《献你一束花》教材解析（精选17篇）
《献你一束花》是北师大版小学语文五年下册三单元“礼物”的一篇精读课文。本单元以“礼物”为主题，以小言大，希望学生能够感受到礼物背后的情感。礼物不分贵重，重在情谊。本文以第三人称“她”的口吻叙事。将体操运动员失败前后进行对比，利用准确、生动的表情、动作、语言以及心理活动描写将其失败后的愧疚与沮丧写得十分真切。本文说明了胜利者需要祝贺，失败者更需要鼓励，赞美了人与人之间美好的情感。
本文的作者是我们很熟悉的作家冯骥才。他有多篇文章入选中小学教材，如《挑山工》、《珍珠鸟》、《献你一束花》等。他的作品我最喜欢《高女人和她的矮丈夫》，那“任世间任何东西都填补不上的伞下的长长的空间”让我浮想联翩。他的文笔细腻，注重细节的描写，如《献你一束花》中的“花”；《高女人和她的矮丈夫》中的“高矮差异”“雨伞”等，无一不是作者用心研磨之笔。这一篇《献你一束花》也是字字珠玑，下面我分别从几个角度对文章进行解析。
一.花应献给谁？
这是一个核心问题，问题的答案也是文章的主旨：鲜花不只呈献给凯旋的英雄，更应该献给黯淡无光的失败者。文中开头和结尾都提出了这个问题：
开篇写道：“鲜花，理应呈送给凯旋的英雄，难道献给黯淡无光的失败者？”
结尾写道：“怎么？花，理应呈送给凯旋的英雄，难道也要献给黯淡无光的失败者？”
这是一组看似相同的反问句，但细细品来，我们就会发现其中的不同。问句一的答案无疑是“不应该给黯淡无光的失败者”，语气之肯定，不容质疑。这应该是大部分人的想法，引起读者的共鸣，更引起读者的质疑？“这样一个简单的问题放在开头，难道鲜花还要给失败者不成？”带着这样的疑问，再读文章，目的是在后一问句中不同的答案。
两个问句相对照，后一句比前一句多了“怎么？也要，这”这几个字。语气不再那么肯定了，多了几分犹豫，难道还有另一种答案吗？相信通过学习本文，“鲜花更应该献给黯淡无光的失败者。”这一观点应该已经成为学生的共识，这答案只是需要这样的一处犹豫、不肯定，让这答案从学生的嘴中和心中呼之欲出。有了之前学习文章的铺垫，“为什么要献给失败者”此时的答案也许是不需要语言来表达的，理是愈辩愈明，但言多即为唠，此处的理解只需要答案不需要理由，因为这理由已经随着文章的学习而内化在学生心中了。
文章首尾呼应，这样对照的写法在文中也比比皆是。比如：体操运动员成功后的载誉归来和失败后的冷落形成了对比，这更为下文“一大束五彩缤纷的花”的可贵铺垫下了基础。
二.好美的一束花
文题《献你一束花》，这“一束花”指的是哪一束？是她成功时塞过来的“几十束”还是女服务员给她的“一大束五彩缤纷的花”？答案就应是后者。机场女服务员给她的并不仅仅是一束花，她送给她的是对她的关心、信任以及面对失败的勇气、继续争取胜利的决心。
花是有灵性的，它是不会说话的精灵，有人把它特有的语言称为“花语”。对于花，学生的生活经验不会一片空白，教师节时学生送给老师的花代表着尊敬；母亲节时献给母亲的花代表感恩；联欢会上献给表演者的花代表祝贺……“文章不是无情物,一字一句未宜忽”这课题读起来就会使人感到温暖。
这是一束怎样的花呢？五彩缤纷的、五颜六色的、芳香四溢的……相信，形容它美丽的词语还有很多很多。而这一大束美丽的花束背后，映称着的是女服务员美好的心灵。有一句俗语是这样说的“锦上添花的人总比雪中送炭的人多。”女服务员正是这“雪中送炭”之人，她善良、友好、善解人意，她用她的关心和谅解融化了体操运动员心中的坚冰，她用温暖的话语和高尚的行为告诉她没有失败怎会有成功的道理，她让受伤后的运动知道，人间仍有温情在，她让读者知道人与人之间应该互相关心、谅解，让人们都感动于这美好的情感之中。“让失败属于过去，胜利才属于未来”这简单的一句话还告诉人们应该如何面对挫折与失败。
这束花是美的，而机场女服务员的心灵更美，人与人之间相互体谅、相互关爱的情感更美。这情感之美正是本篇课文打动人心的地方。
三.课文的主线
如果说将人与人之间美好的情感作为本课的情感主线的话，那么另一条主线就应是文中“她”的变化。依文分析，刚刚出场的“她”是“垂着头”的，第二自然段中那四个“怕”连接起来的排比句把一个“沮丧、愧疚”的失败者刻画得十分逼真。她还会怕些什么？她为什么怕？我相信，孩子们是能够有所体会的，答案最终可以落实在“有什么脸见人，大败而归！”
以上是文章中刚刚出场的她的样子，如果依时间来分析，排在前面的应是第四自然段的她。那时的她“出人意料地拿了两项冠军”，她是成功者，迎接她的都是什么呢？“空前热烈”应可概括。与此相对比的是第五段中的描写，“当她发现很少有人招呼她，摄影记者也好像有意避开她。”是什么造成了这样的不同？是她的失败，而她为什么会失败呢？第四段中的“愈赢就愈怕输，成绩的包袱比失败的包袱更重。”“精神可以克服肉体的痛苦，肉体却无法摆脱开精神的压力。”这两个较难理解的句子就是她真正失败的原因了，是自己打败了自己。
接下来就是文章的重点所在了，文章较长，没有必要面面俱到。那么，这6——11自然段，应是本堂课的重头戏。在下面，我会另列出一项来分析的。
四.关于插叙
第四段的叙述为插叙，这也是本文的第二个行文特点。相信读者在开始读文时，就在心中画了一个大大的问号，她怕什么？她为什么怕？这答案就在插叙之中。它补充了本文的背景资料，使得行文内容充实、结构曲折有致。所以，这段插叙还是不能去掉的。如何使学生了解插叙的作用，从行文上了解作者为何采用这种方式来叙述文章，是这节课的难点。
五.自信的回归
这篇课文最使我难忘的就是6——11自然段。读这一段内容时，就好像看到这样一组画面，镜头（也是“她”的视角）先是有个定格——一双脚，“谁？”这是她的问题也是读者们发出的问题，然后我们随着镜头慢慢摇上去、摇上去。深蓝色的服装——长长的腿——铜衣扣——无檐帽下一张洁白娴静的脸儿。随着镜头的上摇，也是“她”抬起头的过程。也是她开始重拾自信的过程，这样的写作手法是值得让学生去发现，并借鉴的。这也算是作者行文的第三大特点吧。接下来的谈话，更是她敞开心扉的过程。“让失败属于过去、胜利才属于未来”，这是一句多么有哲理的话呀。应让学生印在心里。
六.回归课题
文章之中耐人寻味的语言很多，如“让失败属于过去，胜利才属于未来。”“失败和胜利对于你同样重要。”“愈赢就愈怕输，成绩的包袱比失败的包袱更重。” “精神可以克服肉体的痛苦，肉体却无法摆脱开精神的压力”等。然而，分析到最后，我突然觉得“只见女服务员把身后的手向前一伸，一大束五彩缤纷的花捧到她的面前。浓郁的香气竟化作一股奇异的力量注入她的身体。”这一句给人思考的空间更大，与课题也最为吻合。如果说前面的色调来灰色，那么此时这“一大束五彩缤纷的花”所带给我们的炫目的色彩应成为其对比色。视觉上的巨大差异也是心理上从冷淡、惆怅到激动、感动的强烈对比。“浓郁的香气竟化作一股奇异的力量注入她的身体。”这力量真的来自于香气吗？这力量是以美丽的花为外显物，内在的还应是“让失败属于过去，胜利才属于未来”的希望吧？是这希望让她重拾信心，热泪满面。
课文分析写到这里，我不免充满了困惑。这是一篇文质兼美的散文，我喜欢读散文，比如上册的张晓风的《我喜欢》。可是，我们如何教散文呢？换言之，教学这样的文章应该教给孩子什么呢？以上大多是我的感受、赏析，如何也让学生拥有这样一份赏析散文的能力呢？
补充《献你一束花》教材解析：
一、关于题目
“献你一束花”，初读文章的题目，没有品出什么。但，细读文本后，我不禁产生这样的疑问。文章通篇都是以第三人称“她”来叙事的，为什么文题却用了第二人称“你”呢？如果改成“献她一束花”是不是更合理一些？
比较过后，我们就能够品出“你”的深意了。依文本推想题目，这束花一定是机场女服务员献给失败的运动员的，是站在献花者的角度来叙事的。读过文章，我们一定会被女服务员善良、真诚的品质所感染，我们会不自觉地和她站在一起，微笑着将这一大束五彩缤纷的花献给失败者，那么“献花”即是读者献给失败者的，也就是在读过文本之后，读者=机场服务员。再往深一层去品味，如果站在作者的角度去斟酌题目，作者口中的“你”又是谁呢？答案是失败者，而这失败者并不仅仅是文中的“运动员”还有我们，读文章的每一位读者。谁没有经历过失败？谁的人生又都是一帆风顺的？作为失败者，我们需要的不就是这样一份理解和关心吗？不就是需要这样一大束五彩缤纷的花朵吗？分析到这里，我们不妨再深入一层去想，如果我们不是曾经的失败者，只是看到她失败的看客，这束花是从作者手里传递过来的，现在正捧在我的胸前。美丽的花呀，芳香四溢、美不胜收。它不仅仅代表着来自植物本身的美，还承载着“善良、关怀、信任、鼓励”等人与人之间的美好品质，那么此时的你，要把这样一束花献给谁？
分析得深入了，我们还要跳出来把问题弄简单一些。那就是“这束花，你要献给夜谁？”我想，答案应是多元的。
二、关于“美”
上文中对于花束的“美”已经说得够多了，在此补充一点，那就是机场服务员的美。她一定是非常美的人了，文中写道“深蓝色的服装，长长的腿，铜衣扣，无檐帽下一张洁白娴静的脸儿。”怎么样？寥寥几笔，她的美便跃然纸上了吧？描写要抓细节，抓重点。如果此时将描写改为大段大段地“肤若凝脂，指如笋尖”反倒不恰当。这种美还是外在的，更重要的是让学生体悟其内在美，这在上文中已经说了很多，在此就不再赘述了。
三、关于眼泪
眼泪何时流？喜极而泣、伤心欲绝、饮恨吞声……哭的理由何止千种万种呀！文中 的失败者理应流泪的，但并不是她“垂着头”时，并不是她“发现很少有人招呼她”时，而是她“重新抬起头来”之时：“她顿时热泪满面”。为何流泪？感动、感谢、还有更多吧。
四、关于对比描写
文章中这样的对比描写比比皆是：
1.“她一直垂着头”“就把这美丽而神气的头垂下来”“简直要把脑袋藏进领口里去”与“她一点点向上看”“她赶紧垂下头”“她听了这话，重新抬起头来。”
是什么使她重拾自信？是来自女服务员的鼓励、关心吧。
2.“回国时，就在机场大厅里，她受到空前热烈的迎接。许多只手朝她伸来，许多摄影机镜头对准她。”“几十束花朝她塞来，多得抱不住。”“迎接她的是笑脸、花和摄影机雪亮的闪光。”与“很少有人招呼她，摄影记者也好像有意避开她”
不同的境遇使她拥有不同的心境，成功时喜悦更反衬出失败后的“失落、沮丧、愧疚、茫然”。
环节一：课前谈话
师：同学们，鲜花总能带给人们幸福和喜悦，你们什么时候送过花给谁？
生：我在母亲节送花给妈妈。
生：我在表姐生日时送过花。
生：我在听演唱会时，送花给香港歌星黄克勤。……
师：是啊，美丽芬芳的鲜花总是饱含了你对接受者的一份情感。那么这节课我们要学习的课文中献花献给的是谁？
生：失败的运动员。
师：你用词多准确啊，加上了“失败”这个词语。那么你们历经过失败吗？在哪些方面？当时有怎样的感受呢？请小组内相互交流。
（高年级阅读教学的过程是“语言和情感的熏陶和感染”的过程，教师和学生的和谐关系为开展对话打下了良好的基础。自由谈论送花的生活体验，利于学生对文本中“服务员在什么情况下送花？为什么？”这些问题的理解。
失败的情形学生大多有过，为了保护学生的自尊心，我采用了小组内相互说的方式，能更好地让学生敢于倾吐自己的内心感受。为对本文中运动员失败后的情感理解打下良好的铺垫。〕
环节二：初读整体感知课文内容
师：请同学们选择自己喜欢的方式读课文，时间3分钟。要求：读通课文，读懂课文大意，尝试概括课文主要内容。
〔生自由读，并做标注。师巡查，表扬适时做标注的学生的良好阅读习惯。因为在五年级前已经对学生进行了相关的阅读习惯训练：自读时善于提问题、学做批注，阅读时翻查工具书等。但良好的阅读习惯还需要在今后的阅读过程中不断强化才能形成。在学生自由阅读时老师全面观察，并以表扬的方式让学生明确阅读的良好习是怎样的，这样才利于阅读习惯的养成。〕
师：谁来说说课文主要写了一件什么事情？
生：课文主要写了一个服务员给一个失败的运动员献花的事情。
师：谁来评价一下？
生；我觉得他说得很准确。
师：还有别的发现吗？
生：我觉得他概括得很简炼。
师：这是你的看法与评价，比如方法上？谁发现了？
生；我觉得他是抓住主要人物来概括的。
生：我不同意，我觉得他是根据课文题目来概括的。
师：我们先来听听你们的理由。
生：他抓住了文中的两个人物服务员和运动员，她们之间发生了什么事情。
师：棒极了。看来这种概括主要内容的方法你已经掌握了。
生：我觉得他是根据课文题目，谁给谁献花？为什么献花？来概括的。
生；我觉得两种方法都差不多。都是对的。
师：你还用了别的方法吗？
生：我用了四要素方法概括：一个运动员在比赛中失败了，回到了机场，大家都不理会她，只有一个机场服务员给她献花，让她热泪满面。
……
〔从以上几个学生的发言中可以看出，教师注重引导，不是急于用自己的理解代替学生,而是有效地调动了学生相互评价辩论的积极性，在评价过程中展现学生的独特感悟，在交流与评价中学生不断提高了认识水平，有效地促进了其阅读能力的发展，提高了整体把握文章的能力。〕
环节三：自我阅读评价反馈：
师：我们在第一单元中学习了自己出题检测阅读效果的方法，在课前同学们自己出了哪些题目检测自己的阅读效果呢？先在小组内交流，并进行自我评价，小组内互相出题测测。时间3分钟。
〔师巡查各个小组交流情况，适时表扬个别学生。结束后根据观察，表扬交流热烈的小组采用形成性评价时，老师既要关注个别，更要顾及全体，才能更好地激励学生的阅读参与积极性。〕
〔学生通过小组交流自读课文后，读懂了哪些内容？在小组内自我提问自我回答。然后推荐本组学生参与全班的自测反馈。既让学生有了自读后的交流舞台，也让学生在自读中的许多疑点在听取同学的汇报中得以解决，大大提高了教学的效率。〕
师：谁愿意评价一下自己的自读效果。
生：我出了三个题目，读懂了这些内容：运动员为什么要垂着头？答；因为她在比赛中失败了。人们为什么不理会运动员？答：因为大家都关注成功的人，她失败了，所以没有注意她。机场服务员为什么要给运动员献花？答：因为机场服务员是她的崇拜者。
师：非常不错，看来你读懂了运动员垂头丧气的原因了。你提出的第三个问题的我想经过待会的阅读，相信你会有新的答案的，老师拭目以待。
……
学生自我检测阅读效果可以从以下方面引导进行自测：
1. 我读懂的词语意思
2. 我读懂的句子意思
3. 我读懂的段落意思
4. 我会概括课文主要内容
5. 我知道作者的写作目的
6. 我了解了文章的写作顺序
7. 我喜欢本文的写法
8. 我读了文章后的独特感受
9. 我存在的疑问是
10.……
〔学生自我阅读后，能否从阅读的资料中正确地解释信息的意义。通过自检来体现学生在没有老师指导的情况下真实的阅读理解情况。实质上是让学生在自主阅读中进行自我评价，这种评价的意义在于减少其阅读的盲目性和随意性，提供思维指引，使学生对自己的阅读情形认识更清晰。当发现学生自我检测中有些问题的答案并不是很完美时，倘若过早地对一个学生的表现或一个可能有着多种答案问题的回答给予终结性的评价,势必扼杀了这个学生或其他学生创新与发散思维的火花，倘若延迟评价，会给学生更多的时间和空间,让他们去阅读,去思考,去讨论,去体验和感悟,在开放的阅读时空中获得灵感，加深对问题的认识。延迟评价有利于学生自主学习，能更客观地反映他们的认识实际，有很好的导向和激励作用。〕
环节四：抓人物神态描写，走进人物内心
师：从刚才的自读汇报中看到同学们懂得了这样多，真不错。掌声表扬自己。但是读书还不止这样，就像艾肯那样，我们读书还要想一想作者为什么要写这个故事呢？让我们大家一起再次回到文本去找答案。这节课我们重点是学会抓住人物的神态去感悟人物的内心。
师：迅速浏览课文，请找出描写失败的运动员神态的词语做好标注。
学生汇报：一直垂着头――茫然失落――热泪盈眶。
（师相应板书）
〔从汇报中发现学生迅速浏览的速度不错，但是能比较全面地找齐描写神态的词语的学生比较少，大部分只能标出两个准确的词语。但此项训练了学生通过浏览获取信息的能力。〕
出示表格：
阅读内容
人物神态
人物内心
阅读策略
阅
读
所
见
垂着头
阅
读
所
感
1.结合了自己的生活实际来体会人物的内心
茫然
2.联系上下文内容去体会
热泪满面
3.把自己当作文中的人去体会
师：默读课文第二自然段，思考：从运动员垂头的神态中此时暗藏着人物什么样的内心感受呢？让我们一起读相关文字，谈阅读所感。
出示策略：结合自己的生活实际来体会人物的内心。
师：为什么垂头？
生：因为这位女运动员在平衡木上掉下来了。
师：请你把自己放进文本中，文中的她就是你，你的内心会想些什么呢？
生：我会担心人们会取笑我。
生：我不想看到人们，怕她们问我失败的原因，我不想再回想那可怕的一幕。
生：我会埋怨自己为什么会慌张得掉下来呢？真是千不该万不该在世界性的比赛中，在全世界得人面前丢脸啊。
师：谈得多好啊，你此时的担心，难过，你此时的内心感受就是文中得运动员的所感。
师：除了这个策略外，我们还可以尝试用上表格中的策略2：联系课文内容去感受，自己尝试着读读课文的这段话，把她用“我”来替代：她怕见前来欢迎的人们，怕记者问什么，怕姐姐和姐夫来迎接她，甚至怕见到机场那个热情的女服务员——她的崇拜者，每次出过经过这里时，都跑来帮着她提包儿……有什么脸兼任？大败而归！
（学生自由读书）
师：谁愿意来读一读。
（生读）
师：谁来评价一下她读得怎样？
生：我觉得他读得很好，很有感情。
师：谁来谈谈你听了他朗读后的感受。
生：我感受到这位运动员心里很乱，不想见人。
师：确实如此，置换文中的人物去读，也是理解文章内容的一种方法。请同桌互相读读，评评。
〔学生阅读时，只有与作品中的人物对话，与文中人物同喜同悲，才能产生共鸣，形成个性化的阅读感受，才能产生对文本的生动理解。我利用表格的形式给予学生一些阅读的策略，让学生能更快更准确地运用方法去理解文中人物的内心感受，并让学生通过读去感受，以情品读，达到了较好的效果〕
环节五：畅谈阅读收获
师：通过这节课的学习，你有哪些阅读收获呢？
生：我读懂了课文的内容。
师：不错，你是从阅读内容上谈自己的收获。你收获了知识。还有别的收获吗？
生：我知道了读写事类文章时，抓住主要人物，理清人物关系就能概括出主要内容。
师：你真能干，这是一个非常好的阅读方法，掌握了这个方法，能大大提高你的阅读效率呢。你们还学到了哪些阅读策略？
生：结合上下文去读懂内容。
生：我也知道把自己当作文中的人物去思考，会容易得多。
师：对，我们在阅读文章时，除了能把握内容梗概以外，更重要得是要关注细节，关注描写人物神态、心理活动、语言等的描写。这样才能把文章读明白。
生：我还知道了我们既要给成功者献花，也要给失败者献花。这是对她们的鼓励。
师：看来你读懂了作者的写作目的，作者写一篇文章总是有其目的的，我们阅读理解了内容后，还要多问一个：作者写这篇文章要告诉我们什么？这样才算读透了文章。
生：我还知道阅读后要和同学交流谈论思考阅读的内容，这样的理解才会更准确。
……
〔教师是一个倾听者，倾听学生自由畅谈本节课中自己的阅读收获，教师也要做好引领，引导学生从阅读习惯、阅读策略等方面去谈。对阅读过程进行反思、总结，使学生明白“读什么？为什么读？怎样读？为什么这样读？”等，关注阅读方法，从而调整以后的阅读行为，提高阅读能力。每次阅读后都反思自己的阅读过程，谈阅读收获是提高学生阅读能力的一个好方法。这样的自我回顾的过程是促进学生学习阅读的一个重要的手段。〕
教材分析：
本单元以“礼物”为主题，编排了三篇主体课文和一篇拓展阅读课文，通过四个与礼物有关的故事，从不同角度揭示了礼物的内涵。《献你一束花》是著名作家冯骥才先生的一篇散文.写了机场女服务员向一位失败的运动员献花的故事，说明了鲜花不仅可以献给英雄和胜利者，更可以给失败者以鼓励。同时渗透着思想上的教育：如何对待胜利和失败，如何对待胜利者和失败者。
学情分析：
对于文章中那样意义重大的胜利或者失败，学生没有经历过，也很难体会主人公胜利和失败时不同的心境。但在日常的平凡小事中，学生都有过胜利和失败的体验，因此可以联系实际，让学生理解文章内容。教学中要引导学生多读课文，多感悟。
理念设计：
鉴于对“阅读个性化”和“语文课堂教学实效性”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性统一的教学理念。本课教学力求体现以学生为主体的阅读实践，贯穿于自读、精思、感悟、鉴赏、提高的学习过程中；以及听、说、读、写的语言文字训练，提高学生的语文素养。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解机场服务员送给失败者一束鲜花的意义，从而理解要关心、帮助所有的人，礼物也应该送给失败者。
2、学会本课的11个生字和新词语，培养学生抓住重点词语深入理解课文内容的能力。
3、揣摩课文的表达方法，体会插叙的作用。
4、体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话有什么含义。
教学重点、难点：
通过女服务员说的话，体会如何对待胜利和失败。
教学准备：多媒体课件，学生预习课文。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
课件出示一束鲜花，谈话：同学们，这是什么？美丽的鲜花一般情况下都用来送给谁？（送给英雄、胜利者、病人、明星、烈士、死去的亲人、过节时送给亲朋好友......）
小结：是呀！鲜花理所应当献给他们，那么今天这束鲜花是送给谁的呢？
二、初读感知，自主发现
1、请同学们采用自己喜欢的方式朗读课文，看看是谁有幸得到这束美丽的鲜花。
2、交流。
3、质疑：
说到这儿，你们有什么疑问吗？
课件出示第一句话：鲜花，理应呈送给凯旋归来的英雄。难道献给黯淡无光的失败者？齐读，你是怎么理解的？（鲜花理应呈送给凯旋归来的英雄，不应该献给黯淡无光的失败者。）
从句意上讲，这句话没什么不对的，但实际生活中是不是也应该这样呢？鲜花到底应不应该送给失败者呢？相信大家一定会做出自己的判断。
三、品读感悟，点拨释疑
1、首先我们了解一下这是一位有着怎样经历的运动员？（两年前，她得了冠军；两年来，她接连取得了一枚又一枚奖牌；但是，这一次，她失败了。）
2、让我们一起走进课文，共同感受她不同的心境吧！请大家默读课文，找出她成功时与失败时的有关句子，仔细读一读，用心感受她当时的心情，在旁边写出自己的感受，填写下面的表格，课件出示表格。
2、学生自读、批注，教师巡视。
3、小组交流。
4、集体交流。
（1）交流表格，体会胜利与失败的对比
两年来
今天
比赛结果
获得冠军
失败
回国场面
场面热烈
受到冷落
她的心情
激动、骄傲、兴奋
失落、沮丧、愧疚
a、感受两年前的情景：
课件出示：“两年前，她第一次出国参加比赛......迎接她的是笑脸、花和摄影机雪亮的闪光。”
生谈感受体会出当时场面异常热烈。
师：大家真会读书!你能将这种热烈的感觉读出来吗？
师：多么热烈的场面！此时此刻，身处其中，这位运动员可能是什么心情？（激动、自豪、兴奋、高兴、骄傲）
师：那就让我们再次走进这个热烈的场面，一同感受她的激动、自豪和兴奋吧！（生有感情地齐读这个自然段）
b、感受今天的情景：
场面：受到冷落（很少有人招呼她，记者有意避开她。）
心情：伤心、难过、痛苦、沮丧、自责、沮丧、愧疚。
“她一直垂着头......大败而归！”
从“垂”连续四个“怕”、省略号、“有什么脸见人、大败而归”感受到她伤心、难过、痛苦、沮丧、自责。
省略号说明了什么呢？那么她还怕什么呢？
你们有没有过失败的经历呢？（生谈自己的经历。）
那你能不能带着自己的真实感受，读一读这句话呢？
“本来她怕见人......她茫然了。是啊，谁愿意与失败者站在一起？”体会到她受到了冷落，感到失落、沮丧和愧疚。
指导朗读：因为失败，没有了鲜花，没有了掌声，没有了记者，没有了闪光灯，也没有了笑脸，甚至连一句小小的问候都没有。心中的失落与沮丧不言而喻，让我们一起感受她的心情吧。齐读。
c、感受插叙的作用：
作者叙述的是今天的事，为什么要写两年前的事情呢？（用两年前成功时收到的热烈欢迎和今天失败时受到的冷落形成对比，衬托她的沮丧、痛苦。）这种写法就叫做插叙，我们平时写作文的时候叙述现在发生的事，经常会写到以前有关的情景，就是运用了插叙的写法。
师：（充满感情的）想想两年前那空前热烈的欢迎场面，再看看此时面前的冷清，这是多么强烈的对比呀！
（2）体会失败原因
那么是什么原因使她失败而归呢？
请同学们找出感受最深刻的句子，（课件出示：“越赢就越怕输，成绩的包袱比失败的包袱还沉重”和“精神可以克服肉体的痛苦，肉体却无法摆脱精神的压力”。）请联系自己的生活实际与课文中的内容谈对这两句话的理解。
指导有感情地朗读：那些在别人看来的佼佼者，他们要去的成功，不但要付出常人难以想象的努力，而且心里还要承受来自各方面的压力，我们一起读读这两句话。
（3）感受机场服务员的鼓励
联系你失败时的心情想一想，此时这位失败的运动员最希望得到的是什么？（希望得到鼓励和安慰，希望有人支持、理解）
师：是的，此时，她多么希望有一个人能来安慰她一下，多么希望听到一声鼓励的话语！正在这时候，奇迹出现了，请同学们自由朗读6—11自然段，看看你读出了什么。
学生汇报交流。
大家都同这个女服务员一样善解人意。此时，对于这个大败而归沮丧到极点的运动员来说，这些话语，就像一股暖流注入她的心田，那久久低下的头慢慢地抬起来，她看见了更为温暖的一幕——（课件出示“只见女服务员把背在身后的手向前一伸，一大束五彩缤纷的花捧到她的面前。浓郁的香气竟化作一股奇异的力量注入她的身体。她顿时热泪满面。”） 学生齐读。
这股“奇异的力量”指的什么？（是给她的鼓励、信心、安慰、理解）
这股由鼓励、安慰、信任、支持、理解组成的奇异的力量注入这位运动员体内，相信她一定会在今后的比赛中取得更加辉煌的成绩！让我们再现当时感人的一幕，分角色朗读6—11自然段。
正是这一束小小的鲜花，带来了如此神奇的力量！现在，回想开头提出的问题，（课件出示“花，理应呈送给凯旋的英雄，难道也要献给这黯淡无光的失败者？”）你又该如何作答呢？（花，理应呈送给凯旋的英雄，也要献给这黯淡无光的失败者。）
对！我们有了肯定的回答。鲜花献给凯旋的英雄，是对他们的——祝贺；献给暗淡无光的失败者，是对他们的——鼓励、支持、理解……
四、总结全文，拓展延伸。
1、多么感人的故事啊！女服务员普通的举动，让我们从中看到了她善良美好的心灵，也让我们知道了应该如何对待我们身边的失败者。当我们身边有失败者时，我们要告诉他们——（课件出示：让失败属于过去，胜利才属于未来，学生齐读）；当我们在以后的学习生活中遭遇失败的打击的时候，我们也要告诉自己——（学生再次齐读）。
让我们永远记住这句话，在今后的学习和生活中正确面对失败，取得更多更好的成绩吧！
2、接到鲜花以后，这位运动员会想些什么，说些什么，做些什么呢？就让我们展开想象，把她收到鲜花以后的情景通过自己手中的笔书写出来吧！题目就是《收到鲜花以后》。
板书设计：
献你一束花
胜利者 失败者
祝贺 鼓励
课文《献你一束花》，主要讲述了一位优秀的女体操运动员在比赛中失败后失落、沮丧、愧疚之时，机场服务员献上了一束鲜花，给了她理解与鼓励，告诉我们鲜花理应呈送给凯旋归来的英雄，也要献给付出努力的失败者。文章语句朴实，感情真挚，心理描写细腻，是一篇融思想性与人文性于一体的好教材。
我在教学中努力把握住教材的这一特点，并以发展语言理解和运用能力为主线，力争较充分地发挥学生的主体作用，指导学生进行多层次地读书感悟，使学生在语言文字中受到了情感的熏陶，获得思想的启迪。
首先，引导学生围绕课文开头提出的“鲜花理应呈送给凯旋归来的英雄，难道献给黯淡无光的失败者？”切入课文学习，引导学生在自主阅读中找出表现女运动员失败后心情的段落来自读交流，随后启发学生紧扣语言文字来感悟女运动员失败后沮丧、愧疚的心情，如抓住四个“怕”，进一步启发学生想象：此时，女运动员会想些什么，也许会默默对自己说些什么？又如当她发现很少有人招呼她，摄影记者也好像有意避开她时，又会想些什么？正是学生展开了比较合理又丰富的想象，所以加深了对文字的感悟，学生的朗读也就比较有感情了。
接着，我又引导学生在品读中来探究女运动员失败的原因，启发学生“思从悟中扬”，紧扣“愈赢就愈怕输，成绩的包袱比失败的包袱更重。精神可以克服肉体的痛苦，肉体却无法摆脱开精神的压力。”这其中的“包袱”来联系上下文，感受她曾经的辉煌，而后与如今的失落形成强烈反差，从而感悟成绩给她带来了沉重的包袱，导致了本次的失败。此时自己似乎稍显急了些，还可让学生进一步走进运动员内心世界，加深体验。
最后，我启发学生品悟“献花”部分，凸显课文的中心。在引导学生自读感受的基础上自主地来交流自己感受深的语句，学生比较自然地扣住这两处重点“不，你同样用尽汗水和力量。”“谁都不能避免失败。我想，失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，胜利才属于未来。”学生谈到了运动员所付出的努力，谈到了走出失败的阴影的重要，谈到了服务员给了她重新站起来的勇气等等。由此可见，他们已体会服务员献花的意义。如果此时时间允许的话，组织学生来分角色演读这一部分，从而缩小学生与事中人物之间的距离，在“真实”的境界里，与文中人物进行心灵乃至情感的沟通，以达到真正感悟、内化语言文字的目的，效果一定更好。当“服务员献的仅仅是一束花吗？此时此刻，你觉得鲜花该献给什么样的人？”这问题提出时，学生的情绪高涨，纷纷说了自己心中所想，写了自己想对付出努力的失败者所想说的话，同时也较好地反馈出了他们的真实感悟。
读《献你一束花》有感
成功，失败是每个人必经的道路。成功，带给你荣耀；失败，只会带给你黯然。
而她，是一个失败者，难道失败者也要接受夸奖吗？不是，失败者要的是你的鼓励，难道，失败者就要受尽别人的辱骂与轻视吗？不，也不是，他要的还是你的鼓励。
她，曾经耀眼夺目，而现在没有人去在意她鼓励她、关注她，因为他是一个失败者。
由于她太在意输赢，所以最后便以失败告终。失败，可以摧毁一个人，但它也同时可以助就一个人，而成功，它也会使人迷茫，使人失败。
人们的夸奖以及吹捧，都会让人的虚荣心得到满足，而她，因为失败，所以就没人会在意她。可是一位女服务员走过来，对她说：“失败，谁都不能避免，我相信，失败和胜利对你同样重要。让失败属于过去，胜利才属于未来。”
是啊，过去的就让它过去，只要看准眼前的目标，确定未来，让胜利的曙光再次照亮你。可是，对于一些人来说，失败总会在你心中留下伤痕，是你不得不面对一切。因此而放弃你那原本光明的前途。
我们难道要因为失败而放弃未来，放弃前途。不！不行！失败是我们必经的一个道路。失败了你需要勇气和鼓励，而不是那颗自甘堕落的心！因为只有失败后的坚强与胜利，才能让你再次走向希望的未来。
因为失败，所以成功，因为成功，所以失败。失败与成功，都是考验你的虚荣心与自卑心。你要虚荣心吗？如果不要，那就要谦虚。你要自卑心吗？如果不要，那得自信。如果你谦虚，你自信，那么，不管你遇到失败、挫折或是困难，你都会战胜它们，因为它们让我们懂得了人生的哲理。
谦虚、成功、自信、失败它们都会区帮助你当掉你路上所有的困难。你要去保护它们，不要让它们溜走。你要去珍惜它们，爱护它们。这样，你就能够走出人生这条弯曲而困难的道路，奔向光明的未来，用你的成功、成就走出来，去领取那属于你的一份奖。
（指导老师：周桂芬）
读《献你一束花》有感
挫折、失败在我们的人生道路上常常出现，它使我们受到打击、感到自卑。课文《献你一束花》就讲述了一位名扬海外的女体操运动员在一次比赛中失礼了，她非常失落、沮丧。但机场的女服务员的一席安慰、一束鲜花让她重新振作起来。
是呀！一方面，既然失败了，现实已经无法挽回，只有走出失败的阴霾，才能拥有胜利的曙光！不要让失落、自卑纠缠自己。另一方面，在他人受到挫折的时候，一句安慰、理解的话，一张手帕，一只温暖的手拍拍肩膀都可以使他人振作。而通过那一次跳长绳，我对课文有了更加深刻的理解。
那一天，我和同学们一起跳长绳。由于技术不好，我总把大家辛辛苦苦跳了好久的绳给断开了。几轮之后，我在大家的责备声中灰心丧气地退到一旁。我失落极了，眼里噙满了泪水，心里也在暗暗自责：如果不是我坚持要跳就不会坏了大家的局……
想到这里，泪水夺眶而出。我把头埋在胳膊里，伤心地抽泣。这是时，一个柔和的声音在耳畔响起，一只手轻轻地拍了拍我的背。“杨薏！”她微笑地看着我，亲昵地和我说话，让我的心从黑暗中一点一点走出来。于是，我和另外几位也不擅长长声的女生甩起另外一根绳，在一旁联系。虽然一下子就死绳了，但大家没有互相埋怨，而是互相鼓励。
通过学习这篇课文，我改变了自己面对失败与成功的态度，也学到了如何对待身边失利的人。同学们，让我们面对失利的人不讽刺、不嘲笑、不挖苦、不责备，用你善解人意的宽慰与鼓励来提升你的气质与魅力吧！
一、理念设计：
本课教学力求体现以学生为主体的阅读实践，贯穿于自读、精思、感悟、鉴赏、提高的学习过程中；以及听、说、读、写的语言文字训练，提高学生的语文素养。
二、教材分析：
本单元以“礼物”为主题，编排了三篇主体课文和一篇拓展阅读课文，通过四个与礼物有关的故事，从不同角度揭示了礼物的内涵。本篇课文系本单元第一篇主题课文。《献你一束花》是著名作家冯骥才先生的一篇散文。写了机场女服务员向一位失败的运动员献花的故事，说明了鲜花不仅可以献给英雄和胜利者，更可以给失败者以鼓励。同时渗透着思想上的教育：如何对待胜利和失败，如何对待胜利者和失败者。
三、学情分析：
对于文章中那样意义重大的胜利或者失败，学生没有经历过，也很难体会主人公胜利和失败时不同的心境，因此通过联系生活实际，让学生理解文章内容。
四、教学目标：
1.了解课文的叙述顺序，体会失败者痛苦的内心世界，揣摩课文的表达方法，继续练习通过人物的心理活动理解人物。
2.理解机场服务员送的这束鲜花，珍贵在哪里。体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话有什么含义。
五、教学重、难点：
1、体会失败者的内心世界，了解插叙这种叙述方式。
2、通过女服务员说的话，体会如何对待胜利和失败。
六、教学过程：
第二课时
一、激趣导入，体会心情。
1、同学们，你们收到过礼物吗？谁来告诉我你在什么时候，收到过什么礼物呢？
2、这节课老师也给大家带来了礼物，有兴趣吗？是什么？（课件出示：一束花）
3、假如，你是一位凯旋而归的成功者，收到这束花时是什么心情？（骄傲、自豪、兴奋……）读（一束花）。
4、假如，你是一个失败者，你收到这束花是什么心情？（惊喜、高兴、意外……）分别带着不同的心情读（一束花）。
5、谁能用简洁的语言复述课文内容。
过渡：通过上节课的预习，我们感动于女体操运动员痛苦的内心世界，感动于她的悲情故事，更感动于女服务员善良、宽容的心。今天这节课让我们一起走进这个失败者，走进她的内心世界！
二、品读文本，感受内心。
（一）体会女体操运动员失败后的心情。
1、课件：自由朗读2、5自然段，找出描写女体操运动员失败后心情的词语，划出来，读一读。（失落、沮丧、愧疚、茫然）
2、为什么会产生这样的心情呢？她这些心情都源自于一个理由（这次国际性的比赛，由于心理压力太大，她失败了）所以她怕（课件）
3、她还怕什么？(学生自由谈）
4、你们有过失败的经历吗？结合生活实际谈一谈！大家都有过失败的经历，感同身受，一起来读读这段。
5、事实是她预想中的那样吗？找出来读一读（课件）这一切都向她无声地暗示，你就是一个失败者！
（二）品读“她”曾经辉煌时机场欢迎的场面：
过渡：她一直是一个失败者吗？（不是）让时光倒流，回到两年前她成功时。
1、品读相关语句，体会曾经辉煌时机场欢迎的场面。
默读第4自然段，划出描写迎接场面的语句，体会女体操运动员成功时的心情。(结合第四自然段中的“许多、塞、抱不住、空前、死死纠缠、几十束花”等相关的词句体会场面的热烈。) 课件出示（回国时……闪光。）
2、那时的她心情如何？体会心情指导有感情朗读。
（三）通过对比，深入体会和感受失败者痛苦、沮丧的内心世界！
1.自读课文第四、五自然段。找出这次回国，机场迎接的景象跟以往有什么不同。画出相关的语句。
（第一次比赛胜利归来：受到空前热烈的迎接。许多只手伸过来要和她握手，许多摄像机镜头对准她，记者死死纠缠，几十束花，多得抱不住。
两年来多次比赛回国：迎接她的是笑脸、鲜花和照相机雪亮的闪光。
这次比赛归来：很少有人招呼她，记者有意避开她。）
2、曾经的辉煌给她带来了多少掌声，而今，因为失败没有了掌声，因为失败没有了鲜花，失落、沮丧、茫然使她垂下了头，文中有几次写她垂下头？（课件）她垂下的仅仅是头吗？不，她垂下的是自信心！
（四）走进内心，体悟情感。
1、就在她沮丧、伤心、丧失自信的时候，一个理解并支持她的人出现了。（课件：小组合作学习6—11自然段。先自读，画出令你感动的句子，读一读，简写批注；再在小组内讨论交流各自的感悟。
2、生汇报
（1）课件：“不，你同样用尽汗水和力量。”
作为一名体操运动员……让我们再次对那位失败的女体操运动员说“不，你同样用尽汗水和力量。”
（2）课件“只见……她的身体。”体会到，女服务员的语言和行为鼓舞了她，使她又树立起自信心，这是一个善良、善解人意的女服务员。
3、同学们，女服务员捧出的仅仅是花吗？课件：她捧出的是（安慰、理解、宽容、尊重、支持）让我们把安慰和理解一起送给这位体操运动员！分组读（“只见……她的身体。”）
4、你觉得这部分当中还有哪些句子让你感动呢？生：“谁都不能……才属于未来！”生谈理解，生读。
5、我想她听了你的话一定会重新抬起头的，你也来鼓励鼓励她。（指名读）相信你的朗读一定会让她看到前面胜利的曙光。
6、这位女服务员真诚的语言，感人的行为，美好的心灵，感动了她，鼓舞了她，使她又重新激起对胜利的渴望，浑身充满了力量……分角色朗读6—11自然段。
三、升华情感，总结全文。
1、正是这一束小小的鲜花迸出如此神奇的力量，是它使女体操运动员重新抬起头来。你认为鲜花应该献给什么样的人？
2、人生之路没有一马平川，当我们在生活中遇到失败时，我们要对自己说：“让失败属于过去，胜利才属于未来。”
对女体操运动员说“让失败属于过去，胜利才属于未来。”
对所有的失败者说“让失败属于过去，胜利才属于未来。”
四、拓展感悟，回归主题。
1.回归本单元主题──礼物，指导学生体会礼物的深意。
同学们，献礼物表达的是人与人之间一种真挚的情感。现在就把你的礼物献出去吧！
课件：我把献给，祝愿。
2、感悟生活中特别的礼物。
小练笔：特别的礼物。
礼物可以是有形的，还可以是无形的。一个拥抱、一次赞许、一句祝福的话语、一张小小的贺卡、一个甜甜的问候，礼物不同，但都表达了人与人之间最美的情感，在日常生活中，你们也一定收到过特别的礼物，拿起你手中的笔，把它写下来。
五、拓展阅读，感悟心灵。
出示：《失败的力量》《雨后见彩虹》《亲吻你的铜牌》《回忆失败，不是我的风格》
教材分析
《献你一束花》是著名作家冯骥才先生的一篇散文。写了机场女服务员向一位失败的运动员献花的故事，说明了鲜花不仅可以献给英雄和胜利者，更可以给失败者以鼓励。同时渗透着思想上的教育：如何对待胜利和失败？如何对待胜利者和失败者。
学情分析
对于文章中那样意义重大的胜利或者失败，学生没有经历过，也很难体会主人公胜利和失败时不同的心境。但在日常的平凡小事中，学生都有过胜利和失败的体验，因此可以联系实际，让学生理解文章内容。教学中要引导学生多读课文，多感悟。
教学目标
1、读懂课文，理解机场服务员送的这束鲜花，珍贵在哪里。
2、体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话有什么含义。
3、学习本课生字词。
4、有感情地朗读课文。了解课文的叙述顺序，体会插叙的作用。
教学重点了解插叙这种叙述方式。
教学难点通过女服务员说的话，体会如何对待胜利和失败。
教学准备
教师：1、作者简介。2、将重点语句制作成多媒体课件。
学生：预习课文，自学生字。
教学过程
一、谈话导入
1、课件出示鲜花。美丽的鲜花，一般用来送给谁？
2、我们今天要学的课文，就叫做《献你一束花》。（板书课题）
3、在课文的开头，有一个反问句，大家来看一下。（课件出示：鲜花，理应呈送给凯旋归来的英雄。难道献给黯淡无光的失败者？）谁能把这句话改成陈述句，看看它要表达的是什么意思？（鲜花理应呈送给凯旋归来的英雄，而不是献给黯淡无光的失败者。）你同意这句话的说法吗？为什么？（学生进行简短的自由讨论。）
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，想办法解决不认识的字词，可以和身边的同学合作。
2、检查生字预习情况。（课件出示，开火车领读。）
3、指生朗读课文，思考两个问题：
（1） 这束鲜花是送给什么人的？
（2） 服务员为什么要给这个失败的运动员献花？
读完课文，学生回答两个思考题。
三、阅读重点段落，体会胜利与失败的对比
1、自读课文第四、五自然段。找出这次回国，机场迎接的景象跟以往有什么不同。划出相关的语句。
（第一次比赛胜利归来：受到空前热烈的迎接。许多只手朝她伸来，许多摄影机镜头对准她，记者死死纠缠，几十束花，多得抱不住。
两年来多次比赛回国：迎接他的是笑脸、花和摄影机雪亮的闪光。
这次比赛归来：很少有人招呼她，摄影记者有意避开她。）
2、如果你是这名运动员，面对这样不同的迎接景象，你会有怎样不同的心情？
3、你能用不同的语气，有感情地朗读这两个自然段吗？
四、学习课文最后一部分。
1、同学们，就像大家刚才体会到的，运动员这时的心情非常沮丧，甚至觉得难堪。在你遇到失败和挫折的时候，可能也有像她这样的心情，对吗？在这样的时刻，你最想得到的是什么？（是别人的理解和鼓励。）
2、就在这个运动员沮丧、伤心的时候，一个理解并支持她的人出现了。读课文六至十一自然段，想一想运动员收到这束鲜花时，会是怎样的心情。
3、分角色再读这一部分，你怎样看待女服务员说的话？
4、课件出示“谁都不能避免失败。 我想，失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，胜利才属于未来。”学生交流体会。
5、课件出示“只见女服务员把背在身后的手向前一伸，一大束五彩缤纷的花捧到她的面前。浓郁的香气竟化作一股奇异的力量注入她的身体。她顿时热泪满面。”这个“奇异的力量”是指什么？想一想，它会给运动员带来怎样的影响？
五、课文最后又问了我们一遍：“怎么？花，理应呈送给凯旋归来的英雄，难道也要献给这黯淡无光的失败者？”
1、现在，你怎么看待这个问题呢？
2、你觉得，鲜花还应该献给什么样的人？
六、课后延伸（作业）
续写：《收到鲜花以后……》
教学目标：
1、读懂课文,理解机场服务员送的这束鲜花,珍贵在哪里。
2、体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话有什么含义。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
通过女服务员说的话,体会如何对待胜利和失败。
教学过程：
一、谈话导入 ,揭示课题
师:今天我们学习一篇新的课文,题目是——《献你一束花》(板书课题)请注意“献”字右边是个“犬”字,右上角有一个点,可千万别漏掉。
请齐读课题。
师:美丽的鲜花,一般情况下都用来送给谁?
师:对呀!英雄、明星、胜利者……历来为人们所敬仰,鲜花理所应当献给他们;(板书:胜利者)你有没有见过有人把鲜花献给失败者?(板书:失败者)
(课件出示:鲜花,理应呈送给凯旋归来的英雄。难道献给黯淡无光的失败者?)
师:齐读这句话。谁能把这句话改变一种说法说出来?
师:请大家齐读这句话。
师:从句意上讲,这句话没什么不对的,但实际生活中是不是也应该这样呢?鲜花到底应不应该送给失败者呢?相信在学完这篇课文后,大家一定会做出自己的判断。
二、初读课文,整体感知
师:请大家自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。并想一想:这位运动员两年来有着怎样的经历?
检查生字学习情况。(课件出示生词,学生齐读,教师相机提示读音,检查不理解的词语)
师:运动员两年来有着怎样的经历?
两年来,这位运动员接连拿回一枚枚奖牌,取得一次又一次成功;但是,就在今天,她却大败而归!就让我们一起走进课文,共同感受她不同的心境吧!先让我们来看看她胜利归来时的场景。
三、学习第四自然段
师:请大家自读课文第4自然段,找出两年前这位运动员获得冠军回国时,机场迎接的景象。用“ ”划出相关的语句,仔细读一读,想象她当时的心情,在旁边写出自己的感受。
师:你从所读的句子中体会到这是一种怎样的场面呀?
四、学习课文2、5自然段。
师:(那么多美丽的鲜花,那么多赞美的话语,那么多的记者,那么多的闪光灯,那么多的笑脸,这都是骄人的成绩给她带来的荣耀。可是,这些成绩,也给她带来了无比沉重的压力和心理负担。就在四天前,她从平衡木上打着旋儿跌在垫子上,她彻底地失败了。再次走进机场大厅,她又会有什么样的表现呢?
师:请大家读课文,找出文中描写她大败而归时的神态和心理活动的句子,用线划出来,仔细读一读,体会她此时的心情,把感受写在旁边。
师:我们来交流划线的句子。
师:你有没有过失败的经历呢?或许因为一时的疏忽,考场失利,考试成绩不尽人意;或许运动场上一时失手,与冠军失之交臂……那时的你,会是什么样的心情呢?
师:那你能不能带着自己的真实感受,读一读相关的句子呢?
(课件出示相关句子。其中的“怕”字变为红色)
师:我们可以从你的朗读中体会出你的伤心和难过。此时此刻,失败的阴影同样困扰着这位运动员,她沮丧、愧疚、懊悔、痛苦……,与以前判若两人,此时迎接她的又是怎样的情景呢?
(学生找出句子读出来。很少有人招呼他,摄影记者也好像有意避开她)
师:(充满感情的)想想两年前那空前热烈的欢迎场面,和此时她面前的冷清形成了多么强烈的对比呀!这都是因为她失败了,于是,没有了鲜花,没有了掌声,没有了记者,没有了闪光灯,也没有了笑脸,甚至连一句小小的问候都没有。此时,她感到——
师:联系你失败时的心情想一想,此时这位失败的运动员最希望得到的是什么?
师:是的,此时,她多么希望有一个人能来安慰她一下,多么希望听到一声鼓励的话语,多么希望有一张信任的面庞啊!正在这时候,有一个人出现了,她就是——
五、学习6—11自然段。
师:请自由读运动员和女服务员交流的部分,看看这个女服务员说了什么?做了什么?
师:看到刚才大家读得那么投入,我也跃跃欲试。我们来分角色朗读一下吧!(教师读叙述部分)。
师:仔细读一读女服务员的话,你从中读出了什么? 你怎么理解服务员的话?
师:这股“奇异的力量”指的什么?(如果学生体会不出,可引导:这股奇异的力量注入体内会给她今后的比赛带来什么影响?)
师:正是这一束小小的鲜花,带来了如此神奇的力量!此时此刻,回想开头的问题,(课件出示最后一句话“花,理应呈送给凯旋的英雄,难道也要献给这黯淡无光的失败者?”)你又该如何作答呢?
七、总结全文。
师:多么感人的故事啊!女服务员普通的举动,让我们从中看到了服务员善良美好的心灵,也让我们知道了应该如何对待我们身边的失败者。当我们身边有失败者时,我们要告诉他们——(课件出示:让失败属于过去,胜利才属于未来,学生齐读);当我们在以后的学习生活中遭遇失败的打击的时候,我们也要告诉自己—— (学生齐读课件:让失败属于过去,胜利才属于未来)。
让我们永远记住这句话,在今后的学习和生活中正确面对失败,取得更多更好的成绩吧!
教学目标：
1.认识生字5个。写字7个。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解机场服务员送的那束鲜花，珍贵在哪里。体会服务员如何对待胜利和失败的话有什么含义。
3.了解课文的叙述顺序，体会插叙的作用。
教学重点：
理解机场服务员送的这束鲜花，珍贵在哪里。体会服务员如何对待胜利和失败的话的含义。
教学难点：
体会服务员关于如何对待胜利和失败的话的含义。
教学准备：
录音机；多媒体课件；学生查找相关资料。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1.同学们，在我们的生活中，献花是很经常的事。大家想想，一般在什么情况下给人献花呢？你在什么情况下接受过别人赠送的鲜花呢？（学生自由交流）我们今天要学的课文，就叫作《献你一束花》。（板书课题）
2.在课文的结尾，有一个反问句，大家来看一下。
（课件出示：鲜花理应送给凯旋的英雄，难道也会献给她这黯淡无光的失败者？）谁能把这句话改成陈述句，看看它要表达什么意思？（鲜花理应献给凯旋的英雄，而不是献给黯淡无光的失败者。）你同意这个说法吗？为什么？（学生进行简短的自由讨论。）
二、初读课文，整体感知
1.刚才同学们对鲜花到底送给谁提出了自己的意见，现在我们就来读一读课文，看课文是怎样说的。
提出读书要求：自由朗读课文，想办法解决不认识的字词，可以和身边的同学合作。
2.检查生字预习情况。（课件出示，随机抽学生认读。）
3.指名朗读课文，思考两个问题
（1）课文写了一件什么事？
（2）服务员为什么要给这个失败的运动员献花？
读完课文，学生回答两个思考题。
三、学习课文第一、二自然段
请自由朗读课文第一、二自然段，想一想，这位运动员为什么一直垂着头？你知道她是怎样想的吗？
学生同桌互相讨论，教师巡视指导。
指导朗读，体会女运动员的内心。
四、自由朗读课文
已经理解的地方在课文边上写下自己的理解，在课文不懂的地方画上记号，并与同桌交流。
学生自主学习。
全班交流。
五、朗读课文，熟记本课生字词语
六、作业
1、默写本课生字词语。
2、流利地朗读课文。
3、对不理解的地方尝试自己理解。
第二课时
一、教师指导读重点段落，体会胜利与失败的对比
1.自读课文第三、四自然段。找出这次回国，机场迎接的景象跟以往有什么不同。画出相关的语句。
（第一次比赛胜利归来：受到空前热烈的迎接。许多只手伸过来要和她握手，许多摄像机镜头对准她，记者死死纠缠，几十束花，多得抱不住。
两年来多次比赛回国：迎接她的是笑脸、鲜花和照相机雪亮的闪光。
这次比赛归来：很少有人招呼她，记者有意避开她。）
2.师：第三自然段是插叙的内容，请大家默读思考，她失败的原因是什么？你对哪些句子体会很深？
让学生联系自己的实际，体会“越赢就越怕输，成绩的包袱比失败的包袱还沉重”和“精神可以克服肉体的痛苦，肉体却无法摆脱精神的压力”这两句话的含义。
提示：你平时有这样的经历吗？请你说一说当时的情况。
请联系自己的生活实际与课文中的内容谈对这两句话的理解。
（第一句话：在生活中，如果一个人在某一个方面取得了胜利，他就会用很大精力去保住这个胜利，因此，他背着一个沉重的思想包袱。相反，如果一个人在某一个方面失败了，他当然会背着包袱。但是，失败以后很可能就是胜利。两者相比，前者的包袱要比后者的重一些。在本课中，是指这位运动员两年来的胜利让她背上了沉重的思想包袱，生怕自己失败。）
（第二句话：一个人肉体上的痛苦可以用顽强的意志去战胜。但是，精神上背着思想包袱的话，肉体却无法摆脱开。在本课中，指的是这位运动员背上思想包袱以后，以至于“这次她在平衡木上稍稍感觉自己有些不稳，内心立刻变得慌乱而不能自制。她失败了，并且在下面其他项目的比赛中一塌糊涂地垮下来……”）
3.指导有感情地朗读，体会她曾经的殊荣，体会她失败的原因。
4.如果你是这名运动员，面对这样不同的迎接场面，你会有怎样的心情？
5.你能用不同的语气，有感情地朗读这两个自然段吗？
二、学习课文后面的部分
1.同学们，就像大家刚才体会到的，运动员这时的心情非常沮丧，甚至觉得难堪。在你遇到失败和挫折的时候，可能也有像她这样的心情，对吗？在这样的时刻，你最想得到的是什么？（是别人的理解和鼓励。）
2.就在这个运动员沮丧、伤心的时候，一个理解并支持她的人出现了。读课文五至十一自然段，想一想运动员收到这束鲜花时，会是怎样的心情。
3.分角色再读这一部分，你认为应怎样读好女服务员的话。你怎样看待女服务员说的话？
4.课件出示“谁能避免失败呢？我想，失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，胜利才属于未来。”学生交流体会。
（一个人无法避免失败的命运，对于这位女运动员来说，最为关键的是如何从失败中走出来，从而走向新的胜利。因此，女服务员说“失败和胜利对于你同样重要”。）
5.课件出示“只见女服务员把背在身后的手向前一伸……她顿时热泪盈眶。”这个“奇异的力量”是指什么？想一想，它会给运动员带来怎样的影响？
三、研读最后结尾部分
课文最后又问了我们一遍：“怎么？鲜花理应送给凯旋的英雄，难道也会献给她这黯淡无光的失败者？”
现在，你怎么看待这个问题呢？
四、课后延伸
你认为女服务员送鲜花给这位失败的运动员对吗？（允许个性化的见解，只要学生说得有道理。鲜花献给凯旋的人，也应该献给失败者。送给胜利者，是对他所取得成绩的褒扬与鼓励；送给失败者，是对他已经付出的心血的充分肯定，同时，也表示对他的支持。不过，也有可能会加重他们的心灵负担，让他难堪。教师可以引导，真诚的关爱，恰当的充满爱的语言、行为，是能给人温暖和鼓励的。）
五、作业
1、背诵喜欢的段落。
2、续写：《收到鲜花以后……》
板书设计：
献你一束花
人物： 机场女服务员 失败的运动员
理由： 让失败成为过去，胜利才属于未来
教学反思 ：
《献你一束花》文章主要写了一位机场女服务员向一位失败的女运动员献花的故事，说明了鲜花不仅可以献给胜利者，也可以献给失败者，这样可以给失败者以鼓励。同时渗透着思想上的教育：如何对待胜利和失败，如何对待胜利者和失败者。
为了让学生体会失败者的内心世界，懂得如何对待胜利和失败，如何对待胜利者和失败者，我精心设计了四大教学环节。首先通过导入新课后的检查预习和初读课文后的整体感知，使学生对课文内容有了一个整体的、明晰的了解。然后我便抓住文中描写女运动员失败后心情的一组词语，单刀直入，指导学生采用跳跃式阅读的方法，重点品读描写女运动员失败后的心情以及神态的语句，通过教师语言的渲染，调动起学生的情感体验，与文本产生共鸣，与女主人公产生共鸣。在引导学生充分体会了失败者痛苦的内心世界以后，我便指导学生着重研读机场女服务员的话，使学生在读文中明白了应该如何对待胜利和失败，如何对待胜利者和失败者。最后通过情境想象和诗歌朗诵，深化了学生的认识，升华了学生的情感。整堂课，我以“情”为主线，以“读”为手段，较好地实现了文本的情感、态度和价值观方面的教学目标。
但是，回顾整堂课的教学过程，我也发现了不少不足和遗憾之处。首先，在教学时间的安排上不够合理。前两个环节的教学不够紧凑，不够干净利落，以至于第四环节的教学时间过于仓促，师生情感的升华受到了一定程度的影响。其次，在读文理解的过程中没有落实具体的语言文字的训练。比如，在引导学生想象女运动员可能还怕什么后，没有进一步指导学生用文中的排比和递进句式把想象的内容组织起来。在让学生读文批注时，也没能给予学生具体而有实效的指导，以至于在交流感悟时，没能听到学生精彩而又独到的个性发言。
教学本是一门缺憾的艺术。我相信，正是因为有缺憾，才让我们有了探索和努力的动力。在这条坎坷但却充满希望的教学之路上，我将继续幸福地执着前行！
教学过程：
一、谈话导入 ，揭示课题。
师：同学们，你们喜欢花吗？那让我们带着轻松的心情来欣赏一些花的图片。
【课件播放鲜花的图片，配上背景音乐。】
师：假如你有一束美丽的鲜花，你愿意把它献给谁？
生：送给英雄。送给胜利者。送给妈妈。送给老师。（二、三人回答即可。）
师：你们真是一群善良的孩子。今天我们学习的课文，同样与花有关，题目是？
生：《献你一束花》。
师：同学们，根据课前预习，知道这束花是献给谁的吗？
生：失败者。
【课件出示：鲜花，理应呈送给凯旋的英雄。难道献给黯淡无光的失败者？】
师：请看大屏幕，书中有这句话，齐读一遍。这句话是什么意思？谁来说说？
生：鲜花，理应呈送给凯旋归来的英雄。不应该献给黯淡无光的失败者。
这句话带有疑问的语气。
鲜花应该送给失败者。
师：鲜花应不应该献给失败者？相信学完课文后，大家心中会有答案。
二、初读课文，整体感知。
师：请大家翻开书，自由朗读课文，读准字音，读通句子。并想一想：这位运动员两年来有着怎样的经历？（学生读文，教师巡视）
师：同学们，课文读完了吗？好，我们来看看大屏幕上的生字词，谁读第一个?
【课件随机出示生词，点名学生读】 （全班再齐读）
师：看来大家的生字词掌握得很好。那么谁来说说，这位运动员有着怎样的经历？
生：两年前，她得了冠军；两年来，她接连取得了一枚又一枚奖牌；但是，这一次，她失败了。
师：你概括得真仔细！两年前，她成功了，我们可以说她是——成功者；两年后她却——失败了。（板书：成功者、失败者）那么让我们再次走进课文，感受她两种不同的人生历程吧。
三、学习第四自然段。
师：请大家快速浏览课文第4自然段，画出她胜利回国，机场迎接的句子。（学生自读批注，教师巡视。）
师:谁能把找到的句子读给大家听听吗？
生：回国时，就在这机场大厅里，她受到空前热烈地迎接。
生：许多只手朝她伸来，许多摄影机镜头对准她……多得抱不住。
师：你找得真准确！这美丽的鲜花就是对她的——祝贺！（板书：祝贺）
师：此时此刻，你觉得她心情怎样？
生：激动、自豪、兴奋、高兴、骄傲。
师：同学们，能把这种激动、高兴的心情读出来吗?
请学生个别读，他读出了那种激动、兴奋了吗？好，全班男同学来读一遍。（拿好课本，挺直腰板，把喜悦挂在脸上。）
四、学习课文2、5自然段。
师：多热烈的场面啊！可两年后的今天，又发生了怎样的变化？请同学们以小组合作的方式找出课文中描写运动员失败回国时的句子。
师：谁来说说她找到了哪些句子？
生：她感到失落，加重了心中的沮丧和愧疚，纵使她有回天之力，一时也难以补偿，她茫然了。
师：你读书真仔细，还有吗？
（见机行事：找到哪句就讲哪句，如果没有读到，师引导：老师也发现了这么一段话，我们来看看。全班齐读。）
师：对，她走进首都机场大厅时，一直垂着头，因为她——怕， 她怕什么？
生：她怕见前来欢迎的人们，怕记者问什么，怕姐姐和姐夫来迎接她，甚至怕见到机场那个热情的女服务员——她的崇拜者，每次出国经过这里时，都跑来帮着她提包儿……有什么脸见人，大败而归!
【课件出示相关句子。其中的“怕”字变为红色】
师：在这里，重复使用了哪个字？ 生：怕
师：从这四个怕字，你有怎样的体会呢？
生：表明运动员心中很失落、很沮丧。
师：那你有过失败的经历吗？什么时候？
那时的你，会是什么样的心情呢？
生：很伤心、很难过、很痛苦。
师：能不能带着你的感受，读一读屏幕上的句子？
（一生读）
师：咱们班谁读书读得最好？你觉得他读得怎样？你来试一下。
师：你的朗读中透出一种伤心和难过。
师：此时此刻，很少有人招呼她，摄影记者也有意避开她，想想两年前那热烈的场面，和此时的冷清形成了多么强烈的对比啊！联系自己失败时的感受想想，此时这位运动员最希望得到的是什么？
生：希望得到鼓励和安慰、希望得到信任、希望有人支持、理解。
师：是的，此时，她多么希望有人能来安慰她一下，多么希望听到一声鼓励的话语啊！正在这时候，有一个人出现了，她就是—— 生：机场的女服务员。
五、学习6—11自然段。
师：谁来分角色读读运动员和女服务员的对话？
指导读，再找读得好的同学读。
师：好，这是女服务员的话。
【课件出示“不，你同样用尽汗水和力量。”“谁都不能避免失败。我想，失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，胜利才属于未来。”】
师：请女同学齐读一遍，这段话说明了什么？
师：（深情引导）女服务员的话，就像一股暖流注入她的心田，那久久低下的头慢慢地抬起来，她看见了更为温暖的一幕——
【课件出示“只见女服务员把背在身后的手向前一伸，一大束五彩缤纷的花捧到她的面前。浓郁的香气竟化作一股奇异的力量注入她的身体。她顿时热泪满面。”“奇异的力量”用红字突出。】
请全班齐读一遍。
师：这股“奇异的力量”指的什么？
生：这股由鼓励、安慰、信任、支持、理解组成的奇异的力量注入这位运动员体内，相信她一定会在今后的比赛中取得更加辉煌的成绩！（相机板书：鼓励）
师：正是这一束小小的鲜花，带来了如此神奇的力量！
【课件出示最后一句话“怎么？花，理应呈送给凯旋的英雄，难道也要献给这黯淡无光的失败者？”】
师：我们来看看课文的最后一句话，这句话与课文哪个句子相似？这是一种怎样的写法？——板书：（首尾呼应）
你又该如何作答呢？
生：花，理应呈送给凯旋的英雄，也要献给这黯淡无光的失败者。
师：对！我们有了肯定的回答。献给英雄，是对他们的——祝贺；献给失败者，是对他们的——鼓励、支持、理解……因为失败者同样用尽了——汗水和力量。
（板书：边说边划线）
六、总结全文。
师：多么感人的故事啊！女服务员的举动，让我们从中看到了一颗善良美好的心灵，也让我们知道了如何对待身边的胜利者和失败者。当我们身边有胜利者时，我们可以献上一束鲜花，对他表示——祝贺；当我们身边有失败者时，我们要告诉他们——（课件出示：让失败属于过去，胜利才属于未来，学生齐读）；当我们在以后的学习生活中遭遇失败的打击的时候，我们也要告诉自己——（学生齐读课件：让失败属于过去，胜利才属于未来）。
师：胜利的奖杯可以属于胜利者，它同样可以属于失败者。让我们永远记住：“让失败属于过去，胜利才属于未来”这句话，在今后的学习和生活中取得更大的成功。
（如果时间充裕，可以让学生写下自己学习完课文后，对今后人生旅途中的所遇到成功、失败有什么新的认识？你还想对运动员说些什么？还想女服务员说些什么？）
七、作业
师：相信在这个故事中，受益最多的还是那位运动员。接到鲜花以后，她会想些什么，说些什么，做些什么呢？课后，请大家完成一篇小练笔，题目就是《收到鲜花以后……》
一.课前准备
1.借助字典掌握本课生字新词，理解课文内容，理解课文内容能力的培养。
2.自读单元要点分析，了解本单元以礼物为主题编排课文的目的：体会并唤醒人与人之间互帮互助，和谐相处的美好与重要。
3.根据对课文内容的理解，感受失败女运动员的内心世界。
二.本课时目标
1、初读课文，积累好词好句，培养学生良好的学习习惯。
2、通过对比，理解体会主人公的心理活动。
3、理解献花的特殊意义，进一步体会人与人之间美好的情感。
三.本课时设计思路
1、通过听教师范读课文，激发学生的情感。
2、布置学生自渎，积累好词好句。一方面是为了让学生养成良好的学习习惯；另一方面是让学生在交流的同时注意这些句子在文中的作用。
3、理解课文是本课的重点，也是难点，主要在于引导学生找出描写心理活动的句子，通过朗读体会主人公的神态、情绪的变化，为后文女服务员真诚、善良的形象做一铺垫，从而让学生体会到为失败者献花的特殊含义。
四 综合训练，发展技能。
（1）有感情地朗读课文。
（2）根据对本课的学习，激发学生的情感，体会人与人之间的美好情感。
（3）学习抓住人物的心理特点来理解课文方法。
[课文说明]
课文写一个女体操队员，多次获得世界冠军之后，在一次国际大赛中从平衡木上跌了下来，在其他的项目中也大败而归。在她万分沮丧地回国后，受到了一位机场服务员的热情欢迎，女服务员勉励她不要气馁。说明胜利者需要祝贺，失败者更需要鼓励，赞美了人与人之间美好的情感。同时渗透着思想上的教育，告诉我们如何对待胜利和失败，如何对待胜利者和失败者。
[教学目标]
1.认识4个生字。会写7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解机场服务员送的那束鲜花，珍贵在哪里。体会服务员如何对待胜利和失败的话有什么含义。
3.了解课文的叙述顺序，体会插叙的作用。
[教学建议]
1.课前准备
本文颇能吸引学生阅读，所引出的道理也令人深思。在学习课文之前，可引导学生查找有关作者的资料，了解作者的生平和作品。同时，还可以让学生了解一般在什么情况下给人献花，为顺利地学习课文做好铺垫。
2.课文引入
本课的教学可以通过谈话创设情境，在学生日常生活积累的基础上设疑激趣，引发学习的欲望。
3.课文品读
这篇课文故事性强，容易激发学生的阅读兴趣。教学时，可以引导学生快速阅读，了解课文讲的是一件什么事。然后再带领学生反复朗读，特别是引导学生圈画自己感到困惑的地方，培养学生的问题意识。再在学生质疑问难的基础上，引导学生讨论交流。对于文中意思较难理解的句段，可在品词赏句的同时，熟读成诵，进行积累。另外，把自己现有的认识与课文中的词句结合起来，达到理解课文的目的。
4.识字与写字
本课共识字4个，写字7个，对于不理解的词语，教师应引导学生查字典、词典或其他工具书理解，也可以仔细读读相关语句联系上下文来理解，还可以和同学、老师联系生活经历讨论交流。这样大胆地让学生自己理解字词，不但可以培养学生的自主学习意识，而且可以培养他们合作学习的习惯。
5.拓展延伸
在教学后可引导学生通过多种途径搜集、阅读相关的故事、谚语等，并进行交流。然后联系自己的实际展开想象，进行续写，以培养学生的写作能力。
[参考资料]
冯骥才，祖籍宁波，1942年生于天津。当代作家、国画家、学者，现任中国文联副主席、中国小说学会会长、中国民间艺术家协会主席、中国民主促进会中央委员会副主席、全国政协常委等。著有多部长、中、短篇小说及系列报告文学、电影文学剧本、文学杂谈集，部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。2001年被天津大学聘为冯骥才文学艺术研究院院长。
教学目标
1、学习本课生字词。
2、读懂课文，理解机场服务员送的这束鲜花，珍贵在哪里。体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话有什么含义。
3、有感情地朗读课文。
4、了解课文的叙述顺序，体会插叙的作用。
教学准备
教师：1、作者简介。2、将重点语句制作成多媒体课件。
学生：预习课文，自学生字。
教学安排 2课时
教学过程
一、谈话导入
1、一般在什么情况下送鲜花?你都在什么情况下送过花?我们今天要学的课文，就叫做《献你一束花》。(板书课题)
2、在课文的开头，有一个反问句，大家来看一下。(课件出示：鲜花，理应呈送给凯旋归来的英雄。难道献给黯淡无光的失败者?)谁能把这句话改成陈述句，看看它要表达的是什么意思?(鲜花理应呈送给凯旋归来的英雄，而不是献给黯淡无光的失败者。)你同意这句话的说法吗?为什么?(学生进行简短的自由讨论。)
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，想办法解决不认识的字词，可以和身边的同学合作。
2、检查生字预习情况。(课件出示，开火车领读。)
3、指生朗读课文，思考两个问题：
(1)这束鲜花是送给什么人的?
(2)服务员为什么要给这个失败的运动员献花?
读完课文，学生回答两个思考题。
三、阅读重点段落，体会胜利与失败的对比
1、自读课文第四、五自然段。找出这次回国，机场迎接的景象跟以往有什么不同。划出相关的语句。
(第一次比赛胜利归来：受到空前热烈的迎接。许多只手朝她伸来，许多摄影机镜头对准她，记者死死纠缠，几十束花，多得抱不住。
两年来多次比赛回国：迎接他的是笑脸、花和摄影机雪亮的闪光。
这次比赛归来：很少有人招呼她，摄影记者有意避开她。)
2、如果你是这名运动员，面对这样不同的迎接景象，你会有怎样不同的心情?
3、你能用不同的语气，有感情地朗读这两个自然段吗?
四、学习课文最后一部分。
1、同学们，就像大家刚才体会到的，运动员这时的心情非常沮丧，甚至觉得难堪。在你遇到失败和挫折的时候，可能也有像她这样的心情，对吗?在这样的时刻，你最想得到的是什么?(是别人的理解和鼓励。)
2、就在这个运动员沮丧、伤心的时候，一个理解并支持她的人出现了。读课文六至十一自然段，想一想运动员收到这束鲜花时，会是怎样的心情。
3、分角色再读这一部分，你怎样看待女服务员说的话?
4、课件出示“谁都不能避免失败。我想，失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，胜利才属于未来。”学生交流体会。
5、课件出示“只见女服务员把背在身后的手向前一伸，一大束五彩缤纷的花捧到她的面前。浓郁的香气竟化作一股奇异的力量注入她的身体。她顿时热泪满面。”这个“奇异的力量”是指什么?想一想，它会给运动员带来怎样的影响?
五、课文最后又问了我们一遍：“怎么?花，理应呈送给凯旋归来的英雄，难道也要献给这黯淡无光的失败者?”
现在，你怎么看待这个问题呢?
六、你觉得，鲜花还应该献给什么样的人?课后延伸(作业)
联系生活谈出鲜花是我们都喜爱的事物，一般都
献给自己最尊敬的人，或送给病人，或送给自己的亲人等等，与课文中鲜花送给失败者形成了对比。
引导学生边读边想，将两次回国后的情景进行对比，体会作为失败者的心情。从而明白我们应该怎样对待失败者。
抓住奇异的力量，体会将鲜花送给失败者的作用。
作业设计
1.完成基础练习中的部分题目。
2.续写：《收到鲜花以后……》
七、板书设计
献你一束花
理解、安慰、鼓励、尊重
机场女服务员 失败的运动员
让失败成为过去，成功才属于未来
教材分析:
这是著名作家冯骥才先生的一篇散文。写了机场女服务员向一位失败的运动员献花的故事，说明了鲜花不仅可以献给英雄和胜利者，更可以给失败者以鼓励。同时渗透着思想上的教育，告诉我们如何对待胜利和失败，如何对待胜利者和失败者。
教学目标:
1、掌握理解词语的方法。
2、有感情地朗读课文,体会人物心情。
3、读懂课文，理解机场服务员送的这束鲜花的珍贵之处。体会服务员说的关于对待胜利和失败的话的含义。
4、了解课文的叙述顺序，体会插叙的作用。
课前准备:
教师：作者简介
学生：预习课文
板书设计:
黯淡无光 垂着头 失落 沮丧
献你一束花
凯旋而归 重新抬起头 鼓励 支持
教 学 活 动 设 计：
一、直接导入：
师板书课题，生齐读课题。
二、初读课文，整体感知：
1、补充课题
师引导学生结合预习，将课题补充成一句语意连贯的句子。
（ ）献（ ）一束花。
2、师指导后让学生连贯起来说。
（学生以利用课下对课文进行了充分的预习，通过题目的变通，既让学生对课文又经历了一次整体感知的过程，又锻炼了语言能力。）
三、细读文本，深入感知：
1、指导读好“鲜花，理应呈送给凯旋的英雄。难道献给黯淡无光的失败者？”这句话。
生读。体会反问句的特点及其中蕴涵的语意。
2、了解运动员作为成功者时的境遇及心境：
师：是啊，“鲜花，理应呈送给凯旋的英雄，难道献给黯淡无光的失败者？”仅仅我们这样想吗？还有谁？（运动员）因为过去的她就凯旋而归过！
（1）自读第四自然段，说说你读出了什么？
生读语句。
抓住 “空前热烈、许多、死死纠缠、几十束、塞、抱不住”等词体会欢迎场面的热烈。
（2）、创设情景体会心情：
师:如果你也是记者，会提问什么问题呢？
学生访问。
师：我采访一下，作为“凯旋的英雄”高兴吗？为什么？
（生答）
师：除了高兴还有什么？生自由答
带着“感想”再读。
（3）、品文字，找出运动员失败原因
师：如此多的鲜花，她抱不住。她承受不住的还有什么呢？
指定学生读“是不是这就加重了她的思想负担？……一塌糊涂地垮下来……”
生说。
3、理解“她”失败而归时的沮丧和愧疚的内心活动。
师：鲜花曾经是对她的祝贺，又是“鲜花”让她垮下来。现在细读全文，请大家用笔划出描写女运动员失败后的相关语句，并谈谈你读出了什么？
学生汇报。
（1）、引导抓住四个“怕”体会：“她怕见前来欢迎的人们，……大败而归！”指名读，体会。
（板书：一直垂着头沮丧愧疚）
（2）、启发学生抓住省略号想象：她还怕什么？指名补充，结合实际谈谈理解。
再来读这句话。
（师导）然而，事实像她想象中所“怕”的那样吗？——（很少有人招呼她，摄影记者也好像有意避开她！）所有的这一切都在无声的暗示：你，就是一个失败者！此时的她心情如何？又会想些什么？
自由练读2和5自然段，指名读，齐读。
4、结合本文体会插叙的作用
师：去掉第四自然段段，3、5自然段会更加通顺，删掉行吗，为什么？
（两方面思考：a、情节的完整性，交代两年来的情况，与现在的场景形成鲜明的对比。b、女运动员失败的原因。）
师：相同的场所，相同的身份却有了截然不同的欢迎场景，现在的女运动员不再是英雄，记者不再死死纠缠、花束不再属于她，曾经受到“空前热烈的欢迎” 的冠军在失败之后现在却受到人们如此的冷落，这是什么写作方法呢?（对比手法的运用）生说。
师：在这儿这样写你体会到什么？（生说）。
5、品悟“献花”部分，升华主题
师：面对这样的运动员你想说什么？
（生自由谈）
师：从你们的话语中老师看到了希望，得到了鼓励，我想失败的人也能从中得到力量！
生读6——11自然段，划出令你感动的句子，写批注；
交流：抓住“谁都不能避免失败。我想，失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，胜利才属于未来。” “有一股奇异的力量注入体内”理解。
指导读好服务员与运动员的对话。
师：这时的她生接读“不再怕……”（“怕”前加“不”）
师：现在根据你对文章的理解，再来补充课题。
生说。
四、拓展积累，升华情感：
师：因为鲜花又给了她重拾前进的信心，因为女服务员的行为又点燃了她前进的勇气。作家冯骥才在写完这篇文章后曾经感言：每当看到从赛场上走下的那些失落的背影，我的心中就有一种莫名的难受。其实，他们同样也付出了艰辛与努力，用尽了汗水和力量，但是他们承受得往往比失败者还要多……从这一点上说，他们应该得到更多的鲜花与掌声！此时，让我们再次读第一自然段。（齐读）鲜花，献给黯淡无光的失败者吗？（生答）让我们和女服务员一样用坚定的语气喊出“鲜花，理应呈送给凯旋的英雄更应献给黯淡无光的失败者”。这也是12自然段传递给我们的信息，这篇文章的开头和结尾有何特点？
生说：首尾呼应。
教材分析
这是著名作家冯骥才先生的一篇散文。写了机场女服务员向一位失败的运动员献花的故事，说明了鲜花不仅可以献给英雄和胜利者，更可以给失败者以鼓励。同时渗透着思想上的教育，告诉我们如何对待胜利和失败，如何对待胜利者和失败者。
教学目标
1、学习本课生字词。
2、读懂课文，理解机场服务员送的这束鲜花，珍贵在哪里。体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话有什么含义。
3、有感情地朗读课文。
4、了解课文的叙述顺序，体会插叙的作用。
课前准备
教师：1、作者简介。2、将重点语句制作成多媒体课件。
学生：预习课文，自学生字。
课时 2课时
板书设计
献你一束花
理解、安慰、鼓励、尊重
机场女服务员 失败的运动员
让失败成为过去，成功才属于未来
教学活动设计
一、谈话导入
1、一般在什么情况下送鲜花？你都在什么情况下送过花？我们今天要学的课文，就叫做《献你一束花》。（板书课题）
2、在课文的开头，有一个反问句，大家来看一下。（课件出示：鲜花，理应呈送给凯旋归来的英雄。难道献给黯淡无光的失败者？）谁能把这句话改成陈述句，看看它要表达的是什么意思？（鲜花理应呈送给凯旋归来的英雄，而不是献给黯淡无光的失败者。）你同意这句话的说法吗？为什么？（学生进行简短的自由讨论。）
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，想办法解决不认识的字词，可以和身边的同学合作。
2、检查生字预习情况。（课件出示，开火车领读。）
3、指生朗读课文，思考两个问题：
（1）这束鲜花是送给什么人的？
（2）服务员为什么要给这个失败的运动员献花？
读完课文，学生回答两个思考题。
三、阅读重点段落，体会胜利与失败的对比
1、自读课文第四、五自然段。找出这次回国，机场迎接的景象跟以往有什么不同。划出相关的语句。
（第一次比赛胜利归来：受到空前热烈的迎接。许多只手朝她伸来，许多摄影机镜头对准她，记者死死纠缠，几十束花，多得抱不住。
两年来多次比赛回国：迎接他的是笑脸、花和摄影机雪亮的闪光。
这次比赛归来：很少有人招呼她，摄影记者有意避开她。）
2、如果你是这名运动员，面对这样不同的迎接景象，你会有怎样不同的心情？
3、你能用不同的语气，有感情地朗读这两个自然段吗？
四、学习课文最后一部分。
1、同学们，就像大家刚才体会到的，运动员这时的心情非常沮丧，甚至觉得难堪。在你遇到失败和挫折的时候，可能也有像她这样的心情，对吗？在这样的时刻，你最想得到的是什么？（是别人的理解和鼓励。）
2、就在这个运动员沮丧、伤心的时候，一个理解并支持她的人出现了。读课文六至十一自然段，想一想运动员收到这束鲜花时，会是怎样的心情。
3、分角色再读这一部分，你怎样看待女服务员说的话？
4、课件出示“谁都不能避免失败。我想，失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，胜利才属于未来。”学生交流体会。
5、课件出示“只见女服务员把背在身后的手向前一伸，一大束五彩缤纷的花捧到她的面前。浓郁的香气竟化作一股奇异的力量注入她的身体。她顿时热泪满面。”这个“奇异的力量”是指什么？想一想，它会给运动员带来怎样的影响？
五、课文最后又问了我们一遍：“怎么？花，理应呈送给凯旋归来的英雄，难道也要献给这黯淡无光的失败者？”
现在，你怎么看待这个问题呢？
六、你觉得，鲜花还应该献给什么样的人？课后延伸（作业）
联系生活谈出鲜花是我们都喜爱的事物，一般都献给自己最尊敬的人，或送给病人，或送给自己的亲人等等，与课文中鲜花送给失败者形成了对比。
引导学生边读边想，将两次回国后的情景进行对比，体会作为失败者的心情。从而明白我们应该怎样对待失败者。
抓住奇异的力量，体会将鲜花送给失败者的作用。
教学反思：
《献你一束花》写了一位机场女服务员为一名比赛失利的女体操运动员献花的事，说明胜利者需要祝贺，失败者更需要鼓励，赞美了人与人之间美好的情感。
这课最大的特点是人物心理活动的描写。如何让学生体会一个大败而归的女体操运动员的心理呢？我突然想起了我班去年的苗苗杯足球赛的事，我班足球运动员在夺冠的那场球赛中，大败而归。当时他们还哭了呢！这不是一个很好的教学契机吗？我不禁为自己找到了一个教学的平台而暗暗高兴。于是我让足球运动员陈雷说说失败后心里是怎样想的，没想到陈雷马上哭起来，我也不好再问，便让潘博臣谈谈，他马上说：“当时，我很不服气，希望再来一次，可是我们已经失去了冠军。”方斌说：“我真上不敢抬起头，害怕我班的同学责备我。”“我们都垂头丧气，想找个缝钻进去。”“就和这位女体操运动员一样。”我知道我班学生完全可以理解女体操运动员的心理，因为他们曾经辉煌过，而去年却失败了，感同身受啊！
“我们该怎样对待我们的球员呢？”其他同学纷纷说：“只要付出了努力，不管是否成功，都应该献一束花给他们。”那些原来责怪过运动员的同学惭愧地低下了头。
现在，无需多讲了，我想这课对所有的学生都是一次心灵的洗礼。
由此可见，学语文就要用生活最接近学生的事例去感染他们，才能激发他们丰富的情感。当然我觉得为了上课，而去伤学生的心，是不可取的。我以后继续探索，让生活成为教学的资源，也作为教学的契机，引导学生把自己情感与语言文字溶为一体，产生共鸣。
师:我们今天学习的文章叫什么？
生：献你一束花
师：举起你的小手一起来写这个课题
生和老师一起写课题。
师：注意你的表情，一起来读读课题。
生读
师：那这篇课文讲的是一件什么事？我们来读读课文，要求：读准生字新词。
生自由读
师：这篇文章主要写的是一件什么事情呢？
生：一位女运动员在奥运会上失败了 ，有一位女服务员在机场迎接她，告诉她要不怕失败，才能面对未来。
生：写的是一位女服务员在机场给女运动员送花。
师：生字新词读好了吗？看这些词有什么共同点？
生：这些词写人的心理。
生：这些词写人的失望。
出示“一塌糊涂”，正音。
师：如果把这词放在句子中，能读好吗？
出示一句话，暗淡无光用拼音显示，点学生读。
师：请把这个词写好。
学生书写，老师在黑板上写“暗淡无光”“黯淡无光”。
师：应用哪一个？
生：第一个是日字旁，跟天气有关，第二个是说心理。
师：你说得很详细，跟字典上差不多了。
课件出示字典对这些词的解释。
学生书写
再读句子
师：今天我们要学习的就是一个失败者黯淡无光的日子，下面请同学们拿出笔画出描写失败者黯淡无光的日子的句子。
学生勾画
师：我们一起来交流一下。
生：四天前，她从平衡木上打着旋跌在垫子上……
师：读文章一定要读出自己的感受，你就是那个失败者，读读你的沮丧。
学生读
师：谁还能读出这种沮丧？
生读
师：这才叫读出了自己的感受。她还有什么心情？
生：失落
出示一组图片，教师描述：他们都是世界顶尖选手，但他们失败了，写满了茫然、悲伤、沮丧、失落……
师：谁再来读读这句话？
生？她一直垂着头……
师：她仅仅垂下的是自己的头吗？谁来读第三自然段？
生读
生：不仅是头，而且是非常大的精神压力，他们垂下的是自己的信心。
生：她垂下的是骄傲。
生：是全世界人对他们的期望。
齐读
师：你还画出了哪些句子，读来听听。
生读
师：还有想读的吗？
生：让失败属于过去……
生：她怕见前来……
师：你就是那个失败者，你怕吗？
生再读
师：她可是越来越怕，谁来读？
生读：她怕前来欢迎的人们……
师：这句话结尾的标点符号是什么？
生：省略号
师：省略的是什么
学生：她还怕自己辜负了人们对她的期望
生：还怕以前人们送给她的鲜花。
师：这个失败者走在机场大厅里，浮现的是以前的情景。
师：平衡木有多难？
出示一组数据，学生读
师：你看到了什么？
生：宽10厘米，脚踩上去都不够。
师：你有一双慧眼，我们来量一量。
师：当他们满载着许多人的希望去比赛，却因为一个小小的晃动而失败，你体会到她的心情了吗？
生：她怕再看到姐姐姐夫为她来提包。
师：她的心情是多么黯淡无光，就在这时候，一位机场女服务员手捧着花出现在她面前，谁来读读这段话。
生读
师：同学们，女服务员献给运动员的仅仅是花吗？
生：还有鼓励
师：那就读读那段话，读出柔和和肯定。
生再读
师:女服务员想告诉她什么？
生：失败是成功之母
生：失败只是成功的一部分，只要努力刻苦付出，也应该得到祝福。
生：还应该得到鲜花。
出示“我在电视里——柔和又肯定。”
全体站起来读
师：我也想读，我想读出我的沮丧和失落，你是服务员，你想读出什么？
生：我想读出对你的鼓励
生读
师：此时此刻，只见女服务员……
学生接读
师：这是怎样的一种奇异的力量啊，谁还想来读？
学生读
师：浓郁的香气——一起来读这句话。
生：还给了她支持和鼓励
师：这是一种什么样的力量？
生：奇异的力量
师：这也是一份特殊的礼物。板书：礼物
师：你平时收到过吗？其实这样的礼物就在我们身边，其实只要你细心品味，你就能体味生活的真谛。
(现场整理，不够详实，以录音为准)
一、说教材
《献你一束花》是著名作家冯骥才先生的一篇散文。 课文写一个女体操队员，多次获得世界冠军之后，在一次国际大赛中从平衡木上跌了下来，在其他的项目中也大败而归。在她万分沮丧地回国后，受到了一位机场服务员的热情欢迎，女服务员勉励她不要气馁。说明胜利者需要祝贺，失败者更需要鼓励，赞美了人与人之间美好的情感。同时渗透着思想上的教育，告诉我们如何对待胜利和失败，如何对待胜利者和失败者。
二、说学情
对于文章中那样意义重大的胜利或者失败，学生没有经历过，也很难体会主人公胜利和失败时不同的心境。但在日常的平凡小事中，学生都有过胜利和失败的体验，因此可以联系实际，让学生理解文章内容。教学中要引导学生多读课文，多感悟。
三、说教学目标
1、有感情地朗读课文。了解课文的叙述顺序，体会插叙的作用。
2、体会女运动员失败以后难过、失落的心理。
3、读懂课文，理解机场服务员送的这束鲜花，珍贵在哪里。
四、说教学重难点：
体会女运动员失败后难过、失落的心理。了解插叙这种叙述方式。
五、说教学准备：
本文颇能吸引学生阅读，所引出的道理也令人深思。在学习课文之前，可引导学生查找有关作者的资料，了解作者的生平和作品，自作多媒体课件。同时，还可以让学生了解一般在什么情况下给人献花，为顺利地学习课文做好铺垫。
六、说教法
情景导入法：通过播放获奖运动员凯旋而归的图片,引出课题。
摘录法：通过重点句子的摘录，加深对课文的理解。
讨论法：组织学生进行交流，调动全体学生参与。
七、说学法
协作式学习方法：由于学生的基础不同，三个人一组，好中差结合，便于交流合作，协作学习。
探究性学习方法：提出要求，由学生采用探究性学习方法，自己设计、解决，从而达到复习巩固、拓展延伸的目的。
讨论、总结学习法：通过讨论、总结归纳和思考练习，让学生对已有的知识活学活用。
八、说教学设计
1.情景导入初读课文
图中的这些人你都认识吗？让我们一起说出他们的名字。（杨利伟、刘璇、张怡宁、刘翔）他们都是为国争光的英雄，当他们凯旋而归时，我们会送他们什么礼物表示祝贺呢？（掌声、贺卡）对！送他一束鲜花，表示我们衷心的祝贺！ （ 本课的教学可以通过谈话创设情境，在学生日常生活积累的基础上设疑激趣，引发学习的欲望。）
2. 研读课文，理解感悟
（一）学习第一自然段
1、课件出示：鲜花，理应呈送给凯旋的英雄。难道献给这黯淡无光的失败者? 谁来读好这句话？
这句话怎么理解？（点拨：改为陈述句：……而不是献给黯淡无光的失败者。）你同意这句话的看法吗？（指名回答）鲜花献给胜利者、尊敬的人，也可以献给失败者，学了这篇课文后，相信同学们对这句话会有更深刻的理解。
2、同学们都已经读了课文，谁来说说，文中的“她”指谁？文章中是谁向谁献花的？（机场的服务员向一位国际大赛失败的体操女运动员鲜花。）
（板书：失败的体操运动员）
（二）学习第二自然段
1、现在，这位在国际比赛中大败而归的体操运动员，当她回国走进首都机场时，她是怎样的表现呢？请同学们自读课文的第二自然段。（板书：现在、大败而归）
2、（课件出示：第二自然段）这位运动员是怎样的表现？（“她一直垂着头；简直要把脑袋藏进领口里去”）
3、这一段文字很好地表达了她此刻的心情，你能找出来吗？（她怕……怕……怕……怕……）（课件点出四个“怕”）
4、她还会怕什么呢？
5、从这四个“怕”字你能读出她此时是怎样的心情？（难过、懊悔、无脸见人）（板书：难过）
6、此时她内心极为难过，你能通过朗读把她此刻内心的难过、痛苦表达出来吗？（指导朗读）。
7、是啊！心里的痛苦只有自己最清楚，心里的懊悔只有自己最明白，想到人们对她失望的眼神，她怎能不痛苦万分呢？我们再来读一读这段话的最后一句。（齐读“有什么脸见人，大败而归。”）
（三）学习第五自然段
1、四个“怕”字写出了这位运动员内心极为痛苦的心情，因为在比赛之前，国内外专家都认为冠军非她莫属，可是她的表演把这些希望之灯全都关上了。本来她就怕见人，走在队伍的最后。当她走进机场时，看到的又是怎样的情景呢？（很少有人招呼她，摄影记者也好象有意避开她。）
2、此情此景，她又是怎样的心情呢？（心情更失落、沮丧……）（板书：失落）
3、是啊！没有人和她打招呼，没有人欢迎她，她感到失落——引读：（“加重了……与失败者站在一起？”）
（四）学习第四自然段
1、回想两年多前，她第一次出国参加比赛，出人意料拿了两项冠军，两年来，她每次比赛回国，胸前挂着一个又一个亮晃晃的奖牌回来。那时人们是怎样欢迎她凯旋而归的呢？请同学们快速浏览课文的第四自然段，用笔找出人们欢迎她胜利归来的语句。（板书：两年前、凯旋而归）
2、当她凯旋而归时，人们是怎么欢迎她的？（“她受到空前热烈的迎接……多得抱不住。”）还有吗？（“迎接她的是笑脸……的闪光”）（课件出示上面的片段）
3、从哪些词语最能看出人们对她的热情？说说你的理由。（“许多、死死纠缠、几十束、塞、抱不住”）朗读体会。
4、人们用鲜花欢迎她归来，这鲜花代表着什么？（对她的崇拜、赞扬……）是呀，鲜花理应呈送给凯旋归来的英雄。
5、人们除了用鲜花、迎接她，肯定还会有许多赞美之词，透过这些热情欢迎的场景，你想象一下，人们当时会对她说些什么？
6、此时，我们揣摩一下她此刻的心理。（板书：高兴，激动、兴奋……）
7、两年多来取得的优异成绩，是在于她技术的高超，是在于她心里没有负担，敢于拼搏。而这次她却败得一塌糊涂，原因是什么呢？谁来告诉大家？（思想有压力、怕输）
让学生联系自己的实际，体会“越赢就越怕输，成绩的包袱比失败的包袱还沉重”和“精神可以克服肉体的痛苦，肉体却无法摆脱精神的压力”这两句话的含义。
第一句话：在生活中，如果一个人在某一个方面取得了胜利，他就会用很大精力去保住这个胜利，因此，他背着一个沉重的思想包袱。相反，如果一个人在某一个方面失败了，他当然会背着包袱。但是，失败以后很可能就是胜利。两者相比，前者的包袱要比后者的重一些。在本课中，是指这位运动员两年来的胜利让她背上了沉重的思想包袱，生怕自己失败。
第二句话：一个人肉体上的痛苦可以用顽强的意志去战胜。但是，精神上背着思想包袱的话，肉体却无法摆脱开。在本课中，指的是这位运动员背上思想包袱以后，以至于“这次她在平衡木上稍稍感觉自己有些不稳，内心立刻变得慌乱而不能自制。她失败了，并且在下面其他项目的比赛中一塌糊涂地垮下来……”）
8、是啊，愈赢就愈怕输，求胜的心理使她比赛时内心慌乱，结果败得一塌糊涂。
9、请同学们看这一段，文章开头是说两年前，你发现这一段的叙述顺序与其它段有什么不同？（回忆，打破了叙述的时间顺序）对！这就叫“插叙”（板书：插叙）
10、去掉这一段，你读读课文还通顺吗？（通顺）那我们去掉这段行不行？（不行）为什么？
通过胜利与失败的对比，相互映衬，它能使我们更深入的了解这位运动员的内心世界。
（五）学习六至十一自然段
1、读课文六至十一自然段，想一想运动员收到这束鲜花时，会是怎样的心情。
2、色再读这一部分，你怎样看待女服务员说的话？
课件出示“谁都不能避免失败。 我想，失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，胜利才属于未来。”学生交流体会。
（一个人无法避免失败的命运，对于这位女运动员来说，最为关键的是如何从失败中走出来，从而走向新的胜利。因此，女服务员说“失败和胜利对于你同样重要”。）
课件出示“只见女服务员把背在身后的手向前一伸，一大束五彩缤纷的花捧到她的面前。浓郁的香气竟化作一股奇异的力量注入她的身体。她顿时热泪满面。”这个“奇异的力量”是指什么？想一想，它会给运动员带来怎样的影响？
这股“奇异的力量”是指的什么？想一想，这股由鼓励、安慰、信任、支持、理解组成的奇异的力量注入这位运动员体内，会给她以后的比赛带来怎样的影响？
（六）学习课文最后一段
课文最后又问了我们一遍：“怎么？花，理应呈送给凯旋归来的英雄，难道也要献给这黯淡无光的失败者？”
1、现在，你怎么看待这个问题呢？
2、你觉得，鲜花还应该献给什么样的人？
（ 这篇课文故事性强，容易激发学生的阅读兴趣。教学时，可以引导学生快速阅读，了解课文讲的是一件什么事。然后再带领学生反复朗读，特别是引导学生圈画自己感到困惑的地方，培养学生的问题意识。再在学生质疑问难的基础上，引导学生讨论交流。对于文中意思较难理解的句段，可在品词赏句的同时，熟读成诵，进行积累。另外，把自己现有的认识与课文中的词句结合起来，达到理解课文的目的。）
3.呈现任务 拓展延伸
此刻让我们把时间定格，把画面定格，如果你是欢迎人群中的一员，你会怎么做？怎么说？
如果我是他的追星族，
如果我是一位曾经多次报道她凯旋归来的记者，
如果我是她的亲朋好友，
九、说板书
献你一束花
现 在 大败而归：难过 失落
失败的运动员
两年前 凯旋而归：高兴 兴奋
十、总结升华，延续教学
1、同样的地点，不一样的场面，两年多来，人们抢着送鲜花给她，簇拥着她、热烈欢迎着她，而现在她大败而归，没有了鲜花，没有了欢迎的人群，她怎能不失落！不茫然！
课件出示、引读：“她感到失落……站在一起？”
同样的地点，不一样的心情，两年多来，她是何等的高兴、激动，而现在她大败而归，心情沮丧，她怎能不失落！不茫然！——引读：“是啊，谁愿意与失败者站在一起。”
2、同学们，课文学到这里，你有什么话想对这位运动员说吗？（失败是成功之母，不要太伤心；下次你一定会赢得冠军的……）
（在教学后可引导学生通过多种途径搜集、阅读相关的故事、谚语等，并进行交流。然后联系自己的实际展开想象，进行续写，以培养学生的写作能力。）
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