《学弈》读写练习题（精选13篇）
一.把加点词语的意思写在括号里，然后在下面横线上写出句子的意思。
1.弈（ ）秋，通国（ ）之（ ）善（ ）弈者也。
2.使（ ）弈秋诲（ ）二人弈，其（ ）一人专心致志，惟（ ）弈秋之为（ ）听；一人虽（ ）听之（ ），一心以为有鸿鹄（ ）将至，思援（ ）弓缴（ ）而射之（ ）。
3.虽与（ ）之（ ）俱（ ）学，弗若（ ）之矣（ ）。
4.为（ ）是其（ ）智（ ）弗若与（ ）？曰（ ）：“非（ ）然（ ）也。”
二.回答：本文讲了一个什么道理？是怎样把道理讲明白的？
三.阅读同学习作，回答问题。
猴子腚为什么是红的
青岛碱厂子弟小学三年级 安乐
从前，猴子的腚是不红的。后来猴妈妈送小猴子去狐狸阿姨家学本领。小猴子上课不认真听讲，一会看鸟，一会折纸，一会抓耳挠腮。写作业也毛毛草草。
一个学期结束了，猴妈妈问小猴子学了些什么，它支支吾吾说不上来。妈妈看它的作业，见作业乱糟糟的，更生气了，拿起小棍就打小猴的腚，把小猴的腚打得通红。从此猴子的腚就是红的了，它只会爬树摘桃子吃，别的什么也不会。
指导教师：朱维山
发表于《青岛海湾集团报》
1.猴子是怎样对待学习的？结果怎样？
2. 这个故事说明了一个什么道理？
四.从下面两个题目中选一个，完成小练笔。
1.请你联系生活实际，写写学了本文后的体会。
2.写一篇想象作文，说明一个道理。
教学目标：
1.知识目标
（1）掌握生字，正确读写本课生字词。
（2）正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（3）根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2.能力目标
通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
3.情感目标
培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。
教学方法
1.教法：范读领读、点拨教学
2.学法：自读自悟、合作探究
教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。
教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
教学课时：一课时
教学用具：课件
教学流程设计
一、警句引路、导入新课
1.出示课件，学生读，认识文言文。
2.导入新课，读课题，解题。
什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。
3.学生简介孟子的资料，相机出示课件。
二、范读激趣、读通课文
1.师范读课文，请学生谈一谈老师读时有什么特点，学生划节奏线。
2.学生齐读课文，要求读正确、读出节奏。
3.分小组、男女生读文，纠正字音。
三、自读自悟，明了大意
学生再读课文，根据注释在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。
四、合作交流，深入探究
1.小组合作交流，各自说说自己读懂的句子，再把不懂的字、词、句提出来，在小组中讨论，如果还有不能解决的，等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。
2. 汇报解疑
逐句理解，体会二人不同的态度，相机板书并拓展。
3.指名学生表演。
五、联系实际，深化认识
1.出示问题，讨论深化认识
2.师小结：是啊，无论做什么事都要专心致志，才能把事做好，如果三心二意，将一事无成。
六、课堂拓展、作业布置
1.交流有关勤奋认真的格言，
2.咬文嚼字：课件出示练习题
3.背诵课文。
板书设计：
一人 专心致志（成功）
学 弈
一人 三心二意（失败）
【教学目标】
1、读准字音，读通句子，熟读成诵。
2、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
3、感知文言文的语言特点。
【教学重点】
能根据译文理解全文，了解故事内容。
【教学难点】
1、初步感受文言文的特点。
2、体会文中所蕴含的道理。
【教学准备】多媒体课件
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、导入新课，揭示课题
1、出示“名言启迪”。
2、导入新课：今天我们学习《学弈》这篇文言文。
（1）读题，解题。
（2）认识作者。本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子。谁能简单地介绍一下自己搜集到的有关孟子的资料?
二、初读课文，整体感知
1、老师范读课文。
2、说说读文言文的方法。
3、根据自学提示，学生自读课文。
4、交流自读情况：
（1）交流难读的句子，同学之间互相帮助。
（2）指名读全文。
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。
（3）课文主要讲的是什么呢？
三、深入探究，理解课文
1、两个人学习的结果一样吗？书中用的是哪句话呀？
2、这到底是什么原因呢？(出示插图)
（1）仔细看图，说说两人的不同表现。
（2）找出文中描写二人的句子。
a、学生读相关的句子。
b、请用恰当的成语评价弈秋的两个弟子。（根据弈秋的这两个弟子的表现，先给他俩分别取个名字，再写出至少两个成语。）
3、你喜欢哪一个，从二人身上你明白了什么道理？
4、你能联系实际说一说吗？
5、课堂小结：围棋也是一项体育运动，孟子用这样一个故事诠释了体育精神，说明无论学习什么，都必须专心致志，才能取得成功。
四、朗读成诵
古人读书讲究吟诵，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。你们也试一试，看看能读出滋味来吗？
五、布置作业
1、背诵课文。
2、表演《学弈》。
附：板书设计
学 弈
一人 专心致志
}学习结果不一样
一人 三心二意
《学弈》教学反思
《学弈》这篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教学中，我最想体现的是：简简单单教语文，本本分分为学生。课堂上，努力体现了以读为主和语言文字的训练，达到了预期的目标。
一、以读为主，熟读成诵
教学中，我坚持以读为主，使学生在读中感悟。
1、教师范读引路。“朗读是第一位”，为了使学生读得有声有色、流畅自如，我首先给学生范读课文，从而感染学生，激发诵读兴趣。接着指导学生总结出文言文的朗读方法：一是速度比较慢，二是句中停顿得当。
2、学生诵读理解。在教师范读后，引导学生自由读、交流难读的.句子，在理解内容的基础上读熟，最后让朗读成诵。通过熟读、诵读，促使学生加深了对文章的理解，并在不知不觉中品味语言、增强语感。
二、读中感悟，拓展升华
课伊始，我便通过“名言启迪”突出“读”这一理念，以此让学生更加“入味”地进入文言文的学习之中。在学生完全读懂课文内容的基础上，让学生结合课文插图，弄明白“弗若之”的原因，总结出专心致志地做事和三心二意地做事，其结果是不一样的。同时进行语言文字训练，这样学生对文中所包蕴的道理有了更深入的理解，又注重了学生情感的培养。
三、降低难度，激发兴趣
在教学中，我有意识地降低了难度。学习中，不要求学生把每个词、每句话都理解得十分精确，只要学生大致理解就可以了。这样，让学生在情感上拉近了与文言文的距离，激发了学习的兴趣。
※明确不足，努力改进
但是，语文教学永远是一门缺憾的艺术。反思本课教学，在预设时对学生的认知水平和课堂表现过于高估。主要存在以下不足之处：
1、上课时，我的亲和力、感染力不够，评价的语言不多，师生的互动也较少，需要自己时时注意，加强锻炼。
2、整堂课显得节奏较快，一些环节重复出现，对于一些重点字句理解有所忽视，需要进一步整合内容，强化重点字句理解，以求教学更有效。
【教学理念】
创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。
【教学目标】
1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。
2、正确、流利地朗读、背诵课文。
3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。
【教学重点、难点】
读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。
【教学过程】
一、激趣导入
1、谈话交流，导入新课。
2、简介作者，认识孟子。
3、板书课题，理解课题。
二、试读质疑
1、初读课文。交流对课文的印象，初步感知文言文的特点。
2、再读课文。指导学生借助课后注释和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由质疑。
三、研读交流
1、探究疑难，深入研读：
⑴ “弈秋，通国之善弈者也。”
① 引导学生对照注释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。
② 相机指导学生理解“者”、“也”的含义。
③ 通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。
⑵ “使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”
① 自由朗读，交流对这两句话的理解，明白几个“之”的不同意思。
② 学习生字，指导识记书写。
③ 运用成语分别概括两人不同的学习态度，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣。
④ 指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。
⑶ “为是其智弗若与?曰：非然也。”
① 理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。
（铃声响，师生问好。）
师：课前，老师听到同学们在背古诗，你们是从什么时候开始接触古诗的？
生：我上一年级就会背古诗了。
生：我五岁就会背很多古诗了。
生：我三岁开始爷爷就教我背古诗了。
师：同学们可真不简单。可是光会背还不行，会用吗？
生：会。
师：那好，老师提供画面，你们来配以恰当的诗句。
（学生非常踊跃地竞猜诗句）
师：看来，咱们班的同学真的很棒。那么，有谁会背古文呢？
生：我以前背过《论语》。
（多数同学沉默）
师：看来，大多数同学还没有接触过古文，这节课咱们就一起学习一篇古文，相信通过这节课的学习同学们一定会对古文产生兴趣。
师：看老师板书课题。（跟老师一起写“弈”）
师：谁知道“弈”是什么意思？“学弈”呢？
生：“弈”就是下围棋，“学弈”就是学习下围棋。
师：你是怎么知道的？
生：我看了文章后面的注释后知道的。
师：很好，这节课我们就要“借助注释，学习古文”。
师：昨天，老师布置同学们预习了课文，有谁能把课文通顺地读下来？
（生纷纷举手）
（师指名一学生朗读,其余同学拿出铅笔，在他读得不通顺的地方做个记号）
（生读完全文后马上有同学举手。指出他读得不通顺的地方。教师相机指导全班朗读。）
师： 我们知道，读书时还要一边读一边想，你们知道这篇文章主要讲什么吗？
生：我知道这篇文章主要讲两个学生一起和弈秋学习下围棋，一个专心致志，另外一个总是想着有没有天鹅飞来，所以，他学得不如前一个人。
师：说得不错，同学们，预习的时候有没有读不懂的句子呢？
生：老师，我不理解“虽与之俱学，弗若之矣”这句话。
生：老师，我不知道“思援弓缴而射之”是什么意思。
生：我想问一下“为是其智弗若与？”是什么意思？
师：同学们，“学贵生疑”。你们能主动提出自己不懂的问题，这样很好。怎么解决呢？老师教你个办法，这些句子中有的词语的解释就在文章后，你们把它们批注在词语旁边。然后，连起来想一想，整句话是什么意思。
（生在老师的引导下尝试自学读不懂的句子。）
（生自学完后开始举手。）
师：谁来说说“思援弓缴而射之”是什么意思？
生：我觉得这句话的意思是，一心想着拉弓射箭把天鹅射下来。
师：射天鹅？你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？
生：我从“之”知道的，“之”的意思就是“天鹅”。
师：看来你是真的读懂了。其他的句子谁能读懂？
生：我知道这句，“虽与之俱学，弗若之矣”意思是，虽然后一个人和前一个人一起学习，可是却不如他。
师：我还想问问，你是怎么分清后一个人和前一个人的？
生：我是联系前面的内容知道的。这句话中的“之”是指前一个人。
师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。
生：（看图描述）因为第一个人专心致志，而第二个人却在想着会不会有天鹅飞过来。所以，虽然两个人一起学习，但后一个人却不如前一个人。
师：谁能再用书上的语句说说。
生：“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”
师：同学们，你们觉得他们谁的表述更清楚？
生：我觉得第一个同学说得更清楚些。
师：是不是用书上的语言表述就不清楚了呢？听老师读读。
（师范读）
生：老师注意了停顿，所以，听起来就清楚多了。
师：老师刚才在哪些地方停顿了？
（生指出老师停顿的地方。）
师：同学们，你们也在书上标出来，然后试着读读。
（生朗读。）
师：你看，注意了停顿，句子表达的意思就更清楚了。
师：谁来说说这句话的意思？“为是其智弗若与？”
生： “为是其智弗若与？”意思是，难道是第二个人的智力不如第一个人吗？
师：哪个词是第二个人？
生：“其”。
师：那么，这句话该怎么读呢？
生：试读。
（指名朗读。）
师：同学们，现在你们能把全文读好吗？
（生充满自信地回答：能。）
（自由朗读。
（师指名朗读。）
师：你读得真不错。平时读书一定很棒吧？
（生纷纷摇头）
生：老师，他平时学得不好。而且还会拖欠作业呢。
师：（疑惑）是吗？“为是其智弗若与？”
生：“非然也。”
师：那是什么？
生：因为他这节课专心致志，平时上课他总喜欢开小差。
师：你看，专心致志就有收获。同学们，你有过这样的体会吗？
生：有。上星期，由于我上课听讲非常专心，所以上周的作业每次都是优。
生：有一次，我做手工，刚开始还挺认真，可后来弟弟叫我下楼陪他玩，我一心想着快点做好。于是，就匆匆忙忙完成任务，结果第二天我的手工制作受到老师的批评。
生：我写作业时总是不专心，老想着动画片，所以，每次作业质量都不好。以后，我一定专心写作业。
……
师：同学们，这节课你们专心听讲了吗？
生：专心听讲了。
师：那我可要考考你们。 咱们合作背诵全文怎样？
（生很流畅地背诵了全文。）
师：这节课，同学们借助注释自己学懂了文章，由于你们专心听讲，课上就把文章背了下来。还想再学习古文吗？
生：想。
师：那好，老师布置一篇文章请同学们自学——《夸父逐日》，有信心学好吗？
生：（满怀自信地回答）有。
下课。
【说教材】
《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。
这篇课文是小学语文六年级下册的一篇讲读课文，也是小学生接触的又一篇文言文，安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，再加上学生又是第一次接触，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。
【说目标】
1、知识目标
（1）、掌握生字，正确读写：弈秋教诲俱学弗若曰矣。
（2）、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（3）、根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、能力目标
通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目标
培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。
【说教法学法】
1、教法：范读领读、点拨教学
2、学法：自读自悟、合作探究
【说教学流程】
1、警句引路、导入新课
2、范读激趣、领读通文
3、熟读成诵、疏通文意
4、同桌互讲、全班交流
5、合作探究、读书明理
6、迁移训练、练读古文
“授人以鱼，更要授之以渔”，新标准非常重视学生在学习中的方法的积累。在进行第一个教学环节时，我先出示以下警句：
三人行，必有我师。
读书百遍，其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
请学生读一读，并说出自己的理解，然后跟我们平时所用的书面语言比较一下，引导学生总结出这些警句的特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远。告诉学生这些警句就是用文言写成的，用文言写成的文章就叫文言文，她是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产，诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、
概括能力和逻辑思维能力。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
古人云：“读书百遍，其意自见”，而现代的教育家也在强调：“兴趣是最好的老师”。在学生了解学习文言文的方法后，我先范读课文两遍，做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。然后领读，指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。在学生掌握每一句的正确读法后，让学生自由练读，达到熟读成诵。让学生自读自悟，并结合文后的注释理解每一话，贯通全文。
弄懂每一话的意思是学习文言文的难点，在教学这一环节时，我先让学生自读自悟，借助注释揣摩句子的意思，再同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来，留待全班交流时提出与同学研讨。在全班交流时，我采用点拨教学法，适时加以点拨，引导学生正确理解课文。最后指名说全文大意，我相机指导学生疏通文意。
学史可以明智，而明智的关键就是能从古文中明白一个道理，达到以古鉴今的目的，因此，在教学第五个环节时，我先出示两个问题：
（1）、讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么从中能得出一个什么道理
（2）、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
然后分小组讨论解决第一个问题，弄懂两个人学习效果的不同是因为学习态度不同，得出学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理，达到读书明理的目的。处理第二个问题时，鼓励学生畅所欲言，努力实践新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求，让学生结合自身实际，进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习。
为了培养学生学习文言文的兴趣和创新意识，我在讲完课文后将以前学过的“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等文言成语故事，印发给学生，练读文言文。这些文言成语故事性强，内容浅显易懂，又为学生熟知，能够激发学生学习的兴趣。
教学目的：诵读课文，理解文章蕴涵的道理掌握一些常见文言词语的含义。背诵课文。
教学重点：诵读课文，理解文章蕴涵的道理掌握一些常见文言词语的含义。
教学难点：背诵课文。
第一课时
一、导入：
二、大声朗读，解决生字。弈诲鸿鹄弗援缴矣
三、小组互读，注意停顿。
四、指名朗读，纠正停顿。
五、看译文，与原文对照，了解重点词语意思。(提示学生结合具体语言环境判定词语在文中的解释)弈：下棋通：全诲：教鸿鹄：大雁援：缴：俱：弗：不若：如是：他然：这样
六、请同学讲一讲这个小故事。
七、全班齐读，注意语气，感情。
八、争取背诵全文。
九、作业：背诵全文教后记：
第二课时
一、背诵课文比赛，看那一组背诵的好!(评分)
二、主要词语意思掌握比赛。
三、整体感知：文章里两个跟奕秋学下棋的人表现有什么不同，课文告诉我们一个什么道理?一个专心致志;一个三心二意
四、交流探究：⒈“惟奕秋之为听”的意思是只听奕秋一个人的教导，联系实际说说我们应该怎么对待老师的教诲?⒉学习了本文，你认为成功的条件有哪些?
五、小结
六、作业：背诵课文
《学弈》教案
教学目标：
1.学会本课3个生字。能根据课后注视疏通全文，了解故事内容。
2.正确、流利的朗读课文。背诵课文。
3.从课文中体会懂学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
教学重点：指导学生正确的朗读。
教学难点：学生参考注视读懂每句话的意思。
教学过程：
一、导入新课
谈话导入：
师：今天我们学一篇古文（板书“古文”）知道什么叫古文吗？
生：古代的文章
生：古代的人写的文章。
师：说得有道理。古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。古文有时也叫文言文。古文和我们现在学的现代文有很大的区别。我们现在学的文章，包括你们自己习作课上的写的一些文章，都叫“白话文：”。白话文是从1919年的“五四”运动开始大力倡导的。古文与现在的白话文有很大区别。比如这个字（板书“之”）。谁能把它组成一个词语？
生：荣根之星。
师：对，、我们学校评了很多“荣根之星”。知道词语的意思吗？
生答
师：解释得不错，我再问你，这个词语中的“之”字当什么讲？
生：就是“的”的意思，荣根的星。
师：讲得很明白。谁还能组词？
生：军属门上有时贴一张“光荣之家”的纸。
师：对。其中的“之”字怎么讲？
生：当“的”讲。
师：也当“的”讲。刚才说了这个“之”字是古文中常用的一个字。现在用它一般都当“的”字讲；但在古文中，它却有许多种讲法；我们今天要学的这篇课文里，“之”字前后一共出现了六次，大致有三种讲法；有时即使是同一个讲法，但所指的对象也不同，真的有点复杂。大家一会儿读的时侯要注意细心区分、理解。好了，现在大家打开课本，读一下课题。
生：（齐）学弈。（师板书课题）
师：翻开后页的注释。看看这个“弈”字是什么意思。（生看注释）
生：“弈”就是下棋。
师：“学弈”呢？
生：学习下棋。
师：你是怎么知道的？
生：看注释。
师：对，看注释是我们学习的一种方法。
二，试读质疑。
1，题目的意思弄明白了，我们就来这读读课文吧。初读课文。
课文已经和我们第一次亲密接触了，说说你的初步印象（都是难的印象）
师：第一次感觉有难度很正常，接触多了，你就会发现它很美很有意思，这样吧，周老师带着你们读好吗？音乐起，领读。
2，看来大家读得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉？自由读。
古人云：为学患无疑，疑则近也，你有什么疑问？生自由提问，老师不做答。
三、研读交流
1，咱们的学习就从你们的疑问开始吧，刚才有个女孩子提出来了，第一句话不明白，谁读得明白了？课件出示第一句话（亦秋，通国之善弈者也）
学生交流。
课件出示第一句话，结合注释理解前几个字，重点理解：者也。“也”表示语气肯定，反复诵读。
2，最后一句：“为是其智弗若与？”
刚才老师强调了一个重要的方法，那就是——看注释。同学们自己看注释，交流。
如果可以用自己的话，谁能把这句话说得更顺畅一些？评价：不仅可以学以致用，还可以活学活用。
有问就有答呀，“曰：非然也。”自由练习朗读这两句话。
指名同桌配合读对话，师生配合读对话，（师读问句，生读答句）师生配合直接朗读对话。
3，师：“为是其智弗若与？”是因为他们智力不同吗？究竟是为什么？能找出文章中的句子读出来吗？自己读。“使奕秋诲二人奕……弗若之矣。”
（1）小组合作理解这段话的意思：总结刚才用过的学习文言文的方法。就让我们用这些方法合作学习这段话。
（2）还有什么疑问，尽管提出来。
生：我想说通过我们小组的交流，我们大概弄懂了这段话的意思。能大概说说这段话的意思吗？老师来起个头，从前，有两个人……
（3）伟大的发现“有很多之字”用的很多，数一数，有多少之字？能说之的意思吗？说一个两个都行，指导直到理解几个“之”的意思。
生：第一个是“的”的意思
老师：不太准确，关于这里“之”的意思，同学们到初中再正式的学习，引导学生理解通过理解一句话的方法理解之字。
第二个之字注释有。
第三个：生：是天鹅，这个书上有注释吗？（没有）你说说你是怎么样知道的？这是学习文言文的又一个新方法：结合上下文。
继续提问题。对屏幕上的话学懂了吗？一起读读吧。
师：文言文的朗读，如果可以根据它的意思断句，把有的地方拖长一点，感觉会更好，自己再练习练习。师巡视，并和一个同学一起小声配合读。找三个同学配合读句子（分别读第一个人的表现，第二人的表现。最后的结果）分组配合读。
（4）能分别找一个成语形容他们吗？
其实你们说的成语有很多都来自古文，比如“心不在焉”，出自……如果有人问你专心致志出自那里呢？你可以自豪地告诉别人这句话。
4，我们轻松一下，看由文言文改称的动画。短短七十几个字，改编成了简单的故事，这就是古代文化的魅力。
吟诵古文，想想自己是孟子，是……
练读，配乐指名读。你们也想吟诵一番吗？想读的站起来读，自己读自己的，相信自己，你就是最棒的。
能大概背下来了吗？让我们用刚学的古文给动画配音好不好？配乐诵读。
四，拓展延伸
大家感觉到了文言文学习的滋味了吗？其实原文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也”。能自己理解一下吗？交流情况不太好，师：你们需要什么？生：注释。
出示注释，学生自学，全班一起交流。
师：我对这句话有了一些改动，看能否懂，懂就自己给自己鼓掌，让我们把这句话记在自己的心中。来，一起读：专心致志，则得也，则大有可为也。
五、作业：
课下看昨天告诉同学们的网站，我发了两篇短文，有兴趣的同学还可以网上和我交流学习古文的感受。
读——文言文教学的根本之道
——《学弈》教学反思
欧阳利杰
小学生学习文言文，是让他们感受中华经典文化的魅力，接受经典文化的洗礼，培养自觉研读经典文化的兴趣。但这也是学生第一次接触到文言文，对其学习方法一无所知，如何能用《学弈》这篇文章的教学指导学生学会积累文言实词，把握一些学习方法，为阅读文言文打下坚实的基础；在学习中感受优秀的传统文化，提升学生的思想境界；引导学生初步感知古今汉语的不同，弄懂难理解词语和句子的意思呢？教学这篇文章，我做了如下尝试：
一、以读晓义
我见过许多老师的文言文教学，他们大多就是初读后就教师讲，学生记下文言文的意思，之后就是把每个字、每句话的意思死记硬背下来，这样学生学得死，毫无半点兴趣，遗忘也快。
针对这一教学现象，我在教学中力求通过多次的读，让学生在读中去理解意思，感悟学习方法，形成学习个性。
预习读。在教学之前，先让学生在家预习课文，把不认识的字在课前查字典解决，还安排学生通过查找相关资料，学会断句。上课之初就检查学生在家预习情况，指名学生来读，通过学生的读教师进一步解决文言文中的通假字音、多音字音。
听读。学生的在课前预习读时，往往会出现一些断句不妥当、节奏不准确，停顿不恰当的问题。但是文言文的读能起到帮助学生理解意思的作用，所以至关重要。因而检查预习之后，我进行范读，要求学生注意听老师的范读，用“/”划出停顿来，在此前自己读错的字上注上音节。
练习读。学生通过预习再听了老师的范读，一定很想再试试，并且教师也一定要让学生亲自再练练，这样才能让学生把字音读准，节奏读正确，把字读出韵味。所以立即安排学生自我练习读，并通过不断的抽读、点拨的方式提高学生读的水平。
讲解读。读好是为了更好地理解，同时理解也能促进学生更好地读。在进入了理解文意时，每解析一句就要求学生把自己理解到的用朗读的形式表现出来，这样学生在读中加深了对文章内容的理解，更加读出文言文的音韵。
二、以读想境
文言文往往言简意赅，特别是小学阶段选编的文言文，每篇文都有描写了丰富的意境。在文章学习完后，为了加深学生对课文内容的理解，我安排学生在熟读成诵的基础上，让学生想象其中的意境。我选择了一段与课文内容一致的动画，先让学生观察，对照文中情节，要求学生加入当时的环境、时间、地点等因素，用讲故事的形式把课文讲出来。这个环节不仅让学生进一步理解课文内容，还让学生想象文章的意境，把文章的意境用自己的话讲出来，使文章的意境更加丰满，且具有个性，富有现实特征，给学生留下了难忘的印象。
三、以读悟情
文言文的学习，要让学生在学习中感受中华民族优秀的传统文化，提升学生的思想境界。因此，在学习文章中两个孩子跟弈秋学习下棋下的表现，我采取了多种方式的读，让学生来体会两个人的不同，从而体会文章的感情。
教师引读：“使弈秋诲二人弈，”学生分小组读两个人的表现；师读结果：“虽与之俱学，弗若之矣。”
还是教师引读：“使弈秋诲二人弈，”，男女生分开读两个人的表现，全体学生合读：“虽与之俱学，弗若之矣。”
在多次的读中，学生明白了学习效果与学习态度的关系。只有专心致志，才能学有所成。
当学生悟出这个道理时，我适时地对学生进行了联系实际地拓展，问学生在自己的生活中，有没有遇到过这种情况，学生能结合自己的生活实际谈感受，学生真正在学习中得到了情感体验。
四、以读促升
文章学习，贵在得法。学习文言文，学生如果掌握了一定的学习方法，那对于以后的文言文学习将会起到事半功倍的效果。在教学时，我注重教给学生学习的方法：1、看注释；2、明句意；3、品韵味。
在学生理解完每一句的意思时，我一定要让学生品读，读出情，读出味道，也在读中理解、巩固。为检查学生是否真正掌握了学习方法，我设计了二组检查练习，在做练习时，我也是引导学生在读的基础上，解决问题：
一、此组训练旨在考查学生学习文言文方法是否能熟练应用：
1、今夫（fú）弈之为数，小数也。不专心致志，则不得也。
2、今夫（fú）学习之为数，大数也。尔等专心致志，则得也。
二、此组训练安排的目的旨在考查学生是不是掌握了本课所学的重点：
分别写出下列“之”字的意思：
1、弈秋，通国之善弈者也。
2、黄鹤楼送孟浩然之广陵。
3、思援弓缴而射之。
4、虽与之俱学，弗若之矣。
学生在读中，解决了问题，又一次巩固了本节所学，圆满完成了本节课的教学任务。
文言文它不同于现代文，也区别于古诗词，现代文重品，古诗词重吟，我想文言文应该重在读，让学生读好才是教学文言文的根本之道。
教学目标：
1、学会本课3个生字。
2、朗读课文。背诵课文。
3、理解句子的意思，能用自己的话说说课文的内容。
4、能联系实际，说说学习课文的体会。
教学重点：
1、对照注释，掌握生字词，弄清句意。
2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。
3、背诵课文。
教学过程：
一、导语。
1、示常见文言警句
三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。
文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文，对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。
2、师讲《孟母三迁》的故事。
古时候一个姓孟的孩子，他的母亲孟母吧！把家安在集市边，不久，她的儿子学会了喊吆喝着做买卖，孟母想就这样下去，将来孩子就成了小贩了。她就带着孩子搬了家，搬到了一座山脚下，到了清明节，扫墓祭祀的人很多，她的孩子学会跪、拜等动作，孟母一看，不得不了，这样下去，孩子不就学会跳神做迷信吗？于是她赶快搬家，搬到了学堂边，孟母就会放心了，她的儿子跟着先生读书了。这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。
3、本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
4、谁能简单地介绍一下孟子的`资料？
（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，着作有《孟子》，是儒家经典之一）。
3、出示挂图：仔细看图，他们在干什么？三个各有什么表现？
二、读通课文，体会中心。
1、默读课文，边读边对照注释逐字，理解每句话的意思，逐句了解文章的意思。对理解有难度、有困难的字、词、句做上标记。生自学。
2、总结读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。
3、谁再来将整篇课文读一读（指名学生读）
5、指导学生理解课文。
①解题：学弈什么意思？（围旗，下围棋）：学习下围棋
看注释是帮我们学懂古文的一种好方法。谁能单讲这个弈字（生答），汉字中有一个字和弈字特别象，谁知道这个字？
②奕秋是个怎样的人？
奕秋（人名，因善于下旗，所以称为弈秋），通国（全国）之（的）善（善于，擅长）弈者（的人）也。你能用自己的话来说说这句话的意思吗？（弈秋，全国善于下旗的人。者：的人，如读者是读书的人，作者是写作的人，像这样的还有吗？）
③这两个人是怎样学的？
使（让）弈秋诲（教导）二人弈，其（其中）一人专心致志，惟（只）弈秋之为听（只听弈秋的教导）；一人虽（虽然）听之（指弈秋的教导），一心以为有鸿鹄（天鹅）将至，思援（拉，引）弓缴（本课指带有丝绳的箭）而射之（天鹅）。
根据你的理解说说这句话的意思？
④他们一起学棋的结果呢？
虽与之（他，指前一个人。）俱（一起）学，弗若（不如）之矣（了）。
你能用自己的话说说这句话的意思？（这个人虽然与那个专心致志的人在一起学习，但不如专心学习的人啊。）
⑤出示：为其是智弗若与？
⑥学习的结果不同是智力的问题吗？生（不是）既然不是智力的差异，那为什么“虽与之俱学，弗若之矣”？
出示问题：讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？（提示从哪句话看出来的）从中我们总结出一个什么道理？
生交流。
引导：“其一人专心致志，惟弈秋之为听”，
三、总结全文，课外延伸
1、你给用自己的话把这篇文言文讲成故事吗？
2、生准备后讲。
3、这里老师也准备了几则文言文，请同学们读一读。（示文言文）
板书设计：
学弈
一人 专心致志（成功） 态度决定成败
一人 三心二意（失败）
教学目标:
1.自学课文生字词.能根据课后注释疏通全文,了解故事内容.
2.正确,流利地朗读课文.背诵课文.
3.从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理.
4.培养学生学习文言文的兴趣.
教学重点:
指导学生朗读,背诵课文.培养学生学习文言文的兴趣.
教学难点:
让学生参考注释读懂每句话的意思.
教学时间:两课时
第一课时
一,导入新课:
1.师:在讲课文之前,先请大家看一篇笑话《跌》.
2.师:我先给大家读一遍:《跌》 一人偶仆地,方起复跌,乃曰:"早知还有一跌,不起来也罢了."(读罢,生笑)
3.师;大家笑了,说明大家看懂了.谁能给大家翻译一下
生:一个人走路,偶然失足跌了一跤,就自己叹气说:"早知道还要摔这一跤,刚才不爬起来就对了."
4.师:翻译得很好.这人说:"早知还有一跌,不爬起来也罢了."这种想法对吗
生:这种想法不对,不能怕摔跤就不起来.做人应该不怕摔跤,不怕挫折,不怕失败,具有百折不挠的精神.
5.师:跟我们平时所用的书面语比较一下,这篇短文有什么特点
生:有些字与现代字的读音,意义不同;言简意赅,语意深远……
6. 师:这篇短文就是用文言写成的.用文言写出的文章就叫文言文.它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产,是古代文明传承的媒介.诵读文言文,能提高语言的感悟能力,表达能力,概括能力和逻辑思维能力.学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读.今天我们学习的《学弈》这篇文言文,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴涵着警示世人的道理.这篇文章选自《孟子·告子》.
7.介绍孟子(略)
二,读文,理解每句话的意思.
1. 教师范读课文.
师:朗读文言文,一要把读的速度放慢,二要停顿得当.本文朗读时,句中可作如下停顿:(略)
2.教师领读三遍.
3.学生自由读课文.
4.学生边读边结合注释,理解每句话.
5.讨论交流.(只要能说出每句话的大致意思就行)
6.找学生翻译课文.
7.同桌互相说说故事内容.
三,读书明理
1.讨论:"虽与之俱学,弗若之矣"的原因是什么
生:其中一个人学"棋"时专心致志,只听弈秋的教导.而另外一个人虽然也在听弈秋的教导,但是他思想溜号了,一心想着有天鹅将要飞来,想拉弓射箭把它射下来.由于第二个人学习时不专心,所以效果不如第一个人.
2.师:大家从这篇课文中能总结出什么道理
生:学习必须专心致志,不可三心二意.
3.师:大家谈谈自己是否有这种经历和体会.
生:(略)
四,练习朗读,背诵
第二课时
一,复习,提问
1.学生读文.
2.找学生翻译课文.
3.师:这篇课文讲了什么事,说明什么道理
生:(略)
二,练习背诵课文
三,课外扩展,培养学生学习文言文的兴趣
1.教师出示文言文笑话《执竿入城》.
2.师:为了培养大家学习文言文的兴趣,老师又找了两篇文言文笑话.我给大家读一下《执竿入城》.(略)(读罢,生笑)
3.师:大家笑了,说明大家看懂了.谁能给大家翻译一下
生:鲁国有个人拿着根长长的竹竿进城,起初竖着拿,进不去城门,再横着拿,还是进不去,他再也想不出什么办法.过了一会儿,来了个老头儿,对他说:"我虽说不是圣人,但是经历的事情可多了.你怎么不用锯子把竹竿从中间截开再拿进去呢 "这人依照老头儿的话把竹竿截断了.
4.师:这个人按照老头儿的话把竹竿截断了带进城门去,你赞成他的做法吗 为什么
生:我不赞成他的做法.我认为这个竹竿长,竖着拿不进去,横着拿不进去,可以换个角度顺着拿进去,不必截断.
5.师:你给大家拿竹竿表演一下.(生表演)
6.师:从这则小笑话中你受到什么启发
生:遇到问题,我们应该从多个角度去想办法,要培养自己开放的思维方式.
7.师出示另一篇文言文笑话《上楼磨刀》.
8.师:再给大家看一篇文言文笑话《上楼磨刀》.我给大家读一下.(略)(读罢,生笑)
9.找学生翻译《上楼磨刀》.(略)
10.师:这人把骆驼拖到楼上凑近磨刀石磨刀剥皮,他这种干法,为什么受到旁人的讥笑 你赞成这种做法吗
11.生:因为他这样做很挨累.他没有想到有比他这种做法更好的办法.骆驼比磨刀石沉,他可以把磨刀石搬到楼下,凑近骆驼磨刀剥皮.这样会省很多劲儿,所以我不赞成他的做法.
12.师:解决问题的办法可能不止一种,我们应开动脑筋,寻找更好的解决问题的办法.
四,教师总结
这两节课我们学习了四篇文言文,从这四篇文章中我们都悟出了一定的道理,可见我国文学艺术博大精深.
我们是祖国的建设者和接班人,我们生活在这个充满竞争和挑战的时代,让我们以百折不挠的精神,以专心致志的工作态度.以开放的思维方式,以力争更好的进取精神去学习,生活和工作,去拥抱这个多彩的世界,去创造更加美好的未来.
教学要求:
1.学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。
2.学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
4.学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。
教学内容：
学生读通读懂课文，并在问题情境中明理；学生能有感情地朗读课文背诵课文，从中积累语言，提高语文综合素养。
教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。
教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
教学课时：一课时
教学用具：CAI.课件、头饰、课外阅读资料
教学过程：
1.游戏、激发学习兴趣。
(1)成语游戏――――请学生在30秒钟内自由说成语。（CAI.课件显示30至0的计时数）
(2)介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。
2.读通整体感悟文章大意。
(1)学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。
(2)检查初读情况，教师顺势配乐范读全文。（CAI.课件播放音乐）
(3)引导学生自悟文言文特点以及课文大意。
(4)过渡小结。
3.读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。
(1)学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。
(2)反馈疑难问题。（CAI.课件显示疑难句子）
(3)自主合作解决疑难，读懂课文。
请学生下位，寻找合作伙伴，成立合作小组并选出组长。
组长根据句子难易进行分工合作。（教师组织指导小组合作）
组长将各小组成员学习成果汇总集合。
各小组向全班汇报合作成果。
A.汇报疑难句子的解决情况
B.汇报小组合作成果，用自己的话讲讲课文内容。
(4)小结过渡
4.吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵
(1)创设“学弈经验.总结会”这一情境，让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理。
(2)CAI播放“专心致志”成语故事，加深体会。
(3)创设“孟子讲学”这一情境，让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。
5.拓展，课内外延伸积累
(1).总结文言文成语故事的特点，提高学生对中国古代文化的认识。
(2)推荐几篇文言文成语故事以及搜索网址，引导学生学会积累，提高语文综合素养。（CAI显示网址）
板书设计：
25 学弈
专心致志
教学目标：
1、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟并掌握学习文言文的方法。
2、学生能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语和文言文成语故事，提高语文综合素养。
教学重难点：
重点：理解课文，书读课文，学会背诵
难点：文言文阅读方法的掌握课前准备：课件
教学过程：
课前活动：
一、听音乐，出示课件——大海的画面。
师问：看图，你想到了那句名言？
生1：海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。
生2：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
生3：世界上最广阔的是大海，比大海广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。
师谈：一个人要有所舍，才会有所得。舍去懒惰，得到勤奋；舍去玩耍，得到知识；舍去三心二意，得到成功。这节课，希望同学们能成为大海，容纳更多的知识，学会更多的道理。
二、联系生活，激趣导入：
师：大家平时有何爱好？（生说）
师：看来，大家的爱好可真不少。（课件出示）看这个人的爱好是什么？
生：我看出来了，他们在下棋。
师：这幅图的背后有一个小故事，两千多年前的大思想家、大教育家孟子写下了这篇文章。（板书：学奕）
三、 启发质疑，初步理解
师：“奕”是什么意思？（生答）
师：“学奕”是什么意思？看到题目，你还想了解什么？
生1：两个学生是怎样学习下围棋的？
生2：他们两个学习之后的结果如何？（板书问题）
师小结这一环节学生提出的问题，引入下面环节。
四、 教授课文内容：
一、 自学提示：（出示课件）
1、自己学习，扫清生字词，划出不会读，弄不懂得语句；
2、小组合作，互读找不足；
3、派出一名代表，用自己的话讲一个故事给大家听。
二、 理解大意读通顺。
1、找学生读；
2、小组比赛读；
3、学生齐读；
4、老师范读；
5、师生互读。
三、抓关键语句，分析
师：你感到文章中的两个学生是怎样学习的`？划出，默读一遍（出示课件）
师：两个学生的表现有什么不同？（学生答）
再次指读此句，读出文言文的韵味。
五、 背诵，抽查。
六、 联系实际，理解感悟。
师：课前大家谈了自己的爱好，现在看来，光有兴趣行不行？谁来背诵课文？（学生举手，叫起两位学生）
师：如果他们二人现在开始比赛，你能料到结果吗？
师：为是其智弗若与？
生：非也。
师：为是其智弗若与？是他们的老师不同吗？他们的老师是一个怎样的人？两位学生又是怎样的人？
师：“专心致志”这个成语就出自这个故事。
师：在你的学习生活中，你做过三心二意的事吗？说给大家听。从这个事情当中你有何认识？
总结：我们看，不管下棋还是干其他事。智力不是最主要的，最主要的是什么？是态度，这真是态度决定一切。
七、总结文言文的阅读方法（课件）
教材分析：
《学弈》是北师大版语文教材第十一册第四主题单元“体育”中的一篇精读课文。这篇文言文通过弈秋教两个人下围棋的故事，说明了学习必须专心致志，不可三心二意的道理。全文只有四句话，却清晰地写明了两人的学习表现、结果及其原因的探究，是一篇短小而富有内涵的文章。由于层次清晰、语言精炼，读起来朗朗上口、易于诵读记忆，作为学生文言文学习的积累是一篇很好的范文。
学生分析：
作为六年级学生，已经具有一定的自主学习能力，可以自主识字、阅读、理解和表达，诵读课文可以在逐渐提升的过程中达到正确、流利、有感情，有了一定的独立思考能力，自我表现的欲望比较强烈，能够通过引导不断进步。
学习目标：
1、知识与能力：通过多层次的朗读，指导学生正确断句、流利朗读，明白故事的基本情节，并在此基础上有感情地背诵课文，感受文言文的语言特点，进行语文积累。
2、过程与方法：学会根据故事的情节和语句含义明确课文朗读中的停顿和断句，能够将文言文的节奏和韵味展示出来。
3、情感态度价值观：懂得学习必须专心致志、不可三心二意的道理，激发学生对于文言文阅读和积累的兴趣。
学习重点：多层次诵读课文，达到正确流利有节奏，了解文言文故事情节以及其中蕴含的哲理，背诵古文
学习难点：如何在自主读出故事的节奏韵味并尝试背诵，
设计理念：小学教材安排文言文的'目的是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，并为进入初中学习文言文打点基础。要抓住好奇心培养学文言文的兴趣，抓住朗读培养学生的语感，放手让学生在结合注释，自读提示的基础上，自主把握大意，及时总结和运用相关的学法。
学习准备：
《学弈》课文多媒体课件
学习方法：以读激趣—以读学文—以读悟理
教学流程：
一、激趣导入：喜欢文言文吗？为什么？
（通过讨论了解文言文的特点，激发喜爱学习文言文的兴趣）
二、了解课题及文章出处：
“学弈”的含义及《孟子》的相关资料。
三、学习课文
1、出示本篇课文，确定兴趣目标：你希望通过学习收获什么呢？
2、朗读课文：
（1）明确要求：初读课文我们要达到怎样的目标？（正确、流利）
学生自读课文，初步感知内容。
（2）本篇课文分为原文和译文两部分，你想选择那一部分作为自己展示的内容呢？
（学生自主决定展示文本，了解大致内容）
（3）集中注意力朗读原文：
出示易错字的语句，辨析读音和字形。
在正音的基础上大声练习朗读，和同桌相互检验，要正确、流利;
指名展示初读成果后齐声诵读原文。
3、读出课文节奏韵味：
激发兴趣：古人读书，陶醉其中，朗朗上口，回味悠长。这才是古文应有的节奏美，我们今天就要展示这种美.
（1）、怎么确定哪里该停顿、重读，哪里用什么语气呢？
指名说说自己的办法，教师补充并小结读出古文节奏的方法：明白故事的情节，按需要停顿，注意语言的语气)
（2）、练习朗读
了解故事，学习朗读的方法，在对比阅读中明确故事情节，理解重点的字词含义，感受朗读的节奏和韵味，自主尝试划分标注。
（3）赛读展示：
4、扩展课文内容，生动理解文章：
对于语言凝练的文言文，我们读得朗朗上口，现在，我们要发挥现代语言丰富生动的特点，来表现这个故事。
和学生一起扩展故事，丰富故事情节和情感体验。
5、指导背诵：
（1）、快速背诵一篇文章有什么办法？
了解文章内容结构，分层记忆；熟读成诵
（2）、了解文章结构：
第一层：弈秋是全国最善于下棋的人；
第二层：两个人学习的经过、结果和原因。
我们一起展示“熟读成诵”，共同练习背诵。
（3）检查背诵情况；
6、感悟课文、明白道理。
（1）、明确课文叙述结构：
两人表现---学习结果---究其原因
（2）你从这个小故事中收获了什么？
（3）、一个人学习的成败与否，有很多因素决定，你从课文中发现这个故事中他们学习的境遇有何异同？
（同为名师执教、学习内容相同；学习态度差别很大，一人专心致志、一人三心二意，其结果相去甚远。）
四、拓展讨论：如果两个人都专心致志，故事又会如何呢？
想象新故事的发展，创编新故事
五、小结本课学习：
六、布置作业：
1、背诵、默写全文，复述基本情节。
2、根据课文内容编写故事。
附：板书设计
学弈
《墨子》
其一人：专心致志
弈秋，通国之善弈者、弗若之矣
一人：三心二意
《学弈》读写练习题相关文章：
★ 《学弈》说课
★ 《学弈》教学反思
★ 《学弈》练习题
