《冰花》教学设计（精选18篇）
一复习导入
1. 师：今天这节课，老师带着小朋友们继续去欣赏-----（出示课题齐读课题冰花）（齐读课题）
2、先来看看昨天刚交的新朋友—你还认识他们吗？指名读，齐读。
清晨 看见 惊奇 睡觉 送给 从来 漂亮 时候 晶亮 洁白 冬爷爷 玻璃窗上
二、品读课文
（一）学习第一自然段。
1、小朋友读得真好！（老师放音乐先描述：冬天到了。大雪下了整整一夜，树枝白了，屋顶白了，路面也白了，清晨，太阳公公从东方升起来了，小童渐渐地从睡梦中醒来，伸了个懒腰，从玻璃窗上向外望去，看见了什么？）
2、（出示课文第一自然段）指名读。
3、小童看到了怎样的冰花？(看到了晶亮的冰花)
(晶亮相机课件变红)
师：谁来读好这个词？生活中，你见过什么东西是晶亮的吗？
及时反馈
（钻石 项链 玻璃 水晶 露珠…）
这些东西都闪闪发光，美丽极了，大家一起读好这个词
玻璃窗上的冰花多不多?哪个词告诉我们冰花很多(一朵朵)
师(出示一朵)小朋友们,这是一朵朵吗?(出示两朵)这是一朵朵吗?(出示很多朵)看!这下出现了那么多冰花，这就叫----（一朵朵）
哦，小朋友，现在我们知道了，一朵朵就是---（很多很多一朵一朵又一朵数也数不清）
对！我们就可以用这样一什么什么这样的词语来表示事物的数量很多，例如，小河里很多很多条鱼我们可以说----（一条条鱼），天上很多很多小鸟可以说——你还能说出一些像这样的词语吗？
及时反馈
4.师:谁再来读课文的第一段,把这样又多又晶亮的冰花读出来?
评价:
a 有点亮了,但是还不够亮，谁能读的再闪亮一些？
b 晶莹透亮非常好看！
c 你读的冰花不但多而且亮
（齐读）
（二）学习课文第二段
1.第一句话：
当小童清晨起来，拉开窗帘，看到这么晶亮的冰花，于是他——（出示：惊奇地喊着——学生读
师:惊奇是什么意思?
小童第一次看到冰花,他感到很惊讶很奇怪,不由得喊着着。 “喊”是什么意思？喊和我们平时说话一样吗?有什么不一样?---
（声音是很大的！）
师：那现在老师就是妈妈,谁来当小童,惊奇的喊一喊
（指名学生读）
师：“宝贝，我正在厨房，听不见。”
师：“真的呀！妈妈呀看到了。”
师：读得真好，下面就让我们一起当当小童一起惊奇地喊一喊吧。（齐读）
2.第三句话：
过渡：那玻璃窗上冰花到底是什么样子的呢？能让小童感到这样惊奇呢?引读:它像……像……像……
（1）.小朋友们,老师这里有几片叶子,今天给你们带来了，瞧！
(出示芭蕉树 香樟 绿萝 椰子树等叶子)
师:你们觉得这些叶子看上去怎么样?
(很大很宽)
对!这就叫宽大~
有的冰花的模样就很像这样宽大的树叶，
瞧！老师把这样的冰花送给你们！
师：喜欢吗？喜欢你能读好吗？
出示句子：像宽大的树叶
多宽多大的树叶啊,比徐老师手中的还大
请男生一起读
（2）我喜欢像“柔嫩的小草那样的冰花”
(出示读)
师:还有的像什么样的小草?(柔嫩的小草)
师：什么季节的小草是最柔嫩的？(春天)
师(出示小草图)那么春天的小草给你什么样的感觉?
（软软的，细细的
嫩嫩的,还可以在草地上睡大觉呢。）
绿得好像要流出水来
师:对呀,这样的小草多想让人去摸一摸呀!
师：像小草一样的冰花老师也拍了下来！看！
出示冰花图
你瞧，这些冰花多像—（生：像柔嫩的小草）
出示句子： 这样的冰花谁喜欢？指名读。
a：老师感觉到了，柔柔的嫩嫩的，读的真美呀！
请女生一起读
（3）我喜欢“像丰满的牡丹那样的冰花”
“牡丹”，小朋友看见过吗？（学生讲述牡丹）
想看吗?(出示图片)
师:每年春天的时候,牡丹花就开了,中国洛阳的牡丹是世界闻名的,看,这就是一朵在洛阳盛开的牡丹花。它长的怎么样？你看它的花瓣?
师:你们看她这么大的花瓣,一层层,一片片.花瓣开的又多又密,开的非常的旺盛,这就叫”丰满”
有的冰花就像丰满的牡丹!(出示冰花图)
出示图：瞧，这冰花多像--丰满的牡丹呀谁喜欢上这冰花了？你读读这一句。
3、小结板书
冰花的形状可真多，（出示引读）冰花像
，像
，像
。老师送大家一个词，这就叫——千姿百态（板书千姿百态）
这些冰花各式各样，千姿百态，它们结在玻璃窗上—读！（像宽大的……洁白）（老师引读）
师：是啊！一束束一朵朵,好多呀!还非常的------晶亮洁白（板书：晶亮洁白）是那么的----（生：美）
师:又多又美的冰花真是惹人喜爱,现在让我们用最好听的声音读一读这句话,好吗?
4、练习说话
激发想象
积累内化
在小童眼里，冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹.小朋友，在你们眼里冰花又会像什么?现在就请你们睁大眼睛,仔细的看,大胆的想象吧!
（一张张的出示图片）
(学生自由说)
师:
让我们学着课文的样子，来说说冰花是什么样的？出示：“千姿百态的冰花开放了,有的像，有的像……”练习说话。
5、第2句话
师：小朋友们说的真好！看到些美丽动人千姿百态的冰花
难怪小童会情不自禁地说—谁来读一读?(指名读)
评价 a你读出了对它的喜爱
b你读出了对它的惊讶
c你读出了对它的赞叹
d哎呀你的眼睛里有美丽的冰花,你是发自内心的赞叹呀!
多么神奇多么漂亮的冰花呀---男生读
多么晶亮多么洁白的冰花呀，----女生读！
让我们和小童一起，再次欣赏这玻璃窗上的冰花吧！
一起美美地读一读课文的第二段（一起读第二段）
（三） 学习第三段
1.这么美丽的冰花是从哪儿来的，答案就在第三自然段。
（1）请读读这一段，小朋友们仔细听，看哪句话告诉我们冰花是怎么来的？指名回答。
是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。
（2）听，冬爷爷有个小秘密正想告诉大家呢！
小结：哦，原来是这样：冬天的夜晚寒冷，玻璃窗上的水气凝结成冰，这些冰就形成冰花了。
请男同学读小童的话
女同学来读一读妈妈的话一起来问一 问，答一答
冬爷爷送给我们这么漂亮的冰花，让我们再一起来欣赏欣赏吧！齐读全文。
三、 拓展延伸
小朋友，大自然可真神奇，她让春姐姐给我们带来了鸟语花香,让夏姐姐带来了绿树红花，让秋姑娘送来了累累硕果，又让冬爷爷带来了晶莹洁白的冰花。其实冬爷爷还给我们送来了很多礼物，看！
播放课件，放音乐
老师叙述：冬爷爷把雪花撒到树上，就好像给小树穿了一件厚厚的棉袄，它把雪花撒向地上，就像给大地铺上了一条雪白的毯子，它把雪花撒向麦田，就像给麦苗宝宝盖上了一床温暖的被子，我们可以自由自在的在雪地上打滚儿，堆雪人，打雪仗，滑雪溜冰，多开心啊！
他还给我们送来了美丽的雾凇，洁白的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，闪闪发光。
当然了，还有晶莹透亮的冰凌，这些冰凌挂在屋檐下，就像给屋檐挂上了一个银色的门帘。
还有那些在冰雪中顽强开放的梅花，香气扑鼻，美丽极了！
师：小朋友们，这些都是大自然神奇的现象，如果走进大自然，留心观察，就会收到大自然送给我们更多的礼物。
四、学习生字
教学生字：小朋友，冬爷爷还给我们带来了几个生字宝宝。
丰：数笔顺记忆，口头组词
打开书
先仔细的看每一笔在田字格里的位置，想想怎么能把字写漂亮。（学生读贴）
丰：写这个字要注意什么？（先写三横，再写一竖。二横短，三横长，稍稍向上斜，间距要相等。）教师范写，教口诀：一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。学生书空。在书上描红。
时：学生记忆生字，左边是日字旁，古时候人们没有钟是根据什么来看时间的（太阳）这个日就表示太阳
打开书
先仔细的看每一笔在田字格里的位置，想想怎么能把字写漂亮。（学生读贴）
师范写，生练写
五、总结
小朋友们通过今天这节课的学习,我们欣赏了晶亮洁白千姿百态的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙。现在呀已经是冬天了，如果你用心去观察,也许你会像小童那样幸运的欣赏到冰花的,也会享受到冬天的乐趣.
教学目标：
过程与方法目标:
通过放动画,欣赏图片,创设情境等形式和方法,指导学生有感情地朗读课文.
学习与认知目标:
1.通过学习课文,了解和认识冰花的一些特征.
2.理解课文中的重点词语和段落.
3.指导学生正确美观地书写本课生字.
情感与价值观目标:通过有感情地朗读课文,培养学生热爱大自然的情感.
教学重点
1.通过语言文字,去了解冰花的美.
2.培养学生热爱大自然的情感。
教学难点：
1.冰花的成因.
2.引导学生想象说一说冰花的其他形态.
教学准备冰花及窗户等教具 课件
教学过程： 有效导入
动态情境趣味揭题
一 复习导入
1. 师：今天这节课，老师带着小朋友们继续去欣赏-----（出示课题 齐读课题冰花）（齐读课题）
2. 师：瞧~老师给大家带来了这么多好看的冰花（课件：冰花），
老师告诉大家哦，冰花会变魔术哦！
看！（课件 冰花上出现词语）
冰花变出来的词语你能正确的响亮的读出来吗？
（复习生字词）（提醒生字读音）
（设计意图：“趣”字当头，老师送冰花 读词语，有效利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣）
整体感知
再次读文，自主感悟
二 感知全文
师：下面我们来看看课文中的冰花是什么样的？现在请大家打开课文，请三个小朋友分别来朗读课文的三个自然段。
请其他小朋友，眼睛看着书，耳朵仔细听，听了课文，你看到了什么样的冰花？
（指名学生分段朗读课文）（指名学生回答）
（学生自由说）
（设计意图：整体感知课文，让学生对冰花先有一个整体的映像，可以用书上的话来说，也可以用自己的话来说，让学生自由说一说对文本的初步感悟）
深入文本
三 学习课文第一段
设置情境走入文本
1. 师：课文读得真棒！大家说的也很好！现在啊，老师要奖励你们听一段优美的音乐，先闭上小眼睛，一会呀，老师会有惊喜的礼物要送给你们哟~
（老师放音乐先描述：大雪下了整整一夜，树枝白了，屋顶白了，路面也白了，清晨，太阳公公从东方升起来了，人们渐渐地从睡梦中醒来，伸了个懒腰，从玻璃窗上向外望去，（老师贴画），快睁开你们的小眼睛！你看到了什么？）
（指名学生说看到了玻璃窗上结了…….）
（设计意图：通过创设情境，帮助学生理解冰花只有在夜晚才能凝结而成，有效激发学生读文的兴趣）
2 师:小童和我们一样,他看到了-----(出示第一段)
师:他看到了什么呢?(看到了玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花)
3 师:读着读着,哪个词引起了你的注意?
(一朵朵 晶亮 相机课件变红)
一朵朵
师(课件出示一朵)小朋友们,这是一朵朵吗?(出示两朵)这是一朵朵吗?(出示很多朵)看!这下出现了那么多冰花，这就叫----（一朵朵）
哦，小朋友，现在我们知道了，一朵朵就是---（很多很多 一朵一朵又一朵 数也数不清）
对！我们就可以用这样一什么什么这样的词语来表示事物的数量很多，例如，很多很多条鱼我们可以说----（一条条鱼），你还能说出一些像这样的词语吗？
及时反馈
（设计意图：及时反馈穿插其中，老师通过看图片，联系生活实际等方法让学生能对文本中的重点词汇进行理解，并能拓展延伸，在理解语言文字的同时也联系了生活的经验，从而有感情的朗读课文）
（指名学生说）
还有哪个词语引起了你的注意？
（晶亮）
联系生活理解词语
师：生活中，你见过什么东西是晶亮的吗？
及时反馈
（钻石项链 玻璃 水晶 露珠…）
(指导学生把话说完整 )
你能用晶亮说完整的话吗?钻石是晶亮的…..)
（老师出示 钻石 露珠 …）
师:小朋友们.你们看,这些东西看上去都---(非常闪亮)
师:闪闪发光,美丽极了,你能把晶亮读出来吗?(指名学生读晶亮)
4.师:谁再来读课文的第一段,把这样又多又晶亮的冰花读出来?
评价:
a 有点亮了,但是还不够亮，谁能读的再闪亮一些？
b 晶莹透亮 非常好看！
c 你读的冰花不但多而且亮
d 老师的眼前好像看到了这样的冰花，你读书的时候抓住了一些关键的词语 你很会读书（齐读）
（设计意图：通过学习第一段，初步感知冰花的特点是又多又晶亮的，为学习下文，更深入的学习课文，了解冰花的千姿百态做铺垫。）
四 学习课文第二段
1.师：小童第一次看到了这样漂亮的冰花，于是他------读！出示（惊奇的喊着------学生读）
师:哎呀!你觉得他是小童吗？你觉得他把小童第一次看到冰花时的心情读出来了吗？
（指名生评议）
（预设：他读的不像小童 因为他读的不惊奇 不惊喜….）
2.师：哦~你听的很仔细!对呀!惊奇就是----（惊讶和奇怪）
师：谁再来做一做惊奇的小童?（指名学生再读）
师:他读的怎么样?我觉得他不够惊奇,因为第一次看到冰花的小童是喊了起来(喊变成红色)
3.小朋友们，喊和我们平时说话一样吗?有什么不一样?---
（声音是很大的！）
师:那小童为什么要喊呢?(很惊奇,他很想让妈妈知道看见冰花)
师：那现在老师就是妈妈,你就是小童,
那就请你当一当小童，惊奇的喊一喊
（指名学生读）
老师引读：他惊奇的喊着----（学生读）
（设计意图：学习词语的方法是让学生自己读文体会，学生看到黑板上的冰花已经有了惊讶的感受，所以理解词语并不困难，老师以引导为主）
4.过渡：那玻璃窗上冰花到底是什么样子的呢？能让小童感到这样惊奇呢?接下来就请大家自己读一读课文的第二段，把描写冰花样子的句子画下来，（出示自读要求）
（学生自由读 老师巡视指导）
（指名读）
（出示它像。。。。。）
在这些冰花中，你最喜欢什么样子的冰花呢？
根据学生的回答，随机出示，指导朗读。
（设计意图：学生自由选择自己喜欢的冰花读一读，说一说，达到课堂教学活动生动活泼的目的，营造一个自主，轻松，丰富的开放性课堂氛围）
引导学文自主探究
学生自由汇报：
（1）.小朋友们,老师这里有几片叶子,今天给你们带来了，瞧！
(出示芭蕉树香樟 绿萝 椰子树等叶子)
师:你们觉得这些叶子看上去怎么样?
(很大很宽)
对!这就叫宽大~
有的冰花的模样就很像这样宽大的树叶，
瞧！老师把这样的冰花送给你们！
师：喜欢吗？喜欢你能读好吗？
出示句子：像宽大的树叶
（2）我喜欢像"柔嫩的小草那样的冰花”
(出示读)
师:还有的像什么样的小草?(柔嫩的小草)
师：什么季节的小草是最柔嫩的？(春天)
师(出示小草图)那么春天的小草给你什么样的感觉?
（软软的，细细的 嫩嫩的,还可以在草地上睡大觉呢。）
师:对呀,这样的小草多想让人去摸一摸呀!
师：像小草一样的冰花老师也拍了下来！看！
出示冰花图 你瞧，这些冰花多像—（生：像柔嫩的小草）
出示句子： 这样的冰花谁喜欢？指名读。
a：老师感觉到了，柔柔的嫩嫩的，读的真美呀！
（3）我喜欢像"丰满的牡丹那样的冰花
"牡丹"，小朋友看见过吗？（学生讲述牡丹）
想看吗?
(出示图片)
师:每年春天的时候,牡丹花就开了,中国洛阳的牡丹是世界闻名的,看,这就是一朵在洛阳盛开的牡丹花,.
它长的怎么样？
（很漂亮 开的很大。。。。。）
师:你们看她这么大的花瓣,一层层,一片片.花瓣开的又多又密,开的非常的旺盛,这就叫”丰满”
有的冰花就像丰满的牡丹!(出示冰花图)
出示图：瞧，这冰花多像--丰满的牡丹呀
谁喜欢上这冰花了？你读读这一句。
（设计意图：低年级学生擅长的是形象思维，对于不常见的冰花并不熟悉，老师利用图片和冰花相互对照，帮助学生理解重点关键的词语，由浅入深的引导学生真正的去喜欢美丽的冰花，从心底去热爱大自然馈赠的礼物）
.3师：读的真好！这些冰花各式各样，千姿百态，它们结在玻璃窗上—读！（像宽大的。。。。。。。洁白）（老师引读）
师：是啊！一束束一朵朵,好多呀!(板书:一束束 一朵朵 多)
还非常的------晶亮洁白（点击板书：晶亮洁白）是那么的----（生：美）啊！（板书美）
师:又多又美的冰花真是惹人喜爱,现在让我们再来欣赏一下这些美丽的冰花,边看边用你最好听的声音读一读这句话,好吗?
(边放动画边一齐读”它像-----洁白”)
4 练习说话
激发想象积累内化
(1)在小童眼里，冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹.小朋友，在你们眼里冰花又会像什么?现在就请你们睁大眼睛,仔细的看,大胆的想象吧!
（一张张的出示图片）
(学生自由说)
（设计意图：学生是学习的主体，学生有独特的视角和充满想象力的思维，老师在这里给学生练习说话，激发想象，充分调动学生的学习积极主动性，培养其说话的能力。）
师:冰花真是各种各样,千姿百态呀!
那么小童家的玻璃窗上还会印出什么样子的冰花呢?
现在就请你用课文中这样的句子说一说!
(出示 千姿百态的冰花有的像宽大的树叶,有的像柔嫩的小草,有的像丰满的牡丹,有的像( )的( ))
(指名学生说)
（设计意图：从拓展说话回归文本，设计本意在于还是让学生又能够文本中的句式来练习说话，既让学生的思维得到了发散性的扩展，也再次提炼了文本语言，让学生再次感受语言文字的美。）
5 升华主题激情诵文
1.师：小朋友们说的真好！看到些美丽动人 千姿百态的冰花
难怪小童会情不自禁地说—谁来读一读?(指名读)
评价a 你读出了对它的喜爱
b你读出了对它的惊讶
c你读出了对它的赞叹
d哎呀你的眼睛里有美丽的冰花,你是发自内心的赞叹呀!
多么神奇多么漂亮的冰花呀---男生读
多么晶亮多么洁白的冰花呀，----女生读！
让我们和小童一起，再次欣赏这玻璃窗上的冰花吧！
一起美美地读一读课文的第二段（一起读第二段）
五学习第三段
童趣对话巧妙解谜
过渡——这么美丽的冰花是从哪儿来的呢？读一读课文的第三段,找找答案!
（1）冰花是怎么来的？（生答）
齐读：（课件）是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。
是谁告诉小童的？（小童的妈妈）
师：哦！原来善于思考，敢于提问题的小童也和我们一样产生了疑问。请男同学读小童的话 女同学来读一读妈妈的话
出示：这花是从哪儿来的？
是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。
分角色来读课文。
那冰花到底是不是冬爷爷在我们睡觉的时候送给我们的礼物呢？
冬爷爷有个小秘密想告诉大家！
（放冬爷爷的话）
（设计意图：充满童趣和新意的教学环节的设计，让冬爷爷来揭示冰花的秘密，巧妙而符合儿童的认知规律，进而达到理解和认识的升华）
小结：哦，听了冬爷爷的话，大家明白了冰花到底是怎么来的了！
（出示：冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水气凝结成冰，这些冰就形成冰花了.）
（跟老师读一读冰花形成的原因）
师：那么妈妈是怎么告诉小童的呢？（在出示妈妈的话）
妈妈说：----（生：是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的）
提升文本 培养能力
师：这两句话的意思是一样的，但是妈妈说的话让我们听起来呢。就更有趣更有意思，小朋友们，我们在平时说话的时候，也可以像妈妈这样，把相同意思的句子说的更有趣一些。
比如：（出示：蜜蜂在花丛中采蜜。那么我们可以说：蜜蜂在花丛中跳舞。）
及时反馈
老师这里还有一个句子，你能把这个句子改的有趣一些吗？
（出示：小花开放了。）（小花展开了笑脸）
（设计意图：学生在老师的引导下已经知道了冰花形成的原因，解决了本课的难点，但是课文的表达是拟人化的表达方式，通过老师练习说句子和比较句子两种方法，让学生不但明白了课文中要让我们了解的科普知识，也从一方面知道了应该用什么样的表达方式，这是一种老师对学生语文能力和表达能力的培养）
六有感情诵读全文
读文反馈感受全篇
师：小朋友们说的真好！呀！（课件出示）多好的冬爷爷啊，送给我们这么多、这么美得冰花，让我们捧起书，一起读一读课文吧，老师给你们配上好听的音乐
（放音乐读全文）
（ 学生读文）
七 拓展延伸
快乐练说 深化中心
大自然真神奇，让春姑娘给我们送给我们鸟语花香，让夏姐姐给我们送来了绿树红花，让秋姑娘给我们送来了累累硕果，那么冬爷爷除了送给我们冰花，还会送给我们什么呢？
（学生自由的说）
播放课件，放音乐 老师叙述：冬爷爷把雪花撒到树上，就好像给小树穿了一件厚厚的棉袄，它把雪花撒向地上，就像给大地铺上了一条雪白的毯子，它把雪花撒向麦田，就像给麦苗宝宝盖上了一床温暖的被子，我们可以自由自在的在雪地上打滚儿，堆雪人，打雪仗，滑雪溜冰，多开心啊！
他还给我们送来了美丽的雾凇，洁白的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，闪闪发光。
当然了，还有晶莹透亮的冰凌，这些冰凌挂在屋檐下，就像给屋檐挂上了一个银色的门帘。
还有那些在冰雪中顽强开放的梅花，香气扑鼻，美丽极了！
师：小朋友们，这些都是大自然神奇的现象，如果走进大自然，留心观察，就会收到大自然送给我们更多的礼物。
（设计意图：冬爷爷送给我们更多的是快乐，在拓展延伸中，学生浏览，再次回顾与课文有关的学习内容，形成更高层次的情感认知。）
七学习生字
指导写字扎实有效
教学生字：小朋友，刚上课时，冰花变出的词语你读的很棒了，那么冰花变出来的两个生字你能写好吗？
（课件：冰花变生字）
1. 齐读
2. 怎么记住
评价：哦 你按照字的笔顺来记这个字的，你的方法很好
原来你是用偏旁的方法来记忆字形的，这个方法很好。
4 打开书 先仔细的看每一笔在田字格里的位置，想想怎么能把字写漂亮。
（学生读贴）
5 老师范写 学生看
（1）丰：写这个字要注意什么？（先写三横，再写一竖。二横短，三横长，稍稍向上斜，间距要相等。）
教师范写，教口诀：一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。学生书空。在书上描红。
（2）他：要写好“他”这个字，两笔很关键，竖弯钩和横折钩，
横折钩要斜一点，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好处。
竖弯钩竖要短，弯要有弧度，顿笔再勾。笔画写的舒展
注意左窄右宽，写得略为紧凑。
八 板书设计
别具匠心 构思新颖
一束束
多
一朵朵
晶亮
美
洁白
六 作业设计
九 作业设计
形式活泼充满新意
1.有感情的朗读课文
2，画冰花 写冰花
我的冰花
画冰花
写冰花
冰花千姿百态，有的像------有的像------有的像------…..
(课件出示作业)
（设计意图：作业设计充满新意，画和写相结合，不但让学生画出冰花，更重要的是让学生在写的过程中再次练习巩固了课文中的重点句式。）
七 总结
小朋友们通过今天这节课的学习,我们欣赏了晶亮洁白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙
现在呀 已经是冬天了，如果你用心去观察,也许你会像小童那样幸运的欣赏到冰花的,也会享受到冬天的乐趣.到时候,你可以把冰花画下来,拍下来,或者用美丽的文字写下来,把大自然的美丽永远留在你的身边.
（一节精彩的语文课，板书比较麻烦一点，要做一个窗户 上面贴满漂亮的晶亮的 各种各样的冰花 可以到打字室去刻图案，然后下面贴上晶亮的白色玻璃纸 效果很不错！）
教学目标：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的6个生字只识不写。
3、通过朗读课文，认识冰花的一些特征，理解“晶亮、宽大、柔嫩、丰满、洁白、一朵朵、一束束”等词语的意思，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情。
教学重难、点：
1、字音方面，指导学生读准清、醒、晶、冰、惊、丰等后鼻音，晨、窗、真、树、柔、束、睡等翘舌音，以及看见、玻璃窗、妈妈、漂亮、牡丹、哪儿、爷爷、时候等词语中的轻声音节。
2、字形方面，指导学生仔细观察半包围结构的字的特点，学会在田字格中正确书写“辶”的字。
3、朗读方面，指导学生通过反复朗读，展开想象来理解课文内容。体会冰花的晶亮洁白、千姿百态。
第一课时
一、揭题激趣 教师谈话。
二、初读指导
1、自学课文。
（1）一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。
（2）二读课文，要求给自然段标好节号。
2、检查自学效果。
（1）检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。
（2）出示字词：（略）
点名读，相机正音。
开火车读，去掉拼音读。
指名3人分自然段朗读课文。
三、精读训练
1、学习第一自然段。
（1）自由读，思考：冰花是谁看见的？是在什么时候看见的？它是什么样子的？
（2）提问，相机板书：晶亮。
（3）冰花多不多？你是从哪儿看出来的？
（4）指导学生朗读第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
（5）过渡。
2、学习第二自然段。
（1）点名读第二自然段。
（2）出示第一句：他惊奇地喊：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”
小童为什么觉得惊奇？
你能像小童一样惊奇地喊一喊吗？
指名读，评价。
再指名读。
指导边说边做动作。
齐读。
（3）用“因为……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句话连起来说一说。
四、指导写字
1、出示并认读生字。
2、记忆字形，注意区分同音字“他”和“它”。
3、范写“见”、“丰”、“这”，提醒注意。
4、学生在《习字册》上练习描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。
第二课时
一、回顾课文,导入新课：
1、复习轻声和词组
2、上节课，我们已经去小童家见识了冰花，想一想，课文第一段告诉我们冰花是什么样子的？
（晶亮；一朵朵。学生答对，齐读第一自然段。鼓励：看来，上节课你听得很认真，希望你这节课表现得更出色。）
冰花到底有多美呢，你们想不想再去小童家看一看？（生答：想。）那就赶快把课本打开，课文第二段告诉了我们冰花到底有多美。
二、讲授新课：
㈠设置情境，导入新课：
1、出示：音乐、图画。
2、师：大雪下了整整一夜。清晨太阳慢慢地升起来了，人们渐渐地从睡梦中醒来了。伸个懒腰，向窗外望去……赶快睁开小眼睛，看见了什么？
学生自由回答 导入：对呀。小童也和我们一样，他……（教师范读课文）。
（二）品读重点，感悟美丽：
品读第二自然段： 1、引读：小童和我们一样，都是第一次看到这么美丽的冰花。于是，他……（学生朗读第一句话） *出示第二自然段课文的第一句话。 *惊奇 喊 2、第二句话： ①师：他一边喊，一边走近了玻璃窗，仔细地看冰花，嘴里说道…… ②出示*第二句话，齐读第二句话。 3、第三句话： ⑴师：究竟漂亮在哪里呢？（*出示第三句话） 请你自己来读一读这句话，和同桌交流交流。 （学生自由朗读第三句话，交流） ⑵提问：你最喜欢什么样子的冰花？ 根据学生的回答，随机出示，指导朗读。 ①“宽大的树叶” 师：想不想欣赏一下。 出示*冰花1 师：像不像？ 出示*树叶 师：这张树叶非常的……（宽大） 出示*词组：宽大的树叶 师：这样的冰花你喜欢吗？ 指导学生朗读 师：玻璃窗上的冰花有些就是像……（男生朗读） ②“柔嫩的小草” 师：我们也来欣赏一下。 出示*冰花2 师：看一看…… 出示*小草 师：这些小草……（柔柔的、嫩嫩的） 出示*词组：柔嫩的小草 这样的冰花谁喜欢？ 指导学生朗读 师：冰花有时就像……（女生朗读） ③“丰满的牡丹” 师；看！出示*冰花3 牡丹1 师：喜欢这个样子的冰花的同学来读一读。（指名学生朗读） 指导体会、朗读“丰满”。 师：玻璃窗上还能开出像……（齐读）一样的冰花。 ④师：多么美丽、神奇的冰花呀，真是惹人喜爱！（学生齐读：它像……的牡丹） ⑶师：除了这几种，你还能想像出什么样的冰花来？（学生自由回答问题，随机进行语言训练：像……，像……，像……） 小结：真是各式各样！ ⑷师：它们好几朵聚在一起，成了…… （生：一束束，一朵朵） ⑸师：每一束，每一朵都那么的……（晶亮，洁白） 指导朗读。 ⑹师：读得真美呀！能把这一句话连起来读一读吗？ 学生齐读第三句话。 ⑺师：同桌之间互相练习朗读，相信小朋友们会读得更好。（学生练习朗读） ⑻推荐读得好的学生个别进行配乐朗读。其他同学闭上眼睛进行想像。 ⑼师：我看每个同学都想试一试，那么我们就一起来配乐朗读。（齐读第三句话） 6、师：多美的冰花呀！我们忍不住赞叹道：…… 出示*第二句话，齐读。 7、师：老师听出来了。小朋友口中的冰花很美，心中的冰花更美。齐读第二自然段课文。
品读第三自然段： 1、导入：这么美丽的冰花究竟是从哪儿来的呢？来看第三自然段课文。 2、出示*第三自然段课文。（学生齐读第三自然段课文） 3、出示*？师：什么符号？（问号）小童是问，妈妈是……（答） 4、师：同桌合作，一问一答。（学生练习朗读小童的问话和妈妈的回答） 5、分角色朗读课文。 请一个学生来安排角色。 ⑴学生扮演小童问，教师扮演妈妈回答。 ⑵男生扮演小童问，女生扮演妈妈回答，教师朗读旁白。 6、师：冰花是谁送给我们的？什么时候？为什么不是秋姑娘呢？
三、创设情境，培养语感：
小童真幸运，他看到了那么漂亮的冰花，我们要是也能看一看该多好啊！想不想看？（想！）我可以帮你们实现这个愿望。
好，现在呀，天黑了——我们要睡觉了，请大家闭上眼睛，趴在桌子上。（音乐《鲁冰花》，教师贴画）一夜过去了，揉揉眼睛，打个哈欠，伸个懒腰，睁开眼睛。
我看到了你们和小童一样的高兴和赞叹。
引导背诵：
当你们清晨醒来，看见玻璃窗上结了——
我就是你们的妈妈，此时你们会惊奇地喊——
啊，真漂亮！它像——像——像——
（窗户形状的画纸，按照课文内容“像树叶，像小草，像牡丹”设计了三块玻璃上的窗花，第四块留下空白）
四、发挥想象,合作探究：
大家说得真精彩！
聪明的你们动脑筋想一想，冰花仅仅像树叶、像小草、像牡丹吗？不，它千姿百态。你还希望看到什么样的冰花？每个小组自己动手设计一幅你们想象的冰花。
要求：
①小组内大家一起商量画什么，然后由一个人来画，画好后就请把画交给
老师。哪个小组先画好就先展示这一组的图画。比一比，哪个小组合作得最好！
请一个小组到黑板前，让第四块玻璃上开出他们想象中的冰花。
②展示：谈谈你们画的冰花像什么？（我的冰花像 ）
（海底世界，高山流水，美味佳肴，心形的图案）
③小结：老师惊奇地发现，你们每个人的想象力都开花了。很多同学画的是各种颜色的冰花，这也不奇怪，因为冰花在不同光线的照射下会折射出不同的颜色。
五、朗读全文，入境悟情（配乐）：
过渡——你们的想象力真丰富，说得也不错。说到这儿呀，老师告诉你们一个小秘密。从前啊，我每年冬天都会看到千姿百态、晶莹透亮的冰花。现在因为人类污染环境，破坏了大气层，气候转暖，苏州现在很难看到这一美景了。不过去东北还能看到哦！好吧，带上你们的想象，也带上你们的向往，让我们去看冰花吧！把课文拿好，准备齐读。
六、布置作业：
1、师：冰花美吗？回家后向你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，周围的小朋友好好介绍一下冰花。 2、小朋友也可以动手来画一画你特别想看见的冰花。
板书：
10冰花
晶亮一朵朵
像……
啊，真漂亮！
教学要求：
1.复习汉语拼音，学会本课5个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。绿线内的字只识不写。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.初步感知课文主要内容。
教学重难点：
1.认识并学会生字,能在田字格中规范书写.
2.指导学生正确、流利地朗读课文，读准课文中的轻声音节和后鼻音节。
教学过程：、
一.导入揭题
1.板书：“花”小朋友，这个字读什么？
你平时都见过哪些花？
（雪花、菊花……）
2.你知道玻璃上也能开花吗？
板书：冰（bing）
谁能把这个字读准？指名读，正音，齐读。
3.齐读课题：冰花
二.初读课文
1.你们想知道冰花是什么样儿的，是从哪儿来的吗？
先听老师把课文读一读，仔细听，你会找到答案的。
2.听完课文，你觉得冰花是怎样的？学生自由答。
这么美的冰花你们想学吗？谁能再美美地读读课题。
3.下面请小朋友们借助拼音自己读课文，要求读准字音，遇到难读的字多读几遍，读完课文读读课后生字。
学生自由读文，教师巡视，提醒读课后生字。
4.要读好课文，首先要读好字词。谁能把这些词读准。
投影出示词语：
qingchenxinglaijingliangjingqi
清晨醒来晶亮惊奇
fengmansonggeirounen
丰满送给柔嫩
指名读，开火车读，请读得准的学生领读。
5.把这些词放到句子中去会读吗？请小朋友再读读课文，注意刚才的这些音节。
学生自由读文，教师个别指导。
6.课文中还有一些轻声音节也应注意。投影出示轻声音节：
kànjiànbōlichuāngshangjiéle
看见玻璃窗上结了
hǎnzhekāihuālezhēnpiàoliang
喊着开花了真漂亮
mudanxiaolexiaodongyeye
牡丹笑了笑冬爷爷
shihounaerlaide
是候哪儿来的
指名读，领读。
7.读课文时，这些音节都要注意读准确。默看课文，数数共有几个自然段？（三个）
8.投影分段出示课文段落，指导朗读。
（1）出示第一段
学生自由读，指名读，评议。
指导朗读长句：看见玻璃窗上/结了一朵朵/晶亮的冰花。
齐读第一段。
（2）出示第二段
指名读。要读好这一段，必须读好这些词组。
投影出示词组：
kuandadeshuyerounendexiaocao
宽大的树叶柔嫩的小草
fengmandemudanjingqidehanzhe
丰满的牡丹惊奇地喊着
yishushuyiduoduo
一束束一朵朵
指名选择自己会读的词组领读，注意“的”要连读，轻而快；“一”要变调，有时读第二声，有时读第四声。
自由读这一段，你觉得哪个地方较难读？交流、指导。
指名读，齐读第二段。
这么美的冰花是从哪儿来的呢？师描述：冬爷爷就像一位魔术师，一夜之间，让大地变了样。小童清晨醒来，发现了什么？（3）出示第三段读悟结合，体验情感
1.师描述：冬爷爷就像一位魔术师，一夜之间，让大地变了样。小童清晨醒来，发现了什么？
（冰花是北国特有的景致，对于生长在南方的小朋友来说，见到的机会不多，教师在上课伊始创设与文本内容相吻合的情境，为学生顺利走入文本奠定了基础。）
2.精读第一段。
（1）师：请小朋友轻声朗读第一段，再说一说。
（2）学生汇报后，追问：那是怎样的冰花？
师相机出示：的冰花。
师相机板书：晶亮。
师：什么叫“晶亮”？想亲眼看看晶亮的冰花吗？（课件展示冰花图片）
在生活中，你还见过晶亮的什么呢？（指名回答）
（3）师：冰花多不多？你是从哪儿看出来的？（一朵朵）
（4）师指导学生朗读第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
过渡：如果你在清晨发现了一朵朵晶亮的冰花，你会怎样？小童又是怎样表现的呢？
2.学习第二自然段。
（1）老师范读第二自然段。
（2）学生回答后，课件出示第一句：他惊奇地喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”
①小童为什么觉得惊奇？
②你能像小童一样惊奇地喊一喊吗？
③指名读，评价。
④再指名读。
⑤指导学生边说边带动作。
⑥齐读。。）（3）师：小童也和你们一样发出了赞叹。
师出示句子：啊，真漂亮！
师：能读好它吗？（指名读，评议）
让我们一起来夸夸这些冰花。（齐读）
过渡：冰花究竟有多漂亮呢？让我们走近冰花，细细地来欣赏欣赏。
（4）师：请小朋友认真读读这句话，一边读一边在头脑里想象画面。
师出示句子：它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。
交流：
a.这里的它指什么？读过之后，你仿佛看到了什么样的冰花？
a.动作演示理解“宽大”，指导读出宽大的感觉。
b.想象说话理解“柔嫩”，指导读好。
c.课件展示两幅牡丹图片，引导学生在比较中理解“丰满”，指导读好。
d.点拨：冰花是不是只有这几种样子呢？你是从哪儿知道的？（一束束、一朵朵）
想象一下，冰花还会有哪些样子？请你也用“像的，像的……”来说说。
e.师板书小结：千姿百态。
b.师：从这句话中你还知道什么？（颜色美）
师相机板书：晶亮洁白。
c.师指导学生有感情地读好这句话。
（语言文字的美体现在它的内涵丰富，要充分挖掘其内涵，引领学生结合自身经验设身处地地感受、体验。同时抓住文本中的空白处有意识地训练学生运用语言的能力，进一步丰富学生对冰花的认识，拓展学生的思维。）
（5）师小结：小朋友们，小童眼中的冰花是多么富有诗情画意，多么美妙呀！课文中的词句也十分精彩，值得我们记在心里让我们一起把它背下来，好吗？
四、识写结合，巩固生字
1.出示生字“见”、“丰”、“他”，指名领读，并组词。
2.学生看笔顺图，并描红。
3.师指导学生写规范：“见”的第四笔是“竖弯钩”，“丰”的第一笔是横。
4.完成《习字册》。
（指导学生写字是本学期的一项重要教学任务，对于生字的笔顺、结构、位置安排等都要通过教师范写来一一落实。学生书写时，教师应加强巡回指导，要求学生保持正确的书写姿势，养成良好的习惯。）
板书：
千姿百态
冰花
晶亮洁白
指名读。
这一段朗读时要提醒大家注意些什么？
划出问句，指导朗读：
“这花是从哪儿来的？”
划出长句，指导朗读：
“是冬爷爷/在你睡觉的时候/送给你的。”
齐读第三段。
9.跟着老师一起朗读全文。
三.教学生字
书读得很棒，老师相信你们字也能学得很好，是吗？
1.出示生字卡片，指名认读：见他它从丰
2.看看书，你准备怎么来记这几个字？
3.指名选择生字，借助书上的笔顺分析字形，并指导书写。
（1）见：第四笔是竖弯钩。学生书空，在书上描红。
（2）丰：写这个字要注意什么？（先写三横，再写一竖。二横短，三横长，稍稍向上斜，间距要相等。）
教师范写，教口诀：一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。学生书空。在书上描红。
（3）从：左右结构人字旁，两个“人”写法不同，左边的“人”捺改为点。人字旁要谦让，把脚缩进来。
教师范写，学生书空，在书上描红。
（4）他：左右结构单人旁，右边是个也也也。注意左窄右宽。
学生描红。
（5）它：上下结构宝盖头。注意上大下小。
教师范写，学生书空，在书上描红。
比较“他”和“它”的用法，前者指人，男子；后者指事物，包括动物和植物，如课桌、黑板、小草、白兔等。
说说课文中的“他”和“它”各指谁？
（“他”指小童，小童是个男孩；“它”指冰花，是事物。）
4.学生在习字册上继续描红、仿影。教师巡视，提醒写字姿势。
四.布置作业
熟读课文。
①你觉得冰花还会像什么？想做一做吗？拿出纸、剪刀剪自己想到的形状，贴在窗玻璃上。
②交流自己的作品，教师小结。
③练习说话，及时评价：“啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮洁白。”
教学目标：
1、复习巩固生字，生词。理解生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，认识冰花的特征，培养学生热爱自然的感情。
教学重点：朗读、识字写字
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习
1、读下面的字，先写笔顺，再组一个词。见、他、丰、从、说、时
2、课文中的词，你认识吗？惊奇 柔嫩、牡丹、送给、冬爷爷、它、他、她
3、放到别的词中还认识吗？惊弓之鸟、惊天动地、奇怪、柔和、温柔、嫩绿、丹田、丹顶鹤、这里、冬天、冬瓜、送礼、送信
二、指导学生有感情地朗读课文。
1、回忆课文讲了一什么事？
2、读第一自然段，说说小童是在什么时候、什么地方看到冰花的。交流后，请学生读书时强调这些地方。
2、学习第二自然段
先引导学生进入情境，小童第一次发现玻璃窗上还会有冰花，想想他当时什么表情，心里是怎么想的？你就是小童，很想让妈妈也分享你的发现，你怎么叫妈妈？反复指名读，直到读出惊奇的语气。
小童和妈妈仔细地欣赏着冰花，指名读第2、3句，其他学生想象句子中的情景。看课件理解“像宽大的树叶、像柔嫩的小草、像丰满的牡丹”，顺势指导朗读。看图想象，冰花还有什么样的，用像（ ）的句式。图为像挺拔的大树，像美丽的喷泉，像飘动的雪花，像汹涌的大海。教师小结：冰花真是千姿百态。
课文中为什么用“一束束、一朵朵”，而不用“一束、一朵”？
“晶亮、洁白”看图理解。
再指导读第二自然段。
小结：学了这段我们知道了冰花非常漂亮，千姿百态，晶亮洁白。
3、学习第三自然段
小童是上看动脑筋的孩子，像大科学家牛顿一样爱问问题。他怎么问妈妈？指导好问句句尾要上扬。分角色读。
对妈妈的这种回答，你满意吗？拓展知识：冰花的形成。
三、拓展延伸，激发学生探索自然的兴趣
冰花是冬爷爷送给我们的一份珍贵的礼物，吸引了许多好奇的孩子。冬爷爷的礼物远远不止这些，你还知道些什么？（雪、雾、雾淞、腊梅……）
小结：大自然里有无穷无尽的稀奇事等着我们去发现呢，不爱观察的小朋友可看不到它。
四、指导写字：他、时、说
板书设计
10、冰 花
清 晨
玻璃窗上
千姿百态
晶莹洁白
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，认识冰花的一些特征，理解“晶亮、宽大、柔嫩、丰满、洁白、一朵朵、一束束”等词语的意思，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情。
课前准备：课件
教学过程：
一、谈话揭题，复习导入
1.冬天的夜里，正当我们做着甜甜的梦的时候，冬爷爷悄悄地给我们送来了一份特别的礼物，那就是“冰花”，多美的冰花呀！一起美美地读课题。
2.上节课，我们已经认识了课文中的生字宝宝，词语宝宝，瞧，现在它们都排着队站在这儿了，你们还认识它们吗？谁来和它们打招呼？
丰 见 他 从 说 时
晶亮 洁白 一朵朵 一束束
宽大的树叶 柔嫩的小草 丰满的牡丹（指读，齐读）
3.下面我们就去细细地欣赏这种奇特的花。
二、品读课文，感悟美丽
第一自然段
1.出示第一自然段指名读，找找小童看见了什么？指名回答
2.一朵朵是几朵？（一朵？两朵？三朵？……许多朵！冰花真……（板书：多）指名读，评价。老师面对着小朋友50张笑脸，我们可以说？（一张张笑脸）很多很多条鱼我们可以说？（一条条鱼）你还能说出一些像这样的词语吗？
3.是一朵朵怎样的冰花呢？出示词卡“晶亮的冰花” 指名读，那晶亮又是什么样的呢？小朋友瞧，这就是一朵朵晶亮的冰花（看图），生活中你还看到哪些东西也是晶亮的呢？指名回答。观看水晶和露珠的图片，那我们可以说：冰花像（ ）一样晶亮。像水晶、钻石一样晶莹透亮的冰花，多么美丽呀，现在老师相信你一定能读得更美了。再次出示词卡“晶亮的冰花”指名读，冰花这么美，现在，我们把这个词宝宝放入句子中，一起来读第一小节。齐读。
第二自然段
（一）发现冰花，惊奇万分
1.引读：小童睁开眼，忽然看到玻璃窗上的冰花，他有什么反应呢？
2.小朋友们，喊和我们平时说话一样吗?有什么不一样?——（喊的声音很大）
3.那小童为什么要喊呢?他当时心情怎样？（因为他很惊奇,他很想让妈妈知道他看见冰花了。)（好奇，奇怪，高兴，兴奋……）
4.惊奇是什么意思呀？你一般在什么情况下会惊奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己从没看到过的东西。比如说：看魔术表演的时候，常常觉得很惊奇；夏天雷阵雨后，看到天空中七色的彩虹，也会惊奇；看到校园里银杏树的叶子一夜间全掉光了，小朋友也很惊奇……）
理解了词语的意思再读句子，就会更精彩。谁来试着惊奇的喊一喊？（指名喊，评价）指读，想喊的站起来。引读：他惊奇的喊着----（学生读）
（二）细看冰花，感悟多美
1.冰花到底是什么样的呢，居然让小童这么惊奇。自读课文第二小节。
交流
2.引读：小童看到的冰花，像——，像——，像——。 出示句子，快去读一读：
（1）这就是像宽大的树叶一样的冰花，它宽不宽，大不大？谁来把它读出来，你读得不大，像细细的竹叶，你再来，恩，像手掌一样大了，谁再读，已经像荷叶了，呀，都可以当伞了，男生一起来。
（2）这就是像小草一样柔嫩的冰花，刚长出来的小草嫩绿嫩绿的，谁来读，指名读，评价，再读，）刚长出来的小草柔柔的，嫩嫩的，多惹人喜爱呀，女生一起读。
（3）牡丹花，小朋友见过吗？这就是一朵美丽的牡丹花，你们看，这朵牡丹花的花瓣一片又一片，一层又一层，开得多大呀，胖乎乎的，我们就说它是一朵出示“丰满的牡丹”你来读，再丰满一点，多么美丽丰满的牡丹，一起读。
3.冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，多美呀，谁来把冰花美丽的样子读出来，指名读，齐读。
4.其实，冰花的形状可多了，不信，你们瞧。观看一组冰花的图片。冰花的形状多吗？在你的眼里，冰花还像什么呢？想象练说。冰花像（ ），像（ ），像（ ）。（先说好一个，再连起来说两到三个。）这么多的形状，可以用一个成语来概括。（出示词卡：千姿百态）真是“千姿百态”，样子形状很多，我们就说是“千姿百态”，领读，齐读。
5.多么美丽、神奇的冰花呀，真是各不相同，美丽多姿。它们好几朵聚在一起，成了…… （生：一束束，一朵朵）（板书：一束束）
6.每一束，每一朵都那么的——（晶亮，板书：洁白）
“晶亮、洁白”就是说冰花白得光亮，白得透明，晶莹剔透。看到这么多美丽动人的冰花，难怪小童会不由得发出赞叹——“啊，真漂亮！”男生读，女生读
7.又多优美的冰花多么惹人喜爱啊！赶紧把这美丽的文字与图片记在心里吧。看图背诵
（啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。）
（三）、质疑问答，了解成因
1.这么美丽的冰花是从哪儿来的？读一读课文的第三自然段,找找答案! （齐读）
2.哦！原来善于思考，敢于提问题的小童也和我们一样产生了疑问。冰花是怎么来的？指说
3.那冰花到底是不是冬爷爷在我们睡觉的时候送给我们的礼物呢？冬爷爷有个小秘密想让陈老师告诉大家！（其实呀——冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水气凝结成冰，这些冰就形成了冰花。）
三、配音朗诵，欣赏迁移
多好的冬爷爷呀，送给我们这么多漂亮的冰花，让我们捧起书，一起再去欣赏美丽的冰花吧！（齐读全文）。
四、快乐练说，深化中心
大自然真神奇，让春妹妹给我们送来了鸟语花香，让夏姐姐给我们带来了绿树红花，让秋姑娘给我们捧出了累累硕果，那么冬爷爷除了送给我们冰花，还会送给我们什么呢？
（学生自由的说）
播放课件，放音乐 老师叙述：冬爷爷把雪花撒到树上，就好像给小树穿了一件厚厚的棉袄，冬爷爷把雪花撒向大地，就好像给大地铺上了一条雪白的毯子，冬爷爷把雪花撒向麦田，就好像给麦苗们盖上了一床温暖的被子，我们小朋友也可以自由自在的在雪地上打滚儿，堆雪人，打雪仗，滑雪溜冰，多开心啊！
他还给我们送来了美丽的雾凇，洁白的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，闪闪发光。
当然了，还有晶莹透亮的冰凌，这些冰凌挂在屋檐下，就像给屋檐挂上了一个银色的门帘。
还有那些在冰雪中顽强开放的梅花，香气扑鼻，美丽极了！
师：小朋友们，这些都是大自然神奇的现象，如果走进大自然，留心观察，我们将会收到大自然送给我们的更多的礼物。
五、布置作业
1.有感情的朗读课文。
2，画一画你喜欢的冰花的形状。
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，田字格上方的字只识不写。
3.通过读课文，激发学生积极探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。
教学具准备及辅助活动:
1.实物投影仪。
2.图片、生字卡片。
教学过程: 第一课时
一、揭题激趣
教师谈话。
二、初读指导
1.自学课文。
（1）一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。
（2）二读课文，要求给自然段标好节号。
2.检查自学效果
（1）检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。
（2）出示字词：（略）
点名读，相机正音。
开火车读，去掉拼音读。
指名3人分自然段朗读课文。
三、学习生字
（1）出示生字，指名认读。
（2）识记字形
（3）描红、练写
四、作业
（1）抄写生字
（2）熟读课文
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、理解课文内容，激发学生积极探索大自然奥秘的兴趣。
教学过程： 第二课时
一、复习检查
通过上节课的学习，你知道了什么？
二、学习课文
（一）第一自然段
1、自由朗读第一自然段，想一想这一节共有几句话，说了什么？
2、指名读。换词训练：小红（清晨）醒来，看见玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花。（“清晨”可换上“清早、早上”等词）
3、冰花是什么样的？板书并理解“晶亮”（出示：水晶项链、钻石戒指）。
4、冰花多吗？你是从哪儿看出来的？理解“一朵朵”。
5、一朵朵晶亮的冰花结在玻璃窗上多稀奇呀！
试读－－指名读－－齐读
（二）第二自然段
1、谈话：如果你也发现了一朵朵晶亮的冰花，你会怎样？
2、教师范读，学生边看书边思考：小童是什么样的表现呢？
3、讨论：（出示句子）他惊奇地喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”
（1）“惊奇”是什么意思？
（2）你一般在什么情况下会惊奇？举个例子说一说。
（3）是啊，你们刚才说的事情的确让人感到很惊奇。不过，老师还是不明白，小童看到冰花为什么会惊奇呢？
指名读句子：“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”
① 它指的是谁？读了这一句后，你知道了什么？
② 结合学生的回答，简笔画“树叶”，提问：你知道哪些树的叶子是宽大的？简笔画“小草”。提问：谁最喜爱柔嫩的小草？为什么？简笔画“牡丹”，录相展示牡丹的风采。
③ 冰花千姿百态，娇美动人，你喜欢吗？自由读－－指名读－－评议读。
④ 说话：你会怎样赞叹它？出示：啊！冰花＿＿＿＿＿＿。
4指导朗读：（“师”演妈妈，“生”演小童）你准备怎样惊奇地喊我？自由试读－－指名读－－评议－－齐读
5、齐读第二节。
6、背诵。
（三）学习第三节。
1、过渡：小童问妈妈：“这花是从哪儿来的？”
2、“这花”是指什么花？小童知道吗？你知道吗？
3、想一想，在春天、夏天和秋天，你能看到冰花吗？（教师简述冰花的形成）
4、引读：“妈妈笑了笑说……”
5、说话：冬爷爷除了给我们带来了漂亮的冰花，还给田野、树木、房屋带来了什么？
6、欣赏诗歌：《小雪花》。
三、总结课文
今天，我们学习了课文《冰花》，知道了冰花的晶亮洁白的，是冬天特有的景象，它千姿百态，非常漂亮，像……像……像……。小朋友，只要我们用心观察，就会发现大自然其实有许多奥秘呢。
四、活动延伸
把你发现的大自然的奥秘用自已喜欢的方式记录下来，（可以说、写、画……）
一、复习引入，激发兴趣。
1、小朋友们，上一节课我们和小童一起认识了一种花，{板书：花}
什么花呢？{板书：冰花}
读课题。
2、师解题：冰花是指冰初结识所凝成的细碎冰块，形状就像一朵朵花，这本来是一种自然现象，可在小童的眼里，它是那么的美丽，那么的神奇！
过渡：在一个寒冷的冬天，小童清晨醒来，看见玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花。（放课件看图片）
二、学习第二自然段。
1、学习喊话部分。
【出示：他惊奇地喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”】
（1）这么美的冰花，昨天晚上还没有，今天早上却开在了玻璃窗上，多神奇啊！小童想让他的妈妈也看到这一不可思议的景象，于是他喊妈妈。（师点出“喊”）
（a）听老师低声喊，这样行吗？为什么？
（b）指名喊，学生评，再喊，再喊。
（2）你们的喊声真大、真响亮，怎样地喊的？（师点出：惊奇）
随手指看玻璃，师：看，这面玻璃，上面什么也没有，玻璃窗就是这样的呀，，可今天早上小童家的玻璃窗上竟然有花，小童很奇——也很惊——小童以前有没有发现玻璃窗上开过花——是第——而且窗上全是的（看书上的图）小童脸上的表情——
师：小童很兴奋，很高兴，也很惊讶、奇怪，这就是惊奇，你能把这种惊奇读在你的脸上吗？学生自由读，师巡视，指名读，在齐读。
2、学习第三句话。
师过渡：玻璃窗上到底开出了什么样的花呢？小朋友们读读这句话，一边读，一边在脑海里放放电影，想象一下玻璃窗上冰花的样子。
【出示：它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹。】
学生自由练读。
（1）小朋友们，玻璃窗上结出的冰花分别像什么呢？
分别指名说。
（2）逐一理解句子。
（a）它像宽大的树叶【出示：冰花——树叶图】
师点出“宽大”，老师这儿有两片树叶，那一片树叶是宽大的树叶？比较，指导读，评，再读。
（b）像柔嫩的小草【出示：冰花——小草图】
师：看，这儿窗上的冰花又像——柔嫩的小草
师：瞧，风儿轻轻吹过，小草就弯下了腰，它们是那么柔软，那么细嫩。你能把这种感觉读出来吗？（指导学生声音可以收起来读，轻轻地读。）
（c）像丰满的牡丹【出示：冰花——牡丹图】
理解“丰满”。
师：什么样的牡丹才叫丰满的牡丹？
指导学习“丰”字，通过字理来理解。
师拿出字理卡片：丰字是这样来的。以前，人们在山坡上栽种草木，所以这个“丰”指草木茂盛，大而多。那同学们觉得“丰满的牡丹”到底是什么样的啊？
生：开得很茂盛，很好，很大
对了。你们还有什么方法记住这个字？出示冰花3牡丹1
师：喜欢这个样子的冰花的同学来读一读。（指名学生朗读）
指导体会、朗读“丰满”。
师：玻璃窗上还能开出像……（齐读牡丹）一样的冰花。
（3）再出示第三句：在小童眼中，窗玻璃上的冰花它像——宽大的树叶，像——柔嫩的小草，像——丰满的牡丹。
（比较句子）它像树叶，像小草，像牡丹。
它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹。
读读这两句，这样更加形象、具体、生动。
在比较读，师读1句，生读2句。这样写读起来也很美。
（4）老师告诉你们，其实冰花的形状还远不止这些，再看图（出示图片）它还像什么？生交流。
师述：大自然真的很神奇，它是巧夺天工的工匠，老师也惊奇地发现，我们小朋友的想象力也开花了。
3、师：和大家想象的一样，玻璃窗上开满了各式各样的冰花，它们有的是一束束，有的是一朵朵，都是那么的晶亮、洁白。
【出示完整的第三句话：它像宽大的的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。】
比较：一束和一束束一朵和一朵朵（准备一些花）
练习：我们教室里有这么多的学生，可以说是：“一个个学生”；这么多的桌子，可以说是：“一张张桌子”；外面的小树，可以说是：“一棵棵小树”。
一束束，一朵朵就是说玻璃窗上的冰花——多。{板书：多}
指名读“一束束，一朵朵”。
这一束束，一朵朵的冰花都是那么的晶亮、洁白，是那么的美。
{板书：美}
4、我们大家都来赞美吧！【出示：啊，真漂亮！】换词。谁来把这美丽的冰花读一读，指名读第三句话。
（1）谁的胆子大一点，把第二自然段连起来读一读，其他小朋友闭上眼睛，跟小童一样，插上想象的翅膀吧。指名读。
（2）我们一起读，好吗？
三、拓展延伸，激发情感。
师：冰花是漂亮的，因为它晶亮、洁白，冰花是神奇的，因为它会在玻璃窗上结出各种各样的形状。这神奇而美妙的冰花是从哪儿来的呢？我们下一节课再来好好学习、深入研究，好吗？想知道答案的小朋友也可以自己去查资料或是向别人请教去寻找答案吧！
四、学习生字，指导书写。
1、出示生字：丰从
指导学生读准音，认清形。
2、指导书写。
（1）丰先写三横，再写一竖。
（一横中，二横短，三横长，一竖竖在竖中线。）
（2）从左右结构，人字旁，两个人写法不同，左边的人那改点，人字旁要谦让，把脚缩起来。
3、教师范写，学生书空，描红，书写。
4、评学生的字。
第一课时
一、谈话导入，激发学生交流的兴趣
1.经过课前谈话，已经基本活跃了课堂气氛，在学生的回答中相机板书“花”，引导学生转换话题，继续谈话，聊聊见过的各种花的形状，及自己最喜欢的花。
2.补充板书“冰”字，继续谈话：见过冰花吗?哪儿见过?
让学生谈谈对冰花的认识。
3.引入课文：有一位和你们差不多大的小朋友在一个冬天的早晨也发现了冰花，你们想知道他是怎样发现的吗?
[设计意图]：新课程标准指出： “学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境……因此，上课伊始，我便创设了学生喜爱的谈话情境，激发学生交流的兴趣，这就要求教师善于及时地从学生的谈话中捕捉自己需要的信息，不露痕迹地转换话题。这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则，学生乐意参与，较好地体现了以学生为主体的思想。
二、初读课文，激发学生识字、读文的兴趣
1.听录音，边听边标好小节。
2.激发兴趣，指导读文：你能像录音机里的阿姨那样读吗?碰到不认识的字怎么办?告诉学生读文的方法(不认识的字做上记号，把拼音多读几遍)
3.交流：
(1)哪些字你是通过拼拼音学会读的?
(2)生字会读吗?组词。
(3)检查读文情况。指导学生读准确。
[设计意图]：新课程标准指出： “识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”因此在这一环节，我注意了识字方法的渗透，并注意了反馈评价，使学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。同时在教学生字的时候，不仅关注它的读音，而且更让学生在运用中学习，力求识用结合。
三、朗读想象，激发学生运用语言的兴趣
1.学习第一小节
(1)刚才有好些同学愿意读第一节的，你愿意告诉大家为什么喜欢第一节吗?
(2)交流，理解“一朵朵、晶亮”，并指导读好第一小节。
2.学习第二小节
(1)最喜欢第二节的同学站起来，齐读第二小节，指导读好“惊奇地喊”的语气。
(2)交流：为什么喜欢这一小节?
设计理念：
1.主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。但学生并不会自然而然地成为具有主体意识、主体能力和主体人格的个体。学生主体性发展的过程是在教育影响下与客体环境积极的相互作用中主动建构的过程；教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性的情境，激励和发现学生的积极性和创造性，帮助学生不断的创造新的自我。
2.活动内化理论。人的素质和能力的发展形成，总是在积极参与的实践活动中内化和建构的。特别是语言的发展，必须在感悟、积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。
3.新课程标准的思想。新课程标准的基本理念是“以人为本，促进个体的和谐发展”，它注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培养。
教学目标：
1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 复习巩固汉语拼音，本课学会在田字格中正确书写 “ 时、他、说 ” 三个字。
3. 通过朗读课文，认识冰花的一些特征，理解 “ 晶亮、宽大、柔嫩、丰满、洁白、一朵朵、一束束 ” 等词语的意思，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情。
教学重难点：
1. 认识并学会生字 , 能在田字格中规范书写。
2. 指导学生通过理解语言文字和反复朗读课文，展开想象来理解课文内容，体会冰花的晶亮洁白、千姿百态。
教具准备： 生字卡片
教学过程：
一、复习导入
1. 今天这节课，老师带着小朋友们继续去欣赏冬爷爷给小朋友们带来的那份神奇的礼物，它的名字叫 —— 冰花（指课题 齐读课题 冰花）
2. 上节课，我们已经认识了课文中的生字，瞧，现在它们都排着队站在这儿了，你们还认识它们吗？开火车读。
出示词语：清晨 晶亮 惊奇 柔嫩 丰满 睡觉 送给 看见
妈妈 漂亮 牡丹 时候 玻璃窗
（注意后鼻音和轻声音节，读的时候要多加注意）
学生齐读词语。
二、感知全文
师：下面我们来看看课文中的冰花是什么样的？现在请大家打开课文，请三个小朋友分别来朗读课文的三个自然段。（指名学生分段朗读课文）
请其他小朋友，眼睛看着书，耳朵仔细听，听了课文，你看到了什么样的冰花？（指名说）
三、学习课文第一自然段
1. 大雪下了整整一夜，树枝白了，屋顶白了，路面也白了，清晨太阳慢慢地升起来了，小童渐渐地从睡梦中醒来了。伸个懒腰，向窗外望去 …… 他看见了什么？（指名说）
2. 课文描写得美吗？想读吗？（指名读第一自然段）
3. 哪个词让你觉得冰花特别的美？（板书：一朵朵，晶亮）
4. 一朵朵是几朵？（一朵？两朵？三朵？ …… 许多朵！冰花真 …… （板书：多）
老师面对着小朋友 41 张笑脸，我们可以说？（一张张笑脸）很多很多条鱼我们可以说？（一条条鱼）你还能说出一些像这样的词语吗？（指名说）
5. 那晶亮又是什么样的呢？你见过什么东西是晶亮的吗？（钻石、项链、玻璃、水晶、露珠 … ）
（你能说完整的话吗 ? 像老师这样说：我见过钻石是晶亮的。 ) 这些东西都闪闪发光 , 晶莹透亮，晶亮就是指晶莹透亮。
师：这么多晶亮的冰花，老师也觉得很美丽。（板书：美）课文描写得很美，小朋友们读得会更美。我们一起再来读这一自然段。（齐读）
四、学习课文第二自然段
1. 引读：小童第一次看到这么美丽的冰花。于是他 —— （惊奇的喊着 —— 学生读）
2. 小朋友们，喊和我们平时说话一样吗 ? 有什么不一样 ?—— （喊的声音很大）
3. 那小童为什么要喊呢 ? （因为他很惊奇 , 他很想让妈妈知道他看见冰花了。 )
惊奇是什么意思呀？你一般在什么情况下会惊奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己从没看到过的东西。比如说：看魔术表演的时候，我常常觉得很惊奇；夏天雷阵雨后，看到天空中七色的彩虹，也会惊奇 …… ）
理解了词语的意思再读句子，就会更精彩。谁来试着惊奇的喊一喊？（指名喊，评价）想喊的站起来。引读：他惊奇的喊着 ---- （学生读）
4. 他一边喊，一边走近了玻璃窗，仔细地看冰花，嘴里说道 —— （引读：啊，真漂亮！）
5. 那玻璃窗上的冰花究竟漂亮在哪里呢？能让小童感到这样惊奇呢 ? 接下来就请大家自己读一读第二自然段的第三句话。（出示：它像 …… 洁白。）
6. 在这些冰花中，你最喜欢什么样子的冰花呢？
“ 宽大的树叶 ” （宽大：又宽又大。）
“ 柔嫩的小草 ” （柔嫩：柔柔的、嫩嫩的。）
“ 丰满的牡丹 ” （准备两朵花，一朵饱满的，一朵干瘪点。 “ 哪一朵开得好看？为什么？ ” 饱满的好看，因为色彩鲜艳，形状饱满。丰满：饱满，丰富充实。）
7. 多么美丽、神奇的冰花呀，真是各不相同，美丽多姿。它们好几朵聚在一起，成了 ……
（生：一束束，一朵朵）（板书：一束束）
8. 每一束，每一朵都那么的 —— （晶亮，板书：洁白）
9. 又多又美的冰花真是惹人喜爱 , 现在让我们用最好听的声音来读一读这句话 , 好吗 ? （指名读，齐读）
10. 在小童眼里，冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹。小朋友，在你们眼里冰花又会像什么？看谁的脑子插上了想象的翅膀？
（说话训练：冰花像 …… ，像 …… ，像 …… ）
师：多美的冰花呀！我们忍不住赞叹道： —— （啊，真漂亮！）
11. 让我们和小童一起，再次欣赏这玻璃窗上的冰花吧！一起美美地读一读课文的第二自然段。（齐读第二自然段）
五、学习课文第三自然段
1. 这么美丽的冰花是从哪儿来的？读一读课文的第三自然段 , 找找答案 ! （齐读）
2. 哦！原来善于思考，敢于提问题的小童也和我们一样产生了疑问。冰花是怎么来的？（是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。）
3. 是谁告诉小童的？（小童的妈妈）
4. 分角色朗读课文。
① 请学生扮演小童问，教师扮演妈妈回答。
② 请男生扮演小童问，女生扮演妈妈回答，教师朗读旁白。
5. 那冰花到底是不是冬爷爷在我们睡觉的时候送给我们的礼物呢？冬爷爷有个小秘密想拜托梁老师告诉大家！（其实呀 —— 冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水气凝结成冰，这些冰就形成冰花了。）
6. 今天，我们一起欣赏了美丽，多姿的冰花，大自然真的是太神奇了。只要我们用心去观察，就会发现大自然的许多奥秘。
7. 齐读全文。
六、指导写字
1. （贴生字卡）请仔细观察这三个生字，有什么发现？（都是左右结构的字）
2. 教师分析字形、范写。
他：要写好 “ 他 ” 这个字，两笔很关键，竖弯钩和横折钩，横折钩要斜一点，左低右高，竖弯钩竖要短，弯要有弧度，顿笔再勾，注意左窄右宽。 ( 比较：他、她、它。这三个生字读音相同，意思不同，单人旁的 “ 他 ” 指的是 —— ，女字旁的 “ 她 ” 指的是 —— ，宝盖头的 “ 它 ” 指的是 ——)
说：左窄右宽，左低右高，写好 “ 言 ” 字旁。 “ 兑 ” 上面点低撇高。
时：日字瘦长，左窄右宽，左低右高。
3. 学生描红、在田字格中书写生字。 教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势。
教学设想：
《冰花》是国标本苏教版一年级上册中的一篇阅读课文。课文共有三个自然段，语言优美，生动地描绘了冰花千姿百态和晶亮洁白，课文的插图形象地反映了课文内容。因此，本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇，从而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。
对于刚刚入学的孩子，如何上好起步阶段的阅读课呢？我想要体现新课程标准的思想，就必须打破以往语文教学的旧模式，彻底摒弃繁琐的分析，空洞的说教，代之以引导学生多读感悟。语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，必须引导学生入其境、感其情。如教学“惊奇地喊”，教师可引导学生：“小朋友，你们以前感到惊奇时是怎么做的？文中的小童感到惊奇时的口气和动作和我们平时一样吗？请边读边表演给大家看。”正如我国著名的思维科学家张光鉴教授所说的：必须紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中贮存的相关性模块（“相似块”），作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙语的“打火石”。正是通过结合学生实际来指导朗读，达到了情自心中来，情自口中出。由于一年级的小朋友活泼好动，自制力差，注意力容易分散，因此老师还应采用不同形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，以达到新大纲提出的“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”
新课程标准的基本思想是：“以人为本，促进个体的和谐发展。”学生是认知活动的主体，但儿童有儿童的特点，特别是一年级小学生，并不会自然而然地成为具有主体意识、主体能力和主体人格的个体，教师必须培养引导他们，创设发挥学生主体性的情境，激励和发现学生的积极性和创造性。课文写的是北国特有的景致 ——冰花，对于生长在南方的小朋友来说，见到的机会不多，而教师在上课伊始贴出了一朵朵“冰花”，使孩子们对冰花的形态有了大致了解，在学习课文后，教师又创设情境，让学生做做说说，充分发挥想象力。孩子们都沉浸在北国风光的意境中，朗读起课文来，感情自然很投入。教师这样培养、引导他们“主动进行探究性学习”，正是体现了新课程标准“注重学生兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累及创设新意识和精神的培养”这样一种基本理念。
教学过程：
一、创设情境，导入课文
1、小朋友，你们看这是什么？（出示用雪白的纸剪出的朵朵“冰花”，贴在黑板上）你们喜欢它吗？
2导入课文：有一位和你们差不多大的小朋友在一个冬天的早晨也发现了冰花，你们想知道他是怎样发现的吗？
【课文的导入应能充分激起学生们的兴趣。一朵朵美丽多姿、洁白的纸“冰花”出现在孩子们的眼前，把他们引入了课文的意境，激发起孩子们强烈的阅读欲望。】
二、初读课文，整体感知
1、学生自读课文，要求：
（1）读准字音，读通课文，遇到不认识的字把拼音多读几遍。
（2）注意保持正确的读书姿势，读书声音要响亮。
2、检查交流：
（1）生字会读吗？组词。
（2）检查读文情况，指导读正确。
【一年级的学生经过一阶段的课文学习，已经初步具备了一定的读书能力，此时教师可以有意识地引导学生开展一些自读活动，但在学生自读前，教师要把要求说清楚，让学生知道该做什么，该怎么做。另外，一年级的学生刚学读书，培养他们养成正确的读书习惯非常重要，在学生自读的过程中，教师要巡回检查，及时纠正。】
三、细读课文，用心领会：
1、学习第1自然段
（1）谁愿意读第一自然段？你为什么喜欢这一自然段？
（2）交流，理解“一朵朵”、“晶亮”，指导读好第一自然段。
2、学习第2自然段
（1）最喜欢第2自然段的同学站起来齐读。指导读好“惊奇地喊”的语气。
（2）冰花有哪些形状呢？找一找，指导读好。
看着这些冰花，你们想说什么？指导读好“啊，真漂亮！”
【新课程标准特别重视体现学生的主体性，因此应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。通过指导学生读好词句，来体味文中人物说话时的语气，体会冰花的美丽多姿和晶莹透亮，使学生在朗读中加深了理解和体验，并受到了美的熏陶。】
（3）发挥想象，做做说说，发展语言。
①你觉得冰花还会像什么？想做一做吗？拿出纸、剪刀剪自己想到的形状，贴在窗玻璃上。
②交流自己的作品，教师小结。
③练习说话，及时评价：“啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮洁白。”
【新课程标准指出：要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。让学生做做说说，意在让学生通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。】
3、学习第3自然段
（1）美丽晶莹的冰花是哪儿来的呢？引读第3自然段。
（2）结合插图交流，指导朗读。
四、回归整体，拓展延伸。
1、进一步指导有感情地朗读，练习背诵。
2、让学生回去每天早上都观察一下自家窗户，哪天看到了冰花就告诉老师，看看有你想到的那种吗？还看到了哪些？及时记录下来。
【语文课堂体现开放性，应注意与自然等其他学科的综合。这样就不仅仅局限在课堂，而是有机地拓展到了课外，有效地保护了学生的热情。】
五、学习生字，认真书写。
1、练读生字并组词。
2、看笔顺图，描红课本上的生字。
3、指导学生写规范：“这”的第四笔是点，“从”的第二笔是点。都不要写成“捺”。“见”、“他”、“它”、“说”几个字都有“竖弯钩”这个笔画，要写规范。
4、在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。
【指导学生写字是本学期的一项重要教学任务，对于生字的笔顺、结构、位置安排等都要通过教师范写来一一落实。学生书写时，教师应加强巡回指导，要求学生保持正确的书写姿势，养成良好的习惯。】
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的情感。
教学重难点：朗读训练
课前准备：课件
教学过程：
一、谈话揭题，检复词语
1、揭题：今天这节课我们继续来学习第10课《冰花》。（齐读课题）
2、先来看看昨天刚交的新朋友——这些词语宝宝的名字你还叫得出来吗？
出示词语：晶亮 洁白 一束束一朵朵 宽大的树叶 柔嫩的小草 丰满的牡丹
指名读，齐读。
二、品读课文
1、你能用上这其中的一两个词语，给我们大家介绍一下冰花吗？
根据学生的回答逐句教授第二自然段。
1）冰花晶亮洁白。
a.出示相关图片，瞧这冰花，多么晶亮，多么洁白呀！
b.你还见过哪些亮晶晶的东西呀？
c.指名读，齐读。
2）冰花是一朵朵的。
a.哦，这冰花是一朵朵的呀，想看看吗？
b.出示一朵冰花，师：几朵？（一朵）够不够？……几朵？够不够（两朵）……三朵……许多朵！冰花真……（多、美）
c.这么多冰花聚在一起，就是（一朵朵）。指导朗读。
3）冰花是一束束的。
a.我们一起来看看这一束束的冰花。出示相关图片。
b.这一束束的冰花，多吗？美吗？那你能美美地读一读吗？
c.指名读，齐读。
d.玻璃窗上的冰花，一朵朵，一束束的，漂亮吗？
我们一起来赞一赞这漂亮冰花吧。（齐读“啊，真漂亮！”）
4）冰花像宽大的树叶。
a.想不想欣赏一下？出示冰花。师：这冰花像什么呀？这张树叶非常的……（宽大）
b.这样的冰花你喜欢吗？请你读出来。指名朗读。（评价）
师：玻璃窗上的冰花有些就是像……（男生朗读）
5）冰花像柔嫩的小草。
a.我们也来欣赏一下。出示冰花。师：它像什么？
师：看一看……（出示小草图）师：这些小草怎么样？（柔柔的、嫩嫩的）
b.这样的冰花谁喜欢？把你的感觉读出来。指名读。
c.师：冰花有时就像……（女生朗读）
6）冰花像丰满的牡丹。
a.看！（出示冰花）这些冰花像什么？
b.老师这里有两幅牡丹图，我们小朋友来看看哪一幅是丰满的牡丹？
c.是啊，冰花像（丰满的牡丹） 指名读。
d.喜欢这种冰花的小朋友一起来读一读。
2、多么美丽、神奇的冰花呀，真是惹人喜爱！（学生齐读它像……牡丹）
看着这么美的冰花，我们忍不住赞叹道……（齐读“啊，真漂亮！”）
3、其实，冰花的形状远不止这些。看，它们还像什么？（出示图拓展）
让我们学这课文的样子来说说冰花是什么样的。（出示：它像……像……）
冰花的形状可真多呀，我们用一个词儿来说，就叫“千姿百态”。
（板书：千姿百态。老师领读）
4、美丽神气的冰花好几朵聚在一起，成了……（一束束，一朵朵）
每一束，每一朵，都是那么的……（晶亮，洁白）
5、读得真美，谁能把这一句话连起来读一读？（出示第三句话）
师：我看每个小朋友都想试一试，那我们一起来读一读。
6、多美的冰花呀！我们忍不住再一次赞叹道……（出示：“啊，真漂亮！”）
7、老师听出来了。小朋友口中的冰花很美，心里的冰花更美。愿意让后面的老师和我们一起欣赏这漂亮神奇的冰花吗？让我们一起来赞美它吧！（齐读：第二第三句话）
8、第一次看到这么多美丽的冰花，你的心情怎么样啊？
小童和我们一样，也是第一次看到这么美丽的冰花。于是，他……（出示第一句话）
指名读，评价，指导朗读。
9、出示第一第三自然段。师读第一自然段。这么美丽的冰花究竟是从哪儿来的呀自己读读第三自然段，边读边想一想冰花是哪儿来的。（交流）
10、哦，原来这漂亮的冰花是冬爷爷在我们睡觉的时候送给我们的。
三、巩固拓展
1、过度：冬爷爷为我们送来的这么漂亮的礼物，让我们再一起来欣赏欣赏吧。（齐读课文）
2、拓展：其实呀，冬爷爷还给我们送来了许多礼物（出示图片，欣赏冬天的景物——雪、冰凌、梅花）接受了这么美的礼物，你有什么话想对冬爷爷说吗？请你来谢谢冬爷爷。
3总结：今天这节课，我们和小童一起欣赏了美丽、神奇的——（齐读课题）
课时目标：
1、复习汉语拼音，学会本课2个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。
2、能流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的感情。
教学重、难点：朗读训练
课前准备：生字卡片、课件
教学过程：
一、谈话揭题，检复词语
1、揭题：今天这节课我们继续来学习第10课《冰花》，齐读课题。
2、先来看看昨天刚交的新朋友——这些生字宝宝的名字你还叫得出来吗？指名读，齐读。
二、品读课文
（一）学习第一自然段。
1、师叙述：转眼，冬天到了。北风呼呼地吹着，雪花纷纷落下，冬天真冷啊！可是冬天也有冬天的乐趣，喜欢观察的小朋友就能发现。瞧！小童清晨醒来，他朝窗外望去，看见了什么？你能在书上找到吗？（出示课文第一自然段）
2、指名读。
3、小童看到了怎样的冰花？出示填空：（晶亮）的冰花。指名读，齐读。圈点“晶亮”，你见过晶亮的什么东西吗？（玻璃球、水晶）（亮晶晶、晶莹透亮的东西即可）
生感受后指导朗读（个别读，比较谁读得最亮，齐读）
4、齐读第一自然段。
（二）学习第二自然段
1、当小童清晨起来，拉开窗帘，看到这么晶亮的冰花，他的心情怎么样啊？（点击：惊奇）为什么？他感到很惊讶，很奇怪，不由得——喊起来。“喊”是什么意思？
2、假如是你，看到了这晶亮的冰花，会怎么样？
（1）现在你就是小童，老师做妈妈，请你来读一读，把你的惊奇告诉妈妈吧！（评价：妈妈觉得冰花很美，看到这么美的冰花，你高兴吗？妈妈没感觉到，请你再来读。真的呀！妈妈呀看到了。）
（2）读得真好，让我们一起来读一读吧。（齐读）
3、那你觉得窗户上的冰花怎么样？学生说。出示：“啊！真漂亮！”请你把你的感受读出来。个别读（4-5人）齐读。
4、冰花有多漂亮？我们一起来看看课文。（出示课文）
（1）引读：“它像，像，像。”你喜欢哪一种？就把它介绍给大家。
（2）交流：
a“它像宽大的树叶”
•它像什么？（它像树叶）
•它像怎样的树叶？（它像宽大的树叶）请你读出来。
•指名读（评价：这朵冰花像窄窄长长的树叶，不够宽大；这朵冰花真像又宽又长的树叶啊！）
•谁也喜欢这种形状的冰花的？你再来读。
•齐读。让我们一起来读一读。
b“像柔嫩的小草”
•它像什么？（它像小草）
•它像怎样的小草？（它像柔嫩的小草）
•什么时候的小草最柔嫩？（春天）你见过吗？那你的感觉读出来。
•女生读。
c“像丰满的牡丹”
•它像什么？（牡丹）
•怎样的牡丹？（丰满的牡丹）
•看，这里的两幅图，哪一幅图是丰满的牡丹？（出示图）
•是啊！冰花像（丰满的牡丹）指名读。男生读。
（3）是啊！冰花的形状可真多，（引读）像，像，像。真是（板书：千姿百态）其实冰花的形状远不止这些。看，它们还像什么？（出示图拓展）
•出示：“它像”让学生说话填空。
•让我们学着课文的样子，来说说冰花是什么样的？出示：“它像，像，像。”练习说话。
（4）你现在觉得冰花怎么样啊？出示句子“啊！真漂亮！”指名读，齐读。
（5）这么漂亮的冰花，老师也想来读一读了！（师读：“啊，真漂亮！……一束，一朵，晶亮，洁白。”故意把一束束和一朵朵读错。学生在纠错的时候，比较一束——一束束，一朵——一朵朵的不同。）
出示句子“一束束，一朵朵”你能照样子也来说几个这样的词语吗？
（6）让我们和小童一起，拉开窗帘，欣赏一下这漂亮的冰花吧！（配乐齐读：“啊，真漂亮！……洁白”。）
（三）、学习第三自然段
1、你知道这么漂亮的冰花是哪来的？（出示第三小节）谁来读？
2、个别读。读的真好，谁来说说冰花是怎么来的？是什么时候送给我们的？（晚上）难怪到了第二天清晨，小童会惊喜地发现窗户上开出了朵朵冰花。这么漂亮的冰花是谁送的？（冬爷爷）请你再来读读妈妈的话吧！（多好的冬爷爷啊！）我们一起再来读读妈妈的话吧！
3、冰花这么美，这么多，小童真想知道冰花是怎么来的？让我们一起读读这个小节告诉小童吧。齐读第三小节。
4、冬爷爷送给我们这么漂亮的冰花，让我们再一起来欣赏欣赏吧！齐读全文。
三、拓展
1、大自然真神奇，她让春姐姐给我们带来了鸟语花香，让秋姑娘给我们送来了累累硕果，又让冬爷爷给我们带来了晶莹洁白的冰花。冬爷爷还给我们送来了很多礼物，只要你仔细观察，就会发现。
2、看！冬爷爷还送给我们什么？（学生观赏图片）
四、课堂作业
1、其实冬爷爷送给我们的礼物都是大自然神奇的现象，课后，小朋友可以看看书，找找资料，向别人请教请教，看看他们是怎么形成的？下节课，我们再来交流。
2、还有哪些冰花是你刚才没有见到的？把你最想看到的冰花在纸上画一画，并剪下来，把我们班的窗户也打扮一下！
板书： 10、冰花
晶莹洁白 千姿百态
教学目标：学会本课6个生字，认识10个二类字。理解课文，了解冰花的特点。能正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生热爱大自然的感情和留心观察生活现象的好习惯。
教学重点、难点：反复诵读课文，体会冰花的千姿百态、美丽动人。理解课文第三自然段中小童与妈妈的对话，初步明白冰花形成的原因。
教学构想：在课上组织多种形式(如：指名读、小组读、赛读、开火车读等)的活动朗读课文，让学生读得流利，读得有趣，读得人情入境。第二自然段讲冰花的美丽是全文的重点，紧紧扣住“——像——的比喻句式，让学生联系生活，展开想像，大胆练说。冰花形成的原因放手让学生自主质疑，各抒己见，互相补充。
教学准备：多媒体课件、小黑板、生字词卡片。
教学时间：两课时。
第一课时
教学内容：学习课文内容，能有感情的朗读课文。教学书写部分生字。
学生学习过程：
一、质疑激趣、引题导入：
今天老师要和大家还要来一起欣赏一种花。（板书“冰”）齐读课题
你们见过冰花吗？有什么小问号对着冰花提一提。让我们到课文中去寻找答案吧！
二、初读课文：
1、请小朋友借助拼音读课文，遇到难读的字、词、句一定要多读几遍。（学生自由读书）
2、检查自读情况
（1）多媒体出示词语：清晨晶亮惊奇柔嫩丰满睡觉送给带拼音认读，去拼音认读。
（2）多媒体出示词语：看见妈妈漂亮牡丹时候玻璃窗
课文中还有几句比较长的句子，挺难读的。请小朋友们先自己练习朗读，然后挑你最喜欢的一句读给大家听。
出示：
①小童清晨醒来，看见玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花。
②它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。
3、小结：小朋友们自己读句子读得真好。课文能读了吗？（指名分段读课文）
三、讲授新课：
1、师配乐描绘：大雪下了整整一夜，第二天早上，小童看见了什么？
多媒体出示第一自然段
课文描写得美吗？想读吗？
2、读着读着你知道了什么？刚才提出的问题解决了哪些？句中哪个词引起你的注意？（一朵朵、晶亮）
出示一朵冰花，师：几朵？（一朵）够不够？……几朵？够不够？（两朵）……三朵……许多朵！冰花真……（多、美）
老师面对着小朋友45张笑脸，我们可以说？（一张张……）城市里到处是高楼大厦，我们可以说？（一幢幢……）公园里的银杏树真多呀，我们可以说/（一棵棵……）
晶亮是什么样儿？读读词、看看图、再想一想？出示图片，师：怎么样？再来读一读，你觉得冰花晶亮得像什么一样？生活中你还看到哪些东西也是晶亮的？
3、引读：小童和我们一样，可是第一次看到这么美丽的冰花。于是，他……（1）生活中你们什么时候会感到惊讶？而小童就是见到了他从未见过的奇妙景象，太惊讶好奇了，谁来试试？（2）你们此刻就是小童，也见到了冰花这一奇妙景象，太惊讶了，喊一声呀！
4、冰花究竟有多美？我们下堂课再来学习。
四、教学生字见、他
见：与哪个词很相像？（贝）帮他找找朋友（学生组词练习）
谁能根据贝的笔顺来说说见的笔顺？老师示范书写，学生描红、独立书写。
他：我们以学过一个她，是什么旁？看书上笔顺图，自学笔顺。
师范写，学生描红、独立书写。
作业设计：有感情地朗读课文。
板书设计：
冰花
课后反思：
第二课时
教学内容：复习课文内容，书写生字。
学生学习过程：
一、复习：
指名分自然段朗读课文。
二、精读感悟，理解课文。
（一）教学第二自然段。
1、品读感情。
冰花有多漂亮呢?大家瞧!
冰花有多漂亮呢?大家瞧!(演示句子：它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。)
(1)自由读。用朗读来表达内心的喜爱之情。
(2)理解“宽大…‘柔嫩…‘丰满…‘一束束…‘一朵朵”的意思。
(3)让我们一起由衷地赞美吧：啊，真漂亮!(指导有感情地读好这句话。)
(4)用赞美、惊叹的语气读好第二自然段。
2.展开想像，大胆练说。
(1)观察画面，想像冰花漂亮的形态。
(2)(演示句式：冰花真漂亮!像——的——，像——的——，像——的……)学生自由说。指名说。教师适时指导点评。
3.质疑问难，合作学习。
玻璃窗上开了这么漂亮的冰花，真是奇了!如果你是文中的小童，心里会有什么疑惑?
(1)指名读第三自然段。
(2)冰花形成的原因是什么?(学生各抒己见。)
(3)妈妈为什么说冰花是冬爷爷送的呢?这些美丽的冰花只送给小童一个人吗?(组内合作交流。)
(4)教师小结：只要我们留心观察周围的生活，将会发现更多奥秘。
三、学写生字。
1.(出示生字卡片：从说时。)记忆字形。
2.讲解并范写。
从：左窄右宽，左低右高左低右高。左边的“人”最后一笔是点。
说：左窄右宽，左低右高，写好“言”字旁。“兑”上面点低撇高。
时：“日”字旁。左窄右宽，左低右高。
3.在田字格里书写生字四遍，并各组一个词。
作业设计：
留心观察冰花，看看能不能在生活中找到你的新发现。
画一画。将文中多姿多态的冰花用手中的画笔描绘出来。
板书设计：
见 他 丰 从 说 时
课后反思：
教材分析：
本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。课文共有三个自然段。第一自然段，写小童清晨醒来看见了一朵朵“冰花”。第二自然段，写小童告诉妈妈他看见冰花了以及冰花是什么样子的。第三自然段写妈妈回答小童这冰花是哪里来的。课文充满了童贞童趣，语言生动形象，富有想象力。
教学目标：
过程与方法目标:通过放动画,欣赏图片,创设情境等形式和方法,指导学生有感情地朗读课文.
学习与认知目标:
1.通过学习课文,了解和认识冰花的一些特征.
2.理解课文中的重点词语和段落.
3.指导学生正确美观地书写本课生字.
情感与价值观目标:通过有感情地朗读课文,培养学生热爱大自然的情感.
教学重点
1.通过语言文字,去了解冰花的美.
2.培养学生热爱大自然的情感。
教学难点：1.冰花的成因.2.引导学生想象说一说冰花的其他形态.
教学准备冰花及窗户等教具 课件
教学过程： 有效导入
动态情境 趣味揭题
一 复习导入
1. 师：今天这节课，老师带着小朋友们继续去欣赏-----（出示课题 齐读课题 冰花）（齐读课题）
2. 师：瞧~老师给大家带来了这么多好看的冰花（课件：冰花），
老师告诉大家哦，冰花会变魔术哦！
看！（课件 冰花上出现词语）
冰花变出来的词语你能正确的响亮的读出来吗？
（复习生字词）（提醒生字读音）
（设计意图：“趣”字当头，老师送冰花 读词语，有效利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣）
整体感知
再次读文，自主感悟
二 感知全文
师：下面我们来看看课文中的冰花是什么样的？现在请大家打开课文，请三个小朋友分别来朗读课文的三个自然段。
请其他小朋友，眼睛看着书，耳朵仔细听，听了课文，你看到了什么样的冰花？
（指名学生分段朗读课文）（指名学生回答）
（学生自由说）
（设计意图：整体感知课文，让学生对冰花先有一个整体的映像，可以用书上的话来说，也可以用自己的话来说，让学生自由说一说对文本的初步感悟）
深入文本
三 学习课文第一段
设置情境 走入文本
1. 师：课文读得真棒！大家说的也很好！现在啊，老师要奖励你们听一段优美的音乐，先闭上小眼睛，一会呀，老师会有惊喜的礼物要送给你们哟~
（老师放音乐 先描述：大雪下了整整一夜，树枝白了，屋顶白了，路面也白了，清晨，太阳公公从东方升起来了，人们渐渐地从睡梦中醒来，伸了个懒腰，从玻璃窗上向外望去，（老师贴画），快睁开你们的小眼睛！你看到了什么？）
（指名学生说 看到了玻璃窗上结了…….）
（设计意图：通过创设情境，帮助学生理解冰花只有在夜晚才能凝结而成，有效激发学生读文的兴趣）
2 师:小童和我们一样,他看到了-----(出示第一段)
师:他看到了什么呢?(看到了玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花)
3 师:读着读着,哪个词引起了你的注意?
(一朵朵 晶亮 相机课件变红)
一朵朵
师(课件出示一朵)小朋友们,这是一朵朵吗?(出示两朵)这是一朵朵吗?(出示很多朵)看!这下出现了那么多冰花，这就叫----（一朵朵）
哦，小朋友，现在我们知道了，一朵朵就是---（很多很多 一朵一朵又一朵 数也数不清）
对！我们就可以用这样一什么什么这样的词语来表示事物的数量很多，例如，很多很多条鱼我们可以说----（一条条鱼），你还能说出一些像这样的词语吗？
及时反馈
（设计意图：及时反馈穿插其中，老师通过看图片，联系生活实际等方法让学生能对文本中的重点词汇进行理解，并能拓展延伸，在理解语言文字的同时也联系了生活的经验，从而有感情的朗读课文）
（指名学生说）
还有哪个词语引起了你的注意？
（晶亮）
联系生活 理解词语
师：生活中，你见过什么东西是晶亮的吗？
及时反馈
（钻石 项链 玻璃 水晶 露珠…）
(指导学生把话说完整 )
你能用晶亮说完整的话吗?钻石是晶亮的…..)
（老师出示 钻石 露珠 …）
师:小朋友们.你们看,这些东西看上去都---(非常闪亮)
师:闪闪发光,美丽极了,你能把晶亮读出来吗?(指名学生读晶亮)
4.师:谁再来读课文的第一段,把这样又多又晶亮的冰花读出来?
评价:
a 有点亮了,但是还不够亮，谁能读的再闪亮一些？
b 晶莹透亮 非常好看！
c 你读的冰花不但多而且亮
d 老师的眼前好像看到了这样的冰花，你读书的时候抓住了一些关键的词语 你很会读书
（齐读）
（设计意图：通过学习第一段，初步感知冰花的特点是又多又晶亮的，为学习下文，更深入的学习课文，了解冰花的千姿百态做铺垫。）
四 学习课文第二段
1.师：小童第一次看到了这样漂亮的冰花，于是他------读！出示（惊奇的喊着------学生读）
师:哎呀!你觉得他是小童吗？你觉得他把小童第一次看到冰花时的心情读出来了吗？
（指名生评议）
（预设：他读的不像小童 因为他读的不惊奇 不惊喜….）
2.师：哦~你听的很仔细!对呀!惊奇就是----（惊讶和奇怪）
师：谁再来做一做惊奇的小童?（指名学生再读）
师:他读的怎么样?我觉得他不够惊奇,因为第一次看到冰花的小童是喊了起来(喊变成红色)
3.小朋友们，喊和我们平时说话一样吗?有什么不一样?---
（声音是很大的！）
师:那小童为什么要喊呢?(很惊奇,他很想让妈妈知道看见冰花)
师：那现在老师就是妈妈,你就是小童,
那就请你当一当小童，惊奇的喊一喊
（指名学生读）
老师引读：他惊奇的喊着----（学生读）
（设计意图：学习词语的方法是让学生自己读文体会，学生看到黑板上的冰花已经有了惊讶的感受，所以理解词语并不困难，老师以引导为主）
4.过渡：那玻璃窗上冰花到底是什么样子的呢？能让小童感到这样惊奇呢?接下来就请大家自己读一读课文的第二段，把描写冰花样子的句子画下来，（出示自读要求）
（学生自由读 老师巡视指导）
（指名读）
（出示它像。。。。。）
在这些冰花中，你最喜欢什么样子的冰花呢？
根据学生的回答，随机出示，指导朗读。
（设计意图：学生自由选择自己喜欢的冰花读一读，说一说，达到课堂教学活动生动活泼的目的，营造一个自主，轻松，丰富的开放性课堂氛围）
引导学文 自主探究
学生自由汇报：
（1）.小朋友们,老师这里有几片叶子,今天给你们带来了，瞧！
(出示芭蕉树 香樟 绿萝 椰子树等叶子)
师:你们觉得这些叶子看上去怎么样?
(很大很宽)
对!这就叫宽大~
有的冰花的模样就很像这样宽大的树叶，
瞧！老师把这样的冰花送给你们！
师：喜欢吗？喜欢你能读好吗？
出示句子：像宽大的树叶
（2）我喜欢像"柔嫩的小草那样的冰花”
(出示读)
师:还有的像什么样的小草?(柔嫩的小草)
师：什么季节的小草是最柔嫩的？(春天)
师(出示小草图)那么春天的小草给你什么样的感觉?
（软软的，细细的 嫩嫩的,还可以在草地上睡大觉呢。）
师:对呀,这样的小草多想让人去摸一摸呀!
师：像小草一样的冰花老师也拍了下来！看！
出示冰花图 你瞧，这些冰花多像—（生：像柔嫩的小草）
出示句子： 这样的冰花谁喜欢？指名读。
a：老师感觉到了，柔柔的嫩嫩的，读的真美呀！
（3）我喜欢像"丰满的牡丹那样的冰花
"牡丹"，小朋友看见过吗？（学生讲述牡丹）
想看吗?
(出示图片)
师:每年春天的时候,牡丹花就开了,中国洛阳的牡丹是世界闻名的,看,这就是一朵在洛阳盛开的牡丹花,.
它长的怎么样？
（很漂亮 开的很大。。。。。）
师:你们看她这么大的花瓣,一层层,一片片.花瓣开的又多又密,开的非常的旺盛,这就叫”丰满”
有的冰花就像丰满的牡丹!(出示冰花图)
出示图：瞧，这冰花多像--丰满的牡丹呀
谁喜欢上这冰花了？你读读这一句。
（设计意图：低年级学生擅长的是形象思维，对于不常见的冰花并不熟悉，老师利用图片和冰花相互对照，帮助学生理解重点关键的词语，由浅入深的引导学生真正的去喜欢美丽的冰花，从心底去热爱大自然馈赠的礼物）
.3师：读的真好！这些冰花各式各样，千姿百态，它们结在玻璃窗上—读！（像宽大的。。。。。。。洁白）（老师引读）
师：是啊！一束束一朵朵,好多呀!(板书:一束束 一朵朵 多)
还非常的------晶亮 洁白（点击板书：晶亮洁白）是那么的----（生：美）啊！（板书美）
师:又多又美的冰花真是惹人喜爱,现在让我们再来欣赏一下这些美丽的冰花,边看边用你最好听的声音读一读这句话,好吗?
(边放动画 边一齐读”它像-----洁白”)
4 练习说话
激发想象 积累内化
(1)在小童眼里，冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹.小朋友，在你们眼里冰花又会像什么?现在就请你们睁大眼睛,仔细的看,大胆的想象吧!
（一张张的出示图片）
(学生自由说)
（设计意图：学生是学习的主体，学生有独特的视角和充满想象力的思维，老师在这里给学生练习说话，激发想象，充分调动学生的学习积极主动性，培养其说话的能力。）
师:冰花真是各种各样,千姿百态呀!
那么小童家的玻璃窗上还会印出什么样子的冰花呢?
现在就请你用课文中这样的句子说一说!
(出示 千姿百态的冰花有的像宽大的树叶,有的像柔嫩的小草,有的像丰满的牡丹,有的像( )的( ))
(指名学生说)
（设计意图：从拓展说话回归文本，设计本意在于还是让学生又能够文本中的句式来练习说话，既让学生的思维得到了发散性的扩展，也再次提炼了文本语言，让学生再次感受语言文字的美。）
5 升华主题 激情诵文
1.师：小朋友们说的真好！看到些美丽动人 千姿百态的冰花
难怪小童会情不自禁地说—谁来读一读?(指名读)
评价a 你读出了对它的喜爱
b你读出了对它的惊讶
c你读出了对它的赞叹
d哎呀你的眼睛里有美丽的冰花,你是发自内心的赞叹呀!
多么神奇多么漂亮的冰花呀---男生读
多么晶亮多么洁白的冰花呀，----女生读！
让我们和小童一起，再次欣赏这玻璃窗上的冰花吧！
一起美美地读一读课文的第二段（一起读第二段）
五 学习第三段
童趣对话 巧妙解谜
过渡——这么美丽的冰花是从哪儿来的呢？读一读课文的第三段,找找答案!
（1）冰花是怎么来的？（生答）
齐读：（课件）是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。
是谁告诉小童的？（小童的妈妈）
师：哦！原来善于思考，敢于提问题的小童也和我们一样产生了疑问。请男同学读小童的话 女同学来读一读妈妈的话
出示：这花是从哪儿来的？
是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。
分角色来读课文。
那冰花到底是不是冬爷爷在我们睡觉的时候送给我们的礼物呢？
冬爷爷有个小秘密想告诉大家！
（放冬爷爷的话）
（设计意图：充满童趣和新意的教学环节的设计，让冬爷爷来揭示冰花的秘密，巧妙而符合儿童的认知规律，进而达到理解和认识的升华）
小结：哦，听了冬爷爷的话，大家明白了冰花到底是怎么来的了！
（出示：冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水气凝结成冰，这些冰就形成冰花了.）
（跟老师读一读冰花形成的原因）
教学要求：
1.复习汉语拼音，学会本课5个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。绿线内的字只识不写。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.初步感知课文主要内容。
教学重难点：
1.认识并学会生字,能在田字格中规范书写.
2.指导学生正确、流利地朗读课文，读准课文中的轻声音节和后鼻音节。
教学过程：
一.导入揭题
1.板书：“花”小朋友，这个字读什么？
你平时都见过哪些花？
（雪花、菊花……）
2.这节课我们要去瞧瞧玻璃窗上结的花。
板书：冰（bing）
谁能把这个字读准？指名读，正音，齐读。
3.齐读课题：冰花
4.看了题目你想知道些什么呢？（板书）(时间？样子？谁？漂亮吗？)
二. 初读课文
1.你们想知道的可真多，下面，让我们借助拼音来把课文读一读，遇到难读的字多读几遍，读完课文读读课后生字。相信你们一定能在课文中找到答案。
2.看来课文同学们读的都不错了，要读好课文，首先要读好字词。谁能把这些词读准？
（课件出示字词，指名读，开火车读，请读得准的学生领读。）
3. 把这些词放到句子中去会读吗？请小朋友再读读课文，注意刚才的这些音节。
4.学生自由读文，教师个别指导。
5.课文中还有一些轻声音节也应注意。投影出示轻声音节：指名读，领读。
6.读课文时，这些音节都要注意读准确。默看课文，数数共有几个自然段？（三个）
三、细读课文
解决第一个问题
1.刚才有同学问什么时间看见的冰花，谁来告诉大家，课文第几段告诉了我们？
2.同学回答，你能给我们读一读吗？
3.冰花美吗？你怎么知道的？那我们应该怎样读呢？谁起来给大家读一读？
解决第二个问题
1.刚才有同学想知道冰花是什么样子的，请同学们自己读一读第二段，然后想想，哪句话比第一段更细致地写出了冰花的样子，用铅笔把这句话划下来。
2.（指名回答：我发现许多同学已经做好了，并且用他们明亮的眼睛望着老师。谁来说说：哪一句写出了冰花的样子？（生答）大家跟他划的句子一样吗？（生答：一样）那就一起来读一读吧！（齐读）
①老师想现场采访一下，你觉得这样的冰花怎么样？（生答：美）
② 老师感觉，刚才大家齐读的时候，似乎少了一点儿“美”的感觉。你能试一试吗？请大家边听他读边去想象小草、树叶、牡丹的样子。
③ 嗯，比刚才读得有进步。谁能读得比他更美？
④ 你读得已经很好了，但是小草还不够柔嫩，树叶还不够宽大，牡丹还不够丰满，你能把这句话读得更美一点儿吗？
⑤ 我们现在来进行一次比赛，比一比是男同学读得好，还是女同学读得好。
评价：男生棒；女生美。
⑥听你们读，老师也想试一试，给我一次机会好吗？大家闭上眼睛，让我们的眼前都展现出冰花的美丽。
⑦ 学生评价。老师会永远记得你们的鼓励的。
⑧ 我相信你们集体的力量会更大，大家一起读，一定会比老师读得更美。
齐读（真棒，一起鼓掌，向自己祝贺）。
3、这么美的冰花，昨天晚上还没有，今天早上却开在了玻璃窗上，小童是什么心情呀，他怎么对妈妈说的呢？
4、当他又惊又喜地突然看到了冰花，他忍不住在心里赞美冰花（引读）——啊！真漂亮！让我们一起来看看当时的情景 播放课件
5、多美的冰花呀！让我们也来学着课文的样子，用自己的话来夸一夸冰花吧。
（说话练习）出示： “啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，像（ ）的，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”
五.欣赏质疑，迁移训练
过渡——这么美丽的冰花是从哪儿来的呢？刚才有同学想知道这个问题，你找到答案了吗？
（1）自己读读第三段，哪句话告诉我们冰花是怎么来的？
（2）齐读：（课件）是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。
（3） 其实呀，老师告诉大家：
（课件）冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水汽凝结而成的。
跟着老师小声读一遍。
这两句话表示的意思是一样的，妈妈是把老师的话换了一种说法。读一读大屏幕上老师的话，再读一读课文中妈妈的话，你喜欢哪一句？（生答）
（3）妈妈的话说得很有意思，再读妈妈的话。
（4）我们平时也可以把有些话说得更有趣一些。其实呀，冬爷爷还给我们送来了很多礼物呢！你们看——（课件）
在小组内读一读，讨论一下，怎么把话说得有趣一些。
六、朗读全文，入境悟情（配乐）
七、总结、作业
我们的课上到这里，我想冰花已经开在同学们心里了。现在呀，天气慢慢变冷了，冬天快到了，你只要细心去观察，也会发现冰花的。到时候，你可以用彩笔把它画下来，或者用数码相机把它拍摄下来，也可以用一两句话写下它的样子，让美丽的冰花永远留在你身边。
第一课时
一、揭题激趣
教师谈话。
二、初读指导
1、自学课文。
（1）一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。
（2）二读课文，要求给自然段标好节号。
2、检查自学效果。
（1）检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。
（2）出示字词：（略）
点名读，相机正音。
开火车读，去掉拼音读。
指名3人分自然段朗读课文。
三、精读训练
1、学习第一自然段。
（1）自由读，思考：冰花是谁看见的？是在什么时候看见的？它是什么样子的？
（2）提问，相机板书：晶亮。
（3）冰花多不多？你是从哪儿看出来的？
（4）指导学生朗读第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
（5）过渡。
2、学习第二自然段。
（1）点名读第二自然段。
（2）出示第一句：他惊奇地喊：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”
小童为什么觉得惊奇？
你能像小童一样惊奇地喊一喊吗？
指名读，评价。
再指名读。
指导边说边做动作。
齐读。
（3）用“因为……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句话连起来说一说。
四、指导写字
1、出示并认读生字。
2、记忆字形，注意区分同音字“他”和“它”。
3、范写“见”、“丰”、“这”，提醒注意。
4、学生在《习字册》上练习描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。
第二课时
一、复习检查
选字填空。（略）
二、继续精读训练
1、朗读课文第一自然段。
2、继续学习第二自然段。
（1）自由读第二人自然段。
（2）小童觉得冰花怎么样？为什么？
点名读。
比较：（略）
（3）指导学生用惊叹的语气读前一句，用喜爱、赞美的语气读后一句。
（4）尝试背诵。
3、学习第三自然段。
过渡：玻璃上开了这么多漂亮的冰花，真是奇了！如果你是小童，你心里会有什么疑惑？小童问妈妈什么？
（1）点名读第三自然段。
（2）“这花”指什么花？
（3）指导学生用疑问的语气读好小童的话。
（4）妈妈是怎么说的？
（5）分角色朗读。
（6）指导看图，说说冬爷爷除了给我们带来了漂亮的冰花，还给田野、树木、房屋带来了什么？
三、指导写字
1、出示字卡读。
2、说说在写这些字的时候，你准备提醒小朋友注意什么。
3、范写“说”、“时”。
4、学生在《习字册》上描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。
四、作业
细心观察冰花，看能不能帮小童找到更新的发现。
教学要求：
1.复习汉语拼音，学会本课5个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。绿线内的字只识不写。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.初步感知课文主要内容。
教学重难点：
1.认识并学会生字,能在田字格中规范书写.
2.指导学生正确、流利地朗读课文，读准课文中的轻声音节和后鼻音节。
教具准备：
生字卡片、实物投影仪
教学过程 ：
一.导入 揭题
1.板书：“花”小朋友，这个字读什么？
你平时都见过哪些花？
（雪花、菊花……）
2.投影出示文中插图，这节课我们要去瞧瞧玻璃窗上结的花。
板书：冰（bing）
谁能把这个字读准？指名读，正音，齐读。
3.齐读课题：冰花
二.初读课文
1.你们想知道冰花是什么样儿的，是从哪儿来的吗？
先听老师把课文读一读，仔细听，你会找到答案的。
2.听完课文，你觉得冰花是怎样的？学生自由答。
这么美的冰花你们想学吗？谁能再美美地读读课题。
3.下面请小朋友们借助拼音自己读课文，要求读准字音，遇到难读的字多读几遍，读完课文读读课后生字。
学生自由读文，教师巡视，提醒读课后生字。
4.要读好课文，首先要读好字词。谁能把这些词读准。
投影出示词语：
qing chen xing lai jing liang jing qi
清 晨 醒 来 晶 亮 惊 奇
feng man song gei rou nen
丰 满 送 给 柔 嫩
指名读，开火车读，请读得准的学生领读。
5.把这些词放到句子中去会读吗？请小朋友再读读课文，注意刚才的这些音节。
学生自由读文，教师个别指导。
6.课文中还有一些轻声音节也应注意。投影出示轻声音节：
kan jian bo li chuang shang jie le
看见玻璃窗上结了
han zhe kai hua le zhen piao liang
喊着开花了真漂亮
mu dan xiao le xiao dong ye ye
牡丹笑了笑冬爷爷
shi hou na er lai de
时候哪儿来的
指名读，领读。
7.读课文时，这些音节都要注意读准确。默看课文，数数共有几个自然段？（三个）
8.投影分段出示课文段落，指导朗读。
（1）出示第一段
学生自由读，指名读，评议。
指导朗读长句：看见玻璃窗上/结了一朵朵/晶亮的冰花。
齐读第一段。
（2）出示第二段
指名读。要读好这一段，必须读好这些词组。
投影出示词组：
kuan da de shu ye rou nen de xiao cao
宽大的树叶柔嫩的小草
feng man de mu dan jing qi de han zhe
丰满的牡丹惊奇地喊着
yi shu shu yi duo duo
一束束一朵朵
指名选择自己会读的词组领读，注意“的”要连读，轻而快；“一”要变调，有时读第二声，有时读第四声。
自由读这一段，你觉得哪个地方较难读？交流、指导。
指名读，齐读第二段。
这么美的冰花是从哪儿来的呢？
（3）出示第三段
指名读。
这一段朗读时要提醒大家注意些什么？
划出问句，指导朗读：
“这花是从哪儿来的？”
划出长句，指导朗读：
“是冬爷爷/在你睡觉的时候/送给你的。”
齐读第三段。
9.跟着老师一起朗读全文。
三.教学生字
书读得很棒，老师相信你们字也能学得很好，是吗？
1.出示生字卡片，指名认读：见他它从丰
2.看看书，你准备怎么来记这几个字？
3.指名选择生字，借助书上的笔顺分析字形，并指导书写。
（1）见：第四笔是竖弯钩。学生书空，在书上描红。
（2）丰：写这个字要注意什么？（先写三横，再写一竖。二横短，三横长，稍稍向上斜，间距要相等。）
教师范写，教口诀：一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。学生书空。在书上描红。
（3）从：左右结构人字旁，两个“人”写法不同，左边的“人”捺改为点。人字旁要谦让，把脚缩进来。
教师范写，学生书空，在书上描红。
（4）他：左右结构单人旁，右边是个也也也。注意左窄右宽。
学生描红。
（5）它：上下结构宝盖头。注意上大下小。
教师范写，学生书空，在书上描红。
比较“他”和“它”的用法，前者指人，男子；后者指事物，包括动物和植物，如课桌、黑板、小草、白兔等。
说说课文中的“他”和“它”各指谁？
（“他”指小童，小童是个男孩；“它”指冰花，是事物。）
4.学生在习字册上继续描红、仿影。教师巡视，提醒写字姿势。
四.布置作业
熟读课文。
