四年级语文下册《语文园地二》教案(通用14篇)
●教学目标
①学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流,懂得真诚待人是一种良好的品德。
②学会在合作中说真话,告诉别人心里话。
③积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。
●课前准备
让几个学生排练一个小品:一学生在校园里乱扔纸屑,另两个学生据理劝导。
第一课时 口语交际
●创设情景,引入话题
生活中会遇到各种各样的事,例如:别人有事找父母亲,父母亲不在家;班上的一个同学病了,好几天不能来上课;有的同学在校园里随地吐痰等等,我们应该怎样对待这些事呢?
①刚才几位同学表演的小品,你看了后有什么话想说?
(在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题)
②想一想,平时你有没有遇到过类似这样的事,如果有,你是怎样对待的?
●讨论交流
①个人准备后,在小组内交流。
先由一名学生举一具体的事例,再说说自己是怎样做的,然后对这一做法作评价。接着,其余学生轮流发言。
②各小组选派一位学生准备在班上交流。
③班级交流:对参与交流的学生作适当的鼓励和评价,并随机规范其语言。
●提建议
在讨论和交流的基础上,让学生概括成几条明确简要的建议,一一写在黑板上,然后做归纳整理,再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”,形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。
第二、三课时 习作 我的发现
●学习“我的发现”
①读读小林和小东的对话,说说小东说了习作上的哪些好经验。
②归纳过渡:习作除了留心观察周围,把自己观察到的事物写下来之外,还可以把自己心里想的事,或者想对别人说的话写下来。
●明确本次习作要求,启发思路
①阅读习作提示。让学生明确:写的是自己想说的心里话,要真实,不说假话。
②思考表达的内容。先要想好,最想对谁说自己的心里话,再考虑要说的话,可以是欢心的事,也可以是烦恼的事、难受的事……
③学生酝酿交流、师生个别谈话;
根据习作要求,学生自行酝酿,指名个别交流,启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。
④学生动笔。
⑤相互交流,修改。
第四课时 日积月累 趣味语文
●词语盘点
①学生自读。
②同桌互查。
③学生质疑,教师释疑。
④记记写写。
●日积月累
①告诉学生,这些都是从古诗文中选取的名句,每句话都包含着深刻的道理。
③逐句自读。
③说说自己能读懂的句子,提出不理解的。
④教师释疑。
⑤熟读、背诵。
●趣味语文
①联系本单《中彩那天》等课文,指出诚信是我们中华民族的传统美德。
②自读。
③师生共同举出生活中的事例,理解“自信、守信、诚信”等等。
选取其中的一个带有“信”的词,再根据这个词的意思,写一个事例。
这次活动布置了八对汉字,前一个为熟字,后一个为新字,前一个字是后一个字的组成局部,并且是形声字中表音的局部。这是一种较好的识字方法。教学时应引导同学进一步发现汉字的构字特点。在探索和发现中学会识字,体验识字的乐趣,激发识字的兴趣,并学会应用。“我会认”用来进行巩固生字,并适当进行拓展;“我会读”进一步发现和巩固这种汉字的构字特点。
教学过程:
我会认。
1、出示多媒体课件(两组汉字错落排列)引导同学读一读,看看哪两个字可成为好朋友。
2、找找每组中两个字的相同点和不同点。引导同学发现这是用了什么识字方法?(熟字加偏旁)
3、你还能用其他方法来记住这几个字吗?
4、多种形式读生字,给你喜欢的字另组词。
5、你能用这种方法还认识哪些字?进行交流。
我会读。
1、读读加点的字,看看你有什么发现?
2、多种形成读词语,想一想提手旁的字和什么有关?
3、你还能说出其他类似的字吗?
二、日积月累
这一局部包括三项内容:“读读比比”、“读读记记”、“学习查字典”。“读读比比”布置了五组词语,目的让同学通过认读,进行比较,来巩固读音相同的形近字。“读读记记”是一段姓氏歌,目的在于引导同学反复诵读,分清姓氏读音相同或相近,但姓氏的部件或偏旁是不同的。“学习查字典”是新的教学内容,引导同学掌握部首查字法,教学时应首先让同学明确部首的含义,再进行举例,然后同学尝试加以练习。过程中要采取有效形式激发同学兴趣,在轻松的氛围中学习。
教学过程:
读读比比。
1、分小组竞赛读,要求读准字音。
2、指读每组词,比较带点的字的相同点和不同点。
3、用喜欢的方式读。
4、你能为加点字再组词吗?汇报交流。
姓氏歌。
1、同学同桌互读姓氏歌。
2、回忆这是我学过的哪种识字方法,谁能举其他的例子?
3、多种形式反复读。
学习查字典。
1、复习音序查字典的方法,查下面这些字:区、仙、好,比一比谁最快。
2、今天我们就要来学习一种利用字的部首来查字典的方法——部首查字法,教师介绍部首的含义。
3、教师举例,示范部首查字的方法。
4、全班分成几个组,各请一名会部首查字的小老师引导组员查以下生字:悟
5、引导同学归纳部首查字法的步骤。(确定部首找部首页码数剩下笔画查找生字)
6、竞赛进行书中练习。评出“查字典小能手”。
口语交际
本次口语交际是在学习《我选我》一课的基础上,谈“我的想法”。目的是为让同学对王宁的做法有正确的认识,做事对自身有信心,懂得正确的表示自身,和树立为他人服务的意识。教学时要针对班级的实际情况,引导同学积极参与,大胆表达,取长补短,相互促进。
交际准备:
多媒体课件。
组织过程:
1、创设情境,激发兴趣。出示多媒体课件(《我选我》课文插图)观看,引导同学说出这是怎样的画面。王宁选自身当劳动委员,对这件事,你有什么看法?(同学自由谈)王宁选自身当劳动委员得到了大家的支持,谁来说说原因。
2、设定岗位,组织竞选。
(1)假如班里改选干部,你会不会选自身?
(2)设立岗位,启发竞选。(针对班级的实际情况来进行,也可以假设岗位。)
(3)小组内选定岗位,进行练习。
3、竞选展示。小组内进行交流,选出优秀代表,上台“演说”,台下同学进行评议。
展示台
这次的展示台是“露一手”。内容不限,形式不拘一格,是同学展示才干,相互学习的良好时机,在整个过程中要让同学真正能展示自身,体验快乐。要引导同学选好展示的内容和方式,并且要为展示做好准备,展示时让每人都能“露一手”,这项活动可不受时间所限,以后也可以不定期的进行。
教学目标:
1、认识生字词,熟读生词,了解常见职业名称。
2、根据情境,练习写话。体会词语在句子中的意思。
3、养成良好的书写习惯,培养正确的写字姿势。
4、了解谚语这种语言形式,培养乐于助人的优良品质。
5、阅读诗歌,感受诗歌的韵味。
教学重难点:
重点:认识生字词,能在句子中理解重点词语的意思,学习根据情境写话。
难点:了解谚语这种语言形式,懂得助人为乐的道理。
教学课时:2课时
第一课时
一、我会认读
导入:同学们,你们知道自己的爸爸妈妈是做什么工作的吗?能不能简单的给我们介绍一下。(指名说,同学之间相互交流)
1、出示课本上的生字。老师领读生字,学生跟读,开火车读检查生字认读情况。
2、出示生词,学生自由读生词,同桌之间相互检查生词认读情况,相互纠错正音。
3、请“小老师”带读词语。
4、解释词语意思。结合图片,看图理解词语的意思。
5、全班一起齐读词语,每个词读三遍。
二、我会写话
(一)照样子写一写
1、出示课本短文 景物:田野、云、大树
示例:天上的云
雪白雪白的
好像一群小绵羊
2、你喜欢哪些景物?为什么喜欢它?请同学来说一说。
景物:风景,花草树木,山峰,河流,建筑等都属于景物。
3、指名同学说自己喜欢的景物,引导学生说“…像…”的句子。
提示:鲜花——蝴蝶
小河——飘带
月亮——白玉盘
……
4、写一写。拿出练习本,把自己最喜欢的风景,用上“…像…”的句式,写一写,写一句即可。
5、作品展示。
挑选优秀的作品放到投影下进行展示。
(二)介绍我的好朋友
1、说说你的好朋友是谁。
小组互相交流,说说自己的好朋友是谁?长什么样子?你们经常在一起做什么?
2、指名学生起来说一说自己的好朋友。
引导学生以“他是谁?长什么样子?你们经常在一起做什么?”这个思路组织语言。
3、出示课本示例。
请同学们拿出练习本,按照出示的例子,自己也介绍一下自己的好朋友吧!
4、作品展示。
三、我的发现
1、出示句子,学生自由读句子。读准字音,读通句子。
2、分别圈出两组句子中的“特别”“经过”。
这两句话带点的词语的意思相同吗?分别是什么意思?学生自由读句子,边读边思考问题。
3、指名说说自己的答案,教师讲解。
特别:第一句中特别强调“很、十分、非常”;第二句中的特别强调“与众不同”。
经过:第一个经过是“花费、集结”的意思;第二个经过是“路过、走过”的意思。
4、小结
同一个词语,在不同的语言环境中所表达的意思也不尽相同,理解词语的意思,必须把它放进语言环境里,才能理解得更准确。
第二课时
一、我会积累
今天我们就来认识一种句子,这种句子在民间流传,用简单易懂的话反映出深刻的道理,我们把这样的话称为谚语。(出示3句谚语)
1、互相读一读,并说说你读懂了哪句。
2、读了这些句子,你明白了什么?(要为身边的人伸出热情的手)
3、交流句意。
“予人玫瑰,手有余香。”告诉大家,你给别人带来快乐,你自己也会很高兴。
“平时肯帮人,急时有人帮。”平时你乐于帮助他人,那么当你遇到危急情况时,也会有人来帮助你。
“与其锦上添花,不如雪中送炭。”与其在别人好的时候去祝贺,不如别人艰难的时候去帮助他。
4、小结。
通过民间谚语的学习,我们初步了解到谚语这种语言形式,学习谚语,让我们懂得当别人遇到困难时,我们要伸出援助之手,无私的帮助他人,这也会给自己带来快乐。
二、我爱阅读
1、播放短文音频,学生欣赏。
2、学生自由读诗歌,把不会的地方圈点勾画,读完小组交流。
3、老师范读,学生仔细听,特别是自己勾画的地方。
4、分五个小结,指名分小节朗读。教师指导校音。
5、理解诗歌内容。
出示“踮疲倦、挂牵”,理解两个词的意思。放到句子中理解。
“踮”:一个动作,表现出孩子的小心翼翼,生怕打扰到老师
“消除疲倦”:消除疲劳,让老师放松心情。
“牵挂”:时刻的想着我们。
6、复述诗歌内容。
这首诗歌讲了一个什么样的故事?你能说一说吗?指名复述诗歌内容。
学生把一株紫丁香种在老师的窗前,让老师消除疲倦,表现出孩子对老师的关心和喜爱。
7、师生合作朗读诗歌。
8、尝试背诵诗歌。
三、课堂小结
中华文化博大精深,还有很多有趣的语言形式等着我我们去探索。这些都是古人的智慧的结晶,我们要好好的继承和发展。
板书设计:
语文园地二
田野——绿毯 我的朋友
天空——棉花糖、小绵羊 他是谁?
小河——飘带 长什么样子?
月亮——白玉盘 你们经常一起做什么?
教学反思 :
《语文课程标准》中倡导:改变学生的学习方式,由被动的接受学习转变为主动的探究,使学生获取探究的乐趣,从而培养学生主动探究的意识。在这一教学过程中,我充分发挥了学生的主观能动性,把自己从知识的阐述者变成学生发展的引导者,从学生学习的角度上去设计教学,引导学生通过合作探究的方式,通过自己的朗读、思考和感情,了解和认识到谚语和诗歌的内容与表达的情感。
一、教学对象:适用于小学三年级学生。
二、不同学情的建议:
在学习“习作”内容时,特别要注意几个问题:
1、学生领悟能力较强的班级,教师在指导写作的时候,可以放手让学生自觉组成活动小组,在活动中,发挥小组长的作用,积极引导学生讨论交流,老师及时肯定学生的收获,坚持鼓励为主。
2、学生表现能力较弱的班级,可重点指导学生把话说清楚,同时进行写作方法的指导。并教会学生参谋。在检查学生活动笔记的同时,及时引导学生抓重点,把事物联系起来,有条理地把话写完整。
三、教学中几个方面的处理:
本次习作要注意几方面问题:
(一)、在布置课前调查时,要激发学生活动的愿望及习作兴趣。活动前,先定好组长,再要求学生自由选自己的小组长,然后围绕“环境保护”开展调查研究工作,做好每一次的调查记录。在习作指导中,是否愿意写一写自己了解到的情况、感受或想法;是否愿意把交流的内容写下来。
(二)、在选择习作内容时。引导学生回忆在口语交际中哪些同学表达的'内容更具体,给自己留下的印象最深,然后结合自己的实际从中选择写作内容。如,有一个同学在调查村边的小河时,抓住了“听爸爸说,二十年前的小河是怎样的……”与“现在的小河是怎样的……”作对比,用词准确,描写细腻,前后比较鲜明,让听者留下深刻的印象。老师顺势引导:只有通过认真观察,深入了解,才会有“料”可选,有“料”可写。
(三)、及时评价习作,是提高写作的有效途径。在学生习作后,要趁热打铁,引导学生交流习作,互相修改习作。并把在巡查时发现的情况,存在的共同问题给予指导,对有进步的同学给予鼓励,并组织学生展示自己的习作。共同提高写作水平。
四、教学设备的运用:
1、习作内容的选择,可根据所教班级学生的特点作相机指导。
2、课件使用可在PPT的运行环境下进行。
3、本课在没有多媒体环境下,亦可进行活动展示。
【学习目标】
1、发现“加一加、减一减”的识字方法,并用这样的方法认识“票、元”等六个生字。
2、读六个带有“张”字的词语,体会“张”字在不同的词语中有不同的意思,即一字多义。
3、积累一些常用词语,巩固生字。
4、朗读背诵小诗《鞋》。
5、口语交际,提高学生口语交际的能力。
【教学重难点】
1、运用“加一加、减一减”的识字方法认识“票、元”等六个生字。
2、体会“张”字在不同的词语中有不同的意思。
3、积累一些常用词语。
【课时安排】四课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学内容〗我的发现。
〖教学过程〗
一、激趣导入
(课件出示一列小火车进入一个小站,站名是语文园地二。)
小朋友们,我们乘坐的学习小火车又进入了语文园地小站,看看在这个小站里,我们以会有怎样的发现呢?
二、引导发现,实践运用
1、读课件出示书上的字词:
试着读一读,看一看,你一定会有精彩的发现。
2、你发现了什么呢?
(学生自由回答。)
课件出示学习伙伴的话,指名读。
3、小组内说说哪些字可以用“减一减”的办法来学,哪些字可以用“加一加”的办法来学:
票、元可以用“减一减”的办法来学。
旦、值、篇、遍可以用“加一加”的方法来学。
4、出示生字卡片,学生认读:
齐读、开火车读、比赛读。
5、认读词语卡片,进行组词练习。
6、扩展练习:
运用“加一加、减一减”的办法来学习下面的生字:
先、司、杆、伙、铜、伴
三、读读想想,理解一字多义
1、自由读词语。
2、指名读,齐读,开火车读。
3、课件出示六个词语,仔细观察这六个词语,看看它们有什么共同之处。
(每个词里都有一个“张”字。)
4、联系生活和学习实际,理解“张”字的意思:
⑴ 这六个词中的“张”字意思一样吗?
⑵ 在这六个词中,“张”字各是什么意思?
“张爷爷”的“张”是人的姓,说说班里哪些同学姓张。
“张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”可以让学生自己做动作来理解。
“一张画”可以用实物讲解。
“开张”可以放在句子中理解:
某某饭店今天开张了。
⑶ 根据“张”字的不同意思进行组词练习。
第二课时
〖教学内容〗日积月累。
〖教学过程〗
一、导入新课
上节课,小朋友们都有精彩的发现,下面,我们又要在“日积月累”的天地里再一次进行积累,增长知识。
二、积累词语
1、读“我会读”中的词语:
今天,我们要积累什么呢?
(课件出示“我会读”中的词语。)
小朋友们,你们认识这些词吗?请小组长带着你的组员把它们读一读吧!
2、小组开火车读词。
3、全班开火车读词。
4、你们能用它们造句吗?选择你喜欢的词语进行造句练习。
三、读背诗歌《鞋》
1、导入:
家是我们温馨的港湾,连小小的鞋都爱它,你们想读一读这首诗歌吗?
(学生用自己喜欢的方式自由读。)
2、想听老师读一读吗?
(师范读,学生评价。)
3、想像老师这样读吗?
(学生自由练习读,指名读。)
4、指导有感情地朗读:
小朋友们,你们爱你们的家吗?那么就用这种爱的感情来读一读这首诗歌吧!
指名读。
齐读。
配乐读。
5、练习背诵这首诗歌:
这么美的诗歌,你们想背下来吗?
学生用自己喜欢的方式练习背诵这首诗歌。
指名背诵。
全班配乐背诵。
四、指导积累方法
1、小朋友们,读了《鞋》,这里面有你喜欢的、想记住的词语吗?
(让学生画出想积累的词语。)
请一两位学生上台展示。
(我想积累的是……)
2、老师也画了一些我想积累的词语,并把它们记在我的积累本上了,你们想看看吗?
(通过展台展示老师的“积累本”。)
3、你们想把你喜欢的词语记下来吗?那就快请出你的“积累本”吧!学生拿出“积累本”,记下喜欢的词。
(请学生上台展示“积累本”,说说为什么想记这些词。)
第三课时
〖教学内容〗
口语交际。
〖教学过程〗
一、创设情境
最近,我们学了很多写关心父母、尊敬长辈的课文,许多小朋友都在家里帮助爸爸妈妈做了很多家务事。有没有爸爸妈妈不让做家务的情况?(如果没有,可介绍教材中的例子)
二、引导倾听
1、这位同学非常需要大家的帮助,需要同学们为他想想办法。大家愿不愿意帮助他啊?
2、如果真想帮助他,就得仔细听听他的介绍,搞清楚为什么爸爸妈妈没让他做家务,然后再替他想想办法。下面就请这位同学介绍,我们认真听,要边听边想:他父母为什么不让做家务?怎样才能说服父母?
(请一个学生扮演教材中这位同学。)
3、讨论交流:
以学习小组为单位讨论:怎样才能劝说父母让他做家务?
4、组内表演:
小组内的几个同学分别扮演父母、孩子、同学等角色,表演劝说父母的过程。说服“父母”后,请“父母”谈谈,为什么接受“孩子”的要求。
5、上台表演:
选代表在全班表演。
6、评价:
表演后,对所有想到办法父母的同学给予鼓励性评价。
第四课时〖教学内容〗
展示台。
〖教学过程〗
一、课前准备
在本组教学开始时就布置给学生,让他们注意从电视节目中认字,并随时做好记录。展示的前一两天,可以要求学生将自己认识的字词整理一下,准备展示。
二、展示交流
1、同组的小朋友互相交流所识的字。
2、每组派代表到展示台前来展示自己所识的字。
3、让其他学生说说通过看别人的展示,你又学会哪些字?
4、除了在看电视的时候认识了很多字,你还从别的地方学会了哪些字?
之一
作者:小雨在散步
教学内容:
语文园地二的《我会连》、《读读比比》、《我会找》三个练习题。
教学目的:
1、区别平舌音和翘舌音,鼻音和边音,读准字音,巩固汉语拼音。
2、比较形近字,字的偏旁归类,用字说词说句,培养学生识字的兴趣。
教学重难点:
鼻音和边音的正确发音,区别形近字。
教学设计理念:
本节课在设计中,我把全班学生分成10个小组,以活动的形式来完成本节课的教学。做到以学生为课堂的主体,学生有主动参与的机会和合作学习的意念。在合作中主动体验学习,在生生互动中,相互寻找汉字记住的规律,扩展思路,分享学习的快乐。以巩固识字为基点,引导学生发现字与字之间不同的地方和相同的地方,使学生在感受识字之乐的同时,观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都能得到全面和谐发展,培养学生能主动识字的兴趣。
教学准备:幻灯片、生字卡片、多媒体课件。
教学课时:一课时
教学过程 :
一、创设情境,
1、复习声母:z zh c ch s sh n l
今天老师又带了一些我们很熟悉的声母“宝宝”,看谁最棒以最快的速度把这些声母“宝宝”读出来。
生:z zh c ch s sh
师:这几个声母的发音有什么不同?
生:前面的“z、c、s”发音不要翘舌,后面的“zh、ch、sh”发音要翘舌。
师:n l 这两声母的发音又什么不同呢?
生;前的“n”发音要从鼻子里出来,后面的“l”发音不要有鼻音。
师:同学们,你们真棒,读得真准。
2激情谈话,引入新课。
小朋友,你们已经认识很多字,很了不起,都是用我们前面学过的汉语拼音学会的。刚才我们又和这些声母“宝宝”见面,你们对它们已经很熟悉,今天老师想考考大家,看你们能不能很准确地把下面生字贴在相应的声母下面,看看那一组完成的最快最好。
3、小组活动,每四人一组,共同把生字选准生字的声母贴在相应的声母下面。教师巡视加以指导,检查小组合作完成的情况。
4、学生评价。看看那组最快,有贴得最好。
师;你们认为哪组的贴得又快又好?
生:我觉得4组贴的很好,每个字都贴得很整齐。
生:认为8组的贴得很好,因为他们没有一个生字贴错,而且又很美观。
生;我认为6组的贴得很漂亮。
生:我觉得自己这组也贴得很好,没有一贴错,也很漂亮,我们组应该是第一名。
师;同学们个个都说的很好,你们每个组也贴的很好,老师认为6组应该得第一名。因为他们用的时间是最少的,而且贴得真的很漂亮,给他们组加两朵红花,其他每组加一朵红花。
师:你能说说是用什么方法分出来的吗?
生:我们是把发音相同的字找出来,再来贴。
生:我们这组是先找平舌音的字,再找翘舌音的字。
生:我们是找一字贴一个字。
师:现在请你们翻开语文书71页,把第一题用线连起来。
5、完成课文《我会连》,老师评议。
二、完成《读读比比》。
1、出示生字卡片,学生读一读。
师:你们看老师手上拿着什么呀?
生:桃子。
师;桃子上有什么?
生:桃子上有生字。
2、区别音、形、义。
(1)四人小组合作比较。
师;现在你们每组相互讨论,看看桃子上的每一组生字有什么不同?
师:哪个小组先派代表,自选一组读读、比比、说说。
生:我来先来说,“了、子”的读音不一样,一个读le,一个读zi;它们的字形也不一样,“子”比“了”多一笔;它们的意思也不一样,“了”可以组成“走了、好了”,“子”可以组成“儿子、果子”等。
师:说得很好。还有哪个组再来说说。
生:“田、苗”的读音不同;它们的字形也不同,“苗”比“田”多一个“草字头”;它们的意思也不一样,“田”可以组成“水田、田地、田土”,“苗”可以组成“禾苗、树苗”。
……
师:同学们,你们把每一组的生字都说得很好,真是很了不起。每一组加上一朵红花。老师请你们把以上生字再齐读一遍。
三、完成《我会找》。
1、激情谈话。
师:瞧,苹果园到了,问:谁在干什么?你们还发现了什么?
生:图画面上有两个小朋友手里拿着小篮子在拾苹果。
生:我还发现了每个苹果上有生字。
生:我还发现小朋友的篮子上有两个不同的偏旁,一是“三点水”,另一个是“走之底”。
生:我还发现小男孩拾“走之底”的生字,小女孩是拾“三点水”的生字。
师:真棒!你们观察的仔细!
师:现在请你们每个组把偏旁相同的字贴在一起。“走之底”的字贴在花瓣上,“三点水”的字贴在树叶上,看看那组贴得最快、最好。
3、四人小组共同完成,把完成的花和树叶贴在黑板上,学生自己评议。
师:请你们看看哪组贴得最好?
生:我觉得3组贴得最好。
生:我认为10组贴得最好。
生;我觉得每个组都贴的都好。
生:我认为10组贴的最好。没有一个贴错的,还都贴在花瓣上。
生:我觉得10组应该得第一。
师:老师也认为10组应该是第一。因为他们把生字都贴在花瓣上,而且贴得很整齐。给10组加上两朵红花,其他每组加上一多红花。
师:读字,用这些字组词,并用组的词说句。
生:江河、过河、远近。
生:游过、河流、送水、漂亮。
生:我有一件漂亮的衣服。
生:走过。我轻轻地走过了小桥。
生:我家门前有一条小河。
师:你们说得真好,越来越棒!
四、扩展练习。
1、用下的词组成句子。
(1 )下雨了同学们打着雨伞
(2)小河小马想过
(3)漂亮我一件有的衣服
2、看短文把你认识的字用笔圈出来,再读一读。
天是那么高,那么蓝,好象是含着笑脸对着人们。树叶一片一片的从树上飘落下来,有的落地上,有的落在水里,有落在房子上。大雁排成“人”字形,匆匆地向南方飞去。夜晚很静静的,草丛里传来高低不平的虫子叫声。风从窗户的细缝里吹进来,带来了凉意。啊!秋天来了。
◆[2005
【我的发现】
1、每一组的第二句比第一句词句多。
2、每组的第二句是比喻句。
3、每组的第二句比每一句表达得更具体,形象。
我也会写。
____________像_____________________。
____________像_____________________。
【日积月累】
1、读读认认:
再送你几对反义词。如:薄对浓、繁对简、是对非、衰对盛、密对疏、有对无、忧对喜。
要求会认的字:
2、读读背背:
“万壑参天,千山响杜鹃”描绘的是古木参天,杜鹃声声的森林景色。
“漠漠水田飞白鹭,阴阴夏木啭黄鹂”描绘的是夏日时节,白鹭黄鹂在水田、林木之间飞翔、歌唱的情景。
“雨里鸡鸣一两家,竹溪村路板桥斜”描绘的是雨中山村的景象,村路环曲、板桥横斜,小溪沿岸,则是翠绿的竹子,偶尔还从附近的茅舍里传来几声鸡叫,打破了小山村的沉静。
“穿花蛱蝶深深见,点水蜻蜓款款飞”描绘的是蝴蝶在花间飞舞,蜻蜓在水面翻飞的夏日美景。
“池上碧苔三四点,叶底黄鹂一两声”描绘的是池塘美景,斑斑点点的碧苔分散在池边,树木枝间的黄鹂在欢快地鸣叫。
这些诗句所描绘的画面动静结合,不但充满了缤纷的色彩,而且莺啼鸡鸣,让人在视听感觉的沟通、融合中体会其所蕴含的美。
一、我的发现
这次活动安排了八对汉字,前一个为熟字,后一个为新字,前一个字是后一个字的组成部分,并且是形声字中表音的部分。这是一种较好的识字方法。教学时应引导学生进一步发现汉字的构字特点。在探索和发现中学会识字,体验识字的乐趣,激发识字的兴趣,并学会应用。“我会认”用来进行巩固生字,并适当进行拓展;“我会读”进一步发现和巩固这种汉字的构字特点。
过程建议:
我会认。
1、出示多媒体课件(两组汉字错落排列)引导学生读一读,看看哪两个字可成为好朋友。
2、 找找每组中两个字的相同点和不同点。引导学生发现这是用了什么识字方法?(熟字加偏旁)
3、你还能用其他方法来记住这几个字吗?
4、多种形式读生字,给你喜欢的字另组词。
5、你能用这种方法还认识哪些字?进行交流。
我会读。
1、读读加点的字,看看你有什么发现?
2、多种形成读词语,想一想提手旁的字和什么有关?
3、你还能说出其他类似的字吗?
二、日积月累
这一部分包括三项内容:“读读比比”、“读读记记”、“学习查字典”。“读读比比”安排了五组词语,目的让学生通过认读,进行比较,来巩固读音相同的形近字。“读读记记”是一段姓氏歌,目的在于引导学生反复诵读,分清姓氏读音相同或相近,但姓氏的部件或偏旁是不同的。“学习查字典”是新的教学内容,引导学生掌握部首查字法,教学时应首先让学生明确部首的含义,再进行举例,然后学生尝试加以练习。过程中要采取有效形式激发学生兴趣,在轻松的氛围中学习。
过程建议:
读读比比。
1、 分小组比赛读,要求读准字音。
2、 指读每组词,比较带点的字的相同点和不同点。
3、用喜欢的方式读。
4、你能为加点字再组词吗?汇报交流。
姓氏歌。
1、 学生同桌互读姓氏歌。
2、 回忆这是我学过的哪种识字方法,谁能举其他的例子?
3、多种形式反复读。
学习查字典。
1、复习音序查字典的方法,查下面这些字:区、仙、好,比一比谁最快。
2、今天我们就要来学习一种利用字的部首来查字典的方法——部首查字法,教师介绍部首的含义。
3、教师举例,示范部首查字的方法。
4、全班分成几个组,各请一名会部首查字的小老师引导组员查以下生字:悟
5、引导学生归纳部首查字法的步骤。
(确定部首 找部首页码 数剩下笔画 查找生字)
6、比赛进行书中练习。评出“查字典小能手”。
口语交际
本次口语交际是在学习《我选我》一课的基础上,谈“我的想法”。目的是为让学生对王宁的做法有正确的认识,做事对自己有信心,懂得正确的表现自己,和树立为别人服务的意识。教学时要针对班级的实际情况,引导学生积极参与,大胆表达,取长补短,相互促进。
交际准备:
多媒体课件。
组织过程:
1、创设情境,激发兴趣。
出示多媒体课件(《我选我》课文插图)观看,引导学生说出这是怎样的画面。王宁选自己当劳动委员,对这件事,你有什么看法?(学生自由谈)
王宁选自己当劳动委员得到了大家的支持,谁来说说原因。
2、设定岗位,组织竞选。
(1) 如果班里改选干部,你会不会选自己?
(2) 设立岗位,启发竞选。(针对班级的实际情况来进行,也可以假设岗位。)
(3) 小组内选定岗位,进行练习。
3、 竞选展示。
小组内进行交流,选出优秀代表,上台“演说”,台下同学进行评议。
展示台
这次的展示台是“露一手”。内容不限,形式不拘一格,是学生展示才能,相互学习的良好时机,在整个过程中要让学生真正能展示自己,体验快乐。要引导学生选好展示的内容和方式,并且要为展示做好准备,展示时让每人都能“露一手”,这项活动可不受时间所限,以后也可以不定期的进行。
【教学目标】
1、引导学生发现汉字规律,自己小结识字方法。
2、初步了解多义词。
3、积累词语。
4、培养学生的观察能力和口语表达能力。
【重点、难点】
1、引导学生运用规律自主识字。
2、创设情景,提高学生口语交际的能力。
【教具准备】
1、学生自制识字课本(可剪剪贴贴,或请家长把自己会认的字写出来)。
2、教学课件。
3、识字“苹果树”。
【教学课时】 三课时。
第一课时
引导学生去发现
1、同学们,欢迎大家到语文园地来做客。
(教师边说边出示图标),我们先一起完成第一题:
我的发现
⑴ 你们看,老师手里拿的是什么?
(教师出示大眼睛图片)
⑵ 用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词,说一说你发现什么啦?
(教师出示挂板,与书上的第一组相匹配)
学生1:
我发现左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。
学生2:
我发现把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。
学生3:
我还发现这些字的读音有些像。
⑶ 他们说得非常好(奖给发言学生“大眼睛”的图片),请大家读一读,记一记。
⑷ 再用上你们的大眼睛看看第二组字词(教师出示),说说你们又发现什么啦?
学生1:
这一组左边的字比右边的字少了偏旁。
学生2:
我发现给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。
学生3:
这些字的读音也有些相同。
⑸ 你们真会发现(奖励学生“大眼睛”图片)请大家读一读,记一记。
⑹ 教师出示生字卡片(票、元、旦、值、篇、遍)请学生们读一读并组成词语。
⑺ 小结:
聪明的同学们,说一说你们记字的方法。
学生1:
这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的
学生2:
前三个字我是用去偏旁记的,后三个字我是用加偏旁记的。
教师:
同学们总结的方法好极了,许多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆,想一想还能说出一些吗?
(让学生举例说明)
2、接下来,我们继续去发现:
⑴ 你们看这些词语(教师出示)读一读:
张贴 一张画 东张西望
开张 张爷爷 张开嘴巴
⑵ 动脑筋想一想,这些带点的字里有什么秘密吗?谁说一说。
(待学生发现后指名说一说,能说出表示的意思不同即可)
⑶ 还能说出带有“张”字的词语吗?指名请学生扩词。
第二课时
带领学生去积累
一、我会读
1、出示一棵“苹果树”,苹果数上挂满了红彤彤的“苹果”(“苹果”上写了“我会读”中的词语)。
2、小组学习:
四人小组轮流读“我会读”中的生字,互相纠正读音。
3、各个小组采用轮流的方式(开火车一人读一个词),看哪一组摘的“苹果”多。
二、读读背背
1、小组学习:
⑴ 四组小组一起读小诗《鞋》,互相纠正读音。
⑵ 说一说这首诗说了什么意思。
⑶ 表情朗读这首诗(可加动作)。
2、指名朗读《鞋》,同学评议。
3、自由背诵小诗《鞋》。
4、全班配乐背诵。
第三课时
口语交际:我该怎么办
一、口语交际
1、创设情景,激发交际欲望:
同学们,这个单元我们学习了好几篇关于孝敬父母,尊敬长辈的课文,许多小朋友都在家里学着帮父母做家务,可前两天,我却收到了一位同学的来信,向我诉说了他的烦心事,你们想知道是什么吗?你们先猜一猜会有什么烦心事呢?
2、揭开谜底,引出交际话题:
⑴ 教师读这封信,揭开烦心事到底是什么?
⑵ 寻找有类似苦恼的同学。
⑶ 揭示交际话题:
出主意,想办法。
3、引导交际主题,开展讨论交流:
⑴ 找根源:
说说父母为什么不让这些同学做家务?
⑵ 出主意:
怎样才能说服父母?为什么?
⑶ 想办法:
在什么情况下,怎样做?
4、分角色表演,评价激励:
⑴ 小组内分角色练习。
⑵ 选出代表上台表演,评价激励。
二、识字交流,擂台赛
1、拿出自己的汉字积累卡,以小组为单位进行识字赛:
评选一名在看电视时认识汉字最多的同学。
2、每组优胜者再比赛,选出第二期擂主,颁发小博士帽。
3、布置下一期擂台赛内容:
看谁积累的食品商标最多。
教学目标
1.对本单元学习到的解决问题的方法进行回顾与整理。
2.利用形声字的特点识记12个生字。
3.认读科技新名词,指导学生读句子,并用作比较的方法介绍一种事物。
4.朗读、背诵《江畔独步寻花》,激发学生阅读、积累古诗的兴趣。
教学重点
对解决问题的方法进行梳理,识记12个生字;认识科技新名词;朗读、背诵《江畔独步寻花》。
教学难点
用作比较的方法介绍一种事物。
教学准备
教师 多媒体课件、生字词卡
学生 预习语文园地
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
(交流平台、识字加油站)
一、交流平台。
1.导言:同学们,常言道,“学问学问,不懂就要问”。在学习过程中,如果遇到不懂的问题,该怎么办呢?这节课,我们一起来交流这个话题吧。请大家看着大屏幕,让我们一起来读一读三位同学的独特见解吧!
(1)课件出示课本上的语句。
(2)学生自由读,指名读,齐读。
2.说一说自己是否有同样的体会,你还有什么独特的方法。
(1)学生在小组内说一说自己解决问题的办法。
(2)全班交流。
(3)鼓励学生在学习中要开动脑筋,善于思考、勤于提问,做学习的主人。
二、识字加油站。
1.课件出示12个生字,学生认读。
宾 吉 咸 兆 廷 予 肿 阶 趾 巩 政 浏
(1)学生再次认真拼读。
(2)集体读、“开火车”读、指名读12个生字。
2.想一想:你发现这些生字有什么特点?(这些字都是形声字)
宾 吉 咸 兆 廷 予 肿 阶 趾 巩 政 浏
三、布置作业。
1.梳理本课学习的解决问题的方法。
2.认读今天学习的生字。
第二课时
(词句段运用、日积月累)
一、词句段运用。
1.导言:同学们,我们上节课认识了一些汉字,接下来让我们一起走进“词句段王国”,一起去感受词语、句子的无穷魅力吧。
2.课件出示课本上的词语。
云技术 多媒体 互联网 克隆 桌面 窗口 文件夹 潜水
(1)学生读句子,尝试用多种方法理解词语的意思。
(2)全班交流词语的意思。
3.课件出示课本上的三个句子,指导学习。
(1)学生自由读,指名读,齐读。
(2)再读句子,小组交流,说一说这三个句子有什么特点。
每个句子都用了作比较的说明方法。(板书:作比较)
(3)教师导言:你们知道什么是作比较的说明方法吗?在小组里结合句子说一说。
(4)小组代表发言,教师点拨:
作比较是说明文中将两种类别相同或不同的事物、现象等加以比较,来说明事物特征的说明方法,作用是突出强调事物的某种特征。作比较的时候,可以是同类相比,也可以是异类相比。可以对事物进行横向比,也可以对事物进行纵向比。
(5)学生再读句子,说说每组句子是怎样运用作比较的方法来说明事物的。
(6)照样子仿写句子。
预设:我们看太阳,觉得它并不大,实际上它大得很,130万个地球才能抵得上一个太阳。(拿地球跟太阳作比较,突出地说明了太阳的体积很大这一特点。)
二、日积月累。
1.课件出示《江畔独步寻花》,学生自由读。
2.教师范读,学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
3.课件出示意思:黄师塔前那一江碧波的春水滚滚向东流,春天给人一种困倦让人想倚着春风小憩的感觉。江畔盛开的那一簇簇无主的桃花映入眼帘,究竟是爱深红色的,还是爱浅红色的呢?
4.熟读成诵。
在理解的基础上,反复朗读,熟读成诵。
三、布置作业。
有感情地朗读、背诵《江畔独步寻花》。
教学反思:
成功之处:
教学“识字加油站”时,学生能够借助拼音认读生字,在自主探究中完成了识字任务,提高了识字效率。
不足之处:
学习“词句段运用”中的科技名词时,由于教师引导不足,大多数学生只会从字面上理解词语的意思,不能从原有的意思上引申出新的含义。
教学建议:
对于作比较的说明方法,不能仅仅局限于课本上的几个例句,教师应尽量给学生创造条件,让其多说几个句子,在交流中提高运用能力。
教学要求
1、发现汉字结构特点。
2、发现多音字、形同音不同的特点。
3、积累词组。
4、学会填标点。
5、朗读儿歌。
6、口语交际。
7、才艺展示。
重点、难点
1、引导同学发现多音字、形同音不同的特点。
2、感受情境,填写标点。
3、通过口语交际培养同学献爱心的思想与行动。
教具准备
生字卡片,《爱的奉献》的歌曲磁带,画面。
课时划分:
四课时
第一课时
一、识别字形
1、出示生字,同学拼读,朗读词语。
2、教师引导:大致理解词义。
3、同学仿照例子写一写。
4、教师擂台读
5、同学结合此特点想想还有哪些熟字是这种构字特点。
6、汇报小组讨论结果。
7、教师出示生字,同学分一分。
二、俺会填
1、同学读句子,并拼读要填写的字。
2、同学填写教师指正。
3、引导同学说说:多音字的特点。
4、说说哪些是多音字?
5、教师小结。
三、课堂回顾:
1、同学朗读生字词,说说特点。
2、朗读句子,举例。
第二课时
一、读读记记。
1、先自读词语,找出不认知的'字。
2、理解词语,引导同学多想多说。
3、小组读,全班读。
二、俺会填
1、同学试读句子,体会语气。
2、请同学读,大家指正。
3、请同学说还有哪些表达可以用问号。
4、请同学说说还有哪些表达可以用感叹号。
5、同桌之间试用问的语气和感叹的语气对话。
三、俺会读
1、结合字音,同学自读。
2、分组朗读短文。
3、同学们理解:藤和瓜为什么很好?
4、看图朗读。
5、想象情景朗读。
6、看课文插图朗读。边读边扮演。
7、教师与同学一起读。
8、同学们说一小段话,交流评比。
9、教师引导,学了短文后的想法。
第三课时
一、游戏导入,深入感受
1、让同学扮演盲人,然后让他们说说看不见有多么不方便。
2、让同学扮演残疾人,让他们说说生活是多么痛苦。
3、小组讨论,俺们和残疾人相比有哪些优势。
4、汇报结果,教师总结。
二、想想说说
1、谈谈自身在路上会看见有哪些残疾人,有哪些行动的不便。
2、出示图片,想想假如你看见了,会怎么做?
3、教师引导指正,大家评论。
4、残疾人还会遇到哪些困难,你会怎样协助他们?
三、实际演练
让一位同学扮演盲人过马路,另一位同学给他协助,把说的和做的扮演出来。
四、提出建议。
第四课时
一、歌曲跟唱
1、播放歌曲《爱的奉献》,同学跟唱。
2、同学感受歌曲意境。
二、认读歌词
1、教师出示歌词。
2、同学试着读一读,教师指正。
三、展示日记
1、同学朗读自身的日记。
2、大家评一评日记写的好不好。
四、意境升华
1、合唱歌曲,谈谈你的感想。
2、俺们在生活中、学习中该怎样做,举例说说。
【学习目标】
1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容,并敢说出自己的感受和想法,并在交流中能就不明白的地方向人请教,与人商讨。
2、能把自己的所观所感不拘形式的写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、感动的内容。
3、自己发现和运用识字方法,养成主动识字的习惯,
4、能发现细心、长期观察的乐趣所在。
5、能背诵“日积月累”部分。
【课前准备】
1、提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。
2、准备“爬山虎”图片。
第一课时
【教学过程】
一、读读写写
1、检查读音,交流识记方法。
a.自由读记,读中正音。
b、交流难记字形识记方法。
2、取长补短,再次识记。
3、按组听写词语,注意书写规范。
a,住宅住址隐蔽隐藏
b.洞穴倾斜平坦宽敞
c、均匀重叠空隙痕迹
d.引人注意毫不可惜随遇而安
二、读读记记
1、读中正音。
a,指名读词,随时正音。
b.按顺序齐读。
c.同桌互读,一人随机、快速地指点,另一人读。
2、解疑说话。
a、提出不懂词语,共同交流解疑。
b、自由选择几个词说一段话。
三、我的发现
1、出示“爬山虎”的图片,自主观察,交流发现。
2、出示文中语句,读通,读懂,发现作者描写的细腻之处。
3、作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体?思考交流。
4、读“小林”“小东”的话。
四、成语故事
1、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察,其他事情又何尝不是如此呢?《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。
2、读故事。了解故事内容,懂得成语含义。
3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象?
a、从“生动传神”及第三自然段的例子,感受画的形象逼真。
b.文中第二自然段及第四自然段文与可所说的“秘诀”,道出“观察”与其取得成绩的必然联系。
4、说故事。
五、日积月累
1、是呀,有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察,编了一首歌。先听老师唱唱。
(在原有歌曲中选择合适的曲调)
2、读句正音。
3、仔细读读,你发现这段话有哪些特色?哪些词句用得特别精妙。(“红似火,满枝黄,雪里藏”等词精炼地概括出花的特点,让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的观察)
4、熟读成诵,吟唱成诵。
第二课时口语交际
1、我们的生活千姿百态,我们的世界丰富多彩。只要你细心观察,就会有意想不到的收获。看了这儿的三幅图画,大家都会发觉“细心观察”的感觉真的不错。
2、独立看图,然后与同桌交流自己最感兴趣的一幅图,说说看到了什么,还可告诉同学你是怎样发现的?
3、再次观察其他的几幅图,也许还有奥妙没被发现呢。
4、全班交流评议,谁发现的最多、最有趣,谁讲解得最清楚、最精彩,将获得“独具慧眼”奖。
a、可以讲讲你最得意的一个发现。
b.可以讲讲经过同桌提醒后,自己的第二次发现结果及心情。
c、可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。
d.还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。
5、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外,还带给你什么呢?
6、评议“独具慧眼”奖得主人选。
7、拓展:这幅图构思奇妙,用好你的慧眼也许会得到丰收的喜悦。仔细看图,清楚的把自己的发现告诉朋友。
第三课时习作指导
1、通过这一单元的学习,老师和大家一样,渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家?
2、指名试说,师生共同点评。
着重从以下几点人手:
a、观察了什么事物,怎样观察的?
b.有什么新的发现?
c.在观察过程中,什么事给你留下了深刻的印象。
3、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。
a、学生说题目,师整理。
b.你喜欢哪个题目,为什么。
4、每个人都有自己的观察,若把它写下来,肯定很有意思,写时得注意什么呢?讨论明确:
a,注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、感动的内容写下来。
b.能不拘形式的写下来,如果进行连续观察,坚持写观察日记。可以选几则自己觉得满意的日记,认真地进行修改加工。作为一篇习作,题目可以用《观察日记——》,要注意日记的格式。
c.选自己喜欢的方式精心拟题。
5、学生起草,教师巡视。
6、学生就某一片断交流,共同评议。
7、修改或互批,着重于用词是否得当,句子是否通顺,意思是否清楚。
第四课时作文讲评
1、教师在批改过程中,可选以下几类典型,作为学生评议内容及方向。
a、同一事物,不同观察、描写角度的对比。
b.同一内容描写,粗略与细致的对比。
c、优秀习作的赏析。
2、根据评议自我修改文稿。
3、誊写习作。
一、看拼音写词语
pá shān hǔ yáng qǐ qiáo bù qǐ yè bǐng
( ) ( ) ( ) ( )
二、选字填空
1、燥 躁 噪
( )音 干( ) 急( )
2、毫 豪 壕
战( ) 丝( ) 自( )
3、掘 崛 倔
( )强 挖( ) ( )起
4、择 泽
选( ) 光( )
三、比一比,再组成词语
宅( ) 址( ) 扰( ) 择( )
它( ) 扯( ) 优( ) 译( )
弃( ) 燥( ) 式( ) 隐( )
异( ) 躁( ) 势( ) 稳( )
慎( ) 枝( )
镇( ) 技( )
四、写出下列词语的反义词
陌生──( ) 逆风──( ) 弯曲──( )
炎热──( ) 集中──( ) 特殊──( )
五、选词填空
陈列 排列
1、纪念馆里( )着许多抗战英雄的照片。
2、会议室里( )着整齐的桌椅。
简单 简直 简洁
3、这道题很( ),我只用了五分钟时间就做了出来。
4、黑板报上的文章要( )生动。
5、街上的汽车一辆跟着一辆,( )没个完。
六、根据意思写词语
1、谨慎认真。( )
2、仔细寻找。( )
3、能适应各种环境,在任何环境中都能满足。( )
4、一点也不爱惜。( )
七、修改病句,把正确的句子写在下面
1、乒乓球打得很好。
________________
2、田野的蓝天是蓝蓝的。
________________
3、天空中飘着几朵像棉花一样的白云。
________________
4、说谎话的孩子是一种坏毛病。
________________
八、默写古诗
题西林壁
______________
______________
______________
______________
九、阅读课文片断,回答问题
爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的,不几天叶子长大,就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶不大引人注意,引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。
1、在这段话里不仅写了爬山虎的 ,而且细致描述了爬山虎长大了的叶子。
2、作者在描述爬山虎的长大了的叶子时从 、 、 三个方面描述的。
十、阅读短文,回答问题
海底里的“灯光”
广阔无边的海洋,像人们住的楼房一样,也可以分好几层呢。从海洋表面到二百米深的水面,是上层。这里阳光透过海水,水里比较明亮。从二百米到一千米深的水层,是中层,因为阳光不能全部透过海水,光线十分微弱。从一千米到四千米的水层,是深海层,这里是一个黑暗的世界。
在海洋中层,光线很暗,鱼怎么看得见呢?他们游来游去不是要乱撞乱碰吗?那是不会的。生活在这一层的鱼,眼睛长得特别大,能够在微弱的光线中看清周围的东西。更有趣的是,这些鱼的眼睛不但长得特别大,而且向外突起,就像望远镜那样能看得远了。又有些鱼两只眼睛不是长在头上的两旁,而是一起朝前或朝上,这样看同一个东西就看得更清楚了。还有些鱼身体两旁有发光器,闪烁着绿幽幽的光。他们借着身上发出的光寻找食物,招呼同伴。这种鱼聚集在一起,远远望去,像是群星闪烁,又像是万家灯火。
在海底漆黑的世界里,鱼的眼睛已没有什么用处了,奇怪的是生活在这里的鱼都会发光。在漆黑的海底,竟有明亮的“灯光”,这是多么奇怪呀!
1、海洋分 层,分别是 。
2、画出文中的一个打比方的句子。
3、按短文内容填空:
生活在海洋中层的鱼为什么不会乱撞乱碰呢?因为有些鱼的眼睛 ,
有些鱼的眼睛 ,有些鱼身体两旁有 。
十一、作文
在你所学的课程里,有许多生动有趣的内容。你觉得哪一节课上得非常有趣?请选择你觉得上得很有意思的一节课介绍给大家好吗?题目自拟,请注意要做到条理清楚、语句通顺,有重点。
实验教材:一年级下册《语文园地》中读读背背儿歌《鞋》。
课堂上,我按预设的教学步骤有条不紊地进行着,先是让同学借助拼音自由读,不会念的问老师或同学;然后老师范读、领读,再放手让同学自渎、背诵;最后抛给同学问题:什么叫“见闻”?这大大小小的鞋子会说些什么?没想到这问题引起了同学的兴趣,同学们像一窝蜂似的说开了。“兴趣是最好的老师”我的脑海闪过这句话,“对!我不能抑制同学的情感。就顺其自然吧!”下面是我临时设计的教学过程:
【教学案例】
一、说“见闻”
师:你们平时见过什么?听到过什么?
生:(说了很多)
师:知道爸爸、妈妈、爷爷、奶奶见过什么?听到过什么吗?他们一定说起过,对吧!
生:(也谈了一些)
二、说“鞋子”
师:能告诉大家,你有多少双鞋子?是怎么样的鞋?
生:我有五双,跑鞋、凉鞋、皮鞋、拖鞋和雨鞋。
生:我有十多双……
师:你们的鞋真多!你最喜欢哪一双?
生:我最喜欢紫色的皮鞋。
生:我最喜欢那双溜冰鞋。
生:我……
师:爷爷、奶奶、爸爸、妈妈呢?
生:(边回忆边说,小手不停地举起)
三、演“鞋子”
师:(走到那个同学跟前,亲切地)紫色的小皮鞋,你跟着你的小主人去哪儿?做过什么事呢?
生:小主人带我去公园玩。
师;玩什么?能说给大家听听吗?
生:小主人一会儿带我乘小火车,一会儿在蹦蹦床上跳,虽然有些累,但是我很开心。
师:(小皮鞋,你真幸福!说着走向另一名同学)溜冰鞋,你呢?
生:我呀!可没有小皮鞋那样幸福。我跟着我的小主人去溜冰场溜冰。小主人还不会溜冰,几次摔到在地上,害得我疼得要命!
……
师:大鞋子,你们呢?
生:我跟着女主人上街买菜。那儿人好多好多,把我挤得喘不过气来。
生:男主人是一名建筑工人,我陪他砌砖、挑沙、运水泥……瞧,我满身是泥,很难看吧!
生:我跟老主人参与了体育锻炼……
……
(同学滔滔不绝,小手高举)
师:(创设情景,指名上台扮演)一天,我回家把鞋脱下。爸爸、妈妈回家把鞋脱下;爷爷、奶奶回家也都把鞋脱下。大大小小的鞋子依偎在一起,说着一天的'见闻……
台上同学的扮演赢得了台下同学们的阵阵掌声,也都跃跃欲试。我就再一次满足他们的欲望,让他们在学习小组间尽情演绎……此时的课堂真正成了同学学习的舞台!下面是我摘取同学扮演中对话的一个小片断:
大大小小的鞋像一家人似的聚集在一起谈论着一天的见闻。大鞋子问小鞋子:“你今天跟着主人去了哪里?”小鞋子回答说:“今天,我跟着小主人去华翔山庄玩。那儿风景很美!虽然我累,但是非常开心。你们去过哪里?能告诉我吗?”大鞋子笑着说:“我的老主人领我上山挖竹笋,把我弄了一身脏。老主人回家,给我泡了温水澡,把我洗得干干净净。然后把我放在太阳底下。阳光照在我身上,暖烘烘的,舒服极了!”
四、读“鞋子”
师:谁能再次读读儿歌《鞋》,把你的感受读出来。
(此时,同学由感而发,朗读更是到位。从同学的朗读中,我知道他们已经理解了“……回到恬静的港湾,享受家的温暖。”这句话的意思。)
【教学反思】
这课堂逾越了我预先的设计,这样的课堂留给同学的印象,远远比我苦口婆心地讲解到体会收效大。因此,我不得不相信课堂因同学而精彩,同学因老师而精彩。我们不要拘泥于课前预设,教师在课堂中善于捕获这突如其来的课堂生成资源。这一临时教学流程立足教课书,立足教学内容,向书外开放,有如下闪光点:
1、为同学搭建了口语交际的平台:
新课标指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。要努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学……”特级教师也曾说过:“口语交际的教学要重视创设情境,激发口语交际的动机:要抓住教学中随机生成的资源,展开口语交际的活动。”说“见闻”──说“鞋子”──演“鞋子”这个过程,无不给同学搭建了一个能进行口语交际活动的平台。在扮演中很自然地提高了同学口语交际能力,是非常可喜的!
2、在情感体验中提升同学的朗读能力:
阅读是同学个性化行为,不应以教师的分析代替同学的阅读实践。应让同学在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和考虑,受到情感熏陶,获得思想启迪。这样的公开课教案,让同学在扮演说话中真情流露,情真意切,悟中读,朗读能力有了质的飞跃。
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