跨越海峡的生命桥导学案（通用3篇）
一、导学提纲
（一）读课文1-2遍，找出生字新词，通过查字典等看看该怎么读，什么意思。
1.我不认识的字有（请注上拼音，想想按笔画顺序该怎么写，怎样才能容易记住它）：
2.我不理解的新词有（查字典，看看在课文中应该是什么意思）：
①的意思是：
②的意思是：
③的意思是：
④的意思是：
⑤的意思是：
（二）查找“白血病”、“骨髓移植”的相关资料
（三）把课文读熟练，并思考下面问题：
1.这篇课文主要讲了一件什么事？
2.这篇课文哪些地方让你最感动，画出相关的句子，有感情地读一读，运用抓关键词品读的方法，进行圈点、并在旁边批注。
（四）这篇课文中有哪些句子你不理解，画出来。
（五）你对这篇课文中有哪些疑问或问题，请提出来。
1.
2.
3.
二、教学设计
（一）教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识8个生字，理解“即将凋零、辗转、白血病、骨髓移植、”等新词的意思，整体把握文章的主要内容，理解“跨越海峡的生命桥“的含义。
3、品词析句，透过细节，深切感受到人与人之间的仁爱，体会海峡两岸人民难以割舍的骨肉亲情。
（二）教学重难点：
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
（三）教学准备：
1、设计《导学提纲》
2、制作课件
（四）教学流程：
1.检查学生预习生字的情况
①课件出示词语：
凋零、含苞、袭来、骨髓、暂停、血脉、间隔、白血病
②指导正音，检查、示范、纠正。
③交流巧记生字的方法，
④了解学生对词语含义的掌握情况。
2.交流“白血病”、“骨髓移植”等资料
3.检查学生熟读课文情况
4.分析感悟课文
①让学生说一说这篇课文主要说一件什么事？
②让学生说一说认为最感动的是什么？
随文解析词句，引导学生深入理解课文重点、想象留白内容，感受到人与人之间的仁爱，体会海峡两岸人民难以割舍的骨肉亲情。
5.解决疑问
①小组内交流问题，并尝试回答。
②解决小组不能解决的问题。
a.组际解决问题
b.教师解决全班同学都不能解决的问题。
c.课内不能解决的问题存放问题银行。
第一课时
一、教学目标教学要求：
1、知识与技能
（1）通过学习，理解骨髓移植对小钱的重要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
（2）联系上下文，理解含义深刻的句子。
（3）有感情地读文。
2、过程与方法
通过阅读，引导学生掌握生字词，理解课文，体会文章的思想感情。
3、情感态度价值观
通过感情朗读，感受人与人之间的美好的情感，体会中国台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
教学重难点、关键
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
一、谈话，揭示课题，质疑导入：
同学们，温州高铁火车追尾，当时救援队赶到，有很多受伤的的旅客流血过多，需要大量的血，当时温州的市民赶到现场都挽起了袖子伸出了胳膊为这些受伤的旅客献血，假若你在场，会这样做？（生答）是的，给予就是一种快乐。今天我们一起来学习第22课，齐读课题——《跨越海峡的生命桥》。看到课题，你有什么疑问？（生举手，提问。）是啊，“生命桥”指的是什么？它靠什么跨越了茫茫的海峡呢？带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事。
二、初读课文（大声朗读），学习词语，理清脉络，把握主要内容。（研读）
1.请大家打开课文，自由读书，注意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。遇到不懂的词语，可以请教老师，可以和同学讨论，也可以查查字典。
2、同学们认读下面的词语
第一组 苍白 凋零 含苞 绽放 辗转
第二组 震动 暂时 间隔 骨髓 流出
第三组 摇晃 抽取 奔波 移植 成功
a、同学们说说词语在句子中的意思。
b、同学们在文中找出含这些词语的句子。
c、指导同学们有感情的朗读这些句子，同时体会这些句子表达的感情。
d、同学们回答问题的同时，同学们可以讨论完成。
e、同学们在回答问题时，老师同时板书。
杭州 中国台湾
小钱 （得救了） 青年
白血病 捐骨髓
（请同学们说说课文写了一件什么事？同学们可以看图顺着说，倒着说）
三、默读课文，同学们探究课文。（探究）
1、请同学们说说，从课文那些句子中可以看出中国台湾青年，李博士的爱心、沉着、坚强？
2、认真朗读课文的最后一段，你想说点什么？（血脉亲情）
(同学们讨论，也可以找老师)
四，拓展思维，升华主题
同学们讨论：1、假若有一天小钱和中国台湾的青年相遇了，小钱会对中国台湾青年说什么？
2、你会对小钱、李博士、中国台湾青年说点什么？（讨论交流完成）
五、反馈（老师、同学共同完成）
（画爱心桥，并起一个名字）
杭州 中国台湾
小钱 得救了 青年
白血病 血脉亲情 捐骨髓
设计意图：这节课的学习流程包括六个环节：1、检查预习情况，导入。2、自主学习，探索新知。3、合作交流，解决疑难。4、课堂检测。5、学习小结。六、整理学案。理论根据：一是根据语文学科的特点和学生学情设计学习流程，让学生先整体感知课文，了解课文大意，接着让学生理解自然段意思，最后概括课文主要内容，这样可以体现语文学科的特色。二是渗透读、思、批、划和从事实材料中看品质的学习方法，提高学生自学能力；三是围绕对课文的理解精心设计问题，使问题环环相扣。四是紧扣“殷都区主体多元双向五环高效课堂基本模式”设计，符合主体多元双向五环的教学理念。 北蒙小学四年级语文导学案 姓名： 班级小组： 编号：
课题：22、跨越海峡的生命桥 使用时间：2010、12、13 课型：自学探究课 主备人：王春锋 审核人：李君 备课时间：2010、12、9 学习目标： 1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、谈何容易、幸运、中国台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”。 2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会理博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 课前预习： 1、正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、谈何容易、幸运、中国台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”。 2、自读课文三遍以上，把课文读通顺，读流利。 3、我知道课文讲了一个这样的故事： 4、把课文中使自己深受感动的句子划出来。 学习流程： 一、检查预习情况，导入 1、听写词语，对子互改、纠错、订正。 2、对子合作朗读课文一遍，互相纠错。 二、自主学习，探索新知 1、学生朗读1—2自然段，思考填空：（ ）年（ ）（ ）日早晨（ ），在美丽的（ ）的一家医院，一位叫（ ）的青年得了（ ），生命垂危。只有进行（ ），才能挽救他的生命。 2、学生朗读3—6自然段，思考填空：在同一时刻，在中国台湾的( ), 骨髓移植专家李博士证准备从一位中国台湾青年身上（ ）。中国台湾青年躺在（ ），她不顾地震带来的（ ），顾不上了解家人的（ ）,他只知道在海峡的另一边，一位青年需要他的骨髓。骨髓移植专家李博士不顾地震带来的（ ），冷静沉着地站在（ ），经过（ ），终于完成了手术。又不顾手术后的（ ），经过（ ），赶到（ ），为一位叫（ ）的青年作了（ ）。从这件事我感受到李博士、中国台湾青年（ ）的高尚品质，感受海峡两岸人民的（ ）。 学法指导及反思 自学： （1）朗读课文，边读边思边在书上批注，并在旁边写出自己的体会。 （2）从事实材料中看品质：读文章、抓事实、看品质 合作交流：对子交流感受，解决疑难问题。 3、学生朗读最后一个自然段，思考填空：“跨越海峡的生命桥”的含义是 。小钱得救的原因是 。 4、我知道课文讲了一个这样的故事： 从这件事我感受到李博士、中国台湾青年（ ）的高尚品质，感受海峡两岸人民的（ ）。 三、合作交流，解决疑难 四、当堂检测 1、根据课文内容，展开想象并填空：如果有一天小钱见了那位捐骨髓的中国台湾青年，他会对他说（ ），中国台湾青年会说（ ）。 2、我最喜欢的句子是( ),我喜欢的原因是（ ）。 五、学习小结。（对课堂学习情况小结，使优点发扬光大；提出问题，以便今后更正）。 六、整理学案（批注易错点，重难点，保管好学案）
点评：这节课根据语文学科的特点和学生学情设计学习流程，让学生先整体感知课文，了解课文大意，接着让学生理解自然段意思，最后概括课文主要内容，体现语文学科的特色。同时围绕对课文的理解精心设计问题，使问题环环相扣，因此导学案的导学性较强，便于学生自学，学生学得很好，学习效率也高，出色地完成了教学任务。
跨越海峡的生命桥导学案相关文章：
