海安海师附小向中云老师《第八次》一课片段赏析（精选16篇）
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海安海师附小向中云老师《第八次》一课片段赏析
(教学第三自然段实录)
师:请大家轻声读第三自然段,文中写它七次失败是怎么写的?
(指名读\评价)板书:详写 略写
师:第一次是详写,后面的二到八次略写,你从中学到了什么?
生:我知道了写作文时,如果一件事做了很多次,只要详写第一次,其他部分就可以略写了.
师:是啊!那么,你们从蜘蛛结网这一段话中读出了什么?
生:我知道了蜘蛛并不灰心.
生:我知道了蜘蛛很有信心.
生:我知道了蜘蛛没有这么快罢休.
师:蜘蛛的这种精神感动了布鲁斯,也感动了我们大家.你心中想到了哪些词?
生:百折不挠.
生:不屈不挠.
生:坚持不懈.
生:勇往直前.
师:这种精神值不值得我们学习呢?(值)我们再来读读这一部分,体会蜘蛛的精神.
听了向中云老师的《第八次》，感受到的是细水潺潺、是一种波澜不惊后的海阔天宽和朴实里的思考。
每篇课文都会有自己的文眼，都会有自己精华。《第八次》这篇记述苏格兰王子长期英勇抗击英格兰军队侵略并最终取得胜利的课文的精华就是学习布鲁斯王子坚持不懈的爱国精神，文眼就是布鲁斯王子的所见所思。
从他当初满怀信心到几乎失去信心再到重新振作，贯穿整篇课文的就是布鲁斯王子所见所想的。蜘蛛结网的过程并不难,但如何让孩子们了解布鲁斯见到这一现象的感触呢,这就要让学生把自己当作布鲁斯,重现这样的场面,向老师首先让学生读,了解写作特点,学习写作特点,然后让孩子们说说“从中读出了什么”,“想到了哪些词语”,再学习精神,真是“环环相扣,步步深入”。
闲时翻阅上学年的听课笔记，发现有两位老师上课文《第八次》（苏教版小学语文第六册），仔细比较教师的设计方法和学情反馈，有了一番感慨。
让我们先看一下同一个片段（课文的第三自然段）不同的教学过程吧：
教学过程一：
师：可是，是什么改变了他？课文中是怎么说的？
生：是一只蜘蛛改变了他。（接着读第三自然段。）
（出示：忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘蛛重新扯起细丝再次结网，又被风吹断了。就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没有结成。）
师：自己读，你感受到了什么？和同桌先说说。
生：蜘蛛结网的过程和布鲁斯打仗的经历是相同的。
生：蜘蛛结网很辛苦。
师：从哪里看出很辛苦？
生：从“重新、再次、又、一连、都没有”可以看出。（师相机圈词。）
生：蜘蛛失败了，但它不灰心。
生：我感受到了蜘蛛很有耐心。
生：蜘蛛有坚持不懈的精神。
师：你能通过朗读把它表现出来吗？
连续四生读。
师：它是一只不灰心、坚持不懈的蜘蛛。
生齐读。师引读这一段的最后一句话。
师；王子看到了整个过程 ，他此刻会想些什么？
生：王子被蜘蛛感动了 。板书：感动
生：王子的信心恢复了，他不再垂头丧气了。板书：恢复了信心
生：王子也想干第八次！
师：让我们一起读这一节，感受蜘蛛织网的艰辛与坚持不懈。
教学过程二：
师：就在他心灰意冷的时候，他看到了蜘蛛结网，他的内心又产生了什么变化呢？自读第三节，同桌讨论。
出示：一只蜘蛛正在结网。（大图）
师：我们来看看蜘蛛结网的过程。
（再出示：蜘蛛结网的七张图，共七个步骤）师叙述。（根据第三自然段的内容叙述）
出示：忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。
生齐读。
师：看到这儿，你怎么想？布鲁斯怎么想？
生：哎呀，小蜘蛛，你好惨，白费了那么多劲！
生：蜘蛛，你等不刮大风的时候再结网吧。
生：我觉得布鲁斯会这样想：小可怜，你和我一样倒霉！
师：在呼啸的大风里，这只蜘蛛怎么行动？
生：蜘蛛重新扯起细丝再次结网，又被风吹断了。（出示）
师：几乎失去信心的王子心里怎么想？
生：你不要再结了。如果风大网破，你就又会掉下来。
生：你再怎么努力也没用！不要抗争了！
师：可是蜘蛛却不这样想！失败一两次，对于它又算得了什么呢！
出示：就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没有结成。
指名读。
师；同样也是七战七败的布鲁斯目不转睛地看着这个过程，他又怎么想？
生：小蜘蛛啊，你我的命运怎么这样相似呢？七战七败，七战七败啊！惨！惨！惨！
生：我躺在这座破磨坊里，不知道将来的路怎么走，你就和我做伴吧。唉——！
出示：可蜘蛛并不灰心，照样从头干起，这一次它终于结成了一张网。
师：我们一路读来，目睹了蜘蛛八次结网的过程，此时此刻，你想说什么？
生：哇！了不起！小蜘蛛，你不是小可怜，你是大勇士！
生：你有坚持不懈的精神！我要给你翘起大拇指！
生：你锲而不舍的精神让我佩服不已，我要好好向你学习！
师相机板书：坚持不懈 锲而不舍
师：你喜欢这只坚持不懈 、锲而不舍的蜘蛛吗？通过朗读表现出来。
师：这时，王子会怎么想？
生：不管失败多少次，我一定要继续战斗！
生：一只小小的蜘蛛尚且如此，更何况我呢？我虽然失败，但是只要我继续干第八次，我也一定会成功的！
【反思】：
一、 以图激趣 一“网”情深
在第二个教学片段中，教师多媒体课件上出示的那张完整的蛛网画面美观，视觉效果强烈，看得出那具有神秘气息形似迷宫却又排列均匀的蛛网把学生的视线紧紧地吸引住了。那只蛛网中央的蜘蛛则以傲视天下的姿态强势地宣告：这就是我的天下！我布下天罗地网，任何天兵天将怎不手到擒来！随后出示的七张小图清晰具体地再现了蜘蛛结网的过程，使城市学生对平日里不太容易看到的蜘蛛结网的过程有了形象直观的了解。老师配以文字讲解，使学生对蜘蛛结网从失败到胜利一波三折的过程有了深刻的印象。图、文字和声音就这样水乳交融，还未分析课文，就已在学生心中投下一枚石子，荡起一圈圈涟漪。此时，他们内心的声音还无法深刻确切地表达出来，可是，理解的种子已种下，将迫不及待地开放出“领悟”的花朵来。
而第一个片段中，老师只以单调的文字讲解，虽然煞费口舌，引导再引导，但学生的理解总是不那么深刻。宛如炎炎夏日一丝微风解不了暑热，要是有几张图，来个“图文并茂”，就如吹空调般爽极乐极！
二、 层层剖析 豁然开朗
学生的想象力是丰富的，尤其是给以具体的情境，想象的爆发会如礼花般绚烂。瞧，第二个片段中老师的每一次发问，都是那么恰到好处，给学生营造了想象的温室，让学生的想象之花怒放。教师采取步步追问之法，学生身临其境，仿佛自己就是那位布鲁斯王子，和蜘蛛同喜同悲。蜘蛛的一举一动一步步叩击布鲁斯的灵魂，将他那复仇之焰点燃，将他那钢铁般的意志复苏，最终逼出他的誓言：“我一定要干第八次！”学生想王子所想，说王子所说，同步领略布鲁斯复杂的内心世界，激烈的内心斗争。过程在不断变化，王子的情绪也不断变化，从萎靡不振走向精神抖擞，从绝望走向晴朗的天空。学生的话语就是王子精彩的内心演绎。可以说：这样一个启发诱导的过程一气呵成，文字使得情境再现，点拨使得学生的思维尽情地表达，深刻的理解便在课堂上呈现出智慧之美。林中的竹笋，便是学生的思想，被老师的言语之手一层层剥开，最终，鲜嫩的笋尖出现了！
比较两位老师的引导过程，前一位老师的教法就好比一个面团，老师用力揉了又揉，却因为发酵粉和面粉的比例不恰当又操之过急，教学过程犹如走场，所以做出来的馒头紧实而干结，嚼之费劲。而后一位老师则经验老到，发酵粉和面粉的比例正确，发酵时间拿捏正确。在做馒头时又从容又细致，所以做出来的馒头松软有嚼劲，喷香谗人。各位看官，你想尝哪一种馒头？
呵呵！
们，请你读读这个题目：《第八次》
读了这个题目，你最想知道的是什么？（整理出：谁？干什么事？为什么要干第八次？）
二、初读，了解大意
1、现在就让我们带着这些问题默读《第八次》，看看你能解决哪个问题？遇到不认识的字就请我们的字典帮忙忙。
2、交流。
三、赏读，体验情感
1、带着问题读书使我们了解了故事的大意，你觉得书读到这个程度够了吗？（不够）在阅读中发现写得特别精彩或很受启发的句子或段落，你是怎么做的？
2、读读《第八次》，想想哪些段落让你受到了启发，给你留下了深刻的印象，请你把它们划出来，好好读读，争取读正确、读流利。
学生自读、交流。
3、布鲁斯从失败走向成功，是谁给了他力量和信心?
出示第三段，练读，做到正确、流利。
老师也想读读这段话，请同学们注意带点的这些词，边听边记，一会儿根据这些词来讲讲蜘蛛结网的经过，行吗？
（出示：正在结网、丝断了、网破了、重新扯起细丝、结了断，断了结、并不灰心、从头干起、终于）
自由练讲。
谁能根据这组词语，自己来讲这个故事？
指名试讲，评价，引导学生讲好。
你从蜘蛛结网的故事中感受到了什么，或者说你觉得这是一只怎样的蜘蛛？
4、是啊，这只蜘蛛把这张网结起来是多么不容易啊，它失败了整整七次，但它并没有放弃，而是坚持不懈，终于在第八次获得了成功。请大家读读第1、2段，想想布鲁斯的遭遇与蜘蛛结网的经历有什么相同的地方？
（布鲁斯王子打了七次败仗，蜘蛛织网失败了七次。）
5、他现在的心情怎么样呢?(失望、伤心、痛苦……几乎失去了信心。)从哪儿可以看出来呢?(不断地唉声叹气)
6、唉声叹气的他躺在木板上望着屋顶,无意中看到了（一只蜘蛛……网）此时此刻，躺在木板上的布鲁斯心中又会怎么想呢？
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教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。
2、学会本课的生字。理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言环境，理解课文内容，体会布鲁斯王子屡战屡败的不懈精神。（德育目标）
重点、难点：
1、理清课文脉络，学习课文按事件发展的顺序的方法写一段话。
2、弄清课文所揭示的道理。
教学时间：两课时。
作业布置：（课外）：1、阅读“滴水穿石的故事；写几句关于“自信与成功”的名言。
2、回忆自己通过努力做成的一件事，用一段话写下来。
（课内）：抄写词语，多音字组词
板书设计：
11、第八次
唉声叹气，几乎失去信心——感动，恢复了信心——振作，充满了信心。
（有志者事竟成）
教学过程：
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第一课时
一、揭示课题，激发兴趣
1、今天，我们学习一篇外国历史故事，题目是第八次。（板书课题）
2、看了课题，你有什么问题要问吗？
二、初读感知。
1、《第八次》这个故事发生在欧洲的苏格兰，朗读之前，先给大家介绍一下这两个地名。（请学生讲，学生不知道，教师介绍）
2、带问题自读课文。
自读要求：（1）读准生字的字音，认清字形。
（2）边读边想读懂了哪些词语。（可以联系上下文来理解，也可以查字典或者做上标记与同学讨论）
（3）把课文读通顺，遇到长句子或难懂的句子要多读几遍。
3、检查自学情况。
（1）出示词语：信心 失败 抵抗 战斗 招集 动员 侵略 成功 打仗 受伤 并且 磨房
（指名朗读、开火车读、齐读）
（2）说说你读懂的词语的意思。
（3）指名分自然段朗读课文，其余同学仔细听听是否有错误，纠正错误读音。
注意：“坊、猛、仗、伤”是后鼻音。
“侵、信”是前鼻音。
多音字：几
（4）分小组分节练读课文，互相纠正错误读音。
（5）齐读课文。
4、读完课文，你知道课文写了一件什么事吗？
三、理清脉络。
1、课文按事件发展的顺序可以分成三个部分：起因、经过、结果。将课文分为三部分
2、交流：一（1、2）二（3、4）三（5）
四、指导写字。
1、说说容易写错的字和写时的注意点。
2、指导“磨”的上下笔画要紧凑。
3、学生描红。
五、布置作业
第二课时
一、复习。
听写词语。
二、精读指导。
（一）过上节课的学习，我们知道课文〈〈第八次〉〉的主人公是谁？（苏格兰王子布鲁斯）
（二）那么，布鲁斯是个怎样的人呢？四人小组合作学习课文，互相讨论一下在这件事中布鲁斯是个怎样的人。
（三）交流
热爱祖国的人。
1、从哪里看出布鲁斯是个热爱祖国的人？（自由读读第一小节）
2、“英勇地抗击”什么意思？
3、指导朗读。（指名读，评价，齐读）
“遇事不灰心”或者“坚持不懈”
1、布鲁斯是否一开始就不灰心的呢？（不是）
2、从哪里看出来？（指名读第二小节）
（“唉声叹气”、“几乎失去信心”）
（1） 什么意思？
唉声叹气：因伤感、烦闷或痛苦而发出叹息的声音
理解“几乎”：比较句子对这场战争，他失去了信心。
对这场战争，他几乎失去了信心。
（几乎失去了信心：指没有完全失去信心，没有彻底灰心，还有重新振作的可能。）
（2）看图听读思考：布鲁斯王子为什么“唉声叹气”、“几乎失去信心”？
（3）现在请你来扮演布鲁斯王子，表演一下他“唉声叹气”的样子，再来想象一下，这时布鲁斯王子可能会想些什么？将他心里想的话说出来。
（4）指导朗读第二小节。
3、但后来布鲁斯王子又怎么会恢复了信心？
（1）默读第三、四小节。思考：a 布鲁斯王子在磨房里看到了什么？
b 布鲁斯王子看到后有什么表现？
（2）从哪几句可以看出蜘蛛织网非常艰辛。又从哪几句可以看出蜘蛛织网很专心、很执着，没有被困难吓倒？
出示三句话反复朗读体会
[一阵大风吹来，丝断了，网破了。]
[就这样结了断，断了结。一连结了七次，都没有结成。]
[直到第八次，它终于结成了一张网。]
a、为什么说“一阵大风吹来，丝断了，网破了”而不说“网破了，丝断了”？（师小结：作者用词准确、有序，先后是不可颠倒的。）
b、这段中还有那句话也是这样准确、有序、不可颠倒呢？
c、从“终于”这个词看出什么？你觉得蜘蛛怎么样？
d、朗读，体会“有志者事竟成”的道理。
（3）讨论：看到这些，布鲁斯王子有什么表现？（“感动极了”）
（4）王子为什么感动？从哪儿看出王子的感动？
（“猛得跳起来”、“喊道”）
（5）指名边表演边朗读第4小节。
（6）让学生集体表演握紧拳头朗读，想想这时的布鲁斯王子又会想写什么呢？
（同桌讨论后交流）
4、蜘蛛第八次结网成功了，布鲁斯王子第八次抵抗成功了吗？齐读第五自然段。
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教材简析:
本课是一篇寓含深刻道理的外国历史故事.课文叙述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军,但屡战屡败,几乎丧失信心.后来看到蜘蛛结网,受到启发,振作精神,经过第八次战斗,终于赶跑了侵略军,取得了最后的胜利.全文共五个自然段,按事情发展的顺序可以分为三段.第一段写布鲁斯王子率领军队抵抗侵略军,七战七败,几乎丧失了信心.第二段写布鲁斯看见蜘蛛在风中结网,直到第八次才成功,受到启发和鼓舞.第三段写布鲁斯重新召集军队,组织力量,终于在第八次战斗中打败了侵略军.
教学要求:
1,能正确,流利,有感情地朗读课文.
2,凭借具体的语言环境,理解课文内容,弄懂布鲁斯成功的原因.体会布鲁斯王子屡战屡败不懈斗争的精神.
教学重,难点:
1,体会布鲁斯王子屡战屡败的不懈斗争精神.
2,弄清课文所揭示的道理.
教学准备:图片,文字投影片.
教学过程:
一,复习
1,师:昨天我们学习了哪些内容
2,复习词语:抵抗, 侵略,失败,失去信心,蜘蛛结网,终于,感动极了,四处奔走,招集,动员,成功
3,谁能把这些词语连起来说一段话
二,精读指导
(一)师:现在不聊布鲁斯了,就聊聊你们自己.当你作某件事情,但是没有成功的时候,请问你的心情是什么 经过两三次的努力,还是没有成功,又会怎样想 布鲁斯七战七败,他的心情怎样 课文是怎样写布鲁斯的感受,请大家读一读课文第1-2自然段,把有关的词语或句子找一找,画一画.读完以后在小组内交流.
1,交流:抓"几乎"体会句子的意思,知道"几乎"在句中不能省略.
2,师:课文哪里还写了布鲁斯的感受.(唉声叹气)
学生学学"唉声叹气"的样子.
3,师:这时的布鲁斯可能会在想些什么呢 引导学生想象:布鲁斯躺在山上的一间磨坊里,不断地唉声叹气,他想:
4,学生齐读第1,2自然段.
(二)读得真好!为了奖励,我想给大家讲个故事.不过,先请同学们一定要看清这画面,看好这些词语,边听边记,好吗
出示:正在结网,丝断了,网破了,重新扯起细丝,再次结网,并不灰心,从头干起,终于
1,师讲故事:"一只蜘蛛正在结网.忽然,一阵大风吹来,丝断了,网破了.蜘蛛重新扯起细丝再次结网,又被风吹断了.就这样结了断,断了结,一连结了七次都没有结成.可蜘蛛并不灰心,照样从头干起,这一次它终于结成了一张网."谁能根据这组词语,自己来讲这个故事
2,学生讲故事,边讲边抓重点词句体会蜘蛛的精神,了解布鲁斯成功的原因.老师及时给学生做出评价.
3,师:你现在对这个故事,对这蜘蛛有什么样的感想
4,小结:对啊!只要你心中保留着那一份信念,你就一定能获得最后的成功.
(三)师:蜘蛛结网,这是一个很普通的生活现象.或许你看到了,也不会在意,更不会有什么启发.而对于布鲁斯王子来说,就不一般了.他——(出示课文句子:布鲁斯感动极了.他猛地跳起来,喊道:"我也要干第八次!")谁来读 指导朗读.
(四)师:布鲁斯是这么说的,他是怎样做的呢
1,学生自由读第5自然段.
2,指导朗读,注意:四处奔走,招集,动员,抵抗,激烈,终于",体会一下这些词语的含义,你再来读,感觉就不一样了.
3,学生再次朗读.
三,拓展延伸
1,师:假如你就是布鲁斯王子,现在要动员你的军队和人民起来与你一起抵抗外国侵略者.你会怎样动员他们 想一想:他们与你一样一连失败了七次,也几乎失去了信心啊!你该怎样说服他们 怎样激励他们 怎样振奋他们 请你拿起笔,写一份简短有力的动员书.可以这样开头:苏格兰的父老乡亲们,亲爱的同胞们:………
2,生:(写动员书)
3,谁愿意来发布自己的动员书 注意,其他同学认真听,假如你就是苏格兰的人民,你听了这位王子的动员,会愿意参加抵抗吗 如果愿意,在他读完之后,举手欢呼.不愿意参加就(生插话:就吹口哨,喝倒彩)(众笑),默默不语就行了,给人家王子留点面子吧.
4,学生发布动员书.
5,师小结:在人生的道路上,当我们遇到挫折,困难的时候,我们要记得:失败是暂时的,挫折是难免的.只要我们心中留存着那份信心,鼓起奋进的勇气,坚持不懈,就一定能拨开云雾,看到光明,看到成功!同时,老师送给你们三句名言.
6,学生读名言.
7,学生说其它名言.
8,再读老师赠送的三句名言.
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沈建益
《第八次》这篇课文，我很喜欢，因为它为学生创设了“人格”塑造的舞台。对于这篇课文的教学，我设计的教学流程很清晰：朗读故事，复述故事、创造性地讲故事。在此基础上，抛出思辩性问题：两个故事间有没有联系？如果蜘蛛第七次就结成了网，没有第八次，布鲁斯王子会不会受到启发，坚持下去？如果布鲁斯王子受到启发，可第八次又失败了，会不会进行第九、十次呢？（给学生冲突、问题，让他们去讨论，去发现，真是一石激起千层浪，学生的思维自主放飞了。）接下来的环节，评价蜘蛛、王子。这样水到渠成的教学，不仅是锻炼学生语文能力的舞台，更是促进人的发展的舞台，是“人格”塑造的舞台。
是啊，布鲁斯王子当时屡战屡败，几乎失去了信心，心情特别沮丧，他才会在那儿看蜘蛛结了八次网。从这件事中你明白了什么吗？失败了不能失去信心，有志者事竟成！不管蜘蛛织了多少次网，也不管布鲁斯第八次有没有成功，布鲁斯总会坚持不懈地去奋斗。于是让学生懂得：凡成大事者，总不可能一蹴而就，而会遇到各种困难，遭受多次失败。失败了而不气馁，不丧失信心，只要鼓起勇气继续努力，就有成功的希望。布鲁斯王子为什么在七次失败后，第八次终于胜利了，这是因为他曾经丧失过信心，后来又恢复了信心。正如美国的威尔逊所说“信心是又弱又细的线，很容易拉断；但在灰心的时候，它也能将你抛向空高，使你重获生机。”信心使布鲁斯鼓起了勇气，信心使他增强了斗志，信心成为他胜利的保证。信心是一架发动机，能鼓起斗志，能催人奋进。胜利终将属于那些相信自己能够成功的人。同学们，我们不要失去信心，只要坚持不懈，终会成功。
于是，在第一范文上，我始终强调朗读，课前朗读，课上范读，练读，指读，选段读，男女分读，而且读得好坏不算，首要条件就要声音响亮，用自己的声音激发自己的信心，我行，我敢读，我要读。有了自信心去读，读一遍长进一点，当学生读得越来越流利，正确，有感情时，他也就能通过读去理解课文的内容，因为有了读得自信心，也就一定有读好的愿望，也就一定要去斟词酌句，该如何去读好。又如，在语文课上，学生面对老师的提问，先通过学习小组的讨论交流，再在课堂上发表意见，比较活跃大胆。因为学生在小组内、在同伴间，在合作学习的形式过程中，紧张情绪将大为缓解，害羞心理将更容易克服。从课堂教学的效率来看。自主合作学习不仅有利于扩大参与面，照顾到每一个学生，而且能有效地促进学生学习的积极性（来自集体荣誉感的激励，来自同伴需要你高质量合作的压力）和主体意识的形成（在小组中，只要自己努力，就能发挥很大的作用，就能尝到成功的乐趣）。因为他们对自己充满了信心！
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这一单元的课文都是蕴含大道理的历史故事。这一篇课文相对后面的两篇还是比较简单的。
首先让孩子了解到布鲁斯王子虽然英勇但是仍然连打了七次败仗。让孩子在后面自己说布鲁斯王子失败后怎么了，了解“几乎”是指快没了，还剩一点点。然后出示蜘蛛的图片，先让孩子读第三小节，再根据图片让孩子复述。然后让孩子说，当布鲁斯王子看见蜘蛛失败后会想些什么呢？许多孩子都说到了布鲁斯王子和蜘蛛的命运相似。接着是让孩子说布鲁斯王子看到蜘蛛结成网之后会想些什么呢，这时候孩子也能说到，既然蜘蛛能在第八次成功，那我也能。顺势引出，布鲁斯王子的号召。这里我让孩子自己做一做布鲁斯，来动员大家。孩子们热情很高，能大胆的上台演讲。这样能锻炼孩子的胆量，又能培养演讲能力。
这里我疏忽的是没有让孩子把动员的话写下来，导致有些孩子说的话不多，不丰富。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借具体的语言材料，理解课文内容，弄懂布鲁斯成功的原因，体会布鲁斯屡败屡战的不懈斗争精神。
教学准备
文字课件
教学过程
一、导入
同学们，这节课我们接着学习十一课《第八次》，这节课我们的学习任务就是大家再读课文，提出不懂的问题，我们共同来解决。请大家再把课文读一读，边读边想，把不明白的地方标记出来。
二、学生读文，作标记
三、质疑问难
学生提出的问题有：布鲁斯为什么躺在磨房里？他几乎失去了信心中的几乎是什么意思？蜘蛛是怎样织网的？布鲁斯是怎样动员人民的？
四、以学定教，研读课文
（出示多媒体课件：对这场战争，他几乎失去了信心。对这场战争，他失去了信心。）
让学生通过读这两个句子，把它们进行比较，理解几乎的意思。
自读1、2两个自然段，从哪个句子能看出布鲁斯几乎失去信心了？
学生读，回答。
师：布鲁斯为什么躺在磨房里？生答。
师：什么是唉声叹气？生说。师：唉声叹气是什么样子？生作叹息状
师：那不断地唉声叹气呢？学生表演。
师：此时的'布鲁斯在想什么呢？假如你是布鲁斯你会想什么？
（创设情境）现在我们来到了古时候的欧洲，来到了美丽的苏格兰，在这里，你和苏格兰人民过着无忧无虑幸福快乐的生活，可是当外国侵略军踏到苏格兰土地上的时候，这种幸福的生活便被打碎了！难道苏格兰就像一只小羊一样等待着被这匹恶狼吃掉吗？不！你，苏格兰的王子，勇敢的布鲁斯王子，带领军队奋起抵抗！两支军队在战场上相见，顿时尘土飞扬，喊杀声震天，经过一番激烈的厮杀，我们败了，可我们并不灰心，再打，败了
再打，就这样打了败，败了打，一连打了七了，都失败了，军队被打散了，你拖着疲惫的受伤的身体，逃到了山上的一间磨房里，实在走不动了，就一头倒在了木板上，此时的你，会想什么呢？
学生说。
师：就在布鲁斯灰心丧气的时候，他忽然看到了什么？生说
师：现在同学们读一读第三自然段，划出蜘蛛结网的句子。
（1）生读，画。
（2）指名读。接着出示多媒体课件。
（3）自读，边读边想象。（师先示范怎么是边读边想象）
（4）指名读，指导学生朗读。
（5）想读的站起来读，不想读的闭上眼睛想象。
（6）老师范读，学生闭上眼睛想象。
师：你看到了一只怎样的蜘蛛？生说，并到黑板板书。
师：作为布鲁斯，他历经了七次失败，失败的打击让他灰心到了极点，感觉这次战斗没什么希望了，看到了这只不服输的蜘蛛他是怎么表现的呢？
齐读第四自然段
师：他心里在想什么？生说。
指名读，指导朗读。
师：布鲁斯被感动极了，他下定决心要干到底，他会怎么说“我也要干第八次”？
学生握起拳头读。
师：同学们，说话很容易，可做起来却不那么简单。只有他一个人就打仗了？得有什么？（军队）军队被打散了怎么办？（召集）可那些士兵和布鲁斯一样经过了七次失败，也灰心丧气了，不想打仗了，几乎失去了战斗的勇气，那布鲁斯得怎么做才能让士兵愿意跟他一起去战斗？（生说）
假如你是布鲁斯，你会怎么说服他们，鼓起他们作战的勇气和信心呢？
学生上台说，下面的学生和老师充当被打散的，失去信心的士兵。
齐读最后两句话。
五、再读课文
六、布置作业
a)把这个故事讲给别人听听。
b)你有没有这样的经历，如果有说给同学听听，也可以写下来。
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太仓市经贸小学 陈玉红
最近看了著名特级教师薛法根老师上的《第八次》的录像，薛老师朴实的教学风格给我留下了深刻的印象。
第一，词语教学扎实。课始，他让学生认读两组词语，其中第二组词语采用了多种方法让学生读，如指名读，要求读准确；再指名读，要求边读边把它记住；再让学生看这些词语，听老师讲故事；随后让学生自己讲故事，用上这些词语；最后还让学生辨别两位同学讲的异同。初看好像对于词语教学花费的时间过多了，但仔细琢磨，薛老师的词语教学扎实有效，因为这些词语串联起来正好是蜘蛛结网的故事，而该故事正是文章的重点所在，薛老师让学生读词语、讲故事、辨异同，帮助学生很好地理会了蜘蛛最终结成网靠的是坚持不懈，靠的是恒心，靠的是不怕失败，而这点正是给王子的启示。因此这一环节的设计可谓独具匠心，它融听说读于一体，融词语教学、阅读理解、思想教育于一炉。
第二，重朗读感悟。一二自然段并不是重点，因此薛老师并采用以读带讲的方法，让学生在读中体会王子从蜘蛛结网的故事中得到启发后的激动、振作、自信，做到了突出重点。
第三，将阅读与写作有机结合。最后一节的教学也是很精彩的，通过读让学生知道了王子带领臣民们起来抵抗，把侵略者赶出了国土。至此，课文发教学任务也已完成，但薛老师并不因此而结束，他让学生进行角色扮演，假如你就是那位王子，你会怎样鼓动臣民起来战斗，让学生先写再表演。这一环节的设计颇动了一番脑筋，因为要说服臣民起来战斗并不是件容易的事，必须有感人的事例来，而这一感人事例便是蜘蛛结网，因此薛老师让学生写演讲稿，其实是让学生再次复述蜘蛛结网的故事，并将由该故事得到的启示一并说出来。这样既复习了课文重点内容，又引导学生将课文内容内化为自己的语言，不但深化了课文的学习，还让学生受到了深刻的教育，实乃高明之举。
一堂课上，不要说学生们神情专注，兴趣盎然，就连我们听课也鸦雀无声，我知道不只是我，大家都被薛老师的精彩课所感染。是呀，薛老师没有采用先进的教学手段，而是采用传统的手段——粉笔，加上他幽默风趣的语言，却把课上得有声有色，这难道不值得我们学习吗？
语文教学的目标是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。那么我们的语文教学怎样才有效，才能达到上述要求与目标，我认为《第八次》无疑为我们提供了很好的范例。
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[案例一]小学语文第五册《第八次》某次比赛课节录
师:布鲁斯王子看到这一切,感动极了,他猛地跳了起来。(出示课文句子:布鲁斯感动极了,他猛地跳起来,喊道:“我也要干第八次!”)谁来读好这句话,要把布鲁斯王子的感动之情读出来。(生甲读句子,读得较流利)
师:读得很好,谁再来读读,要读出感动的感觉。(生乙读句子,读出了感动的语气)
师:你读得真感人,谁再来读读,最好把布鲁斯当时的表情、动作也加进去。(生丙读句子,加入了表情、动作,语调抑扬顿挫,充满感动的语气)
师:你读得真投入,让我们大家向你学习,一起来读读,加上你们的动作和表情。(生齐读)
[案例二]小学语文第五册《第八次》薛法根老师课堂节录
师:蜘蛛结网,这是一个很普通的生活现象,或许你看到了,也不会在意,更不会有什么启发。而对于布鲁斯王子来说,就不一般了。他——(出示课文句子:布鲁斯感动极了。他猛地跳起来,喊道:“我也要干第八次!”)谁来读?(生很投入地朗读)
师:我还没有感受到布鲁斯的“感动”!(生再读,突出了“感动”)
师:我还没有听出布鲁斯的信心!(生再读,强调了“也要干第八次”)
师:我想看到布鲁斯在喊的时候,是什么表情,做了什么表示。
(生再读,表情激动、握紧拳头)
师:这才叫“有感情朗读”!你经过这四次努力,才有了“感情”!辛苦吗?
生:不辛苦。
师:是吗?
生:辛苦也值得!(众大笑)
师:那我们一起来辛苦一下!(生齐读)
上面的两个案例中,虽然老师的指导方式各不相同,然而我们发现,课堂教学的效果相差无几,从课堂中实际情况来看,第一种设计中生丙的表现声情并茂,可圈可点,可见老师的指导朗读是很到位的。而特级教师薛法根的课,除了让学生笑了几次外,好像也和案例一中的老师差不多。
如果再仔细读读上面两则案例,就会发现,案例一中,读同一个句子的是三个不同学生,案例二中始终是一个学生。
让我们把时间向前倒一天。比赛课前,借班老师有二十分钟的熟悉学生时间,这一段时间,老师要完成师生相互认识、第一课时的教学、布置课后作业等任务,要为第二天的第二课时作好充分准备。为了能让比赛课更出彩更流畅,这位老师用了各种方法,还专门带了一个助教。助教的任务是现场拍照,从讲台边各个角度把全班学生拍下来,然后把照片拿到原任课老师处,让任课老师把学生分成三六九等。读书有感情的画上圈,读书一般的画上三角,能说会道的画上勾,特别善于表演的画上一个王冠。然后,赛课老师会把这张照片夹在语文书里备用。
第二天的课堂上,老师会根据“演出”情节的需要,先找一个朗读一般般的,有模有样指导一番后再叫一个好点的,最后再叫上那个“王冠”。在这个事先策划得天衣无缝的表演中,学生被老师指导后,进步速度惊人,一个比一个上层楼。
这样的事,早已不是什么新鲜事了。有经验的老师还给它起了个专业名词:“铺地板。”在这二十分钟时间里,有时甚至有四五个助教同时上阵,每个老师负责七八个学生,明天课堂上要“演”些什么,都会以各种方式传递下去。学生不知不觉中成了教学表演的“托”。于是,课堂上学生会越读越好,读讲越精彩,那些连珠妙语,不得不让人感叹:现在的孩子真厉害啊!
这就是假课!
其实,特级教师薛法根也上过假课。十几年前,薛老师上过一堂《十六年前的回忆》,其中要求学生写一段对李大钊的学习感言,为了给领导老师留一个好印象,他生怕学生当堂写不好,就让学生连夜回家作些准备。结果,课堂上,学生的感言写得激情澎湃,教学似乎达到了高潮。然而,这种小把戏哪骗得了专家的眼睛,他被庄杏珍骂得无地自容。
再来看今天的薛老师,已经脱胎换骨。同一个学生,他不紧不慢的几句引导,就读出了感情,取得了进步,全班同学在他和那位同学的对话中,受到了启发,朗读出了感情,获得了实实在在的收获。
薛老师在他的文章中写道:课堂教学,是教师与学生生活的另一种样式,而生活的意义与价值在于它的真实、本色。语文教学的价值就是要让学生经历从不懂到懂、从不会到会、从不能到能的学习过程,并在这样的过程中获得生命的成长。在我们的日常教学中,特别是比赛课、展示课中,常常看到一些省略复杂的训练过程,只呈现精彩的学习结果的语文课,一些以部分优秀学生的发言掩盖其他学生学习真相的语文课,一些游离文本的媒介煽情替代潜心感悟语言内涵的语文课……失却了真实与深刻,捧出的是一束束虚假的“塑料花”,鲜艳得很,却没有生命,没有成长的气息。
真实是语文课堂的生命。
师：上课。同学们好！
生：老师好！
师：请坐！
生：谢谢老师！
师：上一节课我们一起读了《第八次》，老师这儿有一些词语，想考考大家还记得吗？
生：记得。
师：（出示词语）读读看。
生：（自由读词语）
师：我们请这一列火车开起来。
生：（开火车读词语，一生读错顺序，后经学生提醒纠正过来。）
师：词语读得还可以，现在老师出道题来考考你们。你能用上这里的词语，一个或几个来说说课文的相关内容吗？想一想，用上一个就已经很不错了！
生：蜘蛛正在结网，一阵大风吹来，丝断了，网破了。
师：好的。“蜘蛛结网”。
生：（沉默了一会儿）布鲁斯的第八次抵抗成功了。
师：好的！用上了“成功”。
生：他四处奔走，动员人民起来抗争。
师：“抗争”抵抗侵略，真不错！用上了好几个。
生：布鲁斯王子抵抗侵略军，抵抗了七次都失败了，他躺在一间磨坊里，几乎没有了信心，最后他看见一只蜘蛛正在结网，它失败了不灰心，而重新开始，蜘蛛的第八次终于成功了。所以布鲁斯王子就四处奔走，招集、动员人民一起来抵抗侵略军。
师：他的第八次呢？
生：（接着说）成功了！
师：真了不起！我们给她掌声。（掌声）同学们，你知道吗？她已经用这几个词语复述了课文的主要内容。这又是一种学习方法：我们可以用几个关键词语串联起来复述课文。谢谢你，你真了不起！
师：刚才有同学说到了蜘蛛结网。我们现在来看这段话，看它是怎样描写蜘蛛结网的。（出示第三自然段，即文章的重点段）自己自由地读一读。（板书：蜘蛛结网）
生：（自由读重点段）
师：同学们读得很认真，老师这儿有两个小问题，我想肯定难不倒你们。（点击出示问题）从哪几句话中可以看出蜘蛛结网很辛苦。
生：可蜘蛛并不灰心。（停下不说话了，其他学生举手要说）
师：有人有补充。
生：就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没有结成。
师：你觉得它很辛苦，七次都没结成。
生：忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘蛛重新扯起细丝，再次结网，又被风吹断了。
师：蜘蛛结网遇到了困难。
师：那又从哪一句话可以看出蜘蛛经过努力，最终结网成功的呢？
生：这一次它终于结成了一张网。
师：把话讲完整，把这句话连起来读一读。
生：可蜘蛛并不灰心，照样从头干起，这一次它终于结成了一张网。
师：我听出了你为它高兴。你们刚才找出的这几句话，老师整理在这儿了。我们怎么样才能读好这些句子呢？老师给你个小提示，注意这些加点的字、词该怎么读。边读边想，怎么样读好它们。
生：（自由练读）
师：谁想来读一读，你想读哪一句，就读哪一句。
生：我想读第3句。就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没有结成。（很有感情）
师：你为什么要这样读“结了断，断了结”？
生：因为蜘蛛太辛苦了！
生：第1句。一阵大风吹来，丝断了，网破了。（强调了“丝”和“网”，语速稍慢）
师：为什么这样读？
生：因为我觉得蜘蛛很可怜，结了好多次的网，都被风吹破了。
生：我想读第4句。可蜘蛛并不灰心，照样从头干起，这一次它终于结成了一张网。
师：你们听出了什么？
生：高兴、兴奋。
生：不灰心……
师：我们学着他的样子来读一读，好不好？
生：（齐读第4句）
生：我想读第2句。蜘蛛重新扯起细丝，再次结网，又被风吹断了。
师：为什么喜欢读这一句？
生：因为蜘蛛不怕困难！
师：同学们，你看一看，这是一只什么样的蜘蛛？想一想，再来读读这几个句子。
生：（分4个小组分别读这4个句子）
师：这真是一只的蜘蛛啊！
生：不怕困难！
师：话讲完整就更好了。
生：勤劳。
师：把话讲完整。
生：这真是一只勇敢的蜘蛛啊！
生：这真是一只永不放弃的蜘蛛啊！
生：这真是一只永不放弃，既坚强又不怕困难的蜘蛛啊！
师：用上了这么多的好词语来形容它。（点击画面）老师准备了这些都不够，因为蜘蛛有着可贵的精神——遇到困难不放弃。我们再来表扬表扬这只蜘蛛，自己先试着读，然后我请人来读。（生练读第3自然段）
生：（很有感情地）布鲁斯躺在山上的一间磨坊里……终于结成了一张网。
师：我发现你真会读书，我们就好像看到了那只执着的蜘蛛。蜘蛛有坚持不懈的精神，你们有聪明的头脑。
师：同学们，蜘蛛结网的现象在生活中很常见，也许我们都不会在意，更不会受到什么启发。可是对于布鲁斯来说，他看了以后却有了不同的表现。他有什么表现呢？
生：这只蜘蛛能不能一次性结成网呢？
师：那他现在看到蜘蛛有没有一次性地结成功？
生：没有。
师：那是第几次结成的呢？
生：第八次。
师：那他现在有什么反应？
生：布鲁斯想：那么小的蜘蛛都能坚持下来，我为何不能呢？
师：于是他有了自己的反应，他怎么样？
生：（接）猛地跳起来，喊道：“我也要干第八次。”
师：布鲁斯为什么感动？他是在什么情况下看到蜘蛛结网的？请打开课本找一找。
生：无意中看到的。
生：在磨坊里。
师：他为什么会在磨坊里？
生：因为他受伤了。
师：（出示句子）“他躺在山上的一间磨坊里，不断地唉声叹气。对这场战争，他几乎失去了信心”这场战争，是一场什么样的战争？你能从课文里找到答案吗？（板书：失去信心）
生：一场激烈的战争。
师：究竟是谁和谁之间的一场战争呢？
生：（读第1自然段，纠正“军”的读音）
师：在这场战争中，布鲁斯表现如何？
生：很英勇。
师：从“英勇”你看出了什么？
生：（窘，不知如何作答）
师：那你来读一读！
生：（读得很投入）王子布鲁斯带领军队，英勇地抗击外国侵略军。
师：同学们，从“英勇”你听出了什么？
生：不放弃家园，要保卫家园。
生：听出了他的勇敢。
生：他的坚强，他要赶跑侵略军。
师：这么爱国、这么勇敢的人为什么会在磨坊里“唉声叹气”“几乎失去了信心”呢？
生：因为他打了七次仗，都没有成功。
师：（出示句子）可是，一连打了七次仗，苏格兰军队都……
生：失败了。
师：而且布鲁斯王子也……
生：受了伤。
师：所以他在“唉声叹气”。这时，他会想些什么呢？
生：我一定打不过他们了。
生：我怎么这么无能，带领这么多人都打不过侵略军呢！
生：我要像蜘蛛学习，要打败侵略军。（有生在笑）
师：这时，他看到蜘蛛结网了吗？
生：没有。（很不好意思）
师：还有吗？
生：他想啊，我打了七次仗都没打赢，第八次再打输了，可怎么办呢？
师：你把这句话再重复一遍，前面加上一个“唉”。
生：唉，我七次打仗都没赢，那我的第八次打仗肯定也不会赢了。
师：说完再加上一个“唉”。
生：（作摇头状）唉……
师：同学们，这就叫“唉声叹气”，谁再来？
生：唉，难道我的国家真要灭亡了吗？（师生同时“唉”了一声）
师：因为布鲁斯想得太多太多，所以他对这场战争几乎失去了信心。现在我们来读读这两个句子。（出示比较句子）老师读上一句，你们读下一句。对这场战争，他失去了信心。
生：对这场战争，他几乎失去了信心。
师：这两句有什么不同？
生：多了一个“几乎”。
师：你知道“几乎”是什么意思吗？
生：差不多。
生：“几乎失去信心”是差不多失去信心，还有一点点信心；而“失去信心”是彻底没信心了。
师：真好！你真会读书，读懂了文字蕴含的意思，读书就该这样。小脑袋真聪明。（板书：几乎）“几乎”不可少。他完全失去信心了吗？
生：（大声地）没有。
师：就因为他还有一点信心在心中，所以在看到蜘蛛结网以后，他猛地跳起来，喊道：
生：（全班）我也要干第八次！
师：谁来喊一喊？
生：（语气平缓）我也要干第八次。
师：我听到了，但还不够感动。
生：（声音响亮了些）我也要干第八次！
师：我还想再听一听。
生：（握紧拳头、激情高昂）我也要干第八次！
师：他有动作、有表情了。
生：（握紧拳头，收在胸前，非常有感情地）我也要干第八次！
师：这就是有感情地读。他为什么要说：“我也要干第八次！”呢？我们来观察这个“也”字，想想，他为什么说“也”呢？
生：因为蜘蛛是第八次才成功的，所以他说：“我也要干第八次！”
生：因为蜘蛛七次结网都没成功，第八次才结成，所以布鲁斯也想干第八次。
生：蜘蛛是第八次成功的，他想：我的第八次也许会像蜘蛛一样，也会成功。
师：那我们再一起来喊一喊。
生：我也要干第八次！
师：布鲁斯要干第八次，是受谁的启发呀？
生：蜘蛛。（板书：受到启发）
师：是蜘蛛结网的精神感动了他。所以他决心
生：也要干第八次。（拖腔）
师：我觉得他决心还不够。
生：（激情满怀）我也要干第八次！
师：他是这样说的，那又是怎样做的呢？同学们，从书上找找，在课文的第几自然段？
生：五。
师：自己先读读。（生自由读）谁来？
生：他在招集被侵略军打散的军队。
师：你是用自己的话来说的，谁来读读书中的句子。
生：他四处奔走，招集被打散的军队，动员人民起来抵抗。
师：（出示重点词语）我们来看第五自然段中的这几个词语，我们要注意一下，并用心感受一下，该怎样读。
生：（自由练读）
师：谁来读一读，其他同学把书捧捧好。
生：（指名三名同学读，一个比一个读得好。）
师：好，我听出了成功。
生：他四处奔走，招集被打散的军队，动员人民起来抵抗。经过激烈的战斗，苏格兰军队赶跑了外国侵略军。布鲁斯王子，哎，不是不是，布鲁斯的第八次抵抗成功了。
师：你太激动了，把最后一句话再读一遍。
生：布鲁斯的第八次抵抗成功了。（很有感情）
师：第4小组一起来读一读，好不好？
生：（第4小组齐读）
师：布鲁斯是受到了蜘蛛结网的启发以后，他恢复了作战的
生：信心。
师：（板书：恢复信心）他也要干
生：第八次。
师：说起来容易，做起来难哪！我们想一想，当时的苏格兰军队也经历了七次失败，他们对这次战争也几乎失去了信心。现在假如我们就是布鲁斯王子，你怎样来说服你的士兵、你的人民来参加你的第八次抵抗呢！同桌之间先说说。（同桌交流，师走近学生参与交流）
师：老师这儿为你提供了一个开头。苏格兰的父老乡亲们，亲爱的同胞们：我在山上的一间磨坊里看到一只蜘蛛，它一连结了七次网都失败了，可它，终于在第八次。我们。
生：苏格兰的父老乡亲们，亲爱的同胞们：我在山上的一间磨坊里看到一只蜘蛛，它一连结了七次网都失败了，可它并没有灰心，终于在第八次成功了。我们也要像蜘蛛学习。
师：说得很好，就是声音稍微小了些。你要知道布鲁斯王子站在前面动员大家的时候，声音一定很响亮，因为他要让每一个士兵都听到他的动员讲话。
生：苏格兰的父老乡亲们，亲爱的同胞们：我在山上的一间磨坊里看到一只蜘蛛，它一连结了七次网都失败了，可它并没有灰心，终于在第八次成功了。我们也要干第八次。（声音响了些，表达不够流畅。）
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读读、想想、问问——感受《第八次》
今天我上了苏教版语文第五册《第八次》，在教学中第三、四自然段的教学，我觉得处理得比较好。
教学实录：
师：布鲁斯王子在磨房里看到了什么？（学生自学课文，边读边思考）
读后讨论。
生：布鲁斯王子在磨房里看到了蜘蛛在结网？。
师：布鲁斯看到后有什么表现？
生：布鲁斯被感动了。
师：让我们一起来演一演。
从哪几句可以看出蜘蛛结网非常艰辛？又从哪几句可以看出蜘蛛 结网很专心，很执着，没有被困难吓到？
出示三句话，引导学生反复朗读，体会。
生：朗读一体会。
师：想象一下如果你是布鲁斯，你躺在那儿看蜘蛛结网，你会看到第 几次？
在小组中演一演，讨论后再交流。
生：我只会看蜘蛛结第三次网。
生：我会看到第五次。
生：我会看到第八次。
生：纷纷发表自己的意见。
师：一般来说我们是不大会看到第八次的，我们的生活丰富多彩，我们就不会像布鲁斯一样躺在那儿看蜘蛛结网到第八次。你们说呢？
学习小组讨论。
生：是啊，布鲁斯王子当时屡战屡败，几乎失去了信心，心情特别沮丧，他才会在那儿看蜘蛛结了八次网。
生：我们没有耐心。
师：对呀。从这件事中你明白了什么吗？
生：失败了不能失去信心，有志者事竟成！
朗读体会，男生读。女生读。比赛读。
评析：
1、在第一范文上，我始终强调朗读，课前朗读，课上范读，练读，指读，选段读，男女分读，而且读得好坏不算，首要条件就要声音响亮，用自己的声音激发自己的信心，我行，我敢读，我要读。小学生大多喜欢朗读，在喜欢别人声情并茂的朗读的同时，又害怕自己没有机会读，或没有别人读得好。为此，我认为，初次尝试的机会应交给中等朗读水平的学生，让那些有些忧豫的学生感受到自己跳一跳，完全可以够的着，从而激发了他们读得欲望。有了自信心去读，读一遍长进一点，当他读得越来越流利，正确，有感情时，他也就能通过读去理解课文的内容，因为有了读得自信心，也就一定有读好的愿望，也就一定要去斟词酌句，该如何去读好。
2、培养学生的想象力。
学生的想象是丰富的，如果我们无法创设一种情景让他尽情“散发”，那么无疑会抑制学生想象力的发展。我在本课的教学中，我让学生在课文的情景中，把自己当成文中的人物来思考、来动作。从而让学生来领悟体会当时布鲁斯的军队七战七败，他自己也负伤后，几乎失去了信心。
3、合作学习对激发思维有益。
学生面对老师的提问，先通过学习小组的讨论交流，再在课堂上发表意见，比较活跃大胆。从学生认知能力来看。小学生的认知能力、认知水平都相对处于一个较低的层次。离开了教师的“满堂灌”“满堂问”，有些学生学习时会感到手足无措。此时，合作学习就尤为重要。从学生的心理发展来看。但相对而言，学生在小组内、在同伴间，在合作学习的形式过程中，紧张情绪将大为缓解，害羞心理将更容易克服。从课堂教学的效率来看。自主合作学习不仅有利于扩大参与面，照顾到每一个学生，而且能有效地促进学生学习的积极性（来自集体荣誉感的激励，来自同伴需要你高质量合作的压力）和主体意识的形成（在小组中，只要自己努力，就能发挥很大的作用，就能尝到成功的乐趣）。
4、在情境中境人互动，实现人境融合的理想境界。师生互动，生生互动，对营造良好的创新氛围至关重要，但境与人之间的互动同样应该重视。因为当学生和教师一同创设情境并成为情境的一部分，在其中思考、活动达到忘我的境界时，便进入一种人境融合的最佳的创新状态。由于情境教学中的情境是人为优化了的环境，再加上教学过程中对情境的不断丰富，这就使得情境成为训练学生直觉思维的最好凭借。在教学中，为使学生更好地体会布鲁斯的所见所感，我就让学生扮演文中的人物，体会该角色在故事情节发展过程的不同表现。这样学生融入情境之中，而情境也因学生的加入变活了。学生全身心地投入，使情境成了激发学生创新思维的最佳土壤。在教学中，我们突出情境的开放性、包容性，给学生留下充分的创新余地。
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作者：佚名 转贴自：转载 点击数：128
教学目标：
情意目标：感悟课文，体会布鲁斯坚持不懈、百折不挠的斗争精神。懂得“有志者,事竟成”的道理。
认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标：能通过朗读，感悟课文，并能说说自己的想法
一、复习导入：
这节课，老师继续和大家一起学习外国故事——第八次（读课题）。
词语内化——出示词语“侵略——抗击”，请同学用上这两个词把第一小节的内容回忆一下。
（为了抵抗外国的侵略，布鲁斯王子带领大家英勇抗击。）
古老美丽的苏格兰正经受着别国的侵略，为了保住自己的家园，英勇的王子布鲁斯带领军队和外国的侵略者展开了激烈的斗争，可是，结果怎样呢？请同学们打开书本，读一读第二小节。
二.品读课文
（一）研究第二自然段
1、根据学生回答出示——可是，一连打了七次仗，苏格兰军队都失败了，布鲁斯王子也受了伤。他躺在山上的一间磨坊里，不断地唉声叹气。
2、什么是“唉声叹气”，不断地呢？学一学。
3、王子为什么要唉声叹气？
4、请用上“因为……所以……”把原因说一下。（因为一连打了……都……也……）
（根据学生回答，点出关键词）
5、请同学读一读这段话，注意读出王子的心情。
5、（课件出示王子躺在磨房里的图）如果你是布鲁斯王子，在一连遭受了七次失败后，你的心情怎样呢？（请同学说说）
6、看来，对于这场战争，王子已经失去了信心，是吗？（引出比较“几乎”）
出示——对于这场战争，他几乎失去了信心。
（抓住关键词指导朗读、体会王子几乎要失去信心的心情。）
（二）、直奔结尾，比较学习（5）
看来，这场让大家几乎失去信心的战争肯定是彻底失败了。
然而，世事常常会出人意料，这场战争的结果又是怎样的呢？很快从课文中找一找。
出示——布鲁斯王子的第八次抵抗终于成功了。
（比较出示两句话）——对于这场战争，他几乎失去了信心。
师：仔细读读、想想，你有什么疑问吗？(学生质疑：为什么几乎失去了信心，最后却又胜利了呢？)
（三）、寻找原因，学习第三自然段
是什么原因使王子重新鼓起信心的？
⑴请大家自由朗读第三自然段
出示：(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)
本文转载
布鲁斯躺在木板上望着屋顶，无意中看到一只蜘蛛正在结网。忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘蛛重新扯起细丝再次结网，又被风吹断了。就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没有结成。可蜘蛛并不灰心，照样从头干起，这一次它终于结成了一张网。
⑵找出蜘蛛结网过程的句子，同桌互相读一读
出示：
忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘蛛重新扯起细丝再次结网，又被风吹断了。就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没有结成。可蜘蛛并不灰心，照样从头干起，这一次它终于结成了一张网。
⑶蜘蛛结好这张网容易吗？从哪些词语可以看出来？
根据学生的回答出示相关词语：
忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘蛛重新扯起细丝再次结网，又被风吹断了。就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没有结成。可蜘蛛并不灰心，照样从头干起，这一次它终于结成了一张网。
读好这些词语，并通过朗读体会蜘蛛结好网的不容易。
（4）蜘蛛一共结了几次网？
（5）第一次结网是怎么失败的。出示填空：一阵大风，丝了，网了。
学生填写回答
（6）能不能书网破了，丝断了。
（板书：有条有理）这这样写就很有条理，我们平时说话写文章也要做到如此。
当它第一次结网失败以后，蜘蛛是怎么做的？出示填空：蜘蛛重新扯起细丝，
（7）第二次结网失败了，蜘蛛又是怎样做的呢？第三次呢？
（8）每次失败后，蜘蛛都是重新开始，但为什么没有每次都一样的写呢？后面的结网是奥妙写的？（就这样……）
板书：有详有略
（9）你觉得这是一只什么样的蜘蛛？（课件出示相关词语：坚持不懈锲而不舍）
读好这些词语
（四）、学习第四段
出示王子的图片
王子看到了这样一只不灰心的蜘蛛有什么反应呢？请大家自由朗读课文第四自然段。
⑴谁来演一演王子“感动极了”的样子。
⑵王子是“喊”着说的，谁能把王子当时的心情读出来？
⑶如果你是王子，您现在的心情怎么样？又在想些什么呢？
（4）他是怎么做的？（招集动员）
（5）说话练习：王子会怎样动员大家起来反抗呢？
（6）王子最后成功了吗？
出示：布鲁斯的第八次抵抗终于成功了。）
三. 问题延伸，深化主题
如果王子的第八次抵抗又失败了，会怎样做呢？（学生明白，王子以后不管遇到什么困难，都不会放弃）
再次出示词语（锲而不舍坚持不懈水滴石穿
四、联系生活，明白道理
其实，我们的生活中也有很多这样的例子，科学家的故事
我们的生活中有没有碰到类似的事情呢？交流
老师想送给大家几句格言。
有志者事竟成。---------------范晔
不要失去信心，只要坚持不懈，就一定能成功。-------------钱学森
最后祝愿小朋友们在成长的道路上勇敢面对困难，坚持不懈，取得最后的成功。
五作业
1、写一写生活中遇到的类似蜘蛛结网的事情，注意有条有理，有详有略。
2、想一想王子是怎样动员人民起来反抗的，把他的动员过程写下来。
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苏教版小学语文三年级上册第十一课《第八次》教案
（第二课时）
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借具体的语言材料，理解课文内容，弄懂布鲁斯成功的原因，体会布鲁斯屡败屡战的不懈斗争精神。
文字课件
一、 导入
同学们，这节课我们接着学习十一课《第八次》，这节课我们的学习任务就是大家再读课文，提出不懂的问题，我们共同来解决。请大家再把课文读一读，边读边想，把不明白的地方标记出来。
二、 学生读文，作标记
三、 质疑问难
学生提出的问题有：布鲁斯为什么躺在磨房里？他几乎失去了信心中的几乎是什么意思？蜘蛛是怎样织网的？布鲁斯是怎样动员人民的？
四、 以学定教，研读课文
（出示多媒体课件：对这场战争，他几乎失去了信心。 对这场战争，他失去了信心。）
让学生通过读这两个句子，把它们进行比较，理解几乎的意思。
自读1、2两个自然段，从哪个句子能看出布鲁斯几乎失去信心了？
学生读，回答。
师：布鲁斯为什么躺在磨房里？生答。
师：什么是唉声叹气？生说。师：唉声叹气是什么样子？生作叹息状
师：那不断地唉声叹气呢？学生表演。
师：此时的布鲁斯在想什么呢？假如你是布鲁斯你会想什么？
（创设情境）现在我们来到了古时候的欧洲，来到了美丽的苏格兰，在这里，你和苏格兰人民过着无忧无虑幸福快乐的生活，可是当外国侵略军踏到苏格兰土地上的时候，这种幸福的生活便被打碎了！难道苏格兰就像一只小羊一样等待着被这匹恶狼吃掉吗？不！你，苏格兰的王子，勇敢的布鲁斯王子，带领军队奋起抵抗！两支军队在战场上相见，顿时尘土飞扬，喊杀声震天，经过一番激烈的厮杀，我们败了，可我们并不灰心，再打，败了再打，就这样打了败，败了打，一连打了七了，都失败了，军队被打散了，你拖着疲惫的受伤的身体，逃到了山上的一间磨房里，实在走不动了，就一头倒在了木板上，此时的你，会想什么呢？
学生说。
师：就在布鲁斯灰心丧气的时候，他忽然看到了什么？生说
师：现在同学们读一读第三自然段，划出蜘蛛结网的句子。
（1）生读，画。
（2）指名读。接着出示多媒体课件。
（3）自读，边读边想象。（师先示范怎么是边读边想象）
（4）指名读，指导学生朗读。
（5）想读的站起来读，不想读的闭上眼睛想象。
（6）老师范读，学生闭上眼睛想象。
师：你看到了一只怎样的蜘蛛？生说，并到黑板板书。
师：作为布鲁斯，他历经了七次失败，失败的打击让他灰心到了极点，感觉这次战斗没什么希望了，看到了这只不服输的蜘蛛他是怎么表现的呢？
齐读第四自然段
师：他心里在想什么？生说。
指名读，指导朗读。
师：布鲁斯被感动极了，他下定决心要干到底，他会怎么说“我也要干第八次”？
学生握起拳头读。
师：同学们，说话很容易，可做起来却不那么简单。只有他一个人就打仗了？得有什么？（军队）军队被打散了怎么办？（召集）可那些士兵和布鲁斯一样经过了七次失败，也灰心丧气了，不想打仗了，几乎失去了战斗的勇气，那布鲁斯得怎么做才能让士兵愿意跟他一起去战斗？（生说）
假如你是布鲁斯，你会怎么说服他们，鼓起他们作战的勇气和信心呢？
学生上台说，下面的学生和老师充当被打散的，失去信心的士兵。
齐读最后两句话。
五、 再读课文
六、 布置作业
a) 把这个故事讲给别人听听。
b) 你有没有这样的经历，如果有说给同学听听，也可以写下来。
（任意选一个题目做）
苏教版小学语文三年级上册第十一课《第八次》教案
（第二课时）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借具体的语言材料，理解课文内容，弄懂布鲁斯成功的原因，体会布鲁斯屡败屡战的不懈斗争精神。
教学准备
文字课件
教学过程 (第二课时)
一、 导入
同学们，这节课我们接着学习十一课《第八次》，这节课我们的学习任务就是大家再读课文，提出不懂的问题，我们共同来解决。请大家再把课文读一读，边读边想，把不明白的地方标记出来。
二、 学生读文，作标记
三、 质疑问难
学生提出的问题有：布鲁斯为什么躺在磨房里？他几乎失去了信心中的几乎是什么意思？蜘蛛是怎样织网的？布鲁斯是怎样动员人民的？
四、 以学定教，研读课文
（出示多媒体课件：对这场战争，他几乎失去了信心。 对这场战争，他失去了信心。）
让学生通过读这两个句子，把它们进行比较，理解几乎的意思。
自读1、2两个自然段，从哪个句子能看出布鲁斯几乎失去信心了？
学生读，回答。
师：布鲁斯为什么躺在磨房里？生答。
师：什么是唉声叹气？生说。师：唉声叹气是什么样子？生作叹息状
师：那不断地唉声叹气呢？学生表演。
师：此时的布鲁斯在想什么呢？假设你是布鲁斯你会想什么？
（创设情境）现在我们来到了古时候的欧洲，来到了美丽的苏格兰，在这里，你和苏格兰人民过着无忧无虑幸福高兴的生活，可是当外国侵略军踏到苏格兰土地上的时候，这种幸福的生活便被打碎了！难道苏格兰就像一只小羊一样等待着被这匹恶狼吃掉吗？不！你，苏格兰的王子，勇敢的布鲁斯王子，带领军队奋起抵抗！两支军队在战场上相见，顿时尘土飞扬，喊杀声震天，经过一番激烈的厮杀，我们败了，可我们并不灰心，再打，败了再打，就这样打了败，败了打，一连打了七了，都失败了，军队被打散了，你拖着疲乏的受伤的身体，逃到了山上的一间磨房里，实在走不动了，就一头倒在了木板上，此时的你，会想什么呢？
学生说。
师：就在布鲁斯灰心丧气的时候，他忽然看到了什么？生说
师：现在同学们读一读第三自然段，划出蜘蛛结网的句子。
（1）生读，画。
（2）指名读。接着出示多媒体课件。
（3）自读，边读边想象。（师先示范怎么是边读边想象）
（4）指名读，指导学生朗读。
（5）想读的站起来读，不想读的闭上眼睛想象。
（6）老师范读，学生闭上眼睛想象。
师：你看到了一只怎样的蜘蛛？生说，并到黑板板书。
师：作为布鲁斯，他历经了七次失败，失败的打击让他灰心到了极点，感觉这次战斗没什么希望了，看到了这只不服输的蜘蛛他是怎么表现的呢？
齐读第四自然段
师：他心里在想什么？生说。
指名读，指导朗读。
师：布鲁斯被感动极了，他下定决心要干到底，他会怎么说“我也要干第八次”？
学生握起拳头读。
师：同学们，说话很容易，可做起来却不那么简单。只有他一个人就打仗了？得有什么？（军队）军队被打散了怎么办？（召集）可那些士兵和布鲁斯一样经过了七次失败，也灰心丧气了，不想打仗了，几乎失去了战斗的勇气，那布鲁斯得怎么做才能让士兵愿意跟他一起去战斗？（生说）
假设你是布鲁斯，你会怎么说服他们，鼓起他们作战的勇气和信心呢？
学生上台说，下面的学生和老师充当被打散的，失去信心的士兵。
齐读最后两句话。
五、 再读课文
六、 布置作业
a) 把这个故事讲给别人听听。
b) 你有没有这样的经历，如果有说给同学听听，也可以写下来。
（任意选一个题目做）
一、导入、
1、这节课我们继续学习课文《第八次》，请伸出你的右手和老师一起板书，字如其人，一定要一笔一画的写。上节课我们已经读了课文，谁能说一说课文讲了一件什么事？
2、通过读书找到了答案，这就是读书的收获，请大家再次读课文，边读边思考、布鲁斯王子为什么要进行第八次战斗呢？（因为七战七败等）
二、精读课文
（一）“几乎”。当你作某件事情，但是没有成功的时候，请问你的心情是什么？经过两三次的努力，还是没有成功，又会怎样想？布鲁斯七战七败，他的心情怎样？课文是怎样写布鲁斯的感受，请大家读一读课文，把有关的词语或句子找一找，画一画。读完以后在小组内交流一下。
1、对这场战争，他几乎失去了信心？自己读一读这句话，想想从中体会出什么？你从那个词语体会出来的———几乎。带着你的体会来读一读这句话。应该怎么读？谁能把布鲁斯那种快要失去信心的心情读出来。
2、除了这句话，还从哪里写了布鲁斯的感受，——唉声叹气，谁来学一学布鲁斯不断地“唉声叹气”？大家想一想这时的布鲁斯可能会想些什么？
3、通过你的朗读把布鲁斯的心情读出来，一起读、可是，一连打了七次仗，苏格兰军队都失败了，布鲁斯王子也受了伤。他躺在山上的一间磨坊里，不断地唉声叹气。对这场战争，他几乎失去了信心。
（二）读通“蜘蛛结网”
1、就在他唉声叹气、心灰意冷的时候，他看到了什么，他的心理又是怎么想的？请同学们认真读课文，一边读，一边抓住关键词句仔细体会，然后用笔在字里行间写下自己的体会。
2、下面，请大家来交流自的想法，让我们一起来分享你的智慧。
突然，一阵大风……（呵呵，蜘蛛和我一样失败了）
蜘蛛又重新扯起细丝……（别百费力气了，还不是和我的命运一样只能失败）
就这样结了段，段了结，一连接了七次（呵呵，白费力气啊，可怜的小东西，你不会成功的，你怎么可能战胜风呢，你的力量太弱小了啊）
课蜘蛛并不会心（那么弱小的蜘蛛竟然能做第八次，真让人感动阿，我还不如蜘蛛啊，我为什么不能啊，）说的真好，你来读一读。
王子的内心世界都让你们走进了，相信一定能读的特别好，谁来读？让蜘蛛结网的情景在现在我们面前。
（三）是的，看到这一幕，王子再也忍不住了，他感动极了，他（生齐读——他猛地跳了起来，喊到······）
（四）王子感动极了，他决定也要干第8次、第就次，于是他········请大家仔细读课文的第5自然段（生自由读书）
1、受到启发的布鲁斯四处招集打散的`军队，动员人们起来反抗，俗话说的好、说起来容易，做起来难啊！那些残兵、败将经过七次失败早已变得灰心丧气，假如你是布鲁斯，你会怎么样说服这些士兵鼓起作战的勇气的？我们来比一比，谁动员的最棒？（小组讨论）
2、说的真是太好了，带着你的感受来读一读这一段/
三、引导说话，拓展思维
蜘蛛结网的故事启发了失败中的布鲁斯，如果你面对失败者，你会对他们说些什么？
把你说的话写到上面就是一句名言，把你的名字写上。板书、学生写的名言
有一首歌曲是这样说的：不经历风雨，怎么进彩虹，没有人能随随便便成功，相信经过这次学习，你们都会坚定信心，勇往直前的，让我们一起读老师送给你们的三句话，希望能够伴随你的一生，激励你永远前进、
有志者，事竟成。——范晔
不失去信心，只要坚持不懈，就一定能成功。——钱学森
不怕失败第七次，因为还有第八次……——庄伟
只要努力，就能成功。————3年级2班全体同学
（不怕失败第七次，因为还有第八次，在失败面前不低头，相信自己永远都是最棒的，让我们把这几句话记在心里，再一次放声的读）
四、课后作业，想象作文————自选一个话题写一段话。
1、如果布鲁斯第八次又失败了，你想他会怎么做？发挥自己的想象，以“第九次”为题写一段话。
以“第二次”、“第三次”……为题，写你在学习或生活中通过努力终于做成的一件事。
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