《真理诞生于一百个问号之后》练习题（通用15篇）
（1）本文的论点是：（2分）
a.人们总是很尊重发现重要真理的人，以为只有天才才能发现真理。
b.要发现真理，说难也不难，说容易并不容易。
c.真理诞生于一百个问号之后。
d.科学并不神秘，真理并不遥远。
(答)[ ]
（2）按议论文的引论、本论和结论，把文章分成三个部分。（1分）
（3）下面是对文章第③至⑦自然段层次结构的图示，正确的一项是：
（2分） [ ]
a.③┃④⑤⑥┃⑦ b.③→④⑤⑥→⑦
（并列结构） （层进结构）
c.（分——总结构） d.（总——分——总结构）
〔答〕[ ]
（4）议论文常用的论证方法有:
a.例证法 b.引证法 c.对比论证法 d.比喻论证法。
本文运用的主要论证方法是_____________________。（1分）
（5）本文谈到的发现真理必须具备的三个条件是____________。（2分
（6）文中划线的“发现者”、“创立者”的位置能否对换，为什么？
（2分）
（7）文中加“△”的语句的意思是什么？（1分）
（8）这段文字中画“________”的语句在含义上与文章第⑧自然段中的一个词相照应，这个词是______________（1分）
（1）c
（2）引论为① 本论为②——⑦ 结论为⑧
（3）d
（4）a b
（5）第一、有一双敏锐的眼睛 第二、有一个善于思考的脑子 第三、有敢于探求真理的勇气
（6）不能，因为“发现者”只能与“定理”、“定律”搭配，“创立者”只能与“学说”搭配。
（7）解决了疑难，找到了答案。
（8）见微知著
【字词荟萃】
1.看拼音，写词语。
xǐ zǎo dàn shēnɡ zhù mínɡ
（ ） （ ） （ ）
yán jiū yǎn jīnɡ tàn suǒ
（ ） （ ） （ ）
2.比一比，再组词。
澡（ ） 玫（ ） 域（ ） 诞（ ）
燥（ ） 攻（ ） 或（ ） 延（ ）
3.写出下列词语的反义词。
科学——（ ） 普通——（ ） 开始——（ ）
【句段集锦】
读下列句子，用加点的词语造句。
（1）有人说过这样的话：真理诞生于一百个问号之后。
（2）只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。
【课文链接】
读课文，并回答括号里的问题。
最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。（联系全文想一想，这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表述有什么好处？）
____________________________________________________________
【课外延伸】
1.阅读：
奇妙的蜘蛛网
我回到农村过暑假。有一次在场院乘凉，爷爷说：“要下雨了，咱们回家吧！”后来，果然下雨了。我好奇地问爷爷：“你怎么知道要下雨了呢？”爷爷笑着说：“你常看看蜘蛛网，就知道了。”
于是，每天傍晚我都去观察蜘蛛网，一连几天，我看蜘蛛网都是平平地挂在那里，没有什么变化。又过了几天，我发现蜘蛛离开了原来的蜘蛛网，从屋檐下面的篱笆上竖着拉了一条条长丝，好像一根根的细柱子。然后，蜘蛛就沿着这几根竖丝，侧着身子来回地爬着，绕上一圈一圈的细丝，不一会儿，蜘蛛就结了一个竖网挂在那里。
我高兴地把这个发现告诉了爷爷。他让我第二天再去看看蜘蛛网。
夜里“哗啦啦”地下起了大雨。第二天，我就跑出去看那些奇妙的蜘蛛网。噢！我看出来了，平挂着的蜘蛛网被雨水砸坏了，而竖挂着的蜘蛛网还完好无缺。原来，下雨前，气压低，蜘蛛感觉出来了，便赶在下雨前先结个竖网，以免雨后无家。
（1）在短文中找出下列词语的反义词。
埋没——（ ） 残缺不全——（ ）
（2）第三自然段在文中的作用是（ ）
a.画龙点睛，点明主题的作用。
b.承上启下，起过渡的作用。
c.解释说明，加深理解的作用。
（3）读了这篇短文，你有什么想法？
____________________________________________________________
2.小练笔：
仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步 , 骄傲使人落后”“失败乃成功之母”“一份耕耘一份收获”等等。
一、读拼音，写词语。
dàn shēng xuán wō huā pǔ chì dào jī xiè
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
jié lùn jiàn jiě mǐn ruì shí yàn shì zhǐ
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、辨字组词。
澡（ ） 浸（ ） 锲（ ） 著（ ）
燥（ ） 侵（ ） 挈（ ） 煮（ ）
噪（ ） 寝（ ） 契（ ） 箸（ ）
三、根据意思写词语。
1、看得多了，不以为奇。 （ ）
2、比喻有恒心，有毅力。 （ ）
3、追溯事物发生的根源。 （ ）
4、某种少见的情况，偏有了类似的出现，配成一对儿。 （ ）
5、百般思索也无法理解。 （ ）
6、比喻追究事情的根底。 （ ）
四、按查字典的要求填空。
“诞”用音序查字法应查（ ），再查（ ）；用部首查字法应先查（ ），再查（ ）画，这个字是（ ）结构，第六画的名称是（ ）。
学习目标
1.学会“澡、械”等生字，正确书写“司空见惯 追根求源 打破沙锅问到底 见微知著 锲而不舍 机械 领域”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。
4.体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。
教学过程
一.由作者导入
1.师：孩子们，你们读过《十万个为什么》这本书吗？你们喜欢这本书吗？
为什么？老师也是读着这本书长大的，这本书解决了我们儿时那么多的疑问，极大的满足了我们的好奇心，给我们揭示了一个又一个真理。你们想知道这本书主要的作者是谁吗？他就是叶永烈先生。
2.[多媒体出示叶永烈照片及其简介]
1.师：今天啊，我们就来学习他的一篇文章。《真理诞生于一百个问号之后》
板书课题：真理诞生于一百个问号之后。
2.师：就像课文所说的，题目这句话本身就是一个真理，谁愿意来读读这个课题？
生读：
你似乎对它还有怀疑？再读。
既然是正确的道理，咱们就应该读的理直气壮。
我们一起来读
二、初读课文，整体感知
1.解决字词
师：课文预习过了吗？
先来看一看字词预习的怎么样了
【多媒体出示】
司空见惯 追根求源 打破沙锅问到底 见微知著 锲而不舍 机械 领域
2.初读感知
词语解决了，那么把这些词语带到课文里再来读一读吧。
注意读准字音，读不通的句子多读两遍。思考课文讲了哪三个故事？分别是什么？ 开始吧。
学生回答：
预设：（1）谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水漩涡的旋转方向和地球的自转有关。（2）化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多试验，终于发现了酸碱试纸。（3）奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。
三.细读课文
1.师：你总结的真好，它们分别是发生在美国教授谢皮罗，英国化学家波义耳和奥地利医生身上的真实故事，三个故事多么有趣啊，在读的时候你们有没有发现作者给我们讲的这三个故事有哪些相似的地方呢？
生：
师：谁能用课本上的话来回答？
我们一起来读一读第二自然段
[多媒体出示]第二自然段齐读
师：其实，从疑问到找到真理这是一个漫长的过程，科学家们凭借着什么在这漫漫的长途中寻找到真理？你能透过事例中的语言文字找到答案吗？默读课文，找找看，看看三位科学家靠什么找到了真理。
画一画相关的词语
预设：见微知著
（你是从“敏锐”一词，体会到谢皮罗教授的善于发现，敏锐的观察力，对吗？请你再读这句话，把你对这个词的体会读出来）
师：洗澡是件再普通不过的事情了，谢皮罗却敏锐地捕捉到一个细节……并最终找到问题的根源，这就叫——见微知著
师：波义尔和奥地利医生是否也跟谢皮罗一样呢？
……波义尔立即敏感的意识到……
他感到很奇怪，连忙叫醒儿子……
师：看来要想发现问题，有所成就，首先得有一双敏锐的眼睛
除了一双敏锐的眼睛还要有什么呢？
预设：不断发问、独立思考、追根求源
师：说得好，请同学用波浪线画出他们发问的句子。
生：
出示：谢皮罗：这是为什么呢？
波义耳：那么，这种物质到底是什么？别的植物会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？这对化学研究有什么样的意义？
师：咱们跟随着这些科学家一起发问，一起思考，一起追根求源，请齐读这些发问的句子。
生读
指导朗读：孩子们，一个微小的细节，仿佛就是一颗石子，在科学家们的脑海中激起层层涟漪，产生了诸多的奇思妙想，当他们从这些司空见惯的现象中产生一连串的疑问的时候，他们该是什么样的心情呢？要知道，寻找真理的征途中，他们已经向前迈出的第一步，那就是找到疑问啊！
生：
师：你就是谢皮罗，兴奋的问自己吧！
生：
师：你就是波义耳，激动的问自己吧！
生：
师：你就是奥地利医生，你会怎样地问自己？
师，当他们发现问题之后，他们是怎样做的？谢皮罗
c、锲而不舍（坚持不懈）
生：我觉得他们都凭借着锲而不舍的精神找到真理的。
生：他们都是通过反复实验最终找到真理。
师：？谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。
（我听出来了，你强调了“紧紧、反复”，为什么要这样读？）
生：因为这样突出了他那坚持不懈的精神。
（很好！你再读）
师：波义尔是怎样做的？你找到的句子是？你读这句话你准备强调哪个词？
这一奇怪的现象……许多实验。（强调许多）
（真好！你读）
师：谁来说说那位奥地利医生？
他百思不得其解……
师：“百思”说明他想的——很多很多，可是没有找到答案。是放弃还是继续研究下去？此时他可能在想？
生：
师：他会坚定地对自己说？
生：
四.总结
师：看来寻求科学真理的过程就是要，指着板书——锲而不舍
师：其实呀，科学并不是那样神秘莫测，真理也不是遥不可及。只要我们
齐读板书
板书：见微知著+善于发问+锲而不舍
就能够把问号拉直变成感叹号。
板书设计：
见微知著+善于发问+锲而不舍
？ ！
学习目标
1、学会“澡、械”等5个生字，正确书写“司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
教学设计
一、激发兴趣，导入新课
1、同学们，我们以前学过哪些名言警句？
2、出示课题，齐读。请学生谈谈对课题的理解。
3、明确：题目就是本文提出的观点。
二、初读感知课文
1、课文是怎样论证这一观点的？请同学们大声朗读课文，把课文读通顺。
2、检查词语：司空见惯、追根求源、见微知著、锲而不舍、百思不得其解、打破沙锅问到底。
3、理解“见微知著”。
4、文中科学家在生活中发现了哪些微小的事情，又得出了什么结论呢？
根据生答板书：漩涡、变色、转动；自转、试纸、做梦
5、小结：科学家们从这样微小的事情当中发现真理，这就是“见微知著”。
三、品读感悟课文3——5自然段
1、科学家们发现问题以后，是轻而易举地就解决了问题，得出了结论吗？（板书：？ ！）
默读课文3——5自然段，用“--------”划出这三个小故事中描写科学家反复实验和研究的句子。
出示句子：
●谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。
●这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波义耳进行了许多实验。
●于是，带着一连串的疑问，他以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验。
2、品读第一句，感受科学家研究过程的艰辛
1）生自由读一读句子。
2）指名读，生评价。（“紧紧抓住”、“反复”读重音）
3）齐读。
4）为什么要强调“紧紧抓住”、“反复”这两个词呢？“反复”、“反复”，你读出了什么呢？（指生回答）
实验的过程是漫长的，是艰辛的，请同学们仔细地、反复地读一读第三自然段，谢皮罗教授会在怎样恶劣的条件下艰难地做着实验？（生自由读后回答）
5）创设情境，教师引读。
我们可以想象，在又黑又冷的晚上，人们都躲在温暖的被窝里享受着生活，但……
在烈日炎炎的夏日里，赤道上热得让人窒息，但……
就这样，年复一年，日复一日，不管是酷暑还是严寒，……
6）困难再多再大，谢皮罗教授从来都不曾放弃过，从这可以看出谢皮罗教授具有怎样的精神品质呢？根据生答板书：锲而不舍
3、品读二、三两句，进一步感受真理诞生的过程。
过渡：不仅谢皮罗教授具有这样的精神，同样的，化学家波义耳和奥地利医生一样具有这种锲而不舍的精神。（出示第二句和第三句）
1）这两句话又该强调哪些词呢？指导朗读二、三两句话。
2）请同学们用心地读一读4、5两个自然段，想象一下，化学家波义耳和奥地利医生在实验的过程当中还产生了哪些一连串的问题，他们是怎样实验的？ 选择其中一个人物说一说，同桌交流。
3）生自学后汇报。
a根据生汇报师板书：？？？？？？……
在研究的过程当中，必定会产生一连串的问题，科学家们这样追究事情的根源，用文中的一个词就叫？根据生答板书：追根求源
b在研究的过程当中，还会有十个、五十个、一百个甚至更多的问题，只有把这些一连串的问题一一解决了，才能诞生真理，所以说：（生接读）真理诞生于一百个问号之后。
4）让我们想象科学家们研究时的画面，用情地读一读这两句话。（生齐读二、三两句）
4、小结。
看似简单的真理，却要科学家们经过这样复杂的艰辛的研究，锲而不舍地追根求源才能获得，此时此刻，你对科学家们产生了怎样的情感呢？
生：敬佩、崇敬、佩服、感激……
让我们一起用朗读的方式表达我们对科学家最崇高的敬意。
生齐读三个句子
四、总结
当他们走向了成功，回首自己走过的历程时，他们激动、骄傲、兴奋地告诉世人：真理诞生于一百个问号之后。
五、拓展
你还知道哪些科学家也从生活中的小事发现问题，在解答了一百个问号之后找到了真理呢？
这样的事情是举不胜举的，这些科学家成功的事例再次告诉我们一个不变的真理，那就是——真理诞生于一百个问号之后。
六、板书设计
20、真理诞生于一百个问号之后
教学目标：
1.会写5个生字，正确读记“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2.能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
3.理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、格言导入
1、师：同学们，老师这有几句格言，谁来读一读？
（出示格言：
功夫不负有心人。
有志者事竟成。
团结就是力量。
虚心使人进步，骄傲使人落后。）
谁来说说你还知道哪些格言？这些格言都阐明了真实的道理，所以我们也把它们称之为——真理（板书：真理），这些真理也常常成为我们的座佑铭，指导我们的言行。
2、今天，老师再送同学们一条真理，那就是——真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）这也是今天要学习的一篇新的课文。
读课题。谁能说说你是怎么理解的？（学生自由发言）
3、为什么说这也是一条真理？让我们一起来读一读课文。
二、初读课文。
1、请大家自由读文，注意读准字音，读通句子，想一想课文先写了什么？接着写了什么？最后又写了什么？
自学反馈，认读词语，相机点拨：洗澡 机械 逆时针 玫瑰 领域 司空见惯 追根求源（追溯事物发生的根源。也可以说“追根溯源”） 无独有偶 百思不得其解（也可以说成“百思不解”。） 打破沙锅问到底（与哪个词意思相近？——“追根求源”） 见微知著 锲而不舍
2、接力读课文，等会和同学们交流课文先写了什么？接着写了什么？最后又写了什么？
三、朗读感悟
1、师读课题。（板书：？！）课文哪些语句形象化地表述了课题的意思？到文中找找看？（从细小的……找到了真理。）生答，师：咱们一起读一读。
这其中的“？”“！”分别指什么？作者这样表述有什么好处？（表述更加直观，更加形象、生动，能给人留下深刻的印象。）“拉直”在这是指什么？（把疑问变成真理的过程。）
2、课文通过了几个具体的事例来证明自己的观点？在课文的哪些段落？请同学们快速默读课文3——5自然段，想一想这几段分别写了三个什么事例？学生回答。
3、这三个事例中，你对哪个最感兴趣？就认真地默读一读那一段。想一想这个事例中的“问号”是什么？用“ ？”划下来； 由此发现的“真理”是什么？“ ！”划下来。再想想从“问号”到“真理”的过程是怎样的？（出示课件）。
人物
“？”
从“？”到“！”的过程
“！”
4、以下教学步骤据学生的回答相机进行：
你对哪个事例最感兴趣？给大家读一读吧。
事例1：
（1）这个事例中的主人公是谁？他对什么产生了疑问？（为什么洗澡水的漩涡总是朝逆时针方向旋转？）由此发现的“真理”是什么？（这种漩涡与地球的自转有关。）学生边回答边点击出示答案。
人物
“？”
从“？”到“！”的过程
“！”
谢皮罗
教授
为什么水的漩涡总是朝逆时针方向旋转？
敏锐地注意
紧紧抓住问号不放
反复的实验和研究
水的漩涡与地球的自转有关。
化学家
波义耳
这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？这对化学研究有什么样的意义？
敏感地意识
一连串的问题
许多实验
大部分花草受酸碱的作用都会改变颜色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明显，它遇酸变成红色，遇碱变成蓝色。利用这一特点，波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸——石蕊试纸。
奥地利医生
眼珠转动会不会与做梦有关呢？会是什么关系呢？
百思不得其解
一连串的疑问
反复的观察实验
当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦。
（2）引读：他认为，在北半球……； 如果是在南半球……；而在赤道……。
他的结论正确吗？咱们同学今天回家也去实验一下，看看结果是不是这样。
（3）这个真理是怎么诞生的呢？为什么谢皮罗教授能从这么司空见惯的现象中也能发现真理呢？这其中历经了怎样的过程？（到书上找找关键的词句）
点击示：敏锐地注意 紧紧抓住问号不放 反复的实验和研究
师：一起读一读，你从中读出了什么？
是呀，（示课件）引读谢皮罗教授善于从细小的……找到了真理。
事例2：
（1）这个事例主人公是？他也是化学这门科学的开山鼻祖。他有怎样的疑问？一起读一读。（如生未朗读好，师：这些可是困惑波义耳的谜团啊，该怎么读？再来。）
（2）由此发现的“真理”是？齐读。（由此他发现，大部分花草受酸碱的作用都会改变颜色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明显，它遇酸变成红色，遇碱变成蓝色。利用这一特点，波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸——石蕊试纸。）
（3）这个真理是怎么诞生的呢？（到书上找找关键的词句）
点击示：敏感地意识 一连串的问题 许多实验
齐读短语。从这些短语中，你又读出了什么？
波义耳曾说：“人之所以能效力于世界，莫过于勤在实验上下功夫。”
师：是的，（示课件）引读，波义耳也善于从细小的……找到了真理。
事例3：
（1）这个事例主人公是？据说是一位叫彼得的奥地利医生。他的疑问是什么？一起读一读。（眼珠转动会不会与做梦有关呢？会是什么关系呢？）
（2）由此发现的“真理”是什么？（当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦。）引读，如今，人们研究梦的生理学……与梦的长短。
（3）这个真理是怎么诞生的呢？（到书上找找关键的词句）
点击示：百思不得其解 一连串的疑问 反复的观察实验
读一读。从中读出了什么？
（示课件）引读，奥地利医生同样善于从细小的……找到了真理。
5、的确，（示课件：d6）引读。洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情。善于……有所成就。（点击，“发现、发明、创造、成就”变红）
这四个词可以互换位置吗？为什么？（是按收获从小到大的顺序排列的。）
6、同学们，你们读了课文中的三个事例有什么感受？他们之所以能成功是源于什么？能不能到书上找到个词来说说。（如“见微知著”“善于发问”“不断探索”“善于独立思考”具有“锲而不舍”的精神。）师根据学生汇报板书。
谁能用上这些词连起来说一说吗？（生答）师：你这些话也是真理啊！这些也正是课文想告诉我们的。一起读一读7、8两段。
（示课件：只要你见微知著……）谁带着自己的感受来读一读？（个人读、男生读，女生读）只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。就能把“？”拉直变成“！”（板书： ）
透过这个感叹号，你还能感受到什么？（科学家们的惊喜、兴奋、激动、骄傲、自豪以及给世人的震撼……）是啊，一个“！”凝结了多少难以名状的情感啊！谢皮罗教授激动地对世人说（指板书）：真理诞生于一百个问号之后；化学家波义耳骄傲地对世人说……；奥地利医生自豪地对世人说……让我们也坚定地说——真理诞生于一百个问号之后
7、课文学到这，同学们对课题也一定有了新的理解。
你还能补充这样的事例吗？
四、随文练笔
作者运用三个具体事实说明了“真理诞生于一百个问号之后”的观点。我们也仿照课文的写法进行一次小练笔，用具体事实说明一个观点。比如，“功夫不负有心人” “虚心使人进步，骄傲使人落后”“团结就是力量”（示课件——小练笔：用具体事实说明一个观点。“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“团结就是力量”……）
板书：
真理诞生于一百个问号之后
见微知著
善于发问
！ ？
不断探索
独立思考
锲而不舍
教学目标：
1、认识、理解本课生字、新词。
2、能利用联系上下文、结合生活实际、抓关键词等方法理解含义深刻的句子，能从具体事例中正确理解题目的含义，初步学习这种写法。
3、有感情地朗读课文。
教学过程：
一：导课：
师：同学们，初次见面，老师送大家一条名言“真理诞生于一百个问号之后”。
1、1、介绍课文体裁。
师：这既是一条名言，也是我们今天所学的课题。这篇文章的题材和以前我们学习的不一样，这是一篇论说文，课题就是作者的观点。
2、齐读课题。
二、初读课文。
1、自己读课文，读准字音，注意长句子的读法，读不好的地方多读几遍。
2、检查预习
(1)读句子：(课件出示)
“洗澡是一件非常普通的事情……总是朝逆时针方向旋转的。”
(2)读难读的词：(课件出示)
司空见惯追根求源见微知著锲而不舍
(3)学以致用：
出示一段话，学生运用上述成语填空。
三、研读课文
1、归纳课文讲了几件事?
师：我们再回到课文中，为了证明这个观点，作者列举了哪几件事?请大家默读课文，用自己的话简要的说一说。
(1)学生默读课文、思考问题。
(2)指名分别说三件事。
3、学习用典型事例说明观点的写法。
(1)师：请大家再读读课文，看看书中列举的三件事中，不同的国家，不同的人物，不同的研究成果，但是相同的地方在哪?
(2)讨论。
(3)集体汇报。
4、师小结板书：
(1)从相同的写法上归纳出科学家研究问题的规律是“发现问题——研究问题——解决问题”。
(2)总结科学家们的研究精神。
四、深入学习第三段(第一件事)，体会用事实说明道理的写法。
师：我们把目光聚焦在第一件事例上，去探究谢皮罗教授是怎样在一百个问号之后发现真理的。
1、学生读第三自然段，根据“发现问题——研究问题——解决问题”的思路理出条理，划出谢皮罗教授研究问题的句子。
反复研读“谢皮罗紧紧抓住这个问题不放，进行了反复的实验和研究。”主要学习方式：读出自己的理解——想象教授还会提出哪些问题——回归文本，理解教授把问号拉直成感叹号的艰难过程——再次点明课题。
五、总结：
师：纵观全文，围绕观点，作者就是用三个典型的事例说明观点。像谢皮罗教授这样热爱科学的人还有波义耳、奥地利的那位医生，以及古往今来的许多投身科学研究的人。他们都无一例外地遵循“发现问题——研究问题——解决问题”的科学规律，有力地证明了这条亘古不变的真理。(齐读课文)
板书设计：
真理诞生于一百个问号之后
?追根求源发现问题
研究问题
!解决问题
师：大家认识我吗？
（有些同学说认识，有些说不认识。）
师：认识我的同学举手！
（有些同学举起了手。）
师：来，请你说说，你怎么认识我的啊？
生1：有节体育课是你上的。
师：哦，有节体育课是我上的啊！
师：那么今天我们一起来上节课，大家欢迎不？
生（齐）：欢迎！
师：知道我为什么要来上这节课吗？
生（齐）：不知道！
师：不知道啊？实话告诉大家吧！
生（齐）：好！
师：上个礼拜啊，我听了我们章老师的一节课。上了一篇课文，我觉得挺好玩的。我就跟骆老师说，这课那么好玩，我也想来玩一玩，好不好？骆老师说，好啊，喜欢刘老师来玩啊！大家喜欢不？
生（齐）：喜欢！
师：既然同学们喜欢，我们就来上课吧！上课！
生1：起立！
师：同学们，上午好！
生（齐）：老师上午好！
师：请坐。
一、听写词语，检查预习
师：从大家的问候声中，我感受到，大家还是蛮喜欢我的！是不是啊？
生（齐）：是！
师：今天我们要学的课文是《真理诞生于一百个问号之后》这篇课文。把这个课题读一遍！
（生齐读课题）
师：大家有没有预习过课文啊？
生（齐）：预习过了！
师：预习课文都做了些什么呢？你说！
生1：读课文。
师：读了几遍？
生1：两遍！
师：读了两遍。恩，很好，来你说！
生2：摘录好的句子。
生3：提出自己不懂的问题。
生4：标自然段。
生5：概括课文的主要内容。
师：你们班同学的学习能力真强！骆老师的学习方法指导的真好！但是有哪么多的好东西，有一个前提。首先要把课文里面的字学懂。是吗？
生（齐）：是！
师：要学好课文，要把课文中字、词学懂。我要来检查一下。好吗？
生（齐）：好！
师：首先，我们先来学习几个词语。谁能自告奋勇地到黑板上来写？其他同学就拿出纸，看谁的字写的好？写在这好了！老师没有教之前，写错都是正常的。请你不要担心，但一定要把字写写好。（学生听写词语老师报词语）第一个，玫瑰。第二个，机械。第三个，敏锐。敏锐这个词在课文中很重要！好了，最后一个，诞生！（见上台的同学写不出来了）写不出来了吗？谁来帮他写？（帮助的同学写完后，老师发现字写得不好时））
师：写对了，但写得不是很好！
生1：老师，他写错了，这个点没有的！
师：哪个点没有的？
生1：这个！
师：哦，这个点没有的！有不有的啊？
生（齐）：有的！
师：这个点，是有的！知道刘老师为什么要先写这几个词语吗？
生（齐）：不知道！
师：因为这些词语中，都有一些字是要求我们会写的！你们翻开书看一看，是不是啊？
生（齐）：是！
师：这些词啊，刘老师发现同学们比较容易写错。而且错误呢，比较多！多的原因是什么呢？你们对这个字还不太了解。你们看，玫瑰，它是什么旁啊？
生（齐）：王字旁！
师：我们都觉得，玫瑰是一种花。都会觉得它应该是草字头或木字旁。为什么它是王字旁呢？对不对啊？我老是觉得，玫瑰玫瑰，和这个没关系啊！后来啊，我去翻过字典，其实啊，玫瑰原来是指一种美玉。它这个王字旁象征的是什么呢？玉！很多汉字的王字旁都是象征什么啊？玉！古代人啊，喜欢说成美玉，而我们后人呢，就把他说成了玫瑰。玫瑰的真名啊，叫蔷薇。蔷薇呢，就有草字头了！是不是啊？
生（齐）：对！
师：原来玫瑰就是蔷薇啊！玫瑰啊，很美丽。有没有意思啊？
生（齐）：有！
师：同样的问题。你们看，这机械的械！机械是什么啊？
生（齐）：拖拉机！
师：这拖拉机啊，汽车啊，车床啊！这都是铁做的的啊，是不是？
生（齐）：是！
师：那干嘛找个木字呢？
生1：因为以前的纺车是木头做的！
师：哦，以前都是用木头做的，对！说明你们是会思考的孩子！这就是从源头上去找！这个械啊，它本来的这个字蛮好玩的。是木头做的，毫无疑问！是吗？
生（齐）：对！
师：它的右边是什么啊？
生（齐）：戒！
师：这个戒呢。是一个戈加一个卉。本来的懈是什么呢？是用来扣押犯人的一种刑具。把他 关住，锁牢！就像我们现在的手铐一样！你看，有没有一点像啊？
生（齐）：像！
师：本来啊，这个械是用木头做的。把手指夹住。后来啊，又成了一种武器！现在呢，又成了机械。 同样来看，我们这个域。它怎么和或搞在一起呢！这我就不明白了！换一个字你就明白了！我们有一个新词认识不？
生（齐）：國！
师：对，这就是一个國！他表示的是什么的？这个戈是武器、人，下面这个是土地。用武器，守卫自己的领土。保卫下面的人民。是不是啊？
生（齐）：是！
师：这个是什么字？
生（齐）：域！
师：域就是土地的意思。知不知道啊？
生（齐）：知道了！师：原来他就是这个意思，后来加了个提土旁，表示领域！就像我们中国有中国的领域，美国有美国的领域。如果你去他的领域上去侵犯的话，那就叫侵略！这是在政治和地域上的领域，我们在其他方面也有领域。刘老师是教书的，我应该属于什么领域啊？教育领域！你妈妈是医生，她应该属于什么领域啊？
生（齐）：医生。
师：医疗领域！有的人是在科学这一块研究的那叫什么领域——
生（齐）：科学领域。
师：科学领域。领域实际呢，就指的是一个范围！是不是啊？
生（齐）：恩！
师：你们看这个字，他也有地方写错了，你看哪个地方写错了？
生（齐）：笔顺！
师：对，他的笔顺错了。应先写这一部分，再写这一部分。现在知道刘老师为什么先写这些词了吗？
生（齐）：知道了。
师：知道了吧。而且知道了这汉字的本来的意思。我们以后就不会写错了。也比较好玩一点是吗？
生：对！
师：好不好玩啊？
生（齐）：好玩！
师：好了，我们检查了这几个词语之后，我相信对大家下面的学习有一定的帮助。那么，你们预习了这篇课文，《真理诞生于一百个问号之后》。这是一篇什么课文？
生：科学论文。
师：是一篇什么文啊？好象你们六年级以前学过一篇课文叫《为人民服务》？
生：对！
师：这属于什么课文啊？
生（齐）：议论文。
师：议论文。对了，这是一篇议论文。议是这个议，论是这个论。这是一个文。是不是啊？
生（齐）：对！
师：那么，议论文有没有什么写作特点？议论文首先要有自己的——
生（齐）：论点！
师：还要有自己的——
生（齐）论据！
师：还有一个过程叫什么的啊？
生（齐）：论证！
师：这是议论文的3个核心。那么你们预习了这篇课文，叶永烈在这篇课文中，他的观点是什么？他到底在论什么？他的论点是什么？然后他又用了哪些论证？来证明他的观点？这是我们读议论文，应不应该关注的啊？
生（齐）：应该！
师：好，同学预习可能没有抓住这个方面去想。现在刘老师给大家5分钟时间，找出他的论点，论据。开始！
生：（都拿起书本读了起来。）
师：好大家停下来。叶永烈他的论点是什么？我们评判他的议论文好不好，首先要判断他的观点鲜不鲜明？对吗？
生（齐）：对吗？
师：那么他的观点是什么？找到了的举手！
生：（都显得茫然不知）。
师：不会吧，叶永烈的观点那么不鲜明啊？读了一遍课文，竟然找不到议论文的观点。令我大失所望！是真的没有读呢？还是找不着？观点啊，那就议论文的旗帜啊！对不对？
生（齐）：恩！
师：白的、黑的、红的、青的，一看就知道的啊！来，我请一个不举手的。来，你知道吗？他的观点是什么？
生1：我觉得是：真理诞生于一百个问号之后。
师：对不对啊？
生（齐）：对！
师：找到了这个的举手，认为是这个的举手。
很多同学举起了手。
师：怎么现在有那么多手举起来了啊？刚才那么多手都藏着。恐怕是没有把握，是不是啊？
生（齐）：对。师：要有自信。 叶永烈的论点就是课文的——+
生（齐）：题目！
师：议论文就用自己的观点做题目。这才叫旗帜鲜明，观点明确！我们一起来把这个观点读一下。
生（齐）：真理诞生于一百个问号之后！
师：所以学习要有自信一点，要相信自己。好不好？
生（齐）：好！
师：刚才我们读了课文知道，叶永烈用了3个论据。用了哪3个论据？我们一起一起把他写出来。首先关注3个人物，对不对？
生（齐）：对！
师：来，你说，第一个人物是谁？
生1：美国……谢皮罗教授。
师：他是不是姓谢啊？
生：是！（过了一会。）不是！
师：美国人才不姓谢呢，我们中国人姓谢。如果我们中国人取一个名字叫谢皮罗，那还是蛮好玩的。第二个呢？
生2：波义耳！
师：波义耳这名字也蛮好玩的。第三个呢？
生3：奥地利医生。
师：奥地利医生是谁啊？我去查了一下，不查不知道，一查吓一跳。原来他是著名的心理学家弗洛伊德。你要是不相信的话。我们现场有几位老师，大家都知道弗洛伊德。可是在没读这篇课文之前，我还不知道谢皮罗和波义耳，章老师。是不是这样？
（章老师：是的。）
师：罗老师，是不是这样？
（罗老师：是。）
师：弗洛伊德这个人可了不起了，他是研究梦的伟大的科学家。梦是我们最神奇的东西，是不是啊？
生（齐）：对！
师：我们中国历史上有个周公解梦。人家说那时迷信，也有科学根据。因为这个梦太神奇了，是不是啊？醒来就没有了！人为什么要做梦？这个梦，和我们生活有什么关系呢？这个弗洛伊德啊，就对梦进行了科学的解释。他有一本书，叫《梦的解析》。你们长大了去读，现在可能还读不懂。我对这课文把他的名字删掉了，实在有点不够意思。对不对？用个奥地利医生，什么意思啊？这是对他的不尊重。对不对啊？我们来看这3个论据怎么可以证明这3个观点呢？对不对啊？
生（齐）：对！
师：然后我们看，这3个放在一起，怎么来证明真理诞生与一百个问号之后呢？他们是怎么来证明的？他要为这个论点提供证据啊。也就是我们这个房子搭起来了，得有柱子啊。如果这个柱子不行的话，这房子就怎么了？
生（齐）：塌了！
师：你这个论点就不存在，是不是？
生（齐）：是！
师：那么他的怎么来证明的？要好好地读一读这几个证据，这几个证据很重要的。请同学们细细的读一下这3个故事，他分别为这个论点提供了什么有利证据？现在就要开始思考了，读书不思考不行。
（ 同学们认真地思考了起来。）
师：你来说一说，先说谢皮罗的。
生1：谢皮罗在一次洗澡的过程中，发现水的漩涡总是朝逆时针方向旋转？他对这个问题进行了反复的实验研究。终于到出了结论！在北半球，洗澡水朝逆时针方向旋转，在南半球朝顺时针方向旋转，在赤道不会有漩涡。
师：是不是这个意思啊？
生（齐）：对。
师：他把谢皮罗的这个故事概括了一下。他从洗澡水的什么啊？
生（齐）：漩涡
师：想到了什么？发现了什么？和地球的……
生（齐）：自转有关！
师：然后我们再来看波义耳。来，你说。
生2：波义耳从紫罗兰的变色……
师：他从紫罗兰的变色，因而发明了？
生（齐）：石蕊试纸！
师：地球自转我们都知道的。那石蕊试纸呢？
生（齐）：不知道。
师：是一张纸，把他放入水里就能测出酸碱度。
生1：是不是就是ph试纸？
师：对，现在就叫ph试纸。在ph试纸之前叫什么？
生（齐）：石蕊试纸。
师：我们再来看弗洛伊德。来，你说！
生3：根据眼珠的……
师：根据眼珠的转动什么呢？
生3：得出他正在做梦。
师：就是眼球转动和做梦有关。 我们发现了这三个证据，这三个证据怎么就证明了这3个观点的？你说。
生1：因为这个问题是说 真理诞生于一百个问号之后，肯定需要很多的问题。要经过不断的探索，才能找到真理。而课文中也反复强调，他们是经过反顾实验研究之后才找到的真理。
师：把掌声送给他！
（全场响起热烈的掌声。）
师：请同学们把课文中的问题找出来，好好读一读。体会他是怎么思考的。
（ 同学们边划边读。）
师：我们大家一起来。每次放掉洗澡水时……预备起！
生（齐）：读 每次放掉洗澡水时……
师：没有问号，没有听到你们的问号。每次放掉洗澡水时……预备起！
生（齐）：读 每次放掉洗澡水时……
师：你们有没有看到过洗澡水的旋涡？
生（齐）：有！
师：我们都没有去问一个为什么。可谢皮罗问了。所以说——
生（齐）：真理诞生于一百个问号之后。
师：第二个问号怎么问的？找出来！找到没？
生（齐）：找到了！
师：请一个同学来读读。
生1：读 那么，这种物质……有什么样的意义？
师：这个问题比刚才的问题多。可这个同学的问号怎么越来越少了啊？没有一点问的意思啊？我请你们好的读一读！来，你来！
生2：读 那么，这种物质……有什么样的意义？
师：好不好？
生（齐）：好！
师：比刚才好，但还不怎么好！来，你来！
生3：读 那么，这种物质……有什么样的意义？
师：好不好？生（齐）：好！
师：这才叫思考。这就是科学家的思考。预备起！
生（齐）：读 那么，这种物质……有什么样的意义？
师：是不是从这些问题中证明了他的论点？
生（齐）：对！
师：来第三个！
生4：医生……什么关系呢？
师 ：我们经常看到奶奶、妈妈睡觉时眼球在转。其实他在——
生（齐）：做梦！
师：可我们就没有提出这样的问题。这3个论据是不是证明了这个论点的正确性？
生（齐）：对！
师：所以叶永烈找的3个论据很正确！议论文是否就在与论点的是否正确。我们来看，这3个人物，都有什么共同之处呢？课文中有几个词语就能体现，我们把他归纳起来。来，你来说说！
生1：他们都是经过反复观察实验的
师：有3个词语，概括出来的。来，你说！
生2：见微知著
师：找到没？
生（齐）：找到了！
师：见微知著。前面的都是微，后面的是著！第二个！
生2：善于发问！
师：善于发问！也就是——
生（齐）：打破沙锅问到底！
师：第三个？
生3：锲而不舍
师：有见微知著、打破沙锅问到底和锲而不舍的精神，同样我们也能发现真理。你看叶永烈就发现了真理。
师：这节课就上到这里！同学们再见！
生（齐）：老师再见！
听课后的启示：简简单单上语文，轻轻松学语文，这是听了刘老师上这堂课后的最大的收获。纵观时下的语文课堂，花枪花调太多，这法那法太多，搞得老师花尽心思处处精彩，弄得孩子雾里看花一无所得。刘老师用他的课告诉我们：扎扎实实教语教文，轻轻松松学语学文，这才是真正的语文课。我敢说，这一堂课不仅仅是让孩子记住了这些字，记住了弗洛伊德，记住了议论文的三要素，更让他们感悟到祖国的文字竟有如此的魅力！学习语文竟是如此的轻松，如此的好玩！这才是一个语文老师让他孩子们有课堂上学到的最有价值的情况下东西！（章红莲）
鲁迅先生曾说：“我的成功并无其它，只不过是把别人喝咖啡的时间用在了写作上而已。”因而要想写好作文并没有什么灵丹妙药，就是多看，多练习。而现行的教材中每学个单元只安排了一次的作文训练，一学期也就七、八次，学生的习作水平得不到有效的提高。为了增加学生在生活和语言上的积累，教师可以创设“小练笔” 形式的随笔练习，作为对作文教学的补充，让学生通过平时的练笔去捕捉生活中丰富多彩的作文素材。我在教学《真理诞生于一百个问号之后》后，出示了这样的小练笔：课文用三个事例，反复说明了“真理诞生于一百个问号之后”。这种摆事实、讲到的写法值得得我们 。请你学习这种写法，先确定一个观点，然后用具体的事例来说明它。
一分耕耘，一分收获，让我知道了自己努力付出了，就会有收获。
我们知道文字从古到今，有着上百年的历史，而演变成今天这样漂亮的汉字，也已经历史久远了。再看看我的同学们写出的字是那样有棱有角，而我的字呢？一想大这儿，我的心理便不是滋味。为了证明自己，我买了字帖，每天坚持练写几张，别的同学出去玩，我便在教室里练习，晚上家人看电视时，我在书房里练习，对每次的作业总是认认真真，一笔一划地写，慢慢地我的字写端正了，有笔锋了，老师表扬了我，还把我写的字帖在学习园地里。
这种练笔既是对课文的总结，也是巩固、提升。学生能根据自己的生活实际谈感受。
【教材分析】
《真理诞生于一百个问号之后》是六年制小学语文人教课标版教材六班级下册第五单元中的课文，这是一篇精读课文，属于议论文。课文题目“真理诞生于一百个问号之后”，就是课文的主要观点，课文主要用三个事实论述了只要善于观察、不断发问、不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。选编这篇课文的意图，一是让学生了解科学发现的一般规律——真理诞生于一百个问号之后，从而感受、领悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神；二是学习课文用具体事例说明观点的写作方法。
【设计理念】
培养学生勇于创新的精神是新课标的基本理念之一，本文所蕴含的善于观察、不断发展、不断解决疑问、锲而不舍玓追根求源就能在现实生活中发现真理的主旨，是创新精神公德重要方面。教学中，引导学生自读感悟、质疑问难、追根求源的解决问题，是培养学生科学精神。另外本课是一篇进行“用具体事例说明道理”写作方法渗透的有效教材，因而本人在整节课里秉承着“引导学生悟法——得法——用法”的教学理念进行设计。进行了“读写结合训练”的实践，引导学生将在阅读中领悟的写作方法运用于习作中，实现读写结合的自然衔接。
【教学目标】
（一）知识与能力目标
1、初读课文，了解课文主要内容，正确读写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2、深入学习课文，理解深刻的句子，感悟“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
3、学习课文用具体典型事例说明观点的方法。
（二）方法与过程目标
1、以自己喜欢的方式读书，入情入境，读出自己独特的感悟。
2、采用“先学后教”的方法，让学生运用学过的方法领悟课文内容，体会写法。
（三）情感态度价值观目标
感受、领悟到见微知著，独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。
【教学重难点】
1.理解三个关于科学发现的故事，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
2.体会并运用课文用事例说明道理的写法。
【课前准备】
1、教师准备：石蕊试纸、盐酸、碱及重点词句的课件。
2、学生准备：预习课文，查找与文本有关的资料。
【课时安排】 2课时
【教学流程】
第一课时
一、联系实际、揭题质疑。
1、同学们，在平时生活中你们都提出过什么问题？发现过什么问题？是怎么解决的？
2、是的，善于发现问题，提出问题。解决问题，才能使我们不断进步！今天，我们要学习作家叶永烈的一篇文章，题目是《真理诞生于一百个问号之后》。（板书课题）学生齐读课题。
3、读了课题，你们有什么问题要问呢？
（预设：“真理诞生于一百个问号之后”是什么意思？课文写了什么内容？为什么说“真理诞生于一百个问号之后”呢……）
[设计意图]
从学生爱提问题的实际出发，激活学生的思维，引导学生针对课题质疑，培养学生的问题意识。
二、初读课文，整体感知。
1、那么，“真理诞生于一百个问号之后”到底写了什么内容呢？他的含义是什么呢？这是我们本课重点研究的问题。请同学们先自读课文，边读边想，课文主要写了什么内容呢？（读时画出自己不认识的生字词，用平时常用的方法解决。）
2、学生自学后课件出示：检测训练
（1）读准下列词语。
诞生 漩涡 花圃 逆时针 司空见惯 无独有偶 见微知著 锲而不舍
（2）引导学生提出自己不明白的词语，启发联系上下文理解。
（3）请用简洁的语言概括课文主要写了什么？
（预设：a、课文主要用几个事例，说明真理诞生于一百个问号之后的含义。b、课文主要用三个事例说明只要善于观察，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在普通事物中发现真理……）
【设计意图】引导学生初读课文，学会生字新词，整体把握课文主要内容，既符合学生阅读规律，又为后面的进一步学习奠定基础。
三、自主感悟，体会内涵。
（一）课件出示自学提示
1、课文用哪三个事例来证明“真理诞生于一百个问号之后”的呢？请默读，用自己的话简要说说。
2、你对哪个事例感受最深呢？请一边读一边想，自己为什么感受最深？并在重点地方做上批注。
（二）学生自学后集体交流检测。
1、全班交流：你对哪个事例感受最深？为什么？（教师根据学生的回答相机点拨、启发、及时指导朗读。）
（1）当学生谈到对谢皮罗教授发现谁的漩涡的旋转方向和地球自转有关的事例感受深时，课引导学生抓住文中重点词句“敏锐地注意到”、“紧紧抓住”、反复的实验和研究“有感情地朗读。并思考从中体会到了什么？
（2）当学生读到对英国化学家波义耳偶尔发现紫罗兰遇到盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸的感受时，可引导学生想象：当波义耳看到水落在溅上盐酸的花瓣上，花瓣奇迹般地变红了时，他会怎么想、怎么说呢？
（3）当学生谈到对奥地利医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象发现了眼珠转动合做梦有关的感受时，可根据文中重点词”奇怪“、”百思不得其解“引导学生思考：是什么让这位医生发现了眼珠转动和做梦有关呢？指导学生朗读。
2、你们明白了最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理中的“？”和“！” 的含义了吗？请说一说。
洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情，但却由于他们善于“打破沙锅问到底”，于是就成了“发现”、“发明”、“创造”、“成就”。你知道什么叫“打破沙锅问到底”吗？这说明什么？
（板书：善于发现 不断探索 发现真理）
4、通过朗读进一步理解学生不理解的语句。
学习目标：
1、理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
2、读懂文中关于科学发现的故事，找到三个科学故事在内容和写法上的相同点。
3、学习课文的写作方法，能仿照课文的写法写一段话。
学习重点：
品析课文，理解文中的三个科学故事，体会具体事例在说明观点的的作用。
学习难点：
初步理解议论文的基本写法，并能仿照写法写话。
学习准备：
查找阅读有关能说明“真理诞生于一百个问号之后”的科学故事。
学习方法：
自读自悟、合作探究、讲练结合
教学过程：
一、质疑观点，激趣导入
1、有人提出这样一个观点“真理诞生于一百个问号之后”，还说这个观点也是一个真理。你相信吗？你有疑问吗？(板书课题)
2、学生质疑这个观点。老师鼓励学生敢于质疑，到课文中找答案。
3、提出三项“挑战(学习)目标”，激发学生探究的兴趣。
挑战目标：
1、理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
2、读懂文中关于科学发现的故事，找到三个科学故事在内容和写法上的相同点。
3、学习课文的写作方法，能仿照课文的写法写一段话。
二、初悟观点，体会含义
1、作者在提出这个观点之后是怎么解释这个观点的含义的？
（出示：学习导航一）明确学习要求。
挑战一
思考：
课文提出了什么观点？是怎样解释这个观点的含义的？
提示：
自由读第一、二自然段，边读边划出你认为关键的词句。
2、学生自由朗读第二自然段后，指名朗读。
3、引导学生理解 重点词语“司空见惯”、“追根求源”的意思，主要采用联系生活和理解喻意的方法来理解。
4、对比思考，学习写法：这里的“？”和“！”分别表示什么？
把“？”拉直变成“！”，找到了真理，就是“真理诞生于一百个问号之后”的意思。但在表达上有什么不同？
5、再齐读第二自然段，体会观点的含义。
三、理解故事，找共同点
1、作者怎样来证明这是一个真理呢？ (出示学习导航二)
挑战目标二
思考：
1、文中用了哪三个事例来说明观点的？
2、三个事例中的主人公是怎样把“？”拉直变成“！”的？
3、完善表格，找出三个科学故事在内容和写法上有什么相同点？
提示：
先认真默读思考，做标注。然后小组合作完成学习任务，组长合理分工，有序组织讨论，注意控制音量。时间5分钟。
2、学生默读思考后再讨论，教师发表格，巡视了解学生的学习情况，针对合作学习中的问题进行督促帮助。
3、课文用了哪些事例来证明观点？请一生将三个事例的小标题写在黑板上。(洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动)
4、小组代表来汇报表格填写情况。
5、讨论交流：三个事例有什么相同之处。
预设：
（1）这三个事例都是从都是从生活中细小的、司空见惯的现象中发现问题的。
追问：你从哪看出来的，这说明这三个人都是怎样的人？
（2）三个事例都是先写发现问题，再写反复试验，最后写得出结论。写法是一样的。请提出这个想法的学生把这三点写到黑板上。
（3）这三个事例中的人都是生活当中的有心人，善于观察、思考。
追问：哪里体现他们是有心人呢？(他们都是“善于观察、独立思考、有准备的人”。)
（4）这三个事例中的结论都是经过不断探索才得到的。从文中找到相关的句子分别说说？(他们都是反复试验才得出结论的。)
6、深入探讨：每个事例中的发现问题、反复实验、得出结论，哪一部分要写得具体、详细些？为什么这样写？
小结：作者选取这些事例是为了证明自己的观点“真理诞生于一百个问号之后”，重点要说明“真理”与“问号”之间的关系，所以“发现问题”“得出结论”写得较具体些。
7、朗读作者对这三件事的小结部分。
（1）思考：“打破砂锅问到底”的人是什么样的人？
(坚持不懈的人。追根求源的人。锲而不舍的人。)
（2）文中哪些是“发现”？哪些是“发明”？比较“发现”“发明”“创造”“成就”的不同。感受只有不断探索努力，才能为科学做出更大的贡献。
四、品悟结论，总结收获
1、质疑：经过三个具体事例的论证，最后得出一个什么结论呢？
2、指生读第七自然段。
3、讨论：这一段告诉我们，怎样才能发现生活中的真理？
（板书：见微知著 善于发问 不断探索）
4、体会“发现真理”难不难？从哪体会到的（板书：不难）
5、指生读最后一个自然段。
思考：这一段告诉我们，“发现真理”容易不容易？从哪里体会到的？
抓住重点词句“不是凭空产生的”，就是发现真理的能力很难具备的。“决不是坐等可以等来的”说明发现真理不是那么容易的，是要付出努力的。“只能给”就是一般的人是不可能发现真理的，是不容易的。(板书：不易)
6、作者最后下了这样一个看似矛盾的结论，为什么要这样写呢？
(说科学发现并不难，我们听了会——觉得自己也能发现真理。增强我们探索真理的信心！当我们满怀豪情的时候，他又说，科学发现并不易，让我们要做好思想和知识上的充分准备。)（齐读）
7、引导学生总结文章的主要内容，提炼出议论文的三个部分：提出观点——论证观点——总结观点。
8、学生畅谈自己的学习收获。（引导从文章的内容、哲理、写法等方面来谈。)
五、学习写法，写话交流
挑战三：小练笔
任务：
仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
提示：
比如“功夫不负有心人” “虚心使人进步，骄傲使人落后”。
要求：
观点鲜明 事例典型 有说服力
1、出示有关小练笔的要求，指导学生学习本课的写法，尝试写一段话。
2、学生练习写话，老师巡视指导，学生写完可以小组内交流。
3、全班交流评议：找几个同学读一读自己写的片段，评价是否做到了观点鲜明、事例典型有说服力。渗透理想教育。
六、布置作业，拓展阅读
1、 摘抄对自己有启发的语句。
2、 阅读你崇拜的科学家的传记或其他科普作品，了解科学家发明创造的故事。
板书设计：
观点：真理诞生于一百个问号之后
！ ？
洗澡水的漩涡 发现问题(详)
事例：紫罗兰的变色 反复试验(略)
睡觉时眼珠的转动 发现真理(详)
结论：见微知著 善于发问 不断探索
（不难） （不易）
《真理诞生于一百个问号之后》是第五组课文的第三篇。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，这也是课文的主要观点。课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能发现真理。
设计问题是最难的。经过细致地钻研教材，我设计了三个问题：1、“真理诞生于一百个问号之后”的含义是什么?从中你体会到发现真理的必备条件有哪些?2、课文中三个事例不同于一般记叙文中的故事，它们的作用是为了具体说明作者的观点。想想这三个事例如何有力地证明了作者的观点?(注意事例的选择与叙述)你还能补充这样的事例吗?3、勾画课文中对你有启发的句子，可以读给同学听，如有别的启发说给同学们听。第一个问题我觉得设计得很好，是我引以为骄傲的。这个问题不仅把课文中三处含义深刻的句段联系起来了，而且为第二个问题的解决也做好了铺垫。这个问题还注重引导学生对课文内容进行思考、提炼、总结、升华，有效地训练了学生的思维。从课堂上学生的表现来看也达到了预期目的。第二个问题的设计我认为也突出了教学重点，但是在教学中浪费了很多时间。其实，只要让学生寻找到事例为证明论点服务这一点就可以了。由于此处浪费了时间，学生的补充事例过得比较简单，没有让学生在实践中真正懂得这一道理。
我感觉本堂课学习目标基本达成，学生的学习效果也不错，但是这堂也不免有些遗憾和不足之处：教学中我和学生的互动不够，情感不够投入;另外，在引领学生领悟文章的表达方法方面，在这堂课上还显得有欠缺，可能我以表格的形式出示，限制了学生的思维，学生感悟的还不够，特别是重点词在句子中的含义，应该在具体的语境中让学生感悟会好一点。
教学目标：
1.学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。
3.理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。
4.体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。
第一课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1.板书课题，请学生谈谈对课题的理解。
2.今天，我们就来学习这篇课文，看看通过学习，我们会有哪些新的认识和收获。
二、自主预习，初读感知。
1.自由练习读课文，把课文读通顺；检查生字的认读情况，指导较难写生字的书写, 本课5个生字要求会认会写。
2.再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。
3.指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。
4.整体感知课文，理清课文的顺序。
①作者通过这篇文章要说明一个什么观点？
②作者用哪些事例来说明自己的观点？
③作者是按什么顺序写的？
第二课时
一、复习导入
1、说说课文的主要内容和写作顺序（课文主要用事实论述了只要善于观察、不断发问、锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。第一部分提出观点，第二部分证明观点，第三部分总结观点。）
2、作者提出了什么观点，你是怎样理解的？（真理诞生于一百个问号之后）
3、作者在课文的第一段就开门见山提出了自己的观点：真理诞生于一百个问号之后，接下来作者举了三个事例证明自己的观点，说说这三个事例的内容？
4、这节课继续学习课文的二三部分，体会作者运用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式，学写一篇议论文。
二、学习课文第二部分
1、导语：作者在课文的第二部分举了三个事例，这三个事例与前面的观点有什么联系呢？默读事例，思考：
（1）、三个事例的“问号”是什么？“真理”是什么？从问号到真理的过程是怎样的？
（2）、三个例子在写法上有什么相同点？边读边画并在书上批注。
2、 读后交流：
相同点：三个故事都是讲生活中的偶然发现的问题；
三个故事都是讲科学家发现和发明的故事；
三个故事都是说明“真理诞生于一百个问号之后”。
3、大家讲的很好。有没有人能把三个故事间的相同点分析透彻些？（三个故事中提到的科学家发现和发明的过程是相同的。都是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和试验；最后解决了问题，得出了结论。）
4、你真棒！课文读的很仔细，分析的也很有道理。书上有一段话和你说的意思是一样的，同学们看看是哪一段啊？（第二自然段）
5、是啊，“从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。”这也是课文中的哪句话的意思？（真理诞生于一百个问号之后）
6、这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？（？的含义是：看出问题，不断发问、追根求源。！含义是：不断解决疑问，找到真理。）
7、是啊，正如同学们所说的一样，洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情，可是，（出示课件：善于“打破砂锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。）
仔细看这四个词，你发现了什么？任意换位置可以吗？（这样的排列，符合人们人是客观事物的规律，也揭示了人们找到真理的一般过程，伟大的成就往往就来自于细小的发现。）
8、科学史上，能从生活的细小现象中找出真理的事例还有很多很多，你还能举出一个吗？（ 鲁班上山，手被植物叶划伤，后来发明了锯。牛顿在树下，被苹果砸了头，后来发现了万有引力定律。雷达、风车……）
三、学习第三部分：
这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。但是真理的发现也是有条件的，作者最后是怎样总结自己的观点的？
1、同学们，谢皮罗、波义耳、奥地利医生、牛顿、瓦特等等众多的科学家用一个个不争的事实生动地告诉我们一个真理，那就是——“真理诞生于一百个问号之后”！再来对比科学家们成功的事例，我们不难看出，他们发现的问题虽然不尽相同，可是他们解决问题，找到真理所需要的条件却是惊人的相似。你觉得他们都是靠什么找到真理的呢？看书上是怎么说的。（课件出示：只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。）
仔细读读，找到真理需要什么条件？（见微知著，善于发问并不断探索。）见微知著，善于发问并不断探索就——（解答了若干个问号，）解答了若干个问号之后，就——（找到了真理）
这是在说哪句话啊？（真理诞生于一百个问号之后！）
作者在这里重申自己的观点，和文章的开头怎么样了呢？（相互照应）
2、同学们，找到真理需要我们见微知著，善于发问，不断探索，可是这些能力也不是凭空产生的。正如数学家华罗庚所说的：（出示课件：科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。）
再读读这两句话，如果理解起来有困难，还可以求助周围的伙伴，发挥集体的力量。
说说吧，你读懂了什么？
文中说“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，你觉得谁是这样的人？
你觉得他们为了发现真理都准备了什么？
四、回归整体，总结收获
学习了这篇课文，你有什么收获？
知道了科学发现的一般规律：真理诞生于一百个问号之后。
知道了文章思路：开头提出自己的观点，再用三个具体事例来说明这个观点是正确的，最后再来阐述开头的观点。
科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉，希望同学们也做一个“有科学准备的人”。
五、总结全文
这是一篇议论文，作者开门见山提出了自己的观点，接着运用事例证明观点，最后总结全文重申观点，认识了议论文这种写作形式，你想不想也试试写一篇议论文？
六、小练笔：
仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。
七、结束语
希望同学们在今后的学习中勇于发问，大胆设问，这样才能求得真知，因为真理诞生于一百个问号之后。
板书：
真理诞生于一百个问号之后
见微知著
司空见惯 ？—— 善于发问 —— ！真理
锲而不舍
教学目标：
1.学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解三个关于科学发现的三个故事在写法上和内容上的相同点。
4.理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。
5.体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。
教学重点：
品析课文，理解文中的三个科学故事，体会具体事例在说明观点的的作用。
教学难点：
初步理解议论文的基本写法，并能仿照写法写话。
教学准备 ：
查找阅读有关能说明“真理诞生于一百个问号之后”的科学故事。
教学方法 ：
自读自悟、合作探究、讲练结合
课前准备：
1.教师准备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。
2.鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1.有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗?
2.你们知道科学家们主要依什么取得了伟大的成就吗?(学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。)
3.教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“?”拉直变成“!”，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。(板书课题)
4.谁来谈谈你对这句话的理解?(学生自由发言。)下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。
二、初读课文，整体感知
1.同学们打开书，自读课文，要注意读准字音、读通句子。
2.出示词语
诞生 纵观 漩涡 敏锐 追根求源 见微知著 锲而不舍
洗澡 花圃 推理 逆时针 司空见惯 无独有偶 打破砂锅问到底
(1)指名读词语。
(2)齐读一遍。
3、好!同学们再读课文，看课文讲了哪三个故事?分别是什么?
学生自由回答
谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水漩涡的旋转方向和地球的自转有关。
化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多试验，终于发现了酸碱试纸。
奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。
板书设计：
观点：真理诞生于一百个问号之后
! ?
洗澡水的漩涡 发现问题(详)
事例：紫罗兰的变色 反复试验(略)
睡觉时眼珠的转动 发现真理(详)
结论：见微知著 善于发问 不断探索
(不难) (不易)
教学目标：
知识与技能
1、掌握多音字“转”的读音及 “锲”、“诞”等字的写法。
2、能联系上下文理解含义深刻的词语和句子。体会文本语言及标点符号生动，准确的特色。
过程与方法
1、组织学生研究三个具体事例，引导学生自读自悟，体会文中所表达的科学精神，培养学生总结归纳的能力。
2、结合生活实际，培养学生善于观察，善于发问、不断探索、锲而不舍的科学精神。
情感与态度
教育学生懂得“只要善于观察，不断发问、锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理”的科学规律，增强自己发现真理的信心和勇气。
教学重点：
能从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
教学难点：
培养学生善于观察，善于发问、不断探索的科学精神。
课前准备：
1、教师准备与本文相关的课件。
2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料，做好预习。
教学过程：
一、导入新课，简介作者
课前先把课题写在黑板上，少写一个“诞”字。
1、学习“诞”字。
2、初步理解课题。
3、简介作者。
设计意图：从课题入手，指导写字。初步了解课题的意思，为解决理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义作铺垫，同时引导学生学习“从课题入手理解课文内容的学习方法。”作者简介则激发了学生阅读科普读物的兴趣。
二、检测生字词
1、(课件出示)。
2、哪些词是你以前很少见或没有见过的，请大声读一读。
3、哪些词容易读错?重点掌握“转“的读音。
4、哪个词最容易写错?锲而不舍的“锲”字。
5、联系刚才的情境理解“无独有偶”。
设计意图：本课出现了不少的四字词语和专业术语，专业术语不作为学习的重点，但根据教材特点和学情，词语也应该是本课的一个教学点。本环节学生会的不教，教学生不会的或容易出错的，引导学生学会在生活中理解和运用词语，屏幕上的词语也为下面的学习打下了基础。
三、深入研究三个事例
1、总结事例。
谢皮罗的发现 波义耳的发明 医生的发现
2、学生研读讨论并汇报，完成研读表的填写。
(课件：研读表)
抓住“敏锐”、“立即”、“百思”等词语体会事例中人物的精神品质和作者用词的准确性。
3、总结共同点。
找生汇报。用上“他们都是什么样的人，因为____________”这样的句式。
(这一环节老师尽可能以尊重学生的理解表达为主，多鼓励表扬，同时要相机进行指导理解。)
4、总结真理。
设计意图：对课文深入地探究、总结，是对学生思维能力的有效培养。抓住文中的关键词语，感悟人物的精神品质及作者用词的准确性。新课标中新增了“非连续性阅读”的要求，而本环节学生结合图表中的内容，总结三个人物的共同点，既是对学生概括能力的培养，同时也锻炼了学生非连续性阅读的能力。
四、再次理解课题
1、读句子，找生写发现真理的三个关键词。
2、学习第二自然段。
请生默读，思考提问。
预设1、用“?”和“!”的好处。
预设2、为什么不是把“?”扯圆变成了“。”号呢?
设计意图：抓住“标点”的借喻用法，引导学生理解这种用法的好处，通过换符号培养学生深入思考问题的习惯。第二段是对课题的解释，第七段是对观点的总结，对这两段的学习，更进一步理解了文章课题的含义。
五、联系生活进行科学教育
1、利用句式说说其他事例。(课件展示)
请用下面的句式说一说你还知道的其他事例。
( )因为( )，通过反复研究，最终( )。
2、联系学生生活探讨为什么没有发现真理。(课件展示)
生谈，老师相机指导。
3、理解最后一句。
①理解“有准备的人”
②理解“善于独立思考”。
③理解“锲而不舍精神”。
设计意图：语文的外延是生活。通过文本与实际生活的联系让学生明白发现真理的易与难，树立正确的科学观，激发学生对发现真理的兴趣，增强发现真理的信心和勇气。
六、总结全文(课件展示)
这篇文章作者先提出观点：(真理诞生于一百个问号之后);然后再用(洗澡水的漩涡，紫罗兰花的变色，睡觉时眼睛的转动)进行了事例论证;最后又总结观点：只要(见微知著、善于发问、不断探索)，就能发现真理。
提出观点→事例论证→总结观点
设计意图：既有对本节课内容的总结，又为初中的学习作了铺垫。
七、老师寄语
同学们，只要你善于从司空见惯的事情中见微知著，具有科学研究的敏感性，善于发问，锲而不舍地追根求源，你就能发现真理。
让我们努力去做一个有准备的人，一个善于独立思考的人，一个具有锲而不舍精神的人!
让我们每一个人都走在发现真理的路上!
设计意图：一段充满激情的演讲，进一步地深化了学生对文本的理解，激发了学生对探求真理的渴望。
八、休闲小作业 (课件展示)
1、心动不如行动。选择一个你在生活中发现的问题尝试做一做研究，看能不能最终解决你的疑问。
2、经常看看中央10套科教频道的《我爱发明》。
设计意图：作业的布置是对课文内容的拓展，更突出与文本的联系性、体现了趣味性、生活性。
板书设计：
真理诞生于一百个问号之后
谢皮罗的发现
波义耳的发明
医生的发现
见微知著，善于发问，不断探索
《真理诞生于一百个问号之后》练习题相关文章：
★ 鲁教版五年级下册语文《真理诞生于一百个问号之后》课件（优秀7篇）
