小学四年级语文《谁说没有规则》优质教案（精选14篇）
教学目标
知识和技能
一、引导学生理解课文内容;
二、能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线。
三、能够从现实生活出发，续写诗歌。
过程与方法
画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。
情感态度价值观：树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。
教学重难点
一、抓住重点词句，品味语言。
二、进一步训练学生语感及其他语文能力。
教学思路：本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：一是激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，教学内容主要是借助课题理解全文，采用“读―议―创―评”的方式，引导学生合作学习。这样可以加强训练的可操作性，减少无效成分，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。二是这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。
教具准备
多媒体课件。学生搜集一些关于不遵守规则而导致不良后果的材料。
一、课前导入
师：同学们，昨天晚上，老师备课的时候有一组图片引起了我的深思，让我们一起来看一看。(出示多媒体课件1——3)
1、由于不遵守交通规则20xx年全国死于交通事故的人数达10万人，高居全球榜首，占世界的1/5。
2、由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡。
3、有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河排放有毒污水。
师：孩子们此时此刻你最想说什么?(学生谈各自的感想。)师小结：是啊，这是一串令人寒心的数字啊，这是一组让人心痛的照片啊!这是什么?这是无视规则的人犯下的罪行啊!规则应该在我们心中，所以让我们大声地对这些人说：“谁说没有规则”，义正严辞地说;“谁说没有规则”齐读课题(板书)
二、初读课文整体感知
1、生自读课文师：孩子们，课前你们都有预习了，对吧?为了把课文读得更有把握，给我们大家包括听课的老师一个惊喜，我们还是自己练习再一遍吧!自己读，开始。
2、检查个别读1——4小节
师：字正腔圆;读得很有把握;从你朗读的表情和声音中我感受到你预习得很充分;读得太好了，确实给了我惊喜。
三、再读课文感悟学法
师：读得真好，让老师感受到了我们四年一班真棒!
不过，有一句话：“感之于外，受之于心。”我们读书不仅仅要读得流利，还要能抓住文中的重点词句来理解。接下来请同学们打开书再读一读课文，边读也思考，并做好标注，做到不动笔墨不读书。出示学习提示
交流第一小节(出示：第一小节)
师：谁先来试试?(生个别读)
师：有人说，读书给人以智慧，给人以灵气，更给人以启发。谁还想读一读?
师：其实事事都有规则，这里的规则是什么?他违反了什么?
板书：(不喂食动物)
师：可他的心理是怎样想的?又是怎样做的?板书：(回头一笑)为什么这样?(只是为了效仿别人)
师：能把一段话浓缩成一句话，把一句话浓缩成一个读，这就是读书的收获。孩子们，你们真了不起，不但会读书，而且会领悟方法，我相信你们也有一双善于观察的眼睛。(出示1、2小节)
谁再读第1、2小节，你会发现什么?
师：结构相似，被你发现了，真了起!
句式一样，你有一双慧眼!
师：孩子们，你们真了不起，不但善于观察，而且善于学习，同时在读第一、二小节时能把一段话浓缩成一句话，把一句话浓缩成一个读，这就是读书的收获。这里的规则是什么?板书：(翻越界栏)师：可他的心理是怎样想的?板书：(满不在乎)
师：第三、四小节的板书谁来完成?
师：孩子们，这些规则“明明白白”为什么有人不遵守?(结合板书交流，让学生畅所欲言)
师小结：因为人人心知肚明，正因为人们都不自觉效仿别人，图方便，甚至于自以为是，用不着别人管，所以不遵守规则。
四、调动情感，续写诗歌。
1、师：其实在我们生活中还有许多规则，你们想一想，说一说，好吗?师：我们都有是生活中的有心人，老师也记录下了这样几个画面，你们瞧——师出示课件(几组其它违规规则的现象)
师：你可以模仿课文中的句式说一说。
2、师：此时此刻，我相信让同学们自己来创编生活中发现的违规规则的现象写成诗歌，相信已是水到渠成了。现在就请你把它写出来，待会儿我们来开个赛诗会。
3、全班交流自编的诗歌。
五、总结全文
师：同学们，这节课你们又有哪些收获?(生说)林林总总生活中不遵守规则的现象太多了，所以我建议：让我们向全社会发起倡议：(板书：遵守社会公德，建设美好家园)生读。让我们向那些不遵守规则的人说，指板书;让我们对自己说我要，指板书;让我们带领我们身边的人，指板书。(突出中心)
师：我相信我们班的孩子都会做一个遵守规则的小公民，我相信，大家都遵守规则，祖国会更加美好!
师：孩子们今天的表现太棒了，所以老师最后送给孩子们一句话：只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。——列夫托尔斯太
教学目标：
1、认识生字，学会其中的4个，正确读写词语。
2、理解课文内容 ，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己，做一个有道德的人。
3、让学生设身处地的为别人着想，明白遵守规则的重要性。
4、让学生懂得如何遵守规则，并将自己的想法落实到实践中。
教学重难点：
1.学习生字词 ，有感情地朗读课文。
2. 让学生懂得如何遵守规则，并将自己的想法落实到实践中。
教学过程：
一、新课导入
规则说大也大，说小也小。其实，它就在我们的身边，并且无处不在。让我们来看看诗中是怎样说的。
二、读诗歌，理解意思。
（一）进入角色，以读悟情
1、自由阅读课文，解决课前预设的问题：规则在哪里？
默读课文，看看生活中这些规则有什么用处？
3、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节用心听，能否听懂大地想对你说些什么？
理解“回头一笑”“不以为然”“不好意思”“瞪起眼睛”。
从主人公的言行中，你了解到什么。
小组讨论，交流。
5、集体理解“别人也这样”“这样方便快捷”“没人看见我”“用不着你管我”这四种典型心理状态是否正确。说说为什么？
（二）借助文本，换位抒情
如果你也遇到这样的情况怎么办？，你有什么想对文中的主人公说？你能说给你的小组成员听听吗？
这个看似十分简单的问题，延续上一个环节，在与同位互相扮演文中角色朗读，话”时，对方能够认真听，此时才能够让学生在换位思维后，感受到什么说说。
（三）激发情感，以写续情
读了这篇课文，相信你也按耐不止自己的话语，想来说说吗？对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。
也尝试着用课文中出现的反问句、词语，仿照课文的前四段，来抒发你自己的感情吧。
三、课后作业
仿照课文的前四段，将自己想说的话，也来写一片简短的小诗歌。
一、 教学内容
北师大版四年级语文下册——第五单元《谁说没有规则》
二、教学目标
1、 通过引导学生品读课文，理解课文内容，学习掌握本课生字词。
2、 抓住重点词语体会并评议对于违反道德规范的人所表现出来的轻描淡写的态度，激发学生争做遵守规则的小学生的情感态度。
3、 树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识，教育学生正确面对生活中的美与丑，培养学生良好的行为习惯和正确的人生价值观。
4、 仿照课文续写诗歌，培养学生运用语言、学写诗歌的能力。
三、 学情分析
四年级的学生自主意识已经非常强了，他们在平时的学校的各项活动中非常关注自己的感受。比如：课下做游戏时的输赢或喜或悲，捡起不是自己掉落的杂物时的不情愿，课堂上不举手随意说话时的洋洋得意… …等现象随处可见。可以说他们在有意无意的抵触各种行为规范和行为准则，而且他们在表现出以上行为时很少去关注别人的感受和造成的影响。
为了快速而有效的改变学生们存在的上述问题，我决定利用本课教学内容对学生进行“规则”教育，使学生明白自己平时行为的好坏不仅会影响自己的形象，也会影响到其他的人和事。学会按规则做人、做事，学会关注他人、关注社会。树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识，正确面对生活中的美与丑，培养良好的行为习惯和正确的人生价值观。
四、 教学策略
在教学中，作到重点引导学生通过有感情朗读，在理解重点词句的基础上领悟诗歌的内容。在有朗读、有议论、有交流、有自我反思的学习活动中，把本课的教学重点 “如何自觉的遵守规则”融入到学生的生活经验和情感体验中，形成自己独特的阅读感受和心理感受，以达到预期的教学目的。
五、 教学资源
1、 乒乓球比赛规则。
2、 篮球比赛规则。
3、以上规则以幻灯片形式出现。
六、 教学过程
环节一：创设情境，让学生从生活实际中感知规则的重要性。
本课内容具有较强的思想性和教育意义，运用得当，将有利于培养学生良好、健康的心理品质。因此教学时，我从课题入手，在谈话的过程中使学生了解本课的教学重点和内容。
环节二：自学感知，品读升华
要使学生理解课文中的心理健康对应点，并内化于心，教师必须把握作者思想感情集中的地方。恰当的点拨给学生，达到心理教育的目的，使学生受到感染，内心引起波动，达到高层次领会。
在自学初读的前提下，我提出了思考题：“诗歌从几个事例来写生活中人们的不文明现象的?” 让学生在边读边悟的过程中，从人物的行为表现中找对应点，把握住人物的自私自利，为所欲为，不遵守规则的行为表现，通过读、想、议、交流等活动让学生领悟 “没有规矩，不成方圆。”的做人准则，使学生懂得规则是自觉维护和遵守的，要主动抵制不良习惯，不应被不良行为同化。
环节三：课后扩展
在充分掌握学习内容的前提下，通过仿写、讨论制定针对个人的规则、以及相应的家庭作业，来达到巩固和强化的目的。
七、 预期效果
用本课教学内容对学生进行“规则”教育，使学生明白自己平时行为的好坏不仅会影响自己的形象，也会影响到其他的人和事。学会按规则做人、做事，学会关注他人、关注社会。树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识，正确面对生活中的美与丑，培养良好的行为习惯和正确的人生价值观。
八、 自我点评
本课教学，有以下心得：什么叫规则?答：“没有规矩，不成方圆。”规矩者规则也。“规则”一词看似简单，其实存在于我们生活的每一个角落。规则的约束是为了人们生活得更加方便和快乐。每一个文明的现代人都应当自觉地遵守规则。本篇课文为我们创设了四个富有生活气息的场景，告诉学生生活中不是没有规则，教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则，建设美好家园的良好意识。
让问题成为资源，让学习成为习惯授课时间2008.4 教学内容分析1、 教学主要内容： 《谁说没有规则》 2、 教材编写特点与我的思考：规则存在于我们生活的每一个角落。没有规矩，不成方圆。规则的约束是为了人们生活得更加方便和快乐。每一个文明的现代人都应当自觉地遵守规则。这首短小的现代诗歌为我们创设了四个富有生活气息的场景。告诉学生生活中不是没有规则，教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。在教学中要引导学生领悟诗歌的内容，并充分调动学生的生活经验和情感体验，形成自己独特的阅读感受。 学生分析1、 学生已有经验：(包括知识技能、方法，也包括生活经验、知识经验) 学生搜集一些关于不遵守规则而导致不良后果的材料。 2、 学生困难预设：如何唤起学生的情感体验激发做遵守规则的小学生的感情，而达到入情入境的境界。 教学目标 知识与技能： 1、是引导学生理解课文内容；学习掌握“垃、圾”等生字并能正确书写； 2、抓住重点词语体会并评议对于违反道德规范大家表现出来的轻描淡写的态度； 3、树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。 重点难点教学重点：通过品味语言，促进学生对内容的理解，激发学生做遵守规则的小学生的感情；仿照课文，续写诗歌，培养学生运用语言、学写诗歌的能力。教学难点：情感态度价值观：树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。解决办法：一是借助课题，概括课文主要内容；二是画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。 教具准备课件学具准备 预设流程自主思考切入举偶 1、老师给大家讲一个真实的故事：1998年的一天，昆明动物园一位游客恶作剧地用塑料袋包了个小石子喂给鸵鸟，可怜的驼鸟立刻把它当做“美食”咽下。只两三分钟时间，不等饲养员进到笼里，那只可怜的驼鸟垂下了它的长颈，趴在了地上。兽医赶到时，驼鸟已经没了气息。听完了这个故事，你有什么感受？是什么造成了这要的悲剧？ (启发学生自由谈，让学生从生活实际中感知规则的重要性。) 2、“请爱护花草，它们也有生命!”“不要随在吐痰。”“此处禁止吸烟。”同学们，你们能说说这些话代表的是什么吗？对，是规则，是我们都必须遵守的生活规则，今天，我们就共同来学习一首诗歌，题目叫做《谁说没有规则》。对话平台自学 1、学生自主朗读全诗，把自己在课文中遇到的难理解的地方作上记号。 2、同学之间互读，检查字句读得是否正确。 3、小组互相检查初读情况。诵读 1、指名读，要求把诗歌读通，读流利。 2、学生诵读，要求读懂，同学之间互相评价。 3、再读，用自己喜欢的方式，可以默读或小声读。交流 学生边读边感悟，这首诗歌从几个事例来写生活中人们的不文明现象的？读后同学之间交流。(本课一共有4个小节，分别写了乱给动物喂食物、不走天桥和地下通道翻越栏杆或横穿马路、随地乱扔垃圾和不按顺序排队的4种社会现象。) 品读 1、指名读第一小节。开头的句式特点是什么？ (用设问的形式，引起读者的注意。) 抓住“明明白白”一词，说明了什么？ (不仅写的是书写规则的字迹清楚，还包含大家心知肚明的道德规范。) 即使这样，有些人还是违反了道德规范，甚至“回头一笑：‘别人也这样做。’谈谈你对这种行为的看法。同学之间交流，互相评议。 (在交流中使学生懂得规则是自觉维护和遵守的，要主动抵制不良习惯，不应被不良行为同化。) 指导学生朗读，注意读好“明明白白”、“回头一笑”两个词语。 2、用学习第一小节的方法小组合作，讨论交流第二、三、四小节，抓住“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”这些提示语，理解诗歌内容；对“这样方便快捷”、“没人看见是我”、“用不着你管我”这几种典型的心理状态进行评议，说说自觉遵守规则的重要性和必要性。拓展 1、观察生活中的现象，仿照课文续写一段。 2、围绕“如何遵守规则”展开评论，对自己、同学遵守社会规则、学校规则的情况进行评价，发现问题，及时反馈纠正，养成良好的行为习惯。 反思与回顾：
学习目标：
1、读懂诗歌，了解诗歌要告诉我们的规则以及文中列举的4类人不遵守规则的原因，教育学生从小遵守社会规则。
2、仿照课文，续写诗歌，培养学生运用语言、学写诗歌的能力。
重难点、关键：
1、读懂诗歌，了解诗歌要告诉我们的规则以及文中列举的4类人不遵守规则的原因，教育学生从小遵守社会规则。
2、让学生设身处地，对“别人也这样做”“这样方便快捷”“没人看见是我”“用不着你管我”四句典型的心理状态进行评议，说说自觉遵守规则的重要性和必要性。
教学过程：
课前活动 传口令（游戏）
1、全班分成几个人数相等的小组，排成单行。每组的第一个同学到老师处老师悄声告诉他们要传达的口令。游戏开始，下令后，各组第一个人迅速回到自己的小组，把口令悄悄传给第二个人，第二个人再传给第三个人……依次传下去。都传完后由每组第一位同学大声向全体同学说出自己听到的口令，然后由老师告诉大家口令原来是怎么样的。那组传的又快又准，那组获胜。
2、游戏结束后师生讨论制定游戏规则。（一、每小组人数相等；二、 传令是要悄悄地说； 三、口令依次传下去。）
一、创设情境，激qing导入。
1、同学们，在我们的社会生活中也有许多规则，可是呢，却偏偏“有许多人不去遵守还振振有辞。”（出示图片）
2、板书课题（谁说没有规则）
二、整体感知。
1、自由读，边读边做批注。
（1）全诗共几节？
（2）分别讲了哪几条规则？
（3）这四节诗有什么共同之处？（每节诗都是6句，前两句和第五句都是一模一样的内容。第三句介绍了规则的内容。最后一句讲这些人为什么不遵守规则的原因。）
2、反馈、交流。
3、齐读诗歌，读准停顿和语气。
三、引导自主学习。
1、教学第一小节。
（1）这节小诗写了什么规则？（不准喂动物食品！）
（2）主人公为什么不遵守规则？（别人也这样做）
（3）组内结合插图说说，假如诗中主人公不遵守规则会发生什么后果？
（4）要读好这一小节应该注意哪些词语？（回头一笑）用怎样的口气读？（没有认识到自己不对，满不在乎。）
2、合作学习第2—4小节。
1、习第一小节的方法，组内围绕以上几个方面讨论学习第2—4节内容。
2、全班交流。
3、朗读。（指名读——轮读——齐读。）
四、拓展创新。
1、你发现校园内、大街上有那些不遵守规则的现象？（组内讨论）
2、根据观察到不良现象，依照诗歌写一段。
3、交流评价。
五、总结延伸，谈感受。
1、学生谈谈学习这首诗后时候的感受。
2、教师小结。（规则与我们密不可分，如果大家为了贪图方便和一时痛快而不遵守规则，我们的生活将一片混乱，所以我们要自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的习惯。）
六、作业。
同学们，为了把遵守规则落实到实际中，我建议同学们从今天开始开展“做守规则的小学生”活动，人人充当监督员，争做守规则的小学生，学期结束评出班中“最守规则的小学生”。
本文是一首现代诗歌,作者创设了富有生活气息、司空见惯的四个场景，告诉读者生活中不是没有规则，教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。
诗歌共四小节，结构相同，语言和内容通俗易懂。这样的诗歌，贴近学生的生活，在结构、语言上很好把握，便于学生模仿创作。课上，我引导学生回忆生活中的现象，调动他们已有的生活经验和情感经验，指导仿写诗歌。学生兴致勃勃，所创作的诗歌生动有趣。
一个片段：
师：生活中还有哪些规则必须自觉遵守呢？
生：要爱护草坪，不践踏小草。
生：在公共场所不准吸烟。
生：不能随意乱扔垃圾。
生：乘坐摩托车要戴好安全帽。
……
师：同学们懂得的规则可真多！可是，有些人却不能自觉遵守，你观察到了吗？
生：（略）
师：是啊，遵守规则是一种美德！不遵守规则将给个人、他人和社会带来不安全的因素，造成社会的不稳定和不和谐。这，多不应该！现在，你想对这些不自觉遵守规则的人们说些什么？
生：（略）
师：你们的话诚恳、真挚，发人深思！我们学着作者用诗歌的形式来表达，想不想试一试？
生：好！
师：仿写是提高自己写作能力的一种很有效的方法。仿写前必须先读懂作者是怎么写的。现在请大家再仔细读读这四小节，看看它们在结构、内容或表达上有什么特点？
（引导学生自读自悟，掌握诗歌仿写的要领。）
［反思］
仿写这种教学模式，既符合学生心理特点，又体现了作文教学的特点。范文可以直接告诉学生如何运用语言文字来反应客观事物，表达内心感受。在老师的引导下，学生通过自读自悟，领悟到仿写的方法和技巧，并且在交流、写作中丰富了自己的语言，为今后的创作打下扎实的写作基础。仿写的最终目的是将仿写引向创造！
附学生作品：
（节选）
谁说没有规则？
明明白白写着：
“不准吸烟”，
可他却到处“吞云吐雾”。
问他为什么？
他悠然自得：“不就是一包烟而已！”
谁说没有规则？
明明白白写着：
“请减速慢行”，
可他却开得飞快。
问他为什么？
他眉头一皱：“我正赶时间！”
一、教学内容
北师大版/四年级语文下册——第五单元《谁说没有规则》
二、教学目标
1、通过引导学生品读课文，理解课文内容，学习掌握本课生字词。
2、抓住重点词语体会并评议对于违反道德规范的人所表现出来的轻描淡写的态度，激发学生争做遵守规则的小学生的情感态度。
3、树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识，教育学生正确面对生活中的美与丑，培养学生良好的行为习惯和正确的人生价值观。
4、仿照课文续写诗歌，培养学生运用语言、学写诗歌的能力。
三、学情分析
四年级的学生自主意识已经非常强了，他们在平时的学校的各项活动中非常关注自己的感受。比如：课下做游戏时的输赢或喜或悲，捡起不是自己掉落的杂物时的不情愿，课堂上不举手随意说话时的洋洋得意……等现象随处可见。可以说他们在有意无意的抵触各种行为规范和行为准则，而且他们在表现出以上行为时很少去关注别人的感受和造成的影响。
为了快速而有效的改变学生们存在的上述问题，我决定利用本课教学内容对学生进行“规则”教育，使学生明白自己平时行为的好坏不仅会影响自己的形象，也会影响到其他的人和事。学会按规则做人、做事，学会关注他人、关注社会。树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识，正确面对生活中的美与丑，培养良好的行为习惯和正确的人生价值观。
四、教学策略
在教学中，作到重点引导学生通过有感情朗读，在理解重点词句的基础上领悟诗歌的内容。在有朗读、有议论、有交流、有自我反思的学习活动中，把本课的教学重点“如何自觉的遵守规则”融入到学生的生活经验和情感体验中，形成自己独特的阅读感受和心理感受，以达到预期的教学目的。
五、教学资源
1、乒乓球比赛规则。
2、篮球比赛规则。
3、以上规则以幻灯片形式出现。
六、教学过程
环节一：创设情境，让学生从生活实际中感知规则的重要性。
本课内容具有较强的思想性和教育意义，运用得当，将有利于培养学生良好、健康的心理品质。因此教学时，我从课题入手，在谈话的过程中使学生了解本课的教学重点和内容。
环节二：自学感知，品读升华
要使学生理解课文中的心理健康对应点，并内化于心，教师必须把握作者思想感情集中的地方。恰当的点拨给学生，达到心理教育的目的，使学生受到感染，内心引起波动，达到高层次领会。
在自学初读的前提下，我提出了思考题：“诗歌从几个事例来写生活中人们的不文明现象的？”让学生在边读边悟的过程中，从人物的行为表现中找对应点，把握住人物的自私自利，为所欲为，不遵守规则的行为表现，通过读、想、议、交流等活动让学生领悟“没有规矩，不成方圆。”的做人准则，使学生懂得规则是自觉维护和遵守的，要主动抵制不良习惯，不应被不良行为同化。
环节三：课后扩展
在充分掌握学习内容的前提下，通过仿写、讨论制定针对个人的规则、以及相应的家庭作业，来达到巩固和强化的目的。
七、预期效果
用本课教学内容对学生进行“规则”教育，使学生明白自己平时行为的好坏不仅会影响自己的形象，也会影响到其他的人和事。学会按规则做人、做事，学会关注他人、关注社会。树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识，正确面对生活中的美与丑，培养良好的行为习惯和正确的人生价值观。
八、自我点评
本课教学，有以下心得：什么叫规则？答：“没有规矩，不成方圆。”规矩者规则也。“规则”一词看似简单，其实存在于我们生活的每一个角落。规则的约束是为了人们生活得更加方便和快乐。每一个文明的现代人都应当自觉地遵守规则。本篇课文为我们创设了四个富有生活气息的场景，告诉学生生活中不是没有规则，教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则，建设美好家园的良好意识。
《谁说没有规则》是一首现代诗歌，从诗歌的内容看，作者选材于生活中司空见惯的不守规则的场景：“往狗熊嘴里扔饼干、糖果”；“翻越界栏横穿过街”；“把果皮往长椅上一搁”；“硬挤乱插”……这些素材都富有生活气息，学生很容易理解。因而也就从反面告诉人们遵守规则的必要性，进而认同：从现在做起，从遵守身边的小规则做起，人人树立遵守社会规则，建设美好家园的良好意识。诗歌有四个小节，结构相同，语言贴近学生生活，便于学生模仿创作。让学生学习创作诗歌，理解现代诗不受字数和押韵的局限，而自由表达的特点。
从学习角度看，虽说诗歌的内容和结构通俗易懂，较好把握，但是由于学生生活阅历少，如果在课堂上闭门造车，学生思路封闭，会造成内容单一，千篇一律。要想达到教育学生遵守生活中的规则的目的，就必须拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在社会实践中切身体会到规则与每个人实际生活的密切联系及其重要意义。因此，在教学本课的前两天，我让学生到生活中搜集相关的规则，调查人们遵守规则的情况。经过两天的调查，学生们知道了社会生活中的许多规则，如：红灯停，绿灯行；节约用水；严禁下河游泳；请勿吸烟等，也发现了许多不遵守规则的现象，如“不许缺斤少两”，却有人在秤上作手脚；“请爱护家乡河流”，却有人往河内扔垃圾、排污水；“不准踩草坪”，却有许多人在草坪上悠闲自在地走着……同时也发现了不守规则带来的许多危害，如交通事故的增加，生活环境的脏、乱、差，河水的严重污染等。进而认识到了遵守规则的重要性。
一系列的活动让学生收获到了知识，收获到了应做一个自觉遵守规则的人。
《谁说没有规则》是一首现代诗歌，作者创设了富有生活气息、司空见惯的四个场景，告诉读者生活中不是没有规则，但有的人就是不能自觉遵守。教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。诗歌共四小节，结构相同，语言和内容通俗易懂，每一小节的第三句都告诉读者应遵守什么规则，最后一句讲现实生活中为什么有人会不遵守。这样的诗歌，贴近学生的生活，在结构、语言上很好把握，便于学生模仿和创作。
为了激发学生上课的积极性，我课前布置学生观察生活中的现象，在生活中收集有关规则的资料，让学生对身边的规则有个大概的了解。由于学生课前用心去收集，于是学生有话可说，想说，爱说。
语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。因此接下来的初读课文，我就采用以指名读、四人小组读、齐读等不同形式的读，在整体上体现课文的情感，抓住重点语句进行品读，理解课文内容。同时，在读中，引入评价机制，以生生评价、师生评价促进学生感情朗读诗歌。学生读得相当投入，读得非常有水平。
为了让大胆放手让学生学习诗歌，我采用以小组合作的方式让学生围绕“这节小诗写了什么规则？”“为什么不遵守规则？”进行讨论。很快地小组长在汇报的时候，都有自己的见解。以此为契机，并要求学生联系生活实际，说说校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象？我们该如何遵守它？并以此鼓励全班同学仿照诗歌进行创作。从学生的作品来看，学生的学写诗歌能力还是较强的。
但是这节课也出现了几个失误，预设与生成还是没处理好。虽然课的第二个环节自己能无痕地转变教学思路。但是当有学生谈到的违反规则不是诗歌那四个小节谈到的内容时，老师不能大胆放开，而是“牵着学生走”。本节课虽然非常重视感情朗读的教学，但是有些只可意会不可言传的，老师还是绕不开。所有的这些都需要教师的教学机智能更成熟些，让课堂的生成真正成为课堂教学的精彩！
教材分析：
《谁说没有规则》是第五单元的第二篇课文。本单元以“规则”为主题，引导学生认识规则的重要性，懂得为了遵守规则而个人做出某些牺牲的必要性，从而提高遵守规则的自觉性。《谁说没有规则》是一首现代的歌，本课列举了学生很熟悉，但平时不注意的四件小事，通过这些富有生活气息、学生司空见惯的四个场景，告诉学生生活中是有规则的，教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。本课一共有4个小节，分别写了乱给小动物喂食物、不走天桥和地下通道而翻越栏杆或横穿马路、随地乱扔垃圾和不按顺序排队四种现象。文章源于生活反映生活。这些事例贴近学生的生活，便于调动学生已有的生活经验和情感体验。加之4个小节结构相同，语言和内容通俗易懂，更给学生进行续写练习创造了很好的条件。诗歌批评了无视规则的四种不良行为。每一小节的用词都很准确，句句到位。第一句以设问的形式，引起读者的注意；“明明白白”一词，不仅指书写规则的字迹清楚，还包含人人心知肚明的道德规范。即使这样，有些人还是违反了道德规范，甚至“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”，说出“别人也这样做”、“这样方便快捷”、“没人看见是我”、“用不着你管我”这样典型的反映其心理状态的话。小诗没有华丽的词藻，却能发人深思。可以让学生从已有的生活经验和情感体验出发，懂得如何遵守规则，并将自己的想法落实到实践中去。
教学目标：
知识和技能：一是引导学生理解课文内容；二是学习掌握“垃、圾”等生字并能正确书写；三是能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线。四是能够从现实生活出发，续写诗歌。
过程与方法：一是借助课题，概括课文主要内容；二是画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。
情感态度价值观：树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。
教学重难点：一是抓住重点词句，品味语言。二是进一步训练学生语感及其他语文能力。三是唤起学生的情感体验激发做遵守规则的小学生的感情，而达到入情入境的境界。
教学思路：本文的教学我选择了“激qing导练”为主要教法，主要依据有两条：一是激qing导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，教学内容主要是借助课题理解全文，采用“读―议―创―评”的方式，引导学生合作学习。这样可以加强训练的可操作性，减少无效成分，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。二是这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。
教具准备：多媒体课件。
学生搜集一些关于不遵守规则而导致不良后果的材料。
教学过程：
一、揭示课题
师：同学们，让我们一起来看一看。（出示多媒体课件）
1、由于不遵守交通规则2004年全国死于交通事故的人数达10万人，高居全球榜首，占世界的1/5。
2、由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡。
3、有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河排放有毒污水。
师：看了这些情况，你们有什么感想。（学生谈各自的感想。）
[这一设计形象直观，感染了学生的情绪，为本文教学确定了情感指向。]
二、借助课题 初读课文
师：（小结学生的感想后提问）你们认为“规则”是什么？请同学们打开书读一读课文，边读也思考，并做好标注。（生自读课文。）
全班交流：规则是什么？
[用“规则是什么”这个问题引发学生的思考，让学生在初读时感知课文设置的情景。]
三、精读感悟
1、师：（小结交流情况）同学们都有自己各自的“规则观”，其实事事都有规则，大家遵守了规则我们的社会才会更美好。
2、学习第1小节。抓住“明明白白”这个词让学生进一步理解“回头一笑”、“别人也这样做”的心理状态，让学生充分讨论这类的言行，再让学生设想一下这样做的后果，使学生认识到规则是需要自觉维护和遵守的，要主动抵制不良习惯，不要随波逐流。指导学生朗读，注意读好“明明白白”、“回头一笑”等。
[抓住重点词语，深入理解不守规则者的心理活动，使每一位学生都切身感受到了规则是要自觉遵守的。]
3、总结学习第1小节的方法，分小组讨论学习2、3、4小节。引导学生抓住“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”这些提示语，帮助学生理解诗歌内容。进一步深入理解某些人的心理状态，促使学生进行自省，从而懂得遵守规则的重要性。
[教学的主要内容采取了“扶-放-扶”的方法充分发挥了学生的自主性，让学生有机会表达出自己的情感，这一设计也锻炼了学生理解、分析课文的能力。]
四、调动情感，续写诗歌。
1、师：同学们经过自己的努力总结出了许多条规则，而且我相信在以后的日子里，你们一定会遵守这些规则的。其实在我们生活中还有许多规则，你们想一想，说一说，好吗？（生说自己在生活中认识到的一些规则。）
师出示课件（几组其它的社会规则）
2、师：请同学们根据自己的生活经验，进行读写。（生续写。）
3、全班交流自编的诗歌。围绕“如何遵守规则”展开评论。
[把语文课生活化，把课本知识用到生活中去，提高学生的语文素养，教会学生做人做事的道理，这是语文教学的最终目的。]
4、师：同学们，这节课你们又有哪些收获？（生说）
我们都应该做一个遵守规则的小公民，我相信，大家都遵守规则，祖国会更加美好！
教学目标：
1、学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。并能抓住关键词，感情朗读诗歌，在读中理解诗歌内容。
2、通过学习，懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯。
3、调动学生已有的生活经验和情感体验进行仿写练习。
教学过程：
一、提问导入，引出课题。
同学们，昨天老师让大家到生活中寻找规则，谁能把自己收集到的规则说出来和大家一起交流?(学生纷纷汇报收集到的规则。)原来规则就在我们的生活中，社会生活有规则，学校生活有规则，家庭生活也有规则，规则与我们密不可分，今天我们一起来学习一首小诗――《谁说没有规则》。
二、初读诗歌，学习生字。
1、自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。
2、“开火车”检测学生掌握生字词的情况。
3、抓住重点字词(如“饼”“喂”“瞪”)理解字义，引导学生说说记字方法。
三、再读诗歌，领悟诗意。
1、四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论
(1)这节小诗写了什么规则?
(2)主人公为什么不遵守规则?
(3)要读好这小节该注意哪个词语?用怎样的语气读?
2、小组发言人汇报本组学习情况。(教师相机抓住“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。)
3、师生感情朗读诗歌。
4、同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果?
5、结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则?
四、拓展学习，发散思维。
1、四人小组说说：你发现校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象?
2、根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。
3、大组活动：交流作品，推荐佳作。
4、作品展示。
五、总结延伸，培养兴趣。
1、学生谈学小诗后的感受。
2、布置活动，课后延伸。
规则与我们密不可分，如果大家为了贪图方便和一时痛快而不遵守规则，我们的生活将一片混乱，所以我们要自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的习惯。为了把遵守规则落实到实际中，我建议同学们从今天开始开展“做守规则的小学生”活动，人人充当监督员，争做守规则的小学生，学期结束评出班中“最守规则的小学生”。
一、教学建议
1、教学内容分析：
《谁说没有规则》是第五单元的第二篇课文。本单元以“规则”为主题，引导学生认识规则的重要性，懂得为了遵守规则而个人做出某些牺牲的必要性，从而提高遵守规则的自觉性。《谁说没有规则》是一首现代的诗歌，一共有4个小节，分别写了乱给小动物喂食物、不走天桥和地下通道而翻越栏杆或横穿马路、随地乱扔垃圾和不按顺序排队的四种富有生活气息、学生司空见惯的四个场景，引导学生悟出生活处处有规则，违背规则的人是不道德的。小诗没有华丽的词藻，却寓理于诗，意味深长，发人深思。教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识，这是本课的重点。
2、远程教育资源的种类、内容、形式：
（1）网络资源的应用、共享。网络资源具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。大量的不遵守小小规则而引发的大灾难的惨不忍睹的悲惨画面，让学生不寒而栗，初步建构起违背规则会产生可怕后果的意识，激发学生从小要遵守社会规则良好欲望。
（2）多媒体资源的巧妙应用。本节课通过形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐背景，妙趣横生的益智游戏，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维，拓展空间概念，加深对事物的理解，能有效地引领学生突破知识障碍。
3、重难点突破建议：
计算机多媒体融文字、图片、图像、声音于一体，将学生带进形象、生动的教学情境之中，采取 “扶—放—扶”的方法，充分发挥学生的主体作用，留给学生一个尽情拓展的空间，同时在交流中润泽和点化生命，达到无声润物——从小做一个守规则、有道德的人，突出教学重点。而对难点的突破则是借助大量的多媒体资源，以问题为平台，引领学生多元解读、换位思考，变课堂阅读为师生共同享有的鲜活的“道德体验” 和“品格对话”，让学生在探讨、交流、对话中，树立要遵守规则的良好意识，形成从小遵守规则的良好习惯，同时受到潜移默化的道德教育，形成正确的情感、态度、价值观（规则观）。
二、教学案例（模式二：卫星接收室案例）
1、教学背景分析
《谁说没有规则》是一首现代的诗歌，分4个小节列举了学生很熟悉，但平时不注意的四个不遵守社会规则的小事。诗歌在简洁、平实、通俗易懂的的事件叙述中，批评了无视规则的四种不良行为。每一小节的用词都很准确，句句到位。第一句以设问的形式，引起读者的注意；“明明白白”一词，不仅指书写规则的字迹清楚，还包含人人心知肚明的道德规范。即使这样，有些人还是违反了道德规范，甚至“回头一笑”、 “满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”，说出“别人也这样做”、“这样方便快捷”、“没人看见是我”、“用不着你管我”这样典型的反映其心理状态的话。文章源于生活，但同时又反映生活。这些事例发生在我们的日常生活中，学生早已司空见惯，便于调动学生已有的生活经验和情感体验。加之4个小节结构相同，语言和内容通俗易懂，更给学生进行续写练习创造了很好的条件。小事虽小，却反映了当今社会的大风气。在课堂教学中仅仅依靠教师的泛泛讲解和学生的阅读理解是很难达到教学目标。因此在教学中例举大量的不遵守小小规则而引发的大灾难、大痛苦，让学生耳闻目睹，从情感体验出发，建构规则概念，树立遵守规则意识，并践行于日常生活之中，同时积极宣传遵守规则的重要性，利用“小手拉大手”，共建和谐社会。
2、整合思路：
在[直观感受奠定情感]环节，通过一幅幅不遵守规则而发生的悲惨画面，让学生不寒而栗，初步建构起违背规则会产生可怕后果的意识，激发学生从小要遵守社会规则良好欲望；在[再读诗歌 扫清障碍]环节，采用妙趣横生的益智游戏，让学生“跳一跳摘果子”，体验学习的乐趣，品尝成功的滋味；在[研读文本体悟道德]通过大量的图片和资料，让学生在观察、交流、感悟等一系列活动中，超越文本，变课堂阅读为师生共同参与的鲜活的“道德体验”，变成师生难忘的 “品格对话”，提升学生的精神境界，让学生从小树立“遵守规则光荣、违背规则可耻”的思想；在[联系生活创编诗歌]环节中，把语文课生活化，丰富人文情感，与作者产生情感共鸣，拉近学生与文本的距离，让课堂充满鲜活与灵动，让课堂透射出生命的活力。
3、教学设计：
【教学目标】
[知识与能力]：
1、引导学生理解课文内容；
2、学习掌握“垃、圾”等生字并能正确书写；
3、能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线。
4、能够从现实生活出发，续写诗歌。
[过程与方法]
1、借助课题，概括课文主要内容；
2、画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。
[情感态度价值观]
树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。
【教学重点】通过讨论，了解自觉遵守规则的重要性和必要性，唤起学生的情感体验，激发从小做遵守规则的合格小公民的感情，而达到入情入境的境界。
【教学难点】仿照课文，续写诗歌。
【教学准备】多媒体课件 师生搜集一些关于不遵守规则而导致不良后果的材料。
[设备分析]
多媒体网络资源融文字、图片、图像、声音于一体，能模拟仿真，将抽象的课文形象化，使静态的课文动态化，把平面的课文内容立体化，让学生感官接受刺激，发展思维，拓展空间概念，加深对事物的理解，有效地引领学生突出重点，突破难点。
[学生状况分析]
学生对课文中列出的4种不良现象非常熟悉，有一些学生本身就存在这些不良行为，所以在教学中学生的生活体验很容易调动。对于这些9、10岁的孩子来说，他们思想上已经有了初步明辨是非的能力，知道应该自觉维护和遵守社会规则。但是在生活中，实际行动中，往往对自己要求不够严格，认为偶尔犯一次错误不要紧，所以在教学中要抓住孩子们这一特点，强化规则的意义，以及每个人都应该遵守规则的重要性。
结合学生年龄小，但形象思维发达，想象力丰富等优势，再借助网络、多媒体资源生动形象、色彩鲜艳的图片带让学生身临其境、感同身受，加上教师的启发、引导、点拨，及师与生、生与生、师生与文本的互动、交流、探讨、体悟、感受，使学习变难为易、兴趣盎然。
【教学过程、设计思路及媒体应用分析】
教师活动过程
学生活动过程
设计思路及媒体应用
分析
一、直观感受，奠定情感
同学们，今天老师给大家带
来一组图片，这些图片且都配有文字，请同学们认真观看，谈后谈谈自己的感受。
【单击“封面”——双击“直观感受 奠定情感”——单击（间断4次）——单击“返回”——主页】
1、出示图片。
2、同学们，看了很不一般的图片，大家肯定有很多话想说，请大家畅所欲言。
3、同学们，我们再来看看引发这些事故的原因。
4、造成这些事故的原因看起来多种多样，其实可以归结为一种，就是——不遵守规则。
二、初读感知 建构规则
1、是啊，规则在我们的生活中是何等的重要，如果不遵守规则就会带来难以想象的灾难。其实，在我们的日常生活中，不遵守规则的大有人在，请同学们据己所知例举一二。
2、著名作家 我们日常生活中所看到的一些不良现象，编成了一首通俗易懂的诗歌——《谁说没有规则》。俗话说：“书读百遍，其义自现。”请同学们打开书读一读课文，边读也思考 “规则是什么”。
3、通过朗读课文，相信同学们对“规则”已有了初步认识，请大家交流交流。
4、师：小结交流情况。同学们都有自己各自的“规则观”，规则在我们的生活中无处不在，大到刚才的图片中暗含“法律法规”、“社会秩序”，小到校规校纪，只有大家遵守了规则，我们的生活才会更美好，我们的社会更和谐。
5、 请大家自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。
6、大屏幕出示生词：投喂、狗熊、饼干、糖果、快捷、
垃圾、明明白白、满不在乎
【双击“初读感知 建构规则”——单击“返回”——主页】
（1）请小老师到前面领读。教师随机指导学生识记字音字形，理解字义。
（2） 提问：谁知道“垃圾”这个词语有什么特点？
（3）师：字形、字音相近，一个词的两部分一般不能分开解释，这样的词语我们称为连绵词。大家能不能试着说出几个这样的词语？
（4）让学生观察“明明白白”一词说说它的构词方式。（aabb）
（5）请同学们照样子写词语，看谁写得又多又好。
（6）谁愿意把自己积累的词语与大家分享一下？
三、研读文本，明礼导行
（一）细读首节，感悟“道德”
让我们看一看这首诗具体通过哪几件事来写生活中的不文明现象？
1、指名读第一小节。
2、提问：
（1）这一小节的开头是一个什么句式？
①设问的句子有什么特点？
②我们以前还学习过哪几种形式的问句？有什么特点？
③判断下列句子的句式？
【双击“研读文本 明礼导行”——单击】
大屏幕出示：
1、我们是小学生怎么能不遵守《小学生守则》呢？（ ）
2、你为什么没有提前告诉我原定的计划改变了？（ ）
3、海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。（ ）
（2）读了这小节谁来说说：规则是什么？哪些是违规的行为？ 违规者是怎么想的？（教师相机板书）
3、“明明白白”“回头一笑”说明了什么？他们明知规则，却漠视规则，有意违背规则，这说明了什么？
4、指导诵读。注意读好“明明白白”“回头一笑”两个词语。
（二）由扶到放，树立道德
1、 四人小组选择喜欢的小节（二、三、四）读一读，读后讨论：
【单击】
大屏出示阅读提示：
a、这节小诗写了什么规则？
b、主人公为什么不遵守规则？
c、要读好这小节该注意哪个词语？用怎样的语气读？
2、请小组发言人汇报本组学习情况。（教师相机抓住“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。）
3、老师指导学生有感情朗读诗歌。
（三）开启思维，升华道德
1、请开启思维，结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果？（发放一些不受规则造成不良后果的材料，引起学生共鸣）【单击——单击“返回”——主页】
（1）由于不遵守交通规则2005年全国共发生道路交通事故450254起，造成98738人死亡、469911人受伤；
（2）由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡；
（3）由于有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河排放有毒污水，致使部份鱼类无法生存……
（4）5岁女孩小小(化名)在包头市昆区八一公园游玩时，私自进入围栏给笼中猴子喂食，脸部被猴子多处抓伤。
（5）在一个小湖里，几只黑天鹅自由自在地游来游去，绿色的湖面上却漂着一些零碎垃圾，甚至还有食品袋，旁边有个别游客往池子扔食。熊山上，黑熊躺在石头上懒洋洋地晒太阳，旁边的大幅宣传画上写着观赏注意事项：不要靠近，不要大声吵闹。有孩子却在旁蹦蹦跳跳，并打击栏杆，希望这些猛兽能精神抖擞地活动一下。在竹林内，记者更是看到触目惊心的一幕，几乎每根竹子的下半截都被刻满了字：某某某到此一游。
2、在平常的生活中，假如你目睹了种种不道德的行为或现象，作为少先队员的我们应该怎么办？
3、生活规则千万条，请大家结合生活实际说一说，生活中还有哪些规则？我们该如何遵守规则？教师相机引导学生做一个守规则、有道德的人。
四、联系生活，创编诗歌
1、守规则，就是建构和谐社会。我相信通过前面的学习，大家一定会遵守规则，做个合格的小公民的。
2、小组说说：你发现校园里、社区里、大街上有哪些不守规则的行为或现象？
3、（出示不守规则的几组图片）结合图片，根据平时生活中观察到的不良现象，试着创编一小节诗歌。
大屏出示：谁说没有规则？
明明白白写着：
“ ”
问他为什么？
“ ”。
【双击“联系生活 创编诗歌”——单击6次——单击“返回”——主页】
4、请大家踊跃交流自己创编的作品。
五、总结延伸，践行升华
1、同学们很棒，课后我们把些诗歌收集起来，在我们的园地办一个小小诗歌展。谁来说一说，这节课你们又有哪些收获？
2、布置活动，课后延伸。
【双击“总结延伸 践行升华”——返回——主页】
为了把遵守规则落实到实际中，我建议同学们从今天开始开展“做守规则的小标兵”活动，人人充当监督员，争做遵守规则的好学生，学期结束评出班中“最守规则的小学生”。
3、“不以规矩，不成方圆”规则与我们息息相关，所以我们要自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，并养成良好的习惯，我相信我们的社会会更美好，国家会更和谐。
【单击——封底】
1、学生认真观看图片。
2、学生谈感受。
3、学生看图片下面的文字找原因。
4、学生齐说——不遵守规则。
1、学生例举生活中耳闻目睹的不良现象。
2、学生打开书读课文，并思考问题。
3、全班交流：规则是什么？
4、学生倾听，并批注。
5、学生以自己喜欢的方式读课文。
6、学生观看大屏幕。
（1）小老师领读词语。
（2）学生思考。
（3）学生连绵词举例。
（4）学生观察，并说“明明白白”一词的构词方式。
（5）学生在积累本上写aabb式词语。
（6）全班汇报交流。（ 稳稳当当、服服帖帖、清清白白 ……）
（一）细读首节，感悟“道德”
1、生读第一小节。
2、学生思考、讨论、交流。
（1）结果呈现性预设：设问。
①结果呈现性预设：自问自答。
②结果呈现性预设：反问（问中有答）、疑问（有问无答）
③观看大屏幕，并判断。
结果呈现性预设：
1、反问
2、疑问
3、设问
（2）学生再读第一小节，找答案。
3、学生思考、讨论
、交流。
问题引导性预设：这些人素质低下，不道德。素质高或者说有道德的人不会无视规则的存在。
4、学生在老师指导下有感情诵读课文。
1、小组选读自己喜欢的小节，然后讨论思考题。
2、小组发言人汇报本组学习情况。
3、学生在老师指导下有感情地朗读诗歌。
1、学生根据自己日常所察，交流不遵守规则引发的后果。
2、问题引导性预设：制止、提出建议或批评、宣传人人要遵守规则。
3、学生交流生活中的规则以及遵守规则的具体做法。
1、学生倾听。
2、学生交流自己发现的不守规则的行为获现象。
3、学生依据提示试着创编诗歌。
4、全班交流作品，评选佳作。
1、学生畅谈收获。
2、学生观看课件。
有位教育家说：“孩子在未成年以前，接受的是形象而不是理念。”借助这一幅幅惨不忍睹的悲惨的网络资源画面，形象直观感染学生的情绪，为本文教学奠定情感指向。
用“规则是什么”这个问题引发学生的思考，让学生在初读时感知课文设置的情景。
分析句式，是为了挖掘文本资源，漠视或者说无视规则存在的人的低下的素质，为引导学生做一个守规则、有道德的人做铺垫。
抓住重点词语，深入理解不守规则者的心理活动，使每一位学生都切身感受到了规则是要自觉遵守的。
教学的主要内容采取了“扶-放-扶”的方法充分发挥了学生的自主性，让学生有机会表达出自己的情感，这也锻炼了学生理解、分析课文的能力。
引导学生抓住“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”这些提示语，帮助学生理解诗歌内容。进一步深入理解某些人的心理状态，促使学生进行自省，从而懂得遵守规则的重要性和自觉性。
以问题为平台，巧妙将“画外人”变为“画中人”，变被动为主动，留给学生一个尽情拓展的空间，同时在交流中润泽和点化生命，达到无声润物——从小做一个守规则、有道德的人。
“语文课程资源丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，因此应该重视语文的熏陶感染作用。”在此环节通过引导学生在细读文本的过程中发现文本所蕴含的人文思想，通过观察、感悟、交流等活动，提升了学生的精神境界，变课堂阅读为师生共同参与的鲜活的“道德体验”，变成师生难忘的“品格对话”。
把语文课生活化，把课本知识用到生活中去，提高学生的语文素养，教会学生做人做事的道理，这是语文教学的最终目的。
利用网络资源让学生开启思维的窗口，引导学生学生在与文本、教师、同学的会话交流中，分享彼此的思考、知识、经验，交流各自情感、体验、观念，丰富人文情感，与作者产生情感共鸣，拉近学生与文本的距离，课堂充满了鲜活与灵动，透射出生命的活力。
通过静静的“吸收”，达成绵绵的“倾吐”，实现融融的建构。
板书设计：
谁说没有规则
（问句） 谁说没有规则
（答句） 明明白白写着： 漠视、无视规则
“ ” （规则）
（动作） 问他为什么？
（违反规则的现象）
（神态、语言） “ ” （违反规则的心理） 不道德
教学目标：
1、自读课文，认识生活中存在着较普遍的不遵守规则的现象。明白要树立公德意识，自觉遵守规则。
2、认字1个，写字6个。
3、结合生活实际，依照课文续写诗歌。
教学重难点：
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2、理解诗歌内容，续写一节。
3、教育学生树立公德意识，自觉遵守规则。
教具准备：小黑板，挂图。
教时：两课时。
第一课时 初读课文，字词教学。教学过程（略）
第二课时
一、复习导入：
1、出示小黑板，读字词；
喂食 界栏 横穿 搁放 顺序 抢座
提示学生注意：“喂，序”的写法；
2、这节课我们继续学习《谁说没有规则》这首诗。（板书课题）所谓“规则”就是我们平时所说的“规矩”，我们常说：无规矩不成方圆，要想使我们的学校、家庭、社会秩序井然，每个人就必须自觉遵守规则。在我们的生活中有各种各样的规则，你知道哪些？
二、新课教学：
1、学生自读诗歌，再指名分节朗读；
2、这首诗共有几节，分别写了几种规则？
3、学习第一节
（1） 这节写了一条什么规则？人们为什么制订这样的规则？
（2） 可是“他”为什么不遵守呢？指名读“回头一笑……”
（3） 你觉得他的做法对吗？你想对他说些什么？
4、读一读第二节，写了什么规则？他遵守了吗？指名读“他满不在乎……”
5、指名读第三节
这节写了“不准乱扔垃圾”，可是这位同学就是不遵守，他的理由是什么呢？
指名读“他不好意思……”，假如你就在他身边，你想他怎么说呢？
6、以同样的方式理解第4节
7、小结：这四个孩子不遵守规则，他们都不是好孩子，我们都想成为一个守纪律的少先队员，平时应该怎么去做呢？
8、练习仿写：
（1） 你们发现了这四节诗在结构上有什么共同这处吗？
（2） 出示黑板，学生复述四节诗的内容；
（3） 练习仿写；
（4） 自读仿写内容。
三、总结：我们现在每天都在吟诵的《弟子规》里就有很多规范我们如何去学习，如何去做人的规则。 集体诵读《弟子规》。
四、作业：
1、留意观察，我们的身边还有哪些规则；
2、对照《小学生守则》，自我评价。
教学目标
知识和技能
一、引导学生理解课文内容；
二、能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线。
三、能够从现实生活出发，续写诗歌。
过程与方法
画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。
情感态度价值观：树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。
教学重难点
一、抓住重点词句，品味语言。
二、进一步训练学生语感及其他语文能力。
教学思路：本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：一是激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，教学内容主要是借助课题理解全文，采用“读―议―创―评”的方式，引导学生合作学习。这样可以加强训练的可操作性，减少无效成分，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。二是这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。
教具准备
多媒体课件。学生搜集一些关于不遵守规则而导致不良后果的材料。
一、课前导入
师：同学们，昨天晚上，老师备课的时候有一组图片引起了我的深思，让我们一起来看一看。（出示多媒体课件1——3）
1、由于不遵守交通规则20xx年全国死于交通事故的人数达10万人，高居全球榜首，占世界的1/5。
2、由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡。
3、有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河排放有毒污水。
师：孩子们此时此刻你最想说什么？（学生谈各自的感想。）师小结：是啊，这是一串令人寒心的数字啊，这是一组让人心痛的照片啊！这是什么？这是无视规则的人犯下的罪行啊！规则应该在我们心中，所以让我们大声地对这些人说：“谁说没有规则”，义正严辞地说；“谁说没有规则”齐读课题（板书）
二、初读课文整体感知
1、生自读课文师：孩子们，课前你们都有预习了，对吧？为了把课文读得更有把握，给我们大家包括听课的老师一个惊喜，我们还是自己练习再一遍吧！自己读，开始。
2、检查个别读1——4小节
师：字正腔圆；读得很有把握；从你朗读的表情和声音中我感受到你预习得很充分；读得太好了，确实给了我惊喜。
三、再读课文感悟学法
师：读得真好，让老师感受到了我们四年一班真棒！
不过，有一句话：“感之于外，受之于心。”我们读书不仅仅要读得流利，还要能抓住文中的重点词句来理解。接下来请同学们打开书再读一读课文，边读也思考，并做好标注，做到不动笔墨不读书。出示学习提示
交流第一小节（出示：第一小节）
师：谁先来试试？（生个别读）
师：有人说，读书给人以智慧，给人以灵气，更给人以启发。谁还想读一读？
师：其实事事都有规则，这里的规则是什么？他违反了什么？
板书：（不喂食动物）
师：可他的心理是怎样想的？又是怎样做的？板书：（回头一笑）为什么这样？（只是为了效仿别人）
师：能把一段话浓缩成一句话，把一句话浓缩成一个读，这就是读书的收获。孩子们，你们真了不起，不但会读书，而且会领悟方法，我相信你们也有一双善于观察的眼睛。（出示1、2小节）
谁再读第1、2小节，你会发现什么？
师：结构相似，被你发现了，真了起！
句式一样，你有一双慧眼！
师：孩子们，你们真了不起，不但善于观察，而且善于学习，同时在读第一、二小节时能把一段话浓缩成一句话，把一句话浓缩成一个读，这就是读书的收获。这里的规则是什么？板书：（翻越界栏）师：可他的心理是怎样想的？板书：（满不在乎）
师：第三、四小节的板书谁来完成？
师：孩子们，这些规则“明明白白”为什么有人不遵守？（结合板书交流，让学生畅所欲言）
师小结：因为人人心知肚明，正因为人们都不自觉效仿别人，图方便，甚至于自以为是，用不着别人管，所以不遵守规则。
四、调动情感，续写诗歌。
1、师：其实在我们生活中还有许多规则，你们想一想，说一说，好吗？师：我们都有是生活中的有心人，老师也记录下了这样几个画面，你们瞧——师出示课件（几组其它违*规则的现象）
师：你可以模仿课文中的句式说一说。
2、师：此时此刻，我相信让同学们自己来创编生活中发现的违*规则的现象写成诗歌，相信已是水到渠成了。现在就请你把它写出来，待会儿我们来开个赛诗会。
3、全班交流自编的诗歌。
五、总结全文
师：同学们，这节课你们又有哪些收获？（生说）林林总总生活中不遵守规则的现象太多了，所以我建议：让我们向全社会发起倡议：（板书：遵守社会公德，建设美好家园）生读。让我们向那些不遵守规则的人说，指板书；让我们对自己说我要，指板书；让我们带领我们身边的人，指板书。（突出中心）
师：我相信我们班的孩子都会做一个遵守规则的小公民，我相信，大家都遵守规则，祖国会更加美好！
师：孩子们今天的表现太棒了，所以老师最后送给孩子们一句话：只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。——（*）列夫托尔斯太
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