《学弈》教学设计(精选14篇)
教学目标:
1、学会本课3个生字。
2、朗读课文。背诵课文。
3、理解句子的意思,能用自己的话说说课文的内容。
4、能联系实际,说说学习课文的体会。
教学重点:
1、对照注释,掌握生字词,弄清句意。
2、理解课文内容,了解两个人的不同表现。
3、背诵课文。
教学过程:
一、导语。
1示常见文言警句
(三人行,必有我师。读书百遍,其义自见。温故而知新。)
(1)师:有谁还记得我们本学期学过的有关节约和环保方面的名言警句。
生:每一食,便念稼穑之艰难;每一衣则思纺织之辛苦。
生:地力之生物有大数,人力之成物有大限,取之有度,用之有节,则常足;取之无度,用之无节则常不足。
师:这两句话在语言表达上有什么特点?
生:这两句话是用文言文写的。
师:你还能背出哪些文言警句。
生:它山之石,可以攻玉。
生:三人行,必有我师焉。
生:言必行,行必果。
师:看来,同学们已经积累了许多文言警句。文言文是我国古代的书面语体,是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文,对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。
2、师讲《孟母三迁》的故事。
师:古时候一个姓孟的孩子,他的母亲孟母吧!把家安在集市边,不久,她的儿子学会了喊吆喝着做买卖,孟母想就这样下去,将来孩子就成了小贩了。她就带着孩子搬了家,搬到了一座山脚下,到了清明节,扫墓祭祀的人很多,她的孩子学会跪、拜等动作,孟母一看,不得不了,这样下去,孩子不就学会跳神做迷信吗?于是她赶快搬家,搬到了学堂边,孟母就会放心了,她的儿子跟着先生读书了。这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。
3、本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
4、谁能简单地介绍一下孟子的资料?
(孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。战国人,肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫*不能移,威武不能屈”等论点,著作有《孟子》,是儒家经典之一)。
3、出示挂图:仔细看图,他们在干什么?三个各有什么表现?
生自由议后老师总结:
一个老人捋着胡子教两个学生学下旗,左边一个托着下巴正专注地学下旗,另一个则心不在焉。
课文是怎样讲这个故事的呢?下面请同学们看书.
二、读通课文,体会中心。
1、默读课文,边读边对照注释逐字,理解每句话的意思,逐句了解文章的意思。对理解有难度、有困难的字、词、句做上标记。生自学。
师:这是一篇文言文应该怎样来朗读呢?
师范读。
师:老师读的有时么特点?
生:老师读得比较慢。
生:老师读得比平时读课文时停顿较多。
2、总结读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。
师:按照我们刚才悟出的读文言文的方法,你在下面也试一试。(生自由读)
师:让我也来试一试,好吗?请你们认真听听我是怎样停顿的,你认为必要的地方可以拿出笔画一画。
师范读
师:想学老师的方法再试一试吗?好,你们自由读一读吧。
生自由读
3、谁再来将整篇课文读一读(指名学生读)
评议
齐读
师:看来大家读得挺起劲儿,谁找到感觉了?个别读
师:还谁想读,好,现在同桌之间,女生先读给男生听,男生再读给女生听(生读)
师:男生女生谁读得好?学生争说
师:孰好孰差,口说无凭,我们拭目心待,男生女生各找一个代表赛读。
师:女生的清脆,男生的厚重,个有千秋,咱们综合一下吧,齐读。
师:还有想读的同学吗?别急,等理解了课文的内容以后,你们会读得更好,到时那时,我们再来比一比
师:现在我给大家五分钟时间,请同学们先对照文中注释,把你不理解的字或词弄清楚意思,然后再试着把字和词连起来说说全文的意思。
5、指导学生理解课文。
①解题:学弈什么意思?(围旗,下围棋):学习下围棋
师:你是怎么知道的?
生:看注释
师:对,看注释是帮我们学懂古文的一种好方法。谁能单讲这个弈字(生答),汉字中有一个字和弈字特别象,谁知道这个字?
生:老师,奕,神采奕奕的奕
师:知道“神采奕奕”是什么意思吗?
师:说得好,就象现在大家上课的精神状态一样,下面就让我们保持神采奕奕的精神状态来继续我们的学习。题目的意思弄明白了,谁愿意给大家把文章读一读(指读课文)
②奕秋是个怎样的人?
奕秋(人名,因善于下旗,所以称为弈秋),通国(全国)之(的)善(善于,擅长)弈者(的人)也。你能用自己的话来说说这句话的意思吗?(弈秋,全国善于下旗的人。者:的人,如读者是读书的人,作者是写作的人,像这样的还有吗?)
③这两个人是怎样学的?
使(让)弈秋诲(教导)二人弈,其(其中)一人专心致志,惟(只)弈秋之为听(只听弈秋的教导);一人虽(虽然)听之(指弈秋的教导),一心以为有鸿鹄(天鹅)将至,思援(拉,引)弓缴(本课指带有丝绳的箭)而射之(天鹅)。
根据你的理解说说这句话的意思?(让弈秋教导二人下旗,其中一人一心一意,聚精会神地学习,只听弈秋讲的内容;另一人虽然也在听弈秋讲,可是一心认为有天鹅将要飞来到这里来,想着拉系着丝绳的箭,把它射下。)
根椐你的理解,你认为这句话要怎样读?生读
师:他读得怎样?谁来评评?生评。
假如是你,你会怎样读?为什么?(突出专心致志,思援弓缴、射,古文还要注意停顿,速度要放慢。)
全班齐读这两句。
④他们一起学棋的结果呢?
虽与之(他,指前一个人。)俱(一起)学,弗若(不如)之矣(了)。
你能用自己的话说说这句话的意思?(这个人虽然与那个专心致志的人在一起学习,但不如专心学习的人啊。)
⑤出示:为其是智弗若与?
我读懂了“为是其智弗若与?”这一句,我是这样理解的:能说这是他的聪明才智不如前一个人吗?
师:你读懂了,能读好吗?来,试一试。(生读)
师:你认为怎样才能读好这一句,这一句后面有个什么符号,这是什么句?
生:问号,这是反问句。
师:应该读出什么样的语气?
生:反问的语气。
师:一起读出反问的语气。(齐读)
师:再问的强烈些!(生再读)
师:问得更强烈些!(生再读)
师:作者是怎样回答的?
生:曰:非然也。(个别读)
师:读得肯定些!(再读)
这句话是什么意思?谁来说说。
生说;为(谓,说)是其(他,指后一个人)智弗若与(吗)?(说是他的智慧不如另个人吗?)
这是一个疑问句,应该怎样读?生齐读。
怎么样他读出疑问的语气了吗?⑥课文作了回答吗?
生:曰(说):非(不是)然(这样)也。这句话又是什么意思?(回答说:不是这样的。)
文中给了我们正面的回答,要怎样读?读出肯定的语气。生齐读。
⑦师:学习的结果不同是智力的问题吗?生(不是)既然不是智力的差异,那为什么“虽与之俱学,弗若之矣”?
出示问题:
讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?(提示从哪句话看出来的)从中我们总结出一个什么道理?
生交流。
引导:“其一人专心致志,惟弈秋之为听”,
师:你有过专心致志的经历吗?当什么的时候,你是专心致志的。
生1:当我看书的时候,我是专心致志的。
生2:当我听课的时候,我是专心致志的。
师:你们还能用那些词语来形容这个专心致志的人。
生1:聚精会神。生2:一心一意。生3:全神贯注。生4:一丝不苟。全力以赴
师:“专心致志”这个成语就出自这个故事。你们还知道哪些成语出自文言文。
有这样的精神肯定会获得成功;(板书:成功)
师:一个人学得专心致志,另一个人学得怎么样?
(心不在焉、心神不定、一心二用……)师:你有这样的体会吗?(学生说体会)
师:我们看不管下棋,还是做其他事。智力是不是最主要的呀?最主要的是什么呀?态度。这真是态度决定一切。
师:我们看这篇文章,刚开始大家觉得不好懂,现在读出了韵味,你们的秘诀是什么呀?
生:先理解意思,认真读,再仔细体会感情。
师:好,同学们都学得专心致志,由开始的不会读,到后来的熟读甚至背诵,其实文言文学习并不困难,秘诀就在多读多背而已。下面请同学们再大声地把全文读一遍。(齐读)
能背诵吗?学生试背全文。
三、总结全文,课外延伸
1、你给用自己的话把这篇文言文讲成故事吗?
2、生准备后讲。
3、这里老师也准备了几则文言文,请同学们读一读。(示文言文)
板书设计:
24学 弈
一人 专心致志(成功)
一人 三心二意(失败)
附文言文四则:
守株待兔
宋②人有耕田者,田中有株③,兔走④,触株折颈而死。因释其耒⑤而守株,冀⑥复得兔。兔不可复得,而身为宋国笑。
今欲以先王之治,治当世之民,皆守株之类也。
【诗文翻译】
宋国有一个正在耕作的农民,他的田里有一个树桩。忽然一只兔子跑来,一头撞在树桩上,碰断了脖子死掉了。于是他便放下农具,守在树桩旁,希望能再捡到撞死的兔子。兔子不可能捡到了,自己反而被宋国人所耻笑。
现在仍想沿用先王治理国家的方法,来统治现在的人民,都是守株待兔的一类人。
“守株待兔”这一成语故事以“兔走,触株折颈而死”的偶然事件,引出宋人“因释其耒而守株,冀复得兔。兔不可复得而身为宋国笑”的后果,进而从中悟出“今欲以先王之治,治当世之民,皆守株之类也”的道理,比喻死守狭隘经验或妄想不经过主观努力而侥幸得到成功。
鹬蚌相争
蚌②方出曝③,而鹬④啄其肉。蚌合而钳⑤其喙⑥。
鹬曰:“今日不雨,明日不雨,即⑦有死蚌。”
蚌亦谓鹬曰:“今日不出⑧,明日不出,即有死鹬。”
两者不肯相舍,渔者得而并擒⑨之。
【字词注释】
【诗文翻译】
河蚌刚刚爬上河滩张开壳儿晒太阳,一只鹬鸟扑过来啄它的肉。蚌灵敏地合扰自己坚硬的壳,把鹬鸟尖尖的长嘴紧紧夹住。 鹬对蚌说:“今天不下雨,明天不下雨,你就会晒死。”蚌也对鹬说:“你的嘴今天拔不出,明天拔不出,你就要渴死饿死!” 鹬和蚌谁也不肯让谁。结果都被渔夫毫不费力地抓住了。
揠苗助长
宋人有悯其苗之不长而揠之者,芒芒然归,谓其人曰:“今日病矣!予助苗长矣。”其子趋而往视之,苗则槁矣。 天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者,不耘苗者也;助之长者,揠苗者也。非徒无益,而又害之。
译文:
有个宋国人嫌自己的庄稼长得慢,就将禾苗一棵棵拔高。他疲惫不堪地回到家里,对家人说:“今天累坏了,我帮助庄稼长高啦!”他儿子赶忙到地里去看,禾苗都已枯萎了。
天下人不犯这种拔苗助长错误的是很少的。认为养护庄稼没有用处而不去管它们的,是只种庄稼不除草的懒汉;一厢情愿地去帮助庄稼生长的;就是这种拔苗助长的人,不仅没有益处,反而害死了庄稼
掩耳盗铃
出处:《吕氏春秋·自知》
原文:
范氏之亡也,百姓有得钟者。欲负而走,则钟大不可负;以椎毁之,钟况然有音。恐人闻之而夺己也,遽掩其耳。恶人闻之,可也;恶己自闻之,悖矣。
译文:
晋国的大夫范氏灭亡的时候,有个老百姓得到一只钟,想要把它背走。只是钟太大,没法背。于是就用锤去把它打碎,这样钟又轰轰地响起来,那个老百姓怕别人听到响声来抢这只钟,赶忙把自己的耳朵堵起来,以为自己听不见,别人也就听不见了。
《学弈》教学反思
文言文是古代文明传承的媒介,其博大精深昭示着中华历史文化的悠久与灿烂。从小学开始,在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上,让学生接触一点文言文,初步感知其语言特点,了解古人的思想道德观点,对加强人文思想教育,提高学生语文综合素养,其重要作用与深远影响是不言而喻的。
在教学《学弈》这篇文言文时,我以为应重在激发学生学习文言文的兴趣,感受学习文言文的方法,通过学生的自主、合作、探究,经历对照注释理解、朗读、背诵、感悟等过程,享受文言文学习的乐趣。
一、反复朗读感悟方法
《课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”因此,我们必须为学生创设优良的阅读情境,激发学生主动积极地思维。
⑴教师范读引好路子
学生刚刚接触文言文,没有相应的基础,而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别,都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用,同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。
⑵反复朗读读准读熟
课堂上,教师应给学生留下充分的自由朗读时间,让他们借助注音读准生字;教师也应参与到学习活动中去,及时地指导学生正确地读音,并能通过反复朗读读熟课文、正确断句。
(3)字斟句酌弄清意思
要给学生充分的学习探究的时间,引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思,并通过独立说、同桌互说等形式予以落实.
二、熟读感悟道理
在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上,教师启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题:⑴两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同,结果怎样?⑵《学弈》告诉我们什么道理,学习后有何体会?
经过师生平等互动,个体感悟思考、集体分析讨论,达到共识:两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的情况下,却产生不同的结果,原因在于两人的学习态度不同:一个专心致志,另一个一心两用。《学弈》告诉我们,在学习条件一样的情况下,学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏,因此,我们一定要专心致志地学习。同时也应认识到,如果弈秋能对一心两用的人严加管教,那么结果就会大不一样。
总之,教学过程中,我始终坚持学生的主体性,自始至终让学生参与到整个学习活动中来,既有学生个体的自主探究,也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣,能自主精读翻译文言文,又培养学生归纳总结规律,探索疑难问题的能力。
不足:
一、老师的范读不够十分优美。
在范读时,没有更多的注意语速和感情。感情不充分,节奏感不够强。
二、由于一时疏忽而没有把较简短的文言文以小黑板的形式出现,致使学生在读的时候,感受节奏有些吃力,没有达到预期的效果。
三、应不吝啬对学生的赞赏与评价。多给学生以自信。
四、让自己的精神更饱满些,可以达到感染学生的目的。
五、把导入过程的名言警句,融会贯通到具体的教学中去。
【教学目标】
1、能读通课文,理解课文意思。背诵课文。
2、能了解古今语言的区别,能根据课后的注释理解课文。
3、能从课文中领悟到做事要专心致志,不可三心二意的道理。
4、对文言文产生兴趣,并尝试在课外读一些文言文。
【学法引导】
1、教师教法:
情境教学法、引导法、鼓励评价。
2、学生学法:
讨论交流法、合作探究法、朗读法。
【重点·难点及解决办法】
1、重点:
学生有感情地朗读课文,熟读成诵。
2、难点:
学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。
3、解决办法:
利用电化教学手段,出示插图,引导学生仔细观察图画。结合语言文字,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。学生通过教师引导、小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,希望做到能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累成语,文言文成语故事,提高语文综合素养。
【教学媒体】
插图、动画片、多媒体课件。
【教学步骤】
一、激发学习兴趣
1、成语游戏──请学生在30秒钟内自由说成语。
2、介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。
设计意图:《学弈》这篇文言文是成语“专心致志”的来源,利用此处切入点,将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上。利用多媒体、成语游戏开课大大激活了学生学习的兴趣,引导学生自觉地参与到学习中来。
二、读通整体文章
1、引导学生运用学习方法学习文言文。
2、学生初读课文,做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。
3、学生再读课文,根据注释、插图在文中边批划,边读懂每句话,不明白的做上记号。
4、反馈疑难问题。
5、自主合作解决疑难,读懂课文。
设计意图:树立“朗读第一位”的教学观,利用老师的范读可以促进学生朗读欲望的产生,形成学习的动力。自主合作,改变学习方式;团结协作,减轻学习压力。
三、吟诵悟道成诵
1、自读、自悟文言文的言外之意、弦外之音。
2、学生说独特的感受。
3、让学生通过自读、演读达到熟读成诵,进一步感悟文言文吟诵的韵味。
设计意图: 挖掘教材因素,充分利用思维空间,使学生积极主动地“自能读书”,又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素,全面提高心理素质,促进学生对文言文的学习兴趣。
四、拓展抒发真情
1、大家谈学习本课后的体会。
2、推荐成语故事的网址,引导学生学会积累,提高语文综合素养。
设计意图:让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时,通过推荐文言文成语故事的网址引导学生学会积累,提高语文综合素养,这样首尾呼应,成语贯穿始末,体现了“大语文”观。
一、教材分析
《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,决不可三心二意的道理。
这篇课文是北师大版教材小学语文第十一册第四组的一篇讲读课文。安排文言文的目的,是让学生感受一下文言文的语言,了解祖国悠久灿烂的文化,进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情,并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,因此,我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点,把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。
二、设计理念
语文课堂应成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古文作为一种独特的民族文化。古文教学应引领学生最大限度地走进这种文化,潜心会文,虚心涵咏,熟读精思,切己体察,使这种文化滋养学生心智成长。六年级的学生思维活跃,自主合作学习的能力较强,我确定了以小组合作、探究的形式开展教学活动,确定下 “坚持以自读为主,重在感悟、积累”这一基调,让学生自己质疑、释疑,教师适当点拨、扶助,必要时精当、讲解。我采用了如下手段:其一,坚持以读为本,在读中理解故事内容;在读中体会人物的性格特点;在读中体悟寓意。其二,把写引入课堂,进行写字练习,说感受,写感受,写体会等。在读中积累语言,在说写中内化语言。其三,激发学生对文言文的兴趣,通过本文的学习,适当推荐一些适合学生的古文名句,让学生感受古文的韵律美,提高审美情趣,把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。
三、学情分析
我上课的对象是小学六年级的学生,这个班的学生,语文学习的兴趣浓厚,课堂气氛活跃,很多学生的语文基础非常不错而思维灵活、语言表达能力很强,课堂上总会出现一些精妙的回答。
作为学习北师大版教材的六年级学生,他们很早就接触了一些简单的古文,所以对文言文他们不会感到陌生,而且通过以前的学习,他们也大致了解学习古文的步骤,和一些重要环节,比如说:有节奏的读、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教学应重在放手让学生运用已有的方法,如“借助注释,读懂文言文”。在此基础上,抓住本文的语言特色,理解古文中的6个“之”,尤其是后4个。在读懂的基础上,让学生琢磨出“学好文言文”的方法。
四、教学目标
1、学生通过教师引导,小组自主合作,能根据课后注释疏通课文,自读自悟并掌握学习文言文的方法。
2、学生能有感情的朗读课文,了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。
4、学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累文言文名句,提高语文综合素养。
五、教学方法
小组合作学习
六、教学过程
课前准备:学生背诵以前学过的寓言故事《刻舟求剑》、《郑人买履》.(慢、注意朗读节奏,古筝配乐《高山流水》)。
导入:回忆归纳以前学习古文的方法步骤:1、熟读成诵,2、理解文意,3、明白道理。(课件出示)
今天这节课我们又要学习一篇新的文言文,教师板书《学弈》,学生通过预习讲解课题。
[设计意图]:现代认知心理学和教学设计研究证明,学习者之所以愿意积极参与到学习过程中来,主要不是因为教师所采用的教学方法新颖或者教学情境生动有趣,而是他们了解到新的学习任务同自己后续的学习、生活有着什么样的联系。所以,学什么、为什么学、用什么方式学,这是在任何教学活动开始之前教师必须与学习者沟通的。只有让学生明确了学习目标,才能更好地激发其学习动机,投入到学习中来。
(一)、熟读成诵(读之前引导学生说出朗读时需注意的要点:1、注意朗读的节奏,2、读准字音(特别是翘舌音,本文“之”字较多,强调学生一定读好六个“之”字。3、放慢点速度)(课件出示)
1、准备:同学互读(正音、纠错)。
2、指名读(好中差各一名,自评、生评、师评)。
3、教师范读(生评,师趁机强调节奏,翘舌音)。(配乐)
4、自己练习一分钟(个别指导)。
5、全班齐读(学生自评、教师点评)。(配乐)
6、小组比赛读(互评)。(配乐)
7、师生接读。
8、检查背诵情况(小组成员互相背诵)
[设计意图]:在阅读教学过程中,师生为解决问题采用了两条基本途径:同伴互助,分享彼此的思考;潜心读书,与文本、作者充分对话。在这里教师以让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点。在教师的“陪伴”下,学生动口、动脑、自我磨练诵读古文的能力,同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中,学生既能感悟文言文的特点,又能明确下一步学习的方向。
(二)、小组合作,结合注释理解文意。
1、组长组织组员借助书下注解,理解文章大概意思。
2、写一写(小组成员分工合作完成)
3、小组交流。(练习说意思)
4、小组选代表汇报。
[设计意图]:在合作学习中,激发学生边读边想。在反复诵读谈论中,展现学生对课文的“个性化感悟”。
(三)、分析课文、明白道理。
师:从课文中找一找反映两人学习结果的句子。
生:虽/与之/俱学,弗若之矣。
师:能针对这句话提个问题吗?
生:为什么两人一起学习,结果却截然不同呢?
师:从课文中找出答案,读一读,简单概括
生:其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
师:(板书:其一人:专心致志,一人:三心二意)
(四)、由学弈想到的:联系生活实际说说态度的重要性。(小组合作交流后发言)
[设计意图]:在漫谈中进行高效的师生互动与交流,启发他们从不同的角度、不同的层面去体验,并用最简洁的表达形式来表达各自“个性化”的情感体验,体现对“情感、态度和价值观”这一目标的落实,促使学生联系生活实际,感悟寓意。在准确地摸清学生底细的基础上,逐步引领学生由现实走进文本,又由文本回到现实,在阅读教学中走一个来回。
(五)、学生自创警示语:态度决定结果/态度是最好的老师(例子)
[设计意图]:学生在理解本文寓意的基础上,又联系生活实际说了说态度对于我们的重要性,一节语文课听说读写各个环节缺一不可,最后安排这个环节设计,意在锻炼学生的书面表达能力。
(六)、课外拓展阅读。(配乐学生自读自悟)
[设计意图]:推荐几句古文中的经典名句,在加大课外阅读量的基础上,让学生更深的感受中国文言文的独特魅力。
七、板书设计
学弈 (学下围棋)
其一人:专心致志
(学生自创)警示语:________________
一人:三心二意
八、作业设计
1、小组合作根据课文内容编写故事。
2、课后读一读、背一背老师推荐的课外拓展阅读。
[设计意图]:作业的弹性设计,融语文课程中“积累”和“实践”等多种目标于一体,将有形的课堂在无形中加以拓展,而学生也必将在拓展中再次受益。
九、教学反思
《学弈》是一篇文言文,这篇文言文选自《孟子?告子》,通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了做事必须专心致志,决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人,然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋,学习效果截然不同,最后指出这两个人学习结果不同,并不是在智力上有多大差异。
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”所以教学本课时,我主要是在引导学生喜欢学文言文的基础上进行教学,让学生对文言文产生兴趣,从而达到本课的教学目的。在本课的教学中,值得以后继续尝试的教学方法有以下几点:
一、“授人以鱼,不如授人以渔”,在教学本课时,我首先让学生自己总结出学习文言文的方法,让学生有条理、有目的地学习本课文言文。
二、“书读百遍,其义自见”,在教学本课时,我把充足的时间留给学生读书,通过各种形式的朗读,让学生读通、读顺、读懂文言文,并且指导学生如何读出韵味,让学生充分感受到文言文的韵律美。值得一提的是,教学文言文,教师的范读起着非常重要的作用,直接培养了学生的语感,指导了学生的个性化朗读,诱发学生的情感。
三、本节课围绕着“读、译、悟、背”四个环节教学,这几个环节层层推进,环环相扣,思路非常清晰,符合学生的认知规律和思维活动规律。在教学本课时,老师始终只是个指导者,将主动权还给了学生,充分体现了学生的主体地位。
教育本身是存在着缺陷的艺术,在本课的教学中,存在着以下几点不足:
一、在范读时,我读得有点快,没有更多的注意语速和感情,节奏感不够强。
二、因为老担心时间不够用,所以有些细节处理的不够巧妙。比如学生读完后,经过其他学生的点评,可以再给她一次机会读一读。
三、整堂课显得节奏太快,留给学生小组合作学习、背诵的时间太少。
附:(学生课堂创作的关于态度的警示语)
1.一心一意万事成,三心二意失良机。———刘一鸣
2.认真的态度,可以活出精彩的人生。———廖燊鸿
3.态度是成功的源泉,没有良好的态度,就没有成功。吴锦宜
4.态度可以主宰我们的一切。———冼浩轩
5.成功不在于聪明,而在于好态度。———冼浩轩
6.态度是成功的基础。———唐杰
7.你有认真的态度,你将会觉得世界变得更加美好。——薛紫檀
8.恶劣的态度是你迈向成功的绊脚石。———罗嘉俊
9.好态度,好人生。———梁振光
10.态度会改变你的心态,使你的心灵变得美好。———潘晓婷
11.良好的态度,美好的生活。美好的生活,健康的体魄。刘一鸣
12.精彩的人生是来自我们对态度的把握。———吴锦宜
13.态度认真会使你一生受用,态度恶劣会使你堕落轮回。卢思杰
14.良好的态度,快乐的人生;恶劣的态度,黑暗的人生。吴锦宜
15.良好的态度会使你的人生绽放光彩——诸立
16.态度是成功的源泉———周明
17.好的态度是你走向成功的秘诀———程家兴
18.好的态度是你走向成功的第一步———廖保丰
19.良好的态度是构建你人生大厦的基石———苏盛豪
20.态度有多好,舞台就有多大———吕嘉华
21.如果你觉得你还不够优秀,就反省一下你的态度吧!—何显龙
一、教学目标:
1、有感情地朗读课文并背诵,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
2、通过教师引导,学生自悟自得,初步了解学习文言文的方法——熟读成诵,阅读注释,联系上下文读通读懂。
3、体会做事必须专心致志、不可三心二意的道理。
二、教学重点:朗读、背诵课文,理解课文内容是教学的重点;
三、教学难点:把理解“之”字作为教学的难点。
教学过程:
一、警句引路,导入新课。
1.2000多年前,我国有一位伟大的思想家、教育家叫孟子。 以前我们曾学过他的名言“富贵不能淫,贫*不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。”(齐背)今天就让我们穿越时空去与孟子对话,一起来学习孟子的《学弈》。
2.板书课题。教师边板书边讲解:“弈”是生字,大家跟着老师一起写。齐读课题。
“弈”是什么意思?“学弈”呢?谁知道他们是在下什么棋吗?(下围棋)你是怎么知道的?(引导学生看插图。看注释。)
二范读激趣,感知全文。
1.题目的意思弄明白了,接着我们就来读读这课文吧。请同学们自己出声读课文,注意要读准字音,读通句子。(学生读书,教师巡视指导。)
2.学生试读。
3.评价一下他读得怎样?(读得还不错,但似乎还缺少点什么?)这样吧,老师先来范读全文,听听老师是怎样读得好吗?师配乐范读文言文。
4.生汇报。总结朗读方法:朗读时一是速度比较慢,二是停顿较多。
5.请同学们再来读一读课文,看看能不能读出文言文的味道来?(学生练读。)
6.指名朗读。
三、研读交流
1.本学期在学习这篇古文之前,同学们已经学习了三篇古文了,一定积累了不少学习古文的方法,谁来说说都有什么方法?
(生交流。)
师总结:1.参考注释;2.反复朗读;3联系上下文。(课件出示)
2.接下来就让我们参考注释,反复朗读,联系上下文,小组合作着来翻译这篇文章吧。(汇报时,一人读文言文,一人翻译。)
3.古人云:为学患无疑,疑则近也。说说对于这篇文章你还有什么疑问?
4.让我们再次齐读课文,看看你发现了什么?(体会“之”字的用法。)
5.师小结:这个“之”字是古文中常用的一个字。现在用它一般都当“的”字讲;但在古文中,它却有许多种讲法。今天我们学的这篇文章大致就有三种讲法。所以在今后的文言文的学习中,我们要特别注意“之”的用法。
6.古人云:“书读百遍,其义自见。”不知同学们现在是否真正理解了文章的内容?他们俩既然都师从名师弈秋,为什么结果不一样呢?
课件出示句子,学生齐读。
为是其智弗若与?曰:非然也。
引导:因为这个人的智力不如那个人吗?(不是。)那究竟是什么原因?你能不能用文中的语句回答。
7.成语积累。
(1)你能不能想象一下当时他们的动作和神态,用成语来形容他们不同的学习态度呢?
(专心致志、一心一意、心无二用;三心二意、心不在焉、心猿意马。)
(2)选出自己喜欢的三到五个成语抄写在我的视角中。
8.背诵课文。
【教学目标】
1、学会课文中的三个生字,能根据课后的注释疏通全文,了解故事的内容。
2、正确流利的朗读课文,做到熟读成诵,进行语言积累。
3、理解句子的意思,能用自己的话说出课文的内容。
4、能联系实际说说学习课文的`体会,并能从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意。
【教学过程】
一、我会读了(检查上一堂课的效果)
1、借助课后的注释,你读懂了每一句话的意思吗?
2、学生齐读课文,教师注意指导学生断句。
3、教师范读一次,学生再一次齐读。
4、(出示灯片“我会读”)看着灯片中的停顿符号再读课文。
5、愿意读的学习小组站起来读。(争取多几个小组读)
二、我会解了(理解句子的意思)
1、根据注释把每一句的意思串起来说一说。(小组合作学习)
2、重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”(设问句)
(前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。)
3、提出自己尚不理解的词、句质疑或帮助别人解答不理解的问题:
学生可能提出课文中几个“之”的理解问题。原则上让学生自己对照注释来理解,不宜超前讲古汉语知识。如:“惟弈秋之为听”是宾语前置句,“之”是代词,此处起提宾的作用,“为”相当于助动词,理解时可调整语序为“惟听弈秋”。这些只要老师心中有数即可,不必过多纠缠。
4、联系课文,说说句子的意思:(考考你──灯片)
⑴使弈秋诲二人弈。──让弈秋教这两个人学下棋。
⑵思援弓缴而射之。──想引弓搭箭射下那只天鹅。
⑶为是其智弗若与?──(能够)说这(是因为)他的智力不如(前一个人)吗?
三、我明白了(讨论释疑)
(出示灯片)
你知道吗?(小组讨论,代表发言,一个一个问题出现、解答)
1、弈秋是全国一流的棋师。俗话说“名师出高徒”,弈秋的两个学生中,谁最有可能成为“高徒”,成为一流的棋手?为什么?
我明白:(齐读)前一个人最有可能成为“高徒”,成为一流的棋手。因为他既有好的学习条件(有弈秋这样的名师指导),又有专心致志的学习态度。
你知道吗?
2、后一个人和前一个人同是一个老师教,同时开始学习,却“弗若之矣”,原因是什么?
我明白:(齐读)后一个人学习的时候总是三心二意,所以尽管同是名师指点、同时开始学习,成绩却远远比不上前一个人。
你知道吗?
3、读了《学弈》这篇课文,你明白了什么道理?
我明白:(齐读)两个人虽然同为名师指导、同时开始学棋,因为学习态度不同,学习效果也截然不同。这个故事告诉我们,学习必须专心致志,决不可三心二意。
四、我会背了(理解背诵)
(背书也一样,你专心致志,掌握方法,就一定能背出。)
弈秋,_____。使弈秋诲二人弈,其一人______,惟______;一人____,一心以为____,思______。虽______,______矣。为______与?曰:______。
五、我会说了(读说结合)
(出示灯片)
我会说:
1、因专心致志而成功的故事或因三心二意而失败的故事。
2、结合自身的情况及班里的现状谈谈自己的看法。
六、我会写了(说写结合)
(出示灯片)
1、刚才大家说的都很好,我们再来看看孟子是怎么说的。(齐读)
2、提高学习成绩关键在于学习态度还是智力因素?先说说你的看法,课后再写成一篇短文。
学习目标:
1、能正确朗读、译讲并背诵课文。
2、能说说学习课文的体会,并能从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意。
一、导入示标
1、同学们,今天我们来学习一种新的文体——文言文,文言是中国古代的书面语言,今天我们学习的《学弈》这篇文言文就是其中优秀的一篇。
2、板题、释题:学弈,指导“弈”字的书写。
师:谁知道课题是什么意思?(结合学生的回答渗透文言的学习方法——结合注释理解)
师:本文的作者是谁?
师:孟子是何许人也?课前呀,老师也兴致勃勃地上网收集了一些关于孟子的图片和资料,让我们一起来看看吧!(课件:孟子画像及配乐、配音介绍:孟子是我国古代思想家、教育家。他是孔子以后的儒学大师,被尊为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。他与弟子们合著《孟子》一书,流传千古,影响深远。《学弈》即出自其中一篇。
全文仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。
3、师:大家请看我们本节课的目标:
(1)能正确朗读、译讲并试背课文;
(2)说说学习课文的.体会。
(大家有信心达到目标吗?)
(初读文言,读准字音,读通文言)。
1、师:万事开头难,学文言的第一关就是读通文言。先听老师读两遍,要求听准字音。比一比谁坐姿最端正,听得最认真。
2、初读课文
A、学生自由练读,时间两分钟
B、巡视学生的练读,根据巡视情况在学生练读后进行个别字词的指导读,随后进行指名轮读,学生接力读,教师相机正音,重点指导:诲、鹄、缴、弗。(如有问题停下来,纠错指正并适时渗透文言朗读要领——速度稍慢,注意停顿)。
3、配乐齐读课文
(再读文言,读懂文言,正确译讲)
1、导学二:逐字逐句地看书,结合注释练习译讲,遇到不会的地方用“——”标出,可问同学,也可以问老师,5分钟后比谁译讲得好!
2、学生开始自学,师巡视了解学生自学情况。
3、指名说同桌都解决不了的疑难——指名解疑——老师解释
4、给大家两分钟的时间巩固刚才学的知识,两分钟后迎接老师的检测。
5、指名逐句译讲。
(回读文言,走入文言,理解道理)
导学三:联系课文思考(时间2分钟):
1、同一个老师教,同时开始学习,却“弗若之矣”,为什么?
2、读了《学弈》这篇课文,你明白了什么道理?或者你想说点什么?
两分钟后进行汇报交流
(试背文言,积累文言)时间3-5分钟
六、当堂训练
联系课文,写出句子的意思:
1、使弈秋诲二人弈。
2、思援弓缴而射之。
3、为是其智弗若与?
板书设计:
文言文
寓言两则
学弈
一人专心致志学有所成
态度决定成败
一人三心二意一无所获
【教学目标】
1、学生通过教师引导,小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容并自己的话讲讲。
2、学生能有感情地朗读课文,背诵课文,做到正确节奏停顿得当,抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言观察。
3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。
4、学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累成语,文言文成语故事。
【教学重点】
有感情朗读并背诵课文。
【教学难点】
学生根据注释读懂课文内容,并用自己话讲。
【教学过程】
一、请看大屏幕
每一食,便念稼穑之艰难;每一衣,则思纺织之辛苦;三人行,必有我师。
1、生读,跟我们平时用的书面语比较,这些警句有什么特点?
师:言简意,语意深远]这些警句是用文言写成的,用文言写成的文章就叫文言文,它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。
2、诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
3、学习文言文最基础的方法是诵读,最好的方法也是诵读。
4、今天,我们学习《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,课文短小精悍,却蕴含着深刻的道理。(板书《学《学弈》》)
二、读通课文,理解每句话的意思
1、师范读,读出文言文的特点:
⑴ 速度比较慢。
⑵ 句中停顿较多。
2、领读。
3、自由练读,读通为止(重点多音字为“缴”与停顿。)
4、学生边读边结合文后的注释和文中的插图,理解每句话(做到四个结合。)
5、交流汇报。
三、读熟课文,读懂故事
1、指名读,(反复)照顾学困生,重点指导读为“为是其智弗若与……”
反问与肯定的语气。
2、再联系前后句子的意思,理解故事的内容。
四、课文(读书明理)
1、课文里两个跟弈秋学下围棋的人,表现有什么不同?(板书)
2、从中你体会到什么道理?
(道理:做事应专心致志,一心一意。)
3、大家谈谈,是否有这种经历和体会。
五、练习背诵
六、布置作业
课后扩展,文言文成语故事。
【板书设计】
其一人专心致志
结果:虽与之俱学
另一人思鸿鹄将至
弗若之
1、了解单元学习重点:
走进课文,看看作者是如何感悟生活,获得人生启示的。学习时要注意抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理;在把握主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用。
2、提示学期学习重点:
通过前几年的学习,我们已经具备了一定的自学能力。在这个学期的学习中,我们要更多地依*自己的努力,认真地读书作文,使各项语文能力得到进一步提高。
二、回忆导入,读懂题目
1、回忆总结,引导学法:
我们以前学过哪几则文言文?对于学习文言文,你有什么好的方法?引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。
2、导入新课,明确学习任务:
《文言文两则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。这节课学习第一则文言文《学弈》。
3、结合注释①,了解孟子其人和《孟子》一书,“学弈”的意思即是学习下棋。
三、初读课文,读正确流利
1、初读课文,提出问题:
引导学生自由朗读课文,提出朗读有困难的地方。
2、范读课文,指导学生朗读:
⑴ 老师范读。语速较慢,便于边读边思考;停顿恰当,意思表达才清楚。
⑵ 再读课文,解决难读的语句:
例如:“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与?曰:非然也。”需要理解重点字词的意思后读好停顿,并引导学生明白“理解了意思就容易读好停顿”的方法。另外,“缴”和“为”是多音字,要注意读准在文中的字音。
3、领读课文,提升能力:
老师领读后,学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读,解决学生文言文难读通顺的困难。
四、结合注释,理解内容
1、结合注释,理解词和句子的意思,再连起来说一说。如果有不理解的地方,可以和同学讨论。
2、提出疑问,讨论解决:
如,“通国之善弈者也”一句是什么意思?结合注释①已经知道“弈”的意思是下棋;结合注释③知道“通国”的意思是全国。“善弈者”,揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思,“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的.人,句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。
3、交流分享,理解大意:
引导学生结合注释读懂句子的意思,再将每句话的意思连起来,说说课文的内容。
4、有感情朗读:
理解课文内容后,先自由练读,再抽读评价,最后齐读,读出情感。
五、领悟道理,练习背诵
1、领悟道理:
我们读书做事一定要专心致志,不能一心二用,或者三心二意。
2、背诵课文:
⑴ 引导学生提出背诵方法的建议,如,边读边理解边背诵,熟读成诵,同桌合作互相提醒着背诵。
⑵ 自由练习背诵,最后集体背诵。
【教学目标】
1、学会本课3个生字。
2、能够根据注释疏通全文,了解课文内容。
3、能够正确、流利地朗读课文,背诵课文。
4、知道跟弈秋学弈的两个人的表现不同,明白学习必须专心致志,不可三心二意的道理。
5、能够说出学习课文后的体会。
【教学的重点】
正确,流利地朗读课文。
【教学的难点】
理解文意。
【课时划分】
一课时。
【教具准备】
小黑板。
【教学过程】
一、板书课题,疑问引入
1、板书“文言文”和课题“学弈”,初步了解文言文并解释课题的意思。
2、观察课文插图,初步感知课文内容,明白两个学弈人的不同表现。
3、疑问引入:
这位看下棋的老者是谁?他与这两个下棋的孩子之间发生了什么故事呢?我们来学习课文。
二、读通课文
1、学生自由练读课文,要求读正确,读清楚。
2、指读,评价并正音。
3、学生再练读。
4、指读。
5、齐读。
6、小节过渡:下面我们来理解课文的意思吧!
三、理解课文
1、根据注释,疏通全文:
学生根据课后注释自主理解句子的意思,不会的地方小组商讨。
2、学生交流汇报(出示小黑板):
⑴ 你都理解了那些句子的意思?是什么意思?
⑵ 有什么地方不理解, 提出来。
⑶ 用自己的话完整地讲讲课文的意思。
3、引读课文,加深理解:
引读设计内容:
⑴ 弈秋是谁?
⑵ 让弈秋干什么?
⑶ 跟弈秋学弈的两个人表现有什么不同?
相机板书:
一人 惟弈秋之为听
一人 思援弓缴而射之
⑷ 后一个人与前一个人相比学习效果如何?
(相机板书:弗若之矣。)
⑸ 是最后一个人的智力比不上前一个人吗?
四、感悟道理,谈出感受
1、不是智力不如别人,为什么“弗若之矣”?
(引导并相机板书:专心致志、三心二意。)
2、从这两个学弈人的身上你明白了什么?
(相机介绍本文的述说者孟子,增强学生民族自豪感。)
3、学习了这篇文章你想对自己说些什么呢?
五、练习诵读,读出韵味
六、总结全文, 布置作业
1、这一课你学会了吗?为什么学会了?
2、回去之后,把自己心得体会写下来,好吗?
【板书设计】
学弈
一人 惟弈秋之为听 (专心致志)
弗若之矣
一人 思援弓缴而射之 (三心二意)
【教学目标】
1、学会生字,能正确读写下列词语:
奕秋、通国、教诲、俱学、弗若、曰、矣。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、能根据注释,读懂每句话的意思说说课文的内容
4、懂得学习必须专心致志,不可三心二意的道理。
【教学重难点】
懂得学习必须专心致志,不可三心二意的道理。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
一、激导入
同学们,今天老师想带领大家去寻宝。这可不是金银珠宝,而是我国宝贵的文化遗产─文言文,文言文语言简练,含义深刻。这节课我们要学的《学弈》就是一篇优秀课例,想学好文言文吗?老师知道学好文言文的诀窍,你们想不想知道?出示“书读百遍其义自见(xián)”(学生齐读)能说说你对这句话的理解吗?今天我们就运用这一诀窍去寻宝吧。不过要想得到宝藏需要你闯过如下三关(课件展示)指名读。一是“读”,能正确隔词断句,把课文读通读顺。二是“义”,能根据注释了解每句话的意思。三是“悟”,能结合实际,体会课文要告诉我们的道理。
敢不敢闯关?“闯关寻宝活动”开始了。
首先进入第一关:读。
二、初读课文,将课文读通顺
课前布置同学们预习课文了,谁想展示一下?
1、指名读,学生评价,教师指导读好文言文速度要慢,能正确隔词断句。
2、师范读课文。读出抑扬顿挫的韵味,读一遍。根据老师读的'用笔在文中标出停顿,并在心里跟着老师读。生给老师评议。
3、自己练习读,读不好的地方可以请教小伙伴,也可以问老师。
4、指名读,挑战读,师生评议。
5、齐读。
进入第二关:义。
三、整体感悟大意
让学生对照着课本中的注释,结合着插图,自己试着揣摩每句话的大意,如果遇到不懂的问题作上标记,然后在小组内交流课文大意,把自己不理解的问题提出来,共同讨论。还有不明白的问题提出来,老师和同学共同讨论解决。全班交流:
1、小组代表说课文的大意,互相评议,补充。只要主要意思不错即可,学生说不准的,教师给予点拨。师适当板书。
2、师说课文大意。生评议。
3、小组质疑,同学讨论,教师点拨。
进入第三关:悟。
四、交流感悟
1、课文告诉我们一个什么道理呢?指名说。
师总结并板书(不管做什么事都要专心致志、善始善终、一心一意等,不能三心二意。)
2、你做到了吗?今后你打算怎样做呢?学生交流。
小结:做到的同学继续保持下去,没做到的同学从现在起立即改正,会让自己更优秀、更出色的。
在大家的共同努力下,我们已经顺利闯过了三关,你找到宝藏了吗?告诉大家你都找到了哪些宝藏?指名交流。
师小结:会读,能理解课文大意,能领悟其中的道理、认识了文言文,等等,这都是无价之宝,只要你继续努力,你会找到更多的宝藏。
五、品读,读出其中的韵味
1、指名读,评议。
2、齐读。
六、小练习:帮助学生背诵
1、出示部分课文内容,一些重点词句用括号表示,让学生试着填空。
2、学生自己练习。
3、指名交流。
4、同桌互相检查。
七、课堂小结
八、作业
1、正确地背诵并默写课文。
2、自己设计感兴趣的作业。
【板书设计】
学弈
一人一人
专心致志一心以为有鸿鹄将至
一心一意不能三心二意
【教学目标】
1、学会本课3个生字,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志。
【教学过程】
一、导入新课,激发兴趣出示名言警句
三人行,必有我师。
温故而知新。
学而时习之。
师:这些警句,你们熟悉吗?谁能把它们读好?(学生读句子)
教师指导他们把句子读好,读出感情。
师:这些文言警句,大家都学过,并不陌生。它们都是用文言写成的,用文言写成的文章就叫文言文。今天我们学习《学弈》
这篇文言文。(板书:学弈(yì))
1、读题。
2、解释课题:
师:课题并不难懂,让我们来读读课文吧。
二、初读课文,整体感知
1、老师有感情地范读课文。
2、学生自读课文,划出难读的句子,多读几遍。
3、交流,难读的句子,同学之间帮助。
(教师提示,注意句中停顿,语速稍慢,并及时鼓励增加信心:你不是读出来了吗?难句子一下子就战胜了。)
4、学生自由读。把难读的地方读读好。
5、指名读全文:
当学生读得好时,师鼓励,第一次接触古文,能读这么好,真不简单!
6、再看看图,读读书,想想,课文主要讲的是什么呢?
师小结:课文不仅讲了学下棋的故事,还告诉了我们一个道理呢。
三、理解课文,体情悟道,内化积累
师:看看注释,想想每句话的意思。
全文共五句话,分句出示:
1、学习第一句:
⑴ 师范读第一句。师:这句什么意思?
(学生答对后,师及时肯定,消除学生理解古文的畏难情绪,行!你看古文并不难懂吧!)
⑵ 指导朗读,读出感情:
师:弈秋是最擅长下围棋的人,多么受人敬佩啊,该怎么读呢?
⑶ 齐读第一句,会背的背。
2、学习第二句:
师:这句比较长,比较难,请同坐位的同学共同讨论,互相解释,小组合作交流。
⑴ 第一桌,一人读一个小分句,并解释一个小分句。
① 写法指导:“惟弈秋之为听”的意思。
师:你用自己的话把句子说通了,巧妙地颠倒了一下词语的顺序。
(师相机注上颠倒符号,惟听弈秋之为。)
② 学法指导:“一人虽听之”中的“之”与“通国之”中的“之”意思同吗?
师:文言文很精练,古文中的“之”在不同的句子中,意思不一样。这种现象,我们在今后的学习中,值得去探讨。
⑵ 第二桌。一人读句子,一人解释这句:
师:解释得更好了,意思弄懂了,大家把一、二两句连起来读读。
⑶ 学生读一、二两句。
⑷ 师指图试背。
⑸ 会背的同学,看图试背:
过渡:掌握得不错,三、四、五句说的是什么呢?
3、学习三、四、五句:
⑴ 自学这几句。注意“俱、矣、曰”这几个生字的读音和意思。
⑵ 读生字,解释生字。
⑶ 你读懂了哪句,就解释哪句。
4、第三句:虽与之俱学,弗若之矣。
学生解释。
师:“虽与之”的“之”解释是指前一个人。
“弗若之”的“之”书上没有注释,怎么解释呢?
(师指图,引导学生看图理解。)
5、第四句:为是其智弗若与?
⑴ 学生解释。
⑵ 学法指导,古汉语知识渗透。
师:你解释得很好,“说的是他的智力不如前一个人吗?”为了使语言精练,作者在“弗若”和“与”之间进行了省略,你能补充吗,把意思说完整?
(相机标添加符号)为是其智弗若……与?
6、第五句:曰:非然也。
⑴ 学生解释。
⑵ 顺势,领悟道理。
师:作者说吧,你们同意这个观点吗?(指图)我们也这么认为,不是他的智力不如他啊,那么是什么原因“虽与之俱学弗若之矣”呢?
生:因为后一个人没能做到专心致志地学习。
师:对了,学习应专心致志。
(板书:专心致志。)
师:课文告诉了我们一个什么道理呢?
生:课文告诉我们学习应专心致志,绝不能三心二意。
小结:作者借《学弈》这个故事告诉我们不仅是学习,做什么事都必须专心致志。
⑶ 读好三、四、五句:
① 四、五问答句读读好,师范读。
② 男女生分别读问句、答句(读出反问的语气和回答时肯定的语气)
③ 三句话连起来读,读出感情,能背的就背。
师:学得不错,今天我们学得好,也是专心致志的结果啊!
四、自读自悟,加深理解,语言积累
1、自读、自释全文。
2、愿意读的读,愿意解释的解释:
⑴ 解释全文。
⑵ 愿意读的同学都站起来读。
3、看看图,背诵全文。
五、课外延伸
师:你知道这课作者是谁吗?
1、学生介绍孟子(课前搜集的资料进行交流)
2、老师推荐课外阅读:孟子所写的文言文故事《拔苗助长》、《掩耳盗铃》、《鹬蚌相争》等。
师:这些都是大家喜闻乐见的,浅显易懂的文言故事,相信你们会喜欢的。
六、课后探讨
1、课文中共出现了几个“之”意思各有什么不同?
2、学了古文后,你会发现哪些问题?
一、谈话导入,揭示课题
1.教师谈话:文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天,我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题,齐读课题。
2.成语导入:“专心致志”这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思。“专心致志”(一心一意,集中全部精力。)这个成语源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《学弈》。(板书:学弈)
介绍孟子资料:孟子(约公元前372--前289)名轲,字子舆(yú)。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。
3.释题:“弈”指什么?“学弈”又是什么意思呢?(“弈”,本来专指下围棋,“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”,就是下棋的意思,但不限于下围棋。)
4.引导学生就课题质疑,及时归纳整理并板书:
(1)谁学下棋?
(2)怎么学下棋?
(3)学得结果怎么样?
(4)《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理?
5.课前同学们已经预习了课文,谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事?(不能照读译文,培养口头表达能力。)
二、初读课文,读通句子
1.(听课文录音)教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如。从而感染学生,激发其诵读兴趣。
2.读后学生评价,及时归纳出朗读文言文的.要点:一是读的速度要慢,二是停顿要得当。三读出不同句式的语气。老师指导学生标出停顿的符号。
3.学生模仿教师自由练读,读通读顺为止。(给学生充裕的时间反复朗读)
4.同桌互读课文,互相正误。
5.多种方式指导学生朗读课文,如指名读、赛读、齐读等,直到读熟为止。
三、精读课文,理解文意。
1.学生读文后注释,标出重点的部分要求学生记忆。对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的内容,遇有困难教师及时帮助。
2.同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导。
3.同桌互相讲说故事内容。
四、自读思考,体会文中道理
教师引导学生逐一解答就课题提出的问题
1.谁学下棋?谁是老师?――有两个人学下棋,老师是全国最善于下棋的弈秋。
2.(这两个人)怎么学下棋?――“其一人专心致志,惟弈秋之为听”(其中一个人专心致志,只听弈秋的教导,注意力十分集中,一心一意);“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”(而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它,学习时注意力不集中,三心二意)。
3.学得结果怎么样?“虽与之俱学,弗若之矣”(虽然后一个人同前一个人一起学习,却学得不如前一个)。
是什么原因使“虽与之俱学,弗若之矣”,(引导学生理解:两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别,而是他们的学习态度不同——前一个专心致志,后一个三心二意。)用课文中的句子回答(其一人专心致志,惟奕秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。)
4.学弈这个故事告诉我们一个什么道理?(学习应专心致志,不可以三心二意。)
五、联系生活,深化认识
1.联系生活实际,你能从这个故事中悟出什么道理?
(一个班级五十多个同学是相同的老师教的,有的同学学习成绩很好,而有些同学成绩不好,这是什么原因呢?这不是智力的差异,而是同学们在学习的过程中是否专心致志。每节课都能专心致志地听讲的,学习成绩优秀;上课时三心二意的,学习就落后。所以,我们在学习文化知识也好,学习技艺技能也好,都要以专心致志的态度去学,只有这样才能学有所成。)
六、复述故事,背诵课文。
《两小儿辩日》教学过程设计
一、复习巩固,导入新课
1.请生背诵《学弈》。
2.板书课题:两小儿辩日
3.介绍资料:《两小儿辩日》选自《列子》,《列子》相传为列御(yù)寇(kòu)的论集。列御寇,战国时郑国人,《列子》共8篇,其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说,如愚公移山,歧路亡羊,杞人忧天等,具有很高的文学价值。而《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。
4.理解课题,质疑问难:(1)看了课题,你知道了些什么?(知道了文中的主人公是两个小孩;知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事)(2)看了课题你还想知道些什么?(①他们为什么争辩?②他们各自的观点是什么?依据是什么?③他们辩论的结果是什么?教师及时板书学生提出的问题)
二、总结学法,明确目标
1.回顾学习《学弈》一文的过程,总结学习方法。
(1)理解课题,提出问题。(2)读准字词,读通课文。(3)结合注释,疏通文意。(4)解疑释惑,体会道理。(5)复述故事,熟读成诵。
2.明确方法,自主学习
读准字词,读通课文
(1)学生自读课文,注意语速要慢,适当停顿,到读通顺为止。
(2)学生多种形式朗读课文,师生及时评价。
结合注释,疏通文意
(1)对照注释,弄懂词句,理解故事的内容。
(2)同桌互相解疑释惑,合作学习,弄明白每句话的意思。
(3)请学生参考注释,复述故事,并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。
3.解疑释惑,体会道理
(1)两小儿争辩的问题是什么?(太阳在早晨离人近还是中午离人近)
(2)他们各自的观点是什么?依据是什么?(①一小儿的观点是:“我以日始出时去人近,而日中时远也。”依据是:“日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?”一个小孩认为太阳早上离人近,中午离人远,他是根据不同时间太阳形状大小来判断的。②另一小儿的观点是:以日初出远,而日中时近也。依据是:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?”另一个小孩认为太阳早上离人远,中午离人近,他是根据不同时间里的温度来判断的。)
(3)他们辩论的结果是什么?(孔子不能决也。——孔子也不能判断谁对谁错。)
补充孔子的资料:孔子
名丘,字仲尼。鲁国陬(zōu)邑(yì)(今山东曲阜(fù)东南)人,春秋末期思想家、政治家、教育家,儒家学派的创始人。他的一生言行被他的学生编成《论语》一书,流传于世。
(4)对两小儿所持观点,你同意哪一种?为什么?(引导学生积极发表看法,保护他们大胆发表自己见解的积极性。)
4.学了这个有趣的故事,你喜欢故事中的哪个人物?为什么?
(1)两小儿善于观察,说话有理有据。
(2)孔子实事求是,
尽管学识渊博,可是仍然“知之为知之,不知为不知”,引导体会学无止境的道理。
5.复述故事,熟读成诵。
(1)分角色朗读课文。
(2)学生背诵课文。
教学反思
文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,能否正确的断句、流利的朗读是首先遇到的困难,要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面来看,课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解,难点在于让学生参考注释,读懂每句话的意思,只有句子的意思弄懂了,才能正确的断词断句,把句子读通顺,所以要把弄明白每句话的意思,作为教学的难点来突破。
教学目标:
1.学会本课生字,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文。
3.从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。
4.进一步体会文言文的精妙。
教学过程:
一、激趣导入。
1.老师讲述《掩耳盗铃》的故事。
2.(出示媒体文言文《掩耳盗铃》)读读这段话,想想这段文字与我们学过的文章有什么不同?学生交流自己的看法。
3.师小结:这样的文章就叫文言文,是我国古代的书面语言。方言文与现代白话文有所区别,有些字的读音和意思跟现代的不同,而且语言简略,意思深刻,多读文言文,能够有效地提高我们的语言能力。
(上课一开始,就出示一段文言文,并以猜谜的形式引导思考,使学生在兴趣盎然中初步感受了文言文的韵味,一下子就集中了全体学生的注意力,为下面学习文言文准备了良好的心理状态。)
二、解题、质疑。
1.板书课题,齐读课题。解题:“弈”是什么意思?“学弈”什么意思?
2.质疑:看了这个课题,你有什么问题吗?
3.小结学生的问题,归纳板书:谁跟谁学下棋?怎样学的?结果如何?
三、看图了解故事梗概。
1.仔细观察插图,说说图上的内容。(媒体出示文中插图)
2.学生自己练说图上内容。
3.指名交流画面内容。
(学生第一次接触文言文,理解很困难。为了降低难度,保持学生的学习兴趣,媒体出示文中插图,让学生观察生动形象的画面。)
四、读准、读通课文。
1.古人云:“读书百遍,其义自见”,这是学文言文的诀窍,同时,学习古文的难点,也在于会读。下面,老师先读给大家听一听。(播放音乐)
(伴随着一段优雅的古典音乐,教师抑扬顿挫地朗读,使学生进一步感受到了文言文的韵味。)
2.学生交流:读文言文要注意些什么?
3.小结:读文言文停顿多,但停顿要“音似断非断,声断气不断”。
4.学生自由练读,边读边试着画出停顿的地方。(媒体出示画好停顿的课文)供学生参考。
5.按照停顿,自由练读,然后在小组里读。
6.(出示加着重号的句子)指导读通几个长句子。
“惟弈秋之为听;”/“思援弓缴而射之。”/“为是其智弗若与?”
五、理解课文内容。
读通了课文,是否能读懂呢?文后提供了许多的注释,大家可以把这些注释放到文中试着理解。
1.结合注释,自学课文。
2.在小组里交流学习情况,不理解的问题提出来讨论。
3.结合课文内容用自己的话回答三个问题:
(1)谁和谁学下棋?弈秋是个怎样的人?
(2)两个小孩分别是怎样学弈的?
(3)结果怎样?为什么同一个教师教会有不同结果?能用一些成语来说说两个人学习的情况吗?(板书:专心致志三心二意)
(4)你从中懂得了什么道理?
六、朗读、背诵课文。
1.朗读课文。
把自己的感受通过朗读表现出来,可以手舞足蹈地读,可以摇头晃脑地读。
(1)自由练读。
(2)小组里相互读。
(3)出示重点句、难句,指导有感情地读。
(4)女生齐读,男生齐读。(可配上表情动作读)
(5)(播放音乐)配乐齐读。
2.配乐背诵。
(媒体出示重难点句,师进一步进行朗读指导,使学生的朗读得到提高。配乐齐读使学生入情入境,保持了高涨的学习激情,使朗读到达了最佳水平。)
七、学用文言。
同学们,今天我们一起领略了我国古代文言文的韵味,它是那样凝练,读来意味无穷。其实,我们平时在说话或写作文时偶尔用上些文言,往往会产生很好的效果。回忆一下我们日常生活经常使用哪些文言。
教材分析:
这篇文言文通过弈秋教两个人学下棋的故事,说明了学习必须专心致志,不可三心二意的道理,文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人,然后讲让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋,学习效果也截然不同,最后指出这两个人学习结果不同,不不是因为在智力上有多大差别。
设计理念:文言文是古代文化遗产,是古代文明传承的媒介。通过本课的教学,是学生初步感受文言文的语言特点,掌握文言文的朗读方法,了解古人的思想道德观点,同时加强学生的人文教育,提高他们的语文能力。
教学目标:
1、学会本课生字,能根据课文了解故事内容。
2、正确流利地朗读课文背诵课文。
3、体会文言文的精妙。
4、从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。
教学重点:文言文与现代白话文相比,在词语句式等方面差别较大,能否正确地断句,流利地朗读是本课的教学重点。
教学难点:仔细体会文章所运用的对比手法,深入理解文中所蕴含的道理。
教学过程:
一、谈话导入,激发学生学习兴趣
同学们知道什么是古文吗?古文有时也叫文言文,我们现在学的文章包括同学们自己习作课上写的一些文章,都叫“白话文”。白话文是1919年的“五四”运动开始大力提倡的。古文与现在的白话文有很大的区别,有些字的读音和意思跟现代的不同,而且语言简略,意思深刻,多读文言文能够有效地提高我们的语言能力。
二、解题、质疑
1、板书课题,齐读课题
解题“弈”是什么意思?“学弈”是什么意思?
2、质疑:看了这个课题,你能提出哪些问题?
(谁学下棋?结果怎样?)
三、看图了解故事梗概
1、仔细观察插图,说说图上的内容,(出示文中插图)。
2、学生自己练说图上内容。
3、指明交流图上内容。
四、读通课文
1、讲:古人云“书读百遍,其义自见”这就是学文言文的诀窍,同时,学习古文的难点也在于会读,读古文讲究“断句”,原来古文是没有标点符号的,我们的课文为了大家学习方便加上了标点,读课文时,有标点的地方当然需要停顿,但在一些句子中,根据它的意思,哪些没有标点符号的地方,需要拖个长音,这样读,你自己比较好理解,听的人也容易听懂。
2、范读课文
要求学生在没有标点却拖了长音的地方画斜线
弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈。其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹊/将至,思/援弓/缴而射之。虽/与之/俱学,弗若/之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。
3、生按照停顿,自由练读,然后再小组里读。
4、指导朗读
古人读书讲究吟咏,读得入情后,还要摇头晃脑,甚至身子也跟着节奏晃动,你们试一试,看看能不能读出滋味来。
五、理解课文内容
1、自学课文,在小组里交流学习情况,不理解的问题提出来讨论。
2、结合课文回答
⑴、谁和谁学下棋?弈秋是个怎样的人?
⑵、他两个学生表象怎么样?学习的结果怎样?你喜欢谁?
⑶、为什么同一个老师教,会有不同的结果?你能用一些成语来说说两个人学习的情况吗?
⑷、你从中懂得了什么道理?
六、拓展学习
表演“学弈”的故事
七、总结
今天,我们一起领略了我国古代文言文的韵味,它是那样的凝练,读起来意味无穷,其实我们平时说话或写作时也偶尔会用一些文言,像“明日之星”“逃之夭夭”等,会产生很好的效果,因此我们要学好文言文。
八、作业
背诵课文
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