《口语交际·我会拼图》教学案例及点评（通用3篇）
【学习重点】
激发学生口语交际的兴趣，使他们愿意把自己拼的图告诉大家，并能用一句话说出自己用图片拼成什么和用几句话介绍是怎样拼的。
【教学过程】
一、展示例图，激发兴趣
1、同学们，今天我们班来了一位小客人，是谁呢？请看（课件展示娃娃图）。欢迎他吗？咱班的同学真热情，能不能把你们的这份热情说出来？
2、娃娃图身上有个小秘密，你们发现了吗？
3、这些不同形状的纸片都被齐天大圣孙悟空施了法，有七十二般变化呢！你们想知道有哪些变化吗？
这节课，我们就用这些图形来拼一拼，变一变。
二、合作探究，自主拼图
请同学们拿出准备的纸片，放在桌上，开始拼图。
课件展示要求：
1、如果能照着书上一的图形拼出来，那么老师给你100分；如果你能拼出跟书上不同的图形，那么老师给你200分。
2、拼的时候要边拼边想你是怎么拼的，做好交流的准备。
三、创设情境，交际互动
1、激发兴趣，引导交际：
老师看了同学们的拼图，很高兴，同学们拼得很好，最少都可以打100分，大部分同学可以打200分。如果能把你怎么拼的说清楚，坚持使用普通话就再加 200分。想不想得400分？
2、设置情境，师生互动：
老师也想得400分，让老师先说好吗？如果老师说得好，就请伸两个指头给老师200分，如果说得不太好就只伸1个指头，表示100分，当然，我尽量得 200分。
（课件演示，教师讲述自己的拼图经过）
3、营造氛围，生生互动：
⑴ 小组互说：现在请小组的同学互相说一说，你拼的是什么，你是怎么拼的。然后互相评一评，不明白的地方也可以问一问。注意说的时候要使用普通话，要把话说清楚。
⑵ 指名上台说：指名到前面展示拼图，说一说拼图方法，鼓励其他学生听不明白的就问，互相评价。
⑶ 小记者采访：同学们说得很好，可是我觉得这样一个一个地说太慢了，老师想了一个办法，每组派一名学生当小记者去采访其他几个同学，互相交流一下吧。
⑷ 反馈交流：指名带上记者证，拿起话筒采访交流。
四、展示作品，总结延伸
1、展示作品：拼得这么好的作品要不要贴到前面来展示一下？
2、总结：现在，同学们请看，黑板被我们打扮得多么漂亮，它既成了一个动物园，也成了一个花园、果园。同学们真成了孙悟空，把纸片变成了漂亮的图形，把黑板变成了多彩的世界。看来，只要我们多动脑，勤动手，就什么都能做到。回家后，请同学们把你这节课上学到的拼图教给你的爸爸、妈妈和你周围的小朋友，好吗？
【点评】
“有表达的自信。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。”这是《语文课程标准》提出的第一学段口语交际的目标之一。本案例较好地落实了这个目标。课上，教师能创设生动的教学情境引领学生愉快地进行口语交际训练，以幽默风趣的语言舒缓学生的紧张情绪，以欣赏的眼光看待每个学生，语言褒奖毫不吝啬，大大激发了学生表达的欲望。在本节课中，范老师有如下几点处理得非常好：
1、教师引导巧：在这节口语交际课中，教师努力营造了交际的氛围，创设了交际情境，活动安排循序渐进，逐层深入，有利于学生的语言循着“想说、敢说、会说”的学路发展。由开始的准备（欢迎小客人）到教师的示范引路，再到小组互动乃至全班交流、小记者采访，信息反馈既有学生与学生之间的合作，又有教师与学生之间的合作，生生、师生互动，创设了一个语言沟通的环境，有利于提高学生口语交际的能力。
2、评价激情妙：在这节口语交际课中，我们不难发现，教师在如何调动引导学生交际的积极性和评价交流方面有独特的做法，如鼓励学生拼图时说这些图片有孙悟空的七十二般变化；鼓励学生创新用100分、200分甚至400分来激励学生。这对低年级学生来说无疑有着很大的吸引力。还有教师示范引路之后，让学生用手势来给教师打分，教师在这一个环节巧妙地呈现出生动、形象、有趣的情境，接着把评价的机会让给学生，激发了学生的学习兴趣，使他们想说、敢说、爱说，活跃了课堂气氛，也培养了他们的评价能力。心理学研究表明，人在心理安全和心理放松的状态下，思维最敏锐、最活跃。而民主、平等、宽松的课堂氛围，激发了学生表达的欲望，同学们畅所欲言，情绪高涨。
3、课外延伸好。有道是“得法于课内，得益于课外”。口语交际能力的培养，需要通过大量的课外实践。在这节课的最后，教师布置学生回家把这节课上学到的拼图教给爸爸、妈妈和周围的小朋友，这一环节的设计，目的正是把口语交际的训练从课内延伸到课外，引导学生在更广阔的天地中提高能力。
【学习重点】
激发学生口语交际的兴趣，使他们愿意把自己拼的图告诉大家，并能用一句话说出自己用图片拼成什么和用几句话介绍是怎样拼的。
【教学过程】
一、展示例图，激发兴趣
1、同学们，今天我们班来了一位小客人，是谁呢？请看（课件展示娃娃图）。欢迎他吗？咱班的同学真热情，能不能把你们的这份热情说出来？
2、娃娃图身上有个小秘密，你们发现了吗？
3、这些不同形状的纸片都被齐天大圣孙悟空施了法，有七十二般变化呢！你们想知道有哪些变化吗？
这节课，我们就用这些图形来拼一拼，变一变。
二、合作探究，自主拼图
请同学们拿出准备的纸片，放在桌上，开始拼图。
课件展示要求：
1、如果能照着书上一的图形拼出来，那么老师给你100分；如果你能拼出跟书上不同的图形，那么老师给你200分。
2、拼的时候要边拼边想你是怎么拼的，做好交流的准备。
三、创设情境，交际互动
1、激发兴趣，引导交际：
老师看了同学们的拼图，很高兴，同学们拼得很好，最少都可以打100分，大部分同学可以打200分。如果能把你怎么拼的说清楚，坚持使用普通话就再加 200分。想不想得400分？
2、设置情境，师生互动：
老师也想得400分，让老师先说好吗？如果老师说得好，就请伸两个指头给老师200分，如果说得不太好就只伸1个指头，表示100分，当然，我尽量得 200分。
（课件演示，教师讲述自己的拼图经过）
3、营造氛围，生生互动：
⑴ 小组互说：现在请小组的同学互相说一说，你拼的是什么，你是怎么拼的。然后互相评一评，不明白的地方也可以问一问。注意说的时候要使用普通话，要把话说清楚。
⑵ 指名上台说：指名到前面展示拼图，说一说拼图方法，鼓励其他学生听不明白的就问，互相评价。
⑶ 小记者采访：同学们说得很好，可是我觉得这样一个一个地说太慢了，老师想了一个办法，每组派一名学生当小记者去采访其他几个同学，互相交流一下吧。
⑷ 反馈交流：指名带上记者证，拿起话筒采访交流。
四、展示作品，总结延伸
1、展示作品：拼得这么好的作品要不要贴到前面来展示一下？
2、总结：现在，同学们请看，黑板被我们打扮得多么漂亮，它既成了一个动物园，也成了一个花园、果园。同学们真成了孙悟空，把纸片变成了漂亮的图形，把黑板变成了多彩的世界。看来，只要我们多动脑，勤动手，就什么都能做到。回家后，请同学们把你这节课上学到的拼图教给你的爸爸、妈妈和你周围的小朋友，好吗？
【点评】
“有表达的自信。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。”这是《语文课程标准》提出的第一学段口语交际的目标之一。本案例较好地落实了这个目标。课上，教师能创设生动的教学情境引领学生愉快地进行口语交际训练，以幽默风趣的语言舒缓学生的紧张情绪，以欣赏的眼光看待每个学生，语言褒奖毫不吝啬，大大激发了学生表达的欲望。在本节课中，范老师有如下几点处理得非常好：
1、教师引导巧：在这节口语交际课中，教师努力营造了交际的氛围，创设了交际情境，活动安排循序渐进，逐层深入，有利于学生的语言循着“想说、敢说、会说”的学路发展。由开始的准备（欢迎小客人）到教师的示范引路，再到小组互动乃至全班交流、小记者采访，信息反馈既有学生与学生之间的合作，又有教师与学生之间的合作，生生、师生互动，创设了一个语言沟通的环境，有利于提高学生口语交际的能力。
2、评价妙：在这节口语交际课中，我们不难发现，教师在如何调动引导学生交际的积极性和评价交流方面有独特的做法，如鼓励学生拼图时说这些图片有孙悟空的七十二般变化；鼓励学生创新用100分、200分甚至400分来激励学生。这对低年级学生来说无疑有着很大的吸引力。还有教师示范引路之后，让学生用手势来给教师打分，教师在这一个环节巧妙地呈现出生动、形象、有趣的情境，接着把评价的机会让给学生，激发了学生的学习兴趣，使他们想说、敢说、爱说，活跃了课堂气氛，也培养了他们的评价能力。心理学研究表明，人在心理安全和心理放松的状态下，思维最敏锐、最活跃。而民主、平等、宽松的课堂氛围，激发了学生表达的欲望，同学们畅所欲言，情绪高涨。
3、课外延伸好。有道是“得法于课内，得益于课外”。口语交际能力的培养，需要通过大量的课外实践。在这节课的最后，教师布置学生回家把这节课上学到的拼图教给爸爸、妈妈和周围的小朋友，这一环节的设计，目的正是把口语交际的训练从课内延伸到课外，引导学生在更广阔的天地中提高能力。
一、课前准备
1、学生自己动脑筋用各种办法或请家长指导把彩纸剪成大小不等的圆形、半圆、大半圆、小半圆。
2、学生自带胶水、剪刀、尺子。
二、以图激趣，拼拼说说
1、观察课文中的三幅图“熊猫”、“小兔”、“小猪”，说说你发现了什么？通过观察引导学生知道三幅图都是用各种圆片拼成的，激发学生拼图兴趣。
2、小组合作选择三个拼图中的一个拼一拼，说说是怎么拼成的。
在小组汇报时引导学生按拼图的先后顺序把话说清楚。如，拼小兔，可以这样说：我们先用一个大点儿的半圆做小兔的身体，再用一个稍小些的圆纸片贴在身子前面做小兔的头，头上贴个小小圆是小兔的眼睛，头上再贴一片长长的圆边就是它的耳朵了，然后在身体的下半部贴两个小半圆当它的腿，最后在它的屁股上贴个小圆就是小兔的短尾巴了。也可以按 “头──身──腿──尾”的顺序说。
3、启发想象用圆形纸片还可以拼出哪些图形？
学生在介绍时，教师可当场在黑板上贴或画出学生说的图形，也可以展示提前贴好的图形，帮助学生打开思路，并提示学生可以在贴画上添画几笔。
4、学生独立拼图或与其他同学合作拼出自己喜爱的图形，并说说自己拼成了什么，是怎么拼成的（应允许学生用其他形状的纸片拼出自己喜爱的图形）。
三、创设情境，口语交际
1、同桌或小组同学之间互相夸夸自己的拼图：可以用介绍的口吻说。如，这是我拼成的小金鱼。我先用一个大圆片做小金鱼的身子，再用一个小半圆做它的嘴巴，用两个圆边做小金鱼的鳍，贴在鱼身子的两边，两个长一点的小半圆贴在鱼身子的后边，当它的尾巴，最后用彩色笔画出小金鱼的眼睛。瞧!多漂亮的小金鱼呀。你们喜欢吗？
2、记者采访：由一两个人扮小记者采访同学的拼图作品。可围绕作品名称、拼图的方法、评论作品等方面进行采访（此过程宜在小组内开展，以扩大参与面）。
3、展示拼图，交流评比：推荐或自荐拼得好、说得好的同学上台展示。可以介绍怎么拼的，也可以夸夸自己的拼图。在此基础上评出拼得最好的图形，说得最好的同学，给予奖励。
四、课后延伸
1、在教室一角布置“制作小天地”，展示同学们的拼图。也可以自由组合，利用几个人的拼图编一个小故事。
2、当一回“小老师”，教爸爸妈妈或邻居小朋友拼贴图形。
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