《参观科技馆》教学设计（精选7篇）
参观科技馆 教学目标： 1、探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进行口算，提倡算法的多样化。 2、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的学习兴趣，学会合作学习。 教学重点：探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进行口算。 教学难点：算法的多样化；培养学生的学习兴趣，学会合作学习。 教学用具：挂图、数字卡片、小黑板。 教学设计： 一、情境导入： 同学们，随着社会的不断进步，科学技术水平也在迅猛的发展。我们先进的社会，科技水平到底发展到什么程度？还有哪些领域还有待我们继续开发？你们想了解吗？今天老师就带你们到科技馆去参观。 二、 探索新知 1、读题，求“平均每辆车坐多少人？”可以怎样列式，并说说你是怎样想的？ 2、学生列出“60÷2”的算式后，引导学生思考怎么计算。 3、组织学生交流各自的想法。 （提倡算法多样化） 三、 拓展应用 1、 60÷3 200÷5 240÷8 120÷4 560÷7 900÷3 180÷6 270÷9 2、 一包糖共80块。 分给2人， 平均每人……
人 数
平均每人分到的块数
2
80÷2 =
4
8 你发现了什么？ 3、这本书共170页，我已经看了90页。 ⑴、还剩多少页每看？ ⑵、剩下的书，要在4天内看完，平均每天看多少页？ 四、总结：通过前面的学习你学会了什么？ 五、作业：作业本上的作业。 课后反思
教学目标：
1.探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，经历与他人交流算法的过程，并能正确的进行计算。
2.结合具体情境，能用所学知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的应用。
教学重、难点：
1.整十、整百、整千数除以一位数的口算方法。
2.理解整十、整百、整千数除以一位数的口算算理。
教学过程：
(一)复习
1.口算(学生以开火车的形式进行口算训练)
12÷3=8÷4=6÷2=36÷6=
18÷9=45÷5=49÷7=56÷8=
2.口答
（1）90里有几个十？800里有几个百？60里有几个十？600里有几个百？
（2）300里有几个十？420里有几个十？540里有几个十？500里有几个十？
(二)情境引入
同学们，星期六淘气班将要到科技馆参观昆虫展。他们班一共有60人，想坐2辆车去科技馆，平均每辆车坐多少人？可以怎样列式，并说说是怎样想的。
学生列式：60÷2并说明自己的想法。（板书：60÷2=）
请学生说说60÷2的含义。
(三)探究算法
1.60÷2应该怎样计算呢？请同学们自己先想一想，然后和小组同学说说你的想法。
2.学生在小组内讨论交流自己的想法。
3.全班交流算法：
①因为2×30=60，所以60÷2=30(想乘法做除法)
②因为60里有6个十，把6个十平均分成2份，每份是3个十，即30，所以60÷2=30
4.将答案写在书上，把答语补充完整。
5.拓展训练：
⑴如果我们60人，找3辆小汽车去科技馆，平均每辆小汽车坐多少人？应该怎样列式，怎样计算呢？
教师根据学生的回答板书：60÷3=20（人）
(2)我们班和一班合起来共120人，如果坐2辆大轿车，平均每辆车坐多少人？应该怎样列式，怎样计算呢？
教师根据学生的回答板书：120÷2=60（人）
6.完成试一试第1题。
先让学生独立计算，再组织学生比较上下算式，说说两个算式之间的联系。
7.完成试一试第2题。
⑴先让学生独立计算。
⑵组织全班交流
①抽几个整百数、整千数除以一位数的题，让学生说说是怎么算的。
②让学生比较每一组算式，用自己的话说说发现了什么？
(四)课堂小结
今天我们学习的是整十、整百、整千数除以一位数的口算，你学到了什么？
(五)巩固练习
1.“练一练”第1题
先让学生独立计算，交流后抽几题让学生说一说口算方法。
2.“练一练”第2题
先让学生结合本题情境图说说题目的意思，再让学生列出算式计算。最后，引导学生观察表格说说发现了什么？
3.“练一练”第3题
先让学生依题意独立解答，然后进行全班交流。
4.“练一练”第4题
先准备好计算卡片，以“小组接力”的形式开展活动，即一位学生做好一题，下一位学生接下去做下一题，看哪个小组先完成题目并且正确率。游戏结束，让每一位学生把这8道题都独立做出来，并与同学交流。
教学内容：一位数除整十、整百、整千数的口算方法（p8 试一试1-2，练一练1、3）
教学目标：
1、探索掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，能正确计算，体会算法多样化。
2、经历从实际情境中提出问题，解决问题的过程，感受数学在实际生活中的应用，培养数学思维能力。
3、经历与他人交流算法过程，培养学生兴趣，学会合作学习。
教具准备：口算卡片，多媒体课件。
教学设计：
（一）自悟学习的条件
师：今天老师给大家带来了几道算式朋友，你们看喜欢吗？（出示卡片：6÷3、12÷4、18÷6、35÷7）
师：①口算时，你有什么感觉？ 生：非常好算。
②你是怎样算出来的？ 生：利用乘法口决。
师：现在，我们再来认识几位算式朋友。
（出示卡片：30÷3 600÷2 560÷7 360÷9）
①口算时，你又有什么感觉？ 生：很好算。
②你又是怎样算出来的？
生：“0”不参加计算，利用乘法口决算出后，只要在后面补上“0”就行了。
生：先把被除数看成几个十，或几个百。例如：30看成3个十，再把3个十，平均分成3份，每份是1个十，就是10。
600看成6个百，平均分成2份，每份是3个百，就是300。
师：现在老师也想认识你们带来的新朋友，你们带来了吗？
（生：整理自己的口算卡，口述，师板书：……）
师：你们能算出结果吗？（生演算）
师：你又有什么新感觉？你是怎么算的？
生：利用乘法口决，在心里先想出整十数，再看有几个“0”不参加计算，算出结果后在后面补上不参加计算的“0”。
（二）“自悟”学习的目标。
师：刚才老师认识了你们为我带来的新朋友，小机灵也为我们带来了一些算式朋友，不过我也要给那些不认识它们的同学一次机会，要不然他们会不高兴。现在，大家先确立自己要介绍的朋友，然后独立思考，看你能想出什么办法向大家介绍它们，比比谁的方法多，方法好，你们同意吗？（出示“小机灵”：600÷3 3000÷5 2400÷8 2700÷9 1800÷6）。
（三）、“自悟”学习的内容
1、师：同学们想好了吗？现在你们先在小组内进行交流，介绍你们喜欢的朋友。
2、分组讨论，组长带领组织讨论，交流各自的想法，让每个学生都有机会参加与学习，表现自己，组长做记录。
3、教师到学生中间参与交流，指导探索过程，重点点拨需要帮助的学生，让他们从中找到乐趣。
4、讨论交流：①利用乘法想除法。
②利用乘法口
③……
师小结：同学们，这几种方法都是你们自己的想法，各有各的理由，你喜欢哪一种就用哪一种。
（四）、“自悟”学习的价值
1、放多媒体课件，“参观科技馆”
①让学生根据课件创设情境。
②在画面中加入条件，有60人,乘两辆轿车，你能提出问题吗？
让学生独立思考，提出问题，平均每辆汽车坐多少人？
③你想用自己喜欢的方法解决吗？
④让学生独立思考，列式解答，师巡视，了解情况。
⑤全班交流，指名说说怎样算。
2、试一式：
①学生独立计算：同桌互说两个算式之间的联系。
②选一组做，然后抽几个整百数，整千数，除以一位数题，用自己的话说说发现了什么？
练一练1、2、4 （五）“自悟”学习的收获
1、这就是我们今天讲的内容，介绍新朋友。
2、今天学习有什么收获。
教学目标:
1.探索并掌握一位数除整十,整百,整千数的口算方法,并能正确地进行口算,提倡算法的多样化.
2.经历与他人交流各自算法的过程,培养学生的学习兴趣,学会合作学习.
教学用具:挂图,数字卡片,小黑板.
教学设计:
一、 复习
完成口算除法的练习题一组。
学生听算，做完后集体订正。
二、 情境导入
同学们,随着社会的不断进步,科学技术水平也在迅猛的发展.我们先进的社会,科技水平到底发展到什么程度 还有哪些领域还有待我们继续开发 你们想了解吗 今天老师就带你们到科技馆去参观.
三、 探索新知
1、 出示题目，提出问题：你从题目中都能获得哪些数据和信息？
学生认真读题，从题目中或信息及问题，并与同伴说一说。
2、 指名列式，板书。
学生先列出算式，然后思考算法，并在小组内交流。
3、 组织学生讨论算法。
将学生的算法板书在黑板上。
可能出现的方法：
1、 2×30=60 60÷2=30
2、 6÷2=3 60÷2=30
4、 将答案写在书上。
5、 完成试一试第1题。
学生独立完成，体验乘除法之间的联系。
6、完成试一试第2题，并让学生说一说发现了什么？
学生先独立完成，然后观察纵向的算式，发现规律，在小组内交流。
组织学生在小组和全班进行交流。
三、拓展应用
1. 60÷3 200÷5 240÷8 120÷4
560÷7 900÷3 180÷6 270÷9
2.一包糖共80块.分给2人,平均每人……
你发现了什么
3.这本书共170页,我已经看了90页.
⑴还剩多少页每看
⑵剩下的书,要在4天内看完,平均每天看多少页
教学目标：
1. 知识目标：探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，经理多种算法交流的过程，并能正确地计算。
2. 能力目标：能用乘法知识解决简单的实际问题。
3. 情感目标：感受数学在实际生活中的运用。
教学重点：
能计算一位数乘两位数的乘法。
教学难点：
经历与他人交流各自算法的过程。
教具准备：
挂图、幻灯、小黑板。
教学过程：
一、情境导入
暑假里，有三个小朋友，来到了美丽的大海边。
出示挂图：同学门自己观察这幅图把你看到的说给同桌听一听。
二、探索新知
1. 描述情境图，并根据图提出问题。
2. 小组交流各自的问题，并试着解决问题。
3. 引出：买3个游泳圈需要多少钱？
列式计算，小组交流。
引导学生根据问题独立列出乘法算式：12 × 3 =
全班交流算法。
组织学生交流计算方法，学生们可选择自己喜欢的算法。
三、解决问题
买3个球需要多少钱？
每个学生先独立列出乘法算是，尝试解决，再交流、汇报。
引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数。
四、拓展应用
13×3 70×5 24×2 15×3
31×3 34×2 24×4 13×5
五、总结
你觉得这节课学得怎样？
本节课的教学是整十、整百、整千的数除以一位数的计算教学。本节课的教学目标是探索并掌握一位数除整十,整百,整千数的口算方法,并能正确地进行口算,提倡算法的多样化.。因此，在备课时，我主要围绕口算方法，和算法的多样化进行设计。先是出示课文中的情境，让学生从中找出数学信息和数学问题。接着让学生独立思考并列式计算，重点放在学生理解算理和算法的多样化上。
听了师傅张老师的这节课后 ，我对她上的课进行了好好的学习，找出了之前备课的误区，并借用了师傅的教学设计展开了这节课的教学。对这二节课对比并如下反思：
1、解决问题与计算教学是密不可分的。
在备课时，我重点放在了计算方法的教学上，忽视了北师大版教材中解决问题和计算教学是不分家的，也就是说在解决问题的同时学习计算方法。我只是单纯的将教学情境出示，接着就是纯粹的计算教学。而第二次上课，增加了解决问题的环节：先是直接在黑板上出示题目：同学们去青少年宫参观。80人乘2辆车，平均每辆车坐多少人？然后让学生独立思考并计算。在学生列出了80÷2时，追问：你为什么要怎么列？在学生回答时，抽象了数学模型：把80平均分成2份，求每份是多少，用除法来计算。之后让学生汇报计算的方法。注重学生的算法多样化和算理理解。这样学生在解决问题的同时学习了计算方法。然后改变信息，60人乘2辆车，让学生试着提出问题。这又是对学生的更高一步的要求。学生理解了第一次的问题，抽象了数学模型，因此学生在解决这个问题上就比较的简单和容易了。
2、算理是计算教学的关键。
还记得第一节课上《小树有多少棵》时，我只是单纯的在教学生怎样计算，而学生不知道为什么的计算，只是机械地进行着计算。而这个课中十分重视学生的算理的理解。反复追问：为什么要在末尾添1个“0”？而不是添2个“0”啊？ 通过小棒的演示，让学生更好的理解算理。
3、注重算法多样化。
在计算教学中，或许很多老师认为这种方法是最简单而可行的。往往在教学中只教这种方法，忽视了其他的计算方法。但是在这节课中，我展示了很多算法，如：“想乘做除”，另一种思路是“860里有8个十，把8个十平均分成2份，每份是4个十，即40。
4、适时抓住学生的回答，为下面的计算做下伏笔。
出示600÷2时，有学生说到因为60÷2=30，所以600÷2=300。引导学生理解被除数，除数和商发生了什么变化。虽然学生只能用自己的话而不能用数学语言说出规律，但是通过引导聪明的孩子还是能理解的：当除数不变的情况下，被除数扩大几倍，商也扩大几倍的道理。就这样在学生汇报算法的同时，让试一试第二题中的问题进行了解答，真是一石二鸟。
班级情况：本班学生55人，本节课的教学是整十、整百、整千的数除以一位数的计算教学。学生口算扎实，主要存在学生理解算理和算法的多样化上有些难度。
教学内容分析：本课探索一位数除整十、整百、整千数的口算方法
教学目标：
1、探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法, 经历与他人交流各自算法的过程，并能正确地进行口算，提倡算法的多样化。
2、结合具体的情境，能用所学知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的应用。
3、经历与他人交流算法过程，培养学生兴趣，学会合作学习。
教学重点：探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进行口算。
教学难点：算法的多样化；培养学生的学习兴趣，学会合作学习。
教学用具：挂图、数字卡片、小黑板。
教学设计：
一、激qing引趣、情境导入
同学们，随着社会的不断进步，科学技术水平也在迅猛的发展。我们先进的社会，科技水平到底发展到什么程度？还有哪些领域还有待我们继续开发？你们想了解吗？今天老师就带你们到科技馆去参观。
二、师生互动、合作探究
课件出示：情境图——60人乘坐2辆大轿车的情境。
1、让学生看图收集数学信息，并用自己的话说一说。
2、根据数学信息提出数学问题。课件出示完整的题目，引导学生审题列出算式，并说说你是怎样想的？
2、学生列出“60÷2”的算式后，引导学生思考怎么计算。
3、在学生独立思考的基础上，组织学生四人小组合作交流各自的想法。学生的算法可能有多种：
如：2×30＝60 6÷2＝3 60里有6个十，6个 十平均分成2份，每
60÷2＝30 60÷2＝30 份是3个十，即30。
（在交流汇报中，鼓励学生算法多样化）
4、解决试一试的第1题。
课件出示：40×2＝ 70×3＝ 60×4＝
80÷2＝ 210÷3＝ 240÷4＝
让学生独立计算，再组织学生比较上下算式，说说两个算式之间的联系。
5、解决试一试的第2题。课件出示题目，让学生独立列式计算，然后在组织交流的基础上，抽几个一位数除整百数、整千数的题，让学生说说是怎么算的。最后引导学生观察比较每一组算式，用自己的话说说发现了什么。如：从上往下或从下往上观察每一组算式，发现被除数、商有什么变化。对于学生的发现，只要表述合理，教师都要肯定并鼓励。
三、灵活运用、拓展深化
1、 60÷3 200÷5 240÷8 120÷4
560÷7 900÷3 180÷6 270÷9
先让学生独立计算，再让学生自选2道题同桌互说口算方法。
2、出示图片：
一包糖共80块，分给2人.....，平均每人……
让学生结合图说说题目的意思，再让学生列出计算。再通过观察比较说说你发现了什么？引导学生说出：“分的人越多，平均每人分的块数就越少。”
人 数
平均每人分到的块数
2
80÷2 =
4
你发现了什么？
8
3、这本书共170页，我已经看了90页。
⑴、还剩多少页每看？
⑵、剩下的书，要在4天内看完，平均每天看多少页？
组织学生通过计算，开展“夺红旗”比赛的游戏，提高学生学习的兴趣。
三、巩固练习、形成技能
1、口算 60÷3 200÷5 240÷8 120÷4
560÷7 900÷3 180÷6 270÷9
2、分糖果
一包糖共80块，分给予人，平均每人分几块？分给水人、8人呢？你发现了什么？
3、一条路长300km，已经修了120km，剩下的平均每天修9km，要几天修完？
四、全课小结，自我评价
同学们，开心吗？这节课，你有什么收获？谁是最棒的？
五、作业
作业课本p8 试一试1-2，练一练1、3
教学反思：
节课的教学是整十、整百、整千的数除以一位数的计算教学。在教学中，我注重学生自主学习意识的培养。主要手段如下：
1、创设有效的情境，调动学生积极参与的意识。为学生提供了及兴趣性、知识性与一体的课堂氛围。
2、为学生提供自主探索的空间。我给学生提供了自主探索的学习空间，让每个学生都有参与的权利，拥有自主发展的机会。在小组合作学习时先让学生独立思考，再带着问题合作学习。
3、采用多种评价方式，培养学生自评意识。评价的激励作用，矫正作用，富有针对性。一个赞许的目光，一个微笑，一个动作，都能使学生更主动的发挥自己的学习浅能。
