第五课《中彩那天》导学案（精选15篇）
【课 题】 ：《中彩那天》学教指南 。
【课时数】：共（2） 课时第（2）课时
【学习目标】：
1、引领学生通过品读父亲面临的“道德难题”，深入人物心灵，体会父亲崇高的精神世界。（重点)
2、联系实际，理解母亲说的“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话的含义。（难点）
3、有感情地朗读课文。
【预 设】关健点：联系实际，理解母亲说的“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话的含义。
【教学方法】：自主探究、小组合作交流
【教学准备】：课件
【课题导入】：复习导入，揭示课题。（5分钟）
面对这突如其来的巨大财富，“父亲”是怎样面对的？他有着怎样的矛盾？
我们先来回顾一下课文内容：（出示词语，读一读）中彩、梦寐以求、兴奋、迷惑不解、道德难题、财富。
你能用上其中的词语说说课文的主要内容吗？
【学习过程】（15分钟）
1.默读第七至第八自然段。
预设：“父亲”的道德难题指的是什么？他难在什么地方？
小组进行讨论。
2.由学生发言（出示句子）：母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的 k 字。
指名读，适时进行评价。（我听出来了，看了又看，才终于看出，你很会抓词，读出了画面。）
预设：为什么会有淡淡的“k”字？从课文中找找答案。
3.汇报：现在你就是文中的“父亲”，说说此时你的想法。（可能想：“我做了记号，又把它擦了，这件事只有我自己知道，奖虽然是自己抽的，中奖的彩票却是库伯的，大奖还给富裕的库伯，自己还是贫穷，如果不还，自己的良心会不安。”这正是“父亲”的道德难题。）
自由读，个人读。
4.读9自然段，体会诚信的重要性。
你就是库伯，父亲把车还给你，你会说什么？
你就是旁观者，看到这一幕，你想说什么？
你就是孩子“我”，你会怎么评价父亲？
你就是父亲的老板，你知道了此时你会怎么想？
父亲失去了（ ），但是却得到了（ ）
此时，你还觉得他们家贫穷吗？你能说说你的想法吗？
所以说“中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻”（指名读，说说你是怎么理解这句话的？再读，小组读，齐读）
这件事让我对母亲的话理解更加深刻，师边说边板书：诚实+信用=财富。
（设计意图：通过创设情境，让学生学会换位思考，从不同的角度去理解财富，从而突破难点。）
5.指导学生有感情地朗读。
【展示交流】（5~8分钟）
学生依小组展示各组的收获。
【达标反馈】（8分钟）
小练笔：
当库伯派人把汽车开走后，“我”和父亲、母亲是怎样的心情？可能有些什么对话？说一说，再写下来。
【拓展延伸】（2分钟）
诚信就像是美丽、纯洁的花，在喜欢它的人的精心呵护下，灿烂地开放着。这里老师采撷了几朵，我们一起来好好欣赏：
（出示关于诚信的名人名言。）
言必信，行必果。
与朋友交，言而有信。
精诚所至，金石为开。
诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。
没有诚实，何来尊严？
生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。
信用就像一面镜子，只要有了裂缝就不能像原来那样连成一片。
作业设计
同步语文
【学教反思】：（1-2分钟）
同学们，今天学得很好，说说你的收获吧。
学生在我的带领下读书思考问题比较积极，放手让他们自己讨论时，好象觉得没话可说了。而且有些学生对问题的理解只停留在别人说过后的一种点头同意，并没有把自己的见解说出来。以后在指导学生解答问题时，还要注意学习方法的指导
【板书设计】：
5 中彩那天
诚实＋信用＝财富
中 起因：（神情严肃）
彩 经过：（道德难题）诚实守信
那 结果：（特别高兴）
天 结尾：受益匪浅
教学要求
1、引导学生理解课文内容，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质，帮助学生树立诚信的观念。
2、帮助学生学会本课生字新词。
3、指导学生有感情地朗读课文。
教学重点 读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。
教学难点 理解母亲说的两句话。
课前准备
1、学生自己了解第二次世界大战前资本主义社会人们生活的现状。
2、收集有关赞美诚实、信用等方面的名言或谚语。
教学课时 两课时
第一课时
教学要求
1、朗读课文，了解课文的主要内容。
2、汇报预习情况，学会本课生字新词。
教学重点 初读课文，了解课文内容。引导和培养学生提出问题，解决问题的能力和习惯。
教学难点 理解“生计、拮据、精湛、迷惑、馈赠”等词语。
教学过程
一、交流资料，了解时代背景
关于第二次世界大战前……
关于资本主义社会……
二、指导阅读，初步感知
1、自由轻声读课文，借助拼音，读准字音。
2、检查掌握生字情况，注意正音。
3、再读课文，说说课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？
三、学生质疑
在这篇课文中你读懂了什么？还有哪些没有读懂，先小组讨论，然后把解决不了的提出来。
四、整体感知
1、再用自己的话说一说课文讲了一件什么事。
2、读过课文之后，对哪句话印象最深？并说出为什么。
第二课时
教学要求
1、引导学生理解课文内容，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质，帮助学生树立诚信的观念。
2、指导学生有感情地朗读课文。
教学重点 读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。
教学难点 理解母亲说的两句话。
教学过程
一、初读课文，感知内容。
1.默读课文。
思考：（1）读了这篇文章你有什么感受？
（2）课文内容是围绕哪句话来写的？
2.在班上谈读文后的体会。
（父亲是个大好人，不贪财，不图利，诚实、守信……）
（课文是围绕着第一自然段最后一句话写的。）
3.请同学们围绕课文第一自然段最后一句话（中心句）提问。
（为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富？）
（谁做到了诚实、守信？在什么情况下做到了诚实、守信？他是怎样做的？）
二、本课的学习目标（口述）
三、精读课文，理解重点
（一）讲读三、四、五、小节
1、（出示课文中的插图）让我们一起到父亲的中彩现场看一看。请你仔细观察，联系生活实际想一想，这幅图上的人物与我们平日里见到的有什么不一样？
2、书上有没有这样的句子？找出来，读一读，并联系前两个小节，试着提出问题。
中了大奖，心情当然应该很高兴，他为什么神情如此严肃？
家里很穷，终于有了一辆汽车，更应该高兴啊！
说说你的理解：（因为家里生活困难，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。而库伯先生早已把此事忘记了。如今中彩了，父亲拥有这辆车，不但能实现自己往日的夙愿，而且能使家里的经济状况大为改观，但是这样一来，后半生将会受到良心遣责。
案例背景
《中彩那天》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元的开篇课文。文章以汽车的得而复失和人物的思想感情变化过程为线索展开，通过精彩的语言表达人物的思想感情，这是本课的一大特色。根据中年段阅读教学的主要目标及本课的特点将“初步学习把握课文的主要内容，体会作者的思想感情；体会词语表达情意的作用。”作为本课教学的主要目标。而本单元的主题是“以诚待人”，因此体会父亲诚实、讲信用的品质则是本课理解上的重点，理解“道德难题”之难，也就成了本课的难点。
案例描述
师：贫穷的我们家突然中了大彩，一夜之间从天上掉下一辆豪华的汽车，我是多么的高兴啊！而父亲的反应又是如何呢？
生：神情严肃，一点也不高兴。
师：中彩本来是喜事，但是对父亲来说，却如同一块大石头，重重地压在心上，使他高兴不起来，此时的他在想些什么？
生：我真倒霉，中彩的怎么不是我那张。
生：这辆车不是我的，我不能要。
生：唉！这可该怎么办呢？
师：谁能读出父亲的严肃与我的兴奋，
师：父亲不光神情严肃而且还将兴奋的我一次次赶下车，他为什么会有如此反常的举动呢？
生：因为父亲面临一个道德难题。
师：父亲到底面临一个怎样的道德难题呢？请同学们默读课文，找出相关段落。
【设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住了这一牵动全文的问题，则省去了许多不必要的提问，使教路、文路、学路三线合一。定准了这一阅读的靶心，学生的探究阅读就有了明确的目标导向。】
生：默读找到第8自然段
师：谁来读一读
师：读了这两段你明白了什么？
生： 1.彩票有两张，中奖的是05102
2.中奖的彩票上方有个k，代表库伯。
3.k字被擦过，有淡淡的痕迹。
师：k字被谁擦过?他为什么这样做？说明什么？
生：k字被父亲擦过。因为他也想得到这辆车，这是他梦寐以求的。说明父亲内心很矛盾、
师：淡淡的k字，淡淡的痕迹，淡到什么程度，能不能读出来，
生：试读
【设计意图：通过品析父亲动作描写的语句，体会父亲抉择之难的心理，并领悟作者通过动作表现人物内心活动的表达方法。】
师：父亲也是一个平凡的人，他也有自己的私欲，因此如何处理中彩的汽车，是“留”还是“还”便成为父亲的道德难题。
师：这个道德难题到底难在哪儿？父亲的脑海中仿佛有两个人在争吵，一个说：把汽车留下吧，这样会改变我们家的现状。另一个说：不能留下，那会让你一辈子不安的。
师：你赞成哪一种说法， 谈谈你真实的感受。
学生总结“留”的理由：
1)我们全家六口全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据，他们可以用
这辆车改善生活。
2)父亲是汽车修理工，他梦想得到汽车。
3)库伯是有钱人，我们家穷。
4)库伯早就忘了买彩票的事，何况彩票是我父亲帮忙买的。
5)扩音器喊着父亲的名字，表明这辆车已属于我家。
6)家里人可能也在知道此事后，主张留下来。
学生总结“还”的理由有：
1）母亲常安慰家里人要诚实，有信用。
2）得到汽车，但丧失了诚实、信用。
3）不还，后半生将受到良心遣责，精神上的折磨。
4）不还，就是昧良心。
5）虽然父亲可能做到人不知鬼不觉，但是要想人不知，除非己莫为。
【设计意图：只有深入了解到父亲留车的种种理由，才能更深刻地体会到父亲还车时的抉择之难。】
师：面对留与还这样一个道德选择，父亲最终做出了怎样的选择？
生：打电话给库伯，让他把车领走，
师：父亲是靠什么战胜自己的欲望的？用文中的一句话来回答。
生：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
师：父亲虽然失去了汽车，但也得到了人情和道义，得到了更多真正的朋友，得到了心灵的宁静与快乐。
师：请大家自由朗读第九自然段
师：父亲得到汽车时神情严肃，一点也不高兴，汽车被领走后，他却特别高兴，为什么？请用文中的话来回答，
生：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
生：试背母亲的这句话。
师：这句话出自我母亲之口，尽管家里生活拮据，但她人穷志不短，她常常教育家人，一个人要诚实，守信用，不贪图不属于自己的东西，这是比物质财富更加珍贵的财富。
师：是啊，对于当时年幼的我，可能不太了解父母的做法，但是成年以后……
生：齐读第十段，理解泡泡中的问题，
师：多么善良的一家人，多么让人敬佩的一家人，正是由于母亲经常教诲他们……
生读母亲的话。
师：学习了这一课，生活中的我们该怎么做呢？
当你答应了同学一件事，
当你约好了同学出去玩耍，
当你考试时有偷看的机会，
当你做错了事时没人发现，
当你捡到一个装有很多现金的钱包，
【设计意图:当学生了解了父亲的想法,真正明白了父亲的用意时,再结合生活实际加以巩固,提升认识。】
师：人之一生，无时无刻不面临着各种各样的诱惑，坚守诚信，就是坚守做人的根本。活得诚实，有信用，就是要说到做到，克服再大的困难，再大的痛苦也要兑现对别人的承诺。祝同学们多一些诚实的面容，多一些守信的品质，堂堂正正地做人。
案例反思
《中彩那天》这篇文章的主旨是“做人要诚实守信”，这个主题对于学生是不难理解的，这节课，我着重引导学生进行深层次的挖掘。因此，在整节的设计中，我本着 “一课一得”的原则，引领学生紧扣文中的矛盾——汽车是留还是还，让学生在讨论中明白爸爸也是经过激烈的思想斗争才做出了重要的抉择——摒弃自私，正确对待意外之财。在教学即将结束的时候，我让学生联系生活中的一些问题谈谈自己的看法，从孩子们朴实稚嫩的话语中，我看到了他们内心的真善美，感觉到学生们内心的触动。我知道我不一定能通过一堂课就能洗净他们的灵魂，也许他们理解得还没有那么深入透彻，但庆幸的是，通过这节课能将诚信的种子深埋于学生心中，能给他一点人生的启发。我认为这就是我最大的成功吧！
在教学设计上也存在着不足，没有做好充分的预设，没有把学生的兴趣充分地调动起来，关键在于我的激情不够到位，无法引领学生进一步地体验情境。一堂好课，关键还在于设计，课前的功夫往往决定了课中的效果。带着自己的思考进课堂，持着一份挚爱钻研教材，这样的收获将是双翼的。
师：贫穷的我们家突然中了大彩，一夜之间从天上掉下一辆豪华的汽车，我是多么的高兴啊！而父亲的反应又是如何呢？
生：神情严肃，一点也不高兴。
师：中彩本来是喜事，但是对父亲来说，却如同一块大石头，重重地压在心上，使他高兴不起来，此时的他在想些什么？
生：我真倒霉，中彩的怎么不是我那张。
生：这辆车不是我的，我不能要。
生：唉！这可该怎么办呢？
师：谁能读出父亲的严肃与我的兴奋，
师：父亲不光神情严肃而且还将兴奋的我一次次赶下车，他为什么会有如此反常的举动呢？
生：因为父亲面临一个道德难题。
师：父亲到底面临一个怎样的道德难题呢？请同学们默读课文，找出相关段落。
【设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住了这一牵动全文的问题，则省去了许多不必要的提问，使教路、文路、学路三线合一。定准了这一阅读的靶心，学生的探究阅读就有了明确的目标导向。】
生：默读找到第8自然段
师：谁来读一读
师：读了这两段你明白了什么？
生： 1.彩票有两张，中奖的是05102
2.中奖的彩票上方有个k，代表库伯。
3.k字被擦过，有淡淡的痕迹。
师：k字被谁擦过?他为什么这样做？说明什么？
生：k字被父亲擦过。因为他也想得到这辆车，这是他梦寐以求的。说明父亲内心很矛盾、
师：淡淡的k字，淡淡的痕迹，淡到什么程度，能不能读出来，
生：试读
【设计意图：通过品析父亲动作描写的语句，体会父亲抉择之难的心理，并领悟作者通过动作表现人物内心活动的表达方法。】
师：父亲也是一个平凡的人，他也有自己的私欲，因此如何处理中彩的汽车，是“留”还是“还”便成为父亲的道德难题。
师：这个道德难题到底难在哪儿？父亲的脑海中仿佛有两个人在争吵，一个说：把汽车留下吧，这样会改变我们家的现状。另一个说：不能留下，那会让你一辈子不安的。
师：你赞成哪一种说法， 谈谈你真实的感受。
学生总结“留”的理由：
1)我们全家六口全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据，他们可以用
这辆车改善生活。
2)父亲是汽车修理工，他梦想得到汽车。
3)库伯是有钱人，我们家穷。
4)库伯早就忘了买彩票的事，何况彩票是我父亲帮忙买的。
5)扩音器喊着父亲的名字，表明这辆车已属于我家。
6)家里人可能也在知道此事后，主张留下来。
学生总结“还”的理由有：
1）母亲常安慰家里人要诚实，有信用。
2）得到汽车，但丧失了诚实、信用。
3）不还，后半生将受到良心遣责，精神上的折磨。
4）不还，就是昧良心。
5）虽然父亲可能做到人不知鬼不觉，但是要想人不知，除非己莫为。
【设计意图：只有深入了解到父亲留车的种种理由，才能更深刻地体会到父亲还车时的抉择之难。】
师：面对留与还这样一个道德选择，父亲最终做出了怎样的选择？
生：打电话给库伯，让他把车领走，
师：父亲是靠什么战胜自己的欲望的？用文中的一句话来回答。
生：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
师：父亲虽然失去了汽车，但也得到了人情和道义，得到了更多真正的朋友，得到了心灵的宁静与快乐。
师：请大家自由朗读第九自然段
师：父亲得到汽车时神情严肃，一点也不高兴，汽车被领走后，他却特别高兴，为什么？请用文中的话来回答，
生：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
生：试背母亲的这句话。
师：这句话出自我母亲之口，尽管家里生活拮据，但她人穷志不短，她常常教育家人，一个人要诚实，守信用，不贪图不属于自己的东西，这是比物质财富更加珍贵的财富。
师：是啊，对于当时年幼的我，可能不太了解父母的做法，但是成年以后……
生：齐读第十段，理解泡泡中的问题，
师：多么善良的一家人，多么让人敬佩的一家人，正是由于母亲经常教诲他们……
生读母亲的话。
师：学习了这一课，生活中的我们该怎么做呢？
当你答应了同学一件事，
当你约好了同学出去玩耍，
当你考试时有偷看的机会，
当你做错了事时没人发现，
当你捡到一个装有很多现金的钱包，
【设计意图:当学生了解了父亲的想法,真正明白了父亲的用意时,再结合生活实际加以巩固,提升认识。】
师：人之一生，无时无刻不面临着各种各样的诱惑，坚守诚信，就是坚守做人的根本。活得诚实，有信用，就是要说到做到，克服再大的困难，再大的痛苦也要兑现对别人的承诺。祝同学们多一些诚实的面容，多一些守信的品质，堂堂正正地做人。
案例反思
《中彩那天》这篇文章的主旨是“做人要诚实守信”，这个主题对于学生是不难理解的，这节课，我着重引导学生进行深层次的挖掘。因此，在整节的设计中，我本着 “一课一得”的原则，引领学生紧扣文中的矛盾——汽车是留还是还，让学生在讨论中明白爸爸也是经过激烈的思想斗争才做出了重要的抉择——摒弃自私，正确对待意外之财。在教学即将结束的时候，我让学生联系生活中的一些问题谈谈自己的看法，从孩子们朴实稚嫩的话语中，我看到了他们内心的真善美，感觉到学生们内心的触动。我知道我不一定能通过一堂课就能洗净他们的灵魂，也许他们理解得还没有那么深入透彻，但庆幸的是，通过这节课能将诚信的种子深埋于学生心中，能给他一点人生的启发。我认为这就是我最大的成功吧！
在教学设计上也存在着不足，没有做好充分的预设，没有把学生的兴趣充分地调动起来，关键在于我的激情不够到位，无法引领学生进一步地体验情境。一堂好课，关键还在于设计，课前的功夫往往决定了课中的效果。带着自己的思考进课堂，持着一份挚爱钻研教材，这样的收获将是双翼的。
教学目标：
1、理解拮据、梦寐以求、道德难题等词语的意思。
2、想象父亲的心理活动，感受他的人格。
3、懂得人生最重要的是诚实，讲信用，这比物质财富更加珍贵的财富，而且要做一个诚实、有信用的人
教学过程：
一、名言导入，直奔中心
1、导入：同学们，今天老师给大家带来一句名言，请大家齐读这句话：
一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
—— 一位普通的母亲
知道这是出自哪篇文章吗？我们今天就来学习《中彩那天》
2、解读中彩：大家买过彩票吗？什么叫中彩？如果你中彩了，心情怎么样？
3、设疑：但是，文中这个人中彩了，是不是也和大家一样高兴？一样……呢？这前因后果到底又是怎么回事？让我们细读课文，到他中彩那天去看看吧。
二、细读课文，探究父亲心理的矛盾过程
（一）解读父亲中奖时的心情：
1、父亲中奖了，他的奖品是什么？了解奔驰吗？介绍奔驰……（一直来奔驰都是国际上的品牌汽车，就现在的市场价来说，一辆奔驰至少要好几十万，上百万，甚至几百万，在当时肯定也很昂贵。）
2、父亲中了这样的大奖，可是他高兴吗？从文中找出相关句子？
只是，他的神情严肃，丝毫看不出中彩带给他的喜悦。
我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
3、这父亲为什么中彩了还这么不高兴呢？
（a、他面临着道德难题 b、中奖的不是自己，是库伯）
4、你是从哪看出来的？
（二）从淡淡的k字去推想父亲一开始的想法
1、从淡淡的k字你发现了什么？
2、父亲用橡皮在擦这个k字的时候，他会怎么想？
（想把这辆车留下，想把这个大奖留个自己，想让家庭从此富有一些……）
过渡：是呀，这可是一辆奔驰汽车呀，一个非常昂贵的奖品，对谁来说都是一个巨大的诱惑！那他到底有多少理由可以把这辆车留给自己呢？请同学们到课文的字里行间去找找看。
（三）为父亲寻找理由
1、家庭生活条件：我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。
理解拮据，读出家庭的困难 （可以改善他的生活）
2、自己的梦想：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
理解梦寐以求，读出对汽车的渴望 （可以实现自己的梦想）
3、库伯家比他们家富有： （可以从此让自己家在物质上富有一些）
4、库伯并不知道这事。尤其需要强调
（就算留给自己也没有任何其他人知道其中这情况！）
5、这张彩票是我买的。 （他也应该有分）
过渡：他拮据的生活条件，他梦寐以求的梦想，他和库伯家贫富的差距，这一切都在告诉我们：父亲他真的是太需要这辆汽车了！但是，他有把这一辆车留个自己，可是他最后却 。
（四）理解父亲的选择，感受他的人格魅力
1、那你们说，父亲还车的理由又是什么呢？
2、回归中心句
是呀，因为他知道：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富
所以他还车，还因为他心里有这么一个信念：……
所以他还车，还因为在他心里有这么一条做人的准则：……
所以他还车，也为了让的儿子明白：…… 所以他还车。
3、课堂练笔，评价父亲
课文学到这里，我想这父亲的形象不仅感动着你，感动着我，同样还感动着他的朋友库伯。当库伯得到车子之后，他在心里会怎么评价“我父亲”的呢？拿起笔写下来……
三、小结课文，深化主题
1、我们再来看看父亲还车之后的心情，他为什么会这么高兴呢？
（他做了个诚实讲信用的人，得到很多人的称赞,收获精神上的“富有”，得到了人情和道义，得到了真正的朋友，得到了心灵的宁静和快乐，虽然失去了物质上的财富，但是得到了却精神的财富。
人生最重要的是诚实，讲信用，这是人的精神财富，比物质财富更加珍贵的。）
2、怪母亲会常常对家里人说：
一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富
3、让我们不要忘记这位母的教诲 ：
一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富
3、让我们永远记住这对父母的言传身教：
一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富
最后也希望我们每一个同学都能够活得诚实，有信用，因为那就等于有了一大笔财富
四、板书设计：
中彩那天
得车 还车
不高兴 特高
教学目标：
1、复习以前学过的认读字，认识本课6个生字。理解“道德、拮据”意思。
2、正确、流利朗读课文，交流理解课文内容，进而理解课文主旨。
3、体会课文首尾照应的表达方式，能复述课文。
教学重难点：交流理解课文内容，进而理解课文主旨。
教学过程：
一、导入新课，预习交流
师：今天我们学习第五课，齐读课题《中彩那天》
师：同学们，把课题读得很准，大家一定发现了课题中藏着一个多音字，是什么？
生：是“中”，
师：能给“中”在组个词吗？（中奖，中弹、射中）
另一个读音谁来说一说。（指生答）同学们，再来看课题，中彩是什么意思？
师：这篇课文大家都预习了吧。现在就请同学们以小组为单位，把你预习的内容在组内交流交流，开始吧。
师：老师刚才发现，同学们交流得积极又认真。看大屏幕，这些字是我们以前认读过的字，还认识吗？谁来读。
师：你能给它们扩词？
“德”这个字，有没有要提醒大家注意的？同学们，十四个人一条心，就是同心同德，还能再个他组词吗？
师：什么是道德？这个词听起来，好像很深奥，你能说说身边哪些事是有道德的，哪些事是没有道德的吗？
师：是啊，同学们，道德实际上就是行为的准则，做了不道德的事虽然不犯法，但会遭到人们的谴责，还是不要去做。
师：还有一些字，同桌互相说一说。
师：看来认读过的生字大家掌握的不错，我们在来看看本课的生字词，会读吗？（指生读）师：字音上有要提醒注意的吗？
生：“拮据”的“据”是个多音字，还可以读“据说”
师：真是个细心的孩子，一声据组词。“拮据”是什么意思？你是怎么知道的？（查字典或读课文）师：同桌互相检查一下这些词语吧。
师：大家把字词预习得这么好，下面老师来听听大家课文读得怎么样，我们来分段读课文，同时大家思考，这篇课文讲了一件什么事？
指生分段读文。
二、学习课文内容
师：谁来说一说，这篇课文讲了一件什么事？（生交流，如不理想，可进行方法的指导）。大家回想一下，我们归纳写事文章主要内容是怎么表述的？
生：主人公+事件。
师：本文的主人公是谁？我们在讲事件时，要说清哪些要素呢？起因、经过、结果。谁能参照这个表述形式，再来说说这篇课文的主要内容？（生交流）
师：同学们，其实在整件事情中，父亲一直都面临着一个大难题，你知道是什么吗？
生：中奖的人不是父亲，是库伯先生，父亲不知道该不该把车还给库伯先生。
师：是啊，同学们，父亲保留或者退还汽车，其实都有各自的理由，请大家默读课文，用横线画出父亲留下车的理由，用波浪线画出父亲退还车的理由。
师：父亲留下这辆车，都有哪些理由？读读你画的句子。
*第二次世界大战前……生活很拮据。抓“拮据”“全靠父亲一个人维持生计”体会生活不宽裕。师：是啊，不宽裕的生活确实是留下车的理由。
*他梦寐以求……属于自己的汽车。抓“梦寐以求”体会父亲很喜欢车。
师：面对自己连做梦都想拥有的车，父亲能不想留下他吗？还有什么理由？（如生答不出）师：其实还有一个更大的理由，就是（出示句子）这个记号是在什么情况下做的？对啊，只有父亲自己知道这个记号，所以这个记号可以等于没做，父亲完全可以留下汽车。
师：你认为父亲退还汽车有哪些理由呢？
生：一个人只要活得……一大笔财富。
师：师反复读句子，同学们你也来用心的读读这句话，看看为什么这是父亲退还汽车最大的理由。大声读一读。父亲退还汽车的最大理由就是不能失去这个大财富这个大财富在父亲心中是什么？（诚实、有信用）
师：确实诚实有信用是一笔财富，假如失去诚信这个财富，父亲随之还会失去什么呢？朋友会对他怎样？他自己内心又会怎样？你再想一想，还会有怎样的结果？同桌互相说一说。
师随生交流（板书友情、信任，安宁），这是多大的财富，这是多么有力的理由啊。带着你的新的理解，再来读读这句话。（齐读）这种精神上的财富是令人快慰的，所以当汽车被开走以后，父亲显的特别高兴，你理解父亲这种高兴了吗？
生交流。
师：同学们，父亲面对那么多可以留下车的理由，还能坚定自己的信念，做出了诚信的选择，说明这是一位怎样的父亲？（伟大，了不起，令人敬佩）
师：是的，大家都认为父亲是伟大的，对此老师还稍有疑惑。你来看看这句话。（出示句子指生读）“擦”是为什么？他擦就是为了留下汽车，他还伟大吗？啊，这把老师明白了，父亲也是个平凡的人，他也生活在真实的世界中，当他面对这么大诱惑时，他最后还是做出了诚信的选择，用道德战胜了诱惑。这是父亲平凡中的伟大，这才是最真实的伟大。
师：其实，父亲的想法和做法真正受益的还是小作者，多年以后，回忆起来，作者感觉中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。我们家富有的是什么？
师：这句话和开头相呼应，作者用这样前后照应的写作方法，就是让我们强调—诚信的重要性。
三、复述课文
师：通过刚才对课文内容的学习，我们已经理清了文章叙述顺序，你能根据这个提纲复述故事内容吗？同桌互相说一说。
指生复述。师：这次老师想加大点难度，如果大家能利用我们黑板上对故事内容的整理，再加上课文中你认为的好词来复述就更好了。再练习说一说。指生复述。如果大家课下能认真的练习，这也是老师今天给大家留的作业。
四、练习总结
同学们，今天我们通过对故事内容的深入学习，理解了人物的道德品质。在以后的学习过程中，也可以通过这种方式分析理解人物。最后，我们做两个句子练习，再来品味父亲的内心。
出示：就算……我也不能……因为……。你能结合课文内容说吗？
出示：就算……就算……就算……我也不能……那是因为……
大家今天的表现也让老师相信，在以后的生活中，如果遇到类似的事情，需要去抉择的时候，你们一定都会做出正确诚信的选择！
导入
师:同学们,我们今天来学习新的课文,题目是《中彩那天》.请大家齐读课题.读了课题你有什么问题呢
生1:我不明白中彩的意思.
师:请大家认真看小黑板上的解释,选出正确的意思.
小黑板"彩"在字典上的解释:
各种颜色.
彩色的绸子.
某些竞赛中赢得的东西.
称赞,夸奖的欢呼声.
师:谁来选一
生:我选第三种意思.课文题目的意思就是
师: 彩票是一种票子,上面印着号码,按票面的价格来卖.一般价格都不高.彩票卖出后开奖,有中奖号码的彩票就可以按规定来领奖.那么,在课文中作者的家里究竟中了什么彩 中彩的那天又发生了什么事情呢 请大家翻开课本第19页,自由的朗读课文,注意读准字音,读通句子.标出自然段的序号.
(生自由读课文)
学习生字词,初读课文.
师:同学们都读得很认真,让我们一起来看看这边课文的生字词.你们认识吗 谁来读一读
拮据 梦寐以求 奔驰 馈赠 迷惑不解 捎信
生:(读).
师:你读得很准确,就请你当下小老师,领着同学们来读读,好吗
(生跟读)
师:读完以后你们有什么问题吗
生:拮据是什么意思啊
师:你能一边读词语一边思考词的意思,真不错!同学们,咱们理解词语的意思有一个原则就是:此不离句,句不离词.现在请大家在课文中找到这个词.在联系句子,想一想它的意思.
(生找句,读句)
师:你理解拮据的意思了吗
生:生活部富裕,很穷.
师:你是从哪里知道的呢
生:(读相关句子)
师:是啊!6口人生活却只有一个人工作养家,生活的确很艰难.这就是拮据的意思.刚才这位同学正是运用了 词不离句,句不离词的这个方法来读懂了拮据的意思.大家以后也可以多运用这个方法来理解词语的意思.
师:让我们一起把含有拮据的句子一起来读一读.(齐读)
师:读得不错!让我们再来读一读这些词语.
师:同学们,这一课当中不但要求我们会读会认,还得会写.谁先来读读.
维持 财富 属于 百货 奔驰 馈赠 驾驶 道德 号码 捎信 橡皮 库伯 拨电话 迷惑不解
生:齐读
师:同学们,在这些词语中那些字是容易写错,需要注意下的.
师:请大家拿出生字本把这些词好好的抄一次,难的字也可以多写一遍.
(生写字)
师:写完字,我们来分段朗读.同学读得的时候,其他同学要认真的听.看看他们是否把字音都读对了.
(生读文)
师:读了课文,我们再来仔细的默读课文.想一想主要讲了一件什么事 如果有疑问的地方得赶紧做下记号.
师:同学们,通过默读你知道课文讲了一件什么事
生:父亲中了一辆奔驰汽车,我知道奔驰很贵.中彩了,却把奔驰汽车给了别人.主要讲了中彩以后,父亲遇到的道德问题.
师:道德问题是什么呢
生:
师:那么父亲是怎么来解决这个问题呢
生:
师:谁能够把课文的内容再来说一次.
生:
师:同学们互相补充就把意思给说完整了.那么在刚才读书的过程中,你们有没有什么疑问呢
师:如果是我们自己面对这样的问题又做出这样的选择,真是不容易啊!那么父亲心里是怎么想的,他又是这样做出这样的决定的呢 这个问题得下节课好好的读书 思考来解决.
教学过程：
一、导入。
1、出示名言：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
2、朗读课文，通过这节课的学习，你还了解了哪些内容？
二、品析词句，探究父亲的心理变化过程
1、学习三～五自然段：
①自读三～五自然段，并用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。
②学生汇报学习情况，品析词句。
a.中彩后的父亲有怎样的表情？
b.品读句子：
“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”
c.为什么中彩后父亲会不高兴呢？ 比较父子间的不同态度。
d.有感情地朗读第五自然段。
2、学习六～八自然段
①默读思考：万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家里，他又做了些什么？
②学生根据有关词句汇报学习情况。
③体会父亲当时的内心世界。
④品析句子，再次剖析父亲的人物形象。
“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。
⑤小组讨论：
如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？
3、学习第九自然段
①朗读，思考：困扰着父亲的“道德难题”终于解开了，父亲又是怎样表现的呢？
②再次讨论，领悟父亲的高尚人格。
父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢？ 出示投影：
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
4、齐读最后一段。
三、想象拓展:
车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话?
教学反思：
《中彩那天》是一篇故事性很强的文章，故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。文章要教育孩子们做一个讲诚信的人。教学时，重点学习课文的3——9自然段，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质。在教学中，我注重让学生在朗读中感悟文本,在想象中拓展文本。
1、注重阅读感悟。
“读”是阅读教学中的主要活动，在教学《中彩那天》一课时“读”贯穿始终。首先让学生在读中发现问题，在读中解决问题。比如出示句子：“父亲正面临着一个道德难题。”让学生读后说说心中的疑问。学生就提出了自己的问题：爸爸为什么会面临这样一个问题？爸爸面临的到底是什么样的道德难题？我再让他们带着这些疑问去反复朗读7，8两小节，从中找到答案。其次，采用多种形式的阅读，如：自由练读、指名读、分角色读等。最后引导学生参与朗读评价，做到了在读中“悟”，在读中“思”在读中“说”。即培养了阅读能力，又使学生的思维得到发展。
2、注重探究式学习。
综观整个教学无论是引导学习3——8自然段，还是自主探索与小组合作学习相结合学习第9自然段，我都注重了在创设情境下，学生自主发现问题、提出问题——再读议结合解决问题——小组讨论合作交流——深入领会的教学策略。在阅读教学中把发现问题的权利留给学生，让学生提出不懂的问题。再引导学生合作探究，让学生始终处于积极主动的探索学习状态。 在合作学习中，不但提高了学生的自学能力，而且培养了学生与人交往的合作精神。
3、发挥学生想象力。
教学中引导学生及时总结学法，即：读文质疑——读议解疑——感情练读等阅读方法。让学生自主探究、合作学习中有法可循，学会读书。另外，本文的故事有丰富的想象的空间，教学课文第9小节时我让学生想一想：车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话？先让学生进行小组交流，之后再写一写。最后请学生在全班交流。 。在学生奇妙的想象中赋予故事新的内容，也看得出他们懂得了“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”的道理。
4、不足
我在教学中，虽然注重学生的朗读，但在指导的时候还是觉得不够到位，评价语言也很匮乏。在课堂上，没有注意课堂的生成，还是照着自己预设的在教，有些问题显得没有必要。
教材简析
今天我要说的课是小学语文每五册十九课。《中彩那天》这是一篇外国小故事，写了一名修理厂的技工无意抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩标却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送还了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。
一、教学目的、要求
1、认识本课的20个生字，学会其中的15个生字。级正确读写下面词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德等。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质。
4、学习在阅读提出问题，并讨论解决问题的读书方法。
二、教学重点、难点
重点：理解“父亲”从不愿意把大奖还给同事到最后还给同事的矛盾经过。
中奖——不还奖——还奖
三、难点：理解“父亲”面临的道德难题。
四、教学时数：两课时
五、教学理念
学习贯彻大纲精神，实施素质教育，这是全国各学校教学中所追求的一个立足点。其中有些小学开办的实验课题的立早间是“自主”，意在突出“发展”的教学指导思想。让学生根据导学提纲，运用已有的知识和技能进行自学，明确学习重难点，经纲导学，继续培养学生自学能力的习惯。
六、教学程序
（一、）故事对比，发生质疑，导入新课
在日常生活中，像中彩这种事情已是缕见不鲜了，而大部分的中彩者在中彩时都是同样的激动不已。因此，可通过生活中常见的中彩事件与本文中的中彩事件作对比，用较通俗的语言简述二者的差异，突出本文中故事的特别之外。让学通过对比发生的质疑，进而引入新课。
1、想象导入：中彩是令人高兴、兴奋的一件事，好像喜从天降。假如你中了彩，会有什么样的心情或表现呢？
2、过度：课文中的父亲有什么表现呢？
（二、）深读课文，抓重点词句，理解句意
大纲提出：“中年级要指导学生理解词句”在学生整体感知课文的基础上，要抓住重点词句，理解内涵。
例如：第1自然段写我们家生活不富裕，但却有做人的原则。教学时，可抓住“拮据”这个词，让学生了解了我们家的做人原则，为后文的最终将车送还同事埋直伏笔，也说明了诚实、守信是我们家一贯的处呈原则。
第6自然段写了母亲说父亲正面临着一个道德难题。在教学中，可抓住“安慰”这词的意思，让学生理解它包含着母亲对父亲的信任。然后抓住“难题”一词设计问题，让学生读后回答：父亲正面临着一个什么样的道德难题？这也是本文的教学难点，应该让学生理解得透彻。
第8自然段让我辨别两张彩标的不同。教学中，“可以看出，那k字用橡皮擦过，留下淡淡的痕迹”这句话教导学生懂行：父亲曾经想过把大奖留给自己，最后的决定是经过思想斗争的。说明父亲是个诚实、守信的人，使学生从中得到教育。
第10自然段写一我懂得了诚实才是最富有的道理。在教学中，以这段最后一句话设计问题，让学生读后回答：打电话的时候父亲做了什么事？为什么说爸爸打电话的时候是我家最家有的时刻？通过这些问题的解答使学生的心灵得到净化，进一步理解了“诚实、有信用”的含义，加深体会。
（三、）观察图画，发挥想象，加深理解课文
在学了解全文之后，可围绕“一个只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”这个中心，利用文中的两幅插图，设计问题，启发学生观察、想象并条理地说说。让学能过共同讨论，各抒已见，说说自己的体会。
第一幅图：这幅图讲述了什么事？图中的“我”是怎样的？父亲又是怎样的呢？
第二幅图：这幅图图中父亲在做什么？它的表情又如何？我和母亲在说着什么？如果这时你是父亲的话，你会怎么做？
这们，把观察、思维、想象结合起来，不仅培养了学生的观察力，语言表达力，又加深了对“诚实、有信用”这一哲理的理解。
（四）朗读，使学生情感升华、有益启发
苏霍姆斯基主：“只有当感情的血液在知识这个活的体中欢腾流动的时候，知识才会触及人的精神世界。”在朗读《中彩那天》这篇课文时，要读出三个人物的不同情感。母亲是我们家的“导师”，她的特点是诚实、稳重、宽容、善于影响别人；父亲是一个工作努力、诚实、有责任感，决想使家人过上好日子的一家之主。我由兴奋、迷惑、到懂事，不断长大。朗读时要让学生体会这三个人的不同情感，然后进行朗读。这们，学生可以加深理解课文，达到“使其义皆出于吾之心”的目的，而“诚实、守信”的做人原则，也可以从朗读中进一步得到体会。
此外，在教学过程中，还需要在具体的语言环境中进行生字及新词的教学，并借助板书理解与归纳盲文，练习朗读。
附板书：
中彩那天
不是自己的
中彩 → 神情严肃
还车 诚实守信
打电话 → 高兴
情景说明：
《中彩那天》讲的是一个汽车修理厂的技工，无意间抽中大奖，但是抽中了大奖的彩票却是代同事买的。经过激烈的思想斗争，他把大奖送给了同事。文本所传达了“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”的人文理念。
案例的设计理念为：通过教师、学生与文本的对话，学生自能读书，自主探究。在阅读过程的经历与生成中，师生共建学生的基础素质及核心竞争能力。
教学过程：
教学片断1
师：这节课我们来探究《中彩那天》，请同学们自读自悟1、2自然段，看看你有什么发现，又产生了哪些疑问。
（学生自由读文。）
师：我们来交流一下大家的发现，共同探究同学们的疑问。
生：我发现“我们家”生活很困难，因为课文中说“我们家”六口人，只有父亲一个人工作。
生：我也从这个句子中发现“我们家”很穷，因为课文中提到“父亲”“维持”生计，他们家肯定攒不到钱，可能有时候还要借钱度日，一年到头不欠一屁股债就不错了，这样才叫维持生计。
师：你的发现很有价值，能够结合自身家庭的情况理解课文。用同样的方法再读这句话，看看你们又有什么新发现。
（学生再读第一句话）
生：我发现课文中有一个“全”字，维持生计的重担只靠父亲一个人挑。
生：他们家生活不是一般的困难，是很困难，因为文中讲“生活很拮据”。
师：拮据是什么意思？
生：经济情况不好，困窘。
师：这是字典上的解释，你能想象一下他们家里拮据的生活是一种什么情景吗？
生：吃了上顿没下顿。
生：一年到头不能买新衣服，不能吃大鱼大肉。
生：经常找别人借钱，到了还钱的日子一筹莫展。
师：他们家庭生活非常艰辛，我们应该怎样朗读来表现他们一家度日如年的心情呢？
（学生自由朗读，教师指导学生感情朗读）
师：家庭生活拮据的重担压在父亲一个人肩上，继续读第二自然段，看看你有什么新发现。
生：我发现父亲技术精湛，工作卖力，深得老板器重。
生：我发现父亲工作努力，老板肯定很信任他，赏识他。
生：我发现父亲很伟大，他这样卖力的工作，是想改善家庭的生活条件。
生：我发现父亲是一个总想使家里人过上好日子的一家之主。
生：我也发现父亲很伟大，他是一个很有责任感的男人。我看见周围一些同学家长下岗后，只记得打牌啦，喝酒啦，和家里人吵架啦，买六合彩啦，对生活失去信心了。
生：我不同意他的意见，课文中我的父亲还不是一样想，“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车”，不就是想发一笔意外之财吗？
师：我们暂时搁置争议，先来说说梦寐以求是什么意思。
生：很想要。
生：做梦的时候都想要。
生：什么时候都想要，吃饭、走路、修汽车都想要，连做梦都想要，那才叫“梦寐以求”。
师：有些词语要联系生活实际来理解更准确。你这样理解很有创意。父亲为什么梦寐以求的想拥有一辆汽车?
生：他想有一辆汽车来养家糊口。
生：他想有一辆汽车改善家庭生活条件。
生：他想拥有一辆汽车使一家人过上好日子。
师：这样看来，父亲是一个很有责任感的父亲，他即使幻想天上掉馅饼也是为家里着想，我们也是可以理解他的苦衷的。再说拥有一辆汽车，他做梦都想，可能也想出了许多办法，不见得只有碰运气这一条路。请同学们再读第二段，体会父亲的为人，然后请你来读读，让我们听听你是不是和父亲一样是个男子汉。
（学生自由朗读，教师指导学生感情朗读）
师：继续读第2自然段，看看还有什么发现和疑问。
生：我发现父亲在默默的承受家庭的压力。家里人也对我们家生活贫穷不满，这样母亲才常安慰家里人，“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
生：我发现母亲也很伟大，家里贫穷，她肯定很着急，但她还经常安慰家里人，她是一个好母亲，好妻子，好儿媳。
生：我就不明白了，诚实守信为什么是一大笔财富。
生：是啊，诚实守信，又不能当饭吃，为什么说是一大笔财富呢？
生：母亲这样安慰家里人，孩子们肯定也不理解她说的话是什么意思，所以她才常这样说。
生：老师，课题是中彩那天，而这一、二自然段都是中彩前我们家境的介绍，这和课文有联系吗？
师：做学问，须学问，只学答，非学问，同学们提出了很多有创意的问题，而这些问题正是我们在下文的学习中需要认真研究的问题。
教学反思1
1，教学是一种对话，一种沟通，是合作，共建，多赢。教师是话题的提供者，学生见解的倾听者，学生学习的促进者。其主导作用体现为：通过设计真实、复杂、挑战、开放的、与学生能产生共鸣的问题情景，构建学生分享阅读收获，交流疑问思索的平台，引导学生不断追问文本的核心价值取向。在给予学生机会的同时促使学生跳起来摘桃子、扶着梯子上楼。要引导学生的思考不断深入，直达心灵深处，引起学生情感的体悟和精神上的共鸣，达到文我两忘，得意忘形的地步。
在学生的阅读偏离文本的价值取向时要释疑止争，拨乱反正，正本清源。
2,阅读是学生的个性化行为，学生阅读的过程是主动建构知识的过程。要体会水的滋味。
学生只有畅饮之后才能谈出感受。因此学生要熟读精思，在联系个人的现有知识和个体生活经验之后生发文本意义，创造文本意义，体验人生意义。
3,教学的双边互动要指向培养学生的基础素质，打造学生的核心竞争能力：即养成良好的阅读习惯，受到人生启迪，形成健全人格，成为一个具有丰厚人文底蕴的有教养的人。
教学片段2
师：自由读课文3、4、5段，边读边想，你读懂了些什么，又产生了什么疑问？
生：我读懂了中彩时我的心情很激动，我是从第四自然段第一句话读出来的。
师：谁来读给我们大家听听，看你是否象作者一样心情激动。
（生：自由练习读，教师指名读句子。）
师：如果有一天你中了个百万大奖，你会怎样把这个激动人心的消息告诉给你的伙伴们呢？先自己在底下揣摩，然后我们来表演读这个句子。
（生：表演读。）
生：老师我发现一个疑问：我心情激动，而父亲却很奇怪，他开着车“缓缓驶过”“神情严肃，看不出中彩票带给他的喜悦”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下车”。
师：你提出了一个很有价值的问题，怎样解决这个问题呢？请同学们读第六段。
（生读课文）
生：因为父亲正面临一个道德问题。
师：针对你的答案，同学们又可以提出什么问题。
生：父亲面临怎样一个道德问题，为什么会面临这样一个道德难题？
师：问得好，这是我们下文学习的重点，请同学们再读这一段，看还能否提出问题。
生：母亲听说这事后，为什么说不象我那样高兴，又不像父亲那样严肃。
师：这也是一个值得探究的地方，我们课文学完后一并解决好吗？
生：我的问题是和作者一样的，“我们中彩是不道德吗”？
师：你的问题待解决了针对母亲一番话的疑问后就迎刃而解了。带着刚才的两个重点问题，研读第7、8自然段，谈一谈你有什么新发现，或者尝试解决问题。
生：我发现父亲其实买了两张彩票，一张是为自己买的，一张是给库伯先生捎的。
生：我发现中彩的是库伯，不是父亲，因为中彩的那张彩票父亲做了一个记号，k代表库伯。
师：再读一读课文，看有什么意外发现和疑问。
生：我发现那张中彩的彩票k字非常淡，“我要仔细辨别才能找出不同”。
生：“我看了又看”，好不容易从中发现不同，因为课文中有“终于”这个词。
生：我想问，这个k字是父亲用铅笔作的记号，又是谁用橡皮擦过呢？
生：那还用说吗？肯定是父亲做的。
生：母亲也许知道这件事，因为只有她知道，她才在前面说父亲正面临一个道德的难题。
师：我同意你的观点，可是我也不禁要问，父亲为什么做了记号，又把记号擦了呢？
生：父亲可能想擦了这个记号，就表示这张彩票是我的，我就可以拥有那辆汽车呢。
生：他可能想买彩票这件事，库伯先生也忘了，即使擦掉，他也不会知道的。
生：他可能想，这张彩票中的可是自已梦寐以求的汽车啊，可以极大地改善家里的生活条件。
师：同学们谈的都是父亲想留下这辆汽车的理由，可这怎么是道德上的难题呢，又有什么不好选择的呢？
生：父亲留有道理，还也有道理。
师：回过头来读全文，然后讨论留和还各自有什么道理。
学生总结留的理由：
1)、我们全家六口只全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据，他们可以用这辆车改善生活；
2)、父亲是汽车修理工，他梦想得到汽车；
3)、库伯是有钱人，我们家穷；
4)、库伯早就忘了买彩票的事，何况彩票是我父亲帮忙买的；
5)、扩音器喊着父亲的名字，表明这辆车已属于我家。
6)、家里人可能也在知道此事后，主张留下来。
学生总结还的理由有：
1）、母亲常安慰家里人要诚实，有信用；
2）、得到了汽车，丧失了诚实、信用；
3）、不还，后半生将受到良心遣责，精神上的折磨；
4）、不还，就是昧良心。
5）虽然父亲可能做到人不知鬼不觉，但是要想人不知，除非己莫为。
师：面对留与还这样一个道德选择，父亲最终做出了怎样的选择，对父亲和母亲你有什么样的体会，请同学们再读全文。
生：父亲选择了还，因为父亲开车回家后主动打电话告诉了库伯。
生：父亲还车后，心情很高兴，他终于做到了诚信。
生：父亲之所以做出这个决定，是深深地受到了母亲的影响，母亲真是我们家中的一个好老师。
生：父亲打电话的时候，我们失去了汽车，却是精神上最富有的时刻。
生：一个人只要活得诚实有信用，就等于有了一大笔财富。
师：人之一生，无时无刻不面临着各种各样的诱惑，坚守诚信，就是坚守做人的根本。活得诚实，有信用，就是要说到做到，克服再大的困难，再大的痛苦也要兑现对别人的承诺。祝同学们多一些诚实的面容，多一些守信的品质，堂堂正正地做人。
教学反思2
1、读书须反复诵读，潜心涵咏，切己体察文本的形象感，情味感，意韵感。经典课文的诵读要深钻每个字词，发现作者的巧妙构思，体味文章的弦外之音，鉴赏作者的人文思想。游离于文本的阅读不是刻骨铭心的阅读，不是真正意义上的阅读。阅读要沉得下心来品味赏玩，又要浮得上来感悟人生百味。
2、文本的价值取向和追求要学生自己判断，不能强加教师的意志。要让学生设身处地，将心比心的在品读鉴赏、潜移默化中受到熏陶和感染。只有学生心动了，才能引起共鸣，也才能根植学生的内心世界，不因彼时彼地的影响而动摇，为学生的核心人格奠基。
教学片段3
师：通过反复读书，与课文中的每个人物对话，老师也怦然心动，心灵受到了洗礼。
我就领悟到：做为一个孩子的父亲，我要尽到一家之主的责任，努力工作，同时要以身
作则，以自己高尚的道德影响孩子形成健全的人格；做为一个丈夫，妻子的良好建议要
接受，不要怨天尤人，和妻子要目标一致向前看；要有健康的财富观：德者，本也，财者，末也，人无信不立。就是说该得到的钱要得到，但君子爱财，取之有道，对待钱财
一定要在诚信和金钱的天平上权衡利弊，要不丧失做人的根本------诚信。
这些体会都是通过我反复读书，结合自己的人生经历得出来的。反复读书，看一看你们也有什么新的感受和疑惑。
（学生反复读书揣摩，合作探究。）
生：我的体会是：诚信说起来容易做起来难，课文中的父母不仅说得到，而且做得到，因此我决定自己说到就要做到。
生：我觉得文中的母亲真好，当“我”有疑问的时候，母亲摆事实讲道理，很有耐心，非常温柔，而且她是一贯这样做的，课文中说“常”安慰我，我要把这篇文章推荐给妈妈看，我的妈妈有时候教育我的时候动不动就打。
生：课文中作者迷惑不解地提出一个问题，“难道我们中彩得到汽车是不道德吗”？我就想问：假如文中的两张彩票都是父亲买的，那他们中彩得到汽车是不道德的吗？
师：你提出了一个很好的问题。据我所知，有许多同学家长买六合彩，我想说六合彩是非法的，中六合彩不仅是不道德的，而且是违法的。除了六合彩之外，还有体育彩票、福利彩票等。至于体育彩票、福利彩票有关的问题和故事，同学们可以选择一个自己感兴趣的话题，自由组合，通过上网、采访、调查等方式开展研究性学习。中合法的彩票是否道德，老师也无法回答，同学们可以把这个问题留待以后研究，我的观念是：道德是人们做人的崇高追求，但法律是做人的底线，在不违法的情况下追求道德就是一个人不断完善成长的过程。
生：老师，我觉得课文中有点没交待清楚，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号，那买彩票的钱的是谁出的呢？如果当时父亲没有做记号，中彩之后那汽车怎么办呢？如果是自己的那张中了奖，把那张带有铅笔痕迹的给库伯，库伯会善罢甘休吗？我经常听爸爸妈妈讲类似的打官司的故事。
师：你提的问题很有现实意义，我想类似的纠纷有法律来解决。课后老师请教专家后给你一个满意的答复，好吗？
生：老师，课文讲库伯是父亲的同事，他是有钱人，我们家穷啊，他们富人怎么运气这么好啊？课文写父亲打电话给库伯，库伯说了谢吗？第二天库伯先生派了一个人来把汽车开走了，他为什么谢字都不说一声，他是一个精神富有的人吗？
师：你的书读活了，不错，第一个问题，一切合法的劳动收入和一切合法的非劳动收入（如股票、彩票）等私有财产，我们国家宪法都是保护的。富人的运气是否好，老师也无法合理解释，我想机会是均等的，就看谁抓住机会吧。第二个问题，库伯先生精神上是否富有，我们利用课文的空白写一篇短文好吗？假设他是一个精神富有的人，他会怎样说怎样做？假设他是一个唯利是图的人，他又会怎样说怎样做？
生：课文中还有一处空白，当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有什么对话，这是课后的思考、练习，我也想写一写。
师：父亲中彩和退车时，拥挤的人群和库伯先生派来开车的人都是事件经历者，他们会想些什么，做些什么呢？这也是值得思考的地方，以上三处，同学们可任选一处进行一次小练笔。
同学们，书本即社会，社会也是一本需要我们用一生的时间去阅读的书。祝同学们多读书，好读书，读好书，读万卷书。成年以后回忆往事，对这篇课文有更深的体会，感受到学习这篇课文的时候，是你一生成长中最富有的时刻。
教学反思3
1、教师是与学生平等交流中的首席，要以良好的人格魅力潜移默化的熏陶学生。要有儿童意识，蹲下来和学生对话，以民主、平等的心态和学生交流、分享自己的人生体验，让探究在经历阅读的过程中成为习惯，使创造深入骨髓。要利用阅读期待，阅读反思和批判拓宽学生的思维空间，丰富学生的人生视野。
2、语文即人生，人生即语文。学习语文，不仅要完成语文学科特定的任务，同时要得到人文精神的培养。挖掘文章的人文内涵，以教师自身的人格魅力去滋润、提升、涵养学生的人文素养和人生品位，是语文教学的独特魅力所在。案例中道德与法律的探究，人生意义的追问，无不深刻烙印在学生心灵深处。学生从小反思人性的弱点，不断完善人生追求，逐步培养健全的人格，无疑将使他们可持续发展，在未来的社会生活中永保核心竞争能力。
专家点评：
在此案例中，教师注重整体的系统的思维。课文的部分教学着眼于课文的整体，整体的教学又关注课文每部分的细节，做到了“在阅读中走一个来回”。同时注重预设与动态生成的结合：既有推动阅读进程的软性设计，又有调适教学状态的弹性设计，既有教师临场调动随机做出的隐性设计，又有留下课堂空白有待现场生成的策划性设计，同时还有为每个教学环节的实施留出的横向备选的方案而呈现出来的非线形设计。
案例做到了让学生读书与做人的高度统一：把握课文的人文价值取向，给予学生成功机会；以教师的人格魅力塑造学生的基础素质，打造学生的核心竞争能力：即从小坚持做人的原则，做一个与现代社会相适应的有教养的人，是最大的亮点。
《中彩那天》讲的是一个汽车修理厂的技工，无意间抽中大奖，但是抽中了大奖的彩票却是代同事买的。经过激烈的思想斗争，他把大奖送给了同事。文本所传达了“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”的人文理念。
案例的设计理念为：通过教师、学生与文本的对话，学生自能读书，自主探究。在阅读过程的经历与生成中，师生共建学生的基础素质及核心竞争能力。
师：这节课我们来探究《中彩那天》，请同学们自读自悟1、2自然段，看看你有什么发现，又产生了哪些疑问。 （学生自由读文。）师：我们来交流一下大家的发现，共同探究同学们的疑问。
生：我发现“我们家”生活很困难，因为课文中说“我们家”六口人，只有父亲一个人工作。
生：我也从这个句子中发现“我们家”很穷，因为课文中提到“父亲”“维持”生计，他们家肯定攒不到钱，可能有时候还要借钱度日，一年到头不欠一屁股债就不错了，这样才叫维持生计。
师：你的发现很有价值，能够结合自身家庭的情况理解课文。用同样的方法再读这句话，看看你们又有什么新发现。
（学生再读第一句话）
生：我发现课文中有一个“全”字，维持生计的重担只靠父亲一个人挑。
生：他们家生活不是一般的困难，是很困难，因为文中讲“生活很拮据”。
师：拮据是什么意思？
生：经济情况不好，困窘。
师：这是字典上的解释，你能想象一下他们家里拮据的生活是一种什么情景吗？
生：吃了上顿没下顿。
生：一年到头不能买新衣服，不能吃大鱼大肉。
生：经常找别人借钱，到了还钱的日子一筹莫展。
师：他们家庭生活非常艰辛，我们应该怎样朗读来表现他们一家度日如年的心情呢？
（学生自由朗读，教师指导学生感情朗读）
师：家庭生活拮据的重担压在父亲一个人肩上，继续读第二自然段，看看你有什么新发现。
生：我发现父亲技术精湛，工作卖力，深得老板器重。
生：我发现父亲工作努力，老板肯定很信任他，赏识他。
生：我发现父亲很伟大，他这样卖力的工作，是想改善家庭的生活条件。
生：我发现父亲是一个总想使家里人过上好日子的一家之主。
生：我也发现父亲很伟大，他是一个很有责任感的男人。我看见周围一些同学家长下岗后，只记得打牌啦，喝酒啦，和家里人吵架啦，买六合彩啦，对生活失去信心了。
生：我不同意他的意见，课文中我的父亲还不是一样想，“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车”，不就是想发一笔意外之财吗？
师：我们暂时搁置争议，先来说说梦寐以求是什么意思。
生：很想要。
生：做梦的时候都想要。
生：什么时候都想要，吃饭、走路、修汽车都想要，连做梦都想要，那才叫“梦寐以求”。
师：有些词语要联系生活实际来理解更准确。你这样理解很有创意。父亲为什么梦寐以求的想拥有一辆汽车?
生：他想有一辆汽车来养家糊口。
生：他想有一辆汽车改善家庭生活条件。
生：他想拥有一辆汽车使一家人过上好日子。
师：这样看来，父亲是一个很有责任感的父亲，他即使幻想天上掉馅饼也是为家里着想，我们也是可以理解他的苦衷的。再说拥有一辆汽车，他做梦都想，可能也想出了许多办法，不见得只有碰运气这一条路。请同学们再读第二段，体会父亲的为人，然后请你来读读，让我们听听你是不是和父亲一样是个男子汉。
（学生自由朗读，教师指导学生感情朗读）
师：继续读第2自然段，看看还有什么发现和疑问。
生：我发现父亲在默默的承受家庭的压力。家里人也对我们家生活贫穷不满，这样母亲才常安慰家里人，“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
生：我发现母亲也很伟大，家里贫穷，她肯定很着急，但她还经常安慰家里人，她是一个好母亲，好妻子，好儿媳。
生：我就不明白了，诚实守信为什么是一大笔财富。
生：是啊，诚实守信，又不能当饭吃，为什么说是一大笔财富呢？
生：母亲这样安慰家里人，孩子们肯定也不理解她说的话是什么意思，所以她才常这样说。
生：老师，课题是中彩那天，而这一、二自然段都是中彩前我们家境的介绍，这和课文有联系吗？
师：做学问，须学问，只学答，非学问，同学们提出了很多有创意的问题，而这些问题正是我们在下文的学习中需要认真研究的问题。
教学反思1
1，教学是一种对话，一种沟通，是合作，共建，多赢。教师是话题的提供者，学生见解的倾听者，学生学习的促进者。其主导作用体现为：通过设计真实、复杂、挑战、开放的、与学生能产生共鸣的问题情景，构建学生分享阅读收获，交流疑问思索的平台，引导学生不断追问文本的核心价值取向。在给予学生机会的同时促使学生跳起来摘桃子、扶着梯子上楼。要引导学生的思考不断深入，直达心灵深处，引起学生情感的体悟和精神上的共鸣，达到文我两忘，得意忘形的地步。
在学生的阅读偏离文本的价值取向时要释疑止争，拨乱反正，正本清源。
2,阅读是学生的个性化行为，学生阅读的过程是主动建构知识的过程。要体会水的滋味。
学生只有畅饮之后才能谈出感受。因此学生要熟读精思，在联系个人的现有知识和个体生活经验之后生发文本意义，创造文本意义，体验人生意义。
3,教学的双边互动要指向培养学生的基础素质，打造学生的核心竞争能力：即养成良好的阅读习惯，受到人生启迪，形成健全人格，成为一个具有丰厚人文底蕴的有教养的人。
教学目标
知识技能目标
1.用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解新词；
2.复述课文主要内容，提高口语表达能力；
3.通过讨论和想象，提高认识能力和思维能力。
过程方法目标
1.联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题；
2.通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。
情感态度目标
通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。
教学策略
本课拟采取以下教学策略：
1.略读复述、把握主要内容。
2.合作讨论、相机点拨、突破难点。
3.感情朗读、激发想象、说议结合。
教学过程
第一课时
一、揭题解疑，导入新课：
二、初读课文，整体感知。
1.学生略读。自由读课文，读通语句。
2.鼓励好同学复述课文的主要内容，教师相机出示关键词。
（教师范读：思考课文讲了一件什幺事情？）
3.请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。对表达完整的同学提出表扬，发放进步星。
4.请学困生根据提示复述其中的一部分内容。只要敢于起来说，就应该表扬，发放进步星。
5.识字教学：学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂学习掌握。
跟“手”有关的字：
跟“心”有关的字：
最容易记的字：
最难写的字：
自己练习组词写两遍，然后听写，改错。
第二课时
教学内容：
精读，合作学习，理解“诚信与财富”。
过程与方法
一、让学生将自己读懂的内容改成问题，向其它同学提问。
学生问：“父亲”正面临的一个道德问题是什幺？
教师追问：没有道德的人会怎样做？
学生问：为什幺“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻？
教师追问：汽车难道不是财富吗？
教师帮助学生举例：“父亲”为什幺中了彩还不高兴？教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。
二、1.有感情朗读4-10自然段，体会“我”“喜悦——迷惑不解——高兴”的感情变化。
2.发挥想象，回答问题。
①库伯把汽车开走后，“我们”一家的心情怎样，体会人物对话。
②“父亲”不把汽车给库伯，结果会怎样？
③如果你是文中的某一个角色，又会怎样做？
3.将自己所说的内容写一写。
教后小结：
学生质疑，如何释疑？方法很多：过去传统的做法都是：教师释疑或学生释疑，其实，师生合作释疑也不失为一种好方法。采用这种师生合作解疑的方法，一方面可以调动学生学习的主动积极性，使生生互动起来；另一方面可以发挥教师的调控引导作用，使师生互动起来，从而营造一种和谐宽松的对话环境，使学生充分地参与到学习的活动中来，真正成为学习的主人。
《中彩那天》是一篇外国小故事，讲述了一名修理厂的技工无意抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送还了同事。作者赞扬了这种诚信的品质。以下是小编收集的关于《中彩那天》的教学反思，希望大家喜欢!
篇一：《中彩那天》教学反思
《中彩那天》是一篇故事性很强的文章，故事以“我”的思想感情变化过程和父亲的神情变化为线索展开。文章要教育学生做一个诚实守信的人。我教学的是第二课时，重点学习课文的3——10自然段，了解父亲所面临的道德难题，体会父亲在还车与留车之间的矛盾，感悟父亲在还车之举中表现出的高尚品质。在教学中，我主要注重让学生在朗读中感悟文本,在想象中拓展文本。
一、设置悬念，激发矛盾，为探索文本内涵铺垫
课的一开始，我便创设了一个情境：假如你梦寐以求的事成了现实，你的心情会怎样?学生理所当然地会觉得高兴、快乐。此时我再以图片的形式出示文中的 “我”，同学们同样看到了“我”的欣喜若狂，手舞足蹈。然后我再引导学生充分地读，读后我又似是随意地提了一个问题：你那么兴奋，心里都在想些什么呢?一石激起千层浪，同学们面带笑容纷纷畅谈此时内心的想法。至此，学生喜悦、兴奋的情绪已经完全被激发了出来。“那么父亲是不是同样满心欢喜呢?”我又立刻出示了父亲的图片。从图片中同学们都看到了父亲神情的严肃，“我”的兴奋，父亲的严肃，这是十分强烈的反差和对比。在这种强烈的对比之下，也自然地激发起了学生的疑问。课的导入水到渠成。
在接下来解读父亲所面临的道德难题时，我主要引导学生从留车理由和还车理由两个方面入手，自然引出矛盾并不断激化矛盾冲突，使学生置身于这种矛盾冲突中，切实体会父亲的为难，在矛盾中感悟父亲的高尚品质。因为矛盾故事才显得跌宕起伏;因为矛盾才显得父亲品质高尚;因为矛盾，学生才学得更加投入。
二、发挥想象，拓展延伸，深化文本解读
阅读本篇文章，我们不难感受到父亲在中奖时的为难，这在父亲严肃的神情、细微的动作中都可以解读到。那么父亲曾经都有过怎样矛盾的想法呢?这在文章中只字未提。而要切实感受父亲的为难我们就必须走进父亲的内心。这就给了学生一个想像的空间。因此我在课堂中安排了这样的一个小练笔：假如你就是这位父亲，你在擦掉这个“k”字时，心里都在想些什么呢?有了之前留车与还车的矛盾，此刻学生再写时，应该说都能再现父亲当时心中的为难，再次激化这种矛盾冲突。而在课接近尾声时，我又安排了一个拓展想像：假如有一天库伯知道了事情的原委，他会怎么想，怎么做?目的在于从另一个侧面衬托出父亲的诚实，延伸文本。课的最后我让学生谈谈学了课文后的收获，使学生对道德问题有更深的认识和理解，从而达到教育学生的目的。植根于文本，拓展于生活。
三、不足及反思
纵观整堂课，其实还有不少地方值得商榷和改进。整堂课下来，学生到底收获了什么?这是我一直思考的。如果说是懂得了做人的道理，那显然是大而空的。语文有其明显的学科特点，我们的语文课除了要彰显文本的人文性，更不能忽略其工具性的特点，而在执教本课时，就语文其工具的特点我并没有发挥好。其实本文在布局谋篇上也是值得学生学习的。另外课堂上我觉得文章的矛盾冲突可以再突显些，真正带学生走进文本，让学生以自己实际的体验，站在父亲的角度去亲历矛盾的过程，这样课堂就会更精彩!
篇二：《中彩那天》教学反思
《中彩那天》记叙了在二战前发生一个穷苦的汽车修理工之家发生的故事。故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。当商店扩音器高声宣布父亲幸运地成为获奖者，而且奖品又是一辆崭新的奔驰牌汽车时，对当时正在上学的“我”来说是多么高兴。然而，当父亲开着获奖的奔驰车缓缓驶过拥挤的大街时，却发现父亲的“神情严肃”，“看不出中彩带给他的喜悦”。“我”自然会感到“闷闷不乐”。回到家里，慈祥的母亲揭示了其中的奥秘——“父亲正面临着一个道德难题”。“我”迷惑不解，母亲又详细说出了事情的经过。最后在没有人知情的情况下，父亲毅然地拨通电话，通知真正的获奖者库伯。故事反映了一个普通工人崇高的精神世界，使我们懂得诚信是人的精神财富，它比物质财富更可贵。
这篇课文的教学我以学生自读和小组合作交流为主，加上我巧妙的指导，学生较好的懂得了课文，理解了父亲的心情，感受到“诚信是金”的道理。
一、听写词语，一举两得
薛法根老师讲的《螳螂捕蝉》一课，给人留下了深刻的印象，他实用高效的教学风格，更使我深受启发。这节课，我也先来个词语听写。先写两组反义词：①生活拮据、富有，②神情严肃、高兴;再写两组心情变化的词：③梦寐以求、道德难题;④闷闷不乐、迷惑不解
听写之后，首先请成绩优异者交流经验，使全班学生明白：作为四年级的学生，预习课文不但要读准字音，理解词语，还要学会正确书写。此外，这些词语都是课文中的关键词语，它们对学生学习课文也起到了关键性的作用。
二、复述课文，理清思路
初读课文，根据课文内容调整听写词语的顺序，然后抓住这些关键词语复述课文，学生兴味盎然，由于学生感兴趣，又由于教师的要求是由易到难，所以学生复述得非常成功。
接着让学生快速浏览课文，找出课文的哪几个自然段写了故事发生的起因、经过、结果，初步了解按事情发展的顺序记叙文章的方法。
三、精读课文，体会中心
1、学生质疑问难。爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”要培养学生质疑问难的能力，必须提供给他们提出问题的机会。得此机会，学生提出了许多有价值的问题，例：①我家生活拮据，中奖得到的汽车又得而复失，为什么说那一天是我家最富有的时刻?②父亲中了奖，为什么还不高兴?③父亲面临的道德问题是什么?④彩票上的k字为什么被橡皮擦去，只留下淡淡的痕迹?……让学生将自己提的有价值的问题写到黑板上，更调动了学生提问的积极性和自豪感。
2、小组合作探究。“自己提出的问题自己解决。”让学生自主选择黑板上的问题，深入读书思考，学生很快解决了大多数问题，这时教师提出两个问题：①联系上下文理解父亲面临的道德难题是什么?你怎么看这个问题?如果是你，你会怎么做?②父亲是怎么做的?他这样做值得吗?为什么?
学生带着这两个问题，积极参与小组合作探究，人人都得到发言的机会，各抒己见，充分讨论，教师依据学生的发言，点出文章的中心：诚信是金。学生们则自觉运用学过的名句，概括出了“言必信，行必果”和“与朋友交，言而有信”两句话，画龙点睛，升华了主题。
四、读写结合，扎实训练
1、学习写作方法。①课文采用总分总结构，开头点明中心，中间举例证明，结尾照应开头;②以人物的情感变化为线索;③遣词造句的准确性。
2、说话、写话练习。想象当库伯派人把汽车开走以后，我们全家人的表现，特别是父亲，他会给我们讲哪些有趣的事情?由于受阅历所限，所以学生的思路一时打不开，于是我给他们讲了选自《左传》中的一则故事《不贪为宝》，起到了抛砖引玉的作用，学生们顿时茅塞顿开，有的想起了《钓鱼的启示》，有的想起了《华盛顿砍樱桃树的故事》，有的想起了列宁小时候打碎花瓶的事情，还有的则想象文章中的父亲会讲自己小时候的故事，来说明父亲的诚信是从小养成的良好习惯。
由于课堂上的训练取得了良好的效果，所以课后学生完成的小练笔都写得绘声绘色，不但抓住了人物的语言、动作、神态，而且突出了诚信待人的主题。
篇三：《中彩那天》教学反思
《中彩那天》讲述了一个发人深省的故事。故事中的主人公虽失去了贵重的奔驰汽车却换回了诚实、守信的崇高品质。孩子们也同样对这篇课文兴趣浓厚。我在课堂上先是提了一个这样的问题：一般人中彩后的反应是什么?而父亲的反应又是如何呢——父亲神情严肃。把我赶下车。父亲怎么会有如此反常的举动呢?这些问题激起学生探究的欲望。他们马上从课文的第8自然段找到了答案：因为中彩的彩票是父亲帮库伯稍的。我引导学生想象：此时的父亲心里可能在想什么呢?孩子们想象的都非常好，有的说：我怎么这么倒霉，中彩的怎么不是我那张呢?有的说：这辆车不是我的，我不应该要……
而后，我让学生看事情的结果是什么。接下来，又联系前面课文中介绍的我的家庭状况及父亲的心愿感受父亲的伟大。体会母亲的话的含义及最后一句话的含义。最后一句话在理解含义前，我先做了一个铺垫：引导学生思考父亲在打电话的那一刻，失去的是什么，但他又得到了什么。
学生有了这一步的思考后，对最后一句话的理解也就水到渠成了。回忆着课堂上学生的表现，我在想：如果在学生理解了第8自然段，知道中彩的是库伯的彩票后，就让他们联系前面我的家庭状况及父亲的愿望体会父亲当时是多么想得到这辆车啊，而且他也试图将车据为己有。在这样的矛盾中，父亲依然选择了将车还给库伯，品质是多么可贵。学生在这样的对比中，就会强烈的感受到这一点。这样的话，理解开头和结尾这两句话就很容易了。
篇四：《中彩那天》教学反思
《中彩那天》是一篇故事性很强的文章，故事以“我”的思想感情变化过程和父亲的神情变化为线索展开。文章要教育学生做一个诚实守信的人。在教学中，我把课文学习的重点放在3——9自然段，体会父亲在拨通电话把车给库伯时而表现出的高尚品质。在教学中，我主要注重让学生在朗读中感悟文本,在想象和联系生活实际中拓展文本。
在教学《中彩那天》时。我首先让学生读书，知道故事主要讲什么?然后让学生在读中去发现问题，在读中解决问题。在学生初读课文后，我出示以下问题，让学生再带着问题去读书。比如：1、“我几次兴奋地想上车与父亲工享这幸福的时刻，都被他赶下来。”为什么?2、“父亲正面临着一个道德难题。”是个什么样的难题?3、得知我们家中彩后我和父亲的表情各是什么样的? 4、为什么说中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻?5、联系生活实际说说你对开头母亲说的：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话的理解。
这样让学生带着问题读书后，和同桌交流读后收获，说说在对这些问题的看法，很快，有些简单的问题学生就能从课文中找到答案。然后，我引导学生一起去解答 “父亲正面临一个道德难题。”这个问题。引导学生弄清：爸爸为什么会面临这样一个问题?爸爸面临的到底是什么样的道德难题?再让他们带着这些疑问去反复朗读7，8两小节，从中找到答案。通过采用多种形式的阅读，使学生在读中“悟”，在读中“思”在读中“说”。即培养了阅读能力，又使学生的思维得到发展。
回顾教学过程，我发现，学生在我的带领下读书思考问题比较积极，放手让他们自己讨论时，好象觉得没话可说了。而且有些学生对问题的理解只停留在别人说过后的一种点头同意，并没有把自己的见解说出来。以后在指导学生解答问题时，还要注意学习方法的指导。
篇五：《中彩那天》教学反思
在教学《中彩那天》时。我首先让学生读书，让学生在读中去发现问题，在读中解决问题。在学生读课文后，我出示以下问题，让学生再带着问题去读书。比如：1、“父亲正面临着一个道德难题。”是个什么样的难题?2、得知我们家中彩后我和父亲的表情各是什么样的?3、为什么说中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻?4、联系生活实际说说你对开头母亲说的：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话的理解。这样让学生带着问题读书后，和同桌交流读后收获，说说在对这些问题的看法，很快，有些简单的问题学生就能从课文中找到答案。然后，我引导学生一起去解答“父亲正面临一个道德难题。”这个问题。引导学生弄清：爸爸为什么会面临这样一个问题?爸爸面临的到底是什么样的道德难题?再让他们带着这些疑问去反复朗读7，8两小节，从中找到答案。通过采用多种形式的阅读，使学生在读中“悟”，在读中“思”在读中“说”。通过读句子然后划出有关的句子来分析父亲为何没有喜悦的神情?在解决这个问题时，我没有按照课文内容继续往下，而是把这个问题先放在一边，分析父亲面临的道德难题是什么?在这里穿插的句式练习比较能够帮助学生深入剖析父亲当时矛盾的心里：我想留，但不能留，……。我想还，但又舍不得还，……。
这样的练习不仅揣摩了人物的内心，更帮助理解父亲为何在领奖时毫无喜悦之情。此时在回到那个尚待解决的问题上，使学生理解其中深层的含义。最后的想象说话练习，学生反映比较热烈，通过打电话的形式，把父亲把车归还给库伯时的话语说出来，学生们有的设计的对话是两人相互谦让，有的设计的是库伯被父亲的行动感动主动把车送给他，还有的设计了成功还车的场景。
回顾教学过程，我发现，学生在我的带领下读书思考问题比较积极，放手让他们自己讨论时，好象觉得没话可说了。而且有些学生对问题的理解只停留在别人说过后的一种点头同意，并没有把自己的见解说出来。以后在指导学生解答问题时，还要注意学习方法的指导。
另外，我发现自己设计的问题有些多，其实有些问题显不需要出示学生自己能通过读书就知道了。
设计理念：
本教学设计力求以学生发展为本，根据学生学习的实际情况，设计教学过程，确定教学策略。给学生搭建自主、合作、探究性学习的平台，让学生在自主学习的过程中提出问题，讨论问题，解决问题。充分挖掘文本的教育资源，采用多种方法理解词语，感悟重点语句的含义；引导学生紧扣文本读书、辩论；利用插图，引导学生想象，体会人物的思想感情；始终让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中，促进语文素养的形成和发展。这样既尊重学生的多元理解，倡导个性化学习行为，又重视情感、态度、价值观的正确导向，体现工具性与人文性的统一，使学生的主体地位与教师的主导作用有机融合。课堂设计有弹性，注重课内向课外延伸，力求构建开放而有活力的语文课程。
学习目标：
知识技能目标：
（1）运用已有的识字方法，认识本课20多个生字，学会其中的15个生字，鼓励学生利用多种方法理解本课的词句的意思。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）运用“多读多想”的读书方法，学习在阅读中提出问题，讨论解决问题的读书方法，进一步读懂课文内容。
情感目标：理解课文内容，学习父亲诚实、守信用的优秀品质，让学生懂得诚实、有信用是做人的基本原则。
学习重难点：理解“父亲”面临的道德难题，体会文中“母亲”说的话的含义。
教学过程：
一、创境激趣，引入新课
1.出示课件：[课件1：一组人们争相购买彩票的热闹场景。]
2.师：在我们的生活中，买彩票、中大奖，给人们带来了意外的惊喜，但也随之带来了一些烦恼，一些忧虑，一些考验……
课文中的父亲，中彩后给他们带来了什么呢？今天我们进一步学习课文后，你可能就会明白的。
二、自读质疑，小组讨论
1.默读课文一遍。要求：不懂的地方做上记号。
师巡视，了解学情，并相机个别指导。
2.小组交流已经弄懂的问题和讨论解决不了的问题，解决不了的问题整理在记录本上。
三、全班交流，梳理问题。
1.小组汇报
教师相机对各小组的学习情况做出评价，重点在态度和方法上。
2.梳理共同存在的问题；
估计以下几个问题是学生难以把握的：
①父亲面临的道德难题指的是什么？
②为什么说只要诚实、有信用就等于有了一大笔财富？
③为什么说父亲打电话的时候是我家最快乐的时候？
④为什么中彩没给父亲带来喜悦？
⑤“05102”彩票上的“k”字是谁擦的，为什么要擦呢？
⑥父亲为什么要把车送给库伯？
[ 注：以上问题制成课件2]
教师评议并引导：孩子们很会读书，很会提问题。这些问题都可以归结到 “母亲”说的话的含义和 “父亲”面临什么道德难题这两个点上，弄清了这两个问题，其它就迎刃而解了。 [ 相机板书：诚实 有信用 = 财富 ？ 道德难题 ？] 结合以前的学习，要弄清这两个问题，我们怎么学呢？
（教师注意倾听并归纳学生已能运用的读书方法，以便调整预设的教案。）
[ 教学策略应对：根据学情的不同，采用不同的方案突破重难点。
方案一：如果学生基础较好，自读自悟的能力较强，就巧用辩论、插图对文本“补白”，丰富“父亲”的形象，解决重难点。
方案二：如果学生的基础稍差一点的话，教师就多引导、多启发，抓住关键语句、突破重点，巧用辩论、解决难点，读懂课文。]
方案一：
四、激qing辩论，突破难点
师：好几个问题都是针对“父亲”提出来的，请你们快速读课文，找一找写“父亲”的语句。
1.生：自读，找有关语句。师巡视，了解学情。
2.师：出示课件3，生：读、悟
[ 课件3：父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。
父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情。]
引导：从这些句子中，你读懂了什么？相机引导学生重点理解“父亲”为什么中了彩不高兴。如果学生还读不懂，再引导学生读课文7—8自然段。
[ 相机板书： 名车 留 ？ 还 ？]
' 3.师：是啊，在父亲的脑海里，仿佛有两个人在争辩，一个说把汽车留给自己吧，一个说把汽车还给库伯。 请问：你是赞成哪一个观点呢？
4.根据学生的观点，分成正、反两方。正方观点：还；反方观点：留。
5.正、反两方各自合作学习，在课文中找支持自己观点的词语和句子，准备辩论。
6.激qing辩论，解决难点。
根据学情，相机引导学生在辩论中用上在课外收集到的诚实守信的故事及与买彩票有关的法规等资料，把学习推向高潮。
7.评议并阐述自己的观点。
重点评议学生思维的机智、用语的准确、辩驳有力度、有风度。
老师也说说自己的观点：这彩票本来是父亲给库伯捎的，汽车就应该是库伯的。父亲一贯做人的原则是诚实、有信用，他不能违背这个原则。虽然，把汽车还给库伯，失去了一次获得物质财富的机会，在如此具有诱惑力的、自己梦寐以求的奔驰牌汽车面前，经受住了考验，他诚实、有信用的品质多么高尚啊！
[ 注：相机擦去板书“留”、“还”后的“？”]
五、巧用插图，解决重点
过渡语：难怪成年以后，“我”还清晰地记得当年“父亲”中彩那天给库伯打电话的情景。
1.出示课件4
[ 课件4：课文插图二，配上课文最后一段文字。]
2.仔细看图，发挥想象。“父亲”解决了道德难题，打电话时会说些什么、语气、表情怎样？先和同桌说一说，然后全班交流。
3.朗读最后一段，理解“中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时候”。
4.出示课件5，说一说对“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的理解。如果学生此时还不能理解，就借鉴方案二“抓住关键语句，解决重点”帮助学生理解。
[ 课件5：一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。]
[ 注：相机擦去板书“诚实、守信用 = 财富”后的“？” ]
5.感情朗读1、10自然段，背诵“母亲”说的话。
激qing语：父亲诚实，有信用的品质是多么令人佩服啊！这也是我们一家人一贯的做人原则。让我们为这诚实的一家人、有道德的一家人喝彩吧！为所有具有诚信品质的人喝彩吧！
有感情朗读1、10自然段。
背诵第一自然段母亲的话。
师：孩子们，做人就应该做诚实，有信用的人。
。 [ 接：“总结评议，拓展延伸”教学环节 ]
方案二：
四、抓住关键词句，解决重点
我们就先抓住重点词语感悟“母亲”说的话的意思。
1.读第一自然段 要求：多读多想，读懂了什么？
2.相机引导，理解以下几个关键词
①拮据
师：“拮据”的意思是------，本文是指----- 想象一下，“我”家当时可能缺少些什么？
②诚实
师：怎样才算“诚实”？
③有信用
师：怎样才算“有信用”，举例说一说。
④财富
师：“财富”指什么？
3.理解“母亲”说的话的意思。
师：为什么说只要诚实、有信用，就等于有了一大笔财富？
引导学生从生活实际中举例理解其含义。如：（1）可结合学生诚实、有信用的事例来谈，（2）可联系所熟悉的生活事例来谈，（3）也可以举例从不诚实、没有信用方面来谈。
师小结：诚实、有信用就等于财富，这是比物质更珍贵的精神财富。诚实、有信用是我们家一贯的处世原则，是我们家宝贵的精神财富。多么伟大的母亲啊，她教育我们做诚实、有信用的人。
[ 注： 相机擦去板书“诚实 有信用 == 财富”后的“？”]
4.感情朗读，背诵“母亲”说的话。
五、激qing辩论，突破难点
过渡语：正因为“我”有这么一位诚实、稳重、宽容、善于影响别人的“母亲”，“父亲”的道德难题最终得到解决。“父亲”的道德难题指的是什么呢？
1.默读3—9自然段 要求：边读边想，“父亲”的道德难题指的是什么？
2.生：汇报
[ 相机板书： 名车 留 ？ 还？]
3.师：是啊，在父亲的脑海里，仿佛有两个人在争辩，一个说把汽车留给自己吧，一个说把汽车还给库伯。 请问：你是赞成哪一个观点呢？
4.根据学生的观点，分成正、反两方。正方观点：还；反方观点：留。
5.正、反两方各自合作学习，在文中找支持自己观点的语句，准备辩论。
6.激qing辩论，解决难点。
7.评议并阐述自己的观点。
[ 注：此学习过程可借鉴“方案一”中的第四个环节“激qing辩论、突破难点”组织学习活动。]
六、感情朗读，受到熏陶
过渡语：难怪成年以后，“我”还清晰地记得当年“父亲”中彩那天给库伯打电话的情景。
1.出示课件4
[ 课件4：课文插图二，配上课文最后一段文字。]
2.仔细看图，发挥想象。“父亲”解决了道德难题，打电话时会说些什么、语气、表情怎样？先和同桌说一说，然后全班交流。
3.朗读最后一段，理解“中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时候”
4.感情朗读1、10自然段，再背诵“母亲”说的话。
激qing语：父亲诚实，有信用的品质是多么令人佩服啊！这也是我们一家人一贯的做人原则。让我们为这诚实的一家人、有道德的一家人喝彩吧！为所有具有诚信品质的人喝彩吧！
有感情朗读1、10自然段。
背诵第一自然段母亲的话。
师：孩子们，做人就应该做诚实，有信用的人。
六（七）总结评议，拓展延伸
1.返回课件2，看学生还有什么不懂。
2.教师对学情进行总结，重在态度与情感、过程与方法进行评议。
3.发挥想象，说写练习。
师：孩子们，请想象一下，当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话，说一说，再写下来。
（1）小组说一说，启迪思维。
（2）全班交流。
（3）自由想象写话。
（4）生生交流。
（5）全班交流，展示佳作。
（注：以上“发挥想象、说写练习”这个环节，如课堂上没有时间，就留到课外去做。）
4.收集古今中外名人诚实、有信用的故事，读一读，讲一讲。
板书设计：
中彩那天
还 ？
-道德难题 —— 名车
留 ？
诚实，守信用 = 财富 ？
[ 注：在教学过程中相机擦去“？” ]
【字词荟萃】
1.读拼音，写词语。
wéi chí cái fù jīnɡ zhàn mí huò bù jiě
( ) ( ) ( ) ( )
dào dé qì zhònɡ hào mǎ shǔ yú
( ) ( ) ( ) ( )
2.形近字组词。
橡（ ） 赠（ ） 使（ ） 溃（ ）
像（ ） 增（ ） 驶（ ） 馈（ ）
3.多音字组词。
jū（ ） zhōnɡ（ ）
据 中
jù（ ） zhònɡ（ ）
【句段集锦】
1、我会帮下面的句子加上标点符号。
（1）母亲安慰我说 不要烦恼 你父亲正面临着一个道德难题
（2）过来 孩子 母亲温柔地把我叫到桌前
（3）难道我们中彩得到汽车是不道德的吗 我迷惑不解地问
2、我做医生改病句。
（1）母亲让我辨别两张彩票仔细有什么不同。
（2）我几次兴奋得想上车与父亲共享这幸福的时间，都被他赶了下来。
（3）成年以后，回忆往事，母亲对我的教诲有了深刻的体现。
【课文链接】
1.“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”你从这句话中体会到什么？
我从这句话体会到
。
2.你觉得本课在写法上有哪些特点？
一、教材简析
我说课的内容是小学语文人教版第八册第五课《中彩那天》，是第二组的第一篇课文。这个单元的主题是，通过几个小故事引导学生明白：一个人能够真诚地待人处事，总会得到大家的赞许和尊重。
《中彩那天》这篇课文是一篇精读课文。这是一篇外国小故事，写了我的父亲无意抽中了大奖，当我兴高采烈地跑向汽车里的父亲时，父亲却把我赶下车满脸严肃看不出一点中彩的喜悦，我闷闷不乐地回到家中，母亲告诉我父亲正面临着一个道德难题。原来抽中奖的彩票是父亲帮同事库伯代买的。最后，经过一番思想斗争的父亲拨通电话通知库伯，他把大奖送还了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。我说的是第一课时。
二、学情简介
我班的学生在语文学习上，有良好的预习习惯，大家常常会以“圈圈、划划、批注、质疑”等方法独立地阅读课文，同时还能自主地以小组为单位，进行小组学习，三分之二以上的学生能大胆地阐述自己的观点。然而作为四年级下期，学生归纳主要内容的方法仍需训练，他们对于本册第一次出现的复述课文的形式，还比较陌生，还缺少自主感悟的能力，需要教师为他们架桥铺路，帮助他们逐步学会复述课文。
三、学习目标
根据课程标准、单元目标及本班学情，我制定了本课简明的教学目标：
1.认识6个生字，正确读写生词。
2.能通过联系上下文、抓关键字、联系生活积累等方法理解词语意思。
3.能抓住“拮据、梦寐以求、奔驰、馈赠、道德难题 、迷惑不解 、捎”等关键词语概括故事主要内容，并通过这些关键词句复述课文，提高口头表达能力。
其中，“通过关键词句复述课文，提高口头表达能力”是学习难点，其他均为学习重点。
四、教学程序
在本课的教学中，我设计了比较简约的教学程序，因为听说读写的语文能力是靠学生自己“习得”的，我想通过扎实的语言文字训练，体现以“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的三主模式，力求“抓住一个点，牵出一条线，铺开一个面，勾出一个魂”。抓的点：“拮据、梦寐以求、奔驰、馈赠、道德难题 、迷惑不解 、捎”等关键词语；牵的线：概括故事主要内容、学习生字词、复述课文三个环节；是这样铺开这个面的：
（说课时，可先将几个教学板块整体呈现。）
第一板块：揭示课题
1、导入新课：出示母亲的话“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
2、 揭示课题，在读课题时，注意读准多音字的字音。理解“中彩”的意思。
（意图说明： “中”是个多音字，要求学生在读课题时，就能注意到这个字音的正确朗读。出示母亲的话，有助于后面复述课文）
第二板块：简要归纳主要内容。
1、中奖那天发生了一件什么事呢？要求默读课文，抓住一些关键词语来简单说说发生的事情（板书：简单）可以圈出来，学生小声说，同桌说
师巡视，指导、点拨
2、学生汇报，老师在学生说的基础上板书关键词（意图说明：能初步把握文章的主要内容是课标对三四年级的要求，在这里，呈现了具体的方法：抓住关键词来简单概括。）
3、学生仔细听老师说，还抓住了哪些关键词
4、学生再补充，师板书（培养倾听的能力。）
5、一起说看板书：课文发生了什么事情？（面向全体原则）
第三板块：学习生字音、形、义
1、黑板上的关键词正是生字词，生互相提醒
2、字音：驰、捎
3、字形：德、拨、惑、赠
4、通过多种方法理解词意
1）用联系上下文的方法理解“拮据”在文中的意思。送到句子里读，从哪里知道的，“六口人全靠父亲一人工作维持生计”，是多么的——， 点明方法
2）抓关键字理解“梦寐以求”，先理解“寐”的意思，点明方法
3）用找近义词的方法理解“馈赠”的意思
4）联系生活积累理解“捎”的意思：顺便带
5、齐读词语
（意图说明：虽然我们已步入中高年级的语文学习，但要重新审视语文学习的基础知识，因而字词教学仍不能有丝毫的懈怠。帮助学生在语言环境中，理解词语的意思，可以为理解课文的内容畅通渠道。课标中，对三、四学段的要求：能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。）
第四板块：复述故事
1、现在，把词语放回课文中去，生动、具体是讲讲这个故事（板书：生动 具体），可以选择最熟悉的部分自由说，比比谁运用的原文、原句最多
（意图说明：根据循序渐进原则，把本期的复述学习分为三个层次，起步阶段尽量运用原文原句；巩固阶段可以加入自己的语言；熟悉阶段可以加入自己的评价）
2、指名按顺序说，师点评
3、复述整个故事
（意图说明：课标中要求能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。）
五、板书设计：
拮据 梦寐以求
起因：奔驰 馈赠
5.中彩那天 经过：道德难题 迷惑不解 捎 简单
结果：拨电话 开走 生动、具体
正板书中的关键词（生词）作为本课的“点”，由此牵线、铺面，达到教学目标。副板书是两次训练的明确要求，也是要达到的目标。
六、效果预设
我预设学生通过这节课的学习，较好地达到目标“认识6个生字，正确读写生词。并能通过联系上下文、抓关键字、联系生活积累等方法理解词语意思。”基本学会“抓关键词语概括故事主要内容”，大部分学生“初步能抓住一些关键词句复述课文”，优等生在此基础上有自己的语言，甚至有一些评价，提高口头表达能力，后进生得到一些浸润。
当然，课堂中会临时生成一些问题，我会根据课堂的生成，即时调整本课的预设和教师的评价，感谢老师们批评指正。
第五课《中彩那天》导学案相关文章：
