《中彩那天》第一课时教学实录（精选14篇）
导入
师:同学们,我们今天来学习新的课文,题目是《中彩那天》.请大家齐读课题.读了课题你有什么问题呢
生1:我不明白中彩的意思.
师:请大家认真看小黑板上的解释,选出正确的意思.
小黑板"彩"在字典上的解释:
各种颜色.
彩色的绸子.
某些竞赛中赢得的东西.
称赞,夸奖的欢呼声.
师:谁来选一
生:我选第三种意思.课文题目的意思就是
师: 彩票是一种票子,上面印着号码,按票面的价格来卖.一般价格都不高.彩票卖出后开奖,有中奖号码的彩票就可以按规定来领奖.那么,在课文中作者的家里究竟中了什么彩 中彩的那天又发生了什么事情呢 请大家翻开课本第19页,自由的朗读课文,注意读准字音,读通句子.标出自然段的序号.
(生自由读课文)
学习生字词,初读课文.
师:同学们都读得很认真,让我们一起来看看这边课文的生字词.你们认识吗 谁来读一读
拮据 梦寐以求 奔驰 馈赠 迷惑不解 捎信
生:(读).
师:你读得很准确,就请你当下小老师,领着同学们来读读,好吗
(生跟读)
师:读完以后你们有什么问题吗
生:拮据是什么意思啊
师:你能一边读词语一边思考词的意思,真不错!同学们,咱们理解词语的意思有一个原则就是:此不离句,句不离词.现在请大家在课文中找到这个词.在联系句子,想一想它的意思.
(生找句,读句)
师:你理解拮据的意思了吗
生:生活部富裕,很穷.
师:你是从哪里知道的呢
生:(读相关句子)
师:是啊!6口人生活却只有一个人工作养家,生活的确很艰难.这就是拮据的意思.刚才这位同学正是运用了 词不离句,句不离词的这个方法来读懂了拮据的意思.大家以后也可以多运用这个方法来理解词语的意思.
师:让我们一起把含有拮据的句子一起来读一读.(齐读)
师:读得不错!让我们再来读一读这些词语.
师:同学们,这一课当中不但要求我们会读会认,还得会写.谁先来读读.
维持 财富 属于 百货 奔驰 馈赠 驾驶 道德 号码 捎信 橡皮 库伯 拨电话 迷惑不解
生:齐读
师:同学们,在这些词语中那些字是容易写错,需要注意下的.
师:请大家拿出生字本把这些词好好的抄一次,难的字也可以多写一遍.
(生写字)
师:写完字,我们来分段朗读.同学读得的时候,其他同学要认真的听.看看他们是否把字音都读对了.
(生读文)
师:读了课文,我们再来仔细的默读课文.想一想主要讲了一件什么事 如果有疑问的地方得赶紧做下记号.
师:同学们,通过默读你知道课文讲了一件什么事
生:父亲中了一辆奔驰汽车,我知道奔驰很贵.中彩了,却把奔驰汽车给了别人.主要讲了中彩以后,父亲遇到的道德问题.
师:道德问题是什么呢
生:
师:那么父亲是怎么来解决这个问题呢
生:
师:谁能够把课文的内容再来说一次.
生:
师:同学们互相补充就把意思给说完整了.那么在刚才读书的过程中,你们有没有什么疑问呢
师:如果是我们自己面对这样的问题又做出这样的选择,真是不容易啊!那么父亲心里是怎么想的,他又是这样做出这样的决定的呢 这个问题得下节课好好的读书 思考来解决.
设计理念
沈大安老师认为品德性教育以体验为主，设置情境，设置可能，让学生在情感体验中接受道德教育并且在心灵上留下印痕。同时阅读强调要珍视学生的独特感受、体验和理解。本教学设计让学生直面文本、在一定的情境中与文本进行道德情感对话，从心悦口服的赞同文本所传递的道德信息。
教学目标
1. 认识6个生字，会写14个生字。正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。联系课文内容和实际生活经验，拓展想象主人公面对诚信问题的两种选择，从而体会诚信对人的重要性。
3. 体会文章叙事条理清楚、首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
教学过程
第一课时
一、开门见山，导入新课。
1.（书写金文中的“信”字）“信”是个会意字，在金文中它由“人”和“口”左右两个部分组成。表示人的言语是真实的。今天我们就来学习和这个字有关的一则故事。
2.出示课题：中彩那天
明确“中”的读音和“中彩”的意思，齐读课题。
二、检查预习情况。
1.快速浏览课文和生字。
2.听写生字。（可以翻开书来听写，听写完毕后在书上用不同的记号标出错误和记忆模糊的生字。）教师对个别生字解释和范写。
3.学生提出自学时不能理解的词语，同时联系上下文理解下列词语：
拮据 精湛 梦寐以求（寐：睡着） 馈赠
三、略读课文，理解课文内容。
1.默读课文，按照事情发展顺序整理文章线索。请学生复述课文。
2.理解课文内容，指导朗读。
（1）父亲中彩后，“我”的心情有那些变化，为什么会有这样的变化？
（2）各自试着把这种感情变化用朗读的形式恰当地表达出来。
（3）指名试读，评价、点拨。
四、课堂作业
在文章找出表现这家人生活状况和家庭梦想的句子，完成下表。同时分别用书上的一个词语概括这两者。并思考这三者之间的“矛盾”。
生活状况
家庭信念
家庭梦想
句子
词语
第二课时
一、 检查上节课的作业。
生活状况
家庭信念
家庭梦想
句子
我们家六口人全靠父亲一人维持生计，生活很拮据。
我们家穷。
一个人只要活的诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
词语
拮据
诚信
梦寐以求
二、 创设情境，揭示矛盾。
1. 家庭现实和梦想之间的矛盾。
（1） 这家人收入甚微，生活拮据却希望有一辆属于自己的汽车。试想他们在家庭聊天时会围绕着梦想说什么呢？（学生讨论发言）
（2） 现在终于有了这个机会能够实现这个梦想，为什么对他们来说却是个道德的问题呢？（阅读4——8自然段回答问题）
2. 梦想和信念之间的矛盾。
（1） 如果是你愿意将车还给库伯先生们吗？（学生可以根据自己的体验发言）
（2） 现在我们假设两个情境：
情境一：父亲将车还给库伯先生，第二天库伯先生见到父亲，设想他们之间的对话；
情景二：父亲没有将车还给库伯，试想父亲和这家人今后的生活和心理。（请学生在上述两个情境中选择一个展开想象，写一段话。）
（3） 在拓展写话时，注意以下句子所表现的人物内心。
“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦”
“我几中彩，次兴奋地想上车与父亲共享着幸福的时刻，都被他赶了下来。”
“父亲把‘05102’‘k’字擦去，上面还留有‘k’字的痕迹。”
“那天吃晚饭时，我们全家围坐在一起，父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情。”
（4） 展示学生的小练笔。从事情的后续发展看父亲当时决定的正确性。
三、 揭示主题，呼应开头。
1. 读课文最后一段，思考为什么说当时是我家最富有的时候？你对母亲的话怎么理解？
四、拓展阅读，学写警句。
阅读《诚实和信任》、《钱被刮跑后》、《老借条》等文章，将自己的感悟用警句的形式写出来。写好后，同学之间互相传阅修改。
板书设计
中彩那天
财富=诚实+用信用
信念
现实 梦想
【教学目标】
1.认识本课6个生字，会写14个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感受父亲诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。
【教学过程】
一、阅读导语，导入新课
1.学生自由阅读单元导语，读后交流：这组课文我们要学习什么？我们可以怎样学习本组课文？
2.谈话导入：单元导语中说“一个人能够真诚地待人处事，总会得到大家的赞许和尊重”。今天，我们要来学习一个关于真诚待人处事的故事。
3.指导读好课题。注意“中”的读音。解释“彩票”和“中彩”。
［设计意图：这是第二组课文学习的起始，从阅读导语入手，让学生初步了解本组课文的专题和学习方法，为本组课文特别是这篇课文的阅读导向。解释“彩票”和“中彩”，为理解课文做必要的知识准备。］
二、通读课文，初步感受
1.学生自由读全文。要求读得准确、流利。读的时候画出自己感受较深的句子和段落。
2.指名读课文，把生字读准确，把课文读流畅。
3.交流感受：说说读了课文后你印象最深的是什么。
4.读读特别令人感动的句子。（课件出示：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。）
成年以后，我领会到中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻，我对母亲的教诲有了深刻的体会。（分别引导女生、男生和全体学生齐读母亲的教诲。）
［设计意图：通读课文这一环节容易疏忽。我试图把通读课文和感知文意、感受文情相结合，使学生不是为了通读课文而通读。］
5.默读课文。要求学生在不懂的地方做上记号。
6.提出疑问。教师随机对学习情况做出评价，然后梳理共同性的问题。
7.预设：这些问题大多可以归结为“母亲教诲的含义是什么”和“父亲为什么要把汽车给库伯先生”这两个问题。解决了这两个问题，其他问题就迎刃而解了。
［设计意图：读书自问题始。教学中不仅要引领学生走进文本质疑问难，还要提高质疑问难的质量，培养梳理问题的能力。］
三、研读课文，深入感受
1.面对极具诱惑的奔驰汽车，父亲面临着一个道德难题，这个道德难题指的是什么？（获奖汽车是留下自己用，还是还给好友库伯。）
2.父亲能留下心爱的奔驰汽车吗？如果父亲选择留下汽车，有哪些理由？学生自由读课文，找出有关句子。
理由一：生活拮据需要汽车。
语言材料：我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。
（1）从哪些词句可以感受到我们家生活穷困，缺钱？（“六口人”和“一人”的对比以及“全靠”可以看出父亲维持全家生计的压力特别大，“维持”表示我们家生活只能勉强继续下去。）
（2）指导朗读。带着父亲维持全家生计的压力特别大，我们家的生活勉强维持下去的感受读读这句话。
理由二：父亲酷爱汽车。
语言材料：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
（1）怎样的“喜爱”称得上“梦寐以求”？
（2）能有一辆属于自己的汽车是父亲白天想、晚上想，甚至连做梦也想的呀。带着这样的感受读读这句话。
理由三：儿子迫切希望留。
语言材料：课文中讲中奖了，我兴奋极了，父亲却不高兴。
我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。（我为什么兴奋？当时我怎么想？）
我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。（我会向母亲倾吐、诉说些什么呢？）
“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。（当时我是怎么想的？）
理由四：无人知晓可以留。
语言材料：母亲让我仔细……是打给库伯的。（第8自然段）
［设计意图：走进文本，走进人物的心灵，引领学生在大量的语言材料中穿行，了解父亲留下奔驰汽车也是有理由的，从而衬托出父亲面临的道德难题。］
3.正像同学们刚才谈的一样，已经领来的奖品──一辆奔驰汽车，生活拮据需要它，自己酷爱它，儿子支持留，无人知晓可以留，好友富有可以留……理由似乎很多，最后，奔驰汽车留下了吗？（还给了好友库伯。）
4.父亲为什么能做出这样的决定？学生自由读课文，找出有关句子。
理由一：善良母亲支持还。
语言材料：
母亲常安慰家里人：“一个人只要……一大笔财富。”（从母亲对生活的感恩和对子女的教诲两方面感受母亲的善良。）
母亲安慰我说：“不要烦恼……道德难题。”（想象母亲和父亲的交流，感受母亲的善良。）
“过来，孩子。”母亲温柔地把我叫到桌前。（从母亲巧妙的教育方式中感受母亲的善良。）
理由二：诚实本性使他还。
语言材料：母亲让我仔细……是打给库伯的。（第8自然段）
（1）从哪些词句感受到父亲的诚实？（“有淡淡的k字、留有淡淡的痕迹和听到他……是打给库伯的”感受父亲的诚实。）
（2）抓“擦”感受父亲的矛盾心理，感受父亲的诚信。
这个“k”是谁用橡皮擦过的？为什么父亲会去擦“k”字？擦掉“k”字父亲能心安理得吗？擦掉“k”字就是擦掉什么？（起码的道德、良心、诚信、志气、比金钱还贵重的财富……）
［设计意图：“擦”字的深究很有必要，可以引领学生走进父亲的矛盾心理，感受父亲做出选择的不易。一个人要做到诚信，必须做出选择，往往需要很大的勇气。］
5.理解“一个人只要……一大笔财富”和“是啊，中彩那天……最富有的时刻”的含义。
四、随文练笔，升华感受
1.练笔：我们忘不了这位善良纯朴的母亲，我们忘不了诚实守信的父亲。读了《中彩那天》这篇感人肺腑的文章，你一定有话想对这位父亲（或母亲）说。请把你想说的话写下来。
2.小结：让我们像文中的父亲和母亲一样，多一份诚实的品德，多一点守信的品质。拥有诚信，我们的社会会更加富有；拥有诚信，我们的人生会更加灿烂。
［设计意图：水到渠成的随文练笔，提升了学生对课文的理解，为他们的表达能力和人文精神的发展搭设了平台，也可以检测学生的情感态度和价值观是不是得到了提升，运用语言的能力是不是有所发展。］
一、
师：我们今天共同来学习一篇课文，题目叫做——《中彩那天》。（师生同写课题）
生：齐读课题。
师：（手指题目）“中彩”就是中——
生：彩票。
师：中奖了，是吧？
生：对。
师：看到中彩了，你是什么心情呀？
生：高兴。
师：都是高兴？
生1：幸福。
生2：我太幸运了，我还想买张，看看还能不能中奖？
师：（笑）幸运之神总能眷顾你吗？可别上瘾呀。
生3：高兴、喜悦。
师：要是中了一台奔驰牌的轿车呢？价值500万。
生1：我觉得，财神跑到自己身上了。
生2：非常惊讶。
师：不敢相信幸运之神这么眷顾你，是不是？
生：对。
师：今天这篇课文讲的也是中彩的事儿，事情就发生在（指课题：一起读）。
生：齐读课题。
师：这天发生什么事儿了，打开书，自己来读一读课文，把生字读准确、句子读通顺，自己读自己的，开始吧。
二、
1.（板书生词：拮据、梦寐以求、奔驰、馈赠、疑惑不解、捎、教诲）
师：（板书：教诲）刚才我听到有同学这个词没读准，虽然它不是本课的生字，但我们要把它读准了。这个字读huì，我们一起读。
生：读“教诲”。
师：还有一些课文中生字组成的词语，谁来读一读？
生：拮据。
师：这是多音字，读得非常准确——拮据，再读读。
师：把这个词放回到课文的语句当中，谁来读读课文？
生：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。
师：注意这儿的断句（师示范：第二次世界大战前，我们家六口人/全靠父亲一人工作/维持生计，生活很拮据），再读读。
生：再读句子。
师：读了这句话，我们知道，拮据就是说生活——
生：很贫困。
师：很贫困、很困难，在这里看，困难到什么程度了？
生：我们家六口人只有父亲一人工作维持生计。
师：是呀，六口人有父亲、母亲还有四个孩子，全靠爸爸一个人工作着来维持全家的生活，生活很困难。
师：第二个词——梦寐以求。
生：读词。
师：（指向寐）这是本课的生字，这个字呀记住它的字形很容易记的。（边板书小篆体“寐”字边讲解）。
师：宝字盖表示屋子，左半部就好像一张床，右面就好像一个人躺在床上，在屋子里躺在床上好像在睡觉。
师：“梦寐以求”就是说？
生：做梦都想得到。
师：文中说谁做梦都想得到什么？
生：文中说父亲做梦都想得到汽车。
师：课文中怎么写的这个句子？
生：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
师：我还没听出来他那么渴望。
生：再读句子。
师：多么想得到那辆属于自己的汽车呀。
师：再来读读下一个词——奔驰、馈赠（师：赠给别人东西）、迷惑不解、捎（师：这个捎用了提手旁，是给别人——递，换成“禾”是“稍”，是我们在《记金华的双龙洞》刚刚学到的——稍候）、教诲（这个词我们还要再来读读）。
2.
师：课文刚才我们读了一遍了，又读了课文中的生字组成的词语。回过头来，我们再来看看课文，课文哪几个自然段讲得是中彩那天发生的事呀？
生：3——9段。
师：我们再来读读这一部分，谁来读？第三自然段。
生：读3——9段。（纠正“兴奋”中的“兴”并鼓励学生读好课文，引导学生读好第5段。）
师：把刚才那个问句再读一遍（师范读：难道我们中彩得到的汽车是不道德的吗？）
生：齐读。
生：读到第8段。
师：这是第几自然段？
生：第8自然段。
师：还接着往下读吗？
生：不读了。
师：为什么?
生：9段是第二天的事儿了。
师：他中彩那天发生的事儿到底是哪几个自然段？
生：3——8段。
师：对，读书要认真，要仔细才行，这一部分讲得是中彩那天发生的事儿，谁能说说那一天发生了什么事？
生：父亲中奖了，但他的神情很严肃，并没有看出中奖带给自己的喜悦。
师：就讲了这么一件事儿？好像这事儿没说完。你们再默默地读读3——8自然段看一看，想一想应该怎样来概括。
生：父亲中了一辆崭新的奔驰牌汽车，但是他虽然中了汽车却不高兴，因为这是父亲帮库伯先生捎的一张彩票中的，库伯先生和父亲都忘了这件事，父亲又打电话给库伯先生让他把车开走。
师：是不是这样一件事儿？
生：是。
三、
1.
师：原来中彩那天发生了这样一件事儿，那么在这件事儿里，有什么使你在读的时候有所触动、有所感受，说说看？
生：只是他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦之情。
师：为什么？
生：因为父亲中了这么一个大奖，本应该很快乐，而他却神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
师：你读到这儿的时候也感到很惊讶、很迷惑。
生：我激动的说，话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。
师：为什么这句话给你留下了不一样的感受？
生：因为父亲面对一个道德难题，他没有将这辆汽车归为已有，而是归还给库伯。
生：难道我们中彩得到汽车是不难道的吗？我疑惑不解的问。这句话给我的感受是，为什么中彩得到的汽车父亲会严肃，而且会不让他上车，难道这不是一个好事儿吗？
师：中彩得到汽车难道不是一件好事，一件高兴的事儿、幸运的事儿吗？怎么还成了一个道德难题了？怎么还会不道德呢？
生：“母亲安慰我说，不要烦恼，你父亲正面临一个道德难题。难道我们中彩得到汽车是不道德的吗？我迷惑不解地问。”通过读这里，我了解到了，当时的我还不知道真情，我认为这辆汽车就是我们得到的，是道德的。但是，母亲说的正面临一个道德难题，当时的我不知道是怎么回事儿。
师：我们读到这儿的时候也有点不知所措，不知道是怎么回事儿。看来读到这件事儿的时候，我们大家不约而同地都把注意力集中到了这个地方（师板书：道德难题）。
师：父亲中了彩可是却碰到一个——道德难题，这个道德难题指的是什么？谁来说说？
生：这辆汽车不是自己买的，而是库伯先生买的采票中的。这辆汽车不是属于我们的，而是属于他的。
师：这个难题也就是说，这辆车是属于库伯先生的，那我这辆车是要还给库伯的，而不是要占为已有。
2.
师：面对这样一个难题的时候，的的确确我们可以想像一下，父亲当时的内心一定是非常矛盾而复杂的，我们再来读一读这一部分。从文章中对父亲的哪些描写，你感受到了这的的确确是一个难题，把这样的句子画下来。
师：从文中的哪些语句，哪些对父亲的描写里让我们真真正正感受到了这的确是一个难题，从3——8自然段中，你再来读一读。
师：谁来读一读，说一说？
生：“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”
师：是呀，从“神情严肃”看出来，这的确是一个难题。
生：“我几次兴奋地想上车，与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”如果这是自己的汽车，他一定会让我上车。
师：是呀，自己的孩子和自己一起分享着幸福的时刻，可是他却把我赶下来了。
生：“原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。过后，俩人都把这件事忘了。可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”为什么要用橡皮擦掉，难道是他想占为已有吗？
师：从这里，也感受到父亲的确他的心理是很复杂的，到底“留”还是“不留”呢？这个淡淡的k字仿佛也让我们感受到父亲那颗不平静的心。
师：（出示例句）看来，这几句话大家都找到了我们再来读一读，通过读这几句话，我们再次走入父亲的内心世界，去感受一下。一起读读句子。
生：齐读句子。
句1：只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
句2：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
句3：我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的k字。
3.
师：读到这儿，既然这么难，说明这辆车一定有能够留下来的理由，对不对？到底因为什么，这辆车可以留下来呢？请你们再来读读书，帮着文中的父亲找一找这辆车可以留下来的理由是什么？
师：用“因为……所以……”这样的句子来说一说。
生：因为库伯把这件事儿忘了……
师：你现在就是父亲，你想着父亲的心理，因为什么所以，我就可以把车留下来。
生：因为库伯把这件事儿忘了，所以，我可以把这辆车留下来。（师板书：忘了）。
生：因为库伯是有钱人，我们家穷，所以把这辆车留下来。
师：劫富济贫。(师板书：穷)。
生：因为商店的扩音器高叫着我父亲的名字，说明那辆车已经属于我家了，所以，我有权把车留下来。
师：是呀，有全体在场的人做证是不是？这辆车是属于我父亲的。（板书：全体人）。
生：因为父亲如果把这辆车留下来的话，我们家的生活会大大改观，所以，他可以留下来。
师：有了它，我们的生活可以得到改观。（板书：改善生活）。
生：如果有了这辆车，父亲还可以实现它梦寐以求的梦想。
师：因为它可以……
生：因为它可以实现父亲的梦想，所以他可以把车留下来。
师：你还是以第三者的眼光来看这个问题，如果是父亲，这是他——梦寐以求的属于他自己的汽车，所以要把它留下来。（板书：渴求）。
生：因为是他帮库伯先生捎的彩票。
师：我没听明白，你是想说？
生：这张彩票是属于他自己的，是他帮库伯先生买的。
师：是我帮他买的这张彩票是不是？尽管是他的，但我买的就属于我的？有点不太讲理。
生：因为父亲是汽车修理厂的技工，对汽车十分了解，所以，他很想留下它。
师：库伯先生有钱，他未必了解汽车，是不是？我喜欢，我就可以拥有它。（板书：喜爱）。
4.
师：我们帮父亲找到了这么多可以把车留下来的理由，可是结果呢？谁来读一读？
生：话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。第二天，库伯先生派人来把奔驰汽车开走了。
师：尽管有这么多理由可以把车留下来，但他还是把车还给了库伯。
师：看来，父亲在面对这些难题时在心里想的一定不仅仅是这些，对吗？还想了什么？
（出示：就算……也不能……）
生：就算库伯把这件事儿忘掉了，我们也不能这样欺骗库伯。‘
师：是呀，不能欺骗别人要讲诚信。
生：就算我们失去这辆车，也不能失去诚信。
生：就算我有这么多的理由可以开这辆车，也不能欺骗别人。
生：就算我们家穷，他们家有钱，也不能不讲诚信、信用。
生：就算我有这么多理由把车留下来，也不能欺瞒了我自己的良心。
师：多好呀，也不能欺骗自己的良心。现在增加难度了，我想父亲的心理也不会像我们刚才说的简简单单的一句话，别急着举手，想一想，怎么样有条理的把我们想到的父亲可能会有的心里斗争说清楚。
生：就算它能实现我的梦想，也不能拿别人的汽车自己来开。
就算库伯先生把这件事儿忘了，也不能欺骗他要讲诚信。
就算这张彩票是我买的，但是给库伯先生捎的，也不能把别人的东西占为已有。
生：就算我们都忘了，也不能不讲诚信。
就算我们家穷，也不能不讲信用。
就算有全体人在为我们作证，我们也不能失去道德。
师：就像母亲常常安慰我们的——
生：齐读：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
师：再读读这句话，母亲常对家里人说——
生：齐读：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
四、
1.
师：读到此时，母亲说的这句话，再结合中彩那天父亲做出的选择。这件事儿给了你怎样的启示？
师：好，能不能连起来说一说，《中彩那天》讲了一件什么事儿给了你什么样的启示？连起来完整地说一说。
生1：讲的事儿是，父亲买了两张彩票，一个是捎给库伯的，一个是自己的。捎给库伯先生的那张彩票中了一辆奔驰汽车，但是这并不属于父亲，我知道人必须要讲信用、诚实。
师：没说完，这辆车并不是他的。他怎么样？他经过——
生1：他经过思考把这辆车又还给了库伯先生。
师：给你的启示是？
生1：人要诚实、信用。
师：人要诚实、守信。
生2：《中彩那天》讲的是，父亲帮库伯先生买了一张彩票，然后，父亲去领奖，但神情却很严肃，父亲面临一个道德难题。我不明白为什么，母亲跟我细说了真正的事情，然后，父亲给库伯先生打电话，让库伯先生把车提走了。虽然说父亲失去了汽车，但拥有了诚信，通过这个故事使我明白了，虽然汽车是有价钱的，但诚信是无价的。
师：财富金钱有价，但诚信无价，也就是文章中所说的“它是属于我们最富贵的财富”。
师：在那一天心尽管我们一家人失去了那辆奔驰牌汽车，可是我们却留下了诚信，这是属于我们最宝贵的财富。
2.
师：这样一个道理，对文章中的“我”来说，是当时就明白的吗？
生：不是。
师：而是——
生：成年以后。
师：当时的我心理是很复杂的，这一点在课文中没有具体地去描述。想想看，当库伯先生派人把车取走的时候，文中的我会有什么表现？包括我的那些弟弟妹妹可能也会有哪些表现？会是什么样的情形呢？想一想回去以后把它写下来，这节课咱们就上到这儿，下课。
《中彩那天》教学反思
《中彩那天》这是一篇外国小故事，写了一名修理厂的技工无意抽中了大奖，那是一辆他梦寐以求的汽车。但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送还了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。
我用“梦寐以求”导入，让他们说说你梦寐以求的事情，并用四字词语来说说，当这些梦寐以求的事情实现时你会出现怎么样的心情。学生说了很多，诸如： “心花怒放、喜上眉梢、乐不可支……”让其充分的体会那种实现理想后快乐的心情。设计这个环节的目的是为了让学生对父亲得奖之后却神情严肃产生更深的疑惑，激起学生探究的欲望，并从疑惑中走进父亲的内心深处。
然后从母亲的话中找到了答案，原来父亲正面临着一个道德难题，我觉得很重要的一点就是去揣摩父亲这个人物在面临道德难题时那种细微的，矛盾的心理变化，以及体会最终他放弃金钱选择诚实，放弃欲望选择信用的崇高精神。
其中设计了一系列的提问：“父亲真是那么坚决吗？真没有动摇过吗，有没有想过据为己有？”“为什么父亲非要把车子送回去？不送回去行吗？”一连串发人深思的问题，激起学生思维的火花。但是中间很多地方学生思考的还是不是很到位，思维还没有真正激活。比如：父亲这么做的目的是为了什么？在我理解来，第一，从自身来说，父亲是为了做一个有诚信的人，第二，面对成长中的孩子，作为父亲是为了给孩子树立一个榜样。学生思考得方向总那么的片面，单一，发散性不是很强，思维活动的范围太狭隘了。
整堂课最大的失败就是，没有调动起每个学生的积极性来，主动参与讨论的学生不多。在课堂上，学生的反映并不是很热情，归结原因，是自己的课堂调控能力不够强，还有一种可能就是我自己的情绪还没有出来。在讲课的过程中，由于自己总给学生提问，就束缚了学生的思维，学生只能根据老师的提问来回答问题，也使学生在学习这节课显得很被动，学生的思维没有得到充分的展示。
另外，在教学设计上也存在着很大的问题。特别是从问题设计的有效行这个角度来说，问题还是比较大的。问题的深度，难度没有按照一定的规律，以至在理解重点句的时候学生有点难度。
不过，我想发现问题是解决问题的前提，只有能发现问题，才能谈解决问题，希望能在以后的教学中自己能多思考一点，多钻研一点。
《中彩那天》教学反思
《中彩那天》这篇文章要求学生在理解故事内容的同时，懂得诚实，将信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。这一点对于四年级的学生是不难理解的，学生在首次接触课文时就能很好的理解到。
但我想并不应该仅仅满足于此，于是在阅读过程中创设问题情境，让学生独立、自主地发现问题，再通过搜集与处理相信息、表达与交流等活动，经历探索过程，获得知识与能力，掌握解决问题的方法。这是一个开放的、主动的探究学习过程，学生的收获是多元的，从知识与技能，情感态度价值观诸方面获得了整体发展。在学习课文中，围绕解决一个个难题，进行探究解决：
1、道德难题是一个什么难题？(生：获奖汽车是留给父亲自己呢，还是给库伯。）
2、到底该怎么办？说说你的理由寻找解决问题的步骤：
3、层层联系分析，解决难题。
生1：留下，因为这是父亲梦寐以求的，而且这个彩票原本也是父亲买的
生2：我也同意留下，毕竟库伯已经忘记了这件事。而且库伯是有钱人，我们家要穷
生3：再穷也不应该留下，毕竟中奖的那张彩票是给库伯买的，怎么能占为己有
生4：是的，如果留下那就太不道德了。
…………
a出钱的角度。b抽奖人的角度。c家庭状况的角度。
d库伯不知道的角度。e"k"字的角度。f内心愉悦的角度。
得出结论：诚实、信用是一笔看不见的人生巨大财富。
面对这样一辆上百万的崭新鲜亮极为豪华的名牌奔驰汽车，有几人能不心动？更何况是一位梦寐以求有自己的一辆汽车的普通修车技工。父亲面对这样诱人的车，面对这么多的“正当”理由，还能将车送给库伯，这是怎样的一颗心啊！
教学中没有照顾到所有的学生,有的学生语言表达能力很差,对说话的练习不知所措。还应该加强对学生的语言文字的锤炼，并努力提高自身的素质。当然，在课堂上学生能结合自己生活实际中的事例展开讨论，这一点值得肯定。
《中彩那天》教学反思
《中彩那天》这篇文章的主旨显然是“做人要诚实守信”，这个主题对于四年级的学生是不难理解的，学生在首次接触文本时已基本能解读到位。当然，在此基础上再引导学生进行深层次的挖掘，或补充一些相关阅读材料，对于学生理解诚信，并将诚信的种子深埋于学生心中是大有益处的，而且也能体现合理开发课程资源的新理念。但除此之外，我还抓住文中一句不起眼的句子（第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。），引导学生思考探究，作为最大利益的受惠者，假如你是库伯，你会怎样说，怎样做？慢慢将一颗心存感激的心灵种到了学生心里。通过设身处地的想象说话练习，努力让现在的独生子女一代在享受着各种恩惠的同时怀有一颗感恩的心。在这节课中，我还在语言文字的训练上提高了学生的语文表达素养。主要是逐步增加的按句式说话写话练习： 就算……我也不能……就算……我也不能…… 就算……我也不能…… 那是因为……把学生对文本的理解及文章情感的教育目标推向一个高潮。但课后也感觉有些不足之处 ：例如教学中没有照顾到所有的学生,有的学生语言表达能力很差,对说话的练习不知所措。 对文父亲感情变化的句子体会深入不够。 针对学生说话方面存在的问题，今后还应该加强对学生语言文字的锤炼，并努力提高自身的素质。
《中彩那天》教学反思
教学《中彩那天》我引导学生质疑，使孩子抓住课文情节的冲突，提出：作者的父亲中了梦寐以求的彩票时，为什么全家却心事重重？这个问题与学生的生活的经历产生了强烈的反差，使他们产生了好奇心，强烈的求知欲望驱使他们认真阅读课文。通过思考讨论后，才知道原来真正中彩的是父亲的同事库伯，而这中彩的奔驰汽车，父亲完全可以占为已有，因为外人都以为是父亲中了彩。全家人心事重重的根本原因是违背道德信义占有这辆汽车呢？还是遵守道德信义，把这辆汽车还给库伯呢？全班同学围绕这个问题读读、想想、议议，引导学生展开人生价值的讨论，让学生懂得人应有志气，人穷志不短，金钱有价道德无价。
在学习当作者知道事情的真相后这一部分时，我激动地说：“可库伯是有钱人，而我们家穷呀。”这一情景中的“激动”，很多同学都体验过。我就调动学生已有的情感生活，通过学生的体验进行教学。先让学生了解“激动”是什么意思？再问作者的激动的情绪表现在哪里？学生根据自己的生活体验，很快发现作者由于“激动”，话说得不完整。此时，我因势利导，让学生根据上下文展开想象，把作者的话补充完整。最后，让学生根据自己的生活体验把作者的情感体现出来。结果，学生个个投入并读得声情并茂，有声有色。可见，在教学中，调动学生的已有的生活体验进行语文实践活动，不仅使学生的语文能力得到提高，还培养了学生丰富的情感。
课前谈话：买过彩票吗？如果你中了彩，会怎样？揭示课题
（发放课文）
师：先读为快，放出声音读一读，明白吗？
生：明白。
（学生自由读，但声音较轻）
师：看来还有许多同学不明白，这位女同学明白了。（将话筒递到该生前，让其响亮的读书声音突出）
师：下面的人都不明白？拿到课文就放声地读。
（学生放声朗读。教师深入到学生去指导帮助，并板书“捎”“拮据”及读音。生读完后，纠正读音）
师：课文都读完了，注意两个字：（指板书）读——
生：（拼读）shao
师：再读——
生：shao
师：还有一个词语
生：jie ju 拮据
师：再读——
生：jie ju 拮据
师：好。读得非常不错，读了课文以后，你心里最想说的话是什么？
（个别学生举手）
师：不急，每人拿起笔，把你最想说的话写在课题的旁边，用最简洁的语言来表达，明白吗？开始。
（生写，师巡视，1分钟后交流）
生1：我十分敬佩文中的父亲，他是精神上的富有者。
师：你很会读书，而且很有自己的思想，何老师佩服你。
生2：那位父亲真讲信用，十分的诚实。
师：请坐。 谁还想说。
生3：诚实无价，人生最宝贵的宝藏就是诚实，我们应该向那位父亲学习。
师：你不仅会读书，更会写。谁还想说，好，你说。
生4：我想对文中的父亲说，你真是一个诚实的人，让我佩服的五体投地。
师：你很会读书，你也让我佩服的五体投地。
好，看来我们第一次读书，收获就很大。（一生举手），你还想说什么？
生5：我想说文中的父亲不贪小便宜，实事求是，这种精神是最宝贵的。
师：你认为一辆崭新的奔驰车是小便宜，是不是啊？（听课老师发出会心的笑声）（该生点头）
师：是吗？有可能你家真富有。好，很有思想。
师：那么我们既然读书读出了这么多的思想，我们再来读。来，请这位小姑娘读一读，她很会读书。（出示课件：）
默读课文，细心体会，动笔写写：
课文中哪些句子引起了你特别注意？从这些句子或
词语中，你获得了什么信息？
生读：课文中哪些句子引起了你特别注意？从这些句子或词语中，你获得了什么信息？
师：请把上面红色的也读一读，行吗？
生读：默读课文，细心体会，动笔写写
师：明白没有？
生：明白。
师：拿起笔，开始。
（生默读思考，师巡视。）
师：课文中哪些句子引起了你的特别注意？好，你说。
生1：引起我的注意的句子是：“是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。”从这句话我获得了有了许多钱财不是真正的富有，精神上的富有才是最宝贵的，人们可遇不可求的。
师：说的多好啊，精神上的富裕者是最大的富裕者，是吗？我也有同感。好，谁还想说。
生2： “原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。”从这句话中我懂得了人一定要城实，诚信是第一，诚实是无价的。
师：请坐。
生3：“母亲常常安慰家里人：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话引起了我的特别注意，我从中知道了这位母亲说的对啊，人活在世上，最重要的莫过于诚实和信用。拥有了它就等于拥有了一大笔财富。
师：谢谢！
（出示第一自然段）
第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。母亲常常安慰家里人：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
师：我们一起来读这段话：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，读：
（生齐读）
师：请大家注意这几个字。（红色的字：全、生活很拮据）预备，读：
（生再齐读，）
师：经过两次读，你对这段话又有什么新的感受？
师：你说。
生1：这句话说我们家六口人全靠父亲的工作，他们家人就是父亲维持生计，可是他们中了彩票却不要。
师：不好意思，这里还没有中彩票。请坐。不过，这位男同学讲到了很清楚的一点，你开始说什么？你说。
生2：我还想说，这户人家里非常穷，非常节省，
师：说的好，非常非常的穷，极度的穷。非常非常的、极度极度的穷。从哪些词可以看出来，你说。
生：我从“生活很拮据”。
师：对，生活很拮据，维持生计，但是正是在这样贫穷的状况下，母亲还常常安慰家里人，读：
（齐读）：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
师：对这位母亲，你想说什么？
师：对这样一位母亲，你想说什么？你说。
生1：我觉得这句话虽普通，却包含着哲理
师：你说说什么哲理。
生1：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。对呀，
500万一辆汽车哪比得上诚实。
师：请坐。好，请女同学来说。
生2：我从这里我还想说，这位母亲真善良，她是我们的骄傲，我们要向她学习。
师：说的多好，这是一位多么善良的母亲，多么负责任的母亲。何老师相信你也能成为这么善良的母亲。
师：好，我们继续交流，还有哪些句子引起了你的特别注意？还想说吗？好，这位女同学。
生3：“父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”我知道了这位父亲是一位好父亲，为了家人，工作非常卖力。
师随机课件出示：
父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
师：你是一位非常懂得父亲心的好女儿。请坐。
师：我们一齐读这段话：父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力，读：
（生齐读）
师：注意，梦寐以求。最后一句话大家一起读，他，预备，齐：
（生齐读最后一句）。
师：你们没有梦寐以求，你们只不过是在白天想梦，想想而已，没有晚上做梦都想。谁来读一下，连晚上做梦都想有一辆自己的汽车。好，这位男同学。
一男生读
师：好象漏了一个字，是吧，再读第2次。
男生再读。
师：多好啊，我们一起读
（生齐读）
师：这是父亲一直的心愿。何老师刚才听了这么多引起同学特别注意的句子。我推荐一句引起何老师特别注意的句子，想不想看一下？
生齐：想。
出示：我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的k字。可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
师：轻轻地读一下，
（生自由读）
师：看起来平常的句子，往往隐藏着不平凡的信息。请大家注意这两个字（看），我们再来一遍。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的谈谈的k字。读：
（生齐读）
师：谁很有眼光，能从看似平静的句子中看出不平静的东西。
师：你的手举得很高，看来你很自信。
生1：我看出那位父亲想拥有那辆汽车，可是他想到诚实是无价的，刚擦了一半就不擦了。
师：你很厉害，他想的东西你都看出来了。请坐。这里有一个细微的动作，什么动作？
生齐：擦。
师：擦。何老师想大家设想一下，父亲在彩票上写的那个k字是用什么写的？
生齐：铅笔。
师：你擦过是用铅笔写的字吗？
生齐：擦过。
师：感觉起来怎么样？
生齐：很容易
师：很轻松，一擦就没了。但父亲擦了却还留下谈谈的痕迹，从中你可以看出什么？谁能走进这位父亲的内心世界。 来，我看你很像父亲。
生1：他当时心里很不平静。他想擦掉k字，想有汽车，但他非常诚实，不想这样做，可是为了汽车他还是这样做了。他心里不平静。
师：这位同学很有眼光，眼光犀利。我们顺着这位同学的思路继续想下去。他看出了父亲内心的不平静，其实，何老师感觉，岂止是不平静，简直是惊涛拍岸。谁继续来讲，看出父亲哪些不平静。好，你说。
生2：他刚刚擦的时候，又想到了诚实，他又没有继续擦下去，留下了淡淡的痕迹。
师：为什么没有继续擦。擦多么简单啊。
生2：因为他要诚实，这张彩票是给库伯买的，不是他自己的。
师：谢谢，请坐。很多人都有想法，我们呆会儿继续。
师：大家看到过奔驰汽车吗？
生齐：看到过。
（出示崭新鲜亮的奔驰汽车图，学生发出嘘声，赞叹声）
师：面对如此的奔驰汽车，父亲确实想把它留下来，现在何老师想请大家再想一想，如果你是那位父亲，如果你是以一人的工作承担起家庭责任的父亲，如果你想把这辆车留下来，你会为自己寻找怎样的理由，请大家再次默读课文，在课文中找找能把汽车留下来的理由，作个记号。
（生读出声音）
师：默读，快速默读，快速寻找。找到一个继续找第二个，找到第二个继续找第三个，有很多很多的理由。
（生默读找理由）
师：如果你作为父亲想把这辆车留下来，你会为自己找怎样的理由。
请大家用上这句话：出示句式：
因为……所以，也许我可以……
能说吗？谁来说理由。你的手又举的这么高。
生1：因为我们家里非常穷，而库伯家非常富有，所以，也许我可以将这辆车留下来。
师：板书穷。请坐。谁想继续说。
生2：因为两人都把这件事忘了，所以也许我可以把这辆车留下来。 师：板书忘。请坐。谁还想说，你说。
生3：因为商店的扩音器里叫着的是我父亲的名字，所以也许我可以把车留下来。
师：你的意思是说父亲中奖镇上所有人都知道，是吧？板书人人尽知
师：谁想继续说，你说。
生4：因为有k字的那张是我爸爸的，所以也许我可以把这辆车留下来。
师：你的意思就是说这张彩票是父亲替他捎来的。
板书捎
谁还有理由？
生5：因为这辆车是我梦寐以求的，所以也许我可以把它留下来。 师：板书想。还有吗？你说：
生6：因为库伯是有钱人，而我们家穷，所以也许我可以把这辆车留
下来。
师：劫富济贫是不是啊。好，同样是面对一辆如此充满诱惑力的车，同样是面对这些看起来如此堂而皇之的理由。文中父亲真实的做法是怎么样的？是拿起电话给库伯
生齐：打电话。
师生：把这辆车还给库伯。
读这一段话，读：
出示：
第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。那天吃晚饭时，我们全家围坐在一起，父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情。
（齐读）
师：请大家注意这个词，（父亲显得特别高兴），父亲在经历了心灵的抉择以后，他心安理得地把车还给了库伯。而且觉得特别的高兴。你觉得是真高兴还是假高兴？
生：真高兴。
师：对，是一种心平气和的真高兴。那么同样是面对这些理由，父亲真实的想法会是怎样的呢？
（生思考）
师：父亲不可能回避如此多的把车留下来的理由，父亲也不可能回避这辆对自己家来说如此重要的奔驰牌汽车。但是最后还是选择了放弃。
出示句式：
就算……我也不能……
师：谁能用这句话来推翻黑板上的这些理由。你说。
生1：就算我非常想要得到这辆奔驰牌汽车，我也不能失信于库伯。
师：请坐，谁继续说。
生2：就算我家再穷，我再想要这辆汽车，我也不能失信。
师：请坐，你说。
生3：就算有再多的理由，我也不能把这辆车留下来。
师：下面何老师增加点难度，两个就算谁能说，谁会说。
出示：
就算……我也不能……
就算……我也不能……
生1：就算我们家里穷，我也不能把奔驰车留下来，就算库伯把这件事忘了，但我也不能违背自己的良心。
师：说的很好，请坐。你说。
生2：就算我梦寐以求想得到这辆汽车，我也不能愧对于我的人性，就算人人皆知我得到了这辆汽车，我也不能对不起库伯。
师：说的很好，父亲就是这么想的。接下去，三个组合，能说吗？
出示：
就算……我也不能……
就算……我也不能……
就算……我也不能……
那是因为……
师：很难，很难的机会留给人人。把这段段话写在文章下面，快速写，把理由串联起来，父亲当时是怎样想的。
师巡视指导：写好后轻轻读，把自己的感受真切的表达出来
交流：
生1：就算我家很穷，我也不能失信；就算我十分想要这辆车，我也不能拿别人的；就算我们都忘记了，我也不能违背自己的良心，那是因为这张彩票是库伯让我捎的。
师：读的很好，请坐。谁继续。
生2：就算我想得到这辆汽车，我也不能违背良心；就算我们家再穷，我也不能欺骗我自己；就算库伯把这事忘了，我也不能占有这辆轿车，那是因为这车本来就是库伯的，我不能做一个不讲信用的人。
生3：就算我想要汽车，我也不能留下奔驰汽车；就算我家很穷，我也不能欺骗库伯；就算库伯把这件事忘了，我也不能违背自己的良心。那是因为一个人只要活得诚实，有信用，就等于拥有了一大笔财富。
师：把妻子的话用上去了。看来，好妻子很重要。说得多好，不能违背自己的良心，不能欺骗。请大家大声地读一读你的理由，开始：
（生大声地读自己写的理由）
师：好，在这篇文章当中，有一个人物很容易让人忽略。你们猜一猜是谁？
生：库伯
师：（板书库伯），看来，你们很聪明，聪明的像何老师一样聪明。
（听课老师会心地笑）
师：这篇文章当中关于库伯的话，只有这么简单的一句：
出示：第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。
师：读
（生齐读）
师：再读。
（生齐读）
师：请再读。
师：作为父亲巨大利益的受惠者，注意，我这个惠是恩惠的惠，不是那个贿，父亲会说些什么？
（生举手）
师：不用举手。请你把你真实的想法写下来，可以吗？
出示：
想象写话：假如你是库伯，你会怎么做？请你接下去写一写。
此时此刻，这辆崭新的奔驰牌汽车就停在大院里，我看了又看
师：把你自己作为库伯，把你自己作为拿到一辆崭新奔驰汽车的库伯，此时此刻，这辆崭新的奔驰牌汽车就停在你家大院里，你是看了又看……
（生写师巡视）
师：写好的同学在自己的座位上轻轻读
师：作为库伯，你会怎样说
生1：（将父亲取名为诚信）虽然这辆奔驰汽车是属于我的，但这辆汽车是诚信帮我捎的，他是我的恩人，既然我家这么富有，我就把这辆车送给诚信当作一件小小的礼物吧。
师：你多有爱心，希望你这样的人多一点，社会会更美好。
生2：同事真是讲诚实，守信用，不是他的东西他坚决不要，可是这辆奔驰车终归是我的，我觉得也不能白送给人家，但是同事这么将诚信，我还是让他开上几天过过车瘾吧。
（听课教师笑）
师：你讲的更切合实际。你读：
生3：我看了又看，摸了又摸，我的眼眶湿润了，我并不是因为得到奔驰汽车而激动，而是领会到人生最宝贵的东西是诚信。我对他说：“王同志，这汽车对我而言并不是很重要，而您却是一万个需要他，您就收下吧，就当是我送您的。”说完，我留下汽车消失在烟雨当中。
（全场响起热烈的掌声）
师：说得多好啊，何老师可以想象，父亲听了库伯这么一番话，他收下的不仅是汽车。
好，最后何老师有两句话送给大家：
课件出示：
在生活中，也许，我们能像“父亲”一样用自己的行动守住了诚信的纯洁；也许，我们更会像库伯一样有幸成为他人诚信行为的受惠者。面对来自他人的利益和恩惠，我们必须让自己学会心存感恩，并且，要把这份感激之情付诸行动——爱的链条不能在我的手中断裂！
师：轻轻地读。
（生自由读）
（齐读）
其实，中彩这种事情一般人是不太碰得到的。何老师摸彩票摸了5年了，最多只中了20块，但是在现实生活中，需要我们把别人那里接受到的爱传达给更多的人，比如说你的同学帮助了你，你的父母帮助了你，你的老师帮助了你，你说“谢谢”了吗？并且你谢了以后同样你去帮助他人了吗？例如传达你的爱，你说谢谢了吗？何老师希望我带给大家的不仅是这篇课文，而是更多的东西。能接受吗？
生：能。
师：谢谢大家，这节课就到这儿，下课。
学习目标
①认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。
能正确读写下面的词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。
④想象人物的心理活动，体会情感。
课前准备
写着名言的投影片。
a案
第一课时
●名言导入，直奔中心
①导入：齐读一句名言：（出示投影）
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
一位普通的母亲
朗读课文，通过这节课的学习，你除了记得这句话，还了解了哪些内容？
（再次感知课文内容，引导学生明白父亲遇到了什么样的“道德难题”）
●品析词句，探究父亲的心理变化过程
（一）学习三～五自然段
走向父亲的心灵深处，去细细品味这位家境贫寒的父亲，在中大奖后的那复杂而又矛盾的心理过程。
①自读三～五自然段，并用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。
②学生汇报学习情况，品析词句。
a.中彩后的父亲有怎样的表情？（中彩获车──神情严肃）
b.品读句子：
“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”
揣摩人物心理：同学们，为什么中彩后父亲会不高兴呢？（因为父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号“k”，正是这张带“k”字标记的彩票中了奖）
比较父子间的不同态度：（我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比，突出父亲的不悦）
c.拓展想象，练习说话，深入体会父亲的内心世界。（出示配乐投影）
大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了：
d.有感情地朗读第五自然段。
（二）学习六～八自然段
①默读思考：万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家里，他又做了些什么？
②学生根据有关词句汇报学习情况。
（父亲把“05102”上的“k”字擦去了，上面还留有‘k’字的痕迹）
③体会父亲当时的内心世界。
深入体会父亲当时的心理活动，启发说话。
同学们，现在的你，就是这位家境贫寒，梦寐求车，并用自己一个人的收入来维持一家六口人生活的父亲，你在擦掉“k”字时，心里都想些什么？能对同学们说说吗？
（引导学生从两个方面来说：1.昧着良心满足个人私欲；2.对家庭的责任感）
④品析句子，再次剖析父亲的人物形象。
理解句子：可是，库伯是有钱人，我们家穷呀2
a.出示配图朗读投影。（同学们，文中的我因百般喜爱这辆车，而又担心失去这辆车，竞委屈得差点流泪了）
“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。
b.显而易见，“我”的意见是留下车。理由是什么？（因为库伯是有钱人，我们家穷）同学们想一想，这个理由成立吗？
c.指导学生有感情地朗读这一句。
再次引入情境，小组讨论。
语言引入情境；这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。同学们，如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？
⑤深入探究心里变化，感受父亲的人格魅力。
同学们，位家境贫穷，*自己一个人的工资来养活老老少少一家六口的父亲，在金钱与诚实，欲望与守信面前，经过了复杂的思想斗争，毅然选择了后者，这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢？请大家用心来读这句话。（出示投影）
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
第二课时
（三）学习第九自然段
①朗读。（出示投影）
思考：困扰着父亲的“道德难题”终于解开了，父亲又是怎样表现的呢？
②再次讨论，领悟父亲的高尚人格。
a.朗读思考：同学们，老师和大家一起学到这里，我也被搞得“迷惑不解”了，父亲是*什么解开了这个“道德难题”的呢？请大家再读这句话：（出示投影）
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
b.引导学生看投影朗读，从“诚实，有信用”中来归纳“诚信”一词。（学生上黑板完成板书：诚信）
c.同学们，如今的社会，经济发展、日新月异。“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重要。让我们记住父亲的言传身教吧！请大家再读这句话：
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
●想象拓展
①学到这里，同学们应该注意到，文中妈妈说话了，我也说话了，惟有这位风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句话，多么遗憾呀！我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话。
②同学们。车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话，请写出来。
●学习最后一段
①齐读最后一段。
（虽然文中的“我”当时不理解父母的所为，但成年以后看法变了，请齐读最后一段）
②齐读中心句。（投影）
●总结拓展
①学完这篇文章，你有什么收获与体会？
②把自己口述的“收获与体会”，略做修改写下来，也让自己的体会形成一句“名言”，并在结尾处写上自己的名字。
如：人不仅需要物质上的富有，更需要精神的的富有──
（欧绪成 宇桦）
b案
第一课时
●激qing导入
你买过奖券吗？在买之前，你是怎么想的，如果你中奖了，又是怎样的心情？
●初步感知
①自由读课文，读准字音。检查生字。
②轻声读课文，画出不理解的地方。教师鼓励学生在小组内解决问题。
③用一句话来说说课文讲了一件什么事。
●整体感知
①课文围绕着中彩那天的情景进行描写。作者用哪几个自然段写了这一天的事情？
②文章第一自然段和第十自然段写的是什么时候的事情？
③文章是通过回忆的形式来写的。
第二课时
●复习导入
朗读课文。
●谈论交流
①默读课文。当我们得知自己家中奖时，“我”“爸爸”“妈妈”各是怎样的表现？用“──”画出来。并揣摩人物当时的心理活动。
②小组谈论汇报。
●学生读三～八自然段
①指名读。没有了汽车的父亲为什么反而特别高兴？
②想象：当父亲做出这样的决定时，“我”和妈妈的心情是怎样的？会有什么样的对话？
③小组内分角色进行对话，可以想象内容。
●学习第十自然段
齐读。理解含义：“是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。”
●拓展延伸
在今天的商业社会中，你怎样看待诚信，自由谈谈。在相互交流的基础上，以“诚信”为题写一篇短文。
教学实录：
课前谈话：
老师昨天跟同学们说，老师是干什么的？大家一起大声说（生：交朋友）
师生问好，朋友见面，大家都带来了礼物，老师从遥远的北方也给大家带来了见面礼，（出示汽车模型）大家喜欢吗？收到礼物你们心情会怎样?
生：我收到礼物一定会送一份见面礼给老师。
生：我收到一定会很快乐。
师：这节课，我要用最特殊的方式把这辆小汽车送给最会学习的孩子，是不是每一个中彩的人都会这样惊喜呢？今天我们学习课文《中彩那天》。注意写好每个字，（师板书课题）注意“中”字的读音，中彩那天究竟发生了什么事，自由读课文，要求读准字音，读通句子。
生自由读课文。
师：教师看大家教师让大家在预习中摘录的生字和词语，谁愿意给大家展示（出示一位同学词语，让这位同学领读词语）
（随机表扬：真了不起，多音字读准了）
师：你们用自己的方式理解了词语，这些词的意思你明白了吗？
谁说说“拮据”的意思。
生：经济情况不好，困窘。
师：他把字典上的意思念出来了，看来还是不懂。我们看看课文中是出现的？
（出示句子：第二次世界大战前，我们家六口人全*父亲一人工作维持生计，生活很拮据）
生：生活很困难。
生：困难到*父亲工作维持六人的生活。
师：把字典中查来的意思放到课文中理解，才能真正成为自己的词语。
师：什么又是“梦寐以求”？
生：很想要。
生：做梦的时候都想要。
师：什么时候都想要，吃饭、走路都想要，修汽车，连做梦都想要，那才叫“梦寐以求”。有些词语要联系生活实践来理解更准确。课文题目是《中彩那天》，那么课文从哪儿到哪儿是写中彩那天发生的事？
生：第3段到第8段。
师：今天我们重点来学习第3——8段。
（出示汽车模型）
师：老师把汽车放在谁的面前，这辆车就是谁的了。这辆车是你的了，你的心情怎么样？（教师走到一位同学面前）谁能找出课文中中彩时心情最激动的句子读一读。待一会儿，谁读得最激动，这辆车就属于谁的了。
（学生自由读句子）
（指名读句子）
师：如果你突然得到一辆汽车，你心里高兴的表现、表情会怎么样呢？自己找伙伴把这个好消息告诉伙伴吧！（学生走位读句子）
（再指名读句子）
师：请你接着往下读一读，你觉得最奇怪的是什么？
生：我奇怪爸爸中彩了，得到一辆汽车，却不高兴，我觉得很奇怪。
师板书：不高兴？
师：我们怎么解决这个问题？大家再读读课文。
生：因为爸爸正面临着一个道德问题。
师：同学们边读书边想就解决了问题了，那你又有什么问题？
板书？）
生：爸爸面临着的是一个怎么样的道德问题？
生：为什么会面临这样一个道德难题？
师：大家再读读课文，第7，第8段，注意默读是边读边想的好办法。
生读文。
师：到底遇到一个什么道德难题？
出示句子：母亲让我仔细辨别——淡淡的k字。
好长的一个句子，怎么读那么长的句子呢？老师告诉大家，饭要一口一口地吃，书要一句一句地读（一生读句子，读得不顺，另一学生帮助，师生一起读句子）
师：读这两句话你明白了什么呢？
生：我看出了中彩的彩票上有淡淡的k字。
生：中彩的是库伯，不是爸爸。
师：读书时要边读边想，那淡淡的k字，到底淡到什么程度？能不能读出来？
生：我通过“仔细地看”才看出来。
生：我通过看了一遍又一遍（找出“看了又看”）
生：我从“终于”这个词上看出来。
师：同学们，这才叫读书，一定要边读边想，不能光看书上写的什么就是什么了。那么，这时候，你又产生了什么问题？
生：我想问：为什么是淡淡的k字？
生：我想问：这淡淡的k字代表什么意思？
师：现在大家再把这四句话读一读，也许能帮你们解决刚才提出的问题。
生读句子。
师：现在你把你读懂的告诉伙伴，把不懂的问题也告诉伙伴，如果还有不懂的就请问大朋友了。
（生走位学习/教师机动巡回学习。）
师：刚才的问题解决了没有？这淡淡的k字代表什么？那爸爸为什么做上记号，又把它擦了？
生：因为过后，俩人把这件事忘了。师：库伯忘了什么事？那爸爸把那记号给擦掉意味着什么？
师：那么爸爸在擦这个记号的时候会想些什么？
生：擦了就是我的车了。
生：如果我是爸爸的话，我会想，我不会擦得太干净，因为这不是我的。
生：我想，这彩票虽然是库伯的，但我要是把它擦掉的话，他也不会知道的，那车就是我的。
师：你们说的都有理由，都是想把车留给自己。
（下课铃声响）
师：爸爸是个诚实的人，留和还都有理由，这就是爸爸的道德难题，那么这时候，你又有什么问题呢？
生：为什么只要有了诚实，有信用就等于有了一大笔财富？
师：小朋友们在脑海中肯定还有很多很多的问题，你们也一定还有一连串的问题，下课后，同学们可以通过再读书来解决你们的问题。
教学目标
1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同事，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能理解联系自己的生活实际说说体会。
3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
教学重难点：
1、理解“父亲”从不愿意把大奖还给同事，到最后还给同事的矛盾经过。
2、理解“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
3、理解“父亲”面临的道德难题。
课时安排：两课时
教学过程
第一课时
一、激情导入 你们家人买过奖券吗？在买之前，你是怎么想的？如果中奖了，又是怎样的心情？今天我们要学习的课文题目是：中彩那天（板书）请大家读读题目。
二、读题，提出问题
1、中彩是什么意思？
2、谁中彩了？中彩了他表现怎样？
三、带着问题读课文，说说课文讲了一件怎样感人的故事。
四、课文讲了一位汽车修理技工，生活虽拮据，但在中彩那天将获得的“奔驰”牌汽车给了真正中奖的同事的故事。
五、默读课文，把你感受最深、印象深刻的一句话画出。谈谈你的体会。
要求：1、画出生字词，查字典或联系上下文理解词语的意思，提出自学后还不能理解的词语。
2、画出感动的句子，注上自己的感受。
六、自学反馈
1、解答疑难，提示生字词学习的难点。
2、围绕“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有课一大笔财富。”谈感受。
3、理清楚事情发展变化的过程，为复述做准备。 奇、理解课文内容，指名朗读。
1、思考：父亲中彩后，“我的心情有哪些变化，为什么会有这样的变化？”
2、各自试着把这种感情变化用朗读的方式恰当地表达出来。
3、指名试读，评价、点拨。
第二课时
一、听写词语。
二、合作学习，深入探究。
探究问题一：“你父亲正面临着一个道德难题。”这个道德难题指的是什么？为什么说这是一个难题？
探究问题二：父亲最后拨电话给库伯，让他把车子开走，你觉得这样做值得吗？为什么？ （值得。因为一个人生活诚实，讲信用，就等于有了一大笔财富。）
1、学生各自针对上述问题阅读思考，准备交流。
2、小组内讨论交流。
3、各小组推荐代表在班上交流，在交流中鼓励学生说出自己真实的想法，教师可将学生的想法加以归纳，引导学生讨论，例如：①课文说道库伯家里很有钱，完全有能力去买一辆汽车，而“我”家里很穷，父亲又那么渴望得到一辆汽车，是否可以去和库伯商量一下，把车留下。
②彩票上k字几号除了父亲，没有任何人知道这件事，不用大电话给库伯等等。
4、教师对各组的发言做点评，注意培养学生正确的价值观。
三、读课文的开头与结尾。
1、体会开头与结尾之间的联系。（首尾照应）
2、说说为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？（父亲打电话通知对方，领走的是中奖的车子，但得到的是人情和道义，是更多真正地朋友，是心灵的宁静和快乐，这同样是一笔很大的财富，是金钱所买不来的。）
四、想象库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现，把想到的写下来。
五、布置作业。
一、教学目标：
1.知识技能目标
①用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解新词；
②复述课文主要内容，提高口语表达能力；
③通过讨论和想象，提高认识能力和思维能力。
2.过程方法目标
①联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题；
②通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。
3. 情感态度目标
通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。
二、教学策略：
1.略读复述、把握主要内容。
2.合作讨论、相机点拨、突破难点。
3.感情朗读、激发想象、说议结合。
三、教学过程：
（一）初读课文，整体感知。
1.学生略读。自由读课文，读通语句。
2.鼓励好同学复述课文的主要内容，教师相机出示关键词。
（教师范读：思考课文讲了一件什幺事情？）
3.请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。对表达完整的同学提出表扬，发放进步星。
4.请学困生根据提示复述其中的一部分内容。只要敢于起来说，就应该表扬，发放进步星。
5.识字教学：学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂学习掌握。
跟“手”有关的字：
跟“心”有关的字：
最容易记的字：
最难写的字：
自己练习组词写两遍，然后听写，改错。
（二）让学生将自己读懂的内容改成问题，向其它同学提问。
学生问：“父亲”正面临的一个道德问题是什幺？
教师追问：没有道德的人会怎样做？
学生问：为什幺“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻？
教师追问：汽车难道不是财富吗？
教师帮助学生举例：“父亲”为什幺中了彩还不高兴？教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。
（三）发挥想象，回答问题。
①库伯把汽车开走后，“我们”一家的心情怎样，体会人物对话。
②“父亲”不把汽车给库伯，结果会怎样？
③如果你是文中的某一个角色，又会怎样做？
④将自己所说的内容写一写。
《中彩那天》是四年级下册第二单元的第一篇课文。这一单元的课文，都是以故事的形式，启示人们如何做人处事。所以本单元的练习重点应该是“体会人物思想品质”。《中彩那天》是本单元的打头篇，因此让学生学会通过语言文字的感悟，体会人物思想品质，显得尤为重要。《中彩那天》这是一篇外国小故事，写了一名修理厂的技工无意抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送还了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。
一、教学目标
1、学会本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质。
4、学习在阅读提出问题，并讨论解决问题的读书方法。
二、教学重点、难点
重点：理解“父亲”从不愿意把大奖还给同事到最后还给同事的矛盾经过。
难点：理解“父亲”面临的道德难题。
三、教法、学法
教法：新课程改革的一个亮点就是改变教师的教学方式，让教师从知识的传授者转变为学习的促进者，把主要精力放在激发学生学习积极性，培养能力上。因此，在本课的教学中，我主要运用启发式讲读法，抓住几句重点句，引导学生读读、圈圈、想想、议议，体会父亲为什么会有这样令人不可思议的举动出现，从而为体会父亲的思想品质埋下伏笔，采取这样的教法，为落实单元练习重点“体会人物的思想品质”设下了坡度，便于学生把握全局，化难为易。
学法：学生学习的过程是别人在任何情况下无法替代的，听说读写的语文能力是靠学生自己“习得”的。因此，在整个教学活动中，与教法相适应，引导学生通过 “读、划、想、议”的学习方法，让学生眼口手耳并用，充分激发学生的思维，在扎实的语言文字练习中理解课文，留意以“教师为主导、学生为主体、练习为主线”的三主模式，培养自学能力，努力达到叶老所说的“教是为了不教”的自能读书的理想境界。
四、教学程序
（一）故事对比，发生质疑，导入新课
在日常生活中，像中彩这种事情已是缕见不鲜了，而大部分的中彩者在中彩时都是同样的激动不已。因此，可通过生活中常见的中彩事件与本文中的中彩事件作对比，用较通俗的语言简述二者的差异，突出本文中故事的特别之外。让学通过对比发生的质疑，进而引入新课。
（二）理请脉络，扫除学习障碍
1、只有在读通、读懂课文的基础上，学生才能更深入的理解课文。2、让学生通过亲身实践，自觉主动地找出困难和疑惑，原比教师苦口婆心的灌输要有效的多。3、教师要时时注重对学生学习方法的指导，因为这将使学生一生受用。
（三）直奔中心——深入体会父亲的内心世界，理解父亲所面临的道德难题
为了帮助学生完成这一教学难点，我主要抓住句子 ——“可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”作为教学的突破口，利用想象写话来让学生品位父亲内心激烈的斗争，从而感受父亲身上的那种诚信的品质。
（四）总结提升，升华情感
这一环节，我以写话为凭借，将父亲身上的诚实守信用的品质内化为自己的品质，以此来升华情感，最后以教师的总结性话语来结束本课。
《中彩那天》教学设计
教学目标：
1、学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在理解故事内容的同时，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。
3、想象人物的心理活动，体会情感。
教学重、难点：重点是理解父亲从不愿意把大奖还给同事到最后还给同事的矛盾 经过。难点是理解父亲所面临的"道德难题"。
课前准备：课件
教学预设：
一、创设情景，设置悬念，揭示课题
1、创设情境，激发情感。师：课前老师想进行一个小调查，都有谁的父母买过彩票？有没有中过奖？中了彩之后他们的心情怎样？请用一个词来表达中彩时的心情吗？
2、设置悬念。中奖了，谁不高兴呀！但是有一位父亲，他中奖了，而且中的是一个大奖，却怎么也高兴不起来？让我们一起到《中彩那天》这篇课文去找找答案吧！
3、揭示课题，提示读音。（师板书课题）。强调“中”的读音。（生齐读课题）
二、学习生词，理清脉络
1、中彩那天究竟发生了什么事呢？请自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2、读了课文，你觉得比较难读或容易读错的字音，请你提醒全班同学。哪些词语的意思，你已学懂，愿意与大家一起分享。指名汇报。
3、你们用自己的方式理解了词语，这些词的意思你明白了吗？（课件出示：生计、拮据、精湛、梦寐以求、馈赠、闷闷不乐、迷惑不解、教诲）
三、学习重点，直奔中心
1、这篇课文的题目是《中彩那天》，那么课文的哪几个自然段写了中彩那天的事？请同学们默读课文。
2、这节课我们就重点来学习文章的3—8自然段。请学生自由读读3—8自然段，注意读得准确、流利。读后想一想：父亲中了彩不高兴的原因是什么？
3、指名交流。（预设学生会回答：因为这辆车是别人的，是库伯的，父亲的朋友的。）我是怎么知道的？
随机出示句子：母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”
4、这个道德难题是什么？文中的我知道吗？当我迷惑不解的时候，母亲让我看了什么？（看了两张彩票和那个淡淡的k字）
随机出示句子：“母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的k字。”
5、读完这句话，你产生了什么问题？（预设：k字是谁写的？为什么是淡淡的？淡到什么程度？淡淡的说明什么？）
随机出示句子：“可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”
6、父亲用橡皮擦k字的时候心里会想些什么？请你默读课文1－8自然段，细细品味父亲的内心世界，可以把你觉得和这有关的语句划出来细细品味。如果你觉得已经品味出来了，请填空。（课件出示）
想象填空：面对这张奖票，父亲慢慢地拿起橡皮，他想： 渐渐地那橡皮终于落在了那个k字上，轻轻地擦了起来……
7、衔接（师）：我们都设身处地为父亲考虑了很多，面对这笔意外之财父亲怎会不心动？他毕竟也是一个普通人呀！可是面对眼前这位正在成长的儿子，父亲又会怎么做，怎么想。请你再一次默读课文，把你觉得和这有关的语句划出来细细品味。如果你觉得已经品味出来了，请填空，直接写在第一段填空题的后面。
出示填空： 擦着擦着，他的手忽然停止了擦拭，他又想 ，想到这里，他放下了橡皮。接着听到父亲在拨电话号码，是打给库伯的。
8、（回到原来的句子）这就是父亲所面临的道德难题，汽车是留还是还呢？从这“淡淡”的k字上，可见父亲是经过了一番激烈的思想斗争的。这句话怎么读呢？“淡淡”应读得慢一些，把父亲内心那种激烈的思想斗争表现出来（师范读--生齐读）
9、父亲经过了激烈的思想斗争，他最后作出了怎样的决定呢？（打电话叫库伯把轿车开走了）他为什么不把轿车留下？
10、师：在轿车与诚信之间，父亲最终选择了后者，因为他深深地知道：
（出示句子4）“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”
11、师：这个道德难题就是做一个人的品质——诚信
四、总结课文，升华情感
1、课文学到这里，你有什么话想对课文中的的这些人说，请选择其中的一位（父亲、作者我、母亲），把要说的话写下来。
2、师：同学们，这节课我们一起走进了这位了不起的父亲的心里。我们已完全被父亲的这种诚实打动，对于一个人来说，物质的富裕当然重要，但是精神的充实、具有高尚的情操，才是生活快乐的真正源泉。
学习目标
①认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。
能正确读写下面的词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。
④想象人物的心理活动，体会情感。
课前准备
写着名言的投影片。
a案
第一课时
●名言导入，直奔中心
①导入：齐读一句名言：（出示投影）
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
一位普通的母亲
朗读课文，通过这节课的学习，你除了记得这句话，还了解了哪些内容？
（再次感知课文内容，引导学生明白父亲遇到了什么样的“道德难题”）
●品析词句，探究父亲的心理变化过程
（一）学习三～五自然段
走向父亲的心灵深处，去细细品味这位家境贫寒的父亲，在中大奖后的那复杂而又矛盾的心理过程。
①自读三～五自然段，并用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。
②学生汇报学习情况，品析词句。
a.中彩后的父亲有怎样的表情？（中彩获车──神情严肃）
b.品读句子：
“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”
揣摩人物心理：同学们，为什么中彩后父亲会不高兴呢？（因为父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号“k”，正是这张带“k”字标记的彩票中了奖）
比较父子间的不同态度：（我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比，突出父亲的不悦）
c.拓展想象，练习说话，深入体会父亲的内心世界。（出示配乐投影）
大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了：
d.有感情地朗读第五自然段。
（二）学习六～八自然段
①默读思考：万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家里，他又做了些什么？
②学生根据有关词句汇报学习情况。
（父亲把“05102”上的“k”字擦去了，上面还留有‘k’字的痕迹）
③体会父亲当时的内心世界。
深入体会父亲当时的心理活动，启发说话。
同学们，现在的你，就是这位家境贫寒，梦寐求车，并用自己一个人的收入来维持一家六口人生活的父亲，你在擦掉“k”字时，心里都想些什么？能对同学们说说吗？
（引导学生从两个方面来说：1.昧着良心满足个人私欲；2.对家庭的责任感）
④品析句子，再次剖析父亲的人物形象。
理解句子：可是，库伯是有钱人，我们家穷呀2
a.出示配图朗读投影。（同学们，文中的我因百般喜爱这辆车，而又担心失去这辆车，竞委屈得差点流泪了）
“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。
b.显而易见，“我”的意见是留下车。理由是什么？（因为库伯是有钱人，我们家穷）同学们想一想，这个理由成立吗？
c.指导学生有感情地朗读这一句。
再次引入情境，小组讨论。
语言引入情境；这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。同学们，如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？
⑤深入探究心里变化，感受父亲的人格魅力。
同学们，位家境贫穷，靠自己一个人的工资来养活老老少少一家六口的父亲，在金钱与诚实，欲望与守信面前，经过了复杂的思想斗争，毅然选择了后者，这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢？请大家用心来读这句话。（出示投影）
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
第二课时
（三）学习第九自然段
①朗读。（出示投影）
思考：困扰着父亲的“道德难题”终于解开了，父亲又是怎样表现的呢？
②再次讨论，领悟父亲的高尚人格。
a.朗读思考：同学们，老师和大家一起学到这里，我也被搞得“迷惑不解”了，父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢？请大家再读这句话：（出示投影）
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
b.引导学生看投影朗读，从“诚实，有信用”中来归纳“诚信”一词。（学生上黑板完成板书：诚信）
c.同学们，如今的社会，经济发展、日新月异。“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重要。让我们记住父亲的言传身教吧！请大家再读这句话：
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
●想象拓展
①学到这里，同学们应该注意到，文中妈妈说话了，我也说话了，惟有这位风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句话，多么遗憾呀！我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话。
②同学们。车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话，请写出来。
●学习最后一段
①齐读最后一段。
（虽然文中的“我”当时不理解父母的所为，但成年以后看法变了，请齐读最后一段）
②齐读中心句。（投影）
●总结拓展
①学完这篇文章，你有什么收获与体会？
②把自己口述的“收获与体会”，略做修改写下来，也让自己的体会形成一句“名言”，并在结尾处写上自己的名字。
如：人不仅需要物质上的富有，更需要精神的的富有──
（欧绪成 宇桦）
b案
第一课时
●激情导入
你买过奖券吗？在买之前，你是怎么想的，如果你中奖了，又是怎样的心情？
●初步感知
①自由读课文，读准字音。检查生字。
②轻声读课文，画出不理解的地方。教师鼓励学生在小组内解决问题。
③用一句话来说说课文讲了一件什么事。
●整体感知
①课文围绕着中彩那天的情景进行描写。作者用哪几个自然段写了这一天的事情？
②文章第一自然段和第十自然段写的是什么时候的事情？
③文章是通过回忆的形式来写的。
第二课时
●复习导入
朗读课文。
●谈论交流
①默读课文。当我们得知自己家中奖时，“我”“爸爸”“妈妈”各是怎样的表现？用“──”画出来。并揣摩人物当时的心理活动。
②小组谈论汇报。
●学生读三～八自然段
①指名读。没有了汽车的父亲为什么反而特别高兴？
②想象：当父亲做出这样的决定时，“我”和妈妈的心情是怎样的？会有什么样的对话？
③小组内分角色进行对话，可以想象内容。
●学习第十自然段
齐读。理解含义：“是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。”
●拓展延伸
在今天的商业社会中，你怎样看待诚信，自由谈谈。在相互交流的基础上，以“诚信”为题写一篇短文。
《中彩那天》a、b案来自第一范文网。
教学目标
知识技能目标
1.用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解新词；
2.复述课文主要内容，提高口语表达能力；
3.通过讨论和想象，提高认识能力和思维能力。
过程方法目标
1.联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题；
2.通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。
情感态度目标
通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。
教学策略
本课拟采取以下教学策略：
1.略读复述、把握主要内容。
2.合作讨论、相机点拨、突破难点。
3.感情朗读、激发想象、说议结合。
教学过程
第一课时
一、揭题解疑，导入新课：
二、初读课文，整体感知。
1.学生略读。自由读课文，读通语句。
2.鼓励好同学复述课文的主要内容，教师相机出示关键词。
（教师范读：思考课文讲了一件什幺事情？）
3.请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。对表达完整的同学提出表扬，发放进步星。
4.请学困生根据提示复述其中的一部分内容。只要敢于起来说，就应该表扬，发放进步星。
5.识字教学：学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂学习掌握。
跟“手”有关的字：
跟“心”有关的字：
最容易记的字：
最难写的字：
自己练习组词写两遍，然后听写，改错。
第二课时
教学内容：
精读，合作学习，理解“诚信与财富”。
过程与方法
一、让学生将自己读懂的内容改成问题，向其它同学提问。
学生问：“父亲”正面临的一个道德问题是什幺？
教师追问：没有道德的人会怎样做？
学生问：为什幺“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻？
教师追问：汽车难道不是财富吗？
教师帮助学生举例：“父亲”为什幺中了彩还不高兴？教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。
二、1.有感情朗读4-10自然段，体会“我”“喜悦——迷惑不解——高兴”的感情变化。
2.发挥想象，回答问题。
①库伯把汽车开走后，“我们”一家的心情怎样，体会人物对话。
②“父亲”不把汽车给库伯，结果会怎样？
③如果你是文中的某一个角色，又会怎样做？
3.将自己所说的内容写一写。
教后小结：
学生质疑，如何释疑？方法很多：过去传统的做法都是：教师释疑或学生释疑，其实，师生合作释疑也不失为一种好方法。采用这种师生合作解疑的方法，一方面可以调动学生学习的主动积极性，使生生互动起来；另一方面可以发挥教师的调控引导作用，使师生互动起来，从而营造一种和谐宽松的对话环境，使学生充分地参与到学习的活动中来，真正成为学习的主人。
执教:太师二附小 程惠萍
师:今天与同学们一起将要学习的课文是什么,请齐读.
生:中彩那天
师:你们读得真棒,一开始就要读准字音,中是一个多音字,这里读四声,彩,注意上面爪字头的写法.
师:中彩那天到底发生了什么事 请打开语文书,读一遍课文,注意读准字音,读通句子,如果读课文有困难,可以请教老师,也可以请教同学.
师:刚才同学们读书的时候老师在你们身边听了听,读得非常好,老师收集了同学们的预习提纲,要求把带有生字的词和喜欢的词抄下来,我们来看一些同学的.(出示学生预习提纲,请生领读.)领读时,注意读准字音.
生:领读词语,维持生计 拮据 神情严肃 财富 梦寐以求
师:再出示几张,不读,仔细看一看书写,有什么问题.
生:写得大小不一.
师:要把每个字都写正确,写整齐.
师:老师对你们的预习还是不太放心,能检查吗 拮据是什么意思
生:经济情况不好.
师:你从哪儿得来的这些意思
生:从字典上找到的.
师:那课文中是怎么说拮据的,我们来看看这句话,齐读.
师:课文中拮据是什么意思
生:缺少钱.
师:文中怎么能看出缺少钱 看课文是怎么说的.
生:花钱受限制.
师:你怎么看出受限制
生:只有爸爸一人工作.
师:你还从文中哪儿看出
生:他们全家六口人,只有父亲一人工作.
生:而且还是在第二次世界大战期间.
师:真了不起,知道事情的背景.
生:二次世界大战期间,美国等国家都很困难,而且父亲还要养活六口人.
师:多会读书的孩子啊.我们查到词语后还必须把它放回课文中 去,联系课文就会对拮据这个词理解得更深刻了.课文中还有一个词是"梦寐以求",是什么意思
生:在梦里都想得到.
师:课文中,梦寐以求的是什么
生:是汽车.
师:仅仅是睡觉时想得到吗 他是一个汽车修理工,他修车的时候 吃饭的时候 走路的时候 甚至是晚上睡觉的时候
生:也想.
师:这就叫做"梦寐以求",这些词语如果我们联系生活理解就更准确了.上面两种理解词语的办法今后要运用到学习中.
师:题目是中彩那天,请你快速阅读课文,找一找哪几段写那天发生的事
生:第3—8段.
师:这节课我们就重点学习3—8段,了解中彩那天发生的事情,有一天我放学回家,当我经过百货商店的门前,我看到有一辆崭新的奔驰汽车将以抽奖的方法馈赠给中奖者,请同学们想想,现在你们全是围观的群众,你们当中将有一位得到这辆汽车,谁想要 这么多人想得到,我就是发奖的人,现在每个人屏住呼吸,静静地等啊,等啊,这辆车马上就要奖给我们中的某一个人,我走到谁身边,这辆车就属于谁了,我宣布,这辆车属于你了!
生:生木然.
师:他像不像个想要车的 你想象一下,如果你突然得到这辆车,你是什么样的感觉,我们再来试一试,这辆车属于你了!
生:我太高兴了!呀!
生:啊,我终于得到这辆汽车了.
师:不过,激动得太早了,这辆车属于通过朗读表达出他激动心情的同学.这段中有一句话,写出了我激动的心情,自己练一练.
师:谁来试一试
师:哟,多激动啊.同样的句子,不同的人有不同的感受,即使是相同的人也有不同的读法,当你得到这辆汽车的时候,如何表达自己激动与兴奋,请你找你相好的小伙伴,把激动兴奋传给他,练练这句话.
师:谁愿把好消息告给全场的老师 谁愿意读.
师:读得真棒!谁再来
师:他高声读来表达,同样,这个女孩子用低声也可以表达自己心情的激动与兴奋.谁想读就站起来读读吧.
师:真了不起,我从你们的声音,表情上感受到你们的激动与兴奋,打开语文书,接着往下读,最奇怪,最纳闷的又是什么 自己读一读.
师:你最奇怪的是什么
生:爸爸中了奖以后为什么不高兴呢
师:是啊,听到这个消息的我是这么激动兴奋,可真正开上汽车的爸爸为什么却不高兴呢 产生了问题怎么办
生:读课文自己解决.
师:真了不起,接着往下读,看看能不能解决问题,读4—6段.
师:解决问题了吗
生:没有.
师:你们刚才是放声朗读,默读才是最有意义的思考方法,边读边想,爸爸为什么不高兴
生:因为母亲告诉我父亲面临一个道德难题.
师:这是爸爸不高兴的原因,看了这四个字你又产生了什么问题
生:难道中奖得到汽车是不道德的吗
生:难道我买的彩票中了奖是不道德的行为吗
师:遇到问题怎么办
生:读课文.
师:请读第7,8自然段,用什么方法
生:默读.
师:请默读第7,8段,看看你父亲面临一个什么道德难题
生:默读7,8段.
师:看这段话,很长,读起来有些困难,饭得一口一口吃,句子得一句一句读,哪位同学读前2句话.
师:听他读完,你明白了什么
生:中彩的彩票上有个K字.
生:两张彩票不一样.
师:真了不起,谁能把刚才两句话合起来说
生:因为中彩的彩票上有个K字,所以两张彩票不一样.
师:中彩的那张彩票上有个淡淡的K字,我读的时候在想,他说有淡淡的K字就一定是淡的吗 是不是真的很淡 读这两句话,从哪儿看出来
生:K字是铅笔写的,"看了又看""终于","仔细辨别".
师:这才叫读书,得边读边想,让我们读出淡淡的.
生:读这两句.
师:再看下面两句话,又奇怪什么
生:K字代表什么 为什么要写K 写K有什么作用 为什么用K区分两张彩票 K字联系到什么问题
师:有了问题接着往下读四句,边读边想,解决刚才提出的问题.
生:自读.
师:你肯定有读懂的内容,又产生了新的问题,请你和你周围的同学说一说读懂的,再说一说不明白的.
生:小组合作.
师:同学们在合作学习中帮同学解决问题,又不断地提出了问题,刚才提的问题解决了吗 谁来说一说
生:我知道K字代表库伯.
生:因为橡皮擦过,所以K字是淡淡的.
师:刚才许多同学问,记号是爸爸做的,为什么又擦掉呢 是啊,为什么
生:想得到这辆汽车.
师:爸爸擦的时候是想留给自己,可是别人的车,能想擦就擦,擦了就留给自己吗 看看课文中一句很关键的话.
生:过后两人都把这件事忘了.
师:忘了哪件事
生:忘了买彩票的事.
师:买彩票几个人知道
生:只有两个人.
师:而且库伯还忘记了,你就是爸爸,就要领汽车了,你回家拿起橡皮擦记号,你擦记号时会怎么想
生:这是不道德的.
师:那你还擦吗 你就是爸爸,你怎么想.
生:想了想觉得不道德,想了想还是留下车吧.
生:管他呢 反正都是我买的彩票,把剩下的那张留给库伯.
生:反正库伯把这件事都忘了,还是留下来吧!
生:库伯家那么有钱,我们家那么穷.
师:很好,能联系上下文思考问题.
生:他梦寐以求地想要车,车已到手,不如留下.
师:你们说的那么多理由,其实就是想把车留下,现在有没有理由留下
生:有.
师:接着读最后两句话.
生:齐读.
师:就在我进门时听到父亲在拨电话,是打给库伯的,又发生了什么问题了
生:为什么给库伯打电话
生:打电话是想把车还给库伯.
师:为什么要还给库伯 读书找找原因.
生:齐读,一个人只要活得诚实有信用,就等于有了一大笔财富.
师:爸爸留车有留车的理由,还有还的理由,这就是父亲遇到的道德难题.读了这句话,你又产生了什么问题
生:他有什么财富 诚实信用又不是钱,为什么是财富
师:大家问问题的关键是对财富的理解,在你们心目中财富是什么
生:钱.
师:一大笔钱是财富.文中库伯中奖的车也是一大笔财富,想象假如爸爸把车据为己有,他会高兴吗 为什么
生:会还想着这件事.
师:爸爸开上了车却不开心.看来财富不仅仅是金钱,老师从字典中查来关于财富的解释,财富:有价值的东西,有自然财富,物质财富,精神财富,在你的意识当中,除了钱,还有什么财富
生:诚实信用.
生:我学到的知识.
生:一生幸福也是财富.
生:良好的道德行为.
生:快乐也是财富.
生:活到老学到老也是一种真正的财富.
师:对于我们小小年纪理解文中的财富是有难度的,即使是文中的作者成年之后才对那句话有了深刻的体会,但在今天的课中,你应当牢牢记住:诚实,守信用是一笔巨大的财富.把这句话齐读.请你们用心地再读一遍.
师:让我们把这句话永远记在心里,永远记住文中那位诚实守信的父亲.
练习一
一 我知道它们的不同之处，还能用它们写出不同的词语来。
维（ ） 拨（ ） 捎（ ） 拮（ ）
唯（ ） 拔（ ） 稍（ ） 洁（ ）
推（ ） 泼（ ） 梢（ ） 桔（ ）
二 我能写出它们的近义词。
器重（ ） 诚实（ ） 安慰（ ）
喜悦（ ） 教诲（ ） 奔驰（ ）
三 选词填空。
维持 维护
a.英勇的边防战士在边境上巡逻，（ ）祖国的和平与安全。
b.警察在事故现场周围站岗，（ ）现场的秩序。
四 读课文，填一填。
“中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻”中的“富有”是说我们拥有 ，其实，我们家的经济状况十分 ，因为 。
五 阅读文章，完成下面各题。
“秘诀”
从前，有一对夫妻，开了一家卖酒的商店，由于卖出的酒物美价廉，生意十分兴隆。
有一天，丈夫外出，妻子偷偷地在酒里掺了水，多卖了5元钱。晚上丈夫回来，妻子得意地把自己的“秘诀”告诉丈夫，以为会得到丈夫的夸奖。谁知，丈夫一听，急得双脚直跳，抱头痛哭，说：“唉！你把我们最值钱的东西——信誉，只5元钱就卖掉了！”
果然，从此他们的生意不如以前红火，最后终于彻底破产。当妻子贫病交加、奄奄一息的时候，她悔恨地流着泪，说：“我明白了……”
（1）填空。
①.“物美价廉”的意思是：__________________________ ____ _____________。
②.从原文中找出“兴隆”的近义词：________ ___________。
（2）用简洁的语言，写出本文的主要内容。
（3）妻子在临死前明白了什么，把妻子的话补充完整。
我明白了______________________ ________________________
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