《爱迪生救妈妈》教案设计（精选13篇）
学习目标：
1、会认11个生字，会写9个字
2、正确、流利的朗读课文，感悟、积累词句；
3、领会他的聪明可爱、有动手、动脑、善于发现的
学习资料：
多媒体课件及生字词卡片
课时：2
授课时间：第十四周周三
第一课时
一、导入新课
你们知道爱迪生吗？板书并齐读课题
二、初读课文：
1、师范读课文，要求学生听准字音
2、学生自读课文，注意读准确，读通顺；
3、边读边思考课文讲了一件什么事？
4、读后自由交流，老师提出的问题，师指名回答
三、学习生字
1、小黑板出示带生字的词语
指名读、正音、开火车、齐读、脱离词语和拼音读生字；
游戏：摘苹果，以小组为单位认读生字，商量记字的办法。
2、全班交流识字方法。
四、朗读感悟
1、选择自己喜欢的段落进行朗读
2、汇报交流朗读情况，指名读、注意正音；出示挂图，说一说，爱迪生想出了什么办法救妈妈？
3、学生以小组为单位练习读课文；
4、集体朗读全文。
第二课时
一、复习
1、指名或分小组分段读课文；
2、复习生字、新词，以小组为单位巩固识字
二、指导写字
1、分析字形与范写
2、学生书写、临摹；
3、组词练习，看谁组得又多又准确。
完成课后练习
读读想想：
爱迪生能想出办法救妈妈，最主要的原因是什么？你受到了什么启示？
4人小组交流想法
拓展活动：收集有关爱迪生的故事读一读，讲给同学听。
教具准备
1. 生字、生词卡片。
教学目标
1.认识9个生字。会写12个字。
2.有感情地朗读课文，体会爱迪生的聪明才智。
3.学习爱迪生细观察、爱动脑的优秀品质。
重点难点
1. 会认9个生字，会写12个字。
2. 感情朗读，感悟爱迪生的聪明才智。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
谈话引入
2分钟
1. 谁知道爱迪生的故事？
2. 大家知道这么多爱迪生的事情，看来我想考考大家的一个填空也难不住大家了。（出示课件：爱迪生长大以后，为电灯的发明（ ）了很多工（ ）。
3. 小朋友，你还知道生活中的哪些东西是他发明的？大家互相说说。
4. 今天我们一起学习一篇关于他小时候的故事。大家齐读课题。
1. 自由发言。
2. 填空练习。
4. 爱迪生救妈妈
自学生字词
结合词句朗读感悟
1. 大家都读过课文了吗？
2. 还想读吗？
3. 好。那就请大家再把课文读读。读完后，请你说说，你知道了什么。
4. 请大家说说，读完课文你都知道了什么？
5. 关于生字你们都知道了什么？这样吧，请大家再把课文默读一遍，做这样两件事：（1）把生字连词勾画出来，看看懂不懂这个词语的意思，如果不懂可以和同学商量也可以问老师。（1）其他的词语你要是喜欢也可以勾画出来，也要考虑一下它的意思。小朋友，咱们一起读书勾画吧。
6. 生字都认识了吗？请大家先齐读一遍。（然后在跳读（
7. 谁能把课文读的正确流利？大家都想读，那我们就一个人读一段吧。
8. 读的真好！几乎一点都没错。谁来说说自己画了哪些词语？
9阑尾，就是人们平时说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎，也叫急性盲肠炎。小朋友，你们听懂了吗？
10. 为什么画这个？
11. 溜是个生字，你记住了吗？
12. 谁接着说。
13. 哎呀，老师没讲你就知道意思了。你事先查过成语词典吗？
14. 那你怎么知道的？
15. 啊，真聪明！能够根据课文理解词语的意思。小朋友，咱们一起看看他是怎样理解的。
16. 真了不起呀。同学们，我们要学习这种联系上下文理解词语意思的好方法！这个词语里有两个生字哦，你是怎样记住的？
17. 请继续说说。
18. 是啊，晃是多音字。老师这里要告诉你们，晃在明晃晃这个词中读成第一声，大家跟我读一读：“明晃晃”。（出示词语卡片：明晃晃、晃荡）大家跟着老师读读这两个词语。
19. 还有别的吗？
20. 为什么要画这个词呢？
21. 其实你也很聪明。既然你画出了聪明，我建议大家再画一个词语。请看第一段，请大家把“爱动脑筋”画下来。
22. 知道我为什么请大家画这个词语吗？
23. 对。这是一个原因。
24. 呵呵，和我想的一模一样。
25. 啊？注意了，咱们好好听听。小朋友们，你们也听听这个连我自己都不知道的深刻含义。
26. （与学生握手）天哪，你把我的心理话都说出来了。那么你愿意这样做吗？
27. 是的，老师相信你愿意，因为你现在就是一个爱动脑筋的聪明的孩子！小朋友。你们愿意多动脑筋吗？
28. 现在就请大家动脑筋。请看大屏幕：（课件──课后“我会填”：上医院已经来不（ ）了，爸爸很着（ ）。）那位小朋友会填？
1. 读过了。
2. 想
3. 自由读书
4. （1）我知道爱迪生很聪明。（2）我知道爱迪生用镜子把光聚在一起，使病床上一下子亮堂起来，让医生给妈妈成功地做了手术。
5. 默读课文、勾画生字、互相讨论，询问老师。
6. 认识了。
7. 轻读课文。
8. 我画了“急性阑尾炎”，但是我不懂它的意思。
9. 我画了“一溜烟似的”。
10. 因为这能形容人跑得非常快。
11. 记住了，很简单，就是三点水加上留下的留。
12. 我画了恍然大悟。就是一下子就明白了的意思。
1.3. 没有。
14. 看课文知道的。
15. 课文第四段写了，爱迪生和几个小伙伴拿来大镜子以后，被爸爸斥责：什么时候了还胡闹！这说明爸爸不明白爱迪生的意思。等到镜子把灯光聚在一起，病床上明亮起来后，爸爸一下子就明白了大镜子的作用，就不骂爱迪生胡闹了。这就是恍然大悟。
16. 很简单。这个词语是形容心里明白的，所以这两个字都有竖心旁。竖心加上光就是恍，竖心加上吾就是悟。
17. 我画的是“明晃晃”。我发现这里的晃字读音和前面学过的“晃荡”的晃字读音不一样。
18. （跟读）
19. （简单说说“环顾四周、斥责委屈、夸奖”等。）我还画了“聪明”这个词。
20. 因为爱迪生很聪明。
21. 画词语
22. 您想让我们多动脑筋。
23. 您可能是想说，爱迪生聪明的原因是爱动脑筋。
24. 我还知道您的深刻含义。
25. 您的深刻含义是让我们以后要多动脑筋，不能光靠自己的小聪明，如果耍小聪明，就不能把学习搞好。
26. 愿意。
28. 填空并读读。
写字
6分钟
1. 聪明的孩子们，能用你们的聪明帮助大家把本课要写的3个字和3个词写好吗？
2. （出示课件：要求写的字──油、检查、团、斥责、炎、夸奖）请大家先自由读读
3. 小朋友，我们一起把这些字词齐读两遍吧。
4. 现在请大家开动脑筋，睁大眼睛，看看、想想，想想、看看，书写这些字词的时候要注意什么呢？几个红色的字要特别注意哦，很容易写错的。（范写“炎、检查、夸奖”）
5. 在座的小朋友，小朋友，现在我们一起动手，把这写字认真地写两边，看谁写的最漂亮。
6. 下面我们一起做个认字游戏。将认识的字组词。
1. 能──！
2. 自由读字词
3. 齐读字词
4. 观察后发表自己的意见
5. 写字
朗读全文
1. 这片课文很有意思，大家回去后可以表演，也可以做个小实验，看看镜子能不能把灯光聚在一起变得更加明亮。为了表演的更好，我建议大家再把课文有感情地朗读一遍，大家愿意吗？
2. 好了，下课。
1. 愿意。（集体朗读全文）
教学目标：
1、认识9个生字。
2、正确、有感情的朗读课文。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识
教学重点：
1、生字的认识
2、对话的朗读指导
一、导语
今天，老师请来了一位大发明家，请看大屏幕，认识他吗？（生猜不出可以提示有二千多项发明）（爱迪生）对，他就是爱迪生（板书爱迪生）一齐喊喊他的名字和他打打招呼。今天咱们就来学习他童年时的一个小故事，赶快打开语文书121页，大声朗读遇到的不认识的生字，借助下面的拼音表自己解决，开始吧。
二、初读课文
读完课文，你能说说讲了爱迪生什么故事吗？（救妈妈师板书把课题补完整），齐读课题。爱迪生那么聪明，你想不想和他一样？（想）。现在你就是聪明的小爱迪生，我是电视台的记者，我要完成这份采访记录，愿意接受我的采访吗？（愿意）（出示采访记录表
妈妈病因：
我当时的动作：
爸爸的态度：
我的心情：）
那你就快速的再读一遍课文，一会我来采访。（生再读课文）
三、认识生字
准备好了吗？小爱迪生？（采访开始）
爱迪生，你好！我是电视台的记者，想采访一下爱迪生动脑筋救妈妈的事迹。妈妈得的什么病？小爱迪生你来（急性阑尾炎）。妈妈得病你着急吗？（着急），那就着急的来一遍。指名读。咱们一齐着急的来一遍好吗？（生字卡贴在黑板上），听说你当时有一个动作，能说说吗？（奔出家门）能用书上的一个词语来形容你非常着急吗？（一溜烟生字卡）。再来一遍，一溜烟说明速度怎么样？（快）谁能快度的来一遍（指名读）。当时爸爸的心情是怎样的？（又气又急），那当时对你的态度怎样？能用书上的一个词来说吗？（斥责生字卡）斥责的语气是怎样的？谁再来试试，男子汉来一遍，女孩们试试。那爱迪生，你当时的心情怎样？（委屈），那就委屈的读读吧。指名读，齐读。（师故意把委屈的字卡贴反。生指出错了，错了。师作出迷惑的神态，一生站起来说明原因。师作出突然间明白的神态）谁能说一下我刚才做了一个什么动作？（引出恍然大悟生字卡贴在黑板上）。细心的小爱迪生们你再看看我的记录有没有错误。刚才你在帮我干什么？能用课本上的一个词来代替吗？（引出检查）
非常感谢你们这样认真、仔细的帮我完成了采访记录。
妈妈病因：急性阑尾炎
我当时的动作：一溜烟奔出家门
爸爸的态度：斥责
我的心情：委屈
恍然大悟（造句）
检查（扩词、说话）
但是呀，这只是一次简单的记录。领导还给我了一项任务。就是把爱迪生救妈妈的事迹详细的记录下来，你们还能继续帮我吗？（能）。
那咱们就一起来回忆一下当天发生的事情吧。
四、精读课文
我想问一下小爱迪生，当时医生是怎样说的？仔细读读（出示大屏幕：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：房间里光线太暗，没法做手术。爸爸说：那就多点几盏油灯。医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。）谁来读读，当时医生说的话，（房间里太暗，没法做手术。）当时医生做了哪些动作？（环顾四周，摇头），加上动作体会一下医生当时的心情，谁来试试？（指名读），齐读。
如果你是爸爸？你会怎样说这句话？（指名读：那就多点几盏油灯。）谁再来试试，你是用什么样的心情读的（着急）。齐读。那作为儿子的你当时是怎样做的？（生读：突然，爱迪生一溜烟似的笨出大门每个人都捧着一面大镜子。）遇到这样的情景，爸爸会怎样说？（出示大屏幕：爸爸一见又气又急，斥责道：什么时候了，还胡闹？）谁来试试？指名读。你能读的更生气吗？男生读、齐读。这时，你的心情是（委屈的）。那就委屈的读一读。（指名读）女孩、男孩。那到底想出了什么办法啊？（生读）最后妈妈脱离危险了吗？结果怎样了？（齐读：最后一自然段）。
五、拓展
我了解了爱迪生救妈妈的经过了，现在啊，我要用这些词来写一篇简单的报告，咱们也来试试，看看你能不能用这些词的几个来说一下爱迪生救妈妈的经过。（出示大屏幕：爱迪生检查急性阑尾炎一溜烟斥责委屈恍然大悟）同桌可以相互讨论一下。（生讨论）
谁来试试？
六、作业
今天咱们一齐进入了爱迪生的童年时代，回家后咱们再搜集一下关于爱迪生的资料，下节课咱们一起来交流，好吗？
老师上课前先和学生一同查找了爱迪生的相关资料，初步了解了爱迪生。 这是为上课做铺垫，以便学生养成良好的预习学习习惯。
（一）介绍人物，揭示课题
上课了，今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。
内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，他的发明有1000多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。
是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）
意图：为了让学生对爱迪生有更深的了解，提高学生对本课的学习兴趣，同时引起学生深思--- 爱迪生是如何救妈妈的？
（二）自读课文、反馈检查。
想读一读这个故事吗?先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。
1.出示自读课文的要求：
（1）读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。
（2）给每个自然段标上小节号。
意图：这是为了让学生能够在自读课文的时候，不仅加深对课文的理解，而且能够督促学生认识和理解生字以及一些重要的词语。
2.检查自学情况：意图：培养学生自主学习的能力
（1）检查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读）
（2）检查词语
检查 急性 斥责 委屈 亮堂
明晃晃 阑尾炎 恍然大悟 一溜烟似的
（指名读、男女生分读、小组读、齐读）
（3）课文一共有几个自然段？（5个自然段）
意图：为了让学生更好的掌握分段，了解段落大意，在分段的同时理清课文思路。
（请五个学生读课文，师生互相正音。）
（三）整体感知课文。
1.读了课文，你想对爱迪生说什么？
生1：爱迪生从小就有一颗好奇心，我们要向他学习。
生2：爱迪生太聪明了！
生3：爱迪生真是急中生智啊！
意图：为了表扬鼓励发言好的学生，活跃课堂气氛，同时及时指正语言不规范，表达不顺畅的毛病。
2.课文里也有一句是医生夸爱迪生的话，老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。意图：为了加深学生对课文的理解。
出示句子：“医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”
①学生读句
②给“多亏”换个意思相近的词（幸亏）
③小结：孩子们刚才我们读了课文，初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈（板书：聪明）谁能用夸奖的语气读好这句话。（指名读、齐读）
意图：这是培养学生在课堂学习中的理解能力，同时增强师生沟通，利于解决学生在自主学习中遇到的问题。
（四）重点学习第四、五自然段
下面请大家默读课文，课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的？请先在这个自然段前面用“☆”表示，然后捧起书读一读。
1.出示文本，请一生读。
2.大家再静静地认真地读一读这个自然段，用 划出写爱迪生救妈妈的句子。意图：加强学生交流，同时教师进行指点，屏幕出示句子。
“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。”
（1）指名读再男生、女生分别朗读句子。
（2）（出示课文插图）看图说话。
意图：指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词
（3）指导读好这几句话。
3.师生合作读课文。
师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。可是，家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时，爱迪生他怎么做——
生读：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。”
师：爸爸见了又急又气，斥责道：——
生：“什么时候了，还胡闹！”
师：爱迪生委屈地说：——
生：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
师：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。——
生：“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。”
4.学习爸爸和爱迪生的对话。（屏幕出示句子）
爸爸见了又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”
爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
（1）师引导：谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢？
（2）通过说话来理解“恍然大悟”一词。
爸爸恍然大悟，明白了_________________________。
他对爱迪生说：“_________________________。”
意图：引导学生在说话时用上文本中词语，如“斥责、委屈”等词。加深学生对一些重要词语的理解与积累。
5.师小结：是的，正因为这样做，手术做得很成功，妈妈得救了，所以医生对爱迪生说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”
意图：再次出示句子，指导读好这句话。反复朗读，加深课文理解。
6.用“夸奖”一词联系说话。
填空：爸爸夸奖爱迪生，说：“____________________________________。”
小伙伴夸奖爱迪生，说：“__________________________________________。”
意图：通过填空的形式，便于学生熟悉课文，同时加深学生对课文的理解。
（五）学习第一、二、三自然段
看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。我们一起再来读读第一到第三自然段。
意图：引起学生深思---看看事情是怎么发生的，当时的环境又是如何紧急的呢？
1.你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重？（学生交流板书）
2.带着你的理解读读这三个自然段
3.请你用上“突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团转”说说当时情况的紧急。
意图： 进行课堂小组讨论，活跃课堂气氛。
（六）板书设计：
30、爱迪生救妈妈
聪明
（镜子）
昏暗———————亮堂
直打滚 来不及 急得团团转
教学反思：
通过本节课的学习，旨在在引导学生正确流利、有感情的阅读课文的基础上，能够让学生更加深刻的理解课文，同时帮助学生解决了在自主学习中的难题---爱迪生是如何救妈妈的？最重要的是，在让学生了解了爱迪生救妈妈的方法后，感悟到爱迪生的聪明以及沉着冷静。
在学生自主学习的过程中，学生通过自读课文，整体感知课文的中心内容与中心主旨，加深了学生对课文的理解。同时，在课堂上，用学生自己喜欢的方式阅读课文，容易激起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，增强师生交流。
爱迪生的妈妈得了阑尾炎，需要马上在家里做手术，可是屋里的光线太暗了，是爱迪生想办法让屋子变得亮堂起来，是医生成功的完成了手术。这充分的说明了---爱迪生是一个聪明的孩子。通过学生自己的自主学习，以及在课堂上与老师的积极交流，学生不仅从爱迪生救妈妈的行为中感悟到了“聪明”，还从课文刚开始的导读中认识到，爱迪生确实是一个聪明好学，不气不馁的伟大发明家。
在与学生一起学习这篇课文的时候，作为老师，在课堂上要充分调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣，与学生在朗读课文的时候，不断深刻的感悟课文中各个角色的感情，这样才能在更进一步的拉近与学生的课堂距离，更好的提高教学效果。
学完这篇课文后，学生体会到不同人物的感情，通过对比朗读，使学生明白了，爸爸都没有想明白的，爱迪生想到了，说明爱迪生很聪明，感悟到了爱迪生爱动脑筋。同时，加深了学生对一些重点词语的理解，培养了学生运用语言的能力。倡导学生要像爱迪生一样拥有一颗好奇的心，积极为人类文明的发展做贡献。
一、说教材
《爱迪生救妈妈》一文围绕着“走进科技世界”这一专题，介绍了伟大的发明家爱迪生小时候，靠自己的智慧，帮助医生挽救了母亲生命的故事。故事情节曲折动人，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事，一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。
本文融故事性和教育性于一体，对不同人物的动作、表情、语言描写得十分生动，容易激发学生的读书愿望。教学中应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，在朗读中体会故事情境和人物心情，进而深刻感悟爱迪生的聪明、机智、可爱，从而受到感染和影响。由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。
课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中所以抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。
本文共五个自然段，根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，我的第一课时是这样安排：
（一）教学目标
1、会认11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
（二）教学重点和难点
重点：在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。
难点：感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。
二、说教法和学法
根据教材特点和二年级学生的年龄特点，我利用重点突破法认识巩固生字，以读代讲法、读中感悟法理解课文中的重点词语句子。在教学过程中，引导学生通过朗读感悟法、合作、交流、探究法、角色体验法，始终在积极主动的状态下学习，成功地达成教学目标。培养良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，这是新课程标准的重要理念。为了实现这一目标，同时也为体现新课标中三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采用“疑问引导法”和“讲解法”教学本课，即以读为经，以问为纬，读、写、议相结合，以学定教，顺学而写，以课文题目为切入点引导学生质疑，最后组织学生结合实际进行延伸，从而体现语文课的开放性和语文课与社会、与生活相结合的特点。发挥学生的主动性、互动性和探究性。
三、说教学流程
板块一：出示爱迪生发明的电话、电灯、留声机等图片，接着出示爱迪生的图片并进行简介，引出课题。
板块二:初读课文，学习生字。
首先让学生自读课文，要求读通顺，字音准确。找出课文中的生字多读几遍。然后让同桌利用自制的生字卡合作学习我会认的字并交流自己的识字方法。以及抽读生字，正音，巩固生字的读音。接着出示词语，学生认读加深印象。
板块三：师范读课文，生自由说说：知道了些什么？大致了解课文内容。
板块四:品读课文，理解课文内容。
1、爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就有什么习惯？（爱动脑）我们一起来读读第一段。正因为他爱动脑筋，所以，他的妈妈有一次得了疾病，他就靠他的聪明救了妈妈。这样导入后面的学习，
2、分四人小组自学2——5自然段。以解决下几个问题入手：
1)、妈妈得了什么病？当时的情况怎样。
2)、爱迪生想出了什么办法？爸爸的看法是什么？医生的看法呢？
3)、手术的结果怎样，医生是怎么夸爱迪生的？
根据学生汇报，引导学生理解疑难词语（环顾、迟疑、一溜烟、团团转、斥责、委屈、恍然大悟），品读、感悟相关内容。
3、以亲自实验来巩固课文内容，再次从实验中感悟爱迪生的聪明。
4、指导有感情地朗读课文，同时引导学生从读中注意医生、爸爸、爱迪生的动作、表情和语言变化。
板块五：拓展。
康复后的妈妈，了解了事情的经过后，会对爱迪生说些什么？你想对爱迪生说些什么？你从文中受到了什么启发？使课文内容得以升华
作业安排：课外阅读有关爱迪生的书籍。收集爱迪生的名言警句，积累下来。目的是进行课外延伸。
板书设计：好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性，我的板书力求显示这些。根据《爱迪生救妈妈》这篇课文的内容及其特点，结合学生实际情况，整合本课的教学程序，本课教学所采用的是综合式板书，它具有形象自观的特点，使抽象的概念具体化学生容易接受与理解。
总之，在进行本课教学时，我试图从以读悟情，自主感悟入手。每一个学生对于文本的解读都各不相同，正如：一千个观众心中有一千个哈姆雷特一样，作为引领者，教师只需把握大体方向，而应给予学生充分的时间进行朗读自主感悟。在朗读中让学生不断走进文本，用自己的智慧感悟文本；以结合重点词句理解感悟。同时，让学生学以致用。学生不仅要理解知道还应会运用所学知识。在课堂上让学生适当的将一些知识联系生活加以运用，可以加深他们的印象。
《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了大发明家爱迪生七岁时，发挥自己的聪明智慧，（利用镜子反光的原理解决了动手术时微弱光线的最大困难，）帮助医生救助了病情极危的母亲。故事情节生动曲折， 引人入胜，充满了主人翁爱迪生的智慧和周围人的深情。反思这篇课文的教学，有可圈可点的地方，也有败笔之处。
这次接受的比武内容是这篇课文的第一课时，如何确定第一课时的教学目标，我是在准备的两天中思考又修改，修改了又思考。最后确定：
1.认识本课的词语，重点新认识五个生字。
2.初读课文，重点学习课文第二自然段，结合重点词“团团转”理解妈妈病情的严重，从而体会爱迪生的聪明爱动脑筋的形象。
3.书写：夸奖。
一、情境引入，激发学习动力
实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。由于接受的别班学生，我利用照镜子这个课前游戏与孩子们走进关系。这个游戏的设计既结合了本课的一个内容点，还为不相识的孩子提供一个快乐的学习课堂。在导入爱迪生这个人物时，我是给出一首概括爱迪生生平的小诗。让学生猜测，，调动学生的学习积极性。
二、层次识字，扎实学习方式
识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力，对于识字的效果也会降低。因此，在识字过程我从词语入手,分成四组词语，以不同的形式进行出现，也以不同的方式进行识字。
1.关于妈妈从病危到得救的五个词语：检查 急性阑尾炎 来不及 得救2.关于爱迪生的三个词语： 一溜烟 明晃晃 亮堂
3.关于爸爸的两个词语： 斥责 恍然大悟
4.课文主线的重点词： 团团转
识字是低年级的教学重点，在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。总之，我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。
开火车的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围地检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。一开始，我先用掌声和学生进行互动“火车火车哪里开？”“火车火车这里开！”，而且形式也多样化，有单轨火个车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。在组织形式多样的情况下，我还引导学生如何正确读准词语，所以我也总是利用范读，引导孩子可以慢慢读，把一个词语读准，读到位，再开始后一个词语教学。虽然我这个环节由于新教师未能把握控制时间，在词语上用了很长时间，影响了后面的环节，但我没有后悔，因为低段的孩子把词语读通，读顺是之关重要。
三、重点词抓主线，提升朗读训练
一堂课上每个环节都很重要，使得课改理念真正 体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。使学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境，抓住课文主线的一个字，一个词尤为关键。结合本课，我利用“团团转”重点词连接到重点短语“急得团团转”再引导重点句子“大家急得团团转”，一步一步地提升，而为第二，第三自然段的重点句子进行展开训练朗读。如下：
一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。
一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。
上医院已经不来及，医生决定在家马上做手术。
文本中的第三自然段。
在小学低段语文教学中，必须高度重视朗读的训练。朗读是一种眼耳脑同时并用的思维和语音综合活动。它将无声的文字变成有声的语言，能再现文章的内容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。朗读是语文教学的一个重要环节，通过朗读训练，能培养学生确切表达自己思想感情的能力。这几句话的朗读都在为学生理解妈妈病情的严重这个思想感情而服务的。因此，教学本课时，我通过下列几种形式：（1）教师范读 学生感悟（2）个别朗读，另生评读 抓住文章故事性强的特点，以读为本，诱导学生在读中感悟，体会人物的特点，理解文章的内容，并注意积累词句。引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，从读中受到感染和影响。本课教学还安排了拓展练习的教学环节，有效地实现了课内外的有效衔接，拓阔了学生视野，丰富了学生知识，促进了学生的积累，提高了学生语文综合能力。
但由于时间有点紧张，指导朗读中，没有预设前有充分的时间和空间让学生反复细细品读。可能在重音的确定和语调的把握的技术细节处理上做得不够到位。如果再挖掘的深一些，就会做的很完美，从而使朗读更为专业化，让朗读变得更为美妙。
四.写字教学，体现文本精神
写字教学可培养学生的观察能力、分析能力、表达能力、动手实践能力，促进学生养成细致、专注、沉着、持久的学习品质。还应培养、提升学生的审美情趣，用美去感染学生，激发他们追求美、创设美的欲望。
根据学生二年级的认知水平和特点，写字前，让学生认真观察该字在田字格中的具体位置，观察什么呢？观察生字的偏旁部首、结构相同点等。他们都是上下结构的生字，都有一个相同的部分。然后我把这两个字板书在黑板上，一边板书一边辨别生字各个笔画的长短、轻重以及笔画之间的距离、偏旁之间的宽窄高矮等。我把夸的撇和捺比喻成了两只翅膀，把下面的亏保护起来了。所以撇和捺要写得舒展大方。我还把奖的撇和捺比喻成了一个人，写得时候一定要稳稳的。从而起到育人的效果。课结束时，我把课题和写得字用一个大拇指简笔画勾画出板书所体现的一种文本精神。
青年教师比武恰如一阵春风，给我们带来新的希望。我们沐浴着滋润成长的春风，定会迈向成功教育的彼岸。
教学目标：
1、会认11个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点: 识字，写字，积累词句；
教学难点：朗读中感悟，体会爱迪生的聪明，善于发现；
教学过程：
第一课时
教学内容：初步了解课文内容，认识11个生字，会写9个字。
一、谈话导入：
1、认识了刻苦钻研的天文学家——张衡，今天这节课我们再来认识一个聪明的孩子，他就是后来成为大发明家的爱迪生。板书：爱迪生
认识“迪”字
2、介绍爱迪生的生平和事迹：他的一生有2000多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此他被誉为世界发明大王。爱迪生的发明有电灯、电话、电报、电影机等，这些发明为人类带来了巨大的作用。
3、这篇课文讲的是发生在爱迪生小时候的一件事。他做的这件事非常的了不起。板书：救妈妈。
4、齐读课题；看了课题你有什么要问？（他为什么救妈妈？他是怎么救的妈妈呢？）并且说说读了课题以后的感受。
二、初读课文，了解内容：
1、自由读课文，根据拼音，读准生字。
2、边读边思考提出的问题；①他为什么救妈妈？②他是怎么救的妈妈呢？
3、交流，用书上的话来回答：妈妈生病了，得了急性阑尾炎；爱迪生用镜子把光聚在一起，使病床亮了起来，医生就可以为妈妈治病了。
4、什么是急性阑尾炎？（阑尾炎是一种常见的外科疾病，阑尾在我们肚子的右下方，也就是我们平常所说的盲肠炎，突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。
三、再读课文，学习生字。
1、读准生字。
①、自由朗读全文，边读边画出生字。
②、出示生字卡片，学生找出带这个字的词和句读给大家听，随机进行正音练习。提醒学生：看清“斥”的声母，读准“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母以及多音字“晃”的不同读音；
③、听老师范读课文，进一步读准生字字音。
2、识记生字：
①、出示要求认识的生字，让学生在小组里自主合作识记生字，说说自己认识了哪些生字，是用什么办法记住的；
②、全班交流，为生字组词；
③、开火车认读生字，齐读生字卡片；
四、写字指导：
1、让学生仔细观察田字格里的生字；
2、读生字，组词；
3、分析字形和结构，了解笔顺。
4、和学过的生字的比较：油—由、检—捡、团—困、斥—斤、责—贵、炎—火；
5、师指导书写，学生练写；
五、小结；练读课文，巩固对生字的认识。
第二课时
教学内容：朗读感悟，学习重点词句。
一、复习回忆：
1、复习生字词语。利用生字卡片，开火车读、组词、用词说话等。
2、指名读课文；
3、回忆课文的内容：文中那个聪明的孩子叫——（爱迪生），长大后他成了世界上最伟大的——（发明家），他的发明有——（电灯、电话、电报、电影机），在他七岁那年，妈妈得了急性阑尾炎，爱迪生用他的聪明才智，想出了好办法，救了妈妈。这节课，让我们一起去看看小爱迪生是怎样救他妈妈的。
二、朗读感悟：
1、齐读课文；
2、引发学生思考：课文的最后一段里：医生夸爱迪生“真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，读一读。
3、学生自由读书，启发学生抓住不同人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。如：从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。
（1）、妈妈：妈妈得了急性阑尾炎后，为什么不送医院？当时妈妈的处境如何？（非常严重）从哪里可以看出来？体会一下妈妈当时的情况，你应该怎么读？（体会读）；
现在医学发达，阑尾炎并不难治，但是如果不及时治疗，也是非常危险的，更何况是在100多年前，如果治疗不及时的话，等待妈妈的只有两个字——死亡！
（2）、医生：医生被爸爸请来了，应该可以开始手术了，可是行了吗？医生是怎么说的？爸爸想出了什么办法？爸爸的办法行吗？理解 “环顾四周”、 “迟疑”、“连连”的意思；大家束手无策，急得——（团团转）；
朗读体会大家当时那种万分着急的心情；
（3）、爱迪生：就在大家急得团团转的时候，我们的爱迪生去干什么了呢？理解：“一溜烟似的奔出”、“明晃晃”；
（4）、爸爸：爸爸看到爱迪生的行为后有什么表现？理解“又急又气”、“斥责“；
读一读爸爸斥责爱迪生的话，体会爸爸当时着急的心情，突出妈妈病情的危急。
（5）、爱迪生：在受到爸爸的斥责后，爱迪生是怎么说的？理解“委屈”；爱迪生想出了什么好的办法使病床上一下子亮堂起来？
（6）、爸爸：这时候，爸爸又有什么表现？理解“恍然大悟”； 什么时候你会“恍然大悟”？；当你恍然大悟时你会有什么动作或表情？做一做，加深理解；
（7）、医生：医生有什么反应呢？（医生也露出满意的笑容）；他看到病床亮堂起来后会说什么呢？
老师看看哪位医生露出了满意的笑容；指导朗读，注意表情。
4、通过爱迪生想出的好办法，手术的结果怎样了呢？
齐读最后一段 ；用医生的话夸奖一下小爱迪生。
5、有感情的朗读课文，突出人物的语气和心情。
三、课堂小结：爱迪生的妈妈怎么了？在动手术之前碰到了什么麻烦？爱迪生想出了什么办法？爱迪生为什么这么聪明呢？（爱动脑筋，在实践活动中发现了很多科学知识。）你受到了什么启发？
第三课时
教学内容：概括课文内容，举行相关实践活动。
一、复习回忆：
1、听写词语：油烟团员团队炎热 炎炎夏日 检查斥责 责怪夸奖奖品发明聪明 成功得救委屈胡闹
2、填一填：
jí jí
①上医院已经来不了，爸爸很着。
zuò zuò
②爱迪生长大以后，为电灯的发明了很多工。
（区分及—急；做—作）
3、积累词语：“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”；指名读一读，理解；
二、实践活动：
从课文中，你知道了爱迪生小时候是怎样的一个孩子？我们应该向爱迪生学习他的什么优秀品质？
让我们来夸夸小爱迪生吧！（指名夸）
1、采访爱迪生：
现在你就是聪明的小爱迪生，老师是电视台的记者，愿意接受我的采访吗？准备好了吗？小爱迪生？
（采访开始）爱迪生，你好！我是电视台的记者，想采访一下你动脑筋救妈妈的事迹。（好的）；
你妈妈得了什么疾病？（急性阑尾炎）；当时你和爸爸的心情如何？（着急，团团转）；听说你当时有一个动作，能说说吗？（一溜烟似的奔出家门）；你出家门后去干吗了？爸爸对你的行为有什么反应？那爱迪生，你当时的心情怎样？（委屈）你想出了一个什么好办法使病床一下子亮堂起来了呢？
先由教师和一位学生做示范，同桌之间尝试模仿。
2、四人小组编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习：
①、感悟角色。医生、父亲心情焦急，爱迪生勤于思考、善于动脑、行动迅速。
②、分配角色。自主组织、确定角色——小爱迪生，爸爸，妈妈，医生。
③、准备道具。
④、编排。这是关键环节，启发学生想想课文中每个角色说的话，体会他们的表情与动作，还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补充。
⑤、自由排练。
⑥、各组表演，师生评价总结。
三、拓展活动：课外收集有关爱迪生的故事读一读，讲给同学听听。
一、引入新课：
同学们，今天我们继续学习30课，还记得爱迪生是怎样的人吗？
通过收集，你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？
同时介绍爱迪生：
爱迪生是举世闻名的美国电学家，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外，在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。爱迪生的文化程度不高，对人类的贡献却这么巨大，这里的“秘诀”是什么呢？他除了有一颗好奇的心，一种亲自实验的本能，就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。
二、讲读课文，理解课文内容。
1、爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就有什么习惯？（爱动脑）我们一起来读读第一段。
正因为他爱动脑筋，所以，他的妈妈有一次得了疾病，他就靠他的聪明救了妈妈。
2、四人小组自学2——5自然段。解决以下几个问题：
1)、妈妈得了什么病？当时的情况怎样。
2)、爱迪生想出了什么办法？爸爸的看法是什么？医生的看法呢？
3)、手术的结果怎样，医生是怎么夸爱迪生的？
3、指导有感情地朗读课文。
重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。
1）医生。动作：“环顾四周”；“还是摇头”；[
表情：“迟疑”、“满意的笑容”；
语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。
2）爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；
语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。
3）爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”；
表情：“委屈”；
语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在读中感悟爱迪生的聪明可爱。
4、指名表演。全班评议。
三、学习我会写的字。
1、齐读生字。
2、用学过的方法记字。
3、读一读，比一比：
捡——检；谈、淡——炎；斤、诉——斥；
由抽——油；才困——团；青贝——责；情生——性。
4、·观察生字在田字格的位置。
5、描红练习。
四、作业。
1、听写生字。
2、预习31课。
目标：1、会认“迪、检”等11个生字，会写“油、检查”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3、领会爱迪生是聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
重难点：标1、3。
教学目标：
1、会认11个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在朗读中感悟，并注意积累词句。
过程与方法：
运用多种方式识记生字。抓重点词句品读，通过联系上下文和实际感受感悟情况危急和爱迪生救妈妈的句子。
情感态度与价值观：
领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点：
识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。
教学难点：
感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。
教学时数：2课时
教学准备：
搜集有关爱迪生的资料。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1、导语：爱迪生是世界闻名的发明家，他一生约有两千多项创造发明，为人类做出了巨大在贡献。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？（生自由说）今天我们学习一个关于他小时候的故事。
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，自主识字
1、自读课文，边读边画出生字。
2、想办法把生字学得又快又轻松，在小组内交流一下。
3、小组推荐识字好办法，介绍给同学们。
偏旁加熟字：迪性尾溜恍团
谈 — 讠 → 炎（炎热）
斤 ＋ 丶 → 斥（斥责）
由 ＋ 氵 → 油（油灯）
大＋ 亏 → 夸（夸奖）
4、多种方法检查学生认读生字情况。
翘舌音：斥
平舌音：责
5、指名学生分段朗读课文。
思考：文中哪句话概括了课文的主要内容？
三、细读课文，品词析句，感悟文意
（一）学习第二、三自然段，感悟妈妈病情的危急。
1、过渡：妈妈怎么了？
教师向学生简单介绍“急性阑尾炎”的知识。
2、她的情况危险吗？你是从哪里感受到的？在二、三自然段中勾画出表现当时情况危急的句子，再读一读。
3、学生汇报、交流
重点品读：
（1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。
什么叫“直打滚”？为什么会这样呀？想一想，妈妈在疼得直打滚的同时，还会有哪些表现呢？她可能还会叫些什么？指名读、分小组读、齐读。
（2）爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。
“急忙”还能换成哪些词？
想象一下爸爸焦急的样子来读读这句话。
（3）去医院已经来不及了，医生决定马上在家里做手术。
医生急吗？你是从哪个词中感受到的？为什么医生决定在家里做手术？
（4）大家急得团团转。
团团转是什么样儿的？想象一下，急得团团转时会怎么样？能不能演一演？
比较句子：大家急得团团转。
大家很急。
你认为哪个句子更好？为什么？
（5）用（ ）得（ ）练习说话。
4、分角色朗读医生和爸爸的对话，体会医生和爸爸的无奈。
（1）大家为什么会这么急呀？指名说，板书：暗
（2）医生想过办法没有？结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。医生在向四周看什么呢？他又在迟疑什么呢？
爸爸的办法可行吗？你又是从哪儿知道的？
结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。
（3）分角色表演读对话。
（二）学习第四自然段，悟爱迪生怎么救妈妈，领会爱迪生的聪明。
1、过渡：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢？
2、自主、合作学习第四自然段
读一读：用自己喜欢的方式读读第四自然段；
画一画：用直线画出爱迪生救妈妈的句子；
说一说：与同桌的伙伴交流交流。
3、学生交流。
品句：
（1）（出示）突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。
结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。透过文字，你能体会此刻爱迪生的内心吗？
指名读、评价读、自由读。
（2）（出示）爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。（板书：镜子）
师生合作读，学生想象房间里的情形。（板书：亮）
（课件出示插图）情境表演（师扮演家长）问：孩子，今天你们学了《爱迪生救妈妈》，能不能给我讲讲爱迪生是怎么救妈妈的吗？（引导学生用上文中的词来复述。）
4、爱迪生的办法可行吗？你是从哪儿看出的？文中又是怎么写的？
理解“恍然大悟”。爸爸对爱迪生是什么态度？后来呢？
爸爸恍然大悟，医生呢？
5、分角色练读爸爸和爱迪生的对话。
抓住“又急又气、斥责、委屈”提示语引导同桌练读、男女生分角色读。
（三）学习第五自然段
1、齐读最后一段。
2、教师随机抽同学读医生夸奖爱迪生的句子。问：你为什么夸奖爱迪生是个聪明的孩子呢？（板书：聪明）
3、学生夸夸爱迪生。
4、师质疑，引出第一自然段。
师：大家都急得团团转时，年仅七岁的爱迪生却急中生智想出办法救了妈妈的命，是什么原因呢？（板书：爱动脑勤动手）
四、总结延伸
1、师补充爱迪生不同时期的照片、图片、名言，（课件）更全面地了解爱迪生。
2、总结全文，把学生从课内引向课外。
3、课外收集有关爱迪生的名言或故事，讲给同学听听。
板书设计：
爱迪生救妈妈
↓
聪明（爱动脑、勤动手）
（ 镜子）
暗──────亮
第二课时
一、复习导入
1、复习生字词语。
（指名读、开火车读、齐读等）
2、朗读课文。
二、写字指导
1、出示“我会写”的中的生字词语，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。（如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的 “火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……）引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
2、教师指导
贝：的最后一笔是点，不要写成了竖弯勾。
斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。
责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。
夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”。
奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺。
炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺。
3、学生认真书写，教师巡视指导。
4、展示优秀作业，师生共议。
5、完成课后“我会填”。
四、布置作业
1、抄写生字词。
2、熟读课文。
教学目标：
1、会认11个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重难点：
在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。
教学准备：生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件。
教学时数：两课时
教学过程：
第一课时
一、揭题引课
1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板题）
2、演示：利用课件展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。
二、初读感知
1、自由读文，画出生字新词，难的字词多读几遍，读准字音。
2、同座互读互查生字掌握情况。
3、（课件出示生字词）开火车读字、重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。
4、学生分组读课文，互相检查读文情况，读通顺流利。推举一名读得好的参加全班读文。
5、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。
6、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。
7、再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？
三、朗读想像感悟
1、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的？
2、学生以组为单位，进行说话练习。
3、汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。
(结合课文插图的特点，启发学生根据图画想像课文中发生的故事，进行练习说话，培养了学生的想像力和语言表达能力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。
四、指导写字
1、出示“我会写”中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
2 、教师示范书写学生认为难写的字。
3、学生练习书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。
第二课时
一、复习巩固
1、复习生字词语。
2、分段指读课文内容。回顾课文大意。
二、研读理解
1、教师引发学生思考：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，读一读。
2、学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。如：从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。（随机演示镜子聚光实验）
3、组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱迪生善于思考观察、动手的好品质。（课件对比出示：爱迪生用镜子聚光的前后情景）
4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。
三、讨论深化
爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？
(引导学生深入体会人物品质，在充分交流与理解中，受到教育和启发。)
四、拓展延伸
1、你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班交流。
2、收集爱迪生说的名言警句，积累下来。
3、你在生活中发现了哪些有趣的现象或做过哪些小实验说一说。
五、总结：学了这篇课文你有哪些收获？
板书
爱动脑筋
30、爱迪生 救妈妈
聪明
在这一课的教学中，我把目标定为：1、会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。2、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读1、2、3自然段。3、初步领会爱迪生的聪明可爱和爱动脑。4、培养孩子回答问题时说完整话的能力。在实现目标的过程中，我注重培养孩子们的语文学习能力，回顾课堂，反思如下：
一、自主探究式学习——培养学习能力
《语文课程标准》明确指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”在认字词的
时候，我首先让学生自己去读，给学生充足的时间自由接触新知，学习新知。在读完课题后，给学生探究的空间，学生提出了疑问：爱迪生这么小，他怎么会救妈妈呢？他是用什么好主意救了妈妈呢？在学生们提出了这些疑问之后，再让他们带着问题自由地读课文，还给他们自主学习、探究学习的权力，使学生的语文学习能力不断提高。
二、寓教于乐——提高认字能力
在本节课的识字板块里，我尝试了猜字谜的游戏。孩子们经过了一二年级两年的识字
教学积累，已掌握了比较好的记字方法。我先出了几个生字的谜让学生猜，如：留下三点水（溜）、常常坐在土上（堂），在激发了学生猜记生字的同时，也让学生来给这些生字出字谜让小朋友们猜。学生的反应也很快，有几个编得很不错，如：天上两个太阳像两盆火（炎）、阳光照在心上（恍）。寓教于乐的同时，学生的识字兴趣大增。
三、以读为本——提高阅读能力
与文本充分地接触，我就让在读中整体感知，在读中有所感悟。在教学中，在指导学
生朗读的环节上，我还是花了点时间的。如“一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。”“一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。”“大家急得团团转。”这些句子在边读边引导中，孩子们朗读得越来越棒。
四、引导感悟，锻炼说话——培养说话能力
我们教研的活动主题是培养学生说完整话。当然，这贯穿于平时的教学中，在本节课
上，我继续做好这一点。对回答不完整的学生给予及时提醒和说完整的机会。在理解“直打滚是什么样子？”，“大家急得团团转是什么样子？”，“你是他们中的一个人，你现在在想什么呢？”在引导学生感悟文本的同时，培养孩子说话的能力，说完整话的能力。这对于我们的教学来说，是需要长期努力的。
一节课上下来，感觉还行，但是我也知道初出茅庐的我也存在着很多不足之处，第3 自然段的朗读还引导得不够到位，对学生的评价语还不丰富，在教材的理解上还要再深入。在设计上如果从“大家急得团团转”出发，那整个过程就更流畅，也待下次尝试。
老师上课前先和学生一同查找了爱迪生的相关资料，初步了解了爱迪生。这是为上课做铺垫，以便学生养成良好的预习学习习惯。
(一)介绍人物，揭示课题
上课了，今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生(出示爱迪生图片)这就是爱迪生晚年的照片。
内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，他的发明有1000多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。
是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢!(板书：救妈妈)
意图：为了让学生对爱迪生有更深的了解，提高学生对本课的学习兴趣，同时引起学生深思---爱迪生是如何救妈妈的?
(二)自读课文、反馈检查。
想读一读这个故事吗?先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。
1、出示自读课文的要求：
(1)读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。
(2)给每个自然段标上小节号。
意图：这是为了让学生能够在自读课文的时候，不仅加深对课文的理解，而且能够督促学生认识和理解生字以及一些重要的词语。
2、检查自学情况：意图：培养学生自主学习的能力
(1)检查生字(屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读)
(2)检查词语
检查急性斥责委屈亮堂
明晃晃阑尾炎恍然大悟一溜烟似的
(指名读、男女生分读、小组读、齐读)
(3)课文一共有几个自然段?(5个自然段)
意图：为了让学生更好的掌握分段，了解段落大意，在分段的同时理清课文思路。
(请五个学生读课文，师生互相正音。)
(三)整体感知课文。
1、读了课文，你想对爱迪生说什么?
生1：爱迪生从小就有一颗好奇心，我们要向他学习。
生2：爱迪生太聪明了!
生3：爱迪生真是急中生智啊!
意图：为了表扬鼓励发言好的学生，活跃课堂气氛，同时及时指正语言不规范，表达不顺畅的毛病。
2、课文里也有一句是医生夸爱迪生的话，老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。意图：为了加深学生对课文的理解。
出示句子：“医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子!”
①学生读句
②给“多亏”换个意思相近的词(幸亏)
③小结：孩子们刚才我们读了课文，初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈(板书：聪明)谁能用夸奖的语气读好这句话。(指名读、齐读)
意图：这是培养学生在课堂学习中的理解能力，同时增强师生沟通，利于解决学生在自主学习中遇到的问题。
(四)重点学习第四、五自然段
下面请大家默读课文，课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的?请先在这个自然段前面用“☆”表示，然后捧起书读一读。
1、出示文本，请一生读。
2、大家再静静地认真地读一读这个自然段，用划出写爱迪生救妈妈的句子。意图：加强学生交流，同时教师进行指点，屏幕出示句子。
“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。”
(1)指名读再男生、女生分别朗读句子。
(2)(出示课文插图)看图说话。
意图：指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词
(3)指导读好这几句话。
3、师生合作读课文。
师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。可是，家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时，爱迪生他怎么做——
生读：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。”
师：爸爸见了又急又气，斥责道：——
生：“什么时候了，还胡闹!”
师：爱迪生委屈地说：——
生：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!”
师：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。——
生：“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。”
4、学习爸爸和爱迪生的对话。(屏幕出示句子)
爸爸见了又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹!”
爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!”
(1)师引导：谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢?
(2)通过说话来理解“恍然大悟”一词。
爸爸恍然大悟，明白了。
他对爱迪生说：“。”
意图：引导学生在说话时用上文本中词语，如“斥责、委屈”等词。加深学生对一些重要词语的理解与积累。
5、师小结：是的，正因为这样做，手术做得很成功，妈妈得救了，所以医生对爱迪生说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子!”
意图：再次出示句子，指导读好这句话。反复朗读，加深课文理解。
6、用“夸奖”一词联系说话。
填空：爸爸夸奖爱迪生，说：“。”
小伙伴夸奖爱迪生，说：“。”
意图：通过填空的形式，便于学生熟悉课文，同时加深学生对课文的理解。
(五)学习第一、二、三自然段
看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。我们一起再来读读第一到第三自然段。
意图：引起学生深思---看看事情是怎么发生的，当时的环境又是如何紧急的呢?
1、你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重?(学生交流板书)
2、带着你的理解读读这三个自然段
3、请你用上“突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团转”说说当时情况的紧急。
意图：进行课堂小组讨论，活跃课堂气氛。
(六)板书设计：
30、爱迪生救妈妈
聪明
(镜子)
昏暗———————亮堂
直打滚来不及急得团团转
教学反思：
通过本节课的学习，旨在在引导学生正确流利、有感情的阅读课文的基础上，能够让学生更加深刻的理解课文，同时帮助学生解决了在自主学习中的难题---爱迪生是如何救妈妈的?最重要的是，在让学生了解了爱迪生救妈妈的方法后，感悟到爱迪生的聪明以及沉着冷静。
在学生自主学习的过程中，学生通过自读课文，整体感知课文的中心内容与中心主旨，加深了学生对课文的理解。同时，在课堂上，用学生自己喜欢的方式阅读课文，容易激起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，增强师生交流。
爱迪生的妈妈得了阑尾炎，需要马上在家里做手术，可是屋里的光线太暗了，是爱迪生想办法让屋子变得亮堂起来，是医生成功的完成了手术。这充分的说明了---爱迪生是一个聪明的孩子。通过学生自己的自主学习，以及在课堂上与老师的积极交流，学生不仅从爱迪生救妈妈的行为中感悟到了“聪明”，还从课文刚开始的导读中认识到，爱迪生确实是一个聪明好学，不气不馁的伟大发明家。
在与学生一起学习这篇课文的时候，作为老师，在课堂上要充分调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣，与学生在朗读课文的时候，不断深刻的感悟课文中各个角色的感情，这样才能在更进一步的拉近与学生的课堂距离，更好的提高教学效果。
学完这篇课文后，学生体会到不同人物的感情，通过对比朗读，使学生明白了，爸爸都没有想明白的，爱迪生想到了，说明爱迪生很聪明，感悟到了爱迪生爱动脑筋。同时，加深了学生对一些重点词语的理解，培养了学生运用语言的能力。倡导学生要像爱迪生一样拥有一颗好奇的心，积极为人类文明的发展做贡献。
一、板书课题，质疑导入
1、今天我们来学习一篇他小时候的故事。生齐读课题
2、读了这个题目，你有什么疑问?生质疑。师梳理问题。(能解决的直接处理，大问题板书问号)
二、合作学习效率高
师：想解答疑问还需要我们读好课文，读准生字。
出示
1、小对子互相检查横线里的字，教一教读错的字，能用上恰当的识字方法就更棒了。
(学生按照提示学习交流，师巡视了解学情。引导走入下一环节。)
出示：
2、你有困难我来帮：
3、既然大家都会读，我们再来挑战一下，谁有信心领大家组词读?
4、有个字想和大家单独见见面，通过查字典子发现了什么?依次出示“晃”的读音和组词，进而总结读音不同，意思不同。你想不想也查查字典，看看认识多音字“溜”? (认识了生字，接下来让我们再来来读读课文)
三、合作学习有补充出示
1、组内分段读课文,读完后将自己不理解的词语在小组内交流,组内解决不了的过会一起交流。
2、再思考你们(刚才提出的)“爱迪生是怎样救妈妈的?”，划出相应的句子，小组内补充。
3、课堂中交流不理解的词语，师适当补充。
4、课堂中指名读划出的句子以及自己的感受。出示段落。略微指导字音或停顿。
读完这段话，你最想对爱迪生说什么呀?明确：爱迪生你真聪明。
5、爱迪生和爸爸在这一段中有一段有趣的对话，想不想分角色读读?出示对话。
指名两组比赛，在比赛中体会：要想读好对话，要注意提示语和标点符号。并且利用动作和表情传到人物的心情。
如果学生做的不到位，老师就参与示范。加入动作、表情。让学生明白读好对话要抓住提示语，读好标点符号，还可以加入恰当的动作、表情。
6、一开始爸爸不明白爱迪生那么做的目的，可等他看完爱迪生的做法后，他一下子明白了吗?用个文中的词语来说，就叫：恍然大悟
7、你会用这个词吗?
先让学生说说看，不会的时候再引导。
四、在比较中提高
1、出示孩子写得字和规范的字“恍”“悟”，孩子观察竖心旁怎么写才规范。
2、总结并范写。生写，挑写得好的张贴。
五、引申交流
1、出示自己的图片，引导孩子明白道理。
2、出示作业超市
3、了解爱迪生的名言和故事。
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★ 读《爱迪生》有感
