人教版第三册《识字3》教案（通用12篇）
学习目标
一、知识目标
1、认识11个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。
二、能力目标
能用自己的话解说三字经，培养学生的理解力和口头表达能力。
三、情感目标
有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。
教材解读
本课的三字经，文字虽少，内涵却极为丰富。朗读起来，每一句都气势磅磷，掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望。
学情分析
学生在一年级已初步学习了三字经，在此基础可让学生进一步感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。
课时安排 一课时
教学过程：
一、导入激趣
1、出示地图，谈话：瞧，这是什么？你能从地图上找到黄河、长江、长城、中国台湾吗？你还能找到哪些省市呢？你们知道这些地方合起来都有一个名字，叫什么吗？这些山川美不美？像不像一幅美丽的图画？今天我们就来学习一首描写我国美景的三字谣。
2、揭题。
二、学习生字词
1、初读课文，勾划生字，自己读准字音。
2、同桌齐读，全班齐读。
3、读词卡（同桌互读、全班读小组读）。
4、抽查读，师生共同正音。
三、精读指导
1、自由读课文，说说自己读懂了哪一句？
2、学生当小老师，向同学们介绍自己读懂的句子。
3、学生互相补充。
4、师出示相关课件帮助学生理解。
5、学生交流自己收集的资料。
四、小结
同学们，中国台湾也是我们祖国的一部分，他和香港、澳门都离开了我们祖国妈妈，可是现在，香港、澳门已经回归了我们祖国，相信不久的将来，中国台湾也一定会回到祖国的怀抱的。你们说是不是？
五、有感情地朗读课文，比一比谁读出了对祖国的热爱之情
六、指导写字
七、拓展
1、你还有什么疑问吗？师生共同解答。
2、你们知道我国有多少少数民族吗？他们叫什么吗？
（学习课后“读读认认”）
八、练习背诵。
作业设计
一、看拼音写词语。
zú zhēng zhōu míng
二、每幅图猜一个字。
这是字 这是字
【课题】识字1。
【课型】识字课。
【教学目标】
1、会认12个生字，会写6个生字。
2、正确流利地朗读课文。
3、积累有关秋天的词语。
【重点和难点】
1、重点：学会12个生字，会写生字6个。
2、难点：积累有关秋天的词语。
【教学时数】2课时。
【教具准备】生字卡片、金秋时节的图画。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
1、会认11个生字，会写4个生字：
宜 实 色 华
2、正确流利地朗读课文。
〖教学过程〗
一、说金秋
1、同学们，你们知道现在是什么季节吗？你是怎么知道的？
2、出示图画：
你知道这里是什么季节？这什么？你最喜欢秋天的什么。
3、出示句子：
过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。
二、自由读课文
1、复习春天的词语：
春回大地 万物复苏
2、那么，秋天里你有什么好的词语来说说秋天的景色？
3、自由学习秋天的词语。
4、指名读，纠正不正确的读音。
5、同桌对读，四人小组轮流读。
6、比赛读、齐读。
三、朗读感悟
1、教师范读，学生边听边想画面，交流：
说说你眼前出现了什么画面？你是听了哪个词语才有这样的画面？
估计学生会先听懂大雁南飞、五谷丰登、瓜果飘香等比较感性的词，这时可以让学生对照图片找一找。
2、自己读课文，看看还有哪些词语不太理解，需要向别人请教？
3、交流有关词语，说说各自的理解，比如：
秋高气爽 春华秋实 秋收冬藏
4、学生边读边想象，联系大自然，整体感悟词语的意思。
四、认一认生字
1、出示生字，自主认读。
2、开火车读生字。
五、写生字
第二课时
〖教学目标〗
1、巩固生字12个，会写生字6个。
2、阅读带有本课生字的短文，或同步阅读上的短文。
3、积累有关秋天的词语。
〖教学过程〗
一、巩固生字
1、生自由试读词语，读不出的问同座。
2、分组互助读词语。
3、出示生字，学生自主认读。
4、开火车读生字。
二、在读中巩固生字
1、选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语读一读。
2、分小组读“我会读”中的词语，读一读。
三、在应用中巩固识字
1、给生字找朋友。
2、读带有生字的短文，巩固生字。
四、写中巩固生字
己看看这些学过的字，说说这些字有什么特点。教师示范写，说说还有哪里不够好。
一、识字写字
1、调动学生的生活积累识字。比如，各地学生可以结合当地地名认识“州（广州、兰州、苏州）、川（四川、银川）、岛（海南岛、舟山群岛）、峡（三峡、刘家峡）”。再如，通过“、人民路、人民公园、人民小学”等人名、路名，公园、学校名，认识“民”字。
2、第三句“中国台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”中有五个生字，可让学生在读这一句时集中认读和识记。
3、让学生通过生字与熟字比较，识记字形。如，申──神、勇──涌、鸟──岛、夹──峡、写──与、眠──民、旅──族。“州、川”的意思可通过对“神州、山川”的大致了解来理解。
4、根据课文内容自编韵语，巩固识字。如：
神州大地，山川壮丽；
黄河长江，奔涌不息；
祖国宝岛台湾，隔海相望；
中华民族，奋发图强。
5、写字指导：
⑴ 巩固音、形：
本课要写的字中涉及平翘舌音的较多，如川（chuān）、州（zhōu）、争（zhēng）、族（zú）。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。“与”字是三笔写成，“族”字是左右结构，这些都要提醒学生注意。
⑵ 观察发现：
相似的字：川、州。
难写的字：民、族。
⑶ 重点讲解：
夕：撇不宜长，“ ”的横要短，撇要长。
川：撇要写成“竖撇”，中竖应稍短，右竖要长。
民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。
二、朗读感悟
朗读本课，可以诵读为主。让学生以洪亮的声音，自豪的语气，奋发的姿态，反复诵读。读第三句“中国台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，可用低缓、深情的声音，表现宝岛未归的遗憾和盼望祖国统一的心愿。
在反复诵读的基础上，可让学生自由说说从每一句三字经中，读出了什么，体会到什么。比如，从第一、二句中读出祖国山河壮美、风景如画；从第三句中读出祖国宝岛台湾与大陆是一家，两岸人民盼望着早日实现祖国统一；从第四句中读出各族人民正在齐心协力，奋发向上，为振兴中华而努力。课文的内容只需让学生用自己的话大致说说，不要一句一句地讲解。中华民族的情况，黄河、长江、长城、珠峰、中国台湾等地理名词，可让学生在课前了解一下，教学时调动学生的已有知识，让他们自己说说，教师也可以适当予以点拨。
在理解和感悟“各民族”时，可结合课后“读读认认”中的图画和词语，让学生说说自己还知道哪些少数民族。
三、实践活动
少数民族知识知多少。
搜集少数民族的服饰、房屋、节日、风俗习惯等方面的图片或文字资料，然后在班上交流。可以按民族把同学们搜集的资料分类整理，在学习园地或板报上办个专栏。
四、资料袋
1、中国五十六个民族的名称：
汉族、蒙古族、回族、藏族、维吾尔族、苗族、彝（yí）族、壮族、布依族、朝鲜族、满族、侗（dòng）族、瑶族、白族、土家族、哈尼族、哈萨克族、傣（dǎi）族、黎族、傈僳（lì sù）族、佤（wǎ）族、畲（shē）族、高山族、拉祜（hù）族、水族、东乡族、纳西族、景颇族、柯尔克孜族、土族、达斡（wò）尔族、仫（mù）佬族、羌（qiāng）族、布朗族、撒拉族、毛南族、仡（gē）佬族、锡伯族、阿昌族、普米族、怒族、塔吉克族、乌孜别克族、俄罗斯族、鄂温克族、德昂族、保安族、裕固族、京族、塔塔尔族、独龙族、鄂伦春族、赫哲族、门巴族、珞（luò）巴族、基诺族。（具体分布地域见《新华字典》附录。）
2、祖国名称的来历：
我们伟大的祖国已有五千多年的历史了。
据说约在公元前21世纪时，夏后氏族首领禹的儿子启，建立了我国第一个奴隶制国家。后经夏、商、周三个王朝，逐渐形成华夏民族。到春秋时期，中原各国开始自称“华夏”、“诸华”、“诸夏”。后来，人们就用“华夏”来作为中国的别称，称中国人为华人。
我们的祖国称为“中国”，大约是在商代。按照当时的观念，“商”是位于东、西、南、北四土之中的国土。周朝也把京师或中原地区称为中国。
我们的祖国还有一些别称。传说大禹治水以后，曾把中国划为九州，并指点名山、大川作为各州疆界，所以后世相沿称中国为“九州”。
教学目标：
1、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
2、体会公园的美丽与好玩。
3、学会“水”“马”两个生字。
教学具准备：多媒体课件。
教学过程：课前谈话：
小朋友，你们喜欢去旅游吗？都去过些什么地方呀？
一、谈话交流，入境生情
1、师：小朋友，今天的天气多好呀！正是游玩的好天气，小兔邀请我们一起去郊游！愿意吗？
生
师：那就让我们唱着快乐的歌儿出发吧！
师领唱“走，走走走……”
2、师：瞧，我们来到了什么地方？课件展示：公园图景
师：请你来告诉大家，这是哪儿呀？生说（公园）
师：来到这儿，你高兴吗？生
师：那你高兴点儿，再来告诉大家一下！生读词
师：你们高兴吗？那我们一起高高兴兴地来说一说生齐读
二、自主学习，理解韵文
（一）、读准词语
1、师：仔细看看，公园里都有什么呀？生仔细观察
2、师：你们都看到了什么呀？生自由回答
3、师：刚才大家说到的景物呀，游乐设施呀可都躲在“识字3”里面呢！
板书：3
4、师：我们用掌声把他们请出来吧！师领生掌声请出词语多媒体
5、师：想和它们交上朋友吗？生
师：那就快点儿读读吧。注意读准字音，遇到难读的地方多读几遍生自由读词
6、师：你能读准哪个词了，把那个词读给我们听听。指名读
7、师：他有一个词读得特别准，看来他已经和“”认识了。来，初次见面，老师代表它与你握个手。握手
师：还有谁也想来读读看。
8、师：一个一个的词你能读准了，那你能读好一行吗？挑你最喜欢的一行读一读！生自由读
（二）、感情朗读
1、感受公园的美
多媒体——流水声
师：听到没有，这水正“哗啦哗啦”地向前流动呢！谁来读读这个词？指名读
师：感觉到水正在流动吗？
师：我也感觉到了。如果我们现在就坐在这小河边，就可以欣赏到……（边说边点出——小桥、宝塔、绿树、红花）这些美丽的景物。
闭上眼睛感受一下它们的美丽吧！生闭眼
师：美吗？
那就把你感受到美通过词儿读出来吧！指名读
如果你一边读一边想着这些美丽景色的话，你能读得更好。再试试看。
我们学着他得这种方法一起来读读看。齐读
师：这水美、桥美、塔美、树美、花美，其实是我们得公园最美丽。
板书：公园美丽
齐读“公园”
2、体会公园的好玩
师：公园不仅美丽，而且还是我们小朋友游乐的天堂。说说看，在这些游乐项目中，你都玩过哪些？说给我们大家听听吧！指名说
师：说得多好呀！那就让你玩一玩吧！鼓励学生动起来
师：还有谁也想来说一说？
师：有没有同学这些项目都喜欢的？那我们边说边玩吧！
注意：说好一个词后再玩。
齐说齐玩
师：玩得高兴吗？生
是啊，转椅好玩、火车好玩、滑梯好玩、荡船好玩、木马好玩，其实，是我们这“公园”最好玩！板书：公园好玩
齐读——公园
（三）、读好韵文
1、师：如果把这么美丽的景物、这么好玩的游乐项目串起来读一读，一定会很好听的！你们听……师范读
2、师：下面，用你们自己最喜欢的方式读读，可以是其中的一个词串，也可以是整篇韵文。呆会，我们比比看谁读得最好。
自由练读
师：哪位同学想来读？
师：哪位同学想与他比一比？
评一评
师：让我们吸取他们的优点一起来读一读吧！齐读
四、指导书写
1、师：现在看来，我们都与这些词宝宝交上朋友了吧！来，我们一起与他们握个手吧！（握手）不过，在这么多的词宝宝中，有五位字宝宝是我们一定要记牢并会写的。多媒体
2、齐读5个字
3、师：今天，我们就来写“水”和“马”字。
4、师：我们先来看“水”字。这个字里面有一个新笔画，让我们一起认识它？
你会写这个生字吗？指名书空
师范写，生书空，生描红
5、出示“马”，生观察笔顺图
哪位同学会写？来教教我们大家。指名说
师范写，生书空，生描红
4、播放音乐，描红——“水”、“马”
五、总结
今天我们随小兔一起游玩了公园，还写了字。如果你以后多看书，多观察大自然，你会学到更多的知识。
（出示告别图）最后让我们一起跟小兔说声“再见”吧！
教学目标：
1、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
2、体会公园的美丽与好玩。
3、学会“水”“马”两个生字。
教学具准备：多媒体课件。
教学过程：
课前谈话：
小朋友，你们喜欢去旅游吗？都去过些什么地方呀？
一、谈话交流，入境生情
1、师：小朋友，今天的天气多好呀！正是游玩的好天气，小兔邀请我们一起去郊游！愿意吗？
生
师：那就让我们唱着快乐的歌儿出发吧！
师领唱“走，走走走……”
2、师：瞧，我们来到了什么地方？课件展示：公园图景
师：请你来告诉大家，这是哪儿呀？生说（公园）
师：来到这儿，你高兴吗？生
师：那你高兴点儿，再来告诉大家一下！生读词
师：你们高兴吗？那我们一起高高兴兴地来说一说生齐读
二、自主学习，理解韵文
（一）、读准词语
1、师：仔细看看，公园里都有什么呀？生仔细观察
2、师：你们都看到了什么呀？生自由回答
3、师：刚才大家说到的景物呀，游乐设施呀可都躲在“识字3”里面呢！
板书：3
4、师：我们用掌声把他们请出来吧！师领生掌声请出词语多媒体
5、师：想和它们交上朋友吗？生
师：那就快点儿读读吧。注意读准字音，遇到难读的地方多读几遍生自由读词
6、师：你能读准哪个词了，把那个词读给我们听听。指名读
7、师：他有一个词读得特别准，看来他已经和“”认识了。来，初次见面，老师代表它与你握个手。握手
师：还有谁也想来读读看。
8、师：一个一个的词你能读准了，那你能读好一行吗？挑你最喜欢的一行读一读！生自由读
（二）、感情朗读
1、感受公园的美
多媒体——流水声
师：听到没有，这水正“哗啦哗啦”地向前流动呢！谁来读读这个词？指名读
师：感觉到水正在流动吗？
师：我也感觉到了。如果我们现在就坐在这小河边，就可以欣赏到……（边说边点出——小桥、宝塔、绿树、红花）这些美丽的景物。
闭上眼睛感受一下它们的美丽吧！生闭眼
师：美吗？
那就把你感受到美通过词儿读出来吧！指名读
如果你一边读一边想着这些美丽景色的话，你能读得更好。再试试看。
我们学着他得这种方法一起来读读看。齐读
师：这水美、桥美、塔美、树美、花美，其实是我们得公园最美丽。
板书：公园美丽
齐读“公园”
2、体会公园的好玩
师：公园不仅美丽，而且还是我们小朋友游乐的天堂。说说看，在这些游乐项目中，你都玩过哪些？说给我们大家听听吧！指名说
师：说得多好呀！那就让你玩一玩吧！鼓励学生动起来
师：还有谁也想来说一说？
师：有没有同学这些项目都喜欢的？那我们边说边玩吧！
注意：说好一个词后再玩。
齐说齐玩
师：玩得高兴吗？生
是啊，转椅好玩、火车好玩、滑梯好玩、荡船好玩、木马好玩，其实，是我们这“公园”最好玩！板书：公园好玩
齐读——公园
（三）、读好韵文
1、师：如果把这么美丽的景物、这么好玩的游乐项目串起来读一读，一定会很好听的！你们听……师范读
2、师：下面，用你们自己最喜欢的方式读读，可以是其中的一个词串，也可以是整篇韵文。呆会，我们比比看谁读得最好。
自由练读
师：哪位同学想来读？
师：哪位同学想与他比一比？
评一评
师：让我们吸取他们的优点一起来读一读吧！齐读
四、指导书写
1、师：现在看来，我们都与这些词宝宝交上朋友了吧！来，我们一起与他们握个手吧！（握手）不过，在这么多的词宝宝中，有五位字宝宝是我们一定要记牢并会写的。多媒体
2、齐读5个字
3、师：今天，我们就来写“水”和“马”字。
4、师：我们先来看“水”字。这个字里面有一个新笔画，让我们一起认识它？
你会写这个生字吗？指名书空
师范写，生书空，生描红
5、出示“马”，生观察笔顺图
哪位同学会写？来教教我们大家。指名说
师范写，生书空，生描红
4、播放音乐，描红——“水”、“马”
五、总结
今天我们随小兔一起游玩了公园，还写了字。如果你以后多看书，多观察大自然，你会学到更多的知识。
（出示告别图）最后让我们一起跟小兔说声“再见”吧！
教学目标
学会本课5个生字，认识1种新笔画，能正确美观的在田字格中描红，理解生字组成的词语。
认真观察图画，能把图上所描绘的事物同所学的词语联系起来。
了解公园里的景物设施，有感情的朗读、背诵词。
教学重难点
识读词语，有感情的朗读、背诵词串。
正确、美观地在田字格里规范书写5个生字。
教学准备
词语卡片12张（正面是汉字，背面是音节），“公园门票”。
教材分析
本课是以介绍公园景物与设施的词语串起来组成的韵语，共4行12个词语，第一、二、四行最后一个字押ɑ韵，便于学生朗读，而词语按“自然美景”“儿童娱乐设施”分类，这样又便于学生识记。配与相应的公园图画，形象地描绘了公园的美景与设施，让学生从整体上了解公园，展开想象，图文对照也可以帮助学生识字和理解词义。本课重点是识字，写字。
学情分析
本课是学生第三次接触田字格，学写汉字，而有些学生在上小学前就已经在田字格里练习过写字。为此学生已经认识了田字格，了解田字格各部分的名称。学生也认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范来写好每一个汉字。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中读准字音，理解词义。
教学过程
第一课时
明确目标，教师引领
创设情境，揭示课题
猜谜语导入：
有一个地方，风景优美，空气清新，还有许多玩具。一到了周末，爸爸妈妈都喜欢带他们的宝宝到那玩耍，坐木马，划船，滑滑梯……可开心了，你们猜那是什么地方？对了，是公园。今天咱们也一起到公园里玩玩吧！
合作探究，帮扶训练
生观察图画，说说公园里都有什么？
引导学生按顺序、类别观察：先自然景后设施，先近后远。
学习词语
指字自读词语
给词语标上序号（横向1—12），再把相应的序号填在相应的景物旁边。
汇报自学情况
学生举手汇报（用统一的句式回答：如我认识词语“公园”，周末，我们全家一起到公园玩儿。）
生说，师按书上格式贴上词语。
学习认识词语
师带读词语，讲究节奏和韵味，多种形式朗读熟读词语；
利用词语卡片检查词语朗读情况；
整体朗读，分组赛读。
学习词语拼读
学生自学拼读音节（词语—音节—词语）；
利用词语卡片检查拼读效果；
玩游戏：买公园门票（能看词语背面音节拼读出词语三个或三个以上得门票一张，得门票者可钻山洞一次，门票可收回循环使用）。
展示提升，穿插巩固
齐读词语，分组接读词语（词语—音节—词语）；
有韵律的朗读该组词语；
师：我们去一个美丽的地方：
生：公园绿树红花小桥流水宝塔
师：哪里有许多好玩儿的玩具：
生：转椅火车山洞滑梯荡船木马
师：我们玩得生：真开心！
达标测评，反馈矫正
完成《达标测评》第1部分
第二课时
明确目标，教师引领
复习导入：今天，咱们要和这些词语玩玩
开火车认读，pk快速认读。
合作探究，帮扶训练
认读词语，抽查单字（认本课要求认写的5个字和只认不写的8个字）注意平翘舌音；
开火车认读，呼号识字（正音）
指导书写本课5个生字
学习新笔画横撇；
词语开花（口头组词）
指名说结构、笔顺，其余人跟着书空；（本课独体字：水、火、山）
指导在田字格中书写
展示提升，穿插巩固
练习背诵词语，对子间互练；
齐背，展示背（欢快的语气）
比赛书写本课生字
a、听写笔画：水的第二、三笔，火的第三笔，马的第二笔是？
b、书写汉字：水火山木马
达标测评，反馈矫正
完成《达标测评》第2部分
一年级《识字3》快乐导航
班级： 姓名： 执笔人：蔡芸
第一课时
在正确的读音下打“√”
园（yuán yán）树（shù sù）花（huǒ huā）
山（shān sān）水(suǐ shuǐ ) 桥（qáo qiáo）
绿（lù lǜ）火(huǒ hǒ)
第二课时
一、填空
“水”字共有几画，第一画是，第二画是，它的音节是；
“火”字共有几画，第一画是，第三画是，它的声母是介母是韵母是；
二、读一读，写一写。
xiɑ shān shuǐ huǒ mù mɑ
( ) ( ) ( )
[说教材]
1、教学内容：国标本苏教版小学语文第一册p62～63页
课文是由介绍公园景物与设施的词语串起来组成的韵文，共有12个词语，形象地描绘了公园美丽的景物和小朋友兴高采烈地进行游戏活动的情景，这些词语排成四行，第一、二行主要介绍了公园的一些美景，第三、四行则介绍了小朋友游玩的项目，其中第一、二、四行最后一个字押a韵，朗读起来很有味道。
2、教学目标：
（根据低年级学生实际与新课程标准的要求，我为本课第一课时制订了以下教学目标。）
（1）以生动活泼的形象引导学生初步感知课文，感受公园的美景，培养初步的审美意识。
（2）借助多媒体形象直观地认识事物，在具体的语言环境中认识本课生字，本课要求掌握“火、马”这两个字。
（3）激发朗读兴趣，进行朗读指导，初步培养学生小组合作学习的意识和能力，提高语言表达能力。
3、教学重难点：
本课的教学重点是识字、写字和朗读，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。难点是读出课文的韵味。
[说教法、学法]
1、说教法：
学生刚刚学完拼音，激发他们识字的兴趣，培养良好的朗读习惯是十分重要的。新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。教学中要充分利用多媒体直观教学手段，创设情境，开展活动，有张有弛，引导学生积极主动地投入到学习活动中去，基于以上教学思想，我设计了以下教学步骤：
激趣导入→小组自读→指导朗读→拓展延伸→识记生字
教学过程中，教师将作为一名参与者、引导者、组织者，与学生之间进行平等地交流互动。
2、说学法
苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在本课的学习活动中，开展小组合作学习，在朗读中感受韵律美、节奏美、意境美；在游戏中享受快乐；在活动中得到发展，学生将始终作为学习的主人。
苏教版第一册《识字3》教后反思
今天听了天宇老师的小教研课感受最深的是：天宇老师引导学生背诵韵文时，启发学生想象，引导学生进人所描绘的情境，让学生在情境中体会，感悟出公园里美的景物和小朋友们兴高采烈地进行着娱乐活动的情景。最后的设疑，你喜欢这个公园吗？有的孩子说我很喜欢这个公园，因为公园里景色非常美，有山，有水，所以我喜欢这个公园。有的孩子说公园里有这么多的娱乐设施，可以在里面玩个痛快，所以我也喜欢这个公园。还有一个孩子说我非常喜欢这个公园，我能去就好了！我真想亲眼去看一看这个公园。让学生发散思维，激发学生的学习兴趣。当学生再次背诵韵文，让学生边背边表演，就仿佛身临其境，颇有韵味。同时也激发了学生热爱大自然的情感。
苏教版第一册《识字3》教学反思
今天，我执教了《识字3》的第二课时，在这一课的教学中，我完成了文中8个生字的教学任务。这8个生字有表示日常生活的，也有表示人类家庭关系的，这些字均有注音，并配有表示字意的图画，有的字音是学生会拼读的。所以在教认这些生字时，我充分利用汉字上的图画，先指导学生观察图画，初步了解字意，。然后再指导学生读准字音。对于学生已经学过的，我就让学生自己来拼读。学生没有学过的音节，我就先示范，再领读，然后采取多种形式，让学生反复认读，以达到准确认读的目的。最后我采取适合儿童特点的摘苹果游戏来检查学生对生字的掌握情况。采取连线的方法，让学生将生字和拼音连接起来。经过教学，我认为有以下方法值得在今后的教学中推广。
1、教学设计能把握好三维目标，符合低年级学生的年龄特点。
2、教学方法灵活多样，能调动学生学习的积极性。
3、教师能采取不同的评价方式来激发学生的学习兴趣。
4、学生参与面广，学习实效性强。
本节课的不足之处
1、教师板书音节时最好用不同颜色的粉笔将声母和韵母写下来，以便于学生的拼读。
2、出示音节后应尽快将所学生字写在音节下面，而不是最后再补写生字。
3、在教学生字的过程中要有意识的培养几个小老师，让他们带着其他同学认读，以便在上自习课时，小老师也能带领大家巩固复习。
[教学要求]
1.学会11个生字以及这些生字组成的词语；田字格前面的3个生字只识不写；认识两个偏旁。
2.初步了解一些汉字是由图画演变而来的，激发学生学习汉字的兴趣；理解儿歌内容，培养学生热爱祖国河山的思想感情。起
3.正确、流利地朗读、背诵课文。
[教学时间]两课时。
第一课时
一、运用多媒体演示“实物一古文字一今文字”的演变过程
1.播放交响乐《茫》，创造学习氛围。
2.运用多媒体演示汉字演变。
(1)师：在很久很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一他们看到了很多很多的东西，遇到了许多许多的事情。多媒体逐一演示书中第一竖行的实物图，引导学生认识。
(2)师：由于生活和劳动的需要，他们要把看到的东西，遇到的事情记下来，可那时候还没有文字，怎么办呢?我们的祖先是勤劳的、勇敢的、富于智慧的，他们创造出了一种方法。（运用多媒体动画展示出6个象形字。）师：这就是我们的祖先用画图的方法创造出来的象形字。是最早的一种造字方法。
(3)师：为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。运用多媒体逐一展示出生字及相应的词语，重点点拨“舟、竹、川”的意思。
二、指导学生看书
1.学生自由读书，体会这些象形字是怎样产生，又是怎样变成现在的汉字的。
2.指导看书。
(1)看屏幕，以“石”为例，说说这些汉字是怎样造出来的。
(2)学生读书。认读第三竖行的生字和表右面一行的词语。注意要看清音节，读准宇音。
三、教学生字
1.读准字音。
(1)多媒体显示：舟、竹、石、川重点指导读准“舟、竹、川”。
(2)认读生字，带拼音认读。
(3)读准词语。指导读准词语中的轻声，认读词语卡片。
2.字形教学。
(1)笔顺。
①学生看生字笔顺表，记忆生字笔顺，一边说笔顺一边书空笔顺。
②说生字笔顺，重点反馈“舟、竹、泉”的笔顺，并板书。
③播放轻音乐。学生描红书中生字，注意写字姿势训练。
（2)启发学生说一说怎样记住这几个字。
(3)给“石、竹、泉”找朋友。
3.写字教学。
(1)学生提出难写的字，老师示范书写。
(2)学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字四、小结
第二课时
一、复习巩固
1.抽读生字词语卡片。
2.书空“舟、竹、石”的笔顺。
二、学习儿歌
1.读正确，读通顺。
(1)学生轻声读儿歌。注意看准音节
(2)反馈检查。读准生字“画、蜡、蓝、燕、笔、黑”
(3)自由读儿歌，把句子读通顺。
(4)反馈检查。
2.读懂儿歌，读出感情。
(1)学生自由读课文，思考自己不明白的问题。一边读一边播放轻音乐。（读准字音。）边看图，画出自己不懂的词
(2)质疑。学生提出不懂的问题。
(3)讨论交流，解决疑难。
学习第一句。
①让学生拿出“绿、蓝、青、黑”四种蜡笔，帮助学生辨别这四种颜色。
②看图讨论：为什么分别用绿蜡笔、蓝蜡笔、青蜡笔、黑蜡笔画竹子、河川、石头、小燕呢?
③发儿歌插图的黑白稿，让学生涂色。再读一读第一句，加深理解。
学习第二、三句。
①“祖国”这个词，我们上学期已学过了，淮来告诉老师“祖国”指什么?
②小朋友画的“竹子、河川、石头、小燕”就是我们祖国的“河山”。你还知道哪些是祖国的“河山”吗? “绿绿的竹子、蓝蓝的河川、青青的石头、黑黑的小燕”，多美呀。所以说是——好河山。
③“要问我们画什么?”我们画的是什么呢?(祖国好河山)
(4)指导朗读。我们祖国的河山是非常美丽的，小朋友们画得也非常美丽。你能读出来吗?
3.教学生字，指导书写。
(1)认读生字，重点认读儿歌中的生字。
(2)教学新偏旁四点底、竹字头。
(3)学生看笔顺图，描红书中生字。
(4)说说怎样记住“画、蜡、蓝、黑”这4个生字
(5)用“画、蓝、黑”扩词。
(6)在《习字册》上描红，仿影、临写“画、河、笔(7)听写本课生字，检测效果。
课题
苏教版二年级下册 识字3
课题《识字3》
设计
海安教师进修学校附属小学
作者：杨树林
理论支持
识字是阅读与写作的基础,是小学语文教学的一项重要任务。《语文课程标准》明确指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的手段,创设丰富多彩的教学情境。”
教
学
目
标
1.学会本课5个生字，
理解由生字组成的词语。
2.认真观察图画，比较
“木、禾”这一组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。
3.借助图画感知古今
文字的发展演变，了解偏旁与字、词之间的联系，认识形声字的特点。
教学重点
识字、写字，了解偏旁与字、词
之间的联系，了解形声字的特点。
教
学
难
点
区别形近偏旁。
课时安排
第1课时
课
型
新授课
教 学 设 计
教学步骤
教 师 引导
学 生 活 动
设 计 意 图
一、复习偏旁，导入新课。
1.小朋友，我们已经认识了许多偏旁，谁能说出你知道的偏旁，并说出几个带有这个偏旁的字？
2.这些偏旁都是怎么来的，你们知道吗？今天我们来学习识字3，了解这些偏旁的来历。板书课题：识字3。（齐读）
学生说偏旁。
学生读课题。
通过回忆熟字导入新课，既巩固了旧知，又为本课认识新的偏旁和生字作铺垫。
二、课件演示，激发兴趣。
1.引导学生观察偏旁起源与演变过程。
⑴课件出示树和禾苗。
⑵出示相应的古文字，引导学生探求古文字的演变规律。
⑶学生根据图或古文字，猜猜相应的偏旁。
2.认识“木”、“禾”这两个形近偏旁。
学生观察课件。
小组交流。
猜偏旁。
识记偏旁。
这一环节的设计，通过课件演示，激发学生的学习兴趣，让他们初步感知古今文字的演变过程，了解其规律。
三、借助拼音，自读词语。
1.自己看图，说说图上画的是什么？不认识的可以请教小组同伴。
2.检查自读情况，校正生字、词语的读音。
⑴组长组织组员轮流读，互相正音。
⑵小组汇报朗读，教师正音。
3.自由诵读词串，把容易读错的地方多读读。
自由看图说话。
借助拼音自读词语，看清音节，读准字音。
轮流读，正音。
汇报朗读。
自由读。
自主看图认读词语与同伴互助交流相结合，有利于培养学生自主学习的能力，增强学习效果。
四、再读词语，发现规律。
1.给予学生自读的时间，并说说自读过程中的发现。
2.小组讨论交流。
3.大组交流反馈。总结得出：
⑴每组词语中生字的偏旁相同。
⑵词语与词语之间有着相互的联系。
自读。
交流发现。
总结。
在自学的基础上，进行合作探究，让学生体验发现和成功的乐趣。
五、读词练句，理解记忆。
1.让学生图文对照，再次诵读词串，说说这些词语的意思及相互联系。
①出示挂图“松柏”、“杨柳”。
②说说树木的名称，观察图画，具体说说松柏和杨柳是什么样的。
③松柏苍翠挺拔，杨柳婀娜多姿，它们成为木材还能制出很多东西呢！
④读“秧苗、稻谷、庄稼”，说说它们的联系。
春天农民伯伯把秧苗插在地里，秋天，秧苗长大成熟，结出果实。远远望去，金灿灿的一大片稻谷。经过农民辛勤的耕耘，庄稼终于丰收了。
2.说说你还知道哪些树木或庄稼。
2.选择其中的词语练习说一句话。
3.读背一、二两行词串。
诵读词串
看图说说这些树木和庄稼的样子或特点
说说别的树木或庄稼
选词说话。
读背词串
自由读——同桌互相检查背诵——集体诵读——指名背诵。
课文将诸多意象并置在一起，中间留有空白，惟其“留白”，才更有利于激发学生的想像力和整合力。引导学生看图了解树木、庄稼的名称，并适当引导学生结合生活经验再列举相关的事物名称，这不仅可以加深对文中词语的理解，更好地体会词语间的相互联系，还教会了学生联系生活经验的学习方法。
六、分析字形，指导写字。
1、小组自学。
用自己认为便于记忆的方法分析字形，相互交流。
2、教师范写。（重点指导“柳”）
3、学生按笔顺在书上描红。
4、完成习字册。
学生交流记忆字形
认真看老师范写
按笔顺描红
练习写字
生字教学要让学生成为主动参与者。自己想办法记忆字形，会记得更牢固。同时生字的正确、规范书写是一项扎扎实实的基本功，对于低年级学生而言，教师的范写显得必不可少。
七、课堂练习，巩固知识。
1.和（ ）有关的字，大多用“禾木旁”。
2.我知道许多树的名字：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
3.填空，用上课文里的词语：
⑴( )苍翠挺拔，( )婀娜多姿，用它们可以做( )。
⑵春天，农民伯伯把( )插在地里，秋天结出了金黄的( )，经过农民辛勤的耕耘，( )终于获得了大丰收。
学生完成练习。
当堂练习可以及时了解学生掌握知识的情况，做到当堂练习，当堂反馈。
第一课时
讨论时间：第一周星期二
授课时间：第一周星期四
教学内容：理解韵文，背诵课文 。
教学目的：
1.学会本课6个生字，其中田字格上的3个生字只识不写；理解由生字新词。
2.比较“木禾”、“竹艹”两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。
教学重点：学会本课12个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
教学难点：区别形近偏旁。
教学具准备：挂图、词卡。
教学过程：
一、揭示课题
前面两课和这一课都是看图读韵文识字，而本课还通过形近偏旁的比较来识字。
板书课题：识字3(齐读)
二、初步看图，读韵文
1.观察书上的图，看一看图上画了哪些事物。
2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。
三、出示表(一)，复习“木字旁”、“禾字旁”
1.观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。
(1)“木”的古文字像什么?(像一棵树)
师：同学们说得对。“木”的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。
(2)复习“木字旁”。
教师范读带木字旁的生字。
指名读、齐读。
(3)“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗)
师：同学们说的对。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。
(4)复习“禾字旁”。
教师范读带禾字旁的生字。
指名读、齐读。
四、指导看图，出示部分生字词
出示挂图，学习生字词。
1.这些是什么树?你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：松柏、杨柳]
2.你们知道松树、柏树和别的树有什么不一样吗?(松树、柏树的叶子常年都是绿色的)
3.出示词卡：桌椅
4.春天到了农民伯伯把什么插在田里?[相机出示词卡：秧苗]
5.秋天到了，秧苗长大成熟结出果实，远远望去，金灿灿的一片，好喜人的景象啊!那金灿灿的一大片是什么呢?[相机出示词卡：稻谷]
6.“秧苗”、“稻谷”这些地里长的农作物叫什么呢?[相机出示词卡：庄稼]
五、教师小结
刚才我们学习了两组词语，第一组词语的偏旁是什么?(木字旁)为什么都是木字旁?(因为这些词语大都与树木有关)第二组词语的偏旁是什么?(禾字旁)为什么都是禾字旁?(大都与庄稼有关)你们觉得汉字有趣吗?中国的汉字有悠久的历史，你们要认真学习!
六、学生自学出示的生字词
要求读准字音，看清字形。
七、教师检查自学情况
1.指名读、齐读。
2.用“柳”、“椅”、“秧”扩词。
八、指导书写
1.学生看笔顺图，记忆“柳、秧”的笔顺。
2.说说你是怎样记住这些字的。
3.教师范写本课6个生字。让学生注意在田字格书写时都应该左窄右宽。
4.学生描红书中田字格里的生字。
5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
作业：
抄写生字并组词。
板书设计：
识字3
柳 椅 秧
第二课时
讨论时间：第一周星期二
授课时间：第一周星期四
教学内容：理解韵文，背诵课文 。
教学目的：
1.学会本课6个生字，其中田字格上的3个生字只识不写。
2.看图读熟与此相关的词语，理解由生字新词。。
教学重点：学会本课6个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
教学难点：区别形近偏旁。
教学具准备：挂图、词卡。
教学过程：
一、复习检查
1.抽读生字、新词卡片。
2.听写生字。
3.检查听写情况。
二、继续看图学习生字词
1.观察书上的图，看看图上画了哪些事物。
2.自由读韵文，要求：读准字音。
三、出示表(二)，复习“竹字头”、“草字头”
1.观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。
(1)“”的古文字像什么?(像竹叶)
(2)复习“竹字头”。
师范读带竹字头的生字。
指名读、齐读。
(3)“草字头”的古文字像什么?(像两棵小草)
(4)复习“草字头”。
师范读带草字头的生字。
指名读、齐读。
四、指导看图，出示部分生字词
出示挂图，学习生字词。
1.这些都是竹制品，你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：竹篮、箩筐、筷子]
2.中国的老年人最喜欢喝什么?仆目机出示词卡：茶叶]
3.有一种水果外面有许多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道这种水果的名称是什么吗?[相机出示词卡：菠萝]
4.有一种春天开的花，叶子是淡绿色的，闻起来有一股淡淡的香味，你知道这是什么花吗?[相机出示词卡：兰花]
五、教师小结
刚才我们学习了两组词语，第一组偏旁的名称是什么?(竹字头)为什么都是竹字头?(因为这些制品都是竹子做成的，大都与竹子有关)第二组偏旁的名称是什么?(草字头)为什么都是草字头?(大都与一些植物有关)
六、学生自学出示的生字词
七、指导书写
1.指名说“篮、筐”的笔顺。
2.说说你是怎样记住这些字的。
3.教师范写生字。
4.学生描红书中田字格里的生字。
5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写。
作业：
1、抄写生字并组词。
2、完成《补充习题》。
板书设计：
识字3
篮 筐
讨论：
李华萍：引导学生观察偏旁起源与演变过程。教师可以用简笔画的形式分别画出树、禾苗、竹叶、小草。这一环节的设计，从学生感兴趣的图画入手，激发他们的学习兴趣，让他们初步感知古今文字的演变规律。
陈英：借助拼音，自读词语这一环节的设计，给予学生充裕的时间，让学生自读生字和词语，有利于学生对本课学习内容有一个整体的了解和把握。另外，通过学生在小组内相互正音以及教师指导正音，帮助学生读准生字词的音，为后面的进一步学习打下扎实的基础
田恒荣：给予学生自读的时间，并说说自读过程中的发现。营造一种自由自在的学习氛围，充分发挥学生主体性，使学生的思维活跃起来。这一环节通过小组再大组交流的方式，让学生在与同伴合作的过程中，把思维融入他人思维中。
夏成平：课文将诸多意象并置在一起，中间留有空白，惟其“留白”，才更有利于激发学生的想像力和整合力。引导学生用多种形式朗读词串，激发学生一边读，一边想象，这不仅可以加深对词语的理解，而且能让学生更好地体会词语间的相互联
刘方红：生字教学要让学生成为主动参与者。自己想办法记忆字形，会记得更牢固。同时生字的正确、规范书写是一项扎扎实实的基本功，对于低年级学生而言，教师的范写显得必不可少。
教学反思：
在教学一开始，我利用学生爱玩的心理特点，创设教学情境;首先启发学生观察每一组图画，然后图文对照，运用已有的知识经验去认识事物和相关词语。并懂得“桌椅”是用“杨柳”、“松柏”等树木做成的；教学中，我引导学生观察实物图画与古文字，了解古文字表示的意思，再指导每一组偏旁楷书字形的区别、读法和写法。“木”的古文字像一棵树，作偏旁时，读作“木字旁”。
在学习生字、词的过程中，我尽量用儿童话的语言进行教学，如把生字、词语说成“生字宝宝、词语宝宝”以及跟“生字宝宝、词语宝宝”交朋友，把“词语宝宝送回家”等。学生听起来就感觉很亲切，学生就在不知不觉中学习了生字和词。在生字的教学中，我有意识地交给学生学习生字的方法和渠道。如我出示“柏”字，问：你认识它吗？你是怎么认识的？从而唤起了学生识字的经验。
教学目标：
1.学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。会正确书写“灶、尖、歪”。理解本课新词。
2.仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。
3.诵读课文，积累词语。
教学重点：读准字音，认清字形，写好生字“灶、尖、歪”。
教学过程：
一、创设情境，导入课文
1、创设情境；
上课了，老师先请学生看老师做一个动作，只见老师把手放在眼睛上面，做出一个向远处看的样子。“同学们，老师在于什么?”这个问题多容易，“老师在向远处看。”老师接着问学生：“老师为什么把手放在眼睛上呢?”这个问题有一定的难度，老师稍作提示，学生思考后回答：“太阳照着眼睛，看着不舒服，老师是用手挡太阳的。”“对，你们看看这个字。”出示“看”字，“上面是一个撇手，下面是眼目的目，手搭凉棚向远处看，当时，人们造这个字的时候，和小朋友们想的一样。‘看’多有趣呀。
2、导入新课：我们今天学的《识字3》这篇课文里，就有一些这样有趣的字，你们自己读读课文，比一比，看谁能发现一些有趣的地方。
二、初读课文，学习生字
1.学生自读。要求：
(1) 读准字音，读通课文。遇到难读的字多读几遍。
(2) 看一看课文中的插图和汉字部件之间的关系。
(3) 把自己记住的字在桌子上书空。
2、交流讨论：谁发现了哪个汉字有趣的地方。
学生会发现：
“笔”的笔杆是竹子做的，上面是竹子头；笔头是动物的毛做的，下面是毛字。
上面小，下面大，就是尖尖的“尖”。
墙上的画挂得不正，就是歪。
对于“灶”“尾”则由学生说出自己的理解，只要有道理就行。
3、检查读书情况。
老师请一位同学读书，其他同学一边看着书，一边认真听，看他是不是读准了每一个字的字音，读通了句子，当他有读错或读得不理想的地方，请同学们帮助他纠正、改进。
4、自己练读两遍课文。
三、细读课文，用心品味
1、刚才同学们自己把课文读了两遍，谁来说说你对宁宁有了哪些了解? 你是怎么知道的? 找出相关的句子读给大家听听。
2、来，让我们看看宁宁画的画是什么样的。指导看图。
3、指导朗读课文第一、二句。
4、宁宁画炉灶没有门，画鸭子尖嘴巴，画桌子腿歪斜，画大马没尾巴。
课文说宁宁是一个粗心的小画家，你觉得宁宁仅仅是粗心吗?
学生讨论，发表看法。
5、“炉灶、鸭子、桌子、大马”正确的画法是怎样的？
6、指导朗读第三句，注意问句的读法。
7、练习背诵，赏读品味。
(1) 指名读。同学读的时候，你可以跟着他在心里读，或者小声读。
(2) 老师也想读，听听老师读好吗?老师配乐朗读。
(3) 老师读得好吗?那是因为我一边读，一边想象宁宁画的画，你们要想读好，也要一边读， 一边想，把课文记在心里，背下来，咱们先回忆一下课文——
课文第一句，写宁宁是个小画家。
课文第二句，写宁宁这个小画家，画的画是什么样的?
课文第三句，问一问大家，宁宁是个粗心的小画家吗?
(4 我们来试着背一背，不会背的可以看书，会背又想表演的同学还可以站起来表演。
四、学习生字，认真书写
1、下面我们要写字，它们是“灶”、“尖”、“歪”。老师在田字格中范写，并引导学生观察字形结构、位置、笔顺。
“灶”左边的火字旁最后一笔是点，不要写成捺，右边的土要写得稍微瘦一点。
“尖”上面小的竖没有钩，竖要写在竖中线上。
“歪”以横中线平分，横中线上面写“不”，横中线下面写“正”。
2.学生练写(先描后仿)，老师巡回指导，及时纠正学生错误的笔顺和写字姿势。
五、课堂小结，引申迁移
今天，我们学了《识字3》，认识了一些有趣的汉字，不正就是“歪”，上小下大就是“尖”。其实，汉字有趣的地方还很多，老师想请同学们在课后以小组为单位，找一找，哪些汉字还有哪些有趣的地方。
教学要求
1、 学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识3个偏旁。
2、 初步了解一些象形字的来历，激发学生学习的兴趣。
3、 有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。
教学重难点：
1、 能认识本课的生字，并能在田字格内正确、美观地书写。
2、 能有感情地朗读儿歌，并能想象相应的画面，陶冶情操。
教学准备
多媒体课件、录音机
教学过程
一、演示汉字的演变过程
1、很久很久的以前，我们的祖先生活、劳动都在一起。他们看到很多的东西，遇到了很多的事情。请同学们看大屏幕。
（1）出现“船”的实物图，这是什么？
（2）出现“竹”的实物图，这是什么？
（3）出现“石头”的实物图，这又是什么？
（4）依次出现“泉水、河川、燕子”的实物图，引导学生认识。
3、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来，可那时还没出现文字，这怎么办呢？我们的祖先非常勤劳、聪明、能干，于是他们想出一个办法，把看到的东西照样子画下来。
4、多媒体课件以动画形式在实物图的旁边，一一出现相对应的象形文字。他们画的像吗？这些字就叫象形字，是由我们祖先用画图的方式创造出来的，是我国最早的一种造字方法。
5、为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。多媒体课件逐一展示出生字及词语出现在相应的象形字旁，点拨词语的意思：
（1）这是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？
（2）竹子就是“竹“，读一读，注意“子”在这里读轻声。齐读，分小组读。
（3）从泉里流出来的水就是？齐读两遍。
（4）显而易见，这就是石头，读准“头”是轻声，指名读，开火车读。
（5）古时候河流也叫“川”，读一读。
“川指的是河流，河流也叫“河川”。读一读。
我国四川省的“川”就是这个“川”，想一想，通过这个名字，你知道那里什么多？
二、加深记忆
1、学生自由读书，体会这些象形字是怎样产生，又是怎样变成现在的汉字的。
2、说说现在的汉字与原来的图画有什么相似之处？汉字是怎样创造出来的？
（1）学生互相讨论，交流。
（2）指名说，互相补充。
3、读一读生字和表右面一行的词语。注意看准音节，读准字音，找到“石头、竹子、燕子”词中的轻声。
三、教学生字
1、多媒体显示：舟竹石川燕
（1） 读准字的字音，前4个生字都是翘舌音。
（2） 带拼音认读，去掉拼音认读。
2、“燕”中有个新偏旁是“四点底”，跟老师读一读。
这“四点底”像燕子身上的哪个部分？记一记。
3、其他的生字你有什么好办法记住它？
4、看课后生字笔顺表，记忆生字笔顺。指名书写生字的笔顺。教师点拨笔画较多的字。
四、指导写字
1、仔细观察田字格中的生字，怎样才能把这些生字写美观？
2、学生互相交流，老师重点指导。
3、老师范写生字，学生描红。
4、学生仿影，描红，老师巡视指导。
教学后记：
1.学会了本课的生字。
2.初步了解了一些象形字的来历，学生学习汉字的兴趣较浓。
3.能够有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。“泉水”这一词的配图学生较难把握。
人教版第三册《识字3》教案相关文章：
