天然动物园漫游记（精选8篇）
班级 姓名
跟一般动物园相比，天然动物园完全是另一番景象：这里（ ）没有高大的围墙，（ ）没有兽馆、禽舍。有趣的是，同动物园相反，这里关在“笼子”里的（ ）动物，（ ）游人！动物自由自在地在草原上漫步、猎食。游人则关在坚固的旅游车里，活像在“笼子”里一样。因为这一来既保证游人免遭伤害，又不会惊动动物。
汽车缓缓前进，眼前出现了一些羚羊和长颈鹿。阿里告诉我们：进入动物区了。透过车窗，但见hāo cǎo（ ）茂密，guàn mù（ ）丛生，溪水池líng luò（ ）散步。
“斑马！斑马！”阿里指着右前方喊起来。顺着他指的方向，我们看到不远处，斑马成群，灰蒙蒙一片，足有五六百匹！车子慢慢逼近，到了只有二十来米远，它们还是那样泰然自若，毫不惊慌，有的竖起耳朵倾听，有的用舌尖舔着同伴，有的在踢蹄撒欢，互相嬉闹……真是千姿百态，逗人喜爱。而且一匹匹都那样biāo féi（ ）体壮，布满美丽条纹的身躯，在阳光下显得油光滑亮。
1.根据拼音在括号里写出词语。
2.在括号里填上关联词。
3.请在括号里用上不同的词语形容斑马。
（ ）的斑马 （ ）的斑马 （ ）的斑马
4.“天然”的意思是 。“天然动物园”有什么特点？请你概括地写下来。
5.仿写下面这段话。
顺着他指的方向，我们看到不远处，斑马成群，灰蒙蒙一片，足有五六百匹！车子慢慢逼近，到了只有二十来米远，它们还是那样泰然自若，毫不惊慌，有的竖起耳朵倾听，有的用舌尖舔着同伴，有的在踢蹄撒欢，互相嬉闹……真是千姿百态，逗人喜爱。
请用上“……看到……有的……有的……有的……真是……”这些词语。
教学目标：
1、积累自己感兴趣的反映动物特点的词句。
2、了解游记着重记录见闻感想的写法。
3、根据情景展开想象，用旅游者的口吻写一段话。
4、针对课题，提出问题。
教学重点、难点：
了解游记着重记录见闻感想的写法（游览前、中、后的结构和地点转换顺序，略讲或不讲）
学生准备：
预习课文
教学过程：
一、 启发谈话、揭示课题
1、说说去过什么动物园，有什么有趣的见闻或感受。
2、出示课题：天然动物园漫游记
猜一猜：今天学的课文里写的内容，可能和以往我们在动物园的见闻有什么异同？（相同：涉及很多动物；不同：是写在野外的动物。理解：“天然”的意思，天然：在然存在的、自然产生的，和人工、人造相对。）
二、 自学课文，初步感知
1、自学课文
要求：
（1） 轻声地把课文读正确，读通顺；不懂的地方做上记号；
（2） 边读边想象作者游览时的情景，同审题时的猜测（自然状态下的动物）是不是一样，在你觉得最有趣的地方做上记号；
2、全班交流
（1） 读词语，并用这些词语说一句话。
坦桑尼亚 达累斯萨拉姆 鲁伏河 米库米
（2） 出示第3小节，读正确。如果坦桑尼亚的朋友到上海动物园会怎么说？用下面的句子开头说几句话。
说话：跟我们的天然动物园相比，这里的动物园完全是另一番景象……
（3） 读句子，边读边想象：读正确后，说说想到了什么。
当我们从他们中间穿过时，顽皮的基马猴竟围着车子奔前跑后，周旋了好一阵子。
（从“围”“奔前跑后”“周旋”等词，想象基马猴奔跑的样子，神情，与坐在汽车里的人的关系。）
（4） 指名分小节读课文，要有边读边想象的感觉，读后正音。
（5） 交流小组讨论后还有什么不懂的地方。（如果深究文章的话，学生可能会提出“天然”和“动物园”是不是矛盾，从本质上讲是矛盾的，但是作者把这一矛盾的词语用在这里，更突出了天然动物园的特点，如果换成：动物保护区漫游记，感觉就没有这么强烈了。）
三、深究语言、了解特点
1、默读课文，思考：
（1） 作者见到了哪几种动物？（羚羊、长颈鹿、斑马、基马猴、水牛、大象、犀牛、野狗、黄牛、狮子）
（2） 请用不同的词句形容天然动物园中的动物（选择5种以上，可以用文中的词句）。
例如：（泰然自若）的斑马
（3） 用一个词概括天然动物园动物的特点。（自由自在等）
2、再读课文，说说你是从哪里看出课文写的是“天然动物园”的，把你感受最深的和同桌交流。
四、总结课文、写话练习
1、课文的题目是“天然动物园漫游记”能不能改成“天然动物园”？
（不行，是游记，而且是“漫游”。前者主要是介绍，强调准确、比较全面【比如：要讲清楚多大】；后者是按游览顺序记叙自己的见闻和感受。另外课文中地点转换顺序不清楚，而时间顺序相对清晰，原因就是“漫游”——随意游玩，这也是天然动物园的特点。）
2、写话练习
导游阿里在返回的路上，讲了几个趣闻，可惜文章没具体写。请你选一个（也可以自己选材，展开想象，用旅游者的身份写得具体些。）
3、布置作业
积累自己感兴趣的描写动物的词句。
板书设计：
20、天然动物园漫游记
自由自在 乐趣无穷
羚羊 长颈鹿
犀牛 斑马
狗 基马猴
黄牛 大象
狮子
（略写） （详写）
教学效果反馈：
本篇课文篇幅较长，在教材处理上不能面面俱到，要做到重点突出。揭题后先学习第3节，抓住“自由自在”一词，通过读文，理解意思，体会天然动物园的特点。在学习描写动物的句子时，重点抓住描写斑马的句子，除了理解词意、积累词语，还可以指导学生学习写作手法，运用“总分总”的结构，进行仿写训练。从写话训练的反馈来看，学生的见识不广，词汇量少，语感教差。
教学目标：
1、有感情朗读课文，提炼并体会米库米天然动物园中各种动物的特点。
2、体会课文安排材料的方法的好处，及作者是怎样表达出“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的”。
3、仿照课文的写法写一个场景。
4、感受各种动物带来的乐趣是无穷的，激发学生与野生动物和谐相处的兴趣和愿望。
教学重点：
通过重点词说体会、对比等方法，感受米库米天然动物园中各种动物带来的乐趣是无穷的。
教学难点：
体会作者是怎样表达出“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的”。
教具准备：
课件
教学过程：
一、了解天然动物园的特点
同学们都很喜欢去动物园吧！今天老师要和同学们去的动物园和一般动物园不一样，这是一座天然动物园。（板书：天然动物园）
1、请同学们快速浏览1-3自然段，想一想：米库米天然动物园与一般动物园有哪些区别？用自己的话完整的说一说。（读、想、自己说、指名说，补充说）
预设：没有禽舍、围墙、兽馆，笼子里是游人而非动物。
2、作者在游览米库米天然动物园之后把所见所闻写成了一篇文章，题目叫——（补板书：漫游记）
①你认为漫游记的“漫”是什么意思？
理解“漫”的意思：①水过满，向外流 ②到处都是 ③不受约束，随意
② 怎样理解漫游记？漫游记：随意游览的记录
二、整体感知
上节课我们初读了课文，谁说一说作者详细写了哪些动物？略写了哪些动物？作者的感受如何？
出示：作者在游览过程中，见到了（哪些动物），其中详细写了 斑马 、 长颈鹿、基马猴 、河马 、水牛 、花豹 、大象 、狮子 ，略写了 羚羊 、鸵鸟 、犀牛 、鬣狗 、黄牛 ，感受到此次游览之行是 乐趣无穷 。
三、深究语言，感受乐趣
默读描写斑马的场景，想一想斑马有什么特点？使用了什么方法进行描写？作者的感受是什么？画出斑马的特点，在旁边批注方法及感受。（板书：事物、特点、方法、感受）
1、顺着他指的方向，我们看到不远处，斑马成群，灰蒙蒙一片，足有五、六百匹！ 这么多斑马聚集在一起，课文用了个词？足（出示）
这种景象很——（壮观，有趣，令人震撼，令人惊奇，令人赞叹不已） 把这种壮观的气势读出来。（自己读）
2、出示：车子慢慢逼近，到了只有二十来米远，它们还是那样泰然自若，毫不惊慌，有的在安详地吃草，有的竖起耳朵倾听，有的用舌尖舔着同伴，有的在踢蹄撒欢，互相嬉闹……真是千姿百态，逗人喜爱。（假如提到膘肥体壮与一般动物园结合）
预设： 斑马的特点是泰然自若，文章使用了排比的修辞手法，产生一种斑马与大自然中融为一体的感受，让人感到心中一片平和、自然，对天然动物园充满无限乐趣。
① 泰然自若是什么意思？（很镇定、安详）
② 你从哪儿体会到斑马泰然自若的特点？（有的安详地吃草，……互相嬉闹）
③ 你从这句话怎么看出斑马泰然自若？（详细分析）（板书：斑马 泰然自若）
④ 作者使用什么手法写出斑马泰然自若的特点？这样写的作用是什么？
（作者使用排比的修辞方法，把他们千姿百态、逗人喜爱写得更为生动具体）
⑤ 你认为斑马还可能有哪些姿态呢？（学生想象说）
⑥ 让我们一起去看一看吧！引读：车子慢慢逼近，到了只有二十来米远，它们还是那样泰然自若，毫不惊慌，（出示图片）有的……有的……有的……有的……（联系图片一人说）有的……有的……有的……真是千姿百态，逗人喜爱。（指导有感情读）作者将自己对斑马的喜爱之情融于这个场景中，这种写作手法是融情于景。（板书：融情于景）
⑦ 斑马生活得十分自由，十分惬意，如果你来到这座天然动物园看到这样的场景，你的感受如何？（高兴、快乐、兴奋）正因为马不怕人，把游人当朋友，游人对马充满了爱心，人与动物和谐相处，充满了无限的乐趣，让我们也带着这种感觉读一读（感受读，并出示）
四、深层感悟、体会不同
（1）仿照第5自然段的学习方法，先学习第6自然段，然后想一想这段在写法上与第5自然段有什么相同点和不同点？
师：哪位同学先来说一说5、6自然段在写法上有什么相同之处？
预设：它们都写了动物的特点、运用了修辞手法、表达了作者的感受。
师：你能详细说一说第六自然段都写了哪种动物吗？
1、长颈鹿：它们高扬着细长的脖子，在树荫下亭亭玉立，一动不动。远远望去恍若一幅巨大、迷人的风光画。（出示）（板书：长颈鹿 亭亭玉立）
①动词：高扬、亭亭玉立（“亭亭玉立”一般形容女子身材修长，作者用它来形容长颈鹿突出长颈鹿修长迷人的外形，表达了作者对长颈鹿的喜爱）
②修辞手法：比喻与拟人
③想象读：长颈鹿站在树荫下，像一位亭亭玉立的少女一样，高扬着细长的脖子，安静而迷人。在草原的衬托下，仿佛一幅巨大、迷人的风光画。这是天然动物园里独有的风景，让我们想象这个情景，一起读一读这些句子。（配乐出示图片）
2、基马猴
①圈画出动作：蹦来蹦去 跳到 啃着 挤眉弄眼 奔前跑后 周旋
②入境想象：冲游人挤眉弄眼的基马猴想说什么，围着车子奔前跑后又想干什么？体会到基马猴的顽皮好动。（板书：基马猴 顽皮好动）
（2）5、6自然段在写作方法上有什么不同之处吗？
预设：第5自然段写了一种动物，第6自然段写了两种动物
（3）引导学生理解作者动静结合，互相衬托的写法，体会5、6自然段不同之处
师：基马猴是这么的顽皮好动，而长颈鹿是那么文静美丽，这两种动物的特点如此不同，作者为什么要把它们放在一起写呢？
①作者把它们放在一起写，互相衬托，使各自的特点更加鲜明。
②一静一动对比，静者更静，动者更动，两种动物表现出的情趣更加深入人心，使人感到乐趣无穷。（板书：相互关联 动静结合 乐趣无穷）
③ 我们的女同学犹如长颈鹿一样文静美丽，男同学犹如基马猴一样活泼可爱，男生和女生一起配合，读出动物之间和谐相处的场面。
五、学习课文写法，展开想象写一个场景
听到同学们深情地朗读，老师仿佛看到了天然动物园里的动物和谐相处的画面，感受到此次天然动物园之行乐趣无穷。请同学们仿照作者对一个场景的写法，想象写一段你看到的景象。
六、讲评练笔
1、讲评写一种事物的小练笔
2、讲评写两种事物的小练笔
3、学生自己修改
七、总结语
总结今天的收获
作业修改小练笔
板书设计：
天然动物园漫游记
事物 斑马 泰然自若 融情于景
特点 乐趣无穷 长颈鹿 亭亭玉立
方法 基马猴 调皮好动 动静结合
感受
一、教学背景分析
1、教材分析
《天然动物园漫游记》是北京义务教育课程改革试验教材第十一册第二单元的第一篇寄读课文。它是一篇科普知识很浓的文章，主要以游记的形式向读者介绍了生活在天然动物园的各种动物的特征和活动情况，让学生在品读语言文字的同时感受到动物给游人带来的乐趣，产生于野生动物和谐相处的兴趣和愿望。
2、教学思路
在教学时，我从本科难点切入：为什么说“米库米天然动物园执行的乐趣是无穷的？”由于本课篇幅较长，介绍动物的种类也很多，所以在教学中“化多为少”、“化难为易”，让学生选择自己感兴趣的两三种动物进行学习，这样既调动了学生学习的兴趣，也提高了学习效率。让学生通过圈、点、划、记培养学生“不动笔墨不读书”的学阅读习惯。同时，在交流反馈中、在朗读中让学生感受动物给游人带来的乐趣，回归到教学难点。在教学结束时，我让学生把自己在课堂中印象最深刻的情景写一写，及时对学生写作能力的培养，也是对学生思想感情的提升。
3、学情分析
五年级的还在以前的学习中已经接触过介绍科普知识的的文章，对于游记的特点也很熟悉，所以探们在学习这篇课文的时候不会有什么困难。因为这篇课文时介绍野生动物的生活习性的，孩子们非常喜 欢动物，也愿意了解它们，所以孩子在学习这篇课文的时候兴趣会很浓，为解决本科的难点打下了坚实的基础。
二、教学内容《天然动物园漫游记》
三、教学重点：
1.体会作者是怎样表达出“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的。”
2.了解天然动物园各种动物的特点和活动情况，感受作者的乐趣，产生于野生动物和谐相处的兴趣和愿望。
3.有感情的朗读课文，体会其中情趣，丰富语言积累。
四、教学难点：
了解天然动物园各种动物的特点和活动情况，感受作者的乐趣，产生于野生动物和谐共处的兴趣和愿望。
五、教学过程：
（一）、回忆“园”特点，质疑导新
1.从课题中获取的信息。
2.请同学们介绍动物园的的地理位置和行车路线。
3.米库米天然动物园与我们常见的动物园相比有什么不同？ （PPT 填空）。师：平时我们看到的动物园里的动物是圈养的，而天然动物园的动物是野生放养的，所以游览天然动物园一定会充满紧张和刺激。难怪作者在文章最后说——无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。（PPT）理解“络绎不绝”的意思，从这个词中你能体会到什么？为什么会吸引这么多的游人呢？（PPT） 下面我们就随着作者一起走进天然动物园，感受野生动物给有人 带来的无穷乐趣。
（二）、了解动物，品味语言，感受乐趣
请同学们快速浏览一遍课文4-10 自然段，数一数作者看到了几种 动物，重点介绍谁？ 板书：斑马 长颈鹿 基马猴 大象 水牛 河马 花豹 狮群 师；它们各有什么特点呢？它们又给作者带来了怎样的乐趣呢？请看大屏幕—出示自学提示：（PPT） 请同学们选择自己喜欢的动物，轻生读相应段落，完成下面问 题。
1.把描写动物表现和特点的句子用横线画下来。
2.读读这些句子，用一两个词概括它们的特点。
3.再读读，体会作者此时有什么感受？
4.全班反馈，教师相机点拨。
重点品读 斑马 “车子慢慢逼近，到了只有一二十米远„„千姿百态，逗人喜爱。”
师：斑马有什么特点？“泰然自若”是什么意思？它们在干什么？ “它们那么的泰然自若，有的„„有的„„有的„„”这是一个什么句子？ 读读，你从这个排比句中体会到斑马的样子有什么特点？
板书：千姿百态 谁来读，读出他的千姿百态。 运用排比的修辞手法，不仅能把斑马满不在乎的神情和千姿百态的样子写的淋漓尽致，同时还能抒发自己对斑马怎样的情感？
板书：喜爱 再读，读出斑马的千姿百态，读出作者对斑马的喜爱之情。
练习：你能把下面的排比句写具体吗？（PPT） 过渡：斑马的泰然自若签字吧台给我们留下深刻的印象，长颈鹿和基马猴是什么样子呢？
生：略
板书：亭亭玉立 文静 蹦来蹦去 淘气
师：它俩一静一动形成了鲜明的对比，虽然性格不同，但是能够和睦相处，使这里充满乐趣。
师：文中有这样一句话（PPT）谁来读读？ 长颈鹿 “它们高扬着细长的脖子„„迷人的风光画。”
师：这句话作者与用了什么修辞方法？把什么比做什么？为什么能把此情此景想象成风光画呢？（读语言文字结合背静图片引导学生想象） 指名读，边读边想读出美来。
师：水牛、河马、大象、可算是动物中体型较大的，我们把他们放在一起说说吧！
板书：庞然大物 凶猛 脾气大 力气大 师：当我们靠近它们时，反映相同吗？
生：略
板书：迟钝 机警
师：而大象举动就会让游人感到—十分可怕。
板书：可怕
师：在人来社会中，同学们每天都在享受来自家长对你们的关心和爱护，那么动物之间有没有母子之爱呢？ 花豹
师：谁来读读表现母豹关爱幼崽的语句？
生：（略）
师：在猎物面前，母豹是多么的凶狠，然而此时，它却侧卧着身子喂奶，在我们面前呈现出衣服慈母哺乳图，让我们感受到了浓浓的舔犊之情。
板书：侧卧喂奶 舔犊之情 过渡：一路下来，我们能够看到这么多的动物是幸运的，没想到还看了什么？
生：狮群（PPT） “只见不远处一棵大树下聚集着十几只狮子„„打闹着。”
师：多么温馨的一家。这段描写是作者看到的，他还听到了关于狮子的什么趣闻？
过渡：参观完狮子，我们这次形成就要结束了，我们即体验到了惊险 刺激，也感受到了温馨幸福，真可以说是乐趣无穷。我想在此次旅行中无论是你看到的听到的还是感受到的，一定有给你留下深刻印象的情景。请你写写。
5.小练笔 当你看到或者听到什么情景时给你留下印象最深刻，为什么？ 当我看到（或者听到）
（三）、总结全文，发出呼吁，升华中心
同学们，在动物王国中还有许多动物等待着我们去了解，我们和它们共同生活在一个星球上，只有我们善待它们，它们才能给人类带来无穷的乐趣。
（四）、作业布置
1.搜集其他动物的资料，课下交流。
2.阅读有关介绍动物的书籍或文章。
推荐：说明文《鲸》姜戎《狼图腾》
板书设计： 天然动物园漫游记 斑马 千姿百态 喜爱 长颈鹿 亭亭玉立 文静 基马猴 蹦来蹦去 淘气 河马 庞然大物 迟钝 无穷乐趣 水牛 凶猛 机警 大象 脾气大力气大 可怕 花豹 侧身喂奶 舔犊之情 狮子 满不在乎„„ 勇敢无奈
六、教学特色
我在本课教学中主要体现的是“长文短教”的教学理念。在教学过程中，我指导学生有目的的读，有感情的读，让学生在优美的语言文字中感受野生动物给游人带来的乐趣。在圈点画记中培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。
教学目标：
1.学会10个生字及新词，认读8个字。
2.体会作者怎样表达出“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的。”
3.朗读课文，有感情地背指定的语句，体会其中的乐趣，丰富语言的积累。
4.理解课文内容，了解各种动物的特性和活动情况，感受作者乐趣，产生与野生动物和谐相处的兴趣与愿望。
教学重点：
理解课文内容，了解各种动物的特性和活动情况，感受作者乐趣，产生与野生动物和谐相处的兴趣与愿望。
教学难点：
体会作者怎样表达出“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的。”
学情分析：
本课这篇文章语言优美、文情并茂。文章结构清晰。对学生来说，理解课文的按游览的顺序来写及进入动物园的以后都看到了哪些动物应该不成问题，（文章写了怎样的内容）但是把对野生动物的具体生动的描述与人的感受联系起来感受“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的”需要教师在引导学生感悟语言文字时领悟表达方法。学生在理解体会作者怎样表达出“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的有难度。
教学方法：
以读代讲，以读促理解，充分发挥朗读、想象的作用，通过多种形式的读体会感悟米库米动物园之行的无穷乐趣。
教学理念：
课文的一个主要特点就是作者把野生动物的具体生动的描述与人的感受联系起来，正是由于作者看到了米库米动物园可爱有趣的野生动物，才感到米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的；而正是他感到米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，才能把这些野生动物具体生动、活灵活现地描述出来；而把野生动物描写的越具体形象，越使人感到米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的。作者将自己的感受或直接或间接地融于对野生动物的描述之中。
教学这篇课文，主要抓住以下四个环节；
1、引导学生整体感悟：米库米天然动物园之行的感受是怎样的？（乐趣是无穷的）。
2、为什么说乐趣是无穷的
3、引导学生默读课文动笔画意画、写一写感受。
4、揣摩文章的表达顺序，领悟文章的表达方法。即作者是怎样将表达出这种乐趣的。 这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体到部分，由部分再回到整体。也遵循了高年级学习课文的基本规律：文章写了怎样的内容----这样的内容表达了作者怎样的情感---这样的内容和情感是用怎样的方式方法表达的。层层深入。通过对语言文字的咀嚼，各种形式的读使学生真正在把握课文内容的基础上，体会文章表达的思想感情，揣摩文章的表达顺序，领悟文章的表达方法。
教学准备：
课前预习：自学生字新词，练习朗读课文，能把课文读正确、流利。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.学会10字及新词，认读8字。
2.初读课文，了解课文内容，理清文章脉络。
教学重点：
初读课文，了解课文内容，理清文章脉络。
教学难点：
了解课文内容，理清文章脉络。
教学过程：
一、激趣导入，介绍资料。
1.同学们你们去过动物园吗？什么样？去过天然动物园吗？想去漫游一番吗？就让我们随导游阿里漫游米库米天然动物园吧！师板书课题：读课题你知道了什么？还有什么疑问？
2.介绍米库米动物园 坦桑尼亚是非洲的旅游王国。野生动物资源丰富，1/3的国土为国家公园、动物和森林保护区。全国有11个国家公园、近10个野生动物保护区和50个野生动物控制区。国立米库米天然动物园是其中距离首都最近的一个。这些地方自然景观壮丽多姿，风土民情奇异古朴。尽管旅游设施尚不完善，仅凭得天独厚的自然条件，1988年就接待9.6万游客，外汇收入4040万美元。
二、检查预习效果。
1.读课文，注意读准字音。
2.出示词语，读准确 晨光熹微 长颈鹿 膘肥体壮 有恃无恐 波光粼粼 滔滔不绝 络绎不绝 亭亭玉立 庞然大物
3.把词语带入课文中，读正确流利。
三、了解课文内容，理清文章脉络。
1.自由读课文，边读边结合题目思考：课文都讲了哪些内容？
2.课文可以分为几部分？每部分主要写了什么？
3. 再读课文，体会文章的脉络。
四、交流本课难写的生字。
（粼 脾 滔）
五、布置作业
找出5组形近字组词，熟读课文。
第二课时
教学目标：
1.理解课文内容，了解各种动物的特性和活动情况，感受作者乐趣，产生与野生动物和谐相处的兴趣与愿望。
2.朗读课文，有感情地背指定的语句，体会其中的乐趣，丰富语言的积累。
3. 体会作者怎样表达出“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的。”
教学重点：
理解课文内容，了解各种动物的特性和活动情况，感受作者乐趣，产生与野生动物和谐相处的兴趣与愿望。
教学难点：
体会作者怎样表达出“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的。”
教学过程：
一、导入
这节课就让我们再一次跟随导游阿里一起登上旅游车，沿着旅游路线参观米库米天然动物园。
二、整体感知
1、轻声读课文，边读边思考：米库米天然动物园给你留下了怎样的感受？
2、作者的感受又是怎样的呢？能不能用课文中的话来描述。
3.出示：米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。
4.学生齐读。理解“络绎不绝”（前后相接，连续不断。）从这一个词中你体会到了什么？（人多）游人们为野生动物的可爱、自由而高兴，觉得旅途是乐趣无穷的。
5.补充课外资料 国立米库米天然动物园是其中距离首都最近的一个。这些地方自然景观壮丽多姿，风土民情奇异古朴。尽管旅游设施尚不完善，仅凭得天独厚的自然条件，1988年就接待9.6万游客，外汇收入4040万美元。
6.定向质疑：了解了这些，你最想知道什么？（游览米库米天然动物园到底有哪些乐趣呢？吸引了这么多游人？）
三、深入探究，体会乐趣无穷（教—扶---放）
1.请同学们默读课文的有关段落，边读边思考：你从哪些地方感受到游览米库米动物园的乐趣是无穷的？画一画有关的句子或做一些批注，如果根据课文内容列一列提纲或表格就更好了。
2.学生充分自学：读---画---思---议
3.学生交流（读出充满乐趣的地方，说明原因） 交流要点： 斑马；
（1） 读一读描写斑马的句子，谈一谈这是怎样的一群斑马？
出示句子： 车子慢慢逼近，到了只有二十来米远，它们还是那样泰然自若„„真是千姿百态，逗人喜爱。生谈理解围绕：泰然自若 千姿百态 逗人喜爱
（2） 学生谈不同的感受。结合句子谈一谈。 泰然自若
A.泰然自若是什么意思？你能结合句子来理解吗？
B.读一读，读出斑马的泰然自若。
C.集体读—指名读 千姿百态
A.千姿百态是什么意思？你是从哪些句子中感受到的？
B.读出你的感受
C.展开想象：五六百匹马中，还可能有怎样的姿态？用有的„„有的„„有的„„有的„„说一说
D.边想象边有感情地朗读。
（3） 体会情趣 师语言渲染：车子慢慢逼近，到了只有二十米的地方，它们居然没有跑开，还是那样泰然自若，有的在安详地吃草，有的竖起耳朵倾听„„仿佛游人根本就不存在。你就是作者，当你看到这样的情景，你会有怎样的感受？（结合上下文或题目谈一谈）（惹人喜爱，斑马自由自在人与自然融为一体心中一片安详，充满乐趣或结合天然谈）
（4） 就让我们再来欣赏这充满乐趣的一幕吧！有感情地读4自然段。
（5） 积累背诵。你们愿意将这充满乐趣的情景永远留在记忆里吗？谁能用脑积累起来。（教师可以给适当的提示） 长颈鹿；
（1）指名交流读长颈鹿的句子。
（2）说说自己的理解。
出示句子： 因为他有“细长的脖子”“亭亭玉立”“一动不动，恍若一幅巨大而迷人的风景画。
（3）想象，你的头脑中出现了怎样一幅画面？读出来。
（4）师生共读：师：汽车缓缓前进，大家快看，我们的眼前出现了——
生： （二三十只长颈鹿，它们高仰着细长的脖子，在树阴下亭亭玉立，简直一动不动，远远望去，恍若一幅巨大而迷人的风景画。）
（5）谁能边想象画面，边用自己的话描述出来。（背诵） 基马猴
（1）交流读句子
（2）交流喜欢的理由 “蹦来蹦去”“跳到„„背上”“一边啃„„一边挤眉弄眼”“挑逗”“围着„„奔前跑后”等词语，感受到基马猴调皮好动的特点。
（3）生模仿基马猴的动作，理解它的特点。
（4）导读好句子。喜欢基马猴的同学一起读。
师：咦？在长颈鹿中间蹦来蹦去的是什么呀？
生：（基马猴）（快看这边，一只老母猴从树上跳到一只长颈鹿的背上，一边啃着野果，一边朝我们挤眉弄眼，似乎在挑逗我们哩！） 女生朗读“长颈鹿”，男生朗读“基马猴”的句子
师：这一静一动，动静配合，你感受到了什么？（动物之间和谐相处的乐趣）
（5）有感情地读第5自然段。
大象：看来，大象算是动物界气力的吧！ 交流体会大象的力大无比
（1） 指导读好“横过道路”“脾气„„可怕”“慢腾腾地踱步” “扇动着那葵扇般的大耳朵”“用鼻子„„齐根打断”
（2） 引读：师：看来这大象可真悠闲！生读 狮子：看狮子的游客，你们有什么收获？ “狮群” 母：满不在乎 公：漂亮威武 幼：活泼可爱 师：想象这幅和谐温馨的画面，好好体会朗读。
5.刚才这几种动物，作者都花了大量的笔墨来描写，让我们身临其境地感受了一番，接下来的这几种动物，作者只是一笔带过，我们书上是这样写的，引读节8第一句 （我们的运气越来越好，„„数不清的黄牛。）说说这样写的好处
6.出示句子，再次体会“天然动物园”的特点 读句子，同桌交流
（1） 愿你们交好运！——看动物需要运气，因为它们是主人，运气不好，主人“避而不见”。
（2） 远远望去恍若一幅巨大、迷人的风光画。——动物和环境浑然一体。
（3） 阿里说，一只被激怒的水牛，往往是游人所面临的威胁。——在这里人也不能“有恃无恐”。
（4） 母豹侧卧在草地上，四只小豹争着挤到它的腹下吃起奶来„„——多么安详的一幕，要知道这是发生在极其凶猛和机灵的母豹身上，因为这里是它的家。
（5） 我们只好等着，让象群先过。——人与动物谦让，这是和谐的前提。
7.出示板书总结： 通过漫游坦桑尼亚米库米天然动物园，我们看到了亭亭玉立的长颈鹿，„„体会到动物的——（生：自由自在），游人的——（生：乐趣无穷）
四、回顾全文，感悟文章的表达方法。
1、浏览课文，思考作者是怎样将自己的漫游米库米动物园的无穷乐趣表达出来的？（讨论）
2、总结（多角度）
五、课外延伸
收集一些野生动物园的图片，配上简略的说明，以四人小组为单位，编辑一期野生动物的小报，主题自定，可以是：动物趣闻、动物与人、珍稀动物等。并把小报展示给你的亲朋好友，让他们从中感受到乐趣和美感。
板书设计：
天然动物园漫游记——
乐趣无穷 斑马 泰然自若 长颈鹿 亭亭玉立 基马猴 调皮好动
大象 力大无穷 狮子 自由自在
教学目标：
1、理解课文的内容。
2、正确流利地朗读课文，感受天然动物园的乐趣。
3、培养学生热爱大自然的思想感情以及自觉保护人类的朋友——动物的品质。
教学重点：
1、体会作者是怎样表达出“米库米天然动物园之行的 乐趣是无穷的。”
2、了解天然动物园各种动物的特点和活动情况，感受作者 的乐趣，产生于野生动物和谐相处的兴趣和愿望。
3、有感情的朗读课文，体会其中情趣，丰富语言积累。
教学难点：
了解天然动物园各种动物的特点和活动情况，感受作 者的乐趣，产生于野生动物和谐共处的兴趣和愿望。
教学过程：
一、直接揭示课题。
1、读课题，说说天然动物园和动物园有什么区别？
2、文中哪一小节写出了区别所在？（第二节）
3、说说漫游和旅游，区别在什么地方？
二、读课文，说说天然动物园漫游看到了什么动物？
1、学生读课文。
2、请你用“坦桑尼亚、达累斯萨拉姆、鲁伏河、米库米动物园”说一句话
3、朗读第一小节。
4、交流，看到了什么动物？
5、学生回答。
羚羊、长颈鹿、斑马、基马猴、犀牛、狗、黄牛、狮群
三、再读课文，说说看到了怎样的动物？
1、（ ）的斑马。
1）朗读描写斑马的这一小节，并回答问题
2）顺着他指的方向……足有五六百匹，这句话说明了什么？
3）车子慢慢逼近……互相嬉闹，这句话是围绕什么写的？（千姿百态逗人喜爱）运用了什么样的写作方法？（排比）
4）为什么斑马泰然自若？人与自然的和谐
2、（ ）长颈鹿。
亭亭玉立说明什么？还能用其他词语形容吗？
基马猴能够上长颈鹿的背说明（ ）的长颈鹿
优雅的长颈鹿、温柔的长颈鹿
3、（ ）的基马猴。
基马猴和我们的车子周旋说明了什么？
4、（ ）的大象，为什么这么说？
5、（ ）的狮群。
1）我们出现在狮群面前，有没有影响狮群？从哪里看出的？
2）瞥表示什么意思？
3）狮群是一群警惕性很高的动物，为什么表现得这样满不在乎？
说明人与动物和谐相处他们对我们的到来没有感到有威胁
四、小结，现在你说说天然动物园漫游记是一次怎样的漫游？为什么？
1、乐趣无穷。
2、“乐”的什么地方？“趣”在什么地方？
3、在返回的路上，他滔滔不绝地给我们讲起天然动物园的趣闻来……请你选在一个趣闻说具体。
五、天然动物园的漫游记，说明了什么？
动物和人类的和谐相处。
教学目标：
1、读准多音字“扇”的字音以及“萨”、“踱”的字音；运用多种方法理解“漫游”、“泰然自若”等词的含义。
2、了解游记着重记录见闻感想的写法。
3、能够运用课文中的语言，说说天然动物园和一般动物园的区别。
4、学习运用读句子，寻找关键词的方法来理解句子，感受漫游天然动物园的乐趣。
教学重、难点：
了解天然动物园的特点（动物种类繁多，自由自在）；感受漫游天然动物园的乐趣。
教学过程：
一、导入新课，了解天然动物园的位置。
（一）揭示课题。
1、师：今天我们要学习的课文是一篇游记（板书：游记）游记就是记录自己游览经历的文章。有的按地点转换的顺序写，有的按时间顺序写。让我们结伴而行，一起到天然动物园去漫游吧。（板书：天然动物园漫）
2、读读课题，看了课题你有什么问题？
（1）在哪里？
（2）特别之处？
（3）有什么动物？
（二）了解天然动物园的位置。
1、非洲东部有个国家（出示：坦桑尼亚）它的首都在（出示：达累斯萨拉姆）
开火车读正确。
2、跨过鲁伏河，（出示：鲁伏河）车行四个小时就到达了今天的目的地（出示：国立米库米天然动物园）
开火车再读。
3、一起读读这些词语。
4、那里就是我们的目的地。（出示第一小节）生齐读。
（引读第二小节）快让我们和导游阿里一起去园里瞧瞧吧！
二、初读课文，了解天然动物园的特点。
（一）请同学们打开书本，带着问题默读课文找找答案。
（二）交流。
1、为大家读一读你找到的内容。（指名读）
2、自己练习读读，说说天然动物园的特别之处。
预设
我读了“这里既没有高大的围墙”，知道一般动物园有高大的围墙，而天然动物园没有高大的围墙。
我读了“也没有兽馆、禽舍”，知道一般动物园有兽馆、禽舍，而天然动物园没有兽馆、禽舍。
我读了“这里关在‘笼子’里的不是动物，而是游人”，知道一般动物园关在笼子里的是动物，而天然动物园关在“笼”子里的是游人。
3、（出示关联词）既？?又？? 既？?也？? 不是？?而是？?
师生配合说。
这天然动物园真是与众不同，让我们去瞧瞧那里生活着的动物吧。
三、再读感悟。
（一）斑马
1、首先映入眼帘的是（出示第五节）～斑马。（出示图片） 读读课文第五小节，说说这群斑马的特点是什么？用书上或自己积累的词语概括。
2、交流重点语句。
我找到了“泰然自若”。
一起读一读这个词语。“泰然自若”的意思就是（形容镇定，毫不在意的样子。）还有哪个词也表达了这个意思？“毫不惊慌”
“泰然自若”具体表现在哪里？ 我们再来读读这段话，作者如何具体体现了斑马的特点。
（1）我找到了“安详”。
看出斑马群“泰然自若、毫不惊慌”。
（2）我读到了“有的？?有的？?有的？?有的？?”
所以作者在这里写了斑马不同的～姿态
（3）（师生配合读：车子慢慢逼近，到了只有二十来米远，它们还是那样泰然自若，毫不惊慌）有的（一生读）有的（一生读）有的（一生读）有的（一生读）一起接下去读（真是千姿百态，逗人喜爱。）（随机出示图片）
利用排比将这一幅幅优美的场景串联在了一起。
为什么它们会表现出那么自然可爱的样子？
因为它们在天然动物园里生活很安逸，不用时刻保持警惕，所以才会表现出这么自然可爱的样子。点红“逗人喜爱”。
3、个别体会。
不仅是这样，而且（引读）
我找到了“膘肥体壮”。
“膘肥体壮”的意思是？（身体强壮）读读句子？（生读短句）为什么膘肥体壮？（我读懂了斑马们的生活过得很舒适。）
对呀，它们食物充沛，生活安逸，所以才会“膘肥体壮”、“油光滑亮”。
4、生齐读第五节。
5、刚才先读用书上或自己的词语概括了动物的特点，再读文章品味作者如何具体展现动物的特点，最后读课文读出作者想表达的情感。
（二）研读重点句段，升华情感。
1、过渡：现在我们离开斑马群，向前继续前行，沿途我们看到了更多的动物。作者挑选了几个有趣的画面进行了描写。
学习运用这种方法学习课文内容。
2、谁来交流？你最感兴趣的是哪一个画面？
（基马猴）（媒体出示）
（1）请你读一读这段话。（生读）
我看出基马猴很顽皮。
（2）在这里作者是抓住什么具体表现基马猴的顽皮？
用了很多表示动作的词，说说句子里有哪些动词？
（3）作者就是通过这些动词，把基马猴调皮的样子写得活灵活现。
基马猴的动作多轻快，谁来读一读这段话，注意读好这些动词。（指名读）
这群可爱的基马猴和游人玩在了一起。我们一起来读一读（齐读）
（长颈鹿）（媒体出示）
我从“婷婷玉立或迷人、风景画”中感觉这个画面太美了！
是啊，美得让人陶醉。那就请我们的女同学一起读一读。
（交流完长颈鹿和基马猴后）师：同学们，你们发现了吗？作者在第六小节中先写了宛如一幅画的长颈鹿，又写了活泼好动的基马猴，这一静一动的画面真是妙趣横生，给作者和我们留下了深刻的印象。
（大象）（媒体出示）
（1）你先来读一读。你从哪一个词语中读懂了什么？（我从“慢腾腾”看出大象很悠闲，我从“齐根打断”看出大象力大无比。）
作者举了一个例子告诉我们大象力大无比。
（2）老师听到你有一个字的字音读得很准，请你带领大家读一读（出示：踱步）“踱步”的意思就是慢步行走。这句话里还有个多音字，（出示：扇动）你来读一读。（个别读）一起读（齐读）表示动词时，读第一声。
（3）自己练习读读这段话，注意把这几个字的字音读正确。（生自读）一起来读一读。（齐读）
（狮子）（媒体出示）
（1）生交流，活泼可爱的幼狮，悠闲自得的母狮，威风凛凛的雄狮。
（2）同学们用不同的词语概括了不同狮子的特点，作者通过描写不同狮子的特点表现了狮群一家子的（温馨和谐）
（3）让我们一起读读这段话。
四、回到整体，理清文章脉络。
1、天然动物园里有很多动物，除了这些作者还看到了（犀牛、狗和数不清的黄牛）（板书：？?）这里的动物真是（～种类繁多）在欢笑声中我们结束了这次野游（出示第9节）生齐读。动物朋友们带给我们（无穷的～乐趣）
2、一切看似那么随意，但其实，作者是按照一定的顺序将内容串联起来的。
（1）晨光熹微，（引读）我们从坦桑尼亚首都达累斯萨达姆乘车出发，跨过波光粼粼的鲁伏河，穿越苍翠茂密的椰林，向西南奔驰。车行约四小时，到达了距首都最近的国立米库米天然动物园。
（指板书）我们看见了斑马、长颈鹿、基马猴。
（2）午饭后，（引读）车子通过一片小树林
（指板书）我们看到了大象，
（3）下午两点多钟，（引读）远处一辆旅游车上的游客朝我们挥动一块红布。
（指板书）我们发现了狮群。
3、按照一定的顺序，抓住对象的特点，有详有略地进行介绍，你也可以写出一篇优美的游记来。
板书设计：
天然动物园漫游记
斑马 泰然自若
晨光熹微 长颈鹿 亭亭玉立
基马猴 顽皮可爱
时间顺序 午饭后 大象 力大无穷
狮群
种类繁多 充满温馨 乐趣无穷
教学目标]：
1、了解天然动物园的特点（动物种类繁多、自由自在），感受漫游动物 园的乐趣。
2、了解游记着重记录见闻感想的写法（游览前、中、后的结构和地点转 换顺序，略讲或不讲）。
3、积累自己感兴趣的反映动物特点的词句。
4、根据情景、展开想象，用旅游者的口吻写一段话。
教学过程]：
一、启发谈话、揭示课题
1、说说去过什么动物园，有什么有趣的见闻或感受。
2、出示课题：天然动物园漫游记 猜一猜：今天学的课文里写的内容，可能和以往我们在动物园的见闻有什么异同。（相同：涉及很多动物；不同：是写在野外的动物。理解：“天然”的意思，天然：自然存在的、自然产生的，和人工、人造相对。）
二、自学课文、初步感知
自学课文。 建议；
1、轻声地把课文读正确，读通顺；不懂的地方做上记号；
2、边读边想象作者游览时的情景，同审题时的猜测（自然 状态下的动物）是不是一样，在你觉得最有趣的地方做上记号；
3、小组交流。
全班交流。
1、读词语，并用这些词语说一句话。 坦桑尼亚 达累斯萨拉姆 鲁伏河 米库米 （读正确，说一句话了解地理位置。）
2、出示第3小节，读正确。如果坦桑尼亚的朋友到上海动物 园会怎么说？用下面的句子开头几句话。 跟我们的天然动物园相比，这里的动物园完全是另一番景象„„
3、读句子，边读边想象：读正确后，说说想到了什么。 当我们从它们中间穿过时，顽皮的基马猴竟围着车子奔前跑后，周旋了好一阵子。 （从“围”、“奔前跑后”、“周旋”等词，想象基马猴奔跑的样子、神情，与坐在汽车里的人的关系。）
4、指名分小节读课文，要有边读边想象的感觉，读后正音。
5、交流小组讨论后还有什么不懂的地方。（如果深究文章的 话，学生可能会提出“天然”和“动物园”是不是矛盾，从本质上讲是矛盾的，但是作者把这一对矛盾的词语用在这里，更突出了天然动物园的特点，如果换成：动物保护区漫游记，感觉就没有这么强烈了。）
三、究语言、了解特点
1、默读课文，思考
（1）作者见到了哪几种动物？（羚羊、长颈鹿、斑马、基马猴、河 马、水牛、鸵鸟、花豹、大象、犀牛、野狗、黄牛、狮子）
（2）请用不同的词句形容天然动物园中的动物（选择5种以上，可 以用文中的词句）。 例：坦然自若的斑马
（3）用一个词概括天然动物园动物的特点。（自由自在等）
2、再读课文，说说你是从哪里看出课文写的是“天然动物园”的，把你感受最深的和同桌交流。如果你觉得有不反映天然动物园特点的地方，也可以提出来。
3、全班交流，随机引导学生体会、朗读（注意联系学生生活经验，比如，与上海野生动物园比较）。
（1）“愿你们交好运！”——看动物需要运气，因为它们是主人，运气不好，主人“避而不见”。
（2）远远望去恍若一幅巨大、迷人的风光画。——动物与环境浑然一体。
（3）阿里说，一只被激怒的水牛，往往是游人所面临的威胁。——在这里人也不能“有恃无恐”。
（4）母豹侧卧在草地上，四只小豹争着挤到它的腹下吃起奶来„„——多么安详的一幕，要知道这是发生在极其凶猛和机灵的母豹身上的，这里是它的家。
（5）我们只好等着，让群象先过。——人与动物谦让，这是和谐相处的前提。
四、结课文、写话练习
1、课文的题目是“天然动物园漫游记”，能不能改成“天然动物 园”？（不行，是游记，而且是“漫游”。前者主要是介绍，强调准确、比较全面（比如：要讲清楚多大、；后者是按游览顺序记叙自己的见闻和感受。另外课文中地点转换顺序不清楚，而时间顺序相对清晰，原因就是“漫游”——随意游玩，这也是天然动物园的特点。）
2、写话练习。 导游阿里在返回的路上，讲了几个趣闻，可惜文章没具体写。请你选一个（也可以自己选材），展开想象，用旅游者的身份写得具体些。 “狮子敢向凶猛的犀牛发起攻击，但有时却被两只野狗赶得走投无路；而大象过河时，兴许会被河马咬掉尾巴……” （注：写法指导，在交流时归纳。）
3、布置作业 积累自己感兴趣的描写动物的词句 [下限：5个（句）] 。
板书设计：
天然动物园漫游记
米库米 人在“笼”中， 见闻和感受 动物自由自在
