《我爱你，汉字》教学设计（精选17篇）
【活动目标】
1、通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。
2、通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
3、在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
4、在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。
5、学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。
【活动资源】
1、教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。
2、搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。
3、相关网站：
【活动开展】
第一阶段
制定计划，开展研究
一、走进汉字
导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！
二、制定计划
1、读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题：
（了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。）
2、设疑：
你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？
3、学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调：
⑴ 了解汉字历史：
搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣事。
⑵ 调查社会用字：
去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。
⑶ 搜集书法作品：
报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法作品……
4、完成小组活动计划的制定：
＿＿＿＿＿小组活动计划
组长：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
组员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
时间：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
地点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
活动内容：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
活动过程：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
展示方法：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
分工：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5、自学阅读资料：
（汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你，汉字）
6、小组开展研究：
（学习方式：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等。）
第二阶段
活动展示
一、活动一：汉字历史、趣事知多少
1、猜一猜：
中国最早的汉字是什么？
2、说一说：
甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。
3、看一看：
汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？
甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。
从这演变过程你发现了什么规律？
从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷）
4、故事串：
⑴ 一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。（讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事。）
⑵ 古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话：
古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、一点值万金……）
二、活动二：火眼金睛
1、创意寻找：
组织活动：带学生去走上街头，调查招牌、广告等用字情况；或让学生分析本班同学作文班或作业中的错别字。
2、实践指南：
现在，你是否愿意把观察到的错别字情况记录下来？你可以采用记录表的形式（如下表），可以拍摄下来，也可以采用其他的方式记录。
3、撰写报告，学习调查报告。
4、指导写简单的调查报告：
调查报告一般可以分三个部分：
⑴ 调查的时间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的错别字，向有关单位提出改进建议。
⑵ 对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家；这些错别字大致有哪些类型；
产生这些错别字的原因有哪些。
⑶ 提出整改建议，提出防止和减少错别字的建议。
5、小组汇报调查情况。
6、小小建议书：
在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书，建议改正错别字。
三、活动三：书法作品赏析
1、欣赏教材作品：
阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。
2、拓展书法文化：
你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。
王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》……
3、读读背背《赞汉字》，结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品，如行书流畅，楷书端庄，草书奔放，篆书隶书，古色古香等：
赏析书法既要对作品宏观的把握，如气势、神采、布白，又要细微的观察，如用笔、用墨、结构、线条等等。其次是由线条点画组合的汉字结构，艺术型的意趣和哲理。第三是布白，包括结字、行气、章法。第四是神采，就是指书法的精神气质、格调风韵。
4、举办小型书法展览：
可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可邀请同学或老师、家长现场挥毫。
四、活动四：诗文诵读
1、导读：
一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美的小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷……读读诗人刘湛秋的散文《我爱你，中国的汉字》，你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情！
2、体验：
汉字在作者眼里，一个个“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。作者还觉得每个字都有不同的风韵，读读这14个生字，张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵？
3、感悟：
交流自己静心品读的感受。
4、交流：
读完课文我最想……
有感情地读、体会热爱文字的情感，摘抄喜欢的句子，背诵喜欢的句子……
5、出手不凡：
汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性，你觉得汉字带给你的是怎样的感受？
第三阶段
活动评价、活动续曲
1、你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，写一写。
2、小组完成活动评价表：
“我爱你，汉字”活动评价表：
自评能提一些好的主意。
与组员愉快地合作。
努力完成自己的任务。
同学对你在这次活动中表现的评价。
老师对你在综合性学习过程的评价。
3、总结本单元综合性学习“遨游汉字王国”的成果：
运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办展览、总结本单元学习的成果。
4、学习中继续探究有关汉字的问题：
如识记汉字的方法，防止错别字的办法等。
第一课时
一、提出学习目标
1、谈话导入，激发兴趣
① 齐读课题，你读出什么含义来了？
②从课题上分析，作者会紧紧围绕哪方面来描写？
2、提出学习目标。
①把课文读通读顺。学会本课8个生字，难懂的字词和句子多读几遍。
②说一说你喜欢作者对中国汉字哪方面的描写？（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）
③有感情地朗读课文。
④能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果
（给学生自主学习、解决问题的机会。）
要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）
1、这节课，我学会了风韵、浩瀚如海等词语，明白了拘束、僵硬、驰骋、魅力的意思。
2、我会用拘束等词语说一句话。
3、我会流利地朗读课文。
4、我会解答（每课一练的题目）。
（教师及时到学生之中指导展示）
（二）学文悟情展示
1、抓住文字，赏析内容
⑴说说你喜欢作者对中国汉字哪方面的描写？
⑵师生交流自己的感受
①读第二自然段，为什么说中国汉字“不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵？
什么叫“僵硬”？“风韵”指什么？课文是怎样围绕这句话描写的？（分层理解）
②、指名读“真的……这是一些多么可爱的小精灵啊！”说说你还读出什么感受？
③师述：是啊！汉字之美，美在形体。你看吧，每个字都有不同的神韵：“明”是由两个象形字“日”和“月”组成的会意字。“是太阳公公和月亮公公在一起”，“雷”“雪”“霜”三个字都是形声字，同样富有形象性，在辞义上都与“雨”有关。这四个字真富有典型性和趣味性。“太阳”这个词，使你感觉到了热和力，而“月亮”却又闪着清丽的光辉；“轻”字给人飘浮感…….这是一些多么可爱的小精灵啊！你们喜欢它们吗？
④让我们有感情的朗读这一段，去感受这些小精灵的奇妙。
⑤你还读出什么感受来呢？学生欣赏课文上的书法作品，有感情的朗读“而在书法家的笔下……书法瑰宝”理解“它们自身……飞翔和驰骋。”是什么意思？
⑥师述：汉字又是世界上最漂亮的文字。没有人不知道汉字书法有其他文字书法不能比拟的魅力。行如流水的草书，秀丽的楷书，端庄的大篆小篆，不仅使中国人、海外华人着迷，而且有的洋人也慕名来中国学习说汉语，写汉字。可见书写汉字书法是一种美的享受。希望你们从小写好我们中国的汉字。
2、学生展示朗读能力。
三、知识的拓展延伸
1、 读课后的生字，看清每个字的形。
2、 学生书写课后生字。
第二课时
一、提出学习目标
1、复习生字
2、提出新的学习目标
①说说作者对中国汉字还有哪些独到的感触。
②感情朗读课文3—4自然段。体会设问手法构段。
③积累自己喜欢的语句，并抄写下来。
④能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。、
二、展示学习成果
㈠学文悟情展示（小组内或全班）
1、读中感悟，品赏课文
①默读课文，说说作者对中国汉字还有哪些独到的感触？
②感情朗读课文3—4自然段。体会设问手法构段，
③指名读第5自然段，体会“轻而易举”是什么意思？说明什么？
2、学生展示朗读能力。
㈡创造性展示（以小组形式全班展示）
1、个性感受：汉字是中华民族优秀文化的重要组成部剂。汉语还是当前世界上使用人口最多的语言文字。目前地球上使用汉字的人口大约有14亿，占世界人口的26%，几乎相等于合用英语的15亿人口（以英语为母语的书面语的只有3亿人）。
2、我想说：汉字之美，美在精髓，美在真情。国运盛，汉字兴，汉字有着广阔美好的发展前景，汉字的优越性对中华民族的团结和振兴，将发挥其独特的作用。
三、知识拓展延伸
1、说说你对中国汉字特点还有哪些了解？
2、感情朗读自己喜欢的段落。
1. 课题 五年级上册第五单元《我爱你，汉字》 2. 课型 新授 3. 辅助工具 多媒体课件、字卡、甲骨文图片 4. 教学目标 (1)课程标准规定的教学总目标和本学段课程目标： 课程标准规定的教学总目标： 1、 认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。 2、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。 3、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 4、初步具备搜集和处理信息的能力。 本学段课程目标： 1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步了解查找资料、运用资料的基本方法； 3、在书写中体会汉字的优美。 （2)本节课的三维目标： 知识目标 1、 认识隶、殷、抑、挫、诣5个生字，理解造诣、彝器、铭文等词语； 2、 初步了解汉字的演变。 能力目标 1、复述甲骨文被发现的经过； 2、学习欣赏汉字书法艺术。 情感目标 培养学生对祖国语言文字的自豪感。 5. 教学内容 (1)教材简析和教学重、难点： 教材简析：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情。同时培养学生查找和运用资料的能力。 教学重点：初步了解汉字的演变，探究汉字演变的规律；复述甲骨文被发现的经过。 教学难点：学习欣赏汉字书法艺术。 (2)根据学生实际需要补充的内容： a.王懿荣的生平简介：(1845—1900年) 字正儒，一字廉生，山东福山人。中国近代金石学家、甲骨文的发现者和爱国志士。 (3)课堂练习设计： a.思考： 汉字经历了哪些发展阶段？从汉字的演变过程中你发现了什么规律？ b.复述甲骨文被发现的经过。 c.《赞汉字》一诗中介绍了哪几种书法字体？各有什么特点？ 6. 学情分析 （1）学生年龄特点分析 五年级学生已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是同直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性，因此，教师需努力发展学生比较、分析，综合思维的能力。本课将引导学生从汉字的演变过程入手进行探究，从而发现汉字演变的规律。 （2）学生差异分析 大部分学生能够在教师引导下进行探究性学习，但少部分学生在这方面有所欠缺，教师要在小组合作时有意识地引导这两类学生共同合作，完成学习任务。 7. 教学方法 创设情境、谈话引导、自主探究 8.教与学 教师的教学过程 学生的学习过程 一、创设情境，激趣导入。 老师给大家带来一段视频 （视频上的这段表演出现在哪次盛会上？ 因为一个汉字就是一段历史，今天就让我们继续本次综合性学习之旅，一起穿越时光隧道，遨游汉字王国，去领略汉字的魅力。 （板书“汉字”） 二、自主学习，整体感知 1、出示自学要求。 a.自由朗读85—88页阅读材料1、2、5、6，整体感知课文； b.读准字音，读通句子； c.借助工具书理解词语。 指名读自学要求。 2、反馈自学情况 （1）检查生字认读情况 造诣殷商时期隶书顿挫抑扬 （2）理解词语 （3）交流所搜集资料 相机补充：王懿荣的生平简介：(1845—1900年) 字正儒，一字廉生，山东福山人。中国近代金石学家、甲骨文的发现者和爱国志士。 三、小组合作，深入探究 同学们掌握了要求认识的字，理解了词语，并大致了解相关人物。接下来请同学们小组合作学习。 1、出示合作学习要求： a.小组讨论，汉字经历了哪些发展阶段？从汉字的演变过程中你们发现了什么规律？ b.复述甲骨文被发现的经过。 c.《赞汉字》一诗中介绍了哪几种书法字体？各有什么特点？ 2、交流合作学习成果 （1）汉字演变过程 a.汉字经历了哪些发展阶段？ b.下面我们来看两段视频，具体了解一下汉字的演变过程： c.看了这两段视频，再回忆一下刚才小组讨论的情况，你发现汉字演变的规律了吗？ d.小结。 而汉字的演变过程由繁到简，逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷。 （板书 繁——简） （2）指名复述甲骨文被发现的经过 a.文中有一个词：彝器、铭文，分别是什么意思？你怎么知道它的意思的？通过看注释理解词语，你真会学习。 b.大家看，（课件：彝器、铭文图片）这就是彝器，刻在彝器上的文字就是铭文。 小结：看来，在生活中，我们只有像他一样仔细观察、善于思考，才可能有新的发现啊。 d.想不想看一看这神秘的古文字？ （课件展示 甲骨文图片） e.看着这些甲骨文图片，你想说些什么？你有什么感受？ （3）朗读《赞汉字》，了解各种书法字体的特点 指名读。 a.顿挫抑扬是什么意思？想一想，怎样才能读 得顿挫抑扬，具有诗的韵味呢？再试一试。 指名读、齐读《赞汉字》 b.诗中介绍了哪几种各具特色的字体？这些字体各有什么特点？ c.我们来看一段视频，深入了解一下这些各具特色的字体 （4）我们来欣赏一下这各具特色的书法字体。 请自由练读这几句诗，对照画面，边读边想象，读出相应字体的特点。 指读、女生齐读、男生齐读 （5）这些汉字，在书法家的笔下，又演绎了怎样的精彩呢？ （课件展示历代书法名家作品图片） 四、 总结升华，拓展延伸。 汉字文化博大精深，仅仅靠课堂上的学习是远远不够的。本单元我们进行的是综合性学习，出示活动建议： 1、请大家根据活动建议，课后自由结合组成活动小组，讨论并制定详细活动计划，下节课交流。 虽然本节课的学习结束了，但我们探索汉字的步伐不会停止。让我们把对祖国语言文字的热爱化作行动，继续在汉字王国遨游吧！请再次齐读《赞汉字》，倾吐我们对汉字的热爱之情！ 观看视频 2008年北京奥运会开幕式 读自学要求。 按照自学要求进行自学。 认读生字 交流“造诣”等词语的意思。 交流王懿荣资料 读合作学习要求。 小组合作学习。 甲骨文—金文—小篆—隶属—楷书—草书—行书 观看视频 预设： 1.最初的汉字像图画。 2.汉字越来越简单。 复述。 解释词义。 看图片 做什么事情都要留心观察、认真思考。 认真观察甲骨文图片 交流感受 朗读《赞汉字》 解释词义 自由练读《赞汉字》 配乐朗读诗句。 篆书隶书，古色古香。行书流畅，正楷端庄。狂草奔放，凤舞龙翔。 观看视频 观看图片 自由练读诗句。 读诗句 欣赏历代书法名家作品 看活动建议。 齐读《赞汉字》一诗 9.教学反思 我就本节课的教学进行了深刻的反思，认为本课的教学有以下特点： 1. 上课伊始，首先课件播放视频，抛出问题“为什么要在开幕式上展示一个汉字的演变过程呢？”以此导入新课。这样通过播放视频创设情境，渲染气氛，有效地激发了学生的学习兴趣，为整堂课的教学奠定了坚实的基础。 2. 新课程倡导自主、合作探究的学习方式。本课的教学中，引导学生根据汉字的演变过程，自主探究其演变规律是教学重点。我借助多媒体课件，突出了教学重点，收到了良好的效果。 3. 利用多媒体课件直观形象、信息量大的特点，展示大量书法作品图片，鲜明的对比使学生在较短的时间内对各种书法的特点有了初步的感知 任何课都是有缺憾的，本课教学存在以下问题： 1.整合不够。本课教学内容属于综合性学习，但在课堂上不能较好地将语文性和综合性有机地结合起来，看起来有些四不像。 2.层次不清。因为要在一堂课上进行4个阅读材料的教学，课堂密度大，任务繁杂，再加上个人驾驭课堂能力有限，所以导致教学层次不够清晰。 10.板书设计 甲骨文 金文 小篆 繁 我爱你，汉字 隶书 楷书 简 草书 行书
教学内容：人教版新课标小学语文五年级上册第五单元第二板块之成果交流
教学目标：
1、初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感。
2、通过活动，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。
教学重点难点：
重点：通过参加相关的实践活动，唤起学生对汉字的赞美之意，使学生们更为规范地使用汉字，维护汉字的纯洁神圣。
难点：某些汉字背景知识较深奥，学生较难掌握。
心育目标：激发学生对汉字的热爱之情，知道爱汉字，就是爱自己的祖国。重视汉字的规范化使用，一同维护汉字的纯洁，为推进社会文明尽一份力。
课前准备：课件、通过各种途径搜集的关于汉字的资料。
教学过程：
一、激趣谈话，明确任务：
◆同学们，这段时间，我们一起在汉字的王国里遨游，我们分组制定了活动计划，确定了活动内容，经过一段时间的实践活动，大家一定搜集了不少关于汉字历史和文化的资料，在活动中一定有不少收获。这节课，我们就一起来进行综合性学习“我爱你，汉字”的成果汇报吧。
二、展示交流、汇报学习成果：
（一） 说汉字
（1）汉字的演变
教师导语：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！从仓颉造字的古老传说到100多年前甲骨文的发现，中华汉字走过了一条有趣的发展之路。哪个小组收集了有关汉字演变的资料？
a学生自由介绍汉字七种字体的演变过程。
b投影展示龙字的多种字体写法。
c全班交流：汉字字形变化的总特点是什么？（以“蛛”字为例）
总结：同学们，汉字历史悠久，记录和承载着中华文明，汉字发展演变的过程本身就是中华文明的缩影，汉字的出现使我们告别了洪荒年代，书写出了世界上最为古老的文明之一。
（2）汉字的影响
a世界上使用人口最多的文字是什么？
b小组代表交流：
你知道有多少使用汉字的国家吗？除中国使用汉字外，过去使用过或现在仍然在使用汉字的国家有越南、日本、朝鲜、韩国 和新加坡。
c同学谈感受
总结：使用汉字的人口占全世界人口的五分之一以上，世界上很多国家的作品一面世，就很快有了汉字版本，可见汉字在世界上的影响之大了。
（二）赏汉字
（1）欣赏汉字的美
导语：同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一门特殊的艺术。接下来就请“美丽的汉字”活动小组汇报一下他们的活动成果吧。
a北京奥运会徽欣赏
请仔细观察右边的2008年北京奥运会会徽，然后思考：这个会徽蕴含了怎样的汉字之美？可以先在小组内讨论，然后准备用生动的语言表述出来，在全班交流。
（参考答案：上面的笔划，像字非字，似画非画；融字于画，寓画于字；笔划之间，舞姿翩翩；舞韵之中，笔墨纵情；充分显示了汉字“入画”的美感。
她像一个“人” ，又像一个“京”字，还像一个“文”字，预示着我们首都北京将举办一个“人文奥运”。我们仿佛看到，一个满怀热情和希望、富有激情和活力的舞者，正舞出中国人民的豪迈欢腾；我们仿佛看到，一个充满生机与朝气、坚强与超越的运动员，正奔跑出奥运会“更快、更高、更强”的理念；我们也仿佛看到，一个龙腾虎跃的中国，正以满腔热情欢迎各国喜爱运动、热爱和平的人们。）
b名家作品欣赏
c学生课外学习的毛笔书法展览
总结：汉字多美妙，它像一朵朵美丽可爱的鲜花愉悦你的眼睛。同时它又以无限活力和奇特的魅力吸引着我们。同学们，你们准备用什么方式来赞美汉字呢？
（2）快板表演：《赞汉字》 (三)爱汉字（1）发现不规范汉字、错别字
导语：同学们，汉字是美的，我们要懂得欣赏，更要珍惜，因为汉字是神圣的，我们要爱护她，更要自觉维护她的纯洁，现实生活里，写错别字，用字不规范的现象并不鲜见，我们第四小组的同学个个是火眼金睛，他们要带我们去找一找身边的不规范用字。
a广告错别字
商品广告使用汉字不规范现象
完美无夏（空调机）随心所浴（淋浴器）咳不容缓（咳嗽药）
爱不湿手（洗衣机）默默无蚊（蚊 香）步步为赢（鞋 子）
总结：为了维护我们民族语言文字的纯洁，我们也应当规范使用汉字。
b生活中的错别字（小品表演）
一字之差，哭坏全家
从前，有一户人家，父子俩在外做生意，婆媳俩在家里种地。父子俩忙不过来，就雇了一个帮手。一天，老父写了封信寄到家里。婆媳俩都不识字，就请人念信。那人看了信，说：“生意不错，只是死了一个人。”婆媳一听，就痛哭起来。
同村一个人正准备外出，听到哭声，就问一个小孩是怎么回事。小孩信口答道：“他们家死了一个人。”后来，这个人碰巧遇到了做生意的父子俩，连忙说：“你们还不赶快回家！你家死了一个人。”父子俩一听，泪如雨下，立即连夜往回赶。
回到家里，四个人一照面，都感到莫名其妙。互相询问了事情的原由，才知道是因信中写错了一个字引起的。信中把“雇了一个人”写成了“故了一个人”。
c学生作业中的错别字
（2）纯洁汉字
a学生交流生活中的错别字调查报告、作业中错别字统计图表
b交流倡议书
中华汉字，
有色彩、有声音、有气味
走过三千多年的风风雨雨，
依然展现出动人的光彩。
中华汉字，
记载着我们民族的物质和精神的历史，
她是蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵。
亲爱的同学们，
当你书写下一个一个汉字时，
请你用心、用心再用心一些吧，
因为，
你写下的不只是一个个符号，
而是我们民族的灿烂文化，
是我们民族的骄傲与自豪。
当我们写下我们的文字的时候，
笔墨里必须要有我们对我们的文字的浓浓的爱。
我们的国家幅员辽阔，人口众多，各地有各地的方言，各地有各地的土話。俗話说：「十里不同音」，各地方的人所说的話，发音吐字相差甚远，不同地方的人碰到一起，说话中有时会闹出很多笑话。说普通話，就可以方便各地方的人相互交流。我建议大家，平时交流一定要使用普通话，有时间还可以每天花半小时听新闻联播，既了解了国内外大事，又能学好普通话的标准音。
三、总结回顾，拓展延伸
（一）同学们，今天各小组的汇报内容展示了我们语文综合性学习的成果，通过这段时间的学习，大家有了哪些收获？或者还有哪些想要继续探究的问题？老师准备请同学们自选一个对象进行采访。采访的同学要准备好采访的内容，接受采访的同学要认真回答。
（二）这单元的学习结束了，但我们对汉字的研究还没有结束同学们可以选择自己感兴趣的内容继续研究。
【教材分析】
“我爱你，汉字”的阅读材料，分汉字的演变，错别在的危害，汉字书法欣赏三个部分。
《汉字的演变》是一个表格，以“日，月，车，马”四个字为例，显示几千年来汉字的演变过程。
《一点值万金》是一件真实的事，讲由于一“点”之差，使价值18万的塑料袋成为一堆废品，警示我们要防止和纠正错别字。
《赞汉字》和《书法作品赏析》分别用文字和图片的形式呈现汉字之美，可以互为参照印证。
【学情分析】
目前街头招牌，广告，电视以及学生们的作业本中文字错别字相当多。我们要以此我例，引导学生调查社会用字，以便警示同学们防止和纠正错别字。
【教学目标】
1、开展“我爱你，汉字”综合性学习，增进对汉字的了解。加深对汉字的热爱，并为纯洁祖国语言文字做实事。
2、认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。
3、学习欣赏汉字书法艺术的方法。
4、学写简单的调查报告。
【教学理念】
让学生在感受汉字神奇，有趣，古老，丰富的基础上，进一步提升对汉字的感情，努力学好汉字，继承和发扬汉字文化的优秀传统。
【教学重点】
1、培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正错别字的习惯。
2、学习欣赏汉字书法艺术的方法，并写简单的调查报告。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
1、阅读《我爱你，中国的汉字》，激发学生对中国汉字的热爱。
2、制定活动计划。
〖教学过程〗
一、自渎《我爱你，中国的汉字》
1、自读，理解内容。
2、谈谈读后感受。
3、有感情地读一读你喜欢的一段话，读出对汉字的热爱。
4、抄一抄你最喜欢的语句。
二、制定活动计划
1、师导入：
同学们，汉字不光神奇，有趣，还有着悠久的历史，蕴涵着丰富的文化，我们要继续进行综合性学习，增进对汉字的了解。想想我们要怎样进行学习呢？
（先制定计划，再搜集资料，最后展示成果。）
2、回顾制定活动计划的要求：
⑴ 自由组成小组。
⑵ 讨论活动内容。
⑶ 制定活动计划。
⑷ 活动计划包括：
活动时间，活动内容，参加人员，分工情况等。
⑸ 活动结束后展开活动成果。
3、明确活动建议：
⑴ 自由读活动建议。
⑵ 指名读活动建议，说说活动建议告诉我们什么？
4、学生自由分组：
（师适时关注学生分组情况，并建议作适当调整。）
5、学生分组讨论活动计划。
6、讨论交流，形成活动计划：
⑴ 各小组汇报活动计划。
⑵ 师生共同评议：
（师提示：计划的完整，合理，科学及活动形式多样。）
⑶ 各小组根据评议，修改活动计划。
⑷ 各小组展示修改好的活动计划。
三、小结
同学们，这节课我们分小组拟订了活动计划，课外大家可以根据计划查找相关资料。
四、作业超市
各小组根据活动计划进行相关的社会实践以及资料的查找，搜集，整理工作。
第二课时
〖教学目标〗
了解汉字的演变过程。
〖教学过程〗
一、谈话导入
同学们，从最早的甲骨文开始，汉字走过了一条有趣的发展道路。
二、出示阅读材料
1、汉字的演变：
2、认真阅读和研究表格，思考：
⑴ 从古到今汉字经历了哪些发展阶段？
⑵ 从汉字的演变中你发现了什么？
（引导学生了解：汉字的发展是逐步从形象走想符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加便捷。）
三、阅读《甲骨文的发现》
1、自渎课文，思考甲骨文被发现的经过。
2、指名说说甲骨文是怎么被发现的。
3、谈谈读完这个故事后的感受：
（在生活中要细心观察和善于思考，也学有新的发现。）
四、展示相关资料
（被要求展示资料的小组，要作相关资料介绍，还可说说搜集资料中的见闻。）
五、小结
这节课通过也课内资料，交流展示同学们课外搜集的资料，我们对汉字有了进一步的认识，也加深了对汉字的感情。课后一定要注意汉字的正确使用。
六、作业超市
从街头找出一些错别字。
第三课时
〖教学目标〗
认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。
〖教学过程〗
一、出示一组有错别字的词语
茶叶旦、仃车、象章、照像、圆宵、汤元、八鸽、家俱、另售、像棋。
1、同学们在街头小巷，商店门口是否看过以上招牌？看到这些有何想法？
2、动笔改正以上错别字。
二、“一字之差”的教训
1、师导：
同学们正确使用汉字，规范汉字到底有何重要？请阅读《一点值万金》，读完后与同学交流一下读后感受。
2、生默读材料。
3、同桌互相交流并谈谈感受。
4、从身边事例体会错别字的危害：
⑴ 师导：
同学们“一字值万金”是多么深刻的教训啊！其实，在我们生活当中，像这样的教训还有很多很多。能把你在时间活动中搜集到的资料介绍跟同学们吗？
⑵ 生畅谈故事。
⑶ 交流听后感受。
三、展示社会调查成果
1、小组长会标活动开展情况。
2、各小组展示成果并作介绍：
师引导学生按类型展示：
⑴ 实物类：
报刊，小型招牌广告，商标……
⑵ 照片类：
大型商品的商标，各类事物菜谱，各种商品广告……
⑶ 记录类：
电视字幕，公文，信函，传真……
四、学写调查报告
1、出示译本调查报告范本，学生自行研究如何写调查报告。
2、生汇报，师相继引导点拨：
⑴ 调查的时间，地点，调查的目的──发现会上的错别字，向有关部门提出改进建议。
⑵ 对调查到材料作分析，主要是统计和分类。
⑶ 提出改进建议。
3、以小组为单位写调查报告，师巡视指导。
4、交流调查报告，评议。
5、根据评议修正调查报告。
五、小结
同学们，这一节课我们充分认识到了错别字的危害，也知道了错别字就存在于我们的周围，防止和纠正错别字应从我们做起，不写错别字，正确纠正错别字。
六、作业超市
1、纠正错别字，找找自己作业本上的错别字，并纠正。
2、提出两三条纠正错别字的好方法。
第四课时
〖教学目标〗
欣赏汉字书法。
〖教学过程〗
一、谈话激趣，导入新课
同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一种特殊艺术的载体，从古至今，书法作为一门艺术，为众多文人墨客所喜爱。这节课，我们一起来欣赏书法作品。
二、欣赏阅读材料
1、出尔王羲之与柳公权的书法作品。
2、欣赏这两幅作品并做出评价。
3、读读《赞汉字》。
4、用《赞汉字》一诗中的词语来赞美王羲之与柳公权的书法作品。
三、小小书法展
1、在综合性学习中，汉字书法欣赏小组为我们搜集了优秀的书法作品，举办了一次小型书法展。让我们尽情参观欣赏吧！
2、小结书法展活动情况。
四、作业超市
“我是一个小小的书法家”，动比写一张自己满意的书法作品。
第五课时
〖教学目标〗
总结综合性学习。
〖教学过程〗
一、交流感受
1、师导入：
同学们，我们在这一次综合性学习中，认真拟订计划，积极主动参与实践活动，一定有许多感受和收获吧。
2、学生小组内互说感受。
二、总结综合性学习情况
1、小组长作总结汇报。
2、评价综合性学习成果。
3、教师总结：
同学们，在这一轮综合性学习中，大家团结合作，勇于探究，敢于创新，不仅增长了见识，培养了能力，还受到了情感的熏陶。这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。希望同学们参考材料中的提示，利用课余时间继续学习，探究汉字的有关问题。
三、作业超市
巩固本单元学到的汉字知识，准备参加汉字知识竞赛。
【活动目标】
1、帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。
2、通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
3、在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
4、在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。
5、学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。
【活动资源】
1、教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。
2、搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。
【活动开展】
第一阶段：制定计划，开展研究（略）
第二阶段：活动展示。
【活动过程】
一、活动一：走进文本
1、知识竞赛：
⑴ 中国最早的汉字是什么？
⑵ 甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。
⑶ 汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？从这演变过程你发现了什么规律？
2、讲故事比赛：
⑴ 一个汉字记载一段历史：
通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。（讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事。）
⑵ 古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话：
古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、一点值万金……）
二、活动二：走向生活
1、火眼金睛：
组织活动：学生利用假期时间走上街头，调查招牌、广告等用字情况；让学生分析本班同学作业中的错别字。
2、现在，你是否愿意把观察到的错别字情况记录下来？你可以采用记录表的形式，也可以采用其他的方式记录。
3、撰写报告：
学习调查报告，指导写简单的调查报告。
4、小组汇报调查情况。
5、小小建议书：
在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书，建议改正错别字。
三、活动三：书法作品赏析
1、欣赏教材作品：
欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。
2、拓展书法文化：
你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。
3、读读背背《赞汉字》。
4、举办小型书法展览。
四、活动四：诗文诵读
1、教师导入：
一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美的小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷……读读诗人刘湛秋的散文《我爱你，中国的汉字》，你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情！
2、亲身体验：
汉字在作者眼里，一个个“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。作者还觉得每个字都有不同的风韵，读读课文中的这14个生字，张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵？
3、感悟交流：
交流自己静心品读的感受，读完课文我最想……
有感情地读、体会热爱文字的情感，摘抄喜欢的句子，背诵喜欢的句子……
五、活动评价、活动续曲
1、你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，写一写。
2、小组完成活动评价表。
3、总结本单元综合性学习的成果：
运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办展览、总结本单元学习的成果。
4、学习中继续探究有关汉字的问题：
（如识记汉字的方法，防止错别字的办法等。）
学情分析
本班共有学生64人，男生32人，女生32人，两极分化比较明显。优秀的孩子很突出，思维活跃，掌握知识比较全面，比如说蒋渊源、叶濮华等。学困生占了相当的比例。造成这种情况的原因可能有：个别学生有多动症的表现，没有养成良好的学习习惯，上课时无法作到专心听讲；有个别家长不够重视，缺乏正确的家庭教育，导致家庭教育和学校教育脱节；新课程识字量很大，对个别接受慢、粗心的孩子造成识字、写字、阅读困难，从而削弱了学习的兴趣；个别孩子有轻微的心理障碍和智力障碍，虽然比较“认真”，但是仍然无法取得好成绩；学生的阅读量比较窄，阅读的兴趣不够，导致阅读积累很贫乏，从而使写话能力不够强，错别字很多。再加上目前街头招牌，广告，电视以及学生们的作业本中文字错别字相当多。我们要以此为例，引导学生调查社会用字，以便警示同学们防止和纠正错别字。
教材分析
“我爱你，汉字”的阅读材料，分汉字的演变，错别在的危害，汉字书法欣赏三个部分。
《汉字的演变》是一个表格，以“日，月，车，马”四个字为例，显示几千年来汉字的演变过程。
《一点值万金》是一件真实的事，讲由于一“点”之差，使价值18万的塑料袋成为一堆废品，警示我们要防止和纠正错别字。
《赞汉字》和《书法作品赏析》分别用文字和图片的形式呈现汉字之美，可以互为参照印证。
教学目标
1、开展“我爱你，汉字”综合性学习，增进对汉字的了解。加深对汉字的热爱，并为纯洁祖国语言文字做实事。
2、认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。
3、学习欣赏汉字书法艺术的方法。
4、学写简单的调查报告。
教学难点分析
重点：培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正错别字的习惯。
难点：学习欣赏汉字书法艺术的方法，并写简单的调查报告。
分析：指导写简单的调查报告，作为一种应用文体，是有一定要求的，比如： 调查报告要符合以下要求;（1）调查的时间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的错别字，向有关单位提出改进建议。（2）对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家；这些错别字大致有哪些类型；产生这些错别字的原因有哪些。（3）提出整改建议。提出防止和减少错别字的建议。这对五年级学生来说，讲起来容易做起来难，因此，教师要想方设法去有效的引导。
教学课时： 四课时
教学过程：
第一课时
教学目标：制定计划，开展研究
（一）走进汉字
导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！
（二）制定计划
1.读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。（了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。）
2.设疑。
你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？
3.学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。
了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣事。
调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。
搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法作品
……
4.完成小组活动计划的制定。
________________小组活动计划
组长：______________________________________________
组员：______________________________________________
时间：______________________________________________
地点：______________________________________________
活动内容：__________________________________________
活动过程：__________________________________________
展示方法：__________________________________________
分工：______________________________________________
5.自学阅读资料。（汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你，汉字）
6.小组开展研究：
（学习方式：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等。
（三）、作业超市
各小组根据活动计划进行相关的社会实践以及资料的查找，搜集，整理工作。
第二课时
教学目标：了解汉字的演变过程。
教学过程
一、谈话导入
同学们，从最早的甲骨文开始，汉字走过了一条有趣的发展道路。
二、出示阅读材料
1、汉字的演变：
2、认真阅读和研究表格，思考：
⑴ 从古到今汉字经历了哪些发展阶段？
⑵ 从汉字的演变中你发现了什么？
（引导学生了解：汉字的发展是逐步从形象走想符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加便捷。）
三、阅读《甲骨文的发现》
1、自渎课文，思考甲骨文被发现的经过。
2、指名说说甲骨文是怎么被发现的。
3、谈谈读完这个故事后的感受：（在生活中要细心观察和善于思考，也学有新的发现。）
四、展示相关资料（被要求展示资料的小组，要作相关资料介绍，还可说说搜集资料中的见闻。）
五、小结
这节课通过也课内资料，交流展示同学们课外搜集的资料，我们对汉字有了进一步的认识，也加深了对汉字的感情。课后一定要注意汉字的正确使用。
六、作业超市
从街头找出一些错别字。
第三课时
教学目标：认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。
教学过程
一、出示一组有错别字的词语
茶叶旦、仃车、象章、照像、圆宵、汤元、八鸽、家俱、另售、像棋。
1、同学们在街头小巷，商店门口是否看过以上招牌？看到这些有何想法？
2、动笔改正以上错别字。
二、“一字之差”的教训
1、师导： 同学们正确使用汉字，规范汉字到底有何重要？请阅读《一点值万金》，读完后与同学交流一下读后感受。
2、生默读材料。
3、同桌互相交流并谈谈感受。
4、从身边事例体会错别字的危害：
⑴ 师导：同学们“一字值万金”是多么深刻的教训啊！其实，在我们生活当中，像这样的教训还有很多很多。能把你在时间活动中搜集到的资料介绍跟同学们吗？⑵ 生畅谈故事。⑶ 交流听后感受。
三、展示社会调查成果
1、小组长会标活动开展情况。
2、各小组展示成果并作介绍：
师引导学生按类型展示：
⑴ 实物类： 书记报刊，小型招牌广告，商标……
⑵ 照片类：大型商品的商标，各类事物菜谱，各种商品广告……
⑶ 记录类：电视字幕，公文，信函，传真……
四、学写调查报告
1、出示译本调查报告范本，学生自行研究如何写调查报告。
2、生汇报，师相继引导点拨：
⑴ 调查的时间，地点，调查的目的──发现会上的错别字，向有关部门提出改进建议。
⑵ 对调查到材料作分析，主要是统计和分类。
⑶ 提出改进建议。
3、以小组为单位写调查报告，师巡视指导。
4、交流调查报告，评议。
5、根据评议修正调查报告。
五、小结
同学们，这一节课我们充分认识到了错别字的危害，也知道了错别字就存在于我们的周围，防止和纠正错别字应从我们做起，不写错别字，正确纠正错别字。
六、作业超市
1、纠正错别字，找找自己作业本上的错别字，并纠正。
2、提出两三条纠正错别字的好方法。
第四课时
教学目标： 欣赏汉字书法，总结综合性学习。
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一种特殊艺术的载体，从古至今，书法作为一门艺术，为众多文人墨客所喜爱。这节课，我们一起来欣赏书法作品。
二、欣赏阅读材料
1、出尔王羲之与柳公权的书法作品。
2、欣赏这两幅作品并做出评价。
3、读读《赞汉字》。
4、用《赞汉字》一诗中的词语来赞美王羲之与柳公权的书法作品。
三、小小书法展
1、在综合性学习中，汉字书法欣赏小组为我们搜集了优秀的书法作品，举办了一次小型书法展。让我们尽情参观欣赏吧！
2、小结书法展活动情况。
3、交流感受：（1）导入：同学们，我们在这一次综合性学习中，认真拟订计划，积极主动参与实践活动，一定有许多感受和收获吧。
（2）、学生小组内互说感受。
4、教师总结：同学们，在这一轮综合性学习中，大家团结合作，勇于探究，敢于创新，不仅增长了见识，培养了能力，还受到了情感的熏陶。这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。希望同学们参考材料中的提示，利用课余时间继续学习，探究汉字的有关问题。
四、作业超市
巩固本单元学到的汉字知识，准备参加汉字知识竞赛。
教学资源：
1.教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。
2.搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。
自我问答：
自问：我拿什么奉献给学生？在这次活动中，我们也遇到了许多的困难。比如：我们搜集到的甲古文、青铜器上的籀文，我们却没人认识这些符号的什么特点，代表着什么。也无人请教。虽然这又是一个新的课题，但使我感到深深的不安，自己的知识贫乏，拿什么奉献给学生？
回答：反思自己，原来在综合实践课程中，对教师的能力要求更高了，教师必须要博学，才能适应新课程教学。再就是我的学生由于平时训练较少，他们在与人交往时所表现出来的拘束、语言的贫乏，使调查调查工作收效不大。但可喜的是我们的学生已经从课堂走向了社会，我相信付出必有收获。
这节课的教学是语文教学的基础部分。汉字有非常悠久的历史，一个个汉字犹如一个个画面，让学生的视觉感受到美。我要求学生写字是写好各种笔画，打好字架，这样学生写出的字端正、美观、这就创造了美。同时，有声母、韵母组成的音节，又有阴、阳、上、去四种声调，非常悦耳动听，让学生的听觉感受到美。而词的变化形式更多，尤其是各种各式的成语，结构整齐、匀称，是词的形式美的典型。这篇课文它概括提出汉字的三个特点：历史悠久，使用人口最多，汉字书法是一门独立的艺术。同时提出了本次综合性学习的三个任务：感受汉字的神奇有趣，了解汉字文化，为纯洁文字做些好事。孩子明白了这道理后，这样认字的兴趣高了。我拿出了认字卡先让学生看图，然后再让学生猜背后是一个什么字，在认读过程中，并及时纠正学生不正确的发音。
最后，我向学生讲述了学习汉字的重要性，让他们明白学会汉字的本领，你能自己看书，在书上能学到好多的知识和本领。鼓励他们今后要认真学习汉字。培养孩子渴望认识汉字的一种心里。同时也激发了学生对祖国灿烂文化的热爱。
《我爱你，中国的汉字》是刘湛秋的佳作，该文紧紧围绕着“汉字的魅力”，尽情抒发对汉字的喜爱、珍惜与赞美之情。赞美它是有着独特性格的精灵，赞美它给使用它的人带来诗的灵性，赞美它维系了一个统一大国的存在，赞美它在科学发展中焕发了青春。
全文语言优美，修辞手法运用丰富，一读就让人喜欢上中国汉字。
在教学中，我结合汉字六书中的知识，用简明的甲古文向学生展示汉字构造的艺术美。如：“日、月”是象形造字法，“霜、霖”是形声造字法，“林、森、休、男”是会意造字法，“上、下、刃”是指事造字法。学生初接触，兴趣极浓，再结合课文来读，来体会，同学们对汉字那来源于生活，又高于生活的创意而叹为观止，从而从内心中感到汉字的奇妙，读起来更有劲了，并主动课外延伸出对其他汉字的理解和感受。
随后，又相机展示了几幅书法作品，书法作品中那楷书的庄重、行书的流畅、草书的行云流水给学生留下了深刻的印象，相机让学生感情诵读，相互评价。学生不仅了解了汉字的特点，又让学生学习了语言，真是一举两得。
一节课下来，学生对汉字书法产生了极大兴趣，竟自主成立了书法小组，纷纷买来字帖练字。看来一节课，只要能激发学生的兴趣，学生不仅能在课堂上受益，更能让学生在课外延续，让学生终生受益。
一.主题的产生
这又是一节作业评析课 , 我在黑板上了写了一个大大的”赢” , 因为这次作业很多同学把这个字写错了 , 我正在气愤、苦恼之时 , 一只小手举起来了 , 是一向勤奋的张锐同学 , 我示意他发言 , ”老师 , 我知道怎么记住这个字 . ”我心中一喜 , 请他快说出来 . ”我爷爷常常说 , 少说费话 ( 亡口 ) 珍惜时间 ( 月 ) 不浪费钱财 ( 贝 ) 做一个平凡的人 ( 凡 ) 那就”赢”得了人生 . 我就这样记住了”一语惊醒梦中人 , 这充满生活哲理的语言 , 不但教会了学生做人的道理又记住了这个字的字形和字义 . 是呀 , 中国的汉字 奇妙无比 , 每个字都有不同的风韵。你看 , “太阳”这个词，使你感触到热和力，而“月亮”却又闪着清丽的光辉。“轻”字使人有飘浮感，“重”字一望而沉坠。“笑”字令人欢快，“哭”字一看就像流泪。“冷霜”好像散发出一种寒气，“幽深”两个字一出现，你似乎进入森林或宁静的院落。当你落笔写下“人”这个字，不禁肃然起敬，并为“天”和“地”的创造赞叹不已。
平常我们看书、读报、写信、作文都离不开汉字，它传载着中国几千年的文明史 . 在生活中 , 不仅是我们交际的工具，也是我们人性魅力的展示。我想 , 如果结合我们语文学科的特点开展一次综合实践活动 , 这对使我们的学生学好母语，了解汉字特点 , 感受汉字魅力 , 增强民族自豪感是大有帮助的 . 因此 , 我们就选定”我爱你 , 汉字”为本次活动的主题 .
二.活动目标
1通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。
2通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
3在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
4在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。
三.活动资源与方法
搜集阅读资料、开展社会调查研究、上网查询、欣赏与学习相结合
四、活动时间安排
第一课时：制定和交流小组活动计划。
第二、三课时：分组活动。根据制定的计划，通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。
第四、五课时：展示、交流活动成果。
五、活动过程
（一）、确定子课题，制定和交流小组活动计划（一课时）
乌申斯基曾说过这样一句话：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”尤其是小学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发。开课之初，我采用生动有趣的猜字谜的方式，吸引学生的注意力，激起他们对了解汉字的兴趣。如：口中含玉确如玉 ( 国 ) 台下心实无心 ( 怠 ) “二个口又是什么字？” 三个口是什么字？ 四个口是什么字？ 五个口是什么字？六个口是什么字？七个口是什么字？八个口是什么字？九个口是什么字？ 十个口是什么字？学生七嘴八舌 , 议论纷纷 , 学生通过猜字谜，知道汉字是有形象、有色彩、有气味的，孩子们这时学习兴趣倍增，教学气氛活跃，从而顺利进入了活动的主题。
“学贵有疑”，在学生的学习兴趣盎然时，教师适时引导学生：“你还知道有关汉字的什么知识？你还想查阅哪些方面的资料？”在学生充分质疑之后，教师针对学生的疑问进行总结概括，产生了五个子课题：汉字的发展史、汉字对历史文化的作用、汉字之趣、汉字的书法艺术。现代人与汉字
（二）、制定和交流小组活动计划
古代孙武曾说：“用兵之道，以计为首。”其实，我们无论办什么事情，事先都应有个打算和安排。在活动之初，就要让学生明白有了计划，学习就有了明确的目标和具体的步骤，就可以协调大家的行动，增强学习和工作的主动性。在这一环节， 教师要指导学生制定活动计划工作 . 如 : 第二小组子课题是“现代人与汉字”他们制定的活动计划 :
活动时间： 4 月 15 日
活动地点：社区内的各村
活动内容： 1 .调查在家的村民的识字量
2.教社区里不识字的老人识字
3.搜集错字行动
成果展示： 村民识字量调查表 易错字对比表
分 工： 组长：徐恒策 搜集资料：李主胜 田野 李煌宝
采访：吕棋 记录：田梦
指导识字的教师：全体组员
在学生制定好了计划后 , 我问他们 : 假如村里的人不想接受调查怎么办 ? 假如老人们觉得自己老眼昏花 , 不愿跟你们学习汉字 , 你们将如何处理呢 ? 这一问 , 把兴致勃勃的学生问傻了 , 于是 , 我告诉他们 , 制定计划不但要切合实际 , 更重要的是要设想到实际操作时的困难 , 并提前作好准备 , 学生们又互相演练起如何劝说他人了 .
（三）、分组实践
学生针对自己所选的子课题，分组对子课题进行研究。在这一环节，人人有机会发表意见，人人有机会动手操作，人人都是学习的主人。教师在学生合作探究实践的过程中，是倾听者、指导者。让学生明确自己的分工协作，明确共同的探究目标，明确动手前先动脑，教师要倾听孩子们活动中的收获并及时评价，不断调控，让学生在实践中获得成功的体验。
1. 让学生在历史长河中游弋 ――汉字发展史的探究
几千年以来，我国的汉字一脉相承，不断发展，成为中华民族灿烂文化的载体。第一小组的子课题是 : 汉字的发展史 . 学生为了了解汉字的起源和发展，体验汉字的悠久文化。教师指导学生上网 , 访问了许多网站如 :
从网上搜集了甲古文、 青铜器和石器上籀文等图片，图文并茂，给人留下深刻的印象。郭琳同学还把汉字 按时代和字体的对应列成表格，汉字的发展史使人一目了然；田耀敏同学根据象形字的特点，为有的字配上了图片，使汉字 形体与意义的演变展现在大家眼前；还有的学生找来了 关于汉字的起源在历史上的传说，例如 “结绳记事说” “八卦说” “仓颉造字说” 等。教师在这一环节除了指导学生如何搜集资料和整理资料，还要分享孩子们收获成果时的喜悦。鼓励学生在实践中汲取知识，在实践中得到发展。
2. 让学生在生活实践中觉醒 ――现代人与汉字
我们的生活是离不开汉字的，或者说汉字融入了我们的生活。两者是不可分离的。第二小组的研究课题是 : 现代人与汉字 . 根据制定的计划 , 他们在社区里进行了调查 , 调查社区人群的识字量 , 教社区老人识字 , 大家请看 , 这是第二小组的小老师们在上课呢 ! 在这次调查中 , 孩子们还发现许多汉字 , 遭受到人为的“侵害” . 形近字混在一起用 , 有的字却被人们读一边音。于是 , 他们又开始行动了 , 搜集了在大街小巷中的广告牌子上、各种书籍报刊上、电视屏幕上出现各种错字。并且把常用字中易错的字与正确的字列出了对比表 . 这不能不让我们觉醒：要让人们规范使用汉字，还汉字以“净”。学生在生活中探究，在实践中觉醒。达到了让规范使用汉字的教学目标。
3 .让学生在文字世界中创造――汉字之趣
汉字，这些美丽而富有魅力的文字生来就给使用它的人带来了诗的灵性。看着这些单个的有色彩、有声音、有气味的字，每一个都蕴含着深刻的含义，看着它们，不能不让人产生遐想。几万个不同的字形、几十万、几百万种奇妙的组合，足以产生遣使文字的快乐，甚至能在语义以外，寻求那种文字对人类思维和感官的想象力！汉字是高强度悟性的结晶，必能训练出人的悟性。
有趣的汉字谜语、引人入胜的语言游戏深受孩子们的喜爱。第三小组研究的课题是 : 汉字之趣 . 学生在书海中搜集，到生活中去寻找关于汉字的有趣故事、谜语等，我还指导学生在文字世界中去创造 , 引导他们根据字形或字义进行创作。在这一环节，孩子们编的谜语、根据字义创作的图画，无不闪烁着智慧的火花和对汉字的热爱之情。
4 .让学生在笔锋之间感悟―― 汉字的书法艺术
汉字的美不仅仅体现在它的语义上，更表现在它的形体结构上。在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。它们自身就有一种智慧的力量，一个想象的天地，任你尽情飞翔与驰骋。
第四小组的子课题是“汉字之美”。他们小组成员搜集了中外名家的书法真迹的照片。采访了武穴市书法协会的老师们 , 在采访之前 , 我让学生想好要问的问题 , 并列了采访提纲 . 他们小组的郭慧妮还参加了书法培训班 . 通过采访书法名家和欣赏书法作品 , 使学生在欣赏中得到提高，在笔锋之间有所感悟，感悟汉字的灵性，感悟汉字的艺术。
（四）、成果交流展示
◆小小展示台――汉字历史大揭秘
学生提供的材料是多种多样的 . 如，有一般文本的文字、图片的，有在网上搜集到的电子文本，也有口头介绍的……
◆ 小小故事会――“一字之差”的教训
◆小主人在行动――我为规范用字出点力
在我们的综合性学习计划中，安排了一次较大规模的社会调查活动。请大家看看我们学生的展示吧。
教师提示注意的几点 .
◆ 展示的形式多样 .
实物类：书籍报刊、小型招牌广告、商标……
照片类：大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信息……
记录类：电视字幕、各种公文、信函……
其他 .
◆ 展示的内容全面
不规范的字与规范字对比表 .
简单的调查报告 .
给有关部门的建议书 .
◆ 小小书法展――感受书法艺术美
中华汉字不仅是文明的使者，也是一门特殊的艺术 . 历来为众多文人墨客所喜爱 . 无论是古代，还是现在，喜欢书法艺术的人数不胜数 . 在综合性学习的活动中，我们举办了一次书法作品展览 . 看，我们的教室被大家布置成了书法艺术的殿堂 .
( 五 ) 评价反思
汉字 , 中华民族的瑰宝 , 这个我们天天相见的却又似乎离我们很遥远的事物 , 通过本次活动让我们对她已有所了解 , 有所感触 . 也许学生对汉字的历史与文化 , 还是”雾里看花” , 也许学生为现代社会中不规范使用汉字的现象而困惑 , 也许学生对书法艺术似懂非懂 . 但他们关注汉字、热爱汉字的热情却被点燃了 . 通过本次学生们明白了学习汉字的重要 , 明白了写好汉字的重要 , 明白了汉字在世界文化中的地位 .
在这次活动中 , 我们也遇到了许多的困难 . 比如 : 我们搜集到的甲古文、青铜器上的籀文 , 我们却没人认识这些符号的什么特点 , 代表着什么 . 也无人请教 . 虽然这又是一个新的课题 , 但使我感到深深的不安 , 自己的知识贫乏 , 拿什么奉献给学生 ? 使我明白了在综合实践课程中 , 对教师的能力要求更高了 . 再就是我的学生由于平时训练较少 , 他们在与人交往时所表现出来的拘束、语言的贫乏 , 使调查采访工作收效不大 . 农村学生受条件限制 , 能上网搜集资料的学生并不多 , 大部分小组需要老师的帮助 . 但可喜的是我们的学生已经从课堂走向了社会 , 开始了做一个新世纪的”社会人”的征程 . 虽然举步为艰 , 但我相信付出必有收获 .
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：
一、教学过程活动化。
教学中，抓住儿童好动的特点，把活动和学习结合起来，让活动成为学习的过程。通过组织学生喜爱的各种活动，让学生充分体验汉字的神奇和有趣，提升对祖国文字的感情。活动中提倡学生自己动手动脑获取知识解决问题，不是只读书本上已有的结论；在活动中每个学生亲历和体验，而不是只听老师和同学的讲解。在这样的活动中，学生需要综合学习和运用语文知识，听说读写能力也能得到整体发展。对长期以来习惯于在课堂里听讲、回答问题、做练习的学生来说，活动化的综合性学习无疑是令人兴奋的，对教师来说也是富有挑战性的尝试。
二、探究过程自主化。
在综合性学习中，教师必须注意自己角色的转变——我们不再是知识的传授者和真理的代言人，而是学生活动的组织者和促进者，是参谋、顾问和咨询人员。教师可以提出建议，但不规定学生必须做什么和怎样做，用信息诱导而不是以指令来约束学生。尽管教材规定了活动的任务和范围，但学生必须通过自觉主动的活动才能完成任务。具体的活动方式，在相当大的程度上是由学生自己决定的。活动的开展，用什么形式呈现学习的成果等，都由小组同学自主决定。让学生在活动中得到锻炼。
三、学习过程探究化。
综合性学习的设置为探究型学习创造了良好的条件。本组学习内容都不作为系统的知识来教。这样，学生可以在比较宽松的环境中学习、探究。教师也要有意识地引导学生探究，掌握方法和规律。
【活动目标】
1、通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。
2、通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
3、在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
4、在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。
5、学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。
【活动资源】
1、教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。
2、搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。
【教学过程】
一、激趣导入
导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！
二、自读理解
1、自读，理解内容。
2、谈谈读后感受。
3、有感情的读一读你最喜欢的段落，读出对汉字的热爱。
4、抄一抄你最喜欢的语句。
三、制定计划
导：同学们一个个汉字像一群群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽的鲜花愉悦你的眼睛。汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰厚的文化。想想我们要怎样学习呢？
1、看教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题：
了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。
2、设疑：
你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？
3、学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调：
⑴ 了解汉字历史：
搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣事。
⑵ 调查社会用字：
去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。
⑶ 搜集书法作品：
报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法……
4、完成小组活动计划的制定：
小组活动计划
组长：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
组员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
时间：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
地点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
活动内容：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
活动过程：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
展示方法：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
分工：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、活动展示
五、小结
同学们，这节课我们分小组拟订了活动计划。课外大家就可以根据计划查找相关的资料。
六、作业设计
各小组根据活动计划进行相关的社会实践以及资料的查找、搜集、整理工作。
一、教材分析：
《我爱你，汉字》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第五组综合性学习《遨游汉字王国》中的第二个板块。这一板块涉及面广，教学资源丰富，包括魅力四射的书法艺术，生动有趣的汉字故事，源远流长的汉字历史等内容。很适合引导学生开展自主、合作的探究学习方式进行教学活动。
二、教学目标：
1、初步了解汉字的演变，学习欣赏书法作品，培养对祖国语言文字的自豪感。
2、陶冶学生情操，提升审美能力，提高学生规范用字的意识。
3、通过多种途径开展实践活动，增强对汉字的热爱之情，
教学重点：培养学生搜集、整理资料的能力，点燃他们对汉字的热爱之情。
教学难点：教学生学会整合资源、处理信息，把规范用字落实到行动中。
三、教学思路：
综合性学习是一种新的学习方式。在教学中我将坚持以学生为主体，帮助他们形成小组，引导学生选择主题、策划活动、收集资料、处理信息、汇报交流、总结提高。充分体现新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。（删掉）师生在平等的对话中交流学习。教师是平等中的首席，引导学生，学会探究方法；肯定学生，激发探究热情。在汇报交流中，生生互动、师生互动，在愉悦、民主、热烈的课堂氛围，完成教学目标。
四、教学思路：《我爱你，汉字》共分三个阶段进行。第一阶段学习书上内容，了解可以从哪些方面开展活动。学生自由结合小组，在教师指导下制定切合实际的活动计划，能设想到实际操作中的困难，并提前做好准备。这个阶段用2课时。
第二阶段是各小组根据自己制定的活动计划展开活动。活动的途径是多样的：参观博物馆、到图书馆查找资料、上网收集信息、参观书画展、咨询专家，组织竞赛、走出校门到社会生活中开展调查实践。让学生在社会的广阔天地中寻求语文的踪迹。本阶段4～5课时完成。
在学生搜集、整理资料的基础上，最后用1课时进行汇报展示，这是第三阶段，也是我今天说课的主要内容。结合我校正在实施的“杜朗口”教学模式，我帮助学生整合收集的信息，同时渗透我准备的一些相关资源。组织各组按不同主题分区域展示、汇报。力求构筑精彩、高效的理想课堂。
四、活动展示：
（一）谈话导语
师：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴涵着丰富的文化！汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字的缤纷世界吧！（板书课题：我爱你，汉字）
（二）汇报展示
展示一：在历史长河中游弋——汉字发展史的探究（板书）
师：第一小组的同学为了研究汉字演变，专门到殷墟去参观访问，了解世界上最古老的汉字——甲骨文。（出示课件：甲骨文图片）请他们介绍一下吧！第一小组选派代表讲解甲骨文的发现、特点以及殷墟对于中华文明乃至人类文明的独特贡献和独特地位。可以列举有代表性的甲骨文字，如： 、 等，让学生猜猜是什么字；也可以请大家都来写写世界上最古老的文字；或利用多媒体出示甲骨文单字与汉字对应表，让学生看看我的名字变成甲骨文什么样？
了解了甲骨文后，教师顺势引导：从最早的甲骨文开始，汉字经历了几千年的历史，其间走过了一条有趣的发展之路。看第一组的学习成果。（删掉）（课件出示学生搜集的资料：甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→草书→行书）让他们讲一讲。在简介时，其他同学可以补充，让大家对汉字的历史有初步了解。然后出示“车、马、日”等字的演变，让大家仔细观察：你发现了什么？全班共同讨论出汉字逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单。
这样充满趣味性的活动，能调动全班同学积极参与进来，感受到甲骨文的形象之美。，学生充分利用身边的语文资源，对地域资源的开发和利用也增强了学生热爱家乡的思想感情。
这一活动让学生尽情展示活动过程和收获，展示成为了全班同学愉快成长的过程，也激起了学生关注汉字的热情。（删掉）
展示二：在笔锋顿挫间感悟——汉字的书法艺术（板书）
师：中华汉字不仅是文明的使者，也是一种特殊艺术的重要载体，历来，书法作为一门艺术为众多文人墨客所喜爱。
师：第二组的资料很丰富，（课件出示历代书法名家作品）听听他们怎么说！简介作者、特点、在书法史上的地位等。其他学生对汇报加以补充或发表意见，教师相机点拨。在生生互动、师生互动中，感受古色古香的书法魅力。
师：书法作品让我们感受到了艺术之美，美在哪里，怎么欣赏？第二小组把书法家常老师请到了课堂上，大家欢迎。以王羲之的《兰亭序》和柳公权的《玄秘塔碑》为例进行比较，学生通过与书法家的交流，了解到欣赏书法的诀窍。（课件）
师：有请常老师和爱好书法的学生现场挥毫。在学生现场感受之后，他们热爱书法的热情被点燃了。第二组再出示在班内组织钢笔字竞赛中的优秀作品，教师引导：“咱们同学中间也有许多小书法家，只要坚持，你们会像常老师一样优秀。”更坚定了学生“练一手好字”的决心。
师：刚才常老师的介绍，让我们领略到坠石之势的点、如剑出鞘的撇等汉字笔画之韵，欣赏到汉字穿插避让、参差错落的结构之美。在书法家的笔下，俊秀飘逸的汉字就像一个个流淌的音符，尽情的展现着中华文化的无尽魅力，她让世界称奇！让我们和着悠扬的音乐，一起赞赞神奇的汉字，倾吐我们对汉字的热爱之情。（课件出示《赞汉字》）大家在齐读《赞汉字》中更加增强了对祖国语言文字的热爱和民族自豪感。
展示三：在纠正错字中规范——为汉字规范出力
师：汉字是美的，我们要懂得欣赏，更要珍惜，汉字是神圣的，我们要爱护她，更要自觉维护她的纯洁。在现实生活里，用字不规范的现象并不鲜见。（进入展示三，板书）第三组同学翻找书报、走上街头，他们拍摄了一组照片，请同学们帮忙纠错。（课件出示）
同学们争抢着纠错，在纠错中提高写规范字的意识。第三组同学带领大家在纠错中总结出不规范字的三种类型：繁体、别字、错字。
第三小组出示调查结果。（课件出示）
1、社会用字调查
2、常见错别字及改正：
3、作业中的错别字闹出的笑话：
师：第三组的同学还编写了宣传标语和口号呼吁大家写规范字：（课件出示）
这组同学到生活中调查，清晰地呈现出活动成果。有的同学看到自己作业中的错别字，会羞愧不已；有的看到错别字闹出的笑话，会哈哈大笑；有的看了社会用字调查，真正意识到错别字无处不在。同学们共同交流自己见到的类似现象，进而感受到应该从自己做起，写规范字，为纯洁祖国语言文字出力。
展示四：在文字天空里飞翔——趣味汉字故事
师：没有哪一个民族的文字像我们的汉字这样生动，每一个字都充满了鲜活灵动的气息，每一个文字都蕴涵着无穷的魅力，它们当中有许多生动的故事。第四组同学的搜集包罗万象。（课件出示：有关汉字的一字之差的故事、剪纸汉字、对联、诗句、篆刻等）
第四小组有的同学有的给大家讲汉字故事，有的学习剪纸汉字，有的带大家欣赏精美的印章，有的办成手抄报供大家欣赏。在此过程中教师相机点拨。
师：看了这些，你有什么收获？大家从中感受到汉字应用范围之广，更感受到了汉字与生俱来的生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。
（三）小结
师：汉字从远古走来，穿越时空的隧道，带来了丰厚博大的中华文化。汉字为我们打开了通向世界的大门，让我们能够在更广阔的天空展翅飞翔。我们为拥有这样神奇的文字而骄傲。相信同学们一定能够熟练地掌握和运用汉字，为中华文化创造出更大的辉煌！
五、板书设计
板书像一只大拇指，又像一只翱翔的鸽子，生动形象。意寓每一个中华儿女都应该为拥有这样魅力四射的汉字而骄傲，掌握了它就能在广阔的天空遨游。
我希望这只翱翔文字天空的鸽子能够飞进每个学生的心田。当然，在实际教学中会有许多生成性问题，教师还要有的放矢的及时调控。对于综合性学习，我仍处于不断的探索之中，如有不当之处请多指正。
这篇课文紧紧围绕着“汉字的魅力”，尽情抒发对汉字的喜爱、珍惜与赞美之情。赞美它是有着独特性格的精灵，赞美它给使用它的人带来诗的灵性，赞美它维系了一个统一大国的存在，赞美它在科学发展中焕发了青春。
在 设计这一堂课的时候，我发现教材内容很少。而我们的汉字与我们每天的生活息息相关，汉字书法艺术为世人瞩目，我充分引导学生充分地感受汉字的实用价值和审 美价值！于是，我决定重新整合教材内容，对教材的内容和顺序进行调整，确定了四个板块：古老的汉字、神奇的汉字、实用的汉字和美丽的汉字。
接 下来，该怎么引导学生走近汉字、研究汉字、走进汉字的缤纷世界呢？我想：汉字文化博大精深，仅靠课堂小天地是不行的，应把学生引入天地大课堂。因此，课前 我就让学生广泛查阅资料并小组交流，使学生能在小组内吸纳更多的信息。接着，我引导学生根据我确立的四个板块成立专题小组自主学习并深入各组做好课前指 导。然后以小组汇报的形式组织教学，我呢，则在学生汇报交流时总结拓展，把问题引向深入。
在这堂课的结束，我又借生活中用字不规范的现象等引导学生在生活 中寻找不规范用字，自觉维护祖国语言文字的纯洁性。使教学内容变成了课前、课中、课后，校内外这样一个连续、完整的活动过程，拓展了教学空间。这样整个教 学流程就出来了，但如何使学生能从多个层面获得深刻的认识和丰富的情感体验呢？于是，我利用网络资源，搜集了很多图片，如中国印、生活中的艺术字、古今中 外的书法作品并结合教材内容、学生的手抄报、名字画、文字游戏以及民间传说等等来开阔学生的视野，推动学生的思维，提高学生的兴趣。学生自主展示了几幅书 法作品，书法作品中那楷书的庄重、行书的流畅、草书的行云流水给学生留下了深刻的印象，相机让学生感情诵读，相互评价。学生不仅了解了汉字的特点，又让学 生学习了语言，真是一举两得。学生对汉字的喜爱和欣赏，对祖国文化的认同感和自豪感已油然而生！这时我请全体同学起立，一起诵读散文《我爱你，汉字》片段 已成了发自学生心底的声音，那声音充满了激情，充满了自信，充满了豪迈！
《我爱你，汉字》 是以一组综合性学习材料的形式呈现的。我根据教材中的活动建议，把活动分为三个阶段，第一阶段为“激发兴趣，制定计划”；第二阶段为“综合实践，开展活 动”。我把全班分成了“汉字演变考察组”、“错字别字警示组”、“社会用字调查组”、 “书法作品鉴赏组”。第三阶段为“成果展示，互动交流”。在活动中，学生参与的积极性高，课前都做了充分的准备。课堂上，老师根据教材的编排由“阅读材 料”引入，了解与汉字有关的知识，再组织学生积极参与小组讨论，利用小组交流实现资料共享，并大胆发表自己的见解。应该说，本次综合性学习，学生学得挺有 滋味，特别是课堂学习中加入的学生互动环节，如：猜字谜、讲谐音歇后语、汉字趣事，学生对这些活动很感兴趣，学习氛围颇浓。虽然通过本次活动让我们对汉字 已有所了解，有所感触，但是学生对汉字的历史与文化，还是“雾里看花”，要让他们升华凝聚为对汉字一种真诚的爱，还需要今后老师和同学们一起在语文学习的 过程中把与汉字有关的学习继续下去。
【教学内容】
7、我爱你，中国的汉字
【教学目标】
1、认识“诣、殷、挫、抑、隶”等13个生字，有感情地朗读课文。
2、增进学生对汉字的了解，感受汉字的神奇、有趣、古老、丰富。
3、进一步提升学生对汉字的热爱之情，让学生努力学好汉字，继承和发扬汉字文化的优秀传统。
【教学重难点】
1、认识生字，有感情地读课文。
2、激发学生对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。
【教学过程】
一、谈话激趣，导入新课
同学们，我们的祖国地大物博，华夏文明源远流长，祖国的语言文字更是博大精深，它不仅历史悠久，还蕴含着丰富的文化和内涵。这节课就让我们一起来学习《我爱你，中国的汉字》这篇课文。
二、初读课文，了解大意
1、读课文，认生字：
⑴ 自由读读课文，要求：
边读边认记生字，读通课文，把你认为难读的地方多读两遍。
⑵ 抽学生认读生字、词语，并随机理解“不受拘束、“浩瀚如海”、“凝滑如脂”等词语的大意。
2、再读文，知大意：
⑴ 请同学们再用心地读读课文，边读边想：课文主要讲的是什么？
⑵ 抽生说说主要内容。
三、细读课文，体会情感
1、出示阅读提示：
默读课文，想想：
⑴ 课文中哪些地方写出了汉字的神奇、有趣、丰富？用“～～～”画下来。
⑵ 课文表达了作者怎样的思想感情？将最能表达作者思想感情的句子用“──”画下来。
⑶ 将画出来的句子多读几遍，并在旁边批注你读后的感想，认真体会作者热爱汉字的感情。
2、小组交流，谈感受。
3、抽生全班交流，深化学生感受。
4、指导学生有感情地朗读课文，师生共同点评。
四、总结全文，完成作业
1、学生谈谈学完这课后的收获。
2、教师总结：
通过《我爱你，中国的汉字》这篇文章的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情。大家在学习中有了不少的收获。
3、作业：
将文中自己喜欢的语句抄下来。
《我爱你，中国汉字》从四个方面展现了汉字的独特魅力，表达了作对中国汉字的无比喜爱和赞美之情，也表达了作者对中华传统文化的热爱。文章语言优美，作者饱含深情，用诗一般的文字展观了中国汉字的神韵风采，让人你百读不厌，读着读着也被作者的情绪所感染，深为中国汉字的魅力所吸引、沉醉。如何让学生也有这般感受？我提醒自己，如何才不让自己情思飞扬，把语文课上成了思想品德课。很多时候，我偏重于情感、态度、价值观的人文性目标而削弱、淡化，隐形了工具性即知识能力目标。这篇课文把握不好，拿捏不到位老毛病很容易就犯。思虑后，努力做到如下几点：
1、给足时间，以自然段为点，训练概括、归纳能力
文章2-5自然段分别从四个方面展示了汉字的独特魅力。每一个自然段呈现一部分内容。教学时，给3-5分钟，让学生充分默读这四个自然段，概括出每一自然段主要讲了什么? 鼓励学生静下心，走进文字，认真读文，大胆将自己的思考与同学老师交流。学生能力差异太大：有的很快能捕捉一自然段的重点，有的则茫然无绪。在梳理归纳达成共识的基础上，学生从整体上把握了文章的总体框架。
2、抓关键词，学习文章写作方法，体会表达的情感
把握年段特点是对教师教学能力及水平很重要的评价标准。高段教学重点要放在写作方法及体会思想感情上。作者用如诗的语言处处愉悦着读者的眼睛。比喻、拟人、排比等修辞手法的运用；说明、抒情、描写等表达方式的交织；对汉字的喜爱赞美之情溢满字里行间……教学中，抓住第一自然段“像……孩子”、“像……鲜花”、“真想”、“真不忍”，抓住课后思考题提示的两个句子，抓住几次重复使用的词“真的”去品味，适机感情朗读。
3、收集资料，美化语言，以情激情
汉字是什么？汉字是民族文化的化石，是历史的载体，是前人智慧的结晶。在我们的方块字中，潜藏着丰富的审美和诗意，有着深厚的文化底蕴。教学中，我努力让自己的语言向作者的优美语言靠拢，努力缩小与文本语言的差距。可惜的是，在作者充满灵性与激情的文字面前，我感觉自己的语言是那么灰暗与匮乏。情由心生！因为作者心中流淌着对中国汉字发自肺腑的热爱与赞美。可贵的是，这一点我与作者是相同的。教学中，我现场卖弄了“家”、“国”等几个字的写法 ，并展示了书法家笔下的汉字神采，学生对汉字生发的无穷变化惊叹不已；用“囧”字形象诠释了汉字的形象生动；用“人”字解读了汉字的丰富内涵……资料的补充丰富了文本内容，有助于重点句、难句的理解，也受到了情感的熏陶。
回顾此课的教学，很多环节还可以更节时，伸展的度还可以把握得更好。一节课是有限的，课堂的有效永远是标杆，指引我们承载教学之舟向有效的彼岸前行。
《我爱你，汉字》是小学语文课标版五年级上册第五组综合性学习第二板块的内容，主要是引导学生搜集相关资料，进行社会调查等活动，加深对汉字的了解和热爱，并为纯洁祖国语言文字而出力。通过综合性学习帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，提高学生学习语文的兴趣，通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。充分体现了大语文观，体现了生活中学语文、用语文的思想。下面我把在本次综合性学习中的子感觉效果不错的一些方法和大家分享一下。
首先通过听《中国娃》这首歌，导入新课。歌曲声声入耳，洋溢着浓郁的乡土气息，谐趣无穷，还都发人想象，耐人寻味，“最爱喝的水永远是黄河水，最爱写的字是先生教的 方块字，最爱做的事是报答咱妈妈。”意在用这种方式教育学生做堂堂正正中国人，写方方正正中国字，说铿锵有力的中国画=话，这样还能激发学生学习兴趣。然后通过汉字的游戏，让学生谈感想，用游戏形式激发学生对汉字的喜爱之情，体会汉字的活力与魅力。再通过引读《我爱你，中国的汉字》体会文章表达的思想感情，充分利用阅读材料，提升学生对汉字和汉字文化的感情，最后由看《汉字的演变》课件。课后到分小组讨论如何开展综合性学习，制定计划计划，进行社会调查街头错别字，乱用成语的现象，让学生在自己感兴趣的自主的语文实践活动中，全面提高语文素养，培养探究，团结合作，勇于创新的精神。
其中社会调查汇报活动给我留下了很深刻的印象。学生群策群力，发挥集体的智慧和力量。在汇报活动中积极主动，兴趣盎然。他们收集到的许多成语“嫁给”广告的`例子，如：默默无蚊闻、无可替带（代）、骑（其）乐无穷、有杯（备）无患、鸡（机）不可失、百衣（依）百顺、随心所浴（欲）、钙（盖）世无双、洗（喜）出望外、一步到胃（位）、别无锁（所）求等。并讨论了这样做合适吗？通过讨论大家一致认为：这样移花接木，偷梁换柱。会产生负面影响，误导中小学，是一种不规范使用汉字的行为。
汉字，中华民族的瑰宝，这个我们天天相见的却又似乎离我们很遥远的事物，通过本次活动让我们对她有所了解，有所感触，也许学生对汉字的历史与文化，还是“雾里看花”，也许学生为现代社会中不规范使用汉字的现象而困惑，也许学生对书法艺术似懂非懂，但他们关注汉字，热爱汉字的热情却被点燃了。通过本次活动，使学生明白了学习汉字、写好汉字的重要，明白汉字在世界文化中的地位。在这次活动中，我也遇到了许多困难，如搜集的甲骨文 、金文、小篆，却不认识这些符号的什么特点，代表着什么，但使我感到深深地不安，自己知识贫乏，拿什么奉献给学生？再就是我们的学生受条件的限制，不能上网搜集资料的学生还不少，真正走上街头的时间有限但可喜的是通过这次活动，让我们的学生从课堂走向了社会，虽举步为艰，但我相信付出必有收获。
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