人教版二《识字6》教学设计（精选12篇）
【教材简析】
人教版二年级上册第六组课文是一组以关爱为主题的文章。《识字6》是与本专题非常吻合的对子。本课通过对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词对举，如诗歌一般，读起来和谐，富有韵律感。学生可以在识字的过程中，知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在学生的心里埋下真、善、美的种子。
【学习目标】
1.会认“恨”“漠”等九个字，会写“丑”“永”等八个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。
3.在识字朗读的过程中，陶冶美的情操，培养关爱他人的感情，初步感受对子的韵律。
【教学重点】识字写字，感知词语的反义关系，了解“冷漠、热诚、真诚、虚假、索取、雪中送炭”等词的大概意思。
【教学难点】感受对子的的韵律美，感受词语的情感色彩。
【教学过程】
一、游戏导入，激起阅读期待
师：同学们，上课前，我们先来玩一个小游戏。我说一个字，你们说出和它意思相反的字。
师：我说上，
生：我说下；
师：我说热
生：我说冷
……
师：你们知道吗？我们今天要学习的《识字6》里，也藏了好多意思相反的字和词语呢！快快读一读吧。
（评析：此环节，依据学生已有的知识经验，用游戏方法导入，意在激发学生的阅读期待，拉近学生与文本的距离）
二、初读课文，学习生字新词
1、自由读文，要求放声读3遍以上。
2、圈出文中生字新词。
3、学习生字新词。
（1）课件出示
丑 恨 贫 冷 虚假 冷漠 饥寒 索取
美 爱 富 暖 真诚 热忱 温饱 奉献
雪中送炭 助人为乐
（2）读准字音：指名读、去拼音读、教师领读、小老师带读、全班齐读……
（3）识记生字：
①换偏旁记字：
示例：“很”去掉双人旁，换成竖心旁变成“恨”……
②加一加记字；
示例：山加灰组成“炭”，分加贝组成“贫”……
③形象意识记字
示例：漠，长期没有水的地方会形成为沙漠。
饥，只吃了几粒米饭，自然感到饥饿。
富，一个人住一间大房子，还有许多田地。
贫，家里穷的只剩一分钱了。
……
④联系生活记字：
出示图片，引导学生调动生活积累，联系生活实际识字，如：沙漠、煤炭、索道……
⑤词中记字：
让学生用生字组词，看谁组得多，看谁记得快。
（4）了解词义：
示例：雪中送炭
师：在一个寒冷的冬天，突然又下起了鹅毛大雪，你最需要什么？
生：棉被、衣服、火、空调……
师：如果此时，别人给你送来一盆烧得旺旺的炭火，你会觉得怎么样？
生：真暖和，我会感谢他……
师：是啊，在寒冷的冬天，在我们最需要温暖的时候，别人送来一盆炭火；或者说在我们困难的时候，别人给了我们帮助和支持，这就叫——
生：雪中送炭
示例： 助人为乐
师：你在平时的生活中帮助过别人吗？说说你是怎样帮助别人的。
……
师：别人得到了你的帮助一定很开心吧！你帮助了别人你开心吗？
……
师：是啊，帮助了别人，自己还很开心，这就是——
生：助人为乐
……
（5）发现识字规律
师：让我们再读课件中的词语，老师请男同学读第一行的词语；女同学读第二行的词语；老师读第三行的词语。边读边想象，你发现了什么？
（生读词语，师指名回答发现的规律）
生：我发现了第一行和第二行的词语都意思相反。
师：让我们再读这些反义词，认真想想，第一行和第二行、第三行在表达的情感上有什么不同？
（第一行表示批评、讨厌等，第二、三行表示赞扬、喜欢等）
师：让我们带着不同的情感，再读这些词语。
师：我们生活中接触的反义词可多了，谁能说说看。
生：上下、前后、左右……
（6）积累运用
师：现在老师要考一考你们是不是真的掌握这些生字新词了。
课件出示：
（1）我们对待朋友要真诚，不能（ ）。
（2）我们现在生活富了，不再（ ）了。
（3）夏天热，冬天（ ）。
（4）外表丑没有关系，关键是心灵要（ ）。
（5）爱和（ ）是一对反义词。
（6）对待敌人要冷漠，对待朋友要（ ）。
（7）今天美术课，我忘记带水彩笔了，同桌小明借给了我，这真是（ ）啊！
（8）别人有困难我们要帮助别人，做一个（ ）好学生。
通过同桌讨论，探究，指名学生完成填空。
（评析：字词教学在低段语文教学中是重中之重。本板块，教师采用多种形式，不断复现生字和词语，意在体现生字识记的坡度，在反复与生字见面的过程中，识记生字，了解字词意思，积累词语，习得方法。融语言的迁移与运用为一体，环环相扣，步步深入，立体推进，可谓一石多鸟。）
三、再读文，感受对子的韵律美
1、自由读文。
师：请同学们再读课文，边读边想，今天这篇课文与我们以前学的课文有什么不同？
2、启发学生发现对子的规律。
师：（齐读课文后）今天这篇课文与我们以前学的课文有什么不同？
生：这篇课文有共有8个“对”字；
生：每个“对”字的前面和后面的一个词是反义词。
师：是啊，对子又叫对联，对联是中华民族的文化瑰宝。对联的形式有多种多样，有正对、反对、流水对等。今天我们课文中的对联都是反对。请同桌之间一个说对子的上半句，一个接下半句。
3、以课文为例同桌互相练习对对子。
4、师生合作读课文，读出对子的韵律美、对仗美。
5、用本学期所学的字词练习对对子。
师：同学们，本学期我们也学了很多意思相反的词语，来练习一下，老师说上半句，你们接下半句。
师：硬对（生：软）；浅对（生：深）；容易对（生：困难）……
（评析：课标说：“阅读是教师、学生与文本对话的过程。”学生在与文本反复对话中发现了课文内在的规律，尝试着运用，感受祖国语言的艺术与博大精深，享受成功的快乐。）
四、品读课文，感受语言的温度
1、读文，划出自己最喜欢的词语。
师：通过刚才的学习，你们一定理解了课文的主要内容，明白了词语的主要意思，你最喜欢哪些词语？用横线划出来。
2、汇报交流。
3、课件出示。
美 爱 富 暖 真诚 热忱 温饱 奉献
雪中送炭 助人为乐
师：听了你们的发言，老师感到大家都渴望得到别人的爱，同时也非常愿意去爱护别人，关心他人。让我们带着爱的情感再读这些词语。
师：让我们把对词语的感觉放在课文中，齐读《识字6》。
3、播放视频《爱的奉献》。
五、总结升华，拓展延伸
1、师板书：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
2、屏示搜集的简单对子，共同欣赏。
六、指导书写，表现汉字的美
1、课件出示：饥 饱 温 暖
2、引导学生发现书写的规律和要点。
师：请同学们认真观察这四个字，你发现了什么？
生：它们都是左右结构的字；左窄又宽。
师：我们来看“饥、饱”这两个字（写的时候重点放在“食”字旁的书写上），写好“食”字旁应注意两点：一是横沟的横不能长；二是竖提的起笔处应该离横钩远一点。
师：写“暖”字的时候注意，右边不是“爱”字。
3、学生描红、仿写。
4、交流反馈。
板书设计 识字6
爱
真诚 热忱 奉献
雪中送炭 助人为乐
课时目标：
1、学会本课7个生字，绿线内的5字个只识不写，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。认识偏旁“木”。
2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
3、了解城市建设和设施，体会祖国现代化建设日新月异的成就。
教学过程：
一、揭示课题。
1、小朋友们，今天这节课，老师带你们一起学习《识字6》，一起去看一看大城市中的各种建筑和设施——板书课题。
2、跟着老师读课题——齐读课题。
3、先来看一看、听一听《识字6》为我们介绍了哪些建筑设施？听的时候一定要注意听清楚字音了。
二、播放录像、创设情境。
1、多媒体swf课件演示课文内容。
2、小朋友们听得非常认真，看得也很仔细，接下来就要请你自己来读一读了，注意一定要把字音读准了。
三、初读韵文，读准字音。
1、课件出示课文内容.
2、学生读课文，老师随机巡视、指导。
3、看看这四行中，你最喜欢哪一行，再把你最喜欢的那一行多读几遍。
四、检查初读，整体感知。
1、老师发现，小朋友刚才读得可认真了！现在老师就来考考大家！
2、学习第一行词串：喷泉 雕塑 音乐厅
（1）学习“喷泉”。
①出示喷泉图片，小朋友看看，这是什么？
②出示：喷泉——谁会读这个词？——指名读。
③读这个词语的时候要注意些什么呢？（“喷”是前鼻音）
④谁也来读一读？——指名读——评价：你读得很正确！
⑤还有谁也想来读读的？——指名读。
⑥我们大家一起来读读。
（2）学习“雕塑”。
①出示词语：雕塑
②谁认识这个词？——指名读。
③你能说说在读这个词语的时候，要注意些什么吗？（“塑“是平舌音）
④谁会读了？
⑤展示一组“雕塑”的图片，看，这里就有一些雕塑的图片，它们有的雄伟，有的美丽，真是城市中一道亮丽的风景线。——读词：雕塑
⑥请女孩子一起来读这个词。
(3)学习“音乐厅”。
①出示词语“音乐厅”，小朋友看看，这又是什么？
②谁会读这个词？——指名读。
③谁来做小老师告诉小朋友应该怎么读这个词语呢？——学生做小老师领读。
④谁也来读一读？——指名读——评价：你读得很正确！
⑤还有谁也想来读读的？——指名读。
⑥出示“音乐厅”图片，看，这就是音乐厅，觉得音乐厅怎么样？
⑦知道音乐厅是用来干什么的吗？
⑧现在谁还想读读这个词的？
⑨我们大家一起来读读这个词。
（4）三个词语连起来读，会吗？——个别读——齐读。
3、学习第二行词串：花坛 草坪 林阴道
（1）学习“花坛”
①出示 “花坛”图片，小朋友看看这是什么呢？
②是的，花儿五颜六色，真美！出示词语：“花坛”——谁会读？——指名读。
③谁做小老师领读？
④谁也来读一读？——指名读。
⑤花坛还有不同的形状呢？谁能说说？
⑥说得真好！你来正确地读读这个词！——指名读。
⑦大家一起来读读！
（2）学习“草坪”。
①出示词语：草坪
②谁来读一读这个词？——指名读——评价：老师听出来了，草坪的“坪”的后鼻音你读得很准确！
③谁做小老师领读？——评价：读得真好！
④知道什么是草坪吗？——学生交流
⑤出示两幅图进行比较——大片草坪、光秃秃的几棵草的地：仔细看看，哪一幅才叫“草坪”呢？
⑥是的，地上密密麻麻地长着小草，连成一片，这就是“草坪”。
⑦我们再来读读这个词！——个别读——齐读。
（3）学习“林阴道”。
①出示词语：林阴道
②谁来读一读这个词？——指名读——评价：老师听出来了，林阴道中的前鼻音读得特别准确！
③谁也愿意读给大家听听？——指名读。
④我们来看一看，林荫道到底是什么样的？出示两幅图片进行比较——苍白水泥路、林荫路
⑤现在你会读准这个词语了吗？——指名读。
⑥谁也想读？——指名读
⑦男孩子一起来读读这个词。
（4）我们把这3个词连起来读读。
过渡：有了花坛、草坪、林荫道、喷泉、雕塑、音乐厅，我们的生活变得更加美好。一起来读读这两行词串。——读第一、二行词串。
还有一些设施和建筑，使得我们的生活变得更加方便、轻松。我们一起来看一看。
4、学习第三行词串：大厦 电梯 停车场
（1）我们一起把这一行词串来读读。——生齐读
（2）学习：大厦
①看这个词语,出示：大厦
②谁会读读？——指名读——读得时候要注意些什么呢？
③你来做小老师带大家读读。
④出示“大厦”图片：看，这就是大厦，你觉得大厦怎么样？
⑤你见过的大厦有多高？
⑥大厦真高！谁能读好这个词？——指名读。
⑦过渡：那么高的大厦，要想上去还真是很累，可是有了——电梯，就轻松多了！
（3）学习“电梯”。
①谁来读读这个词？谁也来读读？
②你乘过电梯吗？是什么样的？——学生介绍电梯。
③是呀，有的电梯时全封闭的，有的电梯却像楼梯那样一级一级的，真有意思！
④谁能读好这个词？——读词：电梯
（4）学习“停车场”。
①大厦里有电梯，周围或者地下还有很大的——停车场。
②知道停车场吗？里面都停了一些什么车？
③有了停车场多方便呀！——我们一起来读读这个词：停车场。
(5)我们把这三个词语连起来读读。
5、学习第四行词串：轿车 地铁 立交桥
（1）请你把这一行读一读。——指名学生读
（2）你乘过轿车或者地铁吗？谁来介绍介绍？——学习：轿车。
（3）出示图片：看，这就是“轿车”，我们的马路上到处可以看到各种各样的小轿车，坐在上面可舒服了
（4）读词——轿车
（5）谁乘过地铁？能为大家介绍一下吗？——学生交流
（6）是的，地铁的样子很像火车，可它的速度要比一般的火车还要快呢！
（7）看，这个就是“地铁”——出示地铁图片。
（8）你还知道哪些交通工具？——学生交流。
（9）这么多交通工具，有天上飞的、水里开的，可就数地上跑的最多了。这么多车在地上跑，一不小心就会——堵车，特别是在交*路口，为了使道路更加通畅，就专门在交*路口建造了——立交桥，我们一起来看看。
（10）(出示一组立交桥图片)：看了这么多立交桥的照片，你们想说些什么？
（11）这可真是：这边桥，那边桥，左边右边都是桥呀。
（10）一起来读读这一行词串。——齐读。
五、巩固读音，整体感知
1、小朋友们发现了吗？这些词虽然是一个一个的，可是串起来读呀，让人觉得很美，就像一首小诗，所以我们叫它——韵文——跟老师读：韵文。
2、把这些词连起来读也能读好吗？自己先读一读。——学生自己读韵文。
3、谁给大家读读？——指名学生读韵文。
4、老师把这些词语打乱顺序，你还会读吗？——指名学生读。
5、老师把拼音宝宝请走后，你还会读吗？——去掉拼音读——评价：没有拼音宝宝的帮忙，也能读得这么正确，这么好，真厉害！
6、去掉拼音后，也打乱顺序读，谁会？
7、真是厉害啊！这些城市建筑多美呀！老师也想来读一读。——师读
8、觉得老师读得好吗？
9、老师读的时候，一边读，一边把词语在脑海里想象成画面。有声有色，有动有静。多美多有趣呀！小朋友也要一边读，一边过电影。自己再来轻声试一试。——学生自由读
10、谁想挑战老师？
11、你读得真好，字字准确，还读得很美！
12、下面我们来开火车读读这些词语。——开火车读。
13、四行词串，每一组读一行，看哪一组读得既准确，又美美的——小组读。
14、我们一起来读一遍。——学生齐读。
六、小结说话
1、今天我们一起在美丽的苏州城里游玩了一番，看到了许多美丽的景色。
出示：大城市里有 ，有 ，还有 。
2、你能用上屏幕上的句子来说一说吗？自己先在下面说一说。
3、交流。
七、学习生字，练习书写——泉、林、乐
1、认读生字。
（1）请你来读一读。——指名学生读
（2）你喜欢给哪个生字找词语朋友？——生1：我给“林”找词语朋友：树林、森林、山林、林子……
（3）你给“林”找了几个朋友，真了不起。
（4）谁也来？——生2：我给“泉”找词语朋友：泉水、清泉。
生3：我给“泉” 找词语朋友：山泉、喷泉。
生4：我给“乐” 找词语朋友：音乐、乐曲、乐器。
生5：我给“乐” 找词语朋友：快乐、欢乐、可乐。
（5）你可真厉害呀，还能知道“乐”的另外一种读音呢！——了解“多音字”。
2、记忆字形。
（1）你已经记住了哪个生字？看谁的方法最好。
生1：我会记“林”，两个木合起来就是“林”。
（2）也可以说：两棵树——林。这个方法真好！
生2：我会记“泉”，上下结构，上面是“白”，下面是“水”。
（3）用以前的字来记生字，能根据结构用学过的字加一加，这个方法不错。
老师用：白水——泉。
（4）没有小朋友说到“乐”，看来“乐”字最难记。我们一起看书上的笔顺图。
——学生边看笔顺边描红。
3、指导写字。认识——“木”木字旁
一、识字写字
1、生活引路：
引导学生调动生活积累，联系生活实际识字，如，沙漠、富贵竹、煤炭。
2、在词中认字：
仇、恨、荒、漠、炭、火、贫、穷、富、裕、饥、饿、索道、奉献、永远。
可以让学生用生字组词，看谁组得多，看谁记得快。
3、形象意义识字：
示例：漠：没有水的地方就是沙漠。
饥：吃了几粒饭，自然感到饥饿。
富：一个人住一间大房子，还有许多田地。
4、巩固生字：
⑴ 在朗读课文中巩固识字。
⑵ 举行抢答赛：
利用反义词词义相反的特点，让学生在熟读成诵的基础上，以抢答赛的形式，活跃课堂气氛，培养快速反应能力。
5、写字指导：
⑴ 教师示范板书生字，让学生仔细观察，鼓励发现每个字的书写特点。
⑵ 学生自主分析，发现生字的书写特点，并上台或在本子上试写，教师及时指导、纠正，并进行个别辅导。本课有三个字是学生容易写错的，应该提醒学生注意：一个是“丑”，不能把中间的横写成点；一个是“暖”，右边不是“爱”字；还有一个是“贫”，上面是分不是今，下面是贝不是见。
⑶ 把字写美观的指导，可以把重点放在食字旁的书写上。写好食字旁要注意两点：一是横钩的横不能长；二是竖提的起笔处应该离横钩远一点。
二、朗读感悟
1、边读边想：哪些行为和事物是美好的？哪些是丑恶的？哪些是真诚的？哪些是虚假的？
2、示范朗读或指名让读得好的学生读，其他同学模仿、体会读，引导学生读出感情，读出韵律感。
3、让学生说说从本课中体会到什么，或者提出不懂的问题。对“冷漠、热忱、雪中送炭、饥寒、温饱”等较难懂的词语，可适当做点解释。
4、诵读积累：
⑴ 鼓励学生把本课背下来。
⑵ 读读记记课后词语，并写一写会写的词语。
三、实践活动
1、把学过（含上学期）的对子背给父母或其他长辈听。也可以请长辈再教你几个对子。
2、找一些由意思相反、相对的字构成的词语，如，冷暖、开关、多少、出入。
四、资料袋
1、对联：
雅称“楹联”，俗称对子。它言简意深，对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语语言独特的艺术形式。对联艺术是中华民族的文化瑰宝。对联分为春联、喜联、寿联、挽联、装饰联、行业联、交际联和杂联（如谐趣联）等类型。对联文字长短不一，短的仅一两个字；长的可达几百字。对联形式多样，有正对、反对、流水对、联球对、集句对等。但不管哪种对联，使用哪种形式，都必须具备以下特点：一要字数相等，断句一致；二要平仄相合，音调和谐；三要词性相对，位置相同；四要内容相关，上下衔接。此外，张挂的对联，传统作法还必须直写竖贴，自右而左，由上而下，不能颠倒。与对联紧密相关的横批，可以说是对联的题目，也是对联的中心。
2、《笠翁对韵》选读：
天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。雷隐隐，雾蒙蒙。日下对天中。风高秋月白，雨霁晚霞红。
河对汉，绿对红。雨伯对雷公。烟楼对雪洞，月殿对天宫。
晨对午，夏对冬。青春对白昼，古柏对苍松。垂钓客，荷锄翁。仙鹤对神龙。
清对淡，薄对浓。暮鼓对晨钟。
奇对偶，只对双。大海对长江。金盘对玉盏，宝烛对银。
泉对石，干对枝。吹竹对弹丝。山亭对水榭，鹦鹉对鸬鹚。国色对仙姿。晚霞明似锦，春雨细如丝。
师（戴手偶）：小朋友们好。
生：老师好。
师：我还没有自我介绍呢。我是小猴乐乐。你们该怎样和我打招呼啊？
生：小猴好，乐乐好。
师：我很想和你们交朋友，你们愿意吗？
生：（齐呼）愿意。
师：那我们认识一下吧。
学生作自我介绍，与小猴握手。
师：真高兴能和你们成为好朋友。我想，我的小伙伴们也一定会喜欢你们的。你们想见见它们吗？
生：想！
师：那好，就让我带大家到野生动物园去见见我的小伙伴吧。动物园里的小动物可多啦，都有谁呢？先请小朋友听听看。
师：狮子、大象、老虎/仙鹤、孔雀、鹦鹉/猴子、猩猩、麋鹿/斑马、棕熊、袋鼠
师：动物园里都有谁呀？
[课件出示句式：动物园里有（ ），有（ ），还有（ ）。]
生：动物园里有狮子，有大象，还有老虎。
生：动物园里有猴子，有棕熊，还有猩猩。
生：动物园里有仙鹤，有鹦鹉，还有孔雀。
生：动物园里有孔雀，有鹦鹉，还有斑马。
师：动物园里的小动物真多，你们想不想亲眼看一看啊？
生：想！
师：不过要到动物园里去可得有门票呀。
[课件出示门票]
师：这门票想不想得到它？
生：想！
师：很简单，只要小朋友把识字6的词串读好了，你就能得到门票。赶快打开课本，把识字6读一读，要把每个字音都读准了，要是觉得难读的，可以反复地读几遍。[教师板书：识字6。]
[学生自由读课本]
师：看来你们已经很有信心把它读好了，是不是啊？
生：是！
师：很自信。老师就喜欢自信的小朋友。谁第一个来？
[学生纷纷举起小手。]
师：那位小朋友小手举得这么高，请你来吧。
[指名学生读课本。]
师：她读得怎么样？
生：很好。
师：那还有谁也能读得像她一样好的？
[指名学生读，小组读，全班齐读。]
教师适时点评：“猩猩”的后鼻音读得非常准确。
师：小朋友们读得这么好，老师知道的，是因为有拼音朋友在帮忙呢。要是没有了拼音，你们还能不能读得这么好啊？
生：能。
[课件出示词串]
师：请你跟你的同桌两个人，你读给我听听，我读给你听听，小伙伴读得好就竖起大拇指夸夸他，如果读得不够好，你就做小老师教教他。
[学生同桌互相读词串]
师：哪些小朋友得到小伙伴的大拇指啦？谁愿意站起来读给老师听的？
[指名读，分组分行读，齐读。]
师：谁愿意第一个拿到门票？
[指名读单个词，送门票。]
师：小朋友全都读对了，门票就在给组长的信封里，每人一张。
师：小朋友有没有发现，门票后面还有词儿呢，快读给同桌听一听。
[学生在小组内读词。]
师：门票后面的词语是不是都认识啦？小朋友拿好门票，我们要进去了。
[出示挂图。]
师：小朋友，你看看，动物园里都有谁啊？
生：有老虎、孔雀、鹦鹉、仙鹤。
生：有袋鼠、猩猩、猴子、棕熊。
生：动物园有大象、狮子、孔雀、老虎、斑马。
师：这些小动物你们都认识了。如果我们按着顺序来说就一个也不会漏掉了。我们按着从上到下的顺序来看看。
[看图认识动物。]
师：瞧呀，这些小动物在外面玩得这么开心，都把身上的吊牌给弄丢了，你们能不能帮帮忙，把它们的吊牌挂上去。
[学生说出词语卡的名称，贴到相应动物身上。图文对照读词语。]
师：小朋友，你对这些小动物都了解吗？你能把你门票背后的小动物给大家介绍一下吗？请小朋友先在小组里互相介绍，小伙伴你也了解的可以给他作补充。如果你不了解，可以问问同组的小伙伴）
[学生小组内交流，教师巡视。]
[课件出示提示：可以说说小动物的的样子、活动等。]
生：我给大家介绍麋鹿。它头上的角像树枝一样，它是一种要珍惜的动物，它是吃草的动物。
师：有没有谁也了解麋鹿的，可以作补充。
生：麋鹿是一种保护动物，它生活在沼泽。它是我国一级保护动物。
师：麋鹿还有一个名字，你们知道叫什么？
生：四不像。
生：我介绍大象，大象的祖先可以追溯到几千年前的长毛象，大象的上下牙齿一共有十二颗，只要它的牙齿掉光了就失去了饮食的能力，就会因这而死。
师：给大家说说大象的样子呢。
生：大象有一对很像扇子的耳朵，鼻子很长，旁边还有两只象牙。
师：这是一只怎么样的大象？
生：可爱的。
师：是的，它长得胖嘟嘟的，确实挺可爱。
[依次介绍各种小动物，相机进行朗读指导。]
师：听了小朋友们的介绍，我们知道动物园里的动物各有各的特点，谁能用“动物园里有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），还有（ ）的（ ）。”来说一说。
生：动物园里有漂亮的孔雀，有凶猛的狮子，还有可爱的仙鹤。
生：动物园里有可爱的熊猫，有美丽的孔雀，还有凶猛的老虎。
师：这些小动物各自不同的特点，让我们用朗读把它表现出来，好吗？
[学生有感情地读词串。]
师：小朋友读得很好，今天一些生字朋友也来了。你看。
[课件出示生字]
师：认识它们吗？看看“狮、猴、猩、袋”这几个字的读音有什么特点？生：它们都有反犬旁。
师：（盖住部首）再读读看。它们的读音是字的一个部件一样的，这样的字叫形声字，今天老师要教小朋友写“猴”。
[教师示范写生字，学生书空。]
师：课后在把书上红颜色田字格描好，《习字册》上写好。下课。
学习目标：
1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。
3、在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。
教材简说：
这是一组与本组的专题非常吻合的句子。强烈的对比，强烈的感情色彩，给人非常鲜明的印象。
本课通过对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词对举，如诗歌一般，读起来那么和谐，那么富有韵律感。学生可以在识字的过程中，知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在学生的心里埋下真善美的种子。
杭州市采荷二小 王爱媛
一、教材分析
这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。
二、学习目标
1、认识9个生字，会写2个生字。
2、正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。
3、能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。
4、在日常生活中有主动识字的兴趣。
三、教学重点、难点：
本课教学重点在于识字、写字和学习数量词的运用；难点在于能在日常生活当中恰当地运用数量词。
四、教学准备：多媒体课件、生字卡片、四幅图片、学生自带一些郊游用品。
五、教学时间：2课时。
六、教学过程 ：
第一课时
课时目标：
1、学习9个生字，能在新的语言环境中再认生字。
2、学习数量词的使用，能在现实生活中正确运用。
3、让学生有主动识字的兴趣，拓展识字的途径。
课前谈话：
同学们，今天王老师要给我们一（4）班的小朋友上一堂课。上课前，我们先做一个小游戏。老师出示一个词语，请你做一做和这个词语意思相反的动作，比如：左手，你就要马上把右手举起来。比一比，哪个小朋友最能干。
右手—左手、低头—抬头、向前走—向后退、坐下—起立
同学们表现得真不错，下面我们就开始上课吧，王老师要看看在课堂中谁是最能干的。
教学教程：
一、创设情境，游戏导入 。
师：同学们，你们喜欢春游吗？想不想现在就去？（生答）
师：今天老师将带同学们去领略美好的自然风光，开起我们的小火车，准备出发吧。（学生唱《火车开了》，课件放移动的风光图）
二、第一部分生字识记：
（学生唱完时刚好铃声响）师：到站啰！同学们，谁能说说第一站我们到了什么地方？你看到了什么？（展示第一幅图，背景是大海边，有沙滩、海鸥、军舰、帆船）
师：海边的景色可真美。你能美美地把这几个词语读一读吗？（请学生个别读）
师：刚才的几个小朋友读得非常好，我们也像他们一样读一读吧。（齐读）
师：读得真美。同学们，今天我们要学习的《识字6》的第一小节写的就是刚才我们在海边看到的美丽景色，请小朋友打开书自己读读，然后说说在这一小节里你认识了几个生字？你是怎么记住的？（学生自读课文，自主识字）
师：谁来说说在这一小节里你认识了哪几个字？你是用什么方法记住它们的？（学生介绍一个字，字的颜色变一变，引导学生交流识字方法）
师：同学们真能干，有这么多的识字方法。在海边看到这么美丽的景色，你的心情是怎样的？（非常高兴）那就让我们带着高兴的心情美美地读一读这一小节吧。（齐读、小组分句读、想读的一起读）
师：（触碰鼠标打乱数量词与事物的搭配位置）哎呀，王老师可真不小心，把屏幕上的一对对好朋友拆散了，同学们，快帮老师找找朋友吧。请倒出信封中的小纸片，在垫板上通过四人小组共同努力，帮老师找到好朋友。（学生四人一组做数量词搭配练习，老师巡回指导，再请二生在实物展台上操作）
三、第二部分生字识记：
师：找到好朋友的同学请大声地读读你找到的朋友。（四人合作读）我们一起来看看刚才讲台上两位同学的答案是怎样的？（展示）我们一起读一读。（齐读）
师：好朋友找到了，坐上小火车继续往前走吧。小火车，开起来——（再次唱起《火车开了》）
师：（铃声）到站啰！（出示第二小节的四个画面）哇，多美的景色呀，这一次我们来到什么地方了呢？（学生发言）
师：课文中哪一部分写了图片上的景色呢？请大家打开书读一读，比比谁最先找到答案。（读第二小节）
师：在这一小节里也有我们要认识的新朋友，谁来当小老师教大家读一读？（出示：秧、稻、塘）你会用什么方法来记住它们呢？（识字方法）
师：同学们真不错。（播放课件）在刚才的旅行当中，老师的照相机还拍下了许多美丽的照片呢，想看看吗？当看到你喜欢的照片时，你可以站起来大声地说说照片上有什么。（学生自由地说课文内容，老师有序地播放）
师：（定格时由所有图片组合成一幅画面）祖国的风景多美啊，看到这么美丽的景色，你想说些什么呢？（让学生自由地说说自己的心情）让我们带着幸福快乐高兴的心情把1、2两小节读一读吧。（读一、二小节）
四、复现生字，巩固练习。
师：同学们，在欣赏美景的同时，我们已在不知不觉中认识了9个新朋友。下面我们和新朋友做几个小游戏好吗？首先我们来一个抢答赛，知道答案的小朋友请以最快的速度站起来并大声地说出答案。（出示：舟+见=土+唐=禾+央=巾+凡=）哪个小朋友最聪明，已经发现这四个字的共同特点了？（形声字）
师：抢答赛真是太简单了。老师来个难一点的。我把剩下的5个字放在小彩星下面，请猜猜1号星下面是哪个字？（请2、3名学生猜后出示答案，请学生一起读出）猜对的小朋友请用“胜利”的手势告诉大家。）
师：最后三颗小彩星的里面是谁呢？我们一起来看看。（读出三个生字）
师：同学们，我们的学习伙伴看到我们学得这么开心，可不服气了，他把刚才的这些生字藏进了一段小短文里，想和我们比一比呢。（点击出示“学习伙伴”）听，他正神气地跟我说：“我会读。”同学们，你们会读吗？我们先以四人一组为单位读一读，再和学习伙伴一比高低吧，看看谁能正确、流利地读好这一段话。（四人合作、反馈）（小短文附后）
五、写字：
1、师：同学们读得真不错，我觉得今天的比赛应该是我们取胜了吧。（放写字声音，再来一个学习伙伴）咦，你想和我们比什么？（图片动画神气地说：我会写）
2、师：她会写的字你们认识吗？一起读读。（出示沙、海）这两个字有什么相同的地方？（偏旁相同、结构相同）请大家拿起小手，把“海”字写一写吧。（书空）
3、师：你觉得写“海”字时，哪一笔是最难写？（分析）请小朋友看老师来写一遍，注意观察最难写的地方老师写好了没有。（生可评评老师的字）你的意见提得很好，下面请小朋友摆正姿势，认真地把海字写一写吧。有把握的同学可以直接写，觉得还不是很有把握的同学可心先把前面这个描一描，然后再写一写。（老师巡回指导）
4、师：哪些小朋友觉得自己写得比较好，拿上来老师展示给大家看看。（交流）
5、“海”字大家写得挺漂亮的。请大家看看，“沙”在写的时候哪一笔最关键呢？（生说）谁愿意上来当小老师，给同学们写一个。（请一生上台写，其他学生点评、然后写一个）
五、拓展。
师：同学们，今天我们去了大海边、又来到了美丽的农村，我们看到了许多美丽的景色，大家有点儿累了吧。现在我们该休息一会儿，吃点点心了。请大家拿出你带来的点心，告诉大家你带来了什么？（引导学生用上数量词说。）
师：大家带的点心看样子都非常好吃。你是怎么知道这包点心的名字叫“上好佳”的？点心包装袋上的这些字你们都认识吗？如果有不认识的字，你会怎么办呢？（查字典、问同学等）请同学们一边吃点心，一边和同桌一起找一找，包装袋上有多少字是你认识的？
（铃声响）师：同学们，休息了一会火车又要开了，我们还将去参观更多更美的地方。请带上你的点心和学习用品，乘上我们的小火车继续往前进吧。（火车歌曲、结束）
附件1：
今天，老师带着我们去春游。我们来到大海边，看到一片金色的沙滩，一只美丽的海鸥、一条彩色的帆船，还有一艘军舰在海面上航（háng）行。
我们来到农村，看到一块稻田里正长着一畦（qí）绿绿的秧苗，果园旁边的鱼塘里，小鱼儿
正向我们招手呢，我仿佛听到它们在说：
“你好！你好！”
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读词串韵文。
2.认识图上所描绘的事物,并与所学词语联系起来，感受农村夏夜的情趣。
3.学会本课生字,能在田字格中正确、美观地书写。
教学重难点：重点是正确、流利、有感情地朗读词串韵文，学会本课生字。
难点是感受夏夜的情趣。
教学准备：多媒体课件、生字词卡片
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、猜谜激趣，导入新课。（3’）
1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？老师这里有个谜语，谁能猜出来？出示谜语：
有种虫儿真奇怪，
一盏灯笼随身带，
黑夜点灯满天飞，
绿光闪闪真可爱。
2、真聪明！瞧，它来了！根据学生回答，出示图片和字卡“萤火虫”。
师讲解：萤火虫是一种昆虫，所以“萤”字下面是——（虫）！它还是一个---(后鼻音)，谁来喊喊它的名字？指名读、小老师领读，齐读。
3、一到夏天，萤火虫就会来和我们做朋友。让我们跟着可爱的萤火虫一起学习《识字6》，走进夏天美丽的夜晚吧！（板书课题，请学生跟着老师一起书空。）
【设计理念】针对低年级学生心理特点，设计谜语导入，用同学们喜爱的萤火虫引出课题，激发学习兴趣。
二、初读韵文，自主识字。（4’）
1、请同学们轻轻翻开书本，仔细地读一读课文，注意读准每一个字的读音。读好的同学请用端正的坐姿告诉老师。
2、同桌互相读读，同桌读得好，就送给对方一个大拇哥；读错了，请你帮助他纠正。
3、说一说你帮助同桌纠正了哪个词的读音？谁得到了同桌的大拇哥？
【设计理念】在学生掌握了拼音拐杖后，鼓励学生自主学习，用同伴互助互评的形式激励自学，能在较短的时间完成全体学生的自学监控、激励和评价反馈，提高效率。
三、品读韵文，识记词语。（18’）
过渡：下面就让我们跟着萤火虫去乡村小院做客吧！
1、爷爷 奶奶 小丁丁（2’）
瞧，这户农家小院的主人正在乘凉呢？我们快来和他们打声招呼吧！（出示词语：爷爷 奶奶 小丁丁）
①指名读
②这几个词语中藏着一个秘密，看看他们的读音，你发现了吗？
指名说（后边一个都是轻声音节）
③像这样表示称呼的词，你还能说几个吗？指名说。
④有了拼音宝宝的帮忙，小朋友读得真好，呀！小萤火虫把他们全带走了，你还会读吗？指名读。
⑤瞧，多幸福的一家人啊！我们一起热情地喊一喊他们。学生齐读。
2、竹椅 蒲扇 萤火虫（5’）
①这一家人在干什么呢？出示词语，指名读
②这一行词语中，哪些字音要注意？谁来做小老师提醒大家？
③萤火虫把这些拼音宝宝也带走了，谁还想读？
④图文对照，理解词语，帮助识记难认的字。
a出示竹椅图：
瞧，这是一把——（竹椅），它是用什么做的？（竹子）那木头做的椅子就叫——（木椅），所以，“椅”字是木字旁。
b出示蒲扇图：
这儿还有一把——（蒲扇）介绍：蒲扇是用蒲草做的，（出示蒲草图）所以“蒲扇”的“蒲”是“草字头”。
蒲扇有什么作用？你还见过什么扇子？（纸扇、折扇、电风扇……）老师这儿也有一把扇子（出示图片：羽毛扇）羽毛扇、羽毛扇，怪不得扇的下面是个“羽”，
⑤祖孙三人坐在竹椅上，爷爷轻轻摇动蒲扇，阵阵凉风伴随，一家人快乐地交谈。瞧，可爱的萤火虫也赶来凑热闹了。谁来读一读这一行词语。
3、牵牛 织女 北斗星（6’）
①你们看，爷爷手指着星空，他在说什么呢？小丁丁听得多入神啊！连赶来的萤火虫也在静静地听呢！爷爷讲的故事，你们想知道吗？（师讲述：牛郎织女）
②（出示牛郎织女图片）这就是传说中的牛郎和织女，被王母娘娘隔在银河两边，后来他们就变成了银行边的两颗星星，一颗是牵牛星，一颗是织女星（出示牵牛织女星的图片）出示词语，指导读好：牵牛织女
③这儿还有一组星星，（出示：北斗星）我们一起来数一数……这七颗星连起来像什么呀？这七颗像勺子的星星就叫——（出示：北斗星）也叫“北斗七星”，多有趣啊！指名学生练读。
④指导情感朗读：多么神秘的星空，星星不光有自己的名字，甚至还有动人的传说。谁愿意读一读这一组词。指名读，去掉拼音还能读好吗？听了爷爷的故事，我们的思绪不禁飞上了遥远的星空。一起来读一读！
4、夜晚 繁星 亮晶晶（5’）
①拓展过渡：你还知道哪些星星的名字？指名回答：北极星、启明星、火星……）
②出示星空图片，瞧，满天的星星，我们数一数，一颗、两颗、三颗、四颗……多得数不清。课文里用哪个词表示这么多的星星呢？出示“繁星”，指导读，注意后鼻音。
③你们看，这满天的星星像什么？（像珍珠、钻石、珠宝、眼睛）
为什么？根据学生回答，相机出示词语“亮晶晶”。谁来读好这个词？请小老师教读。
④应用说话：天上的星星亮晶晶。咱们还可以说什么是亮晶晶的？
⑤出示“夜晚”。亮晶晶的星星把夜晚装点得多么美丽。谁愿意读一读这一行词语。指导朗读。
【设计理念】这一环节的教学，充分利用多媒体课件的优势，展示直观图形，帮助学生识记，增强趣味。采用多种读的形式，激发学生读的愿望和主动性，通过教师生动的语言引领，帮助学生初步领会夏夜的情趣。
四、情趣朗读，感悟意境。（7’）
1、出示四行词语。小萤火虫把所有的词语宝宝们全请出来了。谁都会读？开火车读，指名读，分组读。
②听同学们读得这样好，老师也想读。（教师配乐朗读）学生评价。
2、点拨：老师能够读得这么好，是因为老师有个读书的法宝——一边读一边在脑海里想象图画上的情景。你们也会这样想象吗？
请学生闭上眼睛聆听，教师配乐讲解：
夏天的夜晚真美啊！满天的繁星亮晶晶的。爷爷、奶奶、小丁丁快乐地坐在院子里乘凉。他们坐在竹椅上乐呵呵地交谈着。爷爷手拿蒲扇，指着星空，讲起了牵牛星和织女星的传说，还告诉丁丁北斗星的知识。小丁丁听得入了迷，托着下巴看着无边的夜空，陷入了美丽的幻想中。奶奶在一旁慈祥地笑着。多么幸福的一家人啊，连可爱的萤火虫也要来和他们一起共度快乐时光了。
训练说话：刚才，在你的脑海里想象到了什么样的情景？你也能用我们课文里出现的词语说一说吗？
3、带着我们的想象一起读一读吧！
4、听音乐响起来了，让我们把课文带到歌曲中唱一唱。（播放《小星星》伴奏曲。
【设计理念】利用柔和的音乐烘托氛围，指导情趣朗读。老师语言引路。同时放低要求，引导孩子用上学过的词语进行说话训练，既增强了学生对韵文情景的感悟，又实现了能力的迁移。儿童歌曲《小星星》改词歌唱，增强了趣味性，又结合课间休息操，又起到放松和调节的作用。
四、巧记生字，指导书写。（8’）
1、出示生字：
指读组词。
萤火虫带来了这一课的生字，谁会认？谁能读字组词。
2、谁有好办法来帮助大家记住这些字宝宝？
3、教写“牵”“扇”。
①猜字谜：大平头，牵头牛。（牵）
羽毛飞落窗户下。（扇）
出示字卡：牵 扇
②请学生观察“牵”字在田字格中的位置。
教师边讲解边范写：“大”字变小当帽子，一捺缩小变成点，秃宝盖儿宽又宽，一头牛儿站中间。提示：“牛”的一竖在写在横中线上。
学生描红练写。
③请学生观察“扇”字书写要点。
教学“户”字头。
教师边讲解边范写：“户”字一点在中线，窗户扁扁一撇长，羽毛在下稍稍宽，前小后大并排站。
学生描红练写。
④学生书写评价反馈。
【设计理念】：良好的书写习惯对于一年级学生来说至关重要。在课堂上应给出足够的时间进行书写指导。引导学生观察，交流好的方法，同时用形象生动的口诀指导书写要点，极大地增强了汉字书写的趣味性，激发学生的创造性思维和对识字写字的兴趣。
板书设计： 识字6
牵 扇
一、 说教材1、 教材分析本课采用的是看图读“词串”的方法识字，教材以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界，有凶猛的狮子、老虎，有顽皮的猴子、长鼻子的大象，还有美丽仙鹤、孔雀和聪明的鹦鹉等珍稀动物。从整个小学阶段的识字教学来看，本册识字教学处于承前启后的重要位置，教学中可按照自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去识字，使认识事物与识字同步发展，另外，十二种动物中大部分动物学生们都较熟悉，教师不必多讲，而仙鹤、麋鹿、棕熊等见得不多，可引导学生查找资料，让他们在课本以外去学语文。在教学中，教师还要领会编者意图，充分利用文中插图，渗透环抱教育。2、 教学目标根据教材编排和课文特点，制订如下教学目标：（1）、学会本课生字，认识由生字组成的动物名称。会写田字格里的生字（2）、观察图画，了解十二种动物的样子，建立起名称与实物的联系，丰富学生的知识，激发学生的学习兴趣，同时进行保护珍稀动物的教育。（3）、正确朗读韵文。3、 教学重难点：“识字”教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写得美观、正确。4、 识字教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写的端正、美观。能有感情的诵读。5、 课时安排：二课时6、 教具准备：词卡、动物图、多媒体课件二、 说教法学法 利用课本中精美的插图与词串中表示动物名称的词语相对照，通过看图识字，识字中认识动物，把看图和激活学生思维，训练学生说话、帮助学生识字结合起来，利用汉字造子的规律帮助学生识记生字，利用学生已有的识字能力激发学生识字的积极性，培养学生自学生字的能力和习惯。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用，叫小老师领度词串，小组合作学习，小组竞赛等多种手段方法，促使学生爱读乐读，熟读成吟，读成轻重缓急，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情。三、 说教学程序（教学设计） 第一课时一、 动物儿歌导入1、 动物儿歌吟诵。2、 揭题：今天我们就来学习一篇有关“动物”的识字韵文。示：识字6二、 看图，出读识字1、 示图，你能读准这些动物的饿名字吗？借助拼音，自渎韵文。2、 在刚才读词语的过程中，你觉得哪些字的读音容易错，要提醒大家。示容易读错的字的读音： 狮 鹿 猩 斑提醒注意“狮子、猴子、猩猩”中的第二个字要读轻声。3、 多种形式的读：指名读，小老师领读，开火车读等。4、 小组读，比一比谁读得准。三、 指导感悟1、 课文一共向我们介绍了十二种动物，你最喜欢哪种动物呢？把它的有关知识介绍给大家。小组成员拿出收集的动物图片交流，介绍自己喜欢的动物，动物的生活习性等。2、 汇报：用句式：我喜欢（ ），因为（ ）3、 是啊，这些动物都很可爱，是人类的朋友，保护动物，维护自然界的生态平衡，也就是保护我们地球，保护我们人类自己，你们能读出对这些动物的感情吗？再读，注意词串间的连贯：词间停顿短，声断气不断，行间停顿长，气断情不断。4、 比一比，看谁读得有感情。5、 用词串说话这些动物有什么生活习惯，平时都喜欢干什么，请你用一两句话说一说。6、 是呀，随着人们环保意识的不断增强，许多动物都得到了人们的保护。我国还设立了许许多多自然动物保护区，就连动物园的动物也不关在铁笼子里了，而把它们放养在野外，让他们自由自在的 地生活，你瞧，动物园里的饿动物真多啊！有什么动物呢？谁来说。 我们能不能用这样的句式说： 示：野生动物园里的动物真多呀！有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），还有（ ）的（ ）。他们正在（ ）。四、 写字指导1、 示生字：狮 虎2、 指导读。3、 写字指导。4、 教师范写。5、 学生练写。
一、儿歌创设情境，导入新课
小朋友们，优美的歌曲能使人心情愉快。今天，老师给你们带来一首《闪烁的小星》，让我们伴随着动听的乐曲一起去欣赏美丽的星空，你们说好吗？（课件展示：夜晚闪烁的繁星图配乐）
喜欢这满天星星的夜晚吗？今天我们就一起来学习识字6，来到农家小院和爷爷、奶奶、小丁丁一起走进这迷人的夏夜。请小朋友们伸出小手和我一起来写课题。（板书课题）请小朋友们齐读课题。
二、引词认读词串（课件展示：农家小院纳凉图）
1、指导认读第一行词串：太阳公公躲到了山后，美丽的夜晚来临了。谁会读这个词？（出示：夜晚）看，夜晚天空中有什么呢？（出示：繁星）谁来说说“繁星”指得是什么呢？谁能读出星星的多？这些繁星一闪一闪的，看起来怎么样？（出示：亮晶晶）星星很亮，还会眨眼睛呢！谁能读出星星的亮？
2、指导认读第四行词串：天上的星星那么多，怎么数得清呢？快看，这些星星还有一些有趣的名字呢！谁认识？（出示：牵牛 织女 北斗星）
3、指导认读第三行词串：迷人的星空多么惹人喜爱呀！你们看，在农家小院里都有谁在看星星呢？（出示：爷爷 奶奶 小丁丁）为什么先说爷爷、奶奶后说小丁丁呢？爷爷、奶奶爱你们吗？让我们带着满心的爱喊他们一声——爷爷、奶奶；小丁丁也等着你们喊他呢——小丁丁。你们仔细观察一下这三个词的读音，看看它们有什么相同的地方？我请一排小朋友来读，读的时候注意读准轻声。
4、指导认读第四行词串：小朋友们看，画面中的爷爷、奶奶小丁丁他们在院子里乘凉做着什么？（出示：竹椅）爷爷手里还拿着（出示：蒲扇）读这两个词的时候要注意读准翘舌音。跟老师一起读。天上有闪烁的繁星，花丛中也有闪亮的星星，它们是谁呢？（出示：萤火虫）对了，还有一群提着小灯笼的萤火虫呢！谁来读读这个词？
三、认读词语
请小朋友们把书翻到74页，借助拼音和插图，自己练习读一读这些词语。（读后师集体纠正个别词语的读音）去掉拼音，这些词语你们还能认识吗？打乱顺序，你们还会读吗？（认读过程要充分）
四、连词成篇，指导读出节奏，读出感情，熟读能诵（课件展示：全篇韵文和背景图）
读这篇韵文就像我们朗诵古诗《村居》时一样，要读出节奏。（师引背古诗）我们今天学得这篇韵文就可以按这个节奏来读。（划出节奏范读第一行）请小朋友们，自己练习读一读第一行。（划出其余三行节奏）同桌互相练习读一读这篇韵文，听听你的同桌能读出节奏了吗？
师有感情的朗读全篇韵文，说自己读书的秘诀：老师在读书的时候，一边读，一边在脑子里放电影，想象着美丽的画面。我读夜晚 繁星 亮晶晶的时候，就想到夏天的夜晚，天上繁星点点，星星们都调皮的眨着小眼睛，亮晶晶的。脑海里有了这样的画面自然就读出感情来了。你们也照老师的方法来读一读吧！看谁的脑子会画画。
1、指名读第一行，看谁能把想象到的画面读出来。
2、如果现在你就是这个坐在农家小院里的小丁丁，你会给爷爷、奶奶做什么？你又想爷爷、奶奶为你干什么呢？一家人在一起乘凉多么温馨呀，谁能带着这种感情来读第二行？
3、看到第三行词，你想到了什么？把你想到的画面用最美的声音读出来。
4、看到牵牛 织女 北斗星这几个词，老师想到了牛郎织女的故事（师配乐讲故事）。简要介绍北斗星。你们觉得这些星星有趣吗？让我们再来指着天空认一认。（课件展示：牛郎织女图、北斗星图）
5、整篇韵文是一幅多美的图画呀！谁能把这篇韵文有感情的读给大家听？
6、下面老师闭上眼睛，你们试着背一遍，看看你们能不能让我的脑子画画。
7、我们用 《闪烁的小星》这首歌曲的旋律，把今天学得这篇韵文唱一唱，你们说好吗？
五、指导写字（课件展示：生字）
看，我们的小向导萤火虫提来了这一课的生字，我们一起来认一认吧！这些生字你最喜欢哪个？你有什么好办法能很快记住他们呢？今天，我们就先来学写“星 奶 丁”这三个字。请小朋友们仔细观察一下这三个字，想想怎样才能把他们写好呢？伸出小手和老师一起按正确的笔顺写写这三个字。（师在黑板上边范写边提醒学生注意书写的要领）下面请小朋友们拿出《习字册》描红和临写这三个字。（生写完后师讲评）
教后随笔：本节课我充分运用情景图和事物的相关图片，把词串和事物联系起来，运用极富儿童情趣的语言引导学生识字，并引导学生用七言诗的节奏诵读韵文，培养学生的良好的语感。我把音乐带进语文课堂，我的配乐朗诵、配乐讲故事，学生的配乐诵读让识字课的识字功能、认知功能、审美功能、铺垫功能尽情展现。写字教学中，我以学定教，让学生自己说怎样记住自己喜欢的字，学生的自主识字能力得到较好体现。学生的记字方法多种多样。如：“星”（太阳生下的小宝宝）“扇”（一户人家有两个爱学习的孩子）“丁”（把自己名字“可”的口字去掉）等等。这些精彩的发言充满童真童趣，想象力多么丰富！思维多么活跃呀！可我在指导写字的时间上没把握好，指导还不是太扎实、到位。比如“奶”的笔顺我可以再让学生书空一下笔顺，加强记忆。留给学生写字的时间也应该长一些。
苏教版小语一年级下册《识字3》教案及设计说明
一、游戏引入，初识象形字
1.组织游戏：（出示课文插图）
（互）仔细观察，图上画了些什么？
（2）小组同学一起合作，把你们看到的用简单几笔画下来，看哪一组画得多画得像。
（3）请一组同学上台介绍自己的画。
2.引人新课：
（1）想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？（示象形字）。
（2）猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？
门）这些古代文字逐渐演变，就有了大家看到的这些现代汉字。（示现代汉字）
二、识读字、词、儿歌
一、自读课文，整体感知。
要求：读准字音，木会读的字多拼几遍拼音。
（二）识读字、词。
1.自读生字。（示生字）
要求：借助拼音把字音读准。
2.同座互读生词。（示生词）
要求：词儿连读。
3.小组学习，查读字、词。
要求：小组同学互相帮助，让每位同学把每个字、词都读准。
4.全班查读字、词。
（l）查读字，正音。（开火车读、齐读）
重点指导：川chuan 什chen
（2）查读词：正音，词儿连读、读好听。
（指名读、齐读）
重点指导：
a.“竹子，石头，燕子”第二个字是轻声。
b.“竹子”：看，绿油油的竹子，品读。
“泉水”：听，泉水流动的声音，品读。
“燕子”：说，你能给大家介绍一下燕子吗？品读。
（三）识读儿歌。
l、自读儿歌。（示儿歌）
要求：读准，读通顺。
2.指名读儿歌。
3.听录音读儿歌。
4放音乐自由练读儿歌，练好后读给好朋友听，请他给你提提意见。
5、齐读儿歌。
三、识字、写字：舟、竹、石、川、燕
1.认读要识写的生字。（不带拼音）
2.小组学习：讨论如何识记字形？
3.重点指导“燕”字。
门）你有什么办法记“燕”字？（适时教学新偏旁“四点”，指正“燕’懒笔顺）。
（2）师范写“燕”字。（边写边说如何把“燕”字写好看。）
（3）生描红。
4.全班交流其余4个字的识记方法。
5.自学笔顺图。
6.描红，观察各字的重点笔画。
7.书写所学生字。
[说明]
《识字3》一课是苏教版标准本实验教材小语～年级下册中的集中识字课型，是以介绍汉字的起源与演变过程为基本内容的看字形演变识字。此课要求学会9个生字，l个只识不写的字，认识3个新偏旁；初步了解一
些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣；有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。
在设计教学时，首先我们特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最后再以诵读儿歌来巩固树深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，到儿歌连为一体。同时，注意处理好各部分的轻重，儿歌是为了结识字提供语境，而不是阅读课文，重点还应是识字、写字。于是，我们把整个课堂教学分为三大块：一是游戏激趣，引入新课；二是读准字、读好词、读通儿歌；三是识记字形、写字训练。接着，我们以新课程标准的基本理念为指导，设计各环节具体的学习方式及教学过程。
1、自主、合作探究性学习。
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生的自主学习。开课时的游戏设计就是为学生创设一个自主、探究的情
境，在观察、画画、猜象形字的实践活动中初步了解象形字的来历，同时起到激发学习兴趣的作用。
我们充分利用学生已有的知识经验，坚持“先自学而后教”、“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则。在识读部分采用整体感知，自读课文，自读生字，同座互读词，小组合作学习查字、词，自读、听读、练读、好朋友互读儿歌等形式。在记字、写字部分采用小组讨论记字；自学笔顺图、自己描字、自己观察掌握如何把字写好看等过程，让学生充分 自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在“刀刃”上，只对难读准的字，如“川、什”加以示范，对不易理解、读好的词，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以点拨，对难记、难写的 “燕”字加以指导，培养了自主学习意识，锻炼了自学能力，培养了合作精神，让学生通过自己的努力完成学习任务，各方面得到发展。
2.求实。
对于教学重点“识字、写字”力求扎实。识字“实”：我们安排近20分钟时间识字，从初读的读准字音，到借助拼音读准生字，到训练词儿连读，然后到小组学习查读字、词，人人过关，再到老师查读指正，最后读儿歌加以巩固。力求训练有层次，步步到位。写字“实”：我们安排了近15分钟时间，记5个字的字形并书写，读贴、描红、临贴，步步落实。求实，为的是给学生打下扎实的语文基础。
3、关注学生个体差异，尊重学生在学习过程中的独特体验，使学生个性得到发展。
如：读儿歌部分，师说：“这时你的感受是怎样的呢？读一读吧。”记字时，师说：“你也可以用自己的方法来记这个字。”
4.生活体验，发展语言。
汉字是一种抽象的符号，当它仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把生字放在具体的环境中，让它与生活密切的联系起来，就不仅能引起儿童的注意，还能在强化生字教学的同时，发展语言。
如在读词“燕子”时，问：“谁能给大家介绍一下燕子？”在学“燕”这个字时，引导学生说清用燕子的外形来记这个字，并适时引导学生也想着燕子的样子，边用手在桌上写“燕”字，一个难字在孩子们熟悉的生活体验中轻松地记住了，词也读好了。
5.把握好教师的角色意识。
这堂课我是学习活动的组织者、引导者，起一个穿针引线的作用。只在查读字词以及“燕”字的书写部分加以点拨、引导，激励学生在语文实践中学会学习。
6.注意学习习惯的培养。
检查读书习惯：两手拿书、书斜立；
眼到、口到、心到；
边读边想像。
督促写字习惯：身正、足安、肩平、臂开；
看清字形，记准笔顺，找好重点笔画，再写字。
教学目标：
1.学会本课生字以及拓展的相关字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解乡村夏夜的情趣，体会乡村夏夜的美妙。
教学实录：
一、创设情境，激趣导入：
师：小朋友们，夏姐姐悄悄地来了，天气可真热，热情的萤火虫邀请我们去农家小院乘凉，大家接受邀请吗？
生：接受。
【设计意图:夏夜的农家小院离学生的生活实际比较遥远，而这廖廖数语，拉近了学生与文本之间的距离。因为韵文中有“萤火虫”，它如同可爱的精灵，自然地引领学生快速进入韵文所创设的情境。】
二、检查预习，巧妙识字
1.瞧，小小萤火虫，提着小灯笼飞来了，它为我们带来的这些生字宝宝，你都认识吗？
火车火车就要开，谁来开？
（1）出示生字：星、丁、牵、扇、织、女、斗、奶，（生字上有注音）
（指名小组单列火车认读生字，每字读两遍）
（2）去掉拼音宝宝，你还认识他们吗？双列火车就要开，谁来开？
师：“扇”这个字是翘舌音，哪两位同学读的，再读两遍。
生：扇，扇
2.你用什么好办法记住了哪个生字宝宝?
生1：我记住了“星”，一个日加一个生
师：上边是“日”下边是“生”，加一加，真棒！
生2：我记住了“织”，一个绞之旁，一个“只”。
师：左边一个绞丝旁，右边一个“只”，很好，还有吗？
生3：我记住了“牵”字，上面一个大，中间一个秃宝盖，下面一个牛。
师：你真了不起，这么难的字，你都记住了。
请小朋友们眼睛看屏幕，在8个生字宝宝中呀，有两个字长得比较复杂，不过没关系，只要你读读下面的儿歌，你就能很快地记住它。
3.第一个字是牵：秃宝盖，罩牛头，前头大人拉着走。
生跟读一遍，齐读一遍，重点指导“罩”字的读音
指导写“牵”字
指导写“牵”
（1）请小朋友们伸出右手食指， 和老师一起在田字格中写一写这个“牵”字，横，撇，捺变成点，横勾左低右高，撇，短横，长横，最后一笔是悬针竖。有信心写好这个“牵”字吗？请你轻轻翻开语文书，翻到77页，找到红色的“牵”字，描一描。
（2）学生描红，师巡视指导。
4.指导写“扇”字。
（1）我们来观察“扇”这个字，你觉得有哪些地方需要提醒小伙伴们注意的？
生1：点正好在竖中线上。
生2：这两个习字不一样。
师：是啊，小朋友们仔细观察，左右两个习字，左边低，右边高，左边窄，右边宽，不过，这两个习字要写得紧凑些，因为它们是一对好朋友，来，伸出右手食指，咱们一起来写写这个“扇”字。
（2）指导：点正好在竖中线上，撇要拉长些，左边习的横折的折正好在竖中线上，右边的习字要比左边的习高一些，胖一些。这红色的部分，就是咱们本课要认识的新偏旁，跟老师读，户字头。
（3）学生描红：“扇”字
【设计意图:在学生自主识记生字的基础上,巧妙地呈现“牵”和“扇”的儿歌,使识字教学趣味盎然,使汉字的音、形、义悄然融合。因势利导地指导书写,可谓水道渠成，真正使识字写字扎实落实。】
三、图文并茂，品读韵文
1.小朋友，字描好了吗？请把你的视线往上移，看到这幅农家庭院图了吗？，在这个庭院里，你都看到了什么?
生1：我看到了一只猫。
生2：我看到了一位老爷爷和一位老奶奶，满脸皱纹，满头银发。
生3：我看到了架子上结了一个个葫芦。
生4：我看到了一排豌豆。
生5：我看到了一个茶几，茶几上还摆放着一把茶壶。
2.小朋友们的眼睛可真亮啊，老师把你们发现的人和物重新排了排队，你还认识他们吗？
相机出示二三两行词串：爷爷 奶奶 小丁丁
竹椅 蒲扇 萤火虫
指名读，女生读。男生读，齐读（着重读好轻声，读出农家小院的情趣）
3.星星听到小朋友这么动人的读书声，也从夜空中蹦出来，为大家喝彩了！一颗，两颗，三颗，无数颗，这么多的星星聚在一起，就叫“繁星”，出示“繁星”，你能读好这个词语吗？那，这一行词语，你能读好吗?
相机出示： 夜晚 繁星 亮晶晶
过渡：亮晶晶的星星背后还藏着好听的故事呢？想听吗？下面老王师就为大家讲一个故事，名字叫《牛郎织女》。
4.配合《牛郎织女》的连环画讲述故事：直到今天，我们还能看到，在银河的两边，有两颗较大的星星，晶莹地闪烁着，那就是牵牛星和织女星。(相机出示牵牛星和织女星图片)
出示北斗星图：在漆黑的夜空，有这样闪烁的七颗星星，把它们连起来就像一把勺子，这就是北斗星。
相机出示 ：牵牛 织女 北斗星
指导读好这组词语，读好第一、四行词串。
5.请小朋友们捧起语文书，我们一起来读读识字6的词串。
①齐读②师生合作读③四大组合作读④跟节奏背诵⑤击掌背诵
【设计意图:结合文本插图资源，引导学生观察表达，图文并茂，练习朗读。以连环画的形式，讲述《牛郎织女》的故事，既激发了学生的阅读兴趣，又拓展了识字材料。跟节奏背诵使得诵读词串更富节奏、动感和情趣。】
四、延伸拓展，学以致用
1.小朋友们，今天的农家小院之旅开心吗？其实，这幅美好的画面后面还藏着一首有趣的儿歌呢？想读读吗？拿出抽屉里的儿歌纸，自由地读一读吧。读完一遍的小朋友朝我点点头。
出示儿歌：
《天上星》
天上星，亮晶晶，
小丁丁，数星星。
一颗星，两颗星，三颗星……
星星眨眼睛，
总也数不清。
爷爷摇蒲扇，
奶奶递棒冰，
牵牛星，织女星，
北斗星，北极星，
老人星，天狼星……
星星故事多，
丁丁最爱听！
①自由读②指名读③齐读④表演读
【设计意图：学生在有趣的儿歌中，在美美的诵读中，反复接触这些字词。在这个过程中，汉字通过各种形式不断呈现，渐渐的，学生在兴趣盎然的学习中，对这些汉字的认知由陌生走向熟悉。】
四、链接生活，快乐识字
①转一转 ：指导“丁”字，做转转盘游戏。
转转转停，什么“叮”
生：叮叮当的叮
转转转停，什么“钉”
生：钉子的钉
转转转停，什么“盯”
生：盯着的盯
转转转停：什么“灯”
生1：灯泡的灯
生2：吊灯的灯
生3：台灯的灯。
师：生活中有很多的灯。
其实在转盘的背后还藏着一则谜语呢，出示字谜：
有口叮叮当 有金是铁钉
有目看得清 有火来照明
揭示谜底：丁
②猜一猜：出示“心 ”和 “星”的汉字演变规律，猜是什么字？
这个字是甲骨文中的“心”字，表示双手捧着心祭天。那，你是怎么区别这两个字的呢？
师：你知道天上都有哪些星吗？
生1：我知道天上有双子星
生2：我知道天上有冥王星
生3：我知道天上有海王星
生4：我知道天上有土星，火星
生5：我知道天上有北斗星
师：那你们知道生活中又有哪些星呢？
比如歌唱得好的人叫歌星，球踢得好的人叫球星，小品演得好的人叫笑星……
出示词语：金星 木星 水星 火星 土星
歌星 笑星 球星 影星 童星
星有时还表示很少很多的意思，出示“星星之火”“星星点点”
③认一认
点击课件，出示图文对照的词语
奶牛 酸奶 奶粉 奶 茶
紫丁香 园丁 沙丁鱼 拉丁舞
织 布 织毛衣 纺织娘
芭蕉扇 羽毛扇 电风扇 吊 扇
牵牛花 牵 手
烟斗 斗 笠 漏 斗 斗 牛
a开火车读。其余人跟着读一遍。
b抢着读。
④说一说
你能用其中的词语说一句话吗？你能用其中的两个词语说一句话吗？
生1：我看到他们在斗牛。
生2：我看到奶奶用漏斗灌油。
生3：小朋友们都喜欢喝牛奶。
师：这里边没有牛奶这个词，是奶牛。换第2个词，小朋友们都喜爱喝酸奶。
生4：我看到他们在跳拉丁舞。
生5：孙悟空用芭蕉扇熄灭了火焰山的大火。
生6：我妹妹爱喝奶粉。
生7：福而摩斯喜欢抽着烟斗破案。
师：你能用两个词语来试着说一句话吗？
生1：老爷爷戴着斗笠挤奶牛的奶。
生2：我吹着电风扇和吊扇。
师：这样可要小心着凉。
生3：我一边喝奶茶，一边吹着电风扇。
【设计意图：在丰富多彩的游戏中，鼓励学生快速识记，发展思维，自由表达，学以致用。更重要的是，在游戏中，孩子们对汉字产生了浓厚的兴趣，每一个汉字都是一个特定的图形世界，汉字如此博大精深，如此好玩，它不仅藏在书本里，更活跃在广阔的生活空间中。】
五、小结。
师：小朋友，这节课识字课，你们开心吗？
生：开心！
师：下课。小朋友们再见！
生：老师再见！
学科：语文 授课年级：2 设计人： 陈慧丽
章节名称
苏教版小学语文第三册第二单元《识字6》
计划学时
2
学习内容分析
《识字6》是二年级上册中的一篇词串识字课文。四行词串分开来看，是一个个既相对独立又相互关联的词语；连起来读，又像是一首音韵和谐的写景诗。短短24个字，勾勒出气势恢弘，景象万千的中华锦绣山河图。
学习者分析
诵读词串，不仅可以认识事物，认识生字，还能激发学生热爱祖国的思想感情。在教学中应重视“词串”课文深厚的文化底蕴，在识字的同时，引导学生感受弥漫在“词串”中的美与真情。
教学目标
1、学习本课4个生字，认识1个新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能按顺序观察图画,认识图上描绘的事物。凭借图画来理解本课的词语。
过程与方法：
图文结合，引导诵读理解。游戏识字，自主练写。
情感、态度与价值观：
了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国的地域辽阔和物产丰富
教学重点及解决措施
重点：掌握本课生字词，并能正确书写。
解决措施：激发兴趣自主识字、读词，写字。
教学难点及解决措施
难点：了解我国各地风俗人情。
解决措施： 学生相互交流,查阅相关资料.
媒体内容与形式
多媒体
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
时间
设计意图
第一课时
创设情境，激趣导入
1小朋友们，爸爸妈妈带你去过什么地方？那儿给你留下了什么印象？
2、今天，老师将和小朋友们一起去祖国的东部、南部、西部、北部看一看，去领略一下这些地区的不同风情。
学生自由发言，把自己想说的内容说清楚。
观察图画。
3
上课一开始就紧密联系学生生活实际，打开他们记忆的闸门，激发学生的学习兴趣
创设情境，初步感知
1观看视频。
小朋友，你知道刚才看的是什么地方的景色吗？（出示中国地图）分别在我国的什么地方？你能在图上找出来吗？
2出示这四个地区的名称：“塞北、江南、海岛、高原”
3你还看到了什么?
4指导读好
“骏马、杏花、椰树、牦牛”
5出示词语：
“秋风、春雨、骄阳、冰雪”这些都是描写什么的词语？
标出地点
用“我在 看到了 ”说话.
学生试读。
齐读
12
以播放录象创设情境,展示四个地区不同的自然风光让学生用眼睛去看，用脑子去想,步入意境,走进课文。以此激发起学生强烈的阅读兴趣。
引导朗读，读中感悟
1我们先去塞北的草原看看。
（1）、你看到了什么？听到了什么？
（2）、谁喜欢这里的风光
2走在别有风情的海岛上，你现在最想赶什么？把你的感受读出来，好吗？
3老师被祖国大地的自然风光深深地吸引住了，让老师也来读一读课文。
4说话：我们先到了祖国的北部，看到了 ，接着到了东部，看到了 ，又到了南部，看到了
，最后到了西部，看到了 。
看到了一望无际的大草原上的骏马，听到了风声、马鸣声、马蹄声。
学生练读
读好“海岛、骄阳、椰树”
10
教师注重对学生进行一边读，一边想象的有意识的训练，培养他们的语感，增强学生识字的效果
第二课时
复习导入
进入新课
口语练习
指名学生读，要求读出语气。如果能背下来，那就更好了。
其实我们家乡大庆也是个美丽的地方，非常有特色！我相信你们一定能够也用词串的方式向外地的游客介绍介绍我们大庆，是吗？
好好想想，咱们大庆有什么特色啊？看谁说出了大庆的特色！
指名读
同桌互说
谁给外地的旅客介绍？
5
16
及时诱导、肯定学生，激发学生学习的积极性。
训练了学生对词的理解
提高了学生的口语表达能力
指导书写
书写“塞”的“八”时要充分拉开，这样字才会端庄坚实
骏、塞、骄、
14
引导学生看范字尝试描红，培养学生仔细观察，认真书写的良好习惯
作业：
（选做题）
你最喜欢哪个地区把这个地区介绍一下吧
识字与学生已有的生活经验结合起来，与认识事物结合起来，让学生在识字的同时，发展语言，丰富知识，提高认识能力。
板书设计
识字6
骏马 秋风 塞北
杏花 春雨 江南
椰树骄阳海岛 牦牛 冰雪 高原
教
学
反
思
见博客“回复”部分。
教学要求：
1学会本课7个生字，了解12种动物的名称。
2借助学件，认识一些动物的样子，同时进行保护动物的教育。
教学重难点
认读词串认识一些动物的样子
教学准备：
多媒体课件，学件
教学过程：
一、谈话导入：同学们，喜欢动物吗？今天我们去网上动物园看看，好吗？快走吧！
二、播放影片：12种动物的活动
三、看来动物园里动物还真不少呢！我们来一起认识他们吧！
读：
1.打开课文，自读识字6 。大家可以用笔划划自己碰到的生字新词。
2. 学生交流：你划了哪些词？读给大家听听。
3.如果你是老师，你觉得还有哪些词的读音值得提醒一下。
4.开火车读词串，师生评议
5.四人一组分行读读，师生评议
6.集体读，个别读
练
拼音测试：借助学件，人机交互中让学生体验成功的欢乐。
认
1.去掉拼音你还认识他们吗？请人看着电脑屏幕认读，比赛读。
2.学生说说哪些动物是自己见过的，在哪儿见的，想不想再见见老朋友，（点击看图）
3.哪些动物是自己的新朋友呢？点击出示该动物图片。再认认，读读，说说你的大脑里浮现出他是什么样子的？
4.你知道刚才看到的动物中，哪些是珍稀动物啊！（点击出示该动物图片）。再认认，读读。你还知道哪些珍稀动物？学生说说。
5.再读词串，读出韵味来，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情来，师生及时共同评议。
说
看着这么多可爱的动物，你想对这些动物朋友们说些什么吗？
四、巩固运用
游戏：（利用学件，玩中学，学中练，练中得）
游戏一：找朋友：
图文（斑马、棕熊、猩猩、鹦鹉）（请学生根据所提供的图选择正确的名字）
游戏二：判断
1.沙漠之舟是（骆驼猴子）
2.跳远冠军是（仙鹤袋鼠）
3.四不象是（老虎麋鹿）
4.森林医生是（猩猩啄木鸟）
游戏三：猜一猜
1.（ ）有一对长长的牙齿，一个长长的鼻子。
2、（ ）像仙女一样高雅，全身洁白，头顶红宝石。
3、的尾巴像一把五彩的折扇，高兴时就会展开，向别人炫耀。
4、是一头乱发的万兽之王。
五、写字。
狮子和老虎是大家非常熟悉的朋友了，下面我们一起来练写狮和虎这两个生字，
1.请学生读读这两个字，看一看，你发现了什么？
2.看老师写：课件：狮猩
3.你认为怎样写漂亮？
4.写一写：看谁写得最漂亮！
学生描红：“狮、猩
六、课后作业：
欢迎各位继续关注人类的朋友，课后可以到校园往虚拟动物园看看，好吗？
人教版二《识字6》教学设计相关文章：
