卖木雕的少年说课稿
尊敬的评委、亲爱的老师们：
大家好！今天我说课的内容是《卖木雕的少年》。
一、说教材：
《卖木雕的少年》是鲁教版小学语文第六册第三单元中的一篇课文。这也是本单元关于国际理解和友好的第三篇课文。课文讲的是“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看出少年那美好的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。热情赞扬了非洲人民与中国人民之间的纯真友谊。
二、说设计理念：
1、《语文新课程标准》指出：语文教学不光要注重传授知识和培养技能，更要注意学生情感、态度和价值观的正确导向。因此，发挥学生的潜力，再现情景，构建充满活力的教学体系是本课的一个重要设计理念。
2、充分尊重每一个学生，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，一切从学情出发，体现语文教学的开放性、实践性、互动性的特点。
根据教材特点以及学生实际，结合设计理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。
三、说教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。巩固文中的四字词语，学会恰当地运用。
2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。
3、了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。
教学重点：有感情地朗读课文，能联系上下文理解重点词句的意思，体会人物的情感。
教学难点：通过学习描写人物的语言、动作的句子来体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的深厚友谊。
四、说教法、学法：
（一）教法：
作为教师，要帮助学生架设生活与文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。在学生自主学习的过程中，紧紧围绕“遗憾”和“朋友”，通过采用情境导入、品读感悟、质疑探究、创设情景的教法，感受卖木雕的少年对中国人民的深厚友谊。
（二）学法:
在教学中，我采用让学生自主、合作、探究的学习方式，全过程引导学生读、思、践、赏、悟，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。
五、说教学过程：
本节课的设计共分为五个板块：
第一板块——创设旅游情境，走进非洲：
第二板块——把握文章脉络，初识少年；
第三板块——品读初次见面，体会“遗憾”；
第四板块——研读再次见面，领悟“朋友”；
第五板块——拓展想象空间，深植“友谊”。
第一板块——创设旅游情境，走进非洲：
我创设情境：同学们，我们乘坐的是飞往非洲赞比亚的航班。现在我们来到了非洲南部的赞比亚。让我们一起领略那里的独特风情吧！(出示图片)这是举世闻名的莫西奥图尼亚大瀑布。在景色壮观、游人如织的大瀑布不远处，有一位卖木雕的少年，我们今天就来了解他的故事。（此时板书课题：卖木雕的少年）
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