感悟“喜爱”──《跑进家来的松鼠》案例反思（精选14篇）
【教学案例】
（学生自学课文后。）
师：从字里行间你感受到作者一家对跑进家里的松鼠有着怎样的感情？
生：宽容、理解。
生：喜爱。 生：舍不得。
师：从哪些语句可以读出这种感情，找出来读一读，再和大家交流。
交流1：有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵。我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？
生：从这些句子里我看到作者和小松鼠的关系像亲密的朋友。
生：从“跳”“蹭”“咬”这几个动词我体会出了松鼠的可爱灵活，感觉到了作者对它的喜爱。
（学生朗读。）
交流2：爸爸哈哈大笑，说“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”
生：从爸爸的话里我知道他们已经把松鼠看成家里的一员，和他们融为一体，由此可见他们对松鼠的喜爱不同一般。
生：我从这句话里还读出了宽容，这种宽容是因为喜爱而产生的。
（学生朗读。）
交流3：有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到了。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。
生：在我家作乱的松鼠失踪了，在常人眼里觉得是高兴的事，从“空落落”可以看出他们因喜爱松鼠而舍不得它走！
生：我觉得人们不应该因喜爱把松鼠长时间养在家里。
师：说说你的看法？
生：这样会使松鼠丧失在野外生活的本领。
师：我们看松鼠怎样跑进家来的？在主人家改变了原有的生活习性了吗？
生：文中写我家紧挨着森林，才有松鼠跑进家来的可能。它在我家里“储备冬粮”“冬眠垫窝”说明它的生活习性没有改变。再说，它可以随时回到森林。不必为此担心。
师：说得真好！我们同学很会品读，能发表自己独到的见解，提出新的感悟，还解决了问题。让我们再次朗读感悟作者一家人对松鼠的喜爱之情吧！
【教学反思】
围绕作者一家对松鼠的喜爱展开交流时，学生第三次交流因喜爱引发的争论，产生思维的碰撞，其实就是对文本价值探究的课堂资源，只是有点偏颇。教师要自然引导，选择合适的路径，带领学生去比较，去发现，在自我认同中又回到文本中来。在此环节中，要善于捕捉学生交流中的信息，引起他们思维火花的碰撞，激活语文课堂，使学生焕发出勃勃的生命力，产生进一步阅读文章的兴趣。
《跑进家来的松鼠》是人教版小学语文第十一册中的一篇略读课文。文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。
11月25日，我在潭牛中心小学就这篇课文上了一堂观摩交流课，总的感觉良好，但还有很多不足。在导入新课时，我采用了猜谜语的方式，让学生说说松鼠的生活习性。学生的积极性很高，兴趣极浓。板书课题后，我要求学生自读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事？从中体会到什么？让学生带着问题和目标去整体感知课文的内容，培养学生的概括能力。在概括内容的基础上，我跟学生讲解了段意与小标题的区别，要求学生练习用小标题概括内容。学生掌握的很好。学生了解了课文内容，我又让学生抓住“喜爱”松鼠的情感划出有关语句，深入交流理解重点语句。但在这一过程教学中，对学生通过朗读体会情感的训练较少些。要求学生直接从句子感悟较多。没有做到读体现悟，悟促进读，使感悟和朗读有机地结合。也正因为朗读感悟句子用的时间少，才导致课堂后半部分教学时间的宽裕，迫使我临场决定让学生进行写作练笔，写写身边喜爱的小动物并表达喜爱的情感。但也并非无益，做到了读与写的结合，为以后写作服务。然后启发学生总结本文的表达特点，使学生领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。最后总结全文，揭示人与动物和谐相处，保护动物，保护生态平衡这一主题。
我一直希望自己的教学过程顺畅、清晰，师生配合默契，达到很好的效果，但预期的和实际的总存在差距。很真诚地希望各位老师不吝啬对我提出建议与批评，我想，你提得越多，我的收获会越多，我成长得也许也会越快。在此，深表感谢！
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等。
3、理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱自然。
重难点
1、感受松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。
2、领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。
课前准备
1、有关松鼠的一些图片资料。
2、补充文字材料
教学过程
一、导入新课。
1、激情导入，感受松鼠(出示松鼠在森林里活动的图片)。同学们，看，这个在森林里跳上跳下的小精灵是什么?谈到松鼠我不由得想起了我们在五年级学过的《松鼠》这篇课文，谁来谈一谈你印象中的松鼠呢?(光滑的毛，毛茸茸的尾巴，小巧玲珑的身体，它是一种特别聪明伶俐的小动物。)
2、设置疑问，导出课题。松鼠是生活在森林的小精灵，如果有一天它突然跑到我们家中来了，那将是一番怎样的情景呢?今天，就让我们一起来学习第22课——《跑进家来的松鼠》，再次认识小松鼠。(板书课题)
二、读阅读提示，自拟学习提纲。
过渡:本课是略读课文，主要通过大家自学来完成，我们先来阅读“阅读提示”看看，本课的学习任务是什么?
1、读提示明确学习任务:①松鼠在“我”家做了哪些事?②你从中体会到了什么?
2、指导拟定自学提纲:现在目标已经明确了，大家想通过什么方法来完成学习目标呢?(学生自拟定，老师相机指导。)
预设:①通过读全文，扫清障碍，②快速调阅读课文，找出课文讲述了几件事，朗读相关语句，并用自己的话概述事件内容。③朗读质疑写体会。④交流讨论，互相解疑启发。
(由学生自拟学习提纲，体现了他们主体地位，同时对于自己拟定的提纲，学生更愿意主动去实施。)
三、阅读文本体会情感。
1、学生根据提纲自学课文，组内交流，组长记录要点。
2、检查自学情况全班交流。
①松鼠在我家做了哪些事?(储备冬粮、晾蘑菇、垫窝)
A:从松鼠所做的这几件事中，你觉得这是一只怎么样的松鼠(可爱、机灵、调皮、动作敏捷……)
B:找出着重描写松鼠动作灵活，讨人喜爱的词语，读一读，要求读出对松鼠的喜爱之情。
C:读后全班交流
它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。
(生谈体会:从“惊人”和“从没碰掉”体会松鼠的灵活)师生合作读:即使它整天……即使它在橱柜架子上……动作灵活的它可从来……好一只灵活的松鼠!
有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想，它是又想吃糖了。
(生谈体会:师:好可爱的家伙，俨然松鼠已经成为作者亲密的伙伴，简直就是一个顽皮的孩子。几个动词不仅写出了松鼠的可爱，更流露出了作者对松鼠的喜爱之情。)
爸爸在餐柜门上装了小钩子，免得松鼠钻进去。但是松鼠继续千方百计地储藏冬粮，一见面包皮、榛子、核桃、小骨头什么的，马上叼走藏起来。(生谈体会 ：松鼠天性不改、动作敏捷)
什么是天性?你是从那里看出松鼠天性不改?
(一到秋天就开始为自己储备过冬粮食，秋天，当阳光还温暖地照耀着大地的时候，松鼠总是把蘑菇高高地挂在树枝上晾晒，即使房子里冬天很暖和，它也照样保留着老习惯。)从天性中认识松鼠的可爱。
我们急忙把通风口打开，只见松鼠像粒子弹似的从里头窜出来，跳到大柜顶上。(动作机灵敏捷)
D：小结：从文中描写松鼠的动作和天性的语句中，我们认识到这只可爱的精灵。
②你从中体会到了什么?
师;从文章字里行间洋溢着我们一家人对松鼠的喜爱之情。默读课文，划出能让我们一家喜爱松鼠的语句，读读写上旁注。
A：它整天满屋乱跑，在橱柜上和架子上跳来跳去，动作灵活的得惊人，从来没有碰掉过一样东西。
(面对松鼠的调皮捣蛋，我们一家人没有埋怨，只有称赞。)
B：有时松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻地咬我的耳朵，我想它又是想吃糖了。
什么叫“蹭”?谁用动作表示一下，从动作你体会到了松鼠把我当作亲人……
师：是呀，一个“蹭”、一个“咬”，让我们看到了小松鼠把我当作它最亲的人，而我对小松鼠又是那么了解，我知道它蹭我、咬我就是向我讨糖吃，松鼠和作者无法用语言进行交流，就用自己的一举一动进行情感交流，传递着读者的信任、友好和喜爱。(感情朗读)
C：“原来松鼠才是我们家的那个调皮的孩子”
师：面对爸爸的冤枉，面对一星期不许吃糖，终于找到的“元凶”。如果是你，你会怎么想?怎么做?
(作者没有一丝的责怪和埋怨，只把它当作家里一个不诚实的孩子，可见我对松鼠是多么喜爱啊!)
D：爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没有想到这一点呢?咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就开始储备冬粮，这是松鼠的天性，咱们家的松鼠自然也不甘落后。”
那是一种怎样的笑从爸爸的笑声中，你体会到了什么?(爸爸对松鼠的喜爱。)
E：有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧?我们的心里空落落的。
(可见松鼠在我们一家人的心里是多么重要!它已经成为我们家的一分子，它不见了，我们一家心理空落落的，多么舍不得松鼠啊!)
四、总结全文，领悟表达方式。
1、教师小结：正因为我们喜爱松鼠，所以，松鼠在我们眼里是可爱的;正因为我们喜爱它，所以即使它做了令人哭笑不得的事情，我们也不忍心责备它;正因为我们喜爱它，所以面对它的失踪，我们四处寻找，心里空落落的;正因为我们喜爱它，把它当成家里的一分子。因此这只松鼠也把我们家当成自己的家。小松鼠和我们一家相处得多么和谐啊!此时此刻，我真想说：“和谐一家亲”
2、领悟表达方式
(1)比较布封的《松鼠》，和本文同样写松鼠，在写法上有什么不同?
布封的《松鼠》是说明文，采用说明的方式，从松鼠的外型、活动、生活习性等几个方面介绍松鼠。
本文通过几件有趣的事情，来写松鼠的可爱，来表达我们对松鼠的喜爱之情。
五、拓展延伸。
1、出示人与动物和谐相处的图片资料，让学生感受人与动物和谐相处的美好。
2、说说你与动物是如何相处的，学习本文的表达方法，并学着写一写你和动物相处的真情故事。
师总结：我们人类和动物都是大地妈妈的孩子，动物是我们的朋友，我们要与动物和谐相处，让我们关爱动物，善待动物，从现在做起，从我们做起。
板书
22、跑进家来的松鼠
储备冬粮
(1—11)
跑进家来的松鼠 晾蘑菇 人人喜爱
(12—15) 和谐一家亲
给自己垫窝
(16—20)
《跑进家来的松鼠》教学反思
本篇略读课文文字浅显，采用预习、自学的方式调动学生的学习积极性，加强生生互助的学习交流。此环节重在通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。学习作者通过具体事例和动作词语及恰当的修辞方法描述得真实具体，这是高段学习的一个重点，并注意引导学生旨在意会，能在以后的习作中加以运用。教学设计真正让学生成为了学习的主人，通过预习自学、小组交流扫清了字词障碍，课堂上学生自己拟订自学提纲，然后自学、交流，完完全全把学习的权利还给了学生。教师作为教学的倾听者，教学思路清晰，环节紧凑，教学重难点突出，在学习中能作些许指导，通过学生预习自学、小组交流的方法形成互动，并注意知识的积累，完完全全把学习的权利还给了学生。
在充分利用教材资源的基础上，学生又补充了松鼠的课外资料，这样进行知识的前后比较与衔接，让学生通过自己的想象进行补白，跳出文本，放开视野，进行适当的学法与写作的指导，进行仿写练习，从而提高学生的写作能力。
本篇略读课文内容简单，通俗易懂，又是学生喜闻乐见的动物类故事，十分有利于学生兴趣的激发。基于此，引进阅读方法的指导，既避免了过于简单、没有挑战性的课堂教学，深化了课程的内容，又使学生得到了阅读的一种方法，架起了课内外阅读的桥梁。松鼠与我们一家建立的深厚情感震撼了我的心。
教学当中，科学地运用了把说话训练与课外阅读结合起来，课堂迁移、课后延伸的方法，学生学得容易，掌握得也好。而且，这样的教学使学生在精读课文上习得的阅读方法在略读课文上练习，又在课外阅读文章中巩固加深，层层递进的学习，有利于学生形成阅读能力，有效地提高阅读能力。坐下来细细分析教案，回忆课堂的细节，我认识到，要想使语文课程从封闭的课堂，走向了课外，走向了学生的生活，成为学生生命中的重要组成部分，为孩子的终身学习奠基。必须把课内外阅读进行有效的衔接与整合。我从以下两方面来进行教学：
一、以培养学生课外阅读能力为契机，促进语文课堂教学改革，提高课堂效率。
教学的重点环节应一步一步，层次分明，帮助学生来到“最近发展区”，帮助学生“跳一跳，摘到桃”。例如阅读概括能力的训练，我是采用了概括小标题的形式，但是一开始的错误估计学生起点，忽视了学生的困难，和同组老师商量时认为可以略处理，以节约更多的课堂时间指导朗读，让课堂上书声琅琅，给听课者美感。不过，思来想去，我并没有放弃这个训练点，因为，作为六年级的学生，应该具备一定的阅读概括能力，这是本年龄段学生应该具备的一种思维能力。学生的困难就是课堂学习的资源，学习，不就是为了学生语文素养和能力的提高吗？学生的能力就是在这样踏踏实实的训练中培养起来的。另外在说话训练中让学生结合人物的身份和自己阅读过的动物故事通过一定量的课外阅读，不断提高学生的语文综合素养、人文素养。在广泛而深入的阅读实践中培植学生热爱母语、尊重母语的情感，让孩子与知识为友，与大师为友，与真理为友，用阅读来填充比天空更广阔的心灵，让孩子充满书香，充满气质，充满智慧。
二、课内教学与课外阅读相结合，让学生在广泛的课外阅读中，拓展生活空间，“以课外促课内”使之相得益彰。把说话训练与课外阅读结合起来。
导入新课时，我采用了猜谜语的方式，让学生说说松鼠的生活习性。学生的积极性很高，兴趣极浓。学生了解了课文内容，采用了“自主、合作、探究”的学习方式，在学生自主学习的时候，我做到了细致指导，学生基本掌握了这些要求“朗读课文，批批画画，默读课文，找出重点句段，细读，将自己的理解写到书上”。在小组合作交流的时候，我不断巡视，参与一些小组的讨论，指导有困难的小组进行有效的研讨。此环节的教学采用了先整体感知再深入感悟，最后写的训练，做到了读写结合，此设计很符合学生的思维特点，我又让学生抓住“喜爱”松鼠的情感划出有关语句，深入交流理解重点语句。在这一过程教学中，对学生通过朗读体会情感的训练较多。要求学生直接从句子感悟较多。做到读体现悟，悟促进读，使感悟和朗读有机地结合。最后相个环节在播放人与动物和谐相处的画面时，学生一个个啧啧赞叹，很受感触。于是我就相机给学生推荐一本优秀的课外读物《我的野生动物朋友》，这时学生都表现出了浓厚的兴趣。开展课内外阅读的衔接与整合的研究能更好引导学生既从课外阅读中学语文，又把课内所学的基础知识与基本技能运用到课外阅读中去，“得法于课内，得益于课外”，从而提高阅读能力和语文素养。所以本环节的设计从理论上说有利于语文课程资源的开发和“大阅读”教学体系的构建。最后让学生进行写作练笔，写写身边喜爱的小动物并表达喜爱的情感。做到了读与写的结合，为以后写作服务。然后启发学生总结本文的表达特点，使学生领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。最后总结全文，揭示人与动物和谐相处，保护动物，保护生态平衡这一主题。
【教学目标】
根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年段学生特征，我预设了以下三个方面的教学目标：
1、知识能力目标：读读记记“储备、不甘落后、千方百计、”等词语。有感情地朗读课文。
2、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式地读来感悟课文，并创设一些情境，在情境中体会重点词句的含义。
3、情感态度目标：引导学生理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物，爱自然的情感。
【教学重难点】
品读动作、心理、语言的重点词句，体会松鼠的可爱和我们对松鼠的喜爱。
【设计特色】
阅读是个性化的行为。指导学生通过学习，重点体会人物与动物之间的情感，强化感悟，以读为本，相机点拨，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习的乐趣。在课堂上，我着力带领学生认真研读课文中描写松鼠和我们一家人相处中，一些重点的语言、心理、动作等句子，体会松鼠的可爱，我们一家人对松鼠的喜爱，以及这之间表现出来的人与动物的和谐与美好。为了更好的落实本课的教学目标，我设计了以下的教学活动
1、理解课题，整体感知。
为了使学生更好的理解课文内容，把握课文的重点，树立大的语文观念。我以课题的理解为教学的切入点，前后三次读课题，根据学生对课文的理解由浅入深进行教学。
2、以读促悟，以读品文。
“以读为本”是语文教学最基本的宗旨。阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到自己能读书的目的。在教学中，我力求把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的个人感受。从而达到训练学生的语感，变被动接受为主动参与，丰富学生的表象，来更深层次的理解课文。另外，也尽力做到读书有层次。初读培养学生阅读的速度，提高学生浏览课文的能力。深入读有感受，边读边画认为有趣的句子，目标明确。理解感悟后有感情地读，扣住重点字词，通过语速的快慢、声音的高低来表达自己的情感。
3、结合课文，拓展补充
在教学过程中，我进行了适当的拓展延伸，在第二件事情中，采用想象的手法，让学生化身于家里人，充分抒发情感。再是，课文学完之后，结合本单元的《回顾·拓展》中的课外书屋，把书介绍推荐给学生，让学生带着课上学到的知识走向广阔的知识海洋，不仅能巩固课堂上学的知道，而且能在广阔的知识海洋里，学到更多的知识，形成更多的能力。努力朝使“略读课”成为课内、课外阅读的桥梁。力求实现“得法于课内，得益于课外”的.目标。
在学文结束的时候，我引导孩子们分析这篇课文的写作方法。虽然小松鼠在我家做的几乎全是荒唐的“坏事”，但是，文章的字里行间却没有流露出半点对松鼠的讨厌。这也就说明了作者他们一家人非常喜欢这只小松鼠。这篇文章作者是怀着深深的喜欢之情写的，因此写出了作者的真情实感。然后我指导孩子们，习作的时候一定要带着自己的感情，真实的感情去写，这样的习作才能打动人。本来打算让孩子们写写自己的喜欢的小动物的，但是，他们已经写了关于小动物的周记。于是在这里我安排学生写喜欢的一个同学，抓住他的一个特点来写，也许这个特点并不是优点，而是让人觉得可笑或者他人都觉得是缺点的特点来写，写的时候注意写出自己的喜欢之情。
由于习作的时间充裕，于是我对孩子们说：“今天老师陪你们一起写，我们比比速度赛赛质量。”孩子们都喜形于色。于是，孩子们在下面开始埋头沉思，我已经站在讲台上刷刷地写了起来：
我很喜欢班上的一个个子小小的男孩子，他的最大特点就是——哭鼻子。虽然男孩子哭鼻子有点影响男子汉的形象，但是我还是特别喜欢他。
记得那个星期天晚上一到校，他急冲冲跑到了办公室，见了我就一把鼻涕一把泪的，我顿时也着急了，不知道他怎了？于是我关切地问：“你怎么了？”虽然他哭的厉害，但是依然口齿清楚，“讽刺我了！”我听了，心里觉得很好笑的。接着我又开始询问究竟怎么讽刺的'，结果是孩子之间闹矛盾的时候常有的事情。
于是我问他：“他讽刺你的语言可以认为就是事实吗？”“不是！”他毫不犹豫地回答。“那你哭那么厉害值得吗？他讽刺他的，你大度点不什么事情都没有了吗？”没想到我这么一说他哭得更厉害了：“老师，我就是生气啊！”看着他“极端痛苦”的样子，我只好对他说：“坐会，坐会，消消气我们再说话好吗？”
他虽然爱哭，但是特别乖巧，顺从地坐在了我给他安排的座位上。大概十分钟后我问他：“你还生气吗？”“还有点生气，但是不那么厉害了！”多可爱的孩子，真实，在老师面前也丝毫不隐瞒！
我耐心地给他说，我们一个班的同学在一起生活学习，就好比兄弟姐妹，我们应该友好地对待任何同学。当别人侮辱或者讽刺我们的时候，我们大度一点，我们要学会宽容别人。记得拿别人的错误生气的人是用别人的错误来惩罚自己！
最后，他终于擦干了眼泪，告诉我他没事了可以回教室了。看着他小小的身影消失在办公室的转角处，我心里也不由得百般滋味在心头啊！事后我严厉批评了那个讽刺他的男孩子。
孩子，老师虽然喜欢你，但是老师并不喜欢你动不动就哭鼻子哦！请记住：男儿有泪不轻弹！在我们成长的道路上，不会是一帆风顺的，我们会面临着许多的困难、失败甚至是挫折，但是，我们不论面临着什么，泪水都无法帮我们解决问题，我们要用自己的智慧，用自己的努力，用自己的爱心去解决我们面临的一切！孩子，宽容点大度点，坚强起来，成长起来！
孩子，老师希望你每天都开开心心！孩子，擦干你的泪水，让我们一起进步！
我用12分钟完成了这个片段，然后我朗读给全班同学听，让他们猜猜我写的是谁，结果全班同学异口同声地叫着一个同学的名字。
这次的写作片段，孩子们的兴趣高涨，有的孩子课堂上还没有完成，但是利用课余时间不折不扣完成了这个小练笔。我从这次的小练笔中更深懂得了孩子们需要课堂中的真正平等，因此，我们在教学中要实实在在地做到师生平等，这样，教学效果会更明显。
教材简析:
《跑进家来的松鼠》是一篇略读课文，写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上;我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了;天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，就如孩子的调皮。因此，这些错误都是可以原谅的。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。
选编这篇课文，目的是让学生在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，分享着松鼠与人和谐共处的美好境界，并领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。
设计理念 :
本篇略读课文内容生动有趣，语言简约，蕴涵的情感丰富细腻，生动描绘出松鼠的习性以及它和人类和谐相处的美好画面。本篇教案在设计上比较宽松，我以两组词语，一组是描写松鼠动作的词语，一组是描写家人表现的词语，为切入口，找出相关的句子进行品读，感悟松鼠的习性以及家人对松鼠的喜爱之情，重点培养学生自我阅读的能力，学习课文中用具体事例来表达作者的思想感情的写作方法并进行迁移练习。课堂上，立足与学生，“抓关键，悟感情”这种简约却不简单的略读教学让学生“得法于课内，得益于课外”。
教学目标:
1. 读读记记“大吃一惊、哈哈大笑、哭笑不得、空落落”等词语。
2. 理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物的情感。
3. 学会“通过抓具体事例和关键词句来感悟作者思想感情”的写作方法，并能迁移运用。
教学重点:
理解课文内容，体会小松鼠与我们一家建立的深厚情感。
教学难点:
引导学生感悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。
教学准备:
ppt课件
教学时间:
一课时
教学流程:
一、 图片出示，谈谈松鼠
1.教师出示一张松鼠的图片，问：“同学们，我们五年级时学过一篇介绍松鼠在文章，课文中介绍在松鼠你还有印象吗?谁来说说你对松鼠的了解?。(附资料：松鼠四肢强健，趾有锐爪，爪端呈钩状，体重通常在350克左右。松鼠体态修长而轻盈，体长大约为18-26厘米，尾长而粗大，四肢及前后足均较长，但前肢比后肢短。松鼠经常使用像长钩的爪和尾巴倒吊在树枝上，在黎明和傍晚，会离开树上，到地面上捕食。毛色还受季节的影响，冬毛灰或灰褐色，夏毛黑或黑褐色。松鼠睡觉时，会把尾巴当做棉被盖在身上。松鼠生儿育女能力很强，每年的一二月间，雌雄松鼠开始谈情说爱，大约延续两周，雌鼠妊娠35-40天产崽，一般每年产两胎，偶有3胎。)
2.如果这样一只活泼可爱的小松鼠跑到你家来了,你会怎样做?
设计意图：在看松鼠图片后，同时，让学生汇报有关松鼠特性的资料，增加学生对松鼠的认识，为课文的学习作好铺垫。这环节既激活了学生的思维，又激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。
3.今天我们来学习俄罗斯的作者斯克列比茨基的《跑进家来的松鼠》一文,看看作者一家是如何对待小松鼠的。
4.板书课题。齐读课题。读了课题，你想知道什么?
二、检查自学，概括标题
1.同学们预习了课文了吧?能流利地读下这篇文章的同学请举手。(齐刷刷一片，真不错。)
2.检查自学情况。
那我们来和词语朋友打打招呼吧。
跳 蹲 蹭 咬 叼 蹿
大吃一惊 哈哈大笑 哭笑不得 空落落
橱柜、储备、烟囱、不甘落后 千方百计 贮存冬粮
①出示第一行，师：第一行有什么特点?(都描写松鼠的动作)
②齐读这些词语，点击“蹿”与“窜”，并比较“蹿”与“窜”的异同：A、读音不同：“蹿”的读音是cuān，“窜”的读音是cuàn;B、意思不同：“蹿”是“向上跳”的意思，“窜”是“ 乱跑，逃走”的意思。C、分别组词加深理解。
③出示第二行，齐读，思考：这一行有什么特点呢?(都是描写家人心情的词语。)重点讲清“落”的读音以及用法：我们知道这个字有三种读音，你能正确组词吗?
luò(落后)(落泪)(下落)
là (丢三落四)(落在后面)(落课)
lào(落枕)(落坑)(空落落)
④出示第三行，齐读，思考：哪些字容易读错?“囱”、“贮”
⑤ 请认真检查你的同桌是否读正确了。
设计意图：识字是语文教学的起点，特别是课文中一些易读错、难理解的字词更应成为阅读教学的重要任务之一。这样的“词块教学”，使词语不再静止地躺在书上，而是“活”了起来，“立”了起来。
下面请同学们，认真默读课文，思考(出示课件)：这只松鼠跑进我家来，做了那几件事?试这用小标题概括松鼠做的事情。
3.先谈谈第一件事的小标题，并比较确定。(“偷”藏方糖、叼走方糖、贮存冬粮)板书：贮存冬粮
4.小结概括小标题的方法(出示学习小贴士一)：
多阅读文章想内容，抓住重点思词语。语言简洁明大意，形式整齐巧概括。
5.你能根据小标题的要求，自己修改第2、3个小标题吗?(晾晒蘑菇、垫窝过冬)
6.能说说这三件事分别在课文的哪些自然段吗?
贮存冬粮(4-11)晾晒蘑菇(12-15)垫窝过冬(16-20)
设计意图：学生在自读课文后基本上是能了解课文大意。但我们的学生在概括能力方面是有差异的，所以，我导出了概括课文主要内容的方法，让学生更清楚、更明白。
三、阅读文本，体会情感
㈠通过松鼠的表现体会作者一家对它的喜爱之情。 1.课件出示第一组的动词，请大家快速浏览课文，用横线划出第一组动词所在的句子。
2.出示：
A.它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。 B.爸爸的书房里，挂着一副从森林里捡来的大鹿角。松鼠常常跳到上面去蹲着，就像蹲在树枝上似的。 C.有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢?” D、有一天，午饭后，我正静静地坐在沙发上看书。忽然看见松鼠跳上餐桌，叼起一块面包皮，跳上大柜顶。过了一会儿，它又叼走了一块。 E、爸爸在餐柜门上装了个小钩子，免得松鼠钻进去。但松鼠继续千方百计地贮存冬粮。一见面包皮、榛子、核桃、小骨头什么的，马上叼走藏起来。 F、我们急忙把通风口打开，只见松鼠像粒子弹似的从里头蹿出来，跳到大橱柜顶上。 (1)你从哪些词语体会到了什么?(生谈体会：如:从“满屋乱跑”、“ 跳来跳去”和“从没碰掉”体会松鼠的活泼、灵活与淘气;“常常”体会松鼠把我家当做自己家;“跳、蹭、咬”字体会到了松鼠与我的亲密……)
(2)学生尽情发表，教师点出课件中加粗的词语，说说从这些词语中体到什么。 (体会到：松鼠与我的亲密;松鼠对我的信任;松鼠对我的喜爱;我对松鼠的喜爱;小松鼠把我们当作它最亲近的人，虽然松鼠和我无法用语言进行交流，但是它用自己的一举一动进行情感的交流，传递着彼此的信任、友好和喜爱。 )
(3)你觉得这是一只怎样的松鼠?(结合学生回答板书：灵活 可爱)
(4)从上面六句话里挑选你最喜欢的一句，美美地读给同桌听。
指名朗读。 (二)通过家人的表现体会作者一家对松鼠的喜爱之情。
1.同学们，你们喜欢这只可爱的松鼠吗?那作者的家人呢?
你从哪里看出来?预设：哈哈大笑、空落落等
(读说读)(课件出示第二组的词语，)你能用相同的方法学习第二组词语所在的句子呢?(快速地在文中用浪线划出第二组词语所在的句子。)
2.出示： A、我拿起帽子，不由得大吃一惊——那帽子下面什么都有!方糖，纸包糖，还有面包皮和各种各样的小骨头…… B、爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没有想到呢!咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱家的松鼠自然也不甘落后!” C、爸爸忽然在书房里惊叫起来：“快来看!”我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇;不仅鹿角上，搭手巾的架子上、镜子后面、油画上面，到处是蘑菇。原来松鼠起了个大早，忙活了一个早晨，把蘑菇全晾上了。它想晾干了留着给自己过冬。 D、有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧?我们心里空落落的。 (1)什么是“大吃一惊”?为什么我会大吃一惊”? (2)爸爸哈哈大笑，在笑什么?从爸爸的笑声中你体会到什么?(喜爱松鼠，也可看出爸爸对这淘气的松鼠就像自己的孩子那般宽容) (3)什么事使我们哭笑不得?假如你看见这样的情景，你会怎样?(这是松鼠的天性，对松鼠的这种说法没有责备，很喜爱松鼠) (4)什么事使我们的心理“空落落”? 从“空落落”一词你体会到了什么?
(5)教师出示：没有了松鼠的满屋乱跑，妈妈会说 ; 没有了松鼠的上蹿下跳，爸爸会说 ;没有了松鼠的撒娇，我会说 ，没有了松鼠的踪影，我们全家心里空落落的!(选择一个角色先自己练说)
(6)有感情朗读，师小结：可见松鼠在我们一家心中有多么重要啊!把松鼠当作是我们家的一分子，它不见了，我们是多么舍不得啊!我们一家多么喜爱松鼠啊!(随机板书 喜爱)
设计意图：“抓重点词句，以读为本”是语文教学的最基本的宗旨，学生对文字感悟越深，对文字蕴藏的内涵挖掘得越深，朗读越能入情入境。在这一环节的教学中，我给予学生更多的时间去思考、交流;给予学生更大的空间去表达、品读，引导学生抓住我一家人的行为，语言去感受我一家人对松鼠的喜爱之情，并通过感情朗读达到训练学生的语感。
四、讨论学法，尝试运用
1.教师小结：正因为我们喜爱松鼠，所以松鼠在我们眼里是可爱的;正因为我们喜爱它，所以即使它做了令人哭笑不得的事情，我们也不忍心责备它;正因为我们喜爱它，所以面对它的失踪，我们四处寻找，心里空落落的;正因为我们喜爱它，它也把我们当作自己的亲人，把我们家当作自己的家。小松鼠和我们一家相处是多么和谐啊!此时此刻，我想到了一句话“和谐一家亲”。(板书“和谐一家亲”) 齐读!
2.总结学法：师：纵观全文，在文中没有找到“喜爱”这个词，但大家刚才却处处谈到了作者一家对这只松鼠的喜爱，那作者是通过什么告诉我们的呢?我们又是如何读懂的呢? 在学生的回答中随机点拨，总结写法。
(1)选择具有代表性的事例，作者的喜爱之情隐藏其中;
(2) 抓住松鼠动作、行为等写出松鼠的可爱;
(3)爸爸的话和作者的议论从侧面反映作者一家对松鼠的喜爱之情。
师小结方法：(出示“学习小贴士二”)
掌握写法有妙招，多读文章多思考。所选事例要代表，动、语、神等不可少。
设计意图：“授之于鱼，不如授之于渔”，作者的表达方法是高年级学习的一个重点、难点。课中注意引导学生掌握方法，让其以后能更有目的进行阅读和写作。
5.课堂小结：同学们，松鼠和我们是一家人，其他的动物和我们人类也是一家人，我们都是大地母亲的孩子，动物是我们的好朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界，我们要与动物和谐相处，让我们好好地保护它们，保护地球的生态平衡吧!
设计意图：此环节旨在领悟本文的写作目的，激发学生爱护动物，热爱大自然，维护生态的思想感情。
五、布置作业，拓展延伸。
1.推荐——《我的野生动物朋友》一书。这本书的主人公名叫蒂皮，法国人，从小与身为摄影师的父母在非洲生活，拥有许许多多的野生动物朋友，大到大象，小到蚱蜢。蒂皮与野生动物成为了很亲密的朋友。这本书20__年在法国出版，很快就被译成德、日、英等文字，先后在全球29个国家发行，以独特的魅力征服了亿万大小读者。20__年6月，中文版面世，这本奇特、靓丽的照片集，让这个不仅会对动物说话，而且也会对我们的心，对我们的灵魂说话的奇女孩，带领我们去进行一次前所未有的美妙旅行，尽享大自然的恩赐吧!
设计意图：让学生多读书，读好书，是语文老师义不容辞的职责。在课的结束，推荐与本课主题相关内容的书籍让学生进行阅读，让“略读课”成为课堂、课外阅读的桥梁。
2.进行快乐写话。(选择一题)
(1)续编故事：小松鼠在我们家还发生了什么事?请仿照课文写一件。
(2)仿写：你最喜欢的动物是什么?通过什么事情来表达你对它的喜爱之情?
《跑进家来的松鼠》教学反思
本课是一篇略读课文，文字浅显，我首先以猜谜语激发学生的学习兴趣，通过预习、自学的方式调动学生的学习积极性，加强生生互助的学习交流。体会感情这一部分是本文的重点，我主要采取“以读为本、以读促悟、读悟结合”的方法，通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。学习作者通过具体事例和动作词语及恰当的修辞方法把这种感情写得真实具体的表达方法，这是高段学习的一个重点，并注意引导学生旨在意会，并能在以后的习作中加以运用。教学设计真正让学生成为了学习的主人，通过课前预习扫清了字词障碍，课堂上学生自己概括内容，然后自学、交流，完完全全把学习的权利还给了学生。教师作为教学的倾听者，教学思路清晰，环节紧凑，教学重难点突出，在学习中能作些许指导。不足之处也是有的，在我往后的教学中多加磨练，争取进步，不断完善教学艺术，提高教学水平。
《跑进家来的松鼠》教学反思
《跑进家来的松鼠》是人教版小学语文第十一册中的一篇略读课文。文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。
11月25日，我在潭牛中心小学就这篇课文上了一堂观摩交流课，总的感觉良好，但还有很多不足。在导入新课时，我采用了猜谜语的方式，让学生说说松鼠的生活习性。学生的积极性很高，兴趣极浓。板书课题后，我要求学生自读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事？从中体会到什么？让学生带着问题和目标去整体感知课文的内容，培养学生的概括能力。在概括内容的基础上，我跟学生讲解了段意与小标题的区别，要求学生练习用小标题概括内容。学生掌握的很好。学生了解了课文内容，我又让学生抓住“喜爱”松鼠的情感划出有关语句，深入交流理解重点语句。但在这一过程教学中，对学生通过朗读体会情感的训练较少些。要求学生直接从句子感悟较多。没有做到读体现悟，悟促进读，使感悟和朗读有机地结合。也正因为朗读感悟句子用的时间少，才导致课堂后半部分教学时间的宽裕，迫使我临场决定让学生进行写作练笔，写写身边喜爱的小动物并表达喜爱的情感。但也并非无益，做到了读与写的结合，为以后写作服务。然后启发学生总结本文的表达特点，使学生领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。最后总结全文，揭示人与动物和谐相处，保护动物，保护生态平衡这一主题。
我一直希望自己的教学过程顺畅、清晰，师生配合默契，达到很好的效果，但预期的和实际的总存在差距。很真诚地希望各位老师不吝啬对我提出建议与批评，我想，你提得越多，我的收获会越多，我成长得也许也会越快。在此，深表感谢！
《跑进家来的松鼠》教学反思
这篇课文写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。
选编这篇课文，目的是让学生在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。
我在上这一课的时候，有以下几点对自己很满意：
第一，我让学生观察课文插图。每篇课文的插图都是对理解课文的中心起到最关键的作用，所以我认为应该好好利用课文插图。我把观察课文插图放在读课文之前，让学生仔细看图，尽情想象，不仅锻炼了学生的细致观察能力，同样也起到了锻炼学生想象思维能力的作用。
第二，我采用了“自主、合作、探究”的学习方式，在学生自主学习的时候，我做到了细致指导，学生基本掌握了这些要求“朗读课文，批批画画，默读课文，找出重点句段，细读，将自己的理解写到书上”。在小组合作交流的时候，我不断巡视，参与一些小组的讨论，指导有困难的小组进行有效的研讨。
第三，师生对话。在交流对课文的理解时我们主要听一听学生对课文的分析理解，这些发言往往是学生中理解最“深刻”的同学，我们要广听不同的“声音”。
第四，课文仿写。学以致用，学就是为了用嘛！他写松鼠，我们写小猫小狗。要从课文中学到写作的技巧。
不足之处如下：
第一，课堂上学生的学习成果展示不够。自学、小组交流进行地都很有效，我应该把学生的学习成果展示出来，但为了时间的安排，我只让新琦说出自己与众不同的看法，其他学生基本没发言。
第二，作者是怎样表达自己对松鼠的喜爱之情的呢？我应该让多位学生站起来说说他在课文中找到的句子，谈谈自己的看法。课堂上我体现了，但太少。“润物细无声”，我应该把学习课文表达方法具体到品读课文经典句子中，而不是直接概括出来告诉学生。
第三，教学目标体现在哪儿？受单元目标的影响，我提高了学生学习的要求，本文教学目标是“有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱自然的情感。”而我错以单元目标为本课教学目标了，以至于听课老师感觉“听不懂”，问我“本堂教学目标是什么，你又是怎样体现的？”
不足之处，我会认真思考，重新修正我的教学设计，在以后的教学中不要再出现这样的问题。
探讨一点的是：听课应该主要关注的是学生学习的过程，看学生是否在本堂课的学习中有很大的收获，而不是主要看老师讲了什么，讲得是否非常精彩。
授课教师：梨林东坡学校毛艳霞
时 间：11月11日下午
学 段：小学高年级
教材简介：
这篇略读课文写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。
选编这篇课文，目的是让学生在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。
重点、难点：
1、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物，爱自然的情感。
2、学习作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。
片段：
……
师：刚才我们通读课文，了解了课文的大意，知道松鼠在“我”家做了三件趣事（贮存冬粮、晾蘑菇、垫窝），并且交流了自己最喜欢其中的哪件事，品读了课文。从中我们感受到了一只聪明可爱、动作灵活的松鼠，以及作者一家人对松鼠的喜爱之情。同学们，作者是怎样来表达对松鼠的喜爱之情的？
生1：抓住了松鼠的习性特点来写的。
师：文中作者主要介绍了松鼠的习性特点了吗？大家再浏览课文想一想。
生2：课文主要写松鼠在“我”家的三件趣事表达作者一家人对松鼠的喜爱之情的。
师：你很会体会课文，大家把掌声送给他。
生：鼓掌。
师：同学们，我们学习语文，更要学习作者的表达方法！这篇课文作者通过具体的事例来表达喜爱之情。
师：现在我们来学习作者的表达方法，写一写你喜欢的动物，表达出你对这种动物的喜爱情感。好吗？
生：（高兴地喊）好！
师：给大家两分钟思考时间。
生：学生个个在认真地思考。
师：我们先同桌互相交流。先讲一讲你最喜欢的动物是什么？一件什么事情表达对它的喜爱之情？
生：同桌互相交流。
师：谁愿意给大家讲讲？
生3：我最喜欢我家的小花猫。我家的小花猫常常上到我家客厅的沙发上，沿着沙发跑来跑去，窜上窜下。有时还用爪子在沙发垫上乱挠。一会儿，就将妈妈刚刚收拾好的房间弄得乱七八糟。看见小花猫玩得这样高兴，我和妈妈只好随便它了。
师：我听出了你和妈妈对小花猫的喜爱！
生4：每次我从外面回到家里时，我家的小黑狗就会飞快地跑来迎接我，然后我走一步它就跟着我“咬”扯我的裤管，直到我坐下来为止。我很喜欢我家的小黑狗。
师：小黑狗这样对待你，你不但不讨厌，反而很喜欢它，是吗？
生4：是，我太喜欢我家的小黑狗了！
生5：……
……
师：时间有限，不能让所有的同学都来讲，我们布置个作业：课下将这篇文章写在本子上。感谢同学们的精彩表现，你们辛苦了！下课！
反思：
学习作者通过具体事例和动作词语及恰当的修辞方法描述得真实具体，这是高段学习的一个重点，并注意引导学生旨在意会，能在以后的习作中加以运用。
教学中我让学生领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法，给学生留思考的时间，并采取同桌交流、班上汇报等形式使学生由仿说到仿写。课堂上真正让学生成为了学习的主人，完完全全把学习的权利还给了学生。我只作为教学的倾听者、引导者、组织者，充分利用教材资源，跳出文本，放开视野，进行适当的学法与写作的指导，从而激发了学生的写作兴趣，写作能力也得到了提高，收到了显著的课堂效果！
这节课我是这样设计的：
一、导言：
上学期我们学了《松鼠》一课，请同学们回忆一下，松鼠给你留下怎样的印象，今天我们来学习《跑进我们家的松鼠》这篇课文，看一看这篇课文描写的松鼠给你留下怎样的印象？
二、快速地浏览课文，思考课文主要写了一件什么事？
三、再读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事？
四、再次用自己喜欢的方式读课文，可结合学生的自读，让学生说说最喜欢其中的哪件事？并结合相关的语句说说自己的体会。
五、再读感悟作者的表达方法，重点与上一篇区别开。同时研究文中的侧面描写，即爸爸说的话和作者的议论。
六、最后想像松鼠跑到你家里你会怎么做？把你想到的写下来。
从六点设计分解来看：
第一点的设计让学生学会理性学习，运用已有的学习知识，学习和感悟新篇章。
第二和第三点的设计是在整体感知课文的同时，培养学生的概括能力。
第四点是勾画、批注。勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思考方式，教学中要让学生多动笔，“不动笔不读书”。
在这一点的设计我还尊重学生独特的阅读体验。在交流时，学生在思维碰撞中感受松鼠的可爱、聪明、灵巧和作者对松鼠的喜爱之情。在学生交流的过程同时，我还相继指导学生读好、悟好有关的句子和段落。使感悟和朗读有机结合，读体现悟，悟促进读。第五点和第六点是写的训练。
此环节的教学采用了先整体感知再深入感悟，最后写的训练，做到了读写结合，此设计很符合学生的思维特点，我感觉这节课上的比较好。
《跑进家来的松鼠》教学反思
本篇略读课文文字浅显，采用预习、自学的方式调动学生的学习积极性，加强生生互助的学习交流。此环节重在通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。学习作者通过具体事例和动作词语及恰当的修辞方法描述得真实具体，这是高段学习的一个重点，并注意引导学生旨在意会，能在以后的习作中加以运用。教学设计真正让学生成为了学习的主人，通过预习自学、小组交流扫清了字词障碍，课堂上学生自己拟订自学提纲，然后自学、交流，完完全全把学习的权利还给了学生。教师作为教学的倾听者，教学思路清晰，环节紧凑，教学重难点突出，在学习中能作些许指导，通过学生预习自学、小组交流的方法形成互动，并注意知识的积累，完完全全把学习的权利还给了学生。充分利用教材资源，注意知识的前后比较与衔接，通过自己的想象进行补白，跳出文本，放开视野，进行适当的学法与写作的指导，进行仿写练习，从而提高学生的写作能力。
《跑进家来的松鼠》教学反思
我在教学过程中，力求突出新课标的教学理念，强调学生的自主参与、合作互动，取得了较好的教学效果。怎样调动学生的积极性，提高学生自主参与的主观能动性，是目前小学语文教学的难点。
基于以上的认识，我在教《跑进家来的松鼠》一课时，运用了中心校提出的课堂教学“五环节”模式：目标展示----自主尝试---交流讨论---启发点拨---拓展延伸。
（一）目标展示
课前预习目标：1、熟读课文，做到流利通顺。
2、查字典或工具书自行解决生字新词。3、搜集与课文相关的材料。
课内目标：1、默读课文，想想松鼠在我家做了哪些事，你从中体会到了什么？
2、你最喜欢其中的哪件事？结合相关的语句，谈谈自己的体会。
3、快速阅读，找出你认为最能表达“我们”一家与松鼠感情的部分，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的？
（二）自主尝试
学生围绕目标边读边做批注，大约10分钟。教师巡视。
（三）小组内交流讨论。
（四）全班讨论。其中三组的学生站起来先谈，陈双同学抓住文中描写松鼠动作灵活、讨人喜欢的语句，感受到松鼠的可爱。二组的学生程锦玉抓住爸爸的话和作者的议论，体会到了作者一家人对松鼠的喜爱。其他组的学生也及时补充。
（五）拓展延伸。想象：如果松鼠跑到你的家里，你会怎么做？出示这个问题后，学生们积极发言。有的说，我要善待松鼠。有的说，我要给松鼠创设良好的居住环境。还有的说，给他吃糖、榛子、蘑菇，把树枝带回家里，和它一起玩。总之，大家都知道了要爱护动物，与动物应该和谐相处。
在学生整个学习过程中，我适时引导点拨，突破了课文的重点和难点，收到了很好的效果。
实践证明课堂教学“五环节”模式调动了学生学习的积极性，学生真正成了课堂的主人。今后我还要继续在这方面努力。
《跑进家来的松鼠》教学反思
在2009年高级小学语文骨干教师培训对象课堂教学展示及交流活动中，我执教的是六年级第七单元中的《跑进家来的松鼠》这一课。这是一篇略读课文，写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地 “贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，枪声忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。
结合本组内容的总体目标，我把本课的教学目标定为：1、有感情地朗读课文。理解课文内容，从字里行间体会作者对枪声的喜爱之情。2、领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。
在教学过程中，我设置了“激趣引入——初读课文，整体感知——研读课文，体会情感——再读课文，读出感情——领悟写法”这几个环节。
“兴趣是最好的老师。”在“激趣引入”环节中，我出示了有关松鼠的照片，从视觉上让学生感受到松鼠的可爱，激发了学生的兴趣。
会概括文章的主要内容，这是小学高年级阶段的目标。在“初读课文，整体感知”环节中，我要求学生自由朗读课文，用自己的语言概括文中写了松鼠在我家做了哪几件事。让学生从整体上感知课文。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在“研读课文，体会情感”环节中，我尊重学生的个性化阅读，让学生默读课文，找出自己感兴趣的句子，谈谈体会。
通过前面三个环节的学习，学生在理解课文内容的基础上能体会文章所要表达的情感。接着在第四环节的“再读课文，读出感情”中，请个别同学进行欣赏读。
最后，引导学生领悟文章的写作方法，并仿照文章的写法，用具体的事例写自己喜爱的一种动物。
这一堂课下来，自我感觉完成得十分顺利和轻松。基本上达到了预期的效果。遵循了略读课文的教法，大胆放手让学生自读自悟，做学生学习的引导者，尊重学生的个性化阅读。注重了朗读的训练。
不足之处是：1、没有利用课本中的插图这个现成的教学资源。2、课堂教学过程中激情不够。3、课堂气氛不够活跃。
教学反思《跑进家来的松鼠》
今天执教《跑进家来的松鼠》一课，感受很深，总觉得有以下几个方面处理得很巧妙：
一、谈话导入新课，很是吸引学生。
一上课，我就板书了 “松鼠”说：“同学们，上学期我们学过一篇有关松鼠的文章，你还有印象吗？”孩子们稍作思考，马上小手如林，纷纷交流对此课的印象，有的说：“这是一篇科普性说明文，写得很有趣。”
有的干脆就交流松鼠的可爱与机警。温顺与聪明。在交流中我发现孩子的记忆已全被唤醒，每个人都沉浸在对松鼠的讨论中，言语之中已然流露出了对松鼠的喜爱。我抓住机会说：“同学们，假如这样可爱的小松鼠一不小心跑进了你的家中，请你想象一下，你会怎么做呢？你会和松鼠发生什么有趣的事吗？”哇！孩子们兴奋了。有的表示一定会善待这只可爱的小松鼠。有的表示要给松鼠安个家，有的说要给松鼠买吃的。有的说他肯定不会把松鼠捉住，一定和松鼠友好相处，等等，那份激动与喜悦已然不用说，单是那一段真情的告白就感动了大家。教室里一派人与动物和谐相处的氛围。我顺势夸张地说：“同学们，就有这么一位幸运的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑进了他的家，后来发生了许多离奇的事，快，孩子们，我们去看看，到底发生了什么事？”孩子们迅速的打开书，迫不及待的读了起来，甚至等不及等我说读书要求。我索性也随他们读了起来。
看着他们津津有味地读书，心中好生得意，吊吊胃口，设设悬念，读书的效果果真不一般啊！
二、抓住重点词句，体会作者情感。
我阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外，教学时我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的喜爱之情。比如“他整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰掉过一件东西。”引导学生体会作者对小松鼠的欣赏，对松鼠的捣乱，作者没有埋怨，没有讨厌，有的只是称赞和赏识。喜爱之情跃然纸上。再如“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻的咬我的耳朵。”我请学生体会松鼠和作者关系的亲密无间，紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感受。学生甚至想到了松鼠在和作者说悄悄话。我顺势引导他们会说什么悄悄话。五彩纷呈的答案呈现了。松鼠说：“小主人对不起，都是我若的祸，给你添麻烦了，对不起。等我存够了过冬的粮食，我会请你和我一起分享的。”奇妙的想象，精彩的回答，也就是在这种氛围中才会闪现。像紧扣后边的“父亲的哈哈大笑。我心中空落落的”等经典词句进行理解，准确地把握了文本，走进了作者，与作者进行心灵的对话，这对升华情感起到了关键的激励作用。尤其需要指出，这些词句为文章中心的表达立下了汗马功劳。
三、朗读指导到位，训练扎实有效。
朗读是阅读教学的重要手段，新课标指出在阅读教学中要以读文本，以读促讲，以读导思，因此本节课的教学我在最大限度上引导了学生朗读。朗读几乎贯穿始终。个别读我极强梯度指导，展示读我请大家欣赏，集体读我请想象画面读，小组赛读，男女轮读，挑战读，形式多样的朗读极大地激发了孩子的阅读兴趣，使真正体现课堂上书声琅琅。
当然也有不足，感到遗憾的地方有如下地方：
第一，这是一篇略读课文，应让学生把平时学过的方法自觉地加以巩固运用，应体现以自学为主，老师讲的还是过多，过细，过详，课堂上不敢放手，不相信学生，以至于阅读课文和略读课文没有太大的区别。
第二、注重了对文本的理解，情感的领悟，可忽视了对写作方法的传授，虽然课中也照顾到了，但只是随机的提了一下，并没有当做重点来讲，这一点一直是我的语文课堂所欠缺的，总是感觉正在理解文本时进行写作方法的传授影响情感的表达，使课堂教学效果稍显逊色。
第三、两节课中，没有刻意地请学生积累任何语段，仅仅只是在感悟，在体会，缺乏积累，缺乏运用，使课堂容量显得太小了，学生的收获也不会太大。
总想最求完美的课堂教学，总想不给自己的课堂留下一丝的遗憾，无奈，事与愿违，大概是我的水平有限，唉！我提升的空间还是很大哟！
在学文结束的时候，我引导孩子们分析这篇课文的写作方法。虽然小松鼠在我家做的几乎全是荒唐的“坏事”，但是，文章的字里行间却没有流露出半点对松鼠的讨厌。这也就说明了作者他们一家人非常喜欢这只小松鼠。这篇文章作者是怀着深深的喜欢之情写的，因此写出了作者的真情实感。然后我指导孩子们，习作的时候一定要带着自己的感情，真实的感情去写，这样的习作才能打动人。本来打算让孩子们写写自己的喜欢的小动物的，但是，他们已经写了关于小动物的周记。于是在这里我安排学生写喜欢的一个同学，抓住他的一个特点来写，也许这个特点并不是优点，而是让人觉得可笑或者他人都觉得是缺点的特点来写，写的时候注意写出自己的喜欢之情。
由于习作的时间充裕，于是我对孩子们说：“今天老师陪你们一起写，我们比比速度赛赛质量。”孩子们都喜形于色。于是，孩子们在下面开始埋头沉思，我已经站在讲台上刷刷地写了起来：
我很喜欢班上的一个个子小小的男孩子，他的最大特点就是——哭鼻子。虽然男孩子哭鼻子有点影响男子汉的形象，但是我还是特别喜欢他。
记得那个星期天晚上一到校，他急冲冲跑到了办公室，见了我就一把鼻涕一把泪的，我顿时也着急了，不知道他怎了?于是我关切地问：“你怎么了?”虽然他哭的厉害，但是依然口齿清楚，“讽刺我了!”我听了，心里觉得很好笑的。接着我又开始询问究竟怎么讽刺的，结果是孩子之间闹矛盾的时候常有的事情。
于是我问他：“他讽刺你的语言可以认为就是事实吗?”“不是!”他毫不犹豫地回答。“那你哭那么厉害值得吗?他讽刺他的，你大度点不什么事情都没有了吗?”没想到我这么一说他哭得更厉害了：“老师，我就是生气啊!”看着他“极端痛苦”的样子，我只好对他说：“坐会，坐会，消消气我们再说话好吗?”
他虽然爱哭，但是特别乖巧，顺从地坐在了我给他安排的座位上。大概十分钟后我问他：“你还生气吗?”“还有点生气，但是不那么厉害了!”多可爱的孩子，真实，在老师面前也丝毫不隐瞒!
我耐心地给他说，我们一个班的同学在一起生活学习，就好比兄弟姐妹，我们应该友好地对待任何同学。当别人侮辱或者讽刺我们的时候，我们大度一点，我们要学会宽容别人。记得拿别人的错误生气的人是用别人的错误来惩罚自己!
最后，他终于擦干了眼泪，告诉我他没事了可以回教室了。看着他小小的身影消失在办公室的转角处，我心里也不由得百般滋味在心头啊!事后我严厉批评了那个讽刺他的男孩子。
孩子，老师虽然喜欢你，但是老师并不喜欢你动不动就哭鼻子哦!请记住：男儿有泪不轻弹!在我们成长的道路上，不会是一帆风顺的，我们会面临着许多的困难、失败甚至是挫折，但是，我们不论面临着什么，泪水都无法帮我们解决问题，我们要用自己的智慧，用自己的努力，用自己的爱心去解决我们面临的一切!孩子，宽容点大度点，坚强起来，成长起来!
孩子，老师希望你每天都开开心心!孩子，擦干你的泪水，让我们一起进步!
我用12分钟完成了这个片段，然后我朗读给全班同学听，让他们猜猜我写的是谁，结果全班同学异口同声地叫着一个同学的名字。
这次的写作片段，孩子们的兴趣高涨，有的孩子课堂上还没有完成，但是利用课余时间不折不扣完成了这个小练笔。我从这次的小练笔中更深懂得了孩子们需要课堂中的真正平等，因此，我们在教学中要实实在在地做到师生平等，这样，教学效果会更明显。
本课的教学我学习运用“先学后教”的教学模式：先出示总的教学目标，再分解成三个学习环节：
阅读提示一：快速读读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事?
阅读提示二：结合课文，说说你从中体会到了什么?
阅读提示三：1、作者是怎样表达出对松鼠的喜爱之情的?
2、上篇课文写的也是人与动物之间的故事， 这两篇课文的写法有什么不同?你看出来了吗?
教学环节比较清楚，学生有明确的学习目标。在交流松鼠在我家做的几件事时，引导学生用小标题来概括;在交流体会到的全家人对松鼠的喜爱之情时，学生能够抓住文中的重点词句来谈自己的理解：对松鼠的捣乱，作者没有埋怨，没有讨厌，有的只是称赞和赏识。接着我引导学生模仿课文第10自然段爸爸说的那番话进行想象说话：
(见到书房里挂满了蘑菇)爸爸 ，说：“———————————————————————————。”
(见到自己心爱的头巾被松鼠垫了窝)奶奶 ，说：“——————————————————————。”
由于本文内容浅显，又是学生感兴趣的人与动物之间的故事，学生学习的热情很高，能联系生活实际模仿爸爸和奶奶的口气说话，言语中也透露出对松鼠的喜爱之情------
见到书房里挂满了蘑菇，爸爸哭笑不得地说：“唉，你这个小家伙啊，你怎么把我的书房当成你的晾晒场呢?”
见到自己心爱的头巾被松鼠垫了窝，奶奶心疼地说：“啊哟哟，你这个调皮鬼怎么能拿我的头巾去垫窝呢?你可真舍得啊。”
……
课堂上学生学习兴趣很高，思维活跃，发言积极。
感到遗憾的地方有：在最后比较本文与前一篇课文写法上的区别时，说得不够清楚，课后我又去课堂进行了弥补，通过交流，终于让学生明白：前一篇课文通过写老人为海鸥做的事来反映老人对海鸥无私的爱，而本文是通过写松鼠在我们家做的一些事，从我们家人对待松鼠的态度中反映出对松鼠的喜爱之情的，松鼠就像我们家的一员，对它的一些荒唐的做法，我们更多的是宽容。
此外，在每个环节出示的阅读提示中，还要注意学习方法的指导。
《跑进家来的松鼠》教学反思
桐乡市崇德小学 诸亚萍
因为要上一节校级展示课，我翻了一下课本，最后决定上《跑进家来的松鼠》。选择这一课，一是因为很亲切，从来就比较喜欢小动物，觉得可爱，我想孩子们也会和我有同感；二是如今有许多伤害、虐待小动物的事件经常发生，我想为孩子，为那些可爱的小动物做点什么。上好课，依然思潮起伏，下面是我对这一课教后的一点想法。
一、美图引入，谈话激情，让学生很兴奋。
一上课，我就通过课件给学生们上演了一场视觉盛宴，各种各样的或可爱或有趣的小动物轮番出演，让学生纷纷进入缤纷的动物世界，课堂上不时响起孩子们的 “啧啧”声。这时，画面停在了“松鼠”画面上，我顺时问学生：“同学们，上学期我们学过一篇有关松鼠的文章，你还有印象吗？”孩子们稍作思考，马上小手如林，纷纷交流对此课的印象，有的说：“这是一篇科普性说明文，写得很有趣。”有的说：“干脆就松鼠可爱与机警，温顺与聪明，我很喜欢。”……在交流中我发现孩子的记忆已全被唤醒，每个人都沉浸在对松鼠的讨论中，言语之中已然流露出了对松鼠的喜爱。我抓住机会说：“同学们，假如这样可爱的小松鼠一不小心跑进了你的家中，请你想象一下，你会怎么做呢？你会和松鼠发生什么有趣的事吗？”哇！孩子们兴奋了。有的表示一定会善待这只可爱的小松鼠。有的表示要给松鼠安个家，有的说要给松鼠买吃的。有的说他肯定不会把松鼠捉住，一定和松鼠友好相处，等等，那份激动与喜悦已然不用说，单是那一段段真情的告白就感动了大家。教室里一派人与动物和谐相处的氛围。我顺势夸张地说：“同学们，就有这么一位幸运的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑进了他的家，后来发生了许多离奇的事，快，孩子们，我们去看看，到底发生了什么事？”孩子们迅速的打开书，迫不及待的读了起来，甚至等不及等我说读书要求。我索性也随他们读了起来。看着他们津津有味地读书，心中好生得意，吊吊胃口，设设悬念，读书的效果果真不一般啊！
二、抓住重点词句，体会作者情感。
在阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外，教学时我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的喜爱之情。比如“他整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰掉过一件东西。”引导学生体会作者对小松鼠的欣赏，对松鼠的捣乱，作者没有埋怨，没有讨厌，有的只是称赞和赏识。喜爱之情跃然纸上。再如“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻的咬我的耳朵。”我请学生体会松鼠和作者关系的亲密无间，紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感受。学生甚至想到了松鼠在和作者说悄悄话。我顺势引导他们会说什么悄悄话。五彩纷呈的答案呈现了。松鼠说：“小主人对不起，都是我若的祸，给你添麻烦了，对不起。等我存够了过冬的粮食，我会请你和我一起分享的。”奇妙的想象，精彩的回答，也就只有在这样的氛围中才会闪现。像紧扣后边的“父亲的哈哈大笑、我心中空落落的”等经典词句进行理解，准确地把握了文本，走进了作者，与作者进行心灵的对话，这对升华情感起到了关键的激励作用。由于课前对学情的激发，所以可重对课文，句子的理解都变得水到渠成。
三、朗读指导到位，训练扎实有效。
朗读是阅读教学的重要手段，新课标指出在阅读教学中要以读文本，以读促讲，以读导思，因此本节课的教学我在最大限度上引导了学生朗读。一开始是学生的个人个性化的自由朗读，接着是指名有感情的句子朗读，然后是同学间，男女生间的赛读，几乎使朗读贯穿始终。个别读我强调梯度指导，让好中差不同层次的学生相互监督相互促进；展示读我请大家欣赏，边读边想象画面；男女赛读，激发学生的好胜心，使学生兴致昂扬……形式多样的朗读极大地激发了孩子的阅读兴趣，真正使学生愿读，爱读，乐读。
四、激情地投入
因为喜欢，才能激情地投入；因为喜欢，也就不再觉得劳累。在课堂上，我始终走在学生中间，和学生打成一片。面对面的交流，面对面的距离，教师的眼神、动作、语言和学生的眼神、动作、语言相互交流着对文本的理解。因为老师对文本激情地投入，对课堂激情地投入，对学生激情地投入，点燃起学生的热情，唤起学生全心地投入，使得在四十分钟的教学中，学生的学不再游离，不再劳累；上课成为一件乐事，一件愿意全身心投入的事。
当然也有不足，感到遗憾的地方有：
第一，这是一篇略读课文，应让学生把平时学过的方法自觉地加以巩固运用，应体现以自学为主，可是在教学中我自己讲的还是过多，过细，过详，课堂上不敢放手，不相信学生，以至于阅读课文和略读课文没有太大的区别。
第二、注重了对文本的理解，情感的领悟，可忽视了对写作方法的传授，虽然课中也照顾到了，但只是随机地提了一下，并没有当做重点来讲。新课程教学讲究人性化，讲究学生情感的体验，但作为高段语文除了对学生进行必要的人性渗透，进行一些必要的语文知识与常识的学习同样重要。
第三，教学中，学生的提问面面还是有些窄，虽然每一次都自己提醒自己要给每一个学生机会，让每一个学生在课堂上都有表现和展示的机会。无奈课堂上总是几个尖子生表现活跃，手举得高高，而后进生又偏偏能躲就躲，能避则避，万不得已被叫起来又是支支吾吾半天说不上一句话，为了时间和进度只能让他坐下。
记得有人说过：“上课是一门遗憾的艺术。”总想追求完美的课堂教学，不想给自己的课堂留下一丝的遗憾，可结束后，总有这里那里觉得遗憾。忠实地记录下自己一堂课后的感受，愿与所有的语文教师共勉。
《跑进家来的松鼠》教学反思
这节课我是这样设计的：
1、导言：
上学期我们学了《松鼠》一课，请同学们回忆一下，松鼠给你留下怎样的印象，今天我们来学习《跑进我们家的松鼠》这篇课文，看一看这篇课文描写的松鼠给你留下怎样的印象？
2、快速地浏览课文，思考课文主要写了一件什么事？
3、再读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事？
4、再次用自己喜欢的方式读课文，可结合学生的自读，让学生说说最喜欢其中的哪件事？并结合相关的语句说说自己的体会。
5、再读感悟作者的表达方法，重点与上一篇区别开。同时研究文中的侧面描写，即爸爸说的话和作者的议论。
6、最后想像松鼠跑到你家里你会怎么做？把你想到的写下来。
从六点设计分解来看：第一点的设计让学生学会理性学习，运用已有的学习知识，学习和感悟新篇章。第二和第三点的设计是在整体感知课文的同时，培养学生的概括能力。第四点是勾画、批注。勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思考方式，教学中要让学生多动笔，“不动笔不读书”。在这一点的设计我还尊重学生独特的阅读体验。在交流时，学生在思维碰撞中感受松鼠的可爱、聪明、灵巧和作者对松鼠的喜爱之情。在学生交流的过程同时，我还相继指导学生读好、悟好有关的句子和段落。使感悟和朗读有机结合，读体现悟，悟促进读。第五点和第六点是写的训练。此环节的教学采用了先整体感知再深入感悟，最后写的训练，做到了读写结合，此设计很符合学生的思维特点，我感觉这节课上的比较好。
感悟“喜爱”──《跑进家来的松鼠》案例反思相关文章：
