要下雨了教学实录(精选2篇)
《要下雨了》是一篇科学童话,课文通过“鱼出水面,燕子低飞”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性,结合新课程提出的低年级学习要求,能“展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美”,综合文本内容,使学生“向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”
这篇文章读来生动有趣,在生动有趣的语言文字中,有机地渗透身便的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物,注重观察,而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣,从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情,使他们初步受到热爱科学的思想感情。
儿童有与生惧来的探究需要,好奇心强,喜欢追根问底,他们已经初步有了“感受、理解、欣赏和评价的能力”,结合教材自身特点,在教学中,指导学生充分地读,在读中识字,在读中体悟,在读中积累、内化,在读中欣赏、超越,辅以“思、议、评、演”等手段,注重自主学习,让学生在读中真切感受到语言文字的奥妙、魅力,体验到成功的乐趣
《基础教育发展纲要》指出:“素质教育基本点之一便是面向全体,从‘无人教育’转为‘为人教育’,将学生看成人,具有很大潜能、具有创造能力的全面发展的人。“所以,我把学生自主质疑或交流讨论后的处的难点、疑点,作为课堂教学的重点难点,并努力引导学生体悟、欣赏小鱼的内心世界,抓住文章中的对话,展开丰富的想象。
在确定了课文的教学目标 后,紧紧抓住文章的主要内容,依据教材自身特点,以自主学习为主,让学生们在张扬个性中边学、边悟、边积累、边创造,达到巩固知识,培养能力,受到思想教育的目的。
(一)运用经验,导入 课文
出示图,配以电闪雷鸣的音像效果
师:你看到了什么,又听到了什么?
生:我听到了雷声
师:能模仿一下吗?
生:轰隆隆,轰隆隆
师:真不错!还有呢?
生:我看见了闪电
师:能说具体些吗?
生:我看见了天空中出现了一道闪电,像一把到把天空劈开了。
生:我看见了天空中布满了铅色的乌云。
生:我看见了小树苗被大风吹弯了腰
生:我可以用两个词语来形容:电闪雷鸣,乌云密布。
师:小朋友说的真不错!那么大家知道这种现象预示着什么?
生:要下雨了。(板书)
在教学活动中,要“把课堂还给学生”,在参与学习的过程中,时时关注学生、处处细致倾听,抓住从学生口中蹦出的玉言,学生的生活经验,提炼丰富的资源,促进学生的发展,优化我们的课堂。新世纪的学生,他们在瞬息万变的社会中成长起来,网络,媒体,社会、家庭都给了他们许多的学习机会,也就是说他们现在在知识面很广。他们在生活中,通过各种方式积累了一定的生活经验,这些经验或多或少地指导着他们的学习和生活。作为教师,我们不能用一成不变的眼光看待学生,要了解学生的知识程度要活用学生所掌握的各种经验,以服务于教学活动,用学生的生活经验,开拓学习的新领域。将语文放进生活,语文学习的资源无处不在,涉及到学生生活的方方面面,应引导学生去发现,去探索,而不仅仅满足于课本上的知识。
(二)初读识字,感知文本。
1、思维冲突,展开教学
“学起于思,思源于疑”。.只有疑问才能激起学生阅读体验的欲望,疑问是体验的引信,是探索的前奏,如果能找到文本的因果矛盾之处,使学生产生思维冲突,那么学生就会进入积极的学习状态,效果也就不言而喻。
师:你学到了什么?
生:我知道了下雨前小鱼游在水面上。
生:我知道了燕子飞得很低。
师:无论什么时候都飞得很低吗?
生:不是,是下雨前它才飞得很低。
师:是呀,小朋友真能干,学懂了那么多!那么课文里的小白兔懂了吗?
生:懂了。
师:(奇怪)你们怎么知道的?
生:课文里写了!(读)“哦,原来是这样!”小白兔明白了
出示该句
师:你觉得这句话该怎么读,为什么?
生:我觉得要读出明白的语气。因为小白兔的问题已经解决了。
师:你能试试吗?
生读句
生:我觉得要读出高兴的语气,因为小白兔的问题解决了,他很高兴!
师:真不错,你来试试!
生读句。
师:看来小朋友把难题都解决了,那我们再来看看课文,仔细读读这句话,你有什么疑问吗?
生:我想问,小白兔是怎么解决的?
生:小白兔他都明白了什么呀?
……
师:是呀,“学问学问,边学边问”只有不断产生疑问才有知识的获得。俗话说:书读百遍——其义子现,只要我们认真读课文,一定能把这些问题解决,我们一起努力吧!
低段学生注重识字、积累,在会认会读的基础上,引导学生从文本中挖掘疑点,引导质疑,让学生带着问题学习,其目的性强,既激发了兴趣,张扬了个性,又使学生主动参与,在读书中自己挖掘到文本的答案,在探究中形成能力,发展能力。
2、媒体辅助,阅读体验
为了让学生真切感受到小鱼在水里很闷,我通过课件展示,让学生从观察入手,结合阅读,感受文中小白兔和小鱼的心灵世界。
出示课件观察:谁能看着图说一说?(小兔图)
师:小白兔看到了什么?
生:他看见小鱼在水面上游来游去。
生:我看见小鱼在吹泡泡。
师:真是一只仔细的小白兔。那么这和平时我们看见的有什么不一样吗?
生:(抢答)不一样,不一样。
生:小鱼经常在水底游的。
生:是呀,平时水面是看不到小鱼的!
师:是呀,所以小白兔觉得——
生:(齐答)奇怪。
教学“奇怪”
师:那么小白兔怎么想?怎么问?
生:真奇怪,今天小鱼怎么在水面上了?
生:咦,怎么回事,小鱼怎么跑到水面上来?
生:真奇怪,这是怎么回事,我还是去问妈妈吧!
师:课文中哪一部分写了这幅图的内容。
出示小白兔问的话,朗读感悟。(课件)
师:你认为小白兔的话应该这样读?(读出奇怪的语气)
生读小白兔的话
师:(引导)是呀,太奇怪了,那么小鱼怎么回答小白兔呢?
出示课件
师:你看到了什么?你听到小鱼说些什么?
生:我看见小鱼在水里游来游去,好象在说“哎呀,怎么这么闷呀!”
生:我觉得小鱼在水里很闷。
师:你怎么知道的?
生:因为它在水里不停地吐泡泡,好象在喘气,它肯定在说:“闷死了,闷死了,我都透不过气了!”
生:我也知道小鱼在水里很闷,因为我知道小鱼前水里的氧气很少。
师:真了不起!是呀,小鱼在水里垂头——(生补)丧气,无精——(生补)打采。那你再读小鱼的话,肯定会读出不一样的感觉了,读小鱼的话。
新课程指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在体会人物感情时,我让学生不断的读,不断的提高,对每一次读都即时评价,努力让学生在一次次读中,从文字材料中探究“鱼出水面”的根源,从而挖掘出这一现象的实质。
教学效益的真正体现是单位时间内学生收获了什么,收获了多少?有了哪些进步和发展。当学生感知体悟了文本后,我还引导学生潜心品读它,激发学生观察大自然的兴趣,初步受到热爱科学的思想教育的同时,内化语言文字本身,内化语言文字中渗透的情感,达到品读成诵,达到为我所用。
课堂上,学生对于小白兔为什么感到奇怪,小鱼在水里的情景,通过课件,都以感受的十分真切,并用自己的朗读体现出来了。我又安排演一演活动,让学生把文本再先出来,由于前面读的到位,学生自然演的也十分精彩。
课后反思
这一课,我主要是要体现学生的探究性学习,但在实际操作中,我引导学生你读懂了什么?第一个学生回答“我读懂了这里有一个多音字,‘空’”,这时,我想既然提出了字词,那就先解决吧,不料学生一发不可收拾,接下来的学生都讲了“我学会了哪个字”把我的教学设计全打乱了。现在回想,如果当第一个学生出来时,我就应即时引导,让学生回到课文内容上,从内容找疑点,展开学习,这样。探究的氛围可能体现的更好。从这里我也深深的感受到每一堂课都会意想不到的情况发生,要想取得很好的教学效果,关键在于教师的课堂机智如何。
由于经验的不足,在对待课堂突发事情时,没有冷静的教学机智,没有妥善处理好教学程序。今后因在这方面加强锻炼。
教学目标
1.认识本课生字,理解生词;
2.正确、流利地朗读课文;
3.通过课文的学习,使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
重点难点
1.正确、流利地朗读课文,指导学生读好对话,特别是指导读好带有疑问语气的句子。
2.帮助学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低,小鱼游出水面,蚂蚁搬东西。
教学过程
一、揭示课题,导入新课
(教师板书课题“下雨了”)
师:请大家齐读课题。
(学生齐读课题)
(教师在课题前加写“要”字)
师:下面请大家再读一读。
(学生齐读课题)
师:那“下雨了”和“要下雨了”意思一样吗?谁来说一说。
生:不一样,下雨了是已经下雨了,要下雨了只是快下雨了,还没有下。
师:你真聪明。大家看,这是谁?
生齐答:小白兔。
师:对。有一天,这只小白兔上山割草,正好赶上要下雨了,可小白兔却不知道,那他最后是否被雨淋湿了呢?我们还是来看看课文吧。
二、充分自读,整体感知
师:首先请大家自由朗读课文,注意读准字音,课文中有哪些字不认识?就圈出来。
(学生自由朗读课文)
师:你有哪些字觉得不好记,说出来,我们共同想想办法。
生:“潮湿”这现两个字很难记。
生:这两个字都带水,能不潮湿吗。
生:兔字不好写,应该怎么记啊?
师:你可以把这个字想象成一只可爱的小兔子,(教师板画小兔子,对照字形。)注意兔字的小点,那可是兔子的短尾巴,如果把小白兔的尾巴给丢了,他会很伤心的。
师:请大家再次,看看文中先后出现了哪些小动物,用括号标出来。
(学生快速读课文)
师:谁来说说小白兔都遇到了谁?
生:小白兔都遇到了燕子、小鱼、蚂蚁。
三、由扶到放,学习课文
师:小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁之间都发生了什么事呢?下面我们一起细细地品读一下课文。首先大家来读第一自然段。看看小白兔上山割草感觉到什么?
(学生读第一自然段)
生:小白兔感觉到天气很闷。
师:你知道“闷”是什么感觉吗?这个字有几个音呢?
生:不知道。
师:“闷”就是感觉有些喘不上气。当你用被子把头盖上的时候,就有这种感觉了。这个字另一个音是四声,一颗心整天被关在门里,孤零零地,能不闷吗。
师:这时小白兔为什么会感觉到闷?小白兔此时知道要下雨了吗?那有谁会告诉他呢?请大家来看下两个自然段。
3. 指导学习第二、三自然段。(教师出示小黑板)
师:谁来读读小黑板上的几个问题?(小白兔看到了谁?他们分别说了些什么,你能画出来吗?通过他们的对话,你知道了什么?)
(学生读小黑板上的问题后,分组练习朗读并讨论。)
师:现在请大家来汇报你们讨论的结果。
生:小白兔看到了燕子。
(教师板画燕子)
生:小白兔说:“燕子,燕子,你为什么飞得这么低呀?”燕子说:“要下雨了……我正忙着捉虫子呢!”
师:小白兔是怎样和燕子说话的?
生:是大声喊。
师:他为什么要喊呢?
生:因为燕子离他远,为了能让燕子听到,所以他大声喊。
师:你说得真好,你能学一学吗?
(学生试读句子说的话,集体评议)
师:怎么才能读好这句话呢?大家先听老师范读一遍,听听那几个词语读得重。(教师范读)
生:“为什么”和“这么”读得重。
师:你们再来试试吧。
(学生练读后再指名读)
师:大家再读读燕子说的话吧。
(学生读燕子说的话)
师:下面来汇报第三个问题。
生:我知道要下雨了,燕子飞得低。
生:我知道要下雨了,空气很潮湿,虫子的翅膀沾上了小水珠,飞不高。
师:为什么要下雨了虫子飞不高,燕子也飞不高呢?
生:因为燕子要捉虫子,所以飞不高。
师:那就是说要下雨的时候,燕子要低飞忙着捉那些飞得低的虫子。(板书:燕子低飞忙捉虫)
师:下面谁能扮演小白兔和燕子,来一次完美的对话呢?大家推荐两名同学吧。
(两名学生对话,集体评议)
师:燕子在对小白兔说话时是边飞边说,这包括哪几个动作?是同时进行的吗?
生:包括飞和说两个动作,是同时进行的。
师:在日常生活中,你能不能同时做两个动作?
生:能。比如我边吃东西边看书。
师:这两个动作可以同时进行,可这样对你的健康可不利啊。
师:谁能再说说你可以同时做哪 两个动作?
生:我边走路边唱歌。
……
师:下面我们边看课文的第四自然段的第一句边想:小白兔相信燕子的话了吗?
生:没相信。
师:一点也没相信吗?
生:信了一点。
师:那就是半信半疑了。
4指导学习第四、五自然段。
师:接下来小白兔又遇到了谁呢?大家默读第四、五自然段。
(学生默读第四、五自然段)
师:这两个自然段我们还参照小黑板上的问题步骤来学习?谁希望当一回老师,来组织这两段的学习?
(集体推荐郭三石昊同学)
师:下面大家欢迎郭老师为大家讲课。
郭:小白兔遇到了谁?
生:遇到了小鱼。
(教师板画小鱼)
郭:小白兔和小鱼都说了什么?
生:小白兔说:“小鱼,小鱼,今天怎么有空出来呀?”小鱼说:“要下雨了……小心淋着雨”
郭:通过他们的对话你知道了什么?
生:要下雨了,小鱼要游到水面上来透透气。
师:郭老师,小鱼是经常要到水面上透气吗?
郭:不是,要下雨了才上来透气。
师:为什么要下雨了就要上来透气呢?
郭:因为水里很闷。
师:你知道水里闷得很是什么感觉吗?
(学生茫然)
师:我们一起来做个游戏吧。假如你现在就是一条小鱼,跟老师做动作(双手向前伸,低下头)现在小鱼在水里,你有什么感觉?
生:有些喘不上气。
师:这就是闷的感觉 。再跟老师做个动作(双手向后,头向前伸)小鱼游到水面上来了,你感觉怎么样?
生:现在感觉很舒服。
师:那大家带着这种感觉来读读小鱼说的话吧。
师:下面第一组同学扮演小白兔,第二组同学扮演小鱼,老师来读旁白。
(分角色朗读)
师:那老师的板书应该怎么写呢?
生:小鱼出水透透气。
生:小鱼出水来透气。
师:我觉得小鱼出水来透气比较好。
(板书:小鱼出水来透气)
5. 指导学习第六自然段。
师:小白兔听了燕子和小鱼的话,他相信要下雨了吗?大家齐读第六自然段就知道了。
(学生齐读第六自然段)
师:小白兔是否相信要下雨了,从哪里看出来的?
生:他把要下雨的消息告诉了蚂蚁。(教师板画蚂蚁)
师:他是怎么告诉蚂蚁的?你能学一学吗?
生:蚂蚁,蚂蚁,就要下雨了,你还在忙什么呢?
师:你还从哪能看出小白兔相信要下雨了?
生:小白兔连忙挎起篮子往家跑。
师:你怎么从这句话中知道小白兔相信要下雨了?
生:因为小白兔知道要下雨了,所以才往家跑,怕被雨淋湿了。
师:你真聪明。你能学学小白兔连忙挎起篮子往家跑的动作吗?
(学生学动作)
师:读了这一段你又知道了什么呢?
生:要下雨了,蚂蚁忙着往高处搬家。
师:你知道蚂蚁为什么要搬家吗?
生:它们怕雨水把它们的家淹了,所以要往高处搬家。
师:要说蚂蚁聪明,我看你比蚂蚁更聪明。
师:大家说说这部分板书该怎么写?
生:蚂蚁往高处搬家。
师:蚂蚁搬家是很多蚂蚁一齐做的事情,所以我们用上“齐”字更好些。
(教师板书:蚂蚁高爬齐搬家)
6.指导学习第七、八自然段。
师:请大家默读第七、八自然段,看是否真的下雨了?
(学生读课文)
师:最后是否真的下雨了?
生:是的。
师:这说明燕子、小鱼、蚂蚁说得非常正确。以后你如果观察到这些现象,那就说明风雨雷电要来到。(教师板书:风雨雷电要来到)
师:下雨时你都会听到什么声音?
(学生学下雨的声音)
四、练习分角色朗读全文
师:课文已经学完了,下面我们选出三名同学来进行分角色朗读,看谁扮演得最好。
(学生分角色朗读课文)
五、升华主题
(教师播放雷雨录音。)
师:同学们,你们听到下雨的声音了吗?现在我国南方的旱情十分严重,现在甚至连日常用水都十分困难,如果这雷雨的声音能在那些地区响起该多好啊。让我们能够共同祈祷,愿旱灾地区早下雨吧。
师:这节课就上到这里,课后大家可以以小组的形式把课文内容演一演,选出小影星。下课。
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