系，要情真意切，能给人以感染，发人深思；并交给前一天演讲的优胜者查验并修改，最后给同桌或好朋友演讲，熟悉后方可登台演讲。演讲后的收集、整理工作也得做好：由演讲者自己摘录优秀的点评和进行简要修改，最后把演讲稿交到科代表处保存，收集、整理后，按时间顺序装订成册，每月订成一本供同学传阅。
也许有人会问，课前演讲会不会耽误了课堂教学时间？影响教学效果？的确，当初我自己都有些担心，怕因演讲耽误了教学时间，影响了教学成绩；结果恰恰相反，5年来不但教学成绩连年名列前茅，而且学生的写作水平大大提高了，口语交际能力也增强了，就连上语文课的兴趣都提高了。当初绝大部分学生怕安排到演讲，也怕去点评，但现在几乎是所有的学生都想争先恐后地去演讲、去点评，生怕没机会。营造出了这样一种其乐融融的学习气氛，还怕教不好语文？
5年的尝试，的确也凝聚着一滴滴汗水，有老师的，也有学生的。我最清楚地记得2003年10月的一节语文课上有位同学的演讲情景：那位演讲者站在讲台上一身都在发抖，连声音都在颤抖，演讲得满头大汗，面红耳赤……原来这节课比平时上课多些听众，恰逢县教育局领导率县内部分学校的语文老师十几人一行到学校随堂听课。为锻炼同学们当众说话的胆量，我便利用语文课让同学们轮流登台去作自我介绍，或介绍我家、介绍我班等，进行口语交际的训练和胆量的锻炼；为了让同学们能写好演讲稿，我曾多次进行写作技巧的培训；为了让同学们演讲出特色，演讲出风格，我曾多次举行演讲技巧的培训，集体阅读《演讲与口才》杂志，观看全国大学生演讲比赛录像；为了训练同学们能有独到、精僻地点评，我便于用“读报时间”给同学们读好文章，然后让同学们说出其中的妙处；为平等对待每位学生，让他们有充分展示自己个性、才能的优势和机会，我设计了不同难度的演讲题目……总之，我是想方设法去激发同学们的演讲兴趣，努力找寻他们演讲中的亮点，去燃烧他们演讲的欲望。
每当我从书架上取下那一本本皱巴巴的演讲稿时，我都会欣喜若狂地捧着这一笔笔“财富”说：“，真好！”——让同学们在激情飞扬的演讲声中，在精湛的点评声中，满怀激情，带着竞争去品读课文。会如拾级登山，越登越高，越高越险，越险越奇，师生的活动会一浪接一浪，一浪高一浪，涌起一个个高潮。这样的语文课堂，才会有亮点，才会有深度；这样的语文课，才能出成绩，出好成绩。这样的语文课，才会受欢迎，才会受赞叹。
2004年10月24日于金中
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