《自己去吧》教学建议（精选16篇）
一、识字写字
1、识字：
⑴ 初读课文，边读边画出本课的生字，借助拼音读准字音。
⑵ 本课要求认识的生字中，“自”的声母是平舌音，“深”的声母是翘舌音，“您”和“那”的声母是鼻音，“您”的韵母是前鼻音，“景”的韵母是后鼻音，“吧”和“吗”都读轻声，要指导学生把这些生字读准确。
⑶ 学生自主识字。要启发学生多动脑筋，用自己喜欢的方法认记生字。如：
① 用熟字加上学过的偏旁认记“吧、您、吗、会、景”。
② 用熟字去掉学过的偏旁认记“那”。
③ 用比一比的方法，即通过与熟字比较字形帮助识记生字，如，“自”和“目”字形相近，容易混淆，指导学生区别它们的音形义。
⑷ 可以采用以下方法巩固识字。
① 多种形式练读，在读中与生字反复见面。
② 游戏，考考你（同桌互考，全读对了加一颗五角星）。
③ 利用课件或生字卡片进行拼字游戏或扩词游戏。
④ 小组合作学习，画出课文中带有生字的句子读一读，说说你自己是用什么方法记住这些生字的。
2、写字。
⑴ 指导写字时，要让学生先仔细观察田字格里的范字再书写，养成边写边对照的习惯。
⑵ 提醒学生注意以下几个字的写法。
己：第二笔写在横中线上，第三笔不出头。
东：第二笔撇折不能写成竖折，左右两点要对称。要与“车”进行比较，区分字形。
⑶ 学生在练习写字时，老师要随时提醒学生注意写字姿势。
⑷ 评议、展示。
二、朗读感悟
1、指导朗读感悟第一段：
课文的第二段和第一段的结构相同，老师可以着重指导理解感悟第一段，第二段可放手让学生自己读读、说说、演演。
⑴ 学生自读第一段，教师重点帮助理解：“妈妈，您带我去游泳好吗？”让学生体会到小鸭缺乏自信，想要妈妈陪它去游泳。因为小鸭不知道妈妈是否愿意陪自己去，因此读小鸭的话要用商量的口气。
⑵ 在理解感悟的基础上，同桌分角色互读。
⑶ 教师启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想？开始游泳遇到什么困难？它学会游泳后心情怎样？它会怎么说？
2、小组合作学习第二段：
教学时，可采用分组学习的方式，各组可选择自己喜欢的方式学习，或说、或读、或演。
3、朗读、背诵：
⑴ 本文主要是对话，要指导学生读出符合不同角色的语气。
小鸭、小鹰的话要读出恳求、商量的语气；鸭妈妈没带小鸭去游泳，鹰妈妈没带小鹰去飞翔，不是不爱它们的孩子，不关心它们的孩子，而是了解到周围的环境不会给自己的孩子带来危险，于是鼓励自己的孩子不要依赖父母，要自己去学会生活的本领。所以读妈妈说的话时，要强调“自己去”，并指导读出亲切、和蔼、鼓励的语气。
⑵ 在朗读时，可采用多种形式练习朗读。
⑶ 在学生熟读课文后，可借助插图或课件的提示练习背诵课文。
三、实践活动
1、在家里，学做力所能及的家务事；再和同学、好朋友说一说自己最近学会了什么？是怎么学会的？
2、小组合作有创造性地自编自演课本剧。
四、教学时间
教学本课可用2～3课时。
《自己去吧》教学实录与评析
丰润区黄家屯中心小学 吴尚林 执教
崔立苹 评析
教学内容：冀教版小学语文第一册112—113页。
课时：第二课时。
教学目标：了解课文内容，培养学生自强自立、勇于实践的精神。
课前准备：标题纸、学生自制头饰、小标志、写有问题的卡片。
教学过程：
一、 激情导入，揭示课题。
同学们，老师知道你们都是好孩子，一定会做很多事。谁来说说你自己会做哪些事？怎么学会的？
生1：我会叠被子，没有人教我，是我自己学会的。
师：具体说说。
生1：妈妈平时做的时候我在旁边认真看，看着看着我就想试一试，妈妈就让我自己试一试，没想到我很快就做好了。
师：（举起小标志发给她）你就像聪明的一休一样，又聪明又能干。
生2：我会打扫屋子，是妈妈教我的。
师：你真是个懂事的好孩子。
生3：我会骑摩托车，从来都没有人教，是我看着看着就学会了，很有意思。
师：你认为摩托车危险吗？
生3：危险。
师：你现在还小，还是未成年人，不能这样做。大家一定要记住不能做危险的事——最好先问问父母。
（生继续发言）
[评析：教师从学生的生活经验出发，直奔主题“自己”，激发学生的兴趣，初步渗透给学生自强自立意识，教师做出适时的鼓励、引导，使学生明辨是非，很快地投入了学习。]
不管是自己学会的，还是别人教你的，你们都很棒！今天有三位动物小朋友也来参加这节课，想不想见他们？他们就在今天学习的课文里。（师贴写有“自己”的标题纸并补写“去吧”，边写边说）同学们以后做人也要像老师写的中国字一样端端正正、诚实守信。
生齐读课题。
“自己”是什么意思？（生解释并做动作）
通过读课题，你想知道什么？
生1：“自己去吧”，到底去干什么？
生2：是谁自己去？
生3：为什么自己去？
生4：去的时候有没有有意思的事发生？结果什么样？
你们真是爱动脑筋的好孩子。希望通过我们的共同努力，同学们提出的问题都能解决，而且老师也希望大家能够主动站起来随时提出和正在讲的内容有关的问题。
[评析：再次强调课题中的“自己”，用最简单、最直接的方式了解了“自己”的含义。围绕“自己”提出了一系列问题，激发学生的求知欲，激活学生的思维， 较好的实现了“激趣”这一目标。再有教师利用书写课题巧妙的渗透了品德教育。]
二、初次理解课文。
打开书112页，自己把书认真的读一遍，一边读一边思考大屏幕上的两个问题：（出示卡片）1、文中有哪几种小动物？2、你想先学习哪一种小动物的故事？
生自读课文，师巡视，了解情况。
生说出小动物名称，（小猴、小鸭、小鹰）师板书。
见到朋友们来了，你们高兴吗？那我们就用高兴的心情读一遍这几个小动物的名称，就算和他们打个招呼吧！
你想先学习哪种小动物的故事？师调查了解到大多数学生想先学习小猴的故事。
[评析：学生初步自主学习，解决提出的问题，并初步体会到“自己”解决问题的喜悦。]
三、 深入理解课文。
1、 第一段写的是小猴。小猴想做什么？（想吃果子）他是怎么说的？可能怎么想？
生1：小猴说：“妈妈，我要吃果子。”
生2：他可能想树上的果子真多呀，我一定让妈妈给我去摘。
生3：哇噻，好多的果子呀！一定很好吃。我找妈妈去，让她给我摘。
2、师：体会小猴的心情你认为他应该用什么样的语气和妈妈说话？
生1：很好的语气。（大家表示不同意。）
生2：高兴的语气。（大家虽然同意，但认为还不够贴切。）
师：假如今天你和妈妈去市场，看到一双非常漂亮的鞋特想买，你会怎么和妈妈说？用什么样的语气？
生1：我会用撒娇的语气说：“妈妈，我要鞋。”（边说边做动作。）
生2：如果妈妈不同意，我想我会用央求的语气和妈妈说：“好妈妈，给我买双鞋吧。”（学用央求的语气说话。）
师：你们描述的很形象。
生3：我会征求一下妈妈的意见，如果妈妈不同意，我就不买了。
师：你很懂事。
（生继续发表看法。）
师：通过同学们的发言，你们知道小猴应该用什么样的语气和妈妈说话了吧？下面我们就用撒娇或央求、请求、或有依赖性的语气去读。
找多生充分读，其他同学评价。
师范读后，生再次读。
[评析：与学生的生活情境相结合，激发学生的大胆想象，指导朗读，以读代讲，使学生的学习兴趣倍增。]
3、 你认为小猴愿意去吗？（生：可能愿意——想试一试或看看远处的风景。也可能不愿意——害怕或想吃现成的。）
4、 妈妈怎么说的？（生答）
妈妈为什么让他自己去爬树摘果子？
生1：妈妈想让他锻炼一下。
生2：自己不学会永远不会摘。
生3：如果妈妈老了，走不动了，小猴就必须自己去摘果子。到那时候再练，肯定晚了。
生4：如果妈妈去赶集，不在身边，他也不会摘果子，会饿坏的。
师：如果妈妈说：“孩子，你在树下等着，妈妈给你去摘。”而且妈妈以后总这样，结果会怎样？
生1：他肯定永远也不会爬树。因为他不知道主动锻炼自己。
生2：自己的事情自己做。他小时候可以依赖妈妈，长大了再这样可不行了。
生3：妈妈这样做会让小猴越来越懒的，将来他什么也学不会。
生4：小猴总依赖妈妈不对，妈妈这样做也会害了小猴。这是不负责任的表现。
生5：小猴长大了，我敢保证他不会照顾妈妈，不会像《小乌鸦和妈妈》中的小乌鸦一样给妈妈找吃的。
（生继续发表看法）
师：妈妈让小猴子自己去摘，、是想让小猴学会什么品质？（勇敢、自立、自信、自己的事情自己做）我们在“综合学习六”学了一首儿歌——《自立歌》。“滴自己的汗……”(学生随着一起说起来。)
5、在读妈妈的话时应强调那个词？（自己）
轻读还是重读？自己体会一下。（重读）
找多生充分读，其他同学评价。
师范读，生再读。
这样，小猴学会了爬树。（板书：学会了 爬树）
[评析：通过“师与生”、“生与生”之间平等的交流、讨论，使学生深刻悟出人要自强自立和养尊处优的后果。]
6、 小猴爬树时可能遇到了那些困难？他是怎样克服的？学会以后心情怎样？
生1：他很勇敢，手被划破了，一声也不哭，摘到后心里高兴极了。
生2：开始，他遇到了一条河，好不容易游过去了。一看这棵果树，哇，好高啊！他不怕，跳呀爬呀，终于爬上去了。他摘了一个大的，送给妈妈吃，快乐极了。
生3：开始他老也爬不上去，妈妈鼓励他不要怕，成功属于有信心的人。他终于摘到了果子，高兴地在妈妈的怀里撒娇。
生4：他遇到了困难，让妈妈教他怎么爬，他很快就学会了，高兴的在树上唱起歌来。
7、 讨论一下，你觉得小猴需要什么才能成功？师巡视，了解学生想法。（生发言：自信、勇敢、鼓励、自立、帮助）
[评析：既然很多事情都要亲力亲为，那么在这一过程中，必定会遇到很多困难，当一个只有七、八岁的小朋友遇到困难时会怎样处理呢？细心的教师巧妙的安排了这一环节。牢固学生“自信、勇敢、自立”的思想，使“自己去吧”这一意识深深扎根于学生心中，同时出发挥了学生的想象力。]
8、你有没有和小猴相似的故事？给大家讲一讲。
9、找生完整的把第一段读一遍。
四、 总结学法，自学后两段。
1、刚才我们是怎么学习小猴的故事的？（多读、和别人一起想答案。）俗话说：“书读百遍，其义自见。”下面我们就用同样的方法，以小组为单位，一、三、五组学习小鸭这一段，二、四、六组学习小鹰这一段。每个组员特别是组长注意听任务：（1）每位同学都要有感情的读一遍这个自然段，说一说怎样读得更好。（2）讨论一下你明白了什么道理？组长要组织好，按顺序进行，看看你们能不能像小猴一样迎接挑战，自己来学习。（diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址
2、小组活动，师巡视。
3、（师随机板书）并讲每段道理。
师：同学们真了不起，能悟出这么多道理。
[评析：教师在教学的过程中不仅要使学生能够“学会”，更重要的是使学生“会学”。在这一环节中教师给学生创造“自学”的机会，让学生“自己去学”，并总结自学的方法，同时又一次紧扣主题，并且有序的小组活动使每位学生学会合作。]
4、同学们这么喜欢他们，我们就扮成他们来表演好吗？找到你的朋友，也可以是你周围的同学，人数不限，选择你喜欢的小动物来表演。想想谁当演员，谁当导演。
师巡视并给予指导，鼓励大胆想象与创新。
生戴自制头饰，选择一段表演，其他人可以提出建议。
[评析：通过喜闻乐见的表演使学生不仅更加深入的理解课文内容，而且培养了学生人际交往的能力。]
五、 小结。
通过这节课你学到了什么？
今天放学回到家后，帮父母做一些力所能及的事，并且把你做的事画下来好吗？
[评析：从课内延伸到课外，鼓励学生在日常生活中“自己去吧！”和培养学生孝敬父母的思想。]
注：小标志在授课过程中随时发，文中省略。
附： 板书设计
小猴 爬树
小鸭 自己去吧 学会 游泳
小鹰 飞翔
[总评：这节课的教学重点为在了解课文内容的同时，培养学生自强自立，勇于实践的精神，强调个体学习和合作学习相结合。教师从学生的生活经验和知识基础出发，并考虑到学生兴趣的需要，精心创设情境，巧妙的使学生通过思考、想象、交流、合作、表演等多种学习和教学手段，让学生在平等、民主、宽松的教学氛围中通过学生动口、动手、动脑的活动圆满的实现了教学目标。这一过程具有以下特点：
一、 创设与儿童生活实际相结合的生活情境，激发学生浓厚的学习兴趣。
“兴趣”是最好的老师，是学生学习的动力。吴老师在教学中十分重视创设活动情境，使学生的求知欲贯穿始终，让他们主动地参与学习。
上课伊始，吴老师用提问的方式激趣，并适时加以表扬。大大激发了学生的兴趣。在整节课中，老师把许多设计精美的卡通标志送到学生的手中，更加大大的提高了学生学习的兴趣，加上教师生动的语言、夸张的动作，无疑吸引了所有学生的注意力。
二、 营造民主、平等、和谐的教学氛围。
课堂气氛在很大程度上影响着学生学习主动性的发挥。尤其是对于刚入学不久的一年级小同学来说，教师的亲和度直接影响着师生的交流。因此，我认为教学氛围的好坏是上好课的前提。课堂上教师用亲切、生动、平等的语言组织学习活动，这对于一名男教师来说更是难能可贵。比如：“老师知道你们都是好孩子，一定会做很多事。”、“你现在还小，还是未成年人，不能这样做，大家一定要记住不能做危险的事情。”等等。这些发自教师内心的谆谆教诲，不仅使学生感动，更使学生产生了与教师交流的渴望。在交流中，教师尊重学生的看法，让每一个学生都有展示的机会，教师乐教，学生乐学，课堂气氛轻松活跃。
三、 培养主动探索的意识。
当今世界是科技的时代，“终身学习”早已不是一句口号。新课标要求我们要培养学生自学意识，掌握一定的学习方法。
本节课的教学方法与课文主题“自己去吧”很好的实现了“自己学吧”这一目标。例如课的开始，学生在教师的引导下自己提出问题，并在后面的学习中很好的解决了问题。特别是在第四项中，教师更是放手让学生自学，并给予学法指导。
四、环节设置进扣课文主旨，激发学生想象，培养“自强自立、勇于实践”的精神。
本节课初始，教师问“谁来说说你自己会做哪些事？是怎么学会的？”直奔主题，初步渗透自己这一概念。
在深入理解课文时，与学生的生活实际相结合，大胆激发学生的想象。通过“妈妈为什么让他自己去爬树摘果子？”“如果妈妈说：‘孩子，你在树下等着，妈妈给你去摘。’并且妈妈以后总这样，结果会怎样？”等一系列问题的探讨，使学生理解“自己的事情自己做”，“这样做有什么好处”以及“以后遇到困难时该如何解决”。同时，极大的发挥了学生的想象力与创造力。
五、以读代讲，以学定教。
在本节课中，朗读占了很大部分。在朗读中，学生自读自悟能够很快加深对课文的理解。简单地说，学生之所以能够读得出色，是因为对内容有了深入理解。所以以读代讲是本节课的一大特色。从学生现有的认知水平进行教学，以学定教，本节课体现的非常明显。从开头的激情导入到朗读语气的指导，再到联系生活谈感受，处处体现“以学定教”这个指导思想。
总之，本节课中吴老师使每位学生在积极的状态下参与了课堂活动，不但使学生悟出了做事要自立自强、勇于实践，而且使学生发挥了想象力和创造力，学到了一定的学习方法。
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址
1、教学目标
（1）识字写字的目标——在识字中主动识字，在写字中学会写字
（2）阅读的目标——在读书中对话，在对话中感受
2、教学过程
师：小朋友们看，今天天气多好呀，老师为大家带来几位朋友陪大家一起学习，他们是……（出示图片）
师：他们之间会发生什么事呢？请打开课文自己读，在拼音宝宝的帮助下读准字音，读通课文。
[学生自由朗读，读得有声有色]
师：谁能读读这个故事？
第一节“您”与“你”。
师：这两个字有什么区别？为什么？
师：我们都是懂礼貌、尊重人的小朋友，能给“您”找朋友吗？
[学生继续读课文]
师：瞧，今天天气多好！小鸭第一次跟着妈妈到小溪边玩，小溪边真美呀……你能想象到小溪边有多美吗？
师：是呀，看，小河边多美呀！（出示彩图）
师：望着清清的河水，小鸭有一个强烈的愿望，小鸭想干什么呢？你们赶快到书上找一找。
生：“妈妈，您带我去游泳好吗?”
师：小鸭的心里怎么样？你能把小鸭和妈妈说话时的心情读出来吗？
师：这句话里有两个生字娃娃，谁认识？
师：发现小鸭有这样的想法，鸭妈妈会怎么说呢？
师：那你这位鸭妈妈会怎么跟小鸭说话呢？（生读）
师：鸭妈妈的话里也有几个和小鸭子一样可爱的生字宝宝，老师把它请到黑板上。
[板书：自己去吧]
师：这里的两个生字宝宝谁认识，想一想怎样介绍给小朋友们。
师：鸭妈妈说“小溪的水不深，自己去游吧。”如果我是鸭妈妈，我肯定陪小鸭去游泳。这位鸭妈妈是不是很狠心呢？
师：哦，原来是这样，你们都能理解鸭妈妈，我真为你们高兴。你能把鸭妈妈的话读好吗？
[学生和同桌一起练读，之后让学生试读]
师：这是一对可爱的鸭妈妈和小鸭子。你们谁愿意演一演。和你的学习小伙伴一起先排练一会儿吧。
[排练后，生拿起书本分角色读]
师：你们评一评，觉得他们演的怎么样。
师：想知道小鸭学游泳的结果吗？自己读课文吧。
师：小鸭子，你现在心情怎么样呀？
师：赶紧把好消息告诉妈妈吧。[学生兴致很高的读书]
师：同学们真能干，书读得真好听。
今天学会了一样本领，你们能自己学会写把“自己”写好吗？[学生讲怎么写，注意什么，然后尝试写，老师纠正指导，在范写]
一、导读
1、内容分析：
教材版本：人教版义务教育课程标准实验教科书语文。
课文内容概述：内容选自一年级上册《自己去吧》。这篇童话故事以对话的形式讲了小鸭和小鹰分别在妈妈的鼓励下，自己学会了本领的故事，从而揭示了不要事事依赖他人，要相信自己，勇敢地去实践、锻炼，这样才能学到本领的道理。
2、设计思路：
本课以“体验”为中介设计教学。根据“课文内容简洁，两段结构相似”的特点，教学第一段：引导学生充分读书，质疑；图文对照，联系实际，共同释疑。教学第二段：按照第一段学法引导学生自读自悟，培养学生自学能力。在熟读成诵的基础上，小组合作，创造性地表演故事；参与评价，内化自强自立意识。学生在朗读中、在表演中、在评价中“加深理解和体验，从而有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”实现对课文的成功解读。
教师依据教材，灵活选择教学策略，图文结合，分角色朗读，合作表演，自主评价，从而使学生在读悟中受到“自信、自立”这一积极的人生态度的熏陶与感染。
二、教学设计
〖教学目标〗
1、认识十二个生字，会写“自、已”等四个字。认识新偏旁“”
2、正确、流利地朗读和背诵课文。
3、在读中、演中、评中加深理解和体验，受到“遇事要相信自己，要勇于实践，不要依赖他人”这一积极的人生态度的熏陶与感染。
〖整体设计〗
根据教材结构特点，渗透读书方法，引导学生自主学习，提高学生自读、自学能力。合作表演，加深对文本的理解与体验。评价人物，内化“自信、自立”意识，在评价中受到启发和影响。
〖教学过程设计〗
课件演示课文插图，同时以画外音的方式介绍故事内容。听后请学生为故事取个名字，教师相机板书课题，引导学生认识“自己”两个字。小学生非常喜欢听故事，教学时，抓住儿童心理，将课文内容以故事方式再现出来，同时，配上生动、新颖、色彩鲜明的插图，此时，图画使教学内容形象化，故事使教学内容生动化，学生在“身临其境”的情感体验中开始了学习……
《自己去吧》是本组的第四篇阅读课文，学生掌握了一定的初读课文的方法，因此初读感知时，老师引导学生回忆初读要求，学生自主读文，同桌轮读课文，看插图读文，在多种形式的读书中，把课文读通、读顺，既提高学生自读能力，同时为感悟课文打下基础。
本课要求会认十二个生字，教学中充分利用小组合作的学习方式，让组长带领组员认读；找出难读生字，多读几遍，交流识记生字办法，小组内玩“你读、我猜”游戏。在识字这一环节，教师应充分发挥学生的主体作用，尽可能让他们自己去学，教师只做必要的点拨、引导，教师的作用应体现在如何让学生喜欢学习汉字，激发主动识字的愿望上。
学生是学习的主体，阅读是学生的个性化行为。因此，朗读感悟时，具体做法如下：在轻音乐中，教师再次出示课文第一幅插图，同时创设情境，引导学生走近小鸭与妈妈对话的岸边。指名读、同桌分角色读小鸭与妈妈的对话后，引导学生充分质疑。学生针对小鸭、鸭妈妈以及小鸭游泳过程中可能出现的困难及最后的结果充分提问。学生带着问题，图文对照，充分读书思考，并联系生活实际，共同释疑。由于教师视学生为学习主体，给学生提供了积极参与，自主探究的时空，因此我们看到自主、合作、探究的学习方式悄然生成。带着对课文的感悟，生生合作，师生合作朗读小鸭与妈妈的对话，感情朗读后，老师出示关键词语引背第一段。
由于文章两段结构相似，因此，教学第二段时，老师出示学习步骤，大胆引导自学，培养学生能力，在自学中关注学生的个体差异，扶放适当。
新课程强调体验，表演是体验学习的一种方式，教师组织学生小组合作，自选角色，练习表演，最后在全班汇报表演，师生评议。此时的表演，建立在情境和情感的体验上，学生会用各种感官去触摸、品味，体验文中的角色，用全部身心展示自己对角色的心理、情感等方面的体验与理解，努力把无声的教材语言演成有声有色的生活化剧，当稚气的小鸭、小鹰和亲切和蔼的鸭妈妈、鹰妈妈出现在师生面前时，自然证明了学生对课文的成功解读。有的学生说：“只是告诉我，我会忘记；只是演示给我看，我会记住；如果让我参与其中，我会明白。”也许这就是“体验”的奇妙所在吧！
你想对小鸭、小鹰说些什么？学了课文，想对自己说点什么？表演后的评价，是学生理解感悟展现的过程，自信、自立意识内化的过程，学生在评说中受到启发和影响。
写字教学中，教师着重培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，打好写字基础，而且每课时都安排写字，看出教师为学生形成良好的习惯做着不懈的努力。
三、教学实录
1、出示插图，故事引入：
老师：孩子们，喜欢听故事吗？
学生回答，教师演示课文插图，画外音同时介绍故事内容，老师板书课题，请学生认识“自、已”。
2、回忆读书方法，自主课文、合作识字：
老师：初读课文时，我们该怎么做？
学生：借助拼音，读准字音，特别是生字的字音；读通句子，把每一句话都读正确。注意停顿，不读破词读破句。
老师请学生同桌轮读，相互正音；看插图自读。
老师出示本课十二个生字，小组合作。组长带领组员认读，并找出难读字再读几遍，组内交流识字方法，老师引导学生认识小组内玩“你读我猜”游戏。
3、朗读感悟第一段，自读自悟第二段：
老师：春天，一个风和日丽的上午，小鸭和妈妈来到小溪边散步，听见哗哗的流水声，小鸭说什么？
学生读第一段：
老师：和你的同桌分角色读读小鸭与妈妈的对话，你发现了什么问题？
学生：小鸭为什么要妈妈带她去游泳？自己去不行吗？
学生：妈妈为什么同意小鸭自己去游泳，她不爱自己的孩子吗？
生：小鸭游泳时会遇到什么困难？他会怎么做？
学生：妈妈看到小鸭学会了游泳，会怎么想？怎么说？
老师引导学生再读书，图文对照，联系实际，共同释疑。
学生：我从图上看到小鸭很小，她有点害怕，所以她要妈妈陪她一起游泳。
学生：妈妈说‘小溪的水不深’，自己去游没有危险，所以妈妈鼓励小鸭自己去。
学生：我们猜小鸭游泳时，可能会呛几口水，也可能游一会儿就要问问妈妈。
学生：小鸭会游泳了，鸭妈妈真高兴啊！她一定说：妈妈喜欢自强、自立的孩子！
……
老师：现在，你们就是小鸭，老师就是鸭妈妈，请你说出你的心愿。
学生尝试朗读。
生生合作、分角色再读，老师引背第一段。
老师：河边，小鸭学会了游泳。山上，小鹰学会了什么？请同学们按照刚才第一段的方法自学第二段。师出示学习步骤：自主读文──质疑──释疑──感情朗读──积累语言。
4、合作表演，加深理解与体验，内化“自信、自立”意识。 小组合作，自选角色练习，师参与其中，鼓励学生发挥想像加上动作和表情。师播放音乐，小组汇报表演，师生共评。
5、评价人物，畅谈收获：
老师：学了这一课，你想对小鸭、小鹰、自己说点什么？
学生自主选择，畅谈。
学生：我对自己说：“做一个像小鸭、小鹰一样勇敢的孩子！”
学生：小鸭，你不依*妈妈，自己独立学会了游泳，真了不起！以后，我也要向你一样
……
6、分课时，抓重点，指导写字。
四、教学反思
本课教学，学生在充分地读书中感悟了故事揭示的道理。在同桌、小组合作学习中，能够积极参与，主动探究，面对画面，能够想出画面以外的内容，不仅如此，表演时还能充分发挥想象，将对课文内容的理解转化为自己的个性化语言，学生在表演中加深了理解和体验，在评价中受到启发和影响。
体会：新课标强调体验，体验学习是整合三维教学目标的桥梁，本课的小组自主、合作、探究识字、读文、表演、评价，都是使学生行进在促使静态知识内化为自身血肉这一条路上，智慧在感悟中生成，潜能在体验中发展。
不足：小组合作表演时，老师应引导学生分工，确定好角色，根据自己的角色深入揣摩语言、动作、表情，在此基础上发挥想像。
五、点评
新课程以学生自主、合作、探究为主要方式，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动，如何让学生学得积极主动，本课以“体验”为中介，分识字、阅读、表演、评价等方面，作了努力。
体验学习是指学习者在社会、生活实践活动或具体案例的分析中，通过学习者的亲身参与和互动，及对情感、行为、事物和策略的内省体察，从而掌握某些技能、策略，最终形成能力和某些行为习惯，建立某些情感、态度、观念的过程。
首先，教师教学观念的转变使体验学习成为可能，为落实“三维教学目标”教者选择设计体验学习，让智慧在感悟中生成，潜能在体验中发展。
其次，我们看到导入时的画面，内容介绍使学生在身临其境的情感体验中开始了学习；识字时的小组合作，组长组织认读、识记；朗读时的质疑、释疑、自读自悟；表演时的分工、揣摩练习；评价时的启发、影响……我们感到，教师在用多种方式诠释着体验。叶老曾经说：“体验的方式并非一途”，学生的任何一种试图理解所做的努力，都可以说是体验。动手也罢，动脑也罢，独立研索也罢，相互讨论也罢，虔诚请教也罢……
一、仔细观察，用心去写，你一定能写好的!
自 己 东 西
二、你知道这几个偏旁宝宝叫什么名字吗？请连一连
三、你能写出这些字的笔顺和笔画数吗？
自 ( )画 已 ( )画
东 ( )画 西 ( )画
四、瞧，这几个字是不是长得很像，你能正确认出它们吗？组个词吧！
五、你能让它们开出更美丽的花吗?试试看
六、这些词你一定都认识，读一读吧!不会的可要想办法认识啊
七、小朋友，我知道该选哪朵花，你知道吗？试试吧!
1、我想去边看看。2、你想去儿?3、山的边是儿?
八、照样子写句子：
小鸭学会了游泳。小鹰 画画。
九、《自己去吧》这篇课文你会背了吗?
（一）教学目标 ：
1、认识12个生字，会写4个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，懂得从小要树立自立的思想，能做的事情，不依赖父母，自己学会生活的本领。
（二）设计理念：
《自己去吧》是一篇内容浅显易懂的童话故事，有普遍的现实意义，并且语言有童趣，课文以对话的形式讲述了小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，告诉我们不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻练，就能学到本领，因而，在设计课件时注意创设情景，根据学生需求兴趣安排教学，给学生直观形象感受，把学生领进了丰富多彩的童话世界中，以表演为主线，学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。通过表演，在心里播下“我能学好”“我一定能行”的种子，潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。
（三）教学过程
一、谈话导入 ，板书课题
同学们，你们看这是什么？（课件出示：小鸭，小鹰），有一天，小鸭想学游泳，小鹰想学习飞翔，你们猜猜它们学会了吗？是怎么学会的？想知道吗？让我们一起来学习第14课自己去吧（板书课题）生齐读课题。
二、初读课文，识字读词
1、在拼音朋友的帮助下自己读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通顺。
2、同桌互读，相互纠正，并且说说课文讲了一件什么事情。
3、认读生字：课件出示词语（带拼音）：自己您带好吗不深学会那边风景美
指名读〉齐读〉去掉拼音读〉开火车读〉
4、识记生字：分析生字结构，记住字形，理解字义。
三、细读体悟，演读见悟
1、学习第一自然段
小朋友，你们喜欢表演吗？想不想把第一自然段表演给大家看呢？
⑴自选角色：请大家选择自己喜欢的角色。
⑵分角色朗读：要想表演好，首先要读好对话，同桌之间练习分角色朗读。
⑶检查朗读情况，全班交流，引导在读中感悟。
点生读小鸭的话，师：小鸭子，你是不是很想去游泳呢？可我怎么觉得你并不很想去游泳，能再读一次吗？还有那些小鸭想去游泳的？（请其它扮演小鸭的来读）请所有的小鸭来读。
点生读鸭妈妈的话，师：鸭妈妈，你喜欢自己的小孩吗？那你为什么让小鸭子一个人去学游泳呢？（因为我知道它不会淹死，我想让它独立学会本领……）还可以请其他扮演鸭妈妈的来补充。师：鸭妈妈们想得真周到，请您们再鼓励小鸭一次，再读读吧！
⑷同桌合作表演，师点拔：想象一下，小鸭会怎么学，在学习的过程中遇到了什么困难，过了几天，小鸭怎么样啦？它学会游泳了吗？学会后的心情怎么样，它会对妈妈说些什么呢？
⑸生上台表演（带头饰）
⑹师生共评：（从表情、动作、台词、配合等方面点评，指导）
⑺提问：小鸭学会了游泳，对它以后的生活有什么帮助？
2、自主学习第二自然段
刚才大家的表演真是精彩极了，非常有趣，告诉大家，课文后半部分小鹰学会了飞翔的故事也很有趣，想学吗？有一个小朋友也很想学，他这样对我说（课件出示）
老师，您能带我们学习小鹰飞翔的故事吗？
指名读，你觉得我会怎么说（自己去学吧）你真是老师的小知心，那我们就自己学一学小鹰学飞翔的故事，老师给大家一些提示：（小鹰怎么对鹰妈妈说；鹰妈妈怎么回答；小鹰学会了吗？……）
生以各种形式汇报学习结果，如：朗读，表演。
四、总结延伸，指导书写
1、学习这篇课文你有什么收获？
师小结：学本领要自己学，从小培养独立生活能力，不依赖父母生活。
2、你有没有自己的事情自己做？怎么做？
（生拿着自己的照片上台来说，说的好的同学把照片贴在黑板上）
3、师：大家说得真好，我发现大家在生活中都是勇敢的小鸭和小鹰。真是太了不起了！
能敢的小鸭和小鹰们，让我们一起来写一写这几个字。（课件出示在田字格中的生字）
⑴师范写，生观察并分析位置及笔顺。
⑵生描一描，写一写。
五、作业 （选择自己喜欢的作业 完成）
1、演一演：回家后把这个故事表演给父母看。
2、画一画：可以画小鸭、小鹰、鸭妈妈或鹰妈妈。
3、做一做：回家后自己去学会一件自己应该做的事情，回来介绍经验。
六、板书设计
朗读指导：
1、指导朗读感悟第一段：
课文的第二段和第一段的结构相同，老师可以着重指导理解感悟第一段，第二段可放手让学生自己读读、说说、演演。
⑴ 学生自读第一段，教师重点帮助理解：“妈妈，您带我去游泳好吗?”让学生体会到小鸭缺乏自信，想要妈妈陪它去游泳。因为小鸭不知道妈妈是否愿意陪自己去，因此读小鸭的话要用商量的口气。
⑵ 在理解感悟的基础上，同桌分角色互读。
⑶ 教师启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到什么困难?它学会游泳后心情怎样?它会怎么说?
2、小组合作学习第二段：
教学时，可采用分组学习的方式，各组可选择自己喜欢的方式学习，或说、或读、或演。
3、朗读、背诵：
⑴ 本文主要是对话，要指导学生读出符合不同角色的语气。
小鸭、小鹰的话要读出恳求、商量的语气；鸭妈妈没带小鸭去游泳，鹰妈妈没带小鹰去飞翔，不是不爱它们的孩子，不关心它们的孩子，而是了解到周围的环境不会给自己的孩子带来危险，于是鼓励自己的孩子不要依赖父母，要自己去学会生活的本领。所以读妈妈说的话时，要强调“自己去”，并指导读出亲切、和蔼、鼓励的语气。
⑵ 在朗读时，可采用多种形式练习朗读。
⑶ 在学生熟读课文后，可借助插图或课件的提示练习背诵课文。
学法指导：
一、初读课文，识字读词
1、在拼音朋友的帮助下自己读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通顺。
2、同桌互读，相互纠正，并且说说课文讲了一件什么事情。
3、认读生字：课件出示词语（带拼音）：自己 您带 好吗 不深 学会 那边 风景美
指名读──齐读──去掉拼音读──开火车读。
4、识记生字：分析生字结构，记住字形，理解字义。
二、写字指导
学生注意以下几个字的写法：
自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。
己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。
东：第二笔是，不能写成，左右两点要对称。
《自己去吧》案例
作者：红烛
师：小朋友们，文中的小鸭子学会了游泳，小鹰学会了飞翔，你能像它们一样学会生字吗？
生非常有信心地说：能。
师：下面请同学们小组合作学习这一课的生字。
一个小组的学习纪实：
小组长：我们按以前学习生字的方法来学习这一课的生字。也就是读一读，划一划，想一想，说一说。
（小组成员依次读文，相互评价；独立完成划一划，找不到的互相提示；独立想一想每个字是怎么记住的；组内交流识记方法。）
小组长：我们来说一说你分别用什么方法记住这些字的。
成员1：我用加一加的方法记住了吧、您、吗三个字。
成员2：我也是用加一加的方法记住这三个字的，我还给这三个字编成了儿歌，口加巴吧吧吧，您加心您您您，口加马吗吗吗。
成员3：我用加一加的方法还学会了会和景。
小组长：“吧”字我是用换一换的方法记住的，“把”字的提手旁换成口字旁就是“吧”。
成员1：我用添一添的方法记住了“自”，“白”字添一横就是“自”。
成员2：“深”字是说水深，所以是三点水旁。
成员1：原来这个字我记不住，听你这么一说，我就记住了。
成员3：“学”字我以前就认识，咱们数学书上就有这个字，我经常看就认识了。
小组长：咱们再说一说别的字呢？
……
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址
意图：本节识字教学改变了教师传授为主的方式，采用了小组合作学习，组内成员积极参与，共同学习生字，交流学习方法，学习好的识记方法，小组长发挥了作用，成员之间相互配合，共同提高。
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址
一、直接导课
师：今天，我们来学习一篇新课文《自己去吧》，请同学们看仔细，看老师怎样写题目。齐读课题。
二、整体感知课文
1、自由读课文：
师：下面我们来自由读课文，请打开课本92页，遇到不认识的字可以借助拼音来读，实在拼不出来的可以问老师和同学，开始吧。
2、检查读课文：
师：同学们，课文读完了，你们有没有不认识的字？（ 生：没有）真的，那老师找同学起来读课文。其他同学认真听，看有没有不认识的字。
三、自主识字
1、带拼音识字：
师：同学们，生字在课文中你们已经认识了，从课文中拿出来，你们还认识吗？（指名读）
2、去掉拼音识字：
师：去掉拼音，你们还认识吗？（指名读）
3、组词识字：
师：还真难不住你们，老师要加大点难度，给生字组词，只要读对了，这张卡片就送给你，谁先来？其他同学来当评委，如果他（她）读对了，你们也跟着读。
师：请拿到卡片的同学到讲台来，站成一排，把卡片举起来，让同学们再来认识一下这些字。
四、学习课文
1、带着问题整体读课文：
师：生字学得可真棒，我们再来自由地读读课文，看课文讲了什么事？（小鸭学游泳，小鹰学飞翔）贴画
2、教师指导朗读第一自然段：
师：下面我们就来看看小鸭子是怎样学游泳的？谁起来读第一自然段？（指名读）
师：小鸭很想学游泳，它是怎样对妈妈说的？（指名交流）（“妈妈，您带我去游泳好吗？”）
师：你们想，小鸭子看到好多小伙伴都学会了游泳，可是它不会，该多着急呀，这样慢悠悠地读，行吗？（生：不行）那么应该怎样读，谁来读？
师：我这只小鸭子，也想学游泳，你们听我是怎样和妈妈说的？（老师示范）谁学着老师的样子读一读？（找2～3名同学读）
师：小鸭很想跟妈妈学游泳，妈妈是怎么说的？（“小溪的水不深，自己去游吧。”）哎呀，妈妈说“自己去游吧”她为什么不陪着小鸭子一起去游泳？（因为小溪的水不深。）妈妈并不是不关心自己的孩子，是了解到小溪的水不深，让它自己学会生活的本领。
谁来读读鸭妈妈的话？（我听出来了，妈妈是鼓励小鸭子自己去学游泳。）
谁再来读读鸭妈妈的话？（相信你的孩子听了你的话，一定会大胆学游泳的。）
师：老师想再请两位同学读读小鸭子、鸭妈妈的话，谁想来？
创设情景：有一天清晨，鸭妈妈带着小鸭子来到小溪边，清清的水哗哗地流着，小鸭子多想去游泳啊，听！小鸭说：（学生读）妈妈说：（学生读）过了几天，小鸭学会了（ 生：游泳）
再请两位同学分角色朗读。
小鸭学会了游泳，它高兴地来到妈妈跟前，它会对妈妈说些什么呢？现在你就是小鸭子，我就是鸭妈妈，你想对我说点什么？
3、放手让学生自主学习第二自然段：
师：小鸭在妈妈的鼓励下学会了游泳，下面我们来看第二自然段，小鹰学会飞翔了吗？（指名读课文）
小鹰学会了吗？怎么学会的？妈妈教会的吗？（生：自己学会的）
你看小鹰也是在妈妈鼓励下学会了本领，真是勇敢的小鹰。谁来当当这只勇敢的小鹰？（老师手势）
这么多，这样吧，同桌两个，一个当小鹰，一个当鹰妈妈练习读，如果能把这句话背过就更好了，开始吧！
谁想起来背一背？（背不过不要紧，能背多少背多少。）
一起来背。
五、指导书写
师：这么短的时间就把课文背过了你真了不起，我们来写个字吧，这个字你还认识吗？谁有好的办法把它记住？（学生交流）来，请看仔细，老师要写字了。（老师写，学生观察）你们也来试着写写。（学生写，老师巡视）
展示学生的作品。
六、小结
今天我们学习了课文《自己去吧》，老师希望你们在以后的生活、学习中，自己去学会本领。
学习目标：
1、认识12个生字，会写4个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。
教材简说：
溪水清清，小鸭想请妈妈带它去游泳。鸭妈妈鼓励小鸭自己去游。多听话的小鸭呀，没过几天，它就自己学会了游泳，它真高兴!山景秀美，小鹰想请妈妈带它到山那边看美丽的风景。鹰妈妈鼓励小鹰自己去看。多勇敢的小鹰呀，没过几天，自己学会了飞翔，它真快乐!这是一篇内容浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从中受到启发和教育。
教学重点是识字、写字、练习朗读。教学难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。
黑龙江省齐齐哈尔市富区幸福小学 执教：王桂凤
师：同学们，今天，大森林里举行运动会，我们一起去看看吧！（课件演示──运动会。）
师：瞧，小鸭、小鹰都分别获得了游泳、飞翔的冠军。你们佩服它们吗？
生：佩服。
师：那你们想知道它们是怎么练就这一身好本领的吗？
生：想知道。
师：好，这节课我们就一同走进第十四课，到小鸭、小鹰的童年去看一看吧！（板书课题。）
〔点评：教师利用多媒体动画创设情境，在上课伊始便激起了学生的好奇心和探究新知的渴望之情，为下面的教学做好铺垫。〕
师：请同学们自己借助拼音试读课文，读到自己满意为止。
（学生读文。）
师：谁愿意读一读？其他同学听他读得怎么样？（生汇报读文。）
生：我认为他字音读得很准、很流利。
生：我认为他读得很有感情。
师：下面，请你找出文中新的生字朋友，互相教一教、帮一帮、学一学，并说一说你是用什么方法记住这些字的？
生：我是用熟字加偏旁的方法记住“吧”字的。
生：我是用编儿歌的方法记住“您”的。
生：我在上学的路上看见“美容美发”的牌匾上边有“美”字。
师：同学们真会学习，用自己的方法记住了这些字。那就请同桌间去掉拼音互相考一考吧！有不会的，帮他练一练。（生试读。）
师：你们读得真投入，下面，我们就来个读生字比赛，看看哪组读得最棒？（生练读生字。）
师：下面就请你当一次小老师，把你会用这些字组成的词，领大家读出来。（生组词读。）
师：快看，（出示小动物图片）森林里的小动物都为我们小朋友喝彩呢！你喜欢哪种小动物，就把它从黑板上请回家，好吗？但必须先读出小动物背后的生字。如果你愿意，还可以组个词，说一句话，看谁既聪明又有爱心。
生：我喜欢小鸭，我会读这个字：“会，开会的会，我们的老师正在开会。”
［点评：教师变换各种方式认读生字，使学生对生字的接触处于一种常识常新的状态。小小的游戏，使学生无形中接受了由字到词、由词及句的训练，并且激发了学生学习的兴趣和表现欲，使学生体验到学习的快乐。］
师：生字大家已经会读了，想不想试着写一写？
生：想！
师：那好，请你仔细观察“自”的笔顺和位置，说说你观察到了什么！（板书示范）
生：我观察到“自”共有六笔，第一笔“撇”，第二笔“竖”，第三笔“横折”，第四笔“横”，第五笔“横”，第六笔“横”。
生：写“自”的时候，小朋友要注意，第一笔撇要从竖中线起笔，字还要写在田字格中间。
师：那你们就试着写一写吧，看谁写得最漂亮！（生描一个，写一个。）
［点评：教师的板书示范，清晰、准确、一目了然，并且让学生通过自己的观察、发现，领悟了写字的要领，使写字训练落到了实处，学生也感到新奇有趣，并体会出字的形体美。］
师：同学们，请你结合图，用自己喜欢的方法读文，并思考：你知道小鸭、小鹰成功的秘诀了吗？
生：（读文）它们成功的秘诀就是自己的事情自己做。
师：说得好极了！请你仔细读第一自然段，想一想：小鸭和妈妈的话该怎样读呢？
生：（读、汇报）小鸭的话要用商量的语气读。
生：妈妈的话要亲切一点读，用鼓励的语气读。
师：谁能试着用读第一自然段的方法自己试着读一读第二自然段？
（生汇报读。）
师：下面，我们来分角色读文，并说说你喜欢文中的谁？
生：我喜欢小鸭、小鹰，因为它们能自己克服困难，学会本领。
生：我很喜欢它们的妈妈，因为它们的妈妈对它们的孩子不娇惯、不放纵，让它们自己去面对困难，尝试自己学会本领。
［点评：教师注重学生读书语气的指导。使学生通过读文，自己找到小鸭、小鹰成功的秘诀。使学生体验到一种成功的喜悦，多种方式的朗读训练，也加深了学生对课文的理解与内化。］
师：最近同学们学会了什么？是怎么学会的？
生：我学会了自己穿衣、吃饭，是自己试着学会的。
生：我学会了叠被子，是偷偷观察妈妈怎么叠，我自己叠会的。
师：你们可真了不起，也能像小鸭、小鹰一样自己做事，老师真佩服你们！那学了这篇课文，你想对你的爸爸、妈妈说点什么？想对自己说点什么？
生：我想对我的妈妈说：“以后，您别总对我不放心这、不放心那了，让我自己做点事吧！”
生：“妈妈，请您相信我，我已经长大了，我自己的事情能自己做！”
生：我对自己说：“小鸭、小鹰是我的榜样，我要向它们学习！”
师：同学们，今后，我们把自己学会做的一件事或一个小本领都写在这个“好孩子，自己去吧”的本子上，积累起来，比一比，谁是独立自主、自己的事情自己做的好孩子。
［总评：本节课教师采取了巧引──探究──扩展的教学模式进行教学，注重教学情境的创设，注重学法的指导，注重美育、德育的渗透，让学生在轻松、民主的氛围中边玩、边学、边感悟。使学生联系自己的生活实际，发表自己的感受和想法，并为学生提供了改进自我、“做独立自主的好孩子”的机会，寓情于理，与现实生活接轨，为学生日后的成长与人生观价值观的形成起到了奠定基础的重要作用。］
（点评：王凤茹）
◆[2005
【学材分析】
这是一篇内容浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从中受到启发和教育。教学重点是识字、写字、练习朗读。教学难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。
【学生已有的知识、经验】
1、通过前面课文的学习，有了一定学习课文的方法和习惯。
2、有一定的阅读能力、朗读能力和语言表达能力。
3、具有一定的分析领悟能力。
【学习目标】
1、认识12个生字，会写生字“自”。
2、研读课文第一段，正确、流利地朗读课文。
3、感悟课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。
【课前准备】课文插图、投影片和小鸭、鸭妈妈的头饰。
【导学方法】情境教学法、朗读感悟法。
【教学流程】
一、揭题导入
导入新课：小朋友，在家里自己会干什么？是怎么学会的？
揭示课题：
1、今天，我们学一篇童话故事，看故事中的小鸭子、小鹰会干什么，它们的本领是怎么学会的？
2、看老师写课题，你猜老师想写什么？齐读课题。
二、初读课文，学习生字
1、读一读课文，用铅笔标出不认识的字，借助拼音多读几遍。
（让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。）
2、出示生字卡片，检查读音：
小朋友，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。
3、听读课文，识字：
这篇课文讲了几个小故事？从这两个故事中你挑选一个喜欢的读给大家听。（自告奋勇地站起来读）
4、同桌合作读课文，读中巩固识字：
如果同桌读对了，你就竖起大拇指夸夸他；如果读错了，你就帮帮他。
5、识记生字：
哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？
（在语言环境中识字，通过多读，听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问旨在让学生体验成功的喜悦，增强学生课外识字、自主识字的意识。）
三、研读课文第一段，感悟故事内涵
1、出示投影片，显示文中的两幅图片：（学生喜欢哪幅就说哪一幅。）请学生看图，想一想：图上画的是谁和谁？他们说什么？（教师板书：小鸭鸭妈妈小鹰鹰妈妈）
2、这节课我们先学第一段
⑴ 课文里是怎么写的？哪个小朋友把小鸭说的这句话读给大家听？指名读小鸭说的话。
⑵ 这是一只很有礼貌的小鸭，你从哪里发现的？
⑶ 想一想：你该用什么样的语气来读小鸭的话？自己练读，同桌互相评议。
读一读，比一比，妈妈，您带我去游泳。
妈妈，您带我去游泳，好吗？
⑷ 小朋友对谁说话会用上“您”？
3、自己读一读鸭妈妈的话。
⑴ 出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！
读了这句话，有什么疑问要大家帮你解决吗？
分小组讨论：鸭妈妈为什么让小鸭自己去游泳？
⑵ 指导朗读，体会鸭妈妈的话该怎样读。（学生评读。）
采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、男女生比赛读。
4、引读：小鸭学会游泳了吗？（齐读最后一句。）从哪里看出来？出示词语卡片：“几天”、“学会”。（教师板书：学会游泳）你能想象一下小鸭学会游泳对它以后的生活有什么帮助吗？
5、分角色朗读课文，注意读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气，读后评议。
（此环节是从讲图意、感受到通过美读来抒发情感，学生融入其中，从读中领悟小鸭的妈妈为什么让它的孩子自己去学会生活的本领。）
四、把第一段编成课本剧表演
1、创设情境，进行口语交际训练：
⑴ 小鸭，你学会游泳吗？你刚学游泳时害怕吗？为什么不放弃？
⑵ 小组合作模拟小鸭和鸭妈妈在小溪旁对话的游戏情境。
（用学生感兴趣的形式进行口语交际训练，给学生提供说话的机会素材。）
2、戴上头饰表演。
五、学写生字
1、这节课，你有什么收获？读一读：自己能做的事自己做。
2、学写“自”，让学生观察字形。
教师问：你发现了什么？指名说，学生范写、讲评。
（让学生去发现，去探究，结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。）
六、作业
1、把故事说给爸爸妈妈听。
2、把第二段也编成课本剧表演。
【板书设计】
鸭妈妈小鸭学会游泳
自己去吧
鹰妈妈小鹰学会飞翔
【课后反思】
让学生自主探究，在朗读中感悟自己能做的事情自己做，培养学生的自主能力。是这节课的成功之处。
一、让学生自主地听说质疑
首先教师设计了一个充满悬念的问题：“同学们，你们知道小鸭是怎样学会游泳的吗？”接着学生看图说图意，让学生进行听的训练。学生听完故事后，教师提问：这个故事讲了哪两种动物干什么的事？这两种动物是在谁的帮助下学会本领的？让学生进行说的训练。然后，教师让学生来质疑，设计了这么一个问题：你们听了这个故事，有什么疑问要让大家帮你解决吗？许多学生都纷纷提出了心中的疑难问题。比较简单的问题，教师让学生当场来解决；比较复杂的，又紧扣文章重点难点的疑难问题，比如：鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？教师就让学生分小组讨论交流。
二、让学生自主地讨论交流
学生通过激烈讨论交流后，得出了许多不同的答案。对于“鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？这个问题，有的说：“因为鸭妈妈已经到过那条小溪中游泳，知道那条小溪的水不深，不会把小鸭淹死。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈知道自己的孩子脚上的蹼已经长结实了，能拨水了。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈是要让自己的孩子学会游泳的本领，不能总是依赖爸爸妈妈。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。
三、让学生自主地感情朗读
学生在感悟课文内涵的基础上，教师让学生联系生活实际明白在读小鸭的话时，应该用有礼貌、请求、商量的语气；在读鸭妈妈的话时，应用亲切、温和、鼓励性的语气。每个学生都读得很有感情，好像身临其境。
四、让学生自主地表演课本剧
学生在感情朗读课文之后，教师让学生带上头饰表演小鸭、鸭妈妈，个个学生争先恐后地要求上台表演。有些学生在表演时还能增加自己的一些想法做法，把小鸭、鸭妈妈的神态、动作、语言表演得非常逼真。教师又顺势引导学生明白学本领要自己努力去学，从小培养独立生活能力，不依赖父母生活。
让学生自主学习《自已去吧》这篇课文，充分调动了学生学习的积极性，开发了学生的潜能，使学生能主动参与课堂教学活动，大胆地质疑，丰富地想象，合作地解疑，从而为新世纪培养会学习、会思考、会创造的合格人才打下基础。
《自己去吧》是人教版课标教材语文一年级上册的一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。
本课的教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念，可把语文课堂变成编演童话剧的舞台。注重学生的自主探究学习和创新体验，让学生在合作学习与编演童话剧的实践中学习课文。感悟课文、拓展课文。在教学小鸭游泳这一部分的时候，我是这样进行的。
孩子在那里？快来
一上课我创设了这样一个情景。
小河边的早晨美丽而又宁静。河水醒来了，眨着亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸边的小草醒来了，伸伸懒腰，对着河水照镜子；鸭妈妈和小鸭也醒来了，一起来到小河边的草地上做早操。小鸭看见了清清的河水，喜欢极了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它还不会游泳，该怎么办呢？小鸭会怎样对妈妈说？妈妈会帮助它吗？
接着出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话。学生自由读，要求读准字音，读通句子。提示学生把不认识的字画出来，读读拼音，问问同学或老师。请人读同学们评议，启发学生读出恰如其分的语气，在分角色练读中熟练课文对话，以读为主，以读代讲，读中感悟，从而读得正确、流利、有感情来，我现在发现孩子们特别喜欢分角色朗读课文。
启发想像，尝试拓展
1.师：“过了几天，小鸭学会了游泳”说明小鸭没有马上学会游泳。第一次去游泳，小鸭会遇到什么困难？它是怎么想的？如果小鸭怕困难了，鸭妈妈又会对它说些什么呢？
2.让学生自由展开讨论，大胆地发表自己的意见。
3.小鸭学会了游泳，鸭妈妈看见了高兴吗？它又会对小鸭说些什么？小鸭会怎么说？
4.小组合作讨论，自编对话表演。
鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充。允许有不同的理解和说法，可以是小鸭自己不怕困难，也可以是小鸭在鸭妈妈的再一次鼓励下大胆地去学游泳。让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，让孩子真正的展开想象的翅膀。
作者：缙云县水南小学 樊丽恋 邱翠丽
学材分析
这是一篇内容浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从中受到启发和教育。教学重点是识字、写字、练习朗读。教学难点 是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。
学生已有的知识、经验
1、通过前面课文的学习，有了一定学习课文的方法和习惯。
2、有一定的阅读能力、朗读能力和语言表达能力。
3、具有一定的分析领悟能力。
学习目标
1、认识12个生字，会写生字“自”。
2、研读课文第一段，正确、流利地朗读课文。
3、感悟课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。
课前准备
课文插图、投影片和小鸭、鸭妈妈的头饰。
导学方法
情境教学法、朗读感悟法
教学流程
一、揭题导入 。
（一）导入 新课。
小朋友，在家里自己会干什么？是怎么学会的？
（二）揭示课题。
1、今天，我们学一篇童话故事，看故事中的小鸭子、小鹰会干什么，它们的本领是怎么学会的？
2、看老师写课题，你猜老师想写什么？齐读课题。
二、初读课文，学习生字。
（一）读一读课文，用铅笔标出不认识的字，借助拼音多读几遍。
[让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。]
（二）出示生字卡片，检查读音。
小朋友，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。
（三）听读课文，识字。
这篇课文讲了几个小故事？从这两个故事中你挑选一个喜欢的读给大家听。（自告奋勇地站起来读）
（四）同桌合作读课文，读中巩固识字。
如果同桌读对了，你就竖起大拇指夸夸他；如果读错了，你就帮帮他。
（五）识记生字。
哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？
[在语言环境中识字，通过多读，听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问旨在让学生体验成功的喜悦，增强学生课外识字、自主识字的意识。]
三、研读课文第一段，感悟故事内涵。
（一）出示投影片，显示文中的两幅图片
（学生喜欢哪幅就说哪一幅。）请学生看图，想一想：图上画的是谁和谁？他们说什么？（教师板书：小鸭鸭妈妈小鹰鹰妈妈）
（二）这节课我们先学第一段
1、课文里是怎么写的？哪个小朋友把小鸭说的这句话读给大家听？指名读小鸭说的话。
2、这是一只很有礼貌的小鸭，你从哪里发现的？
3、想一想：你该用什么样的语气来读小鸭的话？自己练读，同桌互相评议。
读一读，比一比，妈妈，您带我去游泳。
妈妈，您带我去游泳，好吗？
4、小朋友对谁说话会用上“您”？
（三）自己读一读鸭妈妈的话。
1、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！
读了这句话，有什么疑问要大家帮你解决吗？
分小组讨论：鸭妈妈为什么让小鸭自己去游泳？
2、指导朗读，体会鸭妈妈的话该怎样读。（学生评读。）
采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、男女生比赛读。
（四）引读：小鸭学会游泳了吗？（齐读最后一句。）从哪里看出来？出示词语卡片：“几天”、“学会”。（教师板书：学会游泳）你能想象一下小鸭学会游泳对它以后的生活有什么帮助吗？
（五）分角色朗读课文，注意读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气，读后评议。
[此环节是从讲图意、感受到通过美读来抒发情感，学生融入其中，从读中领悟小鸭的妈妈为什么让它的孩子自己去学会生活的本领。]
四、把第一段编成课本剧表演。
（一）创设情境，进行口语交际训练
1、小鸭，你学会游泳吗？你刚学游泳时害怕吗？为什么不放弃？
2、小组合作模拟小鸭和鸭妈妈在小溪旁对话的游戏情境。
[用学生感兴趣的形式进行口语交际训练，给学生提供说话的机会素材。]
（二）戴上头饰表演。
五、学写生字
（一）这节课，你有什么收获？
读一读：自己能做的事自己做。
（二）学写“自”，让学生观察字形。
教师问：你发现了什么？指名说，学生范写、讲评。
[让学生去发现，去探究，结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。]
六、作业
（一）把故事说给爸爸妈妈听。
（二）把第二段也编成课本剧表演。
板书设计
鸭妈妈小鸭学会游泳
自己去吧
鹰妈妈小鹰学会飞翔
课后反思：
让学生自主探究，在朗读中感悟自己能做的事情自己做，培养学生的自主能力。是这节课的成功之处。
一、让学生自主地听说质疑
首先教师设计了一个充满悬念的问题：“同学们，你们知道小鸭是怎样学会游泳的吗？”接着学生看图说图意，让学生进行听的训练。学生听完故事后，教师提问：这个故事讲了哪两种动物干什么的事？这两种动物是在谁的帮助下学会本领的？让学生进行说的训练。然后，教师让学生来质疑，设计了这么一个问题：你们听了这个故事，有什么疑问要让大家帮你解决吗？许多学生都纷纷提出了心中的疑难问题。比较简单的问题，教师让学生当场来解决；比较复杂的，又紧扣文章重点难点的疑难问题，比如：鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？教师就让学生分小组讨论交流。
二、让学生自主地讨论交流
学生通过激烈讨论交流后，得出了许多不同的答案。对于“鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？这个问题，有的说：“因为鸭妈妈已经到过那条小溪中游泳，知道那条小溪的水不深，不会把小鸭淹死。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈知道自己的孩子脚上的蹼已经长结实了，能拨水了。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈是要让自己的孩子学会游泳的本领，不能总是依赖爸爸妈妈。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。
三、让学生自主地感情朗读
学生在感悟课文内涵的基础上，教师让学生联系生活实际明白在读小鸭的话时，应该用有礼貌、请求、商量的语气；在读鸭妈妈的话时，应用亲切、温和、鼓励性的语气。每个学生都读得很有感情，好像身临其境。
四、让学生自主地表演课本剧
学生在感情朗读课文之后，教师让学生带上头饰表演小鸭、鸭妈妈，个个学生争先恐后地要求上台表演。有些学生在表演时还能增加自己的一些想法做法，把小鸭、鸭妈妈的神态、动作、语言表演得非常逼真。教师又顺势引导学生明白学本领要自己努力去学，从小培养独立生活能力，不依赖父母生活。
让学生自主学习《自已去吧》这篇课文，充分调动了学生学习的积极性，开发了学生的潜能，使学生能主动参与课堂教学活动，大胆地质疑，丰富地想象，合作地解疑，从而为新世纪培养会学习、会思考、会创造的合格人才打下基础。
◆[2005
山东省威海市乳山第二实验小学 王雯 264500
一、 教学目标 ：
1认识本课12个生字。
2能正确、流利地朗读和背诵课文。
3理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己生活的本领。
二、 教学重点：认字和练习朗读。
三、 教学难点 ：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己学会生活的本领。
四、教学准备：多媒体。头饰。生字卡。小剪纸。
五、教学过程 ：
(一) 轻松准备。
教师出示自己的剪纸，激发学生的说话兴趣。然后让学生说说自己最近学会了什么本领，可以是力所能及的家务活，也可以是一种技能或本领，并且要说出来是怎么学会的。
（二）质疑，引入课题。
小鸭子最近也学到了本领，小朋友们想不想知道？今天来学14《自己去吧》。齐读课题。认读课题中的生字。然后质疑：你们有什么问题要问吗？答案就在课文里，小朋友愿不愿意自己去找呢？
（三）读中感悟第一段。
1、 播放动画，看完后说说都知道些什么？
2、 说说自己平时都有哪些学习生字的方法？用自己认为好的方法初读课文第一段，边读边标出生字，多读几遍。
3、 同桌互读互教，说说用什么方法自学什么字或教同桌什么字。
4、 出示识字小游戏：小鸭在水底看到什么字？请大声来读一读。
5、 指导朗读第一段。指名读，生当小老师来评价。再读，师指导。（联系学生实际指导朗读，读出小鸭缺乏自信，想要妈妈陪，不知道行不行的商量口气；妈妈了解环境，知道水不深，让小鸭自己游泳的鼓励语气。范读，生齐读。
6、 情境想象练习：想象小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到了什么困难?它学会游泳后心里怎样想，又是怎么说的，怎么做的?(学生在组内边读边想边表演)。分角色朗读。
7、 口语练习：
我想对小鸭说：_______________________________________________________
我想对鸭妈妈说：_______________________________________________________
(二) 自读自学自悟第二段。
1、 看动画，想象鹰妈妈会对小鹰说什么？
2、提出自学要求，（用生字卡学习生字、有感情地分角色朗读课文、说说学会了什么，还有什么不明白的？）小组合作学习。
3、汇报自学结果。启发想象，指导朗读。
4、质疑讨论：想一想，鹰妈妈为什么让小鹰自己去？（让生明白鹰妈妈想让小鹰自己学会生活的本领。）你的妈妈都让你自己去做什么了？
（五）整体领悟，拓展练习。
1、 播放全文动画，想想怎样才能把课文读好，为什么要这样读？
2、 指名读，评议。
3、 同桌互相背诵自己喜欢的段落。
4、 出示提示语，试背课文。
5、 演一演。分组在班上创造性地表演课本剧，共同评议。
6、 小鸭学会了游泳，小鹰学会了飞翔，你学了这一课，学会了什么？（谈谈学完课文后的收获和体会，让生明白不能事事都依赖父母，独立对成长的重要性。）
7、 轻松歌曲《不再麻烦妈妈》。
（六）创意作业 ：
你自己想做什么？征求爸爸妈妈意见，然后尝试着自己做一做，别忘了要注意安全。
◆[2005
教学目标
1.复习、巩固生字的认读。
2.正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
3.在理解课文内容的基础上，培养学生从小要有自立、自强的思想，不依赖父母，自己学会做事。
二.教学难点：领悟小猴、小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领
三、 教学过程：
（一）、复习
导入语：今天我们继续学习第十二课《自己去吧》。
1、复习这一课的生字。（教师出示生字卡片，学生开火车读）
2、出示会写的字，练习书写。
（二）、新授
过渡语：小朋友读得这么棒，老师特别高兴，决定带小朋友们去参观动物王国，好不好？闭上眼睛，我们坐上宇宙飞船，一分钟就到了。（出示幻灯片）你们一定觉得奇怪，动物王国怎么一只动物都没看见呢？哦，原来它们看见小朋友都害羞了，藏了起来，我们把它们一个一个找出来，好不好？打开课文自由读课文，看课文讲了哪些小动物？它们想干什么？ 1.学习第一节：（精讲）
①第一节中写了谁？（小猴）（板书：小猴）
②小猴想干什么？（吃果子）（自由朗读）
③猴妈妈是怎样对它说的？（指名读，读出亲切的语气，再齐读）
④猴妈妈为什么让它自己去摘果子呢？而不是去帮它摘呢？（为了锻炼它的爬树能力）
⑤后来，小猴听了妈妈说的话，又怎样了？（自己去摘，学会了爬树）（板书：学会。爬树）
⑥分角色朗读第一节。
过渡语：小猴真聪明，为了树上的果子，自己学会了爬树的本领。动物王国里的动物还有很多，我们看看又找到谁啦！接着学习第二节，小朋友们自由读，读完后每组的小朋友讨论黑板上思考题。（师读题）
2.学习第二节。（引导）
①第二节写了谁？（小鸭）（板书：小鸭）它想干什么？（洗澡）
②它的妈妈是怎样说它的？（自己去吧）
③它的妈妈为什么让它自己去呢？（培养它独立的生活习惯）
④后来，它听了妈妈的话，又怎样了？（自己去洗，学会了游泳。）（板书：游泳）
⑤男女分角色朗读第二节。
过渡语：小鸭多勇敢呀！为了要在池塘里自由自在的洗澡，它学会了游泳的本领。还有一只动物朋友等着我们去找它呢，好吗？自学第三节。
3.学习第三节。（自学）
①第三节写了谁，它想干什么？
②它的妈妈说了什么？
③它学会了什么本领？
问：它的妈妈为什么让它自己去呢？<为了让它学会飞翔>）。
4.有感情地朗读课文。（齐读）
5.小结：小猴为了吃果子，学会了爬树；小鸭想在池塘里洗澡，学会了游泳；小鹰想去山那边看风景，学会了飞翔。（对照板书）
6.分角色朗读课文，指导朗读语气。
三、拓展延伸
1、总结：刚才，小朋友分角色朗读得很棒，小猴、小鸭、小鹰都通过自己的努力学会了生活的本领。小朋友们在日常生活中通过自己的努力学会什么生活的本领？是怎样学会的？说给大家听听。(学生自由发挥)学了课文后，你受到什么启发？
2、大屏幕出示图片，练习说话。
四、布置作业
《自己去吧》教学反思
《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂的词句。因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我决定，把第一个故事的阅读学习目标定位于“结合课文学习，通过阅读故事，领悟应该自己独立自主学习生活本领。通过观察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言，体会课文的意思”。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演游戏的方式来进行。下面，我就教学各环节谈自己的教后感。
一、情境激趣，导入课文
教学开始，通过联系实际：本学期离开了家，在学校里你学会了什么？让学生产生一种成就感，激发了学生的学习兴趣。同时，拉近了文本与学生之间的距离。
二、学习生字，通读全文
识字是本课的重点。为突破重点，我采取多种识字的形式，采取同桌合作互相检查读音，当小老师带大家读，男女比赛读，开火车读等，并给学生以充足的读课文的时间，再指名分节读，让学生与汉字反复见面。为避免识字的枯燥，采取音、形、义分散教学，识记字形放在课文后面进行。
三、练习朗读，体会情感
由于故事情节简单，所以，我当时安排学生通过练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看，我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话──喜欢哪一个，学生结合课文，感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。不过，现在我想到了另外一个问题。鸭妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 这句话是故事中的重点语句，一方面说明了鸭妈妈“让孩子自己去” 的原因，另一方面，也说明：“这样的事情，你自己能做”，从而暗含了“自己的事情，你应该自己做”这样的道理。我觉得，对这句话，应该引导学生展开讨论一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的原因──是什么？这说明什么？从而使学生感悟课文要表达的意思──对学生进行生活态度教育。
四、角色表演，活化语文
表演这个环节，学生进入角色，也就进入课文的情境；通过形体、语气体会、对话等方式，在游戏中，学生对课文的语言有了比较深刻的领会。“假设”，促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得，这样做是符合鼓励学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。但是，本来这里可以“补救” 解决的一个问题：“水不深”，这里，我还是没有意识到，教学中，也没有通过“参与” 和“对话” 引导学生去认识、体会。
本节课的教学，我从学生的兴趣着眼，通过识字、朗读、角色表演等方式，引发了学生的学习兴趣，使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识，努力让语文课活起来，努力让学生成为学习的主体。但是，自己在把握语文课的特点方面，在抓住课文的重点语句引导学生学习体味课文内涵方面还是有欠缺的。语文教学在注重了实践、兴趣、综合的同时，不能忘掉“本”──语言文字的学习领会。这是新课程的语文教学中应该特别注意的。
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