从《三袋麦子》说起（精选14篇）
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作者：佚名 转贴自：转载 点击数：120
周海东
新的课程改革将学生的发展作为课程的总目标，而发展的内涵是以全面和谐发展为核心，是三维（知识与技能，过程与方法，情感态度价值观）有机整合，只注重哪一方面都是片面的，甚至是短视。
笔者曾先后在两所学校听了两位教师执教了同一篇课文———苏教版小学语文第五册的《三袋麦子》，两位教师的教学思路中都安排了一个相同的环节———辩论。第一位教师是由“读”到“辩”；第二位教师是“读———演———辩”。从课堂上看，师生关系和谐、民主、平等，积极互动，气氛也很热烈，都不失为一节好课，但两位教师都没能对三种小动物的态度进行整合，未使学生的自我价值得到更好完善，我认为这是美中不足。
评课时，针对两节课，我提了一个相同的建议：小猴、小牛、小猪三种不同的处理办法，代表了三种不同的价值取向（或人生态度），当学生辩论完，作为教师，是不是应该引导学生作一结论，也就是如果给你一袋麦子，你是学习小猴、小牛、小猪的其中之一，还是集三者之长？在两所学校，同一个问题都引起了激烈的争论，两位上课教师说，她们课上只在于换取学生心态的开放，使学生个性得到张扬，故“不求统一”，也就是不管学生喜欢哪一种做法，都应该给予肯定；其中一位教师还说，她从网上下载的资料看，小猪的做法最可取———人生苦短，应及时享乐，但又不便作结。笔者认为，“不求统一”的出发点从某种意义上说是开放的，有利于学生个性、主体的发展和凸现，但正是这“不求统一”又造成了另外一种矛盾，因为新课标里把“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”放在重要位置，而且《基础教育课程改革纲要（试行）》中也明确提出新课程要“使（学生）获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程”，所以“不求统一”与“形成正确的价值观和积极的人生态度”稍有偏悖。
辩证唯物主义认为矛盾是对立统一的，因此，新课改中，作为教师，不仅要关注学生个体的情感体验，同时还应该注重学生正确价值观和积极人生态度的培养，所以我认为教师在教学《三袋麦子》一课时，有必要对三种小动物不同的态度进行整合，取长补短，互相渗透，相得益彰。只有这样，才能让学生形成健全的人格。
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今天，我说的内容是《三袋麦子》。《三袋麦子》是苏教版三年级《语文》教材中的一篇课文，是一篇童话故事，故事讲了土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉做成各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，慢慢享用；而小猴则把麦子全种下地，一年后收获了满满一囤麦子。同样是一袋麦子，由于个人采用了不同的处理方法，结果是不一样的。这篇课文情节生动有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明，很适合儿童阅读。
我对〈〈三袋麦子〉〉的教学目标是这样确定的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会讲述故事，学会10个生字，理解生字组成的词语，掌握多音字“干”的用法；
2、通过故事，让学生懂得只有播种，才有收获的道理。
我对教学的重难点是这样设计的：
1、重点：讲述故事内容，对小猪、小牛、小猴的不同做法，能做出评价并说明理由。
2、难点：能有感情的朗读课文，并能就课文内容发表自己的见解。
根据教学目标及重点难点，我准备的材料是：
1、教学挂图：它颜色鲜艳，直观形象，能提高儿童的学习兴趣。
2、三种小动物的头饰：它能让学生在讲述故事的时候，帮助他们体验角色。
根据课文内容，结合学生的年龄特点，本课我设计的教学步骤是：
通过“读”、“比”、“演”、“议”四个环节，进行扎实的训练，让学生理解课文。在两课时的授课时间内，第一节课以学习生字为主，第二节课以学习课文内容为主。今天我说的是第二课时。具体环节如下：
开始环节：激趣导入。
在黑板上出示小猪、小牛、小猴三个小动物的画像，吸引学生的注意，然后提出问题：你脑海里的它们是怎样的？让学生思考后用“——的小猪；——的小牛；——的小猴。”这样的句式回答，在学生回答后，教师进行总结，并引入课文。（多可爱的小家伙呀？它们就是今天故事中的主人。土地爷爷给他们各送了一袋麦子，会发生什么有趣的故事呢？）这部分时间约三分钟。
基本环节：这部分是重点，我主要采用以下步骤和方法：
1、初步感知课文内容。让学生用自己喜欢的方法读课文，要求把课文读通顺、读正确，同时感知课文大意，完成教师出示的表格。这样安排的目的，让学生通过读，能初步了解课文的内容。
2、精读训练。把课文分成两部分进行：第一部分是1——4段，让学生自己再读一读课文，然后完成两个“比”，一是比三个小动物收到土地爷爷的麦子后，分别觉得这是怎样的麦子，又上怎么想的？二是比三个小动物对待麦子的处理方法有什么不同？（要求抓关键词语，并通过朗读读出来。通过比后，教师进行小结，把三个小动物处理麦子的方式同当前社会人们的生活方式联系起来。）第二部分是5——9段。让学生自己轻声读一读，然后找出土地爷爷看到结果后，对三个小动物的评价，并体会土地爷爷更喜欢谁？这样的安排，易于学生进一步理解课文内容。
3、演演说说。让学生自由组成小组，自己定好角色，注意小动物和土地爷爷当时的语言、表情，演出每个小动物的个性，可展开想象。演完评出“最佳小组”和“最佳演员”。然后，让学生说说在三个小动物中，最喜欢谁？并说出理由。（对学生的回答只要有理由，都应给予肯定，不强求统一）这部分的目的是让三个栩栩如生的小动物的形象深深地印在学生的脑海中。
4、拓展延伸。在前面学习的基础上，向学生提出问题，如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么做？让学生思考后自由说说。对于学生的回答，要充分发掘学生思维的空间，只要言之有理都要给予肯定，在学生回答的基础上，引导学生能做到把三个小动物的做法综合起来。安排这部分的目的是为了培养学生的自我体验、创新的能力，让学生的个性得到张扬。
这部分时间约35分钟。
结束部分：总结全文。
我采用了传统教学中的教师总结全文的方法。我用一句话总结全文：“今天我们学习了一篇生动、有趣的童话故事，文中写了小猪、小牛、小猴三个小动物对待三袋麦子的不同态度，让我们看到了三种生活方式（消费、节约、投资）。在这里面，没有谁对谁错的问题，在以后的生活中，同学们将会遇到比这更纷繁复杂的事情，到那时，你将会明白更多更多。
这部分时间约2分钟。
一、议议，读懂课文
师：同学们，通过上堂课的学习，我们已经知道了小猪、小牛、小猴对自己得到的一袋麦子不同的处理方法。你欣赏谁的做法？说说你的理由。（学生四人小组讨论）
……
生：我欣赏小猴的做法。小猴把麦子全种下了地，虽然不能马上吃到。可是一年以后，它却能吃到一囤的麦子，它最能干，最聪明。
师：（高兴地）：说的真不错。
生：我不欣赏小猴，欣赏小猪的做法。它很会享受，把一袋麦子全磨成了面粉，做成自己最喜欢吃的白面馒头和烙饼。我想，能吃到自己最喜欢的东西，那时最开心的事。
师（赞许地点点头）：不错。你挺有分析头脑。
生：我欣赏小牛的做法。它吃完了自己家的杂粮，把好东西留到最后再慢慢享用，它会打算，知道勤俭节约。
……
师：刚才同学们对小猪、小牛、小猴的做法发表了自己的看法，每位同学的看法都很有道理。不过，绝大多数的同学还是认为小猴的做法最好。确实，书中很多地方也暗示我们，小猴的做法最好，请大家认真读读，找找，看谁找得又多又好。
（学生自由朗读，书中圈划）
……
生：从结果看，小猴的做法最好，它收获了更多的麦子，是满满一囤的麦子。
生：从做法本身看，小猪就想到吃。小牛很节俭，但很累，怕麦子坏，常要把麦子搬进搬出，透风、晒太阳，而小猴呢，把麦子全种下了地，既省事，效果又好。
师（高兴地）：你很会动脑，看法不一般。
生：从土地爷爷的态度上也恩能够看出。对小猪，土地爷爷总是“哈哈大笑”，对小牛，是“夸奖”，而对小猴，却是“兴奋地说”，显然，“夸奖”只是表扬，是意料之中的事，而“兴奋”是土地爷爷意料之外的事。
师（喜形于色）：你看书看得真仔细，很会分析，这一点，老师也几乎没看出来。
生：书中有“上等的麦种”，麦种，又是上等的，是暗示小猴的做法好。
师（点头、微笑）：你真会看书，找的真仔细。
……
二、赛赛，读好课文
师：同学们真了不起，靠自己读懂了课文，那你们打算怎样来读好这篇课文呢？请同学们找出自己最西哈的一段对话，试着读读。要求不仅要读出感情，而且要说说你为什么这样读？
（学生自由感情朗读）
……
生读：小猪看着黄灿灿的麦子，开心地喊道：“太棒了！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”
我是用高兴的语气来读这段话的，因为小猪迫不及待把麦子磨成了面粉，做成了食品。它非常想吃。
生读（上面一段话）我也是用高兴的语气读的，不过，读时还要从心里流露出馋的感觉。
……
三、演演，读活课文
师：同学们读得太棒了。同学们，真好听的故事，你们想不想把它演一演啊？
同学们，要表演，就升秒年要对课文中很多叙述进行想象创造，在不改变课文原意的基础上，加入合适的动作表演及台词等，下面请同学们以小组为单位试读，组里的其他同学可以当小导演，指点他们该怎样演得最好。
（学生小组排演）
选一组同学戴上头饰进行表演。
反思
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中提出：要积极创导自主、合作、探究的学习方式。这一新型的学习方式，要求我们的语文课必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异，让学生在民主、宽和谐的教学氛围中，生动活泼、主动地学习。
上面这一案例，无疑是一堂成功的课，从中我们看到学生是聪明的，他们具有巨大的创造潜能，叹息之余，颇有感触。
一、摆正师生位置，树立学生主体观。
以学生为中心的课堂教学，教师是凌驾于学生之上的“绝对权威”，教师上课“一言堂”、“满堂灌”。面对课堂严肃的气氛和教师威严的神情。学生大都眼都不敢抬，口不敢开。问题不敢提，意见不愿说，这种沉闷的叫气氛，不仅影响了学生思维的发展，而且影响着学生健全人格的培养。
案例中，学生的思想之所以那么活跃，是因为这堂课教师注意发扬教学民主，创造了良好的教学心理环境。一堂课，师生关系始终是和谐、民主、平等合作的。表现在师生相互尊重、相互信任、相互配合，在互动中形成了体验、探究的氛围。教师尊重学生的差异，把教学内容、教学手段主体化，教学内容广泛、自由。
不仅如此，教师更注意尊重学生，尊重他们的人格。在整个教学过程中，教师始终带着亲切的微笑、温和的语气、和善的目光，该学生“安全感”、“自由感”。一堂课，教师常用激励的语言、明白的手势、适时的点头、即使的表扬、随机的赞叹等，让学生树立学习的信心，使学生在学习中以平和的心境、稳定的心态来表达自己的见解，叙述心中的疑惑。
在此作用下，学生的主体精神得到了很好发挥，主体人格得到了丰富和完善。他们在老师充分尊重、信任和理解的情况下，积极性、主动性、创造性都被激发出来了。长此以往，学生的自尊、自信、自立的信念会不断地树立，学生无限发展的潜能也就不断地被发掘出来。
二、创设情境，发挥学生“乐学”、“乐练”的意识
传统的语文课堂教学往往注重可以转化为考试的诸多结论，而忽视教学过程，如此就把形成结论的生动过程变成了单调、呆板的条问背诵。这种教学排斥了学生的自我体验，扼杀了学生的个性，把语文教学庸俗化到无须智慧努力，只要听讲、背诵条文就能获取高分的地步，这样的教学从根本上扼杀了“人性”，从而将学生异化为“应试工具”。
而案例中，教师能结合学生特点，根据教材的需要，精心设计教学情景，以丰富多彩的内容、方式，保持学生的学习兴趣，促进学生的学习兴趣，促进他们的想象、创造能力，发展他们的个性。整堂课，教师有意识创设一定的情境，发挥学生“乐学”、“乐练”的意识，通过读书、议论、表演等，引导学生进行自我体验，从而体验课文的内容，领会角色的思想感情。
实践证明，只有把学习的主动权交给学生，让语文课达到真正意义上的“心灵自由”、“言论自由”、“行动自由”，语文课堂才会真正成为师生共同学习探讨的乐土
一、教学要求
1、学会本课11个生字，理解由生字组成的词语。
2、理解课文内容，知道小猪、小牛、小猴处理麦子的不同方式，懂得谁的做法好，体会它们美好的品质。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，特别是读出不同角色的不同语气，能讲述这个故事。
二、教学重点、难点
知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会它们美好的品质。
三、教前准备
多媒体课件，小猪、小牛、小猴、土地爷爷头饰各一。
四、教学时间：三课时
五、教学方法
以“教—扶—放”的教学思路，指导学习结构相似的段落。以“扣读导悟，以悟促读”的方法，让学生反复朗读，激发学生思考三个小动物是如何处理麦子的，谁的做法好？在完全理解课文的基础上，练习分角色朗读，注重读出各动物的个性。在准确把握故事情节发展的基础上，练习讲述故事。
第一课时（略）
课前板书：21、三袋麦子
小猪——吃光
小牛——保存
小猴——播种下了地
第二课时
一、复习
1、听写词语，听写后出示课件（礼物保存防止粮食神秘收获拜访迫不及待）学生自我订正。
2、指名说说课文第一部分主要内容
二、学习第二部分
1、一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛、小猴。他先到小猪家，出示课件（土地爷爷拜访小猪图），他们见面是一副怎样的情景，谁来说说。
2、指名说说图意
3、课文是怎么写的呢？同学们自由轻声读第六自然段，看看有没有不懂的地方，打上问号。
4、学生说说不懂的地方，引导学生通过自读、讨论、教师板书理解疑难点（板书：憨厚可爱）抓住小猪的言行来体会憨厚可爱，指导读好小猪的“言”与“行”。
5、有感情齐读第六自然段
6、请同学们回忆一下，刚才我们是怎么学习第六自然段的？出示课件（学习方法：⑴观察图画，说说图意；⑵读读课文，找找难点；⑶读读议议，体会品质；⑷感情朗读，加强体会。）
7、下面我们就按照这种学习方法学习第七自然段
⑴出示课件（土地爷爷拜访小牛图），指名说说图意。
⑵读读第七自然段找找疑难点
⑶读读议议，体会小牛“节俭”的品质（板书：节俭）
⑷有感情朗读第七自然段
8、现在，我们自己按照学习方法学习第八、九自然段，出示课件（土地爷爷拜访小猴图）
9、大家看，老师这儿板书应该写什么？（板书：聪明能干）谁能当好土地爷爷来夸夸小猴？指导读好土地爷爷的话。分角色朗读第八、九自然段。
三、总结全文
1、小猪、小牛、小猴在处理麦子上，谁的做法最好呢？为什么？
2、学了这课，你有什么收获？教师引导总结：从这个有趣的童话故事中，我们明白了什么是憨厚，什么是节俭，什么是聪明能干，尤其是小猴富有创造性的做法给我们留下了深刻印象，对我们的启发也很在，今后我们要向小猴学习。
3、分角色朗读课文
四、布置作业
继续有感情地朗读全文，准备讲述、表演这个故事。
第三课时（略）
附：板书设计
21、三袋麦子
小猪——吃光——憨厚
小牛——保存——节俭
小猴——播种下了地——聪明能干
课堂作业设计
1、读一读，再抄写。（详见书115页第三题）
2、比一比，再组词。
防止食秘
访正粮密
3、按课文内容填空。
土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一口袋麦子。小猪把麦子——————————，小牛把麦子———————————，不猴把麦子——————————。—————的做法最好，因为：———————————————。
4、有感情地朗读课文.
小组测评——————————。
教后记：
在教学过程中，“教—扶—放”的方法，充分发挥了学生的主体作用，使他们能充分自主地学习。通过“扣读导悟”使学生了解各动物的个性特点。“以悟促读”使学生的朗读及理解能力得到明显提高，加上分角色朗读及复述的训练，使学生对课文的理解更加透彻。
教学目标
1 学习馒饼等10个生字。
2 知道对事情不同的做法会有不同的结果。
3 有感情地朗读课文。
教学重、难点
理解不同的做法会有不同的结果，有感情地朗读课文
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、引入
快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物一袋麦子。得到了礼物他们会怎么想、怎么做呢？
二、初读课文
自由读文，把生字用横线标出来，多读几遍。
三、学习生字
借助拼音读准字音，记住字形。
读准下面的生词：
馒头 烙饼 迫不及待 饱满 保存 麦囤
粮食 防止 舔嘴唇 自豪 收获
四、 学习课文
1 出示自学提纲：
默读课文，想一想：得到土地爷爷的礼物，小猪、小牛和小猴是怎么想、怎么做的？结果怎样？
2反馈。
（1）得到土地爷爷的礼物，小猪是怎么想、怎么做的？结果怎样？从迫不及待各种各样中，你感受到什么？相机指导有感情地朗读第2、6段。
（2）同样的方法交流：得到土地爷爷的礼物，小牛和小猴又是怎么想、怎么做的？结果怎样？相机指导有感情地朗读第3、4、7、8、9段。
3小猪、小牛和小猴中你更喜欢谁，为什么？
4要是你收到这份礼物，你会怎么做？
附：板书设计
三袋麦子小猪吃光了
小牛剩一半有备无患
小猴堆满囤有远见
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！
今天，我说课的题目是《让课堂与快乐有约》，我将以《三袋麦子》的第一课时为例，从教材、教法学法、教学环节、板书设计这几方面，来谈一谈我在语文教学中，借助多媒体，引导学生快乐学习的感受。
一、说教材
【教材简析】
《三袋麦子》是苏教版小学语文三年级上册的一篇课文。它是一篇童话故事，主要讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子。一年后，土地爷爷故地重访，并对小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。课文情节生动有趣，语言浅显易懂，很适合儿童阅读。
【学情分析及目标预设】
我班的学生思维活跃，富有想象力，善于发表个人意见。因此，我在教学中采用情境串联和多媒体辅助教学等形式，营造生动、活泼、快乐的学习环境，激发学生的兴趣，为他们提供展示自我的机会。
基于我对教材的理解和分析，以及我班学生的实际情况，我将本节课的教学目标设定为：
知识与能力：
1、学会本课的生字，读准字音，认清字形，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养朗读感悟能力。
3、初步感知故事内容，理清脉络。
4、学习课文第1—4自然段，练习分角色朗读课文。
情感、态度与价值观：凭借具体的语言文字材料，初步体会三个小动物的美好品质，并在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。
【教学重难点及突破】
根据课文本身以及第一课时的教学的特点，我把本节课的重难点定位为：生字词教学和初步体会三个小动物的美好品质，学习正确的思维方法，培养创造性思维。在重难点的突破上我的做法是：
1、创设情境，以趣激学。
2、细致指导，注重体验。
3、优化整合，合理利用教具。
【教学准备】
多媒体教学课件、各种形状的生字卡片、头饰、角色图片。
二、说教法学法
教法：在这堂课中，我采用了情景导入法，讨论交流法，合作表演法，利用多媒体辅助教学去诱发学生的情感，引导学生自学、讨论和交流。
学法：语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会学习方法，在教学中，我主要渗透了自主学习法、合作学习法。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、看、说、读、议、演等去实现，充分发挥学生的主动性，培养学生自主学习的能力。
三、说教学环节
为了更好地完成教学目标，落实重点，突破难点，我以学生的学为立足点设计了如下的教学环节：
【设计思路】
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，但学生对语文材料的反应往往又是多元的。教学中不仅要注重教学内容的价值取向，更要注重学生在学习过程中独特的自我体验。因此，在设计本节课的教学环节时，我始终在思考一个问题——该给学生一份怎样的礼物？
特别的礼物——实用的知识和运用知识的能力。新课开始，以土地爷爷的“礼物”导入，激起学生对新年礼物的渴望。接着，用课件出示“大礼盒”，让学生在产生接受礼物的期待中，进入生字学习。最后，学生在通过将生字带入文中的朗读与初读的对比中，发现自己的进步，从而明白老师这一份特别的礼物的意义所在。
无形的礼物——体验学习的快乐。细节上的渲染，如别致的生字卡片、生动形象的头饰；精心设计的多媒体课件；亲切、充满童趣的教学语言；生动情境的创设；拉近了学生与文本的距离，唤起学生主动学习的愿望，让学生在语文课堂这一舞台上尽情地表演，扔掉了学习中的负担和恐惧，在语文学习中体验到真正的快乐！
【具体环节】
环节一：激趣导学，直入文本。
好的开端是成功的一半。在课间活动的时候，我播放一段背景音乐《过大年》，欢乐、祥和而又喜庆的乐曲，渲染了节日的气氛，引领学生回味过年时的情景，为新课奠定了轻松、愉悦的基调。开课时，我以新年礼物为话题引出故事的三个主人公，直入课文的第一段，让学生在朗读中体验收到礼物的喜悦。接着设计了“帮土地爷爷算算帐”的环节，引出课题。这样的开课设计新颖别致，活跃了学生的思维，为整堂课的教学打下了良好的基础。
环节二：创设情境，快乐识字。
生字教学是本节课的重点，也是难点，在这一块，我充分利用了多媒体形象、直观，变换灵活的特点，努力为学生营造一个快乐识字的氛围。我首先设计了一个老师给学生“派送礼物”的情境，多媒体展示漂亮的大礼盒，打开后跳出一个个可爱的生字宝宝，激起了学生和生字宝宝交朋友的热情。以和生字宝宝“打招呼”的形式，让学生主动地去读课文中生字的音；“你以前认识他们吗？在哪里见过？”回答中，学生交流了识字经验；接着出示词语，让学生自由读、开火车读、比赛读。每当学生读得好时，多媒体课件会适时出现笑脸、字宝宝翻跟头的画面，这些鼓励性的小细节，无论是从声音，还是图像上都给学生以感官上的刺激，大大调动了他们的识字热情，让他们在追求成功中享受学习，享受快乐。
环节三：“导演”分集，理清脉络。
看动画片是孩子们最感兴趣、最乐于做的事情，针对这一特点，在学生再读课文后，我播放了一段flash动画故事，提醒学生一边看，一边回忆课文中的相关内容，并假定如果你是一名小导演，你能给这个动画故事分集吗？而且还要在课文中找出依据。这种孩子们喜闻乐见的动画形式，让他们产生了身临其境的感受，从而加速了对课文内容的感知理解。在此活动中，增强了学生的主体性和参与意识，同时让学生在合作、探索和交流中忘记了这是给课文分段，并在“看”、“议”、“想”中感受快乐，得到收获。
环节四：深入局部，精读感悟。
本环节主要的任务是学习第2—4自然段。这部分主要写了小猪、小牛和小猴各收到土地爷爷的一口袋麦子后，小猪的语言，小牛的想法和小猴的动作。“比一比”的环节中，以课件展示课文中的图片和相关文字，分步出示，这种直观演示，能化繁为简，化枯燥为生动，让学生快速地把握住课文的重点，从而体会到两个“不同”，即“视角的不同”和“方式的不同”。“想想、说说”让学生凭借对这几个小动物的熟悉，揣摩出他们的所说所想。“读读、演演”让学生在争当童话剧的小主角这一情境中，自由组合表演。通过学生的一系列活动，内化了课文的语言，充分展示自己独特的感受、体验和理解，小动物的形象也变得更加丰满，在孩子的脑海中留下了深刻的印象。
环节五：课外实践，拓展延伸。
新课标强调要重视拓展学生的思维、发展学生的创新能力。教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。因此，我尊重班级学生的个体差异，把课外的拓展实践分成三个版块——“我会说”：把故事上集的内容说给父母听。“我会做”：动手制作自己喜欢的角色的头饰。“我会演”：和你的朋友把故事的上集演一演。让学生根据自己的实际，自由选择一至两项完成。
四、说板书设计
好的板书应该是课文精华的体现。我的板书主要采用了贴画配文字的“图文式”板书，简洁、概括，是文章结构的简缩，展现了文章的重点内容，加强了学生对文本的理解，从形式上看，它生动活泼，图文并茂，符合儿童的心理特点和认知水平。
[预习评估]
一、信息搜索
童话是儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事。童话的故事情节曲折有趣，故事中的一草一木都被赋予人的思想，会说话有感情，故事语言生动形象活泼流畅，很适合小朋友阅读。
我的信息：
二、朗读与思考
1、朗读
——小猪看着黄灿灿的麦子，开心地喊道：“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”于是，他迫不及待地把麦子磨成了面粉，又做成各种各样的食品。
——小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想：多好的麦子呀，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。
——小猴呢，他觉得面前的这袋麦子是上等的麦种，便把一口袋麦子全种下了地。
——小猪好像又回味起馒头和烙饼的香味，不由得舔了舔舌头。
——小牛告诉老人：“去年您送我的麦子至今还没吃完呢。”小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麦子。
——小猴说：“我把麦子种下了地，这都是我的收获。您带一些回家吧。”
——老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明！真能干！”
——对于土地爷爷送的节日礼物——一口袋麦子，小猪刚过年就吃光了，小牛把麦子保存起来，小猴则把麦子全种下了地。
——一年以后土地爷爷又来拜访他们三个，给了他们不同的评价。告诉我们遇事要动脑筋，考虑长远利益。
2、默读课文，思考。
——三袋麦子是怎么来的？
——小猪、小牛、小猴分别是怎么处理自己的那袋麦子的？你认为谁的做法最好？为什么？
——“节俭”是什么意思？土地爷爷为什么夸奖小牛很节俭？
三、完成下列练习
1、填上合适的词。
（ ）的麦子 （ ）的麦种
（ ）的食品 （ ）的麦囤
（ ）的小牛 （ ）的小猴
2、造句
保存……。
收获……
3、根据课文内容填空。
对于土地爷爷送的节日礼物——一口袋麦子，小猪刚过年就把麦子 ，小牛把麦子 ，小猴则把麦子 。
土地爷爷觉得小猪 ，夸奖小牛 ，兴奋地说小猴 。
读了这个故事，小猪、小牛和小猴，你喜欢 ，因为
[文本对话]
聪聪：这是一篇童话故事，故事情节生动有趣。小猪、小牛和小猴各得到了土地爷爷送给他们的节日礼物——一口袋麦子，他们作了不同的处理，从而产生了不同的结果。土地爷爷对他们进行了不同的评价。
明明：小猪、小牛和小猴对一袋麦子的不同看法、处理方式和土地爷爷的评价是本课学习的重点。在预习的时候，我列了一个表：
对一袋麦子的看法
对一袋麦子的处理方式
土地爷爷的评价
小猪
黄灿灿 太棒了 开心地喊
迫不及待 磨成了面粉又做成各种各样的食品
看着小猪憨厚可爱的样子忍不住哈哈大笑
小牛
捧起饱満的麦粒，看了又看
先保存 慢慢吃
防止发霉和虫蛀 经常透风、晒
点点头，夸奖小牛很节俭
小猴
上等的麦种
全种下了地
抚摸着小猴的头兴奋地说：“你真聪明！真能干！”
看了这个表，我就一清二楚了。
聪聪：我在读书的时候主要通过抓住关键词句来理解小猪、小牛和小猴对一口袋麦子的不同态度及不同的处理方式。如课文第二至四自然段中，“开心”、“太棒了”、“最爱吃”、“迫不及待”、“做成各种各样的食品”等词语就写出了小猪特别喜爱馒头和烙饼，把一袋麦子刚过年就吃光了。 “捧起”、“看了又看”、“心想”等词语细致描画了小牛得到麦子后的表现；“经常”、“搬到”告诉我们小牛是多么细心。“觉得”、“上等的麦种”、“全种下了地”等词句告诉我们小猴与小猪、小牛的思路完全不同，它要让那袋麦子明年变成更多的粮食。
明明：本课的12个生字中，“保、防、访、仍、俭、秘”都是左右结构，写时要左窄右宽，左紧右松。
[自主学习]
语段一：
小猪看着黄灿灿的麦子，开心地喊道：“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”于是，他迫不及待地把麦子磨（mo mo）成了面粉，又做成了各种各样的食品，刚过了年，他就把一口袋麦子吃光了。
小牛捧起饱满的麦粒，看了看，心想：“多好的麦子呀，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。”为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。
小猴呢，他觉得面前的这袋麦子是上等的麦种（zhong zhong），便把一口袋麦子全种（zhong zhong）下了地。
学与练：
1、画去括号中不正确的读音
2、按要求写词语
黄灿灿（abb式）
各种各样（abac）
迫不及待（含有“不”的成语）
3、问答
小猪、小牛、小猴分别是怎样处理自己那袋麦子的？你认为谁的做法最好？为什么？
语段二：
最后，土地爷爷又来到小猴家。谈起去年的那口袋麦子，小猴拉着老人的手，神秘地说：“请跟我来。”
土地爷爷跟着小猴到屋里一看，啊，麦囤里堆得满满的。小猴说□我把麦子种下了地□这都是我的收获□您带一些回家吧□老人抚摸着小猴的头□兴奋地说□你真聪明□真能干□
学与练：
1、给文中加入适当的标点符号
2、画去括号中不正确的读音
神（shen sheng）秘 麦囤（tun dun） 抚摸（mo mo）
兴（xing xing）奋 种（zhong zhong）地 能干（gan gang）
3、照样子，写句子
例：老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明！真能干！”
（1）老师 说：“你行，一定能做成这件事。”
（2）妈妈 说：“你既然做错了事，就要改正。”
（3）阿姨 说：“小朋友，请把你的名字写一下。”
[综合实践]
综合学习
一、童话的种类：
——人物童话。即用普通人作为主人公的童话；
——知识童话。把科学知识、神奇的科学世界和科学发展的未来远景，用童话表现出来。
——拟人化童话。即把动植物或世上没有生命的东西当做人来写；使它们有了人的生命、言行和情感；
——超人化童话。即童话中的人物是超自然的、幻想出来的形象，如神仙鬼怪等。
实践活动：
二、本课情节生动有趣，文中角色性格鲜明，有个性，非常适宜同学们进行课本剧表演。先找几个同学，分别扮演土地爷爷、小猪、小牛和小猴，再自己动手做几个头饰，根据课文内容加上自己的想象，演一演。
【教学要求】
⒈学会本课生字，理解有生字组成的词语。
⒉能讲述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。
⒊能正确、流利有感情的朗读课文。
【教学时间】 两课时
第一课时
一、导入 课题：
今天，老师给小朋友带来了一个有趣的童话故事，题目是：三袋麦子
读了课题，你想提出什么问题？
二、初读课文：
⒈自学课文。
⑴自由轻声朗读课文，画出不了解、不认识的字词。说一说课文讲了个什么故事？
⑵会读、写生字词。
⑶查字典并联系上下文理解词语的意思。
烙饼 发霉 麦囤
⒉教师检查纠正学生的不良学习习惯，帮助后进生学习。
⒊检查自学效果。
⑴出示生字卡片：：
⑵指名读生字卡片，注意练好平、翘舌音。前、后鼻音，及一字多音。
⑶理解词语：
烙饼 发霉 麦囤
三、理清脉络：
默读课文，按"快要过年了一年以后"把课文分成两部分，说一说每部分讲什么？
学生自学后讨论：
第一部分：（1～4自然段）讲三个小动物都意外的得到了一袋小麦，他们各自作了处理。
第二部分：（5～9自然段）讲土地爷爷向三个小主人公询问他们各自处理麦子的情况。
四、精读课文内容。
⒈学生带着问题读书：小猪、小牛、小猴意外地得到了一袋麦子后诗怎样做的？他们地做法不同在哪里？画出有关词语，想一想：这些词语说明了什么？
讨论并理解关键词语：开心迫不及待捧起慢慢吃全种
⒉指导有感情的朗读课文。注意读好关键词语。
⒊指导口述这部分课文。要求学生看板书练说：先分组说一个小动物的做法，在连起来说。
⒋有感情的朗读这部分课文，第一自然段全班齐读，第2、3、4自然段分组竞赛读。
五、课堂作业 ：
⒈用钢笔描红，要求学生养成良好的写字的习惯。
⒉练习朗读课文。
第二课时
一、复习回顾
⒈听写生字词，提醒学生注意写字姿势。
⒉练习朗读课文。
二、精读课文第二部分
⒈理解课文内容。
听这部分课文配乐朗读录音，完成练习。
土地爷爷夸______________（谁）______________（怎么样）
讨论并理解有关词语："舔了舔舌头"、"节俭"、"满满的"。
⒉指导有感情地朗读课文。
这部分全是人物对话，同学们自己先读一读，联系上下文想一想每个人说话时四什么语气，说话时地心情怎样，该怎样读才正确？
同座位可以分角色朗读课文，互相纠正读得不正确得地方。
指名分角色读，其他同学听后纠正。
教师范读难点：小猪回答土地爷爷的话。
同桌分角色朗读课文。
⒊指导口述这部分内容：
⑴看板书：自己练读。
⑵指名口述:其他学生纠正口述中的毛病。
⑶学生练习口述，同座位分角色口述。
⑷指名学生口述。
三、总结全文：
⒈指名学生口述全文。
⒉讨论：小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法好？为什么？
⒊教师小结：
课文给我们见了一个非常有意思的故事，我们从中明白了什么叫憨厚，什么叫节约，什么叫聪明能干。小猴富有创造性的做法，给我们留下了很深的印象，对我们启发很大，今后我们要想小猴学习。
四、作业 ：
⒈课堂作业 ：完成书后第三题。
⒉课后作业 ：把这个故事讲给家人听。
板书：
小猪--吃光了---憨厚
小牛--保 存---节约
小猴--全种地---聪明能干
教学目标：
1、能分角色朗读课文，讲讲这个故事。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。
3、在阅读教学中尊重学生的体验与感受，引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向。
教学准备：
小黑板，小猪、小牛、小猴和土地爷爷的头饰
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学中，前半部分以读为主，在读中学，在读中悟，在个性化的朗读中张扬个性。后半部分以演为主，激发学生的表现欲，培养学生的创造思维能力。整堂课中学生的知识能力、情感态度价值观都得以实现。
教学流程：
一、复习导入
1、快要过年了，土地爷爷想得真周到，给小猪、小牛和小猴分别送上了一袋麦子，这是怎样的一袋麦子呢？
2、指名说，并指导朗读这些词语：黄灿灿的麦子饱满的麦粒上等的麦种
3、这么好的麦子，这三个小动物是怎样处理的呢？自读课文2—4自然段
二、学习课文2—4自然段
1、自由读2—4自然段，你从哪些词句体会到他们的高兴，再反复多读几遍，读出高兴的语气
2、学生自读课文
3、交流一：
（1）出示第二自然段，小猪会怎样开心地喊？
（2）指导学生个性化朗读，从不同角度体会小猪的开心
（3）这时，小猪都等不及了，口水都要流出来了，他仿佛看到了什么，闻到了什么？指名答
（4）有感情地朗读这段。
4、交流二：
（1）小猪当美食家的愿望终于可以实现了，小牛呢？你从哪些地方体会到他的高兴？出示第三自然段，学生谈体会。
（2）是啊，小牛看到这么饱满的麦粒心里一定特高兴，你有哪些词来形容他的高兴劲呢？
（3）学生积累朗读
5、交流三：
（1）出示第四自然段，小猴的快乐可没那么容易体会了，只要我们学会想象，就能体会到小猴的开心了，想象一下，当小猴看到这上等的麦种后，他会怎么想，怎么说呢？
（2）学生想象交流
（3）读好这段话
三、学习课文5—9自然段
这三只小动物在不同的处理方式中享受到了各自的快乐，一年过后，土地爷爷来了，发生了怎样的事，请大家轻声读5—9自然段，选自己最喜欢的一个角色练习朗读
（1）学生自读课文
（2）小组合作表演
（3）指名上台表演（戴头饰）
（4）讨论：小猪、小牛、小猴都收了一袋麦子，由于他们的做法不一，结果也就不一样了，你喜欢谁的做法？
四、课外延伸：
今年过年，土地爷爷又会给哪些小动物送礼物？送了什么礼物？结果怎样？请展开丰富的想象，编个故事。
板书设计：
三袋麦子
小猪吃光哈哈大笑
小牛保存土地爷爷点点头
小猴全种下夸奖
教学目标 ：
1、 学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、 能讲述这个故事，知道小猪、小羊、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。
3、 能正确、流利、有感情的朗读课文，特别要注意读出对话的语气。
教学重点、难点：
1、 练习讲好这个故事。
2、 知道小猪、小羊、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。
教学安排：
2课时
第1课时
教学目标：
1、 学会本课生字，理解部分生字组成的词语。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知，并精读1至4自然段。
教学过程：
一、 导入激趣
三个可爱的小动物给我们带来了一个精彩的童话故事，这就是我们今天学习的课文《三袋麦子》。
(板书课题，齐读，注意子读轻生。)
读了课题，你想提什么问题?(学生充分自由提问)
二、 初读指导
1、 自学课文
(1) 自由轻生朗读课文，画出不理解、不认识的字词，说说课文讲了个什么故事?
(2) 会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。
(3) 并理解上下文理解下列词语的意思。
烙饼 发霉 虫蛀 麦囤
2、 教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助后进生自学。
3、 检查自学效果。
(1) 出示词语
一类生字词：
麦子 迫不及待 保存 杂粮 防止 搬到 拜访 仍然 节俭 神秘 收获
二类生字词：
馒头 烙饼 发霉 虫蛀 舔舌头 憨厚 麦囤
熟词：
礼物 黄灿灿 饱满 感谢 可惜 回味 忍不住
夸奖 抚摸 兴奋 聪明
(2) 指名读这些词语，注意指点学生读好平、翘舌音，前、后鼻韵母，边音、鼻音以及一字多音。
(3) 了解词语掌握情况。
烙饼：在热锅上烫熟的饼，本课指小猪做的小麦面饼。
发霉：指小麦生了霉菌。
虫蛀：被虫咬坏。
麦囤：存放较多粮食的器具。(图示)
课文中还有一些词语在精读课文时去体会理解。
三、 理清脉络
默读课文，按快要过年了一年以后把课文分成两个部分，说一说每部分讲了什么。
学生自学后讨论：第一部分(14自然段)讲三个小动物都以外地得到了一袋麦子，他们各自作了处理。
第二部分(59自然段)讲土地爷爷向三个小动物询问他们各自处理麦子的情况。
四、 精读第一部分
1、 理解课文内容。
学生带着问题读书：小猪、小牛、小猴以外地得到一袋麦子后是怎样做的?他们的做法不同在哪里?画出有关词语，想一想：这些词语说明了什么?
讨论并理解关键词语：开心 迫不及待 捧起 慢慢吃 全种
(板书：小猪吃光了 小牛保存 小猴全种下了地)
2、 指导有感情地朗读课文。注意读好关键词语。
3、 指导口述这部分课文。要求学生看板书练说：先分组说一个小动物的做法，再连起来说。
4、有感情地朗读这部分课文，第1自然段全班齐读，第2、3、4自然段分组竞赛读。
五、 学生作业
课堂作业
1、 用钢笔描红。
2、 练习朗读课文
回家作业
1、 钢笔习字册第21课
2、 有感情地朗读课文
教学目标：
⒈能借助旁批读懂故事，并用不同的语气读好不同角色的话。
⒉能正确评价三个小动物，明白不同的做法会有不同的结果的道理。
教学重点：
能正确评价三个小动物，明白不同的做法会有不同的结果的道理。
一、 谈话导入
上节课我们已初步学习了一个有趣的童话故事《三袋麦子》，今天我们继续来学习这个故事。
二、 复习检测
1、我会读
馒头 烙饼 迫不及待 饱满 保存 杂粮 防止 嘴唇 自豪 收获
2、我能填
快要过年了，土地爷爷给（ ）、（ ）和（ ）各送了一份节日礼物——（ ）。
三、 精读课文
（一）出示学习目标。
（二）学习课文第2、6自然段
1、出示自学提示一：
默读课文第2、6自然段，用自己喜欢的符号画出描写小猪的句子，并做好批注。
思考：
⑴小猪收到麦子时的心情怎样？怎么说的？怎么做的？结果怎样？
⑵认为这是一个怎样的小猪?
2、汇报交流
①小猪的心情
②怎么做，理解“迫不及待”
③结果怎样
④小猪特点
⑤指导朗读
3、总结学习方法：
①、读一读（ 读段落 ）
②、画一画（ 画句子 ）
③、品一品（ 抓词语 ）
（设计意图：以小猪为教学突破点，教给学生学习方法，让学生把学习小猪段落的方法迁移到学习小牛和小猴段落上。）
（三）自学描写小牛和小猴部分。
1、出示自学提示二：
默读课文有关小牛、小猴的段落，用自己喜欢的符号画出描写小牛、小猴的句子，并做好批注。
思考：
⑴、它们收到麦子时怎样想的？怎么做的？结果怎样？
⑵、你认为它们是一个怎样的小动物?
2、汇报交流
⑴、小牛、小猴又是怎样处理麦子的？结果呢？
⑵、小牛、小猴各有什么特点？
⑶、指导朗读。
（设计意图：该环节设计体现了课改的三个维度，让学生把学到的方法，自己进行实践，体现了教是为了不教，让学生学会探究，在学习中感悟做人的道理。）
四、 总结拓展。
1、针对三个小动物的不同结果，土地的爷爷态度是怎样的呢？
2、学生评价。
3、课堂小结。
4、想象拓展。
如果我也得到一袋麦子，我会____________。
如果我得到__________，我会___________。
五、课堂效果检测：
1、照样子写词语。
金灿灿
各种各样
2、根据课文内容 ，填一填。
（ ） （ ） （ ）
的小猪 的小牛 的小猴
（ ） （ ） （ ）
3、通过本节课的学习，我知道了 。
六、课外作业：
利用课余时间和同学分角色演一演《三袋麦子》这个童话故事。
这节课是在学校里研究课的时候准备的，在班里讲了一遍，后来又让李老师听完后修改、完善了一些。《三袋麦子》是一篇童话故事，读起来很有意思，孩子们都很喜欢。所以在教学中，每个环节我都尽量让孩子感觉到乐趣，我准备了三只小动物的贴图，孩子们的积极性一下子就调动起来了。在处理一些关键词的时候，比如“上等的麦种”，我就用对比图片，孩子一看知道上等的麦种是颜色鲜艳、麦粒饱满的麦子。在讲小猪舔了舔嘴唇的时候，让孩子表演，大家哈哈大笑，真是可爱极了。
只是在教学中，我指导朗读比较细致了些，可能中间给孩子讲的多了，读的相对少，尤其是在最后的那个环节，应该让孩子在充分感知课文，了解了三只小动物各自的性格特点之后齐读课文更好，这样子能全员参与，让每一个学生充分体验课文里的感情。而我选择的分角色朗读，效果不是很好，因为毕竟分角色读的地方少。
听完专家的教诲之后，我更明了了自己的问题所在，也明白了自己应该努力的方向。这次研究课，自己收获了很多，很感谢我们组的老师给我帮助，感谢大家给我这次机会，感谢大家为我出谋划策。
小学（三）年级 语文（上）册 导学案 主备人： 教导处审批： 课题 9、《三袋麦子》 课时 2 4.完成课堂作业p —— p 5.小组讨论作业并展示。 （三）学习新课。 1.读课文，说说课文是按照 顺序写的。 2.小组内互相读读，划分场景并讨论： （1）课文都写了那些场景？每个场景都体现了什么？ （2）分别画出文中描写“动”、“静”的场景的句子。 （3）划出自己喜欢的句子读读并在小组内说说。 3.全班交流。 （四）达标检测。 1.完成课堂作业p —— p 2.小组研讨作业。 3.作业展示。 三、拓展延伸 找出我们自己民族的相关资料读读，多了解各民族的相关信息拿到班上和同学们交流。 反思： 课型 讲读课 学习目标： 1.认识生字。 2.了解课文内容，体会文中道理。 3.学习作者的表达方式。 一、课前预习 1.默读课文，认读生字、理解新词，读准字音，理解词意，读通句子。 2.熟读课文，了解课文都写了那些景象。 3.了解各族小学僧幸福的学习僧或，感受到民族团结的教育。 4.对“动”、“静”的描写场景有一定的体会。 二、导学流程 （一）（一）导入 （二）预习交流、检测。 1.自读课文，为生字正音。 2.结对子互相读懂生字。 3.小组思考讨论课前预习p
教学要求
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能讲述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁做得好，体会三个动物的美好的品格。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，特别要注意读出对话的语气。
教学重难点
能讲述这个故事，体会三个动物的美好的品格。
教具准备：幻灯片、图片
教学时间：三课时
一、复习检查
1、听写词语
2、指名口述课文的第一部分（相机贴出小猪、小牛、小猴图）
二、精读第二部分
1、过渡
朗读听课文录音，边听边想：土地爷爷夸————————（谁）———————（怎么样）
根据学生的回答示图
第一幅图（幻灯片1）（板书：憨厚）：你喜欢小猪吗？为什么？谁来做做“舔了舔舌头”这个动作？（生做）能不能加上声音？
（指图）不仅你们喜欢，土地爷爷也喜欢小猪，你们瞧，土地爷爷被小猪的一番话和憨厚可爱的样子逗得哈哈大笑起来。谁愿意做这位可爱的小猪，来朗读第六自然段？谁来配合他读叙述部分（指名读）
第二幅图（幻灯片2）（板书：节俭）：什么是节俭？你能说说你身边有谁很节俭呢？为什么？为什么说小牛也节俭呢？你愿意做节俭的小牛吗？（指名读）
第三幅画（幻灯片3）（板书：聪明能干）：自由读8、9自然段。从哪里可以看出小猴既聪明又能干，用笔划下来。（回答时相机指导读）土地爷爷最喜欢既聪明又能干的小猴，愿意做聪明能干的小猴吗？土地爷爷呢？（指名读）
2、分四人小组练习分角色朗读课文
指名分角色读（若有困难的地方可范读）
3、讲故事
我们今天来开个小小故事会，看图听故事，老师当一回义务放映员。
⑴看板书，自己练习
⑵指名讲故事（放幻灯片1、2、3）
三、总结与作业
通过两节课的学习，我们认识了—（引说）憨厚的小猪、节俭的小牛和聪明能干的小猴。回家后把这个故事讲给你们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶听好吗？
四、作业：讲故事
板书： 图（小猪）——吃光——憨厚
图（小牛）——保存——节俭
图（小猴）——播种——聪明能干
作业设计：
1、听写词语（麦子 迫不及待 粮食 防止 神秘 拜访）
2、比一比，再组词
迫（ ）粮（ ）防（ ）秘（ ）
泊（ ）浪（ ）访（ ）密（ ）
3、写出下列词语的近义词
节俭（ ） 夸奖（ ）
4、讲故事。
自评：————————
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