自读自悟 对话交流——《灰雀》教学片断实录与评析(通用16篇)
【案例】
师:大家把这段课文再默读一下,把你认为能看出列宁喜欢灰雀,也就是他替灰雀着急的句子找出来,在句子前面打上勾并想想为什么。
(生默读思考,师巡视了解。)
师:好,谁先来说说?
生:我从“他在周围的树木中找遍了,也没有找到。”这句看出列宁喜欢灰雀。
师:这句话中,哪个词最能看出列宁喜欢灰雀呢?
生:找遍。
师:“找遍”是怎么找呢?
生:把每一棵树都仔细地找了。
师:说得好,我们在读这个句子的时候,就要注意强调这个词,把列宁找灰雀的仔细、
辛苦读出来。
(生个别读、集体读句子。)
师:继续找句子。
生:我从“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”这句看出列宁喜欢灰雀。因为要是列宁不喜欢,就不会去打听灰雀的下落。
师:说得好,继续!
生:我从“那一定是飞走了或者是冻死了,天气严寒,它怕冷。”这句看出列宁爱灰雀。要是他不喜欢,他就不会那么担心了。
师:(创设情境)是啊,要是灰雀飞走了,那以后来公园就——
生:(齐答)再也看不见它了。
师:要是冻死了,列宁心里会——
生:很难过。
师:现在,你就是列宁,你心爱的灰雀不知是生是死,你会怎么说这句话呢?(以多种形式进行朗读练习)
师:继续上面的问题。
生:我从列宁自言自语地说:“多好的灰雀啊,可惜再也不会飞回来了。”这句看出列宁喜欢灰雀。
师:你把这句话读读,看哪些词能看出列宁喜欢灰雀?
生:(该生先读句子)从“多好的”这个词能看出。
师:还有吗?再读读看。
生:(生再读)还有“可惜——”,噢,还有“自言自语”。
师:到底这几个词是否能看出列宁喜欢灰雀?我们好好思考一下,简单说说理由。
生:“多好的”这个词直接写出了列宁对灰雀的喜欢。
生:“可惜”写出了列宁对灰雀的喜欢。
师:那“自言自语”呢?(生沉默)什么叫自言自语?
生:“自言自语”就是自己给自己说话。
师:你在什么情况下会自言自语?
生:我很伤心的时候会自言自语。
生:我很高兴的时候会自言自语。
师:大家说的情况虽然不一样,但也有共同的地方,那就是当人的感情很——
生:(喊)激动、投入、强烈。
师:列宁为谁激动起来?
生:(齐)为灰雀。
师:是啊,列宁太想灰雀了,越想越深,越想越投入,以至有点情——
生:(喊)情不自禁。
师:现在你们说这个“自言自语”能不能看出列宁爱灰雀?
生:(齐)能。
投影:列宁(自言自语地)说:“多好的灰雀呀,(可惜)再也不会飞回来了。”
师:请大家比较一下,句子有了括号的词语和没有括号的词语意思有什么不同?
生:要是没有“自言自语”和“可惜”就不能更好地写出列宁对灰雀的喜爱之情。
师:现在你就是列宁,灰雀不见了,你多么思念它、牵挂它,替它惋惜啊,把你对灰雀的喜爱之情表达出来吧!
(练习朗读:个别读——范读——集体读)
【评析】
教学是师生共同建构的过程,教师与学生都是课程资源的开发者,但在师生的关系上,主张在教师的引导下,学生自主的个性阅读。学生的自主行为指的是,自主提问、自主交流、自主体验。这是一个动态的生命与生命对话的过程。学生对文本的理解不是以教师的意志为转移,而是首先尊重学生需要,学生想读什么就让他们读什么,学生怎么理解的就让他们怎么说,教师要注意倾听学生的意见,把握正确的舆论导向,在关键时不要袖手旁观,因为教师的阅历与经验毕竟比学生丰富,所以教师的点拨能促进对问题的探究。这个案例看出,学生自主的课堂教学不是“放羊”的教学,教师既放手又把握放的度,否则会出现形式主义,海阔天空的联系会丢失文本的价值,那么语文的工具性就剩下无几了。
阅读教学要两手抓,一手抓工具性,一手抓人文性,两者是辨证的统一。以语言文字为载体,渗透人文精神,反之以人文精神为动力促进对语言文字的品味。即学语文、用语文的过程中,注重情感的教育,加强与生活的联系,放飞学生的精神。例如:师:你在什么情况下会自言自语?/ 生:我很伤心的时候会自言自语。/ 生:我很高兴的时候会自言自语。这样联系自己的体验,学生就理解了“自言自语”的内涵,同时也学会了在什么样的语言环境能用到这个词语。可谓是知识、能力、情感的和谐统一。
1、阅读、了解有关列宁的故事。
2、本课要求会认的字有5个,读音难点主要有“渣”(翘舌音)、“胸”(后鼻音)。可以引导学生复习巩固前几册教材学过的识字方法,自主识记生字。如,可以联系已经学过的生字,通过加减或者替换偏旁的办法学习生字:“桦、婉、渣”,或者联系生活经验,结合身体部位学习“胸、脯”。
可以把要求会写的生字集中在一起,引导学生观察发现其结构上的特点,如:“胸、脯、渣、惜、低、诚”都属于“左窄右宽”的左右结构,然后把重点放在部件比例的大小上,指导临写。有个别字的笔画需要特别说明:指导“渣、者、惜”时,要注意三者之间的联系,它们都有“日”,但其具体形状不尽一致;学习“散”时,还应联系“胸、脯”,指导学生发现同样的“月”字,在不同的位置,写法也不一样。在学习结构特征不是非常典型的“或”“者”时,要注意具体笔画、笔形的特点,落实到位。
3、本文通过列宁、孩子与一只灰雀的故事,表达了列宁对灰雀的喜爱和对孩子的尊重、爱护之情,教师可以围绕列宁的这两种情感展开教学。
在学生初读课文的基础上,教师可以引导学生找出相关的语句,体会列宁对灰雀的喜爱之情。首先是灰雀“惹人喜爱”,“两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的……婉转地歌唱”,这是灰雀让人喜爱之处。其次是列宁的言语和行动表现了对灰雀的喜爱。他欣赏灰雀的歌唱,给它们带来食物。特别要提醒学生注意“每次”“都要”“经常”这几个关键词语,它们体现了列宁对灰雀喜爱的程度。当灰雀消失之后,列宁“在周围的树林中找遍了”,这表明他对灰雀的着急和担心。在列宁和小男孩的对话中,如“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷”“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了”,“它怕冷”和“可惜”这两个词语,可以体会到列宁对灰雀的喜爱和关心。学生在朗读相关的词句时,一定要将这种感情读出来。
列宁和孩子的对话,耐心而又得体,表现了列宁对孩子的尊重和爱护。当列宁询问孩子是否见到灰雀时,孩子回答“没……我没看见”,从这种吞吞吐吐中,可以猜测到灰雀的消失与孩子有关。但是列宁没有去批评、斥责孩子,而是通过表达对惹人喜爱的灰雀的担心,使孩子内心受到震动、感染,认识到自己的错误。列宁与孩子的对话和神态体现出了人物的心理活动,这正是本课教学的难点。在教学过程当中,可以结合具体的句子、段落,以及文中的提示,引导学生透过语言、神态体会人物的心理活动。
⑴ 列宁问孩子有没有见到灰雀时,男孩说:“没……我没看见。”可以引导学生思考,男孩说话时为什么要停顿一下呢?他心里会想到什么?孩子可能担心列宁知道是他捉走灰雀、想说又不敢说,还可以进一步提示学生“没……我没看见”应该如何读才能恰当地反映男孩的心理。
⑵ 列宁的两句话:“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷”“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了”,进一步体现了列宁的担心和惋惜。这种担心和惋惜使男孩受到了震动,于是说出了“一定会飞回来的。它还活着”的话。男孩说这句话时,他“看看”列宁,这个“看看”表明他下定决心鼓起勇气的心理变化过程。列宁已经知道灰雀的消失与男孩有关,但是他没有一句批评的话,而是通过自己对灰雀的担心来感染男孩,引导他认识了错误。
⑶ 当列宁问“他会飞回来”,表明了他喜出望外的心情,要引导学生读好。列宁的喜出望外进一步感染了男孩,“肯定地说”“一定会飞回来”说明男孩决心改正错误的心理。
⑷ 当列宁微笑着说“你好!灰雀,昨天你到哪儿去了”时,他为什么不问男孩,而是去问一个不会说话也不懂得人话的鸟儿呢?列宁在想些什么呢?这一方面表明了列宁见到灰雀之后的惊喜,另一个方面则表现了列宁对孩子的爱护。
教师不必局限于上述的几个方面,还可以就列宁与孩子的动作、神态,启发学生进一步思考人物当时的心理活动。如:“列宁自言自语地说”“那个男孩站在白桦树旁,低着头”“列宁看看男孩,又看看灰雀,微笑着说”,这些神态动作反映了人物怎样的心理活动。
本课课后要求学生分角色朗读课文,在这一基础上,可以进行合作、探究学习,引导他们讨论:为什么说“男孩是诚实的”?为什么列宁不直接要求男孩将灰雀放回来?使学生联系上下文,明确下面几个问题:
⑴ 男孩听了列宁说的话,见到他着急、担心、惋惜的样子,内心受到了感染,认识到自己所犯的错误。
⑵ 男孩肯定地说灰雀“一定会飞回来”,第二天,灰雀果然飞回来了。表明男孩及时改正自己的错误,是个明辨是非、诚实守信的好孩子。
⑶ 送回灰雀以后,“那个男孩站在白烨树旁,低着头”,表明他仍在为自己的错误感到惭愧。
⑷ 从列宁和男孩的全部对话中可以看出,列宁没有一点责怪男孩的话语,这体现了他耐心、巧妙的教育方法和尊重、爱护男孩的崇高品质。
4、可以结合学生的生活实际或者联系上下文理解词语,不要将词语的注释直接提供给学生。如,对于“婉转” 的了解,通过上下文,可以知道“婉转”指的是歌唱,又“惹人喜爱”,可见是用来形容好听的声音的,可以结合孩子听到的鸟叫,联系生活实际进行引导。再如“仰望”,可结合“公园里有一棵高大的白桦树”,灰雀是在“高大”的白烨树上,所以应该抬头看,“仰望”的意思就清楚了。
5、在朗读指导过程中,要把朗读和理解结合起来,在正确领会课文内容的基础上,通过朗读表达出作者的感情,通过朗读,加深对课文的理解。
6、课后的第二题,要求学生在领会课文内容基础上,谈谈自己的发现。可以结合课文句段,可以通过语言、动作体会人物心理活动。除此之外,课后还引导学生进行词句的积累。教师对此不宜做固定的要求,允许学生积累自己喜欢的词句,但要有检查,看看学生抄写情况。
课后还有两个学习伙伴的对话,引导学生搜集有关列宁和其他名人的故事。教师在处理这部分内容时,要为学生提供合适的途径和方式,使这项扩展活动落实,为“语文园地”中的“口语交际”做好准备工作。
有条件的学校,可以在班上组织爱鸟周活动,活动结束时举办一次报告会,谈谈自己对爱鸟的认识,或者举办一期有关鸟类的资料展。
【参考资料】
〖灰雀〗
小型呜禽,体形如雀,羽色多样,鸣声悦耳,可以笼养观赏。群栖在河谷、溪流、树林中。食物为烨树、榆树、柳树的嫩叶和种子。本文中说的灰雀是红腹灰雀。在我国东北小兴安岭、乌苏里江一带和辽宁、河北等部分地区都能见到。
〖列宁〗
列宁(1870~1924)弗拉基米尔·伊里奇·列宁,全世界无产阶级的革命导师和领袖,继承和发展了马克思主义,俄国共产党和苏维埃社会主义共和国联盟的主要创建人。1887年,弗拉基米尔中学毕业后,进喀山大学法律系学习。不久他就因为参加学生运动而被学校开除,遭到逮捕和流放。流放结束后的1892年,他又开始筹建马克思主义小组。1895年,列宁在彼得堡创立了彼得堡工人解放协会。这年年底,他再次被捕入狱,14个月的狱中生活后,又被流放到西伯利亚。1900年2月,列宁在西伯利亚的流放结束,出国创办《火星报》。1903年7月30日,俄国社会民主工党在布鲁塞尔召开代表大会,会上形成了以列宁为核心的布尔什维克,布尔什维克的意思是多数派。1905年回到彼得堡直接领导革命斗争。12月,莫斯科武装起义失败,列宁又开始了长达十多年的第二次流亡生活。1917年,俄国二月革命后,列宁立即返回彼得堡组织和领导十月社会主义革命,积极准备发动武装起义。在1917年11月7日(俄历10月25日),列宁领导了十月革命,建立了世界上第一个社会主义国家。革命胜利后,列宁当选为第一届苏维埃政府主席,他领导人民粉碎了帝国主义的三次武装进攻和国内的叛乱,使苏俄的经济建设逐步走上了正轨。
1924年1月21日,列宁因脑溢血去世,终年54岁。
王玲湘《灰雀》课堂实录——全国第六届阅读教学研讨会(中国·长春)
执教时间:2008年7月13日下午
作者:未知居
(注:本节课根据第七届阅读比赛的要求,课前不允许老师提前见学生,但安排了10分钟会场课前谈话,可以自由安排)
[课前谈话]
师:刚才你们老师告诉我你们上课之前有个习惯是什么
生:唱歌
师:那按照你们的习惯唱首歌吧,你们平时唱什么
生:《蜗牛与黄鹂鸟》
师:好,咱们一起唱。放松一点,老师和你们一起。
生唱。
师:真是非常好听。听你们唱歌真是一种享受,离上课还有几分钟,咱们课前聊一聊好吗?
生:好
师:在二年级上学期我们学了一些名人故事,我们来回忆一下
(出示上学期学过的一些课文图片)孩子回忆是哪篇课文说的是哪个名人的故事:
周恩来 张衡 列宁 爱迪生
师:你们看,老师还给你们带来了一张图片,你认识谁呀(出示第二组导语图片)
生:我认识那个长头发的是牛顿
生:恩格斯
生:马克思
生:爱因斯坦
生:达尔文
生:李四光
生:鲁迅
生:居里夫人
师:现在可以开始上课了吗
生:可以
一、 导入 板题 读题
师:这个单元,我们继续学习名人故事。今天学习的故事是——“灰雀”,看老师板书课题。
(板书灰雀)指导雀的写法(雀,上面是一个变形的小,下面是一个“隹”,“隹”就是短尾巴的鸟。)
师:见过灰雀吗?看(出示灰雀图片)这种体形比较小,羽毛的颜色丰富,叫声悦耳的鸟,就叫“灰雀”。跟它们打个招呼吧
生读课题
师:读得再亲切一些
生读。
二、初读 检验 感知
师:灰雀写的又是一位名人的故事呢?(板书:列宁)列宁是苏联伟大的革命领袖,他创建了俄国的布尔什维克,缔造了世界上第一个社会主义国家——苏联。请同学们自由读课文,怎么读呢
出示自读要求:
1.读准字音,读通句子。
2.标上自然段的顺序。
3.想一想:课文写了一件什么事?
师:我们来看一看自读要求。
生读自读要求。
生读
(检验——读句)
师:我看同学们读得特别认真,字音读准了吗?句子读顺了吗?
生:读准了。
师:你看这三个句子有我们的生字,你能借助拼音把生字读准了吗?这个不容易,谁来试一试
生读
师:真了不起,字音读准了,句子读得也比较顺。第二句
生读第二句,纠正“他们”的轻声
第三句一齐读
公园里有一颗高大的
……
它们在……
……
(检验——识字)
师:生字读得特别漂亮。现在老师把生字请出来了,一起来读一读。
出示白桦树生词卡片
生读
师:见过白桦树吗?
出示白桦树图片
出示胸脯生字卡片
生读
师:胸脯在哪,拍拍自己的小胸脯。
生拍胸脯
师:这两个字有什么特点
生:都是月字旁
师:还有什么
生:还是形声字
师:真厉害,还知道形声字。在古代,月是“肉”的变形,与身体器官有关的字很多都有月字旁,想一想有哪些地方和月有关
老师做动作,指脸,脖子,背,胳膊,腰,腿,脚等,学生说出相应的部位
师:想着看着,这些字都是什么旁
生:月字旁
(检验——析词)
出示婉转
生读
师:知道婉转是什么意思吗?今天本来准备让大家查字典,结果学校说没准备好,老师把词典上的意思给大家放在屏幕上,有两种意思,大家想一想在课文中“婉转的歌唱”里是哪一种意思
出示两种意思
生:第二种
师:异口同声,都知道是抑扬动听
出示:面包渣。
生读
(检验——标段)
师:好,生词读好了。还记得自读要求的第二条吗?标自然段对不对,标了吗
生:标了
师:有几个自然段呢?我发现有重标的,有空格的是一个自然段,有错的改掉。这篇课文好几段的开头都是表示时间的词语,我们拿起笔圈一圈。
学生找表示时间的词:
一天、 这时、第二天、二天、
师:咱们这篇课文就是按照时间来写的,按时间把课文分成了三个部分。现在,我要请三个同学,分别读一读这三个自然段。不急,三个同学读的时候,其他同学还得想一想,每一部分讲的是什么?
三名学生读课文
(检验——理文)
师:好字音咬准了,注意不要着急。谁来说说写了什么
生:列宁看见一只灰雀
师:一只灰雀,注意把句子说完整
生:在高大的树上,列宁看见一只灰雀
师:说完整了就是
生:有一年冬天,在高大的树上,列宁看见一只灰雀
师:对,这样就说完整了。
出示:
有一年冬天,列宁看见_____________。
第二个学生读
师:读得好不好
生:好
师:我发现我们班字音读得都很准,这一段写的什么
生:列宁遇见了一个小男孩,并和他交流
师:恩,你真会概括,列宁遇见了一个小男孩,并与他交谈
出示
一天,一只灰雀_____________,列宁遇见了_____________,并与他交流第二天,列宁又看到_________
第三个学生读
师:不错,那第三部分写得又是什么
出示:
第二天,列宁又看到_________________
生:第三段的写的是列宁与那个男孩对话后的第二天,灰雀……
师:你知道了大概意思,老师给出提示,可以说得简单一些
生:第二天,列宁又看见了一只灰雀。
师:恩,可以这样说
师:咱们现在把这三部分串起来,同桌互相说一说。
同桌说
师:好,谁能够把三部分的意思连起来说一说。
生说大意
三、交流 分享 质疑
师:多好啊,这就是课文讲了一件什么事,我们先把课文按时间分成三部分,然后读懂了每一部分,再把三部分连起来就知道课文讲了什么事了。现在,我们再默读一遍课文,看看这一遍读,你又读懂了什么。
生默读课文
师:好,大部分同学都读完了,咱们来说说,你发现了什么?
生:我发现男孩很诚实
师:不错,读书有收获
生:我发现列宁很喜欢灰雀
师:不错,你呢
生:我读懂了列宁对动物的喜爱
生:我读懂了列宁对动物的关心
师:同样的,都是自己的感受
生:我发现列宁很细心
师:还有不同的发现
生:我发现男孩也喜欢灰雀
师:是吗?了不起的发现
生:我发现列宁爱惜灰雀
师:不说爱惜,讲喜欢灰雀。列宁喜欢灰雀,课文写的是怎样的三只灰雀,赶快回到第一自然段。
生:漂亮的三只灰雀。
师:能把课文里的原句读一读吗
生读第一自然段
师:非常会读书,找得很准确。发现了有一个字,是歌唱
指导“歌唱”
师:谁来用课文中的一个词,说说这是三只怎样的灰雀
生:三只惹人喜爱的灰雀雀
师:读一读这个句子,你喜欢灰雀什么
生:我喜欢灰的胸脯
师:观察一下它的胸脯
生:是深红色的,
师:还有变化,真是惹人——
生:喜爱。
师:我喜欢灰雀的歌声
师:婉转的歌声。刚才学词时我们知道婉转就是抑扬动听,一会长一会短
(放灰雀的声音)
师:这就是——
生:灰雀的声音
师:这就是
生:婉转的歌唱
师:说一下婉转的歌唱
生读。
生:我喜欢灰雀来回蹦跳的
师:我明白了,这就是灰雀的动态,一会从那边的树枝跳过,一会从——
生:这边跳到那边
师:这就是
生:来回跳动
师:能把你们体会到的读出来吗
生读
师:怎么样,读出那份喜爱了吗?你也来试一试
生读
师:读出了那份喜爱吗?这样吧,老师也来读一读,你们闭上眼睛听,就像放电影一样,把灰雀的动作,颜色都在脑海里想一想。
师配乐范读
生齐读
师:是呀,列宁喜欢的是这样三只惹人喜爱的灰雀。回到课文里面,看看还有哪些也能看出列宁对灰雀的喜爱呢
生:列宁每次走到白桦树下,都要仰望三只……
师:是呀,都非常会读书,就这个句子,你们自由地读一读,看看哪些关键词可以看出列宁对灰雀的喜爱。
生自由读。
师:从哪些关键词可以体会到呢
生:我从列宁每次走到的每次,体会到列宁喜欢灰雀
师:真会读书,不是一次,是一次又一次,是——
生:每次
师:还有吗?
生:我从经常带面包渣看出列宁喜欢灰雀
师:一次要经常吗?只有不断的,反复的才能称为经常。
生:我从都要看出列宁对灰雀的喜爱。
师:瞧,这样三只灰雀,给公园带来了勃勃生机,也给列宁带来了快乐。我们再来读一读,体会一下。
生读。
四、导写 助记 评价
师:是呀,三只惹人喜爱的灰雀,列宁非常喜欢它们。咱们交流了你们读懂的这一部分内容。现在一块看看课后的生字。翻开田字格看一看。这一课要写的字很多,先从间架结构看看
生:有左右结构
师:嗯,最多的就是左右
生:有上下结构
师:老师按照你们说的,让这些字重新排排队。
重新排列
郊 散 敢 或
师:咱们看看左边和右边有什么不同
生:上面是左偏旁,下面是右偏旁
师:恩,都是偏旁
生:都不占竖中线
师:也就是差不多大,对不对
生:对
生:第二行都在竖中线的左边。
师:哦,看得多仔细呀,那也就叫左窄右宽。咱们看一看,有哪些字比较难写。有的特别容易漏掉
生:低头的低
师:容易漏掉
生:点
师范写“低”,提醒不要忘了一点。
师:再看看上下结构的
学生书空
步,提醒下面不是少年的少
范写“或”指导笔顺
师:现在,拿出你们的练习纸,认认真真地把这三个字写在田字格中,注意,挺起小胸脯。
学生写字。
评价指导学生写的字。
第二课时
课前
师:休息好了吗?
生:好了
师:我们再来唱歌吧,不能破了你们班的规矩,唱什么歌
生:猫虎歌
生唱猫虎歌
师:真好听,可不可以提个要求,再唱一首
生:可以
师:唱什么
生:两只老虎
师:好,这首我会唱,我跟这组
师生唱两只老虎
一、巩固生词
师:好,可以上课了吗
生:可以
师;同学们,上节课咱们读了课文,学习了生词,看一看,课文中的这些生词你们认识吗
生读
出示:郊外 散步 胸脯 婉转 仰望 面包渣 或者 严寒 自言自语 可惜
生读词
师:这些词语重新排序了,你发现什么了
出示:
胸脯 婉转 欢蹦乱跳 惹人喜爱
郊外 散步 仰望 自言自语 可惜
肯定 诚实
生:第一行全是写灰雀的
生:第二行写的是列宁
师:现在我们读第一行,读的时候想着灰雀的样子。提一个要求不要拖字音。
男女生穿插读
二、分析理解
师:上节课我们还知道列宁非常喜欢这三只惹人喜爱的灰雀,他经常在白桦树下仰望三只灰雀,一天,他来到白桦树下,发现什么了
出示:
配乐
生:灰雀不见了
师:我们来读一读
生读
师:是呀,第二天,列宁又来到白桦树下,哎,他又发现什么了
生:他又发现深红胸脯的灰雀
师:发现深红胸脯的灰雀什么了
生:发现深红胸脯的灰雀,在婉转的歌唱。
师:对,要把句子说完整。现在一起读一读
生读
师:好的,同学们,我想问一问,课文学到这,你有什么问题吗
生:灰雀为什么不见了又回来了
师:哦,非常会提问题,还有吗
生:为什么低着头
师:哦,咱们一会儿读课文解决一下
生:为什么不见了呢
师:为什么不见了呢,为什么又回来了呢,不着急,我们一起看看第四自然段,看看他们的对话
师配乐读第三自然段。
师:好,同学们,你们听了男孩和列宁的谈话知道灰雀去哪了吗
生:被男孩抓走了
师:我特别不明白,课文没有写是被男孩抓走的,你们怎么那么肯定呢?不着急说,咱们读一读,看看,课文哪些话写出是男孩抓走的。
生读
师:你们从哪句话知道的
生:是从一定会飞回来,它还活着。看着,如果没被捉着,它怎么知道它还活着,如果不是他抓的,他也不会结结巴巴
师:哦,你们说什么情况下说话会结结巴巴
生:在尴尬的时候
生:在心虚的时候
生:在害怕的时候
在:在撒谎的时候
师:真会读书,哎,老师现在是列宁,我来问问,你们读读,体会一下。
师生对话
师:你还从哪个句子发现跟小男孩有关。
生:从男孩肯定的说看出来
师:怎么说的读出来
生:“一定会飞回来”男孩肯定的说
师:多会读书啊。
生:要是讲了的话怕列宁知道是他抓的
师:我们都从男孩的话中知道了灰雀为什么不见了,但为什么又飞回来了
生:被列宁的一番话打动了
师:真好,是列宁的什么话打动了男孩,让男孩把灰雀放了回来。我们在默读一下7-11自然段,把有关的话用波浪句画下来。
生默读。
师:好!不动笔墨不读书,咱们同学边读边画。我们来看看,到底是列宁的什么话打动了男孩。
生:“一定是飞走了,或是冻死了,”
师:老师给你提个建议,把
生:句子读完整
师:哎,对了。
生:一定是“多好的灰雀啊”
师:大家都觉得这句话,那我们就来看一看
出示:
列宁自言自语地说:这只灰雀飞不回来了。
列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了
师:看看这两句话,哪句话更好
生:第二句,多了个可惜
生:看出灰雀有价值
生:看出列宁觉得这个灰雀很好
生:通过列宁的这几句,男孩知道这的人需要这只灰雀,于是下定决心放回灰雀。
师:是呀,谁来读一读
生读
师:我就是那个小男孩,你想想怎么说能打动我。
生深情地读
师:是呀,多好,可惜,关心,惋惜都在其中了。女同学一起读一读。
女同学读。
师:咱们一起再来读一读,读得可以打动这个男孩
全班深情读
师:恩,同学们,列宁明明知道灰雀是被男孩捉走了,可是他对男孩批评了吗
生:没有
师:指责了吗
生:没有
师:他对男孩只有这样的话,我们一起来读一读。
分组读。
师:是呀,一定会飞回来,同学们,你们知道这个时候小想什么
生:我明天一定下决心把灰放回来
生:我明天一定
生:我明天把他放回来,跟列宁说我不应该把灰雀捉走
师:不但知错就改
生:列宁多么喜欢这只灰雀,我一定要把灰雀放回来
师:你们都明白了,独自藏起来是喜欢,放飞更是喜欢,男孩也是很喜欢灰雀。同学们,老师们把你们体会到的句子放在屏幕上,有什么发现吗?
出示:
男孩肯定地说:“一定会飞回来!”
“一定会飞回来!”男孩肯定地说。
生:前后不一样,但意思一样
师:还有什么发现吗
生:冒号不同
师:再读一下这个句子
生读
师:当我们深入理解一个句子的时候,对话也可以这么呈现。
出示:
“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”
“没……我没看见。”
“一定是飞走了或者是冻死了,天气严寒,它怕冷。”
“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。”
“会飞回来的,一定会飞回来的,它还活着。”
“会飞回来?”
“一定会飞回来”
师:没有提示语了,两个人一组,演一演。
两人一组演
让孩子们推荐一组上台
师:一个是伟人,一个是孩子,他们在白桦树下相遇了
老师旁白,学生对话。
生:那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但列宁太喜欢灰雀,他好像自言自语,实际上是在对列宁说。
师:现在明白他在树上为什么低着头了吗?
生:因为他犯错误了,他认识到了自己的错误
师:是呀,你们已经读懂了。列宁看见灰雀说——
生:你好,灰雀
师:读到这,你又想问什么
生:灰雀又不会说话,列宁为什么问他呢
师:多会提问啊,咱们六人小组讨论一下。
小组讨论
师:说说你们小组讨论的结果
生:列宁不想伤男孩的自尊心。
生:怕男孩说不出来话
师:你们都感受到了,列宁是爱男孩的,列宁对男孩的爱含着理解和爱护。好,带着这样的理解,我们再来读读这段话。
生读(列宁看看男孩……你到哪去了)
师:哎,如果灰雀会说话,它会怎么说呢,我们用写的形式说一说。
出示:
任选一种,写一写
(1) 灰誉说:“————————”
(2)
(3) ————————————————灰雀说。
(4)
生写。
师:我想问问多少同学用的第一种,多少用的是第二种
生:昨天小男孩把我捉去了,现在它又把我放了,您就不要说它了。
生:列宁先生,您好。
师:多有礼貌
生:昨天小男孩把我捉走了,它给我很多面包渣,请您放心,它不会伤害我的
生:昨天它把我抓走了,它很好地招待了我,但我对它说,大自然才是我的家,请不要斥责他。
师:通过这段话,读出了什么
生:列宁喜欢那只胸脯深红的灰雀
生:列宁也喜欢其他的,但最喜欢这只灰雀。
师:列宁喜欢灰雀,但更喜欢诚实的男孩
师:出示图画
师:多好的图画啊,这得益于列宁对灰雀的喜爱,对男孩的爱护。
师:还想不想了解列宁其他方面的
生:想
师:老师给你们带来了列宁小时候的一个故事。你们读一读,看看列宁小时候是个怎样的人呢
生读。《斗鹅》
师:读完了,这个故事讲的什么
生:列宁小时候和大鹅斗的故事。
师:从这个故事看出列宁是什么样的人。
生:勇敢。
生:爱护图书的人。
师:还想不想了解列宁其他的故事。
生:想
师:课后可以读一读列宁的故事。
出示第三组导读图片
师:我们还可以找一找这些大人物的故事,读一读。这节课就上到这。
《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事,反映了列宁爱鸟,更爱诚实的孩子。课文以人物对话为主线,既写出了列宁对孩子的教育过程,又写了小男孩心理认识过程。人物的内心活动外化为语言,二者相互交错,推动情节发展,并有机地融合在一起。
本课教学目标:理解课文内容,懂得为什么说小男孩是一个诚实的孩子,体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的心理认识过程。
学习课文2-13小节
(一)品读灰雀不见了,列宁着急而又担心的语句(略)
(二)证明:灰雀是小男孩抓走的
师:小朋友,灰雀不见了,列宁是着急而又担心,那么灰雀到哪儿去了呢?你们从这些小节中找到答案了吗?
生1:灰雀一定是被小男孩抓走的。
师:你这么肯定,有什么证据吗?
生:有
师:其他同学同意他的判断吗?(学生都同意),但老师却不敢相信,这是事实。你们能从文中找出证据,让老师心服口服吗?
(学生研读文本寻找证据)
生2:男孩说:“没……我没看见。”从这句话可以看出灰雀是男孩抓走的,因为这里有个省略号,说明他说话吞吞吐吐。
师:这是一个伟大的发现。老师还想知道小男孩说话时为什么吞吞吐吐呢?
生3:那是因为他抓走了灰雀,做了错事,列宁问他时心里有些紧张,所以说话就吞吞吐吐。
(指导读好小男孩吞吞吐吐说的这句话)
师:你把生2找到的证据解释清楚了,但单凭这一个证据,不足以让老师相信。还有新的证据吗?
生6:第6小节也可以成为证据。那个小男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。那说明他知道灰雀现在的情况,又不敢讲,灰雀的失踪一定和他有关。
生7:没错,如果不是他抓走的,他怎么知道灰雀是死是活。
生8:他不敢讲是因为他刚才已经对列宁撒了谎,所以现在也不敢直接承认是自己捉了灰雀。
师:这是你们的证据之二,那么证据之三呢?
生9:当列宁担心灰雀再也飞不回来时,男孩说:“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”我从“一定”可以看出,小男孩很肯定灰雀还活着,是他把灰雀藏起来了,所以他才那么肯定地说。
师:点头赞许(指导读好“肯定”的语气)
生10:也许小男孩此时已经被列宁的话感动了,他打算把灰雀放回到树上。
师:你们分析得真有道理,还有补充吗?
生11:第11小节写到:第二天,列宁来到白桦树下,果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳在枝头歌唱。从这一小节我读懂了灰雀是小男孩抓走的,他又把它放回来了,他知错了,所以低着头。
生12:还有文章结尾写到,男孩是诚实的。男孩把灰雀放回到树上,说明他承认了错误,所以说他是诚实的。
师:老师大概听懂了你们的分析,如果你们能把找到的证据整理一下,完整地帮老师分析一下这件事,我就心服口服了。
(学生准备后,请几个学生交流,他们的发言都比较精彩)
师:老师忍不住为你们鼓掌了,你们一个个都善于分析,善于思考,简直就像少年包青天。
(三)证明:列宁知道灰雀是小男孩抓走的。
师:老师想请在坐的“小包青天”帮个忙,再帮老师分析一下,列宁知不知道灰雀是小男孩抓走的,你的证据是什么?
(学生劲头十足,继续埋头于课本,寻找证据证明问题……)
教学反思:
以上是我执教《灰雀》第二课时的一个教学片段。本堂课以“寻找证据,当小包青天”为主要途径,引导孩子们阅读文本,剖析两大问题:①灰雀是不是小男孩抓走的;②列宁知不知道灰雀是小男孩抓走的。学生在当“少年包青天”的情境中学得趣味盎然。有了这样的热情,他们便会积极、主动地研读文本,而且研究得十分深入、透彻,连标点符号这样的“蛛丝马迹”也不放过。在孩子们有滋有味的咬文嚼字中,他们感悟到了小男孩从抓走灰雀到放回灰雀这一行为中的心理变化,也体会出了列宁为了不伤害小男孩的自尊心,话语间所包含着的循循善诱的引导。在这一片断的教学中,我凭着敏锐的教学洞察力,巧妙地借学生的疑问对学生的思维进行启发,再通过学生读书思考,从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感。我尊重学生的主体地位,把学生印象深刻的内容及感兴趣的问题作为学习的重点,较好地调动了学生学习的积极性,使他们能兴趣盎然地进行学习。其次,本节课教学拓展了学生的心理空间,发挥了学生的想像能力。学生拥有较大的自主权,教师发挥引导者的作用,注重及时地进行点拨与指导。同时,我善于适时运用激励性的评价,创造了良好的课堂教学氛围。
叶圣陶先生曾经说过:“语文课的主要任务是训练思维。”在思维训练的过程中发展思维,才能发展学生的智力。本堂课上,我让学生到文本中寻找证据,这正是激发学生思维的良好手段。我用“灰雀到哪儿去了 ” 这个问题,引导孩子们下结论:灰雀是被小男孩儿捉去的,又以老师不敢相信小男孩捉灰雀的事实,学生必须拿出证据让老师心服口服为理由,顺理成章地组织学生对小男孩的语言进行分析讨论,学生至始至终思维紧张,兴趣盎然,可以说对文本的理解十分深刻。这个寻找证据的举措点燃了学生的思维火花,调动了学生思考的积极性,而且由判断到推理这也是对学生逻辑思维能力的培养。
阅读和思维是矛盾的统一体,两者互相依存,教学中把两者有机结合起来,注重思维训练,促进了学生语文学习的内化和外化,学生会越读越聪明。假如说问题是一张弓,那么思维就是一枝箭,弓拉得越开,箭就射得越远。有效地进行思维训练,加强思维力度,就在于老师问得恰如其分,恰到好处。
说实话,读《灰雀》一文时,我被列宁高尚的人格深深感动着,特别是他对灰雀,男孩源自心底的爱,一直感染着我,然而课文的语言表达很含蓄,这样的寓意要通过对人物心理活动的细细剖析才能体会到,对于三年级的孩子来说这很困难。所以有一阵子,我脑海中一直在盘旋这篇课文的教学设计,反复思考,认真琢磨才开始备课。看到自己的设计是有效的,成功的,我很高兴,但是也存在着遗憾,当学生回答到文章可以看出列宁对男孩的爱时,由于我急于结尾,没有继续升华,而是仅仅停留在男孩的知错就改上!以致于对教学目标的落实就显得不够到位了
设计意图:《语文课程标准》指出;阅读是学生的个性化行为.因此,在第一课时中,我就力求体现这一理念,读懂文意.通过创设情境,让学生去充分接触文本,鼓励学生读出自己的独特感受,说出自己的想法,体验人物的内心世界.学习语文的方法千变万化,思维方法亦然.
一,学习目标
1.学会本课的11个生字,能正确读写本文的词语.
2.能了解课文的主要内容,懂得做错了事就要改正,做一个诚实的孩子.
3.有感情地朗读课文.诵读人物对话,体会不同人物的心情和感情,体会列宁对灰雀,对男孩的喜爱之情.
二,教学重点:
1,认识列宁对男孩的关爱和教育,渗透保护鸟类的教育.
2,有感情地朗读课文.诵读人物对话,体会不同人物的心情和感情.四,三,教学时间: 两课时
四,教学流程
第一课时
一,情景引题,激发兴趣
1,出示列宁照片,请学生结合课前收集的资料简单地介绍一下列宁的事.
2,学生交流后,教师简介列宁.
3,(多媒体:三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌.)
师:瞧!灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了,让我们热情地和它们打声招呼吧!----揭题.
1). 读题,提示:"雀"字是从描摹鸟的体形而造出的象形字.
2). 能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗
为了这可爱的灰雀,列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢 让我们赶快走进课文,美美地读一读吧.
二,初读感悟
1,让学生充分地,大声地朗读课文,要求读准字音,读通课文,了解课文大意2,学习生字新词: 读准"胸脯","白桦树","散步",注意"诚","蹦"等后鼻音.
3,指名分自然段读,先小组交流,再个别交流.理清课文脉络.
三,学习第一自然段.
1,指名读第一自然段,说说读懂了什么.
2,课文是怎样描写这三只灰雀的呢 找出句子来读一读.说说哪几个词语用得好,相机理解"婉转","来回跳动","惹人喜爱".
3,读列宁喜欢灰雀的句子,用来度的方式体会列宁的感受.
4,巧妙结尾,设置悬念:第二天,那只深红胸脯的灰雀竟然不见了,它到哪里去了呢 下节课我们继续学习.
四,学习生字,指导书写
1,学生自主观察本课生字有什么特点.
2,你认为最难写的是哪几个字 说说你是怎么记住它们的字形的
3,提醒:本课左右结构的字较多,注意左右比例.独体字"步","者"
书写时笔画要舒展.
4,学生临帖,写"步,者"等字.讲评字写得又漂亮又端正的同学.
五,布置作业
布置学生摘抄本文中的好词好句,做"日积月累卡".
第二课时
一,激趣导入,感悟课文.
(一)多媒体出示灰雀歌唱的声音,突然一只剩下两只了,还有一只哪去了呢 列宁心里会怎样呢 (急)那时因为列宁喜欢灰雀呀!自己读读课文3——10自然段,找出描写列宁喜欢灰雀的句子.
预设
1,出示句子"他在周围的树林中找遍了,也没有找到."
列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候,他心情会怎样 又会到哪儿去找呢 体验"找遍了……也找不到灰雀"的心情.指导读.
2,引导出示列宁的三句问话:
①"孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗 "
②" 那一定是飞走了或者是冻死了.天气严寒,它怕冷."
③"多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了."
细细地读一读这些话,你体会到了什么 老师相信你们肯定能读出列宁的着急,担心,惋惜和关心,因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感.用一个词来概括,是什么 板书:爱.
3,,指导朗读写列宁"喜爱灰雀" 的句子.
(二) 那灰雀到底哪儿去了
请生讨论回答:小灰雀是小男孩抓走的,又是他放回来的.
1,你是从课文中哪些句子读出来的 找一找.
体会
(1)男孩吞吞吐吐地说:"没看见,我没看见".
理解"吞吞吐吐"的意思,说说他当时心理是怎么想的 那你能读好它吗
(2)"那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲."
为什么他不敢讲 他在害怕些什么 相机板书:占为己有
谁能读好他此刻的矛盾心情.
(3)男孩看看列宁,说:"会飞回来的,一定会飞回来的.它还活着."
"一定会飞回来的!"
①从这儿你又感受到了什么 这时候,小男孩在想什么呢
②教师运用手势,指导学生加强语气读出"一定会飞回来的!".
板书:勇于改错的决心
(4)男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢 他对灰雀喜爱吗 小组讨论,发表看法,相互补充,汇报体会.
2,小结:
是列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心,所以他坚定地说——"一定会飞回来!" 在列宁真爱的感染下,孩子又决定怎么做 ——(放鸟归园)
(三)列宁是怎样对待小朋友的呢
1,找到课文中写列宁对待小朋友的句子小声地读一读,再四人小组交流交流.
体会:(1)"小灰雀,你昨天到哪儿去了 "(师):听到这儿,你有什么问题
(例如:列宁为什么微笑 鸟儿不会讲人话,列宁为什么要问它到哪儿去
鸟儿会回答吗)
各自练读第3-9自然段,细细体味列宁说这话的意思.板书:宽容
(2)揣摩"一定是飞走了或者是冻死了.天气严寒,它怕冷".
"多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了."列宁这些话的心情和含义.
把你的体会用你的朗读表现出来.
(3)听到:小男孩说:"他会飞回来的","一定会飞回来."列宁此时此刻心里又是怎么想的 带着你的体验来读读句子.
(4)所以列宁微笑着说,(生齐读---你好!灰雀,昨天你到哪儿去了 )就是这份深深的爱意打动了孩子的心,让他勇于改正错误,也就是这句不愿伤害小男孩自尊心的问话,让我们感受到了列宁对孩子的爱.
2,我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧!分角色朗读课文.
(四)还有哪儿不明白的地方吗
二.体验,升华
1,(课件演示)在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回了树林.看,它们又在枝头欢唱了.如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀,你会对(列宁或男孩)说些什么呢 请在我们课文的空白处写下你的"三言两语".
2,小组交流,全班交流.
四,扩展延伸
1,这个小故事写列宁对灰雀的喜爱,感动了男孩,使男孩主动送回灰雀,也告诉我们有了错误承认了,改正了,就是诚实的孩子.说说你自己有过这样的经历和感受吗
2,个别交流.
五,课后作业:
收集名人故事.
【教学目标】
1、能了解课文的主要内容,懂得做错了事就要改正,做一个诚实的孩子。
2、有感情地朗读课文。诵读人物对话,体会不同人物的心情和感情,体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
【教学重点】
1、联系上下文,读懂课文的重点句子,理解课文的内容,渗透爱的教育。
2、有感情地朗读课文,着重联系对话朗读。
【教学难点】
从列宁与小男孩交谈的内容中体会列宁的心理活动及感情。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、整体感知,质疑问难
1、请同学们轻声读课文,想想课文写的是一个什么故事?
2、在读的过程中,你有哪些疑问,请做上记号,一会儿问老师和同学。
3、学生交流初读后的感受,教师了解学情,以学定教。
二、自主阅读,感悟语言
1、学习第一自然段:
⑴ 自由读第一自然段,画出描写灰雀和列宁的句子。从你画的句子中,你体会到一些什么?
⑵ 汇报自学情况:
① 请同学读出描写灰雀的句子:(树上有三只灰雀:两只是……非常惹人喜爱。)谈谈自己的体会。
比较句子:灰雀在枝头( )唱歌,( )惹人喜爱。
② 指名读出描写列宁的句子,你从这些句子中,又发现了什么,和大家交流一下。(列宁非常喜欢这三只小灰雀。从“每次、都要、仰望、经常”等词语中看出。)
(媒体播放情境)
⑶ 朗读第一自然段,读出灰雀的可爱和列宁对灰雀的喜欢。
过渡语:这么可爱的三只灰雀,会发生什么意外呢?
2、学习课文第二自然段:
⑴ 听老师读课文第二自然段,边听边想,列宁一边找一边会想什么?他的心情怎样?
⑵ 读句子体会列宁的心情:他在周围的树林中找遍了,也没有找到。
过渡语:那只胸脯深红的灰雀到底去哪儿了呢?
三、合作探究,走进心灵
1、学习课文的3~10自然段:
⑴ 用自己喜欢的方式读课文,一边读一边想,还要一边画。用“____”画出列宁说的话,再想想列宁当时是什么心情?
⑵ 和同学们在一起交流交流,说说你是从哪些语句体会列宁的心情的,是怎样的心情?
⑶ 请一名同学朗读列宁说的话,读后请同学谈体会。相机引导同学理解“自言自语、可惜”等词 。
⑷ 引导概括:列宁的对灰雀的着急、担心、惋惜、关心表达了列宁对灰雀的一种什么感情。(爱)
过渡:同学们,现在你们知道列宁喜欢的那只灰雀去哪儿了吗?小男孩对灰雀的爱和列宁对灰雀的爱有什么不同?
⑸ 假如你是那个小男孩,面对列宁的每一次所说的话,心里会怎么想?教师加提示语导读引导学生想象。
⑹ 指导学生分角色朗读3~10自然段。(体会人物内心的变化。)
过渡:三只可爱的灰雀回来了吗?列宁会说些什么,做些什么呢?
2、学习11~13自然段:
默读11~13自然段,思考:
⑴ 男孩送回了灰雀,为什么还低着头?
⑵ 列宁为什么不问男孩,却问灰雀?(事情已经很明显,没有必要再问,更主要的是列宁不愿让男孩难堪,说明列宁善解人意,也说明了列宁对小男孩的喜爱。)
⑶ 为什么说男孩是诚实的?(因为男孩能认识错误,用实际行动改正错误。)
⑷ 同学们,你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归自然,为孩子改正错误而高兴吧,拿出书来,美美地读读全文。
四、教师小结,激发情感
五、课外拓展,走向生活
列宁这样一位伟大的革命导师,在万忙之中不忘记去关心身边的一只小鸟,这不正是热爱自然、保护环境的表现吗?请同学们在课后自主成立爱鸟小分队,帮助鸟儿们能过上自由快乐的生活。
【板书设计】
灰雀
爱 放
找 捉
列宁 爱 男孩
师:上节课,我们学了第一自然段,现在我们先来复习一下。我说上半句,你们根据课文内容说下半句,明白吗?
生:明白。
师:这段主要写了在公园里一棵高大的白桦树上有——
生:三只灰雀。
师:它们在树上——
生:欢蹦乱跳的唱歌。
师:非常——
生:惹人喜爱。
师:从这段,我们知道列宁非常——
生:爱灰雀
师:是啊,这自然界的小生灵的确招人喜爱。可是,有一天,那只胸脯深红色的灰雀不见了。(揭下)你想列宁心里急不急?
生:急。
师:大家把这段课文再默读一下,把你认为能看出列宁喜欢灰雀,也就是他替灰雀着急的句子找出来,在句子前面打上勾并想想为什么。
(生默读思考,师巡视了解。)
师:好,谁先来说说?
生:我从“他在周围的树木中找遍了,也没有找到。”这句看出列宁喜欢灰雀。
师:这句话中,哪个词最能看出列宁喜欢灰雀呢?
生:找遍。
师:“找遍”是怎么找呢?
生:把每一棵树都仔细地找了。
师:说得好,我们在读这个句子的时候,就要注意强调这个词,把列宁找灰雀的仔细、辛苦读出来。
(生个别读、集体读句子。)
师:继续找句子。
生:我从“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”这句看出列宁喜欢灰雀。因为要是列宁不喜欢,就不会去打听灰雀的下落。
师:说得好,继续!
生:我从“那一定是飞走了或者是冻死了,天气严寒,它怕冷。”这句看出列宁爱灰雀。要是他不喜欢,他就不会那么担心了。
师:(创设情境)是啊,要是灰雀飞走了,那以后来公园就——
生:(齐答)再也看不见它了。
师:要是冻死了,列宁心里会——
生:很难过。
师:现在,你就是列宁,你心爱的灰雀不知是生是死,你会怎么说这句话呢?(以多种形式进行朗读练习)
师:继续上面的问题。
生:我从列宁自言自语地说:“多好的灰雀啊,可惜再也不会飞回来了。”这句看出列宁喜欢灰雀。
师:你把这句话读读,看哪些词能看出列宁喜欢灰雀?
生:(该生先读句子)从“多好的”这个词能看出。
师:还有吗?再读读看。
生:(生再读)还有“可惜——”,噢,还有“自言自语”。
师:到底这几个词是否能看出列宁喜欢灰雀?我们好好思考一下,简单说说理由。
生:“多好的”这个词直接写出了列宁对灰雀的喜欢。
生:“可惜”写出了列宁对灰雀的喜欢。
师:那“自言自语”呢?(生沉默)什么叫自言自语?
生:“自言自语”就是自己给自己说话。
师:你在什么情况下会自言自语?
生:我很伤心的时候会自言自语。
生:我很高兴的时候会自言自语。
师:大家说的情况虽然不一样,但也有共同的地方,那就是当人的感情很——
生:(喊)激动、投入、强烈。
师:列宁为谁激动起来?
生:(齐)为灰雀。
师:是啊,列宁太想灰雀了,越想越深,越想越投入,以至有点情——
生:(喊)情不自禁。
师:现在你们说这个“自言自语”能不能看出列宁爱灰雀?
生:(齐)能。
投影:列宁(自言自语地)说:“多好的灰雀呀,(可惜)再也不会飞回来了。”
师:请大家比较一下,句子有了括号的词语和没有括号的词语意思有什么不同?
生:要是没有“自言自语”和“可惜”就不能更好地写出列宁对灰雀的喜爱之情。
师:现在你就是列宁,灰雀不见了,你多么思念它、牵挂它,替它惋惜啊,把你对灰雀的喜爱之情表达出来吧!
(练习朗读:个别读——范读——集体读)
师:听了你们动情的朗读,我再次深深地感受到列宁是多么喜欢灰雀啊!同学们,到底这只让列宁牵肠挂肚的灰雀哪去了呢?
生:(纷纷地)让男孩捉走了。
师:(故作不解)可男孩一开始不是说“没看见”吗?
生:(按捺不住)他撒谎!
师:到底男孩说没说实话,为了解开这个疑点,这回老师让你们来当一回精明的小侦探,请你们仔细分析小男孩的行为,包括他想的、说的,看能不能找到线索、证据去证明男孩说的是不是实话。这个任务能完成吗?
生:(齐)能!
(生认真思考,积极讨论,师耐心倾听参与其中。)
师:好,下面召集大家开会,进行案情分析,谁先来发表自己的高见?
生:我从“那个男孩本想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲”这句话看出男孩刚才没说实话。因为要是没看见,不可能知道灰雀没有死。
师:关于这句话还有补充吗?
生:这句话说他不敢讲,正好说明他一开始就没说实话,他怕现在说出来列宁批评他。
师:这两位侦探的任务完成得非常好,说话口齿伶俐,分析得很有道理,接着往下说。
生:我从“一定会飞回来。男孩坚定地说。”看出男孩开始没说实话,因为要是他没看见,就不可能知道灰雀一定会飞回来,而且还那么坚定地说。
师:你们认为男孩最后的两次说话有什么不同?
生:第二次的语气比第一次更肯定。
师:好,下面,我们来分角色读一读,我读列宁的话,你们读男孩的话。
(师生分角色朗读后,让学生自己推荐两位学生分角色朗读,读出语气的变化。)
师:男孩说灰雀会飞回来,是真的吗?从刚才的研究看来,他开始说的那句话确实有问题,结果是不是呢?请大家听老师读最后一部分的课文。(师配乐朗读)
生:灰雀是飞回来了,因为课文说“第二天,列宁来到白桦林下,果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。”
师:找得好,我觉得这句话有一个词用得特别好,你们读一读,看认为是哪个?
生:果然。
师:为什么?
生:因为男孩说灰雀会飞回来,现在真的飞回来了,“果然”这个词用得很准确。
师:大家再把这部分读一读,看有没有不懂的地方。
(生独立思考后可与同学交流)
师:先提出不懂的地方。
生:灰雀不会说话,列宁为什么要问它?
生:男孩一开始就说了谎话,为什么还说他是个诚实的孩子?
师:好,下面说说你们读懂了什么?
生:我从“那个男孩站在白桦树旁,低着头。”这句话知道男孩觉得自己错了,怕列宁知道后会批评他。
师:呀,说得太好了。同学们,那么再想想,男孩错在哪儿?
生:错在不该把灰雀捉了。
生:错在不该说没看见,不该撒谎。
师:男孩为什么要把灰雀捉回去呢?
生:(纷纷)因为他也喜欢灰雀。
师:(板书:爱)那列宁喜不喜欢?
生:喜欢。
师:来公园的人喜不喜欢?
生:喜欢。
师:要知道这些灰雀都是非常——(指板书)
生:惹人喜爱。
师:是啊,他错了,因为美丽的东西是供大家——
生:欣赏的。
师:这里再次证实了男孩一开始没说实话,想想一个孩子没说实话,他的神情、动作及说话的语气会是怎样的?下面我们回过头来把列宁和男孩的第一次对话读一读。
(同桌分角色朗读)
师:下面请三个同学出来扮演男孩,我来演列宁,大家认真看他们的表演,注意他们说话的神态、语气、动作,看谁表演得最好。
(师生分角色表演,学生评议。)
师:下面我们再回到课文里,看还弄懂了什么?
生:我知道灰雀不会说话,列宁为什么还要问他,因为要是列宁问那个孩子的话,男孩会很伤心的。
师:要是你就是那个男孩,列宁问你,你会怎样?
生:我不想告诉他。这太难为情了。
生:我会很难受的。
生:我会低下头不敢做声。
师:你觉得列宁这样做好吗?
生:(齐)好。
师:为什么?
生:(纷纷)他对人真好。他很爱那个孩子。
师:说得对,他很懂得尊重别人的自——
生:自尊心。
师:(指板书)从这里,我们看到列宁不仅爱灰雀,更——
生:爱小男孩。
师:(板书:更爱)也正是在列宁那颗真诚的爱心的感染下,小男孩把灰雀——
生:放了。
师:(板书:放)还有吗?
生:我知道为什么说男孩是个诚实的孩子,因为虽然他开始没说真话,但后来改了,还把捉来的灰雀放了。
师:这叫——
生:知错就改。
师:对,知错就改也是诚实的孩子。(板书:诚实)你能围绕板书用“爱”说一句话吗?还要说出为什么。
生:我爱小男孩,因为他知错就改。
生:我爱列宁,因为他爱鸟。
生:我也爱列宁,因为他尊重孩子的自尊心。
生:我爱灰雀,因为它们很美丽。
师:说得好,我们都应该爱鸟,因为鸟是我们人类的——
生:好朋友。
师:同学们,爱的力量多大啊,爱使世界变得更美丽;爱使人与人之间的感情更真挚、更纯洁;爱使一个小孩子变得诚实、可爱。让我们的社会处处充满爱吧!最后,让我们心中充满爱吧。
(师生配乐朗读最后一段)
【教材分析】
《灰雀》是一篇充满童趣又颇耐人寻味的文章,记叙了一个小男孩在列宁爱鸟言行的影响下,把捉回家的鸟又放回树林的故事。
【教学目标】
1、知识目标:
通过朗读、感悟、交流理解课文内容。
2、能力目标:
学习读懂句子的方法,能抓住关键词语,联系上下问,读懂课文中的重点句子。
3、情感目标:
体会列宁爱鸟更爱城实的孩子的情感,懂得知错就改是一种城市的表现,能有感情地朗读课文。
【教学重点】
引导学生抓住关键词语,联系上下问,读懂重点句子,领会文章主题。
【教学难点】
引导学生体会列宁爱鸟更爱诚实的孩子。
【教法】
一堂好的语文课应充分体现这十六个字:书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想,结合本课的特点和本组课文的训练重点,在本课的教学中,我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式,采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学能力。
【学法】
根据教材和学生的认知水平,主要向学生渗透“读中自学”的方法,让学生学会读书。向学生传授“学法”,是让学生“会学”,这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动,调动学生的积极思维。在整个教学过程中,不仅让学生学习知识,更重要的是让学生学到“会学”的智慧。
【教学目标】
1.会认“宁、惹”等10个生字,会写“雀、郊”等12个生字。正确读写“郊外、散步、欢快、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。
2.正确、流利朗读课文,分角色朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
3.通过人物的对话描写,体会人物的心理活动。
4.体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护鸟类等动物的教育。
【教学重点】
1.列宁发现灰雀消失之后,通过那些得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。
2.通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。
【教学难点】
体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护鸟类等动物的教育。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认“宁、惹”等10个生字,会写“雀、郊”等12个生字。正确读写“郊外、散步、欢快、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、情景引题,激发兴趣。
1.(课件出示2)出示列宁的照片,指名学生谈谈对列宁的了解。
2.学生交流后,教师简介列宁。(课件出示3:列宁简介)
3.(课件出示4)灰雀图,板书:灰雀。师:我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。
指导书空“雀”。
师:《灰雀》为我们讲述了一个有关列宁的故事,为了这只可爱的灰雀,列宁和一个男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢?让我们赶快走进课文,美美地去读一读吧。
二、初读感悟,过关检测
同学们,课前大家认真地预习了本课,你在预习中有哪些收获和疑惑呢?这节课我们就来一次闯关比赛。
(一)第一关:随文识字词
(课件出示5)出示比赛规则
闯关任务:逐段读文,圈画出生字新词,读准文中生字词的读音,尤其注意多音字、平翘舌音。
过关奖励:完成任务的选手奖励“智慧星”一颗,取得星星最多的小组评为优秀小组。
1.闯关准备
(1)自由朗读《灰雀》,圈画出生字新词多读几遍。
(2)小组内朗读生字、新词。
2.闯关过程
(课件出示6:生字)
quèjiāoyǎnɡfěnlìnánhuòzhědònɡxīkěnchénɡ
雀郊养粉粒男或者冻惜肯诚
(1)指名读。
(2)重点强调:读准翘舌音“者、诚”,前鼻音“男”,后鼻音“养、冻”,边音“粒”。
(3)指名小组齐读生字。
(4)全班齐读。
(课件出示7:词语)
胸脯惹人喜爱仰望面包渣或者诚实可惜
(1)指名读。
(2)打乱顺序,随机出示词语,指名读。
(3)用“或者”一词练习说话。
(4)全班齐读。
3.过关评价
(1)表现好的同学、小组发放小星星。
(2)小结:在本轮比赛中多名同学、多个小组都得到了星星,后面的比赛会更加精彩,相信同学们表现得会更加出色。
(二)第二关:熟读课文
(课件出示8)比赛规则
闯关任务:正确、流利朗读课文,不添字不落字,尝试读出自己对课文的理解。
过关奖励:完成任务的选手奖励“智慧星”两颗,取得星星最多的小组评为优秀小组。
1.闯关准备
(1)学生自由朗读课文。
(2)小组内朗读练习。
2.闯关过程
(课件出示9)
“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”
“没……我没看见。”
“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”
“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。”
“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”
“会飞回来?”
“一定会飞回来!”
(1)指名读。
(2)抓住“没看见”“会飞回来的”“它还活着”“一定”等词语,体会男孩的心理变化。
抓住“多好的灰雀”“可惜”读出列宁对灰雀的喜爱。
(3)练习情感朗读。
(三)第三关:书写生字
(课件出示10)
雀郊养粉粒男或者冻惜肯诚
1.识记生字
你是如何识记这些字的?
(1)形声字识字。如,“粒”,植物的一部分,“米”是表意的,“立”是表音的。另外“冻、惜、诚”都可以用这种方法识记。
(2)熟字比较。如:羊一养
(3)组词扩展:“雀、男、或、者”,可以组词为“麻雀、男人、男生、或者、或许”等。
2.链接前置性学习,反馈学生自主学习情况,小组内评价书写。
3.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
4.依据小组长的汇报,重点对以下几个字进行范写指导。
“养”——注意倒数第二笔是撇。
“男”——上下结构,“力”的撇不能写到“田”里去。
5.学生针对易错的生字再次练写。
6.展示学生作品。
7.过关评价。
(四)课堂小结
本节课,我们不仅学会了生字的读音,生字的书写,还能正确流利地朗读课文,有很多同学、多数小组都闯关成功,让我们用掌声再一次祝贺。期待大家在下一节课有更精彩的表现。
【设计意图:通过出示课件,了解故事人物的情况,解释了题目。激发学生学习的*。】
【课堂作业新设计】
1.从课文中找出相应的词语。
(1)引起别人的喜爱。
(2)令人惋惜。
(3)抬着头向上看。
(4)自己一个人低声嘀咕。
2.看拼音写汉字。
huīquèyǎnɡɡǔlìnán
鱼孩
参考答案
1.(1)惹人喜爱(2)可惜(3)仰望(4)自言自语
2.灰雀养谷粒男
第二课时
【课时目标】
1.理解课文内容,体会人物的心理活动。
2.联系上下文,读懂课文中的语句。
3.分角色朗读课文。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、出示课件,问题导入。
1.(课件出示12)三只灰雀在枝头的画面。
2.三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步,和他们打打招呼,可是有一天,列宁发现风有一只灰雀不见了,那只灰雀去哪儿了呢?(板书:灰雀惹人喜爱)
二、精读课文,感悟真爱。
1.自由读课文的2—10自然段,看看哪几段话是列宁讲的,哪几段话是小男孩说的?找出来。
2.列宁看见了一个小男孩,他对小男孩说了什么呢?全班交流,教师小结。
(课件出示13)
(1)孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?
(2)一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。
(3)多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。
(4)会飞回来?
(板书:可惜)
细细读这些话,你对哪句话特别有体会?可以用朗读的形式把你的体会告诉大家。指导朗读。列宁的关心、惋惜、焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感,用一个字来概括,是什么呢?(爱)
4.聪明的孩子,小灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知道的呢?说一说。
(课件出示14)
(1)没……我没看见。
(2)会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。
(3)一定会飞回来!
(板书:男孩:没看见一定会飞回来)
细读这几句话,你对哪句话特别有体会?可以用朗读的形式把你的体会告诉大家吗?指导朗读。
5.小男孩为什么要捉这只灰雀?(喜欢这只灰雀)他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?(小男孩把灰雀捉回家圈养起来)讨论,交流相关语句。
列宁:
(1)每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。(板书:每次都要经常带来)
(2)灰雀不见了,列宁的心情是怎样的?(急)你是从哪儿知道的?
(课件出示15)“他在周围的树林中找遍了,也没有找到。”指导朗读。
教师相机指导:列宁的爱是给小鸟自由,男孩的爱却夺去了小鸟的自由,列宁才是真正的爱鸟。
6.分角色朗读课文的2—10自然段。
三、烘托*,深入体会。
1.(课件出示16)灰雀在枝头歌唱的画面。在列宁真爱的感染下,男孩把灰雀放回了森林。看,灰雀又在枝头歌唱了。让我们一起来读读课文的11—13自然段。
2.读了课文,你有什么疑问吗?
学生质疑,讨论交流。
引导学生体会:列宁尊重孩子,理解孩子,他不愿伤害这个可爱的男孩,这就是对孩子的爱。
3.朗读课文最后三个自然段。
4.课堂练笔:(课件出示17)
如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀,你想对男孩和列宁说些什么呢?请在课本的空白处写下你的“三言两语”。
学生交流。
四、拓展延伸,积累巩固
1.这个故事写列宁对灰雀的喜爱,感动了男孩,放回了灰雀。男孩及时改正了错误,是一个诚实的孩子。你有过这样的经历吗?
2.个别交流。
3.摘抄课文中描写灰雀的句子。
【课堂作业新设计】
1.辨字组词。
郊渣诚
效查城
胸低惜
淘底蜡
2.看拼音写字组词语。
格定
yánjiān
热苦
3.写出下列词语的反义词。
诚实坚强高大
寒冷幸福喜爱
4.帮助词语找到自己的家。
果然居然仍然
(1)谢谢你啦,小朋友。要不是你的勇气鼓舞我,我还下不了决心哩!现在
爬上来了!
(2)第二天,列宁来到白桦树下,又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。
(3)男孩说:“灰雀会飞回来的,它活着。”
参考答案
1.郊外渣子诚实胸脯很低可惜
效果检查城市淘气河底蜡烛
2.严炎坚艰
3.虚伪懦弱矮小
炎热悲惨讨厌
4.(1)居然(2)果然(3)仍然
【板书设计】
26.灰雀
惹人喜爱
列宁男孩
每次……都要……“没看见”
经常带……“一定会飞回来”
可惜果然
之一
佚名
《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事,反映了列宁爱鸟,更爱诚实的孩子。
全文共13个自然段。第1自然段讲列宁在郊外养病期间,每天都到公园散步,他非常喜欢公园里那:只灰雀。第2—10自然段讲有一天,列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见,以为它冻死了,感到很惋惜。小男孩不敢告诉列宁灰雀没有死,只是坚定地说,灰雀会飞回来的。第11~13自然段讲第二天,列宁果然又看见了那只灰雀,但他没有再问那个男孩,因为他已经知道男孩是诚实的。
课文以人物对话为主线,既写出了列宁对孩子的教育过程,又写了小男孩心理认识过程。人物的内心活动外化为语言,二者相互交错,推动情节发展,并有机地融合在一起。
1.理解课文内容,懂得为什么说小男孩是一个诚实的孩子,体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的认识过程。
2.学会本课生字新词。
3.培养学生创造性思维能力。
第一课时
一、导人新课,质疑。
1.出示课题。
2.质疑:看到课题,你想知道什么?
(有几只灰雀?灰雀什么样?围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题?)
二、初读课文。发生了什么事?
1.轻声读课文,注意读准字音,特别是生字字音。
2.画出不理解的词语,查字典或联系上下支理解词义。
3.检查自学情况。
(1)检查读音。
出示词语卡片,指名认读。特别注意以下读音。
白桦 胸脯 面包渣 惹人喜爱
(2)字形难点。
散:左下“月”的第一笔是“/”。右边的反文要写小一些
惹:上中下结构。中间是“右”不是“古”。
或:左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。
(3)理解词语。
郊外:城市外面的地方。
可惜:值得惋惜。
诚实:言行跟内心思想一致。
自言自语:自己跟自己说话。
欢蹦乱跳:形容健康、活泼。
默读课文,思考课后的问题。
第二课时
一、情景引入,学习课文第一自然段。
1.多媒体演示:三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。
2.教师说:听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,人喜爱。你看它们可爱吗?
3.自读第一自然段,画出描写灰雀的语句并填空。的灰雀来理解。)
4.朗读第一自然段。
过渡:多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。
二、学习课文第二至十自然段。
1.胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文,画出小男孩的语言。
(1)男孩说:“没看见,我没看见。”
(2)男孩看着列宁,说:“会飞回来的它还活着。”
(3)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。
2.指导学生读小男孩的话,再说说他心里是怎么想的。
(引导学生体会小男孩的认识过程:吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园,肯定地说。)
3.课中质疑,让学生体会列宁育人过程。
(1)列宁听到小男孩的话,肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁,这时你会对小男孩说什么呢?
(2)文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论,通过读列宁的话,读懂了什么?
A.列宁说:“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒,它怕冷。”
(饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,却故意不明说,而用自己的感情来启发男孩自己觉悟,以情育人。)
B.列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”
(“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列?对灰雀的爱护和惋惜,他用这种感情来感染男孩,使男孩知道
有很多人喜爱灰雀,关心着灰雀的命运。)
(3)创设情境,进行对话。老师为列宁,学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。
(4)指导学生再读书上列宁的话,体会列宁育人的过程。
三、学习课文第十一至十三自然段。
1.出示思考题。
(1)小男孩为什么低着头?
(2)列宁为什么看看男孩,又看看灰雀,然后微笑?
(3)列宁为什么不问爱说话的男孩,而问不说话的灰雀?
(4)列宁为什么不问那个男孩,就知道他是诚实的?
(因为男孩能认识错误,用实际行动改正错误。)
2.分组读书、讨论思考题。
3.小组代表发言。
四、拓展学生思维空间。
1.文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列列宁、小男孩、灰雀,还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。
2.请学生评价文中人物。
五、分角色有感情地朗读课文。
课内练习
一、看拼音写词语:
( )外 ( )步 胸( ) ( )孩
一( ) ( )者 ( )是面包( )
二、在括号里填上合适的词语。
( )\ ( )\
( ) 地说 ( ) 地歌唱
( )/ ( )/
三、填空,再想想用上括号里的词语好在哪里。
1.灰雀在枝头( )唱歌,( )惹人喜爱。
2.列宁( )说:“多好的灰雀呀,( )再也不会飞回来了。”
四、给下面的句子加标点符号。
1.列宁看看男孩又看看灰雀微笑着说你好灰雀昨天你到哪儿去了
2.列宁说那一定是飞走了或者是冻死了天气严寒它怕冷
五、阅读课文,回答问题。
公园里有一棵高大的白桦树,树上有三只灰雀。两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌,非常( )惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常( )给它们带来面包渣和谷粒。
1.给文中带点词换上一个意思相近的词。
2.写出文中的数量词:
3.从哪些地方看出列宁非常喜欢这三只灰雀?
4.你喜欢哪些动物呢?为什么?
我喜欢,因为它很,
《灰雀》是人教版小学语文三年级上册的第五课。这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事,反映了列宁爱鸟,更爱诚实的孩子。课文以人物对话为主线,既写出了列宁对孩子的教育过程,又写了小男孩心理认识过程。人物的内心活动外化为语言,二者相互交错,推动情节发展,并有机地融合在一起。
本课教学目标:理解课文内容,懂得为什么说小男孩是一个诚实的孩子,体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的心理认识过程。
教学片段一:
师:灰雀是那么的活泼可爱,以至于列宁“非常喜爱”,请同学们放开声音有感情地朗读课文,用“—”划出列宁喜爱灰雀的词句并说明你的理解。
生:“它们在枝头……喜爱”是写列宁非常喜爱灰雀的句子。因为“欢蹦乱跳”一词写出了灰雀的可爱。
生:“列宁每次……谷粒”表明列宁非常喜爱灰雀。“每次……都要……”表明列宁只要走到白桦树下,就会看这三只灰雀。列宁经常给灰雀带吃的,也可以看出他非常喜爱灰雀。
生:“在他周围……找到”一句中通过“找遍”一词可以看出列宁喜爱灰雀。因为列宁很细心地找灰雀。
师:同学们说的真有道理!此时此刻你有什么疑问吗?
生:那只胸脯深红的灰雀去哪儿了?
生:被小男孩逮住了。
师:请同学们默读课文,用“~”找出有关词句并加以说明。
生:“男孩说……没看见”这句话中小男孩说了两次“没看见”,还结结巴巴的。我觉得他心虚。
生:“那个男孩……不敢讲”这句话告诉我们小男孩肯定知道灰雀去哪儿了,而他又不敢讲,说明灰雀肯定是被他逮住了。
生:“男孩看看列宁……活着”这句话里,“会飞回来的”用了两次,可以看出小男孩说话非常肯定。他希望列宁不必再担心。
生:“它一定会飞回来的”一句是小男孩坚定地说。说明小男孩决心改正自己的错误,把灰雀放回大自然中。
生:第二天,那只胸脯深红的灰雀回来了,而他却不好意思地低着头。我想,是小男孩在为自己逮灰雀的事而感到后悔。
师:你们可真细心![出示小黑板]说一说小男孩在说下面的话时,心里是怎么想的?
生:小男孩心里想:我不能让他知道是我捉了灰雀,可老师教育我不应该说谎话,怎么办?
生:小男孩心里想:我应该告诉他灰雀还活着,别让他太担心了。
生:小男孩心里想:灰雀会想它的朋友的,我还是把它放回来,让它们一起自由自在地飞吧!
生:小男孩心里想:我一个人占有灰雀,太自私了!我一定要把它放回来。
师:虽然小男孩逮了灰雀,但小男孩实际上也是“非常喜爱”灰雀的。请一位同学读课文的最后一段,其他同学有疑问可以提出来。
生:为什么文中说列宁已经知道小男孩是诚实的?
生:小男孩放回灰雀,有错就改,是诚实的孩子。
师:课文学到这儿你还有哪些不懂的内容?
生:列宁来到白桦树下,为什么跟不会讲话的灰雀说话呢?
师:你们想想为什么?(生读书思考)
生:列宁不愿意伤害小男孩的自尊心,所以不直接问小男孩。
生:列宁怕小男孩难堪。
生:列宁对灰雀讲话,实际上也是在跟小男孩说话。
师:列宁是用自己爱灰雀的言行慢慢地感化小男孩,使小男孩潜移默化地受到影响。其实,列宁虽然爱灰雀,但更爱小男孩。
教后反思:
在这一片断的教学中,我凭着敏锐的教学洞察力,巧妙地借学生的疑问对学生的思维进行启发,再通过学生读书思考,从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感。我尊重学生的主体地位,把学生印象深刻的内容及感兴趣的问题作为学习的重点,较好地调动了学生学习的积极性,使他们能兴趣盎然地进行学习。其次,本节课教学拓展了学生的心理空间,发挥了学生的想像能力。学生拥有较大的自主权,教师发挥引导者的作用,注重及时地进行点拨与指导。同时,我善于适时运用激励性的评价,创造了良好的课堂教学氛围。
教学片段二:
师:下面,咱们来个朗读比赛,看谁把课文读得最好。老师这里有贴画,谁读得好,就奖给他一张贴画。
(6个小组派代表参赛;老师又请班里两名胆子小、很少站起来读书的学生朗读。比赛完毕,评选优胜者。大家一致认为葛金玉、李佳欣为优胜者。)
师:大家很公平。但是最后参赛的两位读得比以前怎么样?
生:比以前强。以前他们不敢读,现在敢读了。
师:同学们,就凭他们有勇气站起来读,我们奖励他们贴画好不好?
生:好!
师:现在请这4位同学上来领奖!(掌声)
教后反思:
德国教育家第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学中,如果巧妙地运用各种激励的手段,就会唤起学生强烈的求知欲望,不断增进学生的自信心和上进心。举行朗读比赛,谁读得好,就奖给谁一张贴画,这能使学生感受到成功的喜悦,增强读书兴趣。老师特意提出让两名胆于小、在班里很少站起来读书的学生参赛,并给予奖励,这对他们是极大的鼓励,必将有利于培养他们的读书积极性,并促进他们各方面能力的提高。
【教学目标】
1,默读课文,知道故事的主要内容.
2,通过阅读人物对话,体会人物不同的心情,感受列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现,同时产生保护鸟类等动物的环保意识.
3,正确,流利,有感情地朗读课文.
【教学重点】
感受列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现,同时产生保护鸟类等动物的环保意识.
【教学难点】
从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动.
【教学过程】
一,初读课文
1,放开声音朗读课文,想一想课文写了一件什么事
2,师简介灰雀:
你们见过灰雀吗 灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟……(出示图片)你喜欢灰雀吗 读读课文,从哪儿感受到它招人喜欢,带着喜爱的心情读一读:
公园里有一棵高大的白桦树,树上有三只灰雀,两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的.它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌,非常招人喜爱.
二,精读课文
1,灰雀真是"招人喜爱"啊!课文中列宁和小男孩都喜欢灰雀吗
(允许学生出现不同的答案,不急于下结论,提出进一步的要求.)
默读课文,从文章中找出你的依据,用"~"划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子,用"—"划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子,有感情地读一读,准备和大家交流讨论.
2,全班交流,指导朗读:
⑴ 体会列宁爱灰雀:
① 你从哪儿感受到列宁喜爱灰雀的 先读句子,再说自己的体会.
② 重点体会以下语句:
a,列宁每次走到白桦树下,都要停下来仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒.
抓重点词语"每次都要仰望经常"体会.
b,他找了半天,也没有找到.
列宁在树林中找灰雀时,他一边找一边会想什么 体会列宁的急切心情.
c,列宁说:"那一定是飞走了或者是冻死了.天气寒冷,它怕冷."接着又自言自语地说:"多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了."
想象列宁说这些话时的心情 体会列宁对丢失的灰雀的担心和惋惜.读出语气.
追问:列宁为什么不直接问男孩是否捉走了灰雀,而是充满感情地说这样一句话呢
(此问题如果解决有困难,可以留待理解最后三个自然段之后再回顾.)
⑵ 体会男孩爱灰雀:
重点从对话中体会:
——"孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗 "
——"没看见,我没看见."
——"那一定是飞走了或者是冻死了.天气寒冷,它怕冷.……多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了."
——"会飞回来的,一定会飞回来的,它还活着."
① 没看见——男孩爱灰雀,把灰雀捉回了家.想独占灰雀,谎称没看见.
② 一定会飞回来的——听了列宁的话,男孩心里怎样想的 他为什么这样说
3,分角色朗读对话.
4,讨论:
列宁和男孩都喜爱灰雀,但是爱的方式不同.你更欣赏哪一种爱
5,课文中写了第一天列宁和男孩关于灰雀的对话,紧接着就写第二天两人果然又看到那只灰雀的情景.这中间发生了什么 请根据你的想象填空(可以运用课文中的词语):
男孩回到家,来到鸟笼边.只见那只___的灰雀,不再___地唱歌,显出很不安的样子.男孩想起刚才与列宁的谈话,___地说:"我真不该把它捉回来.明天我___把它送回树林里去."
6,体会列宁爱男孩:
男孩真的把灰雀放回公园了吗 哪个词语证明了 (果然)结合上下文理解"果然"的用法.
列宁看看男孩又看看灰雀,微笑着说:"你好!灰雀,这两天你到哪儿去了 "
当然,灰雀没有告诉列宁这两天它去哪儿了.列宁也没再问那个男孩,因为他已经知道那个男孩是诚实的.
⑴ 针对这两个自然段,你有什么问题 (学生质疑)
预设:列宁为什么看看男孩又看看灰雀然后微笑
列宁为什么没再问那个小男孩 (此处可回顾没有解决的问题.)
男孩明明撒谎了,为什么列宁还认为那个男孩是诚实的
⑵ 学生讨论解答.体会列宁对男孩的尊重和喜爱.
⑶ 朗读:
爱的力量使灰雀重归大自然,男孩改正错误,这多么让人高兴!拿起书来,高高兴兴地读读课文最后三个自然段.
三,总结
(机动环节,朗读全文.)
多么美丽的故事啊!而这一切都因一个字:爱!在我们的身边充满了爱,人与人之间的爱,人与自然之间的爱……这是一个爱的世界!请你结合学习课文的感受,用"爱"写一句话:
___爱___,因为___.
四,作业
推荐阅读《诚实的孩子》等文章,抄写课文中描写灰雀的句子.
【板书设计】
灰雀
仰望 捉走
爱
可惜 放回
列宁 男孩
微笑
一、学习目标
1.学会本课的11个生字。能正确读写下列词语:郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。
2.能了解课文的主要内容,懂得做错了事就要改正,做一个诚实的孩子。
3.有感情地朗读课文。诵读人物对话,体会不同人物的心情和感情,体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
二、教学重点:
1、认识列宁对男孩的关爱和教育,渗透保护鸟类的教育。
2、从人物的语言及神态描写中,体会人物的心理活动。
三、教具准备: 课件
四、教学时间: 两课时
第一课时
一、板书课题,齐读。说一说自己对灰雀的了解。(也可从文中找有关句子说)
二、初读课文,了解课文主要讲了一件什么事?
三、引导学生交流对列宁的了解。
四、指名接读课文,要读准确下列字词,并用“——”标出表现列宁喜爱灰雀的句子。
郊外 散步 昂望 胸脯 一定 肯定 惹人喜爱
或者 坚定 面包渣 白桦树 自言自语 欢蹦乱跳
五、引导学生学习课文一、二自然段。
1、指名读课文,说一说读懂了什么?
2、用“~”标出写灰雀的句子,引导学生从颜色及叫声体会它的可爱。指导朗读,体会“惹人喜爱”一词。
3、找出表现列宁喜爱灰雀的句子读一读,讨论体会:抓住哪些词可深入理解。通过朗读,了解列宁对灰雀的喜爱。
4、再读,引导学生思考、讨论:列宁在树林中找灰雀时,他一边找一边会想什么?试着说一说列宁的心里话。
5、指导学生有感情朗读。
六、引导学生学习三——十自然段。
1、同桌分读合作,体会列宁的心情、小男孩矛盾的心理。
2、再读,讨论:
当列宁发现一只灰雀不见了的时候,他心情会怎样?你从哪些句子中体会到的?
那个男孩听了列宁说的话,他是怎么说的?这是他会想些什么呢?想象一下他的动作、表情。
3、学生分角色朗读,体会列宁、男孩的不同心情,讨论:那只灰雀到哪儿去了?又是怎么回来的?
七、作业 :
1、熟读课文。
2、背诵课文一、二自然段。
第二课时
一、检查背诵一、二自然段。
二、引导学生学习十一、十二自然段。
1、自读,说一说自己读懂了什么。
2、思考、讨论:
灰雀这几天到哪里去了?列宁为什么不再问那个男孩?
3、分小组讨论:
为什么说男孩十个诚实的孩子?
三、自由读全文,深入体会列宁对灰雀的喜爱和对诚实孩子的喜爱。
四、指导分角色朗读全文。分角色把课文内容演一演。
五、指导学生自己学习生字词。
六、处理课后练习题。
七、布置课下扩展联系:
1、课文中写了第一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话,紧接着直接写了第二天两人果然又看到了那只灰雀的情景。这中间发生了什么事情?男孩想了些什么?做了些什么?请根据你的想象把它写下来。
2、开展爱鸟周活动,举办一期鸟的图片、图画展览。
【教学目标】1、默读课文,知道故事的主要内容。
2、通过阅读人物对话,体会人物不同的心情,感受列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现,同时产生保护鸟类等动物的环保意识。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】
感受列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现,同时产生保护鸟类等动物的环保意识。
【教学难点】
从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。
【教学过程】
一、初读课文
1、放开声音朗读课文,想一想课文写了一件什么事?
2、师简介灰雀:
你们见过灰雀吗?灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟……(出示图片)你喜欢灰雀吗?读读课文,从哪儿感受到它招人喜欢,带着喜爱的心情读一读:
公园里有一棵高大的白桦树,树上有三只灰雀,两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌,非常招人喜爱。
二、精读课文
1、灰雀真是“招人喜爱”啊!课文中列宁和小男孩都喜欢灰雀吗?
(允许学生出现不同的答案,不急于下结论,提出进一步的要求。)
默读课文,从文章中找出你的依据,用“~”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子,用“—”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子,有感情地读一读,准备和大家交流讨论。
2、全班交流,指导朗读:
⑴体会列宁爱灰雀:
①你从哪儿感受到列宁喜爱灰雀的?先读句子,再说自己的体会。
②重点体会以下语句:
a、列宁每次走到白桦树下,都要停下来仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。
抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。
b、他找了半天,也没有找到。
列宁在树林中找灰雀时,他一边找一边会想什么?体会列宁的急切心情。
c、列宁说:“那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷,它怕冷。”接着又自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”
想象列宁说这些话时的心情?体会列宁对丢失的灰雀的担心和惋惜。读出语气。
追问:列宁为什么不直接问男孩是否捉走了灰雀,而是充满感情地说这样一句话呢?
(此问题如果解决有困难,可以留待理解最后三个自然段之后再回顾。)
⑵体会男孩爱灰雀:
重点从对话中体会:
──“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”
──“没看见,我没看见。”
──“那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷,它怕冷。……多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”
──“会飞回来的,一定会飞回来的,它还活着。”
①没看见──男孩爱灰雀,把灰雀捉回了家。想独占灰雀,谎称没看见。
②一定会飞回来的──听了列宁的话,男孩心里怎样想的?他为什么这样说?
3、分角色朗读对话。
4、讨论:
列宁和男孩都喜爱灰雀,但是爱的方式不同。你更欣赏哪一种爱?
5、课文中写了第一天列宁和男孩关于灰雀的对话,紧接着就写第二天两人果然又看到那只灰雀的情景。这中间发生了什么?请根据你的想象填空(可以运用课文中的词语):
男孩回到家,来到鸟笼边。只见那只___的灰雀,不再___地唱歌,显出很不安的样子。男孩想起刚才与列宁的谈话,___地说:“我真不该把它捉回来。明天我___把它送回树林里去。”
6、体会列宁爱男孩:
男孩真的把灰雀放回公园了吗?哪个词语证明了?(果然)结合上下文理解“果然”的用法。
列宁看看男孩又看看灰雀,微笑着说:“你好!灰雀,这两天你到哪儿去了?”
当然,灰雀没有告诉列宁这两天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩,因为他已经知道那个男孩是诚实的。
⑴针对这两个自然段,你有什么问题?(学生质疑)
预设:列宁为什么看看男孩又看看灰雀然后微笑?
列宁为什么没再问那个小男孩?(此处可回顾没有解决的问题。)
男孩明明撒谎了,为什么列宁还认为那个男孩是诚实的?
⑵学生讨论解答。体会列宁对男孩的尊重和喜爱。
⑶朗读:
爱的力量使灰雀重归大自然,男孩改正错误,这多么让人高兴!拿起书来,高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
三、总结
(机动环节,朗读全文。)
多么美丽的故事啊!而这一切都因一个字:爱!在我们的身边充满了爱,人与人之间的爱,人与自然之间的爱……这是一个爱的世界!请你结合学习课文的感受,用“爱”写一句话:
___爱___,因为___。
四、作业
推荐阅读《诚实的孩子》等文章,抄写课文中描写灰雀的句子。
【板书设计】
灰雀仰望捉走
爱
可惜放回
列宁男孩
微笑
学习目标
1、认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。
课前准备
1、生字卡片。
2、教学挂图。
3、多媒体课件。
4、收集关于列宁的生平、故事等资料。
第一课时
看图导入 ,交流资料
1、出示列宁照片,说说他是谁?利用课前预习收集的资料,谈谈你对列宁的了解。
2、学生交流后,教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事,就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板书课题,书空“雀”字笔顺,提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
读通课文,初步感知
1、学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,标好自然段序号。
2、指名逐段朗读课文,检查自读情况。重点指导读准“散(sàn)步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。
3、赛读课文,以小组为单位进行读书竞赛,互相提提意见、帮助别人读得更好。
4、课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的?
2~13是课文的具体写这件事的,那第1自然段告诉了我们什么呢?
学习课文,第一小节
1、指名读第1自然段,说说了解到了什么。
2、课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。
说说哪几个词语用得好,借助多媒体动画,相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子,体会列宁心中的感受,指导朗读第一自然段。
4、巧妙结尾、设置悬念:第二天,那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学习。
学习生字,指导书写
1、学生自主观察本课生字有什么特点。
2、说说你是怎么记住它们的字形的?
3、提醒:本课左右结构的字较多,注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。
4、学生描红、摹写。
第二课时
贴图导入 ,激发兴趣
1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿,和它们打打招呼,问候问候它们。可有一天,列宁发现有一只灰雀不见了,那只灰雀到哪儿去了呢?
精读课文,感悟真“爱”
1、自由轻声读一读课文3-10自然段,哪几段是列宁说的话,哪几段是小男孩说的,找一找、读一读。
2、屏幕出示课文3、5、7、9自然段,请大家读列宁的这几句话,仔细体会列宁这些话的意思。
a.学生交流。哪句话特别有体会,可以说一说,也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括,是什么?板书:爱。
3、聪明的孩子,有谁知道灰雀到底到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示4、8、10段。
a.各自练读这几段话,指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的!”教师运用手势,指导学生加强语气。
b.读后体会:这时候,小男孩在想什么呢?
c.男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?小组讨论、发表看法,相互补充,汇报体会。
4、相机小结:列宁的爱是给鸟自由,男孩的爱却夺去了鸟的自由,列宁才是真正的爱鸟!
5、细细体会列宁和男孩的心理感受,分角色朗读3-10自然段,
烘托高潮,深入体会
1、在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回树林,看,它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示:列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2、学习课文11-13自然段,自由朗读体会,
3、读了这几段,你会提出什么问题吗?学生交流、提出疑问,如“列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?”等等。
4、小组讨论,解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会,列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的爱!
5、你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来,美美地读读课文最后三个自然段。
6、小结板书,总结课文。
收集故事、积累提高
1、学了这篇课文,你发现了什么?大家一起来说说。
2、收集列宁或其他名人的故事,读一读,开展讲故事比赛。
教学背景:教学内容人教版小学语文第六册,凉水口小学语文教研组教研活动由我执教的一堂公开课。《灰雀》讲述的是列宁、孩子和一只灰雀之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀时,碰到了将灰雀捉走的男孩,经过一番交谈,男孩意识到自己的错误,于是又将灰雀放了回来。文中有两条情感主线,支撑起了文本的整体框架。明线是列宁对灰雀的喜爱,顺着此线我们可以感受到列宁对大自然生灵的爱护之情。暗线是列宁对小男孩的关爱,通过此线我们可以感知列宁对儿童的那份慈爱之情,更让我们可从窥探到小男孩矛盾而又纯洁的内心世界。
教学过程实录:
对这样一篇线条分明的课文的教学,我作了以下的尝试
一、单线发展,逐线突破
师:多么活泼,多么自由,多么惹人爱的灰雀呀!难怪列宁是那么喜欢它们。还能从哪些地方看出列宁对灰雀的喜爱?
生:“列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒”,因为列宁每次到树下都要停下来,而且还经常给他们带食物,假如心里不喜欢它们,是一定做不到的。
生:“他在四周的树林中找遍了,也没有找到。”为了寻找一只麻雀,他把四周的树林都找遍了,从这儿我觉得列宁不是一般的喜欢,是十分的喜爱。
师:是呀,当列宁在树林中找了又找,可始终见不到那心爱的灰雀时,他心里在想些什么?
生:灰雀呀,灰雀呀,你去哪儿啦?你不会受伤啦!
生:灰雀呀,你快点回来呀,我又给你带面包渣了。
师:想得真好。他是多么着急,就为了一只灰雀,足见他对灰雀的喜爱。
生:列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也飞不来了。”他是在替灰雀感到惋惜,他是多么喜爱那只灰雀呀!
接着,学习了列宁对小男孩的喜爱的这条线。这样的教学,看起来似乎线条分明,思路清楚,但是,文本却被割裂了,缺乏整体性,冲淡了文本所饱含的人文因素。于是,我又大胆地尝试了两线齐头并进,协同发展的教学方法。
二、一明一暗,和谐共生
当学生在感受列宁爱灰雀这一点时,我顺势引领到他对孩子的关爱这一条主线上。
生:列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也飞不来了。”
师:哪一个词最让你体会到列宁的灰雀的喜爱之情。
生:“可惜”,从这个词可以看出来列宁因为见不到灰雀心里感到难过。
师:那列宁仅仅是为灰雀而感到可惜吗?
生:也为小男孩感到可惜,他没有告诉列宁真相。他希望小男孩说出真相。
师:是呀,列宁完全可以扯破他的谎言,批语他,可他为什么要这么
生:因为列宁怕伤小男孩的自尊心,也十分爱护这个小男孩。
师:说得真好,你不仅读懂列宁的话,更读懂列宁的心呀!
教学评析与反思:
在本设计中,我通过“可惜”一词为纽带,将两条文线有意地融合在一起。“可惜”既表现了列宁对那只灰雀的喜爱,更体现了列宁对那位小男孩的关爱,这样一明一暗,整体推进,和谐共生,达到异曲同工之妙。《灰雀》一文时,我将全文紧紧围绕“爱”一字展开,引导学生讨论了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时,让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同,并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下,对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势,但在这下面,我也发现了不少问题:
朗读教学中,朗读缺乏
本堂课,我和学生在探讨上进行的十分圆满,但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂,朗读占有极大的比重,究竟怎样合理地朗读,才能做到做适合于学生的发展呢?我想,首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣,在此基础上,学生的朗读才能有迹可循。我在教学中,完成了第一步;接下来,便是让学生融入角色,将感情带入文中,激情朗读。可在实际教学中,我自觉还缺乏合理引导的手法,因而,课堂上,学生始终无法读出列宁焦虑寻找的语气。这时,我虽提示学生,可以想象一下自己心爱的东西丢了,自己是怎样的心情,但学生依旧把握不准。而此时,我本该发挥作用,示范朗读,可我却忘了这么做,可见,我的临场应变能力需要很大的提高。最后,这一环节,在学生并没有很好的进行朗读情况下,我就进入了下一环节。在朗读环节中,我还不会采取多种方式教学,这是我今后需要不断学习的其中一方面。
课堂的临时应变能力不足
课上,由于某一个教学环节发生了遗漏,导致我在0分钟内,就将课文内容结束。剩余的分钟,我的心里发懵了:我该怎么过这分钟呢?我采取了让学生读对话,自己再范读对话。师傅随后告诉我,我这样一种处理方法,其实是将前面的教学环节进行了重复,或者说这样安排不符合这堂课该有的节奏,要将它安排在课文理解中。在剩余的时间内,老师们告诉我可以安排以下几个环节:让学生想一想,动笔写一写“小男孩在听了列宁找灰雀时焦虑、为灰雀惋惜等的话后,那时他心里是怎么想的”,或者是“小男孩从这件事中,他明白了什么”,让学生站在同龄人的立场上,更加能获得情感的体验和提高。也可以让学生做做课堂练习本……总之,方法有很多种。从这堂课中,我不仅明白了临场应变的重要性,也明白了,只有事先做好了十二分的预备,才能让课堂更好的完成,让学生在有限的时间内得到最多的发展;而在课堂教学时,做好随时的应变的预备,让自己不拘泥于教案的束缚,又能真正让课堂的时间做到合理的运用。
基础知识的再学习
虽然在第一课时中,已经比较全面地学习了字词和课文的初读,但这并不是说字词的学习在第二课时中就可以停息。相反,在课堂中,抓住一些重点的字词,可以更好地帮助学生理解课文,也能起到增加词汇的作用。在《灰雀》一文中,有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中,学生在基础知识方面,学得不太扎实。
整堂课从总体看,还算成功,但细细分析,存在的缺陷也不可少看。但是,教学就是一个不断尝试,然后不断发现不足,加以改进的过程。所以,我相信,认真做好反思,并在今后的教学中不断改进,我会有所进步,有所收获!
自读自悟 对话交流——《灰雀》教学片断实录与评析相关文章:
★ 自读自悟,体验成功,实现发展—《威尼斯的小艇》教学实录与评析