《流动的画》教学后记（精选16篇）
《流动的画》是一首诗歌。初次接触这篇文章，觉得诗歌写得很美，人文性很强，课文的插图也很美丽，学生一定对这首诗歌很感兴趣。可是，教材的挂图迟迟未来，怎么办呢？为了激发学生的学习兴趣，备课时，我准备用自己极不熟练的简笔画展示插图上的景物，创设情境，进行说话练习。
第一节就是语文课。我满怀信心地走进教室，兴奋地说：“孩子们，我们的祖国美丽如画，坐在火车上观察祖国大地，‘画’动起来会更加美丽，今天我们就一起去欣赏一幅美丽的画。请同学们打开语文课本第14页，先仔细观察，然后读一读课文的第一节，说说都看到了什么景物？”随着教学导入，学生们悄然无声地翻开语文书，认真观察起来。
两分钟过后，一只只可爱的小手争先恐后地举了起来。我迫不及待地拿出事先准备的彩色粉笔，将要展示心中早已酝酿的简笔画。
“我看见了许多房子。”
学生说着，我在黑板上画出了一栋极普通的房子。
没想到我的画笔刚落，平时思维敏捷的谢一睿就举起了手：“周老师，我有问题。”
莫非她又想将我一军？但我还是连忙把发言权交给了她。“有什么问题，请说。”
“周老师，既然你说是美丽的画，那为什么不把最美的房子画下来？”
果然不出我所料，唉，细细想来，她说的也不无道理，不如看看她会怎样画。于是，我又把“球”踢给了她：“你的想法很好，你能把心中最美丽的房子画出来吗？”
谢一睿兴奋地接过我手中的粉笔，跑到黑板前，很认真地画了起来。画果然很出色：高高的楼房有好几层，屋顶是黄色的、半球体状，在楼房的周围还有观光电梯呢！
没有我的提示，学生的想象力竟也如此丰富，不如就让他们自己画吧。“同学们，谢一睿真有想象力，我相信大家也能行，下面我想请愿意展示自己绘画才能和想象力的同学到黑板上来画一画你看到的或想到的景物。”一下子，十几个同学接二连三地拥上讲台。
五分钟过去了，小朋友们有的画了阡陌纵横的立交桥，有的画的是连绵起伏的山峦，有的画的是弯弯曲曲的小河、你来我往的渔船，还有的画的是千姿百态的汽车……虽然整幅画面极不和谐，但可以看出每一个景物都是孩子们大胆想象和精心绘制的结果。既然可以绘出来，说应该不在话下，于是我对学生说：“谁能告诉大家，你画的是什么？”
“我画的是水平如镜的水库。”
……
学生边说，我边在景物旁写下景物名称。一连介绍了十多个后，我实在想让学生认一认书写在黑板上的生字新词，可看到孩子们兴趣盎然，我就让他们轻轻地齐读课文，把认字计划撤回来，换成极有难度的仿说：请同学们仿照课文第一节，把自己画的景物说出来。紧接着，又一个小小的高潮陡然迭起：
公路弯弯曲曲，
公路上下交错，
公路宽阔无比，
大船小船水中划，
渔船往来穿梭，
……
正在学生们说得热火朝天的时候，下课铃响了。这节课，我虽然好像并没有教给学生什么知识，但我知道在绘画和仿说中，学生的想象力和创造力已经异彩纷呈。
〖案例点评〗
叶圣陶先生曾言“教是为了不教”。本课教学的成功之处，在于充分发挥学生的主体性和想象力，以学定教，培养了学生的动手动脑能力。阅读教学主张个性阅读，尊重学生的独特感受。对小学生，特别是低年级小学生，顺学而教，培养主体意识和想象力是对的，但必要的阅读指导和积累语言等也是必须的。在学生没有对文本进行正确解读、感悟、赏析和积累语言的前提下，进行绘画和仿说，虽然能促使学生艺术创造，甚至表达能力的提高，但是否有点儿让语文找不到家的感觉，需要推敲。试想：设若我们只会几个词，即使如何变换顺序，恐怕也不会写出好的语句来吧？因此，个人认为，语文综合活动、开放教学应与基本知识和内容的学习相辅相成，相得益彰。
学生状况：由于学校地处偏僻的乡村，学生的生活环境较小，对外面世界的接触比较少，面对现在新课改下的教科书，学生对一些知识的理解只停留在表面的感知阶段，阅读的机会也相对较少，理解能力较差。
教材分析：《流动的画》是北师大版上册二年级第四单元的课文《流动的画》是坐在火车窗边观赏祖国大地，感到祖国美如画，这画是活生生的，流动的。面对如此美丽的画面，“我”舍不得将手中的垃圾往窗外扔。
教学目标：
1.会认本课9个生字，会书写8个。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过学习课文，学生更加了解祖国，热爱祖国，树立起努力维护国家利益的意识。
4.初步学习查字典。
教学重点：
1.有感情地朗读课文，感受祖国美丽如画。
2.学习查字典。
教学难点：
初步学习查字典。
第一课时
教学用具：生字卡片
教学过程：
一、导入新课
今天老师给你们带来了一幅流动的画，你们愿意看看吗？
这节课我们就一起学习《流动的画》
板书
二、师生共同参与探究
一）初读课文，了解课文大意。
1.自己小声读课文，注意生字的读音。
2.请你读给同桌听一听。
3.请一位同学来读一读。
二）学习课文
1.“流动的画”指的是什么？
2.学习第一段。
自读第一段，告诉了我们什么？
再读后6句，齐读。
“山坡点点人家……”这句话后面是个什么标点？请你续编。
3.学习第二段，了解意思。
自读，你发现有一个新标点吗？在读这句话时应有停顿，表示“我”在思考和行动的转移。
“我”“忽然看见”了什么？
最后妈妈为什么夸“我”是个懂事的娃娃？（小组讨论）
继续讨论：我们用什么实际行动做“懂事的娃娃”？
4.有感请地朗读课文。
自己先练习读课文。
请同桌听一听。
指名读课文，请同学们评价。
三）学习生字
1.自己认读认字表中的生字。
2.同桌互相检查。
3.师出示生字卡片，学生抢读。
4.给生字组词。
四）书写生字
1.大家认为哪个字最难写。
2.指导书写“道”“然”。
三、有感情地朗读课文
四、布置作业
1.书写2个生字。
2.朗读课文。
3.准备字典。
第二课时
教学内容：
1.复习巩固课文。
2.学习查字典。
教学过程：
一、复习巩固课文
1.自己有感情地朗读课文。
2.同桌互读，互相评价。
3.指名读课文，同学们评价。
4.拿出认字卡片，同桌互查。
二、学习查字典
1.把下面的字排到队伍中去。
①纱 ②祝 ③因 ④国 ⑤视 ⑥圆 ⑦降 ⑧组
经练 福神
除院 图团
2.当我们遇到生字时，要想认识它该怎么办？
可以通过读拼音认字；可以问他人；可以根据上下文去猜。
那么今天老师就再教一种认字方法：查字典
丁丁把查字典的方法编成了儿歌，便于大家学习，请大家打开书p19读一读儿歌。
冬冬查字典的方法则是“数、查、记”。
3.请你任意选择丁丁冬冬的一种方法进行学习查字典。
4.查一查，试一试：炉 烟 遥 瀑
5.谁还有查字典的好方法也可以介绍给大家。
三、小结：
请同学们说说查字典的方法，
教学反思：教学中要强调祖国美丽如画，又要强调环保意识，这一点均在朗读中领会；还要组织好学生的交流活动，，使每个学生都能掌握具体的方法，逐步达到能够熟练地查字典的目的。
【案例】
我忽然看见——
“哦，妈妈，我知道啦！窗外是祖国的图画，千万不能破坏它！
妈妈听了点头，
微笑浮上脸颊：
“祖国的画中，还有个懂事的娃娃！”
（《流动的花画》北师大二年级上册）
近日外出听课，一位青年教师上《流动的画》一课，在指导学生学习文中第二节时，对“我看见了什么？”这一句话是这样处理的：
师：你们想想，文中的我看见了什么？
生：我看见妈妈生气了。
师：对呀，扔橘子皮就会——
生：弄脏了环境。
师：对呀，我看见妈妈生气了，就明白了不该——
生（学生稀稀拉拉地）：不该破坏环境。
细细思量，此处：“我忽然看见——”是文本的一个空白点，是放飞学生想像，训练语言，升华情感的一个极好的契机。这位教师的教学出现的问题在于：（1）孤立的教学，导致答案的“一元”；（2）教师指导欠缺，导致课堂教学的“沉闷“；（3）教师自身对文本解读的不到位，导致教学出现”错误“。如果我来教，我会这样处理：
师：我忽然看见——看见什么呢？咱们别急着回答，先来读读前面的句子。
师生（合作读第一节）：呜——火车开啦！妈妈说：“快看哪，窗外有一幅流动的画！”啊！真的！小河弯弯曲曲，山腰飘着白纱。汽车往来穿梭，路边开满鲜花。水库好似明镜，山坡点点人家……
师：呵，弯弯的小河，飘着白纱的山腰，往来穿梭的汽车，开满鲜花的小路，好似明镜的水库…… 风景如画！我正要把橘子皮向窗外扔去，突然看见了—— 请再读读课文，联系上下文、联系生活并放飞想象的翅膀，想想“我“可能看见了什么？
生（自由读书后，恍然大悟。）
生：看见了山腰的云朵，好白好白，像棉花一样，让我不忍去丢橘子皮。
生：看见汽车上，有个叔叔向我摆摆手，好像告诉我：这么美的风景，你不能丢橘子皮，丢了会污染环境。
师：你的想象力真丰富！。
生：看见了水库再阳光的照耀下，水面好像洒了金子一样，好美！
师：请你美美地读小河弯弯曲曲——
生（摇头晃脑地美美地读）：略。
生：我突然看到了，一位老大爷在弯着腰捡垃圾。老爷爷在保护环境，我们也不能乱扔垃圾。
师：请带上你的理解来读第一节——
生（小心翼翼地，轻柔地读）略。
生：我突然看见路边的花儿在向我摇头，好像在说：“你这样做，可不好！“
师：想象真奇特！请你带上你的感受读——
生（格外珍惜地读）：略。
生：我突然看见火红的石榴花在裂开嘴朝我笑，好像在说：“你是懂事的孩子，怎能丢垃圾呢？”
生：我突然看见妈妈朝我摆摆手，好像在说：“窗外风景如画，我不能破坏它。”
……
师：流动的画在你们的想象中更生动 、更美丽了；课文中的“我”在你们的想象中变得更懂事；“妈妈”在你们的想象中变得更温情。这都源自你们有一双善于发现的眼睛，有一颗美丽善良的心灵。来，让我们一起读第二节。
生：我连忙打开画板，边吃橘子边画。正要把橘皮扔出窗外，我忽然看见——“哦，妈妈，我知道啦！窗外是祖国的画，千万不能弄脏它！”妈妈听了点点头，微笑浮在脸颊：“祖国的画中，还有个懂事的娃娃！”“窗外是祖国的画，千万能不能弄脏它！”
【反思】《流动的画》这首诗因诗中描绘的自然风景美丽，更因诗中描绘的人文风景动人。诗中的“我”坐在火车上，欣赏窗外优美的风景，禁不住要把它画下来。“我”边画边吃橘子，正要将橘皮扔出窗外时，“我”忽然看见——此时，文本给读者一个巨大的想象空间。继而是“我”的幡然醒悟：窗外是祖国的画，千万不能弄脏它！；是“妈妈”的微笑：“我”为流动的画中增添了一幅动人的“画”——一个懂事的娃娃。
上述执教的青年老师简单地让学生理解为：我看见妈妈生气了。这不仅将“妈妈”的形象大打折扣，而且也使“我”的形象减了十分。当孩子犯错误时，妈妈都是这样粗鲁？“我”缩回扔橘皮的手变成了摄于“妈妈”的威力。
教育教学其实有很多的美好，正如我的教学设想。这样的设计使文中的“妈妈”温情起来，使“我”的顿悟真实起来，使学生的感悟真切起来。“我”的顿悟也许源自妈妈、叔叔、老爷爷等人的暗示，但更多的是源自“我”对窗外风景的喜爱、迷恋。“美得使人不忍心破坏它。”“我”爱眼前的风景促使我内心的觉醒，使另一种爱在瞬间生成——不扔橘皮，让美永存！而“我”的这一举动，恰恰为“流动的画”增添了新的内涵：“我”使流动的画更生动，祖国的画因像“我”一样懂得爱护环境的孩子，而真正 “流动”起来。这一切，我们的学生都是在亲近文本、放飞想象、联系生活中感受到的。“流动的画”在学生眼前流动，更在学生心中流动。我相信：他们以后该如何做，无需赘言。
不同的方法，导致截然不同的教学境界。我们在拿到一篇课文时，可能有许多的念头，但语文教学为学生的言语智慧的增长，为学生精神成长的理念我们应牢记。为师者，如果用这“爱”的眼光来对待教学，那么我们的教学就会走出逼仄的空间，师生会享受更多的“爱”的阳光。
［教学内容］学习第一节诗，理解省略号的用法。
1.师范读课文。有意识把"山坡点点人家……"一句读得缓慢、舒展。
2.学生先是模仿着读，读着读着，读出问题来了。他们开始发话了：
生："老师，为什么这句要拖长音来读呢？"
师（故意地）："因为画中的景物多呀，所以要强调了。"
生："可是，画中只有6种景物呀？"
生："6种景物要这么读吗？"
3.师（不失时机地）："那你们想想看只有六种景物吗？如果你是作者，你还可以写哪些景物？"
（这下，热闹开了，学生不停嘴了）
生："还可以写裙带似的公路。"
生："茂密的树林。"
生："辽阔的草原，还有草原上像朵朵白花似的羊群。"
生："蔚蓝的大海，反正好多好多呢。"
4.师："同学们说得真多、真美呀。快把你们说的美景都写到课文里去好吗？"
生："好！好！好！"
师生从"山坡点点人家"之后续写：一条裙带似的公路，公路两旁有茂密的树林。远方辽阔的草原上有像朵朵白花似的羊群。蔚蓝的大海上漂着点点白帆……
5.写着写着，学生们又有新发现了。
生："怎么写不完了呢？"
生："老师，这得写多少呀？"
生："哎呀，这读起来多费劲呀。"
生："老师，怎么办呢？"
6.师："别急，有一位新朋友会来帮你们。"
生："谁呀？谁呀？老师快说呀！"
师："你们从书上细心找一找，仔细想一想，就可以找到它了。"
生很认真地从书上找着。聪明的玉婷第一个站了起来问："这六个小点点是什么呀？"
继轩："我想起来了！我以前见过。这六点叫'省略号'，林老师，对不对？"
7.师："对！玉婷和继轩真聪明！"
师："现在，请你们看看课文，再想一想，讨论一下，课文中省略号能帮你们什么忙呢？"
四人小组开始讨论。接着，全班交流。
生："省略号可以帮我们少写很多景物。"
生："这样，写起来很方便，读起来也很方便。"
生："省略号忙我们节省时间。"
机灵调皮的伟龙拉着长腔语出惊人："省略号--省略号--省略内容。"
师又出示了有关省略号用法的两道练习题，学生很快做出来了。
［教学反思］
我在朗读课文时，有意识地把"山坡点点人家……"一句读得舒缓，引起学生注意和质疑，激发其好奇心，再有目的地引导他们续写。学生发现还可以写很多景物并遇到了难题，由此产生强烈的求知欲。我抓住时机引导学生寻找解决的办法--用省略号。通过刚才的续写，他们已模糊地认识到省略号的作用了，这时让他们独立思考，再四人小组合作讨论，共同解决问题，然后全班交流，总结。最后进行强化训练、巩固练习，取得了良好的教学效果。在这学习过程中既激发学生的主动意识和进取精神，又锻炼了学生的质疑能力。
一、教学理念
根据教材的特点，其字里行间蕴涵着极其丰富的审美资源。因此，在学习语言文字的同时，我把引导学生审美作为重点，把这节语文课上成一堂美的欣赏课。让诗教永驻语文课堂，这就是我教学设计的主导思想。我的想法是：
1、落实读读出形、读出情、读出神
2、感受美发现美、欣赏美、创造美
为学生创设一个书声琅琅的课堂氛围，让他们沉浸在优美的意境中，丰富情感，陶冶情操。
二、教学要求
●教学目标
我从知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面设置教学目标：
1、将读的训练贯穿于教学全过程，让学生通过自读自悟，读通、读顺、读美课文，提高自主学习的能力；
2、使学生由浅入深、由表及里地感悟到诗歌的语言美、情感美和意境美，培养语感。
3、激发学生用自己的实际行动来热爱祖国的美好河山。
●教学重点
通过落实读，让学生感悟诗歌的美。
●教学方法
我主要采用自读自悟的教学方法，充分体现学生的自主性学习。在整堂课中，力求做到：
（课件显示：过程尽可能让学生自己参与；
问题尽可能让学生自己提出；
疑难尽可能让学生自己探究；
朗读尽可能让学生自己评价；
诗歌尽可能让学生自己感悟。）
三、教学过程
1、读出诗歌的形，披文入境发现美（课件显示） “读出形”即让学生通过读，在头脑中唤起语言描绘的形象，发现诗歌的美。这个环节通过3步来实施：
●“猜谜激趣，读题质疑”；
●“自读自悟，合作探究”；
●“观画说景，感自然美”。 上课一开始，我用了一首优美的关于“画”的谜语诗。（课件演示：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。）这样，紧紧抓住学生好奇的心理，引导学生大胆质疑，水到渠成地引入新课学习、探究。
接着，让学生通过三次自读（课件显示：一读，自主解决课题质疑；二读，自主合作学习生字；三读，合作探究新的质疑），把课文读通、读顺、读懂。
利用课件“活化”教材内容，创设情境（课件演示：车窗外不断变换的美景），让学生身临其境，感受到大自然的美。再结合诗歌中的语言描写，让学生在头脑中唤起诗歌描绘的形象，读出诗歌的“形”。 这个环节，主要是激发学生自主学习的兴趣，初步读懂诗歌。
2、读出诗歌的情，情理交融欣赏美 “读出情”即引导学生读出语言蕴涵的情感，由发现美进而到欣赏美，提高了审美的层次。要达到这一目的，教师要以学生为主体，以情感为突破口，让学生主动走向教材。
●首先，让学生“尽情品读，赏自然美”。即引导学生品读诗歌中写景的六个句子。（课件演示）通过对比读、指名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读等方式，（课件出示：品读：对比读、自主读、指名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读）读出自己独特的感受和体会。学生在反复诵读中，揣摩语言，欣赏景物，获得美的享受。
●紧接着，拓展学生思维，让学生“内化文本，说自然美”。我是这样设计的：小朋友，猜猜看，流动的画中还会有什么美景？二年级学生的生活感受毕竟有限，我用课件出示田野、果园图，（课件出示：田野、果园图）指导他们模仿课文的句子进行描绘，让“大家都来说流动的画”。为学生创设说话的情境，进行口语训练。
●“略读课文，悟人文美”。通过“三读三说”学习诗歌的第二小节，（出示课件：三读三说——自由读，说说读懂了什么；分角色读，说说没读懂什么；集体读，说自己的感想。）让学生一边读一边思考，感悟到诗歌中蕴藏的人文美，懂得要以自己的实际行动来热爱祖国的美好山河。此时，学生的理解已经层层深入，能明确地领悟到诗歌的语言美、情感美和意蕴美了。
3、读出诗歌的神，导之以行创造美 这个环节里，我再次借助多媒体，通过两个方面和学生一起来感受、学习，引导学生读出语言包含的精髓和言外之意，达到审美的更高境界。
●“广泛阅读，拓展知识”。（出示课件：模拟网站）我试着让学生自主上网，广泛阅读课外资料，更多地了解祖国的壮美山河。通过泛读拓展，“读出神”。
●“感官阅读，延伸情感”。让学生通过课件“饱览祖国美丽河山”，（课件演示：一张中国地图，图上演示从长沙出发的铁轨图，链接著名风景点的美景）又一次让学生从感官上来“阅读“祖国的画，延伸情感。从课内知识自然地拓展到课外生活，引导学生用实际行动来表达对祖国的爱，来创造美！
在迷人的风景中，在优美的音乐声中，欣赏戛然而止，“课已尽而意无穷”。
总之，本课教学以新课程标准为指导，充分发挥学生自主性，让学生在“自读自悟”中，自主完成对诗歌的探究和感悟，提高审美情趣。力求在诗歌的教学上有所创新，“让诗教永驻语文课堂”！
教学目标：
1.学生自主识字9个。
2.学生通过各种形式的读，逐渐感受诗的内涵，有感性地朗读课文，背诵自己喜欢的诗句。
教学重点:自主识字9个。
教学难点:通过各种形成的朗读,感受诗的内涵。
教具准备:录音机,小黑板,生字卡片。
教学过程:
一、引言导入，提示课题
同学们,你们坐过火车吗?坐过汽车吗?在汽车上你们都看到过什么?今天我们就和一位小朋友一起登上火车,去看一幅流动的画。（板书课题）看到课题,你想知道什么?就让我们带着这些问题一起来学习课文。
（联系学生生活实际,导入新课,激发了学生兴趣,引起了学生的共鸣。）
二、初读课文,整体感知
（一）自由读课文
1.标出文中不认识的生字,看看你用什么办法记住它?
2.你读了这篇课文,知道了什么?
（二）自主识字
1.请同学们回忆学过的识字方法。
2.小组合作学习,教师巡视指导。
3.反馈交流。
（1）出示小黑板:读词。你会读哪个词就读哪个词。
（2）认识生字:看看你是否还认识我们这些生字朋友?认读生字。
三、读通课文,整体感悟
1.师:请同学们再默读一遍课文,找一找诗中你有哪些不理解的地方,然后提出来,请大家帮忙。
生:我发现课文中有许多不认识的符号。
2.师:我也发现了,现在我们就先来认识一下这些标点符号。（再此特别点拨一下省略号的用法）
生 1:为什么说:“窗外有一幅流动的画”?
生2:“我忽然看见”是看见什么了呢?
生3:为什么说“祖国的画中,还有个懂事的娃娃”?这个娃娃是谁?
3.分小组讨论大家提出的问题。
4.指名汇报。
生1: “一幅流动的画”不是真的画,是车窗外美丽的景色就像画一样。这画中小河在动,汽车在动,云雾也在动,所以说是流动的画。
生2:“我忽然看见”可能是看见妈妈责备的脸了。
生3:“我”看到的景色这么美,就不忍心破坏它,所以妈妈夸我是个懂事的娃娃。
5.指导朗读。
（学生不懂的问题往往是教学中的重点与难点问题,在这里给学生提供的质疑的机会,既有利于激发学生探究的欲望，又有利于培养学生的提问习惯。）
师:作者把祖国的景色描写得这么美,这么迷人,那你们能不能读出祖国美丽的景色,让我们大家感到美丽的景色就在我们眼前。
师：自己试着找出描写景色的语句,练习读一读。
（1）指名读
师:谁还愿意读一读?小河读得再舒缓一些,山坡读得再朦胧一些,汽车跑得稍微快一些,鲜花开得再美一些……
（2）再指名读,谁还愿意读, 请站在讲台上,注意台风。
（3）分角色朗读（师相机板画）
师:大家读得可真美呀!小作者坐在车厢里看到的景物很多很多,他用省略号省略了。没有写出来,你能不能联系你看到的美丽景色帮他补出来呢?
生:小河清澈见底。小鱼游来游去。小草青青翠翠。蓝天朵朵白云……
师:你们真是了不起的小诗人呀!
（在模仿与联想中进行口语交际,为学生的写作训练打下良好的基础.）
四、拓展延伸
师:同学们,文中的小作者用写诗的方式表达自己对祖国的喜爱之情,你还可以用什么方式表达你热爱祖国的感情呢?
生:可以绘画。
生:我也可以写诗。
生:我还可以唱歌和跳舞。
师:讲得真好!课余时间你可以选择自己喜欢的方式完成这项作业。最后请大家伴随着歌曲《娃哈哈》的旋律一起唱起来,跳起来吧。
（这既是对课堂教学的拓展延伸，同时将音乐这种孩子们喜闻乐见的艺术形式引入语文课堂教学，对升华学生的情感体验，培养学生的艺术气质，活跃课堂气氛都有好处，同时使学生在学习之余得到休息与放松。）
课题：《流动的画》
学习目标
1、认识本课17个生字和“弯弯曲曲、白纱、穿梭、明镜、点点人家、脸颊”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，知道妈妈为什么夸“我”是个懂事的娃娃。
3、通过入情入境的朗读，感受祖国的秀美山川，并学习用实际行动来爱护她。
教材分析
《流动的画》是北师大版二年级上册第三单元中的一篇课文。这首儿歌主要讲“我”坐在火车的车窗边看到窗外的风景随着火车开动而“动”起来，更加美丽，禁不住发出赞叹，并且在妈妈的帮助下以实际行动爱护它的事。小诗既充满了款款深情，又蕴藏着浓浓情趣。它文质兼美，语言生动形象，读起来琅琅上口，非常适合学生的口味。学习
重点目标2
学习
难点目标3
板书设计
小河
流白沙画画
动汽车爱
的鲜花不扔懂事
画水库
山坡
学生学习活动教师行为
一、复习旧知走入课文
1、一起回答：喜欢
2、一起背诵古诗《画》，在老师的引导下说出“画”的本质。
3、倾听老师谈话，跟着老师一起写“流动”。齐读课题
4、理解“流动”，可以解释，可以说出什么会流动。
5、质疑
二、初读课文自主识字
1、自己读书，用不同的符号动手勾画、圈出会认、会写的字。遇到不认识的字自己想办法解决。
2、读通课文，两个孩子分小节朗读，分别评价。全班齐读。
3、认读生字
（1）先一位孩子教全班同学读，全班齐读，男女生比赛读。
（2）自读，3个小组开火车读，同桌互相读。
（3）全班齐读词语，分小组读。
三、细读课文读中感悟
（一）、学习第一小节
1、全班轻声读。理解诗意。思考老师的问题
2、读课文、思考，抓住课文中的主要句子，把后面六句读出来。自己小声读课文，勾画描写的景物，一位学生汇报，全班反馈矫正。
3、思考，举手回答。要点：一是因为坐在火车车窗旁，火车开动，看到的景色是变化的、流动的；而是因为景色美丽，像一幅画。
4、练习有感情地朗读
课间休息，唱一唱
（二）学习第二小节
1、用自己喜欢的方式读第二小节。
2、汇报交流读懂了什么？
3、理解重点
想象“我看到了什么”并说一说
思考回答。要点：因为我不乱扔垃圾，没有破坏美丽的环境。
4、自己练读，个别朗读，评价，全班齐读。
四、明理导行拓展延伸
1、齐读课文
2、说一说
3、自由说
4、齐读标语一、情景导入
1、孩子们，你们喜欢画吗？
2、有一首描写画的古诗还记得吗？这首诗告诉了我们什么？（引导学生说出“画”是静止的、不动的）
3、今天老师也给孩子们带来了一幅画，可老师带来的这幅画很特别，是一幅“流动的画”（板书课题）
4、“流动”是什么意思？
5、当你看到这个题目的时候，想知道什么？（梳理学生提出的问题）
五、初读课文认读生字
1、请孩子们把书轻轻地、快速地翻到20页，认真读课文，对照课文后面的认字表和生字表，运用圈画的方法读课文。
2、检测学生课文是否读正确、通顺了。
3、出示课件，检测字词
（1）出示带拼音的生字
多种形式认读生字
（2）出示不带拼音的生字
字宝宝把帽子摘掉了，你还认识它们吗？
（3）出示词语
六、细读课文读中感悟
（一）讲读第一小节。
1、师：谁能告诉大家，这一小节告诉了我们讲什么？倾听学生的汇报，引导学生抓主要内容。
2、“流动的画”是怎样的画呢？那几句描写了画中的景色？画中描写了哪些景物？请自己在文中勾一勾（相机出示课件：小河、山、白纱、汽车、路、鲜花、水库、山坡、人家。）
3、师：为什么管这些景色叫“流动的画”？
4、多种形式指导朗读
课间音乐：书上的小朋友用美丽的诗来赞美祖国，我们用歌声来夸夸我们的祖国好不好？（表演唱：《娃哈哈》）
（二）讲读第二小节。
1、师：看到车窗外流过这么美的景色，坐在车厢里的小朋友想干什么呢？请大家读读第二小节就知道了。
2、倾听学生汇报，相机指导。
3、引导学生领会诗意。
师：我想干什么？（边吃橘子边画画，想把橘子皮扔出窗外。）
忽然看到什么？课件出示（妈妈严厉的目光，好像在批评我。）
妈妈为什么夸“我”是个懂事的娃娃？
4、指导朗读。
四、总结谈话，明理导行。
1、齐读课文。
2、师：读了这首诗，你觉得我们应该向书上的小朋友学习什么？
3、怎样做个懂事的娃娃？（例：爱护花草树木，不任意采摘；爱护公共设施，不乱刻乱画；多植树，让祖国到处都是绿树，都是鲜花。）
4、出示标语
课后反思
教学目标
★学习必认字11个，必写字6个，理解本课词语，引导学生积累运用，并指导个别字的书写。
★学习正确、流利、有感情朗读课文，感受祖国大地的美丽，激发学生热爱祖国的情感，同时渗透环保教育。
★继续学习利用形声字特点来识字的方法，培养学生自主识字的能力。
教学重点
利用多种方法识字，并能争取朗读、感悟课文。
教学难点
培养学生识字能力，引导学生在学习过程中学会积累；“穿梭”一词的理解。
教具准备
图片，词卡，多媒体课件
课后反思
“流动的画”是北师大版教材第三册中第四个主体单元“祖国”中的第一篇主体课文。文中描述了“我”坐在火车的车窗边观赏祖国大地，看到车窗外美丽的风景，感觉到我们的祖国美丽如画。火车在动，“画”也在动，这幅流动的画更美丽。而文中的“我”则是最美丽的，因为“我”不随便往“画”里扔垃圾，是一个“懂事”的娃娃。这篇散文诗共分为两小节，内容不难理解，读起来琅琅上口，充满着浓浓的情意，也赋有浓厚的童趣，有着很丰富的审美资源。本文需要学生识写的生字，都包含在优美的词句当中，因此，本课的识字教学可以和对文章阅读紧密结合。同时，学生可以通过朗读与欣赏，展开想象，获得初步的情感体验，感受诗歌的优美，在积累祖国语言文字的过程中，更多地了解祖国，培养热爱祖国的感情。这些，都是教学的重点。通过对这篇课文的学习，还应增强学生的环保意识。
本课力求体现了以下几点：
1、利用多种方法识字。课标指出：识字教学要注意“教给学生识字方法，培养学生的识字能力。”在本课的教学中，我充分调动学生已有的识字能力，注重看拼音识字，培养学生自主识字的意识。同时，引导学生学会用汉字构字规律，形声字的特点来识字。在教学过程中注意方法的点拨。爱因斯坦说过“兴趣是的老师。” 在本课的识字巩固环节中，我还根据学生的年龄特点加入了适当的识字游戏，如：当小老师带读、开火车等，激发学生学习兴趣。
一、情境导入，初识课题。
1、同学们，你们出去旅游坐过火车吗？（生：坐过）“呜——”火车鸣笛的声音。师：听，这是什么声音？（生：火车声）这时出现火车画面。师：同学们快坐好，我们今天将乘坐这列火车进行一次快乐的旅行。（实际为组织教学。）
2、师：火车开了！同学们快看！（给学生放流动的画面。）看完后师生共同小结：这真是一幅流动的画。
二、指导书写。
1、这节课我们就一起学习诗歌“流动的画”，（屏幕课题）“流动”是这节课需要学习写的词，请同学们跟老师书空课题。（“流”字用红笔写。）读课题，指 “流”字问：你怎么记住这个字的？（点拨学生：用部首帮助理解这个字的意思，然后记住它，这真是一个好方法。）指导：写这个字的时候注意不丢：点。老师板书。（学生练习）
2、“动”请你观察，怎么才能将字写漂亮？书写动
3、请你们观察，怎么写才能将这两个字写漂亮？
4、学生书写，学生写字，评价。（把学生的字展示）
5、展示学生作品，然后补充完整
过渡：看到课题，你想知道什么？让我们一起走进课文，看看这到底是一幅什么样的画。
三、感知课文，自主识字。
1、打开书20页，读全文，看看和小作者一起看到了什么。遇见不认识的字，借助课后识字表的拼音争取读正确。
2、谁想读课文？其他同学听他读音是否正确，一会儿来评价。
3、同桌互读课文，互相评价，如果他能做到读正确，并比较流利，就奖励红星给他。
4、男女生分小节读，想一想和作者一起看到了哪些景色？
四、朗读课文，识词记字。
（一）
1、学生汇报都看到了哪些景色，老师板书简笔画。
我们和小作者一起看到的景色在课文的哪一小节？（第一小节）找找你最喜欢的句子读一读，
2、想一想你为什么喜欢。
在学生汇报的过程中加深对字词的理解，指导学生朗读，引导学生积累运用词语。（注：以下顺序并非上课时的顺序，是将处理方式备出，上课时根据学生情况灵活调整。）
*小河弯弯曲曲。想见过的小河什么样子，再读这句话。想想还有什么是弯弯曲曲的，你能用这个词说句话吗？
*山腰飘着白纱。
A、读词语：山腰，白纱
B、请同学把词贴到黑板上，和图对应。
C、“山腰”引导学生贴到山的中部，结合人身体部位“腰”，来理解这个词；用“月字旁”来帮助记这个字。（根据形声字的特点记字）
D、想象：青青的山，绿绿的树，山腰上绕着朵朵白云，美吗？试着读出来。
*汽车往来穿梭。这句话中你认为哪个字最难记？“梭”——课件演示什么是梭子以及梭子是如何织布的。（可见突破学生理解的难点。）联系生活实际：汽车如何在公路上跑，理解往来穿梭。读出感受。
*路边开满鲜花。在板书上贴上剪好的花草图，请学生把鲜花这个词语贴上。请学生判断“鲜”的部首。（鲜的部首是个难点，学生不易判断，教师该点拨的要点拨。）（查字典）
*水库好似明镜。出示图，直观感受，问：还可以说“水库好＿明镜。”（用换词的方法理解好似。）
*山坡点点人家。人家在哪？学生在图中找，老师顺势贴出：山坡，这个词语。指导学生看图理解：这几户没，那几户，离得很远。读出感受。（必要时，这句老师可以范读。）
3、我们从第一小节的景色描写中，仿佛和小作者在火车上看到的一幅“流动的画”。（再次点题）你能试着用“流动”说一句话吗？（在理解流动的基础上培养学生积累运用的意识。）
4、请你们带着感情，再读书中对这幅画的描写。
5、这幅流动的画真是太美了！板书：美
6、背诵喜欢的诗句，配乐。
7、发散思维：武老师，在暑假去了西藏，乘坐火车沿着青藏铁路驶向拉萨，沿途我也看到了一幅流动的画，你们看……（牦牛山野遍地、梯田层层叠叠、雪山高耸入云、牧民悠闲自得）这流动的画中都有什么？
8、这么多写也写不完，怎么办呢？你们从书上找一找，仔细想一想，就可以找到它。（省略号）
9、再来读第一小节，感受祖国大地的美丽。
（同学们读得多投入阿，有的还带有表情，有的还加上动作。现在让我们带着这份美丽的心情读一读第一小节。）
（二）
1、过渡：小作者看到这么美丽的景色，是怎样想的呢？谁来读读第二小节。
2、大屏幕出示第二小节，指名读，提示学生注意变红的字的读音。（忽然，扔出，弄脏，脸颊，都是比较容易读不准的，点红让学生注意读音，如果学生又读不正确的，及时指正。）
3、再读读这小节，想：为什么妈妈夸我是个懂事的孩子？（渗透环保意识）
4、理解“脸颊”。
5、师：这个小作者如此懂事，所以微笑浮上了妈妈的“脸颊”——贴词语。你在平时做什么事情时微笑会浮上你的、妈妈的或老师的脸颊？（即指导说话，又渗透思想教育。）
6、请你脸颊上浮着微笑来读第二小节，读出妈妈的喜悦心情。
7、你认为这是个怎样的娃娃？为什么？
8、读句子“窗外是祖国的美景，千万不要弄脏它！”你是怎么理解这句话的，你知道不能弄脏它的原因吗？板书：爱。
9、国庆节就要到了，你也可能跟随父母坐上火车去外地旅游，你会怎么做呢？
10、你们也是懂事的孩子，再读第二小节
五、巩固识字，指导写字。
1、过渡：你们用自己的方法认识了课文中的生字，用朗读理解了课文内容，所以这课里的字词都愿意和你们交朋友。
2、指名当小老师带读黑板上的词语。
山腰、白纱、鲜花、好似、扔出、忽然、知道、弄脏、浮出、一幅、微笑、脸颊
3、生字火车开启来：开火车游戏巩固生字。
4、出示：呜，腰，纱，鲜，似，浮，哦，幅。观察这节车厢的字有什么共同特点。（左右结构，形声字，用部首可以帮助理解字义，记住这个字。）
5、悄悄话游戏：选择一个形声字和同桌说说怎么记。（巩固并运用这种识字方法）
6、请一名学生说一个字，展示方法。
7、别的生字你还可以怎么记？（上下结构）
8、看，现在开来了一列火车，满载着我们今天刚刚认识的生字朋友，谁愿意来读一读这些词？读对了，小火车就会继续前进。
9、让我们再次和小作者一起欣赏这流动的画，拿起书齐读课文。
六、课外延伸，小结全文。
祖国的山河美如画，国庆节快到了，希望你们能走出家门畅游祖国的山山水水，别忘了把美好的景色拍下来，也别忘了向小作者那样，做个懂事的孩子。
七、拓展作业。
1、积累本课的好词句。
2、搜集祖国名胜古迹的图片，写上一句说明，办个展览。
2、识字与阅读相结合，感悟诗歌的美。这首诗歌充满童趣，对祖国美景的描写也非常优美，因此，我把对课文中一些字词的理解、积累、运用放到阅读中，放到语言环境中。在教学中，边理解字词，边阅读感悟，让学生在读中学，读中悟。全文从学生的兴趣入手，激发情感，同时渗透热爱祖国，保护环境的思想教育。
3、在教学过程中主要体现老师的引导、点拨作用，把课堂的主动权还给学生。
4、体现随文识字，先是整体通读全文，然后过渡到逐句理解，最后结尾反馈识字效果。
5、注重低年级的写字教学，不是安排在课尾，做上课灵活机动的部分；而是把写字放在课前，真正落实8分钟左右的写字教学，夯实写字教学。
6、引导学生发散时有图片辅助。在教学中我们总希望让学生联系自己展开想象来说。但针对低年级孩子对外界接触较少的现状，我们不能让孩子凭空想象，胡想乱说，于是我利用课外的图片（西藏风光），引导学生，有了视觉冲击，再用自己的语言表达出来！（也就是说，发散不能漫无边际，仍需要老师的点拨引导）
不足：老师的板书与课件的呈现差距比较大，老师绘画的基本功还需要加强。
思考：低年级的随文识字教学怎么搞？要继续不断摸索。
教学目标
1、初接触文章课内容，能够准确流利的诵读文章。
2、调动学生运用已有识字经验，让学生在情境中认字13个，会写“流”、 “动”、“扔” ;通过识字，感受到形声字部首表义的特点，从文字中寻找趣味，培养发散思维能力和语文学习的能力。
教学重点
让学生在情境中认字13个，会写“流”、 “动”、“扔”
一、激趣导入，揭示目标
1、 谈话：课前，同学们从大屏幕上所看到的一幅幅图片，是老师通过网络搜集到的咱们祖国的一些名山大川、风景胜地。我们的祖国有许多美丽可爱的地方，吸引着来自世界各地的游人，有一个小作者，他和妈妈一起坐着火车外出旅行，在车上，看到那美丽如画的景色，情不自禁地把看到的美景写成了一首很美的小诗，名字叫《流动的画》。这节课，我们就走进第四单元“祖国”，一起来欣赏它。
2、板书课题，跟老师一起写。看到课题，你想知道什么?(流动的画上画的是什么?画怎么会流动?)
就让我们带着这些问题一起来学习课文。
3、出示目标：
(1)、随文认字13个，会写“流”、“扔” 。
(2)、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
二、初读课文，自主识字
1.听读课文，想象画面
(1)现在请大家欣赏“流动的画”，不过，这幅画不是用眼睛来欣赏，而是用“心”来欣赏。闭上眼睛，看谁看到的画最美丽。教师配乐朗读课文。
(2)睁开眼睛吧，刚才看到“流动的画”了吗?看到什么了?
(3)多美的图画啊!你们想不想读一读课文，更近距离地欣赏“流动的画”?
2、自读课文，认读生字
同学们，请自由读一读课文。你对自己有什么要求呢?遇到了不认识的生字，你想怎么去解决它?
3、小组合作，识记生字
(1)同桌共读课文，遇到不认的字想办法解决。
(2)相互认读绿色通道及生字格中的生字，读正确的画一张笑脸。
时间：3分钟
4、检测：
(1)认读词语：以小组为单位进行(2组)，齐读，再打乱顺序读
一幅画 山腰 白纱 鲜花 忽然 微笑 浮现 流动 弄脏 扔掉
(2)认读生字。
①呜 啦 哪 啊 哦(你发现了什么?这些字都带口字旁，都和说话有关系，再读一读课文里的句子，体会一下) 出示句子：呜——
火车开啦!
快看哪!
啊，真的!
哦，妈妈，我知道啦!
②幅 腰 纱 鲜 流 动 扔 脏 (抽查2组，再齐读)
③ 似 忽 弄 微 浮(引导理解意思)
还有几个字宝宝，要单独和大家见面。认读生字，并把他们送回家。
课件出示句子，
▲ 似
师：这句话什么意思啊?(水库好像一面镜子一样，山坡上还有一些住家的人)
师：多美啊，让我们一起读读这句话吧!
▲ .“忽然”还可以换成什么词?(突然)来，把“突然”带进去读一读看看对吗?
▲ 师： 你能用“弄”说一句话吗?
▲ “浮”为什么是三点水旁?那浮的反义词是什么啊?(沉)
“脸颊”在哪啊?来，咱们大家一块用手轻轻地拍拍我们的小脸颊。
好多同学都找对了，脸颊就是脸部的两侧。
来，让微笑浮上我们大家的脸颊吧!
(3)游戏巩固：小火车把生字送回课文。
三、再读课文，感知内容
1、生字学得这么好了，相信大家一定能把课文读得更加通顺、流利，赶快试试吧!
2、师：谁愿意给大家展示一下?这么多同学都想展示自己?
那咱们来个对抗赛吧，男、女生各请一名代表比赛，看谁读的好!
3、初步理解，感知内容
(1)读第一小节
①课文我们已能正确流利的朗读了，课前的小疑问相信同学们也已经能解决，谁能说一说：流动的画指的是什么?为什么画是流动的?(坐在火车上，看到外面的景物就像流动的画，景物是在变化着的)
②谁能从文中找出画上的内容?
师：我们来读一读这画中的景色吧。指生读
出示：课件：小河弯弯曲曲， 山腰飘着白纱。汽车往来穿梭，路边开满鲜花。水库好似明镜，山坡点点人家……
③画中有哪些景物?指生回答，板书：
④来，睁大眼睛，透过车窗，向外看：欣赏课件，此时，你的心情怎样?(高兴、喜悦、激动、新奇)多美的画呀，把你的高兴、喜悦读出来，把你的新奇读出来：
啊，真的!小河弯弯曲曲， 山腰飘着白纱。汽车往来穿梭，路边开满鲜花。水库好似明镜，山坡点点人家……
让我们乘上火车，和小作者一起再来感受：读第一小节
⑤火车继续在向前开，欣赏美景：课件
(2)、读第二小节
多美的景色呀，欣赏着美景，小作者最想做什么?
此时你们最想做什么?(拍照、唱歌、画画) ?你愿意破坏这美景吗?小作者呢?他看见了什么?他知道了什么?
来，让我们一起留住这美景，保护好这美景。
生齐读第二小节
(3)读全文：
这是一幅流动着的美丽的画，我们要以自己的实际行动来让它变得更美丽，千万不能弄脏它。让我们伴着音乐，再来欣赏这幅流动的画，用我们的朗读把它留下来。
四、写字练习
同学们刚才还有很多想法，想拍照片，想唱歌，想画画，想不想像作者一样把看到的美景写下来，我们还要掌握写字的本领，到时候就可以用我们的笔把它记录下来。
1、观察一下，那一个字最难写?
指导写：扔
2、学生写字 展示 评价
五、拓展阅读，反馈检测
1、今天大家学生字，读课文，学写字，都表现得特别棒。
(1)连线
(2)选词填空：
纱 沙 留 流
( )土 ( ) 窗 ( ) 下 ( )动
2、老师想送给大家一件礼物，我邀请大家和我一起欣赏几幅画!想看吗?
祖国是张五彩画
东海水，舞浪花， 海南岛，穿绿褂，昆仑山，戴雪莲，
黑龙江，披银沙，东南西北处处美，祖国是张五彩画!
教材简析：
今天我执教的是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册的《流动的画》一课。
本课是以“祖国”为主题的第三单元的第一篇课文，本课是首小诗，通过一个孩子和妈妈外出旅行，坐在车窗边和与妈妈的对话，表达了孩子对祖国的热爱，和自觉保护祖国的自然环境的情感。这首小诗既充满了款款的深情，又充满了浓浓的情趣，更充满了灿烂的美的一首儿歌。这首小诗文质兼美，语言生动形象，读起来琅琅上口，非常适合学生的口味。
教学目标：
在教学这课时，我根据新课程的标准和本文的特点，确定以下三个教学目标：
1、学生自主识字12个；
2、学生通过个性化学习，理解儿歌内容，想像出祖国山河的美丽，明白要以实际行动爱护她的道理；
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的诗句；
4、培养学生热爱祖国的情感。
教学过程：
《语文课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特感受。”如何凭借教材落实这一点呢？我做了以下的教学设计：
一、 激qing导入；
二、 初读感知；
三、 自主识字；
四、 总结延伸。
在这个过程中，我采用个性化教学，通过多种方法，激发学生生动活泼、积极主动地体验、感悟、思考，使学生获取了知识，陶冶了情操，启迪了思想。
我在本课的教学过程中，突出了以下几点：
一、根据汉字特点，引导学生自主识字，培养识字能力。
汉字是音、形、意的统一体，从造字角度说，汉字的形声字又特别多，教学中，激发学生主动发现汉字特点，主动探究规律，引导学生掌握最基本的识字方法，逐步学会自主识字，有效地提高了识字能力。我的具体做法是：
1 、字理识字。从学生已有的知识、能力出发，通过学生自学识字的实践，让学生领悟了汉字形声、象形等特点，并利用这些特点来识记字形。我首先让学生回顾原来学过的识字方法，在小组里合作学习，自主识字。然后出示课件，将汉字归类，使学生很容易地发现这些字的特点，并说出识字方法。这样既提高了学生识字的兴趣，又培养了其识字能力，从而提高了识字教学的效率。
2、自主识字。在本课的识字教学中，让学生运用自己已掌握的识记字形的方法去记生字，强化了学生的参与意识，使学生能很快地进入识字状态，积极地去思考。在小组合作学习、自主识字后，我充分发挥学生的自主性，让学生喜欢说哪个就说哪一个字，体现了他们在识字活动中的主体地位和主体人格。
3、突出重点。在对待本课两个较难记忆的字“梭、橘”的教学上，我在启发学生自己想办法的基础上，老师利用课件展示“梭”字笔画的变化，给“橘”字的右上方数笔画的方法，引起学生注意，从而掌握难字。
二、阅读过程注重实践、感悟、积累，促进学生知识、能力、情感的协调发展。
《标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”
1、增强形象感受。在引导学生学习课文时，增强学生的形象感受，不进行分析讲解。而是创设情景，引导学生产生兴趣，直接感知课文中具体、生动的形象，进入课文描绘的情景。开课激趣导入，通过倾听火车开动的声音，引入课文，激发了学生的学习兴趣。然后，在感知课文内容时，课件出示图画展开了想象，借助音乐渲染，使学生看着车窗外一幅幅的美景依次闪过，学生仿佛身临其境，感受祖国的山河美进而感受到祖国的可爱。不用讲解分析，学生获得了丰富的审美感受，在主动思维和情感活动中加深了对课文的理解和体验。
2、引导学生多读多背。多读是感悟的基本方法，读是发展语言的一种最经常的重要手段。朗读是一个把元声语音转化为有声语音的过程，这个过程充满着想象，充满着不可言喻的情感体验。通过读，让学生与语言直接接触，品尝语言的“原汁原味”，使学生感受作者的感情，领悟课文蕴涵的道理。因此，本课中我设计了各种形式的读、自由读、小组读、配乐读，从语言因素入手，设计的对比读等，让学生反复朗读、熟读、美读、背诵。学生在品读中增强了对课文的情感体验，在想象中感受，在感受中领悟，在领悟中实践，从而受到了情感熏陶，获得思想启迪。
3、引导学生融入自己的生活体验，激活思维。《标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。”“应该尊重学生在学习过程中的独特体验。”为此，在本课的教学中我抓住了第一小节的省略号，设计了发散训练：火车继续向前开着，每到一处都会看到不同的景物，你又看到了什么？学生纷纷发言。通过发散想像，进一步激起了学生对祖国山山水水的热爱，训练了学生的想象力，培养了学生的创新精神。再如，在学习第二节课文后，我结合学生实际，引导学生角色体验：又问学生“国庆节就要到了，假如你也跟随父母去外地旅游，会怎么做呢？”学生融入了自己生活的体验，纷纷说出办法。课文中蕴含的道理很自然地渗透，使学生在内心油然产生爱祖国的情感。
三、自主学习
课堂教学不仅要关注学生对知识的掌握程度，更要关注学生所掌握的知识是通过教师传授的，还是自己主动探究获得的。这就要求我们教师不断激发和引导学生的学习兴趣，给学生提供更多的思考和创造的时间和空间。在本课教学中，我也注意了对学生自主学习意识的培养。
在识字教学中，我让学生在小组里自主合作识字，自己动脑想记字方法，自己选择对象交流，引导他们在实践中主动得获取知识，形成能力；在学习课文中，我让学生自读自悟，自己进入角色谈感受，自由地选择喜欢的段落，自由地选择朗读方式，自由地将对这幅画的感情表达出来，努力体现“学生是学习和发展的主体”的理念。
我们将继续努力全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
教学内容及教学背景简介：
《流动的画》是一首叙述性的儿歌，是作者坐在飞驰的火车车窗边欣赏祖国大地时看到祖国美丽的景象。诗歌朗朗上口，富有儿童情趣，是一首极好的教育学生热爱祖国，适合学生阅读的儿歌。
教学札记：
《流动的画》是一首诗歌。初次接触这篇文章觉得诗歌写得很美，人文性很强，课文插图也很美丽，我想学生一定对这首歌很感兴趣。为了激发学生的学习兴趣，在备课时，准备用自己极不熟练的简笔画，展示插图上的景物，创设情境进行说话练习。
开始上课，我兴奋的说：“孩子们，我们的祖国美丽如画，坐在火车上观察祖国大地，‘画’动起来会更加美丽，今天我们一起去欣赏一幅美丽的画。”让学生观察，你看到了什么？学生边说边画，“看见了许多房子。”我接着在黑板上画出了极其普通的房子。突然有个学生问我：“于老师，既然你说是美丽的画，那你为什么不把最美的房子画出来呢？”我一想说：“你的想法很好，你能把你心中最美丽的房子画出来吗？”他接过我手中的粉笔认真画起来，果然很出色。没有我的提示，可学生的想象力竟如此丰富。接下来让学生边读边画，在整节课中，绘画和仿说中，学生的想象力和创造力却异彩纷呈。
多给学生一份空间，多给学生主动权，相信孩子们会给你意外的收获。
教学目标：
1、读中感悟课文内容。
2、练习有感情的朗读课文，感受祖国山水的美丽。
3、学习兴趣浓厚，积极主动参与；有保护环境的意识和自觉维护环境的行为。
教学准备：有关课件、录音机、磁带
教学过程：
一、课前阅读展示
l 师：同学们，注意啦！现在又到了我们的“阅读小能手”展示的时间，今天到谁啦？
l 生1：朗读《看热闹》
师：真勇敢，今天第一个上台。
生2：朗读《一只鸟和一颗树的故事》
师：读得挺流利的。]
生3：朗读《小燕子》
师：读得真投入。
l 师：看得出，同学们在课余时间都能认真的、积极的去阅读课外知识，希望你们能坚持下去。
· 师：同学们，上课之前老师对你们有个要求，希望你们在这节课里能认真的学习，做得到吗？
生：能。
二、复习导入
1、检查生字词
· 师：上节课,我们学习了《流动的画》这一课的生字词，不知道同学们学得怎么样了。先请几位同学读一读生字词。
· 课件显示（流动、往来、好似、扔出、忽然、知道、不能弄脏、脸颊、山腰、白纱、鲜花、浮上）
· 指名按顺序读、不按顺序读，师生及时纠正读音
2、检查朗读
· 师：你们把词语读得这么准确，是不是也能把课文准确的读下来呢？接下来，请几位同学来读课文。
· 指名两个分小节读。
· 其他生评：读得很准/读得挺流利的/声音很响亮
三、品读课文，读中感悟
（一）美读第一小节
1、欣赏美文、美景
· 师：接下来，让我们乘着火车，和文中的小朋友一起去欣赏窗外的景色。
· 课件显示文中插图、播放课文录音，创设情境。
2、独立朗读
· 师：课文中描写的景色美不美？
生：美/美极了
师：那你想自己读一读吗？
生：想。
师：现在，请同学们自己朗读第一小节。并思考：（“我”和妈妈坐在火车上，看到了哪些景物？）课件显示问题
· 生自由读、思考
3、学生汇报
生：“我”和“妈妈”坐在火车上看到了美丽的鲜花/弯弯曲曲的小河/长长的公路/……
教师随机板书＊小河、山、白纱、汽车、公路、鲜花、水库、山坡、房子……＊
4、美读感悟
· 师：课文中是怎样描写这些景物的？谁来读一读？
生1读
师：读得多流利啊！谁也能这样读一读。
生2读
师：现在请同学们闭上眼睛，想象一下文中的景色。
播放音乐
师：谁来说说，你看到了哪些景色？
生：我看到了五颜六色的鲜花/我看到了清清的水/我看到了白云，象棉花一样/我看到山上有好多高高的树
师：看到这么美丽的风景，你的心情怎么样？
生：我觉得很高兴/很快乐/很吃惊
师：说得真好，自己试着用这样的心情读一读这句话。
课件显示（“啊，真的！”）
生齐读
师：有的同学还睁大了眼睛，表情很惊奇，大家再试读一下。
生齐读
师：真好，试着把这几句话美美的读一读。
课件显示（3到6句）
生独自练习、指名读、全班读
师以评引读：读的时候还带着微笑，谁也能这样。
读得真美，有谁能读得更美。
有的同学还加上了动作。
师：除了这些美丽的画面，还可能看到什么？
生：还可能看到长长的瀑布/还可能看到小鸟在天空中飞舞/还可能看到美丽的彩虹/还可能看到柳枝在跳舞
师适时评：你们的想象力真丰富啊！
说的真好！
师：我们祖国美丽的景色还有很多很多，现在跟着老师一起去欣赏欣赏。
课件播放景色录像，师生欣赏
师引生读：多美的景色啊！让我们把它表现出来，“啊，……山坡点点人家”
生有感而读
师：同学们读得多投入啊，有的还带有表情，有的还加上动作。现在让我们带着这份美丽的心情读一读第一小节。
生美读
（二）读悟第二小节
1、导入
· 师：看到这美丽的风景，你想用什么办法留下它？
生：我要用五彩的画笔画下它。
我要用歌声留下它。
我要用优美的句子记下来。
我要把它照下来。
2、读悟
师：文中的小朋友是怎么做的？谁来读一读第二小节？
生1读
师：“我”边吃橘子边画，正要把橘皮扔出窗外，“我”扔了吗？
生：没有。
师：为什么没扔？
生：看见妈妈不高兴/因为窗外是祖国的画
师：是啊，窗外景色这么美，谁也不能弄脏它。
板书＊不能弄脏它＊
师：谁来读读“我”说的话？
课件显示“我”说的话
生1读
师：读得多诚恳啊！谁也来试试。
生2读
师：妈妈听“我”的话怎么样？
生1读
师：表情真好，还带着微笑呢！
生2读
师：读得真像“妈妈“呀！
随机板书＊懂事的娃娃＊
师引生齐读：妈妈听了点头……娃娃
师引生分角色读
师：“妈妈”为什么夸“我”是个懂事的娃娃？
生：因为没有把橘皮扔出窗外/他没有弄脏流动的画/他懂得要保护环境
师：如果是你，你要怎样使这幅流动的画永远这么美丽，也做个懂事的娃娃？
生：不乱扔果皮纸屑/我要珍惜它/我要保护祖国的画/我要保护花草树木，保护环境
师：懂事的娃娃们，现在和你小组的同学练习读第二小节吧，边读边体会“我”和“妈妈”当时的心情。
生练习
指名读、分角色读
四、巩固
1、自由组合读
· 师：这么美的画，这么美的课文，不多读几遍多可惜啊！下面，你可以选择你最好的好朋友、选择你们喜欢的小节来读。
师生共读，配乐
· 师：现在让我们再次欣赏这幅流动的画
师生共赏读全文
五、总结、延伸
师：这节课，同学们学得很认真。从中感受到了祖国美丽，也懂得了“祖国是我家，美化靠你、靠我、靠大家”（课件显示，师生共读）。希望课后同学们以实际行动，开展“我做环保小卫士”活动；收集有关描写祖国的句子、文章。
一、谈话引出课题。
二、进入新课。
（一）、检查预习情况。（识字）
1、 如何预习？
2、 不认识的字怎么解决？
3、 检查生字词预习情况。
4、 听录音朗读课文。
5、 自由读或默读课文，思考问题。
（二）、学习课文。
1、学习第二节。
（1）、指名朗读第二节。
（2）、评价，再指名读，齐读。
（3）、读了这一节，你有什么问题吗？
（3）、教师的问题：解释破折号；讨论：“我”“突然看见”什么了？
（4）、看见妈妈责备的眼神后，“我”是怎么做的？为什么这样做？
板书“祖国的画”
2、学习第一节。
（1）、小朋友看到哪些美丽的画？出示挂图，看图引出第一节。
（2）、有感情朗读第一节。
（3）、讨论：为什么说“窗外是一幅流动的画”呢？
板书：流动的画。
（4）此时此刻，如果你也和小作者一样坐在火车上看着美景，你想说些什么？
3、进一步学习第二节。
（1）、小朋友没有去弄脏他，妈妈是怎么夸我的？
（2）、讨论：为什么说“我是个懂事的娃娃？”
板书：懂事的娃娃
（3）、交流：你觉得这个小朋友做得好不好，你想对他说什么？
4、延伸：讨论：在生活中，我们用什么实际行动做“懂事的娃娃”？
（三）、展示收集的资料。
（四）、欣赏歌曲《娃哈哈》。会唱的跟着唱。
（五）、评价：你对自己这节课的表现满意吗？是比较满意，还是非常满意，还是不太满意？笑脸、平脸、哭脸。
教学目标
1.学生学习课文，了解内容，自主识字9个。
2.学生通过各种形式的读，逐渐感受诗的内涵，有感情地朗读课文，体会诗歌的韵律美，背诵自己喜欢的诗句。
3.通过学习激发热爱祖国大好河山的思想感情。
教材分析
本课是北师大版语文教材第三册第四单元《祖国》的首篇主体课文。这是一篇小诗，这首小诗既充满了款款深情，有蕴藏着浓浓的情趣。它语言生动形象，读起来朗朗上口，适合学生的口味。在学习这篇课文的同时，应该培养学生热爱祖国的情感，养成保护环境的习惯。
教学重点、难点
1.朗读课文，掌握课文生字，使自己更加了解祖国。
2.培养热爱祖国的情感，同时树立起努力维护国家利益的意识。
教具准备
生字卡片、课件
教学方法
本课的教学设计主要体现了三个理念：
★让学生自主识字，在探究中用自己喜欢的方式识记，成为学习的主人；
★遵循课标的要求，坚持多读少讲，通过多层次多形式的朗读课文，让学生在读中理解课文，感知课文的内涵；
★注重生生互动，你问我答，互相学习，促进共同发展。
教学过程
一 、启发谈话，导入新课
同学们，你喜欢我们周围的田野山村，高山河流吗？祖国大地风景如画 ，我们就来欣赏一下吧！（课件出示图片）下面我们就和一位小朋友一起登上火车，去看一幅流动的画！（板书课题）看到课题，你想知道什么？就让我们带着这些问题一起来学习课文。
二、初读课文，整体感知
（一）自由读课文
1.初读课文，画出生字。
2.你读了课文，知道了什么？
（二）自主识字
1.一起回忆学过的识字方法。
2.小组合作学习，教师巡视指导。
3.出示课件，这排字有什么特点？你是如何记住他们的？（呜 腰 纱 扔 浮 颊 似 脏） 学生观察后会发现，这排字都是形声字，有的可以读半边，如“呜 腰”，有的可以做换偏旁小魔术，如“纱 扔”，有的可以用熟字带生字的方法来认识，如“浮 颊 似”。
小结：这些都是形声字，可以用我们学过的加减偏旁、换偏旁，或用熟字带生字的方法来认识它。 将汉字归类，使学生很容易地发现这些字的特点，并说出识字方法，提高了学生的识字兴趣 。
这里有两个难字：“梭”“橘”，谁能想出记住他的办法？出示字卡。
4.巩固识字
（一）游戏法检测。（课件） 看！现在开来了一列小火车，满载着我们今天刚刚认识的生字朋友，谁愿意来读一读这些词语，读对了，小火车就会继续前进。
（二）随文识字，读准课文。
三、精读课文，深化感悟
（一）第一小节：
1.创设情境读课文。请仔细听，这是什么声音？火车开啦，让我们坐上这列火车，一起去看这幅流动的画，你都看到了什么？它们都是怎样的？放课件：
2.（1）交流：课文读完了，小朋友们谁能来说说看到了什么？
（2）让我们透过车窗来看看这幅流动的画，（出示）看过后，你觉得怎么样，有什么要说的？
3.有感情地读一读书中对这幅流动的画的描写。
4.出示对比句子，请学生读，说说你喜欢哪个句子，为什么？ 对比句子： 山腰飘着白纱 山腰飘着云 汽车往来穿梭 汽车来来往往 水库好似明镜 水库水很清 从语言因素入手，设计了对比读，让学生在品读中增强对课文的情感体验。
5.指导朗读 a配乐朗诵。 b背诵自己喜欢的诗句。
6.发散思维：火车在不断地前进，它又到了哪里，你又看到了什么？ 续写课文，激发爱国情感。 在情境中训练学生的说话，为写话打基础，拓展升华。
（二）第二小节：
1.看图谈感受。面对这样一幅幅美丽的景色，你会怎么做，课文里的小朋友是怎么做的？(放课件)
2.“我”忽然看见了什么？破折号后面会是什么？ 让学生想象，并了解破折号的作用。
3.思考：你认为他是个怎样的娃娃？为什么？ 读句子：“窗外是祖国的画，千万不要弄脏它！”你是怎么理解这句话的，你知道不弄脏它的原因吗？
4. 国庆节就要到了，你也可能跟随父母坐上火车去外地旅游，你会怎么做？ 通过发散思维，学生进行角色体验，使其在内心油然产生热爱祖国的情感。
5.有感情朗读课文第二小节。
四、巩固课文
有感情地朗读课文，巩固字词 自己喜欢读哪节就站起来读哪节。 小结：课文里的小朋友是个热爱祖国的孩子，我们小朋友要向他学习，做个热爱祖国的孩子。
五、拓展延伸
同学们，文中的小作者用诗创作的方式表达自己对祖国的喜爱之情，你还可以有什么方式表达你热爱祖国的感情呢？（画画，唱歌跳舞„„）
六、布置作业 （3选2）
1.有感情地朗读课文给父母听。
2.画一画你眼中的祖国 。
3.用手中的相机摄下祖国山河的美丽景色。
4.抄一段能表达出你对祖国热爱之情的文章。
六、教学反思
通过学习这篇课文，学生更多了解祖国，体会祖国的山河美丽如画，树立爱护、保护的意识，培养了爱国情感。从学习情况来看，
二年级孩子的学习任务还是以识字为主，所以在识字、写字环节中花较多的时间，从学生的作业来看，识字教学还是比较扎实的。本堂课中，学生学习的热情挺高的，课堂很活跃，基本达到了预计的目标。但学生对有感情、有语气地朗读课文的要求还有一定的距离，今后需多加训练。
【教学目标】
1﹑通过“我”坐在车窗边观赏祖国“流动的画” ，激发热爱祖国的感情，树立用实际行动爱护它的意识。
2﹑引导学生通过各种形式的读，逐渐感受诗的内涵，能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的诗句。
3﹑学会本课生字及由生字组成的新词。
【教学重难点】 重点：了解课文内容，知道“流动的画”指的是祖国的景色美丽如画。
难点：理解“祖国的画中，还有个懂事的娃娃！”这句话的意思。
【教学准备】生字小黑板﹑多媒体课件。
【教学过程】
一﹑激趣导入。
1﹑谜语诗激趣。
师：同学们，老师知道大家都喜欢猜谜语，今天，我就特地带来一首谜语诗送给你们：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。这是什么呢？（课件出示谜语诗）
生：画。
师：对，这就是“画”。今天我们就来学习一首和画有关的诗歌，名字叫：流动的画。
2﹑师生同写课题。
师：请大家伸出小手跟老师一起书写课题，注意“流”的这一点（﹑）不要忘写，最后一笔是竖弯勾。“画”的竖折要一笔写成。记住了吗？请大家齐读课题，如果把词语读在一起就会更有韵味，试着再读一读。
3﹑引导生质疑。
师：读了课题谁来说说你想知道什么？
生1：我想知道课文的题目为什么叫流动的画？
生2：我想知道这幅画里都画了什么？
生3：我想知道这幅画是真的吗？……
师：那就让我们赶快走进这幅流动的画一起去寻找答案吧！不过出发前要先和生字宝宝交朋友，你们愿意吗？
生：愿意
二﹑自学生字。
师：请大家自由朗读小诗，做到不添字，不漏字，遇到不认识的字用自己喜欢的方法解决。（课件出示读书要求，生读。）
师：刚才看大家读的那么认真，我也想来读读了，行吗？老师读的时候认真听，看你刚才的读音读准了吗。（师范读）看大家听的那么好，为了奖励你们，我把生字宝宝们请来了，谁愿意当小老师领着大家来学习？（小老师领读，讲解字词）
师：看这些字，你们还有什么发现或是要提醒大家的吗？
生1：我发现“呜，啦，哦”都是口字旁。
师：对，这些带有口子旁的字多数是拟声词，语气助词或叹词，想想以前我们还学过哪些这样的字呢？
生：啊，呢……
生2：我提醒大家“似”是个多音字，除了念si,还念shi。
师：对，它有两个读音，跟我读si好似，shi似的。你们拥有一双善于发现的眼睛，真了不起！我要提醒大家“微”这个字。山下的一小横不要忘写，横下面不是几，右面是反文，不是折文。下面我们来玩“开火车”的游戏。(开火车认字)看来大家都和生字宝宝交上了朋友，它们也替你们高兴，已经悄悄地回到了课文中，还认识它们吗？
生：认识。
师：那就让我们带着刚才提出的问题再来读读小诗吧！
三﹑体会意境，朗读感悟。
1﹑解决质疑，体会感叹号的用法，指导朗读。
师：课文读完了，谁来说说你读懂了什么？
生1：我知道了这幅流动的画不是真正的画，而是小朋友坐在火车上看到的美丽景物；
生2：我读懂了因为小朋友坐的火车在动，所以看到的景物好像也在动，所以题目是流动的画
生3：我知道了这幅画里都画了小河……
师：你们真是会读书的孩子，解决了那么多的问题。大家看，在第一小节中有这样几句话，自己读一读看有什么发现？
生：我发现这几句话里有3个感叹号。
师：对，一个标点符号用了3次，这就是“！”以前老师讲过“！”是抒发感情的，在这里抒发了谁的什么感情呢？
生：写了小朋友和妈妈高兴和激动的心情。
师：他们为什么那么高兴激动呢？
生：火车开动了，看到了美丽的景物……
师：带着自己的体会读读吧！（生读）你们读得仿佛让老师也坐上了这列火车，激动不已了。
2﹑美读第一小节。
师：到底是什么美景让妈妈和小朋友如此感叹呢？
生：小河弯弯曲曲……
师：在这句话中有一个aabb形式的词，谁找到了？（出示：小河弯弯曲曲，山腰飘着白纱。）
生：弯弯曲曲。
师：谁还能说出几个这样的词?(生:明明白白……)这里说山腰飘着白纱，是真的纱吗？那是什么？（生：不是纱，而是云。）（出示白纱白云图）
师：为什么不说是白云而说飘着白纱呢？（生：因为白纱比云更轻飘）带着你的感受读读这句话。（女生齐读）你们的声音真轻柔，让老师也感受到了青山白云间的轻飘。
师：还看到了（出示：汽车往来穿梭，路边开满鲜花。）这里有一个四个字的词：往来穿梭。形容车很多。谁来试着读一读。（生读）路边还开满了美丽的鲜花。还看到了（出示：水库好似明镜，山坡点点人家。）这句话中有好似一词，谁能给它换个词？（生：好像）
师：这里把水库比成了什么？（明镜）水什么时候像明镜呢？
生：没风时，干净……
师：谁能用好似说句话？（生造句）可以看到山上的人家，为什么又说是点点人家呢？（生：坐在火车上，离山很远，山很大，所以看到的人家很小，就说是点点人家。）你解释的真精彩，掌声送给他。随着火车的开动，我们看到了小河弯弯曲曲……（指板书，让生读）这些景物美吗？它们都属于我们美丽的祖国。（板书：祖国美）就让我们通过朗读把这种美表达出来吧！（生读）
3﹑联系生活，续编美景。
师：小朋友在车厢里看到的美丽景物很多很多，他用省略号省去了，你能联系平时生活中看到的美丽景物帮他补出来吗？同桌互相交流想好了再汇报。（生汇报，出示图片进行引导想象。）你们真是了不起的小诗人，谁愿意把你编的诗句读一读。
4﹑读悟第二小节。
师：面对这样一幅幅美丽的景色，你会怎么做，文里的小朋友是怎么做的？赶快读读课文第二小节，你就知道了。（生：小朋友把它画了下来）你们会怎么做呢？(生：拍下来……)
师：小朋友边吃边画，正要把橘皮扔出窗外，他忽然看见了什么？
生：妈妈责备的目光；祖国的画……
师：妈妈责备的目光里会对孩子说什么呢？（生：不能乱扔果皮……）小朋友明白妈妈的意思了吗？（明白了）你怎么知道的?(生：哦，妈妈，我知道了……)此时妈妈怎么样呢？（生：妈妈听了点头，微笑浮上脸颊。）
师：刚才还是责备的目光，现在已经是微笑浮上脸颊，那就让我们也带着微笑来读读这句话吧！（出示：祖国的画中还有个懂事的娃娃。）
师：为什么说他是个懂事的娃娃呢？（生：因为他没有扔果皮……）你们体会的那么好，一定也是个懂事的娃娃。就让我们带着自己的体会一起来读读这一小节吧！
四﹑总结延伸。
同学们，我们的祖国地大物博，风景优美，祖国美丽如画，我们的校园也美丽如画。（出示祖国美景图）我们应该用什么实际行动做个懂事的娃娃呢？（生：不乱扔垃圾……）当你外出到这些美丽的地方旅游时，你又该怎么做呢？（生畅所欲言）你们说的真好，老师希望大家都能说到做到，做文明小游客，环保小卫士，更加热爱我们亲爱的祖国！（板书：爱祖国！）让我们配着这优美的音乐完整地读读这首小诗吧！
五﹑作业。
1、续写第一小节省略号省略的部分。
2、想像画面，背诵诗歌。
【板书设计】
流动的画
小河 弯弯曲曲
祖 白云 飘在山间 爱
国 汽车 往来穿梭 祖
美 路边 开满鲜花 国
！ 水库 好似明镜 ！
山坡 点点人家
教学目标
1、初接触文章课内容，能够准确流利的诵读文章。
2、调动学生运用已有识字经验，让学生在情境中认字13个，会写“流”、 “动”、“扔” ；通过识字，感受到形声字部首表义的特点，从文字中寻找趣味，培养发散思维能力和语文学习的能力。
教学重点
让学生在情境中认字13个，会写“流”、 “动”、“扔”
一、激趣导入，揭示目标
1、 谈话：课前，同学们从大屏幕上所看到的一幅幅图片，是老师通过网络搜集到的咱们祖国的一些名山大川、风景胜地。我们的祖国有许多美丽可爱的地方，吸引着来自世界各地的游人，有一个小作者，他和妈妈一起坐着火车外出旅行，在车上，看到那美丽如画的景色，情不自禁地把看到的美景写成了一首很美的小诗，名字叫《流动的画》。这节课，我们就走进第四单元“祖国”，一起来欣赏它。
2、板书课题，跟老师一起写。看到课题，你想知道什么？（流动的画上画的是什么?画怎么会流动？）
就让我们带着这些问题一起来学习课文。
3、出示目标：
（1）、随文认字13个，会写“流”、“扔” 。
（2）、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
二、初读课文，自主识字
1.听读课文，想象画面
（1）现在请大家欣赏“流动的画”，不过，这幅画不是用眼睛来欣赏，而是用“心”来欣赏。闭上眼睛，看谁看到的画最美丽。教师配乐朗读课文。
（2）睁开眼睛吧，刚才看到“流动的画”了吗？看到什么了？
（3）多美的图画啊！你们想不想读一读课文，更近距离地欣赏“流动的画”？
2、自读课文，认读生字
同学们，请自由读一读课文。你对自己有什么要求呢？遇到了不认识的生字，你想怎么去解决它？
3、小组合作，识记生字
（1）同桌共读课文，遇到不认的字想办法解决。
（2）相互认读绿色通道及生字格中的生字，读正确的画一张笑脸。
时间：3分钟
4、检测：
（1）认读词语：以小组为单位进行（2组），齐读，再打乱顺序读
一幅画 山腰 白纱 鲜花 忽然 微笑 浮现 流动 弄脏 扔掉
（2）认读生字。
①呜 啦 哪 啊 哦（你发现了什么?这些字都带口字旁，都和说话有关系，再读一读课文里的句子，体会一下） 出示句子：呜——
火车开啦！
快看哪！
啊，真的！
哦，妈妈，我知道啦！
②幅 腰 纱 鲜 流 动 扔 脏 （抽查2组，再齐读）
③ 似 忽 弄 微 浮（引导理解意思）
还有几个字宝宝，要单独和大家见面。认读生字，并把他们送回家。
课件出示句子，
▲ 似
师：这句话什么意思啊？（水库好像一面镜子一样，山坡上还有一些住家的人）
师：多美啊，让我们一起读读这句话吧！
▲ .“忽然”还可以换成什么词？（突然）来，把“突然”带进去读一读看看对吗？
▲ 师： 你能用“弄”说一句话吗？
▲ “浮”为什么是三点水旁？那浮的反义词是什么啊？（沉）
“脸颊”在哪啊？来，咱们大家一块用手轻轻地拍拍我们的小脸颊。
好多同学都找对了，脸颊就是脸部的两侧。
来，让微笑浮上我们大家的脸颊吧！
（3）游戏巩固：小火车把生字送回课文。
三、再读课文，感知内容
1、生字学得这么好了，相信大家一定能把课文读得更加通顺、流利，赶快试试吧！
2、师：谁愿意给大家展示一下？这么多同学都想展示自己？
那咱们来个对抗赛吧，男、女生各请一名代表比赛，看谁读的好！
3、初步理解，感知内容
（1）读第一小节
①课文我们已能正确流利的朗读了，课前的小疑问相信同学们也已经能解决，谁能说一说：流动的画指的是什么？为什么画是流动的？(坐在火车上，看到外面的景物就像流动的画，景物是在变化着的)
②谁能从文中找出画上的内容?
师：我们来读一读这画中的景色吧。指生读
出示：课件：小河弯弯曲曲， 山腰飘着白纱。汽车往来穿梭，路边开满鲜花。水库好似明镜，山坡点点人家……
③画中有哪些景物?指生回答，板书：
④来，睁大眼睛，透过车窗，向外看：欣赏课件，此时，你的心情怎样？（高兴、喜悦、激动、新奇）多美的画呀，把你的高兴、喜悦读出来，把你的新奇读出来：
啊，真的！小河弯弯曲曲， 山腰飘着白纱。汽车往来穿梭，路边开满鲜花。水库好似明镜，山坡点点人家……
让我们乘上火车，和小作者一起再来感受：读第一小节
⑤火车继续在向前开，欣赏美景：课件
（2）、读第二小节
多美的景色呀，欣赏着美景，小作者最想做什么？
此时你们最想做什么?(拍照、唱歌、画画) ？你愿意破坏这美景吗？小作者呢?他看见了什么？他知道了什么？
来，让我们一起留住这美景，保护好这美景。
生齐读第二小节
（3）读全文：
这是一幅流动着的美丽的画，我们要以自己的实际行动来让它变得更美丽，千万不能弄脏它。让我们伴着音乐，再来欣赏这幅流动的画，用我们的朗读把它留下来。
四、写字练习
同学们刚才还有很多想法，想拍照片，想唱歌，想画画，想不想像作者一样把看到的美景写下来，我们还要掌握写字的本领，到时候就可以用我们的笔把它记录下来。
1、观察一下，那一个字最难写？
指导写：扔
2、学生写字 展示 评价
五、拓展阅读，反馈检测
1、今天大家学生字，读课文，学写字，都表现得特别棒。
（1）连线
（2）选词填空：
纱 沙 留 流
（ ）土 （ ） 窗 （ ） 下 （ ）动
2、老师想送给大家一件礼物，我邀请大家和我一起欣赏几幅画！想看吗？
祖国是张五彩画
东海水，舞浪花， 海南岛，穿绿褂，昆仑山，戴雪莲，
黑龙江，披银沙，东南西北处处美，祖国是张五彩画!
