《8的乘法口诀》教案（精选12篇）
课题：6的乘法口诀
本课初备
课时
共 2课时,本课第 1课时
个人复备栏
教学目标： 1.通过自主探究，合作交流，掌握6的乘法口诀。 2.培养简洁地表达和迁移类推能力。 3.激发学习数学的兴趣，培养探索精神和创新意识。重点难点： 1. 熟记6的乘法口诀。 2. 能用6的乘法口诀解决简单的实际问题。课前准备： 口算卡片 教学挂图教学过程： 一、复习旧知，激趣引入 谈话：小朋友们，你们瞧，今天谁来到了我们的课堂？（出示小动物图））你能口算一下小动物身上的算式吗？ 瞧，小房子上面有些什么？（出示小房子上面的乘法口诀）大家一起读一读。 提问：你能帮小动物们找一找他们的家各在哪里吗？（根据学生的回答，在算式和口诀之间画线连结） 讲述：小朋友们真棒，现在我们一起到儿童乐园玩一玩。 二、观察思考，学习新知 1.教学例题。 （1）观察场景图，提出数学问题。 谈话：来到儿童乐园，你看到了什么？知道了什么？ 想玩木马转转车吗？ 提问：一次可以坐几人？（6人） 一次可以坐6人，2次可以坐几人？3次、4次、5次、6次呢？ 怎样知道2次、3次……6次各坐多少人呢？把你知道的说给小组里的小朋友听一听。 集体交流。 谁愿意把自己的想法说给大家听一听？ （2）填写表格。 谈话：如果列表加一加，用怎样一张表呢？（之前板书1，2，3，4，5，6师生共同设计出和例题一样的表）你能把这张表格填写完整吗？ 找一人上黑板填，其余小朋友在书上填一填。 提问：现在你知道了什么？ 1次可以坐6人，就是几个6人呢？2次呢……6次呢？学生回答后教师板书。 （3）写乘法算式，编口诀。 求几个6是多少会写乘法算式吗？口诀会编吗？ 找一人上黑板写一写，编一编，其余小朋友把书上算式、口诀填写完整。 集体交流写算式和编口诀的方法。 2.记忆口诀。 谈话：刚才小朋友们自己编出了6的乘法口诀，现在我们一起把口诀读一读，记一记。通过编口诀，记口诀，你们发现了什么？（引导学生比较每一句口诀） 你认为哪一句口诀最好记，哪一句最难记？你想怎样记住它？ 3.教学“想一想”的内容。 提问：刚才你们编了几句口诀，这些口诀能算哪些乘法题？ 下面这些算式各用哪一句口诀？ 6×2 6×5 6×1 6×3 6×4 三、想想做做，巩固深化 1.“想想做做”第1题。 先让学生观察，愿意横着做还是竖着做？为什么？ 学生独立完成，全班交流，统计对错情况。 2.“想想做做”第2题。 谈话：我们再来瞧一瞧儿童乐园里还有什么？你能帮大象把算式算一算，并且说说用哪句口诀吗？ 学生一起做题，写口诀。做完后提问：看看每个大象身上的题目和口诀，你发现了什么？ 3.“想想做做”第4题。 谈话：再请小朋友们瞧一瞧，这里有两个新问题，想试试吗？ 出示：（1）6个2相加是多少？ （2）两个乘数都是6，积是多少？ 一起做题后，一人汇报，集体订正。 4.“想想做做”第5题。 谈话：老师听了小朋友们解答的问题非常满意，茄子老师还想考考小朋友们。 出示第5题图，瞧，茄子老师又提出了什么问题？ 提问：你能看出搭1个长方体用了多少个正方体小木块吗？独立做题后集体交流。 5.“想想做做”第6题。 谈话：白菜老师又给我们出了一道题。请大家看书上第18页第6题。谁能说一说图上画的是一件什么事？你知道了什么已知条件？要求什么问题？ 指名回答后，独立做题，集体订正。 6.游戏——摸一摸，说一说。（袋子里有口诀、算式、数字卡片） 交代方法：每人从袋子里摸一张卡片，如摸到算式就说出口诀，摸到口诀就说算式，摸到数字就说出算式或者口诀。 以小组为单位做游戏。 四、总结评价，延伸拓展 谈话：通过今天这节课的学习，你知道了什么？还想知道什么？请大家课后把刚才想知道的问题与你的好朋友研究研究。板书设计： 6的乘法口诀 1、 表格 坐的次数
1
2
3
4
5
6人 数
6
2、 列式算一算 3、 编制6的口诀：一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六练习设计： 教后记：
参加备课人员
教学目标：
1、让学生根据9的数目特性编制和记忆乘法口诀。
2、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，培养学生的推理能力。
3、培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力
课前准备：板书“乘法口诀”四个字、两张表格，两枚印章“口算大王”和“已背”，卡片若干(数字、算式、口诀)，分三步呈现的挂图，《口算心算天天练》。
教学过程：
一、 《口算心算天天练》
课前两分钟口算比赛，集体校对、同桌互批，评出“口算大王”并印章。
二、谈话揭题
小朋友们喜欢看《西游记》吗?你最喜欢其中的哪个人物?孙悟空神通广大，有七十二般变化(板书：72)，在他的带领下，唐僧师徒四人虽然经历了八十一难(板书：81)，可最终还是到达西天取得了真经。
刚才说到的两个数：72和81，你知道它们和几的乘法口诀有关吗?(补充课题并齐读)
三、共同探究
1、看情境图，填写表格
(1)出示一行空格：一起数一数，这一行一共有多少个空格?
揭开覆盖纸，露出五角星：不用数，你能很快说出这一行有几颗五角星吗?(填表一)你是怎样想的?
一行格子有10个，五角星比格子少1个，也就是比10少1，可以怎样算?表示几个9?(填表二)
(2)出示第二行五角星：2行有多少颗五角星呢?可以怎样算?(填表一)
把2行五角星和2行格子比一比，还可以怎样算?这是几个9相加的和?(填表二)
齐读表二中的两句话：1个9比10少1是9，2个9比20少2是18。
指表一：1行有9颗五角星，2行有18颗，其中的1和2表示行数，9和18表示五角星的颗数(填表一)
(3)出示其余各行五角星：那么3行有几颗五角星呢?4行有几颗?5行、6行、7、8、9行各有多少颗五角星，你能很快地算一算、填一填吗?(填表一)
学生填表，指名汇报：3行有几颗五角星?怎样算?结合格子图还可以怎样算?5行有几颗?还能用加9的方法吗?8行呢?(边填二表)
(4)结合五角星和格子图，再观察这张表，我们发现算几个9相加是多少的时候，可以不用连续加9的方法，而用几十减几的方法直接就能算出来，比如3个9就能用30减3算出来，因为3个9比30少3,5个9……也就是说几个9就能用几十减几的方法算出来，因为几个9就比几十少几(板书：几个9比几十少几)，这是9的乘法口诀所特有的一条规律。
请你根据这个规律，把第76页中的表格填写完整。开火车汇报，师填表。
2、根据表格，编制口诀。
你能根据刚才两次填表的过程，编出9的乘法口诀吗?
学生在第75页编写口诀，指名汇报，师板书口诀。学生齐读口诀。
现在有哪些同学已经会背9的乘法口诀了?(指名背，印章)
还不会背德小朋友不要急，9的口诀除了有“几个9比几十少几”这条规律，还藏着一些神奇的规律，如果你能找出来，就能很快地记住9的乘法口诀了。同桌合作找找看。
3、发现规律，记忆口诀
学生交流汇报，师整理规律，并相机进行强化练习。
(1) 神奇之一：十位上的数和个位上的数相加等于9.
指表二举例说明：1+8=9,2+7=9,3+6=9……
练习：哪些得数是9的乘法口诀的积，哪些不是?
出数字卡片：28、27、32、36、54、81、64、63、40、9，学生手势判断，指名说理由。
(2) 神奇之二：几九的积，十位上的数就比几少1.
指表二举例说明：2个9的积十位上比2少1，3个9的积十位上比3少1，4个9的积十位上比4少1……你知道为什么会有这样的规律吗?结合表二解释：2个9比20少一些就是十几，3个9比30少一些就是二十几……
练习：积的十位是几、个位是几?
出算式卡片：6×9,8×9,4×9,9×3,9×7，学生开火车说并说出想法。
(3) 神奇之三：积是一对一对的。
指表二举例说明：18、81,27、72,36、63……
练习：下列口诀对还是错?
出口诀卡片：七九六十四、*二十七、五十四、四九六十三、六十四，学生手势判断，指名说理由。
齐读9的乘法口诀，自由读，试背印章。
四、巩固练习
师生对口令，同桌对口令，错了用规律纠正。如五九( )、*( )、( )九三十六、( )九二十七等。
五、手指游戏
老师告诉大家，说9的乘法口诀神奇，其实还有一个原因，就是它还藏在我们的十个手指当中，通过玩手指游戏也能记住9的乘法口诀，想学吗?
师指导玩：双手并拢，掌心向上。想背二九多少就弯起左边起得第2个手指，在这个手指的左边有几个手指?那十位就是1.右边有几个手指?那个位就是8,。(板书：18)
一起玩一个：五九多少?自己试着玩一玩。
六、口算比赛
第77页第3题，2分钟，统计速度与正确率。
七、课堂总结：这节课学了什么?你知道了些什么?你会背9的乘法口诀了么?
八、课后作业：第76页第2、3、4题。
教学内容：教材第51页。
教学目标：
知识点：1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。
2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。
能力点：通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习能力。
德育点：培养学生好的习惯和与人合作的意识。
教学重点：经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。
教学难点：熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。
教学模式：“自主探究”教学模式。
学具准备：小棒
教学过程：
一、复习
1.把加法算式改写成乘法算式。
3+3+3+3+3 ＝□×□ 2+2+2+2＝□×□ 7+7+7+7＝□×□
5+5+5+5+5＝□×□ 8+8+8+8+8+8-8＝□×□ 5+5 ＝□×□
2.先读下面的算式，在说一说每个算式的含义。
4×3 3×3 5×2 3×5
二、新授
1、导入新课。
通过讨论，我们知道乘法算式中的积就是几个相同的数连加的和，如果我们每次算乘法时都要把乘法变成加法，求出和来写到积的位置上，真是太麻烦了，我们可以把乘法算式和他们的积编出一句乘法口诀，只要牢记这些口诀，大家算起乘法来就会又对又快。（板书：乘法口诀）来就会又对又快。
2、教学例1.（自主探究）
（1）请学生用小棒5根摆一把小伞。共摆5把。
（2）数一数你摆小伞一共用了多少根小棒。请数的快的学生说说，怎样数的？
强调：一把小伞用5根小棒。熟的时候可以5个5个数。
（3）填写5连续加5，每次加得的结果。
+5 +5 +5 +5
5 （ ） （ ） （ ） （ ）
（4）编5的乘法口诀。
师讲解：①摆一把小伞用5根小棒，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×5 5×1 （分左右两边板书）
因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书）
为了今后计算方便，我们可以根据1×5＝5 或5×1＝5编成一句口诀：一五得五
②摆两把小伞用几根小棒？问：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？
根据学生回答，板书：2×5＝10 5×2＝10
这表示什么意思？（2个5是10）
2×5＝10或5×2＝10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：二五得数是10，直接说成一十，编成口诀就是 “二五一十”。
③摆3把、4把、5把小伞各用多少根小棒？用乘法算式怎样写？试着编出他们的口诀。
小组内讨论。（指名回答）
生：3把雨伞，是3个5，乘法算式是3×5或5×3，口诀是：三五十五。
生：4把雨伞，是4个5，乘法算式是4×5或5×4，口诀是：四五二十。
生：5把雨伞，是5个5，乘法算式是5×5，口诀是：五五二十五
[设计意图]学生通过自己的动手操作，在得出结果的同时，进一步理解了乘法的含义，并为编制相关的乘法口诀，打下了基础。
根据学生的回报，完成板书。
+5 +5 +5 +5
5 → □ → □ → □ → □
1×5=5 一五得五 5×1=5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×=15
4×5=20 四五二十 5×4=20
5×5=25 五五二十五
④小结：5的乘法口诀有5句。上面的1×5、2×5、3×5……可以用这些口诀来计算。
[设计意图]学生独立思考，给如何有效地记住口诀带来了方便。
师：5的乘法口诀有什么规律？让我们再来读一读这五句口诀，一边读一边想，这里面藏了什么小秘密，怎样才能很快地把它们记在心里呢？
小组内讨论。（指名回答）
汇报1：口诀的第一个字是一二三四五，从小到大。
师：对啊，这样很有顺序的，我们记口诀就容易多了。
汇报2：口诀的第二个字都是五。
师：所以这些都是5的乘法口诀。（补充课题）
汇报3：每一句口诀的得数都增加5。
师：为什么下一句口诀比上一句口诀的得数多了5。（引导学生从口诀的意思说）
3.熟记口诀。
师：小朋友们真能干，发现了那么多的秘密。下面老师给你一分钟时间，把这五句口诀记住。（自由读背、全班背、指名背、开火车）
4.师生对口令游戏。
三、巩固练习。
1、做“做一做”。
先看清图意，再写乘法算式。用哪一句口诀？积是多少？
2、把口诀填完整。
一五（ ） （ ）（ ）一十 四五（ ）（ ）
三五（ ） （ ）（ ）二十五 二五（ ）（ ）
先在小组说一说,然后指名填写。
3、看算式，谁能很快地说出得数。（并知道使用那句乘法口诀）
5×3＝ 1×5＝ 5×2＝ 5×4＝
5×1＝ 5×5＝ 4×5＝ 2×5＝
[设计意图]学生在练习中巩固，有较浓的积极性。
四、课后小结：
今天这节课，大家表现眞棒，能说说你有什么收获吗？
（结合学生的发言教师强调）
今天我们学了5的乘法口诀。熟记5的乘法口诀，算5和几相乘时才能算得又对又快。课间或回家，可以和小朋友或爸爸、妈妈做拍手对口令的游戏来熟记5的乘法口诀。既轻松玩耍，又练习了口诀，你们愿意吗？
教学内容：
课本P80例4及练习二十相应的练习。
教学目标：
知识与技能：
1、进一步了解乘法的含义，自编9的乘法口诀，掌握9的乘法口诀的规律。
2、熟记9的乘法口诀，并会用9的乘法口诀求积。
过程与方法：通过学生自主学习，培养学生观察、推理能力。
情感态度与价值观：在学习过程中，培养学生思维的敏捷性，体验成功的喜悦。
重点：9的乘法口诀的规律
突破方法：通过学生动手操作来突破。
难点：与其他乘法口诀混合运用。
突破方法：通过合作探讨、交流来突破。
教具准备：
口算卡片、课件、图片。
教学过程：
一、 激情导课
1、导入课题
1)、引导学生背诵7~8的乘法口诀。(7的乘法口诀有7句，8的乘法口诀有8句)
2)、口算练习
7×4 8×3 8×5 6×8 8×7
4×8 3×7 7×6 7×5 8×8
抽算式说口诀再读算、抽说算式的意义。
2、明确目标
自编9的乘法口诀，掌握9的乘法口诀的规律。并熟记9的乘法口诀，学会用9的乘法口诀求积。
3、效果预期 相信同学们是最棒的，加油!
二、民主导学
1、出示教材的主题图，引导学生观察并思考。
师：从图中你能获得哪些数学信息?你能提出什么数学问题并列式计算吗?
有9条龙舟参加比赛，每条龙舟上有9人
(1)、2条船上有几人?
3条船上有几人?
(2)、一共有多少人?
3、(1)选择问题让学生思考、同桌交流举手反馈。
(2)板书反馈结果
观察用那种方法简便
(1) 用乘法简便。
(2) 小组合作编乘法口诀。
(3) 反馈交流、并展示。
4、小黑板出示袋鼠跳格图：指名学生填写并随时提问。
齐读口诀，师生对口令
5、找9的乘法口诀的规律
①师：指算式：这组题有什么特点?
生：都有一个乘数是9，另一个乘数一道比一道多1，积一道比一道多9。
师：为什么这组题中一个乘数一道比一道多1，而积一道比一道多9?
②师：还有什么规律?课件出示图
先找出9的乘法口诀的得数，再找规律。
1个9是9，比10少1; 2个9是18，比20少2;
9个9是81，比90少9.
(比几十少几)
③师：仔细观察9的乘法口诀的积，除9以外，都是两位数。这些两位数，把个位十位上的数字加起来的和有什么特点?
生：个位和十位上的数字加起来都是9.
④师：9的乘法口诀的积，除一九得九外，其他的积互相之间有什么关系?
比如二九十八和九九八十一，18、81，个位和十位上的数字交换了位置。你们还能找出几组这样的口诀吗?
6、记口诀：可以用手指帮助记忆
①读一读，自己记一记
②背一背，觉得难记的，重点记一记
③对口令：师生、生生
④把口诀补充完整
四九( ) 七( )六十三 五九( )
八( )七十二 ( )九二十七 ( )九七十二
( )九六十三 ( )三十六
三、检测导结
1、目标检测
1 )、 先说得数，再说说你用的是哪句口诀
2×9 6×9 7×9 9×9
9×9 9×3 9×5 9×4
2)、看算式说答案
9×6 2×9 5×9
×7=63 9×=72 ( )×( )=36
3)、填一填。
9+9+9= ( )×( )=( )
9×8-9= ( )×( )=( )
5×9+9= ( )×( )=( )
4)、圈一圈。把答案是18的算式用红色圈出来，把答案是45的算式用绿色圈出来。
9×2-9 9+9 4×9+9 9×7-9-9
9+9+9+9+9 9×3-9 6×9-9
2、结果反馈 集体交流
3、反思总结：这节课你学会了什么?你的表现怎样?
板书： 9的乘法口诀
1×9=9 一九得九 9×1=2
2×9=18 二九得十八 9×2=18
3×9=27 三九得二十七 9×3=27
4×9=36 四九得三十六 9×4=36
5×9=45 五九得四十五 9×5=45
6×9=54 六九得五十四 9×6=54
7×9=63 七九得六十三 9×7=63
8×9=72 *得七十二 9×8=72
9×9=81 九九得八十一
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第84页。
【教学目标】
1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。
2.引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结多种记忆口诀的方法。
3.通过白雪公主的故事，使学生在愉快的氛围中学习数学知识。
【教学重难点】
1.教学重点：熟记9的乘法口诀，应用9的乘法口诀进行计算。
2.教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。
【教学过程】
一、故事引入，激发兴趣
师：同学们听过白雪公主的故事吗?在这个故事里，你知道哪些主要人物?(白雪公主、皇后‘王子、七个小矮人等)喜欢白雪公主吗?
故事最后的结果是怎样的?(王子和公主快乐的生活在一起)
师：可是有一天，恶毒的皇后不知从哪儿得到了一个魔盒，她不甘心白雪公主比她漂亮，所以利用了魔盒的魔力，又抓走了白雪公主和王子，同时也将七个小矮人变成了她的奴隶。
你们看可恶的皇后抓走了几个人啊?(课件出示)
生：(9个)
师：他们9个人被皇后抓走后，日子过得很不开心。你们愿意把他们救出来吗?可是皇后很狡猾，她知道我们班的小朋友特别聪明，要来救人了，所以利用这9个人分别设计了9个关口，只有我们顺利通过这9关，才能真正救出他们。大家有没有信心?我们今天就来学习9的知识，(出示课题 9的乘法口诀)用知识闯关，把他们解救出来了，好吗?
二、新知探究，勇闯九关
师：好，准备一下，我们开始冲关了!
(一)请闯第一关：每次加9，把得数填在空格里。
(课件出示)
我们来开火车回答，如果答错了，火车就会开到别的地方去!，小朋友们听明白了吗?
师：真棒!我们顺利的救出了第一个小矮人，想不想继续?
(二)请闯第二关：尝试编口诀。
1.教学“一九得九”。(课件出示)
呈现图片(1个9)，提问：
观察这些☆，数一数，一共有几个?表示1个几?
学生观察说出：有9个☆，就是表示1个9。
列出乘法算式：1×9=9或9×1=9。
师：你能根据乘法算式，编出一句口诀吗?
生：一九得九。
小朋友们真聪明，大声读一读。
2.教学“二九十八”。 (课件出示)
呈现图片(2个9)
提问：这些☆，表示几个几?总共有几个?(生：表示2个9，一共有18个)
你是怎么算出来的?2个9相加怎样用乘法算式表示?
(乘法算式是：2×9=18或9×2=18。)
师：你会编一句什么口诀?
生：二九十八。
3、如果再加一排星，你知道一共有多少个吗?出示：
3×9= 9×3=
你是怎么算出来的?还有谁愿意说一说?
(三个9相加是27或 2个9 是18，再加1个9，18加9等于27)) 你能编出一句乘法口诀吗?(三九二十七)
小朋友们很能干，一下子编出了三句口诀，大声读一读这三句口诀。
猜一猜，9的乘法口诀可能有几句?
4.根据我们刚才所学的，你能继续编写9的乘法口诀好吗?
打开数学书，翻到84面，比比谁做的又快又好!
学生尝试编写，教师巡视，帮助个别差生。
5. 反馈，交流
谁愿意大声告诉同学们自己编的口诀?
学生汇报，师随机抽问;你是怎么算出来的?
这个小朋友真了不起，和数学家们编出来的一模一样
(课件出示全部的口诀)
请大声的，自豪的读一读我们自己编的口诀!
师：谢谢同学们，我们成功地救出了第二个小矮人，你们真厉害!让我们继续闯关吧!
(三)请看第三关：根据9的乘法口诀，找规律，记口诀
出示9的乘法口诀与算式，教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。
师：仔细观察9的口诀，你发现了什么规律?
9的乘法口诀共有九句：
它们的规律是：
1、下面一句的积总比上面一句大9。
2、十位依次多1，个位依次少1。。
3、十位上的数字加各位上的数字等于9。
4、横着看乘法算式，9乘几的积，十位上的数比几小1，个位上的数与十位上的数的和是9.
师：有趣吗?其实9的规律还有很多呢，如果有兴趣的话，大家课后还可以接着去找找!真高兴，我们在找到规律的同时，又成功的救出了第三个小矮人。
(四)请闯第四关：手指巧记法
同学们真厉害，连闯三关，皇后设计了一个玩手指的游戏，想来难住你们，你们敢不敢接受她的挑战?
课件出示：手指的记忆方法
伸出两手，并在一起，从左到右，分别按1到10的顺序排列，(课件演示完后，数一遍)，算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。(师结合图讲编)例如：计算3×9，就弯起左数第3个手指，弯曲手指左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以3×9的积就是27。三九二十七，大家试试。
有趣吗?老师考考你，(出示)这个手势谁知道表示几乘几?你能看出积是多少吗?
我们一起来用手势表演一遍9的乘法口诀，好不好?
请生表演：师说算式，生做手势
师：同学们真厉害，这都难不住你们，请大家接着闯关。
(五)请闯第五关：对口令，让学生进一步熟悉9的乘法口诀
男同学和女同学比赛对口令好吗?请同学们都把书合起来。老师来问，男同学说一句，女同学说一句
(六)请闯第六关：花儿后面藏着谁?你用的是哪一句乘法口诀?
请同学们拿出题卡，找到第六关，独立做，做好的了同学请思考你用的是哪一句乘法口诀?
请个小朋友来说说自己的答案，注意先完整的说出这个算式，再说出你用的乘法口诀。其他小朋友认真倾听，同时检查自己的，比比谁的小耳朵听的最认真。
(七)请闯第七关：算一算
(图文应用题)先在答题卡上独立做，然后集体订正、交流。
提问：你是怎么想的?7表示什么意思?
(八)、第八关：应用题：我们每个人都要为皇后做4个面包，9个人一共要做多少个面包?
想好后口答
(九)、第九关：皇后还要小矮人们为她建一所房子。小矮人们用了9个星期再加5天才建好，他们一共用了多少天?
三、小结
师：小朋友们真厉害，一下子就冲过了9关，7个小矮人被你们救出来了，白雪公主和王子也团聚了!谢谢小朋友的聪明!
今天这节课你有什么收获?
今天回去以后把你学到的知识告诉你们的爸爸妈妈，和他们一起玩玩9的乘法口诀手指记忆法的游戏，好吗?
科目：数学第 课执教时间：XX年月日课 题2、3的乘法口诀教学目标：
1、学生能够掌握2、3的乘法口诀，应用口诀进行计算。 2、培养学生善于思考、抽象概括的能力。
教学重点：
掌握2、3的乘法口诀，应用口诀进行计算。
教学难点：熟记2、3的乘法口诀。教学准备：主题图
教学过程
一、复习导入 1、 我们已经学了5的乘法口诀，下面我们用对口令的方法背一背。 2、 示口算卡片，学生说得数。 这节课我们继续来学习新的口诀。 二、新授 （一）2的乘法口诀 3、 看书上的情景图，说一说你知道了什么？ 学生看图说说图意。 （向日葵发芽了，一棵幼苗张开两片子叶。）师在黑板上画出一棵幼苗，问：“能不能列出乘法算式。” 试着编一句乘法口诀。学生列算式：1х2=2 2х1=2 同桌试着编口诀： 一二得二 4、 再填上一棵幼苗，说：“现在有几棵幼苗，一共有多少片子叶？”试着写出乘法算式，并编出相应的口诀。 5、 学生汇报时，师板书2的口诀，采用多种方式记住这两句口诀。 （二）3的乘法口诀 1、这些向日葵在两个小朋友的精心护理下，渐渐地长高了，请同学们看：出示例3的图：说说你都知道了什么？2、下面请同学们小组合作学习，看哪个小组能够看着这幅图把3的口诀编出来。 学生自主探究的同时师巡视指导。） 学生合作学习，在组长的带领下自主探究3的乘法口诀。 （学生自主探究的同时师巡视指导。） 3、汇报：师板书 一三得三 二三得六 三三得九 提问？这几句口诀是什么意思？引导学生记忆口诀。 两个人一组，对口令练习2—3的乘法口诀。 巩固练习
三、巩固练习l.做教科书第一25页"做一做"中的练习。
做第1、2题时，可以先让学生独立做、然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和来源，同时用这些口诀进行乘法计算，通过计算又可以巩固乘法口诀。
第3题，是对口令游戏题。可以用来复习学过的乘法口诀，训练学生记熟每一句口诀。练习时，可以由教师说题目，先让学生集体说得数，然后再指定学生说得数，尽量多给学生一些练习机会。
第4题，让学生看乘法算式写出乘法口诀，教师巡视，帮助有困难的学生。
小结： 同学们，这节课你们有什么收获？说一说。
课后小结：
让学生“初步学会从数学的角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识”是《标准》对解决问题方面提出的具体目标之一。根据《标准》（第一学段具体目标）要求，本单元教学，应让学生初步学会根据乘法的意义和算法解决一些简单的实际问题。教材中专门编排了解决求几个相同加数和的实际问题。教学中要充分利用教材资源，为学生创设发现数学问题的情境，组织用数学知识解决问题的活动。比如教学第59页例6，先展现大象运木料图，用生动的语言表述大象运木料的故事，吸引学生看图搜集大象运木料的信息，并让学生自主提出数学问题。对于提出的需要用新知识（乘法计算）解决的问题，师生共同探讨解决问题的方法，引导学生动脑探索。让学生参与运用数学知识解决问题的全过程，以有效地培养学生解决简单实际问题的能力。教学中，注意紧密联系学生身边的事例，让学生提出问题和解决问题，使学生了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，逐步增强学好数学的内驱力。同时，在不断运用数学知识解决身边的数学问题中，逐步发展学生的应用意识。
修改意见：
备注
开发区小学 二 年级 数学 科目集体备课教案
课题：5的乘法口诀
本课初备
课时
共 1课时,本课第 1课时
个人复备栏
教学目标： 1、通过练习，使学生熟记1~5的乘法口诀，并能正确地应用口诀进行计算。 2、能用乘法解决简单的实际问题，增强应用意识。重点难点： 1、通过练习，使学生熟记1~5的乘法口诀，并能正确地应用口诀进行计算。 2、能用乘法解决简单的实际问题，增强应用意识。课前准备： 教学挂图教学过程： 一、复习激趣 ⒈ 复习1—4的乘法口诀（口诀对对碰） ⒉ 导入谈话：一（1）班的小朋友正在公园里划船呢！走，咱们瞧瞧去。 （出示挂图） 二、教学新知 1、 教学例题 （1）观察场景图，提出问题。 提问：每只船坐几人？2只船坐多少人？3只船呢 ？。。。。。。。 学生独立思考，和同桌交流自己的想法。 （2）填写表格，做好准备。 小组合作画一张表，并算一算。
船的只数
1
2
3
4
5
人数
5
学到这儿，看看黑板，你觉得我们今天学的知识会和哪个数有关？你能猜出我们今天要学什么吗？——5的乘法口诀（揭示课题） ⑵ 真聪明，今天我们就一起来研究5的乘法口诀，那你们能根据表格、表示的意思和乘法算式编出5的乘法口诀吗？ 先在四人小组里说一说，然后请组长在纸上写下来 ⒉ 反馈交流 ⑴ 哪个小组愿意把你们编写的乘法口诀展示一下？ 展示口诀：编得怎么样啊？哪句编得好？好在哪里？还有什么建议呢？ 第几句是你编的？这句口诀表示什么意思呢？表示4个5相加，4×5=20可以编一句怎样的口诀？…… ⑵ 真是太棒了！同学们齐心协力编出了5的乘法口诀，我们一起来读一读 观察口诀，你发现了什么规律？ 再读口诀。 你已经记住了哪句？怎么记的？你觉得哪句难记？有什么好办法呢？ 如果四五二十不记得了怎么办？你能通过三五十五来记住四五二十吗？ 刚才小朋友介绍了一些记口诀的好办法，下面就请你用自己喜欢的方法来记一记口诀，看谁最先记住？不记得的时候可以悄悄看看黑板哦。 谁能背一下？（真厉害，奖励）谁再来试一试？ 谁敢和老师来对口令呢？（师生对口令 → 生生对口令） ⒊ 应用练习 ⑴ 看来你们的口诀记的还真不错，老师这有几题口算题，你们有信心算出来吗？ 指名学生口算，说说各用了哪句口诀 ⑵ 还想算，好，没关系，请你像老师这样出题考考你的同桌，由左边的同学先出题给右边的同学，然后交换，并要说出用了哪句口诀，明白吗？ ⑶ 刚才大家练的真认真，真像个小老师。下面我们来玩个小游戏好吗？ 先请同学们把卡片一张张地摆在课桌上，然后抱臂坐正。 接下来请同桌的两个同学合作找出需要找的卡片，看哪组动作最迅速，注意要听口令哦！ 请找出用三五十五来计算的卡片，开始！（学生贴）…… 看着我们根据口诀整理的算式，你发现了什么？这句（第五句）为什么会不一样呢？ 三、巩固深化 ⒈ 你们真是太棒了，从口诀里又发现了新的秘密。 你们能运用这些口诀完成一组口算吗？ 学生独立完成“想想做做”第4题，指名投影批改，统计错题，进行巩固 ⒉ 小朋友们算的真好啊，长颈鹿不服气了，你看，它们推来了一组题，我们来做一做吧。 学生独立完成“想想做做”第1题，学生汇报 提问：每组算式中，你发现了什么？你还发现了什么？ ⒊ 一阵清风，梅花翩翩起舞，你知道每朵花会落在哪片草坪上吗？ 先算一算花中的算式，再看看会落在哪片草坪上，说给你的同桌听一听。 “想想做做”第3题。 学生汇报，课件演示 4、生独立完成“想想做做”第6题。 四、全课小结，趣味游戏 ⒈ 这节课，你又有哪些收获？那好，我们就来一次5的口诀对对碰好吗？板书设计：
5的乘法口诀 表格
船的只数
1
2
3
4
5
人数
5
编制口诀
练习设计： 教后记：
参加备课人员
课题：1-4的乘法口诀
本课初备
课时
共 2课时,本课第 1课时
个人复备栏
闵燕妮
教学目标： 在教师帮助下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法题。重点难点： 1. 在理解的基础上书记1~4的乘法口诀。 2. 理解每句乘法口诀的含义及来源，能正确运用学过的口诀解决简单的实际问题。课前准备： 情境图片 口算卡 小棒教学过程： 一、激情导入 1多媒体演示老师带着4组小朋友(每组4人)去公园的场景。播音：今天的天气真好，一(1)班的王老师要带孩子们去儿童乐园玩。她带了多少个小朋友? 青青：4+4=8，8+4=12，12+4=16，4+4+4+4就等于16! 阳阳：我有比你更简单的方法呢! 青青：我才不信呢! 2谈话：小朋友，阳阳确实有更简单的计算方法，你们想学习吗? 揭题：1、2、3、4的乘法口诀。(板书) 谈话：走，我们随老师他们一起去儿童乐园玩吧! 二、学习新知 1谈话：随着老师的一声令下，小朋友都跑到儿童乐园里自己最喜欢的地方去玩了。大家一起随王老师去看看吧。 2学习2的乘法口诀。多媒体演示跷跷板画面。提问：小朋友，你看到了什么?学生回答。 提问：一个跷跷板坐2人，1个2是几?你会列出乘法算式吗?还可以怎么列? 两个跷跷板坐几人?2个2是几，你怎么列乘法算式? 讲述：1×2=2我们可以编一句口诀：一二得二，会说吗?一二得二表示什么意思? 那你会根据2×2=4编一句口诀吗?小组同学交流一下，得出二二得四。 追问：二二得四表示什么意思? 表扬：哎呀，小朋友真不简单，讨论一下就编出了这句口诀。看看2×1=□你运用什么口诀? 谈话：老师看你们这么聪明，想考考你们啦!投影显示下列画面：提问：你会列出两道乘法算式吗?用了哪句口诀? 提问：你能再列出一道乘法算式吗?用了什么口诀? 过渡：哎呀，小朋友，你们学得真快呀!看，运用乘法口诀算起来是不是更快呀!以后遇到其他乘法也用乘法口诀，好吗? 3学习3的乘法口诀。 谈话：走，我们和老师一起去别的地方看看。 多媒体演示小朋友荡秋千的场景。 提问：这些小朋友在干什么? 图上共有几个秋千?每个秋千上坐几个人?你还想到什么问题?小组互相交流一下。 谈话：1个秋千坐3人，1个3人是几人?怎么列乘法算式?2个3、3个3呢? 你有什么好方法一下子就能记住1×3=3，2×3=6，3×3=9?告诉别的小朋友好不好? 引导小朋友说出口诀：一三得三、二三得六、三三得九。 谈话：你们又学会了3的乘法口诀，真了不起。想一想，3×1=□，3×2=□，用什么口诀? 老师不相信你们这么快就学会了这么多口诀，我们展示给她看看，看谁答得快。 1×2=□ 2×3=□3×3=□ 3×1=□ 3×2=□ 3×3=□ 2×2=□ 过渡：老师真是服了你们了，看，她竖起大拇指夸你们呢! 4学习4的乘法口诀。 老师班上的小朋友知道你们这么聪明可爱，都来邀请你们呢。 多媒体演示小朋友乘小火车的场景。 谈话：这么多小朋友来请我们，真热情，小火车上到底有多少人，我们来画张表算一算。 谈话：数一数，1个车厢有几人?2个车厢有几人?怎么知道的?3个车厢、4个车厢呢? 看表小组内交流一下，你会列什么乘法算式，会说什么口诀?试一试! 讨论交流得出： 1×4=4 一四得四 2×4=8 二四得八 3×4=12 三四十二 4×4=16 四四十六 小结：积是十几时中间的“得”就可以去掉。 谈话：16名小朋友邀请我们，我们用乘法口诀计算下面的题，给他们看看好不好? 4×1=□ 4×2=□ 4×3=□ 4×4=□ 5学习1的乘法口诀。 让学生自己填写1×1=□，并编出口诀。 、巩固练习 1 “想想做做”第1题。 教师读题，明确题目要求：①看算式摆小棒；②把算式填写完整；③把口诀填整。学生独立作业。 同桌互相检查摆小棒和填写的情况。 2“想想做做”第2题。 学生独立完成后相互检查。 3 “想想做做”第3题。 每人写几张乘法卡片，然后同桌两人一人出卡片，一人说得数和口诀。 4 “想想做做”第4题。 谈话：一些青蛙在练习跳伞，如果落在合适的草地上，就平安无事，如果落错了就可能摔伤。小青蛙们不了解每道乘法算式该用哪句口诀，想请你们帮忙，你们乐意吗?请你们把青蛙和草地画线连起来。要细心呀，如果连错了，就可能摔伤青蛙。 学生独立作业后，同桌互相检查，并反馈作业情况。 四、课外延伸 谈话：回家请爸爸妈妈做卡片，卡片上的内容为2、3、4的乘法，做好后请爸爸妈妈考考你学得怎样。板书设计： 练习设计： 教后记：
参加备课人员
课题：1-4的乘法口诀练习课
本课初备
课时
共2 课时,本课第 2课时
个人复备栏
教学目标： 1. 使学生熟记1、2、3、4的乘法口诀。 2. 培养学生认真审题，认真计算的习惯。 3. 提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。重点难点： 1. 熟记并运用1~4的乘法口诀。 2. 提高应用乘法口诀解决实际问题的能力。课前准备： 口算卡，小黑板教学过程： （一）复习准备 教师启发性谈话：上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思. 2×3读作（ ）乘（ ），表示（ ）个（ ）相加； 3×4读作（ ）乘（ ），表示（ ）个（ ）相加； 4×5读作（ ）乘（ ），表示（ ）个（ ）相加； 6×7读作（ ）乘（ ），表示（ ）个（ ）相加. 你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数.现在教师和你们比赛，看谁算得快.（由于学生用加法计算，教师用乘法口诀计算，教师必然比同学算得快） 你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的.乘法口诀是我国的一大发明，今天我们就来学习简单的乘法口诀（板书课题） （二）学习新课 1.学习2的乘法口诀：（出示挂图） 一个跷跷板坐2人，1 个2是几？你会列乘法算式吗？还可以怎么列？ 两个跷跷板坐几人，2个2是几？你会列乘法算式吗？还可以怎么列？ 1×2=2我们可以编一句口诀：一二得二，一二得二表示什么意思？ 你会根据2×2=4编一句口诀吗？二二得四表示什么意思？ 想一想：2×1用什么口诀算？ 2.学习3的乘法口诀：（秋千图） 1个秋千坐3人，怎么用乘法算式？2个3，3个3呢？ 你会编出3的乘法口诀吗？ 想一想：3×1 = 3×2 = 用什么口诀算？ 3.学习4的乘法口诀：（小朋友乘火车） 出示书上的表格：算算小火车上到底有多少人？ 看表格列出乘法算式，编口诀，试一试 4×1=4 一四得四 4×2=8 二四得八 4×3=12 三四十二 4×4=16 四四十六 教师在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，为了读起来顺口便于记忆，凡是积为两位数时，不要写“得”，直接写出积就可以了. 2，3，4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢？怎样编出口诀呢？教师板书：1×1=1，一一得一 2的乘法口诀后一句的积比前一句多几？ 3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟记乘法口诀. （三）巩固反馈 1.基本练习 （1）读1，2，3，4乘法口诀，试记乘法口诀. （2）背乘法口诀，指名背、分组背. 2.发展性练习 （1）教师把口诀中的积擦掉，打乱顺序，任意指一句，由学生说出完整口诀. 3.整理找规律： 对口令：一二（ ）二三（ ）一四（ ） 三三（ ）二二（ ）三四（ ） 二四（ ）一三（ ）四四（ ） 4.应用性练习：用乘法口诀，算出乘法算式中的得数. 2×1=（ ）口诀：_______ 3×2 4×2 3×3 4×4 4×1 4×3 1×1板书设计：
练习课
一一得一 一三得三 一四得四
一二得二 二三得六 二四得八
二二得四 三三得九 四四十六
练习设计： 教后记：
参加备课人员
第1课时
教学内容：教材第20—21页例1.例2以及课堂活动
教学目标：
1.经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。
2.熟记5的乘法口诀。
3.会用5的乘法口诀口算相应的表内乘法。
4.对学生进行爱国主义教育。
教学重点：经历编乘法口诀的过程
教学难点：会用5的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教具、学具：实物展示台、挂图、小棒、图片等
教学过程：
一、创设情境
1.出示主题图。你们看到了什么？想说什么？
2.教师：小朋友，这是奥运会会旗“五环旗”，20xx年奥运会将在北京举行。
二、学习例1
1.一面旗子有5个圆环，2面呢？（师生共同说二五一十）3面呢？
2.5面旗子有几个圆环，用乘法怎样表示，编成口诀是什么？为什么？
3.你能写出6——9面乘法算式吗？学生独立写出乘法算式。小组交流
4.根据前面编4的乘法口诀的方法，你会编5的乘法口诀吗？ ①独立编出口诀。
②小组交流。
③反馈。你是怎样编出这些口诀的？
板书：5×5＝
25 五五二十五
5×6＝
30 五六三十
5×9＝
45 五九四十五
教师：根据这些算式，同学们编成口诀就容易记了。 板书课题：
5.提问：①五的口诀有几句？相邻两句口诀之间有什么联系？
②你怎样记住这些口诀？
③自由读口诀，记口诀。
三、学习例2
1.先说口诀，再填空。
2.算一算。独立完成。
3.反馈。你用的哪句口诀？
四、课堂活动。
1.教材21页 第1题。看算式、说口诀。同桌活动，对口令
2.游戏。教材21页 第2题。算一算，议一议。 小组活动。你发现了什么？
五、课堂小结：这节课学习了什么？
第2课时
教学内容：教材第22—23页 练习五1——4题
教学目标：
1.熟记5的乘法口诀。
2.会用5的乘法口诀口算相应的表内乘法。
3.能用5的乘法口诀解决一些数学问题。
教学重点：熟记5的乘法口诀。
教学难点：会用5的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教具、学具：实物展示台、挂图、小棒、图片等
教学过程：
一、基本练习
1. 摆一摆、说算式、说口诀。
每次摆5根，摆5次。
每次摆5根，摆7次。
2.对口令。师——生 生——生 ① 五七——— 三十五
② 5×6——— 五六三十
③五八四十 ——
— 5× 8 8×5
二、巩固练习
1.填空。读一句口诀，写两个乘法算式。
练习五第1题 ①学生独立填空
②反馈。说说你是怎样想的？
2.填＞，＜或＝
练习五第2题①学生独立完成。
②反馈。说说你 是怎样想的？
3.过河。 谁先回家？
练习五第3题。①竞赛活动。小组开火车，教师记时。
4.解决问题
练习五第4题。算一算。①同桌说一说图意。
②说一说解决这个问题 的办法？怎样想的？
三、课堂作业
5×3＝ 7×5
＝ 5×8＝
7×2＝ 5×6＝ 6×5
＝
8×3＝ 5×9＝
第3课时
教学内容：教材第23—25页 练习五5——9题
教学目标：
1.会整理1——5的乘法口诀，并熟记1——5的乘法口诀。
2.会用1——5的乘法口诀口算相应的表内乘法。
3.能用1——5的乘法口诀解决一些数学问题。 教学重点：熟记1——5的乘法口诀。
教学难点：会用1——5的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教具、学具：实物展示台、挂图、小棒、图片等
教学过程：
一、归纳整理1——5的乘法口诀。练习五第5题
1.请把口诀补充完整。①学生独立完成。
②反馈填的情况。
2.读口诀。①横着读 。 ②竖着读。
3.观察：这些口诀的排列有什么规律？
4.背一背。①横着背 。 ②竖着背。
二、综合练习
1.找新家。连线
练习五第6题 ①学生独立完成
②反馈。说说你是怎样连的？
2.算一算。
练习五第7题 ①学生独立完成。
②反馈。说说你 是怎样想的？
3.解决问题
练习五第8题。①观察图，你能提出哪些数学问题？
②说一说解决这个问题 的办法？怎样想的？
③完成书上的空。
4.解决问题
练习五第9题。算一算。①同桌说一说图意。
②说一说解决这个问题 的办法？怎样想的？
三、思考题
1.小组活动。讨论填空。
2.反馈情况。
四、课堂作业
5×3＝ 7×5
＝ 5×8＝ 7×3＝ 3×4＝ 6×5＝ 8×3＝ 4×9＝
五、自由熟记口诀。
第4课时
教学内容：教材第26—28页例3.课堂活动和练习六
教学目标：
1.初步体会乘加、乘减计算与生活的联系。
2.能灵活运用1——5的乘法口诀口算乘加、乘减式题。
3.结合具体情境，理解乘加、乘减计算的算理。
4.结合情境，对学生进行爱祖国、爱科学的教育。 教学重点：理解乘加、乘减计算的算理。
教学难点：能灵活运用1——5的乘法口诀口算乘加、乘减式题。
教具、学具：实物展示台、挂图、小棒、图片等
教学过程：
一、创设情境
1.出示主题图。你们看到了什么？想说什么？
2.这些小朋友从小就这么爱科学，你也想参加吗？
二、学习新课
1.学习例3
⑴瞧！小红也参加气象小组了。现在共有几个小朋友在搞小实验？谁能列算式？为什么？
① 同桌互相
说。 ②板示 5×4＝20 ⑵小红有事走了，科技小组现在共有多少人？还有4个5人吗？哪该怎么算呢？
学生独立尝试写出算式。
⑶组织全班交流。教师板书：5＋5＋5＋4＝19
5×3＋4＝19比3个5多4
教学设计
教学目标
1、经历编制8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀和用口诀求商的办法。
2、理解每一句8的乘法口诀的意义，初步熟记8的乘法口诀,能用乘法口诀进行计算。
3、培养学生的动手操作能力和语言表达能力，以及学生间的合作交流的意识，并向学生渗透思想品德教育。
教学重点：理解乘法口诀的意义，熟记8的乘法口诀。
教学难点：用乘法口诀进行简单计算。
教学过程
一、提出教学目标
1、创设问题情境：（课件出示小鸟的家）
师：同学们请看大屏幕，这里是小鸟的家，每个小房子住8只小鸟，大家快数数这些小房子最多可以住多少只小鸟？
（有的学生用数数的方法，有的学生用计算的方法）
师：这位同学用8的乘法口诀算出了这里最多可以住64只小鸟，那你们知道8的乘法口诀是怎么推导出来的吗？这节课我们就来学习8的乘法口诀。
2、提出学习目标：请同学们说说，有哪些问题值得我们研究？
出示学习目标：
（1）经历编制8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀。
（2）熟记8的乘法口诀，能用乘法口诀进行计算会，用口诀求商的办法。
二、展示学习成果
1、小组内个人展示
（1）每组分别展示列出的算式。
（2）根据算式展示相应的口诀并说给大伙听听。
（3）猜想。请同学猜一猜，8的乘法口诀有几句？8的乘法口诀里一定有哪个字？
2、全班展示
（1）看图、填表、编口诀。展示课本p80将表格第二列填完整。
（2）找规律、记口诀。怎样才能很快记住8的乘法口诀呢？8的乘法口诀有什么规律呢？小组讨论，发表意见。
①每相邻两句8的乘法口诀都相差8。
②1个8是8，2个8比8多8……
③8的乘法口诀个位上的排列顺序是8、7、6、5、4、3、2、1。（如果学生有发现着这一规律，师继续提问：十位上的数字呢？
④8的乘法口诀，除8外，都是两位数。 ……
三、检测成效，拓展延伸。
1、练习十八第1、2、3题。
2、尝试背8的乘法口诀。
3、师：小龟为今天和同学们学习了新本领感到高兴。它准备带我们去果园参观，想去吗？电脑出示画面：
①每行种8棵苹果树，种了3行，一共有多少棵苹果树？
②从苹果树上摘下40个苹果，平均装在5个篮子里，每个篮子装几个苹果？
4、游戏：师：同学们想去摘苹果吗？瞧这些苹果正挂在树上等着你去摘呢？只要你能说出苹果上的数字相应的口诀或乘除法算式，你就能摘下并得到这个苹果。
5、师：经过一段时间的学习，小兔子再也不敢骄傲了。瞧，它正提着篮子装苹果呢？（电脑出示：地上有35个苹果，小兔子每次装7个，要几次才能全部装完？）小龟慢慢爬过来说：小兔，你只要装4次就够了。小兔想了想说：不对，要装5次。请同学们当当裁判，谁说的对？为什么？
四、总结反思，激发求知欲。
同学们今天通过自己的努力，顺利完成了学习目标，把掌声送给自己和同学们。课后请你们联系身边的事，提出用8的乘法口诀计算的问题。
教学内容：
教材80页例5。
教学目标：
1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。
2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。
3、通过乘法口诀的小发展学生的观察能力和迁移类推的能力。
教学重点：
1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。
2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。
教学难点：
编制8的乘法口诀并记忆。
教学准备：
教材主题图。
教学过程：
一、创设情景，引入新课。
1、口算练习。
4×7 7×2 3×6 5×6
6×4 3×3 5×2 7×3
7×4＋7 5×7＋5 6×6＋6 3×5－3
7×4－4 6×3＋6 4×4＋4 5×6－6
2、列式解答，集体订正。
1）7的5倍是多少？
2）4的3倍是多少？
3）6个4相加得多少？
4）7和5相加的多少？
【设计意图】：让学生明白练习的目标。
二、自主探究8的乘法口诀
1、出示出示图，引导学生观察，每排站了多少人？有几个这样的一排？
2、引导学生完成数轴图，填出数轴上所缺少的数。
0 8 16 24 32 40 48 ……
3、引导学生写出相应的乘法口诀。在书上写出相应的乘法口诀和口诀，并和同桌交流。
二八（ ） 三八（ ） 四八（ ）
五八（ ） 六八（ ） 七八（ ） 八八（ ）
【设计意图】：用加法算出相应的结果，为编制口诀做准备，同时帮助学生进一步了解乘法口诀的来源和意义。
4、指导学生齐读8的乘法口诀。
5、指导学生齐背8的乘法口诀。
6、组织学生对口令。
三、巩固练习，实践应用。
1、完成81页1～4题。
2、独立完成81页5题。
3、背诵8的乘法口诀。
四、课堂总结。
今天我们学习了什么知识？你学会了什么？
五、拓展性学习：
1、请你试一试，填出适当的数。
3×8＝24 6×6＝36 24＝□×□
36＝□×□ 24＝□×□×□ 36＝□×□×□
8的乘法口诀”这部分知识是在学生已经掌握了1—7的乘法口诀的编制过程，初步掌握了乘法口诀的意义，会运用1—7的乘法口诀进行简单的乘法计算。这部分知识为学生学习8的乘法口诀打下了基础。教材处理“8的乘法口诀”的口诀引入，不是抽象地直接搬出口诀，而是先通过小狗在数轴上跳，一次跳8，二次跳几，三次、四次……这样形象的例子，进而推导出8的乘法口诀。学生易于掌握和接受。
学情分析：
该班有学生40人，大多数学生对数学学习有着一定的兴趣，乐于参加到学习的活动中去，特别是一些动手操作，需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考深度较难的问题时，有萎缩情绪。我应逐步引导他们开拓思维的空间，成功体验所获得的乐趣。
教学目标：
1.经历编制8的乘法口诀的过程，体验8的乘法口诀的来源。
2.理解每一句乘法口诀的意义，能记住8 的乘法口诀并进行简单计算。
3.让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：
理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。
教学难点：
要求记忆的口诀随着所学知识逐步增多。
教学过程：
一、创设情境、激趣引入
1. 师：今天，有一位客人来到我们班，谁呢？（电脑演示“蓝猫”） 蓝猫得知同学们学习了很多知识，想考一考我们。
①口算下面各题，并说出用哪一句口诀？3×4，5×6，4×5，3×2，7×4，5×7，7×5，7×6，
2.师：蓝猫看到我们那么厉害，可不服气了，它又出了几道题目。看看我们小朋友能不能闯过难关，做的又快又准确。（电脑演示）
说说出现口诀的前一句和后一句
二、探索新知
1. 由蓝猫跳数轴引出一个8至8个8的连加。
师：再来看看蓝猫又干什么？（电脑演示）
师： “这是蓝猫，它可爱运动了，是我们数学王国的运动健将哩，你看，它又在那里跳了。”（展示数轴）
师：请小朋友一起来观察一下，蓝猫是怎么跳的？蓝猫第一次从0跳到了几？
师：接下来它要顺着数轴继续跳，每次跳的长度与第一次相同，那么蓝猫第二次会跳到几呢？
师：谁能来说说为什么？
生：因为蓝猫这一次跳得与第一次、第二次的长度都相同。
师：那么蓝猫第四次、第五次……第八次分别能跳到哪里呢？说说为什么。
学生反馈。
师：求几个8相加什么方法更简便？（乘法）
出示课题8 的乘法口诀。（板书课题）
2 .自编8的乘法口诀
带蓝猫参观鼓号队。要求同学观察主题图提出数学问题（电脑演示）
师：每个小朋友可以根据蓝猫今天跳数轴的表现来求1排到8排各有多少人（给学生3分钟的练习时间，并且反馈于书本上
个别学生反馈，教师及时纠正错误。
再根据算式编8的乘法口诀。
师：对于他们编的8的乘法口诀，你还有什么意见或者补充吗？
学生讨论再反馈在黑板上。
3.记口诀
师：编的那么好的乘法口诀，让我们一起大声地朗读一遍吧。
师生齐读口诀。
师：蓝猫又说话了：“你们认识了8的乘法口诀，里面有8个朋友。你们能一下子就把每个朋友都记住吗？还是让我蓝猫来告诉你们一个办法吧。你们可以先观察每一个乘法口诀朋友的特点，再比较比较。这样就好记多了。”
学生比较并反馈：①每一句口诀的第一个数总比下一句的第一个数多一；
②每一句的第二个数都是8；
③每一句口诀的得数十位上依次增加，个位依次减少；
④积一个比一个依次多8。
师：说一说你觉得哪个口诀朋友比较好记。介绍一下你的方法。
学生反馈，教师及时给予评价。
师：蓝猫直挠头，忘了六八多少怎么办？
师：用你自己喜欢的方式来记住这几位朋友。（两分钟）
师：让我们一起来背一背。
同桌互背、开火车背口诀
三、练习
1.出示8的乘法口诀卡片
师：波波给我们带来了8的乘法口诀的相片。看看我们小朋友是不是真的记住了这几位好朋友？
8×4 8 ×7 3×8 8 ×8
8×2 8×5 1×8 6×8
2、智慧星
一八得（ ） （ ）十六 （ ）八三十二 （ ）二十四
（ ）八五十六 五八（ ） （ ）八六十四 六八（ ）
四、实践运用
师：在你的生活中，有哪些地方也用到了8的乘法口诀？
①螃蟹：一只螃蟹一条腿，三只螃蟹呢？
②教室里横着数有7排，每排8人，还多2人（竖着数有8列，每列7人，还多2人）可算出全班多少人？
五、总结
师：今天我们跟着在数学王国里逛了一圈，你有什么收获？
