角的认识
角<?xml:namespace prefix =o ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:office" />
教学内容：（六年制省编教材第五册P106页）
教学目标 ：1、使学生认识角，知道角的各部分名称；初步认识直角，掌握用三角板判断直角的方法，并能用三角板画直角。培养学生的动手能力。
2、通过学生观察演示和操作，进行事物都是运动、发展、变化的辩证唯物主义观点的启蒙教育。
教材分析：本节教材是学生直观认识长方形、正方形等几何图形的基础上学习，形象感受角的形状、抽象出角的图形，让学生认识角的形状，知道角的部分名称。借助学生熟悉的三角板来教学直角，并用三角板会测定直角，量直角，为今后学习长方形和正方形特征打下基础，也为今后进一步学习打下基础。
教学过程 ：
一. 引入新课。
1、出示五角星
师述：小朋友看一看，今天曹老师为大家带来了什么礼物？（师出示：五角星）
生答：五角星
师述：我们为什么把它叫做五角星呢？
生答：因为它有五个角。
师述：对！看来，五角星是以向外突出的角的个数来起名的。
2、师提目标：
师：角是什么样的图形？一个角有哪几个部分？如果我们小朋友来画角，该怎样画？你能用硬纸片做成可以活动的角吗？这就是今天我们所要学习“角”这一课的目的。板书：角
二. 新授
（一） 初步感知“角”
1. 示三角板
提问：这是什么？学生回答。问：三角板上有几个角？学生回答。师示范完整指出三个角。
2. 教师边述边用电脑出示：
师述：在日常生活中，我们经常看到角。
出示：红领巾、剪刀、书本、钟面
提问：图上画了什么？你能指出这些物体表面的角吗？
3. 举例。
师：在日常生活中你还见到哪些物体表面的角？
4. 抽象出角的形状。
师：角到底是什么形状的呢？我们来看看电脑是怎样来变出角的？
电脑演示：去掉红领巾的颜色和图象，留下的从一点出发引出的两条直直的线组成的图形就是角。
分别去掉剪刀、书本、钟面的颜色和图象，留下的图形就是角。
师小结：因此，像这些物品,不管它们是什么材料制成的,不论它们有什么颜色和用途,如果我们隐去图像和颜色,留下的这些由一点出发引出的两条直直的线组成的图形就是角。
5. 老师和学生操作：
师：拿出一张圆纸片，问：这上面有角吗？（生：没有）现在对折后，有角了吗？（生：没有）再对折，有角了吗？（生：有角）又对折，有角吗？这个角比刚才的角相比是大了还是小了？摸一摸这个角，有什么感觉？
（二） 教学角的各部分名称。
师：刚才我们看到的都是角，角尖尖处有一点，这一点叫做什么？这两条直直的边又叫什么？请大家把书翻到P106页，自学后告诉老师，它们分别叫做什么？标上角符号
出示板书：
<?xml:namespace prefix =v ns ="urn:schemas-microsoft-com:vml" /> 边
顶点
边
交流讨论后完成课后练一练第1题。
（三） 用活动角演示角的大小。
1、师：我们有两条硬纸条，做成活动的角。活动角的一边不动，转动另一条边。这就形成一个角，再转动这条边，又形成了一个角。这个角比刚才的角怎么样？如果再把角的两条边张开得大一点，这个角比刚才的角怎么样？再转动这条边，角的两条边张开的小一点，这个角是变大了，还是变小了？再转得小一点呢？
2、师：从这两次变化角的大小，小朋友可以得到什么结论呢？
学生交流回答：角的大小跟角的两条边张开的大小有关，两条边张开得越大，角就越大，张开得越小，角就越小。
（四） 操作：折一折
1、师：1、请大家把一张纸随意一折。2、再沿着刚才的折缝对折。3、把纸展开，按折缝画两条线。
2、观察：这两条线相交，在纸上形成了几个角？这四个角形状是怎样的？它们大小一样吗？
3、电脑演示：出示两条折缝，出现了四个同样大小的角，它们都是直角。画上直角符号。
4、师：我们每个小朋友手中的三角板上有几个角？哪个角跟上面的角一样，请把它指出来？这个角就叫什么角？用手摸一摸直角的两条边？
5、判别直角的方法：要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角去比一比。
投影仪演示判别的方法。
6、完成练一练第2题。
（五） 画直角。
1、师：刚才我们认识了直角，如果要以直角画下来，该怎样画呢？师范画。学生试画。指名画。在掌握方法后要求学生在自己本上画两个位置不同的直角。
2、完成练一练第3题。
三. 巩固练习
1、下面的说法中，哪一句是对的？
角有一个顶点和一条边。
角有一个顶点和两条边。
2、下面的图形中有几个角？
（4） （3）
3、下面的图各有几个角？
（4） （2）
4、下面的图各有几个角？
四. 机动题：
出示上课引入时用的五角星。除了数出五个角以外，你还能数出其他的角吗？答对奖励五角星。
