《七律长征》教学实录（精选12篇）
一、学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解文中词、句意思，感受红军英勇、乐观的精神。
二、学习重、难点：
1、感受红军英勇、乐观的精神。
2、有感情地朗读课文。
三、课前准备：
收集有关长征的资料，自制长征路线图。
四、教学过程：
（一）、谈话引入
播放歌曲《长征》，学生认真欣赏。
师：刚才播放的是什么歌曲？
生：《长征》。
师：对，是《长征》。长征是中国近代历史上影响中国革命前程的关键环节，是国人引以为自豪的一段历史。长征途中，发生过许许多多感人的故事。以前，同学们在语文课本中也读过一些，谁能说说？
生1：《飞夺泸定桥》《倔强的小红军》。
生2：《金色的鱼钩》。
生3：《丰碑》。
师：同学们的记性真好！长征胜利结束后，毛泽东主席写下了一首七律诗——《长征》。今天，我们一起来学习这首七律诗，大家有信心学好吗？
生：有！
师：老师也同样有信心！
（二）、资料展示
师：前几天，老师叫同学们收集有关长征的资料，请拿出来，向大家展示，并说说是从哪里收集到的。
生1：我简要地介绍《巧渡金沙江》这个故事，红军……我是从《重点难点》上找到的。师：你能善于利用工具书，真好！
生2：我从五年级的书上查到红军长征的简介，在1934年10月，由于王明“左倾”冒险主义的错误领导，造成第五次反“围剿”失败，中央红军被迫退出中央革命根据地，开始长征……
生3：我从初中的《历史》书上了解到红军在长征途中遇到并克服了许许多多困难：红军一共爬过18座山脉，其中5座是终年积雪。渡过24条河流，经过11个省，占领过大小62座城市，突破了十个地方军阀的封锁包围，打败了追击的国民党中央军……
师：你的资料让我们了解到，红军在长征途中爬过了许许多多座山，渡过了许许多多条河，走过了许许多多个省市，感受到红军的大无畏精神。谢谢你！谁能说说红军在长征途中经过了哪几个省？
生4：我能！我从《社会》书上了解到，中国工农红军用了两年时间，长驱二万五千里，经过了福建、江西、湖南、广东、广西、贵州、云南、四川、西康、甘肃和陕西十一个省。
师：刚才这几位同学，能从不同的渠道收集有关资料，非常值得大家学习。请大家拿出自制的长征路线图，互相交流欣赏。
学生热情高涨，积极交流。
师：老师也画了一张路线图，请一位小导游上来，带领我们从福建一直游览到陕西。
小导游上台: 请大家跟着！红军从江西的瑞金一带出发……
师：真不愧是一名出色的导游！谢谢你！
同学们收集的资料丰富多彩，可惜我们不能锁住时间，其他资料只能课后再交流。
（三）、检查自学
1、师：请一个同学朗读一遍课文，其他同学仔细倾听，看看读音是否准确，节奏是否合理。
指名读——学生评读——再指名读
2、师：学贵以疑。请同学们自由朗读课文，看看有哪些不懂的地方；
学生边读边思考。
3、师：爱提问题是我们班同学的一大优点！有什么不懂的问题，请大胆提出来！
生1：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”的意思我不大明白。
生2：我不理解“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”的意思。
生3：“万水千山”是什么意思？
生4：作者为什么写这首诗？
生5：从哪些诗句可看出“红军不怕远征难”，是怎样看出来的？
……
师：同学们有没有注意到，刚才这些同学是围绕什么来提问题的？
生1：他们是围绕“预习要求”和“思考·练习”来提问题的。
生2∶还抓住文中的重点词句来提。
师：你们听得很仔细！可见，同学们都能根据“预习要求”、“思考·练习”，抓住重点词句进行预习，真棒！
（四）、探究感悟
师：请同学们带着这些问题再读课文，并通过四人小组合作，共同解决疑难问题。
学生认真读文，并在四人小组里大胆交流，互相帮助。教师仔细巡视，参与交流，热情鼓励。
师：通过合作学习，你一定收获不小，请大胆说出来，让我们与你一同分享。
生1：我读懂了“红军不怕远征难，万水千山只等闲”这两句诗，意思是：红军不怕长征途中的种种困难，把历经的种种困难当作平平常常的事。“万水千山”形容无数的山、无数的水。隐含困难多，艰险多。
师：不错！你能说说你是怎么理解这两句诗的吗？
生1：我先理解每个词的意思，再把词意连通顺。
师：这是理解诗句意思的一种好方法。
生2：我理解了“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”的意思：金沙江水流湍急，拍打着两岸高耸入云的山崖，给人温暖的感觉；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，桥上只剩下十几根铁索，让人感到深深的寒意。
师：这么难理解的诗句，你都能理解，真了不起！能介绍你的方法吗？
生2：能！我是借助《巧渡金沙江》和《飞夺泸定桥》这两个故事来理解的。
师：这又是理解诗句意思的一种好方法。可见，理解句子意思的方法有很多很多，同学们要根据具体内容，善于运用巧妙的方法。
生3：我明白了……
生4：我能回答“思考·练习”的第二题。从二到八句可以看出“红军不怕远征难”。我是这样看出来的：课文二到八句的意思是，红军把长征途中遇到的种种困难当作平平常常的事。连绵不断的五岭山脉，在红军眼里就像翻腾着的细小波浪；气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里就像脚下滚过的小泥丸。金沙江激流拍岸，红军采用巧妙的办法渡过了，心情无比欢快；飞夺泸定桥惊险悲壮，但红军不怕牺牲，英勇奋战，也取得了胜利。更让红军感到欣喜的是翻过了千里皑皑白雪的岷山，取得了长征胜利，红军个个都笑逐颜开。这些内容都体现了红军不怕远征难。
师：你的回答精彩极了！让老师非常惊喜！其他同学肯定不甘示弱，谁再来说说？
生5：我也认为从二到八句可以看出“红军不怕远征难”。我从二到八句了解到，红军把长征途中遇到的种种困难当作平平常常的事。“腾细浪的五岭”，“走泥丸的乌蒙”，“激流拍岸的金沙江”，“铁索寒的大渡河”，“千里雪的岷山”，红军都不放在眼里，都一一克服了，最后取得了长征胜利。这不正体现了红军不怕远征难的英雄气概吗？
师：你也让老师刮目相看了！不过，同学们从刚才的发言中发现什么了吗？
生摇头。
师：同学们听清楚了吗？他刚才说道：“‘腾细浪的五岭’，‘走泥丸的乌蒙’……红军都不放在眼里。”就这部分内容，同学们没发现什么？
生6：我知道了，“腾细浪的五岭”，“走泥丸的乌蒙”应该改为“逶迤的五岭”，“磅礴的乌蒙”。
师：你终于听明白了，老师很高兴！可见，当老师讲课或同学发言时，我们应该仔细倾听，认真思考，才能从中发现问题。
生7：我体会到了这首诗的思想感情。这首诗赞颂了红军不怕困难的精神。
生8：这首诗赞颂了红军坚强不屈的精神。
生9：这首诗赞颂了红军不畏艰险、顽强战斗的精神。
生10：这首诗赞颂了红军不怕困难、不怕牺牲、勇往直前的精神。
师：同学们都能正确体会这首诗的思想感情。能说说是怎么体会的吗？
生11：我是通过把心放到文章中去，设身处地去读去想体会到的。
师：你能学以致用，真不简单！
生12：我是通过感情朗读体会到的。
师：那你能有感情地朗读一遍吗？
生12：我能。“11 长征红军不怕……”
师：同学们觉得这个同学读得怎么样？谁来评一评？
学生评议——该生展示朗读——另一名学生评议——该生展示——师生评议
师：老师来读一遍好吗？
生：好！
老师认真朗读，学生仔细倾听。
师：觉得怎样？评一评？
生1：我觉得老师读出了红军不怕困难的英雄气概，对每句诗的后三个字以及“更喜”读得重些、慢些。
生2：“金沙水拍云崖暖”这句诗读得比较轻快，读出喜悦的语气；“大渡桥横铁索寒”这句读得比较低沉，突出了惊险悲壮。
生3：最后两句诗，读出了无比喜悦的语气。
师：同学们听得这么仔细，评得这么认真。相信同学们都能超过老师！请同学们在四人小组里展示一遍！
学生们兴致很高，尽情展示。
（五）、总结迁移
师：通过这一课的学习，同学们得到什么启示？
生1：我得到的启示是：我们应该学习红军不怕困难的精神。
生2：我想到了“世上无难事，只怕有心人”这句名言。
生3：我以前在学习上、生活上遇到困难时，总是退缩不前。以后，我要跟红军一样，不怕困难，不怕挫折，勇往直前。
……
师：同学们得到的启示很大。苦不苦，想想红军二万五。以后同学们不管遇到什么困难，不妨想想红军长征，一定会得到一股新的力量，让你勇敢地战胜它。我想，这就是我们学习这一课的最大收获。
（六）、布置作业
1、背诵全诗。
2、评评老师写的生字作业，然后在自己的生字本上写一遍，力求超过老师。
板书设计：
长 征
远征难 不怕
五岭 腾细浪
乌蒙 走泥丸
万水千山 金沙 云崖暖 只等闲
大渡 铁索寒
岷山 更喜
不怕困难 不怕牺牲
点评：
这节课充分体现了自主学习——合作探究——教师点拨这一新课标教学模式，既注意知识的整合，又注意学法的引导。教者导语精练到位，激励性语言恰到好处，贯穿于整个教学过程，点燃学生学习的火花，收到了预期的效果。
【教学目标】
认识两个生字：丸、岷；会写五个生字：礴、丸、崖、索、岷。理解：远征、等闲、逶迤、磅礴等词语。
有感情地朗读课文，背诵课文。
理解诗意，感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
【教学过程】
一、课前三分钟——名人介绍 导入新课
同学们，正式上课之前我们先来认识一个人，请看大屏幕：
ppt出示毛泽东图片
他是谁？
生：毛泽东
师：那么你对毛泽东了解多少呢？
生1：毛泽东是我国的开国领袖。
生2：他很喜欢读书。
生3：他还是一位诗人。
师：是啊，大家了解的毛泽东多是顶着伟人光环的领袖形象，我们通常都会称他是——（毛主席）当然正如刚才这位同学所说的，他还是一位杰出的诗人，更是一位平凡的父亲。从今天起，我们将走进第六组课文，一起去感受毛泽东同志的伟人风采和凡人情怀。首先我们学习第一课，看老师板书课题（板书课题）请大家齐读课题——《七律·长征》。
二、理解课题了解背景
师：“长征”从字面意思看，怎么理解？
生1：很远的路途
生2：路途很漫长
师：嗯，这是从字面意思理解那么关于历史上的长征，你又了解多少呢？与大家分享一下你课前查的资料吧？
生：长征中，红军走了二万五千里，经过11个省。
师：嗯，你了解长征的路线和距离
生：长征是1934年10月开始的。
师：什么时间结束呢？
生：1935年10月
师：嗯，你知道了长征的起止时间（1934.10-1935.10）（板书起止时间）还有么？
生：是由于红军反围剿失败，才长征的。
师：多了不起，他还知道长征的原因（第五次反围剿失败，红军被迫长征）
师：下面我们就一起来回顾当年毛泽东率领的红军走过的长征路线。
课件出示路线图并简介：党中央率领的中国工农红军第一方面军，从瑞金出发，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康（现在的青海西藏地区）、甘肃、陕西11个省，于1935年10月胜利到达陕北根据地。（板书：陕北）
回顾长征，毛泽东心潮澎湃，激动地写下了《七律·长征》。
三、朗读诗文读出诗韵
师：下面就让我们一起跟随红军的脚步走进长征。请大家自由朗读诗文，注意：读准字音、读通诗句。
生：自读诗文。
师：嗯，大家读得很投入，那么谁来读读这首诗？
生：读诗文
师：嗯，真好，生字词他都读对了。我们一起来看：
ppt：逶迤 磅礴 岷山
师：请一位同学带领大家一起读读。
（一生领读。）
好，那么把生字词带到诗句中，谁再读？
（指名读）
师：嗯，读得挺流畅，不过声音再大一点儿就更好了。谁能声音响亮地再读一遍。
（指名读）
师：不错，既清晰又流畅。
同学们，字音读准了，诗句读通顺了，这是学好古诗的基础。注意，这是一首律诗，在读的时候还要注意节奏，读出诗的味道，谁想再来试试？（指名读）
师：嗯，不错，字字铿锵，读得有板有眼，就像他一样谁再来读读？（指名读）
师：真好，那在读的过程中，你们理解诗句的意思了吗？
四、斟词酌句体会长征精神
师：请大家默读诗文，边读边理解，遇到不明白的词语可以圈出来，一会儿我们一起看。（生默读诗文）
师：谁来说说哪些词语或诗句不理解？
生1：我不知道“五岭”
师：嗯，结合你的课前预习，谁知道？
生2：“五岭”即越城岭、都庞岭、萌诸岭、骑田岭、大庚岭的总称。位于湖南、江西、广东、广西四省的边境。
师：嗯，你是从哪儿知道的？
生2：我看了课下注释。
师：对了，通过课下注释理解词语，这是我们学习古诗文的一个重要方法。好，接着交流。
生3：我不理解“逶迤”。
师：嗯，谁能帮他解决？
生4：弯弯曲曲、绵延不绝。
师：把话说完整，这里是形容什么的？
生4：形容五岭。
师：嗯，形容五岭，形容山势弯弯曲曲、绵延不绝。谁还有？
生5：“腾细浪”是什么意思？
师：谁知道？
生6：翻腾着的细小的波浪。
师：嗯，解释得很准确，你明白了吗？（生6点头）
还有吗？
生7： “云崖”是什么意思？
师：谁来解答？
生8：形容山崖十分陡峭，直插云霄。
师：嗯，“云崖”就是高耸入云的山崖。
瞧，在大家的合作下，不用老师讲，我们已经了解了这么多词语了。不过，老师还有一个词不明白，就是“等闲”（板书）
同学们，“等闲”是什么意思？（生沉默）
嗯，这个词语确实有难度，我们得把它记下来。同学们 “等闲”在字典中有三种解释，我们来看：
ppt
“等闲” 在字典中有三种意思：
（1）平常。
（2）随随便便；轻易。
（3）无端的，平白的。
结合诗句该选哪一个意思？
生：第一个
师：嗯，异口同声，是“平常”的意思，其实在很多古诗文中等闲都有平常的意思。
ppt
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
——于 谦
只为人民谋解放，粉身碎骨若等闲。
——许光达
师：大家自己读一读。
生：自读两句诗。
同学们，于谦把烈火焚身看作是平平常常的事，许光达把粉身碎骨看作是平平常常的事。你看，通过举一反三，我们对词语的理解就更深刻了。那么诗中红军把什么看作是平平常常的事呢？
生1：万水千山
师：看作是……把话说完整。
生1：红军把万水千山看作是平常的事。
生2：把长征中遇到的困难看作是平常的事。
师：是啊，红军把这远征中的难看成了平平常常的事。（板书“远征难”）
师：诗中从哪儿能具体看出红军把远征难看作是平平常常的事呢？不着急，请大家再次默读课文画
出相关诗句，写出自己的体会。
生：默读课文，作批注。
师：谁来说说你找的是哪些诗句？
生1：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
师：怎么体现红军不怕困难的？
生1：红军把翻越五岭看作是踏过细小的浪花，把翻过乌蒙山看作是走过小泥丸。
师：嗯，他理解了诗句的意思，谈出了自己的体会，还有吗？
生2：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”
师：你的体会？
生2：红军不怕这万水千山……
师：嗯，老师刚才正是问大家诗文中哪里具体体现了他们不怕这万水千山。
好，谁还找到了？你找的是？
生3：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。岷山终年积雪，红军不怕翻越雪山。
师：看来你真是用心预习了，了解了岷山山顶终年积雪，真好。还有吗？
（生沉默）
师：正如刚才大家所说的，诗中处处都体现出红军把远征难看作是平常的事。
（1）刚才有同学提到了这句，你来读读。（一生读）“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”
好，我们一起来看这五岭是怎样的岭？
ppt五岭的远景、近景图片。
师：谁来说说你看到了怎样的五岭？
生：绵延起伏。
师：诗中有一个词语是形容五岭的，哪一个？
生：“逶迤”。
师：对了，这就是“逶迤”。
这是一跨越五省，绵延千里的“五岭”（板书）
那么这乌蒙又是一座什么样的山呢？
结合你查阅的资料谁来说说？
生：乌蒙山海拔很高，在高原上。
师：嗯，我们来看。
ppt乌蒙山图片
乌蒙山地处海拔1-2千米的高原上，长约250千米，平均海拔约2080米，最高峰海拔4千多米。这是一座什么样的山啊？
生：十分高 ，很陡峭
师：是啊，乌蒙山山势雄伟，悬崖峭壁，气势……。（板书“乌蒙”）
师：试想红军在这崇山峻岭中可能遇到哪些困难？
生：山势陡峭，可能一不留神就掉下悬崖了。
师：嗯，转瞬间生命就消失了。还可能遇到什么困难？
生：海拔很高，很冷。
师：是啊，经过长途跋涉，那单薄、破烂的衣服怎么抵得住高原上的寒冷？还有吗？
生：在山上可能没有吃的。
师：是啊，忍饥挨饿的他们可能几天几夜没合眼了。一场战斗刚刚结束，战士们的伤口还在流血，一场战斗又打响了……
同学们，你们知道吗？红一方面军出发时有8.7万人，1年之后仅剩下7千人，平均每300个战士中就有一个倒下，就是这样艰难，可在红军眼中这却是什么样的山，什么样的岭？谁来说？
生：五岭就像细小的波浪，乌蒙就像小泥丸。
师：明明面对的是长路漫漫可他们却说——
生：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸” 。
明明面对的是困难重重，可他们却说——
生：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸” 。
师：这是多么强烈的对比啊，能把你的体会读出来吗？
（指一生读）
师：怎样读能读出山势的绵延雄伟，读出红军的不怕困难呢？谁再读？
（一生读）
师：此时你看到了什么样的红军？
生：不怕困难、坚强勇敢
师：嗯，不畏艰难险阻。能带着你的体会读读吗？（生读）
师：面对这山红军不怕面对这水红军也是毫不畏惧。请你读。
（一生读）
师：诗中这一暖一寒你怎么理解，先说这暖？
生：温暖。
师：怎么温暖，把话说完整。
生：金沙江水让人感到温暖。
我们来看，这金沙江水。
视频：金沙江
师：（随视频简介）看着金沙江水一次次拍打着江岸……仿佛把这江岸都拍……
生：拍暖了。
师：好，现在你再说说这暖，让你体会到了什么？
生：金沙江水势很大。
师：嗯，金沙江水流湍急无法逾越，红军是如何渡过金沙江的呢？课前老师给了大家一份资料（《巧渡金沙江》），快速浏览看能否概括出文章的主要内容。（生读资料）
师：谁来说？
生：红军仅靠着七只小船就从容地过了江。
师：嗯，没有浪费一枪一弹就过江了，真是妙，那了解了这场战斗对这个暖你又有什么理解呢？
生：红军没有浪费一枪一弹就过了江，心情非常喜悦。
师：是啊，这就是“暖”，（板书）不仅让我们感受到了金沙江水流湍急，也让我们体会到了红军的喜悦心情，谁再来读读？
（一生读）
师：那么这“寒”大家又是如何理解的？
生1：大渡河上的铁索桥很凉让人感到寒冷。
师：嗯，还有吗？
生2：这个桥很危险，让人害怕，心寒。
师：“心寒”说的真好。
我们来看看大渡河上这泸定桥。
ppt泸定桥图片
大家知道它有多长，有多高吗？它长103米，相当于我们操场最南头到最北头那么远。高30多米，相当于我们教室高度的5倍，不用说爬上去，此时就是站在这桥头你的心情如何？
生1：很害怕。
生2：心惊肉跳。
师：真叫人胆颤心惊。
面对如此天险，前有蒋介石重兵把守，后方几十万追兵也即将赶到，就在这千钧一发之际，22名勇士挺身而出，他们爬上了这铁索桥
视频：《飞夺泸定桥》片段
师：（随视频解说）10米20米30米，有一位战士中弹了，他却依然坚持向前。
40米50米60米，有的战士受了伤，掉进了湍急的河流，而他的战友仍然奋不顾身。
80米、90米近了，此时敌人也更加猖狂，在桥头燃起了熊熊大火，可战士们的目光依然坚定，步伐依然稳健。
师：同学们，这是一场什么样的战斗？
生1：十分激烈。
生2：十分残酷。
师：这就是“寒”。（板书“寒”）就这样，22名勇士仅用了两个小时就飞夺了泸定桥（板书“泸定桥”），此时透过这两场战斗，这一“暖”一“寒”，又让我们看到了一支什么样的军队？
生1：十分勇敢。
生2：不怕牺牲。
师：嗯，英勇无畏。能读出你的体会吗？
从他的朗读中我感受到了面对艰难险阻红军所彰显的英雄气概，让这山河都为之动容。
请大家齐读：五岭逶迤腾细浪……大渡桥横铁索寒。
师：好一支英勇无畏的队伍，他们翻山越岭、与敌人展开殊死搏斗，此时他们又翻越了岷山。（板书：“岷山”）岷山你了解吗？
生：岷山终年积雪。
师：是啊，平均海拔2500多米，主峰海拔5000多米，连鸟都飞不过的高度，可红军却说“更喜”（板书“喜”）喜从何来呢？
生：就快到了。
师：是啊，胜利在望了，所以三军过后——
生齐：尽开颜。
师：（板书“尽开颜”）“尽开颜”，你理解吗？谁来说？
生：笑了。
师：谁笑了，一个人笑了吗？
生：都笑了。
是：嗯，你笑了，他笑了，人人都笑了，这就是尽开颜。
透过这尽开颜你仿佛看到了什么？
生1：看到红军都在笑。
生2：看到他们在大声欢呼。
师：人人都在笑，发自肺腑地笑。这是赞叹的笑颜，请你读。（一生读）这是胜利的笑颜，全班齐读。
生齐读：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”
播放视频《长征·国际歌》
师：（伴视频解说）听，这是红军的铮铮誓言，看，这是红军的豪迈壮举。25000里长征，300多天的行程，其中有100多天处于激烈的战斗中，翻过13 座险峰，趟过了24条河流，翻越5座终年积雪的大山，走过荒无人烟的草地。他们用自己的双脚走出了一种力量，走出了一种精神，更走出了中国革命的未来。让我们怀着无比崇敬之情齐读：《七律·长征》。
五、总结升华，感悟诗人情怀
师：回顾长征，我们感慨万千，70多年后的今天，我们坐在这里学习《长征》不仅仅是在回顾一段历史，长征的精神给予我们的力量与启迪才更值得我们铭记。
同学们，人们都说诗言志，一首诗往往表达了诗人的某种情感或抒发了诗人的某种志向，那么你从中读到了诗人毛泽东什么样的情怀呢？
生1：不怕困难
师：作为红军的领导人，毛泽东本人也是这英雄队伍中的一员。
所以他同样是——
生2：英勇无畏
生3：勇敢乐观。
师：指点江山，激昂文字，一代军事领袖大无畏的英雄气概跃然诗中。让我们再读这首诗，体会诗人毛泽东的豪迈气概。
生：齐读。
ppt阅读拓展
师：课后大家可以自己查阅有关长征的书籍如《地球的红飘带》
也可以积累毛泽东诗词，如《沁园春雪》《沁园春长沙》。感悟他的诗人情怀。
师：这首诗的作者是？
生齐：毛泽东。
师：昨天我们已经初步熟悉了这首诗，对于诗中的一些疑难的地方做了讲解和分析，是吧？下面请同学们把书打开，翻到136页，我们继续来讲这首诗。首先我想请一位同学来读这首诗。
（一生读，师开始板书全诗）
师：读的非常好，我再请一位同学读一遍。
（一生读）
师：下面我们全班一起来朗诵这首诗。
（生齐读）
师：昨天在我们的学习中解决了好多疑难字，我记得下课前咱们还留下了几个字没解决清楚，是不是？还记不记得是哪几个字？
生1：腾
师：还有哪个问题？
生2：走
师：还有呢？
生3：寒
师：这三个字的意思，同学们回家是否把它弄懂了？谁愿意来说说自己的想法？
生1：腾的意思是翻腾
师：那么，“腾细浪”三个字连在一起要怎么解释呢？翻腾，然后是细浪
生：翻腾着细细的波浪
师：挺好。“走”？
生1：走过泥丸
师：这个词叫做泥丸，那么按照你的解释，这个“走”就是“走路”的“走”，怎么跟“走泥丸”连在一块呢？
生2：滚的意思
师：走和滚，差距是不是有点太大了？
生3：艰难的步伐
师：那么，“乌蒙磅礴走泥丸”怎么解释比较好呢？
生4：乌蒙山
师：昨天我们说了，“磅礴”什么意思？
生齐：气势宏大
师：那么，如果“走”是步伐艰难，这个怎么解释比较好呢？或者说你同不同意把这个“走”解释成步伐艰难？还有别的想法吗？
生5：我认为这个“走”是脚下的意思。
师：你来说说看这句话怎么解释？
生5：乌蒙山气势宏大，但在红军眼里，就像脚下的泥球一样。
师：似乎能说的通。不过，老师给大家介绍一下，这个走字今天我们当走路讲，在古代的时候它当作跑，古代的时候没有这个走字，走就是跑，我们说“弃而还走”，那就是赶紧逃跑。所以说这个走在古诗中和跑有关，但是说跑动的泥丸就不恰当了，这个时候就应该解释成滚动。同学们是不是该把这个意思记在你的书上？
师：这句诗就可以解释的通了。怎么解释比较好呢？
生：乌蒙山那样气势宏大，但在红军眼里，不过像滚动的泥丸。
师：说的太好了，中间还加了一句补充的话“在红军眼里”。
师：乌蒙山气势宏大，我画一个试试（师画简笔画）都在云中，但是在红军眼里像——
生：泥丸
师：（画简笔画）泥丸是什么？
生：泥球
师：用手比划一下大概有多大？这样的话，把走译成滚动就比较合适了。什么是走泥丸？
生齐：滚动的泥丸
师：还有一个词是——
生：寒
师：铁索寒，这个寒字你觉得怎么解释比较好？
生1：寒冷
师：铁索寒呢？
生1：铁索很寒冷
师：冬天铁索很寒冷，合不合适呢？好多同学摇头了
生2：铁索很冰凉
师：很冰凉还不如说很寒冷，冰凉都是说冷的意思。这样说合适吗？
生3：铁索横在江上，感觉这个铁索很凉
师：实际情况可能是这样的，可是在这里我们得联系这首诗当时写作的故事，“大渡桥横铁索寒”，在这发生过一件事，谁知道？
生：当时日本人
师：不是日本人，是国民党
生：他们阻拦红军，把上面的木头都去掉，只剩下铁链，很危险，人走在铁链上就很容易踩空，所以说特别的危险，有特别寒冷的感觉。
师：写这首诗是在这件事情之后，长征已经结束了，那么当时在大渡河上有一座桥，叫做泸定桥，泸定桥上有13条铁链，当时敌人在河对岸，不想让红军过去，把桥上的木板都给撤掉了，于是就只留下了铁索，这铁索也许接受了水汽，让人感觉到确实很冰凉，但是当时战士们要夺下这座桥的时候，要从这座桥上攀过去，要面临敌人的枪林弹雨，有很多战士牺牲了，当战斗结束、长征结束的时候，毛主席想到了牺牲的战友，他觉得那大渡河上的铁索令人心寒。这样解释比较合适。
师：老师有一段当时在毛主席写《长征》这首诗的片段，其中有一个片段就是在讲大渡河上面的铁索桥是多么的难以攻克。
（播放影片）
师：我们解决了上堂课遗留下来的字，一个是腾，一个是走，一个是寒，另外一些字我们上堂课都说到了，现在我们是不是可以把全诗都说通了呢？大家试试看，你先自己说说看，一会我找同学来说。
师：找4名同学，一个同学来说两句
生1：红军不怕两万五千里长征的困难，万水千山之当成小事。
师：很好。
生2：五岭的山脉弯弯曲曲，就像奔腾的细流，乌蒙山气势磅礴，就像滚动的泥丸。
师：好，继续，最难的两句
生3：金沙水拍着高耸入云的山崖，大渡河上的铁索令人心寒。
师：这个暖字你能不能再说说？金沙滩水拍打着高耸入云的山崖，使人感到——
生：心暖
师：然后大渡河上横跨的铁索至今想来令人——
生：心寒
师：最后两句
生4：走过了岷山的千里冰雪，三军过后都笑口颜开
师：都笑逐颜开，喜笑颜开也可以。
师：诗我们都说通了。这首诗主要讲的是什么事？
生齐：长征
师：读完这首诗后，你觉得如果用诗中的一个字来评价长征的话，选哪一个字？
生1：难
师：什么难？处处有困难，处处有艰难，那么我们来看看诗中到底写到了哪些艰难？到书中找一找，是不是都围绕着长征的难来写啊，有没有艰难？艰难到底指的是什么？如果你找到了，和旁边的同学交流一下
生1：万水千山
师：这四个字怎么能体现出长征的难呢？
生2：很多河很多山
师：跨过很多江河，翻过很多大山，是不是一万条一千座呢？
生：不是
师：古诗中常常用一个手法，叫做——
生：夸张
师：也叫虚指，就是所用的数字并不是实际的，他只是想说很多。这首诗中还有这样的用法
生：更喜岷山千里雪
师：你真聪明，千里雪，说明什么？
生：雪很多
师：漫地都是，但并不仅指一千里。同学们说的很好，第一困难就是要经过万水千山。还有什么困难？
生3：远征
师：有多远？
生齐：两万五千里
师：两万五千里，单位一定要弄清楚，是不是“米”？
生：不是
师：太短了，千米也不是，应该是“里”。还有吗？
生4：不是在路途中的，是有敌人的追杀。
师：从哪看出来的？
生4：他们越过这么多岭，越过这么多省，越过这么多水，是要转移根据地，有敌人来追他。
师：看来你了解这段历史。后边有追兵不停的在追赶，前面有敌人在不住的堵截，战争在这个过程中不断的发生，比如说——
生齐：大渡桥横铁索寒
师：比如说泸定桥的战斗，其实在金沙江这有没有战斗？也有，只不过没有那么激烈。我们的红军在毛主席的指导之下，运用了非常巧妙的办法，不费一兵一卒，就从这金沙江上渡过去了。金沙江是长江的上游，长江水流湍急，落差极大，要想渡河非常不容易，敌人把船全都抢走了，我们就靠仅有的两条，其中一条还是破的船，把大部队全都渡过去了。那个同学说的对，长征的艰难还包括很多的战斗。还有没有？
生5：五岭
师：五岭怎么样？
生5：五岭山很连绵不断
师：你读一读这词，五岭逶迤
生5：读
师：再大点声，可以把声音再拖长一点
生5：读
师：连绵不断的五岭，要翻过一座山岭，再翻过一座山岭。还有什么？
生6：乌蒙
师：乌蒙怎么样？
生6：气势宏大
师：非常的高，翻过去很难。还有吗？
生：岷山
师：岷山这座山又有不同的困难了——
生：雪
师：到处是茫茫的冰雪，要想翻过去又得承受着寒冷。
这些都是他们的困难。同学们看，我找到了一段长征的资料。（播放长征路线及其他资料补充）
师：长征用一个字来说明，是——
生：难。
师：你能不能把其中的艰难朗诵出来？
（指读1人）
师：语调是很低沉的，恰恰符合了要经历千难万险。其他同学，你可以把关键词语再突出一些。
（再指读1人）
师：长征这样的艰难，我们看作者毛泽东怕不怕这样的艰难？
生：不怕
师：这又是从诗中哪些地方感受到的？
生1：五岭就像翻腾的细浪
师：翻腾的细浪什么样？我画一画。水波纹是不是？五岭什么样？连绵不绝啊！这些山在红军眼中就像什么？
生：小波浪
师：怕不怕？
生：不怕
生2：乌蒙山气势宏大，毛泽东把它看成小泥丸。
师：那你能不能读出来，把乌蒙山的气势宏大读出来，然后走泥丸的时候读的轻松点
（生读）
生3：只等闲
师：什么意思？
生3：就是当作小事
师：把什么当作小事？
生3：把万水千山当成平常小事。
师：平常都有什么小事？
生4：穿衣服啊
生5：吃饭睡觉啊
师：上学啊，听我讲课啊，那么在毛主席的眼中，打仗、走过万水千山，就跟这些事是一样的，多了不起啊，伟人的胸怀。再找找，还有没有？
生6：金沙水拍云崖暖，金沙江那么湍急的流水拍着高耸入云的山崖，在作者心里都给人欢乐的心情
师：为什么？因为在这里打过——
生：仗
师：什么仗？
生：胜仗
生7：大渡桥横铁索寒，铁索寒说明毛泽东不怕敌人，要过桥
师：虽然至今想来感到心寒，但我们也从这里渡过去了。
曾经在太平天国时期有一名将叫做石达开，是中国历史上一个有名的将军，他转战南北，无往而不利，最后就在这大渡河前以身报国了。历史上的名将都在这打过败仗，而我们就在桥上没有木板的情况下，仍然冲过去了，所以说，怕不怕？
生：不怕
师：还有没有？
生8：更喜岷山千里雪。更欣喜的是岷山有千里的冰雪
师：刚才同学们说了，那千里雪会把人冻坏的，寒冷啊，而在主席的眼中、心中，却是令人——
生：高兴的
师：我们来看一段他们从雪山走过时的片段（播放录像）
师：看到了当时的景象吗？这用诗中的句子来形容，是哪一句？
生：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
师：我们说诗人写诗一定是为了抒发自己的情怀，表达自己的志向。因此有三个字，同学们记在书上，叫做——诗言志。也就是说他不仅仅在写事，他不仅仅在写实，他更重要的是要表达自己的心情、志向、情怀。那么，这首诗表达了作者什么样的心胸，什么样的情怀？
生1：阔大的心胸。
师：有多大？我给你四个字，叫做气吞山河。合不合适？你看看诗中有哪些山？
生：五岭、乌蒙、金沙、岷山
师：总的来说，就是——
生：万水千山
师：还可以表达诗人什么样的志向？这么难的长征，这么大的困难。
生2：积极乐观
师：也就是没有什么可怕的，我再用四个字，叫做——无所畏惧
师：这首诗表达了诗人无所畏惧、气吞山河的壮志豪情。
师：还记得对毛泽东这个人物的介绍吗？齐读
（生齐读：毛泽东，中国伟大的革命家、军事家、政治家、思想家、哲学家、诗人。）
师：是一代伟人，开国元勋，他的胸怀和视野和普通人是不一样的，他所见所想与普通人是不一样的。作为诗人，他一生写过100多首诗，但是你在他的诗中很少能看到“小桥流水”“莺歌燕舞”，也很少能看到愁思哀绪，有的只是金戈铁马、气壮山河，纵横古今，瞬息千里。也只有这样，才能有伟人的胸怀，而且通过这首诗中所写的人、事、物、景，使我们感觉到一个能作出开天辟地般事业的人，他应该关注些什么，他正在书写些什么，而且也能让我们感觉到他无所畏惧、气吞山河的豪情壮志。那么，请允许老师来朗诵这首诗。（师范读）
谁愿意像老师一样来朗读这首诗？（指1人）
师：还有谁愿意读？举手的几个同学一起读（指几人共读）
师：读出了毛主席诗词中的磅礴之气。而在主席诗词中，不仅仅是这首《长征》，有很多诗词都能表现出这种浩然磅礴之气。你们还会背毛主席其他的诗词吗？
生1：我会背《清平乐·六盘山》。不到长城非好汉……
师：天高云淡……这首诗中有没有给人气势壮大的词语？
生2：不到长城非好汉
师：好汉什么样？敢于越长城而过
生3：天高云淡
生4：屈指
师：弯弯手指头算算，走了多远？
生：两万
师：两万里也不过在我手中而已啊
再看一首《七律·人民解放军占领南京》也就是占领了国民党的首都，“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。”哪些词语让你感觉到阔大的胸怀？
生1：百万雄师过大江
生2：天翻地覆
生3：钟山风雨
师：在主席的诗词中，山、河是他最愿意去选择的意向，能够看出他这种气吞山河的豪情壮志
生4：虎踞龙盘
师：下一首《沁园春·雪》，“北国风光……”这些诗词都能充分地体现出毛主席的诗与其他诗人的不同，这也是我非常喜欢他的一个地方。其中，最具代表性的还是我们今天学的这首《七律·长征》。最后，让我们伴着《长征组歌》这种豪迈的旋律，一起来朗读这首诗，能背下来的同学站起来。（生齐背）
《七律•长征》教学实录来自第一范文网。
烟台 孙健课前放长征组歌音乐。
一、师生问好 导入新课交流资料
1、师：刚才的歌曲是什么？作者是谁？指名交流 生：《长征》。生：毛泽东。
2、师：你对毛泽东有什么了解？学生交流
3、出示毛泽东图片，教师简介毛泽东：伟大的政治家、军事家、文学家。今天我们就来学习他的《七律·长征》。板书课题
4、读课题。
5、师：读课题后你有什么不明白的问题？生：什么是七律？生：什么是长征？出示诗歌教师讲解七律特点。学生交流对长征得了解。生：有两万五千里……
6、师：拿出教师准备的资料袋，读读资料看看你又读懂了什么？自由读后交流。
7、读课题师：带着你读资料后的感受再读课题。生读课题。师：自豪地读课题。生读。
二、检查预习 合作交流
1、师：课前老师让同学们预习课文，现在检查一下词语。出示词语：磅礴 逶迤…… 生读词语
2、师：把这些词语放到课文中你还认识吗？自读课文，注意读准字音，读通诗意。学生自读指名读 3、出示画出节奏的诗歌。师：按老师画出的节奏读。学生自读指读齐读
三、合作探究 披文入情
1、师：同学们读诗后还有什么不明白的地方吗？生：等闲是什么意思？生：尽开颜生：逶迤生：磅礴 …… 师：谁来帮帮他？生：……
2、师：谁来谈谈对诗句的理解？生：……
3、师：这是一座座什么样的山？出示乌蒙山与五岭山脉的图片。生：高大…… 师：假如让你去爬过，你有什么想说的？生：太可怕了。生：得克服多少困难?太难了。生：可能一辈子也爬不出来，会迷路。 …… 师：可是在红军看来？生：走泥丸，腾细浪。师：你体会到了什么？生：红军战士的革命乐观主义精神。生……
4、师：诗中还有那些困难？生：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。师：提出一个问题比解决一个问题更有价值，你有什么问题？生：怎么一个是“暖”，一个是“寒”？出示金沙江图片。师：看到这种情景你有何感想？生：…… 师：难怪敌人说连一只鸟都飞不过来，红军过金沙江比登天还难。师：可是红军巧妙的把敌人的主力部队引开，不费一枪一弹过了金沙江。师：红军轻松过了金沙江，你有何感受？心情怎样？生：愉快，高兴…… 师：带着感情读这一句。生读再读师：“暖”字表达了怎样的感情？你的心情什么样？再读。生读师：为什么铁索就“寒”了呢？出示大渡河上铁索桥图。师：走在这样的桥上，你有何感受？生：…… 观看飞夺泸定桥视频师：你看到了什么？生：红军在铁索桥上爬着向前冲。师：有很多战士怎么样？生：被敌人的子弹打中，牺牲了。师：试着读一读“大渡桥横铁索寒”。生读师：是战士们用生命换来了胜利，这个“寒”字表达了什么样的心情？带着这种感情再读，齐读。
5、师：战士们挺过来了，读最后两句。生读：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。” 师：说一说你对岷山的了解。生：这是一座大雪山。生：这里终年积雪。生：…… 屏幕出示岷山图片 简介岷山师：连鸟都不愿飞过这座大雪山。师：请你谈一谈感受。生：很难翻过这座大雪山。师：为何“更喜”？喜从何来？生：就要胜利…… 师：三军指的是哪三军？生：红一方面军，红二方面军，红四方面军。师：什么是尽开颜？生：就是全都笑逐颜开…… 师：带着胜利的喜悦再来读。生读师：一半读了，再读。生读师：一大半了，再读。生读。师：个个都笑逐颜开了。
四、梳理拓展 积累运用出示地图看红军走过的路线与省份。师：红军的什么精神给你留下了印象？结合生回答板书：乐观向上 不怕困难再出示律诗师：这首诗写出了红军长征的过程与经历也写出了红军不怕困难、乐观向上的精神，让我们来放声朗读。自由读配乐朗读教师配乐范读背诵古诗再次欣赏长征组歌师：会唱的同学随着唱作业：
1、 搜集毛泽东的《昆仑》、《六盘山》自己读。
2、 搜集长征中的故事。板书： 七律·长征 乐观向上 红军 不怕困难
设计意图
学生都会有自己不喜欢阅读的文章.作为一篇优秀诗作的《七律长征》可能会因为与学生所处的时代背景相差甚远而不被学生所喜欢.如何引导学生喜欢它并能多角度多层次地阅读,对优秀作品获得新的体验与发现 教师必须创设良好的学习情境,疏导学习情绪,找准体验的切入点,结合学生生活阅历设计体验环节,调动学生学习兴趣.阅读一旦有了体验目标,学生就会因诗中的喜悲而变色,因诗中的山水而心动,会因诗中的寒热而共鸣,如身临其境,人文合一,百感交集,诗的艺术感染力才真正体现出来.而学生也不再是仅仅学会了一首诗,有了自己对诗的独特理解和体会.
教学目标
(总)
1. 正确理解下列词语:逶迤,磅礴,岷山,只等闲,腾细浪,走泥丸,云崖暖,铁索寒;理解诗意,体会情感.
2. 有感情地朗诵全诗,感受诗的节奏和韵律,增强对七律诗这种体裁的感性认识.
3.充分感受红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神,在情感上受到感染和熏陶.
教学重点
理解诗句含义,有感情地朗读诗歌.
教学难点
通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神.
课前准备
课件
教学课时
2课时
第( 一 )课时
教学目标
正确理解下列词语:逶迤,磅礴,岷山,只等闲,腾细浪,走泥丸,云崖暖,铁索寒.
读通诗歌,理解诗意.
教学重点
读通诗歌,理解诗意.
教学难点
读出节奏.
课前准备
教学流程
一. 揭示课题,导入新课
(1)谈话:毛泽东是我国第一代领导人核心,是我国著名的诗人,革命家,外交家,今天我们就学习他写的一首诗《七律长征》.板书课题.
(2)"长征"从字面上讲什么意思 关于长征大家了解多少,课前查阅了资料,说一说你对长征的了解.学生交流资料.
(3)师补充长征影视片段和红军走过的路线图.
看了刚才的影视片断和线路图,你有什么想说的吗
二. 夯实基础,初读文本
(1)(课件出示全诗)请大家自由朗读诗文,你可以多读几遍,注意读准字音,读通诗句.
指生读诗,读生词,注意正音,特别是"逶迤,磅礴".
(2)渗透律诗特点,请同学们跟着老师划分的节奏自由试着读一读 课件出示划分节奏的全文.
指读.
三. 自读质疑,交流启思
(1)师:请同学们小声朗读课文,看看有哪些不懂的地方.把它圈画出来,我们过会交流交流.先小组交流.
(2)交流交流不理解的词语 教师相机指导.
四,完成作业
完成课堂作业本1,2题.
设计意图
"万事贵乎始".课堂伊始,以回顾领袖与长征的内容,巧妙地唤起学生好奇心和求知欲望,迅速地将学生带入那段历史,把注意力集中到学习上来,激发学习动机和兴趣,还能起到承前启后,建立知识联系的作用
"小疑则小进,大疑则大进".课堂是学生练习,纠错,发展的主渠道.这里让学生先由自学到生生交流,既给学生提供了自主钻研文本的空间,又增强了学生间的交际能力,真正做到让学生成为学习的主人.
第(二 )课时
教学目标
有感情地朗诵全诗,感受诗的节奏和韵律,增强对七律诗这种体裁的感性认识.
理解重点诗句含义,充分感受红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神,在情感上受到感染和熏陶.
教学重点
理解诗句含义,有感情地朗读诗歌.
教学难点
通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神.
课前准备
课件
教学流程
一,复习导入
这节课,我们继续走近红军长征,去细细体味.
齐读《七律长征》.
二,品读诗歌
(1)用"只等闲"一词切入诗文.
板书"只等闲",师引:"等闲"在字典中有以下三种解释:(课件)那结合诗句应该选择第几种
师点拨:其实在许多古诗文当中,等闲都有平常的意思,拓展两句诗,齐读.
(2)诗中红军把什么(课件)看做是平平常常的事
(板书远征难)
(3)具体从那几句看出红军把远征难看成平平常常的事情呢 带着问题,默读诗文,画出相关词语,写写你的体会.
学生画诗句,师点拨.小组交流讨论一下.
学生交流读书成果.
(4)重点理解
①"五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸"
诗句中处处都能够让我们感受到红军将远征难比作是平平常常的事情,课件出示"五岭,,,"指生读
比较理解"逶迤"和"磅礴".
理解了词语的意思结合你查阅资料,说一说,这是什么样的岭 什么样的山
同学们,你们平时也喜欢登山,当你在等学校附近的青龙山时,你有什么感受 试想,红军在过这悬崖峭壁的时候都可能会遇到哪些困难
师小结,增加背景介绍,指导朗读.
适时追问:透过诗句,你看到了一支怎样的红军 生说(乐观)能带着你的体会读出来吗 指导朗读.
②"金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁锁寒"
面对着山,红军不怕.面对着水,红军也是毫不畏惧.(课件出示上句).生读"金沙,,,"谈诗句意思
诗中这一暖一寒,你们又是怎么理解的
a. 先说这暖,生说.说说你对金沙江的了解.出示金沙江图片,补充"巧渡金沙江"材料.
那理解了这场战斗,我们来看这个暖字,大家如何理解的
(引导学生理解从"暖"能体会到红军巧渡金沙江后的喜悦之情)指导朗读.
b 理解"寒":那这个"寒",大家又是如何理解的 (课件)生谈
简介泸定桥,出示图片,此刻你站在上面,会有什么感受 生说
我们一起来看22位勇士,在枪林弹雨中飞夺泸定桥的悲壮场面(播放视频)
生谈感受
师:此时,你对"寒"又有了怎样的理解 生说
小结:此时透过这两场战斗,一暖一寒(课件)又让你们看到了一支什么样的红军队伍 (板书大无畏)
指导朗读
③学习最后两句:
理解"更喜","尽开颜"( 联系全诗).
此时,透过词语,你看到一幅怎样的情景
全班一起读全诗,同时教师语言总结.
仅仅56个字就写出了红军不怕艰难的乐观无畏精神, 让我们怀着激动的心情一起背——(全班背全文)
三. 课堂总结,升华情感
(音乐)同学们,回顾长征我们感慨万千,70多年后的今天我们坐在这里决不仅仅说是学习七律长征,学习一首诗歌,更重要的是感受长征给我们的力量和启迪!
四. 布置作业,课外延伸
1.完成课堂作业本作业.
2.写一写对长征的认识和感受.
设计意图
抓住重点词语,层层深入,理解诗的内容,感受红军长征时乐观向上,不畏艰难的革命精神.
联系学生生活实际,进一步体验红军长征的困难,体会红军的长征精神.
有效的影视,故事拓展既有利于学生对词语,对文本的体会,还将课内与课外有机的结合,形成内容更加丰富的知识体系.
得法于课内,得益于课外,拓展学生的视野,使语文走向生活.
板书设计: 七律 长征
逶迤——细浪
磅礴——泥丸 只等闲 不畏艰难,勇敢乐观
暖——寒
教学
反思
《七律·长征》正是毛泽东同志为纪念红军长征这举世闻名的壮举而作.作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概,回顾了长征的艰难历程,讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神,抒发了作者勇往直前,无往而不胜的豪迈情怀. 当我细细品读这首诗时,眼前仿佛又看到那神骏的山,苍凉的水,耳畔似乎又听到那隆隆的炮火声和"三军过后尽开颜"的笑声,欢呼声.我深深地觉得长征精神是中华儿女宝贵的精神财富,它激励着一代又一代华夏儿女前进的脚步.
但对于现在小学生来说,长征不过是一个遥远的故事,有的甚至前所未闻,怎样让学生们感同身受 让学生都能够熟练地背诵出课文,但这是远远不够的,他们对长征的这段历史还是知之甚少.为了更好地理解长征精神,我在上课时关注学生体验,帮助他们一步步深入感悟.
1.利用现代媒体,帮助学生体验
开课时,我播放了一段电视剧《长征》的片头给他们看,片中雄浑的歌声,悲壮的画面,立刻把大家带到了那个激情燃烧的岁月;在理解"铁索寒"那句时,我请他们观看了一段电影《飞夺泸定桥》的片段,那惊心动魄的战斗场面,那浴血攀链的红军勇士令孩子们揪心不已,有的孩子还流下了眼泪,发言谈感受时都还在哽咽着,说不出话来.
还有那配合诗内容,随着或激昂或凝重的背景音乐展示的一张张图片:宽阔的金沙江,终年积雪的岷山……这些都让学生仿佛身临其境.
2,联系生活实际,帮助学生体验
在理解"五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸"时,我让学生说说自己登青龙山时的感受,学生纷纷举手发言.
杨欢:我还没爬到一半,就觉得脚很酸,我就不爬了,回家算了.
缪艾琪:我常常和小伙伴们一起去,走一段,坐在台阶上聊会天,再继续往上走.
王碧伶:我有时会跟着妈妈一起去登青龙山,每次都走得口干舌燥的,还上气不接下气,我还常说累死了,下次再也不来了,可妈妈叫我做伴的时候,我没办法,只好硬着头皮陪她.
还有很多同学都说登山很累,都不敢去登山.我话锋一转,问道:红军在翻越五岭,乌蒙时,他们累了,怎么办
学生很快说:不能老是休息,因为要被冻死的,而且还有可能被敌人追杀.
我又问道:"他们渴了,怎么办 "
生回答:"喝山泉,或者吃雪,运气好的话摘些野果充饥解渴."
继续问:"晚上他们怎么办 "
生答:"靠着大树打个盹,不能睡熟,不然会被野兽攻击,冬天可能会冻僵……"
……
再问学生对这两句话的体会时,他们畅谈红军翻越五岭远远比我们平
时的登山要艰难得多,他们经历着常人难以想象的艰难困苦,忍受着常人难以忍受的痛苦.并从"腾细浪,走泥丸"中感悟红军不怕困难,勇敢乐观的革命精神.
整堂课以学生的体验感悟为主,以感带读,红军战士勇往直前的乐观主义精神就在这里渗透进学生的体验中.最后在配乐诵读时,学生读得激情四射.当然,回味着这节课,欣慰之余也生几许遗憾,我想如果以后有机会再上这课,我一定会修改一些环节,努力压缩,让精华凝缩,使这首诗的教学呈现出更加完美的姿态!
各位评委：
我说课的内容是《七律长征》，下面我将从教材分析、教法分析、及教学过程等三个方面进行说课。
一、说教材
人教版小学语文五年级上册第八单元以“走近毛泽东”为专题，共编排了4篇课文，《七律长征》是第一篇。这首诗歌，深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概，堪称中国革命的不朽史诗。尽管长征胜利已过去六十多年，但长征精神仍然在今天的社会主义建设中闪烁着璀璨的光芒。教材选编这首诗的目的有二，一是让学生通过对诗句的理解，感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，二是领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。课标中对5、6年级诗歌阅读提出明确要求“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”据此，我将本课的教学目标确定如下：
1.认识“礴、丸、岷”等三个生字，会写“丸、崖、岷”等3个生字。能正确读写“远征”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。第三点同时也是本课的教学重点。对于当代小学生来说，长征不过是一个遥远的故事，他们对红军长征中英勇事迹缺乏切身感受，因此，我将本课的教学难点定为理解第二、三句诗的意思并体会诗句所蕴含的思想感情。
二、说教法
教学中我采用了课前搜集资料法，质疑问难法，合作交流法，同时采用现代教学手段，配合板书与板画，并结合实际进行拓展延伸，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。学生则根据课文特点采用自主探究、合作交流、朗读感悟等方法展开学习。
三、说过程
本课教学共分四个环节完成
1.交流资料，初读诗歌。
上面说道，小学生对毛泽东和长征的了解不是很深。因此，课前让学生通过收集资料增进对长征、对毛泽东的认识十分有必要，而且这与课标中查找运用资料的要求是相符的。上课伊始，我先播放长征这首歌，让学生的情绪调动起来。然后，让学生说一说自己了解到的长征中的故事，在学生说出几个故事之后，教师顺势接过话题：同学们刚才讲的都是长征中可歌可泣的英雄故事，今天，我们再来学习一篇用诗歌这种形式来表现长征的课文。它的作者是谁，你了解他吗?引导学生读诗，交流对毛泽东的了解、对七言律诗特点的了解，同时提出读不懂或有疑问的地方。这一环节学生围绕课文交流资料，既分享收获的喜悦，又有利于教师了解学生学习的真实起点，以便对后面的教学进行有效的调控。
2.细读诗歌，理解意思。弄清每句诗的意思时，引导学生结合资料(如文字、图片、影视资料)，深刻体会红军长征途中的“难”以及红军战士的“不怕难”，紧扣中心句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”体会。、，不孤立地就字就词分析讲解。同时指导学生有感情的朗读每一句。在这里重点理解“只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”等词语，例如，在理解难点句子“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”时，我利用图片、板画等直观的方式帮助学生理解五岭山脉连绵起伏，乌蒙山气势雄伟。接着出示练习题“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，让学生说说前半句把什么比作什么，后半句把什么比作什么，通过小练习，体会比喻的精妙，想象的奇特，进一步体会红军长征的“难”以及红军战士“不怕难”的乐观精神。
3.品读诗句，体会情感。
体会诗歌情感是本课教学的重点。此环节我主要引导学生通过三种方式进行体会：一是，假设自己就是一名红军战士，把心放在情境中，设身处地去联想，自己会遇到哪些艰难险阻，又是如何对待的?二是抓住“暖”“寒”等关键词句进行体会。三是通过反复的诵读去感受诗歌中所表达的情怀。我首先播放歌曲《长征》，创设情境，让学生展开想象，红军在长征中遇到不仅是自然环境之难，还有敌军的围追堵截之难，更有党中央内部分裂之难，真是难上加难!“而不怕远征难”又是何等的英雄气概!在理解难点句“金沙水拍云崖暖”时，我讲解红军将士不费一兵一卒巧渡金沙江的故事，学生很容易体会到一个“暖”字将红军战士的喜悦心情表现得淋漓尽致;学习“大渡桥横铁索寒”播放红军飞夺泸定桥视频，让学生直接感受战斗场面的激烈与悲壮，从而领悟“寒”字所包含的种种感情。此处教师不着一字而境界全出。
在学生有所感悟之后，及时引导他们将这种感受融入到朗读中去，而且通过朗读表达出来。指导学生有感情地朗读诗句时，我注意采用多种读的方式，必要时，还可以通过范读适当指导一些朗读技巧。如第一二行中“红军不怕远征难”要读出红军“不怕难”的语气，语气要坚决，充满信心;“万水千山只等闲”中“只等闲”要轻读，读出当作平常事时的平淡语气。读三、四行时要突出五岭的绵延不绝、乌蒙的气势磅礴，而“腾细浪”、“走泥丸”则要读得平淡，
表现出红军的“不怕难”。第五行要读出红军的欢快心情，第六行读时语气要低沉一些，以表达对牺牲战士的沉痛缅怀之情。最后两行应读出欢欣鼓舞的语气，因为红军历经千辛万苦终于翻过了终年积雪的岷山，“更喜”二字既是红军现时心情的写照，也是红军对革命征途的展望。
4.拓展延伸，超越课堂。
在学生深入体会诗歌情感之后，我及时出示1935年10月7日，毛泽东和红军将士登上万里长征最后一座主峰——六盘山主峰，写下的另一首词《清平乐.六盘山》(出示)“天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙?”引导学生课外诵读，将语文学习由课堂之内延伸到课堂之外。一方面进一步体会红军战士的革命乐观主义情怀和毛泽东诗词斗志高昂的风格，另一方面进行诗词积累，提升学生的人文素养及语文素养。
四、最后谈谈板书，“板书是浓缩的教案”，在这份板书中，将诗中关键词语列出，简洁明了，同时将远征之难同红军战士不怕难形成鲜明对比，对学生理解诗歌起到很好的辅助作用。
我的说课内容结束，谢谢大家。
教材分析：
《七律长征》是苏教版教材八年级上册的第一课。
这套教材在编排上有一个显著的特点：每个单元有一个单元主题，课文围绕主题词选材。本单元的单元主题词为“长征组歌”，顾名思义，所选取的课文都与“长征”有关，而《七律长征》作为本单元的第一篇课文，篇幅最短，相对而言难度也较小。
学情分析：
据了解，学生在小学时已接触过这首诗，甚至有部分同学已经能背诵这首诗，但小学时老师的讲解却只是蜻蜓点水似的，课文相关内容未作介绍，就更不用说引导学生做深层次的探究了。
教学目标：
针对此种情况，我将本课的教学目标确定为：
1、熟悉七言律诗的相关知识，体会关键字词的含义及其包含的感情；（知识）
2、了解作者高度的艺术概括力；（能力）
3、学习体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。（情感）
教学重点、难点：
为能圆满实现以上教学目标，我将本课的教学重点、难点确定为：
1、理解“腾细浪”“走泥丸”等重点诗句的含义；
2、体会理解本诗高度的艺术概括性。
教学过程：
一、导入新课：（1分钟）
二、检测预习情况：（5分钟）
1、生字生词逶迤（wēiyí）磅礴(pangbó)岷山(mín)
2、有关“七律”
“七律”即七言律诗，表明的是本文的题材（解题）
（律诗是近体诗的一种，始于南北朝，形成于唐朝。在平仄、压韵等方面有严格的规定。全首一般为八句，超过八句的成为“排律”。五字的律诗称为“五律”，七字的则称为“七律”）
3、写作背景：
1935年10月,毛泽东率领中央红军越过岷山,长征即将结束、回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻,他满怀战斗豪情作下此篇。
三、课文分析：
一系列的课前热身结束后，就该引导学生对诗歌进行分析了：
1、学生对照课文注释理解课文内容，不理解的相互讨论，无法解决的举手问老师。（4分钟）
2、有人认为这首诗是由五幅图组成的一组包容天地、气象万千的史诗般的历史画卷，请你认真研读诗歌，分别给这五副图概括出一个恰当的名称，并从屏幕上找出相对应的画面。（5分钟）
3、讨论诗句的妙处：通过一系列的问题，引导学生对诗歌进行深层次的理解和体会——实际上也就是解决本堂课的重点、难点：理解“腾细浪”“走泥丸”等重点诗句的含义；体会理解本诗高度的艺术概括性。（15分钟）
a、首联：首联在全诗中起什么作用？（全诗的总起、总纲，“远征难”总括了红军在长征途中的一切困难；“不怕”“只等闲”充分显示出藐视一切困难的大无畏精神和战胜一切困难的钢铁意志。
b、颔联：把五岭的“逶迤”乌蒙的“磅礴”和“腾细浪”“走泥丸”合在一起说，你觉得矛盾吗？为什么？（看似矛盾，实际上是一种反衬的手法。作者把绵延不断的五岭和巍峨高大的乌蒙山分别比作“细浪”和“泥丸”，是为了突出表现红军敢于战胜一切困难的高大形象和伟大气魄）
c、颈联：
①为什么用“云崖”而不用“悬崖”？（突出山的高、地势陡峭）
②“云崖暖”“铁索寒”分别有什么表达效果？（“暖”字既写出了5月春暖的金沙江风高浪急、暖气蒸腾的实景，又烘托出红军战士渡江脱险的喜悦心情和一片沸腾的景象；“寒”字则烘托出泸定桥自然环境的险恶、反衬红军战胜艰险的英雄形象）
d、1935年10月，红军第二方面军、第四方面军正在行军途中，还没有越过岷山，这是历史事实。那作者又为什么要在诗中把他说成是“三军过后”呢？（这是因为作者坚信红二、红四军能战胜天险、冲破敌人的围追堵截，完成长征的任务，与红一方面军会师。这充分表现了毛泽东对红军指战员们的殷切希望的无比信任）
四、整体感知（5分钟）
选取风格完全不同的两段音乐（一较为舒缓、一较为雄壮），请同学们体会诗歌表达的思想感情，选取与之相协调的音乐，并配合音乐有感情地朗读课文。
五、延伸拓展（10分钟）
20xx年，大型电视连续剧《长征》播出后，一位学生家长给央视“观众联络处”打电话：“《长征》是一部很有意义的电视剧，可以让孩子了解长征、了解这段历史，所以我希望中央电视台能在学生放假时重播这部电视剧。”你能理解这位家长的心情吗？你认为他的要求有必要吗？请以此为话题展开讨论。
一教学目标：
1.认识3个生字，会写3个生字。能正确读写“长征”等词；
2.有感情地朗读课文、背诵课文；
3.理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
二、教学重难点：理解诗意、感受大无畏的革命精神。
三、教学策略与手段：学生自读自悟和教师引导感悟相结合，适时补充相关影像或其他资料，以丰富学生感性认识。
四、课前准备：
1.学生：查找长征有关资料，通过借助工具书，预习诗文。
2.教师：查找长征相关资料，准备飞夺泸定桥的视频画面，准备歌曲《长征》。
五、教学过程；
1、谈话导入(师板书“长征”)读！同学们知道长征吗？关于长征你们了解到哪些内容？例如：你知道的长征故事有哪些？(交流)
揭题：听了同学们的介绍，这两个字应该是不平常的，沉甸甸的，再读“长征”！(板书“七律”，简介七律)
今天我们要学习的这首诗，是我们新中国的主要缔造者毛泽东为歌颂长征而作的，毛泽东雄才大略，他指点江山激扬文字，是一位了不起的人物，我们现在就一起走进他的诗，走进那一段不平常的岁月。
2、出示诗文，师范读。
3、生自学，三读诗文。
一读，读通诗句，读准生字。
二读，读出节奏，理解词语。
三读,借助工具书，尝试理解诗意。
4、交流:
(1)出示生字词：磅礴 泥丸 岷山 云崖
指导读词，读出每个词的“味道”，你知道了文中哪些词的意思？还有哪些不明白的?
(2)指导读诗，读出节奏
七律.长征
红军/不怕/远征难，
万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，
乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖,
大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪,
三军/过后/尽/开颜。
(3)刚才借助工具书大家自学了这首诗，有没有遇到什么困难?谁能用自己的话来说说各句诗的意思?
指名交流，共同评议。
5、品读诗句，深入感悟。
(1) 长征这段硝烟弥漫的岁月已渐行渐远，今天的你我对长征的印象可能有些模糊，但是诗中有一个看似普普通通的词却像一声惊雷，豪情万丈。你能体会出来吗?(师生交流，板书“不怕”)读读这个词所在的句子。(指导读首联。)
(2) (师补充介绍)红军长征行程25000余里，经过11个省，翻越18座大山,，跨过24条大河，当时的红军缺吃少穿，更有敌人围追堵截。但这些艰难险阻有没有吓倒红军?他们怕不怕?你从诗句的什么地方体会到的?
(3) 交流。重点指导：“大渡桥横铁索寒”的画面。知道这句诗背后的故事吗?指名介绍或师生共同介绍(出示相关视频片段)当时大渡河上只有13根铁链,桥下水流湍急,对岸敌人利用天险疯狂扫射,红军为了争取时间,以身挡弹,强渡铁索桥。当时的场面是那样的惊心动魄。可是红军有没有惧怕过?这个“寒”字你是怎么理解的?那这句你该怎么读?(指导朗读)
(4) 后面的三句诗每句都有一个充满艰险的长征故事，根据你课前了解的和你此时的感悟，说说哪些画面也说明“红军不怕远征难”?
(交流并指导朗读)
(5) 红军长征途中是不是就遇到了这些困难?你还知道有哪些?
(6) 是啊,千难万险又算什么?红军正是凭着藐视一切困难，积极乐观的革命精神才创造了一个又一个奇迹。来再读第一句。(指导读好“不怕”“只等闲”)。
师引生读:(师)红军不怕远征难,万水千山只等闲。
(生)五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
(师)红军不怕远征难，万水千山只等闲。
(生)金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
(师)红军不怕远征难，万水千山只等闲。
(生)更喜岷山千里雪，三军过后更开颜。
6、欣赏歌曲《七律.长征》。
听了歌曲你有什么感想?把我们的感想融入我们的声音吧!来!师引……红军……(有感情地背诵)
小结:通过这首诗，长征这一段辉煌而又壮烈的岁月又浮现在我们面前，同学们，此时的你想对参加过25000里长征的先辈们说些什么?(交流)今天的我们是不会忘记这一段峥嵘岁月的，让我们铭记历史，珍惜今天的幸福生活吧!
九、板书设计：
七律.长征
不怕 万水 千山
金沙水拍 五岭
大渡桥横 乌蒙
岷山
十、作业设计:
朗读课文，背诵课文
第一课时
师：六年六班的同学，你们好。
生：老师好。
师：同学们，今年是二千年。六十六年前，也是这个时候，九月二十六号，红军准备开始万里长征。在万里长征这个征途上，有许许多多可歌可泣的故事，有许许多多无数的英雄甘洒热血。我们在以前讲过的课文里，一定学过很多有关长征的故事。有没有?
生：有。
师：谁能说一说?
生：《飞夺泸定桥》。
师：你说说讲的是什么内容?
生：讲的是把泸定桥的桥板卸下来，中国红军爬在铁链上匍匐前进，最后终于胜利了师：还有没有?
生：还有《金色的鱼钩》。是一位老班长为了给同志们钓鱼自己活活饿死的事。生：还有《丰碑》。这篇文章写一位老红军在大雪天为了其他战友而活活冻死的事。
师：还有一篇课文《倔强的小红军》。也讲的是一位小红军为了不拖累陈庚将军——生：也被饿死了。
师：牺牲在茫茫的草地上。那么，同学们刚才讲的都是课文用故事的记叙性写出来，今天我们要学篇课文，它是以诗歌的形式来写的。作者是谁?
生：毛泽东。
师：我们把课题齐读一遍。
生：长征。
师：作为一个六年级的同学，我觉得很多的内容，包括这首诗的意思，不应该老师给你讲，要靠自己来学。
师：昨天老师印了资料发给同学们，要让你们调动自己的潜能来充分的自学。师：现在先检查课文读得怎么样。
生：(读略)
师：有一个发音不准确，“磅纭保痢?
生：磅礴。师：找一名男生读。
生：(读略)
师：这个“磅礴”还没读好。我就当老师了，读。
生：磅礴。(读正确了)
师：读得真不错，还有一些内容，比如知识啦等等各方面的内容，自由汇报自学情况。
生：我知道毛主席不仅是伟大的政治家、思想家、军事家，还是一位杰出的诗人。 师：对于毛泽东有关内容有没有补充的。
生：我还知道在长征中，遵义会议确定了毛泽东在党中央的领导地位。
师：从此长征有了一个转折。(师挂挂图)
生：我知道1976年9月9日毛泽东同志因病在北京逝世了。
生：我还知道毛泽东写《长征》对举世闻名的长征作了生动的描写和热情的歌颂。毛泽东刚开始没有真正的起到革命领导人的作用，在遵义会议后才有了领导权。毛泽东在南昌起义后，领导了秋收起义。在1928年4月，朱德、陈毅和毛泽东在井冈山会师。生：井冈山会师后毛泽东是党代表，发动群众举行秋收起义。生：在1927年9月9日，他带领人民举行秋收起义。
师：同学们，你们刚才讲了那么多有关毛泽东的内容。真要介绍毛泽东的事例，你讲一个月也讲不完。伟大的领袖毛泽东，活在我们亿万人民心中，包括我们的爸爸、妈妈对毛泽东在心目中的崇拜地位是至高无上的。那个时代，包括我们现在对毛泽东的认识很多很多，由于时间的关系，我们就先介绍到这。
师：我发现刚才同学在介绍毛主席生平时，有一个特点就是注意围绕课文有关的问题介绍作者，这很好。今后我们一定要注意要围绕课文有关的介绍，继续汇报。生：这篇文章有两个生字是“逶迤”。“逶迤’’在这首诗中的意思是山连绵起伏的样子。
师：好，这个生字老师没有讲过，谁能就这两个生字再补充一下。
生：不知道“逶迤”的“迤”是个多音字。它有两个音，一是可以组词“逶迤”；第二个音是芦，可以组词飞”。
师：很好，同学们齐读一遍这两个字。
生：都是旁。
师：形容山是什么样。
生：连绵起伏。
师：非常好。现在你慢点讲，老师也听听学学。
生：七律的意思是七言律诗的简称，要求7个字。
师：停。帮你翻译一下，一句有几个字。
生：个字。
师：一共有——
生：句。
师：56个字，七八五十六。
生：双句押韵，五六两句对仗。“律”是按一定格律来写的.也称律体诗。
师：非常好。他说的是要押韵，怎么押韵?1、2、4、6、8一般押韵，大家看看这首诗，在哪押韵?生：第一句的“难”.第二句的“闲”.第四句的“丸”，第六句的“寒”，第八句的“颜”。
师：七律一般靓是一、二.四：六句押韵，笫句也押韵，有时候可以不押韵，其中有一句可以不押韵，但是一般情况：也可以形容水，都用这个词。所以我们今后写作文不妨用一用。
师：注意写法，先里后外，写一下。
生：(写二字)
师：好，还有没有要汇报的?
生：我还知道“磷礴”的“磅”有两个读音，一个是“磅礴” 的“磅”，一个是磅，组词“磅秤”。
师：也就是你通过自学，认识了这篇课文的一个多音宇，非常好。你再强调一下，让同学们印象深刻些。
生：(重复发言)
生：我还知道“七律”的意思，是七言律诗的简称。要求每首8句.每行7字，双句押韵。
师：停。这位同学，你是知道这首诗的体裁形式是什么?
生：七律。两句有一个“五岭逶迤腾细浪”的“浪”重复了。毛泽东接纳了那位诗人的意见。
师：你看这位领袖虚心的接受了别人的意见，一看重复了是应该换下，这个人是位教授，山西的一个教授，改得好。这个知识你是怎么获得的?
生：我是通过自己查询资料知道的。
师：非常好，这是一种能力。同学们，就这首诗的背景、作者，以及这首诗的特点、体裁、格律，讲的都很好，有没有同学说我自学后，知道这首诗的大概意思?生：通过预习我知道了第一句诗的意思。就是说红军不怕长征的困难，不管是万水千山。“只等闲”说明他们什么困难也不怕。
师：有一个词，意思没有说出来。(出示小黑板)大家看，“等闲”是什么意思?生：平平常常。
师：那么“只等闲”，老师把“只”的意思写了下来，大家看看在这里应该是选择哪个?
生：仅仅是。
师：就是这万水千山，长征的困难，在我们红军的眼里仅仅是件平平常常的事。同桌之间互相讲讲。
生：(互相交流)。
生：我知道第二句意思。第二句毛泽东用了比喻的方式，把逶迤五岭看做是一个小小的“浪花”，把磅礴的乌蒙山看做是“泥丸”一样走过去，这样写突出红军英勇顽强的精神。师：非常好。但是有一点“五岭”就是指一座山吗?
生：不是。
师：能不能讲一讲“五岭”指的是哪五岭?
生：“五岭”亦称南岭。横卧在江西、湖南、广东、广西四省，指许多山岭。
师：说对了，到底是哪几岭?
生：大岭骑田岭。
师：非常好，是说这个岭怎么样?
生：逶迤。
师：用自己的话说是?
生：岭连绵起伏。
师：非常好。谁能到黑板上画一下，这五岭，怎么叫连绵起伏?
生：(到黑板画)
师：同学们，你们看，她画这个“岭”，是岭还是山?
生：山。(众笑)
师：这可不是“五岭逶迤”，这是陡峭林立。谁能来画一下，五岭连绵起伏，你是怎么理解的，把抽象的文字变成画面。
生：(到黑板画)
师：这是一座岭，不是五岭。(笑声)
生：(到黑板画)
师：这是摞起的，不是“连绵起伏”。(笑声)
生：(到黑板画)
师：经过同学们的补充，有点意思了。大家看看我画的，我画的也不一定对，我又不是画家。(师画)“五岭”是说山—座连着一座，远远看去连在一起，起伏不平，连绵起伏。
师：看下句“乌蒙磅礴走泥丸”。刚才这位同学讲的时候，没有讲“磅礴”指的是什么?
生：“磅礴”是形容山的气势十分雄伟。
师：哪座山?
生：乌蒙山。
师：在哪?
生：贵州、云南两省之间。
师：你知道这座山海拔多少吗?你知道吗?
生：不知道。
师：我知道，可我不告诉你，谁预习后知道了?
生：盘旋七十余里。
师：是盘旋七十余里。我问你多高?
生：海拔1000米以上。
师：不准确。
生：海拔2220米多高。
师：对了。2000多米，乌蒙山高不高?
生：高。
师：险不险?
生：险。
师：前面的五岭连绵起伏，乌蒙山气势磅礴，应该怎么表示，想不想再试试?
生：(到黑板画)(笑声)
师：像丘陵，还是山包。不过有点意思了。
生：(到黑板画)
师：有点意思了，我帮你补充一下，实际上就是说山高。(师画)雄伟不雄伟?
生：雄伟。
师：这一句同学们理解的差不多了，我们做个小练习。(出示练习题)你看，前半句把什么比作翻着细小浪花?
生：把五岭比作翻着的细小浪花。
师：这五岭那么大，连绵起伏，在红军的眼里只不过是眼前翻着的什么?
生：细小浪花。
师：第二句，把什么比作什么?
生：把乌蒙山比作小小的泥丸。
师：把乌蒙山比作脚下滚动着的小泥丸。天哪，2000多米高的山，在红军的眼里就感觉是脚下的一个什么?
生：小泥丸。
师：继续汇报。
生：“金沙水拍云崖暖”是说红军在过金沙江时“暖”有两个原因：一个是因为当时天气炎热，红军喝水之后，心里就感觉非常暖；还有一个他们在过金沙江时，没费一枪—弹，所以他们心里很高兴，也觉得暖。第二句“大渡桥横铁索寒”，在过大渡桥时，大渡桥非常险，他们牺牲了很多人，很艰难地过去所以心里“寒”。
师：你说天很热，战士们喝了金沙江水，有这种可能，但是大家看“水拍云崖暖”给人感觉怎么样?
生：很暖。
师：还有你说没费枪炮，挺好，能在诗歌里理解。后面说“大渡桥横铁索寒”，就她的发言你满意吗?
生：不满意。
师：谁想来补充?
生：“大渡桥横铁索寒”这个“寒”字表现红军飞夺泸定桥的惊险悲壮。
师：你能不能说说当时的情况，当时桥上就剩什么了?
生：铁索。
师：多少根?
生：13根。
师：只剩13根铁索了。大家想想，当时桥下河水湍急，这13根铁索要攀沿过去难不难?
生：难。
生：铁索指的是大渡河上的泸定桥，经过时只剩下13根铁索，横”指横跨在东西两岸。这两句概括了1935年5月红军巧渡金沙江和飞夺泸定桥两次战斗。
师：对。
生：“大渡……”的“寒”有两个意思。第一个意思是因为红军在过大渡河时是五月末，那时金沙江的水很凉，使得夜晚下雨天气很凉，红军战士也感觉冷。第二个意思是他们在强渡大河时，左边是高人云霄的陡壁，山腰是终年不化的积雪，银光耀眼，寒光袭人，当红军过卢定桥时，只剩下13根铁索。下面河流汹涌澎湃，这使红军战土感到心惊胆寒。
师：很不错。大家读这两句。“金沙”和“大渡”——刚才那个同学说格律时，以分成两联。上面叫首联，这个叫颔联，劲联，尾联。大家看上面写“红……闲”，能不能把我们走过的千山，涉过的万水都写出来。只选了两个代表。千山的代表的是什么?
生：五岭，乌蒙山。
师：万水写的是什么?
生：金沙江，大渡河。
师：我们感到五岭这么多，乌山这么陡，长征真难呀!可在红军人眼里变成了什么?
生：细浪，泥丸。
生：“更喜……”这两句是说大无畏的红军尤其喜欢岷山的千里积雪，全体红军通过这座大山后，个个笑逐颜开。“喜”字描写红军爬过大雪山后的心情，它既写出了红军战胜的雪山，又使大自然富有艺术的美感。而最后的“三军”是指古时分左、中、右三军，此后统称全军。他们过雪山后，喜的原因有，他们一方面感到过去所尝的辛苦生活已去而感到快活，而他们能够胜利的到达目的的没有牺牲而感到欣慰。读到这两句，我也替红军而感到高兴，为他们的胜利而感到喜悦。师：掌声鼓励。(掌声)你读读好吗?把自己的学习收获体会读出来。
生：“更喜……”
师：什么事情都没有完美的。你就有一点没讲，“三军”的意思，你说的古时候，左、中、右三军，那么这里的“三军”指什么?
生：“三军”指红军一、二、四方面军队。
师：对了，是海、陆、空三军吗?(笑声)
生：不是。
师：同学们，你们非常了不起，我觉得你们自学能力非常强。你看我一点也没讲，只是稍微的搀扶了一下，同学们就把这首请的作者，背景基础知识，诗的意思基本上了解了。你们真了不起，现在给一点时间，你就看刚才同学汇报没有，你认为哪里你薄弱，你没有复习到或者哪个地方的意思不准，还需要再查一查，你自己就抓紧时间补习一下。另外，还有哪些不懂的地方可以提出来。
生：我不懂的是为什么大渡桥横铁索就寒呢? ，
师：这个问题在上课时那个同学已经说过了，可能还没有太深的理解。下课后同学、老师再帮你，好吗?
生：好。
生：为什么说“金沙……暖”呢?
师：这个问题那个同学也讲了，不过我们课文还没学完，一会儿，进一步体会时，请再仔细琢磨。
生：我不明白爬“雪山”，过草地本来是很辛苦，艰难的，可为什么红军战土还是喜欢雪山，过草地呢?
师：是呀，为什么他们还喜欢呢?雪山多高?
生：海拔近4500米。
师：我看的资料是3咖米，总之雪山是非常高，比乌蒙山更高，这里却用“更喜”，这个问题提的太好了，咱们一会儿帮她解决。
（下一页是第二课时实录）
第二课时
师：上课。
生：老师好。
师：同学们，上堂课，你们第一次实现了自我超越，很了不起，同时，你们也向窦老师提出了很多难题。窦老师在读书时也像你们那样，总问“为什么”。你比如说，老师在学这首诗时，“红……难”，我想这个“难”字指过山难过水难吗?不如把这个问题也加入你们的问题当中，来研究研究，好不好。
生：好。
师：你们说我们单学这首诗，把诗里的宇、词、句子弄清楚了，就到此为止了，行不行?
生：不行。
师：应该怎么办?
生：深入的理解。
师：对了，深入的理解，进一步体会课文也就是这首诗所要表达的感情呀!这是最重要的。我们读诗是为了什么，读它是为了感受它，提升我们自己。我们应该深入的来领会这首诗所要表达的内涵以及表达的丰富的感情。同学们，怎 么做，我们才能达到刚才上堂课和这堂课所要表达的两个不同的境界呢?你们说，刚才这首诗的内容都理解了，这还不够，要想往高层次走，领会课文内容，我们应该怎么办?
生：要抓住重点词。
师：可以，对了。
生：抓住重点的词加上自己的感受。
师：可以反复去朗读，反复的去吟诵。还有没有?
生：抓住作者写作当时的情况。
师：要联系当时当地的情景，设身处地进入场景去体会、感受。把你的心放在课文中去体会，这样，一边想一边会出现电影画面。还可以获得真实的作者感受。很好。同学们，老师没告诉，你们就自己体会出了，我们再归纳一下：要深入地体会感情，体会文章的中心，我们可以把心放在情景中去设身处地的去联想。你就是当时红军中的一个人，与作者心相通，与文中人物相通；第二，我们还可 以抓住重点的词去体会。第三种我们反复的去吟诵去朗读来感受文中所要表达的思想感情。现在怎么办，你就在下面小组合作或自己也可以读一读，找找资料，你看看有没有新的感受，一会儿找同学讲讲，好不好?
生：(自由讨论)放歌曲《长征》辅助学生体会诗的感情)
师：有感受吗?想要说话吗?
生：想。
师：不要着急，再读这首诗，一会再说。
生：听完音乐后，我非常激动，我谈谈第一句“红军不怕远征难”这个“难”字。这个“难”是历史上从来没有的，包含自然的难。他们爬雪山，过草地，穿单衣、草鞋，在路上躲过了敌的围追堵截。我非常佩服他们。
师：也就是说你着重体会了这个‘‘难’’字，就这个问题，还有谁有所理解。
生：通过听音乐对第一句感受很深。“难’’字不仅体现了自然的难，而且体现了党中央内部的难。
师：停。党中央内部的难，说的挺好的，说中央内部的难怎么难?
生：有王明左倾冒险主义错误与张国焘的右倾分裂主义。
师：排斥谁?
生：毛泽东。
师：还有补充吗?
生：刚才两位同学说的两点难，还有一点难，红军过草地还面对国民党的围追堵截，这一点是最难的。
师：太好了。同学们这一个“难”就如同学们刚才讲的那样天上有蒋介石的飞机在轰炸，地上有蒋介石的步兵在围追堵截。我们的红军历经“千山万水”，再有党中央的分裂，真是难上加难。但是，同学们，红军的回答是什么?
生：不怕。
师：红军的回答多么坚定，谁来试试读一下。
生：(读略)
师：往下谈。
生：第二句诗，红军战士们把五岭看做是一个小小的细浪，把“乌蒙”看做小小的“泥丸”，就说明他们非常乐观、顽强。我与他们一比差远了，平时我遇到一道难题就不愿做，说明我不够顽强，我要向红军战士学习，继续努力。
师：说得太好了，读一读，把这句话再读一遍。
生：(读略)
师：多么乐观的红军队伍啊，诗中用了多么新颖的比喻，想象也非常的奇特，把红军的藐视困难具体的形象化。(指腾细浪)再读这一句。
生：(读略)
生：“更喜岷山千里雪”这句话可以看出红军战土非常的乐观、从“更”字体现出前边五岭、乌蒙都是喜了，眼前的岷山千里雪就更喜了，为什么呢?因为战土最大的快乐就是战争，因为战土的职责就是攻克天险。
师：刚才有个同学不明白“更喜”是什么意思?听了她的发言，你明白点没有?
生：没有。
生：前几句的大渡河、金沙江过去了是可喜的。“更喜岷山千里雪”是说他们把岷山千里雪地过
生：红军战士翻过岷山觉得一点都不难。
师：哪不难呀19阳f常难呀!不是很轻
生：“更喜”有两层意思，一是翻过岷山的雪山草地，开始了新局面。二是意思。
师：太好了。
师：全班再读一遍。
生：(齐读)
生：“金抄水拍云崖暖，大渡桥横铁索愉快心情。“金沙水拍云崖暖”赞美。“大渡桥横铁索寒”意味着渡金沙江，飞夺泸定桥，是长征我知道了红军大无畏的精神。
师：谁能讲讲巧渡金沙江的故事。
生：1935年红军到金沙扛抓了两个俘虏过了金沙江。
师：这个“暖”既指当时的自然环境，暖。谁来读读这句诗?
生：(读略)
师：这个“寒”字，我们先观看电影放录像)一场恶战，终于以我们，我们回过头做一个练习：1 铁索桥上—————桥下—— ——那场面真叫人——
生：铁索桥上只剩下十三根铁索。
师：桥下呢?
生：桥下水流湍急。
生：桥头燃烧起艄熊大火。
师：桥头的敌人怎么样?
生：火力很猛。
师：红军怎么样?
生：红军英勇奋战。
师：场面怎么样?
生：场面真叫人心惊胆寒呀!
师：同学们，这是一场艰苦卓绝的激战，一场恶战。刚才看写像，已经看到了实际上铁索寒光闪，杀声震天响。当毛主席率领大部队走过泸定桥的时候，弥漫的硝烟还没有散去，铁索上还滴着战士们的鲜血。毛主席凝视着根根铁索，回忆着战士们夺桥时悲壮的场面，摘下军帽，向牺牲的战士低头默哀。此时的毛主席，心情多么沉重，强渡大渡河的胜利，万里长征的胜利，正是红军战士用一条条生命铺就的道路!你们再次吟诵这首诗时，你们的感受一定很深很深。
生：(齐诵)
师：“大渡桥横铁索寒”现在让我们回忆起来，都有点心惊胆寒。这个寒是我们强渡大渡河时，气温那么冷，感觉到了吗?是我们看到了13根铁索的寒吗?
生：不是。
师：还有我们战士的鲜血流在那里，我们战士的生命随着湍急的河水流走了，但是红军战士没有白白的牺牲，人民永远不会忘记他们，二万五千里长征人民会永远记住的，这些在大渡河上牺牲的这些战士们。我们再读这一句。
生：“大渡桥横铁索寒”。(情感已升华)
师：现在看整首诗，有一句还没有谈。“万水千山只等闲”。所有的困难，所有的山和水，在红军的眼里算得了什么呢？一个“不怕”一个“只等闲”.两个不同的角度，表现了红军那种藐视敌人，那种革命的乐观的、向上的态度，一个顶天立地的高大红军形象。这一句该怎么读?
生：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”
师：下面的话已经作了充分的说明，通过刚才的感受和体会，我们确确实实感受到了，长征不愧是一首伟大的革命英雄主义、伟大的革命乐观主义的颂歌。你们一定能背下来。下面就带着你的感受，朗诵这首诗。
生：(齐朗诵)
师：看得出，这节课同学们感受确实比上堂课深。同学们，你们很了不起，你们实现了自己的第二次超越，现在你再读一读这首诗，看看你还有没有新的感受，新的发现，新的见解，新的信息，看谁有第三次超越。
生：我想回答上节课那位同学的一个问题，为什么毛主席不写更喜千里大草地”。因为在过草地之后，红军还有漫长的革命道路要走，而且还面对艰难险阻，而过了岷山之后，就没有什么困难了，所以毛主席写了“更喜岷山千里雪。”
师：那个同学明白了?我还有一种感觉，更喜岷山千里雪”他不说“更喜千里大草地”。这雪呀，有一种意境，洁白高旷，代表一种象征，这里用“千里雪”不单单写因为马上到六盘山。这里还有一种意境，展示红军的辉煌前景，一望无垠，一片洁白，也象征我们的胜利勇往直前。
生：通过查阅资料和我的分析，我知道这首诗正是这一代红军形象光辉写照和热情的颂歌，它集中表现了红军的英雄气概，同时也生动描写了长征的壮阔和惊险的场面，它是一篇不朽的好诗、史诗，是革命浪漫主义和现实主义相结合的典范。
师：随着人生经历的成长，你一定会感悟的更深。
生：长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。
师：同学们，历时一年的二万五千里长征有多少内容要写，可作者只用了八句，就非常概括、气势磅礴的将军队长征的经历浓缩于一首诗，具有非常高的艺术概括力。而且本诗主题非常鲜明，结构也非常严谨，“尽开颜”和“只等闲”“不怕”和“更喜”照应，运用了夸张比喻，非常传神，使人们通过这堂课的学习，自始至终心里洋溢着豪迈的情感，令人振奋的情怀。不过最后老师还要送给大家一首词，这是在红军登上了岷山之后，最后一座山，毛泽东写的。大家试着读。
清乎乐·六盘山
天高云淡，望断南飞雁。
不到长城非好汉，
屈指行程二万。
六盘山上高峰，红旗漫卷西风。
今日长缨在手，何时缚住苍龙。
师：今天回去，就请同学们再次自学这首词，然后搜集信息，去体会这长征中最后一次过山时，毛泽东的心情。还是用我们这堂课学习的方法，你深入进行体会。现在全体起立，让我们再一次饱含深情地背诵这首诗，给在座的老师。久久的回味和更深的鼓舞。
生：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 ：
师：下课。
下面是关于《七律长征》教学反思范文，希望对大家有借鉴作用!
《七律长征》教学反思一
《七律长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。它是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。
一、精彩回放，走进长征。
首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。
二、以读代讲，感知长征。
特别引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。
三、文本对话，深入长征。
诗人运用比喻、夸张的手法，创造出新的艺术境界，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。足见红军的顽强和乐观。在学习课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容，人物形象通过想象加以充实，加以补充，使画面呈现在学生面前，很好的理解课文内容，如为了更好地理解“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”诗句中“暖”和“寒”在句中的意思，就及时地补充了长征途中红军巧渡金沙江飞夺泸定桥的视频。这样学生轻而易举知道了既表达了红军巧渡金沙江后的喜悦，又表现了夺取泸定桥的惊心动魄，从中体会到了红军的神勇无比。
四、诵读延伸，升华长征。
把这一课真正上成读书课，通过反复情感朗读，读出诗的意境，读出红军大无畏的英雄气概。
《七律长征》教学反思二
《七律·长征》与我们的生活较远，如何才能将学生引入到具体的情境中呢?为了让学生更好的了解写作背景，多渠道让学生了解长征的历史史实、故事等，让他们问身边的人，查阅书籍，上网查阅有关资料，上网观看影视剧等，课堂上我除了介绍一些图片、影视片断外，还简单介绍了长征途中的一些经典故事和经典战例等，如倔强的小红军、金色的鱼钩、七根火柴等长征故事，四渡赤水、抢渡大渡河、与藏族同胞结盟等，使学生初步感受长征的艰难。同时让学生把课前收集的有关长征的背景资料，在课前互相交流，使学生对长征有了一定了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。接着让学生通过多次朗读、背诵，理解诗句内容，从而感受到红军长征的艰难和战胜艰难险阻的大无畏精神，体会诗句表达的思想感情。
教学中，我先引导学生通过图片资料来感受五岭，乌蒙的天险。在感受乌蒙山的高大和过乌蒙的艰难时，我让学生回想自己曾经的爬山经历，然后作对比，让他们结合爬山的感受来体会爬乌蒙的劳累，接着又结合背景资料，让学生了解战士们爬乌蒙山还要背武器和军需物品，还要面临追截的敌人，就更加艰难了。在学生阅读感受后启发学生思考“战士们怕吗?他们是怎么看待的?”紧扣“走泥丸”来感受红军战士大无畏的英雄主义和革命乐观主义精神。在感悟“暖”和“寒”时，我引导学生结合当时的背景资料，感受人物心理来理解感悟“暖”和“寒”。同时让学生了解这四句怎样很好地体现一、二句“万水千山”的内容，怎样体现“远征难”的，怎样更好地体现红军的“不怕”精神的，还有三、四两句，怎样较好的体现了这首诗的艺术性等。
通过学习这首诗歌我感受到，学生对于诗歌的学习还是兴趣不太浓厚，诗歌的理解只是看一些参考书机械地背诵，对于诗歌的内容不是真的理解，真正的感悟到作者所表达的思想感情，没有和作者产生共鸣，学生学习的主动性不强，从学生平淡的诵读中也可以证明这一点，在今后的教学中，多从自身找不足，充分调动学生学习的积极性，努力提高教学质量。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
2、认识本课4个生字，理解生字组成的词语。
3、体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文;体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
教学难点：
理解颈联中的“暖”“寒”的含义。
教学准备：
PPT课件
教学过程：
一、 创设情境，导入新课：
1、师：现在我们是谁?
中华人民共和国第一任主席是谁?你对他有什么了解? 生自荐回答。
师小结、补充，简介*。
2、板书课题，简介写作背景。
二、检查预习：
1、了解“七律”
根据学生预习情况，出示课件，适当讲解。
2、指名说说对长征的了解，出示长征地图。
3、出示本课要求认读的四个生字，指名读，齐读。
4、指名读课文，集体评价。
5、这篇课文写了什么内容?想一想，说一说;指名说。
三、精读课文：
1、诗中具体写了红军长征途中遇到的那些困难?
请认真读书，边读边标画。
同位交流。
集体交流，师点拨。
四、指导书写：
1、学生书写自己最喜欢的诗句。
2、展示、评价。
五、总结评价：
1、学生谈谈这节课的收获。
2、教师评价学习效果，强调重点。
六、布置作业;
必选：背诵《七律·长征》
[教学目标]:
1,正确理解下列词语:逶迤,磅礴,岷山,只等闲,腾细浪,走泥丸,云崖暖,铁索寒,
2,理解诗意,充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神,在情感上受到感染和熏陶.
3,有感情地朗诵全诗,感受诗的节奏和韵律,增强对七律诗这种体裁的感性认识.
[教学重点,难点]:
重点:理解诗句含义,有感情地朗读诗歌.
难点:通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神.
[教学准备]:
1,教学多媒体及课件.
2,学生查找有关长征的资料并自学生字词.
[课前预习]:
1.课前布置学生查找有关资料,了解长征的相关知识,上课时讲述你所了解的长征.
2.借助工具书及注释读懂课文.
[教学过程]:
一, 创设情景导入新课,走近长征.
师:今天我们学习一首七律诗——《七律·长征》.
师:长征是永载中国革命史册的光辉历史,齐读课题——
师:长征是国人引以为豪的一段历史.齐读课题——
师:七律长征的作者是一代伟人毛泽东.让我们一起怀着崇敬的心情呼唤他的名字——
师:你对长征又了解多少呢 谁来说说 (指名说)
师小结:中国工农红军为了北上抗日,粉碎国民党反动派的围剿,保存自己的实力,于1934年10月从江西瑞金出发,一路跋山涉水,翻过五岭,突破乌江,四渡赤水,越过蒙山,巧渡金沙江,强渡大渡河,飞夺泸定桥,爬雪山,过草地,击溃了敌人的多次围追堵截.1935年10月,红军主力终于胜利到达陕北,完成了举世闻名的二万五千里长征.
带着你的理解,我们一起走进《长征》.
二,初读诗歌,感知大意,质疑问难
(一)正确,流利的朗读诗歌
师:请同学们翻书80页,朗读诗歌,把诗读通顺,生字读准确.
(生自由朗读诗歌)
师:看看同学们课文读得怎样了 其他的同学仔细听,从正确和流利两方面进行评价.(课件出示诗歌《长征》)
请注意加线的字的读音,谁来试试.(生读诗歌,评价)
师:老师也想读读,请同学们评评.(师范读)
小结:谢谢同学们的夸奖.其实这首诗并不难.这是一首七律诗,全诗共八行,每行七个字,每两行为一句,共四句,分首联,颔联,颈联,尾联.2,4,6,8行一般押韵,大家看看这首诗,哪些字是韵脚 听一听范读,自己再读一读.(课件放录音)
全班齐读.(可以用自己喜欢的方式打着节拍读)
(二)质疑问难,以学定教
师:古人云: "学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进."请同学们小声朗读课文,看看有哪些不懂的地方.
学生边读边思考.质疑.
师:同学们都是爱思考的孩子.我们既要敢于质疑,更要善于解疑.有信心解决这些问题吗
三,再读诗歌,读悟结合,理解诗意, 指导背诵
(一)出示学习提示:
(1)悟 看注释,结合资料及预习情况,说说这首诗写了什么 (用诗中的一句话来回答.)
理解诗句的意思.
(2)说 与小组同学交流学习成果.(师提示学法 :在学习的过程中,不要一碰到问题就查资料或问别人,自己应该先想一想,一猜,可能是这个意思,可能是那个意思,然后再通过查资料或问别人来验证自己的理解是不是正确,这叫--猜读法)
(3)读 把自己对诗句的理解试着用朗读表现出来.
(二)合作交流学习
1 同桌合作学习
2 交流理解,读中悟,悟中读
(1)这首诗写了什么,能不能用诗中的一句话来回答.(红军不怕远征难,万水千山只等闲.)
师:同学们说得不错,诗歌描写红军长征历经的千难万险,表现了红军不畏艰难,勇往直前的英雄气概.
(2)请大家大胆展示自己,说说你对诗句的理解.学懂了一字说一字,学懂了一词说一词,学懂了一句说一句,各抒已见.
生:(汇报学习体会)
3,交流,预设以下几个环节:
(1)"红军不怕远征难,万水千山只等闲"
说说自己的理解.抓住诗句中的词语"万水千山远征难"."不怕"和"只等闲"理解.
学生练习朗读,指名有语气朗读,并试着背一背.
从这两句诗中你感受到什么 (红军不怕艰难困苦的,乐观向上的精神.)
(2)五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸.
展示南岭山脉和乌蒙山的图片,理解"逶迤"和"磅礴".
在红军的眼中这逶迤的五岭,磅礴的乌蒙山却像什么
"腾"能否换成"流"呢 "走"能否换成"跋"呢
指导,练习朗读.
(3)金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒.(质疑:为什么说"金沙水暖,大渡桥寒"呢 )
(课件出示金沙江的图片,板书:金沙江)
a出示金沙江图:这就是险峻的金沙江,当时敌人疯狂地说,一只鸟飞过去都是妄想,你们知道红军是怎样渡金沙江吗 (师介绍故事:金沙江两岸高山峭壁,水流湍急,惊涛骇浪,敌人戒备森严.我们的红军足智多谋,一面假装攻打昆明,迷惑敌军,吸引他们的主力部队,;而另一面我军主力队悄悄到皎车渡袭击,缴获渡船,活捉敌兵,不费一枪一弹夺取了敌军阵地,等敌人发觉赶来时,我军已安然离开,敌人只能望江兴叹,我军个个欢欣鼓舞)
b,知道这个背景资料,你会怎么读 (生读)
c,我觉得你读得很轻快,你为什么这样读
e,起来读一读,看看聪明的你是不是真的高兴
我们胜利了(读)——
我们不费一枪一弹胜利了(读)——
面对穷凶极恶的敌人,面对险要重重的金沙江,我们不费一枪一弹胜利了(读)
师:现在,你知道"暖"字表达的感情吗 (生各抒己见)
(课件出示:铁索桥)
师:为什么用"寒"字来描写铁索桥呢 由"寒"字你联想到了什么
生1:我由寒字想到那铁索寒光闪闪,阴森森的.
生2:看到"寒"字令人有种毛骨悚然的感觉.
生3:我想到了当时战斗非常激烈,红军冒着敌人枪林弹雨前进,视死如归.
生4:我联想到红军战士攀着十三根铁链,面对敌人的狂轰乱炸艰难前进,下面又是水流湍急的大渡河那是一场惊心动魄的战斗.
师:你认为该怎样读这句诗 学生练习朗读,指名读.
师:长征途中红军和敌人斗智斗勇,有巧取也有恶战,金沙江是智取,大渡河是恶战,二者互相对比,既表达了红军渡过金沙江后的喜悦,又表现了夺取泸定桥的惊心动魄,足见红军的神勇无比.一"拍"一"横"也是以动写静的手法.(男,女生分读"暖寒"的诗句,齐读)
(4)更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜.
指名读诗句,说说自己的理解.
"更喜"喜什么 为什么"尽开颜"
播放红军过雪山的电影资料,感受那种以苦为乐的乐观精神.练习朗读.
困难像雪球一样砸来,但红军战士依然以平常心来对待,你体会到了什么
正是因为有这种大无畏的精神,红军战士克服了像雪球一样砸来的一个又一个困难.这正是——(生读中心句:"红军不怕远征难,万水千山只等闲.")
同学们也带着这种豪迈回到《长征》这首诗中读一读吧!(生齐读)
仅仅五十六个字就写出了红军不怕艰难险阻,豪迈乐观的精神,这样的好诗,你们愿意记下来吗 可以边读边想像,可以看板书,自由背背吧!
(生自由背诗,指名背,配乐朗读.)
四,总结
师:耳濡目染了红军的英雄风采,我们感慨万千,长征在人类历史上是一个伟大的奇迹,是一部气壮山河的英雄史诗,多少文人学者为它赞叹,多少音乐家为它高歌,现在让我们一边听音乐,一边欣赏毛泽东写的词《清平乐·六盘山》,进一步体会诗人对长征生动的描写和热情的歌颂.(播放《长征》歌曲)
师:气势雄浑的歌曲让我们再次感受到红军英勇无畏的气概,让我们满怀激情齐背《长征》来表达自己对英雄的缅怀及敬佩.
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