人教版第三册《识字１》教案（通用15篇）
学习目标
一、知识目标
1、认识11个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。
二、能力目标
能用自己的话解说三字经，培养学生的理解力和口头表达能力。
三、情感目标
有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。
教材解读
本课的三字经，文字虽少，内涵却极为丰富。朗读起来，每一句都气势磅磷，掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望。
学情分析
学生在一年级已初步学习了三字经，在此基础可让学生进一步感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。
课时安排 一课时
教学过程：
一、导入激趣
1、出示地图，谈话：瞧，这是什么？你能从地图上找到黄河、长江、长城、中国台湾吗？你还能找到哪些省市呢？你们知道这些地方合起来都有一个名字，叫什么吗？这些山川美不美？像不像一幅美丽的图画？今天我们就来学习一首描写我国美景的三字谣。
2、揭题。
二、学习生字词
1、初读课文，勾划生字，自己读准字音。
2、同桌齐读，全班齐读。
3、读词卡（同桌互读、全班读小组读）。
4、抽查读，师生共同正音。
三、精读指导
1、自由读课文，说说自己读懂了哪一句？
2、学生当小老师，向同学们介绍自己读懂的句子。
3、学生互相补充。
4、师出示相关课件帮助学生理解。
5、学生交流自己收集的资料。
四、小结
同学们，中国台湾也是我们祖国的一部分，他和香港、澳门都离开了我们祖国妈妈，可是现在，香港、澳门已经回归了我们祖国，相信不久的将来，中国台湾也一定会回到祖国的怀抱的。你们说是不是？
五、有感情地朗读课文，比一比谁读出了对祖国的热爱之情
六、指导写字
七、拓展
1、你还有什么疑问吗？师生共同解答。
2、你们知道我国有多少少数民族吗？他们叫什么吗？
（学习课后“读读认认”）
八、练习背诵。
作业设计
一、看拼音写词语。
zú zhēng zhōu míng
二、每幅图猜一个字。
这是字 这是字
【课题】识字1。
【课型】识字课。
【教学目标】
1、会认12个生字，会写6个生字。
2、正确流利地朗读课文。
3、积累有关秋天的词语。
【重点和难点】
1、重点：学会12个生字，会写生字6个。
2、难点：积累有关秋天的词语。
【教学时数】2课时。
【教具准备】生字卡片、金秋时节的图画。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
1、会认11个生字，会写4个生字：
宜 实 色 华
2、正确流利地朗读课文。
〖教学过程〗
一、说金秋
1、同学们，你们知道现在是什么季节吗？你是怎么知道的？
2、出示图画：
你知道这里是什么季节？这什么？你最喜欢秋天的什么。
3、出示句子：
过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。
二、自由读课文
1、复习春天的词语：
春回大地 万物复苏
2、那么，秋天里你有什么好的词语来说说秋天的景色？
3、自由学习秋天的词语。
4、指名读，纠正不正确的读音。
5、同桌对读，四人小组轮流读。
6、比赛读、齐读。
三、朗读感悟
1、教师范读，学生边听边想画面，交流：
说说你眼前出现了什么画面？你是听了哪个词语才有这样的画面？
估计学生会先听懂大雁南飞、五谷丰登、瓜果飘香等比较感性的词，这时可以让学生对照图片找一找。
2、自己读课文，看看还有哪些词语不太理解，需要向别人请教？
3、交流有关词语，说说各自的理解，比如：
秋高气爽 春华秋实 秋收冬藏
4、学生边读边想象，联系大自然，整体感悟词语的意思。
四、认一认生字
1、出示生字，自主认读。
2、开火车读生字。
五、写生字
第二课时
〖教学目标〗
1、巩固生字12个，会写生字6个。
2、阅读带有本课生字的短文，或同步阅读上的短文。
3、积累有关秋天的词语。
〖教学过程〗
一、巩固生字
1、生自由试读词语，读不出的问同座。
2、分组互助读词语。
3、出示生字，学生自主认读。
4、开火车读生字。
二、在读中巩固生字
1、选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语读一读。
2、分小组读“我会读”中的词语，读一读。
三、在应用中巩固识字
1、给生字找朋友。
2、读带有生字的短文，巩固生字。
四、写中巩固生字
己看看这些学过的字，说说这些字有什么特点。教师示范写，说说还有哪里不够好。
【教材分析】
本课属于看图渎韵文识字，将表示传统节日和民间风俗的词语集中在一起让学生认读，分为三个部分：第一部分是图和词语。第二部分是要求会写的8个生字和1个只识不写的字。第三部分是练习。借助图画识字学词认识事物，通过引导学生观察包饺子、赛龙舟、赏月的欢乐场面，以及祭扫革命烈士时庄严肃穆的情景，让学生感受到今天生活的幸福和幸福生活的来之不易。
【教学要求】
德育目标：初步了解一些传统节日和民间风俗。
智育目标：学会本课9个生字，其小田字格上的1个生字只识不认识“手字旁”；理解山生字组成的词语。
【教学重点、难点】认识9个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字按字的结构把字写端正、匀称。
【教学准备】：生字卡片、投影片。
【教学时间】 两课时
第一课时
一、揭题导人
中国有一些传统节日，小朋友们想知道吗?今天我们来学习识字1。板书课题：识字1(齐读)
二、初步看图，读韵文
1.观察书上的图，看看图上画的是哪些传统节日的活动，人们在这些节日里做些什么。
2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。
三、指导看图，出示部分生字词
1.出示第一幅图，观察说话。
(1)小朋友，图上画的是什么节日的活动?全家人围在一起在干什么?[相机出示词卡：饺子]
(2)过春节了，亲朋好友互相拜访表示节日的祝贺，这叫什么呢?[相机出示词卡：拜年]
2.出示第二幅图，观察说话。
(1)图上画的是什么节日?(清明节)
(2)老师介绍清明节：二十四节气之一，在4月4、5或6日。民间习惯在这天扫墓。
(3)清明节这天，少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭扫革命烈士，这就是：扫墓。[相机出示词卡]
(4)清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。[相机出示词卡]
四、指名读生字词，齐读生字词
五、学生自学出示的生字词
要求：读准字音，看清字形。看看挂图，想想字义。
六、教师检查自学情况，并加以指导
1.认读生字，正音。
如：“扫”的声母是平舌音，不要与翘舌音混淆；“饺子”中的后一个字读轻声。
2.用“饺、扫、墓”扩词。
七、小结
刚才我们学习了两组词语。你们知道了有哪两个传统节日?(春节、清明节)春节，民间风俗是什么?(包饺子、拜年)清明节呢?(扫墓、踏青)
八、指导书写
1.学生看笔顺图，记忆“扫、拜、墓、踏”的笔顺。认识手字旁。
2.说说你是怎样记住这些字的。
3.教师范写生字。
4.学生描红书中田字格里的生字。
5.让学生在《习字册》—.亡描红、仿影、临写生字。
6.教师巡视，纠正姿势不正确的学生。
第二课时
一、复习检查
1.抽读生字、新词卡片。
2.按“扫、拜、墓”的笔顺书空。
二、继续看图学习生字词
1.出示第三幅图，观察说话。
(1)人们正在干什么?这是什么传统节日?[相机出示词卡：龙舟、端午]教师介绍“端午节”。
(2)端午节这天，人们除了喜欢赛龙舟，还喜欢吃什么?[相机出示词卡：粽子]
2.出示第四幅图，观察说话。
(1)图上画的是什么节日?你知道吗?[相机出示词卡：中秋]教师介绍“中秋节”。
(2)中秋节这一天，全家人坐在院子里干什么?[相机出示
词卡：月饼]
(3)同学们看图上的人都相聚在一起了，这就叫“团圆”。[相机出示词卡：团圆]
(4)学生借助拼音读以上生字词。
(5)指名认读、正音。
如：“粽子、月饼”中的后一个字读轻声。
3.小结：刚才我们学了两组词语，你们知道有哪两个传统节日?(端午、中秋)端午节，民间风俗是什么?(包粽子、赛龙舟)中秋节呢?(全家人要团圆，吃月饼)
三、指导读韵文
多种形式练读，读出节日的欢乐。
范读、自由读、互读、齐读。
四、指导书写，检测效果
1.说说你是怎样记住“团、饺、饼、端”这4个生字的。
2.教师范写生字。
3.学生描红书中田字格里的生字。
4.在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
5.认读课后词语。
6.在《习字册》上描红、临写词语。
7.听写词语，检测效果，及时反馈。
一、课前导入
师：春天马上就要到了，喜欢春天吗？今天老师和同学们走进春天，欣赏一下春天的美丽景色好吗？
生：好！
师：前两天布置了一个作业，画出你眼中的春天，并写上一个关于春天的词语，或句子，或儿歌，带来了吗？
（投影展示部分学生作业，师描述）
师：其他同学把画举起来给后面的老师看一看。
（学生都自豪地举起画）
师：给同位看一看，把词语、句子读给同位听。
（学生互相读）
二、学习新课
师：老师把大家喜欢的词语收集在一起了 ，咱们一起去学习喜欢的词语好吗？
（投影出示本课生词）
师：这些字你认识吗？知道哪个读哪个。
（学生纷纷起来读自己会认的字）
师：还没学呢，你怎么认识的？
生：妈妈教的。
生：自己预习的。
师：这也是很好的方法，你很会学习。
师：在课堂上还有这么多字不认识，怎么办？
生：借助拼音。
生：问老师。
生：问同学。
师：在小组里读读生字，会读的读给小伙伴听，不会的互相帮助。
（学生在小组互相读生字）
师：请4个小朋友合作读。
师：指名当小老师领读。
师：这些字没有拼音了，还认识吗？
（生自由读）
（开火车读）
（师把词语中的生字变成蓝色）
师：这些字是咱们今天要认读的字，盯着它，自己读。
（男女生比赛读）
师：不知打乱顺序还会读吗？
（指名读）
师：把字卡拿出来，读一个，摆一个在桌面上。
（生边读边摆）
师：请一个识字大王来读，小朋友找字，展示字卡。
师：两个小朋友做游戏，你读一个我找，我读一个你找。
师：认真看，这些生字都藏起来了，藏在词语里了，还认识吗？
（出示课文的词语，学生自己读）
师：这些词语连起来变成了小诗歌，听老师读，范读。
（生学着老师的样子练习读）
师：谁愿意单独站起来读，跟老师比一比。
（学生读）
师：我仿佛看见小黄莺唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家学着她的样子读，可以做动作。
师：谁敢挑战她？（指名读）
让学生闭上眼睛，师描述：森林里，吸一口气，多么清新，小鸟扑在鸟妈妈身边睡着了。小朋友来了，小鸟醒了，谁能学一学林中小鸟叫的声音。
（指名学各种鸟叫；大家各自学自己喜欢的鸟叫）
师：小燕子叫了，小黄莺叫了，小百灵唱起来了……所有的小鸟都在叫，这就叫百鸟争鸣。
师：谁觉得比她俩读的还好，请起来读。
（指名读书，老师和其他学生打拍子，表演）
师：小朋友，生活中的春天最美了，老师领着你们到大自然里去看看春天。
（师出示一幅春天的图，把学过的词语卡片发给学生：柳绿花红、冰雪融化、百花齐放、泉水丁冬、百鸟争鸣。学生讨论图上哪个地方表现的是这个词语）
（师请学生上来领读并贴在图上相应的位置）
师：大家认真欣赏这幅画，老师指哪个词语，就读哪个词语。
师：小朋友识字能力真张，音读得准，诗歌读得美。字写得怎样呢？
教写万、白、丁三个字。（略）
[点评]：
一、尊重学生的差异，相信学生的能力
一个班几十个学生来自不同家庭，学前教育有着较大的差异，有的学前已认识几百个字，有的只认识几个字；学生自身的智力因素、非智力因素也存在差异，有的孩子读几遍就记住了，有的读十几遍也难以记住。如果不考虑学生的差异性，整齐划一地同等要求，必然扼杀部分孩子的学习积极性，基础好的吃不饱，失去求知欲望；基础差的吃不了，丧失学习信心。想照顾全体，结果都没照顾到。
闫老师的课充分考虑到学生的差异性，服务于学生的差异，让不同程度的孩子在课堂上都能找到自信，都有展示自己的机会，都感受到学习的乐趣。
如，课前老师布置了一个作业，让学生画出眼中的春天，并写上一个有关春天的词语，或句子，或儿歌。这个作业设计就尊重了学生的差异，体现了层次性，学生根据自身的实际情况，有了选择的余地。上课伊始，老师检查学生预习作业，三种层次的各选了一份，在投影上展示。孩子们分别写的是：“春暖花开”、“我喜欢五彩缤纷的春天”、“春天来了，小鸟飞来了，花朵开放了，小雨沙沙下，我笑了。”老师对三份作业都给予了充分的肯定，三个孩子都有一种满足感、成就感。这种感受最有利于激发学生继续学习的兴趣和欲望。
又如，学本课生字时，教师没有急于教学生统一认读，而是问：“这些字你们认识吗？认识哪个就读哪个。”部分学生兴奋地跃跃欲试，纷纷起来读自己认识的字。教师又似乎随意地问了一句：“还没学了，你怎么认识的？”孩子们马上自豪地说：“我自己预习 的。”“妈妈教的。”……教师巧妙的一问，展示了学生的课外识字方法，途径。对这些学生又是极大的鼓励，对其他的孩子也起到潜移默化的影响，也想在课外多识一点字。
这一环节的教学中，识字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪、得意之情洋溢在脸上，识字少的孩子也不同程度受到触动，希望下次有表现的机会。
二、多种形式复现生字，多种感官参与活动
一年级的学生，有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意，注意不稳定、不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。学生识记、巩固生字最好的方法就是复现。闫老师课堂中采用多种形式复现生字，让学生多种感官参加活动。学生的无意注意被充分利用，有意注意也被调动起来。
1.带拼音投影出生字词，小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请4个小伙伴合作读。
2.不带拼音，学生自由练读，然后开火车读。
3.男女生比赛读。
4.打乱次序指名读。
5.学生拿出字卡，读一个摆一个在桌面上。
6.找字卡，一个学生读，其他同学找，展示字卡。
7.做游戏，两个小朋友，我读一个你找，你读一个我找。
8..把生字送回课文的词语中，引导学生读词语。
9.看画贴词语，师出示一幅美丽的春天图画，请学生把“柳绿花红、泉水丁冬、冰雪融化、百花齐放、百家争鸣”这些词语分别贴在图上合适的地方。
从上面列举的九次生字复现的情况可以看出来，整个教学过程中，教师采用了多种生动活泼的方式复现生字，开火车、比赛、摆字卡、贴图都是学生喜闻乐见的活动，这些活动中又调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官参加活动，学生始终处于兴奋之中，学习热情高涨，在愉快的玩中不知不觉认识了这些生字。
三、在生活中识字
新课程标准实验教科书的指导思想可以用11个字概括：学语文，用语文，语文生活化。闫老师的课就注意把识字教学和学生的生活紧密联系起来。
如，课前的作业，学生画眼中的春天，写有关的词语、句子就紧密联系学生的生活。对春天，学生在生活中都有各自的感受，学生把自己的感受写下来，画下来，把课内学习和课外生活有机结合起来。
又如，对词语的理解，闫老师注意创设生活情境，让学生自己去感悟。“百鸟争鸣”一词，老师先让学生闭上眼睛，师描绘：我们来到森林里，吸一口空气，多么清新。小鸟在鸟妈妈身边睡着了。小朋友来了，小鸟醒来了，谁能学一学林中小鸟的叫声。教师请几个同学起来学各种鸟叫，然后让同学们同时学各自喜欢的鸟的叫声。师又描绘：小燕子叫了，小黄鹂叫了，小百灵唱起来了，所有的鸟都在叫，这就叫百鸟争鸣。
“柳绿花红、泉水丁冬、冰雪融化、百花齐放、百家争鸣”这几个词，老师也创设了生活情境：“小朋友，生活当中的春天是最美的，老师领着你们到大自然里去看看春天。”老师出示一幅春天的图，把上面几个词语卡片发给学生，让学生把卡片贴到图上恰当的位置。学生在贴图的过程中，在熟悉的生活画面中，既巩固了识字又感悟了词语的意思，这从老师后来指名读词语时，学生脸上的表情可以看出来，学生理解了意思,并且竭力想通过朗读表达出来。
这样教识字，学生学得轻松，愉快，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。教师的建构主义思想、人本教育理念蕴含其中，体现了个性化教学的本质特征。
【教学目标】
1、知识目标：
⑴ 认识“万、复”等13个生字。
⑵ 会写“万、丁”等5个字。
2、能力目标：
⑴ 能正确、流利地朗读韵文，感觉春天的美好。
⑵ 能主动积累有关春天的词语。
【情感目标】激发学生对春天的喜爱之情，丰富自己的见闻和感觉。
【教学重点】识字、写字，知道春天的一些特征。
【教学难点】把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。
【课前准备】生字词卡片、教学挂图、燕子图片、小红花。
【教学课时】1课时。
【教学过程】
一、创设情境 谈话导入
1、今天，老师给大家一位新朋友，愿意和它交朋友的同学热情地喊喊它吧。（出示燕子图）
2、你们看，它正一边飞一边张着小嘴唱歌呢，我们来听听吧（放音乐《春天在哪里》）
3、小燕子邀请大家一起走进春天呢，你们愿意接受它的邀请吗？（愿意）那就让咱们一起走进美丽的春天吧！
二、理解课文 领略春天
1、欣赏春景图，练习说话：
（看课本的春景图）小朋友们，你们互相说说，你看见了什么？
（自由看图说）
2、用最美的语言告诉小燕子吧，它会把最美的花送给你。
（根据学生的介绍，随机出示词语，并将花送给学生）
3、初读韵文：
⑴ 小朋友们说得真好，想知道燕子是怎么说的吗？赶快打开课本瞧瞧吧！
（自由读韵文，要求：读准字音，遇到生字多读几遍）
⑵ 听着大家读韵文，小燕子又想把花送给小朋友啦，不过它要送给读书最认真的人。
4、看图照例说句子、找词语、读字：
（描述说句子，再根据意思取词语字条认读）
⑴ 出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。
① 师范读这个句子：
小朋友想一想，这句话可以用哪个词语来代替？
② 在自己的生字词卡中找词语：
万物复苏。
⑵ 照样子说句子，找词语：
① 出示句子：春天来了。
② 看看春天美丽的景色，谁能用这个句子说一说呢？（春天来了，花儿开放了。）
③ 这句话可以用哪个词语来代替？
⑶ 教学“柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬 百鸟争鸣”等词，方法同上。
5、小朋友们真棒，现在我们一起进入“朗读大擂台”，看谁能得到小燕子的礼物：
⑴ 分小组合作朗读：
要求：团结互助，互相提醒，共同努力。
⑵ 以小组为单位进行朗读比赛。
⑶ 给最佳合作小组送上小燕子的礼物。
三、识字写字
经过了“朗读大擂台”，不少小朋友得到了小燕子的礼物，你们还想得到吗？现在我们就来进行一次“识字写字大考验”吧。
1、出示卡片＂我会认＂，激励学生说出自己会认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已学生字，交流自主认识的字）
2、出示带拼音的生字，指名读、齐读。
3、出示带拼音的词语，分组合作学习：
要求：互相提醒读音，说说自己的记字方法。
4、小组汇报读，师生评议。
5、交流识字方法：
⑴ 偏旁联想记字：柳、冰、泉、鸣（想想偏旁跟字义有什么联系）
⑵ “万、丁”在同学的姓中见过；“冰”字就是两点再加上一个水字；“百”字就是一横加一个白字；“齐”字就是文字加一撇加一竖；“冬”字下面的两点就像是雪花。
6、指导写字，巩固生字：
⑴ 观察字形，让学生发现字的特点。
⑵ 老师范写，让学生看清楚笔画的位置。
⑶ 学生练习书写，评议。
四、实践活动
去大自然中找找你眼中的春天，画一画或写一写。
【教学反思】
低年级的语文教学力求做到入情入境.在课改伊始，创设情景、出示燕子图，把学生的注意吸引住了。学生欣赏完画面，让他们说说你看到了什么？既培养了学生的观察力，又训练了学生的语言能力，在看、想、说、读中提高了学习的动机。
一、教学要求：
1、学会本课生字和由这些字组成的词语，两根绿线内的字只识不写，认识新的偏旁。
2、按一定的顺序仔细观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。
3、朗读词串，积累词汇。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。
二、教学重、难点：
认识生字，读准生字字音，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
三、教学准备：
教学挂图、教学生字
四、教学时间： 两教时
第一教时
一、教学要求：
1、指导看图，把图上的事物同所学的词语练习起来。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。
2、朗读课文，指导写字。
二、教学重、难点：
看懂图意，读通课文，读准生字。
三、教学准备：
教学挂图、生字卡片
四、教学过程：
（一）创设情境
1、创设情境。
春天到了，郊外的景色美极了，老师带小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好吗？
2、谁能告诉老师和同学们，你在哪儿找到春天？请按照从上到下的顺序用一两句话说一说？
3、根据学生回答相机出示词语。
春风春天的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的）
春雨春天的雨是怎样的？（细细的、像牛毛）
嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样子的？你见过哪些植物的“嫩芽”？
布谷“布谷”是什么样的？你见过吗？我们一起来听听它的叫声？
梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树？你是怎样辨认它们的？
过渡：小朋友们，看到这副春景图，你有什么感受吗？春天的景色证是太美了？它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗？
（二）借助拼音，读准字音
1、请同学们打开书，借助拼音自读课文。注意看清音节，读准字音。
2、小组内开火车读词。
3、全班认读词语。
（三）朗读课文，整体感受美景。
1、同学们，词儿读准了，读得也很美，但如果我们把这些词儿连起来读，你会感到更美老师范读课文。
2、同学们，你们也想读好吗？你们一定能行。
3、以小组形式交流汇报读课文情况。
（四）写字指导
出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷”。
1、认读字词，读准字音，明确学习生字“春、布、谷”。
2、学习新偏旁。
认识“日”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“日”的字多与太阳有关。
3、笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。
4、学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。
第二教时
一、教学要求：
1、熟读课文，指导背诵。
2、学会生字和由这些字组成的词语，指导写字。
二、教学重、难点：
指导写字
三、教学准备：
生字卡片
五、教学过程：
（一）检查复习，巩固旧知
1、认读生字、词语卡片。
（先带拼音读字词，再去拼音读字词）
2、朗读、背诵课文。
（二）写字指导
1、出示田字格里的生字：草、芽、树、梨、杏。
2、学习新偏旁。
认识“草字头”、“木字旁”，书写笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“草字头”的字多与花草植物有关，含有“木字旁”的字多与树木有关。
3、学生看笔顺记忆生字笔顺。
4、重点反馈“芽”“树”“梨”的笔顺。
5、学生仔细观察生字在田字格中的位置。
6、教师重点点拨并范写“芽”“树”“梨”。
7、学生在书上描红，在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
（三）语文实践活动
课外让学生采用多种途径，收集描写春天的词语或诗句，利用晨会时间进行交流。
【教学要求】
1、认识“万”、“复”等13个生字。
2、能主动积累有关春天的词语。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。
【教学重难点】
1、正确认读生字，书写生字。
2、理解词义，感受春天的美丽。
【教学过程】
一、导语引入
“过年”又叫“春节”，由此你想到了什么呢？（指名答）春姑娘迈着轻盈的脚步把春的讯息撒满大地，让我们一起走进这美丽的春天吧！
二、看图识字读词
1、看图说话：
从这幅图中你收到了哪些春的讯息？
（指导用“春天来了，__________”的句子表达）
2、师相机出示词语卡，这些词语你会读吗？借助拼音读一读。
3、看看藏在这些词语里的生字有你会读的吗？
（小老师教读，集体跟读，注意纠正字音）
4、同桌交流认记生字的方法，再全班交流。
（复习归纳记字方法，如：形近字比较“万”──“方”，形声字“歌”，根据字形记忆“柳”、“舞”会意字“鸣”等）
5、抽读生字并组词。
6、自由读词，集体读词。
三、复习巩固生字词，体会词义
1、“开火车”轮读生字。
2、指名读自己喜欢的词语,齐读词语。
3、小游戏：
我读你做。
（请生一人读词语，其余学生用动作或声音来表示，如：百花齐放，师引导“如果每个人都是一朵花，那百花齐放的景象是怎样的呢？”）
四、书写生字
1、生观察字形和结构。
2、生口述笔画笔顺，师范写。
3、生描红并独立书写，同桌交流。
五、扩展训练
1、收集春天的图片和词语交流。
2、你听到春天的声音了吗？你看到春天的色彩了吗？画一画你眼中的春天。
【课前透析】
本课八个四字词构成了一幅生机勃勃的春景图，虽然学生对春天的景物有一定的感性认识，也了解一些描写春天的词语，但对本课的词语有些陌生。因此在设计本课教学时特别注意结合四组不同的词语创设情境，引导学生自主识字、合作学习，联系生活实际，增强学生的感悟力和审美情趣。
本课例是针对班额在二十人左右的小班而设计，课堂上以“马蹄形”座位排列，便于增加师生互动和生生交往的密度和频度，增强学生的群体合作意识。同时也要求教室有多媒体配套设备及实物投影仪等现代教学媒体。
【设计意图】
针对低年级孩子的年龄特点，让他们在学中玩，玩中学，激发他们自主学习的兴趣，快快乐乐地去阅读文本。尝试用“读文本自主识字──生字单独出现反馈 ──文图结合巩固”的学习方式，创设生动、活泼、有趣的识字环境，引导学生兴趣昂然地自主识字。阅读与识字相结合，读中成诵，用自己的眼睛和耳朵感受春天，从中受到美的熏陶。
【学习目标】
1、知识与能力：
认识“万、复、苏、柳”等13个生字，正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
2、过程与方法：
按一定顺序观察图画，图文结合，通过朗读和背诵课文，感受春天的美好。自主寻找发现识字方法，以游戏来巩固识字。
3、情感态度与价值观：
感受春天景色的美好，激发对春天的喜爱之情，产生寻找春天的想法。认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。
【教学重难点】
1、重点：
正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字，朗读和背诵课文。
2、难点：
从诵读中感受春天大自然的美丽景色。
【教学准备】
1、每个学习小组一幅春天的情境图和本课的生字、词语卡片；教师准备好词语卡片、生字卡片；田字格黑板上写好三组生字。
2、课件演示内容：
⑴ 以《春之声》乐曲为背景，出现春回大地的美丽画面。
⑵ 动画演示小燕子飞来了，逐个出现本课的生字。
⑶ 根据课文内容出现“万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣”的动画或图片。
⑷ 摘苹果游戏，设计苹果落地的动画。
【教学流程】
一、情境激趣，想像春天
1、导入：
在水声潺潺，鸟儿鸣叫渐起的《春之声》乐曲声中。
师：天气渐渐地暖和了，小溪“丁冬”、“丁冬”唱起了歌儿，空中能看见小燕子快乐地飞翔，这是什么季节到了？
2、想像争议：
老师要在上面写“春”天，小朋友帮老师出一下主意，这个“春”应该写成什么颜色？（根据学生回答的各种颜色完成田字格里“春”的书写。）
过渡语：春天的图画五彩缤纷，春天的声音变化无穷，让我们一起去欣赏春天的美丽景色。
设计思路：课伊始，情亦动，从学生的口里得出春天的色彩，以“春”字的描绘导入新课，让学生走进五彩缤纷的春天。同时，“春”字的范写，也为后面的写字教学作好铺垫。
二、初读韵文，感受春天
1、铺垫：课件出现春景图。
师导：你在图中都看到什么？能向大家描述一下吗？课文中用一些词语来描绘了这五彩缤纷的春天，让我们借助拼音自由地读一读。
2、课文朗读：
方法：自由读──朗读展示──齐读──自我感悟读。
⑴ 学生借助拼音自由朗读。
⑵ 试着读一读给大家听。
⑶ 齐读课文。
⑷ 谈体会朗读。
师引导：面对这么美的景色，你的心情如何，你觉得怎么样才能读出你的心情？
带着这样的感情再来试试。
设计思路：初读这些词语，学生可能会不太理解词语意思，他们的体会停留在感性的基础上，但正是这样一种原滋原味的感受，通过朗读来体现，才是学生最纯真的学习。
3、自主识字：
⑴ 步骤一：
课件演示：春天到了，小燕子给我们衔来了新朋友，来认一认这些新字。
随着小燕子的飞来，各个生字随机出现。（带拼音读──去拼音读）
⑵ 步骤二：
小组合作学习：拿出这些生字卡片，你可以用什么方法记住这些生字。把你认字的方法介绍给你的同伴听听。
预案：
① 用减一减的方法记住，如：万、齐、万
② 熟字加一加的办法记住字形，如：泉、苏、鸣、冰
③ 回忆在哪些曾经看到这些字组成的词语，如：歌、舞、复、争
④ 从字形看意思，如：柳、鸣、冰
…… ⑶ 步骤三：
各学习小组汇报识字方法，提出改进意见。
设计思路：发挥小班化的优势，让学生成为自主学习的主人，尽量自习学，不懂不会的，在同学的帮助、老师的引导下再思考。学习的责任从教师身上移到学生身上，很多奇迹都会出现。
4、巩固识字，指导写字：
⑴ 比一比：
带田字格的小黑板出示这三组字。（冬──齐、万──丁、白──百）先来比比这三组字有什么不一样。
⑵ 游戏“你说我写”：
① 师示范游戏玩法。以“万”字为例，“万”是独体字，指名学生边观察例字边描述，老师实物投影上写“万”字。
② 学生组间写字，进行游戏，由四人小组分为两人小组，观察黑板上的字，你说我写。
③ 同伴“你说我写”展示。一人说，一人在实物投影上写。
设计思路：经过一个学期的写字练习，学生对基本的笔划、结构已有所掌握。“你说我写”的游戏，体现以学生为主体，教师从旁指导的原则，学生在说说写写的过程中，通过观察、书写，在潜移默化中掌握了分析字形的方法，同时也训练了学生的说话能力。
三、图文结合，领略春天
1、借助课件，理解韵文：
导：我们已经认识了新朋友，看，这么多新朋友在邀请我们走进春天，一起去春游呢。
⑴ 听录音读，闭上眼睛，你仿佛看到了什么画面？
⑵ 课件逐一演示，理解词语：
① 春天来了，一切事物都醒了，小燕子也飞来了，你们觉得应该贴那些词语？
从词语卡片中拿出“春回大地，万物苏醒”的卡片出来贴。带领大家读读这两个词语。
② 出示第二行的画面，你看到什么？听到什么？应贴什么卡片？
让全班齐读。谁来学黄莺怎样唱歌？燕子怎样跳舞？师：从黄莺动听的歌声，燕子优美的舞姿，你感受到了什么？
③ 出示第三行的画面，你又看到什么？听到什么？应贴什么卡片？
④ 出示第四行的画面，你又看到什么？听到什么？应贴什么卡片？让全班齐读。看图画说说看怎样才是百花齐放？怎样才是百鸟争鸣？
2、配乐诵读课文。
3、拍手看图背诵，指明检查。
4、识字巩固游戏：
出示图画，玩摘苹果游戏，认识课后“我会认”和“我会写”的生字
策略： ⑴ 把生字苹果去掉拼音，让学生小组读，开火车读，男女比赛读，小组互相练习和互相对考。
⑵ 逐一指名上来的学生正确拼读后，就把苹果奖给他。
设计思路：词语的理解充分利用多媒体教学的优势，与教师空泛说教相比更能加深学生的感性认识。本课是识字教学，但学生学过的字很快会忘记，在课文学习过程不断出现生字，在学习词语的基础上，利用游戏创设丰富多彩的教学情境使学生有主动学习的意愿，达到巩固识字的目的。
四、主题升华，赞美春天
1、你学了这篇课文后，最喜欢图画里的什么景物，想对她说什么？
2、迁移运用，练习解说。这么美的春景图，你能为图画配上解说词吗？
步骤：
⑴ 选择你最喜欢的景物，用上本课所学的2～3个词语说几句连贯的话。
⑵ 小组合作说话。把大家的解说词连成一段话，注意要按照一定的顺序说。
⑶ 指名说，评议。
设计思路：学习与巩固相结合，识字与说话相结合。借助学生新学的知识进行说话，现学现卖，使学生情趣盎然。这一说的过程，不仅训练学生的语言，而且使学生能够正确使用所学的词语。
五、拓展延伸，寻找春天
1、搜集有关春天的词汇和诗句，准备进行交流。
2、小组作业：寻找春天，展示春景，准备活动课上表演。
提示：可以唱关于春天的歌，可以画春景图，可以扮春天各种各样动物的叫声。
设计思路：语文的外延即生活，在学习课文的基础上，主动地引导学生走向课外，建立知识链接。
【板书设计】
春
春回大地 冰雪融化
万物复苏 泉水丁冬
柳绿花红 百花齐放
莺歌燕舞 百鸟争鸣
教学目标 ：
1.学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识3个偏旁。
2.按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。
3.朗读词串，积累词汇。了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。
教学重点：
识字、写字，拟安排两课时进行教学。
教学准备：
大幅情境图；每个学习小组一幅情境图和张词语卡片；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。
教学过程 ：
一、创设情境，激发兴趣
1.小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？
2.播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（教师同时在黑板上贴出大幅情境图）
二、图文结合，认知词语
1.语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？
2.认识词语。
随机学习四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）
3.揭示课题，巩固字音。
刚才这些词语是语文书上《识字》的内容。（板书：识字）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，页课请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）谁来当小老师领着大家读？（指名领读）请小朋友开火车读，好吗？（小组内开火车读）
4.生生互动，游戏内化。
小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天，你能把和些词语贴到他的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的磁带）
三、读中悟情，读中积累
1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！
2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。
四、总结全文，延伸拓展
1.小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。
2.课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。班队课上我们一起来交流，看哪组小朋友找的最多。
五、分析字形，指导书写
1.认读要求书写的生字并口头组词。
2.认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头）
3.学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。
4.说说是怎么记住生字的。
5.说说书写注意点。
6.教师在田字格示范书写。
7.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导。
[教学要求]
1.按一定的顺序仔细观察图画，培养观察能力。
2.初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。
[教学时间]：两课时
第一课时
一、导入
1、歌曲《春天在哪里》
2、我们一起到校园里去找春天，你找到了什么？（根据学生回答相机打出词语）突出下列词语的教学：春风春天的风有什么特点?(轻轻的、柔柔的)春雨春天的雨是怎样的?(细细的、像牛毛)嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样的?(只有两三片叶子是浅浅的)你见过哪些植物的“嫩芽”?是什么颜色？布谷“布谷” 是什么样的，你见过吗?我们——起来听听它的叫声。(播放布谷的叫声录音)梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树?你是怎样辨认它们的?
二、借助拼音，读准字音请同学们打开书，借助拼音读课文。注意看清音节，读准字重点指导：“春、树”翘舌音，“草”平舌音，“柳、梨”边旨.“燕子”的“子”读轻声，“嫩”前鼻音，“杏、蜂”后鼻音。
三、图文结合，巩固词义
1.采用贴图形式将词语和图画对位。老师出示插图，将本课12个词语写成卡片，让学生把卡片贴在相应的图画旁边。贴对后，再领着学生读一读。
2.读韵文，说一说每一组词语与春天的什么有关。
四、感情朗读，练习背诵
1.按要求归类读。
2.感情朗读，边读边想象春天生机勃勃的景象。
3.背诵韵文，边背边想象。
第二课时
一、检查复习，巩固旧知
1、认读生字、词语卡片。
2.用“春、草、芽、布”口头扩词。
3.朗读、背诵韵文。
二、学习笔顺，指导描红
1.学习新偏旁。“日”、“木”、“草”，书空笔顺，找出带有这3个偏旁的字读读，知道含有“草”字头的字一般多与花草植物有关，含有“木”的字一
2.老师重点点拨并范写“春、芽、谷、桃”。
3.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。播放轻音乐。
四、课堂检测效果，训练表达
1.“开火车”读生字。
2.看拼音贴字。
3.听写生字及词语。
4.指导学生运用课文中的词语看图说话(词语用得越多越好）
第一课时
教材分析：
这是一篇识字课文，采用“词串”的形式，介绍了金秋水乡富有诗情画意的美景。全课12个词语，分成4组。第一组词语表现水乡白天的景色；第二组词语介绍荷塘里的主要植物：莲藕、芦苇与菱角；第三组词语表现水乡傍晚的景色；第四组词语表现夜晚水乡的景色。全课读来琅琅上口，有韵有味，有助于激发学生的学习兴趣。在图文对照中识字、诵读，既能丰富学生的知识，了解水乡秋天的人文、自然景观，受到美的熏陶，又能丰富语言积累，感受语言的优美。本课教学重点是识字写字。
教学目标：
1、学会认读本课7个生字，认识两个新偏旁“火”、“欠”，能正确书写生字“烟”、“灯”、“歌”。
2、正确、流利有感情地朗读词串。借助图片理解词语、积累词语。
3、了解水乡金秋十月特有的景色，感受大自然的美好。
教学重点： 激发兴趣，引导学生自主识字、读词，写字。
教学难点： 读准字音，认清字形，写好生字。
教学准备： 教师：多媒体课件、教材40份；学生：田字格本、铅笔。
教学过程：
一、创设情景，激情导入。
1、出示江南渔舟、民居、荷塘图，引入新课。
2、教师板书课题，学生齐读。
[注]我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”老师通过创设情境，诱发了学生学习新课的热情。
二、借助拼音，初读识字。
（一）初读课文，读准字音。
1、学生自由拼读课文。
要求：读准字音，不认识的字借助拼音把它读熟。同时拿出笔来，在难发的音下面画上“三角形”，再多读几遍。
[注]苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。老师在此就给了学生一个做发现者的机会。
2、同桌互读。师：互相听，互相评一评。
3、检查成果。
（1）出示生字，指名读，开火车读，齐读。
qiū yān lú xī ɡuī ɡē dēnɡ
秋 烟 芦 夕 归 歌 灯
（2）出示课文：
jīn qiū yān bō shuǐ xiānɡ
金 秋 烟 波 水 乡
lú wěi línɡ ǒu hé tánɡ
芦 苇 菱 藕 荷 塘
xī yánɡ ɡuī zhōu yú ɡē
夕 阳 归 舟 渔 歌
fēnɡ yè dēnɡ huǒ yuè ɡuānɡ
枫 叶 灯 火 月 光
指名说说易读错的音节，学生领读。
圈出整体认读音节，指名说，齐读。
（二）多种形式读课文，巩固字音。
1、指名分行读韵文，师相机指导词串的读法。（每个词语中间要有停顿，每行词语用一口气读完。）
2、男女生赛读。
女生读一、二行，男生读三、四行。边读边回忆词串的读法。
3、去掉拼音，有节奏地拍手齐读。
（1）教师示范，讲解：每行用四拍完成，第四拍只拍手不读词。
（2）师生拍手齐读。
（3）学生拍手齐读。
【注】让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固，通过多种形式朗读来巩固、加深识字、识词的成果。
三、读词成串，走入“水乡”。
过渡：这些词你们都读准了，好样儿的。但还不够，你要是再走近一点儿去水乡看看，了解了那里的美，你一定会读得更有味道。
（一）认识 “水乡” “烟波”
1、出示“水乡”词语、图片，认读，理解“水乡”。
师：你知道什么样的地方叫做“水乡”吗？（湖泊、河流多的地方）
2、感受“烟波”，认读“烟波”。
师：水乡的水真清啊！水面上常常飘荡着一层薄薄的雾气，看到这幅景象你会想到课文中的哪个词语呢？
出示“烟波”
【注】将一个词置入具体的语言环境去辨析，能准确地把握它的意思和用法。
3、齐读 “烟波” “水乡”。
（二）学习第二行
1、出示词语“荷塘”，认读。
用一个词语概括印象中的“荷塘”，指名说。出示荷塘图片。
2、认识“菱”“藕”
过渡：荷塘真──美啊！不过荷塘里不仅只有美，还有很多更有价值的东西呢！你知道在荷叶底下，在荷塘的泥土里有什么吗？
说说“藕”，出示“藕”的图片。
出示“菱”图片，认识“菱”。
3、了解“芦苇”
4、指名读第二行，学生点评、领读。
（三)学习第三行
1、回忆“夕阳”
师：水乡的荷塘物产丰富，我们在玩耍中，不知不觉，太阳公公就要下班了。这时的太阳我们叫它──夕阳（出示词语）。
2、了解“归舟”
3、欣赏“渔歌”，体会渔民丰收的喜悦。
出示词语“渔歌”，播放渔歌。
4、教师指导朗读。指名读第三行，老师点评。
5、齐读。
（四）说说“金秋”
1、想象“金秋”
师：水乡的夕阳美吗？告诉你们江南的美还远不只这些，尤其是秋天。
学生回忆秋天。
2、出示组图。
指名说说江南的秋天。（师相机引导。）
3、小结：是啊！秋天是美丽的季节，秋天是收获的季节，所以人们把秋天称之为──金秋。出示词语“金秋”
（五）配乐朗读，感受水乡的“美”
过渡：这样的江南水乡、这样的金秋，你觉得美吗？那就请你带上你的心情，带上你的表情，端起书本再自由地读一读这篇韵文吧！(学生自由读，老师巡视指导。)
1、学生带着感情自由读全文。
2、老师配乐范读，学生评议。（老师在学生自己的评论中引导朗读。）
3、指名读。
4、分组赛读。
5、拍手齐读。
【注】朗读是对课文音韵美、形象美、蕴含美等多层面进行整体性全面欣赏、品味的过程。
6、回顾，记忆
(提示：用课文中的词语填空，边读边连起来想像一幅幅画面。)
金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到水面上飘荡着的( )。接着，我们来到荷塘边看到了( )，认识了水底的（ ）。夕阳落山时，我们看到了（ ），听到了( )。枫叶飘零的夜晚我们又看到了远处的( )和（ ）。
【注】根据课文内容填空不仅是对原文的重现与记忆。同时也是自己独特的阅读感受的表现、自我潜能的一种释放，也是对课文的一种再创造。
四、分析字形，指导写字。
（一）认识“火”、“欠”。
1、认识火字旁， 说说它与平时的“火”字有什么不一样。
最后一笔捺变成了点。
2、说说本课中带有火字旁的生字。（指名说，大屏幕出示答案。）
想一想为什么“烟”和“灯”都用“火”作偏旁。
3、说说带有“欠”的生字。（指名说，大屏幕出示答案。）
（二）指导书写“烟”、“灯”、“歌”。
1、出示“烟”、“灯”、“歌”，齐读。
2、学生观察，指名说识记方法。
[注]课堂应是在教师指导下的学生自主的语文实践活动。过去教学识字，教师带领学生循着一个固定的套路反复地去拼字音，数笔画，说部件，联词语。这样固然也可以完成教学任务，但千篇一律的教学形式，枯燥无味的教学内容，会使学生失去学习的兴趣，学习效率比较低。现在把识字的主动权交给儿童，让学生自己开动脑筋来记字，效率就大大提高了，既激发了学生的学习情趣，又注意深入浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于儿童的理解和记忆，也符合学习的心理规律，提高了学生自学生字的能力。
3、出示笔顺表，学生自学生字的笔顺。
4、老师在田字格中范写，并引导学生观察字形结构、位置、笔顺。
（“烟”“灯” “歌”都是左右结构，其中“烟”和“灯”都是左窄右宽的字，而且写时左边要高于右边。而“歌”则是左宽右窄的，写时右边要略高于左边。）。
5、学生描红（提示：坐姿、握笔姿势。）
师生齐背儿歌：头正、身直、肩平、脚安。食指、拇指捏着，三指四指垫着，小指在下藏着，笔尖朝前斜着，笔杆朝后躺着。
学生临写，老师巡视指导。要求：每个字临写两次，没写好的字多临几次。
6、大屏幕展示学生的临写作业，师生共评。再临写。
【注]让学生在实践中既动眼用心，又动手操作，掌握如何写好字的本领，并在“读帖”、“描红”、“仿影”、“临帖”以及评议的过程中，感受汉字的形体美。
五、课堂小结。
今天我们认识了“火”、“欠”两个新偏旁，学会了写“烟”、“灯”、“歌”，本课的其它生字我们下一节课继续学习。江南那么美，希望大家有机会能亲自去那里看一看。
板书
识字1
火 欠
烟、灯、歌（田字格中）
初教一年级，花了两周时间来熟悉了拼音的教学。现在，又开始了另一个重头——汉字的教学。上课前，虽然作了充分的准备，但是心里还是有些忐忑不安，不知学生的汉字书写能力如何。
识字1主要通过一首儿歌来学习一至十十个汉字。上课了，学生还是改不了老习惯（还没等你说出课题，他们就在那里像老和尚念经似的读了起来）。心里虽然有些恼火，但又想，看来认识字的任务应该不难完成。果然，没读变几遍学生都能朗朗上口了。
下面开始写字了。我借助以往听低年级课中的生字教学方法，同时又运用一点在师范里学到的有关书法的皮毛，从一开始教。“同学们，横在写的时候，我们要注意用笔……最后要顿笔。”边说我还边做演示，孩子们听得很认真，个个瞪大了眼睛。我心中暗喜，看来自己还真能应付这些小毛头们。就这样，我便慢慢往下教，一个个笔画地教。
轮到学生进行临写了。我心想：我已经很卖力地在范写了，学生听得也较认真，应该没有问题了吧！学生开始在习字册上描红书写了，我慢慢地在教室里一个个地巡视。“一”写得不错，“二”不错……轮到“七”时，问题来了。一个学生把笔画“竖弯钩”写成了“斜钩”。我马上向他指出，并握着他的小手把“七”写了一遍，并看着他准确地书写了一遍，才放心地离开。继续往前走，又是一个相同地错误，又一个，又一个……看到同学们的作业，我心想：不行，马上得给他们再纠正过来。不过，刚才已经仔细得说过，也范写过，学生还是犯错，如果，我还想刚才那样讲得话，肯定还是不会有什么效果。于是，我突然想到竖弯钩和横折弯钩两个笔画看上去像小动物的尾巴，我何不就借助这一点让他们记住笔画的写法呢？
于是，我让学生观察看这两个笔画有什么相似的地方，学生很快就发现了。
“同学们，请互相检查一下你的同桌写的这两个笔画，有没有尾巴！”
很快，同学们就纷纷行动起来，一个个小尾巴都慢慢被揪了出来。
等我再去检查他们的字时，大部分同学的这两个笔顺都已经得到改善了。
事后，我针对这个情况进行了反思：
我们面对的学生时刚从幼儿园毕业的“小不点”，他们很多的学习都是来源于兴趣，也就是一时兴起，他们不会很深入的了解你老师的一些想法，因此在教学时，老师应该根据他们的年龄特点，在教法上多下功夫，尽量能够找出一些学生比较容易记住的方法，让学生在轻松愉快中，学有所得。或许你的一句微不足道的话语，会化解困扰孩子的难题！
总节数： 授课时间 3月 1 日 主备人： 任丽娜 课题 《识字1》学教指南 课时 共（2）课时，第1课时。 学习目标 1、会认“万、复”等13个生字。会写“万、丁”等5个字。（重点)
2、能正确朗读8个有关春天的词语，感受春天的美景。（难点）
3、能主动积累有关春天的词语，丰富自己的见闻与感受，培养学生的观察能力。 【预设】关健点 引导学生通过看图、学词及联系生活实际来识字，校准字音。 教学方法 自主探究、小组合作交流 教学准备 课件（随附ppt） 课题导入 复习导入，揭示课题。（5分钟）
师：同学们，谁能说一说你最喜欢哪个季节，原因是什么？
师：请补充词语：
（ ）暖花开 冬去（ ）来
师：今天我们学习几个像这样描写春天的词语？
板书课题。
学习过程（15分钟） 看图画，说春景：
师：观察幻灯片，回答：你看到了哪些景物？这些景物有什么特点？
师：读词识字，感悟词语：
师：出示词语卡片，学生借助拼音试读词语：
同桌互读，小组内读，个别读。
师：你记住了哪些字？用的什么方法？
生：自主探究、小组合作交流
（教师巡视，指导活动） 展示交流（5~8分钟） 汇报交流：
（哪组读的最好？说说哪组字记得最多，用的是什么方法。）
如：偏旁联想法：“冰”、“泉”与水有关；“鸣”是叫的意思，与“口”有关……
生：读生字。 师： 联系生活识字，这些生字你以前见过吗？在哪见过？ 师：出示词卡，学生感悟描述“春回大地”“万物复苏”“柳绿花红”百花齐放”“莺歌燕舞”的意思。
师：出示词语卡片、领读。
生：教师领读、学生当小老师领读。
师： 说说你知道哪个词语的意思。
师：再读课文词语，借助插图大概了解词语的意思：
师：范读课文。
生：学生自读课文，边读边想象词语所描写的景物。
师：鼓励学生对应图片，试背韵文。
达标反馈（8分钟） 1、听到正确的读音请举手：
fú fù sū shū zhēnɡ zēnɡ quán qán
复 苏 争 泉
2、连一连：
绿油油的 笑容 春天 花红柳绿
满意的 草地 夏天 硕果累累
五颜六色的 鲜花 秋天 烈日炎炎
拓展延伸（2分钟） 你还知道哪些描写春天的词语？找一找，读给同学听。 作业设计
同步语文
学教反思：（1-2分钟）
同学们，今天学得很好，说说你的收获吧。
1、本节课是一节识字课，我能利用好课件，激发学生识字兴趣，让学生在快乐中识，在识中去记，是我设计这节课的出发点。
2、寓教于乐，关注学生情感体验，让学生在整个识字过程中处于一种轻松自主的学习状态，让学生在学中乐，在乐中学，并在感受到快乐的同时，感到帮助别人的情感教育。
3、创设平台，培养学生主动识字的习惯，课堂上为学生创造展示自我的平台，学生可以在互动中识记、巩固、理解，感受到成功的喜悦。
4、不足之处是没有充分激发学生用多种方法进行识字。
5、学生课前动手搜集的能力有待培养，学生的语言积累不够丰富。
板书设计 识字1 万 复 苏 柳 歌 舞
冰 泉 丁 百 齐 争 鸣
第一课时
一、创设情景，激情导入。
师：同学们，今天老师给你们带来了几幅图片，先一起来看一看吧！（多媒体出示图片）
师：觉得美吗？
生齐呼：美！
师：你觉得哪儿美起来说一说。
生：我觉得右下角的这一幅最美，因为图上的荷花开得粉红粉红的，很漂亮。
师：“粉红粉红”这个词用得好，还有吗？
生：我觉得第一幅图很美，图画里的水很清很清。
师：你观察得很仔细，还有吗？
生：我最喜欢右上方这一幅。
师：噢？它美在哪儿？
生：美在图上的房子就修在小河边……
师：很新奇？
生：是的。
师：你们知道这是哪里吗？
（生小声讨论）
师：这就是以优美的自然景观而名扬天下的中国江南水乡。今天我们就一块儿到美丽的水乡走一走，看一看。先看老师写课题。（师板书：识字1）
（生齐读）
二、 借助拼音，初读识字。
（一）初读课文，读准字音。
师：先请小朋友们自由地拼一拼，读一读课文中的音节词。（大屏幕出示全文的拼音）
师：读准字音，不认识的字借助拼音把它读熟。同时拿出笔来，在难发的音下面画上“三角形”，再多读几遍。
（师巡视）
师：怎么样？把你初读的成果先展示给同桌听一听。互相听，互相评一评。
（师巡视指导）
师：同学们刚才读得都很认真，接下来看看你们读书的成果怎么样？本文共有7个生字，谁来读一读？
（出示生字，指名读。）
师：每个拼音读一次，字读一次。
（生读的很准确）
（全班开火车读，齐读）
师：除了生字之外，你觉得在今天的课文中还有哪些读音要注意的，谁能来提醒一下大家？
生：月（yuè）。
师：为什么这样说？
生：因为它是整体认读音节。
师：在这一课中还有整体认读音节吗？
生：“渔歌”的“渔（yú）”，“枫叶”的“叶（yè）”。
师：对了，总共有3个，打上我们的暗号吧！
（用圆圈把整体认读音节圈出来）
师：一起来读一次。
生齐读：月（yuè）、渔（yú）、叶（yè）
（二）多种形式读课文，巩固字音。
师：困难解决了，接下来我们来读一读课文吧！谁来读第一行？（指名）其他的同学认真听，拿出笔来把他们读错的地方标记出来，待会儿来说一说。
（生按照平时读词的方式，每个词语直呼了两次。）
师：注意像这样的词串每个词语只读一词。再看，词与词中间留有空隙，说明要停顿一下，但每行只用一口气读完。听老师读一读。
（师范读第一行）
师：你们来！
（生齐读）
师：你再来读一次。
（刚才的学生重读一次）
（指名读第二、三、四行，指名的学生有男有女，师生共评。）
师：这一回合女生似乎略胜一筹。这样吧，再给男生一次机会，咱们再来比一比好不好？女生读前两行，男生读后两行，端起书本，开始吧！
（男女生赛读）
师：这一回就旗鼓相当了。
师：这篇文章读起来琅琅上口，接下来去掉拼音，跟老师拍起手来读一读。
（老师范读第一、二行，强调每行的第四拍只拍手，不读词。师生齐读，学生齐读。）
三、读词成串，走入“水乡”。
师：这些词你们都读准了，好样的。但还不够，你要是再走近一点儿去水乡看看，了解了那里的美，你一定会读得更有味道。
（一）认识 “水乡” “烟波”
（出示水乡图、文）
师： 这个词怎么读？
（生齐读）
师：你们知道什么样的地方叫“水乡”吗？
生：就是有很多小河的地方。
师：对！水乡就是湖泊、河流多的地方。
师：水乡的水真清啊！水面上常常飘荡着一层薄薄的雾气，看到这幅景象，你会想到文中的哪个词语呢？
生：烟波。
师：多奇特的画面呀！来，我们一起把它们读出来。
（生齐读：水乡、烟波）
（二）学习第二行
（出示词语“荷塘”）
师：这个词认识吗？
（生齐读）
师：谁用一个词语来形容一下你印象中的荷塘？
生：美丽。
（出示“荷塘”图片）
过渡：是啊，荷塘真美！不过荷塘里可不仅只有美，还有很多更有价值的东西呢！
师：小朋友们你知道在池塘的泥土里有什么吗？
生：藕！
师：谁吃过藕，它的味道怎么样？
生：脆脆的，甜甜的。
师：藕的味道十分鲜美，今天老师也带来了一样美味（出示菱的图片），认识吗？（生疑惑）这是另一种植物的果实，叫做菱。（出示：菱）
师：菱和藕是两种不一样的植物的果实，它们都生长在池塘里。
（出示芦苇的图片和文字）
师：这是一种喜欢长在水边的植物，叫……？
（生齐呼：芦苇）
师：这么美的荷塘、芦苇，谁能把它读出来？
指名读（一生读，一词一顿，太散。）
师：连起来读。
（生再读，读得很好。）
师：她读得怎么样？我们一起来跟她比赛。
（生齐读）
(三)学习第三行
（出示“渔舟晚唱”图）
师：水乡的荷塘物产丰富，我们在玩耍中，不知不觉，太阳公公就要下班了。这时的太阳我们叫它……？
（生齐答，出示词语“夕阳”）。
师：夕阳西下，一只归舟向我们划了过来。（出示词语“归舟”）
师：渔民们看着满船的鱼儿，忍不住唱起了欢快的……？
（生齐答，出示词语“渔歌”）
师：走，我们一起去听一听。（播放配有画面的渔歌）
（学生很新奇，教室内出现了小声的议论声和笑声。）
师：听完这首歌，老师想悄悄地问一下这位同学。刚刚在听歌的时候，你为什么笑了呀？
（生有些胆怯）
师：你刚才听歌的时候心情怎么样？
生：很高兴。
师：你们和他有同样的感受吗？那就用你的读书声表达一下心情吧！谁来读一读这一行？
（指名读）
师：我喜欢你脸上喜悦的表情。我们一起来！
（生齐读）
（四）说说“金秋”
师：水乡的夕阳美吗？告诉你们江南的美还远不只这些，尤其是秋天。人们把江南的秋称之为“金秋”，你知道是为什么吗？（出示词语，指名说。）
生：因为秋天稻谷熟了，金灿灿的。
生：因为秋天树叶都黄了。
师：说的真好，我们来看看江南秋天的图片。
（出示金秋的组图，生感叹。）
师：同学们情不自禁的发出了声声感叹，说说你在感叹什么？（指名说）
生：秋天菊花开放了，真美丽！
生：金黄的树叶从树上飘落下来，真美！
师：你的句子也很美！
生：稻谷成熟了，金灿灿的，真好看！
师：是呀！秋天是美丽的，秋天的丰收的，怪不得人们要称之为……
生齐答：金秋。
（五）配乐朗读，感受水乡的“美”
师：这样的江南水乡、这样的金秋，你觉喜欢吗？那就请你端起书本美美地、自由地读一读这篇韵文吧！(学生自由读，老师巡视指导。)
（出示以江南风景为背景的全文）
师：听了你们读，我也好想读一读啊！给我这次机会吗？
(师配乐朗读。)
师：我读得好么？好在哪里？
生：老师的声音很洪亮。
生：老师的普通话很标准。
生：老师的表情很美。
师：谢谢你们的鼓励。知道我为什么能读好吗？因为我已经深深地爱上了这美丽的江南水乡。谁像老师一样喜欢这里的，起来读一读。
（指名读）
师：看来这边的小朋友要加油咯！这样吧，我们分左右两边来比比赛，看哪一边读的更有感情好吗？
生：好！
（左边的同学读前两行，右边的同学读后两行）
师：右边的同学声音很响亮，但左边的同学表情用得更好。两边都继续努力！接下来，带上你的心情，带上你的表情，我们一起来读一次吧！会背的可以闭上眼睛边想边背。
（生配乐齐读/背）
师：江南美，你们的读书声更美。最后我想请大家跟我重温一下这篇课文。
出示：金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到水面上的( )。接着，我们来到荷塘边看到了( )，认识了水底的（ ）。夕阳落山时，我们看到了（ ），听到了( )。枫叶飘零的夜晚我们又看到了远处的( )和（ ）。
师：用课文中的词语填空，边读边连起来想像一幅幅画面。自己先填一填，然后跟同桌讨论讨论。
（学生自由讨论、填空，师巡视了解并指导）
师：，我们来配合一下。我读句子，你来说词语。
（指名回答，相机出示词语。生齐读短文）
四、分析字形，指导写字。
师：接下来我们学写生字。首先，给你们介绍两位新朋友。
（板书“火”、“欠”）
师：你知道作为偏旁它们叫什么名字吗？
生：火字旁……（欠不认识）
师：这个字读“qiàn”，本课中它在一个字的右边，想想它叫什么？
生：欠字旁。
师：懂得运用学过的知识解决眼前的问题，你真聪明！
师：看看它与平时的“火”字一样吗？
生：最后一笔捺变成了点。
师：你观察得很仔细，说说本课中带有火字旁的生字。
生：“秋” 和“灯”。
生：“烟”。
（出示正确答案）
师：“秋”应该是取左边的禾字旁作部首。再看，本课生字中带有欠字旁的字有哪些？
生：“歌”。
（出示正确答案）
师：恭喜你，答对了！
（出示“烟” “灯” “歌”）
师：请同学们先仔细观察这三个字，边看边记。然后来说说你记住了哪个生字，怎么记住的？
生：我记住了“灯”字。因为古代的灯是有火的，所以它有火字旁。
生：我记住了“烟”字。因为有火才会冒出烟来，所以“烟”是由火字旁加一个因为的“因”组成的。
生：“歌”是由哥哥的“哥”加一个欠字旁组成的。
师：加一加。这些都是平时识字记字的好方法，其他同学可以借鉴一下。
师：接下来，你们根据笔顺表先自学这三个字的笔顺。
（出示笔顺表，学生自己读笔画并书空）
师：现在请大家看老师来写一写这几个字。
师：“烟”、“灯”它们都是（左右）结构，都是左窄右宽的字，而且写时左边要高于右边。（老师范写并讲解）
师：你们准备写字。
（学生齐唱儿歌：头正、身直、肩平、脚安。食指、拇指捏着，三指四指垫着，小指在下藏着，笔尖朝前斜着，笔杆朝后躺着。）
师：在书上描写这两个字。
（学生描红）
师：下面来看老师写“歌”。“歌”是左宽右窄的，写时右边要略高于左边。（老师范写并讲解）
师：你们描写这个字。
（学生描红）
师：接下来请同学们拿出2号本，我们来临写这几个字。每个字临写两次，没写好的字多临几次。
（学生临写，老师巡视指导）
（展示，师生讲评。再临写。）
五、总结
师：今天我们认识了“火”、“欠”两个新偏旁，学会了写“烟”、“灯”、“歌”，本课的其它生字我们下一节课继续学习。江南那么的美，希望大家有机会能亲自去那里看一看。
六、布置作业
抄写生字。
作者：陶庄镇中心小学 朱凤
设计理念：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
学习目标：
1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。
2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。
3、正确、流利地朗读词语。
4、主动收集积累春天的词语。
5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。
教学重点：识字写字
课前准备：挂图；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。
教学课时：一课时
教学过程 ：
一、创设情景，激趣导入 。
1、小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？
2、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（出示挂图）
二、图文结合，认知词语
1.语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？
2.认识词语。
随机学习四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）
3.揭示课题，巩固字音。
刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）
4.生生互动，游戏内化。
小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的磁带）
三、读中悟情，读中积累
1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！
2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。
四、总结全文，延伸拓展
1.师总结。
2.课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。
五、分析字形，指导书写
1.认读要求书写的生字并口头组词。
2.认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头）
3.学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。
4.说说是怎么记住生字的。
5.说说书写注意点。
6.教师在田字格示范书写。
7.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导。
六、课堂作业 设计
背诵课文。写好生字。
人教版第三册《识字１》教案相关文章：
