《珍珠泉》教学设计(精选14篇)
一、导入:
在前面的学习中,我们认识了景色奇异、物产丰富的(海底世界),认识了神奇的(鸟岛)还认识了雄伟、壮丽的(瀑布)。大自然的一切都给了我们神奇美妙的感觉,泉水也是这样。今天我们就一起去认识作者吴然家乡的【珍珠泉】
二、新授:
(一)、整体感知:吴然笔下的珍珠泉到底给你怎样的印象呢?打开书,朗读全文(美丽、有趣、泉水清、绿)
(二)、品读文章,感受特点
过渡:同学们感受到珍珠泉非常美丽,那么课文哪几个自然段写了珍珠泉的样子?(2、3自然段)
学习第二自然段:
1.自读,边读边想:这个自然段主要写了什么?有什么特点?
(1)主要写了泉【周围】的景物和【泉水】。追问:哪几句写泉周围?哪几句写泉水?
(2)泉周围景色【美丽】;泉水【绿、清】
2.读读这个自然段,把你喜欢的句子画下来,反复读一读,谈谈你的感受。
(1)周围镶嵌着……朴素的花环。
①学生发言
②朴素的花环:朴素什么意思?比喻:把什么比作了朴素的花环?
③把你的感受读出来。
(2)水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。
①学生发言
②对比、谈体会:水是那样绿,很绿很绿。 体会句子的具体、生动
③朗读(指名)
(3)水是那样深,又是那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
①学生发言
②引导学生抓住“清得……”体会生动、具体的描写
③抓住两个“能看见……”,体会泉水清的特点
④通过朗读把泉水的特点读出来。
3.连起来读读这两句话,看有什么发现?(三个“那样”,“绿得”,“清得”具体、生动地写出泉水的特点)展现了作者怎样的情感?读一读,指名读
4. 完整读一读这个自然段,读出你的感受。
5. 出示:第二自然段,先描写( )的景物,接着写( )的特点,写出了珍珠泉的( ),表达了作者对珍珠泉的( )。
学习第三自然段:
过渡:珍珠泉最有趣的是什么呢?【水泡】从哪句知道的?怎么读?
1.读一读第三自然段,边读边想象水泡的样子,想:这个自然段,描写了水泡的( )种景象。
2.选择一处动心动情朗读,把你的感受通过朗读表达出来。
(1)小—大—绽开—消失
①怎么变?
②想读出什么?/想让大家体会到什么?(拟人:有趣)
③看到水泡这样变化时,怎样的心情?(喜悦)
(2)阳光下,美丽
①大家都读一读,边读边想象,阳光下的水泡到底什么样?
②出示,试着填空:
水面和潭底,( )的光斑和( )的光斑( ),水泡( ),射出( )、( )、( )、( )……多像( )( )的珍珠啊!
③谈谈你的感受(抓住颜色,写出水泡美丽)
④读出自己的感受。指名读
3.出示:看着这( )的水泡,我想说……
4.完整读这个自然段,读出水泡的特点和你的情感。
(三)体会情感
过渡:作者为什么能把家乡的珍珠泉写的这么美?(对珍珠泉和家乡的喜爱)
1.哪句话直接抒发了作者的这种情感?
出示:这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!
这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉。
2.对比读一读,除了喜爱还有什么情感?(自豪)再读
3.这美丽的珍珠泉还有作者的喜爱之处那,快读一读最后两个自然段,体会对珍珠泉的喜爱。指名:珍珠泉的什么还让作者喜爱?(冒不完的水泡)
三、拓展:
我们的祖国幅员辽阔,不仅有美丽的珍珠泉,还有很多神奇的泉。西藏羊八井热泉,附近雪山连绵起伏,银光闪闪,泉水却热水翻滚,热气升腾。河北的“喷鱼泉”,、每年农历谷雨前后,泉口会随水喷出活蹦乱跳的鲜鱼。台湾省的“水火泉”更令人惊叹不已,灰黑的泉水从岩石缝中涌出后,流进一个小水池后,立即翻滚如沸水,腾起三四尺的浓烟。这时,只要点燃一根火柴跑向水中,就能冒起火焰来。
四、总结:大自然给予我们的一切是如此神奇、如此美妙,让我们带着体会再来齐读课题。
五、作业:1. 从第2、3自然段中任选一段背诵。摘抄你认为写得好的句子。
2. 阅读吴然的《歌溪》
板书设计:
泉 周围 美
泉水 绿、清 喜爱
珍珠泉 小—大—绽开—消失 有趣 赞美
水泡 阳光下 美丽
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美语言
学习重难点
本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。
学习时间
1—2课时
课前准备
教师:准备有关泉水的图象资料,或一些图片资料。
学生:收集有关泉水的图片、文字资料,或向他人求教有关泉水的知识。熟读课文。
学习过程
一、引入新课
1.谈话导入:在上面的课文中,我们感受到了春天燕子的可爱,夏日里荷花的美好。大自然的一切都给了我们神奇美妙的感觉,泉水也是这样。
2.你见过泉水吗?生介绍自己了解的泉水资料。
3.师播放泉水图象,读“资料袋”,了解泉水,引入“故乡”“珍珠泉”。
二、导语引入自学课文
1.引导读懂连接语,明确阅读要求:课文写了珍珠泉的哪些特点,表达了作者怎样的感情。
2.根据要求自学课文:
初读课文:读准字音,了解课文内容,和伙伴交流自己读后的印象和感受;
再读课文:根据课文提示,展开讨论,理解内容,体会感情;
有感情朗读课文:在读中进一步体会语感,积累优美语句。
3.学生分组自学课文,教师巡视指导自学。
三、汇报交流自学成果
1.课文是什么顺序写的,排一排顺序:
潭水的四周和泉水涌动的特点。
“我”对家乡泉水的喜爱。
按珍珠泉的所在位置。
2.读书检查自学情况:
想一想,读出有关语句。
(1)珍珠泉的周边的景物怎样?
(2)潭水是什么样的?
(3)泉水是怎样冒出的,为什么叫珍珠泉?
说一说:珍珠泉有什么特点?交流总结:
(珍珠泉四周绿色环绕,水是绿色的,清且深,泉水有冒不完的水泡,在阳光下涌出,形成多彩的珍珠。)
3.品读课文,体会情感;
(1)把自己认为写得好的语句画下来,多读几遍,再和大家交流:为什么喜欢这些句子?怎样读才能表达出感情?
(2)体会作者描写的细腻和观察的仔细,体会作者表达的思想感情。
(描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景:“水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引导学生感受文字描写的流动中的美,色彩的绚丽。)
(读潭底冒水泡的情景时,“开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写,融入了人的感情,从中体会作者喜悦的心情。语气轻松、活泼,好像在夸奖一个天真活泼的孩子。)
(朗读珍珠泉周围的景物,要强调“绿”字,绿青苔、绿草、绿树、绿水,还有水是“水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清……”,三个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。“绿得……”“清得……”强调绿的程度要读出赞叹的感情。)
(“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”是发自内心的自豪和赞美,要强调重音和停顿,读出自豪感。)
4.背诵、抄写自己喜欢的优美语句。
四、拓展学习
想一想:自己家乡景物的可爱与美丽之处。布置学生去想,去回忆,去观察。
江苏省金坛市徐塘小学 黄敏
设计理念
本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线,力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围,在教学中,教师要引导学生热情参与,积极与文本对话,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美、体验美和交流美,不断提高语文素养。
教学流程
一、以问促读
1.教师在黑板上写“泉”:同学们,这是什么字?它是什么意思?拿出字典查一查。教师:对,“泉”是指“从地下流出的水”。
2.你们知道老师为什么要写这个字吗?对,今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水,谁来读读有关句子。
3.课题中还有两个字:珍珠(教师板书)。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠?来介绍介绍。
二、以疑促读
1.请同学们再次根据阅读提示,采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求:要读出问题来,然后尝试利用查字典等方法解决问题,在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。
2.请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决,遇到稍难的问题可保留。
三、以赛促读
1.珍珠通常晶莹剔透,历来为人们所爱。同学们的问题提得很好,为什么课题中要加上“珍珠”一词呢?下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文,想一想,为什么在作者家乡的村里,那一眼清泉叫“珍珠泉”?思考以后在小组比赛朗读交流。
2.全班朗读交流,估计学生从以下方面找到理由,教师相机引导:(1)泉水青绿,如晶莹的珍珠。(2)水泡闪亮,如彩色的珍珠。
四、以评促读
教师让学生阅读课文第三自然段:(1)水泡给人怎样的感觉?从哪里感觉它像珍珠?学生有感情朗读,特别是“水泡闪亮闪亮的等句子。再读,你还喜欢哪些对水泡的描写,为什么?请学生来读一读,然后互评。根据学生的心理特点,他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方——嘟噜——嘟噜,扑哧一笑,还有第五自然段的三个问句,都要体现“有趣”。(2)泉水晃荡,泼洒一路珍珠。多么富有情趣,请大家一起读一读,评一评。(3)你最喜欢什么样的珍珠?把喜欢的句子读一读,评一评。
五、以品促读
1.作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间,你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?如果学生回答有难度,让学生通过齐读课文第四自然段,从读中品味、体会作者对家乡的热爱。
2.课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的,学生互相读、交流、评价。
3.其实,老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》,请同学们仔细阅读,与这篇文章对比一下,看看有什么相似点。
六、以用促读
1.用赞美的语气感情朗读全文。
2.摘录喜欢的词句,背诵喜欢的段落。
点评:
突出“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程,读与思紧密结合。通过不同形式的读,让学生读通、读熟、读出感情,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
作者邮箱:
教材:义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级下册
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.在读中欣赏、感悟珍珠泉的美,激发学生对大自然的热爱之情。
3.学习作者抓住事物特点,按一定顺序叙述的表达方法。
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题
1.用“资料袋”导入新课:请阅读“资料袋”中的材料,看看我国有些什么神奇的泉。
2.在我省的崇山峻岭中,分布着许许多多的温泉,这是我省的一大旅游资源。比如:昆明市安宁的温泉富含矿物质,有调理身心,治疗疾病的神奇功效,被誉为“天下第一汤”;在腾冲县的火山群中,有许多大小不一、形状各异、热气升腾的泉水,其中最大的泉水被称为“热海”。我省不少地方还有一些被誉为 “珍珠泉”的泉水。比如,昆明市黑龙潭的“珍珠泉”,安宁市曹溪寺的“珍珠泉”……(出示图片,学生欣赏)
3.在课文中,“我”的家乡的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道这是一眼什么样的泉吗?让我们跟随作者去欣赏它的美丽身影吧!(板书课题:珍珠泉)
设计旨意:通过阅读资料,回忆自己所见过的泉,增加感性认识,拉近与课文的距离,为学习课文做准备。
二、初读课文,理解课文大意
1.自读课文,要求把课文读通顺,对照拼音读准“镶嵌、青苔、蕨草、缘故、绽放、干涸”等词语,并联系上下文理解词义。
2.教师范读课文,通过声情并茂的朗读,使学生进一步熟悉课文内容,初步感悟课文表达的思想感情。
3.小组交流:(1)说说这篇课文写了一件什么事。(2)你喜欢课文中的那一段,把这段念给大家听听,并说说你为什么喜欢这一段。
设计旨意:通过读、听、议,既使学生从整体上知道课文写一件什么事,又训练了学生的口头表达能力。
三、再读课文,领悟作者的观察方法
整体感知课文是阅读教学的重要环节,在学生大体了解课文内容后,应紧扣单元主题,凭借课文,学习作者抓住景物特点按一定顺序表达的写作方法。可安排下面3个教学环节:
1.说一说这篇课文的写作顺序。(作者按游览过程写了“远看珍珠泉——近看珍珠泉——珍珠泉美名的由来——‘我’在珍珠泉边的遐想”四个部分。)
2.根据课文写作脉络,深入阅读课文,领悟作者的观察方法。
(1)远看珍珠泉所在的山包有些什么特点?(小山包像个绿色的大绒团。那里树密、草绿、花多。)
(2)近看珍珠泉有些什么特点?(泉水绿、清、深。)课文怎样描写泉水“绿”、“清”、“深”的程度?(绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。清得能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。泉水很深,水泡从潭底上升到水面要很长时间。开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。)
(3)“珍珠泉”的美名是怎样来的?(丛潭底冒出的水泡闪亮闪亮的,射出红的光、黄的光、绿的光、紫的光……多像一串串彩色的珍珠。因此,人们叫它“珍珠泉”。)
(4)“我”被珍珠的美景所陶醉,遐想联翩。“我”在这美景中产生了什么遐想?(“我”看着由潭底升起的一串串五颜六色的水泡,联想到它是 “许多快乐的孩子,躲在什么地方吹泡泡玩儿。”看到挑水人桶里漏下的水滴,联想到挑水人“在林中的石板路上,泼洒了多少珍珠。”)从这段话中,可以体会到 “我”对“珍珠泉”流露出什么样的感情?
3.从这篇课文中,你学到了哪些观察景物的方法?(应抓住重点细心观察,不仅要看清事物的形状、大小、颜色和方位,而且要听清它发出的声音,闻出它的气味,还要展开恰当的联想。)
设计旨意:紧扣单元主题,体现“整体——部分——整体”的阅读要求,使学生在分层次的读中不断加深对课文的理解,体会课文表达的思想感情,学习观察方法。
教学设计
人教版三年级下册第四课珍珠泉
教学目标
1. 训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 在读中感悟,读中欣赏珍珠泉的美丽,体会作者热爱家乡的感情。
3. 体会抓特点描述景物的方法,积累课文中的语言。
教学重难点
1. 了解课文写了珍珠泉的那些特点。
2. 了解珍珠泉的美丽景色,感受作者表达的思想感情。
教学过程
一.导入课题,激发兴趣。
1.同学们,你们见过泉水?我国有许多神奇的泉水,你们看!(出示制作的关于泉水的课件,播放的同时老师做介绍)
2.今天,老师带你们去欣赏一个泉水,它叫珍珠泉。(板书:4.珍珠泉)
3.读了课题,你想了解什么?(教师相机对学生回答进行板书)
【设计意图】
展示了泉水的图片,丰富了学生的知识,增加了学生的阅读兴趣,调动了学生的情绪。读题生疑,引导学生面对题目端摩思考,读出自己的疑问,为学生走进文本搭建一个平台。
二.自读课文,整体感知。
1.自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。提出不理解的词语。
认读词语:镶嵌青苔蕨草缘故嘟噜扑哧一笑干涸
2.再读课文,思考:课文描写了珍珠泉那些特点?请同学们认真读书体会,也可以和同伴讨论。
【设计意图】
这个环节的教学主要是落实学生的自主读书,一读是读通顺,二读是读懂内容。这环节给学生你的读书时间,学生独立地阅读思考。
三.细读课文,研读感悟。
1. 默读课文,思考:课文从那些方面描写珍珠泉?(引导学生了解文章的叙述顺序)
2. 提问:你最喜欢课文描写珍珠泉的哪一部分,说说你喜欢它的理由。
3. 珍珠泉所在位置。
(1)提问:那绿色的大绒团是什么?(感受环境的幽静和生机,体会比喻的贴切)
(2)你喜欢这山林吗?喜欢就用朗读来表达吧!(读出幽静和生机)
4. 四周环境及泉水
(1)出示句子:水是那么绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
提问;这里描写了泉水的什么特点?圈出绿、深、清。
(2)对比朗读,出示句子
a.水是那么绿,那么深,那么清。
b.水是那么绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
提问:多种形式读一读,让学生谈哪句写得好。
(3)这样的潭水多美啊,我们用朗读来读出它的美吧!
5. 泉水涌动的特点
(1)提问:本文最精彩的部分是描写泉水的涌动,你们画出相关的语句,反复地读一读,然后告诉大家你读后的感受。(学生进行说和读,教师及时评价指导,让学生理解更深刻,感受更丰富)
(2)出示句子:开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。
重点指导:扑哧是水泡绽开的声音,扑哧一笑是拟人句,把水泡当作人。
你看水泡多活泼可爱,我们来有感情地读读吧!
(3)出示句子:水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!
提问:读到这,你知道珍珠泉名字的由来吗?
这水泡多美啊!让我们来读一读。
6. 体会家乡情怀。
面对这美丽的珍珠泉,作者不由地说了一句——
“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”
让我们读出作者的自豪和骄傲吧。以及对家乡无比地热爱。
【设计意图】
《语文课程标准》指出:“在语文教学中要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”本环节按照作者的思路去指导学生认真地读书,每次读的目的是不一样的。通过学生反复品读课文语言,揣摩表达形成,加强了重点语句的理解和积累,提高了学生听说读写的能力。
四.板书设计
4.珍珠泉
位置——泉水——泉水涌动——爱家乡,热爱大自然
泉水(绿、深、清)
水泡(扑哧一笑、彩色的珍珠)
【设计意图】
本板书设计简要展示了文章叙述的顺序就及泉水的特点,让学生对文章的结构一目了然。
【教学目标】
1、习作者抓住景物特点,把内容写准确、写形象的方法。
2、练习正确、流利有感情地读课文,并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱大自然,热爱家乡的思想感情。
3、理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。
【教学重点】
了解珍珠泉的美丽,体会作者的思想感情。
【教学难点】
学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。
【时间安排】
2课时。
【课前准备】
让学生回忆自己生活中见过的泉水,对于没有亲眼见过泉水的学生,如果有条件,可以让他们收集有关泉水的图片、文字资料,或向他人求教。教师可准备有关泉水的课件或一些图片资料。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
自学生字,检查预习,理解词语,了解文章的主要内容,练习正确、流利、有感情地朗读课文。
〖教学过程〗
一、整体感知
1、同学们,你们看见过泉水吗?在哪里见过描述一下。
2、老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。
配乐教师范读。
⑴ 请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。
⑵ 问题:
你想到了什么?描述一下这是一幅什么样的图画?(创设情境发展想像)
二、自读课文
预习课文:
1、通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法,自学生字,找出不理解的词语。
2、提出不懂的问题。
3、 检查预习,查字词,教师抽读。不理解的字词全班帮助解决。
4、小组进行朗读比赛(是否正确流利)。
5、根据学生质疑解疑。
6、文章都从哪几方面描写珍珠泉?读后说说体会。(引导学生自主探究)
课下作业:
下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行,请选择你认为珍珠泉最美的景色,向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。(通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美,学会欣赏美、表现美。)
第二课时
〖教学目标〗
通过绘画、朗读、品味,感悟美景,并学习作者抓住景物的特点,把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。
〖教学过程〗
一、揭示课题导入
1、请说说你印象中的泉水?
(指名)
板书:泉
2、课件出示:资料袋中的三大泉的图片。
(配乐)
3、教师引言:
同学们旅行开始了,今天老师要带大家去珍珠泉走走!
(补充课题:珍珠)
4、再读课文。
⑴ 自由读课文,思考:为什么称珍珠泉?
(指名猜测,由此引水泡)
⑵ 课文的哪小节写了“水泡”?
二、学习第三小节
1、自由读第三小节,把你认为最美的句子划出来,读一读。
2、交流(指名畅谈)。随机出示讲解以下句子:
⑴ 出示“最有趣的…水泡了。”这个句子和图片。
① 说说你认为这句话写的成功之处在哪?
② 根据学生回答板书:
形状 色泽 动作 声音 饱满 晶亮 冒 一嘟噜
③ 课件随机演示声音,形状,色泽,动作的图片,让学生形象感受。
④ 拓展练习:
你还想说这是怎样的水泡?填空:( )的水泡。
⑤ 通过朗读表示可爱的,喜欢的语气。
⑵ 出示“有时候…多像一串彩色的珍珠啊!”
① 自由有感情的朗读,表达出美感。
② 指名朗读,评议。
③ 解“筛”(配合出示图片),让学生说说这为什么用这个“筛”字。
⑶ 以上两句为这小节的的重点句,其他句子如果学生有提出重点为朗读。或者四人小组讨论。
3、朗读第三小节。
三、学习第二小节
1、引入:
珍珠泉的水泡美(板画水泡)那水有什么特点呢?学生自由读。
2、根据学生回答板书:清 深 绿
3、齐读描写珍珠泉的水的特点的句子。
(带图片)
4、练习说话,出示句式:
水是那样清,清得( )。
水是那样绿,绿得( )。
水是那样深,深得( )。
任选其中一句。
四、情境
小组以旅行团的形式进行汇报。例:泉的位置:同学张贴绘画,导游配乐朗读,游客谈体会,同学评议。
(从多种角度评价,加深学生对景物特点的理解,发展思维,丰富语言)
五、赞泉
1、用自己的话来赞美珍珠泉。
2、另外补充吴然的两件作品《一碗水》和《歌溪》。
3、师生共同朗读背诵,我们都是小导游,让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。
(配乐、看图、加上表情动作,感受美与作者产生共鸣)
4、评价:
你这次旅行愉快吗?谈谈感受。
【教材简说】
这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉,写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情,表达了对家乡热爱的感情。课文是按珍珠泉的所在位置,潭水的四周和泉水涌动的特点,以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。全文共六个自然段。第2自然段~第5自然段是课文的重点部分。课文开始交待珍珠泉的位置。第二自然段描写泉水四周的景物,由石头镶嵌,青苔、绿草、野花环绕,就像一个大花环。泉水色绿且深,清可见底。第三自然段讲从潭底冒出的水泡,在阳光下呈现一串串多彩的珍珠。第四、五自然段讲这就是自己家乡的珍珠泉,表达了家乡孩子对珍珠泉的喜爱之情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物,描写细腻生动,用词优美。同时对家乡的感情充溢其间,富于感染力。选编这篇课文的目的,一是在自读自悟中,了解珍珠泉的美丽景色,感受作者对大自然和家乡的热爱之情;二是了解叙述顺序,积累课文优美语言。 本课的教学重点:了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。
【教学目标】
1、学习作者抓住景物特点,把内容写准确、写形象的方法。
2、练习正确、流利有感情地读课文,并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活,热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
3、理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。
【教学重点】
有感情地朗读课文,在读中品味珍珠泉的美景。
【教学难点】
学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。
第一课时
〖教学目标〗
自学生字,检查预习,理解词语,了解文章的主要内容,练习正确、流利、有感情地朗读课文。
〖教学过程〗
一、整体感知、发展想像
1、同学们,你们看见过泉水吗?在哪里见过描述一下。
2、老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。
⑴ 配乐教师范读。
⑵ 请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。
⑶ 问题:你想到了什么?描写一下这是一幅什么样的图画?然后用一个字来概括。
(创设情境发展想像)
二、自读课文、讨论交流
1、通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法,自学生字,找出不理解的词语。思考提出问题。
2、讨论交流,朗读体会:
⑴ 说说为什么叫珍珠泉?出示句子:
① “开始,水泡……消失了!”
② “水泡闪亮……珍珠啊!”
③ “这就是美丽的……珍珠泉!”
⑵ 从中你知道了珍珠泉的什么特点?请同学们认真读书体会,跟同伴讨论讨论。自己读书思考,形成自己的想法。
⑶ 小组交流讨论,全班交流:
体会珍珠泉水绿、深、清的特点。
⑷ 指导朗读,读出珍珠泉水的特点,重点练习朗读2、3自然段。
第2段指导学生边读边在头脑中想象,形成画面“水是那样绿,绿得像……”
第3段要读出泡泡的趣和美。
三、练习朗读,体会感情
师:假如你是作者,向别人介绍珍珠泉时,语气是怎样的呢?心情是怎么样的呢?为什么这样说?
练习朗读,体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情,为家乡有此泉而自豪。
四、联系实际、拓展练习
下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行,请选择你认为珍珠泉最美的景色,向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。
(通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美,学会欣赏美、表现美)
第二课时
〖教学目标〗
通过绘画、朗读、品味,感悟美景,并学习作者抓住景物的特点,把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。
〖教学过程〗
一、学习课文
1、同学们旅行开始了,小组以旅行团的形式进行汇报。(品味语言的具体形象)
例:泉的位置:同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。
(从多种角度评价,加深学生对景物特点的理解,发展思维,丰富语言)
2、其他两个部分方法同上。
3、重点指导学习“水泡儿”。
(有难度)
教师提示:文章最有趣的部分应是水泡,作者是从几方面描写的?你喜欢哪一部分?为什么?
4、分四个部分进行指导背诵。
5、师生共同朗读背诵,我们都是小导游,让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。
(配乐、看图、加上表情动作,感受美与作者产生共鸣)
6、评价。你这次旅行愉快吗?谈谈感受。
7、教师小结总结、扩展:
这篇文章文笔细腻,语句生动、优美,使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是“爱”,对泉水,对家乡深深的爱。同学们,你们爱自己的家乡吗?
二、布置作业
请你选取你最喜爱的一处景物,按一定顺序把它写下来,一定要把自己的情融于美景之中。
点评:《珍珠泉》是一篇内容浅显,语言优美的略读课文,本教案能放手让学生根据阅读提示,自学课文。自学时以读为主,引导学生初读,启发学生讨论交流,课文写了珍珠泉的哪些特点,课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后,注意让学生画出自己喜欢的句子,以便学生积累。第二课时做小导游介绍以及谈感受,更是本教案的亮点,及时把所学知识运用到生活中,既培养了学语文的兴趣,在胆识、语言的运用、表达上得到锻炼。
设计理念
本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线,力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围,在教学中,教师要引导学生热情参与,积极与文本对话,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美、体验美和交流美,不断提高语文素养。
教学流程
一、以问促读
1.教师在黑板上写“泉”:同学们,这是什么字?它是什么意思?拿出字典查一查。教师:对,“泉”是指“从地下流出的水”。
2.你们知道老师为什么要写这个字吗?对,今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水,谁来读读有关句子。
3.课题中还有两个字:珍珠(教师板书)。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠?来介绍介绍。
二、以疑促读
1.请同学们再次根据阅读提示,采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求:要读出问题来,然后尝试利用查字典等方法解决问题,在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。
2.请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决,遇到稍难的问题可保留。
三、以赛促读
1.珍珠通常晶莹剔透,历来为人们所爱。同学们的问题提得很好,为什么课题中要加上“珍珠”一词呢?下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文,想一想,为什么在作者家乡的村里,那一眼清泉叫“珍珠泉”?思考以后在小组比赛朗读交流。
2.全班朗读交流,估计学生从以下方面找到理由,教师相机引导:(1)泉水青绿,如晶莹的珍珠。(2)水泡闪亮,如彩色的珍珠。
四、以评促读
教师让学生阅读课文第三自然段:(1)水泡给人怎样的感觉?从哪里感觉它像珍珠?学生有感情朗读,特别是“水泡闪亮闪亮的等句子。再读,你还喜欢哪些对水泡的描写,为什么?请学生来读一读,然后互评。根据学生的心理特点,他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方——嘟噜——嘟噜,扑哧一笑,还有第五自然段的三个问句,都要体现“有趣”。(2)泉水晃荡,泼洒一路珍珠。多么富有情趣,请大家一起读一读,评一评。(3)你最喜欢什么样的珍珠?把喜欢的句子读一读,评一评。
五、以品促读
1.作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间,你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?如果学生回答有难度,让学生通过齐读课文第四自然段,从读中品味、体会作者对家乡的热爱。
2.课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的,学生互相读、交流、评价。
3.其实,老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》,请同学们仔细阅读,与这篇文章对比一下,看看有什么相似点。
六、以用促读
1.用赞美的语气感情朗读全文。
2.摘录喜欢的词句,背诵喜欢的段落。
点评:
突出“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程,读与思紧密结合。通过不同形式的读,让学生读通、读熟、读出感情,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
教学目标:
1、有感情地朗读课文,想象课文描述的情景,感受珍珠泉的美丽与可爱,积累优美的语言。
2、能感受作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。
教学重点: 有感情地朗读课文,展开想象的翅膀,在读中品味珍珠泉的美景。
教学准备: 生词、课文的重点语段、课文插图
教学过程:
一、导入。
1、同学们,在我国辽阔的土地上,有许许多多神奇的泉。(板书:泉)比如说,西藏的羊八井热泉,附近雪山连绵起伏,银光闪闪,泉中却沸水翻滚,热气升腾。(真有趣!)再比如说,河北的“喷鱼泉”,谁来介绍?祖国宝岛台湾的“水火泉”谁愿意来介绍?(多么离奇古怪的水火泉呀!)今天,我们要随着作家吴然的文笔一起神游云南,去看看他家乡的那一潭珍珠泉。(板全课题:珍珠)
2、旅游需要门票,先看看生词这扇门你能过吗?(出示生词,谁来读第一行?第二行谁来?谁能读好三、四两行?)相信大家都能获得这张“门票”,一起读。
3、很好,我们这就出发,请大家放松,选择你最舒服的一种姿势,让心灵去旅行,但请带上你的耳朵,边听边想:珍珠泉留给你最深的印象是什么?(播放课文录音)你也可以拿起你的“旅游手册”,轻声地跟着读一读。
4、指名交流:珍珠泉留给你最深的印象是?(板书:泉水、水泡)
二、学习2、3自然段。
1、课文的哪个自然段写了“水泡”?(第三自然段)追问:你喜欢水泡吗?你喜欢吗?
2、自己读一读第三自然段,把你最喜欢的句子划一划,多读几遍,也可以在旁边空白的地方简单地写写自己的感受。学生自由读课文。
3、交流:你最喜欢哪句话?
出示语段:“最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜……多像一串串彩色的珍珠啊!”
①指名读,评价:你觉得他读得怎么样?
②“最有趣的……从潭底冒出来的水泡了。”这是(怎样)的水泡?指答。圈点:冒
指读,评价:多么晶莹圆润的小水泡啊!(板书:晶莹圆润)听出来了,这是亮晶晶的水泡呢!水泡真漂亮啊!多么有趣的水泡啊!
③这水泡是怎样从潭底冒出来的呀?“开始,水泡很小……在扑哧一笑中消失了。”指名读。
同学们想象一下,水泡是怎样摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开消失了的呢?谁再来读给大家听听?指名读。
哦,一开始,水泡很小——教师手里动作演示,引读句子。
谁才会“扑哧一笑”啊?你会扑哧一笑吗?你呢?你呢?水泡跟人一样,也会扑哧一笑了,作者把它写得多形象呀!谁再来读一读这句话?指读,点评:多顽皮的水泡呀!水泡真可爱!真是调皮、有趣的水泡啊!这(个)群小水泡可真开心,就像个天真活泼的孩子!
④你还喜欢哪句话?“有时候,透过密密的树叶……多像一串串彩色的珍珠啊!”读了这段话你有怎样的感受?(说不出就让学生再读)
引读句子,……还射出( )的光?这是(怎样)的水泡?(板书:五彩缤纷)它们多么像一串串彩色的珍珠啊!
是啊,在阳光的照射下,“气泡”五彩缤纷,“光斑”金银交错,宛如“一串串彩色的珍珠”,多美啊!这也许就是珍珠泉得名的原因吧!谁来读?
⑤想象:晴朗的日子里,水泡在阳光下涌出,形成了多彩的珍珠,喜欢吗?就让我们把这美丽、有趣、可爱的珍珠留在我们记忆的深处,一起读第三自然段。
⑥引入:珍珠泉的水泡很美很有趣,那水有什么特点呢?请同学们轻声读第二自然段,边读边思考。
⑦交流,(相机板书:绿 )绿得像——生答。绿树、绿草倒映水中,使泉水不浓不淡,绿得美丽,绿得舒适,女生一起读这句话。
(相机板书:深 清)这是一潭深绿的泉水,虽然水是那样的绿,那样的深,可是我们依然可以看到什么?——生答。这泉水真是清澈见底。可惜——引读。
⑧珍珠泉的周围还有些什么?
为什么说这青石、这蕨草、这花朵为珍珠泉编织了一个朴素的花环?指答。
指名读。点评:这一潭泉水被高低错落的石头,黑里透绿的青苔,没有杂色的蕨草,悄悄开放的花朵环绕着、包围着,真美!
⑨珍珠泉又绿又清的泉水在青石、蕨草、花朵这美丽花环的映衬下显得更加美丽了。让我们把美留驻心间,一起读好第二自然段。
三、学习最后一部分。
1、多美的珍珠泉啊,难怪作者要发出这样的感叹——示句,齐读“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”
读了这句话你有怎样的感受?圈点:美丽的、我们村
2、我们知道“珍珠”晶莹圆润,既美丽又珍贵,读了课文我们知道,人们称它为珍珠泉,是因为它的水泡晶莹透亮、五彩缤纷像珍珠一样,从哪里也可以看出她像珍珠那样珍贵呢?(出示五、六自然段)指答。
划“在小河断流的时候,在村里的井水干涸的时候,它还是不停地冒着水泡。”珍珠泉永不干涸,它既给人们带来了美的享受,还为家乡人作出了贡献。让我们与作者一起,一起来赞一赞珍珠泉!示句,齐读“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”
3、你们知道作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美吗?原因只有一个,那就是他在字里行间透露出来的“爱”,对泉水的爱,对家乡的深深的爱!(板书:爱珍珠泉更爱家乡)
四、作业超市。
今天,我们游了游云南的珍珠泉,旅程结束后,也有很多值得我们去做的事。(出示)
1、俗话说:“一方水土养育一方儿女”,美丽的珍珠泉给了作者创作的灵感,以后,吴然先后出版了散文诗集《歌溪》、《凉山的风》、《风雨花集》《珍珠雨》等。老师课前发给同学们两篇吴然写的与《珍珠泉》相似的文章《一碗水》和《歌溪》,请你与今天学的课文比较着阅读。
2、这篇文章文笔细腻,语言生动、优美,喜爱积累的你能背一背文章中你喜欢的句子或段落。
3、我们的家乡也有很多美好的景物,请爱好写作的你不妨按照一定的顺序仔细观察,用心记录,学作者一样把景物的特点写清楚。
板书:
泉水 绿 深 清
爱珍珠泉更爱家乡
水泡 晶莹透亮 五彩缤纷
课文文本
珍珠泉
我们村子前面的小山包,远远看去真像一个绿色的大绒团。山包上,树很密,草很深,花很多。一条石板铺的小路,弯弯曲曲地穿过小山包的密林。石板小路的尽头,有一眼清泉,叫“珍珠泉”。
这是一潭深绿的泉水。周围镶(xiāng)嵌(qiàn)着不大整齐的石头,石头上长着一层黑里透绿的青苔(tái)。你要是踩上去,准会滑倒。那绿得没有一点儿杂色的蕨(jué)草,那悄悄开放着的花朵,给珍珠泉编了个朴素的花环。水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐(hè)色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。可惜没有鱼,是水太清太冰凉的缘(yuán)故吧?
最有趣的,当然是那些晶亮的、饱满的、一嘟(dū)噜(lu)一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽 (zhàn)开了,在扑哧(chī)一笑中消失了。有时候,透过密密的树叶,太阳筛(shāi)下一束束金光,照在水面上,照在正在升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串一串的彩色珍珠啊!
这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!
不用说我是多么喜欢珍珠泉了。我很想知道,它哪来这么多冒不完的水泡?在小河断流的时候,在村里的井水干涸(hé)的时候,它还是不停地冒着水泡。难道是许多快乐的孩子,躲在什么地方吹泡泡玩儿吗?他们一定玩得很高兴吧?每次,挑着阿爸给我做的小桶,来到珍珠泉边,我都这么想。
挑着满满一担水,走在林中的石板路上,我泼洒了多少珍珠啊!
本文的作者吴然
相关资料:
歌 溪
作者:吴然
这是一条爱唱歌的溪流,村里的人们叫它“歌溪”。
歌溪的水多么清,多么凉啊!它从很远的山涧里流出来,它的两岸,是浓密的树林。
有一段,它的水是银亮的,闪着光,从长满苔藓的山崖上跳下来,溅起一蓬一蓬亮晶晶的水花。它在那里积了很深的水潭。歌溪的这一段像一个调皮的、不懂事的孩子,它的歌声有点粗野。
顺着一条光滑的石板,潭里的水急速地向下流淌。石板上披覆着长长的青苔,像鲜绿的丝线,又像姐姐的长发。歌溪的这一段像一个活泼的孩子,它的歌充满了欢乐。
慢慢地,歌溪变得文静起来。它静静地流着,流着。啊!它的水变得绿盈盈的了,是那掩映着歌溪的团团绿树化的吧?歌溪的歌声变得非常美妙。那一路的绿树林里,有无数的鸟儿在合唱。金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟,这些有名的鸟中歌手,自然是最活跃的。无数的鸟的叫声在鸣啭,这里“咕咕”,那里“喳喳”,一片喜歌!就是嗓音很粗的大山雀、白头翁,也少不了要表演一番低音独唱,把“咕嘟噜,咕嘟噜”的叫声,拖得老长老长的。找工雀、布谷鸟的歌声,有时会盖过许多鸟儿的合唱。不过,谁也不会说它们骄傲。
更快乐的日子,是在夏天。歌溪这时涨水了,可还是那么清!它打着漩,在水面上泛起一圈一圈浮雕一般的花纹。脱光衣服,大声笑着,叫着,我们跳进水里去了,水花溅得老高!本来就活蹦乱跳的歌溪,响起一片打水声,笑声,喷鼻子声,以及故意的乱喊乱叫声,整个歌溪越发欢腾了。
我们比赛着游到对面,爬到一片被太阳晒得发烫的大石板上,平躺着,翻扑着身子,让太阳猛晒!晒够了,或一个跟着一个,或争先恐后地直往水里跳。扑通,扑通,歌溪里立即出现许多黑黑的小脑袋。我们一任自己高兴,在水里翻筋斗,侧身游,仰面游,吼声叫,欢声笑,虽然被水呛得咳嗽,却还在撒欢地打水仗,水花在阳光下闪耀!
有时候,我喜欢一个人仰面朝天,躺在水上,任凭歌溪载着,随意漂流。我穿过浓密的树阴,柔软的柳条拂着我的脸,无比的凉爽使我有些害怕。稍稍闭一下眼睛,穿过树阴,我看着湛蓝的天空,一团一团的云朵,白得耀眼,在慢慢地移动。两岸闪着太阳的金光,鸟儿唱着,知了叫着,同伴们欢笑着。我不由得一个翻身,想一把抱住歌溪……
歌溪啊,你给了我们多少欢乐!
一 碗 水
作者:吴然
我们村后是密密的树林。
阳光透过树阴,照亮爬满石壁的过山藤,照亮石壁上潮湿的苦藓。石壁下有一眼很小很小的泉水,叫“一碗水”。这眼从石缝缝里浸出来的泉水虽然小到只有一碗,可是一年到头都不会干涸。有趣的是,它总是满满的一碗,既不浅下去,也不漫出来。你可以一口气把它喝干,它呢,又会不紧不慢地浸出来,浸得满满的。
小小的泉水虽然只有一碗,可是我们喜欢它。我们上山砍柴或者拾菌,一定到这里来歇气、喝水。我们坐在树阴下,坐在石墩墩上,吃着各自带来的晌饭:粑粑、饭团,或者架起刺柴火烧洋芋……你吃一点我的,我吃一点他的,树叶卷成的“杯子”里盛满清清的泉水,我们像大人一样举杯高呼:“干杯!”
有时候我们看见小松鼠来喝水,看见山喜鹊来喝水,还看见过一群竹鸡来喝水……你信不信,连蝴蝶、蜜蜂也来喝水!我们会躲得远远的,不惊动这些树林里的小主人。
你看,小松鼠竖着毛茸茸的尾巴,小眼睛那么亮!它喝了一口水,很快地用脚爪揩揩嘴,“吱吱,”它说,“好甜的水,好甜的水!”
山喜鹊飞来的时候,爱在那棵青枫树上停一停。有一只先飞下来。“鹊!鹊鹊!”它这是在招呼同伴:“快,快来呀!”大家都飞下来了,它们在水边跳跃着,跳跃着,潮湿的沙地上,留下它们的爪印。哟,潮湿的沙地上,有很多爪印,还有野兽的足迹呢!山上的各种禽鸟、野兽,一定常常到这里来喝水,到这里来聚会吧?
离泉水不远有一块草地,绒绒的嫩草,缎子般闪着绿光。红红的小花,黄黄的小花和蓝晶晶的小花,杂开在绿草间,星星一样好看和鲜亮。我猜想鸟们喝了水,会到这块草地上来做游戏。我把我的猜想告诉胖子阿兴,阿兴说我的猜想正对他的心思。他说有一次他在草地上拾到过一根美丽的锦鸡的羽毛。“那一定是鸟们做游戏时丢下的。”他说得非常肯定。啊,有多少次,我。阿兴、喜翠,还有嘉桂,我们悄悄躲在树丛里,想看看鸟们在草地上做游戏,或者跳舞!可惜,我们没有看到。
但是有一次,我们看到一只小鹿来喝水。它的耳朵抖动着,抬着头到处张望。这个小傻瓜,朝我们藏身的树丛看了好一会儿,也没有看见我们。它低下头去喝水,喝了水又朝我们这儿望着。阿兴忍不住,冲了出去,受惊的小麂折头就跑,一下子钻进了树林……直到现在我还在想,小麂准是看见我们了!如果不是坏阿兴,它会向我们走过来吧?
这就是“一碗水”,我们村后树林里的一眼小小的泉水。它从不干涸,总是满满的一碗!老辈人说它是一眼灵泉。哦,难怪鸟儿们喝了它的水,唱得那样好听;小松鼠喝了它的水,显得那样机灵;村里的娃娃们喝了它的水,一个个又是那样的聪明……还是上中学的阿哥说得好,它是大山的乳汁。哟,它的水多甜啊!
【教材目标】
1、学会本课中带着拼音的生字,了解词语意思。
2、正确流利、有感情地朗读课文。
3、领略珍珠泉的自然中的景象。
【教学重点】
学会本课生字,熟读课文。
【教学课时】
1课时。
【教学过程】
一、激趣游戏,导入新课,揭示课题
今天老师和同学们一上进心玩吹泡泡的游戏(分组)。
你们发现泡泡是什么颜色吗?(五颜六色)这些泡泡是我们吹起来的,那么在泉水中也有泡泡,而那些泡泡是怎样来的呢?今天,老师和大家一起走进一个美丽的地方“珍珠泉”。
二、自学课文
师:这是一篇自学课,希望同学们自己学会这篇课文。
1、用自己喜欢的方式来读课文,把课文读正确,读通顺。
2、检查学生生字情况,了解是否已把课文读通顺。
三、指导朗读,了解文意
1、指导第二自然段的一、二、三句。(出示深潭水的图片或录像)
2、你们看到了什么?能自己照样子写一写吗?
3、放录音,录像感受这一段的美。
4、学生跟音乐,看录像来有感情地朗读这一段。
四、老师设疑,学生回答(夺红旗)
(以游戏的方式分两组:男、女)
1、珍珠泉给你留下的最初应像是什么?
2、当你看到这幅画时,你能自己描述出珍珠泉吗?
3、作者从哪些地方喜欢珍珠泉?
4、作者在课文中提出的问题你能解答出来吗?
5、课文写珍珠泉的哪些特点,表达了怎样的感情。
6、试着说一说自己家乡的美景。
五、欣赏图画(配乐)
感受大自然的美。
六、说说大自然给我们带来哪些快乐和烦恼
提高意识,保护大自然。
七、宽带网
我国有很多神奇的泉:西藏的羊人井热泉,附近雪山连绵起伏,银光闪闪,泉中却沸水翻滚,热气升腾;河北的“喷鱼泉”每年农历谷雨前后,泉口就会喷出活蹦乱跳的鲜鱼。中国台湾的“水火泉”更是让人惊叹不已,灰黑的泉水从岩石缝里涌出后,流进一个小池里,立即翻滚如沸水,腾起三四尺高的浓烟。这时,只要点燃一根火柴抛向水中,就能冒出火燃起来。
一、教学目标及要求:
1.学习作者抓住景物特点,把内容写准确、写形象的方法。
2.练习正确、流利有感情地读课文,并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活,热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
3.理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。
二、教学重点:
有感情地朗读课文,在读中品味珍珠泉的美景。
三、教学难点:
学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。
四、教学资源和手段准备
课件
五、教学思路和教学过程
第一课时
一、整体感知
1.同学们,你们看见过泉水吗?在哪里见过描述一下。
2.老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。
(1)配乐教师范读。
(2.)请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。
(3)问题:你想到了什么?描写一下这是一幅什么样的.图画?然后用一个字来概括。
(创设情境发展想像)
二、自读课文
1.预习课文
(1)通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法,自学生字,找出不理解的词语。
(2)提出不懂的问题。
2. 检查预习
(1)查字词,教师抽读。
(2)不理解的字词全班帮助解决。
(3)小组进行朗读比赛(是否正确流利)。
(4)根据学生质疑解疑。
(5)文章都从哪几方面描写珍珠泉?读后说说体会。(引导学生自主探究)
第二课时
教学目标:
通过绘画、朗读、品味,感悟美景,并学习作者抓住景物的特点,把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。
教学过程:
一、学习课文
1.同学们旅行开始了,小组以旅行团的形式进行汇报。(品味语言的具体形象)
例:泉的位置:同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。(从多种角度评价,加深学生对景物特点的理解,发展思维,丰富语言)
2.其他两个部分方法同上。
3.重点指导学习水泡儿(有难度)
教师提示:文章最有趣的部分应是水泡,作者是从几方面描写的?你喜欢哪一部分?为什么?
4.分四个部分进行指导背诵。
5.师生共同朗读背诵,我们都是小导游,让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。(配乐、看图、加上表情动作,感受美与作者产生共鸣)
6.评价。你这次旅行愉快吗?谈谈感受。
7.教师小结
一、教学目标 :
1.学习作者抓住景物特点,把内容写准确、写形象的方法。
2.练习正确、流利有感情地读课文,并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活,热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
3.理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。
二、教学重点:
有感情地朗读课文,在读中品味珍珠泉的美景。
三、教学难点 :
学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。
第一课时
教学目标 :
自学生字,检查预习,理解词语,了解文章的主要内容,练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程 :
一、整体感知
1.同学们,你们看见过泉水吗?在哪里见过描述一下。
2.老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。
(1)配乐教师范读。
(2.)请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。
(3)问题:你想到了什么?描写一下这是一幅什么样的图画?然后用一个字来概括。
(创设情境发展想像)
二、自读课文
1.预习课文
(1)通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法,自学生字,找出不理解的词语。
(2)提出不懂的问题。
2. 检查预习
(1)查字词,教师抽读。
(2)不理解的字词全班帮助解决。
(3)小组进行朗读比赛(是否正确流利)。
(4)根据学生质疑解疑。
(5)文章都从哪几方面描写珍珠泉?读后说说体会。(引导学生自主探究)
课下作业 :
下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行,请选择你认为珍珠泉最美的景色,向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。(通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美,学会欣赏美、表现美。)
第二课时
教学目标 :
通过绘画、朗读、品味,感悟美景,并学习作者抓住景物的特点,把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。
教学过程 :
一、学习课文
1.同学们旅行开始了,小组以旅行团的形式进行汇报。(品味语言的具体形象)
例:泉的位置:同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。(从多种角度评价,加深学生对景物特点的理解,发展思维,丰富语言)
2.其他两个部分方法同上。
3.重点指导学习水泡儿(有难度)
教师提示:文章最有趣的部分应是水泡,作者是从几方面描写的?你喜欢哪一部分?为什么?
4.分四个部分进行指导背诵。
5.师生共同朗读背诵,我们都是小导游,让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。(配乐、看图、加上表情动作,感受美与作者产生共鸣)
6.评价。你这次旅行愉快吗?谈谈感受。
7.教师小结
文本分析
课文用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清、水泡既美丽又有趣,表达了作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。全文共6个自然段。第2—5自然段是课文的重点部分。
教学目标
学会7个生字,认识5个字(其中1个多音字)。
能够用“缘故”、“朴素”造句。能够展开想像,说说珍珠泉的样子。
有感情地朗读课文,从第2、3自然段中选择自己喜欢的背诵。抄写自己喜欢的语句。
教学重点:了解珍珠泉的样子,感受作者对珍珠泉以及家乡的赞美和喜爱之情。
教学难点:了解珍珠泉的样子,感受作者对珍珠泉以及家乡的赞美和喜爱之情。
查阅资料:有关珍珠泉的资料。
第一课时
教学要求:学会7个生字,认识5个字(其中1个多音字)。能够用“缘故”、“朴素”造句。
教 学 过 程 设 计
一、激发兴趣:
师:同学们,你见过泉水吗?说说它的样子。学生说说自己见过的泉水的样子。
根据实际情况,展示有关泉水的图片。
二、揭示课题:
师:今天我们就学习一篇写珍珠泉的文章。
板书:19、珍珠泉
学生读课题,说说知道了什么?还想知道什么?
三、初读课文,扫除字词的障碍;
1、提示:课文你读过了吗?根据学生的实际情况,可以灵活处理。谁愿意让大家听听你甜美的声音?
2、引导:这些同学在读课文的过程中,有没有字音读得不准的地方。
3、引导;这些谁能准确地读对?
出示:a镶——镶嵌 谁能举例说说这个词语的意思?
素——朴素 你周围的人谁最朴素?谁的衣着比较朴素?你能说一个有“朴素”的句子吗?“素”和生活中的哪些字能组成词语?学生能够说出几个?这个“素”字查什么部首?
提示:褐色——谁给大家说说褐色是一种什么颜色?
缘——缘故 师:“缘故”和谁是近义词?今天是什么缘故,让你这么高兴?你的数学计算总是错,是什么缘故?
4、提示:谁能读读这些词语?
5、提示:把词语送回到课文中,做到读正确流利。
6、引导:谁愿意把你的朗读成果展示给大家?
7、引导:通过读课文你知道了什么?
说说褐色是一种什么颜色?
学生用“缘故”说句子。
涸( ) 泼( )
固( ) 波( )
镶( ) 褐( )
嚷( ) 喝( )
学生读一读:
镶嵌 缘故 朴素 干涸 泼洒 青褐色 高低错落 光斑交错
三、布置作业 写本课生字并组词语,看谁写得漂亮、组得多!
抄写自己最喜欢的词语和句子。
第二课时
教学要求:
通过联系上下文、句子比较、换词,大胆想象品味语言的精彩及作者情感的细腻。感受作者对大自然和家乡的热爱之情。
一、讲故事导入:
师:今天老师带大家去一个地方,那是我们村子前面的小山包,上面树很密,草很深,花很多,一条石板铺成的小路弯弯曲曲的穿过小山包的密林,石板小路的尽头有一眼清泉叫珍珠泉。
提示:你们听出了什么?
课件出示珍珠泉图片:看着这清澈见底,翠色欲滴的泉水你最深的感受是什么?
珍珠泉的美到底体现在哪里呢?打开课文画出相关的语句。
二、品味词句,理解内容。
1、整体感知课文内容。
师:我们平时说话做事都有一定的顺序,文章也有一定的顺序,谁来按着课文顺序说一说?
2、组织学生进行交流
指导学习2自然段
师:朴素的花环让我们感受到珍珠泉的美,你还从哪里感受到它的美?
问:珍珠泉水有什么特点?
板书:泉水:绿 深 清
泉水:绿 深 清
师:谁来说说,这是怎样的一种绿?
师:能够结合生活实际理解课文,真会思考。是呀,山坡是绿的、树是绿的,草是绿的……这满眼的充满生机的绿色与同样绿的泉水,融为一体,相互映衬,什么样呀,读出来。
师:珍珠泉水又是怎样深?怎样清的呢?指名读:
师:大家觉得他读得深不深?清不清?
师:珍珠泉水到底有多深?书上有一个词能够让我们大概体会到这眼泉水的深度,哪个?
师:那潭到底有多深呢?
通过查阅资料我们知道一般的潭水起码有3——50米深,最少有我们现在教室的深度,或者比它深两倍、三倍或者更多,我们平时站在这么深的水边,看水底的东西会怎样?(不清楚),可是站在这么深的泉水边,却能够清楚的看到潭底青褐色的石头,沙粒和树叶,说明水太清了。
师:站在这么深的泉水边看到的不仅仅是石头,沙粒和树叶,还看到了石头、树叶的颜色,水多清呀,读时注意这些表示颜色的词语。
师:你们能够结合自己的想象感受到泉水的深,又从水深感受的水清,真会理解课文。
生:像被绿树、绿草染过的。我见过妈妈洗衣服时白色的衣服被染成红色,染上就洗不掉了。这里说水被绿树绿草染过,让我觉得他们是一个色,那么绿。
师:那样绿、那样深、那样清,那静谧的连鱼儿都不愿打扰的泉水到底什么样?咱们去看一看(师范读),把你的的想象读出来。(出示课件)
导:我们来到珍珠泉边感受到了花环的美,又欣赏到了花环内泉水的绿、深、清。我也想和大家一起再来感受它的美:咱们一起来读读这段。
(课件出示)珍珠泉的美仅仅体现在这些吗?还有哪儿?
指导学习3自然段。
师:都读读:(课件)最有趣的,当然是那从潭底冒出来的水泡了!
师:这样怎么不行了?
师:看来在景物的前面加上恰当的描述性词语,会使文章显得更加生动,形象。
那快把你感受到的读出来!(课件:最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了!)
学生进行大胆的想象。
师读首句,男生读描写周围花环的句子,女生读描写水清深绿的句子。
师:你们看到的各式各样的水泡真美,作者看到的是什么样?想亲眼看看吗?
师:把你感受到的读出来。
师:在这一段中你还感受到什么了?
师:为什么是照在水面上,照在升起的水泡上,照在潭底青褐色的石头上?(课件变红字的)(水太清)什么样呀?读出来。生谈理解不到位时点拨一下。
师:正是因为金色阳光的这种照射,才形成了下面光斑交错,色彩斑斓的珍珠的世界(课件:水面和潭底。金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光。绿的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!)一边读一边想象这是怎样的一种景象?
师:我们感受着珍珠的美,感受着光斑的神奇,此时的你,正站在泉边,阳光透过树梢,像筛子一样撒下来……也撒在你的身上,你是什么心情?谁能读出来!
感受水泡的顽皮
主要是引导学生把想象读出来
指名读,齐读。
指一人读。
师:文章中本已十分精美的语言,经过大家的想象,在头脑中形成了那么多幅美妙的画卷,你们又通过自己的读,把头脑中美妙的画卷表现了出来,让在座的老师和同学们更加淋漓尽致的体会到珍珠泉水泡的有趣,美丽,真会读书。那现在就用读,男女生对读这一段,再次回味有趣的水泡,美丽的珍珠啊!怎么读?
(男生读出水泡的顽皮,女生读出水泡的美!
三、背诵自己喜欢的句子:体会情感。
我们随着作者先是来到了珍珠泉边,看到了花环内那又绿又深又清的泉水,接着又近距离的观察到了有趣的水泡,使我们深深的感受到珍珠泉的美无所不在。这么美的景色,这么美的泉水,这么美的语言,让我们把它留在记忆的深处,下面咱们进行一个小比赛,给大家两分钟,看谁最先背下自己喜欢的句子。
师:美丽的珍珠泉让我们有这么多感受,更让作者发出了这样的慨叹:
课件:这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!
师:这是什么?这就是美丽的珍珠泉。哪里的珍珠泉?这就是我们村的珍珠泉!再读。
师:这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!我是多么喜欢珍珠泉啊!
学生选择自己喜欢的句子进行背诵。
学生读句子:
这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!
再读句子:
这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉!
生接齐读5、6自然段。
师:作者喜欢的是珍珠泉的什么?
四、总结课文。
师:是呀,我们从课文的字里行间体会到作者爱珍珠泉的情感,作者仅仅是在表达对珍珠泉的喜爱吗?
师引导:这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉。作者爱的是家乡的一草一木,一事一物,正是因为对家乡的喜爱之情,以至于作者挑着满满的一担水走在石板路上,觉得泼洒出来哪里是水呀,分明是一路珍珠呀!让我们再读课文,再次通过美的语言,感受美的心灵,感受作者及我们所有人对珍珠泉、对家乡的爱!
五、作业:背诵喜欢的段落。
课外拓展:
课外阅读:西藏的羊八井热泉
河北的喷鱼泉
中国台湾的水火泉
教学目标
1、训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在读中感悟,读中欣赏珍珠泉的美丽,体会作者热爱家乡的感情。
3、体会抓特点描述景物的方法,积累课文中的语言。
教学重难点
1、了解课文写了珍珠泉的那些特点。
2、了解珍珠泉的美丽景色,感受作者表达的思想感情。
教学过程
一. 导入课题,激发兴趣。
1.同学们,你们见过泉水?我国有许多神奇的泉水,你们看!(出示制作的关于泉水的课件,播放的同时老师做介绍)
2.今天,老师带你们去欣赏一个泉水,它叫珍珠泉。(板书:4、珍珠泉)
3.读了课题,你想了解什么?(教师相机对学生回答进行板书)
【设计意图】
展示了泉水的图片,丰富了学生的知识,增加了学生的阅读兴趣,调动了学生的情绪。读题生疑,引导学生面对题目端摩思考,读出自己的疑问,为学生走进文本搭建一个平台。
二.自读课文,整体感知。
1.自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。提出不理解的词语。
(1)认读词语:镶嵌 青苔 蕨草 缘故 嘟噜 扑哧一笑 干涸
2.再读课文,思考:课文描写了珍珠泉那些特点?请同学们认真读书体会,也可以和同伴讨论。
【设计意图】这个环节的教学主要是落实学生的自主读书,一读是读通顺,二读是读懂内容。这环节给学生你的读书时间,学生独立地阅读思考。
三. 细读课文,研读感悟。
1、默读课文,思考:课文从那些方面描写珍珠泉?(引导学生了解文章的叙述顺序)
2、提问:你最喜欢课文描写珍珠泉的哪一部分,说说你喜欢它的理由。
3、珍珠泉所在位置。
(1)提问:那绿色的'大绒团是什么?(感受环境的幽静和生机,体会比喻的贴切)
(2)你喜欢这山林吗?喜欢就用朗读来表达吧!(读出幽静和生机)
4、四周环境及泉水
(1)出示句子:水是那么绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
提问;这里描写了泉水的什么特点?圈出绿、深、清。
(2)对比朗读,出示句子
a、水是那么绿,那么深,那么清。
b、水是那么绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
提问:多种形式读一读,让学生谈哪句写得好。
(3)这样的潭水多美啊,我们用朗读来读出它的美吧!
5、泉水涌动的特点
(1)提问:本文最精彩的部分是描写泉水的涌动,你们画出相关的语句,反复地读一读,然后告诉大家你读后的感受。(学生进行说和读,教师及时评价指导,让学生理解更深刻,感受更丰富)
(2)出示句子:开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。
重点指导:扑哧是水泡绽开的声音,扑哧一笑是拟人句,把水泡当作人。
你看水泡多活泼可爱,我们来有感情地读读吧!
(3)出示句子:水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!
提问:读到这,你知道珍珠泉名字的由来吗?
这水泡多美啊!让我们来读一读。
6、体会家乡情怀。
面对这美丽的珍珠泉,作者不由地说了一句——
“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”
让我们读出作者的自豪和骄傲吧。以及对家乡无比地热爱。
【设计意图】
《语文课程标准》指出:“在语文教学中要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”本环节按照作者的思路去指导学生认真地读书,每次读的目的是不一样的。通过学生反复品读课文语言,揣摩表达形成,加强了重点语句的理解和积累,提高了学生听说读写的能力。
四. 板书设计
4、珍珠泉
位置——泉水——泉水涌动——爱家乡,热爱大自然
泉水 ( 绿、深、清)
水泡 (扑哧一笑、彩色的珍珠)
【设计意图】
本板书设计简要展示了文章叙述的顺序就及泉水的特点,让学生对文章的结构一目了然。
文本解读
《珍珠泉》这是一篇写景的文章,景美情深,情景交融。课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉,用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清,水泡美丽又趣,表达了作者吴然对家乡热爱的感情,对大自然热爱之情。
作者吴然是一个儿童文学作家,他的文章充满童真童趣。本文在写法上抓住了景物的特点,运用比喻,拟人的手法把景物描写细腻生动,因此对家乡的感情充溢其中,富于感染力。例如文中“扑哧一笑”,把珍珠泉描绘成调皮。活泼可爱的孩子,把密林比作绿色的大绒团等等,字字句句流露出作者对大自然的喜爱,一句“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉”表达了作者对家乡的热爱。
全文共六个自然段。第二自然段到第五自然段是课文的重点部分。课文开始交待珍珠泉的位置,第二自然段描写泉水及周围的景物,第三自然段讲从潭底冒出的水泡,第四、五自然段表达了对家乡喜爱的感情。本教学设计中,我抓住了两条主线,一条是课文叙述的顺序,一条是描写珍珠泉的特点。围绕这两条主线对本课进行教学,让学生了解写作的叙述顺序及描写景物的方法。
本文我设计的教学基调主要在于读。让学生自读自悟,凸现了阅读教学中“以读悟语”和“以读悟情”的基本特征,引导学生在品词、品句中体会作者遣词造句的精妙和受到文本蕴涵的人文熏陶。本课读的设计分为三个环节,一是读课文,读准字音,二读课文,整体感知,三读课文,体会感情。本课中我选取了“泉水的绿,深,清”和“泉水涌动的动作”作为读的重点处理,做到读中理解,读中感悟,读中生成。读泉水绿和清时,要感受幽静和生机;在读水泡这一段时,应该读出活泼,有趣,好像一群孩子在尽情玩,尽情地欢笑,喜悦之情油然而生。
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