《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学后记（通用17篇）
课上，学生读文思考：你认为小嘎子是个什么样的孩子，从哪些词句看出来的？在让学生回答问题时，只有几个学生举手，课堂气氛沉闷，寡淡无味。于是，我改变方法，让学生找出小嘎子和胖墩儿摔跤时的动作，然后同桌或前后桌根据两个人的动作再现当时摔跤的情景。
教室里立刻热闹起来，学生们一边看书，一边分工各自有哪些动作，在桌间小范围地演示着，时不时地拿起书对照课文，反复练习。后来，我们选定李思拓、杨笑通上讲台前为大家表演。呵呵，这两个同学从性格和体形上还真有些和书中的小嘎子、胖墩儿有相似之处呢。
表演前，我提出要求：同学们在欣赏他们的表演时，要对照课文，看看他们的神态、动作是否符合课文所写的。表演开始了，只见两个人有模有样地表演起来，大家都静静地看着。表演后，同学们纷纷说出了自己的想法与建议：
“他们没有把小嘎子和胖墩儿放‘枪’和 ‘鞭’的动作表演出来。”
“小嘎子围着对手猴似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子表演得好，体现出小嘎子有心计，聪明。”
“推拉拽顶，这几个动作表演的不好。”……
接着，我把小嘎子和胖墩儿摔跤时的动作写在黑板上，让学生合上书本，根据动词写一写他们摔跤的过程。目的是：结合课文进行练笔，加深对课文内容的理解，将书上的语言积累、转化成学生自己的语言。
附学生两篇小练笔：
小嘎子和胖墩儿放下各自的手中的“枪”和“鞭”，开始比赛了。两人站立不动，各自虎视眈眈地盯着对方。这时，小嘎子开始围着胖墩儿转，蹦蹦跳跳，身轻如燕，只见小胖墩儿镇定自若，显得非常沉稳。他踏着腰，合着裆，鼓着圆溜溜的大眼睛瞪着小嘎子。小嘎子依旧转着总想使巧招，下个冷绊子。小嘎子三抓两挠仿佛自己很占了上风，揪住小胖墩儿，用手推着他，小胖墩儿一看就是个摔跤惯手，用了一个千斤坠，小嘎子看不管用，推拉拽顶一系列动作之后已经筋疲力尽了。他刚想伸出脚给胖墩儿下个绊，不料被小胖墩儿别住了脚，胖墩儿轻轻一推，小嘎子仰面摔了个四脚朝天。
胖墩儿和小嘎子决定摔跤了。富有心计的小嘎子毫不犹豫地选择了随便摔。两个孩子把“枪”和“鞭”放在地上，各自像小老虎一样站在自己的位置。刚开始，小嘎子围着胖墩儿边蹦边想：哼，看你那傻大黑粗，动作不灵转的样子，我赢定了！小嘎子自以为占了上风。小胖墩儿其实是个摔跤惯手，他踏着腰、合着裆，鼓着球似的眼睛，盯着小嘎子。两人转了几圈后，开始抓挠起来。这时，小嘎子揪住胖墩儿，使出推拉拽顶一系列绝招硬是搬不动他。小嘎子本想别住小胖墩儿的腿，没想到小胖墩儿一推，把小嘎子摔了个“倒栽葱”！
教学目标：
1.会读本课的5个生字和儿化音，会写4个生字，能正确读写“精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语，理解词义。
2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子和小胖墩儿这两个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。
4.通过想象，写第二次摔跤的片段，激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点：
感受小嘎子这个鲜活的人物形象。
教学难点：
学习通过语言、心理、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、揭示课题，初悟情感
1、谁来读读课题？指生。胖墩儿是个儿化音，你读的真好，我们一起再读一遍课题。齐读
2、学贵有疑，读完课题你有什么疑问吗？随机解答
3、他们到底是怎么比赛的呢？我们一起到文中去深入研读。
二、检查预习，整体感知
1、先来检查检查大家的预习情况，通过预习，这些词语你能读好吗？自由读一读，你有什么发现？
（1）你的眼睛真亮，发现这一组都是儿化音，你能试着读一读吗？
（2）你读的很准确。再来看这一组，你又有什么发现？（这组词语大部分是在写人的什么？）
（3）你的眼睛真敏锐，发现这里边的动词最多，看来作者就是抓住这样一些动作来描写这场摔跤比赛的。你能把这些动词读准吗？
（4）我们一起来读一遍吧。大家读的真不错，课文里有一个词“走马灯”老师觉得很有意思，这个词你怎么理解？
2、联系生活实际进行合理的想象也能帮我们理解词语的意思，你真有办法。老师还想考考大家，你能有条理的来说说课主要写了什么吗？生交流并板书准备 过程 结果
3、你看，抓住摔跤前的准备、摔跤过程、结果就能帮我们理清文章的脉络。在今后的学习中，大家也可以用这种方法概括课文主要内容。另外，本课还有4个要求我们会写的生字，其中，这个字比较难写，请认真观察这个字，给大家提醒一下在写的时候要注意什么？
4、师范写。擞是一个左中右结构的字，三部分都要写的瘦长一些，而且一个字中就有三个横，在写的时候要注意前两个横高度差不多，第三个横要稍微矮一点，认真看老师写。自己在田字格中练写两个吧，在写的时候要注意书写姿势，还要注意每个笔画的起笔、运笔、收笔，以及在田字格中要布白均匀。写完对照一下屏幕，不满意的再练习一遍。都会写了吗？
5、大家预习的真不错，通过预习小嘎子给你留下了什么印象？板书：聪明机灵
三、精读课文，感受人物形象
1、同学们说得很好。课文中哪些地方最能体现小嘎子的特点呢，请同学们认真默读课文，标划出有关的句子，也可以做简单的批注。
2、你画出了哪些句子？我们来交流交流吧。
3、出示句子一。
（1）他会利用自身优点，手疾眼快，这是他的长处，相对胖墩儿而言，嘎子的短处是什么？嘎子知道扬长避短，所以“从不----，自然不----，而选择----”的比赛方式。教学中抓住“一向”“ 从不”“ 自然”来体会嘎子的霸道、以强欺弱。这里，抓住文字去组织。
（2）从摔跤方式的选择上，我们读出了一个（富有心计）的嘎子？板书
（3）读出他的（聪明）来！（你读）读出他的（ 机灵 ）来！（你再读）你还画出了哪些句子？
4、出示句子二。
（1）我们都来读读这句话，你发现这个句子有什么特点吗？
（2）你真会发现，关注到了句子的表达方法。出示11谁来说说，从“猴儿似的蹦来蹦去” 这处比喻中你体会出了什么？
（3）对比读一读，去掉“猴儿似的”后，和原句在表达效果上有什么不同？指两生读
（4）去掉后我们就感受不到嘎子的机灵和敏捷了。同学们，请你走进嘎子的内心，仔细琢磨，大胆想像，在嘎子蹦的过程中，他心里到底在想些什么？指三生。
（5）谁愿意跟老师合作读读这句话？
（6）这就叫做使巧招，下冷绊子，这就是嘎子猴儿似的蹦来蹦去的目的。一个简单的动作“蹦”，就让我们走进了嘎子的内心，读出了文字背后的深层含义，一个聪明、机灵的嘎子就活灵活现的呈现在我们面前，不得不让我们佩服作者的妙笔。
（7）让我们一起读出嘎子的聪明和机灵吧。齐读！
5、出示句子三。
①这句话很有意思，“走马灯似的转”，怎么转呀？谁能把刚才的理解变成动作给大家表演一下？（两个人面对面，你转，我也转，就是“走马灯似的转”）
②好一个“转”字，一转二转三转，他们可不是空转，人在转，心也在（转）。此时你就是小嘎子，你的心里会转些什么？你呢？小嘎子。此时，你们都是小嘎子，你会在心里转些什么？
③由于两个人一边转一边还要在心里盘算着如何战胜对方，那转的速度就会比较（慢），速度越慢，恰恰说明他们的脑子转得越（快），想到的点子就越（多）！当他们不再转的时候，说明点子已经确定了，终于（三抓两挠，揪在了一起），而且是毫不犹豫地（三抓两挠），非常自信地（三抓两挠），一句话，两种速度，我们应该怎么读？谁来试试，（自己读一读，指生读2人，齐读）
④我们透过动作又走进了人物的内心，你看作者的动作描写是多么的巧妙啊。
6、这一来，小嘎子可上了当，一连用了推、拉、拽、顶四种招数，结果还是无济于事。任凭嘎子想尽千方百计，胖墩儿依然稳如泰山。此时小嘎子终于沉不住气了，只有使出最后的杀手锏，那就是钩，不料反给他把脚别住了，再趁势一推，这一别，一推，这一招就叫四两拨千斤。结果可想而知，小嘎子摔了个仰面朝天。从中你又感受到一个怎样的嘎子？板书（求胜心切。）
四、走进胖墩儿，感悟形象
1、同学们，要是换在平日里，小嘎子也许早就获得胜利了，可今天的对手是谁啊？这是一个怎样的对手？
2、文中哪里写到胖墩是个厉害的对手。你能用刚才的方法来体会胖墩儿的特点吗？交流板书：忠厚、老实、沉稳
3、从一系列的动作中可以看出胖墩儿是个摔跤的高手，从他看似随意的语言上更不难看出他两种摔跤方式都很擅长，这就为后面胖墩获胜做好了铺垫，这种写法就叫做巧设铺垫。结果出人意料，而又在情理之中。
五、通篇会意，领悟表达
1、课文学到这里，你觉得作者是用什么方法把这两个人物写的如此生动逼真、栩栩如生的呢？板书：动作、心理、语言、神态
2、动词的准确运用和心理活动的细致刻画，再加上语言、神态的描写，就让我们感受到了富有心计、争强好胜的小嘎子和沉稳，憨厚的小胖墩儿这两个栩栩如生的人物形象。我们在写人物的特点时，也要学习作者这种写法。
六、发挥想象，探究情节
1、小嘎子输了，现在就你的了解，小嘎子会善罢甘休吗？那你猜一猜接下来他会对胖墩说什么呢？
2、小嘎子当时到底怎么说的呢？我们来看看原著吧！谁来读读？
屏幕出示：儿童小说《小兵张嘎》中，小嘎子摔跤失败后说的一句话：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”
3、配乐写：同学们，你们猜中了。第二次摔跤开始了，拿出练习纸，接着把你想象到的第二次摔跤的过程写下来。提示：可以抓住人物的动作、语言、神态、心理来写，这样会更具体更生动。
4、谁愿意给大家分享第二次摔跤比赛？指生2人
（1）你抓住了动作，使人物活灵活现。
（2）你抓住了语言神态，使人物栩栩如生。
5、同学们，想不想欣赏原版的二次摔跤？自由读一读
6、这节课我们通过这个小片段走进了一场如此精彩的摔跤比赛，实际上徐光耀爷爷的《小兵张嘎》这篇小说里还有很多关于小嘎子的故事，例如“堵烟囱”“烧炮楼”等，都特别精彩。
七、布置作业，拓展延伸
希望爱读书的你课后走进这本小说，更全面的去了解嘎子这个人物；爱写作的你，运用今天学到的写作方法，写一个小片段，突出人物的特点。
板书设计：
22 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
准备 聪明机灵 老实 动作
过程 富于心计 沉稳 语言
结果 争强好胜 憨厚 心理
设计理念：
本设计紧扣单元的训练重点，力求体现“细读文本、揣摩人物、领悟写法”的教学理念。在课堂教学中，教师最大限度地把教学时间和空间还给学生，给学生更多发挥的机会，让学生在自主的读书过程中抓住重点词句，进行品读体悟，感受人物的鲜活形象，运用人物描写的方法，达到读、说、写有效结合。
教学目标：
1.认识本课的5个生字，会写3个生字，能正确读写“精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。
3.激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点、难点：
1.感受小嘎子这个鲜活的人物形象。
2.学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
教学准备：《小兵张嘎》的录像片断、图片、音乐等相关课件。
教学课时：一课时
教学流程：
一、紧扣主题，初步认识人物形象
1.导语：同学们，在这学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下的人物——神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，足智多谋的诸葛亮……这些人物都有着鲜明的性格特点，在我们心中留下了深刻的印象。今天让我们走进第七组的课文，再来感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。《人物描写一组》中的第一个片段──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
[板书课题，齐读课题。强调“嘎”和“墩儿”的读音。]
2.［先后出示小嘎子和胖墩儿的图片］简介两位人物。今天我们将要学习的这个片断就是描写小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景，课文是怎样描写这一场面的呢？让我们一起走进文本！
设计意图：针对本组课文的训练重点，导入的设计可单刀直入，以单元导语引领学生进入课堂，并以直观的图片初识人物，为走进文本，感受人物的鲜活形象作了很好的铺垫，也可谓是水到渠成了。
二、提纲导路，整体把握人物形象
1. 用自己喜欢的方式把课文读一遍，注意要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。
（1）出示难读字音，帮助学生正音。
精神抖擞（sǒu） 塌（tā）着腰 合了裆（dānɡ）
三抓两挠（náo） 推拉拽（zhuài）顶 冷绊（bàn）子
（2）点拨解释：塌（tā）着腰 合了裆（dānɡ）冷绊（bàn）子
（3）强调生字写法：“塌”和“拽”。
2. 明确一些难读的字词后，再次快速默读课文，边读边想课文主要写了什么呢？［这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。］
3. 读了课文，小嘎子和胖墩儿分别给你留下了怎样的印象？
［师生共同概括：小嘎子机灵、争强好胜、富有心计等个性特点；胖墩儿憨厚、诚实等个性特点。］
根据学生回答板书：
小嘎子：机灵、争强好胜、富有心计……
胖墩儿：憨厚、诚实……
设计意图：这是一篇极具北方方言特色的文章，对于南方的孩子来说，学习有一定的难度，文中一些语言表达习惯与南方截然不同，尤其“冷绊子”“合了裆”等词语，学生都较为陌生，因此，在初读过程中，扫清这些难读词语的障碍，帮助学生更能正确、流利地朗读课文，整体把握人物形象，为进一步感悟人物个性特点打下坚实的基础。
三、走进文本，深入感悟人物形象
过渡：小嘎子和胖墩儿的性格特点是从课文的哪些地方体会出来的？找出有关语句，用划出描写小嘎子的，用划出描写胖墩儿的。划完后在四人小组内交流。
[指名学生汇报，相应出示有关的句子。]
（一）赏识嘎子的“灵”
1. 哪句话可以看出小嘎子机灵的？
“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一*一搂。” [课件出示句子1]
2. [此句指导理解]从哪些词语可以感受到嘎子的机灵？点拨：“手疾眼快”看出他——[机灵]；小嘎子为什么“不跟他一*一搂”？这又可以看出他怎样的性格特点？
[对手很强，所以小嘎子就不跟他一*一搂，可见嘎子的确是富有心计！]
3. 指导朗读，读出嘎子的机灵。[先个别读后齐读]
4. 还能从哪些句子看出嘎子机灵、富有心计的个性特点？
“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。” [课件出示句子2]
5. [此句指导理解]从哪些词语最能体会到这一特点？
[点拨：“使巧招”、“下冷绊子”可以看出嘎子有心计，“猴儿似的”可以看出他的动作敏捷，灵活。]
6. 指导朗读，读出嘎子的灵活。［举行男女擂台赛］
7. 继续交流其它句子。
“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。” [课件出示句子3]
8. [引导]嘎子沉不住气了，此时此刻他会想些什么呢？［想象说话］同学们仿佛见到一个怎样的嘎子呀？[争强好胜]他争强好胜，时时刻刻想把对手打败，即使到比赛的最后，他还想使巧招！他使出了什么巧招呢？[用脚腕子去钩胖墩儿的腿]你看，小嘎子的的确确很机灵，很有心计。
9. 指导朗读，读出嘎子的机灵、争强好胜的性格特点。[先指名读后齐读]
过渡：这一钩，钩掉了嘎子的什么？[胜利的希望]要是换在平日里，机灵的小嘎子也许早就获胜了，可是他今天的对手是谁？[胖墩儿]这是一个怎样的对手？找出有关句子！
（二）品读胖墩的“实”
1. [学生自由汇报描写小胖墩的句子。]
⑴“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿
破绽。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。”
⑵“这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，
硬是扳他不动。” [课件相应出示句子]
2. [指名读句子]这对手有什么特点？[“膀大腰粗”、“一身牛劲”]胖墩儿也不是善男信女，他也是一个摔跤的惯手，从哪些词语看出来？[引导学生找出“塌着腰”、“合了裆”、“鼓着眼珠子”等词语。]
3. 品读这两句话，我们班有没有膀大腰粗的同学呀？请他来演演胖墩儿吧！[指名学生上台表演]
（三）回味俩小的“势”
过渡：嘎子和胖墩儿都是摔跤的惯手，他们旗鼓相当。从开始对阵到揪在了一起，处处看出他们的勇猛，请大家读读这两个句子。[自由读后指名读并点评，点拨“虎势儿”和“公鸡鹐架”。]
[公鸡鹐架：指公鸡打架时，彼此试着用尖嘴啄对方的架势。课文中是指小嘎子和胖墩儿已做好摔跤的准备，就像两只即将争斗在一起的公鸡一样。]
1.“老虎”，“斗鸡”给你们怎样的感觉？[相应出示图片让学生感受其威猛的气势]
2. 指导朗读，读出他们的威风来。
小结：他们两个人走马灯似的转了三四圈，“走马灯”就是旋转的民间彩灯。他们三抓两挠地揪在一起。胖墩儿趁势往旁侧里一推，嘎子摔了个仰面朝天，输了！
3. 如此精彩的摔跤场面，让我们再次来重温一下他们的摔跤过程吧！［播放录像］
4. 看完录像，觉得摔跤场面怎样?[学生谈感受]
[再次出示重点句子]结合这些句子，谁愿意上来演演他们摔跤的过程？[配激斗音乐，学生表演]
6. 小嘎子和胖墩儿给我们留下了深刻的印象，这两位人物你们喜欢哪个？喜欢他的什么？
小结：走进文本，我们认识了两个性格鲜明的人物，一个争强好胜、心计十足，一个身体壮实、憨厚可拘，真是让人过目不忘！
设计意图：通过反复朗读，抓住关键词句体会人物内心世界，感受人物鲜活形象；通过人物的动作、神态等方面描写突出嘎子的机灵、争强好胜、富有心计的个性特点，也感受到胖墩的憨厚、诚实等个性特点。
四、总结运用，领会人物描写方法
1. 徐光耀爷爷主要抓住人物的什么方面来表现这两个人物个性特点的？这样写有什么好处？［学生讨论交流］
[学生汇报后，教师作总结]
2. 小结：作者主要抓住人物的语言、外貌、动作等描写的方法，生动地刻画了两个不同性格的人物形象。就使我们好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。
3. [写法迁移运用]同学们，在我们的生活中，经常见到类似的活动场面，如：课室里，同学们大扫除的情景；操场上，同学们大课间的活动场面；体育课上，同学们举行篮球赛的场面……请仿照作者的描写方法，抓住人物的神态、动作、语言用三、四句话写一个你印象最深的场面。写完后，与自己的好朋友分享成果，并作进一步的修改吧！[汇报写话，修改完善。]
4. 徐光耀爷爷写得如此生动，咱们来演演这些镜头！哪句话描写让你印象深刻的，你就仔细品读，想想怎样演好！邀请自己的同桌或小组的成员参与。
5. 总结：通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友，体会到作家描写人物的方法，在以后的习作中我们要注意运用，把文章写得更好些。
设计意图：学生从徐光耀爷爷笔下感受到鲜活的人物形象后，最终还得回归自己的世界、自己的生活，简单的一个小练笔，运用作者塑造人物形象的方法，达到读与写的有效结合；深入对文本的探索转为精彩的演绎，更能激发学生对纯真童年生活的表达欲望。
五、巧设作业，拓展阅读丰富形象
1.徐光耀爷爷写得如此惟妙惟肖，请找出你印象深刻的句子仔细品读，再想想怎样演好！
2.阅读写人的文章或书籍，如：《小兵张嘎》、《小英雄雨来》等，并摘抄描写人物的精彩语句。
六、板书设计：
22、人物描写一组
小嘎子与胖墩儿比赛摔跤
小嘎子：机灵、富有心计、争强好胜……
胖墩儿：憨厚、诚实……
设计意图：抓住人物个性特点，突出人物的鲜活形象。
教学目标：
1.认识本课的5个生字，会写3个生字，能正确读写“精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。
3.激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点、难点：
1.感受小嘎子这个鲜活的人物形象。
2.学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
教学准备：《小兵张嘎》的录像片断、图片、音乐等相关课件。
教学课时：
一课时
教学流程：
一、紧扣主题，初步认识人物形象
[板书课题，齐读课题。强调“嘎”和“墩儿”的读音。]
2.[先后出示小嘎子和胖墩儿的图片]简介两位人物。今天我们将要学习的这个片断就是描写小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景，课文是怎样描写这一场面的呢?让我们一起走进文本!
设计意图：针对本组课文的训练重点，导入的设计可单刀直入，以单元导语引领学生进入课堂，并以直观的图片初识人物，为走进文本，感受人物的鲜活形象作了很好的铺垫，也可谓是水到渠成了。
二、提纲导路，整体把握人物形象
1.用自己喜欢的方式把课文读一遍，注意要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。
(1)出示难读字音，帮助学生正音。
精神抖擞(sǒu)塌(tā)着腰合了裆(dānɡ)
三抓两挠(náo)推拉拽(zhuài)顶冷绊(bàn)子
(2)点拨解释：塌(tā)着腰合了裆(dānɡ)冷绊(bàn)子
(3)强调生字写法：“塌”和“拽”。
2.明确一些难读的字词后，再次快速默读课文，边读边想课文主要写了什么呢?[这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。]
3.读了课文，小嘎子和胖墩儿分别给你留下了怎样的印象?
[师生共同概括：小嘎子机灵、争强好胜、富有心计等个性特点;胖墩儿憨厚、诚实等个性特点。]
根据学生回答板书：
小嘎子：机灵、争强好胜、富有心计……
胖墩儿：憨厚、诚实……
设计意图：这是一篇极具北方方言特色的文章，对于南方的孩子来说，学习有一定的难度，文中一些语言表达习惯与南方截然不同，尤其“冷绊子”“合了裆”等词语，学生都较为陌生，因此，在初读过程中，扫清这些难读词语的障碍，帮助学生更能正确、流利地朗读课文，整体把握人物形象，为进一步感悟人物个性特点打下坚实的基础。
三、走进文本，深入感悟人物形象
过渡：小嘎子和胖墩儿的性格特点是从课文的哪些地方体会出来的?找出有关语句，用划出描写小嘎子的，用划出描写胖墩儿的。划完后在四人小组内交流。
[指名学生汇报，相应出示有关的句子。]
(一)赏识嘎子的“灵”
1.哪句话可以看出小嘎子机灵的?
“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一x一搂。”[课件出示句子1]
2.[此句指导理解]从哪些词语可以感受到嘎子的机灵?点拨：“手疾眼快”看出他——[机灵];小嘎子为什么“不跟他一x一搂”?这又可以看出他怎样的性格特点?
[对手很强，所以小嘎子就不跟他一x一搂，可见嘎子的确是富有心计!]
3.指导朗读，读出嘎子的机灵。[先个别读后齐读]
4.还能从哪些句子看出嘎子机灵、富有心计的个性特点?
“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的`蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”[课件出示句子2]
5.[此句指导理解]从哪些词语最能体会到这一特点?
[点拨：“使巧招”、“下冷绊子”可以看出嘎子有心计，“猴儿似的”可以看出他的动作敏捷，灵活。]
6.指导朗读，读出嘎子的灵活。[举行男女擂台赛]
7.继续交流其它句子。
“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。”[课件出示句子3]
8.[引导]嘎子沉不住气了，此时此刻他会想些什么呢?[想象说话]同学们仿佛见到一个怎样的嘎子呀?[争强好胜]他争强好胜，时时刻刻想把对手打败，即使到比赛的最后，他还想使巧招!他使出了什么巧招呢?[用脚腕子去钩胖墩儿的腿]你看，小嘎子的的确确很机灵，很有心计。
9.指导朗读，读出嘎子的机灵、争强好胜的性格特点。[先指名读后齐读]
过渡：这一钩，钩掉了嘎子的什么?[胜利的希望]要是换在平日里，机灵的小嘎子也许早就获胜了，可是他今天的对手是谁?[胖墩儿]这是一个怎样的对手?找出有关句子!
(二)品读胖墩的“实”
1.[学生自由汇报描写小胖墩的句子。]
⑴“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。”
⑵“这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。”[课件相应出示句子]
2.[指名读句子]这对手有什么特点?[“膀大腰粗”、“一身牛劲”]胖墩儿也不是善男信女，他也是一个摔跤的惯手，从哪些词语看出来?[引导学生找出“塌着腰”、“合了裆”、“鼓着眼珠子”等词语。]
3.品读这两句话，我们班有没有膀大腰粗的同学呀?请他来演演胖墩儿吧![指名学生上台表演]
(三)回味俩小的“势”
过渡：嘎子和胖墩儿都是摔跤的惯手，他们旗鼓相当。从开始对阵到揪在了一起，处处看出他们的勇猛，请大家读读这两个句子。[自由读后指名读并点评，点拨“虎势儿”和“公鸡鹐架”。]
[公鸡鹐架：指公鸡打架时，彼此试着用尖嘴啄对方的架势。课文中是指小嘎子和胖墩儿已做好摔跤的准备，就像两只即将争斗在一起的公鸡一样。]
1.“老虎”，“斗鸡”给你们怎样的感觉?[相应出示图片让学生感受其威猛的气势]
2.指导朗读，读出他们的威风来。
小结：他们两个人走马灯似的转了三四圈，“走马灯”就是旋转的民间彩灯。他们三抓两挠地揪在一起。胖墩儿趁势往旁侧里一推，嘎子摔了个仰面朝天，输了!
3.如此精彩的摔跤场面，让我们再次来重温一下他们的摔跤过程吧![播放录像]
4.看完录像，觉得摔跤场面怎样?[学生谈感受]
[再次出示重点句子]结合这些句子，谁愿意上来演演他们摔跤的过程?[配激斗音乐，学生表演]
6.小嘎子和胖墩儿给我们留下了深刻的印象，这两位人物你们喜欢哪个?喜欢他的什么?
小结：走进文本，我们认识了两个性格鲜明的人物，一个争强好胜、心计十足，一个身体壮实、憨厚可拘，真是让人过目不忘!
设计意图：通过反复朗读，抓住关键词句体会人物内心世界，感受人物鲜活形象;通过人物的动作、神态等方面描写突出嘎子的机灵、争强好胜、富有心计的个性特点，也感受到胖墩的憨厚、诚实等个性特点。
四、总结运用，领会人物描写方法
1.徐光耀爷爷主要抓住人物的什么方面来表现这两个人物个性特点的?这样写有什么好处?[学生讨论交流]
[学生汇报后，教师作总结]
2.小结：作者主要抓住人物的语言、外貌、动作等描写的方法，生动地刻画了两个不同性格的人物形象。就使我们好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。
3.[写法迁移运用]同学们，在我们的生活中，经常见到类似的活动场面，如：课室里，同学们大扫除的情景;操场上，同学们大课间的活动场面;体育课上，同学们举行篮球赛的场面……请仿照作者的描写方法，抓住人物的神态、动作、语言用三、四句话写一个你印象最深的场面。写完后，与自己的好朋友分享成果，并作进一步的修改吧![汇报写话，修改完善。]
4.徐光耀爷爷写得如此生动，咱们来演演这些镜头!哪句话描写让你印象深刻的，你就仔细品读，想想怎样演好!邀请自己的同桌或小组的成员参与。
5.总结：通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友，体会到作家描写人物的方法，在以后的习作中我们要注意运用，把文章写得更好些。
设计意图：学生从徐光耀爷爷笔下感受到鲜活的人物形象后，最终还得回归自己的世界、自己的生活，简单的一个小练笔，运用作者塑造人物形象的方法，达到读与写的有效结合;深入对文本的探索转为精彩的演绎，更能激发学生对纯真童年生活的表达欲望。
五、巧设作业，拓展阅读丰富形象
1.徐光耀爷爷写得如此惟妙惟肖，请找出你印象深刻的句子仔细品读，再想想怎样演好!
2.阅读写人的文章或书籍，如：《小兵张嘎》、《小英雄雨来》等，并摘抄描写人物的精彩语句。
六、板书设计：
22、人物描写一组
小嘎子与胖墩儿比赛摔跤
小嘎子：机灵、富有心计、争强好胜……
胖墩儿：憨厚、诚实……
设计意图：抓住人物个性特点，突出人物的鲜活形象。
教学目标:
1.正确,流利地朗读课文,感受小嘎子鲜活的人物形象;
2.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作,心理活动等描写人物的方法,能够进行简单的片断仿写;
3.激发学生阅读兴趣.
教学重难点:
感受小嘎子人物形象,体会作家描写人物的方法;体会作家描写人物的方法,能够进行简单的片断仿写.
教学过程:
一,畅谈朋友,走近嘎子(揭题)
1,谈话:这节课老师想跟大家聊一个孩子,想让你们和他交上朋友.乐意吗 他和你们的年龄差不多,想认识他吗 他是谁呢
屏幕出示:出示人物特点让学生猜,然后出示"小兵张嘎"的图片.
他是谁啊 一起叫他一声.——小嘎子.
你是怎么认识他的
小嘎子给你的印象是怎样的
2,《小兵张嘎》是作家徐光耀的代表作,张嘎因他的"英气"和"嘎气"已成为我们新中国几代人童年记忆中的最灿烂的一部分.
同学们,想和一个人交朋友,必须先了解他的为人,也就是他的性格.那么小嘎子到底是一个怎样的孩子呢 是不是跟你们说的一样呢 今天,我们就通过《小兵张嘎》中的"小嘎子与胖墩儿比赛摔跤"的这一个片段去了解他.板书:《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
二,初读课文,感知形象
1,打开课文,大声朗读,注意读准生字,读通句子.边读边想象,你似乎看到了一个怎样的小嘎子,一个怎样的胖墩儿
2,指导读儿化音.
3,解决难读字.
4,能不能根据以上词语,利用课题来说说课文的主要内容.( )
三,走进文本,感悟嘎子
同学们,你们都说得很好.作者徐光耀用了短短的几百个字就为我们刻画了两个生动的人物.为了帮助同学们更好地了解嘎子这个人物性格,老师特意把嘎子在摔跤过程中的几个重要的环节,用一段简要的文字概括了出来.请看屏幕.谁愿意来读读.其他同学认真听,想想老师把小嘎子摔跤的过程概括成了几个环节
出示:精彩的摔跤比赛开始了!只见小嘎子虎势儿一站,俩人便对阵起来.接着小嘎子走马灯似的转了三,四圈.最后俩人在揪的过程中,小嘎子有些沉不住气了,想用脚腕子去钩小胖墩的腿,结果摔了个仰面朝天.
老师把小嘎子摔跤的过程概括成了几个环节
在每个环节中,都有一个描写嘎子动作的精彩词语,特别能表现嘎子的性格.请你找一找.(虎势儿一站,走马灯似的转,钩.)
师分别将这三个词语板书.
过渡:这些词语都写得非常精彩,特别能表现嘎子的性格.但是仅仅靠学习老师这段话,是不够深入的.所以,你们要把这些词语放到课文中去,放到它所在的那句话中去,一边细细品读,认真品味,一边在这些词语的空白处写下自己的感悟.
版块一:品悟"虎势儿一站"
1,谁先来说说,从"虎势儿一站"你体会出了什么 (体会到小嘎子像老虎一样非常勇猛.)
"虎势儿"中的虎就是"老虎","老虎给你们一种怎样的感觉 "指导读
2,同学们,小嘎子这"虎势儿一站",究竟是怎样的一站呢 请你展开想像,你仿佛看到了一个怎样的嘎子
3,你想象到他的那双眼睛了吗 那仿佛是一双怎样的眼睛
猜猜,此时此刻,小嘎子心里到底在想些什么
读读"虎势儿一站"这个词,感受感受小嘎子的威风,气势.
4,同学们,学到这里,你觉得小嘎子的这"虎势儿一站",到底"站"出了什么
(气势.勇敢.自信.威风.智慧)
师小结:同学们,你们说的都不错,老师也用了一个词形容他——气势逼人.(板书)
版块二:感悟"走马灯似的转"
1,"走马灯似的转",你又体会出了什么
2,文中还有一句话也是写小嘎子在转的,找出来.
生齐读"起初,小嘎子抖擞精神,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似地蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风.
3,同学们,请你走进嘎子的内心,琢磨琢磨,在嘎子的这一转,二转,三转的过程中,他心里到底在想些什么
4,这几转,转出了一个怎样的嘎子
师;说得真好.老师也用了一个词,形容他——机灵鬼透(板书)
5,同学们,要是换在平日里,机灵鬼透的小嘎子也许早就获得胜利了,不用转那么多圈,可今天的对手是谁啊 这是一个怎样的对手
师:是的.文中有一句话就写到了胖墩是个厉害的对手.哪句话
生读:"可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手,塌着腰,合了裆,鼓着眼珠子,不露一点儿破绽."
理解 "塌着腰"感受感受这位对手的厉害.
生读.
师:文中还有一个词也是形容胖墩的——"膀大腰粗",怎样的人才算"膀大腰粗"呢
同学们,如果是你摔跤,面对如此"膀大腰粗"的对手,你会怎么想 怎么做
6,同学们,小嘎子面对如此"膀大腰粗"的对手害怕了吗 中途放弃了吗 从中,你又看到了一个怎样的嘎子
板块三:品读::一"钩"
过渡:可尽管嘎子勇敢,不服输,但是他的对手真的是太强劲了,以至于他后来有些(沉不住气),使用了最后一招(钩),一起读最后一句话.
1,齐读:"小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去勾他的腿,不料反给他把脚别住了,趁势往旁侧里一推,咕咚一声,小嘎子摔了个仰面朝天."
2,,小嘎子,这一钩,"钩"掉了什么 从这一钩,你又看到了一个怎样的嘎子
3,同学们,通过品味词语,我们对小嘎子的性格有了一定的了解.现在就你的了解,小嘎子摔跤输了,而且摔得是仰面朝天,你觉得他此时此刻心里会怎么想 会对胖墩说什么
预设:
生:我觉得小嘎子心里会很不服气,他会说:有本事再来一盘.
生:我觉得小嘎子此时心里会很害羞,觉得很不好意思,因为一开始他信心百倍的.
生:小嘎子心里会很着急,因为他的手枪输掉了,但是他又不能这样就输了,所以他会说:"胖墩,摔跤摔不过你,咱来爬树,怎样 "
师:小嘎子当时到底怎么说的呢
屏幕出示:儿童小说《小兵张嘎》中,小嘎子摔跤失败后说的一句话:"慢着!"小嘎子脑门上哄哄冒火,又羞又急,"咱们是三盘两胜,倒一回就归你啦 ——还有两盘呢!""又三盘两胜啦,你可真会耍赖!好,三盘就三盘!"
生齐读.
同学们,第二次摔跤开始了.你觉得这次比赛结局会怎样 根据你对小嘎子的了解,抓住嘎子的动作和心里,请你接下去写你心目中的第二次摔跤的片断.
生写片断.
生写好后交流.(略)
过渡:同学们,想不想欣赏原版的二次摔跤
三,回归生活,丰富"嘎子"
看视频《小嘎子和胖墩儿的第二次比赛摔跤》
1,小嘎子,这回胜了吗 怎么胜的
2,小嘎子靠'咬人'这一不太光彩的动作取得了胜利,你还想和他交朋友吗 "
四,深化主题结课
有愿意与嘎子交朋友的,也有不愿意交朋友的.同学们,愿不愿意与他交朋友,你可以有你的主见.但是,老师想告诉大家的是,一个人的性格并不是十全十美的,而是在一个人成长的过程中逐渐完善的.调皮捣蛋的小嘎子就是这样,他后来在区队长,老钟叔,奶奶的引导帮助下最终成为了一名真正的八路军战士.同学们可以到课外去阅读儿童小说《小兵张嘎》,相信你们会对他有更全面的了解.到时你在决定是否和他交朋友,好吗 我也相信,在同学们的身边也有类似"嘎子"这样的同学,平时比较调皮捣蛋,虽然现在你也许还不愿意和他们交朋友,但是终有一天他们会在老师,你们的帮助下成为真正的"小兵张嘎",成为你们真正的朋友.下课!
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
站-----气势逼人
转-----机灵鬼透
钩-----
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学反思
新生小学 管林珍
这节课,学生学得很快乐!课堂气氛特别活跃!可能这课内容(比赛摔跤),是我那群捣蛋的孩子再熟悉不过的了.我庆幸自己选对了内容...
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》一课的第一个片断.这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景,反映了小嘎子顽皮,机灵,争强好胜,富有心计的个性特点.
教学时,我主要围绕"小嘎子给你留下了怎么样的印象 你从哪里感受到了小嘎子的这些性格特点 "来展开教学.我初步设计要抓住描写人物动作,神态的词句,揣摩人物的心理活动,体会作者用词的准确性.文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致.在对文中重点词句的理解上,我通过情境朗读,找近义词等方式来理解,这样一来学生就很容易就理解了,效果不错.
另外,针对这一单元的目标,体会作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中运用,我设计了让学生把"站,转,钩"这三个词放大,想象画面小嘎子是怎么推,拉,拽,顶的,把他的神态,动作描写下来.接着让学生感受小胖墩的厉害,再从文中找一找相关的句子体会一下,之后想象小嘎子输了比赛后会怎样,学生说嘎子会要再赛一场.我就让学生写写第二场比赛.让学生写了就有指导,有评价.
最后,我又补充了小嘎子和胖墩的第二次摔跤的视频片断,以拓展课外知识,丰富人物形象,让学生再次体会动作描写在人物描写中的重要性.
遗憾的是,朗读教学时还没有充分调动学生的激情,其实我还 可以更投入些,与学生融合在一起等等.另外,在课堂时间的安排还不够科学合理.
教学目标：
1、正确流利读儿化音，认识五个生字，积累“手疾眼快、精神抖擞、膀大腰粗”等词。
2、正确流利地朗读课文，感受小嘎子和胖墩儿两个鲜活的人物形象，体会人物的性格特点。
3、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习这些表现人物特点的写作方法并能运用在小练笔中。
教学过程：
一、紧扣主题，导入新课
畅谈前几个单元所学人物，揭示课题
同学们，在本学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下栩栩如生的人物，如：顾全大局的蔺相如，足智多谋的诸葛亮，舍小家为大家的老支书，在长征路上为照顾病号而牺牲的老班长……这些人物性格鲜明，在我们的心目中留下了深刻的印象。今天，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。
这节课我们先来学习第一个片段（出示课题）
二、整体着手，走进人物
1、齐读课题，正音。
2、从课题中我们知道了这个片段的主要内容，除此之外你还想了解什么？（随机介绍比赛摔跤的原因）
3、谈谈你看了电视或电影中的嘎子和胖墩儿是个怎样的孩子？
4、自读课文，想想两个人物给你留下了怎样的印象？
5、读词正音、明义；质疑
1、手疾眼快三抓两挠膀大腰粗推拉拽顶
精神抖擞(s?u)合了裆(dāng)扳(bān)不动破绽(zhān)
2、小胖墩儿单褂儿虎势儿点儿牛劲儿
3、猴儿似的公鸡鹐(qian)架似的走马灯似的
读了课文后，小嘎子和胖墩儿给你留下了怎样的印象？（随机指名上台板书）
三、深入研读，感悟形象
想想作者是怎样通过（动作、神态、语言描写）将人物形象刻画得栩栩如生的。用波浪线划出描写小嘎子的语句，用直线划出描写小胖墩儿的语句。并把你的感受写在句子旁边。
交流一：小胖墩儿：自信、沉稳、结实
“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”
1、圈出小胖墩儿动作的词，从一连串的动作中你感受到什么？（胸有成竹）读一读
2、注意到了“叉”，一叉腰，这一叉，叉出了什么？（自信实力）
3、评价后重点进行朗读指导，自读——指名——齐读（板书：语言）
4、我们看到了一个自信的胖墩儿，他这么自信是有原因的，因为文中写他——
小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推来拽顶，硬是扳不动他。
1、在你眼中，哪些人属于“膀大腰粗”？
这样的人从外貌上一看就是身强力壮、力大无穷。（板书：外貌结实
2、你看，哪里看出来胖墩儿一身牛劲？
小嘎子想尽办法了，推倒吗？拉，拽，没办法了，用头顶吧！怎么样？胖墩儿楞是不动，你觉得他可以用什么词来形容？
3、多么沉稳哪，把稳如泰山的小胖墩儿读出来，把力大无穷的胖墩儿读出来。
4、咱们的小胖墩儿不仅四肢发达，头脑更是不简单，他这么自信，除了身体条件优越，还有什么原因？
可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
1、惯手就是老手、能手，可见经验很丰富，哪儿看出来是个惯手？从这几个动作中你体会到了什么？能不能抓住一个词说说。
（“塌着腰”，说明马步是扎得稳稳的，身体壮壮的；合了裆，防守严密；鼓着眼珠子，精神集中。）
2、多么厉害的摔跤能手呀！朗读指导。
3、膀大腰粗、力大无穷、经验丰富的小胖墩儿就这么一站，自信地说：“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔”给你什么感觉？
交流二：小嘎子勇敢机智
面对这样的对手，小嘎子怕吗？他是怎么应对的？你觉得小嘎子是个怎样的孩子？
小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。
1、从这段话的哪些语句（一向仗着手疾眼快，从不单凭力气）中我们看出平时在摔跤时很会动脑筋？从中看出他是个怎样的孩子？
2、为什么面对胖墩儿时他选择了怎样的摔跤方式？（随便摔）为什么呢？（因为他清楚两人在体形上的差距，胖墩儿“膀大腰粗、一身牛劲儿”因此他认识到“单凭力气”是无法取胜的。）
3、这句话中我们更加看出了小嘎子的什么特点？（聪明、富有心计）
起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
1、跟胖墩儿摔跤时，作者写到“起初……、总想……从中我们更加看出了小嘎子的聪明、富有心计。
2、再找找看文中对小嘎子摔跤时有哪些细致描写动作的词，并圈出来。
俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似得对阵起来。
起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。
小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。
从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。动词的准确运用，把机敏、争强好胜、富有心计的小嘎子的个性特点塑造了。
3、品读这几个句子，小嘎子心里会怎么想？他会怎么做。现在你就是小嘎子，面对胖墩儿自信的挑战，会怎么想？采取哪些行动？
（嘎子想：我得利用我身手敏捷的优势，采用“转动”把胖墩儿给转晕再说。胖墩儿膀大腰粗的，力气很大，我不能和他比力气，我得想计策……
4、看来你们已经读懂了句子，走进了嘎子的心里，感受到了他的聪明、勇敢、机智。从中我们更加佩服徐光耀爷爷的写作水平，通过对人物动作的描写就能使我们感受到了人物的心理活动。
5、尽管嘎子勇敢、机智，但是他的对手真的太强了，不仅身强力壮，而且经验丰富，这段话中的哪个词（“仿佛“）也让我们看到了他存在的危机？（写出了小嘎子并不是真正的占了上风，而只是表面的、暂时的）
6、所以任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动，这下嘎子就有些——出示句子引读
小嘎子有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔个仰面朝天。
1、同学们，从这句话你读懂了什么？
2、嘎子输掉的仅仅是一场比赛吗？（知道他们为什么比吗？——输掉了心爱的手枪）
3、多可惜呀，看来，嘎子还是低估了胖墩的实力呀！
四、总结拓展
1、作者通过一系列准确的动作描写，兼用语言、外貌描写等方法，用短短的百来个字就将一个聪明机灵的小嘎子和一个敦实沉稳的小胖墩儿展现在我们面前了。朗读
2、通过刚才品味，我们对小嘎子的性格有了一定的了解。小嘎子摔跤输了，而且摔得仰面朝天，他会就这样服输吗？他会怎么想？（总结失败的教训）儿童小说《小兵张嘎》中，小嘎子摔跤失败后说的一句话：
“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”
1、第二次摔跤开始了，你觉得这次比赛结局会怎样？
2、第一次摔跤比赛，作者抓住了小嘎子和胖墩儿一系列的动作描写，将人物塑造得栩栩如生。
3、练笔：学习课文抓住动作描写体现人物特点的写作方法，请你大胆想象，接下来写写第二次摔跤的片段。
学生练写，教师巡视
4、交流：重点关注对动作、语言、神态、外貌的描写。
5、示原文对比：
小胖墩儿挺挺胳膊，乘着一股盛气，又骑马式当中一站。满头燥热的小嘎子，等不得他站稳，奇袭似地窜上去就是一腿，把小胖墩儿扫了个趔趄（liè一qie），可是没有倒。小嘎子紧接又一扑，搂住脖子就按。不料小胖墩儿一哈腰，抓住了他的两肋。小嘎子按了两下没按动，忽觉下半身发起飘来。急撒开脖子去救肋下，却只落得揪住了对方的胳膊，脚下接连又打了两个悬空。“手枪啊手枪！”险险乎就要不保！小嘎子这回真急了。他两眼一转，照对方肩膀上就咬了一口，只听“哎哟”一声，就在小胖墩儿一闪身的工夫，小嘎子顺水推舟，一个绊子把他扔倒了。
6、这节课我们感受了两个栩栩如生的人物形象，从中体会出了一些描写人物的方法。并也尝试着运用了。文学名著中像这样的精彩描写比比皆是，关于我们今天所学片段在小说《小兵张嘎》中还有更精彩的。我把有关他们摔跤前后的内容都打印了出来张贴于班级的名著导读园地中大家都可以去看看。愿大家在一如既往的阅读中逐步领悟其精妙。
本组课文围绕“作家笔下的人”这一专题，学习目标是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这篇课文语言很生动有趣，把俩人摔跤的过程活灵活现地展现在读者面前。反思这节课，有以下感想。
一、走进人物的内心世界
这篇课文中有很多词语运用的生动形象，抓住这些关键词语，有利于学生对文章的理解，让学生体会到作者用词的准确性。比如：学生品读“虎势儿”一词时，我引导学生展开想象，走近小嘎子，用眼睛去发现，去观察，结合表演，体会到这是一个什么样的嘎子，我在教学设计时，把与小嘎子动作神态相关的句子组合成一段，让学生从中找出能表现小嘎子性格的词语。课堂上，学生很快就找到这些词语，我让学生把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味。“虎势儿一站”就是作者运用的很准确的一个词语。学生从字面中的“虎”，看到了气势汹汹。
二、演出人物形象
在让学生读后，我更多的是让学生表演。让学生以小组为单位先读，再演。小嘎子的.自信与好胜，胖墩儿的憨厚老实，学生在表演中能体会到人物的性格特征。而且，表演还让学生学习的兴趣得到激发，课堂气氛活跃。
三、学以致用
在分析描写人物方法时，应穿插适当的“学以致用”练习，让学生试写。我选取学生平时爱玩的“斗牛”游戏，让两个学生表演，其他学生认真观察，并写一个人物的小片段，在巡视的过程中，我对运用人物描写（神态、动作、心理、语言）等方法的同学加以表扬，这样的效果很不错。
教材分析：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是人教版实验教材五年级下册《人物描写一组》一课的第一个片断。这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机灵、争强好胜、富有心计的个性特点。设计理念：“阅读是教师、学生、文本进行生命对话的过程”。本课教学，努力引导学生读书、思考、交流、讨论，去触摸语言，感受语言，体味语言，潜心会文，领悟作者写作的匠心独运，逐步提高阅读能力和写作能力，实现工具性与人文性的和谐统一。教学目标：1、认识、书写并积累生字词。2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，感受鲜活的人物形象。3、学习并运用场面描写和抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的写作方法。4、激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重难点：体会作家场面描写和描写人物的方法，并在习作中学习运用。课前准备：了解《小兵张嘎》的故事梗概、课件教学过程：一、紧扣主题，谈话导入（一）导语：同学们，在本学期的课文中，作家们用他们神奇的妙笔为我们展现了一个个形象鲜活的人物，如才思敏捷的杨氏之子，足智多谋的晏子，神机妙算的诸葛亮……他们之所以给我们留下了深刻的印象，是因为作家运用描写人物的方法，突出人物的特点。今天让我们要走进作家徐光耀所写的《小兵张嘎》中的一个片段——《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》去认识两个性鲜明的人物：小嘎子和胖墩儿。（设计意图：从学生喜爱的人物谈起，让学生明确写活人物的方法，巧妙地引出文题，学生的阅读期待被有效地激发起来，在自然过渡中以最少的时间进入最佳的学习状态中。）（二）板书课题，1.学生齐读课题，要求读准字音。2.理解“小嘎子”和“胖墩儿”的意思。3.通过课题我们知道这个片段主要写了什么？4.下面就让我们一起走进课文，看看作者是怎样描写比赛摔跤的，当中的“小嘎子”和“胖墩儿”会给你留下什么样的印象？（设计意图：从理解文题入手，让学生知道文章的题目往往是本文写作的重点，使学生能从题目中把握文章的主要内容，引发学生学习本文的兴趣，并为下面的学习作好相关的铺垫。）二、自读课文，初步感知（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子。（二）指名学生读，正音。注意引导学生读准儿化音和多音字。（设计意图：生字的读音和儿化音词语的读法，是学生准确朗读的基础，把课文读通、读顺、读准确，学生了解课文，感悟课文自然水到渠成了。）（三）快速默读课文，想想：读了课文，“小嘎子”和“胖墩儿”给你留下了怎样的印象？（设计意图：语文教学要强化双基，而双基只有在具体的语文实践活动中才能在学生心田扎下根。本环节教学着力为学生营造一个双基实践的场所，让学生扎扎实实地读书、认字、概括内容，不断地在已有的双基基础上进行构建。）（四）尽管我们初读课文，但两个个性鲜明，天真可爱的人物却让我们过目不忘，为了突出人物的形象，作者抓住了“摔跤”这个场面进行描写。进行场面描写要注意什么的呢？（点面结合突出人物的形象）（设计意图：阅读教学不仅要引导学生理解文章写什么，更要知道文章是怎样写的，为什么这样写。这样直接明确文章的写作方法，使学生在以下的学习中深入领会，进一步掌握描写场面和人物的方法。）三、精读课文，感受形象（一）理解“面”1.小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的场面是怎样的呢？请快速地浏览课文，用“”划出描写“面”的有关语句2.出示句子（1）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。（2）两个人走，走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在一起。3.这两个句子在描写上有什么相同之处？（抓住人物的动作进行描写）请用△标出有关动作词.（设计意图：引导学生理解“面”的描写，是为了让学生进一步懂得描写场面的方法，为学生的写作奠定基础。）4.理解第一句.(1)“虎势儿”中的“虎”就是“老虎”，这让你想起什么成语?(虎虎生威生龙活虎)（设计意图：引导学生说成语，是为了让学生积累词汇，丰富语言。）(2)”公鸡鹐架”是什么样子的?他们各自心里在想什么?(3)这让我们感觉到此时两个人都显得怎么样？（4）引导学生朗读，读出“虎势儿”“公鸡鹐架”的气势。5.从“走马似的”你又体会到什么？这一转，转出了一个怎样的小嘎子?（设计意图：抓住重点词语，体会作者用词的准确性，既训练了学生的语感，又拓展了学生思维的广度和深度，让学生可以更形象地解读文本，这样学语文就觉得很有趣了。）6.透过这两个句子，我们看到了他们的表现，他们的实力怎样？请用一个四字词来形容。（不相伯仲旗鼓相当）（设计意图：多积累，多运用，为学生运用积累的语言提供了一个展示的平台，充分调动了学生的学习积极性。）8.总结学法。刚才我们运用怎样的方法学习“面”。一读、理解描写方法。二读、想象人物心理。三读、总结人物特点。（设计意图：师生共同交流，确定阅读的策略，让学生在学有目标的基础上明晰学习方法，促进学生在自主阅读的实践中掌握阅读方法，提高阅读能力，为今后的学习打下基础。）（二）理解“点”1.请分别用“”和“”划出描写小嘎子和胖墩儿的句子。2.在这两个人物中，你喜欢谁？3.请运用以上学法，选择你喜欢的人物进行品读。（1）学生围绕学法进行自学。（2）在小组内进行交流。（3）指名回答交流情况。（设计意图：本环节让学生运用学法采用自主、合作、探究的学习方式，把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体地位，让学生带着问题进入文本，边读边思，以思促读，加深对课文的理解，掌握阅读与写作的方法。）4.指导学生朗读“点“的句子，边读并配上动作体会。5.评价学生的朗读。（设计意图：`通过创设情景指导朗读，让学生边联想边做动作，脑海中浮现出摔跤的画面，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，循序渐进，突破教学重点和难点。）6.过渡：通过刚才精彩的表演和会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：___________的小嘎子____________的小胖墩儿（设计意图：以读为本，以读促悟，引导学生进行多元解读，走进课文，走近主人公，进一步概括人物的特点，让学生对人物有了一个更深入的了解。）六、总结全文，拓展延伸1.作者之所以把小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景写得如此生动形象是运用了怎样的写作方法呢？2.指名回答，师总结：（1）点面结合。（2）刻画人物特点。（3）对比反衬3.总结刻画人物的方法。作者用他那生花的妙笔，描写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？（作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。）（设计意图：本篇课文在写作上有很鲜明的特色，可以说是一篇很好的写作例文。写作方法不是简单、直接地告诉学生，而是引导学生去探究发现，这样，学生更能掌握读书方法和写作方法，语文素养也在潜移默化中不断提高。）4.有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。（设计意图：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而朗读，是语文阅读教学的关键，学生的感受正是通过朗读来实现的。进行感情朗读，做到以读为主，读中感悟，在读中积淀语感，掌握写作的方法。）5.下面请运用刚才学到的方法修改我们昨天写的《篮球比赛》，注意点面结合，并对人物的动作进行细致的描写。6.总结学生修改情况。（设计意图：本设计就试图帮学生建立一个完整的反馈系统，这就是让学生把学到的写作方法运用到修改习作中，这样有法可循，大大提高了学生的修改习作的兴致，让他们充分体会习作成功带来的乐趣，这让学生真正学有所得。）七、迁移阅读，读写练习（作业）1.拓展阅读《小兵张嘎》、《小游击队员》等，并摘抄描写人物的精彩语句。2.读写迁移练习：写一写小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤的第二、第三回合。（设计意图：阅读《小兵张嘎》、《小游击队员》，是在努力践行《语文课程标准》中所倡导的“少做题，多读书、读好书、读整本书”这一要求，深化学习的内容，加强阅读积累，读写迁移练习是为了让学生在实践中提高写作技能。）板书设计：小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤活泼调皮沉稳憨厚（点面结合刻画人物对比反衬）（设计意图：全面而简明地突出人物特点，紧扣内容重点，引导学生准确地把握人物形象，了解表现方法，让人一目了然）
第一课时
教学目标：
1、了解背景，解决字词障碍；
2、初读课文，感悟人物大致形象；
3、学习第一片断，了解小嘎子的人物形象及其写法。
教学过程：
一、揭示课题，引入新课：
1、【教师】大家读过的课文或课外读物中，哪些人物给你留下了深刻的印象？
[学生自由发言]
2、【教师】大家说得很好。今天，我们要学习一组人物描写片断，从中了解人物的形象，体会作者是怎样来写这些人物的。
◆教师出示课题：22 人物描写一组 【幻灯片】
3、【教师】请同学们齐声读课题。
二、初读课文，扫清障碍：
1、【教师】下面请同学们看大屏幕，齐读“自学要求”。然后用自己喜欢的方式，认真、快速地读课文。
◆教师出示自学要求] 【幻灯片】
自学提示
1、学习课文第一片断。读准字音、读通顺；
2、利用联系上下文的方法或查字典、词典的方法理解不认识的字词；
【教师】请同学们齐读“自学提示”。“一二，开始！”
【教师】同学们读得真好！
2、【教师】下面我们请三名同学读课文，大家注意听。好！由这三位同学来读课文。
[学生读课文：
（你读）一、二自然段；
（你读）“小嘎子在家里跟人摔跤”到“……仿佛很占了上风”；
（你读）“可是小胖墩儿……”到完。]
【教师】开始。
3、【教师】三个同学的课文读完了，以后读课文，声音要洪亮，注意读准字音。下面我们来学习本课的生字，请大家看大屏幕：
⑴◆教师出示生字：【幻灯片】
擞(sǒu) 绽(zhàn)扳(bān) 咚(dōng)监(jiān)侄(zhí)郎(láng) 皆(jiē)
敛(liǎn)媳(xí)骚(sāo)宗(zōng) 怜(lián) 帕(pà)
【教师】①我们用“开火车”的方式读生字。
②大家齐声读生字，每个生字读两遍。（一、二开始）
【教师】同学们读得真好！
⑵◆【教师】有几个字的读音需要我们注意一下【幻灯片】
“擞”，应读“sǒu”,不要读成“shǒu”；
“绽”，应读“zhàn”，不要读成“dìng”；
“扳”，应读“bān”,不要读成“bāi”。
【教师】（指着生字说）“擞”，应读“sǒu”,不要读成“shǒu”；“绽”，应读“zhàn”，不要读成“dìng”；“扳”，应读“bān”,不要读成“bāi”。
⑶◆【教师】下面这个生字比较难写，我们来看看它的结构：
【幻灯片】
“骚”：左边的偏旁是“马”，右边是“蚤”（zào）跳蚤的“蚤”。
【教师】（指着生字说）“骚”：左边的偏旁是“马”，右边是“蚤”（zào）跳蚤的“蚤”。
【教师】生字学习就到这个地方。如果还有不认识或者不会写的生字，下来以后问组长或老师。
三、学习《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
1、导入：
【教师】电视剧《小兵张嘎》大家都看过，其中的人物大家比较熟悉。今天我们学习小说中的张嘎，看看作家是怎样写可爱的小嘎子的。
◆教师出示课题：“小嘎子和胖墩儿比赛摔跤”【幻灯片】
【教师】请大家齐声读课题。（一、二开始。）
2、【教师】我们要学习的这个片段从何而来呢？我请一名同学大声朗读课本137页的导读，读完以后大家就明白了。
①[学生]读导读。
②【教师】通过“导读”我们知道了本文节选自儿童小说《小兵张嘎》，作者是徐光耀。以后大家再看电视剧《小兵张嘎》，就可以从容地说作者和书名了。
3、【教师】下面请同学们看大屏幕，齐读“自学要求”。然后用自己喜欢的方式，认真、快速地读课文《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。
◆教师出示自学要求 【幻灯片】
1、片断中出现的人物是谁？谁是主人公？
2、这两个人物在干什么？
3、片断的主要内容是什么？
4、小嘎子是一个什么样的人？你是从哪些词句中发现的？
5、作者是通过什么方法来表现人物形象的？
【教师】大家齐读自学要求（一、二开始。）（学生读完后）大家开始自读课文。（4分钟，教师巡视。）
4、【教师】现在我们以每张课桌的前后两排学生为一组，讨论上面的五个问题。（4分钟）
5、【教师】下面展示小组学习的成果，请大家积极地发言。
【教师】第一个问题：片断中出现的人物有谁？谁是主人公？（请大家举手回答。）
【学生】回答。【教师】这位同学真行，说得相当好！
◆教师出示幻灯片。
片断中出现的人物是小嘎子和小胖墩，主人公是小嘎子。
【教师】第二个问题：这两个人物在干什么？
【学生】回答。【教师】这位同学真棒！
◆教师出示幻灯片。
这两个人在摔跤。
【教师】第三个问题：片断的主要内容是什么？
【学生】回答。【教师】你们一组很有收获。
◆教师出示幻灯片。
片断的主要内容是：小嘎子提出摔跤，在摔跤过程中，他时时处处想使巧招，结果被胖墩摔了个仰面朝天。
【教师】第四个问题：小嘎子是一个什么样的人？你是从哪些词句中发现的？
【学生】回答。【教师】这样复杂的问题你回答得很清楚。很好！
◆教师出示幻灯片。
小嘎子是一个机敏、争强好胜、富有心计的小男孩。表现他的这些特点的句子有：
1、“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一*一搂”；
2、“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风”。
【教师】第五个问题：作者是通过什么方法来表现人物形象的？
【学生】回答。【教师】你真行！这节课的学习任务你提前完成了。
◆教师出示幻灯片。
作者通过心理描写和动作描写来表现人物形象。
①心理描写：“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一*一搂”；
②动作描写：作者在写两个孩子摔跤时，准确地运用了相关的词语：“站”、“围”、“蹦”、“转”、“揪”、“推”、“拉”、“拽”、“顶”等。此外，课文从“起初”到结束大量的动作描写也有助于表现人物特点。
6、【教师】下面请大家再读课文，画出自己喜欢的词句。
7、【教师】这节课我们学习了人物描写的第一个片断，了解了小嘎子机灵的特点，理解了作者是通过心理描写和动作描写刻画出一个可爱的小男孩形象的。
◆教师出示幻灯片。
22 人物描写一组
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
心理描写
小嘎子：机灵
动作描写
四、【教师】今天我们学习了一个描写人物的片断，课后作业是：
1、抄写课后生字；
2、理解掌握本课内容；
3、预习后两个片断。
一、激趣导入
你们喜欢画画吗？喜欢画人物吗？老师画几个人物简笔画表现出人的神态。（喜、怒、哀）
老师做动作，要学生仔细观察。老师夹着考试卷，进教室宣布考试成绩。这个过程你能画下来吗？不好画，但是咱们有办法把这过程较容易的 “画”下来，不用彩笔，用什么呢？——语言文字，这就是人物描写。
二、引出课题：人物描写一组
说到人物描写，同学们并不陌生。《景阳冈》对武松的描写，表现出人物怎样的性格？《将相和》对蔺相如的描写，表现出人物怎样的精神？《金色的鱼钩》对老班长的描写可以看出老班长什么思想品质？《桥》对老支书的描写表现了他怎样的品格？
想一想，这些课文通过对人物哪些方面进行了描写？（语言描写 动作描写 神态描写 心理活动描写等）
出示课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
看小嘎子和胖墩儿的照片。
学生读书，提出要求：仔细读课文，感受人物的形象。
学生读书，画注，讨论交流。
小嘎子：有心计 机灵 争强好胜 胖墩儿：惯手 沉稳
抓住具体句子分析理解。
三、朗读课文，看录像。
分析写法：抓住人物的什么来描写的？（动作 神态 心理）
体会写作特点： 动作描写细致，用词准确，语言生动形象。
总结
人物的描写包括动作描写，语言描写，神态描写，心理描写等，通过这些描写或是侧重某一方面的描写，来表现人物的性格特点、思想品格等。描写要求细致、准确、生动。
四、练习
1、写出某同学在课堂上听讲全神贯注，发言积极踊跃。
2、写出父母看到你的看是卷子是的表现。
3、写出运动会上，某运动员为了班集体的荣誉而克服困难、奋力拼搏的精神。
五、学生写完后交流，评论，提高描写的基本功。
教学目标：
1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
2.体会人物的动作、语言、心理等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
3.认识课文中的生字，积累课文中描写人物的精彩句段。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点：
感受文中鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。
教学难点：
运用文中描写人物的方法写片段。
教学过程：
一、猜谜导入：
师：同学们，你们喜欢读书吗？优秀文学作品中的人物会给读者留下了深刻的印象，有的让人看到就想笑，有的让人肃然起敬，有的让人感觉温和亲切。那作者是怎么把鲜明的人物特点表现出来的？今天老师就带大家走进人物描写一组，这一组中有三个人物描写的经典，今天我们一起学习第一个片段——小嘎子和胖墩儿比赛摔跤（板书课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）。
二、初读课文，检查词语
1、师：知道小嘎子是谁吗？说说你对他的了解？
2、师：知道小嘎子和胖墩儿为什么比赛摔跤吗？小嘎子和胖墩儿为了争夺彼此都很喜欢的“木头枪”和“鞭”比赛摔跤，比赛一定非常激烈，想去观战吗？那就让我们赶快读读课文吧！请同学们自由读课文，注意：读准字音，读通句子，遇到难读的反复读。
3、检查词语，分两组出示。
课件出示：
精神抖擞 推拉拽顶 扳
塌着腰 合了裆 破绽 别住
胖墩儿 单褂儿 虎势儿 猴儿 牛劲儿
开火车读，齐读。
开火车读，提示：儿化音要读得活泼、有趣。齐读。
三、精读课文，理解关键词语，感受人物形象
1、师：刚才同学们已经初读了课文，相信只要读过这段文字的人，对小嘎子和胖墩儿都会印象深刻。这一次请同学们用自己喜欢的方式读课文，把最能体现人物特点的句子画下来，圈出关键词，边读边想：你似乎看到了一个怎样的小嘎子？怎样的胖墩儿呢？
2、你画了哪些体现嘎子特点的句子？交流
（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一一搂。
引导学生发现嘎子灵活敏捷、富有心计的特点。
过渡：你还从哪里可以看出嘎子富有心计呢？
（2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
①对比句子,老师把这个句子中蓝色字的部分去掉，变成这个简短的句子好不好？为什么？
起初，小嘎子精神抖擞，围着他猴儿似的蹦来蹦去，仿佛很占了上风。
蓝色字的部分似乎把我们带到了人物的心里，让我们清楚地看到嘎子在盘算着什么!这就是心理描写的好处。
②嘎子以己之长，攻彼之短，你能把嘎子富有心计的特点读出来吗？
③小嘎子在围着胖墩儿蹦来蹦去，怎样的“蹦来蹦去”？（“猴儿似的”） 多么贴切的比喻！那个灵活敏捷的小嘎子一下子跃然纸上了。
④片段中还有几个类似形式的比喻，你找到了吗？
随着学生回答课件出示：公鸡鹐架似的对起阵来，走马灯似的转了三四圈
见过走马灯吗？出示图片，里面的图案可以转动。嘎子和胖墩儿就那样走马灯似的转了三四圈才揪到了一起。
见过公鸡鹐架吗？
贴切恰当的比喻可以给调动我们已有的生活经验帮助我们理解，也可以使文章更加生动、形象。想到斗鸡什么样，就想到我们现在对阵的双方什么样了。
（3）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。
①这句话中还有个地方很形象。（各自虎势儿一站）
②虎给你什么感觉？ “虎势儿一站”，“ 站”出了什么？感情朗读，读出自信、气势。
③放到句子里来读一读，让我们感受感受这种威风与气势？大家一起读，读出威风凛凛的感觉。
④动作是透视人物心理的镜子，让我们透过他们“各自虎势儿一站”，猜猜嘎子心里在想什么？胖墩儿又在想什么呢？
⑤对阵双方谁也不甘示弱，让我们再读读这个句子，为他们助威。
3、交流体现小胖墩儿特点的语句。
要是换在平日里，灵活敏捷又富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手可是不一般，胖墩儿什么特点呢？学生汇报、交流。
（1）“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿,着腰说, “来吧,是一一搂的,还是随便摔?”
①你看到了一个怎样的胖墩儿？从哪体会的？
②胖而不笨——“立刻”“一闪身”
③从人物的语言我们可以看出人物的特点。不是胸有成竹怎么会说出这样的话？
④指导朗读。想想你和伙伴比试你自己的强项时，你是多么自信、满不在乎。
⑤男同学齐读，女同学都旁白部分为男同学鼓鼓劲。
（2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
①什么是“惯手”？从哪儿看出来他是惯手？
②弯着腰行不行？用“塌”组个词，（倒塌、塌方）就是这种力量和力度。为什么要合裆？（不露破绽）
③从这三个词，你看到了一个怎样的胖墩儿？（沉稳老练）
④感情朗读。胖墩儿稳如泰山，严阵以待！
（3）胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。
①注意那几个连续的动作，“推拉拽顶”，边读边试着做一做。
②一些列的招术在胖墩儿面前都失灵了。
4、学习比赛结果部分。
小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
①小嘎子已有些沉不住气，学生接着齐读？他求胜心切，使用了最后一招——（板书：钩）却被胖墩儿别住了。（板书：别）
②这一钩，钩掉了什么？
5、回顾全文，感受写法。
多么精彩的比赛，多么精彩的描写。让我们再回顾一下摔跤比赛的过程吧！
课件出示填空：精彩的摔跤比赛开始了，俩人各自虎势儿一（ ），对起阵来。起初，小嘎子围着胖墩儿猴儿似的（ ）。胖墩儿（ ）着腰，（ ）了裆，（ ）着眼珠子。两个人揪在一起，嘎子（ ），硬是（ ）不动他。小嘎子用脚去（ ）他的脚，结果被胖墩儿一（ ），摔了个仰面朝天。
齐读，边读边在括号里填上合适的动词。
作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，辅之以语言描写、心理描写和贴切的比喻生动的刻画了两个人物的不同特点。这样，就使我们读者仿佛看到了人物的一言一行，一举一动，甚至钻到了人物的心里去，鲜明的人物特点就这样牢牢地印在我们的脑海中了，这就是人物描写的法宝。
四、猜测后文，仿写运用
1、小嘎子摔跤输了，而且摔得是仰面朝天，眼看着胖墩儿把“木头枪”和“鞭”赢走了，凭你对小嘎子的了解，你觉得他会对胖墩儿说什么呢？
2、小嘎子到底怎么说的呢？让我们看看原著吧！自由读。
课件出示：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”
3、“三盘两胜”这个理由亏嘎子想得出。第二次摔跤比赛开始了，会是怎样的局面呢？请你根据你对小嘎子和胖墩儿的了解通过人物的动作、语言和心理的描写把你想像中的第二次比赛写出来吧！
4、写好之后交流、点评。
5、欣赏原版的第二次摔跤。
小胖墩儿挺挺胳膊，……小嘎子这回真急了。他两眼一转，……
7、转出了什么鬼主意呢？想知道吗？
8、有兴趣的同学可以阅读作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》，相信你一定会爱不释手。
教学目标：
1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
2.体会人物的动作、语言、心理等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
3.认识课文中的生字，积累课文中描写人物的精彩句段。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点：感受文中鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。
教学难点：运用文中描写人物的方法写片段。
教学过程：
一、猜谜导入：
师：同学们，你们喜欢读书吗？优秀文学作品中的人物会给读者留下了深刻的印象，有的让人看到就想笑，有的让人肃然起敬，有的让人感觉温和亲切。那作者是怎么把鲜明的人物特点表现出来的？今天老师就带大家走进人物描写一组，这一组中有三个人物描写的经典，今天我们一起学习第一个片段——小嘎子和胖墩儿比赛摔跤（板书课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）。
二、初读课文，检查词语
1、师：知道小嘎子是谁吗？说说你对他的了解？
2、师：知道小嘎子和胖墩儿为什么比赛摔跤吗？小嘎子和胖墩儿为了争夺彼此都很喜欢的“木头手*·枪”和“鞭”比赛摔跤，比赛一定非常激烈，想去观战吗？那就让我们赶快读读课文吧！请同学们自由读课文，注意：读准字音，读通句子，遇到难读的反复读。
3、检查词语，分两组出示。
课件出示：
精神抖擞 推拉拽顶 扳
塌着腰 合了裆 破绽 别住
胖墩儿 单褂儿 虎势儿 猴儿 牛劲儿
开火车读，齐读。
开火车读，提示：儿化音要读得活泼、有趣。齐读。
三、精读课文，理解关键词语，感受人物形象
1、师：刚才同学们已经初读了课文，相信只要读过这段文字的人，对小嘎子和胖墩儿都会印象深刻。这一次请同学们用自己喜欢的方式读课文，把最能体现人物特点的句子画下来，圈出关键词，边读边想：你似乎看到了一个怎样的小嘎子？怎样的胖墩儿呢？
2、你画了哪些体现嘎子特点的句子？交流
（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一*一搂。
引导学生发现嘎子灵活敏捷、富有心计的特点。
过渡：你还从哪里可以看出嘎子富有心计呢？
（2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
①对比句子,老师把这个句子中蓝色字的部分去掉，变成这个简短的句子好不好？为什么？
起初，小嘎子精神抖擞，围着他猴儿似的蹦来蹦去，仿佛很占了上风。
蓝色字的部分似乎把我们带到了人物的心里，让我们清楚地看到嘎子在盘算着什么!这就是心理描写的好处。
②嘎子以己之长，攻彼之短，你能把嘎子富有心计的特点读出来吗？
③小嘎子在围着胖墩儿蹦来蹦去，怎样的“蹦来蹦去”？（“猴儿似的”） 多么贴切的比喻！那个灵活敏捷的小嘎子一下子跃然纸上了。
④片段中还有几个类似形式的比喻，你找到了吗？
随着学生回答课件出示：公鸡鹐架似的对起阵来，走马灯似的转了三四圈
见过走马灯吗？出示图片，里面的图案可以转动。嘎子和胖墩儿就那样走马灯似的转了三四圈才揪到了一起。
见过公鸡鹐架吗？（斗鸡）
贴切恰当的比喻可以给调动我们已有的生活经验帮助我们理解，也可以使文章更加生动、形象。想到斗鸡什么样，就想到我们现在对阵的双方什么样了。
（3）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。
①这句话中还有个地方很形象。（各自虎势儿一站）
②虎给你什么感觉？ “虎势儿一站”，“ 站”出了什么？感情朗读，读出自信、气势。
③放到句子里来读一读，让我们感受感受这种威风与气势？大家一起读，读出威风凛凛的感觉。
④动作是透视人物心理的镜子，让我们透过他们“各自虎势儿一站”，猜猜嘎子心里在想什么？胖墩儿又在想什么呢？
⑤对阵双方谁也不甘示弱，让我们再读读这个句子，为他们助威。
3、交流体现小胖墩儿特点的语句。
要是换在平日里，灵活敏捷又富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手可是不一般，胖墩儿什么特点呢？学生汇报、交流。
（1）“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿,*着腰说, “来吧,是一*一搂的,还是随便摔?”
①你看到了一个怎样的胖墩儿？从哪体会的？②胖而不笨——“立刻”“一闪身”
③从人物的语言我们可以看出人物的特点。不是胸有成竹怎么会说出这样的话？
④指导朗读。想想你和伙伴比试你自己的强项时，你是多么自信、满不在乎。
⑤男同学齐读，女同学都旁白部分为男同学鼓鼓劲。
（2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
①什么是“惯手”？从哪儿看出来他是惯手？
②弯着腰行不行？用“塌”组个词，（倒塌、塌方）就是这种力量和力度。为什么要合裆？（不露破绽）
③从这三个词，你看到了一个怎样的胖墩儿？（沉稳老练）
④感情朗读。胖墩儿稳如泰山，严阵以待！
（3）胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。
①注意那几个连续的动作，“推拉拽顶”，边读边试着做一做。
②一些列的招术在胖墩儿面前都失灵了。
4、学习比赛结果部分。
小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
①小嘎子已有些沉不住气，学生接着齐读？他求胜心切，使用了最后一招——（板书：钩）却被胖墩儿别住了。（板书：别）
②这一钩，钩掉了什么？
5、回顾全文，感受写法。
多么精彩的比赛，多么精彩的描写。让我们再回顾一下摔跤比赛的过程吧！
课件出示填空：精彩的摔跤比赛开始了，俩人各自虎势儿一（ ），对起阵来。起初，小嘎子围着胖墩儿猴儿似的（ ）。胖墩儿（ ）着腰，（ ）了裆，（ ）着眼珠子。两个人揪在一起，嘎子（ ），硬是（ ）不动他。小嘎子用脚去（ ）他的脚，结果被胖墩儿一（ ），摔了个仰面朝天。
齐读，边读边在括号里填上合适的动词。
作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，辅之以语言描写、心理描写和贴切的比喻生动的刻画了两个人物的不同特点。这样，就使我们读者仿佛看到了人物的一言一行，一举一动，甚至钻到了人物的心里去，鲜明的人物特点就这样牢牢地印在我们的脑海中了，这就是人物描写的法宝。
四、猜测后文，仿写运用
1、小嘎子摔跤输了，而且摔得是仰面朝天，眼看着胖墩儿把“木头手*·枪”和“鞭”赢走了，凭你对小嘎子的了解，你觉得他会对胖墩儿说什么呢？
2、小嘎子到底怎么说的呢？让我们看看原著吧！自由读。
课件出示：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”
3、“三盘两胜”这个理由亏嘎子想得出。第二次摔跤比赛开始了，会是怎样的局面呢？请你根据你对小嘎子和胖墩儿的了解通过人物的动作、语言和心理的描写把你想像中的第二次比赛写出来吧！
4、写好之后交流、点评。
5、欣赏原版的第二次摔跤。
小胖墩儿挺挺胳膊，……小嘎子这回真急了。他两眼一转，……
7、转出了什么鬼主意呢？想知道吗？
8、有兴趣的同学可以阅读作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》，相信你一定会爱不释手。
板书设计： 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
蹦 站 塌
推拉拽顶 合
扳 鼓
钩 别
课前游戏谈话，激情入趣
1. 本学期文学作品中印象最深刻的人物。
2.描写人物的方法。（语言、动作、心理、神态、外貌）
3.以《水浒传》中的人物绰号为谜面，猜出谜底是哪些人物？
青面兽——扬 志 花和尚——鲁智深. 黑旋风——李 逵. 浪里白条——张 顺
智多星——吴 用. 豹子头——林 冲. 小旋风——柴 进.. 拼命三郎——石 秀
一、揭题质疑
1.嘎子这号人物你听说过吗？他在你脑海中是怎样一个的形象？
生交流（你是从哪发现的？）
2. 今天让我们走进课文，读读课文中的嘎子是给你留下怎样的印象？
三、初读课文，学习词语
1.出示读课文要求。（放声读课文，难读的字、词、句多读几遍。边读边思考课文中的嘎子带给你什么印象？）
2.出示词语 手疾眼快 精神抖擞 傻大黑粗 膀大腰粗
胖墩儿 单褂儿 虎势儿 牛劲儿
猴儿似的 公鸡鹐架似的 走马灯似的
①第一组学生个读
②第二组小老师领读。省略“儿”
③第三组先个读，再齐读。理解“鹐架”可以谈体会，也可以到课文中找答案。
3.读了课文，嘎子又给你留下了怎样的印象呢？
生交流。（聪明、机智、狡猾、有心计……）
四、细读课文，解读嘎子人物形象。
（一）交流嘎子形象。
1.你从课文中哪些地方发现的？细读课文，找找描写嘎子的句子，可以用笔划一划，思考作者用了哪些人物描写的方法？
学生交流。
出示：①“要不——摔跤。”（语言、心理）
②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。（心理、动作）
③起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（动作、心理）
④小嘎子已经有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趋势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（动作）
师：哪些人物描写最体现小嘎子的性格特点？
生：动作和心理。
师：今天我们重点来学习人物描写中最为常用的——动作描写。从哪些动作中看出嘎小子鲜明的性格特点？请你圈出描写嘎子动作的词语。
1.生自读句子圈词语。
师：你圈了哪些动词？看到了一个怎样的嘎子？生交流。随机出示。
①“要不——摔跤。”
②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。
1.自读。
2.你从“手疾眼快”读懂了什么？
生回答生个读——齐读。
师：追问，你从这里读出了一个怎样的嘎子？
生：非常机灵，爱动脑筋……
③起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
师：你还从哪些动作体会小嘎子的性格？
生交流。
师：理解：猴儿似的蹦来蹦去。比较一下哪句好？你仿佛看到了什么？
比较：③起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
③起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他转，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
生：把嘎子比喻成小猴子，蹦来蹦去，看出了他非常机灵，好动。
师：你还从其他词中读懂了什么？理解“使巧招，下冷绊子”
生：体会到嘎子虽然小，却十分有计策，爱动脑筋。
师：为什么说是“仿佛占了上风”？
生交流。
师小结，从动作描写中，生动地展现了嘎子机灵、有计策的性格特点。
师板书（动作描写） 机灵 有计策 （板书）
④.出示：小嘎子已经有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
师：第四句中有哪些描写主人公嘎子的动词？
生：沉不住气 钩摔了个仰面朝天（你读出了什么？）
生：嘎子输了。（输在哪？）理解沉不住气。
师：看出机灵的嘎子还有什么特点？
（引导好胜心强的嘎子，在自己处于劣势时，已经心浮气躁。）
理解：钩。
师：从这个“钩”字读懂了什么？
（还是想用巧招 到最后一刻还是不放弃？）
师：可是这一钩，钩掉了什么？
生交流：可能钩掉了他的枪，可能钩掉了他的自信，可能钩掉了……
师：嘎子会服气吗？
生交流。
生个读，生齐读。
小嘎子性格特点学习方法：找描写人物的句子 找最能体现人物性格特点的动作
动作 手疾眼快 围着 猴儿似的蹦来蹦去 使巧招 下冷绊子 沉不住气
钩 推拉拽顶扳 （动作描写）
嘎子的性格特点：好强机灵有计策毛躁不服输
师：找找描写胖墩的句子。并用以上学习嘎子这一人物的方法说说胖墩给你留下了什么印象？
2.学生交流老师听。
（一）交流胖墩形象。最能体现胖墩儿形象的是什么描写？（生：动作）
1.出示：“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”
①哪些写胖墩摔跤前的动作？
②你从动作描写中感受到小胖墩怎样的性格？（自信）
③2个读 ~~齐读 ~~从你的朗读中，我看到了自信的胖墩。
2.出示：可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
你从这句话中看出了什么？
（理解“惯手”“鼓着”“不露一点儿破绽”看出胖墩是个摔跤的能手，经验丰富。）
3.你还从哪看出了怎样的胖墩儿？
出示：这样一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。
①：哪些人是膀大腰粗的？
生交流。
②生读“膀大腰粗、一身牛劲”2个读。带到句子里面读。
师：谁来读读这两个词。2个读。你能带到句子里读读吗？
③你还读懂了什么？
点红“推拉拽顶”
师：此时小胖墩儿在嘎子面前像什么？（大象）
师：谁来读读这句话。
生个读，指导。｜男生读。｜女生读。｜生齐读。（感觉到硬是搬不动他。）
师：你感觉到了什么？
（生：稳如泰山）
师：你看到了一个怎样的胖墩儿？
生交流，师板书。
师：作者通过哪些方法来展现小胖墩儿的形象的。
生交流，师板书。
胖墩儿
力大
机灵 动作
自信
5.文章主人公是嘎子，为什么用那么多笔墨来写胖墩儿？
生交流，师小结（看出嘎子性格特点，有心计，机灵）
五、写话训练。
咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天，他
胖墩儿
。
1. 生齐动笔。
2. 生交流自己的作品。
交流意见：
1.导入部分，举五个文学作品中的例子，从远到近，聚焦人物动作，但是老师不点破，在游戏中隐约感受到。
2.直接进入正题。
初读课文后，直接用一个问题嘎子和胖墩儿你听说过吗？今天让我们走进课文，读读课文，在摔跤过程是谁给你的印象最深刻？
3.细读课文。交流谁给你的印象最深刻？
小嘎子带给你怎样的印象？
这些印象，你是从课文中哪些词句中读出来的？
4.再读课文，解读嘎子形象。
聚焦动作。（你觉得在摔跤过程中，，能读出嘎子特点的是哪一类词语）
动作研读。
5.比较动词。（比较小嘎子和小胖墩儿动词的不同，从而看出人物性格特点）
6.补充第一次摔跤的原话，引出写话。
7.练习第二次摔跤写话，重点从动作上指导。
教学目标:
1.正确,流利地朗读课文,感受小嘎子鲜活的人物形象;
2.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作,心理活动等描写人物的方法,能够进行简单的片断仿写;
3.激发学生阅读兴趣.
教学重难点:
感受小嘎子人物形象,体会作家描写人物的方法;体会作家描写人物的方法,能够进行简单的片断仿写.
教学过程:
一,畅谈朋友,走近嘎子(揭题)
1,谈话:这节课老师想跟大家聊一个孩子,想让你们和他交上朋友.乐意吗 他和你们的年龄差不多,想认识他吗 他是谁呢
屏幕出示:出示人物特点让学生猜,然后出示"小兵张嘎"的图片.
他是谁啊 一起叫他一声.——小嘎子.
你是怎么认识他的
小嘎子给你的印象是怎样的
2,《小兵张嘎》是作家徐光耀的代表作,张嘎因他的"英气"和"嘎气"已成为我们新中国几代人童年记忆中的最灿烂的一部分.
同学们,想和一个人交朋友,必须先了解他的为人,也就是他的性格.那么小嘎子到底是一个怎样的孩子呢 是不是跟你们说的一样呢 今天,我们就通过《小兵张嘎》中的"小嘎子与胖墩儿比赛摔跤"的这一个片段去了解他.板书:《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
二,初读课文,感知形象
1,打开课文,大声朗读,注意读准生字,读通句子.边读边想象,你似乎看到了一个怎样的小嘎子,一个怎样的胖墩儿
2,指导读儿化音.
3,解决难读字.
4,能不能根据以上词语,利用课题来说说课文的主要内容.( )
三,走进文本,感悟嘎子
同学们,你们都说得很好.作者徐光耀用了短短的几百个字就为我们刻画了两个生动的人物.为了帮助同学们更好地了解嘎子这个人物性格,老师特意把嘎子在摔跤过程中的几个重要的环节,用一段简要的文字概括了出来.请看屏幕.谁愿意来读读.其他同学认真听,想想老师把小嘎子摔跤的过程概括成了几个环节
出示:精彩的摔跤比赛开始了!只见小嘎子虎势儿一站,俩人便对阵起来.接着小嘎子走马灯似的转了三,四圈.最后俩人在揪的过程中,小嘎子有些沉不住气了,想用脚腕子去钩小胖墩的腿,结果摔了个仰面朝天.
老师把小嘎子摔跤的过程概括成了几个环节
在每个环节中,都有一个描写嘎子动作的精彩词语,特别能表现嘎子的性格.请你找一找.(虎势儿一站,走马灯似的转,钩.)
师分别将这三个词语板书.
过渡:这些词语都写得非常精彩,特别能表现嘎子的性格.但是仅仅靠学习老师这段话,是不够深入的.所以,你们要把这些词语放到课文中去,放到它所在的那句话中去,一边细细品读,认真品味,一边在这些词语的空白处写下自己的感悟.
版块一:品悟"虎势儿一站"
1,谁先来说说,从"虎势儿一站"你体会出了什么 (体会到小嘎子像老虎一样非常勇猛.)
"虎势儿"中的虎就是"老虎","老虎给你们一种怎样的感觉 "指导读
2,同学们,小嘎子这"虎势儿一站",究竟是怎样的一站呢 请你展开想像,你仿佛看到了一个怎样的嘎子
3,你想象到他的那双眼睛了吗 那仿佛是一双怎样的眼睛
猜猜,此时此刻,小嘎子心里到底在想些什么
读读"虎势儿一站"这个词,感受感受小嘎子的威风,气势.
4,同学们,学到这里,你觉得小嘎子的这"虎势儿一站",到底"站"出了什么
(气势.勇敢.自信.威风.智慧)
师小结:同学们,你们说的都不错,老师也用了一个词形容他——气势逼人.(板书)
版块二:感悟"走马灯似的转"
1,"走马灯似的转",你又体会出了什么
2,文中还有一句话也是写小嘎子在转的,找出来.
生齐读"起初,小嘎子抖擞精神,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似地蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风.
3,同学们,请你走进嘎子的内心,琢磨琢磨,在嘎子的这一转,二转,三转的过程中,他心里到底在想些什么
4,这几转,转出了一个怎样的嘎子
师;说得真好.老师也用了一个词,形容他——机灵鬼透(板书)
5,同学们,要是换在平日里,机灵鬼透的小嘎子也许早就获得胜利了,不用转那么多圈,可今天的对手是谁啊 这是一个怎样的对手
师:是的.文中有一句话就写到了胖墩是个厉害的对手.哪句话
生读:"可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手,塌着腰,合了裆,鼓着眼珠子,不露一点儿破绽."
理解 "塌着腰"感受感受这位对手的厉害.
生读.
师:文中还有一个词也是形容胖墩的——"膀大腰粗",怎样的人才算"膀大腰粗"呢
同学们,如果是你摔跤,面对如此"膀大腰粗"的对手,你会怎么想 怎么做
6,同学们,小嘎子面对如此"膀大腰粗"的对手害怕了吗 中途放弃了吗 从中,你又看到了一个怎样的嘎子
板块三:品读::一"钩"
过渡:可尽管嘎子勇敢,不服输,但是他的对手真的是太强劲了,以至于他后来有些(沉不住气),使用了最后一招(钩),一起读最后一句话.
1,齐读:"小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去勾他的腿,不料反给他把脚别住了,趁势往旁侧里一推,咕咚一声,小嘎子摔了个仰面朝天."
2,,小嘎子,这一钩,"钩"掉了什么 从这一钩,你又看到了一个怎样的嘎子
3,同学们,通过品味词语,我们对小嘎子的性格有了一定的了解.现在就你的了解,小嘎子摔跤输了,而且摔得是仰面朝天,你觉得他此时此刻心里会怎么想 会对胖墩说什么
预设:
生:我觉得小嘎子心里会很不服气,他会说:有本事再来一盘.
生:我觉得小嘎子此时心里会很害羞,觉得很不好意思,因为一开始他信心百倍的.
生:小嘎子心里会很着急,因为他的手枪输掉了,但是他又不能这样就输了,所以他会说:"胖墩,摔跤摔不过你,咱来爬树,怎样 "
师:小嘎子当时到底怎么说的呢
屏幕出示:儿童小说《小兵张嘎》中,小嘎子摔跤失败后说的一句话:"慢着!"小嘎子脑门上哄哄冒火,又羞又急,"咱们是三盘两胜,倒一回就归你啦 ——还有两盘呢!""又三盘两胜啦,你可真会耍赖!好,三盘就三盘!"
生齐读.
同学们,第二次摔跤开始了.你觉得这次比赛结局会怎样 根据你对小嘎子的了解,抓住嘎子的动作和心里,请你接下去写你心目中的第二次摔跤的片断.
生写片断.
生写好后交流.(略)
过渡:同学们,想不想欣赏原版的二次摔跤
三,回归生活,丰富"嘎子"
看视频《小嘎子和胖墩儿的第二次比赛摔跤》
1,小嘎子,这回胜了吗 怎么胜的
2,小嘎子靠'咬人'这一不太光彩的动作取得了胜利,你还想和他交朋友吗 "
四,深化主题结课
有愿意与嘎子交朋友的,也有不愿意交朋友的.同学们,愿不愿意与他交朋友,你可以有你的主见.但是,老师想告诉大家的是,一个人的性格并不是十全十美的,而是在一个人成长的过程中逐渐完善的.调皮捣蛋的小嘎子就是这样,他后来在区队长,老钟叔,奶奶的引导帮助下最终成为了一名真正的八路军战士.同学们可以到课外去阅读儿童小说《小兵张嘎》,相信你们会对他有更全面的了解.到时你在决定是否和他交朋友,好吗 我也相信,在同学们的身边也有类似"嘎子"这样的同学,平时比较调皮捣蛋,虽然现在你也许还不愿意和他们交朋友,但是终有一天他们会在老师,你们的帮助下成为真正的"小兵张嘎",成为你们真正的朋友.下课!
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
站-----气势逼人
转-----机灵鬼透
钩-----
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学反思
新生小学 管林珍
这节课,学生学得很快乐!课堂气氛特别活跃!可能这课内容(比赛摔跤),是我那群捣蛋的孩子再熟悉不过的了.我庆幸自己选对了内容...
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》一课的第一个片断.这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景,反映了小嘎子顽皮,机灵,争强好胜,富有心计的个性特点.
教学时,我主要围绕"小嘎子给你留下了怎么样的印象 你从哪里感受到了小嘎子的这些性格特点 "来展开教学.我初步设计要抓住描写人物动作,神态的词句,揣摩人物的心理活动,体会作者用词的准确性.文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致.在对文中重点词句的理解上,我通过情境朗读,找近义词等方式来理解,这样一来学生就很容易就理解了,效果不错.
另外,针对这一单元的目标,体会作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中运用,我设计了让学生把"站,转,钩"这三个词放大,想象画面小嘎子是怎么推,拉,拽,顶的,把他的神态,动作描写下来.接着让学生感受小胖墩的厉害,再从文中找一找相关的句子体会一下,之后想象小嘎子输了比赛后会怎样,学生说嘎子会要再赛一场.我就让学生写写第二场比赛.让学生写了就有指导,有评价.
最后,我又补充了小嘎子和胖墩的第二次摔跤的视频片断,以拓展课外知识,丰富人物形象,让学生再次体会动作描写在人物描写中的重要性.
遗憾的是,朗读教学时还没有充分调动学生的激情,其实我还 可以更投入些,与学生融合在一起等等.另外,在课堂时间的安排还不够科学合理.
【学习目标】
1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
2、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
3、认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。
【学习重难点】学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
【课时安排】1课时。
【教学过程】
一、紧扣主题，谈话导入
在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松……在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。
今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。
板书课题：
人物描写一组
这节课，我们来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，去认识两位很有特点的新的朋友。
板书：
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
读题，注意“嘎”读 ɡā。
二、初读课文，感知形象
1、导语：
现在请同学们，把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。
学生自读。
2、指名读，结合正音：
精神抖擞（sāu） 裆（dānɡ） 挠（náo） 拽（zhuài）
3、说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。
三、读懂课文，再现形象
1、导语：
尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家，再次认真地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后同桌或者上下桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。
学生读书、表演。
2、导语：
现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。
3、演员演戏，导演说戏：
“演员”表演结束，及时组织“导演”评价指导。指出表演准确和不准确的地方。如果有指导和评价不到位的地方，教师要提醒“导演”。教师要特别注意下面这些地方，“演员”是否表演出来，是否遗漏，“导演”指导评价是否到位：
⑴ “是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，*着腰说，“来吧，是一*一搂的，还是随便摔？”
──注意爽快、无所谓惧的语气、跳”“退”“闪”（快速转身）的作和“*腰”的站立姿势的表演和评价。
⑵ 俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。
──注意“虎势一站”（还有气势，以谁也不服谁、水也不怕谁的姿势站立）的表演和评价。
⑶ 起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
──注意：
① 小嘎子的“精神抖擞”“蹦来蹦去”“下冷绊子”（突然伸脚绊）的神情动作的表演和评价。
② 小胖墩儿“塌着腰（凹着腰），合了裆（合并两腿），鼓着眼珠子”的动作表演和评价。
⑷ 两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
──注意“转了三四圈，终于三抓两挠（抓）”“推拉拽（拉）顶”“刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推”的动作表演和评价。
如果“演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方，应要求他们再根据“导演”的评价指导再次比较准确地表演一次。
四、深读课文，感悟形象
1、导语：
通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。
2、自由朗读，指名朗读。
3、导语：
通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小嘎子
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小胖墩儿
（关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。）
4、你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？
5、导语：
作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？
讨论，反馈：
作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。
五、齐读课文，结束全课
1、导语：
通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友。让我们齐声朗读课文，再次走进并亲近这两位朋友。
2、齐读。
六、布置拓展性作业
今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。这部小说在上个世纪60年代曾经改编成同名电影，影响了几代人。1980年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成电视连续剧。有条件的同学可以课外阅读《小兵张嘎》。
课前游戏谈话，激情入趣1. 本学期文学作品中印象最深刻的人物。2.描写人物的方法。（语言、动作、心理、神态、外貌）3.以《水浒传》中的人物绰号为谜面，猜出谜底是哪些人物？青面兽——扬 志 花和尚——鲁智深. 黑旋风——李 逵. 浪里白条——张 顺智多星——吴 用. 豹子头——林 冲. 小旋风——柴 进.. 拼命三郎——石 秀一、揭题质疑1.嘎子这号人物你听说过吗？他在你脑海中是怎样一个的形象？生交流（你是从哪发现的？）2. 今天让我们走进课文，读读课文中的嘎子是给你留下怎样的印象？三、初读课文，学习词语1.出示读课文要求。（放声读课文，难读的字、词、句多读几遍。边读边思考课文中的嘎子带给你什么印象？）2.出示词语 手疾眼快 精神抖擞 傻大黑粗 膀大腰粗胖墩儿 单褂儿 虎势儿 牛劲儿猴儿似的 公鸡鹐架似的 走马灯似的①第一组学生个读②第二组小老师领读。省略“儿”③第三组先个读，再齐读。理解“鹐架”可以谈体会，也可以到课文中找答案。3.读了课文，嘎子又给你留下了怎样的印象呢？生交流。（聪明、机智、狡猾、有心计……）四、细读课文，解读嘎子人物形象。（一）交流嘎子形象。1.你从课文中哪些地方发现的？细读课文，找找描写嘎子的句子，可以用笔划一划，思考作者用了哪些人物描写的方法？学生交流。出示：①“要不——摔跤。”（语言、心理）②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。（心理、动作）③起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（动作、心理）④小嘎子已经有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趋势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（动作）师：哪些人物描写最体现小嘎子的性格特点？生：动作和心理。师：今天我们重点来学习人物描写中最为常用的——动作描写。从哪些动作中看出嘎小子鲜明的性格特点？请你圈出描写嘎子动作的词语。1.生自读句子圈词语。师：你圈了哪些动词？看到了一个怎样的嘎子？生交流。随机出示。①“要不——摔跤。”②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。1.自读。2.你从“手疾眼快”读懂了什么？生回答生个读——齐读。师：追问，你从这里读出了一个怎样的嘎子？生：非常机灵，爱动脑筋……③起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。师：你还从哪些动作体会小嘎子的性格？生交流。师：理解：猴儿似的蹦来蹦去。比较一下哪句好？你仿佛看到了什么？比较：③起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。③起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他转，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。生：把嘎子比喻成小猴子，蹦来蹦去，看出了他非常机灵，好动。师：你还从其他词中读懂了什么？理解“使巧招，下冷绊子”生：体会到嘎子虽然小，却十分有计策，爱动脑筋。师：为什么说是“仿佛占了上风”？生交流。师小结，从动作描写中，生动地展现了嘎子机灵、有计策的性格特点。师板书（动作描写） 机灵 有计策 （板书）④.出示：小嘎子已经有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。师：第四句中有哪些描写主人公嘎子的动词？生：沉不住气 钩摔了个仰面朝天（你读出了什么？）生：嘎子输了。（输在哪？）理解沉不住气。师：看出机灵的嘎子还有什么特点？（引导好胜心强的嘎子，在自己处于劣势时，已经心浮气躁。）理解：钩。师：从这个“钩”字读懂了什么？（还是想用巧招 到最后一刻还是不放弃？）师：可是这一钩，钩掉了什么？生交流：可能钩掉了他的枪，可能钩掉了他的自信，可能钩掉了……师：嘎子会服气吗？生交流。生个读，生齐读。小嘎子性格特点学习方法：找描写人物的句子 找最能体现人物性格特点的动作动作 手疾眼快 围着 猴儿似的蹦来蹦去 使巧招 下冷绊子 沉不住气钩 推拉拽顶扳 （动作描写）嘎子的性格特点：好强机灵有计策毛躁不服输师：找找描写胖墩的句子。并用以上学习嘎子这一人物的方法说说胖墩给你留下了什么印象？2.学生交流老师听。（一）交流胖墩形象。最能体现胖墩儿形象的是什么描写？（生：动作）1.出示：“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”①哪些写胖墩摔跤前的动作？②你从动作描写中感受到小胖墩怎样的性格？（自信）③2个读 ~~齐读 ~~从你的朗读中，我看到了自信的胖墩。2.出示：可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。你从这句话中看出了什么？（理解“惯手”“鼓着”“不露一点儿破绽”看出胖墩是个摔跤的能手，经验丰富。）3.你还从哪看出了怎样的胖墩儿？出示：这样一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。①：哪些人是膀大腰粗的？生交流。②生读“膀大腰粗、一身牛劲”2个读。带到句子里面读。师：谁来读读这两个词。2个读。你能带到句子里读读吗？③你还读懂了什么？点红“推拉拽顶”师：此时小胖墩儿在嘎子面前像什么？（大象）师：谁来读读这句话。生个读，指导。｜男生读。｜女生读。｜生齐读。（感觉到硬是搬不动他。）师：你感觉到了什么？（生：稳如泰山）师：你看到了一个怎样的胖墩儿？生交流，师板书。师：作者通过哪些方法来展现小胖墩儿的形象的。生交流，师板书。胖墩儿力大机灵 动作自信5.文章主人公是嘎子，为什么用那么多笔墨来写胖墩儿？生交流，师小结（看出嘎子性格特点，有心计，机灵）五、写话训练。咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天，他 胖墩儿。 1. 生齐动笔。2. 生交流自己的作品。交流意见：1.导入部分，举五个文学作品中的例子，从远到近，聚焦人物动作，但是老师不点破，在游戏中隐约感受到。2.直接进入正题。初读课文后，直接用一个问题嘎子和胖墩儿你听说过吗？今天让我们走进课文，读读课文，在摔跤过程是谁给你的印象最深刻？3.细读课文。交流谁给你的印象最深刻？小嘎子带给你怎样的印象？这些印象，你是从课文中哪些词句中读出来的？4.再读课文，解读嘎子形象。聚焦动作。（你觉得在摔跤过程中，，能读出嘎子特点的是哪一类词语）动作研读。5.比较动词。（比较小嘎子和小胖墩儿动词的不同，从而看出人物性格特点）6.补充第一次摔跤的原话，引出写话。7.练习第二次摔跤写话，重点从动作上指导。
教学目标：
1、认识、书写生字，正确读写“眼疾手快、精神抖擞、破绽”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，感受鲜活的人物形象。
3、学习并运用抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
4、激发学生阅读小说《小兵张嘎》的兴趣。
教学重点：
感受人物形象，学习描写人物的方法。
教学难点：
体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
教学准备：
1、了解《小兵张嘎》的故事梗概
2、课件
教学过程：
一、畅谈朋友，走近嘎子
1、师生以“朋友”为话题畅谈。引出“嘎子”
2、揭题：同学们，想和一个人交朋友，必须先了解他的为人，也就是他的性格。那么小嘎子到底是一个怎样的孩子呢？是不是跟你们说的一样呢？今天，我们就通过“小嘎子与胖墩儿比赛摔跤”的一个片段去了解他。板书：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
3、读课题。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读文，要求：读准字音，读通句子。读完后思考：小嘎子是一个什么样的人？
2、检查词语，分两组出示。
精神抖擞推拉拽顶扳胖墩儿单褂儿虎势儿猴儿牛劲儿
塌着腰合了裆破绽别住
3、交流对嘎子的初步印象。
三、精读课文，理解关键词语，感受人物形象
用自己喜欢的方式读课文，把最能体现人物特点的句子画下来，圈出关键词，全班交流
（一）赏识嘎子的“灵”
[（1）（2）（3）的顺序可以打乱，根据学生交流句子的顺序朗读感悟]
（1）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。
这一句虽然写的是俩人，但也包括嘎子，什么词语体现了嘎子的特点？（板书：虎势儿一站）
A：什么叫“虎势儿一站”“公鸡鹐架”？指名说。神态是怎么样的？是一双怎么样的眼睛？手和脚又是怎么放的？请学生做一下动作。同桌俩人互做动作。
读出老虎的勇猛，把这种逼人的气势读出来，更加虎虎生威些
B：这时嘎子心里在想些什么？指名说
C：“虎势儿一站”，站出了一个怎样的嘎子？（板书：站——气势逼人）
谁能把你的体会放到句子里来读一读，让我们感受感受这种威风与气势？
感情朗读：指名读，大家一起读，读出威风凛凛的感觉。
（2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
A：这一招的主要动作是什么？猴儿似的蹦来蹦去是怎么样的？
B：他为什么不来硬的？这样蹦来蹦去的目的是什么？
在蹦的过程中他在想什么？
C：从这招中你看到了一个怎么的嘎子？（板：蹦——富有心计）
（3）小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。
A：小嘎子使用了最后一招——（板书：钩）为什么会用这一钩？（沉不住气）他想取胜的心情太迫切了，
B：这一钩，钩掉了什么？
交流：钩掉了胜利的希望、打赌的手枪、机警敏捷、逼人气势、心计
C：从这一钩上，你又看到了一个怎样的嘎子？（板书：求胜心切）
（二）品读胖墩的“实”
导语：要是换在平日里，机警敏捷、富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手是谁？胖墩儿可是摔跤的——惯手。什么是惯手？高手、能手……找出能体现胖墩儿是摔跤惯手的句子。
[（1）（2）（3）句一起出示，读一读，想一想，从哪些地方特别能看出胖墩是惯手？]
（1）“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后几步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”
这几个动作说明什么？
为什么能够说出这句话？
读一读，你有什么感受？从哪儿感受到的？抓住动作、语言谈感受
（板书：胸有成竹）感情朗读
（2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
为什么用塌，不用弯？为什么要合裆，否则就露了？鼓着眼珠子，他在看什么？）
从这三个词，你看到了一个怎样的胖墩儿？（板书：沉稳老练）
谁把你的感受读出来？感情朗读
胖墩儿如此稳如泰山，真是难以对付啊！
（3）出示：胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是搬不动他。
哪些词语体现出他是个厉害的对手？（膀大腰粗：身体强壮；一身牛劲儿：力大如牛；推拉拽顶：一个词描写了哪几个动作？说明各种招术在胖墩儿面前都——失灵了）
谁来读一读，把胖墩儿的实力读出来？感情朗读
（重点抓住人物的动作来体会人物的形象，让学生边读边感悟，边读边想象，体会人物的动作、神态、和心理活动体会作者用词的准确性。）
（三）回顾全文，感受写法。
讨论：作者运用什么样的手法来塑造小嘎子的形象呢？
四、作业
课件出示：儿童小说《小兵张嘎》中，小嘎子摔跤失败后说的一句话：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？──还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”
根据你对小嘎子的了解，抓住嘎子的动作和心里，请你接下去写你心目中的第二次摔跤的片断。
