《枣核》阅读题的答案（精选13篇）
现代文阅读题在语文高考中的分值较大,是得分的难点。为了提高学生的语文高考成绩,教师必须引导学生了解现代文阅读的规律,掌握现代文阅读的方法,从而提高学生现代文阅读的能力。为提高大家的阅读能力，这篇枣核阅读答案，以供同学们练习、反思和感悟!
枣核阅读答案
她把我安顿在二楼临湖的一个房间后，就领我去踏访她的后花园。地方不大，布置得却精致匀称。我们在靠篱笆的一张白色长凳上坐下，她劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道?”经她指点，我留意到台阶两旁是她手栽的两株垂杨柳，草坪中央有个睡莲池。她感慨良深地对我说：“栽垂柳的时候，我那个小子才5岁。如今在一条核潜艇上当总机械长了。姑娘在哈佛教书。家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总像是缺点什么。也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。我现在可充分体会出游子的心境了。我想厂甸，想隆福寺。这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。所以才托你带几颗种子，试种一下。” 接着，她又指着花园一角堆起的一座假山石说：“你相信吗?那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。那是我们家的‘北海’。” 说到这里，我们两人都不约而同地站了起来，沿着卵石铺成的小径，穿过草坪，走到“北海”跟前。真是个细心人呢，她在上面还嵌了一所泥制的小凉亭，一座红庙，顶上还有尊白塔。朋友解释说，都是从旧金山唐人街买来的。 她告诉我，时常在月夜，她同老伴儿并肩坐在这长凳上，追忆起当年在北海泛舟的日子。睡莲的清香迎风扑来，眼前仿佛就闪出一片荷塘佳色。 改了国籍，不等于就改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。
6.怎样理解“也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切?”
7.朋友在“北海”上还“嵌了一所泥制的小凉亭，一座红庙，顶上还有尊白塔，”作者详细技术这些有什么作用?
你是广袤的大地,是辽阔的天空;你是崇山峻岭,是江海湖泊.你用彩色的文字,描绘出世界上可能存在的一切美妙景象.不管是壮阔雄奇的,还是精微细致的,不管是缤纷热烈的,还是深沉肃穆的,你都能有声有色地展现.你使很多足不出户的人在油墨的清香中游历了五光十色的境界.
你告诉人们,人生的色彩是何等丰富,人生的旅途又是何等曲折漫长.你把生活的帷幕一幕一幕地拉开,让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧.你可以呼唤出千百年前的古人,请他们深情地讲述历史,也可以请出你最熟悉的同代人,叙述人人都可能经历的日常生活.你吐露的喜怒哀乐,使人开怀大笑,也使人热泪沾襟……
9.解释
(1)肃穆 (2)崇山峻岭 (3)五光十色
10.上文指出文学的作用有哪些?
11.文学“可以互换出千百年前的古人，请他们申请的讲述历史”。从你读过的文学作品中举一个例子，并说明这个人对你的影响。
枣核阅读答案由小编整理，仅供参考：
7：侧面体现出了“她”十分依恋故土。为了让花园有家乡的味道，“她”用自己的一个对祖国火热的心，打扮自己的花园。让“她”自己感觉“她”就生活在故土。
9(1)：严肃而恭敬。(2)高而险峻的山岭。(3):形容色彩鲜艳，样式繁多。
10：你告诉人们,人生的色彩是何等丰富,人生的旅途又是何等曲折漫长.你把生活的帷幕一幕一幕地拉开,让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧.你可以呼唤出千百年前的古人,请他们深情地讲述历史,也可以请出你最熟悉的同代人,叙述人人都可能经历的日常生活.你吐露的喜怒哀乐,使人开怀大笑,也使人热泪沾襟……:
这篇“枣核阅读答案”是由小编为您收集整理，希望通过这些阅读练习和答案，能帮助同学们把握语文阅读的特点，进而提高阅读、鉴赏、写作能力以及语文综合素养。祝同学们学习进步!
《枣核》一文是萧乾先生通过写一个美籍华人要几颗故乡的生枣核试种，以寄托思乡之情的故事，表现中华民族是一个具有深厚的民族意识和丰富民族情感的民族。课文比较浅显，学生阅读难度不大，所以我觉得应从语言探究和思维训练两方面入手，力求浅文深教，培养学生自主探究意识和思维意识。
为了让学生能更快地沉入文本的阅读中，我首先播放了音乐《月之故乡》，让学生在深情凄婉的歌声中感受到那种思念家乡的感情，良好情境的创设很快地唤起了学生的共鸣：在品读文章语言的过程中，学生能结合文章，把自己的认识完整地表达出来，在这样的一个过程中，朗读来感悟主人公的情感是非常重要的。落实教学中的情感目标，应该渗透于教学的各个环节，语文教学中朗读是其中十分重要的一环。朗读是通过读出词语和句子的声音，把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声语言，把储存信息的文字符号载体变成带有朗读者情感色彩的抑扬顿挫的语音，往往会还原出作者本身所要传达的情意，使作品中的人物形象跃然纸上，使学生受到直接的感染。所有的这一切都写得那么真切，那么精巧，无一句华丽的辞藻，却把这位友人依恋故土之心写得那么细致，那么深刻，感人肺腑。作者选材独具慧眼，裁剪精当，表现了深邃感人的主题：“改了国籍，不等于就改了民族感情。而且没有一个民族像我们这么依恋故土的”。
文章教学到这儿，似乎已经把全文的内容和主题思想都已经讲解学习得比较到位全面了，学生对于知识的掌握也应该是很不错的了。可学生究竟有没有真切地感受到文章作者想要表达的海外游子殷切的思乡之情呢？这么一个又大又比较抽象的情感在基本没有离开父母家庭经历的初二学生身上真能得以落实，实现情感目标的内化吗？
韩愈有云：“师者，传道、授业、解惑也”。老师的教学，不只是传授知识，还要对学生进行思想品德的教育。所以，我们的语文课不能只是知识的传授课，它应该有多个目标，是复合型的，教育专家们称之为“三维目标”。即：知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观。这三个目标，都是我们语文教学应该完成的。
教育家吕型伟先生也曾意味深长地指出，教育需要爱，也要培养爱，没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。教育教学不是冷冰冰地把知识从这个头脑搬运向那个头脑，教育教学如果没有情感的濡染，是有缺憾的！一切生成都应指向于人，都应饱含着生命的气息，人的整个生命的和谐发展是教育教学及课堂生活的最高目的！
教材分析：
这是作家萧乾亲身经历的一件事。记述了“我”访美时，探望了一位旧时同窗好友，并带去了好友再三托付的几颗生枣核。他领“我”踏访他精致匀称的后花园。与他交谈中，才知道由于想家乡总布胡同院里那棵枣树，所以才托“我”带几颗枣核。“我”感受到了同窗好友怀念家乡，眷恋故土的真挚情感，由衷地感慨道：“改了国籍，不等于就改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。” 文章以枣核为线索，写了一个美籍华人要几颗故乡的枣核试种，以寄托思乡之情的故事，反映中华民族是一个具有深厚的民族意识和丰富的民族情感的民族。
教学目标：
1、理解美籍华人的思乡之情，增强热爱自己民族的感情。
2、学习选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义的中心思想。
3、体会用词的准确生动。
教学设想：
本课的词语很丰富，应重视让学生积累；理解课文的内容、思想、感情，要引导学生整体把握。对于重点语句，要引导学生画一画、体会所表达的思想感情，对于文题的品味，意在欣赏文题的准确、简洁、形象，要通过学生的讨论，鼓励学生发表不同的见解，集思广益。
教学步骤：
一、导入新课
欣赏歌曲《绿叶对根的情谊》：“不要问我到哪里去，我的心依着你，不要问我到哪里去，我的`情牵着你。.....”然后提问“绿叶”指谁？“根”指谁？这首歌抒发了一种什么样的感情？为课文奠定了感情基调，渲染了特定的气氛。
二、作者简介
萧乾，出生在一个汉化了的蒙族贫民家庭，当代著名作家、翻译家、记者。
三、朗读课文，整体感知文章
1、自由朗读课文，扫清字词障碍。
①蹊跷（qī qiāo） 嫣红（yān） 倘若（tǎng） 山坳（ào） 掀启（xiān） 镶嵌（qiàn）
②风烛残年 故弄玄虚 安顿 感慨良深 精致匀称 泛舟
2、课文的题目是《枣核》，请同学们看看课文中哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事？
共有三处：第一段，求带枣核；第三段、托枣核在掌心；第七段，试种枣树。
四、游子的思乡之情及其表达
自由朗读感悟、小组合作讨论下列问题。
1、这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，他想做什么呢？他为什么要这样做呢？
2、当因为种种原因（上学、探亲、旅游等）而离家之后，时间稍长一点，你会有什么感受？会用什么方式表达这种感受？（学生自由讨论、发言）
3、这位老人是怎样表达自己的思乡之情的？从课文的哪些地方可以看出？
4、老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？
（老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情——这就是老人表达思乡之情的独特的方式。）
五、知识拓展
1、通过这个故事，作者想告诉我们一点什么呢？从文中勾画出相关语句。
（学生勾画、齐读）“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”
2、我们在课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的作品？
3、通过刚才的学习，还有什么疑问吗？
例如。
①“年纪越大，思乡越切”说明了什么？
（游子心境无法填补的缺憾，是优越条件、优美环境等无法取代的乡土之恋，是改了国籍也不等于改了民族感情的伟大所在。）
②老人为什么在介绍优越的家庭时却“不好意思”？ ③为什么“年纪越大，思乡越切”却说“没出息”？
4、教师设疑，突破难点：这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？
从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。
从结构上看，枣核又是本文叙事线索。
从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。
六、再读课文、揣摩语言
思考。
这篇文章体现了友人思乡的深沉情感，但却未出现“思”“恋”一类的词语，请你们感情朗读课文，找出表现友人思乡之苦的情感的词语，体会妙处所在。
（殷切、托、劈头、感慨良深、那是……开、挑选、买、拉、堆）
语言朴实，透过这些字词却能体现出友人思乡的情感。
七、课堂小结
1、本文借一个故事表达了什么样的主题？（思乡爱国）
2、你觉得本文在写作上有什么独特的地方值得自己借鉴？
①叙事朴实，以小见大。
②设置悬念，引人入胜。
③用词精当，线索清晰。
八、效果检测
请同学们借鉴这种以小见大的写法，构思一段文章，表达一种感情，而且用上“我想……想……想”的句子。
①你准备怎样说？
②你准备怎样拟题？
九、欣赏《月之故乡》，结束课文
天上一个月亮，水里一个月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；天上一个月亮，水里一个月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；低头看水里，抬头看天上，看月亮，思故乡；一个在水里，一个在天上；看月亮，思故乡，一个在水里，一个在天上，看月亮，思故乡，一个在水里，一个在天上。
板书设计：
枣 核 萧乾
索枣核——用途蹊跷
见枣核——如获至宝
寄托切切思乡之意
说枣核——为解乡愁
表达深深爱国之情
议枣核——民族之情
[教学目标]
1、掌握朴实的叙述表现人物深沉感情的方法。
2、增加学生对社会生活的认识和理解，体会文中人物强烈的民族感，对学生进行爱国主义教育。
[重点难点]
1、重点：朴实的叙述，精巧的结构。
2、难点：思乡之情的具体化。
[教学时数]二教时
[教学过程]
第一教时
一、导入
1、作者简介
萧乾，出生在一个汉化了的蒙族贫民家庭，当代著名作家、翻译家、记者。
2、导语
今天我们来学习作家萧乾写的《枣核》一文，看看作者怎样用一个老新闻记者的眼光，冷静客观地审视美国的现代社会生活及其心态，以及发展与扭曲相交织所带给我们思考的现实。
二、教师放课文录音，学生朗读课文，整体感知文章。
思考：边读边思考，全文贯穿的一条线索是什么？在结构上有什么特点？
三、分析课文，理解思路
1、全文的线索是什么？是枣核
2、理清段落，列出文章结构提纲。
⑴学生围绕段落、文章结构提纲进行阅读讨论。⑵学生发言交流。
第一部分（1）写朋友托我为他带几颗枣核。
第二部分（2—4）写朋友见到枣核，如获至宝。
第三部分（5—10）写朋友倾吐思乡之情。
第四部分（11）提示文章中心思想。
本文结构精巧，首先表现在用“枣核”设置悬念。作者由索要枣核起笔，开篇设个悬念：用途蹊跷。朋友得到枣核如获至宝，用途却秘而不宣，还故弄玄虚，使悬念更吸引人关注，直到踏访后花园谈话中才说明要枣核的原因，解开悬念。结构精巧还表现在用“枣核”作贯穿全文的线索。枣核，把相距万里的人连在一起，把朋友的心和故乡连在一起。几枚生枣核在异国的土地上，“总布胡同”那座小院将同“北海”一道出现在朋友眼前，给游子的心添一点慰藉。读到后来，谁都能看出，在美籍华人的心目中，这几枚枣核的“分量”简直等于故乡故土，枣核是一条叙事的线索，更是一条凝聚着乡情的感情线索。
板书设计：
枣核
索枣核——用途蹊跷
见枣核——如获至宝
说枣核——为解乡愁
议枣核——民族之情
第二课时
一、继续学习课文
1、阅读第一段。
提问：段中“再三”的意思是什么？有何作用？
学生回答后明确：意思是一次又一次。作用是增强文章的悬念感，为下文表现人物的感情服务。
2、阅读2—4段。
提问：风烛残年是什么意思？
意思是风中的蜡烛，比喻人已到了晚年。
提问：“他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”一句运用了什么修辞手法？表明了什么？
学生回答后明确：运用了比喻了修辞手法，表明了美籍华人珍惜的.态度，得枣核如获至宝的激动心情。
提问：“殷切”是什么意思？表明了什么？
学生回答后明确：意思是深厚而激动，表明了美籍华人急于得到枣核的心情，增强悬念感，为下文表现人物的感情作铺垫。
提问：美籍华人与分别快半个世纪的朋友见了面，第一句话说的是什么？这一句话表明了什么？
学生回答后明确：第一句话是“带来了吗？”表明了美籍华人急于得到枣核的心情。
3、学生根据下列问题读5—11段。
⑴写沿途风光的目的是什么？
⑵“一座两层小楼”，“车库的门就像认识主人似的自动掀启”，孩子们“都成家立业了”，“各种新式设备也都有了”，以上这些话语表明了什么？有什么作用？⑶美籍华人的思乡之情是通过什么表现出来的？
《枣核》教案3
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⑷“这里一过圣诞，我就想旧历年”中的“一……就……”有什么表达效果？
⑸列出文中美籍华人倾诉心里活动和借助谈话写人物行动的句子，说说这些句子在语言方面有何特点？体现了人物什么思想感情？
学生阅读思考后明确：
⑴写沿途风光，目的一是再次造成悬念，二是为下文作暗示。
⑵这些话语表明美籍华人朋友事业家庭都如意，更深沉地体现了游子的思乡之情。⑶美籍华人的思乡之情具体通过栽种杨柳、养睡莲、堆叠北海，追忆当年在北海泛舟的情景，试种家乡的枣树来体现的。
⑷“一……就……”这个词语起强调的作用，“一”过圣诞，“就”自然而然想旧历年，把游子之情表达得自然深沉。
⑸美籍华人直接倾诉内心活动的句子有：“家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总像缺点什么”，“我现在可充分体会出游子的心境了”，“我想厂甸，想隆福寺，这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。”这些句子语言的特点是朴实，“心上总像缺点什么”是对游子心境最朴实的描述，身在异国，心永远系着故乡，“都如意”也无法代替故乡的温暖，无法弥补心上的缺憾，一连串的想，把故乡的形象再现得多么真切！这位美籍华人朋友情不自禁地用京腔京味述说对故乡的思念句句是思乡之苦。
二、小结
本文的主要内容是美籍华人朋友领“我”踏访后花园时的谈话，作者用看似“实录”的笔法记叙了谈话经过，不加修饰，朴朴实实，却把这位海外游子的思乡之情表现得深切感人，读来如闻其声，如见其人。
三、布置作业
课后练习二。
《枣核》教案3由教案吧收集及整理,转载请说明出处
《枣核》教案3
第二课时
一、 回顾上节内容
1 听写字词
2 梳理课文结构
3 引导学生深入课文
二、继续学习课文
1、阅读第一段。
提问：段中“再三”的意思是什么？有何作用？学生回答后明确：意思是一次又一次。作用是增强文章的悬念感，为下文表现人物的感情服务。
2、阅读2—4段。
提问：风烛残年是什么意思？
意思是风中的蜡烛，比喻人已到了晚年。
提问：“他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”一句运用了什么修辞手法？表明了什么？
学生回答后明确：运用了比喻了修辞手法，表明了美籍华人珍惜的态度，得枣核如获至宝的激动心情。
提问：“殷切”是什么意思？表明了什么？
学生回答后明确：意思是深厚而激动，表明了美籍华人急于得到枣核的心情，增强悬念感，为下文表现人物的感情作铺垫。
提问：美籍华人与分别快半个世纪的朋友见了面，第一句话说的是什么？这一句话表明了什么？
学生回答后明确：第一句话是“带来了吗？”表明了美籍华人急于得到枣核的心情。
3、学生根据下列问题读5—11段。
⑴写沿途风光的目的是什么？
⑵“一座两层小楼”，“车库的门就像认识主人似的自动掀启”，孩子们“都成家立业了”，“各种新式设备也都有了”，以上这些话语表明了什么？有什么作用？⑶美籍华人的思乡之情是通过什么表现出来的？
⑷“这里一过圣诞，我就想旧历年”中的“一……就……”有什么表达效果？
⑸列出文中美籍华人倾诉心里活动和借助谈话写人物行动的句子，说说这些句子在语言方面有何特点？体现了人物什么思想感情？
学生阅读思考后明确：
⑴写沿途风光，目的一是再次造成悬念，二是为下文作暗示。
⑵这些话语表明美籍华人朋友事业家庭都如意，更深沉地体现了游子的思乡之情。⑶美籍华人的思乡之情具体通过栽种杨柳、养睡莲、堆叠北海，追忆当年在北海泛舟的情景，试种家乡的枣树来体现的。
⑷“一……就……”这个词语起强调的作用，“一”过圣诞，“就”自然而然想旧历年，把游子之情表达得自然深沉。
⑸美籍华人直接倾诉内心活动的句子有：“家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总像缺点什么”，“我现在可充分体会出游子的心境了”，“我想厂甸，想隆福寺，这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。”这些句子语言的特点是朴实，“心上总像缺点什么”是对游子心境最朴实的描述，身在异国，心永远系着故乡，“都如意”也无法代替故乡的温暖，无法弥补心上的缺憾，一连串的想，把故乡的形象再现得多么真切！这位美籍华人朋友情不自禁地用京腔京味述说对故乡的思念句句是思乡之苦。
三、小结
本文的主要内容是美籍华人朋友领“我”踏访后花园时的谈话，作者用看似“实录”的笔法记叙了谈话经过，不加修饰，朴朴实实，却把这位海外游子的思乡之情表现得深切感人，读来如闻其声，如见其人。
三、布置作业
课后练习二。
板书设计：
枣核
索枣核——用途蹊跷
见枣核——如获至宝
说枣核——为解乡愁
议枣核——民族之情
目的要求
一、理解美籍华人的思乡之情，增强热爱自己民族的感情。
二、了解作者怎样选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义的中心思想。
要点难点
一、体会海外华人的思乡心态，培养热爱自己民族和故乡的思想感情；
二、学习本文选材具体，小中见大的写作手法；
三、学习本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的结构方法；
四、理解本文标题的特点及在文中的作用。
写作背景
1979年8月，萧乾应邀赴美进行访问交流，回国后将自己在美的见闻，写成系列文章。《枣核》便是萧乾的特写《美国点滴》中的一篇（或一章），写于1980年4月，是年5月全文分为10篇先后在《人民日报》连载，它犹如一股从大西洋彼岸吹来的春风，送来了一束有关美丽现代社会生活及一些海外华人心态的信息，而受到广大读者的欢迎。
作者简介
萧乾，1910年生，现代作家、翻译家、记者。蒙族人，祖籍内蒙古，生于北京。
1929年进燕京国文专修班学习，一年后考入辅仁大学。1933年转入燕京大学新闻系，选修“特写——旅行通讯”课程，1935年6月毕业。
1939年他赴英讲学，开始了七年的欧美生活。第二次世界大战期间，他曾作为《大公报》的记者，奔波在西欧的反法西斯战场上。1945年，他从莱茵河前线返回伦敦，经加拿大东岸转旧金山，采访了联合国成立大会。在那些年代里，他先后写出了《矛盾交响乐》、《血红的九月》、《伦敦一周间》、《南德的暮秋》及《美国之行》等优秀特写。他的《美国之行》，是40年代对美国认识的真实记录。
段落大意
课文分两部分。
第一部分（第一段）写一位在美国旅居的旧同窗托“我”带给他几颗枣核。这位老同窗不远万里，写信索要的竟是几颗不起眼的枣核，而且是用“航空信”“再三托付”，可见这几颗枣核对他很重要。读者不禁要问，它做什么用呢？而作者又不肯说破，只说：“用途很蹊跷。”这样巧设悬念，引起读者的阅读兴趣，自然地开启下文。
第二部分（第二──十段）写“我”与老同窗相见，到他家作客，了解到枣核的用途。这部分可分三个层次。
第一个层次（第二──四段）写“我”与老同窗相见。多年不见的老同学，相见的第一句话就问及那几颗枣核，得到之后“托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”。待问到它的用途时，他却要“我”等会儿。这就更紧紧地吸引住了读者。引出“我”的登门拜访。
第二个层次（第五──七段）写“我”去老同窗家作客，了解到枣核的用途。这里笔锋一转，避开枣核，写路上的风光，写这位老同窗的住宅、车库、精美的后花园；写“我”与老同窗的交谈。说明这位老同窗住的是具有优雅环境的现代化住宅，有一双成才的儿女和从事高科技研究的的爱人——“家庭和事业都如意”，可是思乡之情日切。他想“厂甸”，想“隆福寺”，想“总布胡同院里的那颗枣树”。祖国、家乡的一景一物他都思念。这思念之情是高级住宅、称心如意的家庭和事业所无法替代的，所以他要朋友不远万里从祖国带几颗枣核，他要种下这故乡的种子，寄托他对自己的民族、自己的故土的眷恋之情。
第三个层次（第八──十段）写老同窗兴建小“北海”，寄托思乡之情。造小“北海”的假山石是“到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下”的。假山上嵌的“红庙”、“白塔”“都是从旧金山唐人街买来的”。真是不惜重金和气力。这位美籍华人的良苦用心在于：创造出像故土那样的环境，使他和老伴如身临其境，回忆往日故乡生活的情趣，寄托思乡的苦恋之情。
第三部分（最后一段）点明中国人最依恋故土。文章在上面叙事的基础上，用一个递进句式议论，揭示文章的中心——中华民族是一个民族意识很强，民族感情极深的民族。
本文以枣核为线索，写一对老同窗的交往，相互交谈的也全是家庭、生活的琐事，可表现的却是热爱自己的民族这样重大的中心思想，体现了作者在选材上的匠心。作者还巧设悬念，使故事曲折生动，紧紧吸引读者。另外，文章语言平实自然，亲切动人，人物的对话和环境描写都很好地突出了文章的中心思想。
主题思想
文章以枣核为线索，写了一个美籍华人要几颗故乡的枣核试种，以寄托思乡之情的故事，反映中华民族是一个具有深厚的民族意识和丰富的民族情感的民族。
写作特点
以小见大、以物传情。枣核——一颗看似寻常不被人留意的种子；送枣核——一件极为平凡普通的小事，而在萧乾笔下，却写得那样情意浓浓，含义深刻。小小的枣核寄托了一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情。“改了国籍，不等于改了民族感情；而且没有一个民族象我们这么依恋故土的。”作者独具慧眼，从小处着笔、从大处着眼，寓情于物，以小见大、从一件小事中，发掘出了一个有深意的重大主题。
悬念一：“动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为他带几颗生枣核，东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷。”是“蹊跷”，背井离乡几十年，故土牵魂夺魄之物多矣，为何单要几颗生枣核？文章看似起笔平平，但一下子抓住了读者，不由你不读下去。
悬念二：二人见面“拥抱之后，他就殷切地问我：‘带来了吗？’我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”。“我问起枣核的用途，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说：‘等会儿你就明白啦。’”这“故弄玄虚”，的确很吊人胃口，枣核的用途一问便知，可他偏不正面作答，非让你“等会儿”，那么，读者只好带着疑问去读下文了。
悬念三：“他把我安顿在二楼临湖的一个房间后，就领我去踏访他的后花园”。两个“分手快有半个世纪”的同学不去倾心长谈，为何踏访花园？悬念之上又设悬念，真可谓是“紧锣密鼓”。
当层层设置悬念之后，“他”才道出了枣核的用途：“近来，我老是想总布胡同院里的那枣树。所以才托你带几颗种籽，试种一下。”简简单单几句话，却说出了他“年纪越大，思乡越切”的感情，至此，我们也被他的情绪深深地感染了。
悬念的特点是先把疑问提出来，把矛盾摆出来，直至高潮，再解开疑问，写出结局。它的好处是能引人入胜，扣人心弦，引起读者的兴趣和思考，取得出奇制胜的效果。《枣核》层层设置悬念，除有上述特点外，还有揭示人物性格、升华感情的作用。
为了充分展示海外游子的思乡之情，《枣核》在设置悬念之后，又补叙了“他”家的“北海”，使文章的材料更为丰富，使我们进一步看到了世界上“没有一个民族像我们这样依恋故土的”
《枣核》知识要点
1、背景资料
1980年初，作者访美归来后，曾在《人民日报》上发表系列随笔《美国点滴》共10篇，《枣核》是其中的一篇。
1979年2月，即出访美国的前半年，中国作家协会正式为萧乾平反，确认1957年的“资产阶级派分子”实属错划。经过这20多年的坎坷磨难之后，萧乾所面临的神州大地，一方面是生机勃勃，另一方面又百废待兴，渴望甘霖，国门重新面向世界。面对这样的现实，可以想象到这位老作家的心潮是澎湃激荡的。他到美国之后的所见所闻，对他而言是新课题，对于这个课题的认识与选择都是要眼力的。事实证明他有着深刻的洞察力，他以一个老新闻记者的眼光，审视了美国的现代社会生活及其心态，以及发展与扭曲相交织所带给我们的一些思考，这就是《美国点滴》的基本内容。如果说这篇特写在结构上是多触角型的体现了取材广泛这一特点的话，那么在其表现手法上还具有“形散神不散”的特点。作者站在民族与发展的高度，用比较借鉴与民族感情这两条线，将这些材料紧紧地串在一起，使读者在这一轴心上与作者一起思考。特写的每一篇虽然都又是独立的，而给人的印象却都是深刻的，读起来非常亲切、有趣，决无空洞之感、堆砌之嫌
《枣核》教学反思
教学设计：《枣核》是当代著名作家萧乾表现海外华人思乡之情的美文。文章紧紧扣住思乡这一主题，以“枣核”为线索，一一记述了友人的思乡之情之恋之举。在教学中以朗读为基础，辅以圈画、品味词句等方式，同时捕捉一些关键词共同品味体会文中人物强烈的思乡之情和民族感情。教学的难点落实在作者如何用具体化的生活细节表现文章的主题。这是一篇看似很普通的随笔，但是随笔不随便，作者用“枣核”为线索巧设悬疑，对“旧时同窗”家后花园的铺陈描写都是为了曲折地表达出海外游子们对故土的依恋，这种以小见大的写作方式是值得学习的。
完成情况：本节课我以读《月之故乡》这首诗引起学生思乡的共鸣，然后让学生解读文本，让学生很快进入角色，为学生敞开心灵进行师生对话创设了有利的情境，进而师生共同游历那一段生命情感历程。后来还让学生搜集了大量的关于思乡爱国的名句、歌曲等，加深了爱国主义这一主题，完成了从文本精神到学生人格精神的飞跃，课堂效果很好。不足之处是学生的知识面较窄，语言表达力较差。
改进措施：
1、加大阅读量，扩大学生的知识面。
2、加强语言表达方面的训练。
3、大力提高小组合作，全面推进学生的自主互助学习能力
教学目标
知识与能力
1、会认10个生字，掌握多音字“折、涨”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
1、默读课文，首先明白“枣核”指的是什么，然后弄清楚课文写了哪几件事情，表现了枣核怎样的品质。
2、能用自己的话复述这个故事。
情感、态度与价值观
感受枣核的聪明和勇敢。
重点难点
教学重点
1、会认10个生字，掌握多音字“折、涨”。
2、默读课文，然后用自己的话复述这个故事。
教学难点
感受枣核的聪明和勇敢。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课，揭示课题
民间故事是充满幻想的故事，要么故事里的人物拥有特异功能，要么主人公是拟人化的动植物，故事的情节有超自然的性质。民间故事一般是人们用口头形式传播而流传下来的，故事一般体现着人们的美好愿望。今天，我们就来学习一个叫《枣核》的民间故事。
二、字词学习，基础积累
1、教师范读课文中的生字。重点指导边音“犁”，翘舌和后鼻音“牲”、多音字“折、涨”的读音。
2、学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3、检查自学情况，教学生字新词。
（1）归类识字。
归类示例：
亥—核（核心）—咳（咳嗽）—该（应该）
利—犁（犁地）—梨（梨子）—俐（伶俐）
生—牲（牲口）—胜（胜利）
（2）多音字。
折
zhē：折腾、折跟头
zhé：折断、损兵折将
shé：折本、枝折花落
涨
zhàng：涨红、头昏脑涨
zhǎng：涨价、水涨船高
辨析：“折”表示“翻转，倒腾”时读zhē，如“折腾”；表示“断”“亏损”或姓氏时读shé，如“折了、折本”；表示“断，弄断”“损失”“弯转，屈曲”等意思时读zhé，如“折断、打折、损兵折将”。
“涨”表示“体积增大”“弥漫”“多出来”“头部充血”时，读zhànɡ，如“豆子涨了、烟气涨天、头昏脑涨”；表示“水量增加，水面高起来”“价格提高”时，读zhǎnɡ，如“水涨船高、涨价”。
三、通读课文，整体感知
1、“枣核”指的是什么？
明确：
指的是主人公的名字。
2、“枣核”这个名字是怎么来的？
明确：
因为枣核刚出生时只有“一个枣核那么大”，所以夫妻俩就给孩子起名叫“枣核”。
3、课文写了枣核的哪几件事？
明确：
第一件事：枣核一直没有长，但是很勤快，天天干活，学了很多的本领。第二件事：枣核不仅勤奋，而且聪明，设法帮大家解救了牲口。第三件事：枣核解救牲口后引起县官的责难，于是他智斗县官。
四、课文研读，突破重难
1、阅读第2自然段后思考：一年又一年过去了，枣核有什么变化吗？爹娘心情如何？
明确：
一年又一年，枣核一点儿也不见长。爹娘都很为他担心、发愁，觉得枣核长得太小，什么也做不了。
2、面对爹娘的担心，枣核是怎么反应的？由此可以看出什么？
明确：
枣核安慰爹娘说，自己可以做事情。由此可以看出他是一个懂事的孩子。
3、枣核做到对爹娘的承诺了吗？他都学了哪些本事？
明确：
做到了。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多。
4、当大伙儿的牛、驴被官府牵走，枣核说他有办法解决这个问题，猜猜看，此时大家都是怎么想的？枣核心里又想着什么？
明确：
有的人可能会想：“人长得小，口气却挺大，真能吹牛！”枣核心里可能想：“此时不和你们争辩，等我牵回了牲口，你们一定无话可说！”
5、枣核解救牲口时，为什么不直接牵走，而是折腾了大半夜？
明确：
因为这么多的衙役看守着，想直接牵走牲口是不可能的，只有等到衙役们累了，没精神看守了，才能安全地把牲口牵走。
6、枣核成功牵走了牲口，印证了文中的哪句话？
明确：
第4自然段中的“枣核不光勤奋，也很聪明”。
7、用“不光……也……”造句。
明确：
示例一：小明不光学习好，也乐于助人。示例二：这幅画不光有草有花，也有绿油油的大树。
8、县官并不知道是谁牵走了牲口，枣核为什么要自己承认呢？
明确：
因为县官如果找不到偷牲口的人，一定不会善罢甘休，所以枣核自己承认，是不愿意牵连他人，并且他已经想到办法制伏县官了。
9、枣核“从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑”，他会说些什么呢？
明确：
县官老爷，你不是要抓我吗？我就在这儿，过来呀！
10、回顾全文，尝试复述这个故事。
五、课堂小结，效果强化
1、设置问题，引导学生回顾本课所学内容。
（1）按要求改写句子。
①衙役把牛、驴都牵走了。（改成被字句）
②门被枣核打开了。（改成把字句）
③枣核说：“大家都不用愁，我有办法！”（改成转述句）
明确：
①牛、驴都被衙役牵走了。
②枣核把门打开了。
③枣核说，大家都不用愁，他有办法。
（2）设想一下，枣核离开后，会发生什么故事？请你展开想象，写一写。
明确：
县官吃了这么大的亏，怎么肯善罢甘休？于是，他派衙役们把枣核的父母抓来作为人质，还威胁枣核：“如果不投案自首，就杀掉你的父母。”枣核这么孝顺，怎么肯让自己的父母代替自己受过？于是，枣核回到衙门，换回了父母，让父母和乡亲们躲进了一座山谷，那里有他准备好的粮食和水，够大家生活一段时间了。
每到夜深人静，他就偷偷潜入县官的房间。第一天拔光了县官的胡子，县官拿他没办法。第二天，又拔掉了县官不少头发，县官还是怎么也抓不到他……一连几天，把县官折磨得不成人样，只能跟他求饶，赦免了他，答应不再难为乡亲们。大家都夸枣核是一个小英雄！枣核的父母可开心了！
2、总结。
枣核虽然长得小，志气却很大，发挥自己的聪明才智，勇敢智斗恶人，帮助乡亲。希望在以后的学习生活中，同学们也能发挥自己的聪明才智，去帮助需要帮助的人。
六、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
七、板书设计，知识构架
枣核
身世和名字的由来
优秀品质
勤劳：学会很多本领
聪明：智斗县官
人小志气大英雄出少年
教学目标：
1、对应生活学习理解生字生词和含义深刻的重要语句。
2、阅读课文，感悟生活，认识朋友要枣核种枣核寄托依恋故土，思念故乡之情的情景，体会文中人物强烈的民族感情，对学生进行爱国主义教育。
3、探究课文反映生活的方法，学习课文以枣核为线索巧妙设置悬念的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。
4、品味生活，品味语言，学习运用课文简洁质朴饱含深情的语言反映生活，提高自己的语言表达水平。
教学重点：
阅读课文，感悟生活，认识朋友要枣核种枣核寄托依恋故土，思念故乡之情的情景，体会文中人物强烈的民族感情，对学生进行爱国主义教育。
教学难点：
探究课文反映生活的方法，学习课文以枣核为线索巧妙设置悬念的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。
课时安排：
二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，多媒体揭示本课目标，让学生有明确的学习目标。（1分钟）
以歌曲《我的中国心》导入。这首歌表达的是游子思念祖国、思念家乡的感情，唱出了千万游子的心声。同学们，这种思乡之情在萧乾的《枣核》中体现得淋漓尽致，我们今天来感受感受。
2、本堂课的学习目标：（1分钟）
1）、对应生活学习生字生词，理解生字生词反映的生活情景。
2）、阅读课文，感悟生活，认识朋友要枣核种枣核寄托依恋故土，思念故乡之情的情景，体会文中人物强烈的民族感情，对学生进行爱国主义教育。
二、指导学生自读课文，感悟生活。多媒体显示下列内容。（2分钟）
1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活，注意节奏和停顿。
2、出示小黑板或多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释换一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词。
3、阅读课文，感悟生活，自主探究“课文反映什么生活”的问题，并用自己的语言表达课文反映的生活，初步理解课文内容和作者思想感情，准备交流。
4、探究问题，进一步感悟生活，理解课文内容和作者思想感情。
1）朋友对故乡的思念表现在他的哪些言行中？
2）枣核的用途是什么？
三、学生自读、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。（10分钟）
学生根据自学指导自读课文、自读注释、了解作者和写作背景、感悟生活、质疑提问，老师指导答疑，准备对话交流，但关于作者和写作背景就不交流了，提供材料（材料附后）让学生自读一下就行，不要不放心学生。
四、和谐交流，共同提高。（30分钟）
1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读，并点评。
2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。
1）多媒体显示下列生字，指名学生读准生字，并纠正错误读音。
蹊跷qīqiāo掐指一算qiā殷切yīn调皮tiáo
嫣红yān山坳ào拐guǎi掀启xiān
匀称yún劈头pī感慨良深kǎi
2）、多媒体显示生词和解释，让学生对照解释尽量用自己的语言，配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。
（1）不约而同：没有经过商量而彼此一致。
（2）风烛残年：比喻随时可能死亡的晚年。
（3）依恋故土：留恋故土。
（4）感慨良深：感慨很深。
（5）故弄玄虚：故意地玩弄花招，使人莫测高深。
3共同感悟生活，解决“课文反映什么生活”的问题，让学生说说课文反映的生活，说说自己的认识和感悟，同时老师追问。学生发言和老师追问略。师生对话，思想交锋后，根据预设要点统一认识。预设要点如下：（思想交锋后，多媒体显示内容要点）
课文反映朋友要枣核种枣核寄托思乡之情的情景，反映朋友物质生活优裕却急切思乡的生活情景，反映朋友深厚的民族感情。为了促进学生思考，追问：我朋友的思乡之情，民族感情特别深厚，体现在哪里？大家发言，共同探究，思想交锋略。
4、共同探究自读问题：
1）朋友对故乡的思念表现在他的哪些言行中？2）枣核的用途是什么？共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：（同样，思想交锋后，多媒体显示预设要点）
1）寄来航空信，“再三托付我为她带几颗生枣核”、“她托在手掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”、修建有家乡味道的后花园、栽垂杨柳、“年纪越大，思乡越切”、想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树、“你相信吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。那是我们家的‘北海’”、“她告诉我，时常在月夜，她同老伴儿并肩坐在这长凳上，追忆起当年在北海泛舟的日子”等言行就集中表达了老人的思乡之情。
2）枣核虽小，用途却不小，是为了解除我的思乡之苦，因为“近来，我老是想总布胡同院里那颗枣树。所以才托你带几颗种子，试种一下”。枣核将海外游子之心与故乡紧紧连在一起。小小的几颗枣核凝聚着海外游子深深的爱国情，浓浓的思乡情。在文中枣核还起到了以小见大的重要作用
五、结语，布置作业。（1分钟）
1、抄写生字生词。
2、熟读课文。
第二课时
一、导入新课，多媒体揭示本节课学习目标。（2分钟）
1、感悟生活，探究课文反映生活的方法，学习课文以枣核为线索巧妙设置悬念的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。
2、品味生活，品味语言，学习运用课文简洁质朴饱含深情的语言反映生活，提高自己的语言表达水平。
二、自学指导，多媒体显示以下内容，让学生自学起来任务明确。（2分钟）
1、探究问题：课文是怎样反映生活的？理解课文反映生活的方法。
2、点对点迁移运用，学习课文以枣核为线索巧妙设置悬念的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。
3、品味下列语言，学习运用课文简洁质朴饱含深情的语言反映生活，提高自己的语言表达水平。
1）、动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为她带几颗生枣核。
2）、拥抱之后，她就殷切地问我：“带来了吗？”我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。
3）、那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。
4）、她劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”
三、学生自学、自主感悟生活，解决“课文怎样反映生活”的问题，老师巡视、督促，鼓励学生质疑提问，培养学生勤学多问的习惯。（10分钟）
学生自读、感悟、提问，老师指导答疑，师生准备交流。
四、和谐交流，共同提高。交流后，多媒体显示预设要点。（30分钟）
1、共同探究课文反映生活的方法，发动学生说说课文反映生活的方法进行交流。学生发言，老师追问，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：
1）本文用以小见大、以物传情的方法反映生活。作者善于观察生活，认识生活，把朋友要求带枣核试种，解除思乡之苦的事和民族感情联系起来，从中发掘出了一个重大主题。小小的枣核在作者笔下，却那样情意浓浓，含义深刻。小小的枣核寄托着一位远离祖国近50年的美籍华人的民族深情。“改了国籍，不等于改了民族感情；而且没有一个民族象我们这么依恋故土的`。”
2）本文以枣核为线索巧妙设置悬念反映生活。枣核是全文的线索，同时作者又用枣核设置悬念，用枣核推进悬念，用“枣核”揭示悬念。首先朋友索要枣核，用途蹊跷，设下悬念；接着写朋友得到枣核，还“故弄玄虚”不说枣核的用途，加深悬念；踏访后花园，谈话中说明索要枣核的用途，解开悬念。枣核，把相距万里的人连在一起，把朋友的心和故土连在一起。以枣核为线索设置悬念，能引人入胜，扣人心弦，引起读者的兴趣和思考，取得出奇制胜的效果。另外，层层设置悬念，还有揭示人物性格、升华感情的作用。
3）课文还巧妙运用陪衬法和比较法反映生活。课文叙述了朋友所在山城的的环境和家境。优美的环境和优裕的生活并没有使友人感到满足，她“心上总像是缺点什么”。这样写，为显示枣核的分量作了陪衬。另外，枣核之所以能成为故土的化身，是因为作者把枣核和栽垂杨柳、栽睡莲、造“北海”、嵌白塔等归为一类，营造一个家乡味道很浓的环境。枣核的分量就这样在比较中被“掂量”出来了。
2、品味语言，学习理解蕴含丰富的语句。品味语言的方法是把语言反映的生活情景想象再现出来进行感悟和玩味，并说说语言反映生活的巧妙之处。这种方法和理解字词、课文的方法是一脉相承的。重点品味下面四句话的含义：
1、动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为她带几颗生枣核。
（追问：小小的枣核不是什么重要的东西，为什么要“再三托付”呢？思想交锋后，统一认识：这样再三托付，形成悬念，表明枣核的用途蹊跷，表明作者急于索要枣核，思乡心切。）
2、拥抱之后，她就殷切地问我：“带来了吗？”我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。
（追问：对于几个小小的枣核，这样“殷切”这样珍惜说明了什么呢？思想交锋后，统一认识：表面看是急切地索要枣核，珍惜枣核，其实是思乡之至，苦不可待，民族感情深厚。）
3、那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。
（追问：朋友为什么能这样不辞辛苦？思想交锋后，统一认识：这都是思乡惹的祸。越辛苦越说明思乡越浓，越辛苦越能减轻思乡之苦，越辛苦越说明民族感情浓厚。）
4、她劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”
（追问：朋友为什么“劈头”就问？思想交锋后，统一认识：“劈头”说明朋友已经情不自禁，说明她对故土的真诚热恋。）
3、点对点迁移运用，培养学生表现生活的能力。
这篇课文以枣核为线索设置悬念反映生活的方法十分巧妙，十分耐人寻味，很值得我们学习。你们可以选一个平凡的实物，以它为题，以它为线索设置悬念，把与之相关的你熟悉而又感人的生活经历反映出来，表明一个主旨，像《枣核》表现思乡这个主旨一样，真挚感人，就是一篇好文章。
五、结语，布置作业。（1分钟）
1、背诵课文。
2、完成点对点迁移运用作文，题目自拟。
3、课后自由阅读萧乾作品一篇，做好笔记，准备交流。
附（让学生看看，不必讲解）：
写作背景
1979年8月，萧乾应邀赴美进行访问交流，回国后将自己在美的见闻，写成系列文章《美国点滴》。《枣核》便是其中的一篇（或一章），写于1980年4月，是年5月全文分为10篇先后在《人民日报》连载，它犹如一股从大西洋彼岸吹来的春风，送来了美国现代社会生活及一些海外华人心态的信息，受到广大读者的欢迎。
作者简介
萧乾，1910年生，现代作家、翻译家、记者。蒙族人，祖籍内蒙古，生于北京。
1929年进燕京国文专修班学习，一年后考入辅仁大学。1933年转入燕京大学新闻系，选修“特写——旅行通讯”课程，1935年6月毕业。
1939年他赴英讲学，开始了七年的欧美生活。第二次世界大战期间，他曾作为《大公报》的记者，奔波在西欧的反法西斯战场上。1945年，他从莱茵河前线返回伦敦，经加拿大东岸转旧金山，采访了联合国成立大会。在那些年代里，他先后写出了《矛盾交响乐》、《血红的九月》、《伦敦一周间》、《南德的暮秋》及《美国之行》等优秀特写。他的《美国之行》，是40年代对美国认识的真实记录。
一、【教材分析】
《枣核》是苏教版八年级上册第二单元“爱国情怀”的第一课。全文以“枣核”为线索，采用以小见大、以物传情的表现手法，讲述一位美籍华人要几颗故乡的枣核试种，以寄托思乡之情的故事，反映中华民族是一个具有深厚民族意识和丰富民族情感的伟大民族。朴实的叙事、真诚的独白、精巧的构思、简洁质朴富含抒情色彩的语言，使这篇叙事散文美不胜收。
二、【教学目标】
知识与技能：
1、了解作家作品，感受海外游子浓浓的思乡之情。
2、学习朴实的语言饱含深情，了解巧设悬念、以小见大等写法的综合运用。
过程与方法：
1、抓住线索梳理内容，简要概括故事情节。
2、学习使用圈点批注的方法咬文嚼字，揣摩人物内心世界，品味简洁质朴却饱含深情的语言。
情感、态度、价值观：
理解游子的思乡情结，热爱祖国、热爱家乡。
三、【教学重点】
1、理解海外华人对故土的依恋之情。
2、设置悬念的巧妙构思。
3、饱含深情的语言。
四、【教学用具】
自制多媒体课件，歌曲《月之故乡》、《我的中国心》等。
五、教学课时：
2课时教学过程;
一、创设情境，导入课文
导入课文：播放flash《月之故乡》，思考：在月光如水的夜里中国台湾诗人彭邦祯在诗中表达了怎样的感情？“月是故乡明，在深沉美丽的歌声背后，是看不断的回乡路，割不断的思乡情，这首诗人们对故乡的刻骨思念。彭邦祯是将浓浓的思乡情寄托在一轮明月之上，有一位年近古稀的老人却用手中的笔将这沉甸甸的思乡情寄托在看似普普通通、不占分量的枣核之上。书写课题《枣核》，让我们走近这位老人，倾听她对家乡的思念。
二、展示目标:
1、体会海外华人对故土的依恋之情。
2、学习设置悬念引人入胜的巧妙构思。
3、品味饱含深情的语言。
三、简介作者
萧乾，1910年生，现代作家，翻译家、记者，1939年赴美讲学，开始了七年的欧美生活，他先后写出了《矛盾交响乐》、《血红的九月》、《伦敦一周间》、《美国之行》等优秀特写，他的《美国之行》是40年代对美国的真实记录。它犹如大西洋彼岸吹来的一缕春风，送来了一束有关美国现代化社会生活和海外华人心态的信息，赢得了广大读者的欢迎。
老师用16个字来点评他。“蒙古族人、燕京毕业、一专多能、情系中华”。燕京大学毕业，文中的旧时同窗就是他的大学同学高君纯。说他一专多能，是因为他是作家、文学翻译家、是二战期间我国最早在西欧进行采访的战地记者，他为社会作出了卓越的贡献!说他情系中华，是因为他远渡重洋，但始终与祖国同呼吸共命运,是赴欧记者中唯一回国定居者。
四、走近文本，整体感知
（一）放声朗读课文，完成以下任务：
1、在书上圈点勾画，利用课下注释和手头资料积累字词。
2、用简明的语言概括课文主要内容。
3、在“枣核”前加一个修饰语，说说你加这个词语的理解。枣核(凝聚深情、心系故土)
（二）几颗小小的枣核，牵动了游子多少浓浓的情思，作者是如何用“枣核”来串联全文的呢？请默读课文，结合示例，在横线上在横线上填上合适的词语。
索枣核——用途蹊跷
枣核——
枣核——
议枣核——民族之情
五、细读课文
1、小小的枣核寄托了一位远离故土近半个世纪的美籍华人思恋故土的深情，作者从小处着笔，大处着眼，寄情于物，以小见大，从一件小事发掘了有深意的重大主题——游子无时无刻不再怀念家乡，可是远在大洋彼岸的旧日同窗采用了哪些方法来寄托自己的思乡之情呢？请你细读课文作答。索枣核、堆北海、植睡莲、栽杨柳、月夜追忆、
2、你看，海外游子对家乡的思念之情多么令人感动，她采用的.思乡方式又是多么朴实，为了营造这种浓烈的氛围，作者采用了设置悬念的写法，枣核是全文的线索，同时作者又用枣核设置悬念、推进悬念，解开悬念，枣核虽小，在文中起到了举足轻重的作用。那么你认为文中设置了那些悬念呢？请再读课文，分别找出这些悬念，并说说这样设悬念的好处。
课文由旧时同窗索要枣核起笔，开笔就设下悬念：用途蹊跷。旧时同窗得到枣核如获至宝，用途仍秘而不宣，还“故弄玄虚”，使悬念更吸引读者。直到踏访后花园，她谈话中才说明索要枣核的原因，解开悬念。它的好处是能引人入胜，扣人心弦，引起读者的兴趣和思考。
六、品味揣摩
“思乡之情”是一种情感，是一种看不着、摸不着的东西，可在作者的笔下，友人的情感是那么可触可摸可感，生动具体感人，请速读课文，找出表现友人思乡之苦的情感或句子、词语，品味精妙所在。
这篇文章体现了友人思乡的深沉情感，但却未出现“思”、“恋”一类的词语，请你们速读课文，找出表现友人思乡之苦的情感的词语，体会妙处所在。（学生指出各自喜欢的语句，老师择其要，与学生一起探讨、品味，如再
七、殷切、劈头、挑选
1、她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。（如改为“他放在手中，像比什么都贵重”，与原句表达效果有什么不同？）点词语总是处在一定的语言环境中，是为表达某种思想感情或行为状态而服务的，所以要想准确的理解这些词语的表达作用，就得联系该词语所在的句、段甚至文章主旨。“我”动身访美之前，朋友“再三”托付“我”为她带几颗枣核，可见枣核在她心目中的分量。读到最后，朋友才揭开了索要枣核的原因。再来看这个“托”字。托，是手掌或其他东西向上承受物体；“托在掌心”这个动作，表现出朋友满心欢喜地端详、欣赏枣核的情态，似乎是在感受枣核的分量，显得珍惜。由此不难看出，朋友“托”枣核的动作，其实正表现了朋友强烈的思乡之情。
2.这里一过圣诞，我就想旧历年。
（如改为“这里过圣诞，我想旧历年”，与原句表达效果有什么不同？）
3.他劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”（如“劈头”换成“突然”，句意有什么变化？）
4.“你相信吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。”
（如删去加点词语，句意有什么变化？）
解答这道题，同样要联系人物的性格，联系文章的主题。“几十里外”，表明旧时同窗不怕路途遥远；“论公斤买下”，表明旧时同窗不惜重金购置；“一块块亲手”，表明旧时同窗对此事的重视与认真。总之，表现了老同窗依恋故土的深情。
八、解难质疑
1、种枣人已是风烛残年，到哪一年才能见到枣树长大？有种枣树的必要吗？
2、这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？而且就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大作了？
①、从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。
②从结构上看，枣核又是本文叙事线索。
③从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。（学生质疑，培养读书、思考问题的能力）
人一旦离开故土，就成了无土的种子，断线的风筝，折翼的大雁，随波逐流的无舵航船，而对故土的思念却与日俱增。古往今来，我们人类有着许多崇高而美好的情感，思乡爱国最美好的情感之一。在这个方面，中华民族灿烂的文化宝库给我们保留了众多的优美诗篇
九、拓展赏析
鸟恋旧林，鱼思故渊，胡马依北风，狐死首丘。这都体现了中华民族浓厚的乡土情结。请写出2首描写游子思乡的古诗。
篇一
教学目标：
1.朗读课文。认识爹、勤等7个生字，重点指导读好“衙”字。
2.默读课文，用自己的话复述这个故事。
3.试着续编这个故事。
教学重点：
体会枣核的机智和勇敢。
教学准备：
教师：搜集图片，制作课件。
教学时数：
1课时
教学过程：
一、谈话导入，揭题解题
1.读了课题，你能想到什么？
（枣核就是枣的核。）
2.启发谈话：这篇课文讲的是一个叫枣核的孩子的故事。
大家想知道这个孩子为什么叫枣核，这个孩子身上有什么有趣的故事呢？接下来我们一起来学习28课《枣核》
【设计意图：通过设疑，激发学生对故事的兴趣，调动学习的积极性。】
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，注意读准生字字音，读通句子。
2.检查生字词。
爹娘勤快扶犁衙役牲口官府
（1）指名读，齐读。
（2）重点指导“衙”的读音，读yá,旧时官署的称呼。
3.指名读课文，说一说课文讲了一件什么事。
枣核是一个像一般大小的孩子。他既又，比正常的孩子还。但有一次，他帮乡亲们将县官夺了回来，可闯下了，被官府。最后，枣核凭着自己的和成功地离开官府。
【设计意图：由于三年级的学生的概括能力还不够强，采取填空法可降低概括课文主要内容的难度，降低学习的难度。】
三、再读课文，感悟理解
1.默读课文，想一想：枣核是一个怎样的孩子，从课文哪些地方可以看出来。画出相关语句。
2.小组讨论。
【设计意图：这篇课文生动有趣，但是篇幅较长，适合小组合作学习。小组讨论时，每个学生都有机会参与到学习中，充分发挥学生的自主学习、独立思维的作用，培养学生独立学习的能力。】
3.汇报交流：
（1）枣核是一个勤劳能干的孩子，从哪里能看出来?
出示相关句子：
枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多，因为别人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。
（2）枣核是一个机智、勇敢的孩子，从哪些事情中能看出来？
（从帮乡亲们夺回牲口和机智脱险两件事情中可以看出来。）
（3）枣核是怎样帮乡亲们夺回牲口的？找出相关句子读一读。
a.等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，“哦喝！哦喝！”大声吆喝着赶驴。
b.闹腾了一阵，衙役们什么也没搜着，刚刚躺下，又听到了吆喝声：“哦喝！哦喝！”
c.折腾了大半夜，衙役们困得很，有一个衙役头子说：“不用管它，不知是个什么东西在作怪，咱们睡咱们的觉吧。”这时候枣核从驴耳朵里跳了出来，把门开开，赶着牲口回到了村子。
（4）枣核是怎样机智脱险的？找出相关句子读一读。
a.衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。
b.衙役们打这面，枣核蹦到那面去，打那面，枣核蹦到这面来，怎么也打不着。
c.枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。县官直喊：“快打！快打！”衙役一棍打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦，把县官的牙都打了下来。满堂的人都慌了起来，跑上前去照顾县官去，枣核大摇大摆地走了。
四、深入体验,深入理解
1.你喜欢枣核吗？为什么？
2.读了这一篇故事，你受到了什么启发？
五、梳理内容，复述故事
1.这个故事非常有趣，你能根据板书提示，加上自己的想象讲一讲这个故事吗？
2.学生复述故事。
六、回顾课文，续编故事
1.枣核大摇大摆地走了之后，还会发生怎样的故事呢？你能接着往下讲吗？
2.学生练习，续编故事。
板书设计：
28.枣核
名字来历
勤快能干
救出牲口
顺利脱险
篇二
教学目标
知识与能力
1.会认10个生字，掌握多音字“折、涨”。
2.能正确、 流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
1.默读课文，首先明白“枣核”指的是什么，然后弄清楚课文写了哪几件事情，表现了枣核怎样的品质。
2.能用自己的话复述这个故事。
情感、态度与价值观
感受枣核的聪明和勇敢。
重点难点
教学重点
1.会认10个生字，掌握多音字“折、涨”。
2.默读课文，然后用自己的话复述这个故事。
教学难点
感受枣核的聪明和勇敢。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课，揭示课题
民间故 事是充满幻想的故事，要么故事里的人物拥有特异功能，要么主人公是拟人化的动植物，故事的情节有超自然的性质。民间故事一般是人们用口头形式传播而流传下来的，故事一般体现着人们的美好愿望。今天，我们就来学习一个叫《枣核》的民间故事。
二、字词学习，基础积累
1.教师范读课文中的生字。重点指导边音“犁”，翘舌和后鼻音“牲”、多音字“折、涨”的读音。
2.学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3.检查自学情况，教学生字新词。
(1)归类识字。
归类示例：
亥-核(核心)-咳(咳嗽)-该(应该)
利-犁(犁地)-梨(梨子)-俐(伶俐)
生-牲(牲口)-胜(胜利)
(2)多音字。
折
zhē：折腾 折跟头
zhé：折断 损兵折将
shé：折本 枝折花落
涨
zhàng：涨红 头昏脑涨
zhǎng：涨价 水涨船高
辨析：“折”表示“翻转，倒腾”时读zhē，如“折腾”； 表示“断”“亏 损”或姓氏时读shé，如“折了、折本”；表示“断，弄断”“损失”“弯转，屈曲”等意思时读zhé，如“折断、打折、损兵折将”。
“涨”表示“体积增 大”“弥漫”“多出来”“头部充血”时，读zhànɡ，如“豆子涨了、烟气涨天、头昏脑涨”；表示“水 量增加，水面高起来”“价格提高”时，读zhǎnɡ，如“水涨船高、涨价”。
三 、通读课文，整体感知
1.“枣核”指的是什么？
明确：
指的是主人公的名字。
2.“枣核”这个名字是怎么来的？
明确：
因为枣核刚出生时只有“一个枣核那么大”，所以夫妻俩就给孩子起名叫“枣核”。
3.课文写了枣核的哪几件事？
明确：
第一件事：枣核 一直没有长，但是很勤快，天天干活，学了很多的本领。第二件事：枣核不仅勤奋，而且聪明，设法帮大家解救了牲口。第三件事：枣核解救牲口后引起县官的责难，于是他智斗县官。
四、课文研读，突破重难
1.阅读第2自然段后思考：一年又一年过去了，枣核有什么变化吗？爹娘心情如何？
明确：
一年又一年，枣核一点儿也不见长。爹娘都很为他担心、发愁，觉得枣核长得太小，什么也做不了。
2.面对爹娘的担心，枣核是怎么反应的？由此可以看出什么？
明确：
枣核安慰爹娘说，自己可以做事情。由此可以看出他是一个懂事的孩子。
3.枣核做到对爹娘的承诺了吗？他都学了哪些本事？
明确：
做到了。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多。
4.当大伙儿的牛、驴被官府牵走，枣核说他有办法解决这个问题，猜猜看，此时大家都是怎 么想的？枣核心里又想着什么？
明确：
有的人可能会想：“人长得小，口气却挺大，真能吹牛！”枣核心里可能想：“此时不和你们争辩，等我牵回了牲口，你们一定无话可说！”
5.枣核解救牲口时，为什么不直接牵走，而是折腾了大半夜？
明确：
因为这么多的衙役看守着，想直接牵走牲口是不可能的，只有等到衙役们累了，没精神看守了，才能安全地把牲口牵走。
6.枣核成功牵走了牲口，印证了文中的哪句话？
明确：
第4自然段中的“枣核不光勤奋，也很聪明”。
7.用“不光……也……”造句。
明确：
示例一：小明不光学习好，也乐于助人。 示例二：这幅画不光有草有花，也有绿油油的大树。
8.县官并不知道是谁牵走了牲口，枣核为什么要自己承认呢？
明确：
因为县官如果找不到偷牲口的人，一定不会善罢甘休，所以枣核自己承认，是不愿意牵连他人，并且他已经想到办法制伏县官了。
9.枣核“从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑”，他会说些什么呢？
明确：
县官老爷，你不是要抓我吗？我就在这儿，过来呀！
10.回顾全文，尝试复述这个故事。
五、课堂小结，效果强化
1.设置问题，引导学生回顾本课所学内容。
(1)按要求改写句子。
①衙役把牛、驴都牵走了。(改成被字句)
②门被枣核打开了。(改成把字句)
③枣核说：“大家 都不用愁，我有办法！”(改成转述句)
明确：
①牛、驴都被衙役牵走了。
②枣核把门打开了。
③枣核说，大家都不用愁，他有办法。
(2)设想一下 ，枣核离开后，会发生什么故事？请你展开想象，写一写。
明确：
县官吃了这么大的亏，怎么肯善罢甘休？于是，他派衙役们把枣核的父母抓来作为人质，还威胁枣核：“如果不投案自首，就杀掉你的父母。”枣核这么孝顺，怎么肯让自己的父母代替自己受过？于是，枣核回到衙门，换回了父母，让父母和乡亲们躲进了一座山谷，那里有他准备好的粮食和水，够大家生活一段时间了。
每到夜深人静，他就偷偷潜入县官的房间。第一天拔光了县官的胡子，县官拿他没办法。第二天，又拔掉了县官不少头发，县官还是怎么也抓不到他……一连几天，把县官折磨得不成人样，只能跟他求饶，赦免了他，答应不再难为乡亲们。大家都夸枣核是一个小英雄！枣核的父母可 开心了！
2.总结。
枣核虽然长得小，志气却很大，发挥自己的聪明才智，勇敢智斗恶人，帮助乡亲。希望在以后的学习生活中，同学们也能发挥自己的聪 明才智，去帮助需要帮助的人。
六、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
七、板书设计，知识 构架
枣核
身世和名字的由来
优秀品质
勤劳：学会很多本领
聪明：智斗县官
人小志气大 英雄出少年
导学案
一、学习目标：
1、理解枣核在文中的线索作用。
2、学习本文选材具体，小中见大的写作手法；
3、学习本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的结构方法；
4、体会海外华人的思乡心态，培养热爱自己民族和故乡的思想感情
二、预习检测：
1、读准字音、理解重点词语的含义。
蹊跷（qīqiāo）掐指一算（qiā）故弄玄虚（xuán）殷切（yīn）
嫣红（yān）玛瑙（mǎnǎo）山坳（ào）厂甸（diàn）核潜艇（qián）
匀称（chèn）镶嵌（qiàn）国（jí）籍
2、解释词语：
感慨良深——感慨很深。良，很。
风烛残年——比喻老年人所剩的日子不多了，随时会死去。风烛，风中燃烧着的蜡烛。
蹊跷——奇怪。
游子——离家在外或久居外乡的人。
故弄玄虚——故意玩弄花招，迷惑欺骗人。玄虚，使人迷惑的花招、手段。
3、填空：萧乾：（1910-1999）现代作家、翻译家和记者。原名萧秉乾，曾用名萧若萍。毕业于燕京大学新闻系。二战期间，曾作为《大公报》的记者，奔波在西欧反法斯战场上，创作了许多优秀的特写报道。主要作品集有：《篱下集》、《栗子》、《人生采访》等。著作选编为《萧乾选集》（六卷本）。
1980年写作《美国点滴》，由《枣核》等10篇文章组成，这些特写介绍了美国现代生活及一些海外华人的心态。
三、学习指导：
（一）、整体感知课文，回答下边问题：
1、请用一句话概括文章的主要内容。
答：友人托我带几颗生枣核，用以在花园里试种一下的事。
2、请找出文中最能体现文章中心的句子。
答：改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。
3、本文的线索是什么？
答：“枣核”
4、围绕枣核，文章可以划分为几个部分？每一部分的主要内容是什么？理解文章，用适当的词填空，完成下图。
第一部分：（1）索枣核
第二部分：（2-4）得枣核
第三部分：（5-10）话枣核
第四部分：（11）话主题
（二）、咬文嚼字
1、他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。
（若改为“他放在手中，像比什么都贵重”，与原句表达效果有什么不同？）
答；“托”，是手掌或其他东西向上承受物体；“托”在掌心“似乎是在感受枣核的分量，显得十分珍惜。改后的句子，没有这样的表达效果。
2、这里一过圣诞，我就想旧历年。
（若改为“这里过圣诞，我想旧历年”与原句表达效果有什么不同？
答：过旧历年是炎黄子孙的文化传统，“一”过圣诞，就想旧历年，用上面的句式强调了旧时的同窗游子思乡之情的浓烈和深沉。
3、他劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”（若“劈头”换成“突然”，句意有什么变化？）
答：“劈头”有一开始就突然的意思，久别重逢，旧时同窗把“我”安顿好后，不叙别情，却领我去后花园，劈头就问后花园怎样，是为了炫耀后花园的“家乡味”。实际上是表示自己蛰居海外乡思心切，急于倾诉思乡之情。换成“突然”就表达不了上述意思。
4、“你相信吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。”
（若删去划线部分，句意有什么变化？）
答：划线部分表明旧时同窗堆假山时十分仔细。突出了海外赤子的乡土情结。删去划线句子，则表达不了这种情感。
（三）、体悟情感
1、这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，他想做什么呢？他为什么要这样做呢？
答：这位友人想在自家园中种下一颗枣树——因为他思念家乡
2、文中哪些句子描写了思乡的心理活动？
答：（1）、心上总像是缺点什么（2）、体会出游子的心境（3）、想厂甸，想隆福寺（4）、这里一过圣诞，我就想旧历年（5）、近来老是想总布胡同院里那棵枣树。
3、哪些句子描写思乡的行动？
答：（1）、栽杨柳树，种睡莲。（2）、亲手建造“北海”。（3）、追忆在北海泛舟的日子。（4）、试种家乡的枣树。（暂未做）
4、老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？而且她已到了风烛残年，到哪年才能看到枣树长大？有种枣树的必要吗？
答：有必要，老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情——这就是老人表达思乡之情的独特的方式。21教育名师原创作品
5、文中美籍华人“家庭事业都如意，各种新式设备也都有了”，还感到“心中总像是缺点什么”，为什么？
答：缺的是踩在祖国大地上的踏实感及主人翁之感，缺的是与故友欢聚的温馨，缺的是故乡亲人的亲情……
因为：身处异国他乡，缺少故乡的风土人情，缺少乡情乡韵，这里不是心的归宿。
［教学目标］
1、会认10个生字，积累“折、涨”2个多音字。
2、默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。
［教学重难点］
默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。
［教学课时］
1课时
教学过程
一、谈话交流，导入新课
1、同学们，今天我们来认识一位朋友（课件出示课文插图），他只有一个枣核那么小，他的名字叫“枣核”。别看他人长得小，但是非常聪明勇敢。
2、今天，我们就来学习这位新朋友的故事。（板书课题：枣核）
二、品读课文，交流感受
（一）明确初读要求。（课件出示）
1、默读课文，并给自然段标上序号。
2、想一想：课文主要写了什么事？（山脚下一户人家生了个枣核那么大的孩子，取名“枣核”，枣核不但勤快，也很聪明。有一年大旱，庄稼人纳不上粮，衙役就把牛、驴都牵走了，枣核帮人们牵回了牛、驴，还戏弄了县官。）
3、默读课文，说说课文中哪些内容让你觉得最有意思。从课文中找出来，然后和同学交流。
4、小组交流，用自己的话将你认为有意思的部分复述一遍。
5、全班交流，教师小结。
（二）全班交流，各抒己见。
1、交流一：枣核出生，爹娘发愁。
（1）枣核是在什么情况下出生的？
（2）枣核出生后，爹娘的心情怎样？
（3）面对爹娘的发愁，枣核是怎么说的？从他的话里，你感受到了什么？（有志向）
（4）学生练习有感情地朗读。（读出迫切希望——欢喜、激动的心情变化）
2、交流二：枣核干活勤快，学了很多本领。
（1）“邻居们都夸枣核，枣核的爹娘非常高兴。”邻居们会怎样夸枣核？枣核的爹娘又会怎样说？（学生各抒己见）
（2）对枣核学会的这些本领你有什么看法？（学生各抒己见）
（3）教师小结：同学们，故事发生在古时候，那时候没有高科技产物，人们用人力、牛马驴等畜力拉犁种地。枣核这样的山村孩子能学到那么多本领，真的很了不起。（指导朗读，读出对枣核的赞美和敬佩）
3、交流三：枣核帮大家牵回牛、驴。
（1）快速浏览课文第4—7自然段，用自己的话说说这部分内容主要写了什么。（全班交流，教师评议）
师小结：有一年大旱，庄稼人纳不上粮，衙役就把牛、驴都牵走了，枣核靠自己的本领，折腾得衙役们筋疲力尽，困倦地睡着了。枣核趁机把乡亲们的牛、驴牵回了村子。从中可以看出枣核是个不畏权贵、善良、为乡亲们着想的孩子。
（2）指导朗读，在朗读中表达出对枣核的赞美、崇敬之情。
4、交流四：枣核戏弄县官。
（1）快速浏览课文第8—13自然段，用自己的话说说这部分内容主要写了什么，表现了什么。（这部分课文主要描写了枣核戏弄了县官，表现了枣核超人的胆识、超强的本领和无穷的智慧。）
（2）指导朗读，在朗读中表达出对枣核的赞美、崇敬。
5、举手自荐，用自己的话复述课文中自己感兴趣的内容。
6、集体交流、点评。
三、拓展交流，练习续编
同学们都能完整地表达出自己喜欢的故事情节，让老师听得津津有味，枣核戏弄县官会有怎样的结局呢？发挥想象说一说吧！
［教学板书］
枣核出生，爹娘发愁。
枣核干活勤快，学了很多本领。
枣核帮大家牵回牛、驴。
枣核戏弄县官。
聪明勇敢
［教学反思］
教学时，我首先帮助学生理清故事结构和主要情节，以便学生以此为导向，发挥丰富的想象力，并用自己的语言来复述故事，从而加深学生对民间故事的阅读、探究的兴趣。语文课堂如果能够激发学生的阅读欲望、创作欲望，我想这节课就能完成教学目标了。
评价表检测题基础题1.给下列加粗字注音。（4分）蹊跷（ ） 殷（ ）切 嫣（ ）红 土坳（ ）2.辨字组词。（4分）3.找出下列词语中的错别字，并在横线上订正。（ ）（4分）故弄悬虚 风烛残年 迫不急待 如火如荼姹紫焉红 感慨良深 不约而同 再接再励________________________________________________________4.仿例造句。（4分）例句：我想厂甸，想隆福寺。这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。……想……想……一……就想……想…… 5.体会下列句子中加粗词语的作用。（8分）（1）动身访美之前，一位旧时同窗寄来封航空信，再三托付我为她带几颗生枣核。 （2）她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。 （3）我们在*篱笆的一张白色长凳上坐下，她劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？” （4）朋友有点不好意思地解释说，买这座大房子时，孩子们还上着学，如今都成家立业了。 6.解释下列句子中加粗的词语（8分）（1）东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷。蹊跷：（2）掐指一算，分手快有半个世纪了，现在都已是风烛残年。风烛残年：（3）动身访美之前，一位旧时同窗寄来封航空信，再三托付我为她带几颗生枣核。托付：（4）也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。出息：7.句中加粗词语使用恰当的是（4分）（ ）a.离开水的鱼儿，嘴巴一张一翕的，像是在诉说着自己的不幸。b.在新形势下，我们更应当不断学习，见异思迁，积极进取。c.绿茵场上，足球健儿们精神矍铄，斗志昂扬，精湛的球技倾倒了数万球迷。d.这位画家的山水画有深厚的功底，他临摹的《乡居野趣》几乎和真迹雷同。8.依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（4分）①在这次国际会议上，我国政府再次郑重________：中国台湾是我国不可分割的领土，绝不容许任何人制造两个中国。②中国常驻世界贸易组织代表团28日在日内瓦湖畔威尔逊总统酒店举行了________的揭牌开馆仪式。③我国自己研制的无人飞船“神舟三号”发射成功，________着我国载人航天事业取得了重要进展。（ ）a.声明 庄重 标志 b.声明 隆重 标志c.申明 庄重 标明 d.申明 隆重 标明9.据报道，某动物园的有些动物，因长期吞食游客扔给的包装食品及杂物，腹中长了结石。这严重影响了动物的健康，管理人员不得不给它们施行手术。针对这一现象，请你为动物园管理处拟一条标语，奉劝游客爱护动物。语言要简明、得体，20字以内。（有创意的，可加1—2分）（5分） 10.阅读语段，完成后面的题目。（15分）她把我安顿在二楼临湖的一个房间后，就领我去踏访她的后花园。地方不大，布置得却精致匀称。我们在*篱笆的一张白色长凳上坐下，她劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”经她指点，我留意到台阶两旁是她手栽的两株垂杨柳，草坪中央有个睡莲池。她感慨良深地对我说：“栽垂柳的时候，我那个小子才五岁，如今在一条核潜艇上当总机械长了。姑娘在哈佛教书。家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总像是缺点什么。也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。我现在可充分体会出游子的心境了。我想厂甸，想隆福寺。这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。所以才托你带几颗种子，试种一下。”接着，她又指着花园一角堆起的一座假山石说：“你相信吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。那是我们家的‘北海’。”（1）“她劈头就问我：‘觉不觉得这花园有点家乡味道？’”句中的“味道”的含义是（ ）a.饭菜的滋味 b.兴趣c.意思 d.特色（2）老友家后花园中反映“家乡味道”的植物是：________。（3）老友把自己的“花园”装点成家乡风格的目的是：________________。（4）“可是我心上总像是缺点什么”一句中朋友心上“缺”的是（ ）a.家乡的温暖 b.没有家乡的枣吃c.难以见到家乡的亲人 d.报效祖国，为民族尽力的机会（5）选文中加横线一句中连用四个“想”字，具体体现（ ）a.家乡可想的地方很多b.这些地方使她不能忘怀c.主人公思乡之“苦”d.再现故乡形象并借以慰藉主人公的思乡情（6）作者与“同窗”第二次谈话时，用了“感慨良深”一语加以修饰，怎样体会这一修饰语的作用？选出正确的一项（ ）a.思绪万千，难于启齿 b.发自肺腑，倾吐真情c.欲言又止，羞于谈吐 d.感情激动，语无伦次（7）写“同窗”“家庭和事业都如意”，前文和本段都有具体交代。为什么写“各种新式设备也都有了”只是一语带过了呢？选出理解正确的一项（ ）a.读者可以想像，无须赘述。 b.设备太多，难于列举。c.别墅花园都有了，自不必说。 d.无关紧要，说了也没有用。 综合题1.课文主要内容是美籍华人朋友领“我”踏访后花园时的谈话，作者用看似“实录”的笔法记叙谈话的经过，不加修饰，朴朴实实，把这位海外游子的思乡之情表现得深切感人，读来如闻其声，如见其人。叙事朴实是本文感人的主要原因，请联系课文内容，谈一谈你对这一点内容的理解。 2.本文除叙事朴实外，结构也非常精巧，请你联系课文内容，说一说文章精巧的结构。参考答案基础题1.qiāo yīn yān ào 2.掐指 诌媚 诞生 垂涎三尺 蹊跷 溪流 感慨 气概 3.“悬”改为“玄” “急”改为“及” “焉”改为“嫣” “励”改为“厉”4.示例：我想戈壁滩，想塔克拉玛干沙漠。只要一看到山，我就想天山。近来，我老是想建设兵团的那段生活。 5.（1）表明友人是郑重其事的要求，希望十分殷切。（2）似乎是在感受枣核的分量，显得珍惜。（3）表示“她”蛰居海外思乡心切，急于向来自故国家乡的“我”倾诉思乡之情。（4）说明“她”并不追求、迷恋海外优越的物质生活，海外高度的物质文明冲淡不了强烈的思乡爱国之情。 6.（1）奇怪（2）比喻随时可能死亡的晚年。（3）委托别人办理。（4）长进 7. a 8. b9.示例：（1）动物微微笑，杂物勿乱扔！（2）动物正在减肥，请不要给他们增加食物！ 10.（1）d（2）垂杨柳、睡莲（3）借以慰藉思乡之情（4）a（5）c（6）b（7）a 综合题1.作者直接让人物倾诉内心活动：“家庭和事业都如意……我现在可充分体会出游子的心境了。”这是对游子心境最朴实的描述，身在异国，心永远系着故乡。作者还借谈话写人物行动：“时常在月夜，她同老伴儿并肩坐在这长凳上，追忆起当年在北海泛舟的日子。”这些行动，朴实得像孩子，热烈得像恋人，把“年纪越大，思乡越切”的痴情表达得深沉感人。能答出其中两点，且举例说明，表述正确的，等第是优；能答出其中两点，且举例说明，但表述一般的，等第是良；能答出一点，且举例说明，但表述一般的，等第是中；能答出一点，但没有举例，表述一般的，等第是下。2.（1）用枣核设置悬念。用“枣核”做贯穿全文的线索。（2）枣核是一条叙事线索，更是一条凝聚着乡情的感情线索。答出三点，并且表述正确的，等第是优；答出两点，并且表述正确的，等第是良；答出两点，但表述一般的，等第是中；答出一点，但表述一般的，等第是下。
设计说明
本文讲了一个身体只有枣核那么大的小孩子，帮助父母干活，帮助乡亲们追回牲口、智斗县官的故事，表现了枣核的勤快、聪明。教学时，让学生先读文，再找出文中的过渡句，了解课文内容，抓住重点词句体会人物特点。
学前准备
1.预习课文，认读生字，了解课文的主要内容。（学生）
2.制作多媒体课件。（教师）
课时安排
1课时
教学过程
学习目标
1.认识10个生字。
2.有感情地朗读课文，了解枣核的勤快和聪明；能复述故事。
学习重点
了解枣核的勤快和聪明，能复述故事。
教学环节
一、板书课题，谈话揭题。（用时：3分钟）
1.教师板书课题，提问：读了这个课题你想到什么？
2.揭示课题的含义。
1.师生交流，说说自己由课题想到的。
2.学生根据教师的讲解，理解“枣核”在文中的意思。
二、自读课文，了解内容。（用时：10分钟）
1.教师引导学生自读课文，读准生字，把句子读通顺。
2.师要求：找出文中的过渡句，了解课文主要内容。
1、学生边读边圈出本课的生字。
2、再读课文，找出文中的`过渡句。
（枣核不光勤快，也很聪明。）
3、学生交流课文的主要内容。
给下列加点字注音。
枣核夫妻扶犁
折腾牲口官府
三、精读课文，体会人物特点。（用时：15分钟）
1.教师引导学生自读课文第1～3自然段，了解枣核的勤快。
2.默读第4～13自然段，了解枣核的聪明。
3.安排学生交流，教师课件出示相关内容。
1.学生相互交流表现枣核勤快的段落。
2.学生默读课文第4～13自然段，抓住枣核的语言、动作，理解枣核智斗县官的经过，体会枣核的聪明。 2.枣核的勤快具体表现在_______。
3.最后一段中的“大摇大摆”写出了枣核的什么性格特点？
四、复述故事。（用时：12分钟）
1.教师引导学生默读课文，了解本课的写作顺序。
2.请学生按顺序复述故事。
1、学生自读课文，列出本文的写作顺序。
（枣核出生→枣核勤快→枣核帮乡亲们追回牲口→枣核智斗县官）
2、学生按顺序复述故事。
板书设计
教学反思
本课教学主要抓住了文中的过渡句进行，让学生弄清课文从两个方面介绍了枣核的特点，然后通过读文，学生抓住了重点词句，深入体会到了枣核这个人物的性格特点。其中复述故事的环节不仅调动了学生学习的积极性，也锻炼了学生的口语表达能力，学习效果不错。
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