《灰雀》案例（精选13篇）
《灰雀》是人教版小学语文三年级上册的第五课。这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理认识过程。人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一起。
本课教学目标：理解课文内容，懂得为什么说小男孩是一个诚实的孩子，体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的心理认识过程。
教学片段一：
师：灰雀是那么的活泼可爱，以至于列宁“非常喜爱”，请同学们放开声音有感情地朗读课文，用“—”划出列宁喜爱灰雀的词句并说明你的理解。
生：“它们在枝头……喜爱”是写列宁非常喜爱灰雀的句子。因为“欢蹦乱跳”一词写出了灰雀的可爱。
生：“列宁每次……谷粒”表明列宁非常喜爱灰雀。“每次……都要……”表明列宁只要走到白桦树下，就会看这三只灰雀。列宁经常给灰雀带吃的，也可以看出他非常喜爱灰雀。
生：“在他周围……找到”一句中通过“找遍”一词可以看出列宁喜爱灰雀。因为列宁很细心地找灰雀。
师：同学们说的真有道理！此时此刻你有什么疑问吗？
生：那只胸脯深红的灰雀去哪儿了？
生：被小男孩逮住了。
师：请同学们默读课文，用“～”找出有关词句并加以说明。
生：“男孩说……没看见”这句话中小男孩说了两次“没看见”，还结结巴巴的。我觉得他心虚。
生：“那个男孩……不敢讲”这句话告诉我们小男孩肯定知道灰雀去哪儿了，而他又不敢讲，说明灰雀肯定是被他逮住了。
生：“男孩看看列宁……活着”这句话里，“会飞回来的”用了两次，可以看出小男孩说话非常肯定。他希望列宁不必再担心。
生：“它一定会飞回来的”一句是小男孩坚定地说。说明小男孩决心改正自己的错误，把灰雀放回大自然中。
生：第二天，那只胸脯深红的灰雀回来了，而他却不好意思地低着头。我想，是小男孩在为自己逮灰雀的事而感到后悔。
师：你们可真细心！[出示小黑板]说一说小男孩在说下面的话时，心里是怎么想的？
生：小男孩心里想：我不能让他知道是我捉了灰雀，可老师教育我不应该说谎话，怎么办？
生：小男孩心里想：我应该告诉他灰雀还活着，别让他太担心了。
生：小男孩心里想：灰雀会想它的朋友的，我还是把它放回来，让它们一起自由自在地飞吧！
生：小男孩心里想：我一个人占有灰雀，太自私了！我一定要把它放回来。
师：虽然小男孩逮了灰雀，但小男孩实际上也是“非常喜爱”灰雀的。请一位同学读课文的最后一段，其他同学有疑问可以提出来。
生：为什么文中说列宁已经知道小男孩是诚实的？
生：小男孩放回灰雀，有错就改，是诚实的孩子。
师：课文学到这儿你还有哪些不懂的内容？
生：列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话呢?
师：你们想想为什么?（生读书思考）
生：列宁不愿意伤害小男孩的自尊心，所以不直接问小男孩。
生：列宁怕小男孩难堪。
生：列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。
师：列宁是用自己爱灰雀的言行慢慢地感化小男孩，使小男孩潜移默化地受到影响。其实，列宁虽然爱灰雀，但更爱小男孩。
教后反思：
在这一片断的教学中，我凭着敏锐的教学洞察力，巧妙地借学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感。我尊重学生的主体地位，把学生印象深刻的内容及感兴趣的问题作为学习的重点，较好地调动了学生学习的积极性，使他们能兴趣盎然地进行学习。其次，本节课教学拓展了学生的心理空间，发挥了学生的想像能力。学生拥有较大的自主权，教师发挥引导者的作用，注重及时地进行点拨与指导。同时，我善于适时运用激励性的评价，创造了良好的课堂教学氛围。
教学片段二：
师：下面，咱们来个朗读比赛，看谁把课文读得最好。老师这里有贴画，谁读得好，就奖给他一张贴画。
（6个小组派代表参赛；老师又请班里两名胆子小、很少站起来读书的学生朗读。比赛完毕，评选优胜者。大家一致认为葛金玉、李佳欣为优胜者。）
师：大家很公平。但是最后参赛的两位读得比以前怎么样？
生：比以前强。以前他们不敢读，现在敢读了。
师：同学们，就凭他们有勇气站起来读，我们奖励他们贴画好不好？
生：好！
师：现在请这4位同学上来领奖！（掌声）
教后反思：
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学中，如果巧妙地运用各种激励的手段，就会唤起学生强烈的求知欲望，不断增进学生的自信心和上进心。举行朗读比赛，谁读得好，就奖给谁一张贴画，这能使学生感受到成功的喜悦，增强读书兴趣。老师特意提出让两名胆于小、在班里很少站起来读书的学生参赛，并给予奖励，这对他们是极大的鼓励，必将有利于培养他们的读书积极性，并促进他们各方面能力的提高。
教学目的
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、面包渣、或者、可惜、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。
2、通过人物的对话描写，体会不同人物的心理活动。
教学重点
1、会写12个生字。
2、如何透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。
3、讲读第一自然段。
教学难点 如何透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。
教学方法 情境教学及媒体资源播放
教学用具 动画课件、小黑板
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课（出示列宁图片）
师：大家看，这张图片上的人是谁？是列宁。列宁是什么人？列宁是苏联的领导人，是他创建了俄国共产党，领导十月革命取得胜利，建立了第一个社会主义国家。关于列宁的故事很多，今天我们要学习的课文讲述的是其中一个。这是什么故事呢？（板书：灰雀）
二、学生自读课文，学习生字词
1、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读并标出自然段序号。
2、出示生字，学生认读。
（1）教师范读、学生跟读，小组轮读。
（2）学生拼读，互相纠正。
（3）教师抽查学生拼读以上生字。
3、教师讲解重要的生字，学生书写。
（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。如：散、或、渣、惜、步、低、诚。
（2）学生书写，教师巡视。
（3）让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。
三、课件范读课文
1、播放媒体资源范读课文，学生思考：课文提到了哪些人？
2、学生朗读，边读边领悟课文如何通过人物的言语和神态来表现人物的心理活动。
四、学习课文第1自然段。
1、指名朗读第一自然段
2、出示思考题：列宁在公园的大树上看到了什么？ （三只灰雀）用“～～～～”画出描写灰雀的句子。
3、师：列宁喜欢灰雀吗？你从哪里看出的？请把有关句子用“——”划下来。
（提示：列宁每次走到白桦树下都停下来，仰望灰雀，还经常给它们带吃的。）
胸脯粉红、深红——漂亮
树枝间来回跳动——活泼
婉转地唱歌——善唱
师：要注意重点词语“每次……都”、“经常”的作用。强调了列宁对灰雀的喜爱。（理解“惹人喜爱、婉转”）
4、齐读这一段。
五、课堂小结
这三只灰雀非常可爱，你们喜欢吗？我们下节课再学习吧。
作业：
课件出示练习
说课内容：义务教育课程标准实验教材三年级上册第二组第五课《灰雀》，课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。我的说课将分五部分。一说教材；二说教学方法；三说学法；四说教学程序；五说板书设计。
一、说教材
三年级上册阅读的学习目标开始学习初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在阅读教学中注意加强词、句训练：重视朗读的指导和训练：阅读教学的过程是在教师指导下，学生阅读、感情的过程。根据教材的特点，结合本单元的实际教学内容和学生的实际情况，我将本课时的教学目标确定如下：
1、知识与能力目标：a、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。b、有感情地朗读课文。c、理解课文内容，体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩城实的品质。
2、过程与方法目标：以学定教，引导学生读懂课文。 鼓励学生运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词。培养和提高学生的语言感悟能力，观察能力和评价能力
3、情感态度与价值观目标：了解诚实的可贵，使学生受到思想上的净化，爱鸟类，热爱大自然，维护生态平衡的教育。
二、重点与难点
教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。
教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。
三、教学方法
本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活有关，因此在教学过程中，我注重教学知识与学生感悟的结合。三年级学生刚接触新教材，对教材有很大的好奇心，同时在他们这一年龄阶段，好动，形象思维占优势。基于这些，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
四、说学法
根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。
五、说教学过程
本课教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了一件什么事，引导自学生字，并且学习第一自然段。第二课时的教学任务是引导学生读懂第二部分和第三部分课文内容，通过联系上下文读懂重点词句，感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。下面着重谈谈第二课时的教学设计意图。
一、读中悟，悟中读。
本文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含的情感十分真挚，十分感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫，学生很难悟出文中所表达的情感。因此，本课时的教学力求让学生实实在在读书，真真切切悟情。教学过程中，我们安排大量的时间让学生读书，从初读到细读到精读再到品读，学生由浅入深地读书，在读书中理解课文的重点词句，体会人物的心理变化，感悟文中的情真意切。
1、初读，让学生边读边想：从哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的？
设计思路：带着问题初读培养学生自学的方法。
2、细读
通过想一想，你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？列宁从找不到灰雀时的着急担心（“你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”）到为灰雀的失踪而难过、婉惜（“……可惜再也不会飞回来了”），再到明知故问的略显惊讶（“会飞回来？”）；小男孩从一开始回答列宁“没看见，我没看见”时的支支吾吾，到他认识到自己错了，肯定灰雀“会飞回来的，一定会飞回来的”，再到下决心改错的坚定态度――“一定会飞回来的！”这些情感的变化都只能在细细的读书中体会。
设计思路：教会学生如何揣摩人物的心理活动，感悟人物的情感变化的方法。
3、精读
当学生学完一部分课文内容时，要求学生有感情地朗读课文，边读边想，这部分内容该怎样读，有什么地方需要提醒大家注意的，读完以后说一说。比如读“列宁自言自语地说：”多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。‘“这一句要读出列宁对灰雀的喜爱和婉惜，而读”一定会飞回来的！“这句话要读出坚定的语气，男孩的坚定是从”一定“和”！“看出来的。
设计思路：引导学生用心去体验语言的情感，感知语言的表达形式。
4、品读
在引导学生对这部分课文内容进行初读、细读、精读之后要求学生分角色朗读，让学生入情入境地读，真正把课文中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的感情读出来。
设计思路：与文中的人物产生情感的共鸣，达到训练语感，培养能力，陶冶情操的目的。
二、采用讨论式教学，促进学生自主学习。
遵循“主体性”原则，采用讨论式教学，有利于促进学生自主学习，有利于培养学生的口头表达能力，培养学生自主探求新知的能力，有利于培养学生团结协作的精神。
1、本课时的教学中，围绕“你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”这个问题，学生进行了读书、思考、讨论之后，老师让他们自由发言。
设计思路：充分激发了学生的主体意识，为他们的思维、表达提供了自主的空间。学生在这种无拘无束的交流中，以极大的兴趣参与教学过程，主动地去体验，去获取，从而实现课堂教学智情互动，师生互动，生生互动。
2、进行第三部分内容教学时，当学生读懂了“男孩果然把灰雀放回来”之后，让他们再细细地读课文，想想从这部分课文内容还能知道什么，体会到什么？然后在小组讨论交流。
设计思路：这样进一步激发了学生的思维，有利于培养学生探究学习的习惯，充分发挥学生的主动性。在合作讨论中，学生之间一互相学习，互相启发，互相提高，许多学生可以克服胆怯、孤独等心理障碍，大胆参与，学有所得。
三、巧用多媒体，激趣导思，突破难点。
运用多媒体技术辅助教学，能大大提高教学内容的感染力，激发学生的兴趣，促进学生的思维训练，使学生在情感上和行为上积极参与学习的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头歌唱”这一动态画面出现在学生眼前时，他们会为之惊喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀悦耳的歌声，喜爱灰雀之情油然而生。这么惹人喜爱的灰雀果然回来了，这是因为男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀充满了喜爱之情，对男孩充满了爱护之心。这种仿佛身临其境的感知，会让学生情不自禁地为灰雀的归来而高兴，为男孩的诚实而高兴，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而突破教学的难点。
四、说写训练，培养创新。
课文中写了每一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天列宁果然又看到了那只灰雀的情景。我设计了问题：男孩是怎么把灰雀放回来的呢？
设计思路：这是课文的空白，利用这一空白，可以拓展学生的说话写话训练。语言是思维的外壳，学生的一切思维活动都离不开语言的参与。让学生从说到写，可以培养想象创新能力，培养语言表达能力，从而发展学生的语言，使之形成语文能力。
五、说板书设计
灰雀
列宁 爱
男孩
通过以上简单明了的板书，揭示出本课的审美主旨——爱的教育，突破本课的难点。
教学目标：
知识与能力：会读本课5个生字，理解词语“胸脯、婉转”的意思，会写本课生字。知道课文写了一件什么事。
过程与方法：通过“部位法”“演示法”理解“胸脯、婉转”的意思。以“列宁、灰雀、男孩”三者关系为故事线索，理清课文内容。通过资料展示、描写体会、比较想象等加深对列宁这一角色的了解。
情感态度与价值观：重点体会列宁喜欢灰雀，热爱自然的情感，初步感受列宁对儿童的爱护，并受到爱护鸟类，热爱自然的熏陶。
教学重点：
列宁发现灰雀消失之后，通过耐心得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过，即小男孩每次回答时心中的想法。
教学难点：
如何使学生透过他们的语言和神态来领会人物的心理活动。
教学准备：
1、让学生收集有关列宁的资料。
2、歌曲〈〈我是一只小小鸟〉〉的磁带和课文朗读录音。
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、情景引题，激发兴趣
1、出示列宁照片，请学生结合课前收集的资料简单地介绍一下列宁的事。
2、学生交流后，教师简介列宁。
3、（图片：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）
师：瞧！灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了，让我们热情地和它们打声招呼吧！----揭题。
1）读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
2）能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？
为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美地读一读吧。
二、初读感悟
1、让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意。
2、学习生字新词：读准“胸脯”、“白桦树”、“散步”，注意“诚”、“蹦”等后鼻音。
3、指名分自然段读，先小组交流，再个别交流。理清课文脉络。
三、学习第一自然段
1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。
2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢？找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3、读列宁喜欢灰雀的句子，用来度的方式体会列宁的感受。
4、巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们继续学习。
四、学习生字，指导书写
1、学生自主观察本课生字有什么特点。
2、你认为最难写的是哪几个字？说说你是怎么记住它们的字形的？
3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”
书写时笔画要舒展。
4、学生临帖、写“步、者”等字。讲评字写得又漂亮又端正的同学。
五、布置作业:布置学生摘抄本文中的好词好句，做“日积月累卡”。
第二课时
一、激趣导入，感悟课文。
（一）出示灰雀歌唱的声音，突然一只剩下两只了，还有一只哪去了呢？列宁心里会怎样呢？（急）那时因为列宁喜欢灰雀呀！自己读读课文3-10自然段，找出描写列宁喜欢灰雀的句子。
1、出示句子“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”
列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？又会到哪儿去找呢？体验“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指导读。
2、引导出示列宁的三句问话：
①“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
②“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
③“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
细细地读一读这些话，你体会到了什么？老师相信你们肯定能读出列宁的着急、担心、惋惜和关心，因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。
3、指导朗读写列宁“喜爱灰雀”的句子。
（二）那灰雀到底哪儿去了？
请生讨论回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回来的。
1、你是从课文中哪些句子读出来的？找一找。
体会：
（1）男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见”。
理解“吞吞吐吐”的意思，说说他当时心理是怎么想的？那你能读好它吗？
（2）“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”
为什么他不敢讲？他在害怕些什么？相机板书：占为己有
谁能读好他此刻的矛盾心情。
（3）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
“一定会飞回来的！”
①从这儿你又感受到了什么？这时候，小男孩在想什么呢？
②教师运用手势，指导学生加强语气读出“一定会飞回来的！”。
板书：勇于改错的决心
（4）男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢？他对灰雀喜爱吗？小组讨论、发表看
法，相互补充，汇报体会。
2、小结：
是列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，所以他坚定地说--“一定会飞回来！”在列宁真爱的感染下，孩子又决定怎么做？--（放鸟归园）
（三）列宁是怎样对待小朋友的呢？
1、找到课文中写列宁对待小朋友的句子小声地读一读，再四人小组交流交流。
体会：（1）“小灰雀，你昨天到哪儿去了？”（师）：听到这儿，你有什么问题？
（列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它到哪儿去？鸟儿会回答吗？）
各自练读第3-9自然段，细细体味列宁说这话的意思。板书：宽容
（2）揣摩“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”。
“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”列宁这些话的心情和含义。
把你的体会用你的朗读表现出来。
（3）听到：小男孩说：“他会飞回来的”，“一定会飞回来。”列宁此时此刻心里又
是怎么想的？带着你的体验来读读句子。
（4）所以列宁微笑着说，（生齐读---你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？）就是这份深
深的爱意打动了孩子的心，让他勇于改正错误，也就是这句不愿伤害小男孩自尊心的问话，让我们感受到了列宁对孩子的爱。
2、我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧！分角色朗读课文。
(四)还有哪儿不明白的地方吗？
二、体验、升华
1、（课件演示）在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它们又在枝头欢唱了。如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对（列宁或男孩）说些什么呢？请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。
2、小组交流，全班交流。
三、扩展延伸
1、这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了男孩，使男孩主动送回灰雀，也告诉我们有了错误承认了、改正了，就是诚实的孩子。说说你自己有过这样的经历和感受吗？
2、个别交流。
四、课后作业：收集名人故事。
教学目标
1.会认5个生字，会写12个生字。
2.分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4.体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得知错就改的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
教学重点
1.感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。
2.从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动
教学难点
从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。
教具准备
生字词卡片，搜集列宁的资料
导学过程
二次备课
预习提纲
1.默读课文，标出自然段序号，画出不认识的生字新词。
2.出声读课文，借助工具书自学生字新词，把课文读通、读顺。
3.大声朗读课文，了解课文讲了一件什么事，标记有疑问的地方。
4.查找有关列宁的资料。
第一课时
一、谈话导入
1.同学们，在上二年级的时候，我们学习了《蜜蜂引路》一课，认识了善于观察、勤于思考的列宁，说说你对他还有那些了解。（指名交流资料）
2.读这样一位伟人的故事一定是受益匪浅的。今天，我们就来学习一篇有关列宁的课文——《灰雀》。
3.板书课题，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。齐读课题。
二、检查预习，初步感知
1.指名逐段朗读课文，检查预习情况。重点指导读准“散（sàn）步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树、面包渣、自言自语、肯定、欢蹦乱跳、诚实”等词语。
2.出示生字卡片，指名读，集体正音、评价。强调“桦、脯、渣”的读音。
3.同桌对读课文，相互正音、评价。
4.默读课文，思考：课文讲了一件什么事？完成以下练习：
列宁在公园里看见了＿＿＿＿＿，他很＿＿＿＿＿。一天，列宁发现＿＿＿＿＿，他很＿＿＿＿＿，一个小男孩说灰雀一定＿＿＿＿＿。第二天，列宁果然＿＿＿＿＿。
三、细读品味，
1.指名读第一自然段，说说读懂了什么。
2.用“——”标出描写灰雀的句子，引导学生从颜色和叫声体会它的可爱。通过指导朗读，体会“惹人喜爱”一词。
3.找出表现列宁喜欢灰雀的句子。
列宁（每次）走到白桦树下，（都要）停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还（经常）给它们带来面包渣和谷粒。
引导学生去掉括号里的词语，进行对比朗读，体会列宁对灰雀的喜爱。
4.练习感情朗读第一段。
四、学习生字，指导书写
1.学生自主观察本课生字，找出自己认为最难写的字，想办法记它们的字形。
2.提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。范写“胸”字，生书空练习；独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。范写“步”字，生书空练习。
3.学生练写“胸脯、散步、或者”，小组内评议写得又漂亮又端正的同学。
五、布置作业
1.练习写好剩余的生字。
2.背诵描写灰雀可爱的句子。
第二课时
一、复习导入
1.出示生词，指名认读后齐读。
白桦树胸脯郊外婉转散步
或者勇敢面包渣诚实
2.背诵描写灰雀的句子。
二、研读体会，感悟真情
过渡：多可爱的灰雀呀！列宁每天来到这儿，都和它们打招呼。可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀不见了。他找遍了周围的树林，都没有找到。
（一）、朗读感悟列宁对灰雀的爱
1.读3——10段，画出列宁的话多读几遍，体会列宁当时的心情怎样？
2.全班交流，着重引导体会：
（1）、这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”从这一句中看出列宁很关心灰雀，心里很着急。（借机指导学生把列宁对灰雀的关心，内心的着急读出来。）
（2）、列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”从这句话中体会到了列宁当时很担心灰雀。（指导朗读，读出担心的语气。）
（3）、列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
从这一句中体会到这时候列宁觉得很可惜，已经有点伤心了。（指导读好这一句。）
3.齐读列宁的话，读出他的着急、担心、惋惜、伤心。
小结：列宁为这只失踪的灰雀着急着、担心着、惋惜着、伤心着，都是因为他心中充满了对灰雀真诚的爱。（板书：爱）
（二）、研读讨论灰雀去了哪里
过渡：此时此刻，大家肯定想帮列宁找到那只灰雀。回到底气了哪里呢？（被小男孩捉走了。）
1.仔细读一读3——10段，把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一句一句都找出来，并说明理由。（板书：灰雀小男孩）
2.同桌之间交流补充。（生交流）
3.全班交流，着重引导研读讨论：
（1）“没……我没看见。”因为这里“没”的后面加了省略号。
A师示范读好省略号，生听后谈体会。
B自由读读这句话，补充：男孩地说：“没……我没看见。”这句话。
C指导朗读：男孩（吞吞吐吐）地说：“没……我没看见。”
男孩（结结巴巴）地说：“没……我没看见。”
（2）“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”这句可以看出男孩知道灰雀的下落了，说明了灰雀有可能是男孩捉去的，所以他不敢讲。。
（3）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。从这儿看到了如果不是男孩捉的他就不会这么说，而且他不会知道灰雀到底死了没有。
（两句话里都有一个“一定”，指导读好肯定、坚定的语气。）
4.读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓去了。那么，男孩为什么要抓那只灰雀呢？（因为小男孩很喜欢那只灰雀。）
（三）、对比体会正确的爱鸟方式
1.列宁和小男孩都很爱灰雀，你更赞成哪种爱鸟的方式？如果你是小男孩，你会怎么做？为什么？
2.分角色朗读3——10段。
小结：列宁的爱鸟之情深深地打动了小男孩的心，他决定放回灰雀。
（四）、质疑感悟列宁对孩子的爱
1.默读11—13自然段，想想你能读懂什么，还有什么不明白的？
2.学生质疑，教师引导抓住关键问题：
A列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢？
B小男孩没有承认自己抓了灰雀，为什么还说他是诚实的？
3.交流解疑。做如下引导：
A如果你是那个男孩，列宁问你：你昨天把灰雀藏到哪儿去了，还向我撒谎，你太不应该了，你的心情会怎样？（难过）
学到这儿我们可以看出，列宁不仅爱灰雀，更爱孩子。他以一颗宽容之心使孩子改正了错误，又保护了孩子，也使我们能重新看到这样和谐的画面。
B孩子用自己的实际行动改正了错误，知错就改。
4.你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读课文最后三个自然段。
三、总结。
学习了课文，你想对小男孩或想对列宁说什么话吗？
四、作业：
1.抄写词语表中列出的本课的词语。
2.课外再读读有关列宁或者名人的故事，组内进行讲故事比赛为语文园地二中的展示台作好准备。
板书设计
5灰雀
爱保护藏起来放掉
列宁————————灰雀——————————小男孩
——————————————————
引导教育爱护
师：上节课，我们学了第一自然段，现在我们先来复习一下。我说上半句，你们根据课文内容说下半句，明白吗？
生：明白。
师：这段主要写了在公园里一棵高大的白桦树上有——
生：三只灰雀。
师：它们在树上——
生：欢蹦乱跳的唱歌。
师：非常——
生：惹人喜爱。
师：从这段，我们知道列宁非常——
生：爱灰雀
师：是啊，这自然界的小生灵的确招人喜爱。可是，有一天，那只胸脯深红色的灰雀不见了。（揭下）你想列宁心里急不急？
生：急。
师：大家把这段课文再默读一下，把你认为能看出列宁喜欢灰雀，也就是他替灰雀着急的句子找出来，在句子前面打上勾并想想为什么。
（生默读思考，师巡视了解。）
师：好，谁先来说说？
生：我从“他在周围的树木中找遍了，也没有找到。”这句看出列宁喜欢灰雀。
师：这句话中，哪个词最能看出列宁喜欢灰雀呢？
生：找遍。
师：“找遍”是怎么找呢？
生：把每一棵树都仔细地找了。
师：说得好，我们在读这个句子的时候，就要注意强调这个词，把列宁找灰雀的仔细、辛苦读出来。
（生个别读、集体读句子。）
师：继续找句子。
生：我从“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”这句看出列宁喜欢灰雀。因为要是列宁不喜欢，就不会去打听灰雀的下落。
师：说得好，继续！
生：我从“那一定是飞走了或者是冻死了，天气严寒，它怕冷。”这句看出列宁爱灰雀。要是他不喜欢，他就不会那么担心了。
师：（创设情境）是啊，要是灰雀飞走了，那以后来公园就——
生：（齐答）再也看不见它了。
师：要是冻死了，列宁心里会——
生：很难过。
师：现在，你就是列宁，你心爱的灰雀不知是生是死，你会怎么说这句话呢？（以多种形式进行朗读练习）
师：继续上面的问题。
生：我从列宁自言自语地说：“多好的灰雀啊，可惜再也不会飞回来了。”这句看出列宁喜欢灰雀。
师：你把这句话读读，看哪些词能看出列宁喜欢灰雀？
生：（该生先读句子）从“多好的”这个词能看出。
师：还有吗？再读读看。
生：（生再读）还有“可惜——”，噢，还有“自言自语”。
师：到底这几个词是否能看出列宁喜欢灰雀？我们好好思考一下，简单说说理由。
生：“多好的”这个词直接写出了列宁对灰雀的喜欢。
生：“可惜”写出了列宁对灰雀的喜欢。
师：那“自言自语”呢？（生沉默）什么叫自言自语？
生：“自言自语”就是自己给自己说话。
师：你在什么情况下会自言自语？
生：我很伤心的时候会自言自语。
生：我很高兴的时候会自言自语。
师：大家说的情况虽然不一样，但也有共同的地方，那就是当人的感情很——
生：（喊）激动、投入、强烈。
师：列宁为谁激动起来？
生：（齐）为灰雀。
师：是啊，列宁太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有点情——
生：（喊）情不自禁。
师：现在你们说这个“自言自语”能不能看出列宁爱灰雀？
生：（齐）能。
投影：列宁（自言自语地）说：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不会飞回来了。”
师：请大家比较一下，句子有了括号的词语和没有括号的词语意思有什么不同？
生：要是没有“自言自语”和“可惜”就不能更好地写出列宁对灰雀的喜爱之情。
师：现在你就是列宁，灰雀不见了，你多么思念它、牵挂它，替它惋惜啊，把你对灰雀的喜爱之情表达出来吧！
（练习朗读：个别读——范读——集体读）
师：听了你们动情的朗读，我再次深深地感受到列宁是多么喜欢灰雀啊！同学们，到底这只让列宁牵肠挂肚的灰雀哪去了呢？
生：（纷纷地）让男孩捉走了。
师：（故作不解）可男孩一开始不是说“没看见”吗？
生：（按捺不住）他撒谎！
师：到底男孩说没说实话，为了解开这个疑点，这回老师让你们来当一回精明的小侦探，请你们仔细分析小男孩的行为，包括他想的、说的，看能不能找到线索、证据去证明男孩说的是不是实话。这个任务能完成吗？
生：（齐）能！
（生认真思考，积极讨论，师耐心倾听参与其中。）
师：好，下面召集大家开会，进行案情分析，谁先来发表自己的高见？
生：我从“那个男孩本想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲”这句话看出男孩刚才没说实话。因为要是没看见，不可能知道灰雀没有死。
师：关于这句话还有补充吗？
生：这句话说他不敢讲，正好说明他一开始就没说实话，他怕现在说出来列宁批评他。
师：这两位侦探的任务完成得非常好，说话口齿伶俐，分析得很有道理，接着往下说。
生：我从“一定会飞回来。男孩坚定地说。”看出男孩开始没说实话，因为要是他没看见，就不可能知道灰雀一定会飞回来，而且还那么坚定地说。
师：你们认为男孩最后的两次说话有什么不同？
生：第二次的语气比第一次更肯定。
师：好，下面，我们来分角色读一读，我读列宁的话，你们读男孩的话。
（师生分角色朗读后，让学生自己推荐两位学生分角色朗读，读出语气的变化。）
师：男孩说灰雀会飞回来，是真的吗？从刚才的研究看来，他开始说的那句话确实有问题，结果是不是呢？请大家听老师读最后一部分的课文。（师配乐朗读）
生：灰雀是飞回来了，因为课文说“第二天，列宁来到白桦林下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。”
师：找得好，我觉得这句话有一个词用得特别好，你们读一读，看认为是哪个？
生：果然。
师：为什么？
生：因为男孩说灰雀会飞回来，现在真的飞回来了，“果然”这个词用得很准确。
师：大家再把这部分读一读，看有没有不懂的地方。
（生独立思考后可与同学交流）
师：先提出不懂的地方。
生：灰雀不会说话，列宁为什么要问它？
生：男孩一开始就说了谎话，为什么还说他是个诚实的孩子？
师：好，下面说说你们读懂了什么？
生：我从“那个男孩站在白桦树旁，低着头。”这句话知道男孩觉得自己错了，怕列宁知道后会批评他。
师：呀，说得太好了。同学们，那么再想想，男孩错在哪儿？
生：错在不该把灰雀捉了。
生：错在不该说没看见，不该撒谎。
师：男孩为什么要把灰雀捉回去呢？
生：（纷纷）因为他也喜欢灰雀。
师：（板书：爱）那列宁喜不喜欢？
生：喜欢。
师：来公园的人喜不喜欢？
生：喜欢。
师：要知道这些灰雀都是非常——（指板书）
生：惹人喜爱。
师：是啊，他错了，因为美丽的东西是供大家——
生：欣赏的。
师：这里再次证实了男孩一开始没说实话，想想一个孩子没说实话，他的神情、动作及说话的语气会是怎样的？下面我们回过头来把列宁和男孩的第一次对话读一读。
（同桌分角色朗读）
师：下面请三个同学出来扮演男孩，我来演列宁，大家认真看他们的表演，注意他们说话的神态、语气、动作，看谁表演得最好。
（师生分角色表演，学生评议。）
师：下面我们再回到课文里，看还弄懂了什么？
生：我知道灰雀不会说话，列宁为什么还要问他，因为要是列宁问那个孩子的话，男孩会很伤心的。
师：要是你就是那个男孩，列宁问你，你会怎样？
生：我不想告诉他。这太难为情了。
生：我会很难受的。
生：我会低下头不敢做声。
师：你觉得列宁这样做好吗？
生：（齐）好。
师：为什么？
生：（纷纷）他对人真好。他很爱那个孩子。
师：说得对，他很懂得尊重别人的自——
生：自尊心。
师：（指板书）从这里，我们看到列宁不仅爱灰雀，更——
生：爱小男孩。
师：（板书：更爱）也正是在列宁那颗真诚的爱心的感染下，小男孩把灰雀——
生：放了。
师：（板书：放）还有吗？
生：我知道为什么说男孩是个诚实的孩子，因为虽然他开始没说真话，但后来改了，还把捉来的灰雀放了。
师：这叫——
生：知错就改。
师：对，知错就改也是诚实的孩子。（板书：诚实）你能围绕板书用“爱”说一句话吗？还要说出为什么。
生：我爱小男孩，因为他知错就改。
生：我爱列宁，因为他爱鸟。
生：我也爱列宁，因为他尊重孩子的自尊心。
生：我爱灰雀，因为它们很美丽。
师：说得好，我们都应该爱鸟，因为鸟是我们人类的——
生：好朋友。
师：同学们，爱的力量多大啊，爱使世界变得更美丽；爱使人与人之间的感情更真挚、更纯洁；爱使一个小孩子变得诚实、可爱。让我们的社会处处充满爱吧！最后，让我们心中充满爱吧。
（师生配乐朗读最后一段）
教学过程
师：同学们，我们在上二年级的时候学过《诚实的孩子》一课，知道了男孩列宁是诚实的好孩子。这节课我们学习《灰雀》，看看这篇课文讲了关于列宁什么样的故事，相信这节课大家一定会有收获。[师播放影碟，生用心观看。]
师：[出示画有三只美丽的灰雀的挂图]通过观看影碟和挂图，灰雀给你留下怎样的印象？
生：我看到有两只灰雀胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的，特别好看！
生：通过刚才看碟片，我知道了灰雀像其它可爱的小鸟一样，可以在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。
师：[出示小黑板]愿意读的同学站起来齐读小黑板上的练习要求：读句子，说说用上括号里的词语好在哪里？[句子：灰雀在枝头（欢蹦乱跳地）唱歌，（非常）惹人喜爱。][生自由放开声音读句子，并思索用括号里的词语好在哪里。]
生：如果没有“欢蹦乱跳”这个词语，句子只能告诉我们灰雀站在枝头唱歌，但我们却不知道它们是怎样唱歌的。
生：如果没有“非常”一词，可以看出只是一般的喜爱。
师：同学们说的可真有道理。灰雀是那么的活泼可爱，以至于列宁“非常喜爱”[师板书]，请同学们放开声音有感情地朗读课文，用“—”划出列宁喜爱灰雀的词句并说明你的理解。
生：“它们在枝头……喜爱”是写列宁非常喜爱灰雀的句子。因为“欢蹦乱跳”一词写出了灰雀的可爱，“唱歌”一词是介绍灰雀鸣声清脆、好听，“非常惹人喜爱”表明人们都喜爱灰雀，所以，这句话告诉我们列宁非常喜爱灰雀。
生：“列宁每次……谷粒”表明列宁非常喜爱灰雀。“每次……都要……”表明列宁只要走到白桦树下，就会看这三只灰雀。如果他不喜爱灰雀，就不会专门看这三只灰雀。“仰望”是指抬头望[作动作]，而列宁长时间仰望三只灰雀会使脖子发酸的，可以看出他喜爱灰雀；列宁经常给灰雀带吃的，也可以看出他非常喜爱灰雀，否则，他就不会经常给灰雀好吃的。
生：“在他周围……找到”一句中通过“找遍”一词可以看出列宁喜爱灰雀。因为列宁把公园的每一个细小的角落都看过了，他若不喜爱灰雀就不会那么细心地找了。
生：“这时……灰雀吗？”可以看出列宁非常喜爱灰雀。只要列宁碰到一个人就问那人是否见到那只灰雀，可见他想尽快找到那只灰雀。
生：“列宁说……它怕冷”可以看出列宁非常喜爱灰雀。通过这句话，我可以体会到列宁害怕灰雀出事。
生：“定然宁自言自语……回来了”可以看出列宁非常喜爱灰雀。若他不喜爱灰雀就不会对灰雀说话，还问它昨天去哪儿了。
师：同学们说的真有道理！此时此刻你有什么疑问吗？
生：[面带愁容]那只胸脯深红的灰雀去哪儿了？
生：[自信地说]那只胸脯深红的灰雀被小男孩逮住了。[大部分学生表示赞同]
师；既然大部分同学都认为那只胸脯深红的灰雀被小男孩逮住了，请同学们默读课文，用“～”找出有关词句并加以说明。[生找到词句后，四人小组加以讨论]
生：“男孩说……没看见”这句话中小男孩说了两次“没看见”，我觉得小男孩说话结结巴巴的。即然他没逮灰雀就可以直接说，为什么要结巴？我觉得他心虚。
生：“那个男孩……不敢讲”这句话告诉我们小男孩知道灰雀没有死，那么，他也肯定知道灰雀去哪儿了，而文中介绍他不敢讲，毫无疑问，灰雀肯定是被他逮着了。
生：“男孩看看列宁……活着”这句话里，“会飞回来的”用了两次，可以看出小男孩说话非常肯定。我想，当他看到灰雀失踪后列宁那么着急，他不忍心让列宁难过，就告诉他真话——它还活着，希望列宁不必再担心。
生：“它一定会飞回来的”一句是小男孩坚定地说着。小男孩决心把灰雀放回大自然中。他发现列宁非常喜爱灰雀，被列宁的所作所为感动了。况且，他看到那两只胸铺粉红的灰雀在树林里飞来飞去，好像在焦急地找它们的同伴，所以，小男孩决心改正自己的错误。
生：第二天，那只胸脯深红的灰雀又在枝头唱歌了，小男孩应该高兴才对，而他却低着头。我想，是小男孩逮了灰雀，而他被列宁爱鸟的言行所感动，所以他把灰雀放了回来；但他仍为自己逮鸟的事而感到后悔，所以才会不好意思地低下了头。
师：你们可真是有心的好学生！老师也知道了那只胸脯深红的灰雀是被小男孩逮住的。[出示小黑板]说一说小男孩在说下面的话时，心里是怎么想的？请上讲台加表情、动作把小男孩当时的表现再现出来。
生：小男孩心里想：我太喜欢灰雀了，所以才把灰雀逮回了家，我还是把他骗走吧，可老师教育我不应该说谎话，怎么办？[生表演时一边摆手一边摇
头，并结结巴巴地说话，还直往后退]
生：小男孩心里想：列宁是那么着急地找那只灰雀，而那只灰雀却被我逮回家，我告诉他灰雀还活着，别让他太担心了。
生：小男孩心里想：看这两只灰雀在大自然中自由自在地飞翔，而在我家的那只灰雀却孤零零地呆在笼子里，太可怜了！我还是把它放回来吧。
生：小男孩心里想：灰雀呆在笼子里就会想同伴，同伴一定也非常想念它。我还是把它放回来，让它们团聚吧！
生：小男孩心里想：我从来没养过灰雀，假如灰雀跟着我吃不好、喝不好，很可能就会死去，那多可怜呀！我还是把它放回大自然中，让它自由地生活吧！
生：小男孩心里想：列宁是那么喜爱灰雀，他喜爱灰雀表现在希望灰雀自由自在地、幸福地生活，而我却把灰雀逮进笼子里，让我一个人观赏，我真是太自私了！我应该让它投身到大自然的怀抱，使它健康地成长。我一定要把它放回来。[生表演时态度坚定]
师：通过同学们的介绍，我们知道，虽然小男孩逮了灰雀，但小男孩实际上也是“非常喜爱”[师板书]灰雀的。
师：请一位同学读课文的最后一段，其他同学有疑问可以提出来。
生：为什么文中说列宁已经知道小男孩是诚实[师板书]的？
生：小男孩放回灰雀，并且在列宁面前低着头。他有错就改，是诚实的孩子。[同学们表示赞同]
师：课文学到这儿你还有哪些不懂的内容？
生；一开始列宁就知道是小男孩逮了灰雀，他为什么不直接向小男孩要灰雀？
生：（师辅助）列宁是用自己爱灰雀的言行慢慢地感化小男孩，使小男孩潜移默化地受到影响[师板书]。其实，列宁也是“非常喜爱”小男孩的。
师：[肯定地、赞扬地]同学们分析得可真透彻呀！本节课你有哪些收获？[生谈收获，略]
评析
本节课教学设计巧妙，较好地体现了新课标的精神，取得了较好的教学效果，概括地说主要有以下几方面的特点。
1、尊重学生的主体地位，把学生印象深刻的内容及感兴趣的问题作为学习的重点，较好地调动了学生学习的积极性，使他们能兴趣盎然地进行学习，如课堂上教师一边听，一边偶尔画龙点晴地插说一两句评话，学生就会争先恐后地进行交流。
2、充分发挥学生的潜在能力是素质教育研究的重点，本节课教学拓展了学生的心理空间，发挥了学生的潜在能力，使学生积极主动地思维，充分发挥了学生的想像能力和智力潜能。
3、做到了两个根本转变：学生学习方式的转变与教师角色的转变。学生拥有较大的自主权，而教师则发挥引导者的作用，注重发现学生在学习中遇到的困难，及时地进行点拨与指导。同时，教师善于运用激励性的评价，以轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生交流，创造了师生合作、平等对话的良好的教学氛围。
4、指导学生读能体现学生由不会到会的过程。学生自由读、小组内合作读、个别学生示范读能让学生充分地“读”，将“读”落到实处，让学生充分感受人物的心灵世界。整个教学朴实无华，在学生自主探究、合作交流的学习活动中，实现了工具性和人文性的有机统一。
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于
《灰雀》【教学目的】1. 会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。2. 分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3. 通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。4. 体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。 【教学重点】理解列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。 【教学难点】如何使学生通过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。 【教学过程】（一） 导入：1 . 今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。今天我们就来学习这篇课文，草地为什么是金色的，当我们读完课文就知道了。（二）学习生字加偏旁的办法学习生字：“桦、婉、渣”。联系生活经验，结合身体部位学习“胸、脯”。学习“散”时，还应联系“胸、脯”，指导学生发现同样的“月”字，在不同的位置，写法也不一样。惜、郊、低、诚可以用换偏旁的方法记字。
散胸渣或敢
(三) 学习课文第一自然段1. 读了课文，灰雀长什么样，你能从课文中找出相关的句子吗？ “两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的……婉转地歌唱”2. 灰雀给你留下怎样的印象？灰雀“惹人喜爱”3. 列宁喜欢灰雀吗？列宁的哪些言语和行动表现了对灰雀的喜爱？他欣赏灰雀的歌唱，给它们带来食物。特别要提醒学生注意“每次”“都要”“经常”这几个关键词语，它们体现了列宁对灰雀喜爱的程度。第二自然段当灰雀消失之后，列宁“在周围的树林中找遍了”说明什么？这表明他对灰雀的着急和担心。 第三至第十自然段通过语言、神态体会人物的心理活动1. 列宁问孩子有没有见到灰雀时，男孩说：“没……我没看见。”男孩说话时为什么要停顿一下呢？他心里会想到什么？应该如何读才能恰当地反映男孩的心理？ 2. 列宁的两句话：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷” “多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”，进一步体现了列宁的担心和惋惜。这种担心和惋惜使男孩受到了震动，于是说出了“一定会飞回来的。它还活着” 的话。男孩说这句话时，他“看看”列宁，这个“看看”表明他下定决心鼓起勇气的心理变化过程。列宁已经知道灰雀的消失与男孩有关，但是他没有一句批评的话，而是通过自己对灰雀的担心来感染男孩，引导他认识了错误。3. 当列宁问“他会飞回来”，表明了他喜出望外的心情，要读好。列宁的喜出望外进一步感染了男孩，“肯定地说” “一定会飞回来”说明男孩决心改正错误的心理。 第十一自然段至十三自然段当列宁微笑着说“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了”时，他为什么不问男孩，而是去问一个不会说话也不懂得人话的鸟儿呢？列宁在想些什么呢？这一方面表明了列宁见到灰雀之后的惊喜，另一个方面则表现了列宁对孩子的爱护。 （四）小结 这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。 《小摄影师》【教学目的】1. 会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。2. 分角色有感情地朗读课文。3. 了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。4. 感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。5. 续写这个故事。 【教学重点】了解弄清高尔基接受少先队员照相的经过。 【教学难点】通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。 【教学过程】（一）导入：上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人？ （二）学习生字：1. 读音难点主要有“摄、社”（翘舌音）、“躬”（后鼻音）。注意不要将“摄”读成nie。2. 联系生活经验识字，结合身体动作学习“鞠、躬”；3. 通过熟字带生字识字：眉──媚、弓──躬、必──秘、交──胶、土──社。4. 引导学生观察发现其结构上的特点，如，“基、备、卷” 为“上大下小”的上下结构，“突、弄、杂” 为“上小下大”的上下结构。
突弄秘杂鞠
（三）学习课文1. 读词语：纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告2. 用以上词语来说说课文的主要内容。3. 我们就从纸团开始：（1）门卫不放孩子进去见高尔基，他就从窗户扔进去一个纸团，请高尔基本人帮忙。这表明男孩？很聪明，会想办法；很大胆。（2）高尔基问“是你扔的纸团吗”，男孩在回答的同时，“鞠了个躬”，这里的“鞠躬”，反映了孩子不是不懂礼貌，他这样做，是出于无奈。（3）男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动与惊喜。（4）小男孩“吩咐”高尔基坐到沙发上看报纸，然后摆弄了很久。说明那个孩子熟练的照相技术和做事认真、有主见。（5）男孩因为没有带胶卷，哭着离开了。此时男孩的心里在想什么？他的惭愧、失望的心理。因为没有带胶卷，浪费了工作很忙的高尔基的很多时间，所以当高尔基要主动给他胶卷时，他没有回应，哭着跳上了电车。 （四）小结这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。 （五）小练笔 小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说些什么？做些什么呢？请你展开想象，接着往下编写这个故事。 【模拟试题】（答题时间：15分钟）1. 填填看公园里的三只灰雀非常惹人喜爱，两只胸脯是 ，一只胸脯是 ，它们在树枝间 ，婉转地 。 2. 练习点标点：男孩肯定地说 灰雀一定会飞回来列宁微笑着说 你好 灰雀 昨天你到哪儿去了师傅问他 你什么都学会了吗弟子很坦诚地答道 我什么都学会了 3. 组组看郊（ ） 敢（ ） 低（ ）胶（ ） 取（ ） 底（ ） 基（ ）（ ）（ ）散（ ）（ ）（ ）诚（ ）（ ）（ ）【试题答案】1. 填填看公园里的三只灰雀非常惹人喜爱，两只胸脯是 粉红色的 ，一只胸脯是深红的，它们在树枝间 来回跳动 ，婉转地 歌唱。 2. 练习点标点：男孩肯定地说：“灰雀一定会飞回来！”列宁微笑着说：“你好， 灰雀 昨天你到哪儿去了？”师傅问他：“你什么都学会了吗？”弟子很坦诚地答道：“我什么都学会了！” 3. 组组看郊（郊外 ） 敢（勇敢 ） 低（ 低头）胶（胶卷 ） 取（ 争取 ） 底（锅底 ） 基（基本 ）（ 地基 ）（根基 ）散（散步 ）（ 失散 ）（ 散开 ）诚（诚实 ）（ 诚恳 ）（ 真诚 ）
【具体案例】
《灰雀》第二至第十自然段对话部分。
师：当列宁发现灰雀不见时，他是怎样问男孩的？小男孩又是怎么回答的？
生：答。（读课文第二至第十自然段）
师：从他们的对话中你发现了什么？有什么问题吗？
生1：小男孩为什么开始说“没看见”，后来说“会飞回来的？
师：你有一颗爱思考的头脑，很好!请你把你的问题写在黑板上吧!并在问题后面写上你的名字，因为它是你发现的。
生2：列宁为什么要自言自语的说？
师：这个问题提的很有价值，真棒!你也上来说吧!
生3：小男孩怎么会那么肯定的说：“一定会飞回来!”？
师：你也很会动脑筋，真不错!上来吧!
师：同学们，黑板上有三个充满智慧的问题，你们会帮助解决吗？把你的想法在小组里说一说。注意把话说清楚，说完整。
师：好!同学们刚才交流地很激烈，谁愿意来告诉老师？
生：我想回答第一个问题，开始，小男孩怕被责怪，所以说没看见。后来，他看列宁那么关心灰雀，所以想把灰雀放了。
师：你从哪里看出列宁关心灰雀呢？
生：读列宁说的话。（“那一定是飞走了…它怕冷”）
师：列宁说这话的时候心理会怎么想？心情怎样？
生：列宁想灰雀到哪里去了呢？他心理很担心。
师：是呀！老师也开始担心了，谁再来把这句话读一读.
生：读.（面色忧郁）
师：老师听出来了，你十分关心灰雀.还有谁也关心灰雀呢？
师：这么多同学呀!你们一起来读一读这句话吧!
生：读.（语重心长）
……
【反思过程】
这个教学片段促进学生思考，尊重学生个性感悟，从而引导有感情朗读。
1、“从这段话中你发现了什么？有什么问题吗？”你有一颗爱思考的头脑，你的问题很有价值，这一类语言引导学生去发现问题，勤于动脑，并让学生把自己的问题写在黑板上，给学生一种成就感，顿时激发了全体学生勤于思考的动力。
在此基础上，教师注意引导学生提真问题，有价值的问题，不提假问题，如：你已经知道答案却还装作不懂而提出的简单问题，做到问题提得明确，清楚。然后引导讨论，教师参与其中，这样长此以往，使学生养成边读边思考的良好读书习惯。
2、立足课堂生成，善于捕捉关键点。如：生：“开始小男孩怕被责怪，所以说没看见，后来，他看列宁那么关心灰雀所以想把它放了”，这时，教师抓住这句话当中的“关心”一词问：你从哪里看出列宁关心灰雀了呢？从而让学生更深入地去理解课文。
3、注重学生个体感悟，激情引导朗读。如：列宁想灰雀一定是冻死了，心理很难过，“列宁想灰雀会到哪儿去呢？他心里很担心。”老师这时候说：“是呀！我也开始担心了”。没有直接肯定，而是通过表达自己的感受来激发学生，让学生感觉到老师和大家是平等的，也在谈感受，而起到的效果是进一步激发了学生的丰富情感，因为创造了这样的情境，此时让学生站起来朗读就是水到渠成了。学生丰富的情感表露无疑。
教学要求：
1.通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚实的孩子。
2.学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容。
3.有感情地朗读课文。
教学重点：
通过联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。
教学过程 ：
一、情景引入
（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）
1、看图说话：
1、书空课题，注意笔顺：“灰雀”；
2、交流灰雀：课文是怎样描写这只灰雀的？（画出相应句子）
3、背诵：这幅生动的画面仿佛呈现在我们面前。这么美的句子，我们再加加油，把它印在脑子里，怎么样？同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。
4、看到这么可爱的小精灵，你有什么想法吗？
二、导读激情
列宁喜欢灰雀：
1、看得出大家非常喜欢灰雀，你知道还有谁也喜欢他吗？从哪看出来的？
准备内容：
第一自然段：借助比较句子理解重点词语“每次……都”“经常”的作用。
第二自然段：指导朗读“找遍了”体会列宁急切的心情。
第3-10自然段：
从对话中体会列宁对灰雀的关心、惋惜，达到体会助读的目的。
2、引导概括。
师：列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是——喜爱！
师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗（男孩捉回家去了！）
孩子为什么捉走灰雀？（他喜欢灰雀。）
师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论！
师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。
师板书：
男孩喜欢灰雀
1.导读激情，深入体会。
师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。
（多媒体字幕：3－10自然段内容。）
（师导读，生接读。）
师：鸟儿不见了，列宁着急地问——“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”
师：注意体会列宁着急的心情。再来一次。
师：男孩吞吞吐吐地说——“没……我没看见。”
师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说——“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心——那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
师：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说——“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说——“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
师：真像孩子说的那样吗列宁又关心地问——“会飞回来”
师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚定地说——“一定会飞回来！”
师：是谁让孩子懂得了真爱？（列宁）
师：在列宁真爱的感染下，孩子决定怎么做？（放鸟归园）
2.分角色朗读。
(1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。(2)去掉叙述语，直接朗读“对话”。
（3）师：这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗？谁体会得好，想读好这段对话？学生起来邀请伙伴同读。
（4）同桌对读，再分大组对读。
列宁爱孩子
（多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。）
1.师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过，树下它又多了一位真正的好朋友。注意看列宁的表情，列宁为什么微笑？为什么说孩子是诚实的？
列宁为什么问孩子，而问灰雀？
师：你多了解列宁的心啊！是啊，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的——爱！
列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读——
师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
四、总结
学完课文，你想对这幅板书图说句什么话吗？学生自由交流感想。
板书设计 ： （右图）
教学后记：
设计完这一堂课，自认为结合了众家之精华，自我感觉非常良好。而从课堂上下来才知道，适合自己的才是最好。本节课有三个不足：
1、 课堂常规不到位。
开学初，对课前准备、课堂坐姿、端书写字姿势都有明确规定，在前一周也有很大程度的改进。但有时上课也因为顾及课堂内容的完整而忽略了这些环节的整顿。
本节课，当面向其他教师呈现时，有同学临时找笔、搞小动作等，便有一种家丑外扬的感觉。所以，这是目前最迫切需要整顿的，也是本节课部分环节中，学生与老师思维脱节的原因所在。
2、 多媒体运用结合程度轻。
在设计备课时，对多媒体要求不高。先是通过一幅与课文内容相符的图片在指导学生说话的同时，引入本课教学；然后，利用课件中三只灰雀少了一只的变化，让学生自主质疑；最后，让学生观察列宁与男孩对话的图片，分析人物的表情，体会人物的心理。
课堂上，同学们确实对图片表现出很高的积极性。图片的呈现对本课教学起到了很好的辅助作用。在通过重点词语理解句子设计中，老师采用口述方式让学生通过对比找出不同，没有达到预期目的。试想如果利用投影，分别将两句话呈现出来，对比感一定会更加强烈，也利于学生通过读来进一步体会；另外，在分角色朗读中，让去掉旁白的分角色练习，也可以在大屏幕上呈现，效果会比学生看自己的书体会更好。
3、 情感共鸣不尽人意。
总觉得课上有时候老师很激动，而学生却无动于衷；老师的任务下达后，学生没有感觉。想必与课堂常规有直接关系。也与老师在布置任务的表达有关系，今后的教学中力求说明白而不罗嗦。
王玲湘《灰雀》课堂实录——全国第六届阅读教学研讨会（中国·长春）
执教时间：2008年7月13日下午
作者：未知居
（注：本节课根据第七届阅读比赛的要求，课前不允许老师提前见学生，但安排了10分钟会场课前谈话，可以自由安排）
[课前谈话]
师：刚才你们老师告诉我你们上课之前有个习惯是什么
生：唱歌
师：那按照你们的习惯唱首歌吧，你们平时唱什么
生：《蜗牛与黄鹂鸟》
师：好，咱们一起唱。放松一点，老师和你们一起。
生唱。
师：真是非常好听。听你们唱歌真是一种享受，离上课还有几分钟，咱们课前聊一聊好吗？
生：好
师：在二年级上学期我们学了一些名人故事，我们来回忆一下
（出示上学期学过的一些课文图片）孩子回忆是哪篇课文说的是哪个名人的故事：
周恩来 张衡 列宁 爱迪生
师：你们看，老师还给你们带来了一张图片，你认识谁呀（出示第二组导语图片）
生：我认识那个长头发的是牛顿
生：恩格斯
生：马克思
生：爱因斯坦
生：达尔文
生：李四光
生：鲁迅
生：居里夫人
师：现在可以开始上课了吗
生：可以
一、 导入 板题 读题
师：这个单元，我们继续学习名人故事。今天学习的故事是——“灰雀”，看老师板书课题。
（板书灰雀）指导雀的写法（雀，上面是一个变形的小，下面是一个“隹”，“隹”就是短尾巴的鸟。）
师：见过灰雀吗？看（出示灰雀图片）这种体形比较小，羽毛的颜色丰富，叫声悦耳的鸟，就叫“灰雀”。跟它们打个招呼吧
生读课题
师：读得再亲切一些
生读。
二、初读 检验 感知
师：灰雀写的又是一位名人的故事呢？（板书：列宁）列宁是苏联伟大的革命领袖，他创建了俄国的布尔什维克，缔造了世界上第一个社会主义国家——苏联。请同学们自由读课文，怎么读呢
出示自读要求：
1.读准字音，读通句子。
2.标上自然段的顺序。
3.想一想：课文写了一件什么事？
师：我们来看一看自读要求。
生读自读要求。
生读
（检验——读句）
师：我看同学们读得特别认真，字音读准了吗？句子读顺了吗？
生：读准了。
师：你看这三个句子有我们的生字，你能借助拼音把生字读准了吗？这个不容易，谁来试一试
生读
师：真了不起，字音读准了，句子读得也比较顺。第二句
生读第二句，纠正“他们”的轻声
第三句一齐读
公园里有一颗高大的
……
它们在……
……
（检验——识字）
师：生字读得特别漂亮。现在老师把生字请出来了，一起来读一读。
出示白桦树生词卡片
生读
师：见过白桦树吗？
出示白桦树图片
出示胸脯生字卡片
生读
师：胸脯在哪，拍拍自己的小胸脯。
生拍胸脯
师：这两个字有什么特点
生：都是月字旁
师：还有什么
生：还是形声字
师：真厉害，还知道形声字。在古代，月是“肉”的变形，与身体器官有关的字很多都有月字旁，想一想有哪些地方和月有关
老师做动作，指脸，脖子，背，胳膊，腰，腿，脚等，学生说出相应的部位
师：想着看着，这些字都是什么旁
生：月字旁
（检验——析词）
出示婉转
生读
师：知道婉转是什么意思吗？今天本来准备让大家查字典，结果学校说没准备好，老师把词典上的意思给大家放在屏幕上，有两种意思，大家想一想在课文中“婉转的歌唱”里是哪一种意思
出示两种意思
生：第二种
师：异口同声，都知道是抑扬动听
出示：面包渣。
生读
（检验——标段）
师：好，生词读好了。还记得自读要求的第二条吗？标自然段对不对，标了吗
生：标了
师：有几个自然段呢？我发现有重标的，有空格的是一个自然段，有错的改掉。这篇课文好几段的开头都是表示时间的词语，我们拿起笔圈一圈。
学生找表示时间的词：
一天、 这时、第二天、二天、
师：咱们这篇课文就是按照时间来写的，按时间把课文分成了三个部分。现在，我要请三个同学，分别读一读这三个自然段。不急，三个同学读的时候，其他同学还得想一想，每一部分讲的是什么？
三名学生读课文
（检验——理文）
师：好字音咬准了，注意不要着急。谁来说说写了什么
生：列宁看见一只灰雀
师：一只灰雀，注意把句子说完整
生：在高大的树上，列宁看见一只灰雀
师：说完整了就是
生：有一年冬天，在高大的树上，列宁看见一只灰雀
师：对，这样就说完整了。
出示：
有一年冬天，列宁看见_____________。
第二个学生读
师：读得好不好
生：好
师：我发现我们班字音读得都很准，这一段写的什么
生：列宁遇见了一个小男孩，并和他交流
师：恩，你真会概括，列宁遇见了一个小男孩，并与他交谈
出示
一天，一只灰雀_____________，列宁遇见了_____________，并与他交流第二天，列宁又看到_________
第三个学生读
师：不错，那第三部分写得又是什么
出示：
第二天，列宁又看到_________________
生：第三段的写的是列宁与那个男孩对话后的第二天，灰雀……
师：你知道了大概意思，老师给出提示，可以说得简单一些
生：第二天，列宁又看见了一只灰雀。
师：恩，可以这样说
师：咱们现在把这三部分串起来，同桌互相说一说。
同桌说
师：好，谁能够把三部分的意思连起来说一说。
生说大意
三、交流 分享 质疑
师：多好啊，这就是课文讲了一件什么事，我们先把课文按时间分成三部分，然后读懂了每一部分，再把三部分连起来就知道课文讲了什么事了。现在，我们再默读一遍课文，看看这一遍读，你又读懂了什么。
生默读课文
师：好，大部分同学都读完了，咱们来说说，你发现了什么？
生：我发现男孩很诚实
师：不错，读书有收获
生：我发现列宁很喜欢灰雀
师：不错，你呢
生：我读懂了列宁对动物的喜爱
生：我读懂了列宁对动物的关心
师：同样的，都是自己的感受
生：我发现列宁很细心
师：还有不同的发现
生：我发现男孩也喜欢灰雀
师：是吗？了不起的发现
生：我发现列宁爱惜灰雀
师：不说爱惜，讲喜欢灰雀。列宁喜欢灰雀，课文写的是怎样的三只灰雀，赶快回到第一自然段。
生：漂亮的三只灰雀。
师：能把课文里的原句读一读吗
生读第一自然段
师：非常会读书，找得很准确。发现了有一个字，是歌唱
指导“歌唱”
师：谁来用课文中的一个词，说说这是三只怎样的灰雀
生：三只惹人喜爱的灰雀雀
师：读一读这个句子，你喜欢灰雀什么
生：我喜欢灰的胸脯
师：观察一下它的胸脯
生：是深红色的，
师：还有变化，真是惹人——
生：喜爱。
师：我喜欢灰雀的歌声
师：婉转的歌声。刚才学词时我们知道婉转就是抑扬动听，一会长一会短
（放灰雀的声音）
师：这就是——
生：灰雀的声音
师：这就是
生：婉转的歌唱
师：说一下婉转的歌唱
生读。
生：我喜欢灰雀来回蹦跳的
师：我明白了，这就是灰雀的动态，一会从那边的树枝跳过，一会从——
生：这边跳到那边
师：这就是
生：来回跳动
师：能把你们体会到的读出来吗
生读
师：怎么样，读出那份喜爱了吗？你也来试一试
生读
师：读出了那份喜爱吗？这样吧，老师也来读一读，你们闭上眼睛听，就像放电影一样，把灰雀的动作，颜色都在脑海里想一想。
师配乐范读
生齐读
师：是呀，列宁喜欢的是这样三只惹人喜爱的灰雀。回到课文里面，看看还有哪些也能看出列宁对灰雀的喜爱呢
生：列宁每次走到白桦树下，都要仰望三只……
师：是呀，都非常会读书，就这个句子，你们自由地读一读，看看哪些关键词可以看出列宁对灰雀的喜爱。
生自由读。
师：从哪些关键词可以体会到呢
生：我从列宁每次走到的每次，体会到列宁喜欢灰雀
师：真会读书，不是一次，是一次又一次，是——
生：每次
师：还有吗？
生：我从经常带面包渣看出列宁喜欢灰雀
师：一次要经常吗？只有不断的，反复的才能称为经常。
生：我从都要看出列宁对灰雀的喜爱。
师：瞧，这样三只灰雀，给公园带来了勃勃生机，也给列宁带来了快乐。我们再来读一读，体会一下。
生读。
四、导写 助记 评价
师：是呀，三只惹人喜爱的灰雀，列宁非常喜欢它们。咱们交流了你们读懂的这一部分内容。现在一块看看课后的生字。翻开田字格看一看。这一课要写的字很多，先从间架结构看看
生：有左右结构
师：嗯，最多的就是左右
生：有上下结构
师：老师按照你们说的，让这些字重新排排队。
重新排列
郊 散 敢 或
师：咱们看看左边和右边有什么不同
生：上面是左偏旁，下面是右偏旁
师：恩，都是偏旁
生：都不占竖中线
师：也就是差不多大，对不对
生：对
生：第二行都在竖中线的左边。
师：哦，看得多仔细呀，那也就叫左窄右宽。咱们看一看，有哪些字比较难写。有的特别容易漏掉
生：低头的低
师：容易漏掉
生：点
师范写“低”，提醒不要忘了一点。
师：再看看上下结构的
学生书空
步，提醒下面不是少年的少
范写“或”指导笔顺
师：现在，拿出你们的练习纸，认认真真地把这三个字写在田字格中，注意，挺起小胸脯。
学生写字。
评价指导学生写的字。
第二课时
课前
师：休息好了吗？
生：好了
师：我们再来唱歌吧，不能破了你们班的规矩，唱什么歌
生：猫虎歌
生唱猫虎歌
师：真好听，可不可以提个要求，再唱一首
生：可以
师：唱什么
生：两只老虎
师：好，这首我会唱，我跟这组
师生唱两只老虎
一、巩固生词
师：好，可以上课了吗
生：可以
师；同学们，上节课咱们读了课文，学习了生词，看一看，课文中的这些生词你们认识吗
生读
出示：郊外 散步 胸脯 婉转 仰望 面包渣 或者 严寒 自言自语 可惜
生读词
师：这些词语重新排序了，你发现什么了
出示：
胸脯 婉转 欢蹦乱跳 惹人喜爱
郊外 散步 仰望 自言自语 可惜
肯定 诚实
生：第一行全是写灰雀的
生：第二行写的是列宁
师：现在我们读第一行，读的时候想着灰雀的样子。提一个要求不要拖字音。
男女生穿插读
二、分析理解
师：上节课我们还知道列宁非常喜欢这三只惹人喜爱的灰雀，他经常在白桦树下仰望三只灰雀，一天，他来到白桦树下，发现什么了
出示：
配乐
生：灰雀不见了
师：我们来读一读
生读
师：是呀，第二天，列宁又来到白桦树下，哎，他又发现什么了
生：他又发现深红胸脯的灰雀
师：发现深红胸脯的灰雀什么了
生：发现深红胸脯的灰雀，在婉转的歌唱。
师：对，要把句子说完整。现在一起读一读
生读
师：好的，同学们，我想问一问，课文学到这，你有什么问题吗
生：灰雀为什么不见了又回来了
师：哦，非常会提问题，还有吗
生：为什么低着头
师：哦，咱们一会儿读课文解决一下
生：为什么不见了呢
师：为什么不见了呢，为什么又回来了呢，不着急，我们一起看看第四自然段，看看他们的对话
师配乐读第三自然段。
师：好，同学们，你们听了男孩和列宁的谈话知道灰雀去哪了吗
生：被男孩抓走了
师：我特别不明白，课文没有写是被男孩抓走的，你们怎么那么肯定呢？不着急说，咱们读一读，看看，课文哪些话写出是男孩抓走的。
生读
师：你们从哪句话知道的
生：是从一定会飞回来，它还活着。看着，如果没被捉着，它怎么知道它还活着，如果不是他抓的，他也不会结结巴巴
师：哦，你们说什么情况下说话会结结巴巴
生：在尴尬的时候
生：在心虚的时候
生：在害怕的时候
在：在撒谎的时候
师：真会读书，哎，老师现在是列宁，我来问问，你们读读，体会一下。
师生对话
师：你还从哪个句子发现跟小男孩有关。
生：从男孩肯定的说看出来
师：怎么说的读出来
生：“一定会飞回来”男孩肯定的说
师：多会读书啊。
生：要是讲了的话怕列宁知道是他抓的
师：我们都从男孩的话中知道了灰雀为什么不见了，但为什么又飞回来了
生：被列宁的一番话打动了
师：真好，是列宁的什么话打动了男孩，让男孩把灰雀放了回来。我们在默读一下7-11自然段，把有关的话用波浪句画下来。
生默读。
师：好！不动笔墨不读书，咱们同学边读边画。我们来看看，到底是列宁的什么话打动了男孩。
生：“一定是飞走了，或是冻死了，”
师：老师给你提个建议，把
生：句子读完整
师：哎，对了。
生：一定是“多好的灰雀啊”
师：大家都觉得这句话，那我们就来看一看
出示：
列宁自言自语地说：这只灰雀飞不回来了。
列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了
师：看看这两句话，哪句话更好
生：第二句，多了个可惜
生：看出灰雀有价值
生：看出列宁觉得这个灰雀很好
生：通过列宁的这几句，男孩知道这的人需要这只灰雀，于是下定决心放回灰雀。
师：是呀，谁来读一读
生读
师：我就是那个小男孩，你想想怎么说能打动我。
生深情地读
师：是呀，多好，可惜，关心，惋惜都在其中了。女同学一起读一读。
女同学读。
师：咱们一起再来读一读，读得可以打动这个男孩
全班深情读
师：恩，同学们，列宁明明知道灰雀是被男孩捉走了，可是他对男孩批评了吗
生：没有
师：指责了吗
生：没有
师：他对男孩只有这样的话，我们一起来读一读。
分组读。
师：是呀，一定会飞回来，同学们，你们知道这个时候小想什么
生：我明天一定下决心把灰放回来
生：我明天一定
生：我明天把他放回来，跟列宁说我不应该把灰雀捉走
师：不但知错就改
生：列宁多么喜欢这只灰雀，我一定要把灰雀放回来
师：你们都明白了，独自藏起来是喜欢，放飞更是喜欢，男孩也是很喜欢灰雀。同学们，老师们把你们体会到的句子放在屏幕上，有什么发现吗？
出示：
男孩肯定地说：“一定会飞回来！”
“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
生：前后不一样，但意思一样
师：还有什么发现吗
生：冒号不同
师：再读一下这个句子
生读
师：当我们深入理解一个句子的时候，对话也可以这么呈现。
出示：
“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”
“没……我没看见。”
“一定是飞走了或者是冻死了，天气严寒，它怕冷。”
“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。”
“会飞回来？”
“一定会飞回来”
师：没有提示语了，两个人一组，演一演。
两人一组演
让孩子们推荐一组上台
师：一个是伟人，一个是孩子，他们在白桦树下相遇了
老师旁白，学生对话。
生：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但列宁太喜欢灰雀，他好像自言自语，实际上是在对列宁说。
师：现在明白他在树上为什么低着头了吗？
生：因为他犯错误了，他认识到了自己的错误
师：是呀，你们已经读懂了。列宁看见灰雀说——
生：你好，灰雀
师：读到这，你又想问什么
生：灰雀又不会说话，列宁为什么问他呢
师：多会提问啊，咱们六人小组讨论一下。
小组讨论
师：说说你们小组讨论的结果
生：列宁不想伤男孩的自尊心。
生：怕男孩说不出来话
师：你们都感受到了，列宁是爱男孩的，列宁对男孩的爱含着理解和爱护。好，带着这样的理解，我们再来读读这段话。
生读（列宁看看男孩……你到哪去了）
师：哎，如果灰雀会说话，它会怎么说呢，我们用写的形式说一说。
出示：
任选一种，写一写
（1） 灰誉说：“————————”
（2）
（3） ————————————————灰雀说。
（4）
生写。
师：我想问问多少同学用的第一种，多少用的是第二种
生：昨天小男孩把我捉去了，现在它又把我放了，您就不要说它了。
生：列宁先生，您好。
师：多有礼貌
生：昨天小男孩把我捉走了，它给我很多面包渣，请您放心，它不会伤害我的
生：昨天它把我抓走了，它很好地招待了我，但我对它说，大自然才是我的家，请不要斥责他。
师：通过这段话，读出了什么
生：列宁喜欢那只胸脯深红的灰雀
生：列宁也喜欢其他的，但最喜欢这只灰雀。
师：列宁喜欢灰雀，但更喜欢诚实的男孩
师：出示图画
师：多好的图画啊，这得益于列宁对灰雀的喜爱，对男孩的爱护。
师：还想不想了解列宁其他方面的
生：想
师：老师给你们带来了列宁小时候的一个故事。你们读一读，看看列宁小时候是个怎样的人呢
生读。《斗鹅》
师：读完了，这个故事讲的什么
生：列宁小时候和大鹅斗的故事。
师：从这个故事看出列宁是什么样的人。
生：勇敢。
生：爱护图书的人。
师：还想不想了解列宁其他的故事。
生：想
师：课后可以读一读列宁的故事。
出示第三组导读图片
师：我们还可以找一找这些大人物的故事，读一读。这节课就上到这。
设计理念
通过朗读,引导学生通过语言和行动来揭示人物的内心活动,体会文章的表达特点,发展学生的思维能力.
教学目标
1,认识"桦,胸"等5个生字.会写"郊,散"等12个生字.能正确读写"郊外,散步,胸脯"等14个词语.
2,分角色有感情地朗读课文,了解课文主要内容.
3,通过人物的对话描写,体会人物的心理活动.
4,体会列宁善解人意,循循善诱和对儿童的保护,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护鸟类等动物的教育.
重点难点
列宁发现灰雀消失后,通过耐心得体的交谈时孩子放回了灰雀的经过.
教学准备
1,生字卡片.
2,教学挂图.
3,多媒体课件.
4,收集关于列宁的生平,故事等资料.
教学过程
第一课时
步骤设计
教学互动设计
设计意图
一,
看图导入,
交流资料
1,出示列宁照片,说说他是谁 利用课前预习收集的资料,谈谈你对列宁的了解.
2,学生交流后,教师小结简介列宁.今天要学习的这个故事,就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事.
3,板书课题,书空"雀"字笔顺,提示"雀"字是从描摹鸟的体形而造出的象形字.
以图引趣.
随文识字.
二,
读通课文,
学习字词
1,学生自由读课文.
要求:读准字音,读通句子,标好自然段序号.
(2~13是课文的具体写这件事的.)
2,指名逐段朗读课文,检查自读情况.重点指导读准"散(sǎn)步","胸(xiōng)脯(pú)","白桦(huà)树".注意"诚病蹦"读后鼻音.
3,赛读课文,以小组为单位进行读书竞赛,互相提提意见,帮助别人读得更好.
4,指导书写
a,难写字:注意"渣,者,惜"三个字中"日"的写法;"散,胸"中"月"字的写法;还有"者","步"字的长撇.
b,易错字:郊,步,胸,敢,低.
学习生字,是重点.
有重点的示范难写及易错的字.
三,
再读课文,
初步感知
默读.
a,课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀,灰雀回到林中的事的
b,列宁为什么要寻找灰雀
c,找出列宁喜爱灰雀的句子,说说哪几个词语用得好.划出词语,如:"来回跳动","婉转", "惹人喜爱","每次","都要","经常"等.指导朗读第一自然段,体会列宁心中的感受.
2,设置悬念:第二天,那只深红胸脯的灰雀竟然不见了.那只灰雀到哪里去了 列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢 下节课继续学习.
了解课文主要写了什么.
通过动作的描写,体会列宁非常喜欢灰雀,为下文找灰雀作铺垫.
第二课时
一,
贴图导入,激发兴趣
1,贴出三只灰雀在枝头欢歌,跳跃的图画.
听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,多么惹人喜爱.列宁每天散步都来到这儿,和它们打打招呼,问候问候它们.可有一天,列宁发现有一只灰雀不见了,那只灰雀到哪儿去了呢
与第一课时衔接,激发学生兴趣
二,
精读课文,
感悟真"爱"
1,自由轻声读一读课文2-13自然段.
找一找哪几段是列宁说的话,哪几段是小男孩说的,并读一读.
屏幕出示课文3,5,7,9自然段.
a,读列宁的这几句话,你发现什么 你是从哪个词体会到体会列宁这些话的意思 并划出有关词语.
b,学生交流.可以说一说,也可以把体会到的用朗读来告诉大家.
3,有谁知道灰雀到底到哪里去了 你从课文哪儿看出来的 (出示4,8,10段.)
a,各自练读这几段话,指名朗读检查.指导读好"一定会飞回来的!".教师运用手势,指导学生加强语气.读后体会:这时候,小男孩在想什么呢
从对话,行动中体会列宁对灰雀的着急,担心,惋惜,关心情感.
从对话,行动中体会孩子决定要改正错误的内心活动.
三,
烘托高潮,
深入体会
1,在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回树林,看,它们又在枝头欢唱了.
多媒体投影显示:列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀.
2,齐读11-13自然段.
3,读了这几段,你会提出什么问题吗 学生交流,提出疑问,如"列宁为什么不问男孩却问灰雀呢 为什么说孩子是诚实的 "等等.
4,小组讨论上面列出的两个关键问题.教师参与讨论,引导学生深入体会,列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的爱!孩子也是个有错就改的好孩子.
5,小结板书,总结课文.
通过人物对话体会列宁善解人意以及对孩子自尊心的保护.
四,
巩固字词,
拓展训练
1,抄写词语及自己喜爱的句子.
2,写几句对话,把事情讲清楚.
巩固字词,积累佳句.
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
2、理解课文内容，体会列宁对灰雀、诚实男孩的喜爱之情，并从人物的对话中懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
教学重点：列宁发现灰雀消失后，通过耐心、得体的交谈使男孩把灰雀放回的经过。
教学难点：使学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。
课前准备：多媒体课件
课前预习：朗读课文三次，体会文章的思想是什么？
教学过程：
一、 创设情景，复习导入
1、同学们，还记得我们昨天认识的新朋友吗？瞧，它们来了！（媒体出示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）教师引读：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。
你觉得怎么样？
引读：它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。 引读：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
4、小结：读到这儿，我们已经知道，列宁和我们一样都非常——生：喜爱灰雀（板书“喜爱”）
二、感受列宁爱灰雀、爱男孩
（一）朗读第2自然段
1、 今天我们请小朋友先读一读课文第二自然段，看看发生了什么事？从哪里感受到列宁喜爱灰雀？你可以一边读一边把找到的句子划出来。（指板书）教师巡视指导。（出示第二自然段）
2、 反馈交流：
（1）指名交流
（2）这句话中，哪个词最能看出列宁着急呢？
（3）“找遍”是怎么找呢？师：是呀，找遍就是把每一棵树都仔细地找了；每一个角落都找过；找了很长很长时间。
（4）现在，你能把这个句子读好吗？自己先试试。生：自由读——齐读
（5）小结：列宁这么着急，看出他怎么样？生：喜爱灰雀（指板书）
（二）继续学习第3－10自然段
那列宁到底找到灰雀了吗？
1、我们赶紧再读读课文3－10自然段，从哪些句子感受到列宁喜爱灰雀？把你找到的句子划一划。
2、把你找到的句子读一读，想一想你读懂什么？圈一圈从哪些词语中读懂得？好，把你找到句子和同桌说一说。
3、检查交流（媒体出示3—10自然段）
谁先来说说你从哪儿感受到列宁喜爱灰雀
（1）这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
① 你读懂了什么？
②还有别的地方读懂得吗？
③你能带着这样的语气读一读吗？
自由读—指名读
④一只灰雀不见了，列宁这么着急，说明列宁多么——生：喜爱灰雀。师引读：这时，列宁看见一个小男孩就问，生：接读
你还从哪里感受到列宁喜爱灰雀
（2）列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
① 你从哪里感受到的？
②列宁还会怎样说呢？
③（点击）列宁（ ）地说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
④多元感悟：让我们带着自己的感受读读吧！生：齐读
⑤是呀，列宁真是太—生：喜爱灰雀（教师指板书）
还从哪里看出列宁喜爱灰雀？
（3）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
① 你从哪些词语中读懂的？
②指名交流（随机理解“自言自语、多好、可惜”）
你觉得列宁当时认为灰雀会飞回来吗？（会的）为什么？
（1）快速再读读3-10自然段，从男孩的话中你能发现什么？
（2）指名交流：
随机出示：
①男孩说：“没……我没看见。”
②那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
自由读，想一想，男孩为什么不敢讲呢？
（3）其实列宁已经猜透男孩的心思。
引读“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
生读：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
引读：“会飞回来？”
生读：“一定会飞回来！”
（4）男孩为什么这么肯定？为什么抓走灰雀呢？（板书：男孩喜爱灰雀）
4、师：列宁喜爱灰雀，男孩喜爱灰雀，两个人的爱一样吗？（学生交流）
5、分角色朗读。 你喜欢哪一角色就读哪一角色。
三、学习第11一13自然段
（看动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。）
1、第二天，列宁来到白桦树下， 果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。（多媒体字幕：课文第12自然段内容。）
2、师叙述12自然段。
师：听到这儿，你有什么问题？
（列宁为什么不问的男孩，却问的灰雀呢？）
3.是啊，真让人弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢？讨论讨论吧。
（生同桌讨论，师巡视并加入讨论。 ） 4、反馈交流：
随机出示媒体，教师引读：当然，灰雀没有告诉列宁昨天它去哪儿了。列宁也没有再问那个男孩，因为列宁已经知道，（男孩是诚实的）。
请小朋友再读读课文，想想列宁不问男孩却问灰雀，还有其他理由吗？
是啊，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的—— 爱！（齐） 师板书
男孩承认了错误，鸟儿又回到了枝头唱歌，列宁微笑了。 （媒体出示句子并“微笑”闪烁）
三、总结拓展
1、听，媒体出示：三只灰雀又在枝头唧唧喳喳的歌唱，他们好象在 。（指名2—3名）
2、现在如果你是列宁、男孩或灰雀中的一个。此时，你有什么话要说？学生在音乐声中写话。
3、师生总结：列宁爱灰雀，更爱男孩。教师擦去板书“喜”字。
板书设计： 灰雀 放
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列宁 小男孩
（教育诚实）
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