《最大的“书”》教学设计
学习目标
1.会认读“质”等11个生字,会写“册”等12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话,体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。
3.激发探索自然知识的兴趣。
课前准备
1.生字词卡片。
2.化石和矿石标本。
3.学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。
一、激趣导入
老师今天给你们带来一本“书”，想知道是什么“书”吗？（展示燕子石）。今天这节课，我们就来学习这样的“书”。板书课题：最大的“书”。
齐读课题。读了课题你有什么问题吗？“书”，为什么加了引号呢？谁能解答？
二、检查预习
1、先摆出我们制作的生字卡片，老师说字，你们找到卡片举起来，好吗？
（1）月月少二一线穿。（2）左右结构单耳旁（3）山在石上（4）八只脚（5）包外有刀（6）家有宝玉（7）力气很大（8）我们受伤了，身上留下的印记（9）厂里过日子（10）埋在地底下，和火有关系
（11）一撇又一撇，撇下十个小宝贝
学生指出后，老师将卡片贴在黑板上。找完后齐读。
生字过关了，我们来闯词语关。（课件出示词语）
2、接读课文
3、你有什么收获？
4、你还有不明白的问题吗？
三、解决问题
（一）整合问题：岩石怎么会是书呢？这本书告诉我们什么呢？
（二）川川也提出了这样的问题，地质勘探队员叔叔耐心地回答了他，我们要想解决问题，就找出川川和叔叔的话来读一读吧。用自己喜欢的符号分别标记叔叔和川川的话。
（三）1、指生读川川的话，指导朗读，相机帮助学生理解“刨根问底”。你认为川川是个怎样的孩子？板书。
2、面对川川刨根问底，叔叔怎样解答的呢？指生读叔叔的话。指导朗读。听了叔叔的话，你怎样评价他呢？板书。
3、岩石怎么会是书呢？这本书告诉我们什么呢？自读川川和叔叔的话，找出句子。
（课件出示句子及化石图片。）
（1、“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波纹的足迹，叫波痕；还有这写闪光的、透明的，是矿物。
2、“有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条鱼哩！”
3、“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去，就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”）
4、你还有什么问题吗？川川的理想是什么呢？读相关句子。
5、分角色朗读。
四、拓展延伸
同学们，大自然充满了神奇，“书”无处不在，只要我们时时处处注意观察，善于动脑，像川川一样刨根问底，你就能发现更多的大自然的秘密。课后你能像川川一样，读懂这本“书”（燕子石）吗？
《最大的“书”》教学设计相关文章：
★ 《最大的麦穗》原文（优秀9篇）
★ 《最大的麦穗》
★ 《最大的麦穗》第二课时教学设计
★ 《最大的“书”》教学案
★ 《最大的书》教案优秀3篇
★ 2023年《最大的书》教学反思与评价 最大的书教案(七篇)
★ 《最大的麦穗》阅读答案【优秀8篇】
★ 《最大的麦穗》教学反思与评价(13篇)
★ 评《最大的麦穗》
★ 《最大的麦穗》【7篇】
