《青蛙看海》教案（精选16篇）
苏教版国标本二年级上册
教材分析：
课文是一篇童话故事。叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到大海的事，说明了只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定会到达理想的彼岸。课文言近旨远，按照事情的发展顺序写，揭示了一个深刻的道理，耐人寻味。文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写，形象鲜明生动。
教学准备：多媒体课件小动物头饰
第一课时
导读全文，教学生字生词，试读课文，指导写字
第二课时
教学目标:
1、能正确流利有感情地分角色朗读课文，表演课文。
2、懂得只要脚踏实地地一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。
教学过程：
一、激趣导入。
1、今天陶城实验小学雏鹰电视台《童话天地》栏目将拍摄一部童话剧《青蛙看海》，要在我们班选出最优秀的演员参加演出，杭老师担任本剧的导演，个位小演员你们有信心参加竞选吗？（有）
（多媒体显示“童话天地”及“青蛙看海”）
[教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创造的动态体系，而表演不失为一种优化的选择。以表演导读课文，创设趣味的情景，在实现学生主体与文本的对话中，使阅读真正成为学生的一种生命体验。]
2、我们已初步了解了剧情，谁来简单介绍一下故事情节。
（故事叙述了一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的事。）
简笔画：（大海）
过渡：要想把这个故事演好，我们必须得熟读剧本，而且要会把角色的台词读到会背出来。
二、精读课文。
（一）、讲读第1—3自然段。
1、我们先来读读1—3自然段，看看苍鹰是怎么指点青蛙的？谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学的像？
（学生自由读，自由练）
[出示“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”这句话]
简笔画：（山）
2、这座山高吗？（真高）如果让你去爬，你心里会怎么
想？（发挥想像）
青蛙的想法和你们一样，[出示句子：“天那，这么高的山！”]
谁来读？青蛙边说边怎么做？你能学学吗？（吸了口凉气）
青蛙为什么会这样吸一口气？（联系上下文和高山课件来说说）现在谁再来读读 这句话。
3、青蛙到底有什么困难呢？[出示句子：“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？“]
a：谁有长跑的腿？（小马、小鹿）为什么说它们善跑？
b：青蛙的话是什么意思呢？[突出显示：怎么上得去呢？]
c：谁再来读好青蛙的话。
4、 小青蛙要想看到大海，还有没有别的办法？看看苍鹰是怎么说的，自由读第三段，想想，你读懂了什么？交流。
过渡：听了苍鹰的话，小青蛙心里非常失望，正在伤心难过的时候，你们看，谁来了？（贴出小松鼠图）
三、精读第4—11自然段。
1、让我们一起来观看小青蛙，小松鼠一起登山的动画片，[动画播放]
2、小朋友想不想把它们演好？怎样才能把它演好呢？
3、你最想演谁，就把它的话多读几遍，并且能把这些话记下来，再和你的同桌演一演
4、指名上台表演。（戴上青蛙或松鼠的头饰，配上音乐表演）
[带着表演的目的，教师指导学生读对话，让他们从各自的经验和体验出发，在人与文本之间建立起和谐的对话关系，使之由读文进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。]
5、这么高的山，如果你是小青蛙，这样一级一级地往上跳，会遇到哪些困难呢？青蛙是怎么做的呢？[朗读句子]
“就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。”
读一读，想一想，你觉得小青蛙累了会怎么做？怎么说？小松鼠又会怎样鼓励呢？（发挥想像表演）
[体现语文课程的人文性，抓住本课中对话的语言特点进行口语交际训练，让课文贴近生活，语文教学。不但要让学生穴道知识，还要让学生学会做人。]
四、讲读第12自然段。
1、小松鼠和青蛙就这样，一级一级往上跳，终于来到了山顶，这时候它们心情会怎样？（出示句子：啊！大海就展现在它们眼前。）感情朗读。
现在你们就是小松鼠，小青蛙，你面对大海想说些什么呢？
说得真好，让我们手拉着手和小松鼠一起庆祝一下吧。
（播放欢快音乐，全体小朋友起立，手拉着手，用自己的方式来庆祝）（集体表演）
[让学生在快乐的活动中，感受到经过自己坚持不懈、顽强努力得来劳动成果是最幸福的。]
五、拓展积累。
1、小小的蚂蚁，爬得慢吞吞的蜗牛和乌龟听说青蛙看到了大海，都羡慕不已，也想去看看大海，请你想一句话，送给你喜欢的小动物。（学生交流）
2、总结：是啊，当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，就一定能成功。
（出示： 世上无难事，只要肯攀登 、 有志者事竟成 。）
3、我们电视台还准备拍其他的童话剧，如《青蛙和农夫》《异想天开的青蛙》《狐狸与青蛙》等故事，有兴趣的小朋友，可以在下课后到老师这里来报名参加。
[把语文教学引向课外。开拓了语文学习的宽广空间。]
青蛙看海（第一教时）
教学目标：1 能正确、流利地朗读课文。
2 学会本课的生字，能正确、美观地写字。
3 初步理解课文内容。
课前准备：挂图、生字卡片
教学过程：
一.揭示课题
1 板书课题，学生质疑。
2 《小鹰学飞》告诉我们学习无止境，我们应当不断地进取，才能取得真正地成功。《青蛙看海》将给我们的启示又是什么？
二.初读课文
1 范读课文
讨论：青蛙看到大海了吗？怎么看到的？
2 自由练读课文。要求：读准字音，读通句子。
3 画出文中的生字词，联系上下初步理解意思。
4 对照插图，想想每一幅图上画的是什么内容？
5 根据提纲分段：
（灯片：）青蛙想看看大海，苍鹰给它指路。
青蛙跟着松鼠沿着山路上的石阶一级级跳，终于达到山顶。
大海展现在他们面前。
6 再读课文，要求：读课文正确、流利，遇到长句子多读几遍。
7检查反馈
苍鹰 吸了一口气 展翅 石阶 喝水
登上 一双 善于 失望 一级
（1） 自己读词语
（2） 你在字音上有什么要提醒大家的？
三.理解内容：
1 边读边思考：这篇课文主要告诉我们什么？
2 相互讨论、补充。
四.学习生字：
1 认读生字卡、口头扩词。
2 范写、学生书空。提示：“登”的部首、“级”的书写笔顺。
3 学生描红《习字册》。
五.作业：
完成《习字册》。
青蛙看海（第二课时）
教学目标：1 有感情地分角色朗读课文。
2 懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想
彼岸。
课前准备：投影片
教学过程：
一、复习（听写词语）
二、精读训练：
（一） 学习第一段：
1、 指名朗读第一段，思考：这一段写的什么内容？
2、 青蛙想看看大海，苍鹰怎么给它指路的？
（1） 要看到大海，有一个什么条件/
（2） 填空：只要＿＿＿＿＿＿，就能把身体练得棒棒的。
只要你用心写字，把每一笔写得规规矩矩，就＿＿＿＿＿＿。
（3） 起初，青蛙对登上高山有没有信心？你从哪里看出来的？
指名读青蛙的话：“天哪，这么高的山！”
a. 谁能换个说法，意思不变？
师：青蛙知道自己面临的任务无比艰巨。理解：“没有……也没有……怎么上得去呢？”什么意思？换个说法可以吗？
b.“吸了口凉气”说明什么？
（4） 指名读第一段，读出青蛙信心不足的思想感情。
（二） 学习第二段
（1） 默读第二段，思考：哪一部分是青蛙和松鼠的谈话，哪一部分是它们的行动？
（2） 轻读四至九自然段，体会他们各自说话的感情。练习有感情地朗读。
（3） 为什么松鼠对青蛙说“你一定能看到大海？”
（4） 分角色朗读四至九段。
指名读第十自然段，画出它们不怕困难跳石阶的语句，说说理由。
齐读第十自然段。
（三）学习第三段
（1） 指名读：“啊！大海就展现在它们面前。”
a. 大海是什么样的？你能用哪些词句来形容？
b. 这时候，青蛙和松鼠在山顶上会怎样呢？ （四人一组讨论）
（2） 指名说
三、总结
读完这篇课文，你最大的收获是什么？
四、想象写话
青蛙到达山顶，眼前怎样？又会说些什么？
教学课题：青蛙看海 第二课时
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。（学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文）2、理解课文内容。明白遇事要不怕困难，勇于攀登的道理。（阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。） 重点与难点：有感情地分角色朗读课文。学会遇事不怕困难，勇于攀登。 课前准备：课文情境图、生字卡 板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
一、复习引入，揭示课题 1、投影出示：青蛙在（ ）、（ ）的帮助下，最后，终于看到了大海。 2、过渡：青蛙具体是怎样看到大海的呢？让我们再次走进《青蛙看海》的故事中去。 1、口头回答投影上的问题。 齐读投影上的内容。 齐读课题：青蛙看海 完成填空复习课文内容 二、读悟结合，品味课文 1、细读第1、2、3自然段 引：青蛙长期生活在湖边，很想看看大海。苍鹰飞来了，会说些什么呢？ （出示图片：高山）帮助学生理解课文内容。 2、细读第4——11自然段 过渡：面对那么高的山，青蛙感到很失望，就在此时，谁来了，它们之间又怎么说，怎样做呢？ （1）小组学习：分角色朗读第1、2、3自然段，谈谈你从它们的话中，分别知道了什么？ （2）小组汇报。 （3）师生或生生分角色朗读1、2、3自然段。 （4）想象：听了苍鹰的话，面对那么高的山，青蛙想些什么呢？ （1）指名分角色朗读第4——11自然段。 （2）说说你从他们的朗读中又知道了什么？ （3）再次师生或生生分角色朗读第4——11自然段。 理解课文内容，明白遇事要不怕困难，勇于攀登的道理 三、总结课文，明白道理 引：青蛙在苍鹰、松鼠的帮助下，终于看到了大海。 1、畅谈：青蛙是怎样看到大海的？从中你明白了什么？ 2、有感情地分角色朗读课文。 巩固课文内容明白道理 四、教学生字 1、出示生字“级、喝、善、展” 师范写“级”和“展” 开火车读“级、喝、善、展” 给“双”编个字谜 比较“吸”和“级”，为“吸”组词 跟老师书空“展”，并组词。 学会生字“级、喝、善、展” 说明：1、重点突出板块设计； 2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计） 3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。
教学重点：
有感情地朗读课文，懂得道理。学习生字
教学难点：
感悟课文揭示的道理。懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。
教学时间：二课时
第一课时
教学要求：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.为1－3自然段分角色配音，理解课文。
3.会写生字“登、苍、善、展、失”，认识偏旁“登字头”。
教学过程：
一、揭题质疑
1.今天我们要来学一个有趣的故事。（板书课题）读一下。
2.看了课题，你有没有什么问题？
（质疑：青蛙为什么要看海？是怎样去看海的？看到了没有？）
3.你们真会动脑筋，要解决这些问题，该怎么办呢？
（读课文，反复读，读懂为止。）
4.让我们开始吧！
二、读通课文
1.以小组为单位，依次读课文，每人读3个自然段。别人在读时要仔细听，有读得不对的帮助指出，不懂的地方做记号。（巡视）
2.谁来试试？指名读课文，指点读准“登上、喏、天哪、苍鹰”。
三、配音解读
1.现在你们能回答刚才提的问题了吗？
2.相机用简笔画板书。
3.你想来看看苍鹰是怎样指点青蛙的吗？（画面没有声音）
4.但是现在老师画的图不会说话，谁可以给它配音？
5.选择自己感兴趣的角色配音，要多读几遍课文，想好用怎样的语气来读，可以边配音边加上表情动作。
6.指名表演，让学生评价好在什么地方？请配得好的同学说说为什么这样读？（相机出示高山的画面或图片，让学生体会山高，青蛙因此望而却步。练读青蛙的话）
几组同桌读，评议，个别反复读青蛙的话。（体会到苍鹰第二次说话时肯定的语气。青蛙看到高山时的惊讶，失望，感受青蛙对登上高山完全没有信心。）
小结：青蛙虽然受到苍鹰的指点，但对登上高山完全没有信心，那它是怎样登上山顶的？我们下节课学习。
四、学习生字
1.出示生字卡：登、苍、善、展、失
2.说说有什么好方法记住它们？
3.自学笔顺，在书上描红。
4.书空笔顺，交流写时的注意点。
第二课时
一、谈话导入
我们已经知道青蛙长期生活在湖边，很想看海，可是因为登不上高山，因此很失望，它是怎样登上山顶看到大海的？是我们这节课要解决的问题。
二、品读课文
1.同桌分角色读课文4－11节，说说青蛙是怎样登分角色读上山顶的？
（青蛙在小松鼠的帮助下，一级一级登，终于登上了山顶。）
2.小朋友们回答得很好，你能把它们的对话读好吗？
指名反复读4－10节，指名评议。
同桌分角色再读。
两人读，其余评议：
从“太高”体会到青蛙的胆怯，不自信。“这有什么难的！”体会到青蛙觉得跳一个台阶没问题，很自信。体会松鼠为青蛙感到高兴，相信青蛙一定能看到大海。
4.同学们读得不错，你想来演演吗？
小朋友，来一起跳！（不断地鼓励“孩子们，继续跳，不要停。看，离山顶已越来越近了……）
5.跳了这么久的台阶有什么感受？你能读好“累”字吗?
（深切感悟到青蛙的辛苦艰难，很累。把“累”字读好。）
6. 既然这么累，太辛苦了，咱们就不要爬高山了，回去吧？
追问：为什么呀？
（体会到坚持到底就会胜利。）
.（出示11节第一句）好我们再来登。（引导学生动情练读。抓重点词“一级一级”朗读，体会青蛙的辛苦；用快、慢两种语速比较读“歇一会儿”“喝点山泉水”，感受青蛙为了看海而坚持不懈的精神。）
8.想象青蛙还会遇到哪些情况，又会怎么做？
9.课件显示青蛙和松鼠跳上山顶，到哪儿啦？心里怎么样？多么令人高兴啊！来，让我们一起开心地宣布——
10.引读：青蛙看到什么？
11.（出示大海的画面）看着美丽的大海，青蛙会想什么？你有什么感受？
齐读12节。
领悟课文蕴含的道理，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，一定能实现自己的理想。
三、学习生字
1.出示生字卡：吸、双、阶、级、喝
2.说说有什么好方法记住它们？
3.自学笔顺，在书上描红。
4.书空笔顺，交流写时的注意点。
【教材分析】
这是一篇童话故事。叙述了长期生活在湖边的青蛙很想看看大海，在苍鹰的指点、松鼠的帮助下，最后终于到达了山顶、看到了大海的事，说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能成功的道理。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能成功的道理。
【教学重、难点】
1、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
2、懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能成功的道理。
教学难点：
1、课文中的两个反问句。
2、懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能成功的道理。
【教学准备】多媒体课件。
第一课时
【教学过程】
一、导课：
同学们好，我知道同学们爱猜谜语，对吗？现在我这里有个谜语，你能猜出来吗？身穿绿袍子，说话呱呱呱，小时没有腿，长大没尾巴，捉虫能手就是它。（学生猜谜）【谜语设计注重了低年级学生的心理和认知特点。抓住了学生的注意力，激活了学生的学习兴趣，谜语简单易猜，学生在尝到成功喜悦的同时，树立了继续学习的信心。】（根据学生的回答板书：青蛙）那你知道哪些有关青蛙的知识呢？（指名说）【这一问题，既拓展了学生的课外知识，也为学生理解小青蛙上山的艰难埋下了伏笔。】同学们知道得可真多，看来你们都很喜欢小青蛙，这一节课我们就来学习一篇与青蛙有关的文章（板书：看海；板画：海）请同学们齐读课题。（齐读课题）
二、新授：
1、试读课文。读了课题以后你知道了什么？（指名说）对呀，可是青蛙到哪里看海呢？看到海了吗？同学们想不想知道答案？
答案就在课文中，同学们说怎样才能找到答案？（读书）对呀，下面请同学们借助音节读一读课文，注意：读准字音，遇到难读的句子多读几遍，把句子读通顺。（学生自由读）【对于低年级学生来说，读课文要求就应该非常明白、清楚。】
2、认读生字。课文同学们都读完了，这些生词你能借助音节读出来吗？（投影出示：带音节的生词，指名读、当小老师领读、齐读）
同学们看，这些调皮的生字宝宝把自己的帽子摘掉了，你还能叫出他们的名字吗？（投影出示：不带音节的生词）自己读一读试一试。（自由读、开火车读）火车开到你那里的时候你愿意读哪个生词就读哪个，好吗？【这种读的方式，重视学生自主学习的选择性，学生可以避开自己不认识的词语，既保护了孩子的自尊心，也激励了孩子的学习信心和热情，在别人读的时候，他会很用心地去听、去记自己没有掌握的知识，课堂气氛也更加活跃。】
3、初读课文。同学们确实很聪明，一会儿就把这些生词认会了。现在老师要考一考你们，看看谁最会读书。下面请同学们再把课文读一读，边读边想：你读懂了什么，还有哪些不明白的问题。（学生自由读、指名说）【这一问题的设计，把学习的主动权交给了学生，让学生大胆发表自己的见解，同时，教师能掌握学生初读情况，以便在课堂上根据学生对课文的理解程度，机动灵活地调整自己的教学思路，体现了以学定教的教学思想。】
4、精读课文。同学们说，有只青蛙很想看海，（根据学生们的回答板画：青蛙）同学们请看，就是这只青蛙想看看大海。还有的同学说读了课文后知道青蛙看到了大海，【这个问题的设计，给了学生自主学习的机会，让学生大胆发表自己的见解，再以学生的疑问为基点，让学生讨论，合作解决，让学生的个性得到飞扬，教师爷灵活机动地根据学生的学习情况随时调整自己的教学思路，充分体现以学定教的新课改思想。】是它自己想看大海就看到了吗？那你说是谁帮它看到的？（根据学生的回答板书：松鼠苍鹰）那松鼠和苍鹰是怎样帮它的呢？请同学们再读一读课文，找出苍鹰是怎样帮它的。（生自由读）
指名读苍鹰帮青蛙的句子。（根据学生的读，板画：大山）【利用了学科整合，根据课文内容随机展示青蛙、大海、大山的简笔画，形象直观，能帮学生深刻领悟到山的高大，青蛙体形的渺小，体会青蛙跳山的困难。】同学们看，这就是那座大山，你觉得怎样？（很高）你能用我们学过的一首诗来形容一下这座山吗？（背诵：咏华山）【注重已有知识的再现，也突出了山的高大，为学生感悟课文寓意累起了基石】山这么高，小青蛙看了心情怎样？有没有信心爬上去？（根据学生的回答投影出示第二自然段）那，应该怎样读才能把小青蛙当时的语气读出来呢？（各种形式的读）
可是青蛙想看到海，不爬山还有其他的办法吗？你怎么知道的？（读苍鹰的话）（投影出示：“不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”）你说苍鹰说的这句话是什么意思？（指明说）【通过读课文理解、体会这句反问句的意思。】
苍鹰帮助了青蛙，告诉了小青蛙看到大海的什么？（根据学生的回答板书：办法）那松鼠又是怎样帮助青蛙的呢？请同学们在认真读课文，边读边讨论。（生自由读、讨论）
谁愿意说一说松鼠是怎样帮助青蛙的。用自己喜欢的方式回答：可以读书上的句子，可以用自己的话说，也可以表演出来。【注重孩子的个性体验和个性展示，为学生对课文难点的理解架起了桥梁，使课文难点在个性化的朗读中轻松解决。】同学们再打开课本，看一看小松鼠鼓励了青蛙几次？（三次）（投影出示：松鼠三次鼓励的话）现在请同桌两个学着松鼠的样子互相鼓励一下，谁愿意当一当松鼠鼓励一下小青蛙？（指名读）在松树的鼓励下小青蛙是怎样做的？（指名读）（投影出示：倒数第二自然段）同学们读一读这一自然段，想一想，你觉得这是一只怎样的小青蛙。（根据学生的回答读语气）。（根据学生的回答板书：锲而不舍或坚持到底等）【这一环节的设计，学生能把自己对课文的理解很好地通过读这个形式体现出来，尊重学生们的独特情感体验，珍视学生有独创性的理解。】
小青蛙到达了山顶，看到了大海你觉得它会怎样说呢？它又会对小松鼠说些什么呢？（指明说）【在理解课文寓意的基础上，进行课外延伸，拓展学生的思维，使学生的想象力得到充分发挥，也锻炼了学生口语表达能力，为以后的写作奠定基础。】
下面请同学们再读课文，想一想，读了课文后，你学到了什么。（自由读回答）【整体回顾，让学生把学习内容进行内化，加深了学生对课文的理解，同时，也使学生掌握的知识加以升华。】
第二课时
【教学过程】
一、复习提问：
上一节课我们学习了《青蛙看海》一课，谁还记得课文写了一件什么事。（指明说）
二、分角色朗读，加深理解。
请同学们选择一个你喜欢的角色和自己的小伙伴合作读一读。待会儿我们进行朗读比赛。【让学生选择自己喜欢的角色和自己的学习伙伴，激发朗读兴趣，调动学生学习的主动性，增强合作意识。】
（进行分角色朗读比赛）【增强学生们的竞争意识。】
三、分角色表演。
谁愿意选择你喜欢的角色演一演呢？（指名表演，其他学生评价）【通过学生间的互评，学生们的学习兴趣、竞赛意识都被调动了起来，学生们不但自己表演时能做到认真、积极，而且还能认真观察别的同学的表演。同时也杜绝了一个小组或者一个人表演，其他小组或者其他人自行其是的现象。】
四、学习生字。
1、说一说你喜欢哪个字，你是用什么方法记住这个字的？你觉得写这个字时应注意什么？
边根据生们说的边指导书写、学习生字。
【总评：这节课的设计，立足于学生理解故事寓意，丰富语言积累，为达到教学目的，教学设计坚持“以学定教”、“以读为本”的思想，引导学生读中设疑、解疑、读中感悟，体现了自主、合作、探究、交流的学习理念。】
【设计思想】：
一、从教材方面考虑：课文利用讲童话故事的形式，揭示了一个深刻的道理：只要认真、扎实、坚持不懈、刻苦努力，就一定能成功。虽然文字表面意思浅显易懂，但文字中蕴含的“理”却是深厚的，这是本课的重点，同时也是难点。为了突破这一难点，我主要抓两点让学生品读感悟：第一，山高。把青蛙的话当重点，让学生通过朗读体会青蛙遇到的困难之大，和它当时的失望心情。第二，青蛙和松鼠爬山的过程。学生反复读后能体会到青蛙虽然累，但是最终在自己坚持不懈的努力下爬到了山顶，看到了向往已久的大海。这样学生自然就明白了，不敢困难有多大，只要坚持到底，就能达到理想的彼岸。
二、从学生的角度考虑：
学生应该是学习的主人，我们的教师为学生的学服务的，因此，在设计教案时，我们应该心中有学生。对于二年级来说，虽然这篇课文表层内容较容易理解，但是其中深含的寓意学生难以掌握比如山高，虽然学生知道山高，但是与小青蛙“爬”山难却联系不起来。因此，借助板画可以形象直观地让学生把这两点联系起来。
还有课文中的两个反问句，在处理方法上，第一个反问句“我么有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上的去呢？”让学生通过反复读，体会当时青蛙“怎么上得去呢？”的失望心情。第二个反问句“是啊，这山是太高了，不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”我设计了一个问题：“青蛙除了爬山还有其他的办法看到大海吗？”让学生理解这个句子的意思。
[教材分析]
《青蛙看海》是一篇童话故事，主要写了一只长期生活在湖边的青蛙，很想见识一下大海，在苍鹰和松鼠的指点下，它一个台阶一个台阶地跳，最终登上山顶见到大海的故事。故事寓意深刻，揭示了“世上无难事，只要肯登攀”的深刻道理。本课的情节用人物间的对话展开，因此，有感情的朗读，积累相应的语言形式是本课教学的重点。
[教学要求]
1、 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文
2、 学会本课的10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、 懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。
[教学重点、难点]
1、 能有感情分角色朗读课文
2、 学会本课本课生字
3、 懂得“世上无难事，只要肯登攀”的道理
[教学时间]
二课时
[教具准备]
挂图、生字卡片，小黑板
[教学过程]
第一课时
一、 导入新课，揭示课题
1、 板书“海“：同学们你们见过大海吗？谁能来描绘一下你见到的大海？
2、 有一只小青蛙，它很想去看大海，可是，一座高山横在了它的面前，怎么呢？今天我们就一起来学习10 青蛙看海（补完课题），找找答案
3、 齐读课题
二、 初读指导
1、 轻声自读课文，要求：借助拼音读准字音，画出带有生字的词语，联系上下文理解词语意思
2、 检查自学情况：
下面我们一起来看看同学们画出的词语和老师的是不是一样。你能带领大家读准这些词语吗？
苍鹰 登山 吸气 一双翅膀 善跑 展现 失望
石阶 一级一级 喝水 长期 喏 天哪 累了 歇一会儿
a指名学生领读，随机正音
b开火车读词语
c去拼音指名读
d齐读词语，边读边思考：这些词语中你读懂了哪些？还有哪些不懂？
（指名回答）
登山：一步一步向山上走
吸气：学生做动作
一双翅膀：看图理解 一双（ ）填空
善跑：擅长跑步
展现：出现，展示
失望：反义词（希望） 用“失望“说一句话
长期：近义词（长久） 形容时间很长
3、 这篇课文一共有几个自然段？（11个自然段）
小黑板出示：青蛙想看海，苍鹰指路——松鼠帮忙，努力登山——达到山顶，看到大海
请学生根据提示给课文分段，在书上标号“//“
指名回答：（1——3）（4——10）（11）
4、 指名学生分段读课文，其余学生做评委
三、 教学生字
1、 小组合作，自学生字：你准备用什么方法来记住这些生字？
2、 比一比，谁的方法好
（1） 说说自己上怎样记住这些生字的的方法
（2） 教学新偏旁“登字头”
（3） 按书后笔画书空级，展，善，登
3、 书后描红
哪些地方你觉的写的时候要提醒大家的？
“级，吸”先撇，在写横折折撇
“善”中间两点不要出头
“展”的下面部分不要多一撇
“双”左边的“又”捺改成点
四、 作业布置
1、 完成习字册
2、 朗读课文
第二课时
一、复习
1、 指名读生字卡片
2、 善，展，级，苍扩词
二、精读课文
1、 学习第一段（1——3小节）
（1） 指名读第一段，思考：这一段写了什么内容？（青蛙想看大海，苍鹰给它指路。）
（2） 苍鹰是怎样给它指路的？（只要登上前面的那座山，就能看到大海。）
① 要看到大海的条件是什么？（登上山顶）
② 填空：只要（ ），就能把字写的美观。
只要你坚持锻炼身体，就（ ）。
③ 你能用“只要……就……”说一句话吗？
（3） 青蛙对登山有没有信心？你从哪里看出来的？（没有信心，青蛙的语气和表情）
a出示青蛙的话“天哪，这么高的山！”
指名读青蛙的话，想想要用什么语气来读？
b换个说法怎么说？（这山简直太高了！……）
小结：青蛙为什么这么没有信心呢？除了因为山高，还因为？
（4） 出示“没有……也没有……怎么上的去呢？”
“怎么上的去？”换个说法？（上不去）
为什么青蛙认为自己上不去呢？把青蛙自身的条件和苍鹰，松鼠，高山做比较。指名表演“吸了一口凉气”。为什么要“吸了一口凉气”（被困难吓住了）
（5） 苍鹰第2次的话再次强调了要想看海，必须登上山顶
（6） 指名朗读第1段，要读出青蛙的信心不足
2、 学习第二段（4——11自然段）
过度：青蛙没有良好的身体条件，可是要看到大海必须登上山顶，该怎么办呢？
（1） 默读第2段，思考：哪些段落写的是青蛙和松鼠的对话？哪些段落写的是青蛙的行动？
（2） 为什么松鼠说青蛙一定能看到大海？
（3） 分角色同桌练读松鼠和青蛙的对话
指名朗读，评议
（4） 指名读第10自然段
a画出写它们不怕困难跳石阶的语句，说说理由
b“一级一级往上跳“说明登山很不容易； “累了在草丛中歇一会儿，渴了贺电山泉水。”说明歇的时间短，喝水数量少，只顾跳石阶，看海心情迫切。都说它们很辛苦。
c齐读第十段
3、 学习第三段（11自然段）
（1） 指名读第11自然段，读出惊喜的感情
（2） 想象一下大海是什么样子的？你能用哪些词语来形容？（一望无边，辽阔……）
（3） 这时候青蛙会说些什么？想些什么呢？（自由回答）
4、 青蛙最终登上了山顶看到了大海，读了这篇课文，你觉的这是一只怎样的小青蛙？你从它身上得到了什么启示？（只要认准目标，不怕困难，一步一步的向前走，终究会实现自己的愿望）
5、 同桌分角色朗读全文，指名读
6、 男女生分角色朗读
三、作业布置
1、 完成练习册
2、 分角色朗读课文
板书： 9 青蛙看海
苍鹰（指路） 只要……就……
青蛙 天哪，这么高的山！
我没有……也没有…… （没有信心）
松鼠（鼓励）
一级一级 累了 渴了 （不怕困难）
展现在眼前 （看到大海）
学科：语文 授课年级：2 设计人： 徐继荣
章节名称
苏教版小学语文第三册第四单元《青蛙看海》
计划学时
2
学习内容分析
童话故事《青蛙看海》讲的是一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的故事。说明了只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。全文共11个自然段，分两部分。第1~3自然段是课文的第一部分，讲了青蛙想看大海，必须登上前面那座很高的山，可青蛙对能否登上高山没有信心。第4~11自然段是第二部分，讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登，最后终于到达了山顶，看到了大海。
课文言近旨远，按事情发展的顺序写，揭示了一个深刻的道理。故事抓住了人物的语言、动作、神态进行描写，形象鲜明生动，插图再现了课文内容，有利于学生的观察想象。
学习者分析
“兴趣是最好的老师”。教育心理学研究表明，学习兴趣是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探索真理而带有情绪色彩的意向活动，是推动学习的强化因素。没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。二年级学生的注意力不易持久，而多媒体却能提供生动直观的新形象，激起学生的兴趣，将他们引入学习的情境，并使他们的学习兴趣和主动性保持持久稳定，激发他们的学习激情，从而完成教学目标。如果采用平淡、枯燥的教学手段必定会使他们感到乏味，学习没有积极性。
教学目标
知识与技能：
通过有关图片、资料以及对课文的诵读品味，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈得刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。
过程与方法：
借助多媒体指导学生观察图画，培养学生的观察能力和自主学习能力。
情感、态度与价值观：
培养学生观察美、欣赏美的情趣。
教学重点及解决措施
重点：（1）、有感情地分角色朗读课文。
（2）、学习本课的生字，能正确、美观地书写生字。
解决措施：强调“以读为本、以讲助读、以演练读”。
教学难点及解决措施
难点：、通过朗读、议论、想象懂得要想达到理想的彼岸，就必须坚持不懈地刻苦努力。
解决措施：新课程标准强调，阅读教学要能让学生享受到阅读的乐趣，激发其主动阅读的愿望。针对学生的年龄特点，通过表演、情境的创设等形式使学生在轻松愉快的气氛中读懂了课文，受到了启发。
媒体内容与形式
多媒体
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
时间
设计意图
第一课时
一、导入
板书课题：青蛙看海。
1、认读课题。
2、识记课题，跟老师读题，理解题意。
2
直奔主题
初读课文
1、指导学生朗读课文，找出生字。
2、指导学生学习生字。
3、帮助学生理解词语的含义：“不知不觉”、“展现”。
4、指导学生练读课文。
5、指名学生分自然段朗读课文。
6、引导学生评议，及时指导。
7、适时范读、引读、导读。
8、请小组比赛朗读课文。
9、请全班同学齐声朗读课文。
1、朗读课文，用红色笔划出其中不认识的字词。
2、自主学习生字。
3、相互交流，理解词语。
4、各人反复练读课文。
5、分别有不同的学生朗读课文。
6、学生认真倾听，积极评议。
7、多种形式练读课文，读正确、读流利。
21
整体感知
指导书写
1、指导学生书写生字，记忆字形：吸，右部“及”，不能写成“乃”；失，上面要出头；“阶”左窄右宽；“喝”左窄右宽，左高右低。
2、指导学生按笔顺描红、临写。
3、指导学生当堂巩固生字。
比一比，再组成词语。
级( ) 喝( ) 失( )
极( ) 渴( ) 矢( )
1、识记生字，记住这些生字的特点。
2、认真按笔顺练写，注意写字姿势。
3、分小组交流组词，完成课堂练习。
12
扫清学习障碍
第二课时
整体感知
上节课我们一起学习了《青蛙看海》这篇课文，你知道它讲了一个什么故事吗？（相机板书“难”）
指名回答
4
通过这一问题，使学生对课文有了一个整体印象，同时引出登山之难。
精读感悟
（一）精读第二自然段：
1、为什么青蛙觉得看海很难？
2、交流：
（1）山高：
a、为什么青蛙觉得看海很难？你是怎么知道的？
b、你能读出山的高吗？指名读，齐读。
c、“青蛙吸了口凉气”，动作体会“吸凉气”。
过渡：还有什么原因呢？
（2）青蛙没有有力的翅膀和善跑的长腿。
a、思考：听了老师的朗读，你知道了什么？
b、指导读：读好“没有、也没有、怎么”以突出青蛙登山之难。
3、连起来读青蛙的话，突出青蛙登山之难。
过渡：从大家的朗读中，老师体会到青蛙要想登山看海，的确很难，可通过读后面的课文，我们却知道青蛙登上了山，看到了大海（板书看到海），那它是如何登上山的呢？（板书？）
（二）演读4——11自然段：
1、读4——11自然段
2、交流，动作体会“跟着跳”。
3、以第四自然段为例，指导表演。
7、再演明理：
①生表演至小青蛙累时，让小青蛙说感觉。
②小青蛙和松鼠歇息，其他学生想象青蛙登山还会遇到哪些困难。
③青蛙、松鼠继续跳，其他学生为其鼓励或加油。
8、小青蛙到达山顶看到大海（出示大海图），你有什么想法？（相机擦去“？”，改为努力）
1、自由读第二自然段，边读边思考
2、交流：
3、想象：山会有多高？
4、学青蛙先吸口凉气，再说一说山的高。
5、交流
6、认真听老师读这句话，思考
7、练读、指名读。
8、指名读（提醒学生注意吸凉气动作）、齐读
1、 思考：青蛙是如何登上山的？把有关句子在课文中画出来。
2、交流
3、同桌读4——11自然段，讨论该怎样演。
4、同桌互演。
5、指名演、评。
6、生表演
25
围绕“登山之难”精读此段，读、想象相结合，使学生深切感受到登山确实难，为后面的明理打下铺垫。
演读此段，以读为主，以演为辅，通过表演促使学生朗读课文，又通过表演检查学生是否读懂课文，演、读结合，使学生深切地体会到青蛙为了看海而付出的努力，受到启发。
总结全文
三、总结升华：
学生介绍自己或他人在生活中克服困难的事迹。
（设计意图：通过对身边的典型事例说想法，激起学生学榜样的愿望，从而使努力克服困难的要求从课内延伸到课外。）
学生说听后或学课文后的想法，想对谁说就对谁说，相机总结全文。
6
通过对身边的典型事例说想法，激起学生学榜样的愿望，从而使努力克服困难的要求从课内延伸到课外。
板书设计
9、青蛙看海
努力
难———→看到海
教
学
反
思
见博客“回复”部分。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.懂得只要有信心，并能脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。
教学重点、难点：
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.难点是在读课文时懂得脚踏实地、坚持不懈、刻苦努力的童话寓意。
教学准备：多媒体课件、动物头像。
教学过程
（一）激趣导入。
1.小朋友们，你们看见过大海吗？你觉得大海怎样？（出示大海图）
2、看，一望无边的大海，海水是那么的蓝，那么的清澈。你们喜欢大海吗？（喜欢）
（设计意图：通过优美的画面，使学生感情升华，渴望看大海，从而理解文中青蛙想看大海的渴望。）
（二）赛赛，演演，精读感悟
1、大海真美呀！小朋友，你们想去看大海吗？上一节课我们已经知道一只小青蛙它也想去看大海，哪谁知道它为什么要去看大海？（出示句子：）“什么叫长期”？哪个小朋友来当这只小青蛙，把这句话读一读。（你读得真棒！老师听出你这只小青蛙很想看大海。）
2、小青蛙出了主意，它怎么说呢？你从哪儿找到的？相机出示老鹰的话，指导朗读。“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”要看到大海，必须要有一个条件。（登上那座高山）对于老鹰来说，登上这座山困难吗？为什么？谁来做老鹰把这句话读一读。。下面我们用“只要------就------”练习说话。
出示：只要今天不下雨，我们就去---------------。
只要-------------，就能取得好成绩。
只要-------------，就-----------------。
3、对于老鹰来说，登上高山很容易。那么，青蛙对登上高山有没有信心？你是从什么地方看出来的？
（1）指名读青蛙说的话，体会他当时的心情，读出相应的语气。
①“天哪，这么高的山！”你能换个说法，意思不变。（青蛙觉得这个任务真难。）
②是呀，这么高的山，看上去多可怕呀！多吓人呀！怪不得青蛙被吓得吸了一口凉气。
③青蛙为什么认为自己上不去？
出示：“没有……也没有……怎么……？”
比较：没有翅膀-————，怎么------？
没有翅膀---------------，我上不去。
（第一个句子有力，强调。第一句是反问句，反问句读起来比较有力，反问句不用回答，因为答案就在句子里。）
④是呀，如果地球上没有水，也没有空气，我们怎么生存下去？这只青蛙没有有力的翅膀，也没有善跑的长腿，它怎么登上这么高的山呢？怪不得它没有信心。谁来学一学可怜的青蛙，把第二自然段朗读一下？
4.那这山能不能不过呢？为什么？你从哪儿知道？
相机出示老鹰的话，指导朗读。“是啊，这山是太高了！不过，你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”
老鹰讲的话有几句？第一句是什么意思？（老鹰比较实事求是的说，对青蛙来说，这山太高了。）第二句话也是一个反问句，它的答案就藏在句中。
出示：两个句子，哪个正确？
①不过，你不登上山顶，就能看到大海。
②不过，你不登上山顶，就不能看到大海。
那么，这座山如果不过，就看不见大海， 这时，青蛙又会怎么想？
分角色朗读1～3自然段。（板书：失望）
苍鹰说完就展翅飞走了。谁能帮帮这只失望的青蛙呢？他可是一点儿都没信心了呀！正在它伤心难过的时候谁来了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的图片。小松鼠怎么说？谁来读一读？谁再有礼貌些。小青蛙怎样回答？
6.松鼠是怎样帮助青蛙登上山顶的呢？接下去的故事老师想请大家表演出来。
7、分角色练读
（1）不过，要想演好故事，先得把书读好。首先，我们来找找松鼠和青蛙的对话。请大家在请大家一边读课文5-9段一边找，看谁找得又对又快？用————划松鼠的话。用﹏ 划出青蛙的话。
（2）讨论找到的话，并练习读一读。
（好，同桌的两位同学可以商量一下，一人当青蛙，一人当松鼠，仔细地读读课文的第4-10节。 分角色练读对话。
（3） 为什么松鼠对青蛙说“你一定能看到大海”？（用“只要 ，就。”的句式说话。）
青蛙一再试跳，完全能跳上台阶。松鼠鼓励的话，坚定了青蛙的信心。因为它看出青蛙坚持一个台阶一个台阶往上跳，它就可以看出大海，它就可以看出大海。
8、分角色表演
（1）指名分角色表演。
（2）评议：演得好的是哪些地方？不好的是哪里？
（3） 再指名一对表演。（有没有进步？）
师：就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳。
，还记得昨天的活动————跳楼梯吗？你能谈谈自己的感受吗？
9、大家都知道，这座山高耸入云，不知比我们的楼房要高出多少倍？那台阶也不知有几百级，还是几千级？你想想，它们在攀登的过程中一定还会遇到很多困难，又是怎样克服的呢？
10、出示第11自然段，找一找在攀登的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的？
①级一级往上跳。（多不容易呀）
②累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。看图说说它们怎样克服困难的？
（歇一会儿说明休息时间短，喝点说明数量少，只顾跳台阶，说明它们不怕苦。）
出示句子：不知不觉，它们已经跳完了台阶，登上了山顶。
就这样，它们跳完了台阶，登上了山顶。
这两句话，你觉得哪句好？为什么？
“不知不觉”是什么意思？（在这里说明青蛙和松鼠在攀登中不觉得累，不觉得苦。）
11、通过艰难的攀登，青蛙跟着松鼠终于登上山顶，站在了它梦寐以求的大海面前。（出示大海图）如果你是小青蛙，大海就在你的眼前，你会想说什么呢？松鼠又会说什么呢？你想，这时的青蛙心情如何呢？谁来读一读第12 段。
指导朗读12自然段。
三、总结全文，感悟全文。
1、（多媒体显示动画）小朋友们今天上课很认真，下面，老师要奖励大家看一段动画片。不过，这段动画片只有图象，没有声音，还得请大家来当一当配音演员。
2、小青蛙一开始认为自己不能爬上山顶，后来是怎么爬上山顶的？（小松鼠帮忙。小青蛙不怕苦不怕累。他们是一级一级爬上来的。）都对。
3、老师总结：是啊，当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，就一定能成功。（出示：世上无难事，只要肯登攀。有志者事竞成。）
我们可以把这两句话送给故事中的谁？为什么？
一、背景
1、教学内容
苏教版小学语文教材第三册课文《青蛙看海》。
2、文本解读
《青蛙看海》是一篇童话故事，讲了一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海。在苍鹰的指点下，青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶往上跳，最后终于到达山顶，看到了大海。课文说明了只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。在青蛙实现愿望的过程中，有两个人的作用是不可忽视的：一是苍鹰，他给青蛙指出了看海的方法；二是松鼠，他引导青蛙一步步登上山顶。
二、活动 实施
学习活动一
学习内容：“天哪，这么高的山！”青蛙呼了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”
师出示高山的图片。（学生吸凉气，发出惊叹声）
师：小朋友们，这山怎么样？（学生跃跃欲试。）
生：真高！大山都钻到云朵里面了。
生：我还从来没见过这么高的山呢！比天还高！（视觉冲击，直观感受，有感而发。）
师：看来小朋友都觉得这山很高，要知道青蛙比我们可小多了，怪不得它吸了口凉气说—— （引读——“天哪，这么高的山！”）
生1：“天哪，这么高的山！”
师：老师听出来了，山真高！
生2：（吸了口凉气，张大嘴巴）“天哪，这么高的山！”
师：老师不但听出来了，还从你的表情中看出来，挡在小青蛙面前的这座山有多高。
生3：（眉毛紧锁，一脸失望。）“天哪，这么高的山！”
师：看样子这只小青蛙已经被这座高山吓住了。让我们一起读读这句话，比比谁的山最高，大家先吸一口凉气。
生齐读：“天哪，这么高的山！”
师：孩子们，在你熟悉的动物中，你觉得谁能很轻松地登上“这么高的山”？
生：老虎。
生：狮子。
生：小鹿。
……
师：它们要么有一双有力的翅膀，要么有四条善跑的长腿，登山很容易，可小青蛙呢？谁来读读小青蛙说的话？
生：“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”
师：老师听出来了，登山对小青蛙来说是一件——（困难）的事，所以小青蛙有点担心（板书：担心）：“怎么上得去呢？”（出示：怎么上得去呢？）谁来把这句话换个说法？
生：上不去。
师：像这样的，虽然后面是个问号，但不用回答也知道答案的句子，就叫做反问句。
师：看样子青蛙是害怕了，觉得自己肯定上不去了。
学习活动二
师：青蛙看海的故事是一传十，十传百，这一天传到了小蜗牛的耳朵里，（师戴上小蜗牛的头饰）小蜗牛可佩服小青蛙了，哪只小青蛙愿意见见我这只可爱的小蜗牛？（学生很乐于参加这样的活动，个个都举起小手。）
师（面带微笑）：小青蛙，很高兴见到你！（伸出手与小青蛙握手。）
生：小蜗牛，见到你我也很高兴！
师：听说你看到了大海，你真是太勇敢了！我也很想看大海，可我怎样才能爬上那么高的山呢？
生：山虽然很高，但你只要一级一级慢慢地往上爬，肯定能看到大海。
师：谢谢你。我一定会努力登攀，坚持到底的。
师：是呀。（出示名言字条：世上无难事，只要肯登攀。有志者事竟成）让我们齐生朗读。
三、反思
画面展示，直观感受：在学习活动一中，我出示高山的图片，给学生以视觉上的冲击，学生不由自主地发出惊叹声，这正是主人公小青蛙的感受。所以，“天哪，这么高的山！”学生读得很到位。而且从这简短的一句话中，有的学生体会到山的高，有的孩子体会到青蛙的害怕。抓住不同的体验感受，指导朗读收到了意想不到的效果。
先行组织，有感而发：在备课时，我遇到的最大的难题就是：如何让缺少生活经验的学生体会到青蛙登山的辛苦呢？网上的经验给了我有益的启示。在教学本课前，我带领班上的孩子来到四层高的教学楼前，让他们跳台阶，这是最直接的方式。孩子们感受到了跳台阶的辛苦，自然也能体会到小青蛙的感受。感同身受，有感而发，本文的教学难点也就迎刃而解。
发挥想象，激情表演：情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位，所以我在本课教学情境的创设上花费了一番心思。学完全文后，我为了帮学生内化学习内容，创设了“小蜗牛也想看海”这样一个情境，让学生扮演小青蛙来指引小蜗牛看海。学生的积极性很高，都很乐于帮助小蜗牛。通过真实的表演，真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验，体会出登上山顶要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，这样才能成功。
《青蛙看海》教学反思
《青蛙看海》是一篇童话故事，讲的是一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的故事。说明了只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。
在设计这一课的时候，我的目的就是想创设一个轻松，愉快的童话氛围，使学生能在老师的引导下，不仅读懂课文，读出感情，还能在读中领会课文的含义，在此基础上进行分角色的朗读和表演，并能从青蛙、松鼠、苍鹰身上学会一些可贵的品质。
在第一部分的教学中重点让学生体会到青蛙想看大海这个愿望的迫切和看大海的艰难。苍鹰在整个故事中是一个引导者，是它给青蛙指明了道路，也是苍鹰让青蛙明白了现实情况的艰难，从迫切的希望变成了失望的情绪。在教这一部分内容的时候重点是让学生通过读书、品味语言文字、观察插图、体会人物心情来理解青蛙整个情绪转化的过程，明白青蛙看海是一件很难完成的心愿。为后来的看到大海奠定基础。
第二部分是课文的重点部分，在这一个部分里青蛙遇见了松鼠，而松鼠就是青蛙理想的实践者，是它带领青蛙最终登上山顶，也可以说没有松鼠的鼓励和帮助，青蛙是不可能看见大海的。在讲这一部分的时候，我先引导学生去读一读青蛙和松鼠的对话，在读懂的基础上，我安排了分角色朗读的环节。在这个环节中，学生在青蛙和松鼠的角色中转换，在读演的过程中让“小青蛙”体会到累和艰辛，想象他们所遇到的困难，坚定他们绝不放弃的信心。课堂效果证明，孩子们学得轻松快乐，他们体会到了课文语言背后所蕴含的东西。当他们最后看到大海的时候，通过读和看让孩子们体会到实现理想的快乐并能对大海说几句赞美的话。
课堂永远是一门遗憾的艺术。在这节课的教学中还有许多的遗憾和不足需要在今后的教学中不断的弥补。比如：让孩子学小青蛙跳的时候，课堂气氛得到了活跃，但是孩子并没有完全真正理解到小青蛙的艰难，而只停留在了单纯的跳的层面上，小青蛙那种坚持不懈的努力精神还强调不够。后面的教学过程结束的过于仓促，练习时间不充分，还应更大的调动孩子学习的积极性。
学完这一课应该让孩子懂的就是要学会青蛙的这种不怕困难的品质，而我们老师不正如带领青蛙登上山顶的这只松鼠吗？只有通过我们正确的引导和不断的鼓励，每个孩子才会实现理想，到达成功的彼岸。
《青蛙看海》教学反思
我们都明白,在每个人的成长路上,绝对少不了恩师的引导和教诲.恰好,刚刚教了课文《青蛙看海》,我的这个观点愈加明确了."大海就展现在它们眼前!"不正是得益于青蛙的两位恩师——苍鹰和松鼠吗
先前的两次教学,我对文中苍鹰的出现,原本是带着不屑的态度的,因为总觉得它不负责,甩给青蛙一句话就飞走了.我更多的是钦佩松鼠的深谙教育之道,甚至相比于它,我自惭形秽.今年又教《青蛙看海》,曾经的观点发生了改变,对苍鹰的出现,我有了新的认识.
青蛙想看大海,这仅仅是它的一个愿望,至于大海在哪里 如何才能看到大海 这是青蛙不知道的.而苍鹰的出现,为青蛙指明了大海的方向,也即指明了前进的目标;松鼠的出现,则是帮助青蛙一步一步地实现了它的愿望.如果说,苍鹰代表着刚性的理想,目标和方向的话,那松鼠则代表着柔性的努力,毅力和方法.造就青蛙实现自己愿望,正是苍鹰和松鼠的刚柔相济,两者缺一不可.
先赞苍鹰的刚:雄鹰展翅,翱翔蓝天,居高而俯视天下,才最终得以对天下了然于胸.于是,它才有资格站在相对的高度为青蛙指明看海的方向,并肯定地明示青蛙唯此路别无他径.苍鹰的可贵就在于它为青蛙看海目标定位得准,方向指明得确切——"是啊,这山是太高了.不过你不登上山顶,怎么能看到大海呢 "就这个意义层面看,苍鹰是一位高士严师.
再赞松鼠的柔:常说的柔能克刚,这个道理在这个故事里表现得淋漓尽致.苍鹰的刚,虽然给青蛙指明了一条登山看大海的路,但也无异于给了青蛙与山同高的困难,这困难在青蛙心目中是高不可攀的,以致于使青蛙到了几近失望的地步——"天哪,这么高的山!""青蛙很失望".而松鼠的出现,显得如此的不经意,问青蛙的问题是如此的不经意,引导青蛙跳台阶也是如此的不经意,陪伴青蛙一路克服艰难还是如此的不经意.可是在这看似"不经意"间,松鼠确实经过极其"经意"的设计,精心为青蛙营造了一个不经意的"心境"和"氛围",将本"高不可攀"的困难层层分割成了青蛙可以轻松跳跃而上的级级台阶,怎不为青蛙的如此绝妙设计叫好 这"不经意"便是无痕的教育,柔如春风,丝丝入心;柔如溪水,潺潺入田.
相比苍鹰,松鼠更可贵的便是一路引领着青蛙攀登高山以看海,它不仅鼓励着青蛙,帮助青蛙恢复了信心,还巧妙地利用青蛙的善跳的特长,以弥补青蛙自以为的"我没有一双像你一样有力的翅膀,也没有四条善跑的长腿,怎么上得去呢 "更是一路不离左右地伴随着青蛙餐风露宿.青蛙受苦是为了看海,松鼠受苦何苦来 纯粹是为了青蛙.这便是松鼠最令人可敬之处.就这个意义层面看,松鼠是青蛙的良师友益.
青蛙看海愿望的实现,得益于苍鹰和松鼠这两位刚柔相济的恩师,而我们的成长不也同样需要这两类师傅的引领吗 既要帮助你确立大的奋斗方向,也要给予你细致入微的关怀和教诲,而后你才有可能迈步于漫长而坎坷的人生路!
《青蛙看海》教学反思
《青蛙看海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶的跳，最后终于到达山顶，看到了大海。
一.以读为主是为课堂教学的谱写主旋律。
本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。总之以多种朗读方式让学生在阅读中感受小青蛙的心情变化，深刻理解课文内容及情感。
二、创设情景，发挥想象，促进言语表达
学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：
1、以生活体验情境。这课要让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。课前我带学生去跳了台阶，课上我让孩子进行想象“如果你是小青蛙，一级一级不断向上跳有什么感受？”学生很热情的参与，不断的回答中，可知学生已经获得了初步体验。
2、画面再现情境。根据教材和学科的特点，这节课，我运用了教学课件，为学生展现了美丽的大海，我让学生搜索一些优美的词或句，来赞美一下美丽的大海。不仅可以使学生积累词语和句子，也能锻炼学生的口头表达能力，特别是在最后的环节设计了“新闻发布会”这个环节，让小朋友做小记者来采访小青蛙。从而不断引导学生得出课文所要表达的涵义，并且我还总结了一些名言送给孩子们，帮助他们积累。
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《青蛙看海》听课评课
最近跟教导一起听了一节随堂课《青蛙看海》，课文是一篇童话故事，叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看大海，在苍鹰的指引下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的事。
我听的是第一教时，教者在出示课题后，引导学生探究：读了这个课题后，你能提出什么问题？让学生大胆猜想课文内容，从而激发学生的读书兴趣，为上好这节课奠定了良好的开端。
在解决本课生字字音的过程中，教者运用了多种形式激发学生读生字的兴趣，帮助学生牢固掌握生字的读音，为朗读课文，理解课文内容打下了坚实的基础。
值得学习的是教者巧妙地运用了检查学生的朗读解决了正确标出课文自然段这一难点，可谓是一举两得，因为本课课文较长，有十二个自然段，而且有些自然段只有一句话，又没有写明是谁说的，如果让学生自己标出自然段，对于二年级学生来说是有难度的，很容易漏掉。而教者采取了一边请学生读，一边师生共同正音评议，一边标出自然段的方法，很好地解决了这一难点。省时省力高效，对于像这一类型的课文值得提倡。(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)
不足之处是在讲第一第二自然段时花费的时间较长，教者讲得太多，因而教学生字的时间很少，只教了一个生字的书写，如果时间分配再合理一点，这一堂课就更完美了。
以上只是个人的浅见，如有不当，请批评指正。
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执教《青蛙看海》有感
《青蛙看海》是国标版第三册第四单元的一篇课文。我根据学生的年龄及知识特点，在教学时采用创设情境、感悟体验、培养多元智能的教学策略，收到了良好的效果。
一、 创设情境
1、借助多媒体创设情境，给学生真切的感受。
苏联教育家赞科夫曾说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”
在教学《青蛙看海》第二课时的一开始，伴随着悠扬的音乐，我出示一张美丽的大海图。这时我问学生：“这是哪儿？你看见了什么？”学生的注意力立刻集中到了画面上，看着美丽的图画，听着优美的音乐，学生们一下子被带到了遥远的海边，看到了汹涌澎湃的大海，听到了大海的拍岸声，闻到了大海那略带咸的气息。这时老师再把青蛙想看海而被大山挡住了去路的难题推给学生，给学生们一个自由想象、思考的空间。这样做即缩短了久远事物的时空距离，引起了儿童对课文中有关事件的关注，产生细致的情感体验，对课文语言的感受也随之而敏锐起来。
2、发挥角色效应，让学生主动入情入境
孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。那富有情趣的角色形象，不仅唤起他们的新异感、好奇心，使他们激动不已，而且能产生巨大的角色效应。根据课文需要，让学生担任童话角色、向往角色、或身边角色，在这样的情境中，儿童对教材中的角色的语言、行为动作以及思想感情，都会有更真切的理解，其语言表达能力、表现力，也可得到有效的训练。
在教学第四到第十自然段的时候，我放了“小松鼠和小青蛙登山“的动画，然后问：“这只小松鼠，小青蛙可爱吗？你们能不能把这么可爱的小青蛙小松鼠表演出来呀？”学生的表演欲望被激起来了，情不自禁地按自己表演角色的身份、处境去思考，去表白，去操作，去裁决，合情合理的表现出一系列的行为。教材中原有的逻辑的，抽象的，符号化了的内容，一下子变得那样生动、形象、真切。
在指导对话中我经常试着把学生推向文中的角色，让学生自己去体验、感受、表现。如一个学生在扮演青蛙时很随意的读：“是啊。可是山太高了，我上不去。”我没有先指出他的缺点，而是说：“现在你是谁？”学生回答：“我是小青蛙。”教师再引导：“你这只小青蛙真神气。不过你刚才看见大山还害怕得吸了口凉气，现在老师听你读后好像觉得你这只小青蛙很有信心爬上这座高山似的。你能再读一遍吗？”这样，学生即知道了该怎么读好、演好小青蛙，又减少了他们的挫折感，从而激发起每个学生潜在的智能。
3、创设情境，传达真情
儿童的情感是易于被激活的，一旦他的认识活动能伴随着情感，教学就成为儿童主观所需，成为他们情感所驱动的主动发展的过程。
在教学到第十自然段小青蛙和小松鼠历尽千辛万苦终于爬上了山顶后，我问：“小青蛙，小松鼠到了山顶心情怎样？”学生齐答：“高兴。”教师伺机说：“那么我们一起来做小青蛙、小松鼠来读读这句话吧。”学生马上读出了兴高采烈的样子。然后，教师出示小松鼠、小青蛙爬上山顶的图片，让学生想象当时的情景。教师富有激情的引导：“现在你们就是小青蛙，小松鼠，你们历尽千辛万苦，终于爬上了山顶。你们想说什么呀？”学生们情不自禁的大喊大叫起来：“太棒了，我终于成功了！”“啊！大海，你太美了！”
在这个过程中，教师的情感对于儿童来说，是导体，是火种，教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传递给学生，促使儿童的情感参与认知活动。
二、注重感悟体验
所谓“感悟”，是指人们接触外部事物后有所发现、有所感触而领悟一些道理或思想感情。要想引导学生顺利地进入课文情境，必须紧密联系学生的学习和生活实际，充分调动学生已有的经验和头脑中储蓄的相关信息作为感悟课文内容的前提。此外，还可以采用一些必须的中介手段，比如挂图、投影、多媒体可见及模拟实验、表演等。但是最根本的手段还是要抓住课文的关键字词句，精心引导学生联系自己的生活实际去体会，锻炼其敏锐的语感。
在教学《青蛙看海》第二自然段时，教师让学生联系他们生活的实际，说说自己害怕的时候是怎么做的，再联系课文上小青蛙吸了口凉气，体会“吸了口凉气”是小青蛙因为害怕才做的动作。在解释“善跑”时也让学生联系实际说一说哪些动物很善跑，再让学生举一反三，说说为什么说他们很善跑？从而理解了“善跑”的意思。又如在体会小松鼠、小青蛙登山的“累”时，我让学生看看图画上高耸入云的大山，让学生想一想如果你就是小青蛙、小松鼠，就这样一级一级的向上跳，回怎么样？学生回答：“很累。”教师再引导他们：“你们能把这种累的样子读出来吗？边读要边想象当时的情境，像放电影一样。”学生就声情并茂的读了起来。通过多种感觉，使符号、语言、意义、表象有机结构，使语言文字所表达的内容融合成完整、连续的生活画卷，在学生的头脑中活动起来。
三培养学生的多元智能
1、“对症下药”，激发学生潜在的智能
加德纳指出，在正常的条件下，只要有适当的外界刺激和个体本身的努力，每一个个体都能发展和加强自己的任何一个智能。
课的一开始，我就让学生听着悠扬的音乐，看着美丽的大海画面，进入了大海的情境中。再说一说看见了什么。通过这个过程，即培养了学生的自然观察智能—用眼睛对大自然进行观察的能力；在优美的音乐声中也培养了学生对音调、旋律、节奏的感受，在潜移默化中学生的音乐智能也得到了发展。再让学生用语言来说说看见了什么，大海是怎么样的，学生的语言智能也得到了发展，可谓一举三能。在后面分角色朗读中，我用小木块在讲台前搭了两步台阶，让学生带上头饰上台来表演登山。学生在一边登台阶一边分角色朗读的过程中，即训练了学生的语言表达能力——语言智能，又训练了学生身体的协调性——运动智能。
在教学活动中，我们往往由于过分看重学生统一的一面，忽视他们的丰富个性，喜欢以统一的模式衡量和要求他们，对学习困难的学生，更是处处压抑他们的好奇心，以便使他们“专心学习”。在这种氛围下成长的学生，便会经常体验到羞辱、内疚、恐惧等消极经历。这种消极的经历和体验会中断一个人某种智力发展的路径，从而使这种失去进一步发展和完善的机会。我们应该树立一种“对症下药”的因材施教观。在教学《青蛙看海》的第十一自然段时——小青蛙和小松鼠终于登上了山顶。在用图片展示了他们登上山顶的画面以后，教师引导：“现在你们就是小松鼠、小青蛙，你们看见了这么美的大海会高兴成什么样子？如果你是一只会唱歌的青蛙，你会怎么样？会跳舞呢？还有什么方式来表达自己的高兴呢？自己想一想，跟着音乐来做一做。”在这样的氛围下，每个学生都高兴得笑着，跳着，或欢呼，或跳跃，或高兴得几个小朋友抱在一起。学生各自潜在的智能都被充分的调动了起来，这时再让他们说说小青蛙为什么能爬上山顶？大家各抒己见，有的说：“是靠了小松鼠帮忙小青蛙才爬上去的。”有的说：“是小青蛙自己努力，一级一级爬上去的。”也有的说：“苍鹰引路，小青蛙不怕困难，才爬上山顶的。”老师对学生的回答都予以肯定：“对呀，当我们遇到困难，要像小青蛙那样不怕困难，一步一个脚印，再加上朋友热心的鼓励的帮助，那就一定能取得成功。”(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)
2、对学生实行“开启智能”的多元评价
据加德纳博士的多元智能理论，每一个人的身上都有八种不同的智能，人没有智能高低之分，只有智能类型的差异。很多被认为学习不好的学生并不是一无是处，他所擅长的智能类型只是还没有被发现而已。每个孩子都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬，宽容和鼓励，能使孩子们有信心做好力所能及的事。面对孩子的不理想的朗读或错误的回答，教师可以中肯的提出所存在的问题，切不可说出“你读得太难听了”“你的声音怎么那么低。”之类的挫伤学生积极性、伤害学生自尊心的话。过分的批评会引起学生的反感，而一句“你读得真认真，能再响亮一些吗？”，“再试一下，你一定能读好！”，却可燃烧起学生对读书的希望之火，使他们终身受益。
在教学《青蛙看海》一课时，我注意对学生进行适时的评价和鼓励，从而减少他们的挫折感，激发学生的潜能。如一个学生在读松鼠的话时很随意的读道：“你想看海吗？”我没有急于指出他的缺点，而是说：“你这只小松鼠真可爱。能再有礼貌一些，让我们这些害怕胆小的青蛙听后能有勇气登上大山。”结果读第二遍时他不仅读出了小松鼠的有礼貌，而且还表演出了动作。这样，学生即知道了该怎么读好、演好小青蛙，又减少了他们的挫折感，从而激发起每个学生潜在的智能，在情境中充分发展他们各自的丰富多彩的个性。
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黄牛课件
师：老师带来一个可爱的朋友，他是──
生：青蛙
师：他还带来一个有趣的游戏是
生：看海
生跟老师书空板课题，读课题
师：声音真响亮，不出声音听老师读故事，想想故事中有谁？
生：青蛙
生：苍蝇、小松鼠、青蛙
师：拿出书，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍
生自由读
师：脸上带表情，很好的读书方法，课文有几个自然
生：指名读课文中的生词
师：课文中的前鼻音、后鼻音读得很好，谁来带读
指名站起来读
齐读生词
师：小青蛙怎样才能看到大海呢？自由读1－3自然段，边读边想
生：只有到山顶才能看到大海
师：板书简笔画 这就是他要登的那座山，登上去容易吗？谁来读读2－3自然段
师：为什么不容易？
生：山很高
师：看插图，边看边想想山的高，再练读这句话
师指名读
师：还有谁能读得更高兴？
师：青蛙边说边做什么动作？
师范读
生练读
师：除了山高还有其它原因吗？青蛙接着说了什么话？
生：……
师：这是青蛙自身的原因，他说这句话时是什么心情？
生：带着这种心情试着读读
师：让我们带着这种心情读读
师：正在他为难时，他又是怎样做的呢？指名读第三自然段
师：听了苍蝇的话，小青蛙怎样？板书：失望
师：这时候青蛙该怎样做呢？看动画片（课件出示青蛙和松鼠的对话）
师：同坐合作分角色读青蛙和松鼠的对话
师：请这两位同学表演读，其他同学当小评委评议评
生：我觉得第二句读得好
师：小青蛙说这句话时是失望的，我们一起来试一试，
生齐读
生：“这有什么难的”读得好，读出了高兴的语气
师：有信心
师：再读读
生：“能跳下去吗”读的好
师：这是一只鼓励青蛙的小松鼠，我们也来试着读读，
师生合作读，师读旁白，男生读青蛙，女生读小松鼠
再试着读一遍，可以加上动作
师：在松鼠朋友的鼓励下，小青蛙的心情怎样？
生；高兴、
生：有信心
师：默读课文12自然段，把青蛙登山不容易的词语画出来
生汇报找到的词语
师：出示卡片“喝水”
生：换偏旁，渴的三点水换口字旁
师：小青蛙为什么会累了、渴了？
生：台阶多
师：谁能把台阶多的词找出来、
生：读书体会读11自然段，体会小青蛙的辛苦
师：累了吗？不累
师：小青蛙就是这样不怕苦不怕累，终于登上了山顶，（出示动画）这时小青蛙心情怎么样？
生：激动 看到了大海
生：舒畅 ，
生：高兴
师：用高兴得心情齐读课文最后以自然段
师：看到了大海，小青蛙会说些什么
生：我爱大海
师：恭喜小青蛙，愿望实现了，他会对小松鼠说什么
生：谢谢你，如果没有你的帮助我是看不到大海的
师：青蛙的成功离不开朋友的帮助，但关键是他的坚持，老师送你们一句名言：
世上无难事，只要肯登攀
师：有什么好办法记住“登”字？
生：我编了一个绕口令：一个凳子掉进锅里，盖上一个大锅盖
师：真好，老师叫你们一个偏旁：登字头
师板书示范，生书空
生练习书写，写完后互相检查
师总结故事。
（小语论坛阿远、湘江风景、丑奴儿太原现场整理）
教学目标:
1,学会本课10个生字,两条绿线内的5个生字只识不写.认识一个偏旁.理解由生字组成的词语.
2,能正确,流利,有感情地分角色朗读课文.
3,懂得只要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈的刻苦努力,就一定能达到理想的彼岸.
教学重点:
青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳,最后终于到达山顶,看到大海的经过.教学难点:懂得只要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈的刻苦努力,就一定能实现自己的理想.
教学准备:
课件,学生带上写话本
教学时间:
2课时
第二课时
一,复习导入:
1,小朋友,上一堂课我们学习了第9课《青蛙看海》,了解了故事的内容,还认识了一些新的生字宝宝,你们还记得吗 (出示词语)
(1)指名读(强调易错音)
(2)青蛙,苍鹰和松鼠之间发生了一个怎样的故事 你能用上其中的词,简单地说说吗
(青蛙长期生活在湖边很想看大海(出示课件),苍鹰告诉它只要登上前面那座山,就能看到大海,开始青蛙没有信心很失望,后来在松鼠的指引下,一级一级地登上了台阶,终于到达了山顶看到大海).
2,师:小朋友,你们记得真好,今天我们就跟着小青蛙一起去看海.
二,精读1,2,3自然段.
1,自由读第一,二自然段,边读边思考:
(1), 青蛙怎样才能看到大海呢 谁告诉了它 (出示苍鹰说的话.)
苍鹰对它说:"喏,只要登上前面那座山,就能看到大海了." 一起来读一读,怎样才能看到大海呀 谁能学着苍鹰的样子来读读它的话,看谁学得像.
指生读苍鹰说的话.边读边想,看海对苍鹰来说是怎样的事
多简单的事呀,你能学着苍鹰的样子读好这句话吗
生:读
苍鹰才不把看海当回事呢.——(范读:夸张一点.)自己试试.
(指名-你来学学苍鹰满不在乎的样子读读.)(真的是轻而易举的事.)
——指名读,齐读.
(2),那么,看海对小青蛙来说又怎样呢 (难)(出示课件)
青蛙为什么觉得看海很难 你又是从哪里知道的
交流:
a, 山高(出示画面,句子)——"天哪,这么高的山!"青蛙吸了口凉气.
青蛙有什么反应 (生答:青蛙说的话和吸凉气)体会动作"吸凉气",你来想象山会有多高
生说: 是呀,这么高的山,把青蛙都吓坏了.
"天哪,这么高的山!"在小不点青蛙的眼里,这是座怎样的山哪
你能把这个感叹句读好吗 加上动作读读看.(指着吸了口凉气)
——指名读,齐读.
师结:这是一座高耸入云的山(播放课件)同学们,现在这座山就在你的面前,你能读出山的高吗 指名读,学青蛙先吸口凉气,再读这句话.
这么高的山,连我们看了都会忍不住倒吸一口凉气,更何况是一只小小的青蛙,难怪它对自己没有信心了.
师:(过渡):除了山高还有其它原因吗 青蛙接着说了什么话
生:……
b, 青蛙没有有力的翅膀和善跑的长腿
师:这是青蛙自身的原因,你知道谁有四条善跑的长腿吗
青蛙跟这些动物一比,它会怎么想呢
难怪青蛙要唉声叹气地说,我怎么——(上得去呢 )也就是青蛙觉得自己肯定——(上不去).
他说这句话时是什么心情 谁能把这句话读好
生:——指名读.带着这种心情试着读读,
指导读:读好"没有,也没有,怎么"以突出青蛙登山之难,青蛙信心不足,有些无奈的心情. 练读,指名读.
你能连起来把这一大段话读好吗 加上动作试一试.
——指名读,齐读.
3,青蛙面对这么高的山,想到自身的弱点开始失望了,这时苍鹰说话了,你看!
(师出示课件)小朋友,你知道苍鹰这句话是什么意思吗
指名答(生:你不登上山顶就不能看到大海.想要看到大海,你就必须要登上山顶.)
师:你真是苍鹰的知己,一下子就明白了它的意思.是啊,苍鹰再次告诉青蛙要看到大海非登上这座山不可,我们一起来读读苍鹰的话,语气强烈一点.
(生拿起书齐读)
过渡:苍鹰说完就展翅飞走了,青蛙失望极了,(板书:失望)同学们,那它最后有没有实现看海的愿望呢 请默读课文最后两段,找到答案.
三,精读4~~11自然段
1,(读后交流),刚才青蛙对登山还是非常失望的,是谁帮助它的呢 (出示小松鼠)看到这么可爱的小松鼠,老师真想知道它是怎么帮助青蛙的,你能满足我的愿望吗 现在用你喜欢的方式读4——10段,画出松鼠和青蛙对话的语句来:第一次对话,第二次对话,第三次对话)(相机出示句子)
师:小朋友找得真全!谁来学着小松鼠和青蛙读读这些话 请一对同桌分角色读对话(师指导读出第一个层次:字音正确,语句流利;)
2,指名两对同桌分角色读,师重点引导读出松鼠的关心,引导,为青蛙鼓劲,肯定青蛙的语气;青蛙由失望到充满信心的语气(师指导读出第二个层次:有感情)
3,通过这些话,你认为这是一只怎样的松鼠呢 是啊,小松鼠可真会帮助人,耐心引导,还积极鼓励青蛙.青蛙也不错,对登山由失望到充满了信心.你们喜欢他们吗 那么请你走进他们的内心,把他们各自的心情用你们朗读表现出来(女生读小松鼠,男生读青蛙)
4,学习十一自然段
有了善良的小松鼠帮忙,青蛙自己也鼓足了干劲.虽然跳几下石阶是不难的,但要"一级一级地"跳上连苍鹰都认为"太高了"的山可不是一件容易的事.他们是怎样对待登山中的劳累的呢
指名读十一自然段,其他同学边听边想.
指名答,(出示:累了就在草丛中歇一会儿,渴了喝点山泉水.)从中你体会到了什么呢 (歇一会儿,顾不得休息,更多时间在登山,喝点山泉水,顾不上多喝几口,不断向上登.)
师:小青蛙为什么会累了,渴了
生:台阶多
师:谁能把台阶多的词找出来,
我们读读这句话,把登山的辛苦读出来,指名读
生:读书体会读11自然段,体会小青蛙的辛苦
(1),拓展练习:你们想象他们在登山过程中还会遇到哪些困难呢 (自由说)
师:同学们,你们刚才所说的困难他们都有可能会遇到,他们放弃了吗 是啊,为了登上山顶看到大海,他们不怕困难,坚持登山.(板书:不怕困难 坚持登山)
(2),过渡: 师:小青蛙就是这样不怕苦不怕累和松鼠历经千辛万苦跳完了无数级石阶,终于登上了山顶,(出示动画)这时小青蛙心情怎么样
生:
师:用高兴得心情齐读课文最后一个自然段
(出示课件)师生齐读:啊!大海就展现在他们眼前.板书:成功 同学们,让我们感受着青蛙成功的心情,一起来朗读整个故事!(生齐读全文)
四,进行想象说话
练说:
师:青蛙和小松鼠终于来到了山顶,看到了美丽的大海一望无边,蓝蓝的海水在阳光的照耀下波光粼粼,此情此景青蛙会说些什么呢
指名说(1,感谢松鼠的帮助;2,肯定自己的努力)
生:
师:恭喜小青蛙,愿望实现了,
师:那青蛙是怎样看到大海的呢 是自己的一个人的努力吗
生:
师:是啊,那青蛙会对小松鼠说些什么呢
生:
师:青蛙的成功离不开朋友的帮助,但关键是他的坚持,老师送你们一句名言:
世上无难事,只要肯登攀
师总结故事.
小结:是啊,不管做什么事只要我们不怕困难,踏踏实实地,一步一个脚印,坚持不懈地努力,就一定能成功,实现自己的理想.
2,练笔:学习了这个故事,老师知道你也一定有许多要说的话,拿起你手中的笔,写下此时的感受.交流写的内容(写不完的作为家庭作业课后完成)
板书设计: 9,青蛙看海
失望——一级一级往上跳——终于看到海(成功)
(不怕困难 坚持登山)
作者：通州小学 邱燕 转贴自：江苏省通州小学 点击数：69
通州小学 邱燕
组内上教研课，我执教《青蛙看海》。有一个片段自我感觉良好，故与大家交流商讨：
教学片段
师： 来，同学们，和它们一起跳! （音乐）
师： 加油! 同学们，继续跳，不要停! 看，离山顶已经越来越近了……
（大约过了三四分钟，音乐骤停，学生实在是累了，都喘着气停了下来。）
师：同学们，你们感觉怎样？
生：太渴了，能喝点水那该多好啊!
生：累死了，我气都喘不过来了。
师：太辛苦了! 我们就不要爬高山了，回去吧！
生：（大声）不行!
师： 为什么呀？(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)
生： 回去？ 那不是离山顶更远了吗？好不容易爬到半山腰。
生： 回去的话，就是半途而废，就永远也看不到大海了。
生： 只有坚持下去，才能看到大海。怎能无功而返！
生： 就像我跑400米，跑到一半时，累极了，很想休息一下。可又想，一休息后面的同学不就会超过我了吗，于是我坚持着拼命往前跑，最后得了第一名。
师： 你能联系自己的亲身体验来思考问题，真棒!
师： 请读读这句话，把你心中的感受表达出来。（显示句子：就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。）
（练读，指名读。）
生：我觉得郑雅雯把“一级一级”读得太快了点，变成“一级级”了，没有体现出登山的辛苦。
生：我觉得他这样读也很好啊! 因为我听出了他想早点看到大海的迫不及待的心情!
师：你的观点和感受就是与众不同，大家一起表扬他。
师：好，让我们一起为它们加油! （在黑板上演示：青蛙和松鼠继续跳台阶。）
生：（齐）加油! 加油! 加油!
师：（引读）不知不觉，它们已经———
生：（接读）“跳完了石阶，登上了山顶。噎—— ! ”
师：这时，大海就展现在它们眼前（出示：青蛙（ ）说：“——— ”），青蛙此时最想说什么？
生：青蛙高兴地说：“我终于看到大海啦!”
生：青蛙兴奋地说：“大海真美呀!”
生：青蛙激动地说：“松鼠老弟，真是太感谢你了。”
生：青蛙愉快地说：“我们就住下吧，以后我们的孩子不用这么累就能看到大海了。”（笑声）
师：你们的想象真丰富，各有各的说法。青蛙真是好样的，在朋友的指点帮助下，脚踏实地，一步一个脚印，终于圆了看海梦。同学们，学习也得这样啊!
解读：
1、活动体验“艰辛”。如何让孩子的情感与作者的情感产生共鸣，让他们从内心深处体验“登山真辛苦”这样的感觉呢！我设计了“蛙跳”这一孩子非常乐于参与的活动，让孩子们在课堂里尽力地跳，不停地跳，从开始的个个喜形于色、兴致勃勃到最后的气喘吁吁、叫苦连天。这一活动的过程是一种经历，孩子们身心系统被充分激活，孩子们精神的水面啊，漾起了涟漪，荡起了波浪。正是在这充满兴趣的无拘无束的学习活动中，产生了独特的感受，并用恰当的语调、语气来表达这种感受。读“累、渴、一级一级”等词语时，才会如此情真意切。活动真正把孩子们的身心激活，孩子与青蛙同呼吸共命运。
2、朗读张扬“个性”。《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为。”孩子们虽然都已体验到了“辛苦”，但表达起来有别，各具特色。有的重音轻读，有的略带气息读，还有的气喘吁吁读。反正，他们把自己的感受都表达了出来。莎士比亚笔下的哈姆雷特只有一个，但一千个阅读者的心中就有一千个哈姆雷特。郑雅雯的朗读就是和大伙儿不一样，而学生的不同评价让我再次深切地体会到：阅读教学中，应该允许并鼓励学生从各自独特的视角去体会，去解读课文。只有这样，学生才是一个真正的阅读主体，他在阅读中才能真正体验到自己的精神劳动所带来的快乐，他才能拥有真正属于自己的思想。不唯书，不唯师，不唯人。
孩子的潜能是无限的，教学的创造空间是不可估量的。我们应以课改精神为指引，充分张扬学生的个性，以切实有效的方式引领他们在言语世界里沉潜往复，并为他们显扬潜能创造机会，他们的生命之河一定会跃起灿烂而美丽的浪花。
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字，其中田字格上的字只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点及对策：
重点：学会生字，读通课文。
难点：读通课文。
对策：给学生充分的朗读时间，让学生借助拼音自读课文，在课文中逐步理解词语的含义。
教学过程：
一、揭题质疑
1、板书课题
2、看了课题，你想知道什么？
3、学生边说老师边在题目上打问号。
二、初读课文
1、以小组为单位，依次读课文，每人读3个自然段。别人在读时要仔细听，有读得不对的帮助指出，不懂的地方做记号。（巡视）
2、谁来试试？指名读课文，指点读准“登上、喏、天哪、苍鹰”。
三、配音解读
1、现在你们能回答刚才提的问题了吗？
2、相机用简笔画板书。
3、你想来看看苍鹰是怎样指点青蛙的吗？（画面没有声音）
4、你觉得动画片少了什么？你愿意为它配音吗？
5、研究如何才能配好音。
6、选择自己感兴趣的角色配音，同桌合作。
7、指名表演，让学生评价好在什么地方？请配得好的同学说说为什么这样读？（相机出示高山的画面或图片，让学生体会山高，青蛙因此望而却步。练读青蛙的话）
8、小结：青蛙虽然受到苍鹰的指点，但对登上高山完全没有信心，那它是怎样登上山顶的？我们下节课学习。
四、学习生字
1、出示生字卡认读所有生字
2、出示生字：“登、苍、善、展、失”说说有什么好方法记住它们？
3、自学笔顺，在书上描红。
4、书空笔顺，交流写时的注意点。
五、布置作业：
在习字册上写好新学的5个字
第二课时
教学目标：
知识目标：学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
能力目标：能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
情感态度目标：懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈的刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。
教学重点、难点及对策：
教学重点：青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到大海的经过。
教学难点：是学生懂得“世上无难事，只要肯攀登的道理。”
教学过程：
一、复习导入：
1、小朋友，上一堂课我们学习了第10课《青蛙看海》，了解了故事的内容，还认识了一些新的生字和词语，（出示小黑板：青蛙苍鹰登上松鼠一级一级石阶到达展现）这些词语你们还记得吗？
（1）开火车读词语
（2）青蛙、苍鹰和松鼠之间发生了一个怎样的故事？你能用上其中的词，简单地说说吗？
（青蛙长期生活在湖边很想看大海，苍鹰告诉它只要登上前面那座山，就能看到大海，后来在松鼠的指引下，一级一级地登上了台阶，到达了山顶终于看到大海）。
2、师：小朋友，你们记得真好，今天我们就跟着小青蛙一起去登山，看看青蛙是如何在苍鹰和松鼠的指引下登上山顶看到大海的？
二、精读1、2、3自然段。
1、小朋友，请你们读一读1、2、3小节，找一找：青蛙想看大海，苍鹰跟它说了些什么？
（“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”）这句话你读懂了吗？说说什么意思。
2、请小朋友看图，是的，要看到大海就要登上前面那座山，你们看看，青蛙看到的是一座怎样的山呢？（高）
3、师：对，这座山实在是太高了，青蛙面对着这座高耸入云的大山是怎么说呢？（出示语段：“天哪，这么高的山！”
青蛙吸了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上的去呢？”）谁来学着小青蛙的样子来读一读（圈点提示语）这句话呢？（学生演示）为什么这么演呢？（吓住了）我們一起來学着小青蛙的样子读读这句话。
4、青蛙为什么这么害怕？这么没有信心被吓住了呢？（山高）还有呢？再往下读读看，你能用自己的话来说说青蛙的理由吗？小结：是啊，还因为自己太小了，太弱了。
5、青蛙面对高山，想到自身的弱点有点失望了，这时苍鹰告诉它什么呢？“是啊，这山是太高了。不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”（小黑板出示苍鹰说的话）小朋友，苍鹰这句话你读懂了吗？请你们多读几遍再来说好吗？（学生自由读这句话再交流）（不过，你不登上山顶就不能看到大海。想要看到大海，你就必须要登上山顶。）苍鹰再次告诉青蛙要看到大海非登上这座山不可，我么一起来读读苍鹰的话好吗？语气强烈一点。
过渡：苍鹰说完就展翅飞走了，青蛙更失望了。那青蛙有没有登上山顶？又是在谁的帮助下登上山顶看到大海的呢？（指名回答）松鼠是怎样帮助青蛙的呢？请小朋友读读课文的4—11自然段找找有关语句把它画下来，与同桌说说。
三、精读4~~11自然段
1、读后交流，（你么找到了哪些句子呢？）教师贴句：
“你想看海吗？”
“这石阶你能跳上去吗？”
“再试一下！”
“好！你一定能看到大海。”
师：小朋友找得真全，原来小松鼠就是这样来帮助青蛙的呀！我们一起再来读读体会体会好吗？
2、读句体会。
（1）、小松鼠看到青蛙失望的时候，就去关心地问它“你想看海吗？”谁来读读这句话？（你真关心小青蛙）师：看来小松鼠很关心这只青蛙，就让我们一起来关心地问一问这只小青蛙吧！（齐读这句话）
（2）、小青蛙是怎样说的呢？（“是啊，可是这山太高了，我上不去。”）你能体会出当时小青蛙的心情吗？师：看来这时的青蛙是一只失望的小青蛙，谁再来读读这句话呢？（指名读）谁愿意来做做这只小松鼠和小青蛙，也来问一问、答一答？
小结：你们读的真好！我也感受到了青蛙的失望，松鼠的关心，我们也来像他们一样来把这个对话读一读。
（3）、听了小青蛙的话，松鼠又是怎样引导小青蛙的呢？（出示：“这石阶你能跳上去吗？”）谁来做这只小松鼠，来引导小青蛙读好这句话呢？（评价：真不错，你读出了关心小青蛙的语气；你引导小青蛙还很耐心呢！）我们都来做做小松鼠耐心的引导小青蛙好吗？（大家一起读这句话）小松鼠说着跳上了一个台阶（贴图演示）青蛙听了小松鼠的话又是怎么说、怎么做的呢？（贴句）你们想不想学学小青蛙也来跳一下，好！让我们跟着小松鼠也来跳上一个台阶吧！（预备——跳！）
觉得怎样？（容易）对呀！这下子小青蛙有点信心了，谁再来有信心的读一读小青蛙的话？（嗯，信心十足）谁能赛过他？我们一起来有信心地一读青蛙的话。小青蛙轻而易举就跟着松鼠也跳上去了。（贴图演示）板书：跳上一级
（4）、小松鼠看到青蛙成功的迈出了第一步，又怎么引导的？“再试一下！”谁来读？想再试一下吗？那就让我们再来跳上一级。（大家一起跳）青蛙在松鼠的指引下又跳上了一级。板书：又跳上一级
（5）、看到小青蛙又跳上了一级，松鼠再一次鼓励小青蛙。（“好！你一定能看到大海！”）你读出了什么？（相信他）让我们给他更多的鼓励来读读。（齐读这句话）
小结：小松鼠可真会帮助人，在它的鼓励下，青蛙由失望到充满了信心。你们想演一演吗？请找你的好朋友练习一下。指名上台表演。你们表演的真好！你真是一只爱帮助人的小松鼠，你也不错，对登山充满了信心。（贴星）
3、就这样小青蛙跟着小松鼠一级一级地往上跳（板书：一级一级跳）
你们愿意学着小青蛙和松鼠一起来登山吗？（大家一起在原地跳）师：努力，继续努力，坚持到底就是胜利！
（1）、师：你们觉得怎样？（累）那请你把这句话来读一下，把累的感觉读出来。（指名读）听你读这句话我也觉得好累呀！
（2）、登山那么劳累，他们又是怎样对待的呢？（累了就在草丛中歇一会儿）渴了呢？（渴了喝点山泉水。）从中，你体会到了什么呢？
（歇一会儿，顾不得休息，更多时间在登山，喝点山泉水，顾不上多喝几口，不断向上登。）
（3）、拓展练习：你们想想，他们在登山过程中还会遇到哪些困难怎么做呢？（自由说说）
师：是啊，为了登上山顶看到大海，他们顾不上休息，顾不上吃喝，一个劲儿往上登。我们再读读好好体会一下，就这样，青蛙和松鼠认准了目标，什么困难也不怕，坚持向上攀登。
（4）、好了，马上就要到达山顶了。让我们倒计时，一起等待胜利的那一刻吧！5、4、3、2、1到啦！此时此刻，引读：啊！大海就展现在他们眼前。板书：到达山顶看到大海（个别读，集体读）让我们一起来祝贺青蛙和松鼠吧！再次朗读这句话。
4、进行想象说话
（1）、大海就展现在他们眼前，大海一望无边，蓝蓝的海水在阳光的照耀下波光粼粼，此情此景青蛙会说些什么呢？（1、感谢松鼠；2、肯定自己）
（2）、学生交流后总结揭示中心：
是呀，青蛙坚持不懈，一级一级的攀登。终于登上了山顶看到了大海，这正是：世上无难事，只要肯攀登。（齐读）这是一句名言，你们还知道哪些名言也是讲的这个道理吗？（1、有志者事竟成。2、千里之行，始于足下。3、努力是成功之母。4、自信是成功的第一秘诀。）
四、学习生字
1、出示生字：登、级、喝
2、指读，说说记的方法（认识新部首）
3、示范写，描红
五、布置作业
1、找你的好朋友分角色有感情的朗读课文。
2、收集有关坚持不懈，刻苦努力的小故事在全班交流。
第三课时
教学目标：
1、巩固复习词语。
2、分角色朗读课文。
3、指导作业。
教学过程：
一、 复习检查。
1、指读黑板上的生字词。
2、分角色朗读课文。
二、 教学生字字形，指导书写。
（1）教学生字字形。
①教给方法：用熟字换偏旁，熟字加偏旁的方法记。
②学生用上述方法自学。
（2）检查自学情况。
① 指名说说自己用什么方法记住了哪个字。
② 指名说说自己用什么方法比较难记
2、指导写法。
3、学生在田字格中描红。
三、 作业。
1、组词。
及（ ） 旋（ ）
级（ ） 放（ ）
2、读一读，再抄写。课后练习
3、填空。
完成练习
课前思考：
本文是苏教版国标本小学语文二年级上册教材中的一篇发人深思的童话故事。故事叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指导下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达了山顶，看到了大海的事，说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。课文言近旨远按事情的发展顺序写，揭示了一个深刻的道理，耐人寻味。文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写，形象鲜明生动。课文配有插图，形象地再现了课文内容，有利于学生观察想象。
二年级上学期的学生已经有了一定的学习基础，通过一年来的学习和训练，他们已经积累了一些学习汉字的经验和方法，掌握了一些阅读的方法和技能。形成了初步较好的学习习惯和读写姿势。他们喜欢朗读，特别是分角色朗读、演读更受他们欢迎。他们想象丰富、爱好画画、乐于表演，有强烈的表现欲和求知欲，但他们的问题意识不强，虽然他们也能围绕某一内容提出较有深度的问题，但往往不能独立的、主动地提出问题。
根据对教材和学生的分析，我确立的教学目标是：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，进而深入理解课文、体验课文内容。
2、对学生进行四能训练，即读、说、画、想的语文综合能力训练，帮助学生树立大语文观。
3、通过学习培养学生阅读的兴趣，使学生喜爱阅读，在乐读中懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。
教学重、难点：朗读是本节课的教学重点，通过朗读活动让学生懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸是本节课的教学难点。
课后反思:
本课设计将丰富学生精神世界、优化学生的语言系统和促使养成良好的语文习惯这三者紧密结合，将语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合。在浓郁的情境中，通过活动、朗读、想象、说话等训练，让学生从内心深处感动，使学生的情感与作者的情感产生共鸣；在矛盾冲突中，引导学生领悟品味课文的思想感情。情有所感，理有所悟，从而促使学生主动参与阅读活动。我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。
