苏教版五年级上册语文《嫦娥奔月》教案（精选17篇）
【教材简析】
这是一个动人的民间传说，讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下了长生不老的药*成仙的故事。
【教学目标】
知识与技能：
1、学会十二个生字，理解“贪婪、皓月当空、企盼”等词语。
2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表对故事中人物的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。
3、练习朗读课文。
过程与方法：
引导学生与文本对话，读中理解，读中想象，为学生搭建交流的语言平台，让思维在碰撞中闪耀火花，达到语言文字的训练。
情感、态度与价值观：
感受嫦娥善良的品质，激发学生对阅读民间故事的兴趣。
【教学重难点】
教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。
教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。
【教具准备】小黑板。请同学们背一背有关“月亮”的古诗词。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、吟诗叹月，引入课题
1、激趣：同学们，老师将在黑板上写一个字，看到这个字，或许会使你联想起许多诗句，或许会让你回忆起儿时听过的故事┅┅因为在人们的眼里，这个字的含义十分丰富，它有时代表着团圆、美满，有时又代表着忧愁、分离，还有时代表着寂寞、凄凉┅┅它就是“月”字。（板书：月）看到它你想起了哪些千古名句或故事呢？（学生自主交流）
预设：“床前明月光，疑是地上霜。”——李白《静夜思》
“小时不识月，呼作白玉盘。”——李白《古朗月行》
“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”——王昌龄《出塞》
“深林人不知，明月来相照。”——王维〈〈竹里馆〉〉
“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”——刘禹锡〈〈望洞庭〉〉
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”——张继〈〈枫桥夜泊〉〉
“野旷天低树，江清月近人。”——孟浩然〈〈宿建德江〉〉
“明月几时有，把酒问青天。”“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”——杜甫〈〈水调歌头〉〉等。
故事〈〈嫦娥奔月〉〉、〈〈吴刚伐桂〉〉等。
2、在古代人们的眼里，月亮充满了神秘的色彩，于是，在民间流传着许多关于月亮的美妙故事，今天，我们就来读一*间故事〈〈嫦娥奔月〉〉。（板书课题）
二、潜读故事，各抒己见
（一）初读课文，整体感知
要求：请同学们默读课文，想一想，文中哪个人物给你留下了深刻的印象？找出有关的语句多读一读，在句子旁写一写自己对他（她）的看法。
（二）学生自读感悟，做批注
（三）四人小组交流
要求：每个同学认真地在小组里交流自己的读书感受，在别人发言的时候，要用目光倾听，有不同的看法，可以互相补充。
（四）全班交流分享
1、关于“嫦娥”
“后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。”
（1）嫦娥美丽善良。（2）相机理解“接济”（在物质上援助）（3）指导朗读
“这件事不知怎么让逢蒙知道了┅┅一口吞了下去。”
（1）嫦娥很机智。（2）启发想象：手提宝剑，迫不及待的逢蒙是怎样威逼嫦娥的？嫦娥是怎样与他机智地周旋的？（相机理解“迫不及待”、“威逼”“周旋”）（3）指导朗读
2、关于“后羿”
“相传在远古的时候┅┅他对天上最后一个太阳说：‘从今以后，你每天必须按时升起，按时落下，为民造福。’”
“后羿为老百姓除了害┅┅也随着众人拜在后羿的门下。”
（体会后羿是个武艺高强、为民造福的善良的人。）
“一天，昆仑山上的西王母送给后羿一丸仙药——藏在百宝匣里。”“后羿外出回来了，没见到妻子嫦娥——怎么也追不上。”（体会后羿与妻子感情深厚）（指导朗读）
（五）你对嫦娥、后羿、逢蒙的看法是什么？你能在括号里填上合适的词语吗？
1、出示填空
的嫦娥
的后羿
的逢蒙
2、反馈交流
三、发挥想象，创造神话
1、故事的结局使人感到分离的悲凉与痛苦，同学们，你能展开想象的翅膀，为故事编个圆满的结局吗？
2、学生自主想象
3、自主交流
四、课外拓展
1、回家把《嫦娥奔月》的故事讲给父母听。
2、搜集阅读优秀的民间故事（国内、外都可），开个小小的故事会。
【板书设计】
11、嫦娥奔月
的嫦娥
的后羿
的逢蒙
教学要求：
1、准确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、会9个生字，绿线中的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。
4、借助课文具体的语言材料，感受课文的意境美，学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。
教学重点：有感情地朗读课文，感悟课文内容。
教学难点：感受课文的意境美。
媒体设计：课文录音、投*
教学时间：三教时
板书设计：
飞出了……4嫦娥奔月飞过了……朝着月亮飞去
第一教时
教学要求：
初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。
教学重点：
指导学生读通读顺课文。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
同学们，你们知道每年的农历八月十五日是什么节吗?(是人们企盼团圆的中秋佳节)人们为什么把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢?让我们一起来读一读神话故事——嫦娥奔月。学生齐读课题。
读了这个题目，你想知道些什么?
二、初读课文
1.布置课内预习。
(l)借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。
(2)拼读田字格里的9个生字，想办法记住字音、字形，画出课文中带生字的词语，查字典或联系上下文理解它们的意思。
(3)想一想：嫦娥是谁?她为什么要奔月?这个“奔”是什么意思?
2.检查自学情况。
(l)认读生字词。
*诈贪婪宝剑时值中秋迫不及待
威逼焦急敬重翻箱倒柜洒满银辉
提示：“婪”是边音；“诈”、“值”是翘舌音。
(2)重点理解下列词语。
嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中国神话中的月中女神。奔，奔向。
敬重：恭敬尊重。(文中指谁敬重谁?)
*诈贪婪：*诈，虚伪诡诈；贪婪，贪得无厌，不知满足。(文中指谁*诈贪婪?)
接济：在物质上援助。
威逼：用威力*或进逼。(文中谁威逼谁干什么?)
时值中秋：“值”是遇到、碰上的意思。
迫不及待：急迫得不能再等待。
周旋：字典中有三种解释：①回旋，盘旋；②交际应酬，打交道；③与敌人较量，相机进退。在本课中应选哪一种解释?(第③种)
三、理清课文脉络
1.指名分自然段试读课文。讨论每个自然段的段意。
2.请大家想一想哪些自然段的意思接近就归纳为一段，试着给课文分段。
3.讨论交流后总结。
全文共8个自然段，可分为三段：
第一段(第1、2自然段)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。
第二段(第3—6自然段)：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段)：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。
四、指导写字
1.出示生字。
*诈贪婪值剑逼辉焦
2.指导要点。
“诈”、“值”、“辉”左边的偏旁要写得窄一些，约占字宽的三分之一。
“剑”的左边要写得宽一些，约占字宽的三分之二，第七画是“提”。
“辉”的第六笔是“竖提”。
“逼”是半包围结构，要偏右上写，给“走之”让出位置。
“焦”上面的笔画较多，约占字的四分之三，下面四点要宽，以能托住上面的为宜。
3.学生用钢笔描红、临写，教师巡视。
五、布置作业
抄写生字词语。
第二教时
教学要求：
精读课文，感受课文的意境美。
教学重点：
指导学生精读课文。
教学过程：
一、听写词语
敬重宝剑贪婪迫不及待
*诈接济假装翻箱倒柜
二、精读课文第一段
1.指名读课文第一段。
同学们，说说读了这一段你知道了什么。
2.讨论：“苦难”是什么意思?(痛苦和灾难的意思)文中的“苦难”指的是什么?读第l自然段，注意突出“直”、“实在”、“无法”等词语，体会老百姓遭受的苦难。
后羿是怎样为老百姓解除苦难的?请画出有关的动词。(登上、运足、拉满、射下等)同学们，这些词写出了后羿的力大神勇，读书时要注意突出这些词。
3.朗读课文第一段。
三、精读课文第二段
1.默读课文第二段，边读边想：逢蒙是个怎样的人?嫦娥是个怎样的人?画出文中有关语句。
2.讨论：逢蒙的*诈贪婪表现在哪些地方?(“一心想把后羿的仙药弄到手”、“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻”等词语写出了逢蒙的*诈贪婪)
磁娥的善良机智又表现在哪些地方呢?(“经常接济生活贫苦的乡亲”、“让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗?”、“与逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等词句反映了嫦娥的善良机智。)
3.教师引读第5自然段。
4.嫦娥吃了仙药后，怎样了呢?请同学们先看图，再读读课文第6自然段。
“飘飘悠悠”是什么意思?(在空中轻缓地浮动)怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢?(读的时候要放慢语速)你觉得这段话写得怎样?(写得很美)美在哪儿?(“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”、“一轮明月”等词写得很美)
教师范读，学生自由读。
四、精读课文第三段
1.轻声自由读课文第三段。请同学们圈画出后羿找妻的词语。
(“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地追去”等词语)
2.读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?(找妻时的急切心情)谁能把后羿找妻时的急切心情读出来?
3.乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢?(“摆上”、“祝福”等词表明乡亲们想念好心的嫦娥)
五、布置作业
朗读课文。
第三教时
教学要求：
总结课文，研究写法；指导复述课文。
教学重点：
指导复述课文。
教学过程：
一、朗读课文
指名分段有感情地朗读课文，教师相机指点。
二、总结课文，研究写法
这篇神话故事主要写的是美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吃长生不老药*成仙的事。
找出文中描写嫦娥的有关语句，想想乡亲们为什么非常想念嫦娥。体会这样写的好处。
三、指导复述课文
1.指名说说课文三个部分的段落大意，编段落提纲。
第一段：后羿为民除害，射下太阳。
第二段：嫦娥吞下仙药，飞上月亮。
第三段：人们想念嫦娥，企盼团圆。
2.按“自由练习一同桌互述一小组尝试复述一指名复述”的程序进行复述练习。
四、作业练习
1.比一比，再组词。
婪辉箱值
梦挥霜直
2.照样子写词语，
飘飘悠悠
碧蓝碧蓝
3.朗读课文，复述课文。
教学目标：
1、借助语言文字训练学生想象力、语言表达能力。帮助学生理解课文内容，了解重点词句的含义。
2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表对故事中人物的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。3.在语言文字中了解人物特点，鉴赏人物形象，感受意境美，培养审美能力
4、有感情地朗读课文。
教学重难点：
通过课文中的关键词句感悟人物的特点是本课的教学重点。对人物心情的准确把握是教学的难点。
教学过程：
一、吟诗赏月，引入课题
1、激趣：同学们，老师将在黑板上写一个字，在人们的眼里，这个字的含义十分丰富，它有时代表着团圆、美满，有时又代表着忧愁、分离，还有时代表着寂寞、凄凉┅┅它就是“月”字。（板书：月）看到它你想起了哪些千古名句或故事呢？
2、老师现在播放的是《明月几时有》，它的歌词就是北宋文学家苏轼的一首词《水调歌头》。请同学们看大屏幕：（出示月亮的图片）月明星稀，风清月朗，这样的月夜多么迷人呀！于是，关于八月十五中秋之夜，就留下了许许多多的传说，今天我们就来继续学习其中的一个动人的故事——嫦娥奔月（板书：嫦娥奔）齐读课题
3、同学们，上节课我们学习了《嫦娥奔月》这篇课文，知道了课文的主要内容。课文主要写了哪三个人物？（相机板书:嫦娥、后羿、逢蒙）
4、他们分别是怎样的人？你能用课文中的一个词来概括吗？快速默读1----6自然段（板书：力大无比，美丽善良，*诈贪婪）
二、精读课文1---6
1、后羿是个力大无比的人。请同学们自由读课文1—2段，划出文中有关句子
2、学生回答（出示：后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口气射下了九个太阳…….）
3、再读你划出来的句子，圈出重点词语，注意突出后羿的动作。
（重点抓住这一句来体会：“后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口气射下了九个太阳”。一连串动作的描写体现出了后羿的力大无穷、机智神勇，也写出了受老百姓敬重的原因。）我们在读时应该突出这些词，读出壮美。请同学们带着感情自己读读第二自然段。指名读。
4、总结学法并出示：我们刚才是通过抓住词句的方法来分析人物的性格的。
5、自学课文3----6自然段，请同学们思考：逄蒙的*诈贪婪表现在哪些地方？嫦娥又是怎样美丽善良呢？边读边动笔，圈画出文中有关的词句。
6、分析逢蒙
（1）“*诈贪婪”什么意思？（虚伪狡诈、不知满足）
(2）原来逄蒙是这样一个人，那么他的*诈贪婪表现在哪些地方？
有个叫逄蒙的人，为人*诈贪婪，也随着众人拜在后羿的门下。
这件事不知怎么被逄蒙知道了，他一心想把后羿的仙药弄到手。
（“一心想”说明了什么？——逄蒙是早有预谋。为什么逄蒙一心想得到“仙药”？）
八月十五这天清晨，后羿要带*出门去，逄蒙假装生病，留了下来。到了晚上，逄蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来。(“迫不及待”：急迫得不能再等待。“威逼”：用威力*或进逼。“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“闯进”、“威逼”说明了什么？——逢蒙虚伪狡诈，为了达成自己的目标，可以不择手段。)
逄蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。（“翻箱倒柜”、“四处搜寻”说明什么？）
7、嫦娥又是怎样美丽善良呢？（出示）
（1）后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都很感激她。（理解“接济”：在物质上援助。）
什么是“接济”呢？你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？
例：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……
村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即……
这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢她。（2）嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，她便机智地与逄蒙周旋。（“周旋”：字典中有三种解释：a回旋，盘旋。b交际应酬，打交道。c与敌人较量，相机进退。在本课中应选哪一种解释？）
嫦娥为什么要与逢蒙周旋呢？（照应课文中的“心想”）当周旋失败后，她又为何一口吞下仙药？（进一步强化“心想”）
（3）嫦娥急步向前，取出仙药，一口吞了下去。（可以看出什么？——为民着想，为了不让老百姓受苦，宁愿牺牲个人幸福）多善良的嫦娥啊！我们一起将第5自然段读一遍，再现那个惊心动魄的场面
（配乐）投影出示第六自然段，是呀，这一吞，让我们充分体会到了嫦娥的那颗善良美丽的心，这一吞，便吞出了一个天上人间的离别，嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……出示动画课件
现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那是——因为嫦娥的心美。
你能体会到嫦娥此刻的内心吗？你愿意成为的嫦娥的知音吗？请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。
（1）欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲
（2）遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了
（3）留恋、不舍——留恋人间的生活，这人间有他的丈夫，那位勇猛无比的后羿。
当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，她的内心是多么的不舍，多么的依恋，因为她是多么爱朝夕相处的乡亲们呀，她是多么爱患难与共的丈夫呀！再读第六小节，读出凄美。
三、升华情感
后羿呢？
1、轻声自由读课文第七自然段。请同学们圈画出后羿找妻的词语。
出示：(“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地朝着月亮追去”等词语)指名读
2.读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?(找妻时的急切心情)谁能把后羿找妻时的急切心情读出来?（配乐朗读）
一个一口气能射下九个太阳的勇士，一个深爱着妻子的丈夫，如今，只能看着心爱的人却无法相见，这是何等的悲壮，何等的痛苦？“嫦娥！嫦娥！”这是课文中后羿对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声中。
3、同学们，嫦娥奔月就意味她与丈夫……意味她美满的家庭将……意味乡亲们再不能……我们再回过头读读第六自然段，（投影出示第六自然段内容），现在再读这段话，你的心情怎样？（交流后）让我们带着对嫦娥的敬意，带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。
4、现在，谁能来说说乡亲们为什么非常想念嫦娥？正因为如此，才有了一个美好的节日，那就是——（以怀念之情，读最后一节）
5、乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢?(“摆上”、“祝福”等词表明乡亲们想念好心的嫦娥)
——大家会说些什么？
四、引疑探究
其实，《嫦娥奔月》有许多版本，李商隐曾经写过一首诗，其中有两句是这样的：“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”这到底是怎么回事呢？指名学生讲偷药的故事。
讨论：你喜欢哪个故事？为什么？（纯洁的月亮，纯洁的嫦娥——美）
那么，根据我们今天学的这个美丽动人的故事，老师把李商隐这句诗改一改：出示投影：嫦娥因逼吃灵药，碧海青天夜夜心。（齐读）
五、总结拓展，倾述，升华美。
投影出示月亮图片，音乐。
人们常说，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢它，一辈辈地传诵着，就因为故事中蕴藏着动人的美！
因为一个(动人)的传说，因为(美丽)的嫦娥，因为英雄后羿心头的泪，便有了一轮(多情)的月：让我们心怀千年前裙袂飘飘的广寒仙子，让我们共同祝愿美好的情感永驻人间，“但愿人长久，千里共婵娟。”
当有月的夜晚，如果我们仔细聆听，也许会听到千年前的思念之音——后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中传来锦书，天上月圆，人间团圆，在这月圆之夜，嫦娥有多少话想对后羿说；后羿又有多少话要对嫦娥说；家人欢聚一堂的乡亲们，想到了后羿和嫦娥，千言万语不禁涌上心头……
投影出示作业：请选择某一个人物，揣摩他的内心，写一段话。
一、教学目标：
1、知识目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、能力目标：
精读课文，感受课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。
3、情感目标：
学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。培养正确的价值观、人生观。
二、教具准备：
课件
三、教学过程：
（一）导入
1、小知识：我国有哪些宇航员乘坐宇宙飞船上了太空？
2、其实，早在几千年，我们中国人不用乘坐宇宙飞船，直接上了太空，而且还是各女人，相信吗？请看——（课件出示嫦娥奔月图）
看，蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？（美）
3、谁能用一个词说说图的内容？（板书：嫦娥奔月）
（二）学习“嫦娥奔月”部分
1、今天我们继续读美丽的民间故事——（读题）。
2、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？（课件出示）
3、读一读。
文章写得很美，只读一遍肯定是不够的，请大家再读一读，哪些词一下跳入你的眼帘，圈画出来。
读文字有什么感觉？（同样“美”，板书）（激发）向往美的同学一定争着读；心中拥有美的同学一定渴望读）
4、老师也想读：（老师读，不同，我们来对照读一下，到底有什么差别。）
5、交流：
飘飘悠悠——飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感）
碧蓝碧蓝——碧蓝（喜爱的情感在里面）
（三）、学习第二段课文
过渡：这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回文章里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？
1、读课文，嫦娥还给你留下了怎样的印象？
2、嫦娥心地善良（板书），书上写了两点，第一点是——接济贫苦的乡亲们。
（1）什么是“接济”（板书）呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？
例：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……
村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即……
这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢她。
（2）第二件事情是故事的关键，这件事是因一个人而生，那个人就是——逢蒙。那是一个——*诈贪婪的小人。
（课件出示：第五自然段）
（3）面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？
“周旋”，什么叫“周旋”（板书）呢？这样，我们来演一演，我来演那个*诈贪婪的逢蒙，谁来演嫦娥？
逢蒙：快把仙药交出来？
嫦娥：仙药？什么仙药？
逢蒙：别装蒜了，你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在那儿了？
嫦娥：你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱当我藏起来的。逢蒙兄弟，你缺钱吗？我送你一些。你先坐下，喝口水，我来给你拿。
逢蒙：哼，别跟来这一套，我不会听错的。（接着翻箱倒柜搜起来）
（4）同桌分别表演一下。
（5）与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙周旋呢？（照应课文中的“心想”）
（6）与大家交流：当周旋失败后，她又为何一口吞下仙药？（进一步强化“心想”）
（7）多善良的嫦娥啊，谁来将第5自然段来读一篇，再现那个惊心动魄的场面。
3、嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……（课件图片加文字）
4、嫦娥飞向了月球，飞离了自己温馨的家，飞离了朝夕相处的乡亲，飞离了曾经生活过的故乡，飞离了深爱着自己的丈夫。此时此刻，嫦娥一定有千言万语要说，请你发挥想象，用手中的笔选择一个方面写一写
5、学生交流（对故乡说、对乡亲们说、对丈夫说）
（四）升华情感
1、后羿回来了，他的妻子嫦娥呢？后羿焦急万分，他冲出门外，只见——引读第7节（课件出示：他焦急地冲出门外，只见皓月当空，圆圆的月亮上树影婆娑，一只玉兔在树下跳来跳去。啊！妻子正站在一颗桂树旁深情地凝望着自己呢。）
2、真是天地相隔两茫茫，此时，后羿也有万语千言要对嫦娥说，
课件：嫦娥，不要 ---------------；嫦娥，你怎么 ---------------；嫦娥，请你 ---------------
3、嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……（课件图片加文字）
后羿对嫦娥的情感，也是天地可鉴。后羿的 万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声中，全体男生读、全班读。
4、同学们，让我们带着对嫦娥的敬意，带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。
（课件图片加文字）嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……
5、因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日，那就是——读最后一小节。
（ 课件出示“企盼团圆”—中秋节）
四、作业：
（一）课内作业
1、照样子写词：
飘飘悠悠：
碧蓝碧蓝：
2、根据课文内容填空：
（1）嫦娥吃了仙药，突然（ ）地飞起来。她（ ）了窗子，（ ）了（ ）的郊野，越飞越高。（ ）的夜空中（ ），嫦娥一直朝着（ ）飞去。
（2）这是一篇神话故事，写得是嫦娥为了老百姓不受害，吃仙药升天成仙的故事，刻画出了后羿的（ ）、嫦娥的( )、逢蒙的（ ）形象。
（二）课外作业：
1、向父母或朋友讲讲嫦娥奔月的故事，听听他们对嫦娥的评价。
2、读读神话故事《嫦娥奔月》，并搜集更多的中外民间传说读一读，记一记。
五、板书设计：
接 济 乡 亲
嫦娥奔月 ｛
（善良） 与坏人周旋
第一课时
教材分析： 《嫦娥奔月》是苏教版六年制第九册第五课的课文。这篇神话故事内容浅显，线索清晰，文字简洁优美，情节生动，适合学生有感情地朗读和复述。
教学要求：
1、能借助语言文字材料，感受课文的优美意境，学习人物的优秀品质。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会本课生字新词。
4、培养学生的想像力，能创编情节合理的小故事。
本课重难点： 通过课文中的关键词句感悟人物的特点是本课的教学重点。对人物心情的准确把握是教学的难点。
教学过程：
一、导入新课。
1、中秋节是什么时候？
2、提到了中秋节，你会想到些什么？（吃月饼、赏月、家人团聚……）
3、那么，中秋节，你的心情怎样呢？
4、今天，我们将要学习的一个神话故事就发生在八月十五。
二、学习生字词。
1、请学生分组自学，同时出示自学要求：
（1）、请从字音、字形、字义等方面自学生字词。
（2）、各组派出“小老师”展示自学成果。
（3）、将小组内还未解决的词语写在前面的小黑板上。
2、检查自学情况。请“小老师”讲解并进行经验交流。
三、读讲课文。
1、自读课文，思考讨论：课文中的主要人物有哪些？
2、请大家分别说说这些人物的特点。
【通过让学生探究，读中感悟】
关于嫦娥：
（1）、生：“后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们非常喜欢她。”从这儿我知道了嫦娥美丽善良。“经常接济”正反映了她的善良，“非常喜欢”其实也说明了嫦娥善良，对老百姓很关心。
指导朗读。
（2）、生：“于是，她便机智地与逄蒙周旋。”这里告诉了我们嫦娥很机智。 师：大家还能从哪些词体会到嫦娥的机智呢？
生：“眼看就要”说明情况危急。“疾步向前”、“一口”说明茶馆额动作之快，使逄蒙来不及阻止，这就是机智的表现。
师：你刚才说当时情况危急。那么如果把嫦娥换成其他人，或许会出现什么情况？ （从讨论中让学生明白嫦娥也很勇敢）
（3）、生：“乡亲们很想念好心的嫦娥……”这里也直接交代了嫦娥的特点是心好。
关于后羿：
（1）、生：第二自然段告诉我们后羿的特点是力大无比。其中“拉满”、“嗖”、“一口气”都体现了后羿的这个特点。
（2）、生：从后羿对太阳说的话中可以看出后羿在威胁太阳，说明后羿很神勇。
师：其中有个词不准确。
生：不该用“威胁”，用“命令”更好一些。
（3）、生：从“很多人拜他为师，跟他学习武艺。”我体会到后羿武艺高强。他也是一位称职的好师傅，无私地为大家奉献。
（4）、生：“可是，后羿不愿意离开嫦娥，就让她将仙药藏在百宝匣里。”从这里可以看出他对妻子一往情深。
师：对，这就是重感情。对家人能够关心、爱护，这同样是一种美好的品质。
（5）、从第七自然段的“焦急”、“连声呼唤”、“不顾一切”也能体会出他对嫦娥的深情。
师：请你读读这部分。
指导朗读。
师：“啊！”这个字说明当时后羿心情如何？
生：他发现了妻子竟然在月亮上，很惊讶。
生：他终于找到嫦娥了，也许还有几分激动。
师：“嫦娥、嫦娥”应该怎么读？
生：带着着急的心情读。
指名读、齐读。
师：读着读着，我们自己仿佛就是后羿，在一声声呼唤着嫦娥的名字。这时，会想些什么呢？
生：我再也见不到嫦娥了。
生：难道就这样永别了吗？
生：嫦娥，只要我还有一口气，我就不会停下脚步。
师：此时，大家的心情又怎样呢？
生：我真的很伤心。
生：我很难受。我想到后羿再也不能和嫦娥相聚了，或许他茶饭不思，从此借酒浇愁……
关于逄蒙的性格特点可以让学生从第五自然段的关键词入手，边读边悟。
3、选一些你喜欢读的内容读给大家听，然后说说为什么要选择这个内容来读。其他人谈谈听后的感受，可以评论读得如何，可以说说从听到的内容中感悟到什么。（此时，同学们有的选择了意境优美的语句朗读，有的选择了适合情感表达的语句朗读。）
四、质疑问难。
【通过这一环节，取得反馈，以便在第二课时中更好地满足学生的学习要求】
生：昆仑山高吗？
师：你猜呢？课后也可以查查资料，到时候你会有更多的收获。
生：后羿是神仙吗？他会飞吗？（针对这个问题，老师可以引导学生从课文中找出答案。）
生：逄蒙最后怎样呢？
生：后羿和嫦娥最终有没有相聚呢？
生：题目中为什么用“奔”？
生：月亮上漂亮吗？有人吗？
生：嫦娥怎么偏偏飞到月亮上去了？……
五、课堂练习。
1、同学们刚才提了不少疑问，其实，课文为了突出重点，没有必要面面俱到，什么东西都写。正因为如此，课文中有不少地方给我们留下了想像的空间，我们又知道了这些主要人物的性格，那我们何不发挥想像，编一些故事出来。比如：后羿失去嫦娥之后的失落，逄蒙的下落如何，嫦娥的善良还会表现在什么地方，嫦娥来到月宫后又发生了什么事……
2、老师读两篇学生的例文，让学生说说哪一篇好，好在那里。 【通过此环节让学生明白应该抓住重点写具体】如果大家像书上这样，写出周围的环境，人物的动作、神态、语言、心情……那就更好了。
3、学生练笔。
第二课时
一、诗词导入，体会环境之美
1.师吟：明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年，我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒：(配乐：幽怨婉转的古筝曲)
2.这里的宫阙指的是哪里?我欲乘风归去，为何又不去呢?恐什么?(月宫寒)
二、紧扣“情结”，感受形象之美
1.射日英雄后羿的妻子嫦娥为什么要奔向这寂寞冷清之地呢?请同学们自由朗读课文3—6自然段：
2.请同学们再渎课文3—6自然段，你觉得逢蒙是怎样的人?嫦娥呢?从哪些地方可以看出来，分别用“ —— ”“ ～～～ ”画出来。
3.逢蒙是怎样威逼的?嫦娥又是如何与之应对的呢?文中用了一个词叫“周旋”，谁愿意扮演美丽的嫦娥与之周旋?“周旋”是什么意思? (1)小小组讨论表演 (2)大组交流，请两个同学分角色表演：
4.同学们，如果此刻你就在嫦娥身边，此情此景，你会( )?为什么?
5.师问扮演嫦娥的同学：您想到这个后果了吗?在你吞药的刹那间，你想到了什么?
6‘善良的嫦娥将永远离开她爱的和爱她的亲人、乡亲、家园。多么无奈、多么凄凉、多么美丽：
7.齐读课文第六自然段：
8.后羿回来后不见妻子，他会怎么想呢?同学们自由读课文第7自然段：
9。可以用哪些词形容他此刻的悲痛?(肝肠寸断，悲痛欲绝……)
10.师小结：是呀，他多么爱他的妻子呀。为了守在她身边，他才没有吃灵药。 11。齐读课文第7自然段。
12.嫦娥深情地凝望着痛不欲生的亲人，她会遥遥地说些什么呢?
13.师总结：美丽、善良、多情的嫦娥为了正义忍受孤凄、独守广寒宫：这就是嫦娥奔月的故事，一个动人的传说。
三、升华感情，惊叹意象之美
1.有月的夜晚，我们仔细聆听，也许会听到千年前的思念之音-后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中传来锦书—于是，有心聆听的诗人、词人创作了大量借月抒发思念之情，离别之苦的千古绝唱，谁愿意吟诵这些词句?(提供众多词句供学生选择：如：十年生死两茫茫……，明月夜、短松岗；多情自古伤离别……杨柳岸，晓风残月；无言独上西楼，月如钩……)
2.因为一个(动人)的传说，因为有了(美丽)的嫦娥，因为英雄心头的泪，便有了一轮(多情)的月：让我们心怀千年前裙袂飘飘的广寒仙子，让我们共同祝愿美好的情感永驻人间，共同“把酒问青天”。师高举杯子，与学生在音乐声中共吟“水调歌头”：
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：95
| by: xuyanda ]
我教《嫦娥奔月》
《嫦娥奔月》是苏教版国标本五上的一篇课文，课文将“后羿射日”“嫦娥奔月”“中秋节的由来”
这三个小故事统领在一起，给我们讲述了嫦娥奔月的前因后果。故事优美浅显，人物形象鲜明。很多
老师反映这样的课文学生一读就懂，没有什么教头。通过反复研读教材，我把教学的重点放在了内化
课本语言上，收到了很好的效果。
我是这样教的：
课前我布置学生预习课文，要求学生至少把课文读三遍以上，做到读准字音，读通句子，读不好的地
方反复读，直到读顺口了为止。
在预习的基础上，我把教学分为两个板块，第一板块的教学：抓住关键词句，体会人物鲜明的个性；
第二板块：分成三个小故事复述课文。
第一板块
师：同学们读读课文，课文主要讲了哪几个人物？
生读了一会书。
生：课文主要讲了三个人物，后羿、嫦娥和逢蒙。
师：对，主要就是讲这三个人。那他们三个分别有什么特点呢？请大家再读课文，找出他们各自的特
点词语，标上记号。
学生读书。
师：好，我们先来看看后羿这个人物。
生：后羿的特点是为民造福。
师：他靠什么来为民造福呢？
生：靠他的武艺，他是力大无比的英雄。
师：他是怎样为民造福的？谁来读一读具体语句？
生读，师：这是写他怎么做的------这是写他怎么说的。
师：刚才这位同学心中的后羿不够英雄，谁能读出个英雄的后羿？
生读突出“登上”“运足”“拉满”词，并把后羿说的话读得响亮有力。
师：这才是英雄的后羿。
全班齐读。
师：因为后羿为老百姓除了害，大伙儿都很敬重他，许多人以他为师，逢蒙就是其中一个。这位逢蒙
又有怎样的特点呢？
生：奸诈贪婪。
师：好的。说说你是怎么理解这个词语的。
生：就是狡滑贪心。
师：课文中哪些地方可以看出他是个这样的人呢？找一找，划出有关的语句。
生汇报，教师强调要找别人发现不了句子，并让学生通过读突出他的狡诈贪婪。相机重点指导读好：
“一心想”“假装生病”“手提宝剑”“迫不及待”“闯”“威逼”“翻箱倒柜、四处搜寻”
投影出示上面的词语。
师：上面这些词语哪些是写逢蒙奸诈的，哪些是写贪婪的，请分个类。
投影变动这些词语的位置，分成两类。
再指名有感情地读这些句子。
师：当美丽善良遭遇奸诈贪婪，我们该怎样选择呢？下面我们看嫦娥是怎么做的。课文哪些地方写出
了嫦娥美丽善良？找出有关语句，别人都能发现的你找到了没什么了不起，要找别人不易发现的句子
。
生埋头读书，认真找。
学生汇报，教师归纳：接济乡亲、吞下仙药、深情凝望，并相机引导读好课文。
师：这篇课文故事生动，语言优美，很值得我们读。下一节课我们来学习复述这篇课文。
第二板块
师：这节课我们先来听写一些词语。
师报词语，并请人上黑板听写，分三组，第一组：
远古时候 十个太阳 大地冒烟 无法生活
英雄后羿 登上山顶 运足气力 拉满神弓
解除苦难 为民造福 后羿射日
第二组：
（第一范文 www.diyifanwen.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：嫦娥奔月）
小人逢蒙 奸诈贪婪
妻子嫦娥 美丽善良 接济乡亲
假装生病 手提宝剑 迫不及待 闯进家里 威逼嫦娥 翻箱倒柜 四处搜寻
机智周旋 疾步向前 口吞仙药 飘飘悠悠 嫦娥奔月
第三组：
后羿回来 焦急万分
皓月当空 树影婆娑
深情凝望
连声呼唤 不顾一切 追赶月亮
摆上食品 遥祝嫦娥 中秋佳节
师引导订正听写错误的词语，并分组朗读这些词语。
师：同学们看看老师为什么分成这样的三组来听写呢？发现一下，有什么道理。
生：第一组是讲后羿射日的。
师：好的，那第二组呢？
生：第二组是讲嫦娥奔月的，第三组是讲--------
师：讲什么的？
生：好像是讲中秋节的由来的。
师：真会发现。这篇课文其实可以分成这样三个小故事（板书：后羿射日 嫦娥奔月 中秋由来）下面
请同学们选择自己感兴趣的一组分别复述一下这几个小故事好吗？先准备一下。
指名复述。
......
因为有听写的词语的铺垫，学生复述得既完整，语言又简洁，并且抓住了人物的特点。整个课堂学生
兴趣盎然。
（第一范文 www.diyifanwen.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：嫦娥奔月）
师：我们默读4-8节，看看嫦娥，又给你留下什么印象。
生读书。勾画圈点。
生：嫦娥是一个美丽善良的人。我来读一读这一段……“接济”一段
生：我也觉得是这样的。我也想读一读。
师：看来，你们很善于从文中找到直接评价嫦娥的语言。
生：老师，我觉得他的还没有说完整。我想补充他的发言。
师：非常好。老师要表扬你。我们今后就要这样听清要求。你说一说你的理解吧。
（学生一一解释词语。）
师：你还有什么要补充的吗?
生：她是经常“接济”。
师：你特别注意书中的词。
生：乡亲们“都”非常喜欢她。
师：面对这样的小人，嫦娥怎么想的？
生读文字：嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？……
师：我们一起来读一读。
（生齐读。）
师：出示另一文字。“疾步”什么意思？
生：快步走上去。
师：什么意思？
生：就是不能让逢蒙得到仙药。
师：从这可以看出，嫦娥她是一个。她可不是我们平时心目中的弱女子啊。
师：课文还有哪些地方可以看出嫦娥是个什么样的人？
生：“于是，她便机智地与逢蒙周旋。逢蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。眼看就要搜到百宝匣，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。”
师：嫦娥一口吞下了仙药，为的是阻止逢蒙害更多的人。
师出示嫦娥飞天一段文字，教师范读。
师：嫦娥越飞越高，她将要离开……（说话训练）
生：离开她的父母。离开她的亲人。离开她的邻居。离开她的家乡……
师：从这，你看出什么？
生：我看出嫦娥是知道吃了药要离开的，她不顾一切的吃下了药，是为了老百姓。
师：为了老百姓，嫦娥过着孤苦伶仃的生活，
生：是。
师：她这不是简单的一飞。她吞下了仙药就永远与自己的亲人，与乡亲们别离了。飞了就再也回不了头了啊！（音乐起，师范读“嫦娥吃了仙药……嫦娥一直朝着月亮飞去。”）
（生自由读，师相机指导。）
师：谁想读一读呢？其他同学在听的时候，可以想象一下当时的场景。
（指名读）
师：你仿佛看见了什么？
生：嫦娥飘飘悠悠地飞起来了，她飞出了窗子，渐渐越飞越高。离地面越来越远，离月亮越来越近。
生：我觉得这是一个有点悲伤的场面。嫦娥不由自主地飞起来了，大家可以看看书上的图，她还不时地回头望望自己生活的村子，舍不得离开自己的亲人和乡亲们。
师：很不错，你不光发挥了自己的想象，还联系了书上的插图。这一飞就是永远的离别啊！让我们一起来读一读这一段。
（生齐读）
生：老师，我从后面一段也可以体会到那个离别的悲伤。我想来读一读“后羿外出回来了，……怎么也追不上。”
师：我听他把“不顾一切”这个词强调了。
生：老师，我也想学着他读一读。
师：还有这么多同学想读啊。那全班一起来读吧！
（生齐读）
师：嫦娥已经飞到月亮上去了，乡亲们又是怎么做的呢？
生：乡亲们很想念好心的嫦娥，他们在院子里摆上嫦娥平时爱吃的食品，遥遥地为她祝福。
生：大家摆了许多嫦娥喜欢吃的食品，从此以后，每年的八月十五就成了人们企盼团圆的中秋佳节。
在执教过程中，我能注意培养学生的自学能力，能根据五年级学生特点注意训练概括文章主要内容的能力。启发学生抓住文中的重点词句来深入体会。注意学生读书的过程，对他们的朗读进行指导。给他们个性化朗读的空间。培养学生良好的阅读习惯。让他们潜心读书，安静的勾画，做批注。对“周旋”等进行的补白，发展了学生想象的空间，使他们的阅读更具有个性化。精心设计课堂的过渡语，用诗化的语言渲染、烘托。锤炼评价语。师生，生生互动，引导学生与文本对话。创建平等和谐的师生关系。
本节课老师重在让学生在读悟的过程中感受人物的美，真正做到在读中悟，悟中读，通过发人深思的导入语启发学生投入文中，在具体的语境中指导学生朗读。在读第六自然段时，老师情景渲染 “嫦娥奔月就意味着她与丈夫……意味着她美满的家庭将……”老师有意识的把学生引领到一种伤心、离别的情景中去，那么孩子们读书也就自然的一遍遍的升华，层层递进的效果，最终得到了理解。怎样让学生变着花样读，怎样读出味，的确是门艺术，需要我们每一位语文老师动足脑筋。
但是，还有许多的遗憾。首先，在与同学交流对嫦娥的人物评价的时候，还没有更加深入了挖掘她的“美丽”与“善良”之间的内在关系，及至她的勇敢，及至她的为民献身，及至她永远寂寞的居住于广寒宫，这一切，都不仅是善良，还是美丽，人性的美丽。同时，在课堂中间，有些环节抓的松散了些，所以，最后未能完成与嫦娥对话的设计。
总而言之，每一节课，都不仅仅要注意对课本的挖掘，对教法的研究，更重要的是对“人”——学生的了解和帮助。只有课前对学情有了充分的了解和预设，课堂上才能游刃有余，老师、学生、文本之间相得益彰。
一、根据拼音写词语。
tān lǎn jiān zhà níng shì pò bù jí dài hào yuè dāng kōng
二、根据课文内容填空。
1.《嫦娥奔月》是一篇美丽的神话故事，讲了 的嫦娥为了不让老百姓受害，吞下了长生不老药升天的故事。赞扬了嫦娥 的品质。我国这样著名的神话故事还有 、 等。
2.摘录描写后羿为老百姓解除苦难，射日壮举的句子：
3.摘录描写嫦娥吞下仙药，飞向月宫凄美景象的语句：
三、拓展：
1.我国有许多的传统节日，请你把它们连起来。
正月初一 元宵节
正月十五 重阳节
五月初五 端午节
八月十五 中秋节
九月初九 新春佳节
2.我还知道这些节日：
3.有些节日也有一些美好的传说，请找来读一读。
四、阅读，完成练习。
朋友给我讲了一件真事。
说有一屠夫从集市上买来一头牛，这头牛体格健壮，肚大腰圆。屠夫满心欢喜地把牛牵回家，提刀近前准备开宰。这时，牛的眼睛里已是满含泪水，屠夫知道，牛是通人性的，它已经预感到自己的命运了。但屠夫还是举起了刀子。突然，牛的两条前腿“扑通”跪下，眼睛里泪如雨下。屠夫从事屠宰已十多年，倒在他刀下的牛不计其数，牛在临死前掉泪他见得多了，但牛下跪还是头一次见到。屠夫来不及多想就手起刀落，然后，对牛进行剥皮开膛。当打开牛的腹腔时，屠夫一下子惊呆了，手中的刀咣当落地——在牛的肚子里，静静地躺着一头刚成形的牛犊。屠夫这才知道，牛为什么双腿下跪，它是在为自己的孩子苦苦哀求啊。屠夫沉思良久，破例做出了一个决定： 。
这个故事深深地震撼了我，还有什么语言能够代替那神圣的一跪呢？所有的母爱，其实表达起来都是这样简单，它没有做作，没有张扬，有的只是极其普通却又动人心魄的细节啊！
1.找出文中的一句反问句，改成陈述句写在横线上。
2.牛的两条腿‘扑通’跪下”的原因是什么呢？从文中找到相应的句子，正确抄写在双线格里。
3. 文中的屠夫“沉思良久，破例做出了一个决定。”他破了什么例？会做出一个怎样的决定？
4.请从最后一节中找一个词组作为文章的题目，写在文中横线上。
5.读了这个故事后，你感动吗？你想到了什么？请联系文章内容谈谈体会。（不少于50字）
第二课时
教学目标：
借助课文具体的语言材料，领略课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己为民的品质。
教学重点：
感情朗读，充分感悟。
教学准备：
投影。
教学过程：
人们常说，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢它，一辈辈地传诵着，就因为故事中蕴藏着动人的美！请你们细细地读读课文，一边读一边体会，你感觉到这个故事中都流淌着怎样的“美”呢？
(点评：这段娓娓动听的导语声情并茂，引人入胜，具有较强的启发引导作用。)
二、让学生读文，自己感悟
让学生潜心会文，细细读课文，体会文中的美，并在文章的后面写批注，最后再读课文读出感受。
（点评：读有要求，让学生在读中想想、画画、写写，再读读，这种有指向性的读书活动，既发挥了教师的主导作用，更重要的是调动了学生读书的积极性。）
三、组织交流
壮美：后羿射日的有关课文英雄神勇无比，为民除害，给人阳刚之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏惧、机智周旋，弱女子显壮举。
凄美：嫦娥吃了仙药飞往月宫，后羿不顾一切……怎么也追不上。这是一种离别，四目相视，却无缘再聚，有情从此天上人间难相聚。此青此景，怎不叫人掬泪同情。
甜美：月圆之际，皓月当空，嫦娥悄然伫立桂花树下，深情凝望着丈夫，身虽不能至，心已相印，天荒地老，这等感情确实让人人心生甜蜜。 柔美：嫦娥的外表美，典型的东方美女 优美：嫦娥吃了仙药，……一直朝着月亮飞去。
体会：月美，景美人物更美，画面诗情画意，充满遐想 注意：学生在体验这些感受时，都要加强朗读训练。
（点评：这种读悟交流过程，实质上就是文本、教师之间的对话活动过程。）
四、全面感悟，读写联系
此时此刻，遥遥相望的嫦娥与后羿以及乡亲们，一定有千言万语要倾诉，请同学根据课文围绕中心“好心的嫦娥”写一段话。 学生写话 五、拓展阅读、 《嫦娥奔月》的故事有几种版本，课文所言，只是一家之言，介绍学生阅读。
（这两个细节既体现了读写结合的训练，又拓展了学生的思维，增强了知识的积累。）
教学反思：
《嫦娥奔月》这篇课文叙说的是美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事，意境优美，情节动人，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的当地。这节课重在让学生读悟的过程中感受人物的美，真正做到在读中悟，悟中读，遗憾的是课中时间安排不当，读悟交流不够彻底。 顾问意见：这节课的主要闪光点是：教者能根据阅读教学的特点和要求，通过发人深思的导入语启发学生投入到潜心会文中边读边思、边画边写、再读，积极培养了学生的语感，在组织读悟交流中，老师穿针引线，扮演了组织者、引导者的角色，较好地形成了教师、学生、文本之间的对话过程，如果能较好地引导学生抓住重点，突出人物形象，就可以全面达成本课时的教学目标。
《嫦娥奔月》教学反思
这节课为了让学生能自主高效的学习，达到预期的效果，特这样设计了我的教案：
一、正音。关于这篇课文课题中的“奔”字的读音，很多老师都在那儿不停的提问，郑老师特地做过解答。这两天，仍然发现学生在早读时还把这个字读错，于是我便想到了可以设计这样一个环节，让孩子们知道要随时使用工具书，这是这学期培养良好的学习习惯要求的。同时，由此引导学生搜集关于嫦娥奔月的其他版本的故事，也完成了课内课外的衔接，激发学生的阅读兴趣和培养学生良好的阅读习惯和探究习惯。
二、发现美。从月美，到人美用优美、甜美的语言去读课文，一步一步引导学生去发现美，感悟美。我想学生会在感悟中能充分感受到这些美的。
三、古诗文的引导和阅读。古诗是中华民族的古典文化的瑰宝，我们有责任让学生继承和发展下去，这节课中我安排了大量的拓展阅读，还让学生收集了《牛郎织女》的故事，让学生谈谈你对故事中的任务有什么看法，以及自己的读书体会；然后在学生读《嫦娥奔月》让学生边感悟课文内容，边体会文中内涵，来体会文中人物的形象，在自己心中是一个什么样的人，让学生对整个故事中的人物进行评价。。
最后，安排了5到10分钟的时间让学生当堂完成课堂作业，以提高课堂教学的效率，留给学生课外阅读的时间。
课后反思：
这节课磕磕巴巴的上了下来，应该来说，想得还是比较多，但是最终执行的效果并不好。具体表现在这几个方面：
首先由于备课的时候考虑的事情太多，而有了一些所谓的想法，教者并没有把这些取舍好，整合好。
其次，在学生的把握上。接班以来，虽然知道学生的积累达不到自己想要的要求，但是还是期望个别学生的优异表现来盘活整节课，没有能脚踏实地的教学，个别学生还是没能在课堂中顾及到，因而对双差生关心的不够好。
再次，大容量的安排，可能没有顾及到学生的现状和学生的接受能力。同时，也由于备课的“胖”，使得课堂教学后课后作业的时间被挤占，没有能体现出课改的特点来，以后在备课方面还要加强，上有效的课，做有效的作业。
《嫦娥奔月》教学反思
教学片段：
（1、）先汇报“逄蒙”的有关内容。
①、学生朗读有关句段，谈自己的感受。
生：逄蒙手提宝剑逼药，真是心狠手辣。
生：逄蒙装病留下，表现了他是卑鄙无耻的小人。
生：你们看，逄蒙逼药不成，就翻箱倒柜，多贪婪呀！
……
相机理解“威逼”，引导学生想象如何威逼？（同桌演示，板书：逼药）
②、你还能用哪些词语来形容逄蒙？（生：卑鄙无耻、心狠手辣、贪婪无耻……）
师：（结合学生回答小结）大家能把逄蒙的可恨之处，通过朗读表现出来吗？
③、指导朗读课文
（2、）汇报有关“嫦娥”的内容。
①、学生朗读有关句段，谈自己的感受。
生：逄蒙手提宝剑逼药，这是多么危险的时候，嫦娥还一心想着乡亲们，这种精神值得我们敬佩！
生：面对坏蛋的威胁，一般的女子早吓坏了。而嫦娥多么勇敢。
……
相机理解“周旋”，发挥大家的聪明才智，想象嫦娥会如何与逄蒙周旋。
②、自荐演演“周旋过程”。
③、在这情急之下，嫦娥为了不让仙药落入逄蒙手中，急中生智，吞下仙药。（板书：急中生智吞药）她飘飘悠悠地飞了起来，飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高，向月亮飞去。（板书：奔月）
望着自己幸福的家，望着熟悉的村庄……此时，嫦娥心里会想些什么呢？
（3、）想象说话
生：嫦娥心里会想，后羿呀，你我夫妻恩爱多年，如今，为了不让仙药落入逄蒙手中，你我落得如此结局。
（听课的老师不禁笑出声，学生也七嘴八舌，发表自己的看法。）
生：他们为乡亲们着想，牺牲了自己的个人幸福，这是一种舍己为民的精神，应该值得我们敬佩。
生：这一切都是可恨的逄蒙一手造成的，我要是在那儿，肯定和乡亲们一起捉住逄蒙狠狠打，以解心头之恨。
……
教学反思：
学生对文中人物形象及文章所含的意蕴的感悟能力不容小瞧。他们张扬的个性，尽现在他们出色的感受中、发言中。在本节课中，学生在剖析逄蒙、嫦娥形象时，那一个个课本上没有的，而又恰当准确的词语(逄蒙:狡猾、诡计多端、卑鄙无耻……)，那独到的见解，令我欣喜、激动不已!听课的老师也对我班学生的精彩谈论大赞不绝。
这让我不禁联想到：我们农村老师在观摩城里老师公开课时，对城里孩子那精彩、个性的感悟、谈论，常是羡慕不已。对农村孩子则是恨铁不成钢！“城乡差别就是那么大呀！”其实差别在于我们农村老师没有给孩子个性张扬的机会，没有给孩子精彩谈论的时间。从根本上说，是老师没有胆量放手让孩子们去感悟文字，感悟文章意蕴，从心灵深处认为农村孩子感悟不出文章的意蕴及其内涵来。课堂上即使试着让学生去体验、感悟，只要学生一有“卡壳”的时候，老师连忙接过来，整节课抱着课本讲呀讲，苦了自己，也苦了学生——坐在那儿一动不动地听一节课。真是吃力不讨好！试想一下：在这样的心态、环境下，孩子何时才能亮出自己独特的风采？为了孩子们，我们老师“高抬贵口”吧！在课堂上，真正把感悟、言论自由权交还给学生。
教学设计思路：
《嫦娥奔月》是一篇美丽的民间传说，如何在教学中把握工具性和人文性，是阅读教学的关键。针对五年级的学生年龄特点，阅读是个体精神对象化的过程，我们预设了教学是：引导学生用心去阅读，在阅读文本中去生成。一是在语言文字中去生成情景。想到嫦娥奔月你的眼前出现什么画面？让学生一边读第六自然段，一边想象画面。二是在语言文字中去生成体验。让学生研读揣摩，深化体验，哪些词语让你感受到美？三是在语言文字中去了解人物特点，重点研读文本，剖析人物性格特点，从而学习嫦娥善良美好的心灵。最后让学生吐露心声，水到渠成。如此一来，文本活了，活跃在学生的心中，活跃在阅读的课堂中。
教材分析：
这是一个动人的神话故事，讲了善良美丽的嫦娥为了老百姓不受害，吞下了长生不老的药升天成仙的故事。故事生动有趣，易于引起学生的兴趣。
第一课时
教学目标：初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。
一、导入新课，揭示课题
同学们，你们知道每年的农历八月十五日是什么节吗?(是人们企盼团圆的中秋佳节)人们为什么把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢?让我们一起来读一读神话故事——嫦娥奔月。学生齐读课题。
读了这个题目，你想知道些什么?
二、初读课文
1.布置课内预习。
借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。
拼读田字格里的9个生字，想办法记住字音、字形，画出课文中带生字的词语，查字典或联系上下文理解它们的意思。
想一想：嫦娥是谁?她为什么要奔月?这个“奔”是什么意思?
2.检查自学情况。
认读生字词。
*诈 贪婪 宝剑 时值 中秋 迫不及待
威逼 焦急 敬重 翻箱 倒柜 洒满银辉
提示：“婪”是边音；“诈”、“值”是翘舌音。
重点理解下列词语。
嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中国神话中的月中女神。奔，奔向。
敬重：恭敬尊重。(文中指谁敬重谁?)
*诈贪婪：*诈，虚伪诡诈；贪婪，贪得无厌，不知满足。(文中指谁*诈贪婪?)
接济：在物质上援助。
威逼：用威力强迫或进逼。(文中谁威逼谁干什么?)
时值中秋：“值”是遇到、碰上的意思。
迫不及待：急迫得不能再等待。
周旋：字典中有三种解释：①回旋，盘旋；②交际应酬，打交道；③与敌人较量，相机进退。在本课中应选哪一种解释?(第③种)
三、理清课文脉络
1.指名分自然段试读课文。讨论每个自然段的段意。
2.请大家想一想哪些自然段的意思接近就归纳为一段，试着给课文分段。
3.讨论交流后总结。
全文共8个自然段，可分为三段：
第一段(第1、2自然段)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。
第二段(第3—6自然段)：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段)：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。
四、指导写字
1.出示生字。
* 诈 贪 婪 值 剑 逼 辉 焦
2.指导要点。
“诈”、“值”、“辉”左边的偏旁要写得窄一些，约占字宽的三分之一。
“剑”的左边要写得宽一些，约占字宽的三分之二，第七画是“提”。
“辉”的第六笔是“竖提”。
“逼”是半包围结构，要偏右上写，给“走之”让出位置。
“焦”上面的笔画较多，约占字的四分之三，下面四点要宽，以能托住上面的为宜。
3.学生用钢笔描红、临写，教师巡视。
五、布置作业
抄写生字词语。
第二课时
教学目标：
1. 有感情的朗读课文，复述课文；
2. 借助语言文字训练学生想象力、语言表达能力。帮助学生理解课文内容，了解重点词句的含义。
3. 在语言文字中了解人物特点，感受嫦娥心地善良，舍己为民的品质。
教学重难点：通过课文中的关键词句感悟人物的特点是本课的教学重点。对人物心情的准确把握是教学的难点。
一、赏“月”吟诗，引入新课。
1、展示月之图。
宁静的夜晚，看着一轮圆圆的月亮缓缓升起，作为一个中国人，心中此时会不由冒出许多的诗句来，比如“海上生明月，天涯共此时”，比如……（让生去补） 今夜也将是一个月圆之夜，而且还是我国的一个传统节日，那就是……（中秋节）
2、同学们，中秋佳节，你们家准备怎么过这个节？
师：是啊，在月圆的中秋之夜，天各一方的人们多么盼望能和自己的亲人相聚在一起，吃月饼，赏月。这是一个多么温馨而甜蜜的时刻啊。
3、可是同学们，你们知道这个习俗是怎么来的吗？是啊，人们为什么要纪念嫦娥呢？让我们继续学习第十课——嫦娥奔月（板书）
二、欣赏奔月之美
1、说到“嫦娥奔月”， 我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画？
2、（课件出示）看（生边答边出示）：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？（美）
3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？（第六自然段）
4、读一读。读文字有什么感觉？（同样“美”，板书）谁能通过朗读把这种美读出来（激发：向往美的同学一定争着读；心中拥有美的同学一定渴望读）
5、老师也想读：（老师读，不同，我们来对照读一下，到底有什么差别。）从那些词语的朗读中能让你感受到美？
飘飘悠悠——飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感）
碧蓝碧蓝——碧蓝（喜爱的情感在里面）
三、感受人物内心
1、读这段文字同学们都沉浸在嫦娥奔月的这种美好的情境中，甚至有的同学十分向往，自己也能奔向这轮明月就好了。可是嫦娥的心情跟大家一样吗？
2、过渡：好的故事离不开个性鲜明的人物，让我们先来认识故事中的主角嫦娥（出示：（ ）的嫦娥）
3、出示自读要求：（1）、默读课文，在括号中填上适当的词。
（2）想想你为什么这么填，把一些支持你想法的语句用线画下来。
（3）把你的想法跟同桌说一说。
4、交流，汇报
（1）善良的嫦娥。（体会在两点上：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。）
a、什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢她。
b、逢蒙是什么人？“*诈”（虚伪骗人）体现在哪儿？“贪婪”呢？（“把仙药交出来！”）嫦娥的善良体现在哪？
（2）机智勇敢的嫦娥。（说理解，读句子）
a、面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？这里用了一个词“周旋”，什么叫“周旋”呢？这样，我们来演一演，谁来演那个*诈贪婪的逢蒙？谁来演嫦娥？与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙周旋呢？（照应课文中的“心想”）当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？（进一步强化“心想”）
多善良的嫦娥啊，谁来将第5自然段来读一遍，再现那个惊心动魄的场面。
b、（接着学生），嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……
现在我们感觉这段文字美，不仅是因为这情景美，是不是又多了一个理由，那是——因为嫦娥的心灵美。
（3）深情的嫦娥。（生汇报）
说到这里，就要提到她的丈夫——后翌，他是个怎样的人？（勇敢，力大无穷，为民除害）因此，西王母送给他——长生不老药。后翌跟嫦娥的感情如何？你从课文那些细节感受出来？（生读）这对恩爱的夫妻就这样分开了，你们能带着感情读一读第七段吗？（配乐，男女生分读）
5、嫦娥在万般无奈之下离开了人间，嫦娥此刻的内心你能体会到吗？请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。
（1）欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲
（2）遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了
（3）留恋、不舍——留恋人间的生活，这人间有她深爱的丈夫，那位勇猛无比的后羿。
7、如果当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，心中涌起的最强烈的情感应当是什么？这幅图有个细节是不是改一改更适当呢？（出示修改后的图）——我们是不是也把这段文字改一改。（泪眼朦胧，不时回转头来遥望大地。）
四、总结拓展
1、同学们，嫦娥奔月就意味着她与丈夫——意味着她美好的家庭将——意味着乡亲们再也——，现在谁来再读读这段话（第六节），心情如何？让我们带着对嫦娥的敬意，再读这句话吧！（配乐）
2、现在，谁能来说说乡亲们为什么非常想念嫦娥？正因为如此，才有了今天这个美好的节日，那就是——（齐读最后一节）
3、其实，神话故事经过一代又一代人的传说，情节出现了很多版本，《嫦娥奔月》也是如此，例如李商隐写过一首诗，有两句是这样的：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。这到底是怎么回事呢？
你喜欢哪个故事？为什么？（纯洁的月亮，善良的嫦娥，对美的追求。）
五、布置作业
1、把这个故事在中秋之夜讲给家里人听；
2、采记“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等有关中秋、月亮的传说。
第三教时
教学要求：总结课文，研究写法；指导复述课文。
教学重点：指导复述课文。
教学过程：
一、朗读课文
指名分段有感情地朗读课文，教师相机指点。
二、总结课文，研究写法
这篇神话故事主要写的是美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吃长生不老药升天成仙的事。
找出文中描写嫦娥的有关语句，想想乡亲们为什么非常想念嫦娥。体会这样写的好处。
三、指导复述课文
1、指名说说课文三个部分的段落大意，编段落提纲。
第一段：后羿为民除害，射下太阳。
第二段：嫦娥吞下仙药，飞上月亮。
第三段：人们想念嫦娥，企盼团圆。
2、按“自由练习一同桌互述一小组尝试复述一指名复述”的程序进行复述练习。
四、作业练习
备课心语：
当我看到《嫦娥奔月》这个课题时，立马产生了一个疑惑：这个故事学生太熟悉了，为什么还要编入五年级的语文教材？难道仅仅只是起一个教材的引领作用？深入教材之后，我把自己的教学主要立足于让学生体会、感受故事的美,从而知道美的事物是不会随着时间的流逝而流逝的.
教学流程：[注：第二课时（两节课连上，中途有休息）]
师：板书“嫦娥奔月”。
师：“嫦娥奔月”这个故事从远古一路走来，一走就是数千年。我一直在想，这个故事为什么能流传至今呢？
生：因为嫦娥奔月是在八月十五，每到八月十五这一天人们就会想起嫦娥，说起嫦娥奔月这个故事。所以能一直流传下来。
生：因为嫦娥心地善良，所以人们一直记着她。
师：同学们想得真好！我想，嫦娥奔月这个故事之所以能流传下来，是因为这个故事中蕴涵着动人的美！（板书：动人的美）。那么，这个故事中到底有着怎样的美呢？请大家细细地阅读课文，边读边用心体会故事中流淌着的“美”，可以动手划划，简单地写写。
生：自读课文，体会批注。
（教师巡视，发现学生大多划的是相关“嫦娥”的句子。教师提示：同学们理解的非常好。嫦娥的善良是一种美，那么，课文中就只有嫦娥是美的吗？一提示，学生找到了“后羿”的“美”！为了让学生都有说的机会，在学生基本完成自读批注后组织学生小组交流，然后组织全班交流。）
师：嫦娥奔月这个故事的起因是“后羿射日”（板书：后羿射日），说到后羿，你就会想到哪些词？
生：力大无比
生：神勇无比（板书：神勇无比）
师：谁愿意自告奋勇地读课文第二自然段，读出后羿的神勇无比。
生：读第二自然段。
师：读了这一自然段，你知道了什么？
生：我知道天上原来有十个太阳，后来被后羿射掉了九个。
生：我读了这一小节的第一句话以后，我知道了后羿为老百姓解除了这个苦难。
师：（板书：苦难）什么叫苦难。
生：就是灾难。
生：那么“苦“呢？
生：苦是痛苦。
师：苦难就是——
生：痛苦、灾难。
师：“这个苦难”是指什么苦难呢？
生：天上有十个太阳，直晒得大地冒烟。
师：充分发挥我们的想象，把你想象到的苦难的画面来说一说。
生：因为天上有十个太阳，大地都开裂了，庄稼都干死了。人们没有吃的，都快要饿死了。
生：地上没有一点儿水，人们都要渴死了。
师：老百姓实在——
生：无法生活下去了。
师：那么，后羿是如何为老百姓解除苦难的呢？
生：后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，“嗖——嗖——嗖——”一口气射下了九个太阳。
师：后羿真是神勇无比呀！你觉得读好哪些关键词就能把后羿的神勇读出来了？
（学生找到了“登上、运足、拉满、射下”这些词。）
师：我们来比一比，看谁读出的后羿最神勇。
（这里找关键词，有些同学找的不是很准，有的找的是短语。我就通过我的示范朗读，让学生听一听老师读的时候突出了哪些关键词。学生一下子就找到了以上一系列表示动作的词。然后通过比赛朗读，让学生读出后羿的神勇。朗读比赛完之后，徐云佳和王凯举起了手。我示意他们发表意见。徐云佳问：“老师，那后羿登上昆仑山顶，离太阳很近了，难道他就不怕太阳的暴晒吗？”同学们“啊——”地叫出了声。我示意停止。王凯又问：“后羿是如何登上昆仑山顶的？”此时，孩子们异口同声地说：“因为他神勇无比呀！”）
师：是呀，后羿的神勇让我们感受到了英雄的壮美。（板书：壮美）壮美不仅仅在男儿身上有，柔弱女子身上也有。就比如嫦娥。请你把找到的嫦娥的美好好比较一下，哪些地方体现了她的壮美。
（学生一下子找到了课文第五自然段，嫦娥勇斗逄蒙这一节。师板书“勇斗逄蒙”。）
师：要体会嫦娥的机智、勇敢，我们先来看逄蒙是个怎样的人？
生：逄蒙是个*诈贪婪的小人。
师：一点没错，我们在第五自然段里找一找能反映逄蒙*诈贪婪的关键 词。
生：我从“假装生病、手提宝剑、迫不及待、闯进、威逼”这些词语中体会到了逄蒙的*诈贪婪。
生：我还从“翻箱倒柜、四处搜寻”这两个词中体会到了逄蒙的*诈贪婪。
师：面对逄蒙的*诈贪婪，嫦娥是怎样做的，课文中有一个词告诉我们了？
生：嫦娥与逄蒙机智地周旋。
师：哪个词？
生：周旋。
师：什么叫周旋？而且是机智地周旋？你能再现当时的情景吗？
师: 想要表演的好,首先要读好这一段.谁愿意来读?(指名读)其余同学边听边想象!
生：上台表演。
师：嫦娥吃了仙药后怎么样了呢？（出示挂图）请同学们看看图，再读读课文第六自然段。
生：自由阅读。
师：你有怎样的感受？
生：（无人想发表意见）
师：轻声读课文第六自然段。读后问：你有怎样的感受？还是无人举手。但我能感受到学生内心有一种说不出的滋味。于是我问：现在你心里是高兴还是难过？学生说：“是难过。”
师：为什么呢？
生：因为嫦娥是多么不愿意离开后羿啊！
生：嫦娥也不愿意离开乡亲们。
师：当后羿外出回来，不见了妻子嫦娥，后羿是一种怎样的心情？
生：焦急。
师：谁能把后羿焦急的心情读出来。指名读课文第七自然段。
生：读得声情并茂！
师：嫦娥并不想离开人间，离开自己的丈夫后羿，离开乡亲们。可是为了不让逄蒙得到仙药，她毅然地吃下了仙药，飞向那寒讽刺骨、没有人烟的地方——月宫。此时，嫦娥会怎么想？怎么说呢？请你发挥想象写下来。
生：练笔，而后交流！
师：嫦娥的不舍，后羿的追逐，让我们同样感受到了一种美，这是一种怎样的美呢？
生：悲凉的美。
生：悲伤的美。
师：是的，这是一种让我们想流泪的美，这是一种凄凉的美。（板书：凄美。）但是，每当月圆之际，皓月当空，嫦娥悄然伫立在桂花树下，深情地凝望着丈夫。这时候，凄美中又夹杂着丝丝的甜美。（板书：甜美）
师：出示句子，学生有感情地朗读。
只见皓月当空，圆圆的月亮上树婆娑，一只玉兔在树下跳来跳去。啊！妻子正站在桂树旁深情地凝望着自己呢。
师：妻子的不舍，丈夫的追逐；妻子的凝望，丈夫的呼喊。让我们为之感动。再读读课文，看看还有哪些地方让你感受到了什么美？
生：默读课文。
生：可是，后羿不愿意离开嫦娥，就将仙药藏在百宝匣里。我感受到后裔对嫦娥的不舍也是一种美，是一种甜美。
生：乡亲们很想念好心的嫦娥，在院子里摆上嫦娥平日爱吃的食品，遥遥地为她祝福。我感受到这也是一种甜美。
师：是的！美的事物，当然包括故事，他不会随着时间的流逝而流逝。那就让我们记住神勇无比的后羿，记住美丽善良、机智勇敢的嫦娥，同时也记住*诈贪婪的逄蒙。
（下课）
教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、会9个生字，绿线中的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。
4、借助课文具体的语言材料，感受课文的意境美，学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。教学重难点：有感情地朗读课文，感悟课文内容。教学准备：课件一、出示五组词语，初步了解人物形像。1、出示并认读力大无比
为民造福
为民除害奸诈贪婪
心怀鬼胎
阴险狠毒美丽善良
机智勇敢
善恶分明夫妻恩爱
一往情深
情真意切
一轮明月
洒满银辉
浩月当空2、老师为什么这么安排？3、联系这些词语说说你对这些人物的理解。4、带着感情去读这些词语。二、引导概括三到七小节的内容。（小标题）三、交流读书感受，引入下面的学习。你喜欢这几小节中的哪几小节？老师喜欢567三小节，为什么呢？引入下文四、学习“智斗”部分。1、教师范读，引入情节精彩。2、出示并引导填空：这件事不知怎么被逢蒙知道了，他
想把后羿的仙药弄到手。八月十五这天清晨，后羿要带弟子出门去，逢蒙
，留了下来。到了晚上，逢蒙
，迫不及待地
后羿家里，
嫦娥把仙药交出来。嫦娥心里想，
？于是，他便机智地与逢蒙
。逢蒙见嫦娥不肯交出仙药，就
，四处搜寻。眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥
，取出仙药，一口吞了下去。3、用上这些词语复述课文内容：“一心
假装生病
提着宝剑
闯进
威逼
嫦娥心里想
周旋
翻箱倒柜
疾步向前”五、学习“飞天”部分1、出示两段话指名读。嫦娥吃了仙药，就一直朝着月亮飞去。
嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月,嫦娥一直朝着月亮飞去。
2、比较两段话，赏析语言。3、指导感情朗读。4、记忆语言：嫦娥吃了仙药，突然
地飞了起来。她飞出了
，飞过了
，越飞越高。
的夜空挂着
,嫦娥一直朝着月亮飞去。六、指导朗读“追妻”部分1、听课文录音，最让人感动的是什么？（情浓）2、讲解老师与录音中“啊”的处理。3、自读4、指名读七、语言训练1、出示：嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，他便机智地与逢蒙周旋。2、理解词语：周旋：①回旋，盘旋；
②交际应酬，打交道；
③与敌人较量，相机进退3、想像如何周旋的？
逢蒙：快把仙药交出来？
嫦娥：仙药？什么仙药？
逢蒙：别装蒜了，你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在那儿了？
嫦娥：你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱让我藏起来的。逢蒙兄弟，你缺钱吗？我送你一些。你先坐下，喝口水，我来给你拿。
逢蒙：哼，别跟来这一套，我不会听错的。（接着翻箱倒柜搜起来）五、作业1、写出表示嫦娥、后羿、逢蒙形象、月亮的词两个。
2、把这个嫦娥奔月的故事讲给家里人听。3、阅读四大民间故事：《牛郎织女》《孟姜女》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》
板书设计：
智斗
情节精彩嫦娥奔月
奔月
语言优美
追妻
感情浓厚
一、赏“月”吟诗，引入新课。
投影富于色彩感的《月之图》。
在中秋的夜晚，看着一轮圆圆的月亮从水面升起，作为一个受过中华传统文化熏陶的中国人，心中此时会不由冒出许多的诗句来，比如“海上生明月，天涯共此时”，比如……（让生去补）
在四年级，我们还学过一首苏轼在中秋之夜写的词……
引背：……人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
师：是啊，在月圆的中秋之夜，天各一方的人们多么盼望能和自己的亲人相聚在一起。这是一个多么温馨而甜蜜的时刻啊。记得小时候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的怀里看月亮，看吴刚伐桂，看玉兔捣药，听奶奶讲嫦娥奔月的故事。
学生齐读课题，解题：奔，奔向。
“奔”是个多音字：老师开完会一回兴化，便直奔学校。
二、初读课文
1、学生自读课文，任务：
（2）读要过关（正确地读，流利地读）
（3）自学好生字新词（会读、会写、理解），常规：比较组词、课后描红。
2、自学情况交流。
（1）认读生字词。
远古
昆仑山
后羿 逢蒙 嫦娥
敬重 *诈贪婪 接济 宝剑 时值中秋 迫不及待
威逼 翻箱倒柜 洒满银辉 焦急 树影婆娑 企盼
[注意]：读音上： 多音字“逢”与“济”；边音“婪”； 翘舌音“诈”与“值”。
书写上：同音字填空 jí 迫不( )待 ( )步向前 焦（ ）
理解上：“敬重”、“*诈贪婪”、“企盼”联系课文理解意思，“接济”的“济”（a 过河；b 救济；c 有益）、“时值中秋”的“值”（a 价格；b 相当；c 遇到；d 价值）、“迫不及待”的“及”（a 达到；b 赶上；c 比得上）
（2）指名开火车朗读课文，不足处及时指导练习。
（3）讨论课文哪些自然段的意思接近，归为一段。
讨论交流后总结。
第一段(第1、2自然段)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。
第二段(第3—6自然段)：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段)：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。
再让学生试着用简练的语言给三段分别列一个小标题，交流后板书：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。
（4）看词语串讲课文。
师：列小标题，我们是把课文读短了，这是本领；读完课文，头脑中留下了印象，这时能用自己的语言将头脑的印象生动地讲出来，这也是本领。这节课先来个简单的，请你用上黑板上的词语将这个故事讲出来。试试吧。
同桌共练→指名讲述
三、布置作业
1、把这个故事讲给自己的弟弟妹妹听；
2、采记“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等有关中秋、月亮的传说。
3、抄写生字词语。
教学要求：
1、确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、会9个生字，绿线中的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。
4、借助课文具体的语言材料，感受课文的意境美，学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。
教学重点：
有感情地朗读课文，感悟课文内容。
教学难点：
感受课文的意境美。
媒体设计：
课文录音、投影片
教学时间：
三教时
第一教时
教学要求：
初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。
教学重点：
指导学生读通读顺课文。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
同学们，你们知道每年的农历八月十五日是什么节吗?(是人们企盼团圆的中秋佳节)人们为什么把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢?让我们一起来读一读神话故事嫦娥奔月。学生齐读课题。
读了这个题目，你想知道些什么?
二、初读课文
1.布置课内预习。
(l)借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。
(2)拼读田字格里的'9个生字，想办法记住字音、字形，画出课文中带生字的词语，或联系上下文理解它们的意思。
(3)想一想：嫦娥是谁?她为什么要奔月?这个奔是什么意思?
2.检查自学情况。
(l)认读生字词。
奸诈 贪婪 宝剑 时值中秋 迫不及待
威逼 焦急 敬重 翻箱倒柜 洒满银辉
提示：婪是边音；诈、值是翘舌音。
(2)重点理解下列词语。
嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中国神话中的月中女神。奔，
奔向。
敬重：恭敬尊重。(文中指谁敬重谁?)
奸诈贪婪：奸诈，虚伪诡诈；贪婪，贪得无厌，不知满足。(文中指谁奸诈贪婪?)
接济：在物质上援助。
威逼：用威力强迫或进逼。(文中谁威逼谁干什么?)
时值中秋：值是遇到、碰上的意思。
迫不及待：急迫得不能再等待。
周旋：字典中有三种解释：①回旋，盘旋；②交际应酬，打交道；③与敌人较量，相机进退。在本课中应选哪一种解释?(第③种)
三、理清课文脉络
1.指名分自然段试读课文。讨论每个自然段的段意。
2.请大家想一想哪些自然段的意思接近就归纳为一段，试着给课文分段。
3.讨论交流后总结。
一、教学目标：1、能有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课5个生字，理解生字组成的词语。
3、感受嫦娥心地善良，舍己为人的品质。
二、教学过程
（一）、导入
上节课我们学到后羿不愿离开嫦娥，让她将仙药藏在百宝匣里。嫦娥后来为什么要吞下仙药奔月呢？请读读第五小节，找一找答案。
（二）、精读第5节
1、自由朗读第5节找出嫦娥奔月的主要原因。
嫦娥心里想，……害更多的人吗？嫦娥想这番话的时候，态度怎样？
嫦娥心里“这样的人”，是怎样的人？奸诈、贪婪，你从哪些词句体会出了逢蒙的奸诈、贪婪？请在书中做上记号。
a：这件事不知怎么被逢蒙知道了，……威逼嫦娥把仙药交出来。
b：逢蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。
“一心想”“假装生病”“手提宝剑”“迫不及待地闯”“威逼” “翻箱倒柜”“四处搜寻”
2、面对凶恶的逢蒙，嫦娥怎么做的，她给你留下了怎样的印像？
机智 你从哪儿看出她的机智。
a、 嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗?于是，她便……机智地与逢蒙周旋。周旋的结果是逢蒙知道嫦娥根本不想把仙药交给她。大家想像一下嫦娥如何进行“机智地周旋”。 嫦娥会对逢蒙说些什么？
b、 小结：这就是“周旋”。拖延时间，想办法与别人进行较量
勇敢 哪些词句写了她的勇敢。
b、眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。
“疾步”、“一口”
朗读体会（指名读）
小结：嫦娥的美丽不仅在于外表，更在于内心！为了乡亲们的安宁、幸福，她决不让仙药落入坏人之手。在千钧一发的时刻,她一心为了乡亲，完全没有考虑自己。用一个词语概括一下这就叫：舍己为民（板书）
4、请同学们再完整地读读这一小节，再次体会嫦娥的可贵品质。这次老师要听谁读得最好，最有感情。
（三）、精读第6-7节
为了不让逢蒙害更多的人，嫦娥不顾一切地吞下仙药，后果怎样？（指名读）这三句话中都出现了同一个字，是哪一个？把这“飞”字圈起来，再读一读，（师可示范读）从这些带“飞”字的句子中你感觉到什么？观察课文中的插图
嫦娥的表情是怎样的？丝毫没有飞升成仙的快乐。
2、在碧蓝碧蓝的夜空下，这么美的夜晚，要是能和后羿一起月下散步是多么幸福的事情，可是嫦娥却独自一人朝着清冷的月宫飞去。她的心里一定有千言万语想要对她最牵挂的人说？拿出笔把嫦娥想说的话写下来。小练笔。多喊学生形成高潮
3、嫦娥依依难舍后羿，后羿怎能离得了嫦娥？边默读第七节边划出让你感动的词句。说说让你感动的原因。
（后羿）“焦急”“冲”“连声呼唤” “不顾一切地” 追问
啊，……凝望着自己呢？
顺势指导朗读
着重“连声呼唤”
这是怎样一个连声呼唤！
从今往后，亲人再也不能时时相伴，于是他连声呼唤——
从今往后，嫦娥要遭受月宫的寂寞与清冷，于是他连声呼唤——
从今往后，恩爱的夫妻只能这样含泪相望，于是他连声呼唤——
然而，嫦娥看得见却听不见！
（四）、学习第三段
多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节！就这样一对恩爱的夫妻被生生拆散，从此天人永隔，为乡亲做好事的人，人们也永远会记住她，让我们齐读最后一段，看乡亲们怎么做的。
乡亲们将思念化为对嫦娥的祝福，你想想人们会为她送上哪些祝福？
嫦娥是在八月十五这一天奔月的，这一天成了人们企盼亲人之间团聚的日子，这就是中秋佳节的由来。
你知道哪些关于中秋佳节、关于皎皎明月的名句？
少时不识月，呼作白玉盘。 唐——李白
海上升明月，天涯共此时。 唐——张九龄
但愿人长久，千里共婵娟。 宋——苏轼 好一个但愿人长久，千里共婵娟！（板书）
举头望明月，低头思故乡。 唐——李白
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。宋——苏轼
野旷天低树，江清月近人。——唐 孟浩然
出示 齐读
（五）复述课文
将《嫦娥奔月》故事的大意，讲给家人听。（备用）
（六）、学习完课文你有没有什么问题想问？（备用）
（七） 作业：
1、朗读关于中秋节和写明月的诗词，选择喜欢的进行背诵、抄写。
2、完成课后练习第三、第四题。
附：板书： 嫦娥奔月
嫦娥
（舍己为民）
但愿人长久
千里共婵娟
后羿 （为民造福）
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、精读课文，感受课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。
3、学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。培养正确的价值观、人生观。
教学重点：
精读课文，感受课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。
教学难点：
学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。培养正确的价值观、人生观。
教法学法：
以读促悟法
教学过程：
第一课时
一、赏“月”吟诗，引入新课。
在中秋的夜晚，看着一轮圆圆的月亮从水面升起，作为一个受过中华传统文化熏陶的中国人，心中此时会不由冒出许多的诗句来，比如“海上生明月，天涯共此时”，比如……（让学生去补）
师：是啊，这是一个多么温馨而甜蜜的时刻啊。记得小时候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的怀里看月亮，看吴刚伐桂，看玉兔捣药，听奶奶讲嫦娥奔月的故事。
二、初读课文
1、学生自读课文
2、自学情况交流。
第一段（第1、2自然段）：后羿射日
第二段（第3—6自然段）：嫦娥奔月
第三段（第7、8自然段）：想念嫦娥。
三、布置作业
1、把这个故事讲给自己的弟弟妹妹听；
2、采记“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等有关中秋、月亮的传说。
第二课时
一、从图引入
1、今天我们继续读美丽的民间故事——（读题）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画？
2、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？
3、读一读。读文字有什么感觉？（同样“美”）（激发）向往美的同学一定争着读；心中拥有美的同学一定渴望读）师范读
二、揣摩人心
1、这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回文章里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？
2、人更美：心地的善良。能具体说说吗？先默读，把一些支持你想法的语句用线画下来。交流讨论
先从总体上把握。体会在两点上：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。
（1）什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？
这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢她。
（2）第二件事情是关键，这件事是因一个人而生，那个人就是——逢蒙。那是一个*诈贪婪的小人。“*诈”（虚伪骗人）体现在哪儿？“贪婪”呢？（“把仙药交出来！”）面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？读。
“周旋”，什么叫“周旋”呢？这样，我们来演一演，我来演那个*诈贪婪的逢蒙，谁来演嫦娥？
与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙周旋呢？（照应课文中的“心想”）当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？（进一步强化“心想”）
多善良的嫦娥啊，谁来将第5自然段来读一篇，再现那个惊心动魄的场面。
3、嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……（读那段文字）现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那是——因为嫦娥的心美。
4、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？你愿意成为的嫦娥的知音吗？请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。
（1）欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲
（2）遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了
（3）留恋、不舍——留恋人间的生活，这人间有他的丈夫，那位勇猛无比的后羿。
5、如果当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，心中涌起的最强烈的情感应当是什么？
三、升华情感
1、嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫呢？你从课文里哪些细节得知的？读7小节，我不想听你说，我想听你读。（放音乐）
2、后羿对嫦娥的情感，也是天地可鉴。“嫦娥！嫦娥！”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声中，全体男生读。
3、同学们，嫦娥奔月就意味她与丈夫……意味她美满的家庭将……意味乡亲们再不能……现在再读这段话（第六小节），你的心情怎样？（交流后）让我们带着对嫦娥的敬意，带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。
4、因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日，那就是——读最后一小节。
