小班视频教学《图形娃娃》研讨纪要
农村幼儿园数学集体教学活动设计的思考
——小班视频教学《图形娃娃》研讨纪要
原东山县教育局初教股幼教 董亚莉 整理
最近，通过“走进课堂月”活动，发现农村幼儿园教师在数学活动中存在许多问题：教师对各年龄段进行数教育的要求，教师心中无数；如何在生活中进行数学教育，数学知识如何与主题相结合；老师对数学概念的表述要规范又要能被幼儿听懂、理解等，都值得我们研讨。
教学内容与形式的选择
黄莉琛 （实验小学附设幼儿园）
首先，我认为教学内容与目标要相匹配，教师要熟知并把握“学习活动”的基本经验以及本活动相关的“核心经验”。如“图形宝宝”活动的核心经验是幼儿能正确说出图形的名称，能够在周围环境中寻找和图形相似的物体，教师在活动中提供的材料是各种图形，它们具备了多重特征（图形、大小、颜色、形状等不同），所以，以此活动的内容与目标是相匹配。
其次，教学内容要符合幼儿的认知特点、思维特点与情趣.，在设计《图形娃娃》活动时，程老师根据小班幼儿认识事物的特点，以“图形宝宝”找朋友的情节贯穿于活动中，受到小班幼儿的欢迎。
张巧萍 （铜陵四小附设幼儿园）
农村幼儿园数学教学内容取材于幼儿熟悉的周围环境，而且要生活化，把教学活动设计成一个个生动、真实、可亲身体验的生活事件和游戏情境，使幼儿自然与情境中的人、事、物相互作用。把数学变成幼儿可感知、可操作、可体验的实践活动，如小班《图形娃娃》活动中的程老师扮成“图形妈妈”带领的“图形宝宝”的幼儿，整个活动环节都很生活化，让幼儿即（图形宝宝）在教室的地毯上踩和自己一样的图形，这样幼儿就体验到图形的特征。
由于教师认真挖掘，幼儿也会自然投入到游戏中，这种游戏性的活动设计很适合小班的年龄特点。
把握设问的适宜性
郑玥瑾 （铜陵中心小学幼儿园园长）
教育活动设计中的问题设计是一项艺术，而农村幼儿园教师在平时活动中的问题设计时存在随意性较强，观摩程老师的数学活动后我认为：一个成功的发问不但能培养幼儿的求知的愿望，同时也能活跃他们的思维，老师在活动中除了精心准备符合幼儿的预设问题外，还应该问题的适宜性。1、兼容有序：活动中以认知性问题在前，如程老师出示大小、颜色、形状不同的图形，挂在窗前的绳子上问：窗户前的绳子挂了一些都是什么？你们帮它们说说。理解性问题次之，如这些图形都是什么形状？图形宝宝的眼睛、鼻子又是什么形状？
2、面向全体、注重个别：教师必须注意在集体中幼儿客观存在的发展差异，要考虑面向全体的提问：你们看一看、图形长得怎么样？面向个别：你们谁拿三角形图形宝宝？谁拿了四方形宝宝？谁拿圆形宝宝？
陈婉娇 （陈城白埕中心园园长）
集体教学是一种传统的基本的幼儿园教学活动形式，有其自身的功能和特点。它是通过教师有计划的适当引导，可以帮助幼儿扩大知识面，将知识条理化，能保证经验积累有一定的循序性和巩固性，程老师执教的小班“图形娃娃”活动设计，在游戏中都充满数学信息。
我们老师在每次活动后都会自觉展开一些交流，但由于只是我们主观的回忆，缺少客观的依据。如今天采用视频进行有目的教研，效果就不一样了，因为录像能够客观地呈现所有内容，包括教师当时的语言和行为，活动各环节之间的转换，衔接也可以一目了然。
