徜徉在读“美”的境界中——《九寨沟》教学案例谈（精选12篇）
徜徉在读“美”的境界中——《九寨沟》教学案例谈
建湖县实验小学 崔建华
《九寨沟》是苏教版小学语文教材中一篇文质兼美的文章。它以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。
领略九寨沟的风景美，感悟文本中的文字美是本文重要的教学目标。这两者应当是融为一体的，既要让学生通过妙趣横生的教学环节走进文本，也要引领学生在语言积累中描述九寨沟的风景之美，便成了设计教学的焦点。在此，捕捉了课堂教学中的一个片段，以释己见。
师:今天这节课，老师特意给你们邀请了一位出色的导游，下面让我们以热烈的掌声邀请他出场——（出示课件：小导游进行自我介绍）
生用心聆听小导游的课文朗读。
师：同学们，刚才你们跟随导游一起去欣赏了风景如画的九寨沟，那儿的山美、水美、树也美。所以，作者说“一进入景区，就像到了一个童话世界。”在这人间仙境里，什么景物给你留下的印象最深呢？
生：我最喜欢九寨沟的雪峰。文中说“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”读到这，我仿佛看到了那银光闪闪的峰顶。
生：九寨沟的雪峰非常美，峰顶上白雪覆盖着，显得银光闪闪。
生：九寨沟的雪峰重重叠叠，一座座的雪峰挺立在那。
师：同学们说得多好呀！（出示画面）看，高耸的山峰插入云霄，山顶的积雪在阳光的照射下银光闪闪，真像一个晶莹剔透的童话世界啊！这么美的景象，你能用朗读来展示吗！
生练读描写九寨沟雪峰的句子。
生：我喜欢九寨沟的湖泊。“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。”九寨沟的湖泊大大小小，湖水清澈见底，连湖底色彩斑斓的石块都看得清清楚楚。
生：我也喜欢九寨沟的湖泊。那里的湖泊非常清澈，在阳光的照射下，就象颗颗宝石镶嵌在沟谷中。
生：我觉得九寨沟的湖水很清澈，色彩斑斓，很美……
师：（出示湖泊的图片）看到这美丽的湖泊，你想到了哪些动人的词语呢？
学生抢答。
师：其实，细细品味每一个词语，就会觉得每一个词语都是一幅美丽的画面，老师更希望今天的九寨沟一游能使你读出更多的美。
生：我喜欢九寨沟的五彩池、五花海。每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。
生：湖泊的颜色很美，有红色、有黄色、有绿色……
师：你知道这儿为什么有这么多的颜色吗？
生：因为，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画。
师：除了这么多的颜色，你想湖底还会有什么颜色呢？
生：有紫色、白色……五颜六色。
师：这么多的颜色就叫做——“五彩缤纷”。（出示图片）白云、绿树、蓝天、花朵的倒影加上色彩斑斓的湖石，使湖泊变得分外美丽。大家看，这就是五彩池、五花海的美丽景色，难怪人们说：这就是天上的瑶池呢！谁能通过你的朗读给我们再现这五彩缤纷的画面呢？
学生感情朗读。
…………
从九寨沟的课堂教学中回味过来，我的心绪仍仿佛徜徉在美丽的画面和深情并茂的朗读中，我和同学们约定：明年的暑假，希望能在九寨沟与你相逢！孩子们真是欢呼雀跃。看着兴奋不已的他们，我便趁热打铁，让他们课后去收集更多有关九寨沟的资料，写一写“我去九寨沟的畅想”。其实，阅读教学的本身也就是要培养学生具有感受美、欣赏美和评价美的能力。本节课中，我们注重了课内和课外语言的双向积累，直观画面和抽象思维的双向集合，让学生立足文本感受美，又超越文本想象美。学生在具体的语言环境体会、感悟，学习的热情高涨，他们努力把书本语言内化为自己的语言，长此以往，必然会提高孩子们的语文素养。正如新课程标准所倡导的：阅读是学生个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体会，有所感悟和思考，真正享受到美的乐趣和陶冶。也但愿在更多的常态课中，还学生以充裕的读书时间，让他们在自主阅读、轻松感悟的学习活动中入情入境，始终徜徉在读“美”的境界中。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。
2、学会本课10个生字，理解生词。
3、感受九寨沟美丽的自然风光，激发热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
教学重点 通过课文语言的描述，结合图片等辅助手段、感悟九寨沟童话般的神奇和美丽；背诵第三、四、五自然段，积累语言。
教学难点 感悟第三自然段课文中语言的美与景色的美。
养成教育训练点 培养学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。继续训练学生朗读和背诵的能力。
教学时间：2课时
第一课时
一、揭题、审题。
1、板书课题。
2、谈话。
九寨沟是中国唯一荣获“世界自然遗产”、“世界生物圈保护区”等两项桂冠的旅游胜地。它以原始的生态环境、一尘不染的清新空气和雪山、森林、湖泊、瀑布组成神秘、奇妙的自然风光，被人们称为“童话世界”“人间仙境”。那么，九寨沟在哪儿？它的名字是怎样来的？为什么会成为著名的旅游胜地呢？学习这一篇课文，必须弄清这几个问题。这些问题，课文《九寨沟》向我们作了详细的介绍。希望大家认真地阅读课文。
二、初步感知课文。
1、听课文录音朗读，一边听一边思考上述问题。
2、读后交流。
（1）九寨沟在哪儿？要求学生用课文中的有关句子回答，并提示：课文是写一个地方，一般来说，写一个地方的课文，一开头就要介绍它在哪里。并补充介绍“四川”的地理位置。
（2）它的名字是怎样来的？“九寨沟”名字有特殊的来历，因此作者紧接着作了介绍。解释“九寨”、“沟”。
（3）它为什么能成为著名的旅游胜地？这个问题是课文的重点，作者作了详细的介绍。课文从哪里一直写到哪里？为什么九寨沟能成为旅游胜地，作者还用一句话作了概括的介绍，大家找到了吗？
教师通过这几个问题既让学生了解了课文的内容，有帮学生理清了课文层次。
3、再读课文。
请同学们慢慢地阅读课文。可以朗读，也可以默读。自学生字，并想一想，作者是怎么来向人们介绍“九寨沟”的？
学生回答后，小结。
板书：位置 名字 来历
自然风光 珍禽异兽 人间仙境
4、小结。
三、教学生字、词。
过渡：刚才大家通过听读、自读，解释大概了解了课文的主要内容。为了更好地阅读课文，请同学们认真地学习课文中的生字、词。相信同学们通过努力同样能学会课文中的生字生词。
1、学生自学。
2、检查交流。（强调“窜”“捷”“禽”的写法）
3、钢笔描红。
四、播放课文录像。
过渡：九寨沟是一个旅游胜地。在那里不仅有优美的自然风光，而且有许多珍禽异兽。下面请同学们观看九寨沟的录像。
五、总结。
同学们，在课本中向人们介绍描写一个地方的风光、物产的课文很多。课文一般都用那个地方的名称作为题目。通过今天的学习和讨论，今后读到这样的课文，读了题目该怎么发问呢？你们知道了吗？
六、作业。
1、抄写词语。
2、朗读课文。
3、搜集九寨沟的有关的资料。（查阅资料可以放到课前）
第二课时
一、谈话导入
上节课我们初步领略了九寨沟迷人的自然景色，并且研读了课文的一、二自然段。请大家回忆一下，读了这两个自然段，你知道了什么?
（学生交流）
同学们知道的还真多。我们就一起来把这两部分读一读吧。
游人一进风景区，就像是到了一个神奇而又美丽的地方。大家想不想进去看看?(生齐：想)那么今天就让我们跟随作者的脚步，带着一份美好的心情，一起去欣赏这一神奇的童语世界。
二、精读感悟
（一）请同学们默读课文的三、四自然段，边读边思考：课文是从哪两方面介绍九寨沟的?
（ 生自主阅读，边读边画）
生：我认为第三自然段主要介绍了九寨沟的风光。
生：老师，我补充一下，应该是介绍九寨沟美丽的自然风光。
师：是呀，课文向我们展示了一幅迷人的九寨沟的自然风光，还介绍了什么？
生：还写了九寨沟林深叶茂处有许多动物。
师：书上有一个词告诉我们这些动物都是——（生齐：珍稀动物）
师：课文从九寨沟的自然景观和有许多珍稀动物两方面向我们具体介绍了它是一个迷人的童话世界。那我们就一起去欣赏吧！
1.自学，要求：默读课文第三自然段，想想作者介绍了哪几处景观？用笔标出来。
（学生自主阅读）
师：好多同学都已经画出来了，谁来说说？ 生：我找出这几处景观：雪峰、湖泊、森林、瀑布。
生：还有一处他没说出来，就是中间“每当天气晴朗时”这一句，是写了五彩池美丽的景色。
师：你读得真仔细。作者把我们带进九寨沟，迎面而来的这些美景，让我们目不暇接。要想看清九寨沟的真面目，还得再静下心来走进课文，看看文中是怎样用具体的语言来描绘这些景物的。请同学们再好好用心去品读第三自然段，在读的过程中，看看你最欣赏哪一处景色?放开声音把相关的语句读一读，细细地用心去体会，并在头脑中想象这美丽的画面。
2.在读的过程中，看看你最欣赏哪一处?并画出相关的语句，放声读一读，闭眼想象画面细细体会。
(学生自读自悟)
生：我最喜欢描写五彩池的这一句。(很多学生赞同)
师：每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。
师：你为什么最欣赏这一处呢?
生：我觉得这处的景色非常美。天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中。
生：那个地方没有被污染，所以这些景物倒映在湖水中就像一幅幅图画一样，因此很美。
生：这句中有一个词“五彩缤纷”，是说颜色非常多。我刚才闭着眼睛时，仿佛看到了天是蓝的，云是白的，山峰也是白的，森林是绿的，这些色彩是那么灿烂，景色怎么能不美呢？
师：你们真会观察，请看——
画面（1）：蓝天、自云倒映存湖水中的美景；画面（2）雪峰倒映在湖水中的美景；画面（3）：森林倒映在湖水中的美景。
师：这么多的美景倒映在清澈的湖水中，用一个成语来说就是——（齐答：五彩缤纷）真是美得让人心醉啊！快读吧，把这种美读出来吧！（齐读）
生：老师，我还喜欢描写“湖泊”的这一句。这句把湖泊比喻成一颗颗宝石，说明它非常美。
生：还有湖水清澈，湖底的石块色彩很美。
师：对呀，色彩斑斓就是说它的颜色灿烂无比。这么美的湖泊怎不让人流连忘返呢?请你来读读这句。
生：我想把我最喜欢的描写瀑布的句子读给大家听一听。(生读)我喜欢它是因为作者把瀑布写得很壮观。
生：我有个问题，“白练腾空”是说水像一条练子一样又向上流去吗? 生：他说得不对。这是讲瀑布向下跌落时的样子的。
师：那到底是怎么一回事呢，我们还是来看一看吧。(课件出示瀑布)看，这就是九寨沟的瀑布。你能再说一说吗?
生：无数道水流从天而下，气势壮观。远看就像白色的带子挂在山间。
生：因为这里的河谷高低不平.湖泊与湖泊之间就像是一级级天然的台阶，所以瀑布顺着地势往下时是层层跌落，非常壮观。(生品读)
师：刚才我们跟随着作者的脚步饱览了高耸人云的霄峰、五彩缤纷的湖泊、茂密的森林以及高低错落的瀑布，走进这神奇的儿寨沟，就如同走进了一幅多姿多彩的画卷，进入人间仙境一般。让我们用满心的喜悦再来读一谈吧。（生读）。
(3)在这美丽神奇的童话世界里，不仅可以领略绮丽无比的自然风光，当你步人深林，也许还会亲眼目睹到珍禽异兽呢。自已读读第四自然段，你今天幸运地见到了哪些动物?
生：我看到了金丝猴、羚羊、大熊猫和小熊猫。
师：噢，这么多的珍稀动物，可让我们大饱眼福啦！细瞧，每一种动物都有着适合自身特点的活动方式。读一读你就明白了。选择自己最喜欢的一种动物去读读，想想怎么读才能把这种动物的特点给读出来。
生1：我读描写羚羊的这部分。（生朗读）我主要是突出它善于奔跑的特点。
生2：你的“突然窜出来”读得很好。“消失在前方的丛林中”读得很快，我和你读法不一样。
师：那你读读看。（生2读得轻慢）你为什么这样读呢？
生2：我还想仔细地看清它，可它已经消失得无影无踪了，我觉得非常遗憾，所以我是用一种遗憾的心情去读的。
生1：我读得快是因为要强调它一转眼就消失了的特点的。
师：每个人对课文的感受不一样。读出来的语气、语速也就各有差异。不管是快一些的，还是慢一些的，都是根据自己的感受有感情地去读。因此。朗读课文并不一定要求千篇一律，只要是用心去读就可以了。(进行朗读)。
师：这里不仅有着神奇美妙、变幻无穷的原始自然景观，还有着活泼可爱的珍稀动物。难怪作者饱含深情地赞叹道：(课件出示)雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!
三、总结全文
这节课，同学们细心品读了作者用生动的文笔给我们描绘的九寨沟神奇而秀美的自然景色。这里四季美丽如画，一步一景，变幻无穷。所以说，几寨沟真不愧是充满诗情画意的人间仙境，是一个神奇美妙的童话世界。
一、导入课文
1.今天这节课，我们继续学习第9课——九寨沟
2.这篇课文有很多四字词语，谁来来读一读。
雪峰插云 古木参天 林深叶茂
白练腾空 银花四溅 蔚为壮观
平湖飞瀑 色彩斑斓 五彩缤纷
异兽珍禽 憨态可掬 若无其事
3.下面，我们就跟随着作者走进九寨沟，透过语言文字去感受九寨沟迷人的风光。
（板书：自然风光）
二、学习课文第三自然段
1.自学课文第三自然段，要求：
默读课文，思考：
（1）课文描绘了九寨沟的哪些景物？用笔划出景物名称。
（2）这些景物美在哪里？请你圈出关键词语，想象描绘的画面，体会景物特点。
（3）作者是怎样把景物的美写出来的？
板书学法： 想象画面 揣摩写法
2.学生自读课文
3.汇报交流。
（1）课文描绘了九寨沟的哪些景物？
（2）这些景物美在哪里？可以选择你最喜欢的景物来交流。
▲雪峰
①特点：插入云霄：高，气势雄伟，银光闪闪：美
②你仿佛看到了一幅怎样的画面？
高耸的山峰插入云霄，云雾在山腰间弥漫，山顶的皑皑白雪在阳光的照射下闪闪发光，多么雄伟壮观。
③一边想象画面一边把雪峰的雄伟气势读出来。 ▲湖泊
a大大小小的湖泊像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。
①特点：湖泊多、美。
②像宝石镶嵌，这句话美在哪里？用了什么方法写的？（比喻）
③108个湖泊就像108颗宝石闪闪发亮，多美呀！谁来这句话读好。
b湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓
①色彩斑斓什么意思？透过这个词，你仿佛看到了一幅怎样的画面？
②一湖之中，湖水的颜色五彩缤纷，蓝的、绿的、黄的、咖啡色的，如同抖开的一匹五色锦缎，带着你的感受把这句话读好。
c每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。
①读了这句话，你仿佛看到了一幅怎样的画面？为什么是五彩缤纷的图画？
② 这幅画不仅色彩美，请同学们再想象一下水中的世界，一条小鱼游过来，你会觉得——？又有一只小鸟飞过来，你又会觉得——？
③水上水下，虚实难辩，梦里梦外，如幻如真，仿佛是在仙境一般。谁来带着你的想象把这句话读好。
d湖泊是九寨沟最神奇的景物。让我们一起来欣赏一下湖泊的图片。
师描述：大大小小的湖泊就像颗颗宝石，把九寨沟打扮得珠光宝气。湖底石块色彩斑斓，把湖面映衬得如同一匹五彩的锦缎。岸上各种景物倒映其中，五彩缤纷，一年四季，变化无穷。
e女生读，把体会到的美读出来。
f一边想象画面一边把这么美的文字记在脑海里。
学生练背、抽背、齐背
▲森林
①特点：多（遍布）
②原始森林覆盖了九寨沟一半以上的面积。这些森林浓绿阴森，神秘莫测，充满着原始的气息。想象森林的画面来读好这句话。
▲瀑布
①特点：“白练腾空、银花四溅”这两个词语让你仿佛看到了一幅怎样的画面?
瀑布就象一条白色的稠带从天而降，倾泻下来，水珠被风吹得四处飞溅。
②此情此境，谁能用一句诗来形容：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
③出示录像：看，巨幅的白练凌空飞落，溅起的水珠如烟、如雾、如尘。谁来把瀑布的雄伟壮观读出来。
④请男同学来读一读，读出壮观的气势。
4.总结写法：
（1）这一小节作者没写一个美字却把九寨沟的景色写得这么美，作者是怎样把这么美的景色写出来的？（比喻、大量的四字词语）
（2）四样景物中作者花的笔墨一样多吗？哪个是详写的？为什么这样写？
俗话说黄山归来不看云，九寨归来不看水。水是九寨沟的精灵，所以作者抓住最能体现九寨沟景美的事物来详写，这样就做到了有详有略。我们以后在写作文的时候要学习作者的这种写法。
5.朗读整小节，体会九寨沟自然风光的美，更体会作者语言文字的美。
6.总结学法：
刚才我们通过抓关键词语想象画面来体会景物的特点，再通过朗读把体会到的美读出来，这是我们学习写景类的文章常用的学习方法，下面，我们用刚才学到的方法继续学习第四自然段。
三、学习第四段
1.第四自然段写什么？自己读读第四自然段，看看课文介绍了哪些珍稀动物？他们又各有什么特点？（板书：异兽珍禽）
2.自读
3.交流：
（1）课文写了哪几样珍稀动物？幻灯出示动物名称。
（2）这些动物各有什么特点？，他们分别在干什么？
▲金丝猴：
（1）特点：体态粗壮、机灵
（2）它正在干什么？窥视是什么意思？从中你体会到什么？
（3）这句话作者用了什么方法来写的？拟人
▲羚羊：
（1）特点：善于奔跑
（2）从哪里看出来？
▲大熊猫：
（1）特点：憨态可掬，什么意思？从哪里看出？
（2）它正在干什么？若无其事，什么意思？从中你体会到什么？
▲小熊猫：
（1）特点：行动敏捷，爱美，哪里看出？
幻灯逐步出示：
也许（ 体态粗壮）的金丝猴 向你窥视
也许（ 善于奔跑）的羚羊 突然窜出
也许（ 憨态可掬）的大熊猫 若无其事
也许（ 行动敏捷）的小熊猫 照镜子
也许（ ）的
4.欣赏这些可爱的小动物的图片。
5.分组朗读写动物的句子。
6.讨论写法
（1）都用了也许，说明什么？说明不是每次去都能看见的，碰巧才能看到。 （2）前半句都写出了动物的特点，后半句用拟人的手法写了它们在干什么，进一步突出这个特点。板书：拟人
7.仿写交流
下面就请你仿照课文的写法写写，也许你还能碰到哪些动物？他们有什么特点？也许在干什么？
可以参考老师提供的图片，也可以自己想象。
也许——
8.小结：听着你们的描绘，我仿佛走进了一个动物的世界，有了这原始森林，这里就是动物的天堂。
四、学习第五节
1.今天我们欣赏了九寨沟这么多奇丽的景色，看到了这么多活泼可爱的动物，同学们，你有什么话要说吗？
作者在最后一小节动情地赞叹道……齐读第五小节。
2.是呀，此景只应天上有，人间哪得几回见，怪不得作者说九寨沟是——（板书：人间仙境）
3.课文的开头，作者还说九寨沟是——（板书：童话世界）
开头提到了结尾再提到，这样的写法就叫——首尾呼应。
4.这句话在全文中还起什么作用？（总结）
因此，全文结构：总——分——总
5.学到这儿，我们再回到课题，如果让你在课题前加一个词，你想加什么词？（板书：神奇的）
6.有一首歌，也叫《神奇的九寨》，唱出了九寨沟的美，下面就让我们在这优美的歌声中结束九寨沟之旅。
五、作业
1.仿照课文的写作方法，写一写家乡的一处美景。
2. 运用课上学到的自学方法，课外阅读《五彩池》一文。
板书设计
自然风光
童话世界
九寨沟
人间仙境
异兽珍禽
教学反思：
这节课与上节课相比最大的进步就是学生背诵相对容易多了，也熟练多了。我想主要原因是因为课堂上我用更多的时间帮助学生理清课文思路，帮助学生找背诵的思路，并用更多的时间给学生练习背诵。效果不错。
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：48
【设计背景】
在极力呼唤“创新精神、合作意识和开放视眼”的今天，以计算机为核心的信息技术若能与各学科的课程加以有机整合，确实可以改革教学方式、提高教学效率。所谓“整合”，决不是勉强把信息技术与学科教学“拼合”在一起，而是真正的相互渗透。就小语教学而言，其根本仍在于一个字、一个词、一句话、一篇文的理解与感悟，网络技术是为学生的语文学习服务的。
我在教学《九寨沟》一文时，设计了一个网页，尝试利用网络技术组织教学，获得了较好的教学效果。
【教材简析】
《九寨沟》是苏教版国标本第七册中的一篇写景美文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟神奇而美妙的自然景观。虽然文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，总能给读者留下深刻的印象，但是小学生的语言感悟能力有限，缺乏身临其境的感受，学起来就少了一份内心情感的共鸣。因此，我在上这一课时，充分发挥了信息技术的优势，实现了阅读资源和阅读实践机会无处不在，无时不有的新概念阅读教学。
【教学流程】
运用网络进行教学时，我主要在情境创设、信息资源提供、合作学习的组织、实践性活动的开展以及自主探究性学习的指导等方面进行了设计，以提高学生获取知识的宽度、深度与速度。在此基础上结合传统教学，体现课堂上教师的指导作用与学生的主体作用。
一、揭题解题 ，了解九寨沟的地理位置
（同学们伴着音乐——“神奇的九寨”走进课堂，自由欣赏四川省内景点，突出九寨沟的美景介绍。）
1、老师这儿有个词语（板书课题“九寨沟”），谁能对它作番解释？
2、询问刚才作答的学生，怎么会了解九寨沟的。
（引导学生来到“首页”，初步领略九寨沟内景点的独特
魅力。）
3、自由学习课文第1、2自然段。你从中了解了
什么？
（老师板画地图，让学生指出九寨沟的地理位置，在相
应位置板书。然后引导学生走进“神奇”。）
二、阅读课文，欣赏九寨沟的美丽景色
1、观图片，读“简介”，感受九寨沟景色之美。
2、说说感受到的九寨沟的神奇之处。
3、阅读课文，欣赏景色及描写的美。
（1）自由阅读第3自然段，读明白这一段介绍了哪几处景物。
板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布
（2）挑自己最喜欢的景物重点读，边圈画欣赏的词句。
（3）同伴间交流自己的欣赏之处。
（4）全班交流自己最喜欢的景物描写及圈画欣赏的收获。
（老师根据学生的体会适时播放课件，引导理解各处景物的特点。）
（5）图文结合，朗读体会。
4、引导背诵
谁有本事，看着课件中的图片，就能有声有色地描绘九寨沟的美丽神奇？
5、小结：点题——神奇。
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三、阅读课文，亲近九寨沟的珍稀动物
1、指名读第4自然段，说说九寨沟的神奇还和什么有关。
2、“珍稀动物”和其他动物有什么区别？这一段写了哪几种珍稀动物？
3、图文并茂，感受珍稀动物的可爱。
4、介绍九寨沟的珍稀动物
（1）先各自练一练，注意有关词句，读出动物的可爱。
（2）挑选一种动物朗读介绍，并组织评比。
交流形式可自个儿读，也可两人合作，一个人读，一个人演，也可将书本语言转化成自己的语言。老师参与介绍，共同读、评、感受。
交流时教师播放相关课件，并板书：
金丝猴：体态粗壮
羚 羊：善于奔跑
大熊猫：憨态可掬
小熊猫：行动敏捷
（3）大熊猫和小熊猫是同一科的吗？你还知道九寨沟有那些野生动物？
（学生自主阅读“课外拓展”中的“九寨沟动物”。）
四、当小导游，促进知识的积累内化
（引导学生来到“课外拓展”中的“九寨沟风光”：请你当当小导游，给游客们介绍美丽的九寨沟风光！）
1、小组合作，当九寨沟的小导游。
（1）提供提示语：
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导游用语：各位游客你们好：我们是九寨沟金色组合最佳拍档导游组，很愿意为你们提供服务，希望旅途愉快……
（2）各小组准备
（3）推选小组交流
交流过程中，游客（其余学生）可随便提问，如九寨沟的瀑布是怎样的？我上次去旅游怎么没看见羚羊呢？（小导游根据游客的提问，自由支配网络，相机介绍）
五、体会最后一个自然段的作用
1、教师参与做导游，朗读最后一段。
（师生一起来到“人间仙境”，领略九寨沟的神奇。）
2、这一段在课文中起什么作用？
3、文中的省略号是什么意思？
（引导学生阅读“九寨沟物产”。）
六、综合实践
1、今天我们进行了一次精彩的网上之旅，尽情地欣赏了九寨沟风景的美，文章的美。你最想说什么？
2、 准备围绕这篇课文进行一次综合实践活动，同桌互相商量一下，你们想搞什么活动？学生自由讨论，初步生成方案。
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教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文；
2.了解九寨沟美丽的自然风光，激发热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
教学重、难点：
1.教学重点： 了解九寨沟美丽的自然风光，激发热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
2.教学难点： 体会本文的写作方法.
教学准备：
1.多媒体课件；
2.写有“读书时做记号的方法”的4张卡片；
3. 画有”动物名称、主要特点、动作”的表格。
教学过程：
一、 激情导入：
1、通过上节课的学习，我们 知道了九寨沟的地理位置，九寨沟名字的由来。那么九寨沟到底是个怎样美丽的仙境呢，今天就请同学们当一回小小摄影师，老师带领你们到九寨沟去取景拍照，一起去领略一下九寨沟那神奇瑰丽、蔚为壮观的迷人风光！
2、（板书课题：9、九寨沟(ɡōu)）齐读课题。二、品词析句，学习课文：
1、学习第3自然段（读中感悟）：
（1）导入：同学们带好你的照相机，让我们一起进入这童话世界看一看。（多媒体配乐播放九寨沟的美景及课文内容。）
这一段主要写了九寨沟的什么呢？
（2）学习第3自然段：
① 回忆学过的阅读时做记号的方法。
② ②用做记号的方法自由阅读第3自然段。
（3）学生交流，跟随着学生的“镜头”，教师相机指导：
①“雪峰”：（板书）
a、（出示雪峰图片及相关语句：一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。）你为什么喜欢雪峰，作者用的哪些词吸引了你？在这句话中你是怎样做记号的？
b、 指导读。
②“湖泊”：（板书）
a.（出示湖泊图片）说说你为什么想把湖泊拍下来？ （多媒体出示湖泊的相关句子。）
b.同位互读，说说作者是怎样描写出湖泊的美的？你在这段中又是怎样做记号的？
c.学生交流，体会湖泊的美：
③“森林”、“瀑布”方法同上
小结：九寨沟真是水的世界，到处都是湖泊和瀑布，怪不得人们说“平湖飞瀑石上流”啊。
（4）小结
（5）有感情朗读第3自然段
2、学习第4自然段（合作学习为主）：
（1）（出示金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫的图片）同学们继续向森林深处行进，你发现了什么？
（2）理解：4个“也许”，练习排比句。
（3）合作学习第4自然段，完成小组长手中的表格，看看你对这四种动物有哪些了解，想想你最想和哪个动物合影？
动物名称：
主要特点：
动作：
（4）汇报填写好的表格：用幻灯展示。
（5）交流：你最想和谁合影，为什么？
（6）那里除了有文中介绍的那些动物外，也许还会有什么样的动物在做什么呢？
（7）小结：由此可见，九寨沟不但是一个风光奇丽的地方，而且是一个动物王国。在这儿，动物们都可以无忧无虑地散步呢，真是“异兽珍禽林中走”啊！让我们再次轻轻地走进密林，去欣赏动物们那可爱的身影吧。
（7）师生共读第4自然段
三、小结，布置课堂作业
九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！同学们有机会一定要亲眼去看看。课文我们今天就先学到这儿。接下去，请大家完成《一课一练》第三题。
一、积累
1、请写出四个描写山水的成语：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
请选择其中的两个写一段话：（50字以上）
2、古代的文人墨客总是喜欢用自己的美妙诗句来描绘祖国的大好河山，先请连线在填空。
1）、天门中断楚江开 潭面无风镜未磨
2）、横看成岭侧成峰 桃花流水鳜鱼肥
3）、黄河远上白云间 远近高低各不同
4）、水光潋滟晴方好 碧水东流至此回
5）、湖光秋月两相和 一片孤城万仞山
6）、接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红
7）、孤帆远影碧空尽 唯见长江天际流
8）、黑云翻墨未遮山 白雨跳珠乱入船
上面诗句中，描写长江壮美景色的诗句有（ ）（填序号），它们的作者都是（ ）的（ ）；描写西湖秀美景色的诗句有（ ）。
3、请默写描写春、夏、秋、冬景色的古诗各一句，并写出朝代，作者：
春 （ ， ）。 作者：（ ）代（ ）
夏 （ ， ）。 作者：（ ）代（ ）
秋 （ ， ）。 作者：（ ）代（ ）
冬 （ ， ）。 作者：（ ）代（ ）
二、仿写
“九寨沟的异兽珍禽为九寨沟增添了勃勃生机：“也许，就在不远处，有一只体态粗壮的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛向你窥视。……也许，你还会看见一只行动敏捷的小熊猫，从山坡跑下谷底，对着湖面美滋滋地照镜子。”
请发挥想象，想想九寨沟还可能有哪些异兽珍禽，仿照上面的句式写一写：
也许，（
）
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九寨沟，中国唯一荣获“世界自然遗产”“世界生物圈保护区”两项国际桂冠的旅游胜地，“中华水景之王”，人与自然和谐相处的生动见证，一个佳景荟萃、神奇莫测的旷世胜地，一个不见纤尘、自然纯净的“童话世界”。当我从网上看到这些句子的时候，我就急切地想知道，九寨沟到底在哪儿？它的名字是怎么来的？它的美到底是怎样的一番景象？这是第一直感，我相信所有人包括我的学生都会和我一样，有这样的第一直感，所以我把这些疑问记录了下来，并且，在网上泡了一整天，浏览了几乎所有的有关九寨沟的图片，文字介绍，录像资料，网上评论，将其中的很多内容下载保存，以备自己制作网页所需。这一天，我好像真的去了九寨沟，真的领略了九寨沟的神奇，绝妙，心中涌动着的是对九寨沟风光的无限神往。我想，撷景入境，我做到了第一步。紧接着，我想象着孩子们看到这样的画面，会作何感想？孩子们看到课文——巴金老先生的介绍会如何去读？披文入情，是第二步，也是最关键的。
有了自己的第一感，我在设计教案时，首先将自己受益匪浅的网络世界的神奇介绍给同学去领略，同时播放画面，以期学生撷景入境。紧接着，由学生最想知道的有关九寨沟的知识入手，对着地图介绍其地理位置，名字由来。在学生的练习复述环节，把有关九寨沟的常识性的问题巩固到位。然后围绕一个“九寨沟为什么被称作是童话世界，人间仙境？”的重点问题开始自主读书与网上之旅。我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，人们也常说：眼见为实，耳闻为虚。语文是抽象的，课文中的许多内容，需要学生的再造思维来重现。对于风景如画，犹如人间仙境的九寨沟，几乎没有学生亲眼见过，只是听说过其很美，但究竟有多美丽，还需要借助一些最现代的信息技术让学生直观感受，以激发学生学习兴趣。这样，课上学生兴趣很浓，学习气氛活跃，取得了良好的教学效果。在交流过程中，生生互动，师生互动，缓缓流淌出的，是对九寨沟美丽的赞叹，神奇的感悟，是对祖国大好河山的无限热爱。可以说，网上冲浪，借助信息技术展示可感的情景，生动的画面，美妙的旋律，引导学生用眼睛去凝望，用耳朵去倾听，用心灵去体验，为丰富他们的形象感知，增加大脑中的表象储备提供了无限可能。互动读书是在领略课文中的风景美的同时，更深刻地去领略课文中的文字美，而文字的美更重要是靠情去支撑的，所以，我所理解的“信息技术与语文学科的整合”最关键在于借助信息技术的撷景入境，语文学科的披文入情，语文课的特点，也当是披文入情。这两者应当是融为一体的，既要让学生通过感悟优美的文字领略九寨沟仙境般的美景，也要把领略九寨沟的美景融入到对优美文字的深刻感悟之中。
另外，对一些细节的处理，我想尽量体现语言文字与九寨风景的合璧交融。譬如，对“白练腾空”的理解，我并没有在网页制作时，将字面意思输入电脑，而是借助孩子们经常在戏剧中看到的女演员将又长又宽的白袖子甩向天空的真实画面，与九寨沟的瀑布画面并排放在“白练腾空”句子下面，一个是瀑布飞流的壮观，一个是白练腾空的动感，那种恰到好处的比方既是一种情景再现，又是一种语言文字的绝妙。不需多一字，不需费一言，孩子们读得有滋有味。再例，“金丝猴眨巴着一对机灵的小眼睛向人们窥视”的句子，写出了九寨沟可爱生灵的悠然，而网页中为孩子们提供的画面恰是金丝猴怕生似的偷看的样子，可爱的孩子们通过为画面配音的方式将课文的描写一下子内化成自己的语言，并表达出来了。这不能不说是网络的推动作用，不能不说是一种披文入情的升华。
总之，神奇美妙的大自然为学生提供了丰富的语言积累素材，信息技术又为再现大自然的神奇美妙提供了无限可能。当绚丽多彩的景色、画面、语句呈现在学生面前时，学生不仅入情入境，其主体性和积极性被充分调动起来了，也自然而然地将书本语言内化为自己的语言，提高了学生的语言能力。学生自主、探究的读、悟、积累，激发了学生学习祖国语言文字的兴趣，激活了学生的思维，而且还提高了学生的审美情趣，对语言的感悟能力。情与景的水乳交融，朗读与感悟合二为一，学生的学习兴趣更浓了，学得也更扎实了。，
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一、教材分析：
《九寨沟》是苏教版第七册教材第三单元的文章。课文以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观。全文共五个自然段。课文第一自然段交代了九寨沟的地理位置和名字的来历。然后如导游般地带领读者启程进入景区。从第二到第四自然段，如数家珍似地描写了九寨沟奇丽原始的自然风光和那里的珍禽异兽。第五自然段回味总结，赞叹九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。读后令人有一种实地游览的酣畅。同时，课文层次分明，语句清新，词藻华美，重墨浓情，易于朗读和背颂。
二、教学目标：
1、学习介绍九寨沟自然风光和可爱的动物，培养学生阅读理解、感悟和运用语言的能力。
2、通过朗读、欣赏、直接感受等手段体会九寨沟的神奇与可爱，学会从多种角度触摸景色的秀丽和神奇，以及动物的可爱。
3、学生在体悟九寨沟的秀美与神奇时，受到美的熏陶，激起对大自然的热爱之情。
三、教学重点、难点：
一、理解九寨沟的雪峰、森林、湖泊、瀑布等自然风光时，由于学生的知识水平和生活阅历等因素的缺乏，所以感性体会九寨沟自然风光的神奇与独特有一定的障碍，因而要加强这方面的有效积累。
二、在体会九寨沟自然风光与珍稀动物的同时，要学会运用不同方法介绍九寨沟的神奇与独特，从而达到学与用的有机结合。
四、教学对象分析：
本课的教学对象为小学四年级的学生，他们有了一定的知识储备和语言积淀，初步具备了独立阅读的能力、搜集、处理信息的能力和合作探究意识。因此，学生能在自主、合作、探究的学习方式下初步理解、体会课文的内容。但要想充分体会九寨沟的神气与独特以及珍稀动物的特点，更深层次地受到美的熏陶，激起对大自然的热爱之情，学生的语文学习还是有待帮助。所以本课运用了现代教育资源多媒体课件，以丰富学习语文资源，拓宽语文学习领域，帮助学生充分地感知、感悟课文内容，从而达到情感的感染与熏陶。
五、设计理念：
（一）、努力建构自主、合作、探究的学习模式。学生是学习的主体，课堂的主体。因此，要努力创设条件，培养学生的学习兴趣，激发学习激情，调动学习动机，如在体会九寨沟的自然风光时，教师放开手脚，让学生利用已有的知识和身边的语文资源，自读自悟，合作探究，充分体现了以人为本的思想。
（二）、教师要努力开发和利用好语文资源，整合学科资源，以提高学生的语文素养。要充分利用cai多媒体教学辅助软件，优化学习过程，提高学习效率。利用多媒体提供的空间，如“图片欣赏”“语言文字 “视频录像”等，丰富学生的语言，培养学生的语感，发展学生的思维，锻炼学生的语文实践能力，提高学生的语文综合素养。
（三）、注重朗读训练，培养学生的语文能力。朗读是阅读教学的生命线，因此，要为学生提供充分的读书时间与空间，采取灵活多样的读书形式，真正做到在读中感知、在读中感悟、在读中得到感染与熏陶。
六、教学准备：
《九寨沟》课件
七、教学过程：
教学活动
教学步骤
教师活动
学生活动
教学策略与评价
一、练说激情，引导探究。
1、 练说激情：
2、 明确任务：
二、自主阅读，体验感悟。
（一）学习第三自然段。
1、 师叙过度。
2、 快速朗读。
边读边思考作者描写了九寨沟哪些景物？
3、再读课文，边读边画景色美在何处？
4、交流体会。
5、欣赏九寨沟美丽的自然风光。
6、配音朗读。
7、自由表达。
8、积累语言。
（二）学习第四自然段。
1、 自主阅读。
边读边想想你最喜欢哪种动物，这些动物可爱都在哪儿，找到句子用直线画下来。
2、 交流体会。
3、用“也许……也许……”练习说话。
（三）学习第五小节。
指导朗读。
三、自主实践，积累语言。
扮演导游介绍九寨沟。
四、总结升华，拓展延伸。
1、 总结课文。
2、 拓展延伸。
五、自选“作业超市”。
同学们，上节课我们初步欣赏了九寨沟美丽的自然风光，请你谈谈自己的感受。 演示图片
今天我们就一同去领略九寨沟那引人入胜的美丽风光、景色，走进那里奇异、珍稀的动物。
请大家快速朗读课文第三自然段，看看作者描绘了九寨沟的哪些景物？
（出示板书：雪峰、森林，瀑布、湖泊）
你最喜欢九寨沟哪儿的美景，这些美景都美在哪儿，再读课文找到句子用直线画下来。
（根据学生的发言随机映示图片，出示句子，随即圈画关键的词语。）
a、雪峰：“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”
播放“文字资料”“图片资料”
b、森林：“从河谷至山坡，遍布着原始森林。” 播放“文字资料”“图片资料”
c、湖泊：
（1）“大大小小的湖泊，……湖底石块色彩斑斓。”
（2）“每当天气晴朗时，……难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。”
播放“文字资料”“图片资料”
d、瀑布：
“由于河谷高低不平，……宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。”
播放“文字资料”“图片视频资料”
这么美丽的景色，你们想不想亲眼看一看？现在就让我们进行一次神奇旅行。欣赏九寨沟美丽的自然风光。
播放视频资料
九寨沟真是山美，水美，相信大家一定读得更美。试着发挥你的最佳水平，来美美地读读这段课文。播放音乐
演示图片面对这么美丽的自然风光，你想怎样介绍给自己的同学、亲人、朋友呢？
（鼓励学生用不同的方式表达。可以朗读，可以导游，可以绘画，可以吟诵诗句……）
演示图片多么美的景色，多么美的句子，让我们记住它吧！请大家选择自己最喜欢的景色进行记忆。
九寨沟不仅有引人入胜的美丽风光、景色，还生活着许多奇异、珍稀的动物。请大家读读第四自然段，边读边想想你最喜欢哪种动物，这些动物可爱都在哪儿，找到句子用直线画下来。
同学习第三自然段方法相同，但学生自主性更强。（学生说师随机出示图片、视频资料。）
a、金丝猴——体态粗壮，攀吊，眨巴，窥视（是什么意思：偷偷的看）。
b、羚羊——突然窜出来，又消失了。
c、大熊猫——翰态可掬（是什么意思：朴实可爱）
d、小熊猫——行动敏捷，美滋滋照镜子。
请大家想想也许还会看到那些珍稀动物，它们会怎样的可爱呢？
过渡：如此美妙瑰丽的九寨沟，令人热切向往。难怪作者在最后一小节动情地赞叹道……
告诉大家一个好消息：九寨沟旅行社正在招聘一批小导游。你想成为其中的一员吗？
你准备介绍哪些内容？可用书中的语言，如果有自己的语言就更好。
演示图片。
九寨沟不仅有引人入胜的美丽风光、景色，生活着许多奇异、珍稀的动物，还有许多值得我们游玩、欣赏的内容，如：风俗习惯、四季风光……请选择自己感兴趣的内容进行阅读欣赏。出示相关内容。（随机点击文字、图片资料）
从以下作业中选择一题练一练。
（1）选择自己喜欢的词句摘抄下来，并背诵。
（2）画一画自己心中的九寨沟，并配上解说词。
（3）为九寨沟设计一则广告词。
（4）用“也许……也许……”句式，仿照文中第四自然段写一写其他的动物。
（5）以“九寨沟真是个
充满诗情画意的人间仙境啊！”为开头，写一段话。
学生自由表达自己的感受。
1、快速阅读。
2、交流阅读成果
3、边读课文边圈画。
4、反复练读自己最喜欢的部分，并说说美在哪儿。
5、大组交流。
雪峰
1、学生交流。紧扣“插入云宵”“银光闪闪”说体会。
2、练读 评评 再读
3、欣赏图片！
4、齐读。
森林
1、学生交流。紧扣“从…至…”“遍布”谈体会。随机欣赏图片
2、评读。
3、练读。
湖泊
1、学生交流。紧扣“大大小小”“色彩斑斓”等重点词体会湖泊的特点：多、清、美。
2、有感情朗读 “五花海”（“五彩池”）。
3、评读 练读。
4、介绍构成“五花海”“五彩池”的原因。
5、女生读。
瀑布
1、学生交流，同时理解“白练腾空”欣赏图片，用学过的词语或诗句来形容一下瀑布的壮观。
2、指名读 评读。
3、男生读。
观赏九寨沟录像
配音齐读课文
学生自由表达。读、说、画、唱等方式均可以。
1、学生练背。
2、同桌互背。
3、指名背。
1、学生反复读课文，进行圈画。
2、小组交流体会。
集体交流
1、紧扣重点词句交流小动物的可爱。随机欣赏图片、视频资料。
2、感情朗读。
3、找出自己喜欢的句子进行感情朗读。
学生发挥想象用”也许……也许……”句式说说其他动物的可爱。
齐读第五小节
1、学生自我准备。
2、学生扮演导游结合图片介绍九寨沟。
学生自由阅读、欣赏
学生自由选择进行练习。
“听、说、读、写”是阅读教学的基本目标，只有给学生实践的机会，他们的能力才能得到发展与提高，设计说话环节不但可以发展学生的说话能力，同时也能满足学生说话的需求。因此，既可以发展能力，又可以激发学习热情。
读既是能力，又是手段。我以读为主要手段，把读贯穿阅读教学的始终，让学生充分地读，在读中整体感知、感悟、感染。
阅读是学生的个性化行为，我们要尊重学生的个体差异，尊重学生的个体需要。
学生是学习的主体，他们可以根据自己的知识水平与兴趣爱好，自主选择自己喜爱的阅读内容进行交流。同时，阅读教学是学生、教师、文本三者间对话的过程，教师应学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。学生在轻松愉悦的心态下，进行学习，学得有情趣，有味道，有收获。真正找到了“我是学习小主人”的感觉。
学生在阅读的基础上对九寨沟的美丽与神奇以有了初步的认识和感受，这时教师充分利用多媒体资源，不但拓宽了学生学习的视野，更有效地帮助了学生对九寨沟美丽、神奇的深刻感受，同时还能培养学生的欣赏和评价的能力。
学生在读、说、看的基础上对九寨沟有了独特而深刻的体验与感受。他们跃跃欲试，已有想表达的需要，教师应满足他们的需要，让他们自主选择表达的方式进行表达。
九寨沟景色美丽，文章的语言也非常的优美，因此，我们应创设情境，引导学生进行语言积累。这样既达到语言内化的目的，同时也加深了对课文的感悟。
阅读教学应努力培养学生语文自我阅读的能力，激发兴趣，注重发展，提高素养。因此，我们要努力构建自主、合作、探究的学习方式，让学生大显身手，自我阅读，自我表达。
由于九寨沟珍稀动物远远不止这些，课文留给了阅读空间，我们应抓住契机，调动学生阅读储备，进行创造性阅读和想象阅读。
学生语文实践能力的培养主要途径是语文实践。让学生扮演导游解说九寨沟，可以激发学生的学习兴趣，可以培养学生的语文实践能力，可以使学生获得学习的乐趣，……同时也是将语文趣味化、实践化、生活化。
教师要充分挖掘语文资源，以拓宽学生的视野，丰富学生的知识，提高学习效率。
老师要设计多层次、多向性的作业，让不同水平的学生能根据自己的能力、兴趣、需要，在有限的范围内有选择的空间，这样就会提高学生做作业的兴趣和学习效率。
八、板书设计。
自然风光 雪峰 湖泊 森林 瀑布
九寨沟 诗情画意
（童话世界） 人间仙境
珍稀动物 金丝猴 羚羊 大熊猫 小熊猫
之二
作者：语文教研组
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。
2、学会本课8——10个生字，认识其它七个生字，理解生字组成的词语。
3、了解最后一个自然段在全篇中的作用。
4、通过品读感悟，提高学生审美及理解的自我诊断与矫治能力。
教学时间：3课时。
教学过程 ：
一、导入 新课，揭示课题。
二、基础性诊断与矫治。
1、解释“沟”，指山沟。
2、根据课题质疑。如：九寨沟在哪里？为什么取名叫九寨沟？它是怎样一个山沟？……
3、生带着问题自读课文。
（1）对照生字表划出生字词，读准字音。
（2）思考刚才的问题。
4、检查自读。
（1）指名逐段朗读，读通读顺。
（2）说说课文内容梗概。
三、理解性诊断与矫治。
1、读第1、2自然段。
（1）自由朗读，思考：九寨沟在哪里？它的名字是怎么得来的？找出关键的词语。（神奇）引导朗读这句话。
（2）提问：看到这句话你想知道什么？
（3）讨论问题“九寨沟是怎么样的？”
（4）朗读1、2自然段，说说根据1、2段的介绍，你想象中的九寨沟是什么样子的？。
2、读第3自然段。
（1）自由读第3自然段，看文中介绍了哪几处景观？逐句找找，划出你最欣赏的一处。
（2）指名把领略到的神奇美丽朗读给大家欣赏。
（3）讨论交流：从第一句“插入云霄”、“银光闪闪”你想象到什么？从第二、三句中你有感受到什么？是从哪里感受到的？说说“五彩池”、“五花海”形成的原因是什么？练习用自己的话说说；九寨沟还神奇在那里？
（4）边讨论边指导、练习感情朗读。
（5）最后，生再练读第3自然段，进一步感受体会。
3、读第4自然段。
（1）回忆第3自然段的学习方法：看介绍了几处景观；边读边品；讨论交流体会；感情朗读。
（2）生依据学法自学。
（3）讨论交流：课文介绍了哪四种珍稀动物？他们的主要特点是什么？你有什么感受？
（4）朗读，体会动物的机灵可爱。
4、读第5自然段。
（1）联系上下文边自渎，边思考：省略号前面和上文的关系？省略号后面与上文的关系？
（2）讨论交流，明确前半句是对九寨沟风景名胜的概括，总结了全文；下半句和“一进入景区，就像到了一个童话世界”互相照应。
四、发展性诊断与矫治。
1、试试当个小导游，向人们介绍九寨沟。
2、提供关键词语帮助学生背诵。
3、生练习背诵、指名背诵。
五、发展性练习。
搜集描写祖国名胜的文章，进行课外阅读、课内交流。
《九寨沟》教学反思
九寨沟素有“人间仙境”的美称，景物华美奇秀。本文抓住事物的特点，描写了奇丽美妙的自然景观，语句优美，富有韵律感，是一篇美文。
本文教学时，透过文字这个载体来体会九寨沟美丽的风景，课文中的风景美，是这篇课文显现的一个教学目标，但与此同时更要注重文字美。既要让学生通过感悟优美的文字领略九寨沟仙境般的美景，也要把领略九寨沟的美景融入到对优美文字的深刻感悟之中。
课文的第三自然段描写了九寨沟色彩斑斓的自然景观。在教学中首先让学生找到文中描写了哪些景物，然后选择自己喜欢的景物说说景物的美。例如雪峰的教学。首先让学生找到描写景物的句子，读句子。再让学生说说从句子中的哪些词上感受到了雪峰的美，抓住句子中的重点词“插入云霄”、“银光闪闪”等，想象雪峰的形象。让学生感受文字中所体现出来的高、美，在此基础上美美地读词语，再来读好句子。最后在学生有了一定的感受之后，运用多媒体展示雪峰的图片，直让学生直观形象地感知课文文字所描绘的景物。指导朗读，将雪峰的“插入云霄”，“银光闪烁”更好得体现出来。学生在此过程中从文字中感受景物之美，又从景物回到文字，感受文字之妙。再体会湖泊的色彩美时，则抓住“五彩缤纷”|“色彩斑斓”两个词语，从而进一步认识什么叫做“五花海”、“五彩瓷”。而瀑布的美，则紧紧抓住“高低错落”、“白练腾空”、“银花四溅”来体会瀑布那蔚为壮观的景致。对于森林一部分的教学，我则拓展延伸，出示图片，先让同学谈谈自己的感受，然后让学生用自己的话来描绘眼中的森林，从而增强学生运用文字的能力。
课文的第四自然段也是，教学时抓住四种动物的特点词语，体态粗壮的金丝猴，善于奔跑的羚羊，憨态可掬的大熊猫，行动敏捷的小熊猫，你知道还会有什么样的动物出现呢，自己写下去。顺着我的思维，学生又说出了五彩缤纷的孔雀，凶猛无比的老虎等，尽管不一定正确，但是说明他们也开始思考运用恰当的文字来形容自己想要描述的动物，体会文字的准确性。
把绚丽多彩的语言溶入美丽的景观，用精准的文字来形容九寨沟的异兽珍禽，让学生在一次一次不同要求不断提升的朗读中感悟自然的美，感受文字的妙，提高学生的语言能力，提升学生的审美情趣。
九寨沟教学反思
分析课文：
本文我确定两个重点，一是九寨沟的水。二是九寨沟的动物。也是课文中详写的段落。水我将抓住湖水和瀑布的不同形态，以及最引人关注的色和气势来着重引导学生学习。动物，我将抓住动物的种类多，特点不一样，以及作者在写这些动物的时候的用语，来帮助学生积累词语，同时，指导学生写作。
方法：
一、整体把握。
开课初读后，请学生说说，九寨沟什么最吸引你？学生很快的说出水、雪峰、动物。
引导学生读课文的最后一段，出示四个词语“雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽”。这就是九寨沟最吸引你们的地方，也是九寨沟吸引中外游客的原因。在中国旅游界流传着这么一句话“黄山归来不看山，九寨归来不看水”，九寨沟神奇的水是它最值得骄傲的地方。它的水到底有什么神奇的地方呢？出示图片，请去过九寨沟的同学介绍一下他看到的水。作者有是怎么将九寨沟神奇的水介绍给我们的呢？
二、精读感悟
学生自由地读课文第三段。用几个什么词来形容你听到的，读到的，看到的九寨沟的水呢？可以用书上的词。
学生很快说出了“清澈见底、五彩缤纷、高低错落、谓为壮观……”我们在看看这些词语，总结出，湖泊是从色彩上吸引人的，而瀑布是气势上吸引人的。请学生自由读出湖泊色彩的美，怎么美就怎么读。请学生读，其余学生听，共同评议，比赛读。瀑布的句子请男生读，要求读出瀑布的气势。评议后全班读。
接着整体读第三段，读前提醒：将你体会的美的不同读出来。
教师过渡：水滋养着山，山青翠欲滴，山上有许多动物，也是饮用这水长大的。来，我们一起去看看，九寨沟有哪些可爱的动物呢？
学生自由读课文第四段，并画出动物的名称。说说你最喜欢文中写的九寨沟哪种动物，为什么？
教师根据学生回答板书：
金丝猴 体态粗壮
熊猫 憨态可掬
羚羊 善于奔跑
小熊猫 行动敏捷
教师提出九寨沟还有小松鼠、山鸡……动物，你能用什么词来一一形容它们呢？
学生开始畅所欲言，教师将不可能出现在九寨沟的动物点出来，由此扩展到其他地域的动物的形容。请学生围绕着他用的词，用一句话来介绍一种动物。
然后，根据学生的喜好，将他们分成不同小组，进行小组合作朗读。
三、弱化一二段，疑问带过。
九寨沟这样迷人，你们想去吗？可是它在什么地方？我们怎样才能去呢？请你们做个小导游，介绍给我听听吧。
四、观看《神奇的九寨》音乐碟，整体感知全文。教师在一旁提点文中用的词语。
思索：
本文很美，但是我们不应该仅仅停留在内容的理解和感受上，我们不要只是想教给学生课文写的是什么？而是教给学生课文是怎么将这样美的景观写出来的。这才是我们教学的目的。在本文的教学中，我紧紧把握这一点展开教学。
九寨沟教学反思
课文介绍了被列为世界文化遗产之一的我国四川省著名的旅游胜地九寨沟瑰丽奇妙的自然景观。课文篇幅并不长，分为五个自然段。前两节简单地交代了九寨沟的地理位置和这一名称的来历，第三和第四两个自然段，作者如数家珍般的描绘了九寨沟奇特的自然风光和那里的珍禽异兽。第五自然段回味总结与前文遥相呼应。可见，文章层次清楚，语言简洁优美，字里行间饱含着对祖国山河的一片深情。
《新课标》指出，语文课程最基本的理念就是要全面提高学生的语文素养。在语文学习活动中积累和发展语言。而中年级阅读教学的重点又强调要培养学生的读书能力和理解能力。
因此，依据课标要求以及中年级阅读教学的训练重点，在本课时教学中，除了所上所说的创设教学情境之外，我主要采用了以读感悟、以读促思的教学策略。引导学生在品词赏句中积累和发展语言，培养语感。
比如对第三自然段的教学，我逐句让学生反复读，目的就是要达到以读代讲，以读感悟，以读促思，并刻意追求达到熟读成诵的这样一种教学境界，这样一种教学效果。
另外，我们都知道，对学生理解能力的培养，离不开对语言文字的训练，因此，在教学中我刻意引导学生要懂得体会关键词语表情达意的作用。比如学习第一个句子。学生读了之后体会到了雪峰的特点是又多又高，我就让学生找出表现这一特点的词语。即一座座表示雪峰很多，插入云宵说明它很高，第二个是描写湖泊的句子，因为其中包含了一个特殊的比喻，彩带般的沟谷，学生可能会把本体和喻体混淆，因为用了一个般字就把喻体置前，把喻体放到本体前面去了，对学生来说像这样的比喻句是第一次出现的，可以说这是一个特殊的比喻句。学生可能不好掌握，所以在教学中我又着重引导学生进行分析，这个般字该作何解释，作者为什么把沟谷比作了彩带呢。
可以说在第三自然段的教学中，我是注重了这方面的训练。而且在理解词句意思的基础上，还注重了对朗读方法的指导与训练。比如对第一个句子的朗读指导，我是这样启发引导学生的：“要读出雪峰的特点，那读的时候应该把哪些词稍微读得重一些呢？”第二次再读的时候我又提高了要求，要边读边想象文中的画面。这样的引导，目的就是既要达到以读促思，又要达到以读表情、以读传情。
而在学习有关瀑布的句子当中，有好几个词学生理解是有难度的。比如“高低错落”、“白练腾空”等词语，它是第一次出现的，应该说这几个四字词比较抽象，所以在这里首先要引导学生弄懂词意，否则学生将难以理解文本所描绘的画面。当然了，虽然在第一课时的学习当中，我们都或多或少地渗透了这方面的学习指导，但是在这里我们不能把它也就是对关键词语的理解与学文全盘剥离，所以在引导学生理解了这些词语的基础上让学生通过读来理解句子的意思，让学生边读边想象，把瀑布的美和它雄伟壮观的气势读出来，以此来培养学生的语感。此外，让学生划出好词好句，并要求课后抄到笔记本上，读读背背，目的就是为学生以后的写作服务，刻意达到积累与运用的目的。
而在学习第四自然段的时候可以说我几乎是放手给学生了，让学生通过分色读和齐读等形式来进行学习，所以说也是以读为本，让学生读了之后能够简要地说出这四种珍稀动物的特点就可以了，就达到了我们的教学目标了。因为这段课文简洁流畅、通俗易懂，我认为老师没有必要做过多的讲解和渲染，因为从字里行间，作者已经把这些动物的灵性，把它们机灵、可爱的个性刻画得栩栩如生。此刻，读了之后大家的感受肯定是相同的两个字——惊喜。另外，对这两个段落教学的不平均用力也体现了语文教学扶放结合的特点。
再一个，语文教学要体现工具性与人文性的相统一，那么在这节课当中，我认为对学生的人文教育，对学生的情感宣陶，我想应该让学生通过读来达到自我感悟比硬生生地塞加给学生要强得多，只有这样才能起到润物细无声的这样一种教学效果。
总之，对这堂课的教学实施过程，目的就是让学生在品词赏句中感受九寨沟的美丽与神奇，激发学生热爱大自然的这一美好情感。同时，通过品词赏句，在培养学生读书和理解能力的基础上，培养学生的语感，达到积累和运用语言、发展语言的目的。
不足之处：
第一，本课教学中对一些知识点的传授还是讲得不透彻，学生学得并不是很扎实，有点走过场的感觉。比如说像“镶嵌”、“色彩斑谰”等词语，虽然学生在三年级所学的《西湖》一课当中已经出现过了，但是他们是不是真的就已经完全掌握了呢？而如果做到面面俱到了，是不是又给人过去那样一言堂的感觉呢？第二，朗读指导不到位。我觉得对学生边读边想象的这样一种朗读技巧缺乏到位的示范和指导，我想只是停留在口头上而已。我们常跟学生说要读得有感情，要做到抑扬顿挫，但哪里该扬哪里该顿，恐怕我自己也讲不清楚。第三，对一些句子的修辞手法，我在这节课当中是提到了不少，在这里是不是拔高了要求，因为在阅读中初步领悟文章基本的表达方法这是高年级阅读教学的目标要求。第四，驾驭课堂的能力还有待提高……
随着素质教育的推进,课堂教学改革亦与时俱进.但我们用反思的目光去审视目前的课堂教学,仍有许多需要"突破重围"的地方:一是以教师为中心,教师往往跳不出"从教的角度去思考怎样提高课堂效率"的惯性.教学成了教师展示技术的舞台,而很少考虑到学生是否参与,参与面如何 二是忽视学生的交流,缺乏人文关怀.常常是教师与几个尖子学生在唱戏,其余学生当观众,课堂中缺少广泛,多向交流,大多数学生的实践活动被忽视,个性得不到发展.
课堂教学应该是学生,教师,文本之间的对话.教学从本质上说是一种"沟通"和"合作"的过程.尤其现在学生整体素质的提高,人格的健全和个性的发展,使他们的自我意识大大增强,喜欢独立思考问题,敢于发表自己的见解,发展个性提供广阔的时空.教学应该是一种和谐的对话,就是指教师,学生,文本之间的一种精神上的沟通,心灵上的碰撞.通过相互之间的对话,达到发现世界,发现自我,相互发现的目的.在"对话"中,教师与学生,学生与学生,学生与文本之间是一种平等,民主,和谐,充满爱心的多向交流关系.如今,大家都在学习新课程标准,都在认真积极地实施课程改革,目的是为了让我们的学生更出色.下面就结合《九寨沟》的教学,谈谈我的一些认识和做法.
教材处理的创新性.
新课程改革的一个重点目标,就是构建开放的,充满生机的基础教育课程体系."开放性"和"创新性"是课改的灵魂.在这五彩缤纷的生活中,人们的休闲日趋多样化,学生的生活也受到了潜移默化的影响.课堂上传统的处理教材的方法已经激不起学生学习的兴趣,因此,教师应该想方设法在课堂教学中对教材进行新的处理.别具特色的导入新课,把学生带入情境,为整堂课定下一个良好的学习氛围,教师教得轻松,学生学得有趣.
《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的文章,如果在教学时,马上就让学生一起来学课文的话,学生和"九寨沟"的距离相差甚远,枯燥的学习会使学生很难对美丽的九寨沟留下深刻的印象.因此,在导入新课时,我是这样处理的:"同学们,人们都说九寨沟很美,我们也一起来欣赏一下."接着播放九寨沟的录像.学生们在观看的时候,都暗暗地情不自禁地赞叹那儿的秀丽风光.看完之后,我请学生们来说说有何感受,有何想法.学生们各抒己见,有的说:"九寨沟的风景实在是太美了."有的说:"我真想到九寨沟去走一走,看一看."此时,我就趁热打铁:"今天老师就满足你们的愿望,带领大家一起去游览九寨沟,好吗 "学生们无比兴奋地说"好!"于是我就对学生说:"我们开始出发了.请同学们闭上眼睛.我们乘飞机到了四川,下了飞机,坐上了去九寨沟的汽车.汽车到了南坪,再往西行了四十公里,九寨沟终于到了."这时,我再请学生们睁开眼睛,此时他们的感觉已经不一样了.从他们的表情中,我感受到了一种兴奋之情.接下来的教学,就在这样的气氛中进行,整堂语文课学生们都是兴致盎然.由此可见,创新性,开放性的处理教材,能引起学生感情上的共鸣,有兴趣学,这样才能学好.
教学过程的应变性.
针对过去学科教材内容表现的"难,窄,旧"的特点,新课程提倡的是"新,活,宽".发挥"童心","童趣"的课程价值.课程内容要"新",要"活",要"宽".这样势必要求教学过程也要"新","活","宽".那么在教学过程中起主导作用的教师就应具备一定的应变性,这样的课堂教学才能够活起来.
在《九寨沟》的教学中,我运用了多媒体教学.利用电教设备,把枯燥乏味抽象的内容融于直观教学之中,学生学起来就会觉得生动有趣.课文的第三自然段向我们介绍了九寨沟的自然原始风光,重点介绍了五种景物:雪峰,湖泊,森林,彩池,瀑布.这五种景物各有特点,因此,要让学生体会到这五种景物不同的美,光靠读书上的语句学生是无法感受到的.因此,我从网络中搜集了相关的图片,制成了幻灯片.导入新课时,我已经带领学生进入了九寨沟,因此在教学这一自然段时,我先让学生自由游览,找一找有哪些景物,各有什么特点,用笔做上记号.学生兴致勃勃地游览完了,我便让学生起来说说看到了哪些美景,分别有什么特点.因为每个学生所看到的不同,因此说的顺序当然也就不会和书上的一样.于是我就跟着学生的思路,学生说到哪种景物,我就用电脑出示该景物的图片,然后显示书上的相关文字来学习.这样就体现了一种灵活性,而不是死板的按照书上的描写来学习,课堂气氛也就显得异常活跃.
教学方式的自主性.
教学方式的转变是本次课改的显著特点.改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动,发挥学生主体的学习方式,自然成为课改的核心任务.学生是学习的主人,只有学生自己充分参与了学习,才会学得扎实,学得有效.以前,教师总是认为,自己是教授知识给学生的,自己是主角,因此,填鸭式的教学使学生的个性难以发挥出来.其实,教师只是"传道,授业,解惑"者,只能起到主导作用,而学生才是教学活动的主角,他们的活跃与否,关系到他们自己的接受知识,培养能力的程度.
针对这一特点,我在课堂教学中,总是以学生为主,不剥夺他们是学习主人的权力.在教学《九寨沟》时,一开始我就把学习的主动权交给学生,带领他们进入九寨沟,让他们自由游览,自由畅谈.然后指导他们进行朗读.而且在教学中我还设计了这样的一个环节:在学完九寨沟的珍稀动物以后,我对他们提出了这样的一个朗读要求:"同学们,课文中介绍的这四种动物中,你最喜欢哪一种 请你把它读好了,并说说为什么喜欢它 "要求一提出,学生们就兴致勃勃地练说起来.准备好了之后,我让学生起来交流.结果喜欢大熊猫和小熊猫的居多,而且也读得非常有味.学生是不同的个体,有不同的思想,因此允许他们会有不同的看法,而不是要求学生千篇一律.要充分发挥学生的个性,就一定要让学生自主学习.学生的自主学习其实也减轻了教师的负担,不需要教师枯燥乏味地讲解了,这又何乐而不为呢!
"教是为了用不着教."教学的一大重要任务是教给学生学法.而要使学生掌握学法,教师必须启迪学生的思维,教给学生正确的思维方法.教育的一切改革,最终要以促进人的发展,为人的发展服务为指导思想."一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子的一切",应当成为教育工作者的基本信念.在漫漫的课改之路上,让我们一起探索吧!
设计理念：
新课程标准指出，学生是学习和发展的主体，要以学生为中心。在教学中，教师作为学生的组织者、合作者和参与者，要善于开发符合学生实际的课程资源，以网络信息为载体，充分发挥多媒体课件的作用，丰富学生的感性认识，激发学生强烈的学习求知欲和好奇心，形成学习动机，让学生在轻松、愉悦、积极的课堂氛围中更好地学习，加深对课文内容的理解。本课通过展示九寨沟迷人的自然景观，使学生身临其境，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
学情分析：
学生已初步具有一定的预习和分析课文的能力，能通过预习基本扫清课文障碍，大致了解一篇课文的主要内容，但对于经济条件落后、知识面狭窄、信息相对闭塞的农村孩子来说，特别对状物类课文的学习比较困难，仅凭课文中生动的文字描述和课本中有限的几幅插图往往是不能很好地满足于学生学习需求的。相信学生能在我的指导下组织起语文活动，从而达到在活动中学习语文，学会合作。
教材分析：
《九寨沟》是九年义务教育小学语文中的一篇课文，全文共5个自然段，层次清楚，语句清新，词藻华美，重墨浓情，具有较强的画面感，置身于课文中，给人以一种身临其境的感觉。第一、二自然段交代了九寨沟的位置和得名。第三、四自然段描写了九寨沟奇丽原始的自然风光和珍禽异兽。第五自然段总结赞叹九寨沟是个充满诗情画意的人间仙境。本文作者以生动形象的笔触精心描绘了九寨沟奇妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的珍禽异兽。读完全文，令人有一种实地游览的酣畅，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。
教学目标：
1.知识目标。
①学会有关九寨沟的知识。
②学会“插入云霄”、“白练腾空”、“银花四溅”这几个词语的意思；掌握文中的一个比喻句。
③积累课文中的优美词句、精彩句段。
2.能力目标。
①能通过文字，想象并表达出课文描绘的童话世界般的情境，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。
②能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程。
③能够仔细倾听其他同学的发言，体验协作学习的过程和方法。
3.情感目标。
通过体会、感受课文描绘的九寨沟美景，培养喜爱九寨沟，热爱祖国大好山河的感情，树立保护环境，保护美丽家园的意识。
教学重点：
理解文中的长难句，理解描绘九寨沟的一些词语，体会九寨沟的神奇，有感情地朗读课文。
教学难点：
通过感受九寨沟的神奇、美丽，体会到我们的祖国是多么美好，并且懂得这样美好的家园是需要大家一起精心呵护的，树立起环保意识，用实际行动来保护我们的家园。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
1、观视频，谈话导入：同学们，我们刚刚欣赏过被人们称为“人间仙境”的九寨沟。
2、板书课题：10 九寨沟
3、欣赏了九寨沟的美景，你有什么感受？（童话世界，人间仙境）
二、范读课文，欣赏美景
1、同学们对九寨沟这个地方一定向往吧。可是要想拿到走进九寨沟的门票，必须得把课文读正确，读通顺。
2、指名读课文，其他同学找一找课文是从哪些方面来介绍九寨沟的？（自然景观＼异兽珍禽）
3、位置。
4、谁知道“沟”是什么意思？（山沟）
过渡：几条普通的山沟竟然会像童话世界？看来九寨沟真是个神奇的地方。让我们跟着巴金来感受一下它的美丽风光吧！
三、精读课文，加深理解
（一）学习第3—4自然段。
学习第3自然段。
1、过渡：俗话说得好：“只有站得高，才能望得远；只有入得深，方可知其妙。”这节课，我们将再次走进九寨，透过文字去聆听九寨的天籁之音，去感受九寨如诗如画的自然风光。（板书：自然风光）
2、用你喜欢的朗读方式读读课文第三自然段，想想：课文给我们描绘了九寨沟哪些奇丽的自然风光，用着重号在文中标出来。再找出你最喜欢的一处美景认真地读一读，说说你从中感受到了什么。
（1）学生用做记号的方法自由读第3自然段。
（2）学生交流、讨论。
（3）学生汇报，教师相机指导。
雪峰（板书：雪峰插云）
A、课件出示雪峰图片及相关语句：“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”
B、你为什么喜欢雪峰？你觉得作者哪些词吸引了你？
从“一座座”中你体会到了什么？（雪峰多、重重叠叠）
从“插入云霄”中你体会到了什么？（雪峰高）
C、过渡：九寨沟的雪峰高耸入云，重重叠叠，峰顶白雪覆盖，在阳光的映照下银光闪闪。这样的美景，你能用声音表现出来吗？
D、指导朗读：“一座座”读得重而急，以突出雪峰多、重重叠叠的样子，“插入云霄”读得重，读出雪峰的动态美，“银光闪闪”读得深情、缓慢一些，把银光读“闪烁起来”，读出雪峰的雄奇璀璨。
E、学生自由练读，指名读，男生齐读。
湖泊
A、（课件出示湖泊图片）说说你为什么喜欢湖泊？
B、（指名说）找出描写湖泊的相关语句。
C、体会湖泊的特点。
从“大大小小”“颗颗”中你体会到了什么？（湖泊多）
学习比喻句：大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。（了解湖泊和沟谷的特点，体会比喻的用法：分别把什么比作什么，它们之间有哪些相似之处？）
从“清澈见底，湖底石块色彩斑斓” 中你体会到了什么？（湖水清、湖底石块色彩多）
D、出示五花海、五彩池的图片。
大家看，蓝天、白云、雪峰、森林的倒影加上色彩斑斓的湖石，使湖泊变得分外壮丽，真是美不胜收呀！这就是五花海、五彩池的美丽景色，怎么样？美吗？大家能用朗读把这美表现出来吗？
E、指导朗读。声情并茂的朗读能让人仿佛身临其境，想象假如你就站在这五彩池边。
F、指名读，女生齐读。
森林（板书：古木参天）
A、课件出示雪峰图片及相关语句：“从河谷至山坡，遍布着原始森林。”
从中你体会到了什么？（九寨沟的森林很多，遍布着九寨沟。）
B、教师指图讲述：是啊，这个地方叫河谷，从河谷到山坡都布满了森林，这样的景色可真美呀！
C、指导朗读。
D、指名读，齐读。
瀑布（板书）
A、你能找出描写瀑布的相关语句吗？（指名读）
B、（课件出示句子：“由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。”）齐读。
C、九寨沟的瀑布有什么特点？（瀑布十分壮观，高低错落，白练腾空，银花四溅。）
D、你知道“白练”、“银花”是指什么吗？
E、（课件出示瀑布图片）你们看，那瀑布激流而下，或宽或窄，或高或低，哗啦啦，轰隆隆，白浪翻滚，水花四溅，犹如“白练腾空，银花四溅”呀！由于九寨沟的河谷有高有低，出现了“一级级天然的台阶”，因此形成了一道道高低错落的瀑布。谁能再读一下，让同学们感受到瀑布的壮观（有感情朗读）
刚才我们欣赏了水平如镜的湖泊、又领略了雄伟壮观的瀑布，用书中的一个词就是——平湖飞瀑（板书：平湖飞瀑）
F、指导朗读。（读出瀑布的美）
（4）同学们，九寨沟的山美、树美、水也美，让我们齐读第三段，把这童话般的世界留在心中。有感情地朗读第3自然段。
学习第4自然段（以学生合作学习为主）
1、难怪有人说：“黄山归来不看山，九寨归来不看水”呢，真是名不虚传啊！领略了九寨沟绮丽的自然风光，让我们继续向森林深处行进，游人逐渐稀少，小游客们，看看又会发现些什么呢？
2、合作学习第4自然段，完成表格。
动物名称 主要特点动作
3、交流、汇报。
（1）金丝猴（板书）
①为什么喜欢它？
体态粗壮
攀吊眨巴窥视（偷偷地看，读的轻一点，调皮一点。）
②金丝猴虽体形粗壮，但是那样机灵可爱。
③指导朗读，指名读。
（2）羚羊（板书）
①喜欢理由：善于奔跑
②“突然窜出又消失了”说明了什么？（速度快）
比较：句子中把“窜”换为“跑”行吗？为什么？
③指导朗读，分组读。
（3）大熊猫（板书）
①喜欢理由。
理解“憨态可掬”、“若无其事”、“咀嚼”。
②指导朗读，指名读、齐读。
（4）小熊猫（板书）
①喜欢理由：行动敏捷
②去掉“美滋滋”行吗？为什么？
③指导朗读，同桌互读，做动作表演读。
4、理解“也许”。
（1）来到九寨沟，我们一定能看见这四种动物，是吗？为什么？前面用的“也许”是什么意思？去掉不行吗？（不行，因为他们住在---- 林深叶茂处。）
（2）指导学生认识本段中的排比句。
（3）在九寨沟你还可能会看到些什么动物呢？也许，——（什么？在干什么？）
想象力真丰富！如此多的异兽珍禽在九寨沟落户，说明什么？九寨沟真是一个巨大的，天然的野生动物园，这里的异兽珍禽为九寨沟增添了无限生机。
（4）你们觉得这里的动物生活得怎么样？为什么这么快乐？
（5）正像同学们说的那样，九寨沟是人与自然和谐相处的生动见证。九寨沟，充满梦幻与诗意的童话世界，是大自然的杰作，是我们回归自然的理想家园。如果我们们每个人都能像爱惜九寨沟的山、九寨沟的水、九寨沟的树一样爱惜我们周围的环境，假如我们都能像爱惜九寨沟的动物一样对待我们周围的小动物，那么我们整个的生活、整个的世界，都会变得美伦美幻，都会变得像九寨沟一样成为一个美丽的童话世界。如此美得景色，我们很珍惜，我们周围的环境同样需要保护。
有感情地朗读第3、4自然段。
（二）学习第5自然段。
1、你觉得九寨沟是一个怎样的地方？
是啊，九寨沟是一个神奇而美丽的地方，用作者的话来说：“九寨沟真是一个充满诗情画意的——（教师引读）”（板书：人间仙境）
（1）这句和我们前面所学的哪个句子的意思是一样的？
（2）比较句子。
一进入景区，就像到了一个童话世界。
九寨沟真是一个充满诗情画意的人间仙境啊！
（3）通过小组读、男女生分组读、齐读等方式，体会“前后照应”的特点。
2、此时，作者也用他那饱含诗意的语言，表达了对九寨沟的无限赞美之情，让我们齐声朗读最后一自然段。
3、我们一起游览了九寨沟，现在请你用一句话或一个词说说对九寨沟的感受吧？
四、作业
办一张关于九寨沟风景的手抄报。
五、拓展升华
1、九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。古今中外，多少文人墨客，挥毫泼墨，吟诗做画，纷纷以不同的方式赞美九寨沟。我国歌手容中尔甲看到九寨沟这么美，也忍不住高歌一曲，请欣赏《神奇的九寨》。
2、其实，我们祖国还有许许多多像九寨沟一样的“人间仙境”，比如：贵州黄果树瀑布、广西的桂林山水、安徽黄山、中国台湾日月潭……你们爱我们的祖国吗？那就让我们一起好好学习，有朝一日去祖国的各地看一看！
板书设计：
10 九寨沟
雪峰插云
自然风光 古木参天
平湖飞瀑
童话世界 人间仙境
金丝猴
异兽珍禽 羚羊
大熊猫
小熊猫
前后照应
设计理念：
1、九寨沟这篇课文不仅仅写得风景美，而且文字也美。领略课文中的风景美是这节课显现的一个教学目标，但同时不能疏忽领略课文中的文字美，这两者应当是融为一体的，整个教学要紧紧扣住一个“美”字。
2、课文不过是个“例子”，听说读写才是语文的根，训练才是语文的本。说到底，语文教学就是要牢牢地抓住这个“根本”，借助“例子”这个平台，通过适时、反复而富有创造性的训练，培养和强化学生的听说读写能力。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受九寨沟美丽的自然风光，了解生活在那里的异兽珍禽。
3、了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
教学重点：目标2
教学难点：目标3
教学过程：
一、首尾呼应，形成美的概念
师：今天让我们一起走进九寨沟，去感受那里的迷人风光，快看——
（伴随优美的轻音乐，大屏幕出示九寨沟风光，把学生引入景区。生欣赏九寨沟美景，不时发出赞叹声。）
师：一进入景区，就有什么样的感受？
生：一进入景区，就被眼前的美景吸引住了。
生：一进入景区，就仿佛到了人间仙境。
生：一进入景区，就像到了童话世界。
师板书：童话世界
【课件出示】一进入景区，就像到了一个童话世界。
师：在我们的心目中“童话世界”应是一个什么样的世界？
生：我觉得充满奇幻的是童话世界。
生：是个美丽的地方。
生：我觉得是一个有山有水的地方。
生：我觉得是一个充满了幻想的、想象中的世界。（师补充：可能和现实生活不太一样）
生：在那什么都能成真。
生：我觉得是一个美好的世界，那里非常美丽。人在那里生活会感到很幸福。
师：说世界上真有仙境，那就是九寨沟。雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……真是个充满诗情画意的人间仙境啊！板书：人间仙境
【课件出示】雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！
师：读一读，想一想：这两句话有什么共同点？
生：这两句话都是写九寨沟。
生：都是写九寨沟的美。
师：这两位同学说的很好，这样的写法叫总写。一段放在开头，一段放在结尾，这叫首尾呼应。
师：齐读大屏幕上的两句话。
师：（过渡）从课文这两句话已让人感觉九寨沟的迷人风光，但课文就这两句行吗？为什么呢？
生：不行。因为只有这两句话看不出九寨沟具体美在哪。
师：下面就让我们走进景区，去真正领略这个童话世界、人间仙境。
【评价：课文的开头和结尾两个自然段都是总写九寨沟的美，把这两段揉在一起学习，可以在学生的脑海中初步勾勒出九寨沟美的轮廓，也渗透了课文 “总分总”的写法，另外还可以腾出大量的时间、把更多的精力放在感悟课文的重点部分。】
二、总揽全文，留下美的印象
师：请同学们快速朗读课文3、4自然段，想想：你看到了那些景物？
生大声朗读课文。
全班交流：
生：九寨沟的雪峰非常高，插入云霄。
生：九寨沟的湖泊大大小小，湖水清澈见底，连湖底色彩斑斓的石块都看得清清楚楚。
生：原始森林。
生：还有蓝天、白云。
生：有各种各样的动物，如大熊猫、羚羊、金丝猴。
生：还有小熊猫。
生：小熊猫也是熊猫嘛。
师：在这儿，老师告诉同学们，大熊猫和小熊猫不是一种动物。
引导归类：自然风光、异兽珍禽。
形成如下板书：自然风光、异兽珍禽
师：（过渡）你们是想先欣赏自然风光呢，还是先看看珍禽异兽？
生：自然风光
生：异兽珍禽
师：但书上提醒我们先看什么？
生：自然风光
师：从哪儿看出来的？
生：继续向纵深行进
【评价：这一环节是为了让学生初步感知课文，走马观花般地领略九寨沟的自然风光和珍禽异兽，留下美的印象，为下面具体而深入地感悟课文打下基础。最后一个小环节设计看似不经意，其实是在暗示学生一些读书方法：读书要仔细，要边读边想；同时也体现教师“引”的作用，为下面“有序教学”作了必要的铺垫。】
三、感悟重点，徜徉美的世界
学习第三自然段
师：我们先去看看九寨沟的自然风光。九寨沟的哪处自然风光吸引了你？根据要求自学课文第3自然段。
【课件出示】
（1）默读课文，边读边圈画吸引你的自然风光。
（2）反复练读自己最喜欢的部分，并想想它什么地方吸引了你？
生读课文，师巡视指导。
师生交流
师：你觉得九寨沟美在哪？你喜欢什么景物？
生：我喜欢九寨沟的雪峰。“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”九寨沟的雪峰非常高，插入云霄。
生：九寨沟的雪峰非常美，峰顶上白雪覆盖着，太阳一照显得银光闪闪。
生：九寨沟的雪峰重重叠叠，一座座的雪峰挺立在那。
师：同学们说得多好呀！我们一起来欣赏一下这样美丽的景象！（教师出示雪峰图片，配合学生的讲述。）高耸的山峰插入云霄，山顶的积雪在阳光的照射下银光闪闪，美吗！这么美的景象，你能用朗读来读好吗！学生练读。（指名读、齐读。）
师：你还喜欢哪处景点？从哪些词语可以看出来？
生：我喜欢九寨沟的湖泊。“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。”湖水很清澈，色彩斑斓，很美。
生：我也喜欢九寨沟的湖泊。那里的湖泊非常清澈，在阳光的照射下，就象颗颗宝石镶嵌在沟谷中。
生：我觉得“大大小小”“颗颗”说明湖泊多；“清澈见底”说明湖水清；“色彩斑斓”说明湖石色彩多。
师：（出示湖泊的图片）的确，湖泊清澈见底加上色彩斑斓的湖石真是美不胜收呀！那大家愿意用自己的朗读来领略这种美吗？（指名读，男生读，女生读。）
师：哪些同学喜欢森林啊？说出你喜欢的理由。
生：我喜欢九寨沟的原始森林。“从河谷至山坡，遍布着原始森林。”从这句话中，我体会出了森林很多，遍布着九寨沟。
生：我从这句话中也体会出九寨沟的森林范围很大，从河谷至山坡到处都是的。
师：（出示图片）指图，这个地方就叫做河谷，从河谷到山坡都布满了森林，这样的景色可真美呀！让我们一起把这么美的景色用自己的朗读来读好吧！学生练读。（指名读，齐读。）
师：同学们，那除了湖泊的形状美，湖水清，石块色彩多以外，还美在什么地方呢？
生：每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。
师：对了，你体会到了什么？
生：湖泊的颜色很美，有红色、有黄色、有绿色……
师：你为什么知道这儿有这么多的颜色？
生：因为，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画。
师：除了这么多的颜色，你还知道什么颜色呢？
生：有紫色、白色，五颜六色。
师：这么多的颜色就叫做——“五彩缤纷”。
师：天空是蓝色的，云朵是白色的，雪峰闪闪，森林郁郁葱葱。不仅如此，春天百花盛开，秋天果实金黄。这些倒影再加上了色彩斑斓的湖石，使湖泊变得分外美丽，让人心都醉了！大家看，这就是五彩池、五花海的美丽景色，（教师出示彩池图片）怎么样？谁愿意把美景读出来呢？学生练读。（四人小组比赛读）
师：你还喜欢哪个景点？从哪些词体现出来的？
生：我还喜欢九寨沟的瀑布。“由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。”
生：瀑布十分壮观，高低错落，白练腾空，银花四溅。
师：“白练”是什么意思？“银花”是什么意思？
生：“白练”指的是象绸缎一样的瀑布，“银花”指的是飞溅下的水花。
师：这么独特、美丽、壮观的瀑布可真神奇，大家想不想欣赏一下。（出示瀑布图片）你们看，瀑布就象一条白色的稠带从天而降，倾泻下来，真是——白练腾空，水花四溅，由于九寨沟的山谷有高有低、因而就形成了——一道天然的台阶。这种情形美吗？愿意用你自己的朗读来读好它吗？学生练读（喜欢的同学站起来读。）
师：那同学们，如果你现在站在瀑布的旁边，会看到、听到、想到什么呢？
生：我看到了瀑布壮观的场面，听到了水声轰隆隆的声音。
生：我还看到了瀑布被风吹得如烟、如雾、如尘！
生：我想到了如果能在下面洗个澡那该多好。
生：我也想到了会不会有小鱼儿跳到我身边来。
师：你的想象力真丰富，那你来读读看。（生个别读）
师：老师听了你的朗读都感觉到水花都飞溅到我的身上了！让我们一起再来感受一下。
（齐读）。
师：老师听得都陶醉了！真是水声轰响，水浪翻滚，水花飞溅，气势磅礴。
师：是你们美妙的朗读带给老师一路惊奇，一路美景，读到这儿我们真想说：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑……九寨沟真是个——
生接：充满诗情画意的人间仙境。
师：同学们，九寨沟的山美、树美、水也美，让我们齐读第三小节。把美丽的童话世界长留心中。
生有感情齐读
师：（过渡）欣赏完了迷人的自然风光，让我们继续向纵深行进，我们或许能遇到些珍稀的动物呢！
学习第四自然段
师：你最喜欢其中的哪一种动物，好好读读，体会他最惹你喜爱的地方，在文中加上着重号。
生自读课文
师生交流
师：我们随着作者进入九寨沟的珍稀动物区，看到了体态粗壮的金丝猴此时正在干什么？
生：金丝猴正攀吊在……向你窥视。
师：“窥视”是什么意思？
生：悄悄地看。
师：此时金丝猴悄悄看什么？
生1（脱口而出）：看我们有没有乱扔纸屑。（生笑）
师：这肯定是一只有环保意识的猴子。（生又笑）
生2：（想了想）悄悄看猎人有没有拿枪进入森林。
师：这也许是一只曾经受过猎人捕杀的猴子。（生脸色沉重）
生3：看我们游人有没有带刀。
师：我们人类都没有好人吗？
生：（微笑）悄悄看我们有没有拿吃的东西给它们。
师：真贪吃啊！（生又笑）
师：啊！就“窥视”一词让我们品出了金丝猴的什么特点？
生：机灵
师：好一群体态粗壮、机灵的金丝猴。你能读出它的样子吗？
生把“眨巴”读的重而快，“窥视”读地轻。
师：大熊猫又在干什么？
生：正若无其事地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。
师：“若无其事”是什么样子？
生表演一幅悠闲自在的样子。
师：“若无其事”意思是——
生1：好像没有什么事，很悠哉。
生2：自己做自己的事，不管别人。
师：这么若无其事的咀嚼竹叶，大熊猫一定一边吃一边在想——
生1：这竹叶的味道真好！（生笑）
生2：它一定在想，看我吃的这么香，难道你们肚子不饿吗？
生3：管你们怎么看，俺大熊猫的脸皮可厚着呢！（生大笑）
师：（笑着）谁来读读大熊猫的句子。
生纷纷举手。
师：小熊猫们，你们面前就是清澈见底的河水，赶紧美美地照照吧！
全班生对着桌面在美美地表演，一片笑声。
师：（高兴）你们在照什么？
一男生（脱口而出）：臭美！（有生附和）
师：爱美之心，人皆有之，不是臭美！（生点头表示同意）
女生1（不好意思）：我照照自己的头发是不是梳整齐了。
男生1（摸摸身体）：我看看自己身上的毛干净不干净。
男生2（拍拍身体）：我照照自己的脸有没有灰尘。
女生：我照见自己头上的蝴蝶结多漂亮！
……
师：小熊猫们，把你们的高兴美美地读出来吧！
全班齐读，把“美滋滋”读的特好。“美——滋——滋——”
师：充满神奇的九寨沟就这几种珍禽异兽吗？（生摇头）此时你在九寨沟，一定会见到什么动物？它们在干什么？赶紧把你们见到写下来吧！
生动笔，师巡视，发觉学生写得真不错。
生1：我看见在茂密是树林旁，一群体态粗壮的大象正津津有味地吸河里的水。
师（点头）：真不错！能灵活地用上书中的词语。
生2：我看见勤劳的小刺猬，身上沾满了红红的小果子，正摇摇摆摆地在草地上走着。（生拍手）
师；真是勤劳的小刺猬。
生3：树上有一只穿着黄衣裳的小鸟，站在枝头若无其事地唱着优美的歌儿。
师：好生动的拟人化手法。歌声——（生补充：歌声真动听！）
师：是啊，在这样的湖光山色里，在这么美的童话世界里，在这样充满诗情画意的人间仙境里，谁的心里不充满了快乐呢？让我们快快乐乐地来读读第四自然段吧！
生齐读
师：读到这儿我们真想说：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽……九寨沟真是个——
生接：充满诗情画意的人间仙境。
【评价：这部分是教学的重点，也是整节课设计理念的充分体现。语言文字训练和理解课文、感受风景美紧密地结合在一起，主要表现在：抓住文中的关键词引导学生进行说、读、写等训练，这些训练并没有脱离文本而显得刻意呆板，而是寓于课本之中，并且为理解课本服务。学生在感悟课文中进行了语言文字的训练，在语文文字的训练中更为深刻的理解了课文，在整个感悟学习过程中感受美、理解美、欣赏美，受到美的熏陶和感染。最后借鉴课文的写法进行写话训练，实际也是一种创造美的训练。】
四、欣赏音乐，享受美的熏陶
师：课文学到这儿，我们一起来看看课题，觉得前面加个什么词比较合适？
生：神奇的九寨沟
生：美丽的九寨沟
生：诗情画意的九寨沟
……
师：我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲，一起来欣赏《神奇的九寨》。
【设计意图：这部分的环节设计主要目的是为了总结全文，让学生对课文进行一次“反刍”，丰富和提升自己对九寨沟的总体评价与感受。最后播放flash音乐——神奇的九寨，与开头的教学形成呼应，体现课堂教学的完整性，让学生再次感受九寨沟的迷人风光，使学生整节课都沉浸在美的世界里，引发他们对九寨沟由衷的赞叹与向往，让“美”伴随着音乐和画面从学生的心田放飞。】
重情感体验，积累语言，形成良好的语感
————《九寨沟》教学反思
《九寨沟》这篇课文以生动的笔墨，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境里，折服在灵幻的异兽珍禽的童话世界里。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。
我常在问自己：究竟我要给学生一个什么样的课堂？快乐的？自由的？有趣的？这都是我想给他们的。因此，这节课我想尽最大的努力让学生成为学习的主人，让他们在自主探究中得到知识，受到启迪。
一、选择全文中心，落实训练点。
语文课要像语文课。语文课不能惟知识、技能，但是，也不能弃之不管。语文课扎实为本，就是要把知识的传授与学生的自主实践紧密、巧妙地结合起来。
《九寨沟》描写了九寨沟的自然风光和珍禽异兽，由于大多数学生没去过九寨沟，对九寨沟缺乏感性认识。于是，在这堂语文课中就是要让学生读书，变着花样让学生读书，兴趣盎然地读，卓有成效地读，让学生读准、读通、读懂、读好。
为了调动学生的学习兴趣，课前通过多方搜集资料，精心制作了多媒体课件，让学生通过优美的画面、精彩的录像与九寨沟进行亲密接触，弥补学生没去过九寨沟的不足。
当九寨沟如诗如画的美景展现在学生面前时，学生由衷地发出了一声一声惊叹，从创设情境导入新知，让学生初步感知九寨沟之美，激发起学习的兴趣。
接着让学生过边读边展开想象，看着画面读，在朗读中体验九寨沟如诗如画的风光，并通过自由读，男女生读，指名读，师生互读等多种形式调动学生的积极性，让朗读不仅成为教学的手段，而且成为教学的目标。
另外，描写珍禽异兽的第4小节，则另辟蹊径，请学生们选择自己喜欢的动物，读读描写这些动物的语句，把这些生动的语句积累下来，并且，在课文内容的基础上，一步一步地进行拓展，以说代读，将积累下来的语句进行运用，在实践中进一步巩固。总之，以说代读，丰富朗读的形式，让学生学扎实。
二、启迪智慧，授以渔。
教是为了不教。叶圣陶说：“不拿现成的解决办法来传授给学生，而是要指导学生以最短时间去找到这种办法并利用这种办法来找到别的办法，解决别的问题。”这些话正好体现了《语文课程标准》的“全面提高学生的语文素养，倡导合作、探究的学习方式，掌握基本的语文的学习方法”。在学习3自然段的时候，由教师带领同学们学习。出示阅读提示：（1）默读课文，边读边圈画吸引你的自然风光。（2）反复练读自己最喜欢的部分，并想想它什么地方吸引了你？在学生合作学习的过程中学生就已经掌握了这一段的学习方法：读——找——想——读——看。欣赏九寨风光视频更加深了学生对九寨这个人间天堂的向往。4自然段的结构和3自然段的结构相同，所以在学习4自然段的时候，教师放手让学生自己学习，采用小组合作的方式，学生兴致盎然地品读课文，积极参与动口、动脑、动手，在不知不觉中去获得学习的方法。教师在教学中落实了学法指导，真正做到了“教是为了不教”的目的。
三、课堂提升学生综合学习的能力。
改变学生的学习方式，以改变教师的教学方式为前提，又以给师生准确的定位为根基，教师应该是学生学习过程的指导者、引导者、诱导者、辅导者。
在整堂课中，放手让学生自主学习，在读题的过程中质疑问难，读读课文，选择喜欢的内容读读背背，诸如此类，此时此刻的教师是引导者；围绕学生提出的问题展开教学，教师是一个辅导者；在朗读教学中，激发学生读出九寨沟的诗情画意，教师又处于指导者的位置了；在教学的总结阶段，教师声情并茂地介绍画面，将第四小节的内容铺垫在画面和语言中，第四小节的脱颖而出是教师用心诱导的结果。
整堂课的教学中渗透着学生质疑问难的能力的培养，合作探究能力的培养，朗读水平的提高，说话能力的训练等等，总而言之，以学生为本，不断训练学生的综合能力。
四、朗读中感悟课文，感悟九寨沟的美丽。
俗话说“读书百遍，其义自见。”《小学语文课程标准》指出“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”从朗读中让学生理解文章内容，从教学过程中可以看出，我安排了“快速读课文—细读课文—精读课文—美读课文”层层递进的方式，通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培养学生朗读能力，激发学生学习兴趣。3自然段的感悟中，学生选择最喜欢的一处景观说说自己的体会和感受。然后读在老师的指导下读出感受，在音乐声中自读自悟享受美。选择自己最喜欢的内容进行记忆。第四自然段的学习方法与第三自然段类似。只是教师退居幕后，让学生读、说，感受小动物的可爱。学生在读中感悟到了九寨沟的神奇与美丽，被九寨沟那充满诗情画意的人间仙境给陶醉。学生在朗读中理解、体验、积累、内化语言文字，领悟语言文字所蕴涵的思想感情，从而让学生产生对朗读的兴趣。学生感在其中、悟在其中，对课文的感受深了，对九寨沟的赞美之情就情不自禁了。
本课设计充分体现了让学生自主学习的新课程理念，在教学中，网络技术的运用改变了传统的教学结构，改变了传统的教师讲，学生被动接受的模式，为学生的学习提供了丰富的教育环节与学习工具，使学生成为学习的主人，充分的发挥的学生学习的积极性，收到了比较良好的效果，当然在教学中还存在一些问题，在这节课中，大部分多媒体的电教效果使用恰到好处，就是播放九寨风情的过程中，没有给学生充分的的时间来欣赏感悟，发表自己的见解。
课上，我尝试着与学生一起溶入了这大自然的奇丽之中，感觉自己的激情也被学生的真情感染，自觉而不自觉地流露出来了。在这广阔的精神空间里，同时以情激情，使整个教学过程成为关注和丰富儿童情感世界的过程，成为学生智慧生成和真情流露的过程。在介绍书中提到的四种珍稀动物时，指导孩子读完这四种小动物之后，我又创设了这样的情景：“如果我们继续向纵深处行进，在林深叶茂处，你还可能会看到哪些动物？能不能仿照书中的句子说说它们？”学生结合自己了解的资料，展开了想象的翅膀：“我看见在茂密是树林旁，一群体态粗壮的大象正津津有味地吸河里的水。”“我看见勤劳的小刺猬，身上沾满了红红的小果子，正摇摇摆摆地在草地上走着。”“树上有一只穿着黄衣裳的小鸟，站在枝头若无其事地唱着优美的歌儿。”……太多的也许……
结束本课的教学，我不由得想起了德国存在主义哲学家雅斯贝尔斯说过：“教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
徜徉在读“美”的境界中——《九寨沟》教学案例谈相关文章：
