《献你一束花》教学设计反思
一、复习单元内容导入
上课伊始，我引导学生复习单元的其他两篇课文导入。
【设计意图】这样的设计，意在引发学生的思考，让学生带着一种阅读期待走进文本。
二、统领全文，夯实基础
出示读书要求：
在生字新词的处理上，我把亮点放在这样2处：请学生读准这4个词语，并说说这些词有什么共同点？
【设计意图】本课，失败的运动员的心理活动是感悟的重点，所以在识记字词时，就巧妙地将这样的词语集中起来，为下文学习做好铺垫。
字词处理的第二亮点是：请学生读句子，写出黯淡无光这个词语。
我有这样预设：学生可能会写出 这样2个同音不同义的词语。
应该用哪一个？为什么？此时我引导学生理解2个词语的区别所在，进而让学生明确，当描写一个人心情低落时要用这个 “黯淡无光”。
【设计意图】这样的设计有2个意图：
1.在字词教学中，如果能将“音”与“义”有机 融合 ，相辅相成，则效果更佳。这样才能调动学生的多种感官，积极地感悟与识记。
2.对于文本的理解，切入的方式林林总总，这是教师创造性教学的体现。
在本节课中，我会从这个关键词语切入，来引导学生走进失败者的内心世界。
三、探究文本，内化情感
这一部分的教学内容是体会大败而归的运动员的内心世界，我力求紧紧抓住 “读” 进行教学 。 重点对学生进行多层次的、延伸性的导读训练，即：
1步 自读感受：再读课文，想想 这个运动员的心情是怎样的？边读边勾划出相关语句，并适当作批注。 ——这是学生自我寻求语感的保证！
2步练读入境：我适时点拨：读书一定要有自己的感受， 假如你就是那个失败者，能读出你的沮丧吗？我请学生选读有关语句。
3步品读精思： 到处挖沟，不如深掘一口井。因而，我重点指导学生读好这句话：“她怕见------”
我们知道：情感的内化需要恰当的教学策略的介入。为了引导学生深入探究文本，真正走进到失败者的内心世界，我采用以下3种方法：
联系上下文法——（这次世界性比赛，她完全有把握登上平衡木和高低杠“女王”的宝座，国内外的行家都这么估计，但她的表演把这些希望的灯全都关上了。）
请同学们读读文中这句话，联系上下文想一想：面对众人的期待，她该承受多么大的压力。现在：你再来读读这句话，读出她的怕。进一步体会他的愧疚、沮丧、难过。
相关资料辅助法——请学生汇报搜集的资料，量一量比一比， 想想：体操运动员要在这么窄的平衡木上作各种转体动作的难度有多大
这时再请学生 读读这4个怕字的句子，你能读得越来越怕吗？展开你的想象：她还会怕什么？
【设计意图】
以上种种教学策略的介入，为学生创设了更深的思考空间，拓展了更多的学习资源，意在解读失败者的“怕”，此时还需多讲吗？相信学生一定会受到感染，将自己的情感与语言文字融为一体，与这个失败的运动员产生共鸣，会读出她的难过、沮丧、愧疚、无奈……
4步 回读促悟：请学生在音乐声中，完整朗读描写失败的运动员回国时走入机场大厅的尴尬神态及内心感受的语段。
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