离骚教案2
《无韵之离骚 —— 太史公笔法小议》教案
教学目标：
1.知识目标:了解《史记》的创作笔法，了解本“书评”写作的方法
2.能力目标:培养学生搜集、整理、概括信息的能力
3.情感目标:体会司马迁“不阿世，不迎俗，用他的笔写出了自己的心声”的伟大精神，培养学生为人正直的高尚品质
教学重点：全文列举了司马迁哪些“奇”笔
教学难点：“奇”笔与司马迁生平和人生体验之间的关系
教学设想：这是一篇书评，主要帮助学生解决“评什么”、“怎么评”、“为什么这样评”等一系列问题
教学准备：
教师活动 学生活动 设计意图
布置课前预习任务 1.搜集整理有关《史记》的文学文化常识和司马迁的生平资料
2.自读课文，借助工具书解决疑难词句
为教学过程作充分准备
教学过程：
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
导
入 鲁迅对《史记》的评价是“史家之绝唱、无韵之离骚”，为什么本文以“无韵之离骚”而不是以“史家之绝唱”为题 讨论交流
提示：作者主要是从文学价值的角度来评价“史记” 了解本文的评价角度，通过鲁迅的评价揭示《史记》的非凡价值
了
解
文
章
内
容
深
入
探
讨 1.资中筠认为太史公笔法的主要特点是什么？（请用一个字来概括）
2.全文列举了司马迁哪些“奇”笔？
1.本文着重论述的是哪一“奇”笔，是怎么展开论述的？
2.司马迁为何能写出这样的“奇”笔
3.作者资中筠为何能深刻感受到这一“奇”笔 自主阅读，课堂讨论。
提示：1.主要特点是“奇”
2.“以极其简洁、凝练的文字写了纵横千里、上下千年的故事”
生动刻画了多个人物形象
以克制、含蓄的笔法表达了深沉的感情和强烈的爱憎
把当朝开国皇帝的手下败将项羽写成悲壮的英雄，放入到“本纪”中
结合文章信息、司马迁的生平和作者资中筠的人生体验来解答这三个问题 了解本文主要写了什么，培养学生搜集、整理、概括信息的能力
使学生了解“奇”笔、司马迁、作者这三者之间的关系，培养学生研读文章内容的能力和方法
小
结 任何一部作品的笔法、文风都跟作者独特的性格和人生体验是分不开的，如果我们要读懂一部伟大的作品，就必须首先读懂它背后伟大的作者。
本文的写作方法：1.明确写作角度2.提出写作观点3.结合著作内容和创作者生平来论证观点
拓
展
延
伸 印发《李将军列传》 学生开展课后阅读，感受文章的“奇”气，并写一段书评 通过阅读《史记》原文，加深对本文内容的理解。
活学活用，创作书评。
补充资料：
有关《史记》的文学文化常识
史记 《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名。
