《冬夜读书示子聿》备阅资料（精选12篇）
注一：陆游（1125年11月13日-1210年1月26日） ，南宋诗人。汉族。字务观，号放翁。越州山阴（今浙江绍兴）人。12岁即能诗文，一生著述丰富，有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十种存世，存诗9000多首，是我国现有存诗最多的诗人。陆游具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最。自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首。
注二：陆游共有七子。《陆游年谱》中有记述：长子陆子虞，次子陆子龙，三子陆子修，四子陆子坦，五子陆子约，六子陆子布，七子是陆子聿。
注三、略
注四：古人学习勤奋的成语：悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、十载寒窗、闻鸡起舞、通宵达旦、夜以继日……
注五：关于实践的名言警句：
1、读万卷书，行万里路。 ——钱泳
2、百闻不如一见，百见不如一干。 ——俗语
3、站在岸上学不会游泳。——毛
4、实践是检验真理的唯一标准。
5、实践出真知。
6、耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。——刘向
7、有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜。——古波斯
8、有其言，无其行，君子耻之。——子思
选读《冬夜读书示子聿》的其它几首。
① 宦（huàn）途至老无余俸，贫悴还如筮(shì)仕初。
赖有一筹胜富贵，小儿读遍旧藏书。
② 易经独不遭秦火，字字皆如见圣人。
汝始弱龄吾已耄(mào)，要当致力各终身。
④ 简断编残字欲无，吾儿不负乃翁书。
绝胜锁向朱门里，整整牙签饱蠹(dù)鱼。
⑤ 圣师虽远有遗经，万世犹传旧典刑。
白首自怜心未死，夜窗风雪一灯青。
⑥ 残雪初消荠(jì)满园，糁(shēn)羹珍美胜羔豚(tún)。
吾曹舌本能知此，古学工夫始可言。
⑦ 读书万卷不谋食，脱粟在傍书在前。
要识从来会心处，曲肱(gōng)饮水亦欣然。
⑧ 世间万事有乘除，自笑羸(léi)然七十余。
布被藜(lí)羹缘未尽，闭门更读数年书。
这是一堂简简单单的“家常课”，作为组内教研课，“粗茶淡饭”，不成敬意。经历了《郑成功》与《青海高原一株柳》两次教研活动，也听了不少的课，特别是在海门市“弘謇杯”名师课堂教研活动中听了薛法根老师的《桂花雨》，于是就产生了上一堂“家常课”的想法。我一直想，多媒体教学课件固然可以给课堂教学添彩，但是没有多媒体应该也是可以上课的。况且，我们平时的阅读活动，从来就是没有多媒体辅助的，朴实即真实。这一天恰好停电，小黑板、教学挂图又出现在课堂上，一切顺理成章，真是天意如此。
这一课的教学环节非常简单，教案是依据集体备课的教案调整而成的。课前布置了学生预习，主要是搜集陆游的资料，吟诵他的诗词，朗读诗歌，初步理解词句的意思，还让学生搜集与“读书”有关的古诗、成语、名言警句等。在上课的前一天，利用晨诵、午读的时间，组织学生吟诵古乐府《长歌行》与颜真卿的《劝学》诗。学生理解并积累了“少壮不努力，老大徒伤悲”和“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”这样的诗句对理解本首诗歌是一种很好的铺垫。一首诗歌或一篇文章，看似一座“孤独的小岛”，其实它同广阔的文化背景存在着千丝万缕的联系。作为教师，如何优化组合各种丰富多彩的教学资源，为学生的课堂学习提供优质的服务，实现教学效益的最大化，促进学生的可持续发展，这是一项非常重要的工作。所谓“用一生的时间备课”，真是此意；而学生也是参与备课的主体。
这堂课就在教室里进行，学生不必兴师动众地向多媒体教室“转移”，更显得悠然自在。离上课时间大概还有5分钟，听课的老师都来了，学生都已落座。于是，我就随意请了几位学生背诵最近背出的古诗。平时，我一直对学生的古诗积累情况不太满意，认为他们早读课总是效率不高，但是这时学生的表现还是可圈可点，他们不仅背诵了《卜算子咏梅》《长歌行》《劝学》等诗词，而且居然有学生背出了岳飞的《满江红》。听着学生的背诵，我很高兴，教室里不时响起了热烈的掌声，不知不觉间，就过了上课的时间。因为停电，上课的音乐就没有想起，而我也把这事忘了。
再也不需要任何的导入语，课堂只是学生与教师相遇的“驿站”，而学习的起点其实是在“昨天”。早读课上已经把《冬夜读书示子聿》整首诗歌用楷书端端正正地抄写在黑板上了。先请学生解释了诗歌的题目，然后就组织学生交流课前搜集的有关陆游的资料。大多数学生的手头都有一些参考资料，如《课课通》之类，以往在这种环节，很多学生都是捧着参考书一读了事。但是，这次我吸取了教训，课前就对学生提出要求，不允许“读资料”，即要把搜集到的有用信息内化。学生还是很争气，你一言，我一语，没有一个人翻书的，滔滔不绝地把陆游的资料较为全面地陈述出来。本来在备课的时候我还考虑作一些补充，但看情形，再“补充”就是画蛇添足了，于是话锋一转，强调了本首诗歌的内容是谈论读书的道理。
接下来，请学生朗读全诗。不知怎的，班里朗读水平首屈一指的何林华，竟然出现了两处“低级错误”，让她再读一次，虽然读流利了，但是感情很不到位。我便向学生提出了“字正腔圆、抑扬顿挫”的朗读要求，虽然我不停地给大家鼓劲，但是学生的朗读还是不能令人满意。本来我也打算作一下“示范”，看到学生的这种读书情形，就失去了“范读”的信心与勇气了。现在反思“检查朗读”这个环节，学生的朗读出现不该有的“失误”，其实不仅是一种心理紧张的表现。虽然经历了预习的过程，学生对诗歌的理解与感悟是非常粗浅的，或许就处于一种懵懂的状态之中。此时提出“字正腔圆、抑扬顿挫”的要求显然是不合时宜的。看来对学生的朗读指导也要把握时机。脱离了理解与感悟，纯粹地提出朗读要求，授予朗读技巧，这样的朗读指导必然收效甚微。其实，在检查预习时，对学生的朗读要求不妨低一点，只要“正确和流利”就够了。降低起点的结果是增强信心，反而有利于培养学生的朗读兴趣。
理解诗意的环节就验证了我的这种判断。一开始，我就让学生说说对诗歌的理解，学生好像都你看我我看你的，并没有多少学生举手。于是我就让学生先提出不理解的词语。学生提出了一个“遗”字，我就一口气报出了“遗失、遗忘、遗留、遗憾”等词语，请学生选择。学生都选“遗留”，我就在黑板上的“遗”字下加一小圆圈，并批注“留下”。另一名学生质疑“绝知”的“绝”。我挂出了课前查阅《现代汉语词典》中“绝”的几个字义选项，学生有的选“完全没有了，穷尽”，有的选“最，极”。我的在课前的判断就是“穷尽”，所以当学生选择“最，极”的时候，我也就没有耐心地倾听他的想法，只是理所当然地把“绝知”解释为“完全没有不理解的”，也就是“透彻深入地理解”。后来老师们讨论这个“绝”表示程度深，应选“最，极”。但可能照顾我的面子，于是就说理解为“穷尽”也讲得通。“面子”当然不重要，重要的是“真理”；在追寻“真理”的过程中，教师不能掉以轻心，过于自信；更重要的是该让学生经历探寻思索的过程。回顾这个环节的处理，多多少少有点“越俎代庖”的味道，并且表现出一种“知识的霸道”。学生真正成为学习的主体，谈何容易啊！
经过质疑问难的环节，再请学生说说诗歌的大意，举手的学生明显多了。在解释“古人学问无遗力，少壮工夫老始成”时，自然就联想到《长歌行》和《劝学》中的诗句，我还用小黑板出示了一组“勤学”的成语：“悬梁刺股、凿壁偷光、囊萤映雪、十年寒窗、闻鸡起舞、滴水成冰”，学生对诗句的理解已经水到渠成了。在理解“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”时，我向学生推荐了“读万卷书，行万里路”等与“实践”有关的名言俗语，然后组织学生讨论：学生要不要参加实践活动？仔细想想，回答这个问题真不容易，尤其是这些学生，他们成天被“关”在教室里，几乎“只看见院墙上四角的天空”。（鲁迅《少年闰土》）可是，学生的潜力是不可低估的，他们的发言常常出乎我的意料，并带给大家惊喜。或许受到与“实践”有关的名言俗语的启发，他们从读书的目的、方法以及“读书”与“实践”的关系等不同角度表达出对这个问题的深刻认识。当他们滔滔不绝地用“融会贯通”、“举一反三”、“运用自如”等词语表达自己的见解时，我几乎忘记了，他们还只是六年级的小学生。不容否认的是，在这部分学生背后或身旁，还有很多学生，他们总是保持着沉默的状态，这也是最令人担心的。学生之间的差异是一种客观的存在，在“沉默的火山”背后，值得深思的教育问题真的很多很多，我曾经在另一篇教学随笔《每堂课都是新的开始》中有过思考，但至今还没有大彻大悟。
课堂教学进行至此，似乎可以大功告成了。但是，我觉得学习这样的说理诗，不能仅仅让学生获得一种空洞的概念，而是要引领学生达到一种身心入境、物我两忘的境界，即让诗歌在学生的心中成为一幅引人入胜的“画”，一首耐人寻味的“歌”。于是，学生的目光都聚集在黑板上的教学挂图上。我指着挂图，不急不慢地说，吟诵《冬夜读书示子聿》，我们的眼前就出现了这样一幅“冬夜读书图”：冬天，静静的夜晚，明亮的灯光给人带来温暖，陆游和他的小儿子子聿，他们都手不释卷……我知道，这样的观察对于六年级的学生不会存在什么问题。稍停片刻，我轻轻地说：请大家静静地听，从这幅“冬夜读书图”上，我们还能听到好多声音——整首诗就是陆游对子聿在说话，我们当然还能听到子聿说话的声音。我用事先准备好的小黑板出示了小话剧的格式：时间——一个冬天的夜晚；地点——书房；人物——陆游、子聿，以下是“幕启……”，再下面是分行写的“陆游”与“子聿”，后面都是“……”。我让学生先分组表演，然后请两组学生到讲台前展示。学生的表演很投入，“陆游”是循循善诱，“子聿”是心领神会。下面观看的同学也都被深深地吸引住了，两位个子不高的男同学在“爹”啊“儿”的对话，但是教室里静静的，没有任何的噪杂与喧闹。我感到古诗中的人物好像都复活了。从学生的表演中，还可以看出他们对诗歌表达的读书道理的确能心领神会，融会贯通了。
教学已经接近尾声，我让学生又一次背诵这首诗。在课前，绝大部分学生其实都已经能够背诵了，但是，入情入境的背诵给人的感觉毕竟是不一样的。离下课的时间大概还有5分钟，我说：学以致用，也是一种“实践”，就让我们“实践”一回，完成一道古诗运用情境题。学生在完成练习题时也遇到了不少的困难，但是，这又有什么关系呢？只要他们真正懂得“不遗余力、知行合一”，有什么难题不能克服呢？
就这样，一堂简简单单的“家常课”就结束了。而我，对与语文教学的思考，仿佛才刚刚开始……
[教学目标]
1能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2 学会4个生字，理解由生字组成的词语。
3能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思；想象《观书有感》所描绘的景象。
4感受古诗文字和意境美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。
[教学时间] 两课时
一、背诵古诗导入
我们以前学过哪些古诗？同学们在课外又学会背诵了哪些古诗？现在请同学们背诵自己喜爱的古诗。
刚才大家背诵的古诗中，有没有宋代诗人陆游的诗呢？
二、学习《冬夜读书示子聿》
1.简介陆游。
2 解题，释题。
示：指示，训示。子聿：陆游的小儿子。
题意：用冬夜读书生发的感想教育儿子子聿。
3 初读指导
（1）教师范读，学生画出生字。
（2）学生读生字，认读并理解生字组成的词语。
（3）学生试读诗文，把全诗读通读顺。
4 理解前两行诗句。
（1）读第一行诗，疏通字词，说说第一行诗的意思。
学问：读书学习。
无遣力：不遣余力。
这一行的意思是：古人做学问是不遣余力。
（2）读第二行诗，理解诗意。
始：才
这一行的意思是：青少年时代花的工夫。往往要到年老时才取得成就。
（3）朗读前两行诗句，把第一、二行的意思连起来理解。
这两句诗的意思是做学问要不遣余力地下苦功夫。
5 理解第三、四诗句的意思。
（1）读第三、四行诗，理解“终”、“绝知”、“躬行”的意思。
终：到底、毕竟。
绝知：深入透彻地理解。
躬行：亲自实践。
（2）说说第三、四行诗的意思。
从书本上得到的知识还是不完善的。要深切地了解必须亲自实践才行。
（3）体味第三、四两句的含意。
第三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。
6 指导朗读，体会古诗的思想感情。
（1）听录音。
（2）自己练读。
（3）指名读—评价—再读。
（4）齐读。
（5）指导背诵。
三、作业
1、背诵并抄写古诗《冬夜读书示子聿》。
2、课外自学一两首没有学过的古诗。
这首诗是南宋著名爱国诗人在冬天的夜晚读书时生发了感想，以此来教育自己的小儿子子聿，全诗的主要内容是他要求自己的儿子一定要从小开始努力，才能在长大后有所收获，同时他还教育自己的儿子要在学习时不光学习书本知识，还要十分的注意亲身的实践和体验，要在实践中去获得真正的知识和经验。全诗通过文言的形式写出来的，所以教学时应该说和白话文相比有一定的难度。所以我制订教学目标如下：
1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会1个生字“聿”，能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思。
3、感受古诗文字和意境美，领悟读书要从小开始努力和学习不仅要学习书本知识，更要注重实践锻炼的深刻道理。
在教学中，我通过以下几个步骤来完成教学任务：
第一步：我设计了一个复习的过程，让孩子们背诵一下以前在课堂内外学过的诗，向他们复习介绍一些诗人，同时在复习一下今年刚刚学的《示儿》，一激发学生学习的兴趣。
第二步：我设计了指导朗读一个环节，让学生们知道古诗的朗读方法并尽量读好古诗，还让他们明白古诗的压韵和朗读要有节奏这一特点。在这一环节让学生们充分地朗读，解决字词的读音一关。
第三步：引导大家学习理解诗句的意思，主要抓住“示”“遗力”“始”“终”“浅”“绝知”“躬行”等关键词的理解，特别是在学生在理解有困难的时候我就让学生以已知的知识，通过组词，对比找出最佳答案，进而代入诗句来理解，对于一些自己实在无法解决的就还可以通过工具书来解决等方法，让他们掌握学习理解古诗的一些基本方法，在部分学生能说出诗句的意思以后，我就让学生们充分地说，尽量做到让每个学生都说一下，力求做到全班同学都能够真正理解和说出诗句的意思，为下面的揭示诗的含义做好准备。因为这是十分关键的一步。
第四步：我就让孩子们从每句话中结合实际来说可以得到什么体会，指名说说，最后通过写一写的方法，让大家知道从整个诗中我们可以得到的启示。让我们的孩子也能够从陆游教育儿子的诗中得到教育。
第五步：我设计了一个指导背诵和没，默写的环节，让学生们对这首诗铭记于心。这样就能对孩子今后的生活有一定的直到意义，说得实在一点对付开始也能够如鱼得水，很实惠。
师：课堂前的交流，课堂学习你想有哪些收获？
生：学习新的知识，人生的道理
师：今天我们一起来学习一首古诗，跟着老师书空。教聿（yù）
师：读题，指读。
师：读着这个诗题，在你的脑海里好像出现了怎样的两面
生：一个老人在冬天的夜里教孩子读书
生：在一个寒风冽夜晚，一位老人在他子女的书桌前，教他怎样读书。
师：这位老人是陆游，对他了解吗？
师：写诗最多，9000多诗，多是爱国的诗篇，读他的诗你有什么感受？
师：要求自读诗，大声地读，注意字音。
老师的评价：读得准确，声音响亮。
生：（学生读出一个字，老师再给一次机会，相信你能再次读好）
生齐读。
师：提出更高的要求，会读诗的人不仅要读得准确，让人感觉舒服。
生读。（学生读得抑扬顿挫）
再次齐读。
师：假如你会读诗，读着读着，假如来到了今天，陆游会怎样对他的儿子说呢？同桌之间试着说一说。
师：两句两句来看。
生：古人的学问，不会传给自己的孩子，要靠自己的努力学来
生：古人的学问是古人的知识，要靠小时候的努力，老的时候才能成。
生：古时候人的学习的时候是竭尽全力。
师：你想到了哪个词了（不遗余力，尽心尽力）
生：我会孩子说，你要像古人一样学习要尽心尽力，不然老了时候会后悔的。
师：在你的脑海里，有哪些人是这样读书的呢？
生：赵括，精读兵书
生：李广。
生：凿壁借光的诓
师：你有什么收获。
生：我们学习的时候要全心全力，不能怠慢。
生：我们应该要古人一样非常地努力。
师：那陆游会怎样对儿子说呢？
生：语重心长
师：读书做学习，光读读书能行了吗？
生：不行
师：继续学习，这两句怎样理解
生：书上的知识远远不够，我们从
生：如赵括光读兵书是不行的，只知道书上知识是不能的。
师：老师也是这么认为的，请看一个故事：战国时期，赵国大将赵奢曾以少胜多，大败入侵的秦军，被赵惠文王提拔为上卿。他有一个儿子……
师：赵括读的兵书多吗？到底懂不懂兵书
生：他只会死搬硬套。
生：他输的原因是赵括有点自骄
生；我认为他不懂，真正的懂兵书，不是光知识书上的知识，而不会应运
生：我认为他不是真正懂，他从来只是认为只是读了就懂了
生；懂是知识书上的知识，不懂是因为他遇到的敌人不是书上的敌人
师：再来看诗，哪个字是知，哪个字是懂。
师：真正的懂得是哪个字
生：绝知
师：绝知是——真正的明白。
师：哪些人真正懂得了兵书，
生：孙膑，他会写兵书
生：诸葛亮，他非常会很多计策。
师：想像一下，一个寒风凛冽的夜晚，一个老人读着书，突然叫来他的儿子，感受他是怎样的一位老人？
生：他特别会教育自己的孩子。
生；他有千言万语，都化成了一着诗
师：你们把自己的心放到了陆游的身上，假如你是小子聿，你会怎样对父亲说呢？
生：不仅只读圣贤书，也要关心窗外事。
生：爸爸，我把书上的知识运用到生活中去，不会向赵括一个纸上谈兵。
师：带着小子聿的感受再次读诗。
生：指读，配乐朗读。
师：老师也想和大家赛一赛。再次要求同学们试一试，要求这次不再看书。
师：要求不看书，诵读，（鼓励一些站起来紧张的学生，告诉他们站起来读，也是一个躬行，能站起来读书，也是一种进步。）
生齐：……
师：由这首诗，回想起自己以前的哪些经历？
生：我看了好多书，
生：每天看半小时，先前我只是看一些情节，后来我才知道了要看一些好词好句和精彩语段。
师：老师讲一个骑自行车的事例，听了这个启发？
生：妈妈给我买科学杂志，从来不做实验，后来我试着做了好多实验，我从中学到了很多经验。
生：写作文……
⊙目标预设：
1、运用已有的识字策略，学习生字词，能运用恰当的节奏、语调朗读古诗，背诵古诗。
2、通过理解关键词，联系具体的事例等办法理解《冬夜读书示子聿》的内涵。
3、通过反复诵读，感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。
⊙教学重点：指导学生通过理解关键词、朗读诗句、联系大量历史故事、成语、名言等进行交流，感悟“无遗力”、“老始成”所蕴涵的内容，帮助学生积累丰富的语言材料。
⊙教学难点：领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性及体会诗人陆游对小儿子子聿所寄予的一片深情。
⊙设计理念：
1、《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。”本课的教学内容也是要着重让学生认识实践的重要性，因此在教学预设时增加了两次联想，让学生联系自己所学到的大量历史故事、成语、名言等进行交流，既复习了旧知，锻炼了学生的说话表达能力和搜集处理信息的能力，又不至于让“无遗力”、“老始成”这两个教学重难点流于空洞的说教，因为有了以具体的事例为依托，教学中学生均能建立起丰富、具体、生动的形象来，较好地解决了教学的重难点问题。
2、“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”（《语文课程标准》）本教学设计中除了注重创设教学情境，让学生说说诗意之外，还增加了一个巩固性的练习：根据提供的材料，完善小剧本。这样课内与课外相结合，说与写相配套，能使学生较好地想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感，又复习了本册教科书第二单元中关于“剧本”的知识。
3、作业的设计，既尊重学生的个性（分必选与自选题），又加强了综合实践能力的培养（制作作家小卡片）或读写结合的能力培养。
⊙设计思路：
根据以上的理念，我设计了如下的教学流程：
一、诵读古诗，谈话揭题；二、理解题意，读熟诗歌；
三、自学古诗，初感诗意；四、深入理解，突破重难点；
五、总结全诗，提出希望；六、作业超市。
⊙课前预习：
1、借助字典理解诗中有关字、词的意思；
2、搜集关于读书、实践的名言警句；
3、复习剧本，了解剧本常识。
⊙教学过程：
一、诵读古诗，谈话揭题。
1、学生诵读古诗（由学校开展的古诗文诵读活动入手）。
·教师要引导学生回归到本学期学习的《示儿》一诗。
师追问：对于陆游，你还知道些什么？
2、谈话揭题：陆游一生酷爱读书，经常读得废寝忘食，即使到了多病的晚年，还像年轻时那样发愤读书。陆游的一生，写下了不少教育子女的美丽诗篇。刚才诵读的《示儿》，属于悲壮的爱国绝唱，是对子女的临终遗嘱，而今天我们学习的《冬夜读书示子聿》这首诗，也是写对子女的教育，并被世人津津乐道。（多媒体出示全诗，并板书课题）
二、理解题意，读熟诗歌。
1、理解题意。
① 读题后，让学生说说：读了这个题目，你知道了些什么？
（学生交流）
·这件事情发生在一个冬天的深夜。
·这首诗是陆游写给小儿子聿的。
·陆游在冬夜读书时生发的一些感想以此来教育他的儿子。
② 引导学生说说题目的意思。
③ 再指导多角度读好诗歌题目。
过渡： 陆游在冬日寒冷的夜晚，乐此不疲地啃读诗书时，生发了哪些感情想要用诗来教育儿子呢？让我们一起回到了800多年前的那个深夜，走进那个令人难忘的夜晚。
我们先来读读这首诗。
2、读熟诗歌。
① 学生自由朗读。要求：读准字音，读通诗句。
② 检查朗读情况（注意字音的正确、朗读的节奏等）。
过渡：学习古诗，除了会读之外，我们还要理解古诗。
三、自学古诗，初感诗意。
1、教师：请同学们自己再读读古诗，看看你能读懂哪些词语的意思，哪些诗句的意思，你还有什么地方读不明白，请在书上打个小问号，然后把你的收获和同桌交流交流。
2、学生自学，并和同桌交流。
四、深入理解诗句（各句学情预设）
1、教师：通过刚才自己的学习与同桌的讨论，我想大家对诗句一定有了初步的理解，下面我们把你读懂的来告诉大家。
① 第一句：古人学问无遗力。
a、教师：第一句诗读明白的举举手，看来真不少，指名交流诗意。
（古人读书﹑做学问时是用出全部力量，一点也不保留的。）
你是怎么读懂的啊？（因为我知道学问的意思是读书学习，也就是做学问，遗的意思是留，无遗力是指用出全部力量，一点也不保留）
b﹑教师：由“无遗力”，你直接想到了哪个成语？（不遗余力）
c﹑教师：你说的真好，你是怎么知道这些词语的意思的？
（我是通过查字典、联系整句诗、请教别人来知道的）
教师：这些都是一些好的学习方法，很值得我们学习。
d、教师：请你举例说说古人追求学问是如何不遗余力的？
（古人学习的确是十分刻苦的，历史上记载古人学习勤奋的故事有许多如：悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞、十载寒窗、通宵达旦、夜以继日……）
e﹑教师：你能为大家简单地介绍一下这些成语背后的故事吗？
教师：听了这些，感觉古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。
（板书：不遗余力）
② 第二句：少壮工夫老始成。
a、教师：第一句我们已经读明白了，那这第二句，你读明白了吗？
交流诗意：小时候用的工夫，要到年老的时候，才有所成就。
你又是怎么知道的呢？在这句诗句中你有不明白的地方吗？
（始的意思是才，工夫是时间，成是成就）
b、教师点拨：在这句诗中，有两个表示时间的词语，你找到了吗？从“少壮”到“老”，你读明白了什么？学习的时间过程是极其漫长的，也就是说，学习需要——持之以恒、坚持不懈，只有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲”了。
（板书：持之以恒）
c、教师：做学问，从“少壮”努力，直到老了才有所成就，这要花多少工夫啊！。老师想到还有一个词：功夫。我们经常会混淆，今天我们来做个练习，看能不能给弄清楚了。
d、多媒体显示：我选择，我快乐
工夫 功夫
1.当初不会跳绳的这个一年级男生，仅一星期( )，
不仅学会了跳绳，而且一分钟还可以跳120多只。
2.这个杂技演员真有（ ）。
3.时间不早了，明天有（ ）再来玩吧！
4.李小龙的中国（ ），世界闻名。
e、教师：通过选择比较，我们知道：“工夫”侧重于表示时间；“功夫”侧重于表示本领。现在我们知道：古人做学问，强调积累，日积月累，滴水穿石，要花平生工夫才有所成就，用现在的话说是“活到老，学到老”。
f、教师点拨：同学们，想一想你知道有哪些人，也是“少壮工夫老始成”的？
（人民艺术家——齐白石，老年才名动全国；
李时珍从小立志，晚年才编成《本草纲目》；
谈迁——从小立志，晚年才编写成《国榷》……）
2、学法小结：通过学习前两句诗句，你们发现了吗？如何来理解整句诗呢？（关键是要要抓住一些重点词语，从而来理解整句诗句的意思。那我们就用这样的方法来学习接下来的两句。
③第三、四句：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
a、教师：这两个句子中，你理解了哪些重点词语呢？
交流：· “纸上”：书本知识。（相机板书：书本知识）“浅”：肤浅。“终”：毕竟。
· “此事”：这些知识。即指书本上的知识。“躬（躬行）”：亲自实践。（相机板书：实践经验）
b、学生交流诗句意思：书本上获得的知识毕竟是有限的，要深入透彻的了解这些书本知识，还要亲自去实践。
c﹑教师：同学们，看来，读书获取知识后还要“躬行”，通过亲身实践化为己有，转为己用。在我们以前学习的文章中，也有不少是讲到亲自参加实践，才取得成功的，或者是由于实践少，而失败的，请你说说有哪些？
d、学生交流，教师引导点拨。
（正面例子：詹天佑修筑京张铁路请教当地有农民；
李时珍编《本草纲目》请教当地的农民；……
反面例子：赵括《纸上谈兵》……）
e﹑教师：生活中，我们也学到一些名言警句是说得“躬行”的，强调要亲身去做、去实践的，想想有哪些？
（1、读万卷书，行万里路。 ——钱泳
2、百闻不如一见，百见不如一干。 ——俗语
3、站在岸上学不会游泳。——毛泽东
4、实践是检验真理的唯一标准。……）
f、学生交流，师生评价。
g、教师：通过刚才的自学与交流，现在我们基本上已经把整首诗的意思弄明白了，看来你们很会学习。来，自己试着说说整首诗的意思。
h、教师：现在我们读懂了这首诗，我们再来读读，看看你能读好这首诗吗？要求：不仅要读正确，还要读好，读得有感情。
学生先自己练习读，然后交流读，最后齐读。
i、 师述：通过刚才的学习与交流，我想大家应该知道了，陆游希望小儿子子聿做个怎样的人？交流。
j、巩固练习（填空）：这首诗告诉人们，做学问一定要有 孜孜不倦 、 持之以恒 的精神，一个既有 书本知识 ，又有 实践经验 的人，才是真正有学问的人。 （相机板书：做学问 ）
3、全诗熟读成诵。
教师：我们想象一下，子聿会怎么诵读父亲写的这首诗呢？
﹝认真地读，大声地读，用心地去读，并把他牢记于心﹞
教师：那我们也来像子聿一样来读读，并把它牢记在心。
记住了吗？我们来试试（齐背古诗）。
五、总结全诗，提出希望
教师：同学们，陆游写于1199年一个寒冬深夜的这首诗，虽然短短28个字，却饱含深意，囊括着许多生动的故事，许多家喻户晓的名言，真可谓是千言万语汇成4句话呀。他要告诉自己的儿子，做学问是艰辛不易的，要获得真知识，关键在于行，也就是实践出真知。这也给我们上了深深一课。老师希望你们牢记古人的训诫，从现在开始，做个踏踏实实、身体力行的学生。其实，陆游共写了八首《冬夜读书示子聿》的诗，那么陆游在其他几首中告诉了儿子什么呢？课后请同学选两到三首读一读。
六、作业超市：
（一）必选题
1、抄写并背诵古诗；
2、选读《冬夜读书示子聿》的其它几首。
（二）自选题
3、搜集陆游的资料，制作人物卡片。
4、练习完善《冬夜读书示子聿》小剧本。
⊙板书设计：
冬夜读书示子聿
不遗余力 书本知识
做 学 问
持之以恒 实践经验
《冬夜读书示子聿》
一、对照插图，结合诗句意思，请你尝试一下，完善下列的剧本：
时 间 1199年（即宋宁宗 庆元五年）的 。
地 点 山阴（浙江绍兴） 。
人 物 （姓名）： （身份）。
（姓名）： （身份）。
第一幕
〔幕启。室外一片静寂，寒气逼人，翠竹禁不住这样的天气，不由得打着冷颤。室内，书桌上摆放着书籍以及文房用品，在昏黄的烛光下，大诗人陆游正在苦读着诗书。
陆 游 （情不自禁地拿起笔，边写边吟）冬夜读书示子聿：“ ， 。 ， 。”
（诗写完后，有点激动地喊）子聿——子聿——快过来！爹爹有话要跟你说。
〔幕落。
第二幕
〔幕启。两三分钟后。一个天真可爱的小子聿应声来到书房，站在了陆游的身旁。陆游坐在凳子上，手捧诗书。
陆子聿 （疑惑地）爹爹，您找我有什么事？
陆 游 （捋了两下长须，夸奖地）好孩子，爹爹知道你爱好读书，也读了不少书。刚才爹爹写了一首诗，你读一读，想想爹爹借这首诗，想要告诉你什么？
陆子聿 （拿起桌上的诗稿，大声读起来，思考片刻后，指着诗稿的前两句）爹爹，这开头两句，孩儿知了： 爹爹，您说：我讲得对不对？
陆 游 （用手抚摸了子聿的头）儿啊，你说得不错。
陆子聿 （再读诗稿，指着诗中的“绝知”一词询问）这是什么意思？爹爹，孩儿不太懂？
陆 游 （和蔼地）问得好哪！“绝知”的意思是
陆子聿 爹爹，孩儿明白了！
陆 游 （指着诗稿中的“躬行”问）哪这是什么意思？
陆子聿 （响亮地）这个我知道，“躬行”是指
陆 游 （指着诗稿）哪这首诗的后两句话，爹爹想要告诉你的是什么？
陆子聿 （恭敬地）爹爹，你是想教育孩儿： 是不是这个理儿，爹爹？
陆 游 （脸色郑重）那古人赵括带兵作战失败，你现在知道为什么了吧？
陆子聿 （眼前一亮，信心十足地）爹爹，我知道了，是因为
陆 游 （语重心长地）儿啊，我是想把我毕生的读书心得教于你。想不到你年龄这么小，就能明事理了，真是让我感到欣慰。
陆子聿 （若有所悟地）爹爹，我一定会努力读书，勤于实践，将来做一个事业有成的人。
陆 游 （会心一笑）子聿啊，时间不早了，快去睡觉吧。
〔陆子聿应声下。昏黄的烛光下，陆游坐在凳子上，手捧诗书继续苦读。
〔幕落
附:备阅资料
选读《冬夜读书示子聿》的其它几首。
① 宦（huàn）途至老无余俸，贫悴还如筮(shì)仕初。
赖有一筹胜富贵，小儿读遍旧藏书。
② 易经独不遭秦火，字字皆如见圣人。
汝始弱龄吾已耄(mào)，要当致力各终身。
④ 简断编残字欲无，吾儿不负乃翁书。
绝胜锁向朱门里，整整牙签饱蠹(dù)鱼。
⑤ 圣师虽远有遗经，万世犹传旧典刑。
白首自怜心未死，夜窗风雪一灯青。
⑥ 残雪初消荠(jì)满园，糁(shēn)羹珍美胜羔豚(tún)。
吾曹舌本能知此，古学工夫始可言。
⑦ 读书万卷不谋食，脱粟在傍书在前。
要识从来会心处，曲肱(gōng)饮水亦欣然。
⑧ 世间万事有乘除，自笑羸(léi)然七十余。
布被藜(lí)羹缘未尽，闭门更读数年书。
注一：陆游（1125年11月13日-1210年1月26日） ，南宋诗人。汉族。字务观，号放翁。越州山阴（今浙江绍兴）人。12岁即能诗文，一生著述丰富，有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十种存世，存诗9000多首，是我国现有存诗最多的诗人。陆游具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最。自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首。
注二：陆游共有七子。《陆游年谱》中有记述：长子陆子虞，次子陆子龙，三子陆子修，四子陆子坦，五子陆子约，六子陆子布，七子是陆子聿。
注三、略
注四：古人学习勤奋的成语：悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、十载寒窗、闻鸡起舞、通宵达旦、夜以继日……
注五：关于实践的名言警句：
1、读万卷书，行万里路。 ——钱泳
2、百闻不如一见，百见不如一干。 ——俗语
3、站在岸上学不会游泳。——毛泽东
4、实践是检验真理的唯一标准。
5、实践出真知。
6、耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。——刘向
7、有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜。——古波斯
8、有其言，无其行，君子耻之。——子思
之一
佚名
[教学目标 ]
1能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2 学会4个生字，理解由生字组成的词语。
3能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思；想象《观书有感》所描绘的景象。
4感受古诗文字和意境美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。
[教学时间] 两课时
一、背诵古诗导入
我们以前学过哪些古诗？同学们在课外又学会背诵了哪些古诗？现在请同学们背诵自己喜爱的古诗。
刚才大家背诵的古诗中，有没有宋代诗人陆游的诗呢？
二、学习《冬夜读书示子聿》
1.简介陆游。
2 解题，释题。
示：指示，训示。子聿：陆游的小儿子。
题意：用冬夜读书生发的感想教育儿子子聿。
3 初读指导
（1）教师范读，学生画出生字。
（2）学生读生字，认读并理解生字组成的词语。
（3）学生试读诗文，把全诗读通读顺。
4 理解前两行诗句。
（1）读第一行诗，疏通字词，说说第一行诗的意思。
学问：读书学习。
无遣力：不遣余力。
这一行的意思是：古人做学问是不遣余力。
（2）读第二行诗，理解诗意。
始：才
这一行的意思是：青少年时代花的工夫。往往要到年老时才取得成就。
（3）朗读前两行诗句，把第一、二行的意思连起来理解。
这两句诗的意思是做学问要不遣余力地下苦功夫。
5 理解第三、四诗句的意思。
（1）读第三、四行诗，理解“终”、“绝知”、“躬行”的意思。
终：到底、毕竟。
绝知：深入透彻地理解。
躬行：亲自实践。
（2）说说第三、四行诗的意思。
从书本上得到的知识还是不完善的。要深切地了解必须亲自实践才行。
（3）体味第三、四两句的含意。
第三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。
6 指导朗读，体会古诗的思想感情。
（1）听录音。
（2）自己练读。
（3）指名读—评价—再读。
（4）齐读。
（5）指导背诵。
三、作业
1、背诵并抄写古诗《冬夜读书示子聿》。
2、课外自学一两首没有学过的古诗。
一、教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读并背诵《冬夜读书示子聿》，并能当堂默写。
2.能理解诗中的重点词语，并整体把握诗句的意思。
3.感受古诗文意境美和理趣美，领悟知识与实践的关系，懂得勤奋苦学和知行统一的重要性。
二、教学重点：
正确、流利、有感情地朗读并背诵《冬夜读书示子聿》，在整体把握诗意的基础上感受古诗文意境美和理趣美。
三、教学基本流程：
（一）谈话中揭题，对比处释义。
（二）点拨促初读，重点助把握。
（三）辨析增明辨，默写即巩固。
（四）情境里明理，对演后升华。
（五）贯通课内外，诵读厚积累。
四、教学准备：
ppt课件；视频展台；学生充分预习这首诗。
五、教学时间：
一教时
六、教学过程预设：
（一）谈话中揭题，对比处释义。
1.谈话导入，补充《陆游教子》的材料，揭示诗题。
由六上教材的古诗编排特点引出南宋爱国诗人陆游，课件映示《陆游教子》的材料：
陆游教子
陆游字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。晚年隐居家乡。他有六子一女。陆游一生是在激烈的民族斗争中度过的。面对金兵的南下，宋朝的山河为金人所占有，他心急如焚。他对朝中以秦桧为代表的投降派恨之入骨。为此，他对子女十分重视做人的教育。他告诫儿子们说：但愿你们长大之后，乡亲们称赞你们是有道德的人。即使做一个老百姓，与那些高官显爵相比，也是无愧的。他要求儿子们时常检查自己，有错必改；看到别人有好的行为，要主动自觉地学习。
知书达理是陆游在子女教育上十分注意的一点。他说：古人做学问是很努力的，往往是年轻时候开始努力，到了老年才取得成功。他对儿子说：“现在我已老了，可你们正是读书的好时机，要刻苦攻读，莫失良机，希望你们一定牢记我的劝告。”他还说，读书做学问，最要紧的是学以致用，身体力行。他不仅要求自己“善言座铭要躬行”，更告诫子孙“学贵身行道”、“字字微言要力行”。这里所说的力行，就是要学习古人的高风亮节，不媚权贵，不干利禄，不污大节，廉洁自守，处处谨慎，时刻想着报效祖国。
陆游85岁那年冬天，病到在床上。他预感到留在世上的时间不会很长了。然而，使他引以为憾的是，为他一生所向往的中原收复、国家的统一还未能实现。十二月二十九日，他把几个儿子都叫到自己床前，捧过纸笔，写下了最后的遗言：“死去原知万事空，但悲不见九州同；王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”遂即合上了眼睛。
学生自渎资料后，教师揭示两首教子诗——《示儿》、《冬夜读书示子聿》。
2.依次板书“示儿”、“冬夜读书示子聿”。引导学生对比两个诗题，进而十分自然地理解“冬夜读书示子聿”的意思。
（二）点拨促初读，重点助把握。
1.映示全诗，要求自由读一读，读准字音，尽量读出古诗的韵味。
2.指名读（相机进行点评、范读）。
3.引导学生理解诗意。
（1）学法指导：要想理解全诗的意思，关键在于理解诗句中重点词或难以理解的字词的意思。这些字词理解了，再加以适当的补充和调整，诗句的意思就迎刃而解了。
（2）学生自由默读、圈划、批注或查阅。
（3）出示字词解释——“翻翻工具书
翻翻工具书
◆学问:指读书学习，即做学问。
◆无遗力：遗，保留，无遗力就是精力毫无保留，即竭尽全力。
◆始：才能。
◆纸上：指书本上。
◆终：毕竟；终究。
◆觉浅：感到肤浅，不够完善。
◆绝知：深入透彻地理解。
◆躬行：亲身实践。
帮助学生理解把握全诗大意，让学生同座位互相说说全诗大意。
（三）辨析增明辨，默写即巩固。
1.谈话指导：以前很多学生学习了这首诗之后，在写诗的后两句时，总会把“终觉浅”的“觉”和“绝知此事”的“绝”相混淆。主要原因就是没有真正理解诗句的意思。
2.板书：
坚持苦读
觉浅 绝知
亲自实践
引导学生加深理解，并进一步感知其中的诗理。
3.当堂默写“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，齐读巩固。
（四）情境里明理，对演后升华。
1.谈话简述宋诗中明理诗的特点以及这首诗的独特之处。映示插图和情境描述——
这是一个寒冷的冬夜，温暖的书房内，陆游拨亮了桌上的油灯，________________________________
2.学生想象诗的情境，写出陆游冬夜教子的情景。
3.指名两人为一组，上台对演。师生相机点评、深化。
（五）贯通课内外，诵读厚积累。
1.师简单总结。
2.映示诗句积累——
※三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——唐·颜真卿《劝学》
※旧书不厌百回读，熟读精思子自知。——苏轼
※立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。——阮元
------------------------------------------------------------
※读书患不多，思义患不明。患足己不学，既学患不行。——唐·韩愈《劝学诗》
※风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。——顾宪成
※读万卷书，行万里路。——刘彝
3.引导学生体会红线将诗句分成两部分的妙处，进而很好地理解、积累。
教学目标:
1能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2 学会4个生字，理解由生字组成的词语。
3能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思；想象《观书有感》所描绘的景象。
4感受古诗文字和意境美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。
教学过程:
一、背诵古诗导入
我们以前学过哪些古诗？同学们在课外又学会背诵了哪些古诗？现在请同学们背诵自己喜爱的古诗。
刚才大家背诵的古诗中，有没有宋代诗人陆游的诗呢？
二、初读古诗
1、过渡：今天老师就带着同学们一起走进这位爱国诗人陆游。在一个冬天的夜晚，陆游独自一个在书房读书，读着读着他突然有了许多感想，于是他就挥毫写下了《冬夜读书示子聿》这首诗。（板书诗题）
2、范读全诗。
3、学生自由轻读全诗，再指名读书。
4、复习学习古诗的方法。
（1）理解诗题
（2）简介作者
（3）理解诗意，体会感情
（4）熟读成诵
三、学生自学全诗。
1、根据学习在诗有方法，学生分组自由学生全诗。
2、组织全班学生共同讨论交流。
青少年时代花的工夫。往往要到年老时才取得成就。从书本上得到的知识还是不完善的。要深切地了解必须亲自实践才行。
3、熟读成诵。每一首古诗都有诗韵。而要读出诗韵来，就要注意诗的节奏，那么这首诗的节奏是怎样的呢？请同学们自由读全诗试着用单竖线给全诗划分一下节奏，然后再按自己划分的节奏读一读。
四、谈感受。
陆游用己读书的感受来训示自己的小儿子子聿。学了这首诗，你感悟到了什么？你受到了怎么样的启发。
五、课外拓展
陆游一生写过许多诗，现在今存有九千多首，他的诗大多包含着强烈的爱国之情。如：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
六、作业：收集与读书有关的古诗及名人名言。
板书： 冬夜读书示子聿
做学问 无遗力
绝知此事 要躬行
⊙教材简析《冬夜读书示子聿》是义务教育课程标准苏教版国标本六年级（上册）22课《古诗两首》中的其中一首，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。⊙教学目标：1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、能理解《冬夜读书示子聿》的内涵，联系具体的事例讲出自己的理解。 3、感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。 ⊙教学重点：指导学生通过朗读、背诵、小练笔，感悟《冬夜读书示子聿》蕴涵的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。 ⊙教学难点：领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。 ⊙教学准备：1、教师：准备好ppt课件；2、学生：课外搜集关于读书、实践的名言警句，借助字典理解诗中有关字、词的意思，复习剧本，了解剧本常识。⊙教学板书： 冬夜读书示子聿 孜孜不倦 书本知识 做 学问 持之以恒 实践经验⊙教学过程一、诵读古诗，谈话揭题。 1、学生诵读古诗（由学校开展的古诗文诵读活动入手）。·教师要引导学生回归到本学期学习的《示儿》一诗。师追问：对于陆游，你还知道些什么？（备阅资料，见后注一） 2、谈话揭题：陆游一生酷爱读书，经常读得废寝忘食，即使到了多病的晚年，仍然“读书有味身忘老”，还像年轻时那样发愤读书。陆游的一生，写下了不少教育子女的美丽诗篇。这些诗篇不仅饱含对子女的殷切期望，也体现了诗人深邃的教育思想。刚才诵读的《示儿》，属于悲壮的爱国绝唱，而今天我们学习的这首诗，则常被世人津津乐道（多媒体出示全诗，并板书课题）。 冬夜读书示子聿“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”二、理解题意，读熟诗歌。1、理解题意。① 师生一起读题目。② 讨论：· 从“冬夜”可以知道什么？（交代了当时的读书环境。）· “读书”呢？从中你又知道了什么？· “示”可作什么理解？（示：把事物摆出来或指出来使人知道。）· 子聿（yù）：陆游的小儿子（备阅资料，见后注二）。③ 引导学生说说题目的意思，再指导读好诗歌题目。④ 教师导思：陆游在（宁宗庆元五年，即1199）冬日寒冷的夜晚，沉醉于书房，乐此不疲地啃读诗书。窗外，冷气逼人，诗人却浑然不顾，静寂的夜里，他抑制不住心头奔腾踊跃的情感，毅然挥就了8首《冬夜读书示子聿》的诗，满怀深情地送给儿子，这是流传千古的第3首。那么陆游在冬夜读书时，生发了哪些感情想要用诗来教育儿子呢？或者说他为什么突然想到要和他的儿子说这些呢？⑤ 学生猜测、交流（备阅资料，见后注三）过渡：刚才同学们丰富的想象，好像让我们回到了800多年前的那个深夜，让我们一起走进那个令人难忘的夜晚。我们先来读读这首诗。2、读熟诗歌。① 学生自由朗读。② 检查朗读情况（注意字音的正确、朗读的节奏等）。③ 教师激励：会读诗的人不仅要读得准确，还要让人听着感觉舒服，你再读读。④ 再次听读检查。过渡：学习古诗，除了熟读成诵以外，我们还要理解古诗。而理解古诗就要先弄懂关键的字词意思，只有掌握了关键词语的意思，我们才能准确地理解诗句的意思，把握全诗的主旨（出示全诗，点击关键词）。三、深入理解，感悟领会。1、师：你对这些关键的字词理解吗？你是通过什么方法来解决这些问题的？ 2、学生思考，或者小声讨论。3、全班交流，略谈感悟：① “学问”，指读书学习，有做学问的意思； ② “遗”，留；“无遗力”，用出全部力量，一点也不保留； ③ “始”，才；④ “终”，到底、毕竟的意思； ⑤ “绝”，表示程度，极、最的意思；“绝知”，深入、透彻地理解；⑥ “躬”，亲自；“躬行”，亲自实践。 注意点：围绕学生的回答，教师要追问：你是通过什么方法来解决这些问题的？师：陆游的这首诗，现在你大概读懂了些什么？ 4、深入理解诗句（各句学情预设）① 第一句：古人学问无遗力。a、 指名学生读、背。b、 师：由“无遗力”，你直接想到了哪个成语？（不遗余力）c、 师点拨：其实古人学习是十分刻苦的，历史上记载古人学习勤奋的故事有许多，请大家想想，有哪些是描写古人学习勤奋的成语（备阅资料，见后注四）。（悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞、十载寒窗、通宵达旦、夜以继日……）d、 综合学生的发言，激励他们简单讲一讲这些成语背后的故事，让学生切实体会古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。 （板书：孜孜不倦）② 第二句，少壮工夫老始成。 a、指名学生读、背。b、师点拨：从“少壮”到“老”，我们可以看出：学习的时间过程是极其漫长的，也就是说，学习需要——持之以恒、坚持不懈，只有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲”了。 （板书：持之以恒）c、师：做学问，从“少壮”努力，直到老了才有所成就，这要花多少工夫啊！。老师想到还有一个词：功夫。我们经常会混淆，今天我们来做个练习，看能不能给弄清楚了。d、多媒体显示：我选择，我快乐 工夫功夫 1.他三天( )就学会了游泳。 2.这个杂技演员真有（ ）。 3.明天有（ ）再来玩吧！ 4.中国（ ），名扬海外。 e、师：通过选择比较，我们知道：“工夫”侧重于表示时间；“功夫”侧重于表示本领。 现在我们知道：古人做学问，强调积累，要花平生工夫才有所成就，用现在的话说是“活到老，学到老”，比如我们以前在学习《滴水穿石》这一课时，认识了一位人民艺术家——齐白石……（“不教一日闲过”）③ 第三、四句：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。a、 指名读、背。b、 理解：· “纸上”、“浅” /引导学生说说。 （相机板书：书本知识）· “此事”、“躬（躬行）”。 /引导学生说说。c、 再读3﹑4两句，从中我们知道些什么——d、 引导学生说说这两句诗的大意。e、 师述：历史上曾经发过一个与这两句诗相关的动人故事，那就是——“纸上谈兵”。f、 引导学生交流对这一故事的看法。 （相机板书：实践经验）g、 教师启发：看来，“要躬行”包含两层意思：一是学习过程中要“躬行”，力求做到“口到、手到、嘴到”，二是获取知识后还要“躬行”，通过亲身实践化为己有，转为己用。赵括就是没有做到第二层意思的要求，所以大败而死。生活中，我们也学到一些名言警句是说得“躬行”的，强调要亲身去做、去实践的，想想有哪些？h、 学生交流，师生评价（备阅资料，见后注五）。i、 师述：通过刚才的学习与交流，我想大家应该知道了，陆游希望小儿子子聿做个怎样的人？j、 巩固练习（填空）：这首诗告诉人们，做学问一定要有__孜孜不倦_ 、_持之以恒__的精神，一个既有 书本知识 ，又有 实践经验 的人，才是真正有学问的人。 （相机板书：学问 ）④ 全诗熟读成诵。师：我们想象一下，子聿会怎么诵读父亲写的这首诗呢？如果你就是子聿，你会怎么读？四、图文对照，练写片断。1、师：诗歌我们读熟了，背得出了，诗歌的意思我们刚才也进行了讨论学习，但不知大家到底掌握了多少，下面老师要考考大家，你有信心吗？（下发作业纸，内容见后注六 小练笔）2、师：请同学们对照插图，结合诗句意思，尝试完善剧本（多媒体出示）：3、学生交流完善的剧本，师生评价。五、作业超市：1、抄写并背诵古诗；2、搜集陆游的资料，制作人物卡片。3、从课前自己搜集的名言警句中确定一句你最喜欢的，作为自己的座右铭，时刻勉励自己勤奋读书，长大有所作为。4、选读《冬夜读书示子聿》的其它几首。
这首诗同学们已经背诵过，对其中的意思学生们也大略知道。所以，在课堂上，老师们如果仍然与学生纠缠于字词句的理解，那么，课堂就成了一个浪费学生们时间乃至生命的道具。所以，这首诗的学生过程我是这样安排的，感觉不错。愿意写出来，与同行们一起探讨。
一、说说你对陆游的了解。
二、背诵你所知道的陆游的诗篇。要求背诵时能传递出你对这首诗的理解，传递出作者作这首诗时的心情，愿望。
三、学习《冬夜读书示子聿》
1、多读几遍，看看自己了解了诗中的哪些字、词、句，甚至整首诗告诉我们的道理，把自己知道的写在书中，等待与大家一起智慧共享。
2、大堂交流“你所知道的”扫清字词句的障碍。再读。
3、对诗歌进一步理解后，你认为这首诗陆游想要告诉儿子的是什么？
4、这首诗是作者在冬夜读书时的感想，也可以说是一种灵感，请问，他为什么突然想到要和他的儿子说这些呢？走进陆游，走入他的内心想一想他当时是怎么想的。（摘取一些学生见解）
a：陆游想到自己就是这样从小饱读诗书，现在才能成为一个诗人、有学问的人，所以，他想把他的经验告诉儿子，让他也成为有用的人，成为栋梁之才。
b：也许他看见自己的儿子正在认真地研究书本知识，他怕他成为纸上谈兵的赵括，所以，提醒他的儿子，要想真正成为一个有学问的人，还要把透彻地了解书本知识和亲自时间结合起来。
c：也许陆游小时侯有些贪玩，现在虽然别人都认为他已经是饱学之士，可他总觉得自己还非常浅薄。所以，他想提醒自己的儿子从小就要认真读书，长大青出于蓝而胜于蓝。
d：也许那个冬夜里陆游在读书时突然碰到一个困惑，他想马上去调查和实践，可是一时没有这个条件，他很难受，于是想到“绝知此事要躬行”，来告诉自己的儿子这个读书的好方法。
…………
5、同学们的想象使诗歌更加立体起来，丰满起来，我们就好象看见在那个冬天的深夜里，陆游正在奋笔疾书。第二天，他叫来自己的儿子，把他想到的告诉他的儿子。他会怎么说呢？请用你自己的话来说一说。说时如果能注意你的语气和态度就更好了。
6、请你用成语来形容刚才“陆游”在训示他儿子时的态度。
（循循善诱语重心长意味深长……）
7、请你也来循循善诱、语重心长地来读一读诗歌吧。
8、评读。
9、背诵。
目标预设：
1、熟读《冬夜读书示子聿》，用自己的话说说诗句的意思。
2、感受古诗的文字美，领悟知识与实践的关系。
重难点：
重点：理解诗句的意思
难点：领悟知与行的关系，并受到深刻的教育。
设计思路：
一、复习回顾，导入新课。
二、解释题意，初读古诗。
三、理解诗意，品悟主旨。
四、熟读成诵，拓展延伸。
教学流程：
一、复习回顾，导入新课。
1、背诵第4课两首古诗。
2、《示儿》的作者是谁？
3、陆游不仅是一名爱国诗人，还是一个大学问家，他的一生博览群书，学富五车。在一个冬季的夜晚，陆游读书时，忽有所悟，写下了一首诗，你们想知道他写的是什么诗吗？
二、解释题意，初读古诗。
1、出示题目《冬夜读书示子聿》。
指名读，齐读。（正音：聿yu）
借助工具书与预习，你们理解题目中的哪些字词？
（预设：示：训示、教育。子：儿子。聿：即陆聿，陆游的小儿子。）
2、借助解释题意，教给学生理解古诗的方法。
师：古诗因为有着固定的格式限制，诗人写诗时，往往选择一些关键性的词语入诗，而次要的词语往往会被省略，我们在理解诗意时，一定要还原它们。题目中，你们认为诗人省略掉哪些内容？
出示：_______冬夜读书___________，示子聿。
师：谁能够帮助老师，将题目补充完整？
（预设：诗人陆游用冬夜读书生发的感想，未子聿。）
师：读了题目，你们心中产生了什么问题？
（预设：诗人心中生发了什么感想来教育小儿子陆聿？）
3、熟读古诗，感知大意。
三、理解诗意，品悟主旨。
1、师：下面，请同学们运用理解题目的方法，理解诗句的大意。
2、出示：请同学们将诗句补充完整。
古人________学问，无遗__________力，
少壮________工夫，________老始________成。
3、全班讨论交流，借助补充练习叙说诗句大意。
（预设：古人做学问，无遗余力，少壮时期花的工夫，到老始有成。）
4、师：为什么青少年时期就开始努力钻研，一直到老年才会有成就呢？从中你受到什么启迪？
4、齐读“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”
师：借助工具书与课前预习，你理解了这句诗中哪些字词的意思？
（预设：终：毕竟、到底。浅：有限、肤浅。绝知：深入、透彻地理解。躬行：亲自实践。）
出示：请同学们将诗句补充完整，叙说诗句大意。
________纸上得来________终觉浅，
________绝知此事______要躬行。
师：此事在诗句中代指从书本上学到的知识，通过这句诗阐述了知与行之间有什么样的辩证关系？
（预设：书本上学到的知识，一定要通过实践才能变成真正的学问。）
5、师：陆游通过本首诗，告诉儿子什么样的哲理呢？
（预设：做学问一定要有孜孜不倦，持之以恒的精神，一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。）
四、熟读成诵，拓展延伸。
1、练习背诵。
2、师：陆游在《冬夜读书示子聿》中所讲的道理，与另外一句名言差不多，谁能告诉大家？（预设：读万卷书，行万里路。）
3、作业：搜集陆游写的古诗。
教材分析：
六年级上册的第七单元的主旨是读书有方，所选择课文均与做学问有关。《古诗两首》都是写由读书而生发的感想。《冬夜读书示子聿》是南宋陆游的一首七言绝句，是诗人用冬夜读书生发的感想教育儿子陆聿，一个既有书本知识又有实践经验的人，才是真正有学问的人。前两句着重叙事，后两句说理。
设计理念：
《语文课程标准》强调积极自主、合作、探究的学习方式。本首诗的教学打破传统古诗教学模式，课前加强学生的预习指导；课上重视学法指导，给予学生自主学习的权力，让学生自读自悟，从而明诗意，知主旨；课后，搜集古诗，扩大知识面，真正实现“大语文”教学观。
《冬夜读书示子聿》备阅资料相关文章：
