《搭配中的学问》教学设计
教学内容：课程标准实验教科书北师大版小学数学第五册第26—27页
教学目标：
1、知识与技能：在具体的生活情境中，经历观察、猜测、操作、验证等活动，找出简单事件的组合数。
2、方法与过程：在解决问题的过程中，培养初步的观察、分析及归纳能力，以及有顺序地、全面的思考问题的意识。
3、情感态度价值观：在实验活动中，感受教学学习的趣味性和价值性，培养学生用数学方法解决实际问题的意识。
教学重难点：不重复不遗漏的找出简单事件的组合数。
教学准备：多媒体课件、资料袋、服装图片
设计理念：
从学生熟知的生活问题引入教学，以“我”的问题解决为主线创设问题情境，通过观察、猜测、操作、验证等自主探究活动，引导学生动手操作、合作交流，在实验活动中，寻求解决实际生活问题的方法和策略。
教学过程：
环节设置教师活动预设学生活动设计意图创设情境激趣导入1、创设情境。创设握手情境，引出“搭配”问题，引导学生怎样做到不重复、不遗漏。2、揭示课题：搭配中的学问学生主动参与活动，并积极动脑思考。体会有序思考问题的意义。以熟悉的握手情境引入，激发学生学习兴趣，以“怎样做到不重复、不遗漏的问题”帮助学生建立有序的思考问题的方法，为探究新知做好准备和铺垫。自主探究 动手操作活动一：搭配衣服1、引导学生思考1件上衣、2件下装有几种搭配方法？2、①引导学生动手操作2件上衣2件下装有几种搭配方法？②启发学生记录搭配的过程。③引导学生结合搭配记录理解搭配衣服的方法总数。 3、①引导学生用自己喜欢的方法解决问题：2件上装，3件下装有几种搭配的方法？②启发学生用一些简单的方法，记录搭配的过程。③引导学生观察数量规律，总结计算方法。 学生独立思考，说出想法。 学生小组合作，操作实践搭配的过程，寻找搭配方法。学生用各种方式记录搭配过程。学生介绍自己的记录方法，感受1件上衣与2件下装搭配有2种方法；2件上衣与2件下装搭配就有2个2种，也就是4种方法。学生独立完成。小组交流，再在全班展示。 学生发现两类事物搭配方法的规律。以生活中最常见的衣服搭配为情景，通过1件上衣与2件下装搭配的问题，再引深到2件上衣与2件下装搭配，再到2件上衣与3件下装搭配，数量依次递增，难度逐步提高，学生求知的欲望一次一次被调动。同时引导学生不同层次的问题用不同方法来解决，问题由易到难，方法就由独立思考——动手操作——小组合作。逐步教给了学生解决问题的方法。 让学生用自己喜欢的方法解决问题，充分考虑了学生的个体差异。部分同学可以应用刚学到的方法，这是知识的巩固。另部分有基础的同学可以在此基础上拓展思维，这是思维的发展。这一方法掀起了学生思维的波澜，让学生思考问题由直观到抽象，得到质的飞跃。 活动二：菜的搭配引导学生思考：2个荤菜，3个素菜有几种配菜方法？学生用已有的知识回答问题。巩固所学新知，用所学知识解决生活问题。拓展练习 实践应用活动三：路线搭配1、出示宾馆到海洋馆的路线图（课件）。2、看着路线图，你能提出哪些问题？3、引导学生自主解决问题：从宾馆到海洋馆共有几条路线。4、在课本上完成路线图。 学生观察路线图，提出问题。学生自主解决问题。 在课本上填写路线图。
