让课堂多一些情趣 ——《练习1》教学后记（精选15篇）
让课堂多一些情趣 ——《练习1》教学后记
苏教版语文第九册《练习1》的第一部分“语文与生活”，安排了一首有关“风”的小诗。因为教材那趣味盎然的教学内容，我相信孩子们一定也会喜欢的。于是，我精心设计了如下环节：画“风”——说“风”——读“风”——吟“风”——背“风”，整个课堂随“风”而动，诗意盎然，收到了较好的教学效果。
一、画“风”，捕捉风的踪迹
本次练习安排了两节小诗，让孩子们读一读，再模仿续写。诗的内容是这样的：
风儿在哪里？
你不知道，我不知道。
你看，
树梢轻轻地摆动，
风儿已从那里走过。
风儿在哪里？
你不知道，我不知道。
你看，
湖面泛起了碧波，
风儿已从那里走过。
……
诗歌的形式简单，易于模仿，但难的是从哪些方面来描写风的踪迹？因此，打开孩子们的思路是本次教学的重点，也是训练的难点。
上课伊始，我就故作神秘地对孩子们说：“今天咱们来做一个游戏，请同学们先不打开语文书，翻开练习本。”孩子们一听，可兴奋了，迅速按照要求准备好。我继续卖关子：“老师要请同学们画一个东西。这个东西看不见，摸不着，无色无味，无影无踪……是什么呢？”“是风。”马上就有孩子猜出来了。“真聪明，老师就是想请大家画风，会画吗？”“会！”孩子们兴致勃勃地在练习本上画起来，我还请了几位同学在黑板上画。片刻后，有的画了一圈一圈的线团，有的画了几撇斜线，有的画了几片落叶，有的画了几滴斜斜的雨点……孩子们看着，笑着，品评着，议论着，最后得出了一个结论：“画风应该借助物体来表现。”这是孩子们在实践中探索出来的结论。我非常高兴，虽然孩子们的“风”画得很简洁，可是能够从中总结出经验来，这是多么可贵啊！
于是，我让他们再画“风”。这一次，有画扬帆破浪的船只，有画转动的风车，有画女孩长发飘飘的，有画红旗招展的，有画柳枝飞舞的，有画烟囱上的一缕轻烟的，有画翻卷起的书页的，也有画女孩飘起的衣裙的，还有画地上飞舞的纸屑的……孩子们的思路打开了。
二、说“风”，感悟风的意境
有了画好的“风”作基础，我又以“风儿在哪里”为主线，引导学生寻找风儿的踪迹。如：
师：风儿在哪里？
生1：风在飘零的落叶里。
师：风儿在哪里？
生2：风在女孩子的长发里。
师：风儿在哪里？
生3：风在飘扬的红旗里。
……
这一环节的设计，既是为了交流孩子们画“风”的成果，继续打开孩子们的思路，也是为孩子们模仿写诗设置的“阶梯”，让他们把对“风”的感性认识，转化成为简练的诗一般的语言表达出来。
三、读“风”， 感受风的情趣
至此，我才让同学们打开语文书，读一读书中的两节小诗，感受诗歌的旋律和意境。重点指导读好两个句子：一是“你不知道，我不知道。”学生容易读得拖拉，把两个“道”字的音延长，就失去了诗歌的韵味，因此我用指名读、师范读的方式，指导学生读出这两个短句中的神秘感受，增添了诗的趣味，使诗句显得更加活泼。二是最后一句“风儿已从那里走过”，应联系前文“树梢轻轻地摆动”、“湖面泛起了碧波”所描绘的意境，读得轻柔而适当延长，读出风“轻”而意“静”的感觉，给人无限的想象空间，意味深长。
四、吟“风”，创作风的灵动
读好小诗，是为了更好地创作小诗，使整首诗歌的意境和谐统一。所谓“厚积而薄发”，在先前积极有效的内容、情感铺垫之后，学生果然创作出了一首首活泼清丽的小诗，如：
风儿在哪里？
你不知道，我不知道。
你看，
风车在轻轻地旋转，
风儿已从那里走过。
风儿在哪里？
你不知道，我不知道。
你看，
花儿在微微点头，
风儿已从那里走过。
风儿在哪里？
你不知道，我不知道。
你看，
云彩在天空中散步，
风儿已从那里走过。
……
听着他们朗读自己创作的小诗，我有一种收获的喜悦，高兴地夸奖他们是“小诗人”。
五、背“风”，赛出风的韵味
练习1的“语文与生活”中还安排了赛背古诗的内容，要求背出带“风”的诗句，看哪个组背得多。备课时，我担心学生没有学过那么多带“风”的诗，或者学过了一时想不起来，因此课前自己搜集了十几个诗句备用。没想到，情况比我意料的要好得多。孩子们以小组为单位，争先恐后地背出了许多带“风”的诗句。我这才发现，自己低估了孩子们的积累了。下面是孩子们背出的部分诗句：
随风潜入夜，润物细无声。
夜来风雨声，花落知多少。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
相见时难别亦难，东风无力百花残。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
……
回顾这节课，从兴致勃勃地画“风”开始，到争先恐后地赛诗结束，集画、说、写、背多种训练于一体，主线明晰，过程流畅，始终弥漫着风的气息，诗的韵味，课堂节奏舒缓而情趣盎然，真是令人回味。
佚名
教学目标
1.能分辨形状相近的6组偏旁并熟记所组成的字：熟练地运用音序、数笔画三种查字法查字；能把不完整的成语补充完整。
2.能改正句子中不恰当的用词，注意遣词的准确性；能仿照例句，‘运用“只有……才……”“由于”和“既……也……”造句。
3.初步懂得三条惜时格言的意思并能背诵。
4.知道短文是按事情发展顺序安排材料的，并能给其中韵经过部分列出简要提纲。
教学时间 2教时
第一课时
教学过程
第1题：
比一比，写出有下列偏旁的字。
①指名学生说说每组部首的名称。(请差生说说，便于掌握情况。)
②辨析每组上下偏旁在形体上的细微差别。
③指名学生限定(90秒)时间在幻灯片上写出每组偏旁相近的字各5个，并进行核对订正。(除了“冖”“廴”“见”部首以外)。
第2题：
按要求查带点的字，选择恰当的解释。
①复习查字典的三种方法。
②指名读懂题目，明确要求。
③让学生独立查字典再根据词的意思进行选择义项。
④核对、订正。
第3题：
把下面的词语补充完整。
①让学生独立完成。
②反馈订正。
第4题：
划出下面句中用得不恰当的词语，并把正确的写在括号里。
①让学生理解题意的基础上独立尝试修改不恰当的词语
②比较、讨论，让学生讲清楚原来用的词，为什么不对。
第二课时
教学过程
第5题：
读句子，注意带点词的用法，并用这些词造句。
①读句子理解这3个关联词语在句中表示什么关系。
a“只有……才”……”(条件句) (向莲花瓣走去是保护人民和部队主力的唯一条件)
b“由于”(课文中是前果后因句)表示原因或理由。
c“既……也……”(并列句)
②进行口头造句、评议、订正。
③书面完成作业 。
第6题：
读读背背下面的格言。
①“格言”含有劝戒意义的话。
②读3句格言。(指出这三条格言都是劝戒人们珍惜大好光阴，不要虚度年华。)
③体会每一句格言的意思、谈体会。(举些实例来说明。)
④在初步理解基础上熟读，指导并诵。
第7题：
读短文，做练习。
①复习本单元阅读训练重点项目和它的方法。
②独立(认真)地阅读短文，理解主要讲了一件什么事?
③二读短文按什么顺序安排了哪些材料?重点写什么?
④把事情的经过部分按“先……接着……然后……最后”，列一个简要提纲。
教学要求： 1、用钢笔描红。 2、找出词语中用错的字，并加以改正。 3、读句子，画出括号里用得不恰当的词。 4、在句子中填上恰当的关联词语。 5、熟记12个成语。 6、读背《示儿》这首诗。 7、说话：学会解释。 8、学写毛笔字。 [教学时间] 三课时。 第一课时 一、教学第一题 1.审题。 (1)指名读题目。 (2)教师进一步明确练习要求。 2.指导。 (1)指名朗读第一句话。 (2)要求学生观察字的行款、间距和标点的位置。 (3)这些字你认为有哪些在书写时应引起注意? (4)教师重点指导书写“生”、“之”两个字。“生”字笔顺在这里变成了：，卜个牛生。 3.练习。 (1) 学生练习描红。(教师巡视，及时了解书写情况) (2)根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。 4.反馈。 (1)展示写得好的字，评点好在哪里。 (2)指出不足，进行矫正性练习。 二、教学第二题 1.审题。 (1)指名读题。 (2)引导学生弄清楚题目的具体要求。 (先找出词语中用错的字，再把正确的字写在括号里) 2.指导。 (1)指名读第一行的两个词语，其余同学边听边思考，并用笔把用错的字找出来，在下面画上横线。 (2)想一想：是什么原因把“安”错用成“按”，把“垦”错用成“恳”的? (引导学生从音、形、义这三个角度来思考，分析错因，提高辨析能力) 用同样的方法指导学生找出第二行的词语中用错的字，并进行正误比较，分析病因。 3.练习。 (1)让学生把每个词语中用错的字改正过来，填写在括号里。 (2)填好之后，再认真地读一读，想一想用错的原因。 4.反馈。 (1)请两名学生上黑板板演(每人一行)，看他们能否正确地修改出用错的字。 (2)同桌互相校对。 (3)指出全班存在的一些共性的问题，并适当地增加一些改错字训练。 参考答案： 笆装机器(安) 开垦荒地(垦) 刻服困难(克) 欣尝音乐(赏) 三、教学第三题 1.审题。 (1)指名读题。 (2)引导学生弄清楚本题的要求。 (一是读句子，弄明白句子的大概意思；二是根据句子的意思在括号里选择一个符合句子要求的词，然后画去那个不恰当的词) 2.指导。 (1)出示第一句话。 ①“夸奖”是什么意思?(称赞) ‘‘炫耀’’是什么意思?(夸耀自己，认为自己了不起) ②“夸奖”与“炫耀”有什么区别? ③请把这两个词分别放到句子中读一读，仔细体会一下，看哪个词比较符合句子的意思。 用同样的方法指导练习第二、三句话。 3.练习。 (1)让学生把每句话中括号里的不恰当的词画去。 (2)仔细读句子，体会选择的词是否符合句子的要求。 4.反馈。 (1)指名逐句回答。 (2)同桌互查练习情况。 (3)齐读，完成练习后的三句话。 参考答案： (1)孔雀展开大尾巴，(夸奖炫耀)自己的美丽。 (2)妈妈对我的关心真是(无所不至无微不至)。 (3)我一定牢牢地记住老师的谆谆(教导教训)。 四、教学第四题 1.审题。 (1)指名读题。 (2)让学生说说本题要求是什么。 2.指导。 (1)出示第(1)小题。 ①请学生自由读句子，仔细地体会前后两个分句之间的联系。 ②想一想，这两个分句之间可以用什么关联词语来连接。 (这两个分句之间既可以用“无论……都……”又可以用“不管……总……”来连接) ③让学生把关联词语放到句子中去，仔细地读一读，揣摩体会所用的关联词语是否恰当。 用同样的方法教学第(2)小题。 3.练习。 (1)让学生根据前后两个分句之间的联系，在括号里填上恰当的关联词语。 (2)填好后认真地读一读句子，仔细体会所填的关联词语是否恰当。 4.反馈。 (1)同桌互相检查填写情况。 (2)指名逐句回答。 (3)齐读这两句话。 (4)指出全班存在的共性问题，并适当增加一些矫正性训练。 参考答案： (1)“无论……都……”或“不管……总……” (2) 尽管……还是…… 第二课时 一、教学第五题 1.审题。 (1)指名读题目。 (2)教师谈话帮助学生弄清本题的要求。 2.指导。 (1)学生自由读，不认识的字可以查字典或问老师。 (2)教师范读正音。 (3)学生自由读，要求一边读一边思考这些成语的大概意思。 (4)同桌讨论每条成语的大概意思。 (5)学生练说这些成语的意思，教师重点讲解以下几条成语的意思： 赴汤蹈火：汤，开水。蹈，踩。形容不避艰险，奋勇向前。 叱咤风云：叱咤，怒喝。一声怒喝就使风云变色，形容声势威力极大。 卓尔不群：卓尔，超出——般的样子。不群，跟一般人不一样。 超出寻常，与众不同。 3.练习。 (1)自由读。 (2)同桌互相练背。 4.反馈。 (1)指名试背。 (2)集体背诵。 二、教学第六题 1.审题， (1)指名读题。告诉学生，这是南宋爱国诗人陆游的一首诗。 (2) 请学生说说本题练习的要求。(一是朗读，二是背诵) 2.指导。 (1)让学生小声地、自由地练读，要求读通，读顺，读正确。 (2)指名试读，教师注意纠正字音。 (3)教师范读。 (4)让学生试说诗的大意。 (5)让学生自由朗读，边读边体会这首诗表达了诗人什么样的思想感情。 (引导学生从诗句中体会诗人渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国热情) (6)指导学生朗读。(要引导学生读出诗的节奏和韵脚) 死去/元知/万事窒， 但悲/不见/九州同。 王师/北定/中原日， 家祭/无忘//告乃翁。 3.练习。 (1)给学生以充足的时间自由练读。 (2)指名读、齐读。 (3)练习背诵。 (4)指名试背、全班背诵。 4.反馈。 (1)检查朗读。 (2)检查背诵。 (指名背，表扬当堂能背诵出来的学生) 第三课时 一、教学第七题 1.审题。 (1)指名读题目。 (2)帮助学生弄清本题的具体训练要求。 2.指导。 (1)启发谈话：在日常生活中，我们有时会被别人误会。这时你是忍气吞声，还是适当地做些解释呢?面对别人的误会，我们应该如何解释呢?今天这节课，我们就来学会做解释。 (2)让学生自读第1自然段，弄清楚做解释要注意的问题。 (引导学生注意解释时要态度诚恳，心平气和地把事情的原委说清楚) (3)让学生从题中提供的三种情况中，任意选择一种，认真阅读，领会，并要想清楚以下的一些问题： ①向谁解释? ②解释什么? ③怎样解释? 3.练习。 (1)让学生组织好语言，低声试说。 (2)让学生同桌互相练说，教师巡回指导。 4.反馈。 (1)指名当众演练。 (2)师生共同评议。(引导学生从以下几个方面进行评议： ①说话的语气和态度是否得体；②说话是否通顺连贯；③声音是否响亮，速度是否适当) (3)让学生根据评议的情况修正完善自己的说话内容和方式。 二、教学第八题(略)
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《练习1》教学设计
教学要求：
1、学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。
2、通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力。
3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。
4、学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语。
教学重难点：
诵读与赏析、口语交际
教学准备：
师：幻灯片（谜语等）
生：朗读“诵读与赏析”
教学过程：
第一课时
一、第一题（语文与生活）
1、第一部分
（1）出示灯谜，让学生说说这是什么？谜面是什么？
（2）请学生根据出示的谜语各猜一个字，告诉学生：猜字的谜语叫字谜。
（3）学生猜谜。（注意猜的过程和方法）
（4）交流答案。看谁猜的对，猜的快。（弟 尧 猫 臭）
（5）学生说说各自猜的方法，教师总结。
2、第二部分
（1）教师在总结学生猜的方法的基础上提问：字谜是怎样创作出来的？
（2）学生根据各自猜的方法再次考虑后回答
小结：第一则是运用了形象化的描述；第二则是用了“转转盘”的方法，巧妙地借用了偏旁表义的造字规律；第三、四则，都是一半描写字形，一半影射字义。
（3）鼓励学生用以上的方法创作字谜。（可用书上提供的字，也可以自己选）
3、第三部分
（1）同桌之间交流各自创作的字谜，互相提意见。（什么方法？形象吗？）
（2）猜谜。（班级）
4、并说说创作所用的方法，给予表扬和鼓励。
二、第二题（诵读与欣赏）
1、诵读
（1）自由朗读，读出韵味，读出感情。
（2）指名读，相机正音。
（3）学生朗读课文，做到熟读成诵。
（4）在熟读成诵的情况下，想象一下作者所描绘的情景。
（5）指名背诵，集体背诵。
2、欣赏
（1）引导学生根据经验想象文中的感情和景色。（结合课后的作文阅读）
（2）引导学生找出篇中自己体会最深的一句或几句话，想一想，说一说：（春天来了，大地受到春雨的滋润，一片生机盎然的景象以及人们的欣喜。）
（3）让学生联系自己对春天的丝丝小雨感受来说说自己读了后的体会。（激发学生对美好事物的想象，学习和欣赏把感情融入到景物描写中去的方法）
三、作业：
1、课堂：写下自己创作的字谜。
2、课后：背诵《丝丝小雨》 再创作字谜竞猜
四、作业：
第二课时
一、第三题（写好钢笔字）
1、指导
（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。
（2）学生朗读这段话，指明这段话选自《早》。
（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
（4）让学生说出哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。
（5）教师重点指导“鲁迅、迟到、事事”等词和整体布局。
2、练习
（1）学生练习描红。（注意起笔、运笔和收笔）
（2）教师根据描红情况及时小结。
（3）学生仿写。（要求一气呵成，注意行款布局）
3、反馈
（1）展示写得好，写得有进步的。
（2）对写得不好的，进行纠正。
二、第四题（口语交际）
1、审题
（1）启发谈话：当我们在学习和生活中遇到一些麻烦，碰到一些困难时，如果得到别人的帮助，那么，这些困难和麻烦就不算什么了。
那请别人帮忙时，你该怎样说？别人请你帮忙时，你该怎样说？
（2）指名读，指明这次口语交际的要求。
2、指导
（1）读一读题中三种场合下所遇到的困难和麻烦。
（2）针对每一个问题，启发学生思考清楚每种场合遇到的困难和麻烦各是什么，在这种场合下应该怎么向别人说清楚自己的要求，该用什么样的礼貌用语。
（学生交流，教师板书：说清楚 话得体 有礼貌）
（3）分组分问题练说。（注意全过程中礼貌用语的使用）
（4）每组每个问题推荐代表讲话，师生评议。
3、反馈
（1）指名上台分角色（帮助者和被帮助者）表演。
（师生评议：有无达到“说清楚 话得体 有礼貌”的要求
（2）评议小结。
三、作业
1、课堂：写钢笔字。
2、课后：练习册-单元自测
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【教学要求】：
1.弄清我国各省、市、自治区的简称的基础上背诵简称歌，理解带有简称的句子。
2.书写时注意写好捺画，并巩固笔顺规则。
3.熟记8个成语和记诵古诗《夏日田园杂兴》。
4.引导学生进行口语交际：一是让学生想说，二是让学生会说。
5.练习两个笔画及含有这两个笔画（横撇、撇点）的字。
【教学重、难点】：
弄清我国各省、市、自治区的简称的基础上背诵简称歌，理解带有简称的句子。
启发学生留心观察、记录简称在日常生活中的使用。
指导学生熟读成诵，大致体会成语。
【教学准备】：多媒体
【教学时间】：3课时。
【教学过程】：
第一课时
课时目标：
完成学用字词句的教学，将语文学习与社会生活相融洽。
一、熟记并背诵简称歌。
1.出示中国地图。
帮助学生对中国地图有一个整体认识，即中国地图像一只傲然挺立的雄鸡。
2.接着，借助地图了解我国有34个省、市、自治区和特别行政区。
直辖市：北京、上海、天津和重庆
少数民族自治区：新疆、西藏、广西、宁夏和内蒙古
特别行政区：香港、澳门
3.了解有关内容
直辖市是由中央直接领导的城市，自治区是少数民族聚居的区域，是相当于省一级的民族自治区地方。
4.学生说说自己知道的简称。
5.熟记并背诵简称歌。
6.找朋友游戏。
巩固对简称与省、市、自治区名称之间对应关系的了解。
二、理解有关各省、市、自治区的句子。
1.出示句子。
启发学生边读边想：通过刚才的学习，哪些原本不理解的内容现在理解了？
2.交流。
3.巩固对简称所代表的含义的认识，初步知晓我国几大地方戏的名称。
小结：恰当地运用简称能使语言表述更简洁。
4.运用简称的词句。（留心观察、记录简称在日常生活中使用）
如：黔驴技穷、湘江、滇池、京沪铁路等。
第二课时
课时目标：
写好钢笔字（“遮、越、处”三个字）注意写好捺画；进行读读背背。
一、写好钢笔字
1.看看写的字。（“遮、越、处”三个字）要注意什么？
2.讨论要注意的地方。
3.引导学生仔细观察三个字的捺画的不同走势。
正确把握三个字的捺画起笔走势。
“遮”字一捺走势平缓；“越”字一捺比“遮”陡；“处”字一捺更陡。
4.知道学生认真、仔细、规范地描红、仿写。
5.注意写字姿势。
二、读读背背。
1.熟记8个成语。
（1）结合第一单元的课文，《庐山的云雾》加以理解。
风云变换：像风云那样变动不定。比喻事物变化复杂或局势动荡不安。
气象万千：气象，景象。形容景色和事物多种多样，富于变化。
飘飘欲仙：漂浮上升，像要超脱尘世而成仙。
（2）指导记忆。
2.背诵《夏日田园杂兴》（其七）
（1）介绍：范成大写了一组《夏日田园杂兴》，今天学习《夏日田园杂兴》（其七）。
（2）引导学生看图，并借助图画读读古诗。（大致体会诗的意思与表现的情趣）
（3）小结：全诗用通俗的语言描绘了夏日农家昼耕也织的忙碌景象和儿童不会帮助织布，却在树下学种瓜的有趣情景。
（4）指导学生熟读背诵。
（5）搜集其他《夏日田园杂兴》进行积累诵读。
第三课时
课时目标：
引导学生从两方面（让学生想说、让学生会说）进行口语交际；指导连写毛笔字。
一、口语交际
聊聊春节
1.设问导入：今年的春节，你是怎么过的？你知道过春节时，咱们这儿有什么习俗吗？今天咱们一起来聊聊春节。
2.出示题目：聊聊春节
3.借助插图（贴春联、全家观看“春节联欢晚会”、舞龙灯、吃年夜饭、给老人拜年……）勾起回忆。
4.交流本地春节的习俗，也可交流其他地方过春节的习俗。
5.自由练说、同桌练说、全班交流。
6.指名说。
之一
佚名
一、教学目标 ：
1、能按顺序填写汉语拼音的大写字母。
2、能正确拼读音节写汉字，了解“名词组合”式的构成。
3、缩写、仿写句子，能把句子补充句子。
4、能抓住关键词句读懂短文。
二、教学安排：2课时
第1课时
教学内容：
1、能正确拼读音节写汉字，了解“四字并列”的构词法。
2、缩写、仿写句子，能把句子补充句子。
教学过程 ：
一、字词部分：
1 读拼音，写词语。
（1）出示，自由拼读，指名认读。
（2）独立完成，巡视，集体校对。
2、读读写写。
（1）自由认读。指名读。
（2）观察词语在构成上有什么特点。
可稍举一例提示。
（3）在书本上抄写一遍。
二、句子部分：
1、自由完成书本第4、5、6题。
2、缩写句子：
（1）学生试说答案。
（2）教师归纳缩写要点。
3、补充句子：
（1）回顾完整句子的构成。
（2）指名说说题中各题所缺的部分。并补充完整。
4、仿写句子：
（1）说说“不但……而且……”句式填写时的特点。
（2）校对。
第2课时
教学内容：
1、能按顺序填写汉语拼音的大写字母。
2、能抓住关键词句读懂短文。
教学过程 ：
1、能按顺序填写汉语拼音的大写字母。
（1）完成第1题。
（2）记忆。在书本上再抄一遍。
2、能抓住关键词句读懂短文。
（1）自学短文，回答问题。
说说你是用什么方法理解短文的意思的。
（2）回顾本单元的《学习提示》。
（找出关键句理解整段话的意思）
用本单元学过的方法再读一遍短文。
（3）回答问题：
短文是围绕哪一句话来写的？
“擅长”是什么意思？哪几个句子最能说明齐白石擅长画吓？
（4）自由朗读短文，想想作者是怎样把“齐白石擅长画虾”写具体的。
教学目标：
1、 助学生复习巩固识字，加强对所学偏旁部首的印象，掌握生字的笔顺。
2、进行课程表有关的字词句的实际练习，在悄然无形中启发学生养成良好的学习习惯。
3、通过看图、感悟、体验、诵读，体会成语，帮助小学生积累成语。
教学重点：复习单元学过的生字，进行字、词、句练习
教学难点：背诵古诗，增加语言积累，学生的字渐入楷书之体，先横后竖。
教、学具：图片、小黑板等
预习要求：借助拼音，了解各题的要求。
教学时间：四课时
教学过程：
第一课时
教学内容：“认清笔顺”“写好铅笔字”
教学过程：
一、审题：
1、引导学生看清题目要求，听老师范读。
2、组织讨论：这道提可以怎么完成？
3、教师小结：读准每一个字，自学生字表，熟记生字笔顺，按笔顺写字。
二、自学生字，师巡视，个别辅导。
按笔顺写字
1、 出示生字，认读
布 芽 杏 谷 春 草 树
梨 击 远 走 足 枪 泳
高 竞 跳 川 什 石 竹
舟 画 笔 黑 燕 千 行
笔 池 行 庄 驰 奔 塘
2、举例说唱笔顺
讨论：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练习。相机出示生字。
强化记忆难记的生字的笔顺。
3、练习
a、强调保持正确的写字姿势。
b、学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。
4、反馈：
展示写得好的字，表扬。
三、写好铅笔字
投影出示16页的字样
1、 “干出击”认识
2、 独体字
3、 横竖笔画组成
4、 笔顺相机板演
5、 重点提出先横后竖的笔顺规则
6、 示范写“出”
7、 学生练习
8、 评讲
第二课时
教学内容：“学用字词句”
教学过程：
一、教学第一题：
1、 认读词语
（1）谁能够告诉大家我们班有哪些课，一个星期内每一天都上些什么课？
（2）相机出示投影片
pǐn dé yǔ shēng huó yǔ wén
品德与生活语文
shù xué tǐ yù yīn yuè měi shù
数学体育音乐美术
yīng yǚ huó dòng xié zì bān huì
英语活动写字班会
（3）借助汉语拼音读准课程名称
（4）描红指导
这些字不容易，有些生字咱们还没有学会。
怎样才能记住它们呢？谁来动动小脑筋！谁来说说好方法？
师相机描红指导，巡视
2、 总结
小朋友们很好学，想了那么多办法记住了这些课程，而且还读得准确，写得漂亮，下节课我们将自己动手为自己做一张可爱的课程表。
二、 制作课程表
（1）出示样表
（2）指导学生板演，填星期二课程
（3）学生动手制作发空表格
教师身临指导
（4）展示作品给予表扬纠正
三、给句子加标点
（1）出示句子，弄清句意
（2）分角色练读
（3）小朋友们非常能干，自己开动脑筋制作了这么精美的课程表，你打算怎么发挥它的作用呢？
四、整体回顾，教师总结
第三课时
教学内容：“读读背背”
教学过程：
一、读背成语：
1、仔细观察图画，画的是什么地方？
小朋友们手里按拿着什么东西？脸上是什么样子，想一想图上还有什么？小朋友们在干什么？
2、人们在庆祝活动时是什么样子的
二、情感感悟：
1、 借助汉语拼音把成语读正确
2、想象六一儿童庆祝的场景
3、熟记成语试着运用
引导：
你们刚才听到了什么？
人们的心情怎样？等等
（教师相机提示）
二、背诵成语
出示图画：
（1）指名说说背诵记忆的方法。
（2）多种形式背诵成语。
三、背诵古诗《村居》
同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听吗？
1、 出示挂图（内容）
农历二月，地面青草生长，空中莺儿飞翔，堤岸上杨柳飘拂，陶醉在大好春光里。孩子们放学回来天还早，赶忙趁着东风放起风筝。
（1） 图上画了些什么？
（2） 图上的孩子什么时候的人？
（3） 孩子们正在干什么？
（4） 风筝的形状有哪些？
（5） 周围还有哪些景物？这是什么季节？
借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思。
2、 出示古诗《村居》
指名读，齐读等
3、 背诵古诗
选择自己喜欢的方式练习有感情的朗读、背诵古诗。
第四课时
教学内容：“口语交际”
教学过程：
一、观赏图片揭示话题。
1、出示挂图，引导观察。
2、弄清图意，板书话题：说说我的家。
二、教师示范说话，明确说话要求。
1、学生看图听老师说话。
“我叫王小明。我家住在环城花园2号楼305室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位布厂的工人。我很喜欢自己的家。”
2、思考问题，明确说话要求。
a、提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况？
b、根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。
c、学生借助拼音读读本次说话的具体要求。
d、借助板书内容，教师提示书要求。
三、练习：
1、指名学生一个问题一个问题练习说。
2、将四个问题连起来练习说，教师巡视个别辅导。
3、提名说，对照要求评议。
4、学生分小组练习说，然后推荐同学向全班进行介绍。
教学目标
1、体会音节中间有无介母“u”在读音上的区别，注意读准带介母“u”音节的字音。
2、提高用“音序”“部首”两种查字法查字典和据词定义的能力。
3、积累词语和句式，能用“为了”“难道”造句。
4、能按预定的三项要求读懂短文《不动笔墨不读书》，独立完成文后作业。
教学重点
教学重点：按预习的三项要求阅读短文《不动笔墨不读书》，独立完成文后作业。
教学难点：读句子，用“为了、难道”分别仿写目的关系的复句和反问句。
教具：投影片
教学过程
第1课时
一、指导练习第1题。
1、指名读题，明确题意：读、比，体会有无介母“u”的三拼音字与二拼音字读音的区别。
2、自由拼读两行字，体会读音的不同。
3、指名读，并说说带介母“u”的三拼音发音特点。没有读准的，指出原因，正音后读准。
二、指导练习第2题。
1、读题目，明要求。（查字典有三种方法，此题要求用两种查字法查字典，据词定义，第一行音序查字法，第二行部首查字法。）
2、学生独立查字典，字义写在课本上带点字的下方。
3、汇报，反馈。
馥：香 应：应付 乖：听话 莫：不
微：细小 漫：没有限制 信：相信 举：全
三、指导练习第3题。
1、读题，明确题意。
2、完成作业。
3、反馈，评议。
亲爱的祖国 认真地思考
亲密的战友 刻苦地锻炼
亲切的教导 耐心地帮助
亲热的招呼 辛勤地耕耘
4、纠正错误后，按正确答案读、记。
四、指导练习第5题。
1、指名读题，明确要求。
2、指名说说6个词语各自的意思，再想一下4个句子中应各自填上哪一个词语？
3、学生各自读读4个句子。
五、指导练习第5题。
1、指名读题，明确要求：找出课文中与2个句子意思相同语气不同的句子。
2、在《敲开世界冠军的大门》一文中找出相应的句子各自轻声读一读。
六、独立完成练习本第4、5题，反馈、评议后获得正确答案用投影仪显示：
第4题：日新月异 变幻莫测 信心百倍 举世瞩目
第5题：（1）这场决赛，难道能让祖国再次蒙受耻辱吗？
（2）这一届的冠军不属于西多还能属于谁？
出示正确答案后，指名读一读。
第2课时
一、指导练习第6题。
1、指名读题，明确要求：用“为了”、“难道”造句。
2、读范句，明句意，具体搞清造句要求：（1）“为了”表示目的，第1句是目的关系的句子。“难道”起加强反问语气作用，第2句是反问句。在读句子、体会语感后会用“为了”、“难道”分别造表示目的关系与反问的句子。
3、用“为了”、“难道”口头造句。
4、完成《作业本》第6题，再作反馈、讲评。
二、指导练习第7题。
1、读题目，按预习的要求阅读短文,说说预习有哪三项要求。（联系文后问题）
2、学生自学短文，划出生字和不懂的词语，用查字典和联系上下文的方法学懂6个词语。
3、完成第7题(1)(2)
4、再读课文，回答第（3）题，先按题目所问在短文中划出相应的句子，再加以归纳整理，完成第（3）题作业。
5、评议后，以投影片显示正确答案：
第（2）题 酷爱：非常喜爱。 爱不释手：喜爱得舍不得放下。
博览群书：广泛阅读各种书籍。 道歉：认错、表示歉意。
知识渊博：懂得的知识既深又广。 才智超群：才能和智慧超过一般人。
第（3）题 毛泽东同志酷爱读书，他一边读，一边想，做到了眼到、手到、心到，并加批注，养成了不动笔墨不读书的良好习惯。
之一
佚名
教学目标 ：
1、能熟练的拼读音节，正确的书写汉字；会用部首查字法查字典，并能从字典中选择合适的字义。
2、能照样子搭配词语；按要求补写句子；会根据现有的语言材料用“这样”连句。
3、知道逗号、句号、问号、叹号以及顿号的作用，能正确使用标点符号。
第一课时
教学过程 ：
一、第一题
读题目，明确本题的要求，先读准拼音，再写字。拼音要注意“型、豪、浑”等词的声调，第二声应该读得稍快一点。
二、第二题
复习“单元学习提示”中讲的部首查字法的基本步骤。
师生一起完成。
三、第三题
在“齐声”后面跟的是动词，即“干什么”，而且这一种行为或动作会发出声音的，如：“歌唱”“欢叫”。
第二课时
教学过程 ：
一、第四题
补写内容由两部分组成，前一部分讲小小的一样东西“来得不容易”，后面部分是讲我们应该怎样对待这样的东西。
二、第五题
首先要帮助学生读懂例句，理解“这样”在这句子中意思。
问：这样是指怎么样的一种做法？
在实际操作中，要先让学生说说、议议可能出现的结果，再写下来。
三、第六题
（1）常用标点的形状特点，以利辨认和正确书写。
（2）标点各自的作用以及在语句中的地位，以便正确使用。
（3）掌握标点的方法。
四、第七题
1、认真读句子，把句子的停顿和语调读正确。
2、让学生说说这样停顿和这样的语调应该用什么标点。
3、独立尝试做题。
《练习1》安排了四个有关秋天的成语：金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清。教学时，可先让学生自由朗读，想想四个成语有何共同之处。引导学生从整体上感知这些成语都是描写秋天的。我想，学生虽然对成语本身了解不多，但他们对秋天的感知还是比较丰富的。在整体感知的基础上再结合书上插图引导学生理解成语意思。在又一次的朗读中，让学生把词语化为鲜活多彩的画面，并将之保存在头脑之中。我想“读读背背”同样可采用这样的方法进行教学。另外，我们还可指引学生搜集一些秋天美景或丰收的图片，或者是与秋天有关的成语等，让学生能更真切地感受金秋，同时也为《练习2》中“做做说说” 的教学设下伏笔。
这一单元练习的教学，我按每课一两个重点的分散训练进行安排，进行了扎实有效的训练，教学比较成功。
课堂教学安排的内容，虽然不是面面俱到，但是做到精而有序。
但是由课后作业的反馈看出，有不少学仍没有很好的掌握《汉语拼音字母表》。《汉语拼音字母表》的教学是本次练习的难点。为了很好的化解这一难点，我每天课前开展一点小游戏。
[教学要求]
1.复习巩固汉语拼音，按顺序填写小写字母。
2.区别三组由形近偏旁组成的字，并正确组词。
3.给句子加标点，根据标点读出句子的语气。
4.练习写好带偏旁的字，注意字的间架结构。
5.熟记4个成语。
6.朗读、背诵十二地支和十二属相。
7.看图说几句通顺的话。
[教学时间] 四课时。
第一课时
一、教学第一题
1.审题。
(1)指名借助拼音渎题目。
(2)学生说说题目中的两点要求：背诵字母表，然后按字母表的顺序在横线上抄写小写字母。
2.指导。
(1)出示《汉语拼音字母表》指导朗读。
(2)集体背诵《字母表》。
(3)分组比赛背诵。
(4)“开火车”接背《字母表》。
3.练习。
(1)出示小写字母卡片，指名读、集体读。
(2)在横线上抄写小写字母。
4.反馈。
(1)检查填写情况。
(2)出示“b”按字母顺序说出前面和后面的字母。
(3)出示按字母顺序说出前面和后面的字母。
(4)集体读填写的小写字母。
二、教学第二题
1.审题。
(1)指名借助拼音读题目要求。
(2)讲清题目要求。
2.指导。
(1)出示卡片：祖一被。
①指名读。
②按左右结构的顺序说说“祖”和“被”的左部偏旁。
③指导学生观察比较“守”和“丰”这两个偏旁的差别。(只有一点之差)
④用组词的方式，让学生弄清“祖”和“被”的意思。
(2)出示卡片：房一层。
①指名读。
②按半包围结构说说“房”和“层”的上部偏旁。
③指导学生观察比较“户”和“尸”这两个偏旁的细微的差别。
④用组词的方式，让学生弄清“房”和“层”的意思。
(3)出示卡片：写一家。
①指名读。
②按上下结构说说“写”和“家”的上部偏旁。
③指导学生辨“一”和“山”这两个偏旁的细微的差别。
④练习组词，弄清“写”和“家”的意思。
3.练习。
(1)分组出示卡片，集体认读。
(2)指导学生在方格里照样子抄写。
4.反馈。
(1)检查学生抄写情况。
(2)出示卡片，指名再读一读这一组词，巩固字形字义。
第二课时
一、教学第三题
1.审题。
教师引导学生自读题目要求，弄清学习要求。
2.指导。
(1)出示《标点符号歌》，朗读复习逗号、句号、问号和感叹号的用法。
(2)指导学习第一句：“西湖风景真美呀”。
①让学生认读，读好“呀”的语气。
②根据句子的意思和语气练习加标点。(句后加感叹号)
③教师范读。
④学生练读，读出赞美的语气。
(3)指导学习第二句：“这是不是菠萝”。
①教师范读。
②学生认读，读好“是不是”的语气。
③根据疑问语气和句子的意思练习加标点。(句后加问号)
④学生练读，读出疑问的语气。
(4)指导学习第三句：“万里长城是我国古代的伟大建筑”。
①学生认读。
②教师引读：万里长城是——
③根据句意和语气练习加标点。(句后加句号)
④学生朗读，读出陈述语气。
(5)指导学习第四句：“妈妈这个星期天你一定要教我包饺子”。
①教师范读。
②学生弄懂句意。
③练习给祈使句加标点。(中间加逗号，句末可用句号，也可用感叹号)
④学生朗读，读出恳求的语气。
二、教学第四题
1.审题。
教师谈话，让学生弄清本题的要求。
2.指导。
(1)出示卡片，让学生认读“暖、冻”这两个字。
(2)说说这两个字的部首。
(3)引导学生回忆前面提出的写字要求和描红要求。
(4)指导书写日字旁的宇：“暖”。
①引导学生观察，用比较的方法，启发学生把“日字旁”写得略窄一些，右半部分宽一些。写左窄右宽的字注意左半部稍向上提，勿使下坠，力求间架合理。
②教师在黑板上示范描写“暖”。
③学生在田字格里描红生字。
④教师示范仿影、临写生字。
⑤学生在田字格里练习仿影、临写生字。
按上面的步骤和方法，指导学生学写两点水旁的“冻”。指导写“冻”时注意“?”稍向上提写得窄一些。
3.练习。
让学生按照要求认真练习描红、仿影、临写，教师进行个别辅导，教室里要注意保持安静，让学生凝神练字。辅导时还要注意纠正学生不正确的书写姿势。
4.反馈。
教师相机展示优秀写字作业 ，表扬书写姿势正确及有进步的同学。
第三课时
一、教学第五题
1.审题。
(1)指名读题。
(2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。
2.指导。
(1)学生自由读4条成语。不认识的字可以查字典或问老师。
(2)教师范读。
(3)学生自由读。
(4)理解成语的意思。学生只要大体说出成语的意思即可，对一些理解有难度的成语，教师给予讲解。
3.练习。
(1)学生自由练读。
(2)同座位练习背诵。
4.反馈。
(1)集体齐背。
(2)指名背。
二、教学第六题
1.审题。
(1)指读练习要求。
(2)让学生说一说该项练习的要求是什么。(一是朗读，二是背诵)
2.指导。
(1)学生借助拼音自读。
(2)指名试读。
(3)教师范读。
(4)教师结合插图讲解：这是我国传统用做表示次序的符号十二地支和十二属相。十二地支在古代表示时辰，并以十二属相搭配。
(5)教师再次范读。
3.练习。
(1)学生自由练读。(教师注意帮助学生纠正易读错的字音：“巳、子”都是平舌音，“辰、申”都是翘舌音、前鼻音)
(2)指名朗读。
(3)“开火车”接读。
(4)看图练习背诵，指名试背。
4.反馈。
(1)检查朗读。
(2)指名背诵。
札记：
第四课时
教学第七题
课前准备：
1.教师仔细观察，收集学生一些说话姿势不正确的实例。
2.教学挂图或投影片。
一、揭题
1.教师谈话：同学们，我们在与别人交往中说话时要注意些什么呢?老师曾提过一些要求，谁还记得?谁能来说一说?
2.将学生的回答引导到说话“要注意姿势”时出示话题：说话要注意姿势。
3.引导学生自读本次口语交际的要求。
二、指导看图，引导讨论
1.第一幅图上画的是谁和谁在什么地方做什么?(一位女老师和一位女同学在办公室里说话)
2.你觉得女同学说话时的姿势正确吗?(不正确)
3.她说话时的姿势怎么不正确?为什么?
4.指导学生看二、三幅图，要求同座边看边讨论。讨论主要围绕三个问题：
(1)图上画的是谁和谁在什么地方做什么?
(2)你觉得他们的姿势正确吗?
(3)为什么说他们的姿势不正确?
5.按二、三幅图的顺序，让学生自由发表自己的意见。
6.教师根据讨论情况作一个简要的小结。
三、利用课本插图，帮助学生弄清说话时的正确姿势
1.引导学生再次看图，想一想：图上的小朋友应该怎样做才对?
2.根据图的内容，创设情境，鼓励学生将正确的说话姿势表演出来。教师在学生表演时，要根据表演情况及时给予指导。
四、扩展训练，让学生进一步进行口语交际的实践
1.启发思考：在我们平时的学习、生活中，我们还见到过哪些不正确的说话姿势?(问题提出后让学生分组充分讨论)
2.交流发言：引导学生说出平时口语交际中的一些不正确的说话姿势。
3.选择一些实例，指导学生进行尝试性表演。每一例表演后，让学生说说：表演得怎么样?有什么问题?你觉得应该怎样演?
五、教师小结
要点：我们在与别人交往中说话，除了要把话说好之外，还要注意有大方、得体的说话姿势。这样不仅会增加说话的表达效果，还会给人留下良好的印象。希望同学们平时说话时要多注意自己的说话姿势。
[教学要求]
1.按笔顺写字。
2.学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标再分角色朗读。
3.读读背背：读背成语，读背古诗。
4.写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则
5.口语交际：说说我的家
[教学时间]四课时。
第一课时
一、教学“认清笔顺”
1.审题。
(1)引导学生看题目要求，听老师范读。学生再齐读一遍。
(2)组织讨论：这道题可以怎样去完成?
(3)老师小结，明确要求：读准每一个字音，自学笔顺表，熟记字笔顺，按笔顺写字。
2.学生自学，教师行间巡视，个别辅导。
(1)各自轻读，书空笔顺。
(2)同桌交流说笔顺。
3.指导。
(1)指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。
(2)质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练生字(视学生的具体情况而定)。
(3)强化记忆板书下来的生字的笔顺。
(4)同桌互相抽查笔顺易错的字。
(5)教师小结。
4.练习。
(1)强调保持正确的写字姿势。
(2)学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。
5.反馈。展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生
二、教学“写好铅笔字”
1.审题。
(1)练读题目。
(2)引导与上题比较，明确写字要求。
2.弄清笔顺，练习描红。
(1)认读生字。
(2)提名说笔顺，教师同步示范描红。
(3)强调描红要求与写字姿势：每个笔画要一笔写成，不能描，不能有复笔，要使铅笔的笔锋在字的点画中间运行；要按照字的笔顺一笔一画地写。注意保持本面的整洁。
(4)学生完成描红练习，师个别辅导。
3.点拨笔顺规则，仿影体会。
(1)师生谈话，引导学生发现笔顺规则——先横后竖。
(2)学生仿影体会。
4.指导临写。
(1)出示“干”，提醒学生注意“干”的第二笔横较长。
(2)教师在田字格中范写“干”。强调临写要做到：一看，二想，三写，写完后认真对照，看临写是否准确、到位。注意保持本面整洁。
(3)学生练习写一个“干”。
(4)按上面的步骤和方法，指导学生学写“羊”和“草”。
5.反馈。教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。
第二课时
教学“学用字词句”。
一、教学第一题
1.审题：指名读题明确要求。
2.学生分组练说本班的课程名称。
3.提名说，其他人补充。
4.学生借助拼音认读词语。
5.检查认读，相机正音。
6.学生质疑生字的笔顺，教师示范描红。
7.明确描红要求，强调写字姿势，学生练习描红。
8.反馈。展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。
二、教学第二题
1.指名读题，明确要求。
2.投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。
3.学生在印发的空白表上完成各序数的填写。
4.投影班级课程表，师生讨论填法。
5.学生自选方法完成制表。
6.利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。
7.反馈。展示部分学生制的表格，肯定成功之处，指出不足之处，并进行矫正训练。
三、教学第三题
1.审题。
(1)指名读题目。
(2)说说题目有几个要求。
(①加标点
2.复习学过的标点，讨论如何使用。
3.学生各自试加标点，练习朗读。
4.集体讨论，相机点拨。
②分角色朗读)
(1)出示第一句话：你们明天上午有什么课
(2)指名读句子，并说出所加标点。
(3)评判对错，再说出自己的理由，练习读出疑问的语气。
(4)依照第一句话完成的步骤和方法，指导完成其余三句话的加标点和朗读练习。
(5)教师小结：这四句话是两个人之间的对话，他俩一个提问，另一个作出相应的回答。想一想，要想问得清楚该怎么读，要想答得明白，又该怎么读，然后与同桌练习分角色朗读。
5.学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。
6.反馈。
(1)指名两位学生分角色读。
(2)引导学生评议：读得怎么样?好在哪儿?有什么不足?
(3)教师小结。
7.多种形式练习，分角色朗读。
四、整体回顾，教师总结
1.投影本节课所学的三道题内容。
2.启发思考讨论：这三道题之间有什么联系?怎样发挥自己精心制作的课程表的作用?
3.指名说，相互补充。
4.教师小结：这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。
第三课时
教学“读读背背”。
一、读背成语
1.师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读：它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富，；这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。
2.学生借助拼音试读4条成语。
3.提名读，相机正音，教师范读。
4.学生再以多种形式练读。
5.借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。
(1)映示图片，播放录像，引导学生观察、体验。
(2)指导学生表达感受，在具体的语言环境中理解成语。教师问：刚才你们听到了什么?(生答：笑声、欢呼声、锣鼓声、鞭炮声……)这些声响混在一起，真像一阵又一阵的响雷从头上滚过，就叫做“欢声雷动”。人们的心情怎样?(生答：人们聚在一起，大声地欢呼着，笑得嘴巴合不拢，眼里流下了泪)这就叫“欣喜若狂”。为了庆祝申奥的成功，人们纵情地欢呼，不停地挥动手中的彩旗，情不自禁地边唱歌边跳起舞，这就叫——(生：载歌载舞)这一天，北京城没有夜晚，所有的灯都亮着，绚丽的烟花在空中不停地绽放，这就叫——(生：灯火辉煌)
6.学生练读练背成语。
7.反馈。
(1)指名背诵说说记忆方法。
(2)多种形式背诵成语。
8.教师小结。
二、读背古诗《村居》
1.同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听一听吗?
2.映示古诗《村居》的背景图，引导学生观察，弄清图意。
3.揭示古诗《村居》，明确初读要求：读准字音，读通句子。
4.学生借助拼音各自练读古诗。
5.提名读，相机正音，教师示范读。
6.学生再练读，直到读准音，读通句子。
7.借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思。
(1)诗歌主要写春天的什么景色?①田野风光②儿童放风筝
(2)田野的风光美在哪儿?借助图片，引导学生讨论交流，理解第一句诗。
(3)儿童是怎样放风筝的?借助图片，引导学生回忆相关的生活情景，理解第二句诗。
8.选择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。
9.反馈读背古诗效果，交流学习方法。
第四课时
教学口语交际——说说我的家。
一、观赏图片揭示话题
1.出示挂图，引导观察。
2.弄清图意，板书话题：说说我的家
二、教师示范说话，明确说话要求
1.学生看图听老师说话。“我叫王小明。我家住在环城花园2号楼305室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位布厂的工人。我很喜欢自己的家。”
2.思考问题，明确说话要求。
(1)提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况?
(2)根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。
(3)学生借助拼音读读本次说话的具体要求。
(4)借助板书内容，教师提示说话要求。
三、练习
1.指名学生一个问题一个问题练说。
2.将四个问题连起来练说，教师巡视个别辅导。
3.提名说，对照要求评议。
4.学生分小组练说，然后推荐同学向全班进行介绍。
之一
佚名
教学目标
1、体会音节中间有无介母“u”在读音上的区别，注意读准带介母“u”音节的字音。
2、提高用“音序”“部首”两种查字法查字典和据词定义的能力。
3、积累词语和句式，能用“为了”“难道”造句。
4、能按预定的三项要求读懂短文《不动笔墨不读书》，独立完成文后作业 。
教学重点
教学重点：按预习的三项要求阅读短文《不动笔墨不读书》，独立完成文后作业 。
教学难点 ：读句子，用“为了、难道”分别仿写目的关系的复句和反问句。
教具：投影片
教学过程
第1课时
一、指导练习第1题。
1、指名读题，明确题意：读、比，体会有无介母“u”的三拼音字与二拼音字读音的区别。
2、自由拼读两行字，体会读音的不同。
3、指名读，并说说带介母“u”的三拼音发音特点。没有读准的，指出原因，正音后读准。
二、指导练习第2题。
1、读题目，明要求。（查字典有三种方法，此题要求用两种查字法查字典，据词定义，第一行音序查字法，第二行部首查字法。）
2、学生独立查字典，字义写在课本上带点字的下方。
3、汇报，反馈。
馥：香 应：应付 乖：听话 莫：不
微：细小 漫：没有限制 信：相信 举：全
三、指导练习第3题。
1、读题，明确题意。
2、完成作业 。
3、反馈，评议。
亲爱的祖国 认真地思考
亲密的战友 刻苦地锻炼
亲切的教导 耐心地帮助
亲热的招呼 辛勤地耕耘
4、纠正错误后，按正确答案读、记。
四、指导练习第5题。
1、指名读题，明确要求。
2、指名说说6个词语各自的意思，再想一下4个句子中应各自填上哪一个词语？
3、学生各自读读4个句子。
五、指导练习第5题。
1、指名读题，明确要求：找出课文中与2个句子意思相同语气不同的句子。
2、在《敲开世界冠军的大门》一文中找出相应的句子各自轻声读一读。
六、独立完成练习本第4、5题，反馈、评议后获得正确答案用投影仪显示：
第4题：日新月异 变幻莫测 信心百倍 举世瞩目
第5题：（1）这场决赛，难道能让祖国再次蒙受耻辱吗？
（2）这一届的冠军不属于西多还能属于谁？
出示正确答案后，指名读一读。
第2课时
一、指导练习第6题。
1、指名读题，明确要求：用“为了”、“难道”造句。
2、读范句，明句意，具体搞清造句要求：（1）“为了”表示目的，第1句是目的关系的句子。“难道”起加强反问语气作用，第2句是反问句。在读句子、体会语感后会用“为了”、“难道”分别造表示目的关系与反问的句子。
3、用“为了”、“难道”口头造句。
4、完成《作业 本》第6题，再作反馈、讲评。
二、指导练习第7题。
1、读题目，按预习的要求阅读短文,说说预习有哪三项要求。（联系文后问题）
2、学生自学短文，划出生字和不懂的词语，用查字典和联系上下文的方法学懂6个词语。
3、完成第7题(1)(2)
4、再读课文，回答第（3）题，先按题目所问在短文中划出相应的句子，再加以归纳整理，完成第（3）题作业 。
5、评议后，以投影片显示正确答案：
第（2）题 酷爱：非常喜爱。 爱不释手：喜爱得舍不得放下。
博览群书：广泛阅读各种书籍。 道歉：认错、表示歉意。
知识渊博：懂得的知识既深又广。 才智超群：才能和智慧超过一般人。
第（3）题 毛泽东同志酷爱读书，他一边读，一边想，做到了眼到、手到、心到，并加批注，养成了不动笔墨不读书的良好习惯。
教学目标 ：
1. 复习巩固汉语拼音。
2. 初步句式的训练。
3. 初步写左右结构的字。
4. 熟记成语。
5. 朗读背诵诗歌。
6. 按要求连贯地说几句话，写一句话。
教学重难点：拼音训练、词句训练、写字训练、读背训练、说话训练。
教具学具安排：小黑板。
主要板书：练习1。
教学时间：三课时。
第一课时
一. 教学第一题
1. 审题。
（1）.指名借助拼音读题目。
（2）.教师讲清题目的要求。
2. 指导。
（1）.指导读字母的呼读音或名称音。
（2）.教学《汉语拼音字母歌》，熟记字母名称和顺序。
（3）.背诵大写字母，并练习默写。
3. 练习。
（1）.出示卡片，集体练读。
（2）.按字母表顺序背诵。
（3）.默写大写字母。
4. 反馈。
（1）.请学生试背字母表，从读音、顺序、连贯等方面给予评价表扬。
（2）.展示默写写得好的字母，表扬默写写得好的同学。
二.教学第二题
1. 审题。
教师帮助学生弄清学习要求。
2. 指导。
（1）.指导学生学习第一组句子。
a. 朗读句子，要求读通顺，读连贯。
b. 再读句子，想想每句话的意思。
c. 这组句子有什么特点？
d. 初步认识句式。
第一句：用两个句子把意思说明白。
第二句：用一个并列复句把两个意思说明白。
第三句：用一个单句把句子说明白。
（2）.指导学习第二组句子。
a. 指名朗读，读正确、读流利。
b. 分角色朗读。注意语气。
c. 师生共同评论朗读情况。
3. 练习朗读。
4. 反馈。
用开火车的方法，检查学生的朗读情况，争取检查到每个学生。
三.教学第三题
1. 审题。
教师谈话，让学生弄清本题的学习要求。
2. 指导。
（1）.出示卡片，认读汉字。
（2）.引导学生回忆写字要求和描红要求。
（3）.指导书写。
（4）.学生练写，师巡视。
（5）.反馈。
表扬姿势好、写字写得好的学生。
第二课时
一. 教学第四题
1. 审题。
2. 指导。
（1）.学生自由读成语。
（2）.教师范读。
（3）.学生自由读。
（4）.理解4条成语的意思。
3. 练习。
（1）.学生自由练读。
（2）.同位练习背诵。
4. 反馈。
（1）.集体齐背。
（2）.指名背。
二.教学第五题
1. 审题。
2. 指导。
（1）.学生自由读。
（2）.教师范读。学生了解诗歌的内容。
a. 诗歌写的是什么季节的事？
b. 第一、第二节分别写什么？
（3）.学生边读边想象庄稼的样子和水果的色彩。
（4）.再读诗歌，读好停顿和轻声，逐步达到生动和流畅有感情。
（5）.练习背诵。
3. 练习。
（1）.学生自由练读。
（2）.指名读。
（3）.练习背诵，指名试背。
4. 反馈：检查朗读、背诵。
第三课时
教学第六题
一. 审题
1. 揭示说话的话题：9月10号是教师节，小朋友给老师祝贺节日，还亲手做了贺卡送给老师，大家都是尊敬老师的好孩子。那天，你最想对老师说什么？
2. 板书课题；老师，祝贺您
二.指导
1. 指导观察。
投影出示图画，问：教师节到了，图上的小朋友在做什么？小朋友怎样做贺卡？贺卡上会写些什么？
2. 指导说话。
（1）.看看图，想想你自己在教师节来临之际，是怎样做贺卡的。
说话时用上“什么时间、什么地点、怎样做，卡片上写了些什么”等，用几句连贯的话说说。
（2）.你把贺卡送给哪位老师？送贺卡时，你对老师说了什么？老师又会怎样？
（3）.分角色扮演老师和学生，练习对话。
3. 句式训练。
（1）.你去送贺卡，先干什么，再干什么，最后干什么？
（2）.句子练习。
找老师
a. 你去送贺卡，怎样找老师？
b. 你看见老师正在干什么？你有什么想法？
把“找老师”是这部分内容连起来说说。
送贺卡
a. 你找到老师，把贺卡送给他，当时你是怎么做的？
b. 全班讨论，板书动词。
c. 要把内容说具体，还可以加上：你怎样走到老师那儿，怎样把贺卡递给老师，怎么说的，是什么神情？
d. 出示句式：我地说：老师。
把“送贺卡”的经过说说。
收贺卡
这时，老师非常高兴，脸上是什么神情？会对你说什么？
句式：老师地说：。
4. 练习说一段话。
个别练说、指名说、集体评议。
作者：佚名 转贴自：庐阳教育论坛 点击数：76
第六册《练习1》教学设计
教学资料:
北京市 京 上海市 沪、申 重庆市 渝 河北省 冀
山西省 晋 天津市 津 江西省 赣 九江市 浔
四川省 川、蜀 成都市 成、蓉 重庆市 渝
山东省 鲁 广西桂 南宁市 邕 柳州市柳、龙
湖北省 鄂 湖南省湘 宁波市 甬 江苏省 苏 南京市 宁
河南省 豫 洛阳市洛 开封市 汴
贵州省 贵、黔 贵阳市 筑
云南省 滇
陕西省 陕、秦
甘肃省 甘、陇
福建省 闽
宁夏回族自治区 宁 银川市银
西藏自治区 藏
新疆维吾尔自治区 新
乌鲁木齐市 乌
周总理曾编成诗歌以便记忆：
两湖两广两河山，五江云贵福吉安，
四西二宁青甘陕，还有内台北上天。
教学目的：
1、 了解我国各省、市、自治区的简称的基础上背诵简称歌，理解带有简称的句子。
2、 熟记8个成语和背诵诵古诗《夏日田园杂兴》。
3、 创设交际环境，让学生有一定条理地说出想说的话。
4、 钢笔字：书写时注意写好捺画。毛笔字练习两个笔画及含有这两个笔画（横撇、撇点）的字。
教学重、难点：
1、了解我国各省、市、自治区的简称的基础上背诵简称歌
2、指导学生熟读成诵，大致体会成语的意思。
教学时间：三课时
第一课时
课前准备：中国地图 简称对照卡
课时目标：读熟并背诵简称歌
教学过程：
一、 熟记并背诵简称歌。
1、出示中国地图。
（中国地图像一只傲然挺立的雄鸡）
2、借助地图了解我国有34个省、市、自治区和特别行政区。
直辖市：北京、上海、天津和重庆
少数民族自治区：新疆、西藏、广西、宁夏和内蒙古
特别行政区：香港、澳门
（教师让学生了解就可以，不应讲过多的地理知识）
3、介绍有关简称的知识。
让学生说出自己所知道的简称
4、出示句子。
指名读出句子，带学生读简称歌，疏通其中的生字。
5、 实践活动
分小组合作做简称对照卡，师检查指导。
学生用做好的对照卡，相互练习巩固对简称的记忆。
二、 运用简称
1.出示句子。
启发学生边读边想：通过刚才的学习，哪些原本不理解的内容现在理解了？
（恰当地运用简称能使语言表述更简洁）
2、运用简称的词句。（留心观察、记录简称在日常生活中使用）
如：黔驴技穷、湘江、滇池、京沪铁路等。
三、 总结
1、 背诵简称歌
2、 对照卡的运用。
作业：
1、找两个运用简称的句子或词语。
2、课后游戏（运用对照卡）
第二课时
课时目标：写好钢笔字（“遮、越、处”三个字）注意写好捺画；进行读读背背。
一、 写好钢笔字
1. 看看写的字。（“遮、越、处”三个字）要注意什么？
（生自由讨论要注意的地方）
2、引导学生仔细观察三个字的捺画的不同走势。
正确把握三个字的捺画起笔走势。
“遮”字一捺走势平缓；“越” 字一捺比“遮”陡；“处”字一捺更陡。
3、 指导学生认真、仔细、规范地描红、仿写。
4、 督促学生注意写字姿势
二、读读背背。
1. 熟记8个成语。
2 指导审题。指名读题目，明确训练要求。
（1）学生自由读8条成语，不认识的字可以查字典或问老师。
（2）教师范读。
（3）学生自由读。
（4）理解8条成语的意思，只要大体说说成语的意思即可。对一些理解有难度的成语，教师给予讲解。
3. 练习。学生自由练读。同桌练习背诵。
4. 反馈。集体背。指名背。
三、学写毛笔字
1. 笔画练写：
横撇：要注意拐弯处的提笔与顿笔，横要短，撇要长而舒展。
撇点：注意起笔时要顿笔，收笔时回锋，至折处主要用的是笔锋，此时以提笔为主。同时还要注意撇与点的长短与倾斜度。
2. 写字练习：
夕：第一画“撇”要短，起笔从竖中线开始；第二画“横撇”，横从短撇的腹部落笔，横画不能长；第三画“点”是圆点，位于米字格中心便下一点。
女：整个字要向四周舒展。横画在横中线上，要写长些，撇点的起笔与撇的收笔基本在一条线上
第三课时
一、教学第六题
1. 审题。
（1）谈话揭示话题：快乐的春节。
（2）指名读本次口语交际的要求。
（3）教师进一步明确本次口语交际的要求。
2. 指导。
（1）分组讨论：今年的春节，你过得好吗？
回忆春节中的情景，谈谈过春节的感受。
（2）用投影出示教材中的五幅图，分别用一句话概括这五幅图的主要意思。 （3）选取五幅图中任意一幅结合自己的生活实际准备进行口述（引导学生选取自己最感兴趣、印象最深刻的事来说，才能说得生动、具体）。
3. 练习。
（1）引导学生按照顺序，抓住重点来说（选择其中一幅图的内容用小黑板出示主要顺序，重点内容，帮助学生打好腹稿）。
（2）学生分小组练习口述。
（3）任意上台来说。
（4）同座互说。
4. 反馈。
（1）教师对学生的口述进行点评。
（2）鼓励每一个学生大胆练说，培养口头表达能力。
提供依恋晴
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