身无彩凤双飞翼 心有灵犀一点通——《爱如茉莉》教材分析及教学设计（通用16篇）
身无彩凤双飞翼 心有灵犀一点通——《爱如茉莉》教材分析及教学设计
作者：李文广 转贴自：江苏省铜山县教育局教研室 点击数：108
身无彩凤双飞翼 心有灵犀一点通——《爱如茉莉》教材分析及教学设计
江苏省铜山县教育局教研室 李文广
课文赏析
课文以“爱如茉莉”为题，简洁、含蓄，让人顿觉一股清新、芬芳之气扑面而来，急于披文以体察具体内容。
初读《爱如茉莉》，你会如饮山泉，清淡中有丝丝甜意；再读《爱如茉莉》，你会如品香茗，丝丝甜意中有淡淡芳香；三读《爱如茉莉》，你会如饮甘醴，淡淡芳香中有缕缕心香；四读《爱如茉莉》，你会觉得每一个字眼儿、甚至是每一个标点都在传情、在释放着如茉莉一般的生命的芬芳和光泽……
真爱到底是什么？从文中我们不难体会到：爱是对亲人的片片思念/爱是费尽心思编织的美丽谎言/爱是轻轻的叮嘱/爱是心情的坦然/爱是亲密的牵手/爱是阳光的恬淡/爱如茉莉洁白纯净/爱如茉莉清幽香远……
教学目标
1.认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。
2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
一、紧扣课题、课题质疑
1.语言描述，激情导入
爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。
2.板书课题，引导质疑
茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。
[用动情的语言激荡起学生心中的涟漪，用简明的问题激发学生的读书热情。]
二、认读感知、初步理解
1.自学课文。
要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（3）初步理解课文大意。
[自学课文的三个要求层层深入，环环相扣，既符合阅读规律，又遵循语言学习规律，还有助于培养学生的自学能力、学习习惯，尽快过好认读关]
2.检查交流。
（1）出示生字词检查认读
茉莉 掏出 谎话 叮嘱 光泽
静谧 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪
莫名其妙 平淡无奇
一本正经 蹑手蹑脚
（2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语
叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？（联系生活与展开想象相结合理解词语）
“寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。
蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作）
[运用多种方法引导学生理解词语，需要教师对教材深入地钻研，灵活地把握]
3.梳理概括。
这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。）
[在阅读教学中对学生进行归纳概括能力的训练尤为重要，而现行的阅读教学恰恰忽视了这一点，有的即使关注到了，也没有落到实处，长此以往，学生在阅读中快速准确地捕捉信息的能力就会大打折扣，从而会影响到阅读教学质量的提高]
三、巩固生字，描红临写
1.练读词语
2.趣味记字
（1）温柔的手——打一字（揉）
（2）有心不平静，有话不可信——打一字（荒）
3.描红临写
要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大）
[写字学词是语文教学的保底工程，初读阶段的教学至少要拿出10分钟识字写字]
四、布置作业
1.写好生字，记住生字新词。
2.朗读课文。
[布置作业需要灵活与扎实相结合，一般还是像这样务实一些的好，便于学生作业，便于检查反馈，便于学生改进提高]
第二课时
一、朗读课文，感受茉莉
1.课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？
2.学生读书、交流，出示词语：
平淡无奇 洁白纯净 诗意
弥漫 缕缕幽香 袅袅
3.在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？
[阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。问题浅了，学生会觉得索然无味；问题深了，学生会如坠云雾。这一环节围绕作者对茉莉的感受的不断变化创设问题情境，抓住了要害，使学生急于探求“爱”和“茉莉”之间如丝如缕、似断实续的联系。]
二、精读课文，品味爱心
1.描述：爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
2.要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。
三、师生合作，交流深化
1.小组交流。交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。
2.班级交流（预设）。
（1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。
引导2:“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?练习读。
小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。
（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
引导1：谈谈对这段话的总体感受。
引导2：从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？（这些问题在指导朗读中相机引导）
引导3：一个“探”字使你想到了什么？
[教师引导学生通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在这里的感情魅力。通过这样的比照感受“探”的独特，也能够感受作者遣词造句的独具匠心。用情感去支配语言，这就是语言有温度的原因所在。通过这样的学习，学生会接近语言的真象。]
小结：妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住妈妈的手，不正像盛开的茉莉吗？作者似乎闻到了生命的芬芳。
（3）“似乎是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”。
引导1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。
引导2：联系当时情景、抓住提示语指导朗读。
引导3：分角色朗读。
引导4:为什么写幽香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？
小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！
[对“钻”字的处理，让学生说出别样的体会，引导学生联系自己的生活实际，用生活经验来解读文本的含义。架构具体的文字与学生生活的联系，从而促使学生深层次考虑，自己得到答案。教师的总结，延伸学生的理解，同时通过教师的话向学生传递教师的理解，这样，把教师的理解评价与学生的理解结合起来，就有了更加立体丰富的认识。]
四、归纳提炼，诵读积累
1.朗读全文，整体回归。
2.出示小诗，练习诵读。
爱是妈妈劳作的身影，
爱是妈妈羞红的脸，
爱是对亲人的片片思念，
爱是费尽心思编织的美丽谎言。
爱是轻轻的叮嘱，
爱是心情的坦然，
爱是亲密的牵手，
爱是阳光的恬淡。
爱是真诚理解，
爱是沟通无限，
爱是会心一笑，
爱是温情款款。
爱如茉莉，洁白纯净；
爱如茉莉，清幽香远。
[对教材的独特处理是教者的匠心所在，它是课文精华的浓缩，压韵合辙、琅琅上口，便教利学。]
（1）读一读，背一背。
（2）不同的人对“爱”有不同的理解和认识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。
课堂教学片段例举：
生：爱如玫瑰，听别人说玫瑰是爱情的象征。
生：爱如柠檬糖，有酸也有甜。
生：爱如荷花，出淤泥而不染。
生：爱如康乃馨，温馨而祥和。
生：爱如一把火，给汽油就燃烧，给空气就灿烂。
生：爱如阳光，可以温暖别人和自己。
生：爱如空气，无所不在，无微不至。
生：爱如星光，虽然月亮遮住了它，但不能阻止放光。
生：爱如月光，给人光明而不耀眼。
……
[阅读教学应当张扬个性，但张扬个性应该有一个基点，那就是要在引导学生对教材进行一番读书感悟品味的基础上进行。这个教学环节的设计恰倒好处，既是对前面教学的照应，又给了学生心灵释放的时间和空间，有助于学生对“爱”的理解的升华。学生因性格不同、生活不同、阅历不同、家庭不同，必将带来丰富多彩的答案！
一、 教案背景
1，面向学生： □中学 √□小学 2，学科：语文
2，课时：2
3，学生课前准备：
搜索茉莉花的图片，
闻一闻茉莉花的香味，
搜索茉莉花的习性。
二、 教学课题
爱如茉莉
教养方面：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；认读生字新词，并能借助工具书或者联系上下文理解由生字组成的词语。
2、通过具体的语句理解课文内容，联系具体的细节描写感受文中人物的内心世界，读懂文中主人公之间如茉莉般的真爱。
教育方面：
1、在品读课文的过程中真切体会爱可以有多种表达方式，但是真爱必须付出真心；能联系生活实际体会生活中的爱，做一个该爱就爱，并且愿意付出爱、懂得感受爱的人。
发展方面：
2、培养学生关心他人、表达爱的良好品质。
三、 教材分析
说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。
本文选自苏教版第十册《爱如茉莉》一文。文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。这是一篇普通的记述文，在文章学习的过程中，要让孩子们体会到家人之间的关爱，学会感受爱，表达爱。本节课的教学重难点就是品读文章的细节，感受主人公之间的真爱。教学准备是提前搜索茉莉花图片，闻一闻茉莉花的香味，查一查茉莉花的习性。
四、 教学方法
抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感，从而理解“爱如茉莉”。
在教学过程中，放手让学生读课文，初步感知课文内容。提出问题：茉莉花有什么特点？爱怎样能像茉莉花呢？让学生带着问题读书，对文章的内容有个大致的了解。关注语言文字中的细节，关注生活中的细节，感悟、理解父母之间如茉莉一般的爱。
五、 教学过程
说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。
教学要点：
品读文章的细节，感受主人公之间的真爱。
教学过程：
第二课时
（一）感受茉莉，营造爱的氛围。
1、板书茉莉
2、上一节课，我们已经初步的学习了这一篇文章，下面请你结合上一课的学习内容以及你印象中的茉莉，向我们介绍一下你心中的茉莉。
3、出示图片：下面就让我们看一看这小小的茉莉花，这就是茉莉花。
【百度搜索】茉莉花图片
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4、『出示三句话』：这三句话是作者笔下、文章当中的茉莉花，请同学们轻声地、自由地去读一读这三句话，在作者的笔下，茉莉花具有怎样的特点呢？
5、我找三位同学读一下，你们思考一下，作者笔下的茉莉花的特点是什么呢？三句话中那些词语能概括他的特点。
6、三句话中哪些词语能概括作者笔下的茉莉花呢？（三个词语概括出茉莉的特点）
板书：平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香
齐读词语
读了课文第一部分，我们还知道在妈妈心里，爱就像——茉莉。
“我”同意妈妈的说法了吗？
师在课题后加上“？”
过渡：妈妈为什么说爱如茉莉呢？
（二）感悟细节，品味爱的真谛
1.“我”又是从哪些细节感受到爱如茉莉的呢？
请大家认真地读课文6—18小节，用心体会，把你能够从中感受到父母之间如茉莉般真爱的词句画下来，可在空白处写下感受，听明白了吗？
生读，师巡视鼓励。
2.交流
①“映儿，本来我……不然他会吃不下去的。”
妈妈把“饺子”看得比自己的病还重，包饺子是件小事，却饱含着妈妈对爸爸的关爱。
从妈妈的话中也能体会到爸爸对妈妈的爱——“不然会吃不下”指导读出“虚弱”的语气
②“然而，爸爸没有……，也没有……便直奔医院。”
由“直奔”体会爸爸的焦急万分的心情，都是源于爱妈妈的一颗心，指导读出较快的语速。
③“一天清晨，我按照……，一切都浸润在生命的芳香与光泽里。”
出示画面，指名读
说说画面给你的感受(宁静、幸福、甜蜜)
“我”怔住了，是为什么？(感动)
画面中最令你感动的会是什么呢？
体会“探”的妙处(阳光仿佛也动了情，轻轻地怕打破了这份宁静)
让我们静静聆听，用心感受茉莉般的爱
指导朗读
④“我”的感动还不止于此。
分角色朗读“我”和爸爸、妈妈的对话
从对话中体会父母为了让对方睡好，他们都一夜没睡好，心系对方，令人感动，就在这默默的厮守中，谱写了一曲动人的爱之歌。
在读懂了爸爸妈妈的内心世界之后，
我想作者心中又会一次又一次地怔住了。
此时她不禁又会想到刚才的一幕，我想当我们再来读这段话时，感受肯定不一样了。
指名读第9小节。
配乐朗读（多媒体播放音乐：好一朵茉莉花）
百度搜索：百度mp3
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（三）创作诗歌，升华爱的理念
父母间事小情真，感人至深，我不禁为他们写了一首爱的小诗：
真爱是热腾腾的饺子
真爱是直奔的脚步
真爱是恬静的微笑
真爱是直奔的脚步
……
是啊，这样的爱虽然平淡无奇，但它是有生命的，它是有颜色的，那是茉莉花般的纯净洁白，它有味道的，那是茉莉花般的芬芳。
⑤此时，当我再看到那簇茉莉时，发现，那簇茉莉花——(生读)更加洁白纯净，它送来的缕缕幽香，袅袅地——(生读)钻到我们的心中。
想想，这儿仅仅是写茉莉吗？
从哪些词可以看出？(更加、钻)
由“钻”字你体会到什么？(实则是爱钻到了我心里，滋润了我的心田)
⑥是啊，很平常的经历，却带给我太多的感动，让我感受到大爱无痕，至爱无声，此时此刻的我，当看到平淡无奇却芳香宜人的茉莉花时，已经真切地感受到——齐读最后一小节，师在课题后加“！”
“爱如茉莉”出现两次，是简单重复吗？
再读，感情越来越强烈。
（四）总结全文
生活中处处洋溢着爱，有夫妻之爱，有母子之爱，有朋友之爱，更有师生之爱。爱有许多种形式，有时是海誓山盟，轰轰烈烈，但更多的是如茉莉般的，虽平淡无奇却芳香宜人，让我们在今后的生活中，用心去感受吧！
欣赏音乐---茉莉花开
百度搜索：百度mp3
（五）拓展延伸，延续爱的温暖
写一写：像本文作者一样，写下自己在生活中感受到的真爱。
【板书设计】
爱如茉莉
这也叫爱？ 平淡无奇 这就是爱！
洁白纯净
缕缕幽香
【作业设计】……
以你现在的经验，你认为真爱如什么？写一写：像本文作者一样，写下自己在生活中感受到的真爱
六、 教学反思
该教案是否已经用于实际教学；如果已经用于实际教学，在实际教学中有哪些经验可以分享，有哪些环节可以继续改进；如果还没有用于教学，原因是什么，计划什么时间用于实际教学。
作者用“清新、朴实”的语言记述了“妈妈生病住院，爸爸去医院照顾”这件普通小事，事小但情真，感人至深。它告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人，真爱就是彼此的心灵相通，就如盛开的茉莉花发出的清香。
在教学过程中，应该引导学生关注生活，感受生活中“如茉莉般的爱”。其实，生活中从来都不缺少爱，缺少的是一双发现爱的眼睛和一颗关注细节的心。
七、 教师个人介绍
省份：江苏省淮安市 学校： 淮阴区三树镇中心小学 姓名：蒋光荣
职称： 高级教师 电话：0517—84348491 电子邮件：
通讯地址：江苏省淮安市淮阴区三树镇中心小学
请提供100字左右个人介绍，个人介绍将会同案例在百度教育频道进行展示。
蒋光荣，参加工作18年，学校教导主任，一直从事一线语文教学，有着丰富的教学经验。
16 爱如茉莉（第一课时）匡莉教学要求：1、能正确、流利地朗读课文。2、 学习“茉莉、幽”三个字的书写，理解“缕、幽”的意思。理解课文中由生字组成的词语。3、 理清文章脉络，能找出文章重点叙述的部分。4、能抓住文中的细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，初步理解“真爱就像茉莉”。教学重难点：引导学生抓住文章中有关爱的细节描写，体会父母之间平淡而真挚的爱，进而理解“真爱就像茉莉”。教学准备：1、学生提前预习课文，自学生字新词，了解课文大意。2、教师打印本节课需要出示的板书内容。教学过程：一、创设情境导入课题。1、利用课件激发学生兴趣。 你刚才看到了什么？听到了什么？（指生说。）2、老师相机板书：茉莉，并学习这个两个生字。3、出示课文中与茉莉有关的词语。平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香 袅袅清香 弥漫 诗意4、指生读词，相机教学“缕、幽”，并理解字的意思。5、全班读词。二、浏览全文，找出重点。1、谈话引导，完善板书：爱如茉莉 2、全班齐读课题。3、通过预习，同学们对课文已经有了一个大致的了解，下面就请同学们快速地浏览全文，看看课文从哪一个自然段到哪一个自然段，写的都是妈妈病中的事情。生读书找出（6－17小节）。 三、初读感悟“爱如茉莉”。爱流淌在生活的每一个细节之中。知道什么叫细节吗？生交流。师小结：细节，就是细小的情节或环节。可以是一段感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一幅温馨的画面、一个会意的眼神、一束在瓶里静静开放的花朵……我们在读书的时候，就要关注这些细节，感受文章的语言，从一个字，一个词，一个句子，或者一个段落中，体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。下面，就请同学们默读课文的6－17自然段，找出使你感动的细节，用“——”画出来。（多媒体播放音乐）生读书，圈画。 细节1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”（抓住“虚弱”，指导诵读。） 细节2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。（从多音字“奔”入手，理解爸爸的焦急。） 细节3：似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。（从“轻轻”和“蹑手蹑脚”这样的细节中，体会爸爸的细腻。） 细节4：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。（字词知冷暖，文字是有温度的，你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度？请通过朗读把这份感动表现出来。） 四、拓展互动“爱如茉莉” 。同学们，此时此刻，你认为爱还会像什么呢？ 五、小结爸爸妈妈这样平平淡淡的爱，作者一开始理解吗？你心中的爱又是什么呢？下节课，我们一起继续读书交流。板书设计： 16 爱如茉莉 妈妈 爸爸吃完再告诉（细心） 真 直奔医院（身影）紧握双手 爱 睡眼蒙胧手脚麻木也不愿动 布满血丝的眼睛 教学反思：特级教师薛法根老师也曾经上过《爱如茉莉》这篇课文，他在课堂上告诉了学生这样一句话：语言有温度，字词知冷暖。映子的这篇散文就是一个非常好的载体，作为老师的我们可以用它来很好的向学生传达这句话的深刻内涵。在备课的时候，我就在想，既然是第一课时，生字词语就不能不上，若上完了生字，课文也只能理清文脉，上个开头；既然是比赛，课堂上就不能没有亮点和高潮，怎样才能鱼和熊掌兼得？这无疑是最困难也是最危险的上法，上得好就是进步，上不好怎么办，但我想，不管怎样，是驴子是马总要拉出来遛遛吧。实践告诉我，今天这节课的设计有可以继续发扬的地方：一、生字词语从关键处教，例如今天的“幽“字。它比较难写，比较难理解，所以在课堂上把它挑选出来，教透。二、在这节课中，我力求体现课标中对高年段的其中两点要求：1、在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出判断。2、阅读叙事性作品，了解事件的梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。在每一堂课中，不可能把课标的要求都体现出来，但是针对不同的课型，可以有所侧重。所以在这节课的教学中，我为了突出高潮部分，把重点段落挑出来，从中间教起，而把第一部分的内容放到第二课时。我想不管顺序怎样，只要学生能够在品读细节的同时，习得语言文字，感悟爱的真谛，这就达到了目的。需要改进的地方：预设不够充分，低估学生的能力，教师激发学生情感的语言贫乏，在一瞬间会有这样的感觉，老师感动得不行，但学生仍无动于衷。今后还要努力做好。
首先说说为什么选择这篇课文，不经意见我发现现在的孩子怨言太多，对父母的抱怨、对老师的抱怨非常的多，除了一些合理的之外，有的时候显得过多的以自我为中心，而不会体谅师长的良苦用心。发现了这一点之后，尝试着给他们罗嗦的讲了道理，也给他们读了些课文，如《第一次抱母亲》《番茄太阳》等等，还有一些《读者》上的文章， 个人感觉怨言还是有的。于是，当我第一次看到这篇课文的时候，我便决定了要用它作为引子，给孩子们灌输爱的教育，虽然这学期我们班读了《爱的教育》，但是我觉得效果并不明显。孩子们会这样， 应该来说不是一天两天形成的，我们应当让孩子们体会到别人的爱，也要让他们学会去爱别人，他们得到的太多，付出的太少。
准备的时间不短也不长了，这段时间看世界杯， 所以，这份教案是今天早上5点钟才定稿的，上课之前非常的紧张，因为心虚，甚至小腿都发软，担心设计的一些过渡的词句给忘了，因为我本来就记不住。 但，课文其实已经很熟了，上课的脉络也很清楚了， 所以，也没有什么太好担心的。
从课堂实施的角度来说，基本上达到了我的目的，但是，没有能最后交流一下，让我很遗憾，回来找时间补上。另外，有些环节还是可以优化一下，整合一下，使之更合理的。从学生理解文章内容的角度来说，我觉得，我们班的学生平常的书没有白读，孩子们比较深刻和敏锐的抓住了文章的核心内容，我很高兴。
最后，向大家道歉，没有认真准备，没能给大家奉献一节好课，下次努力。
尊敬的各位评委，各位老师大家好！我是来自天长市第一小学的陈玉萍。真爱无痕，历久弥香。接下来我将进行《爱如茉莉》这一课的说课稿：
一、“纵横交错”说教材
《爱如茉莉》这篇课文是苏教版教材五年级下册第五组课文中的第一篇，这一组课文是以“亲情依依”为内容进行编排的。课文内容丰富，形式多样，都紧密的围绕“爱”展开。《爱如茉莉》这篇课文文质兼美感情真挚，犹如一股清泉流入心田。主要记叙了父母之间相濡以沫的关爱，一如平淡无奇的茉莉洁白纯净，素雅温馨。文中那平淡的小事中洋溢着浓浓的亲情让人氤氲在平淡无奇却感人至深的爱中是我们明白真爱的含义。
《新课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文教学要注意语言的积累、感悟和运用。注意基本技能的是训练，给学生打下扎实的语文基础，同时注重开发学生创造的潜能，促进学生的发展”。在教材的分析、解读的基础上，根据课文的特点，学生的实际情况，我将三维目标确定如下：
1、在学会本课生字词的基础上，正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生初步理解和分析问题的能力。
2、抓住文中的细节描写，感受父母之间平淡却深厚的亲情，通过练习生活实际，联系上下文，结合插图等多种方法来理解“真爱像茉莉”的含义。
3、对于五年级的学生来说，通过细节描写来体会真爱的写法是个重点也是难点。而理解“真爱就像茉莉”让学生懂得用实际行动来表达爱，并学会懂得感受爱却是重中之重。
二、“有机结合”说教法
“新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在积极的主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到思想的熏陶。”五年级的学生已经初步掌握了基本的阅读方法，这为我们开展有效地阅读教学奠定了基础，因此，我采用了以下几种教学方法：
1、朗读感悟法
《新课程标准》指出“阅读教学要让学生充分的读，在读中悟情，培养语感受到熏陶，通过指导朗读文中的重点句段，加深对文本的理解。”在入情的朗读中，学生不仅深入领悟了课文的思想感情，而且增强了语感，丰富了语言积累，在情感中受到熏陶，把三维目标落实到每个孩子身上。
2、启发引导法
教学时，引导学生关注父母的行为言语、心里和情感，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，借助读、议、说、写等形式引领学生与文本对话，从而使学生在主动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解和体验，受到一定的情感熏陶，享受没的乐趣。
3、情境教学法
在教学中创设情境，借助教学课件，充分调动学生的感官，引导学生从不同的角度去感受，体验文中生动的形象和优美的语言，让学生有身临其境之感，从而理解文中人物的情感，获得思想启迪。
三、“开阔思维”说学法
新课标指出：“学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，教学中本着“一学生为主体，教师为主导”的原则，让学生积极参与到合作学习，探究问题中来，采用多种形式的朗读，自读自悟来理解文章内容。把读、议、说、写多种学习方式相结合，在老师的指导下，主动地学习在快乐中学习体验。
四、“板块推进”说流程
俗话说：“万事开头难”良好的开端是成功的一半。为了使学生更好的走进文本，调动学生探究知识的积极性，本教学设计为两课时：
第一课时（略）
一、创设情境，畅谈茉莉
二、初读感悟，理解字词
三、再读课文理清脉络
这是第一课时的教学流程，我重点说说第二课时的教学设计：
（一）、破题入手，初悟茉莉之美
上课伊始，我以文中图片引入，让学生说说你心中的茉莉是什么样的？随后根据学生的回答相继出示重点词：袅袅清香、弥漫、平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香、充满诗意。这样的设计一是让学生读文中的重点词语，二是让学生在理解词语意思的同时学会运用，更深层次品味语言，培养对语言独特的感受能力。
（二）、关注细节，感悟情感之美
茉莉平淡无奇，洁白纯净，散发着缕缕幽香，而在妈妈的眼里，圣洁的真爱就像这平淡无奇的茉莉，让映儿差点笑出声来，因为她心里藏着一句话“这也叫爱。”读到这段文字，你会产生怎样的疑问？在学生交流的基础上引出“为什么妈妈说真爱就像茉莉”这核心问题。再让学生带着这样一个问题一起走进课文中去找答案。“古人云：学 贵有疑，学起于思，思源于疑。”在质疑的过程中激起他们了解文章内容的渴望，进而产生的阅读的兴趣。真爱无痕，爱流淌在生活中的每一个细节。此时，提出要求让学生默读课文6~17小节，找出最使你感动的细节，在旁边写下你的理解与感悟，同时板书：字词有温度，细节悟真情。
“字词有温度，细节悟真情”正是培养学生对语言敏锐的感受力，能够从课文语言中体会“冷暖”的情感是语文学习的重要途径，在这里板书这两句话，本身也是语文文化意味的体现。语文课上哪怕一个细小的地方都应该是充满语文气息的。教学中引导学生从细节处来体会字词的冷暖，给学生具体的方法，让语文的最终目的和要求落实在具体的学习行为上，这样长期训练就可以真正学到语文，并且具备自己的学习方法。
自读自悟自得后，组织交流。学生找到的细节不外乎以下几处：
妈妈生病仍念念不忘要给爸爸包饺子；
爸爸得知妈妈生病住院，顾不上吃饺子便直奔医院；
病房里爸爸紧握妈妈的收伏在床沿睡着了；
爸爸怕妈妈半夜醒来不敢睡；
妈妈怕惊动爸爸整夜不敢动，手脚都麻木了。
组织交流时，教师引导学生充分交流阅读体会，珍视学生的感悟，及时进行点拨和朗读指导。当然，阅读教学中也不能忽视教师的主导作用，课前，教师选择了课文中有核心教学价值的精妙语段，课堂上让学生在语言精华处驻足鉴赏。
当读到“爸爸紧握着妈妈的收伏在床边睡着了”一处时，教师围绕“紧握”一词引导学生体会爸爸对妈妈的担心，关爱之情，让学生畅所欲言：“爸爸到底要紧握什么？”通过学生读书感悟到：爸爸紧握着妈妈的手是希望给妈妈一股力量，战胜病魔；爸爸紧握着妈妈的手是怕自己睡得沉，半夜妈妈醒无法照顾她。当然这是最理想的状态，如果学生由于生活经验不足无法理解，教师将进行一下引导：生活中你在什么时候会紧握着别人的手？学生会想到：害怕时我会紧握妈妈的手；激动时我会紧握朋友的手。调动好了学生这样的体验，再引导学生换位思考，问题就化难为易了。
阅读是学生的个性化行为，教师在课堂上应尽可能的为学生创设情境，给予学生多元解读课本的平台，帮助学生联系生活。又如学生读到“妈妈怕惊动爸爸不敢动，不知不觉，手脚都麻木了”一处时，教师引导学生想象：妈妈手脚刚开始麻木时，心里想些什么？妈妈手脚麻木僵硬时心里会想些什么？学生在一次一次揣摩人物内心世界的过程中感悟到：妈妈为了让爸爸多睡一会，默默地忍受着，这种爱是平淡无奇，是真真切切的，也是实实在在的。特级教师高林生老师曾经说过：“现在的孩子感情太粗糙。语文课堂上要通过对文细节的品读感悟，使孩子的感情细腻起来。”一篇课文，抓住重点句段引导学生深入体会，扎扎实实对学生进行阅读能力、理解能力等方面的训练，远比面面俱到要有效的多。
三、讨论深化，领悟爱的真谛
此时，教师引读课文最后一段：看到自己的爸爸妈妈如此深情的关爱着对方，作者的心中不由得发出赞叹——哦，爱如茉莉，爱如茉莉。接着，教师继续引导：妈妈和女儿都说出这样的比喻，你觉得妥当吗？爱和茉莉之间到底有什么相似点？教师指导学生朗读课文中描写茉莉的句子，体会“平淡无奇，洁白纯净，缕缕幽香”等词语的内涵，发现爱和茉莉的共同点：爸爸妈妈的爱是用行动表达的，他们的爱就像茉莉一样平淡无奇，爸爸妈妈都为对方着想，不求回报，他们之间的爱就像茉莉一样洁白纯净。最后教师引导学生有感情的朗读板书：爱如茉莉，平平淡淡，爱如茉莉，真真切切。
四、拓展延伸，架设读写桥梁
生活中还有许多的细节让人感受到爱。在你心里爱像什么？请你用这样的句式（课件出示小诗）写下你对爱的理解。从读到写，是仿造积累，文本内化的过程，也是一种创新发展。
在音乐中，师生共同分享对爱的感受：爱是什么？爱是妈妈的牵挂；爱是伤心时的一个拥抱；爱是哭泣时的一条手帕；爱是口渴时的一杯热茶；爱是寒冷时的一件暖衣。爱如茉莉一般平淡无奇却洁白纯净，幽香缕缕。
最后，教师布置作业：把文章有感情的读给爸爸或者妈妈听，观察他们表达爱的方式；把你观察到的或者爸爸妈妈诉说的爱的故事写下来。这样的作业体现了文本的社会价值，同时通过孩子的声音把文章中如茉莉般洁白纯净的爱传播的更远。再布置他们阅读《麦琪的礼物》这篇文章，更深的理解爱的真谛。
五、“凝练教学”说板书
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路，教师的教路，学生的学路融为一体，起到画龙点睛的作用，因此板书设计如下：
教材的本身就是一个例子，仅仅以本为本，是远远满足不了学生的求知欲，语文学习的最终目的是达到知识情感能力的升华，作为语文教育工作者，我们要引导学生在学习中寻找快乐，追寻自我，感悟人生美好的篇章。我愿如茉莉般散发淡雅幽香的和润课堂中徜徉，去追寻语文教学的真谛！
以上是我的说课，谢谢大家！！！
一、说教材
《爱如茉莉》这篇文章是苏教版小学语文五年级下册的一篇叙事散文，文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件普同的小事，字里行间度都在传情，展现在我们眼前的是一幅幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱就如盛开的茉莉花发出的清香，看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。
二、说教学目标
《小学语文课程标准》 中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”为了实现新课程的要求，和高年级阅读教学目标，我设计了这样的三维教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。
3.凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱、学会爱、表达爱的能力。
将“引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。”作为本堂课教学的重点，将“结合对语言文字的品读，理解‘真爱就像茉莉’。”作为本堂课教学的难点。
本课时教学应引导学生凭借具体的语言材料，特别是抓住文中一些细节的描写感受文中人物的内心世界，培养语感，真切体会如茉莉般的爱，是回味无常的爱，是了无痕迹的爱，是心有灵犀的爱。
三、说教法学法
在教学时，我采用了自读探究、以读代讲、读中悟情等教学方法，让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作等方面的描写，在多种形式的朗读中感受爸爸妈妈之间的真爱 ，让学生的心与作者的心相契合，与文中爸爸妈妈的心相交融。
四、说教学过程
上述教学目标在以下几个教学环节中得以落实
学生感悟文章中的思想感情需要一个过程，需要一个环境熏陶，为此在整堂课的教学中，我紧紧抓住爸爸妈妈之间的真情关爱及“我”对“真爱就象茉莉”的理解这样两条线索，设计了这样的教学环节，让学生对真爱的理解不断 升华：
第一步，感知茉莉，激起疑惑。上课伊始，我从听《好一朵美丽的茉莉花》入手，奠定情感基调。然后观察茉莉花图片，从色、形、味感受茉莉？此时教师要明确本节课的学习任务并以母女两最初的矛盾认识引出本节课教学的重点 ，“为什么妈妈认为真就爱像那株平淡无奇的茉莉呢？”（板书爱如茉莉）你从课文的那些细节中感受到了爱如茉莉，这既是作者的思路又是对话展开的线索，符合认知的规律。
第二步，围绕话题，寻找细节，感受真爱。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，围绕上述对话的话题，让学生默读文章的6----18自然段，圈画、批注文中能体现“爱如茉莉”的细节描写，教师不失时机的渗透默读方法的指导，学生圈圈画画、想想写写呈现了一个真真实实的生本对话的过程。为学生搭建自主阅读的平台，充分放手让学生自读自悟，边读边记下自己的心得，正所谓“不动笔墨不读书”。教师只以“你从哪些词句能感受到如茉莉一样的爱”统领全文的学习，突出重点。在学生自主感悟的基础上小组交流体会，让同学们在碰撞激发中，激活思维，取长补短，从而完善对细节的感悟，加深对课文内容的理解。 播放音乐 通过吃饺子这件小事，引导学生伴着音乐展开想象的翅膀想象爸爸“直奔医院”的场景并交流眼前出现到的画面，引导学生体会这相濡以沫、真真切切的爱，再通过多种形式的朗读引导学生在读中探究、读中体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。
第四步，品味真爱，感受真情。此处是教学的重点又是难点，教学时我设计了以下几个层次：首先，整体感知画面，让学生谈谈图中你看到了什么？引导学生抓住人物动作、神态初步体会那温馨、静谧的爱。接着让学生找出文章中描写这幅画的段落，自然引出课文第9---17自然段，引导学生从 “紧握”、“微笑”等词语体会病房内父母执手而眠的温馨。然后由画面设问：“他们真得睡得很香吗？”引出学生对“麻木”一词的理解，体会妈妈不敢动，爸爸不敢睡的原因。引导学生进一步爸爸妈妈的爱是平平淡淡的爱是了无痕迹的爱，但却如茉莉般洁白纯净，把学生对情感的感悟推到最高潮，学生情感步步升华的过程中教师不失时机的引导他们读书，在不断体会语言的过程中迸发情感，当学生通过对语言文字的品读，真真切切的感受到了父母之间不留痕迹却又感人至深的爱后，再次出示这幅温馨的画面，在音乐的旋律中，在文字的赏读中感受这份平淡却真挚的爱。以学生交流自己的阅读收获为主，教师只做简单引导，引领学生感受课文的语言，抓住能表现爱的重点词句品味语言，体味文章所传递的那种淡淡的如茉莉一样的爱，培养学生对语言独特的感受能力，在思考与交流中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
最后通过“病房里，那簇茉莉更加洁白纯净……”与文初“我差点笑出声来……”这两句话中“钻”和“咽”字的对比品析，指导学生对语言文字的品味，渗透写作方法的指导。让学生真正体会真爱就像茉莉那样平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕。
第五步：再现场景，创写诗歌。语文教学的本体价值就是促使学生，言与意的积极感悟，内化、转换，进而应用个性的语言表达独特的体验和理解，在此老师为学生搭建了一个转 换的平台。引导学生以“爱是什么？”的形式提炼课文内容，并深情诵读，深化理解，让学生再次感受父母间如茉莉般感人的爱。
回味生活，领悟爱的真谛。以《让爱天天住我家》为背景，在领悟课文中爱如茉莉的基础上，引生回味生活， 把自己对爱的体会用“爱是----------”的句式在纸上流泻。在教师恰如其分的引领下，学生从文本细节中感受到的真爱，心中那涌动着的涓涓细流化成涌动着的文字流泻于笔端。 从读到写，积累运用，内化文本，拓展延伸。
文中“爱如茉莉”的感叹既是印儿也学生心灵流淌的心声，此时再引导学生朗读这句话，那就是感情的升华，教师和学生沉浸其中，工具性与人文性自然的融为一体。
第七步：布置作业。有感情地把课文读给爸爸妈妈听。观察他们在生活中表达爱的方式，并把它写下来。在训练学生习作能力的同时，充分发挥文本的作用，通过孩子的声音把文章中如茉莉般洁白纯净的爱传播得更远。
本着以人为本的教学理念，教学中我充分发挥学生的主体地位，引导学生读中悟情，践行著名教育学家苏霍姆林斯基主张：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”
五、说板书
板书中“爱如茉莉”是文章的课题也文章的中心；下面的“平淡无奇、洁白纯净”，是茉莉花的特点也是爸爸妈妈之间爱的体现，爱都流淌在生活的一些细节中，平平淡淡如茉莉一般，但却真真切切散发出缕缕幽香；心形代表爱。整个板书设计旨在突出重点，突破难点。
以上是我所教学的《爱如茉莉》的说课，不足之处还请各位老师不吝赐教。
爱如茉莉
平平淡淡 缕缕幽香
教材理解：《爱如茉莉》是苏教版（国标本）五年级下学期教材，作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在你心里流动；如一缕淡淡花香，驻足你的心房。文章中，没有感人肺腑的爱情表白，没有卿卿我我的浪漫举动，作者只是从日常生活中选取了一些感人至深的细节，表现人物内心的情感：妈妈住院了，却不忘嘱咐“我”买点现成的饺子煮给爸爸吃；爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院；我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院；爸爸紧握着妈妈的手，伏在床沿边睡着了；妈妈怕惊动爸爸不敢翻身，连手脚都麻木了……这些传神的细节描写，让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱！设计理念：通过对文中细节的揣摩和把握来理解父母之间这份分，虽平淡无奇却幽香缕缕。同时，通过对文中个别词语的品味，体会作者遣词造句的独具匠心。教学目标：1、学会本课的生字新词，理解文中的重点词语。2、揣摩细节，通过细节把握理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感。3、真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱，是了无痕迹的爱，是心有灵犀的爱。4、引导学生联系生活实际体会生活中的爱，受到情感的熏陶。教学重点：体会细节，感受“如茉莉一般的爱”是怎样一种爱。
教学难点：通过细节体会人物的内心世界和理解这份爱的内涵。教学过程：教学环节教师活动学生活动教学设想导入 1、茉莉入手2、读题质疑指导学生朗读课题，从爱字入手 体会在我们的生活中，“爱是回报。” “爱是一种责任。”读题质疑（谁和谁之间的爱，茉莉是什么样的，什么样的爱会像茉莉一样） 初读文本，了解大意 1、出示初读要求：（1）、读准字词，读通读顺课文（2）、从文中了解到这份爱是产生在谁和谁之间的，茉莉是什么样的。a找出文中描写茉莉的词语，划出来，读一读。（平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕、充满诗意）b用词语来描述茉莉是什么样的。2、检查字词学习情况，朗读检查 学生自由朗读课文 学生按要求边读边找出文中的词语 能用这些词语来描述茉莉花的特点。会读写这些词语，理解词语的含义 了解课文大意，熟悉课文内容，落实基础教学 再读文本重点段落，揣摩细节，理解“爱如茉莉”我们通过朗读课文发先，茉莉花虽平淡无奇，但又是洁白纯净，散发着缕缕幽香。那么父母之间什么样的爱会像茉莉这样，我们再次朗读课文，去找找，哪里让我们感受到了父母之间的爱。1、聚焦情节一出示句子1、第二天早晨，妈妈用去虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会就买点现在的煮给他吃，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”（细节揣摩：“虚弱”一词在妈妈的心目中，生病和饺子哪个更为重要？）那么爸爸又是怎样的呢？出示句子2、然而爸爸并没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。（细节揣摩：“直奔”一词，“奔”的读音bèn从这个词语中读出了爸爸怎样一种心情？）朗读指导，语言渲染是啊，父母之间爱的程度很深，所以爸爸虽然一身疲惫，但他顾不上____就直奔医院；虽然爸爸非常口渴，但他却顾不上_________就直奔医院；虽然爸爸非常饥饿，但他却顾不上________就直奔医院。小结：爱就是爸爸对妈妈这份默默的关心和牵挂，担心和焦急啊。 2、聚焦情节二，感受“如茉莉”出示文字3、当我推开病房门，不禁被跳入眼帘的情景惊住了：妈妈睡在床上，嘴边挂着恬静的微笑；爸爸做在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。（1）朗读，整体谈感受，读了这段文字，你感受到了什么？（2）如果将目光聚焦到爸爸身上，爸爸的哪个动作最能打动你，为什么？平常之举，传递出真爱。（3）在这段文字中，妈妈的哪个表情让你感受到了温暖？“恬静的微笑”，妈妈是否真的安静入睡了，联系下文中的话，可以知道妈妈并没有睡着。内心独白填补完整——夜深人静的守侯，父母两人在内心默默地在和对方述说着——夜深了，爸爸伏在床沿边，心里默默地说：映儿她妈，我夜里睡得沉，你有事又不肯叫醒我，所以我只好握着你的手睡，这样_____________ 妈妈望着床沿上的爸爸，心里默默地说，映儿他爸，我怕惊动你不敢动，不知不觉手脚都麻木了，但我________ [出示课文插图]小结：虽然没有睡好，但看到所爱之人能够睡好，感到无限满足和幸福。妈妈对爸爸所有的爱都融入在了这一恬静的微笑中了。 （3）品读“探”字，比较朗读体会。（4）引读最后一句爱就是妈妈——爱就是爸爸——爱就是我手中——爱就是窗外那——，一切都是——一切都——生命因为（爱）而散发出芬芳，生命因为（爱）而富有光泽。（5）朗读指导，朗读（6）袅袅地钻到我们的心中，是什么钻入我们的心中？又是怎样的爱钻入我们的心中。 学生再读文本，边找边划能够感受到父母间真爱的词句。 学生交流词句，讨论。 朗读训练，虚弱时该怎样读？思考妈妈对我说的话包含着什么？ 区分多音字“奔” 朗读训练，体会爸爸的心情。 主题探究阅读引导学生自主学习。 升华主题，拓展延伸 1、哦，爱如茉莉，爱如茉莉。（“哦”字的理解，联系上下文我对“爱如茉莉”的态度转变。为什么要用说两次“爱如茉莉”？）小结：父母间的爱如茉莉，细腻而温柔，平平淡淡却又真真切切，不仅感动了作者，也感动了每一个读这个故事的人，我们也不约而同地感叹到——。 2、世界上爱有千钟，各有不同，在我们这个年纪，如果让你给爱作一个比喻，你会把爱比作什么。是什么样的。仿写：爱如茉莉，平淡无奇，洁白纯净，素雅温馨。爱如___________________________（随堂讲评） 仿写句子：爱如________ 随文练笔，既是情感表达，又是能力提升。 以诗小结 综合全文的内容，我们通过映子的文字读懂了父母之间那平淡无奇而又细腻温柔的爱，所以我们可以有这样的感受——爱爱是什么？爱是妈妈的牵挂；爱是爸爸的叮嘱；爱是妈妈嘴角的微笑；爱是爸爸紧握着的双手；爱是清晨淡淡的阳光；爱是病房里那簇芳香的茉莉。爱如茉莉，洁白纯净；爱如茉莉，幽香缕缕；爱如茉莉，平淡无奇却又充满诗意…… 课堂小结 学生配乐朗读。 情感升华，渲染整个课堂。在浓淡相宜的爱的氛围中结束课
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。理解“爱如茉莉”的含义。
3、凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱，学会爱，表达爱的能力。
教学重点：引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱
教学难点：结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的含义
教学方法：以读代讲、读中悟情、读写结合
教学过程：
一、导语：
上节课通过读书，大家有了很大的收获！我相信通过再读书，你们的收获会更大，有信心吗？
二、细读课文，感受父母之间平平淡淡却情真意切的真爱
过渡：通过上节课的学习，我们了解到了茉莉花平淡无奇、洁白纯净而且散发着缕缕幽香，感受到了文中的爸爸爱妈妈，妈妈也爱爸爸。其实，这种爸爸妈妈之间的爱流淌在生活中的每个细节中，一个动作、一句话、一个眼神都能流露出淡淡的真情，淡淡的爱。
1、自由读书感受：
下面请同学们用心读6——18自然段，关注细节，要通过一个字，一个词，一个句子去感受，标画出父母之间真爱的语句，在旁边写一写自己的感受。
（学生自由读，教师巡视了解学生的读书情况）
2、交流：在交流时，请先读一读你画的语句，再谈一谈自己读出的感受，在同一个地方有不同感受或不同理由的同学都可以补充。
（1）吃饺子部分
a、读7自然段——妈妈非常爱爸爸（妈妈住院了，还不忘给爸爸吃饺子。怕爸爸知道自己住院就吃不下饺子，把爸爸吃饺子比自己住院看的还重要。）；爸爸爱妈妈（知道妈妈生病住院就吃不下饭）。
——感情读，进一步感受真爱：妈妈得了急病住进了医院。此刻她关心的不是自己的身体而是答应爸爸的一顿饺子。当时妈妈是用虚弱的声音叮嘱我的，她会怎么说呢，谁来读？让我们再来感受一下妈妈对爸爸的真爱。（一生读。相机面向大家指导某句：把自己当成文中的妈妈，体会着她的心情，学着她说话的语气。大家读。原生读。另生读。）
b、读8自然段——爸爸很爱、很关心妈妈（没有吃饺子，把妈妈的身体看得比自己的身体还重要。从“直奔”看出爸爸知道妈妈病了很着急、很担心、心疼）——感情读：爸爸知道妈妈生病后多么心疼、多么担心、多么着急呀！谁来读这段话，读出爸爸当时的心情，读出爸爸对妈妈的真爱。（生读好为止，2-3人）
c、同学们，读书是要联系起来读的，把这两段放在一起读，你还能读出什么？——指导读出父母之间的爱是互相的。（板书：互相的爱）
d、总结：普通的饺子，平凡的小事，妈妈一句叮咛的话语，爸爸一个不由自主的动作，看上去是那样的平平淡淡，（板书：平平淡淡）却让我们感受到了父母之间的真爱。
（2）病房部分：
a、“爸爸坐在窗前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”——体会爸爸担心妈妈。（教给学生读书要前后联系，为什么“紧握”妈妈的手？）
b、“边打哈欠边说……”爸爸的话中体会爸爸对妈妈的爱。
c、“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕惊动他=妈妈也没睡，宁可自己的手脚都麻木了。”——体会妈妈对爸爸的爱。
d、从“轻轻”“蹑手蹑脚”“拉”—— 这些动作中体会出爸爸爱妈妈。
e、从“布满血丝”的眼睛中体会——体会出爸爸爱妈妈。
f、“我们把12段和16段联系起来读一读，你会感受到了什么？——一个不敢睡，一个不敢动，联系起来你感受到了什么？——都把对方看得比自己更重要。——把对方看得比自己更重要，这叫忘我的爱。（板书：忘我的爱）
g、总结：爸爸紧握妈妈的一个动作，爸爸布满血丝的眼睛，妈妈朴实的话语，虽然平平淡淡，但他们互相关心、体贴，把对方看得比自己更重要，这份爱真是情真意切呀！
（3）品读第九段
大家看第九段，这是文章中写的最美的一段，大家再来细细读一读，看你有什么感觉？自由读——说说体会（感到静谧美好）——指名读——指导学生理解“探”字：多么感人的画面呀。我不忍心打扰他们，初升的阳光从窗外悄悄的探了进来，轻轻柔柔的笼罩着他们。从“探”字你感受到了什么？（连阳光也不忍心打扰他们）——范读：（出示课件）同学们，真爱无痕，一切都是那么自然美好！真爱无声，任何表白都是那么的苍白无力！现在让我们一起走进这温馨的病房，让我们静静地看这感人的一幕，用心感受这浓浓的亲情。（配乐范读）——齐读：下面请同学们都来深情地读一读，可以看大屏幕，也可以看书，让这个美好的画面永远留在我们的心中。
（4）引读最后两段，理解“钻”字的含义，明确爱如茉莉的含义。
引读最后两段： “病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净……”请同学们齐读最后两段。——理解“钻”字的含义：它送来的幽香怎么钻到我的心里了，是什么钻到我的心里？（是爸爸妈妈之间的真爱）——是钻到我心里吗？（是打动了我的心）这份真爱不仅打动了映儿的心，也打动了我们每个人的心。
从“哦”一字知道了什么？为什么说爱如茉莉？（因为茉莉平淡无奇，爸爸妈妈之间的爱也都表现在生活中极其平凡简单的小事中，一个眼神、一句问候、一声叮咛、一份牵挂，都是平平淡淡。茉莉洁白纯净，爸爸妈妈之间的爱是纯洁的深厚的是情真意切的。所以说“爱如茉莉”。）
为什么用两个爱如茉莉？（强调、感叹、点题、赞叹）
四、真爱就像茉莉，平平淡淡，却又实实在在地让人能够感受到！父母之间的爱平平淡淡、真真切切。同学们，生活中，还有很多爱，同学之间，师生之间，朋友之间，我们的生活中处处有真爱，你感受到了吗？谈一谈你的感受？比方说：出示课件：真爱是一个眼神……真爱是一个幽默风趣的笑话 你能像这样说一句对爱的感受吗？（一句问候……一声叮咛……一份牵挂……一杯热茶……一句嘘寒问暖的关怀……一个幽默风趣的笑话……一个安全舒适的拥抱……一场耐心关注的倾听……感动……包容……宽容）
真爱是什么
真爱是一杯热茶
当教师的妈妈下班后，
爸爸给妈妈到了一杯热茶说：“喝杯热茶润润嗓子吧！”
……
你能也写一段这样的小诗吗？
五、课外拓展：
同学们，真爱无痕，至爱无声！真爱如茉莉般平淡无奇却情真意切。是啊，真爱是一杯热茶、一份牵挂、一次包容……我们要学会感受爱，要珍惜别人给我们的爱，更要去真心去爱别人。课下请同学们用自己的行动去表达自己的爱，然后把你表达的爱写下来好吗？下课！
执教：南京市南化第四小学 杨树亚
课文赏析
课文以“爱如茉莉”为题，简洁、含蓄，让人顿觉一股清新、芬芳之气扑面而来。那么，真爱到底是什么呢？从文中我们不难体会到：真爱其实并不难寻，真爱其实可以表现得简简单单：妈妈“给爸爸煮一碗水饺”的叮嘱是真爱，爸爸不顾旅途的疲惫陪在妈妈的病床边是真爱，爸爸妈妈为了让对方“沉睡”而佯装“沉睡”更是一种真爱……对于这对普通人之间的真爱，就隐藏在作者笔下的字里行间。其实，不论是玫瑰般热烈奔放的爱，还是牡丹般高贵圣洁的爱，甚至是柠檬般甜中有酸的爱，只要是真爱，就要付出真心；只要是真爱，就要付诸行动；只要是真爱，就要时时拥有无私。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；认读生字新词，并能借助工具书或者联系上下文理解由生字组成的词语。
2、通过具体的语句理解课文内容，联系具体的细节描写感受文中人物的内心世界，读懂文中主人公之间如茉莉般的真爱。
3、在品读课文的过程中真切体会爱可以有多种表达方式，但是真爱必须付出真心；能联系生活实际体会生活中的爱，做一个该爱就爱，并且愿意付出爱、懂得感受爱的人。
教学重点
品读文章的细节，感受主人公之间的真爱。
教学难点
在作者的笔下，父母之间的真爱为什么如茉莉一般。
教学时间
两课时
课前任务
看一看茉莉花的样子，闻一闻茉莉花的香味，查一查茉莉花的习性。
教学流程
第二课时
一、复习导入。
二、与茉莉花对话，领略其特点。
1、上节课我们已经初步学习了《爱如茉莉》一文，请结合上节课的学习内容以及自己的生活体验向我们介绍一下茉莉花儿。
（学生介绍，教师适时评析。）
2、出示：茉莉花的图片，感知茉莉花的特征。
出示：课文中描写茉莉花的三句话，感受作者笔下的茉莉花。
3、自由读一读这三句话，并结合图片感受茉莉花。
交流：三句话中哪些词语能概括作者笔下的茉莉花的特点？
（小结板书：平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕）
三、与主人公对话，感受其真爱。
1、虽然茉莉花洁白纯净，虽然茉莉花幽香缕缕，但是本文却不是向我们介绍茉莉花。文章的作者映子向我们介绍了自己的父母——生活中的一对普通人，介绍他们之间那茉莉般的真爱。
那么，文章中哪些句子，甚至是哪些词语能让我们感受到这对普通人之间那茉莉般的真爱呢？请自由阅读课文6－16自然段，划出相关的词语或者句子。
2、交流划出的语句。
3、品读表现真爱的语段。
【出示：6－8自然段】
1）自由读，边读边思考：从哪些细节中你感受到妈妈对爸爸的爱？又从哪些细节中你感受到爸爸对妈妈的爱？
2）读书要学会把静止的文字读活，学会读出文字背后的意思。从“直奔”这个词语中，你仿佛看到一幅怎样的画面？
教师小结：妈妈爱爸爸不是翘首遥望，不是日夜思盼，而只是煮一顿饺子的叮嘱；爸爸对妈妈的爱也不是现代人送一束玫瑰花的浪漫，而是“直奔医院”、“每天都去医院”。这就是爱，而且是最普通的真爱。这份爱表现得很简单，但表达得却很真切。（板书：简单 真切）
齐读6－8自然段。
【出示：第9自然段】
1）这是同学们找出的第二处能体现其真爱的语段。轻声地读一读，你又从哪些细节中感受到这对普通人之间的真爱？
（学生自由读，交流。）
2）教师：这种场面不需要任何语言。此刻就连阳光似乎也不愿打破这份美好，只好悄悄地探了出来。让我们轻声地读一读这感人的一幕。
3）面对这一幕，我“怔住”了。理解“怔住”的意思。作者为什么会怔住呢？
教师引导体会“怔住”的内涵：生病的妈妈脸上开始挂起了恬静的微笑，出差刚归来的爸爸伏在病床边，甚至阳光似乎也通情达理，只是悄悄地探进来。这一场面，作者在“愣住”的同时，更多的是一份感动。此时，你认为这段话还可以怎么读呢？
4）怔住作者的是这温馨的一幕。我想怔住我们的应该是爸爸妈妈对作者说的话。
【出示：
爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”
妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”】
从爸爸的话中你读懂什么？（追问：这一夜爸爸睡得沉吗？文中的哪些细节告诉你这一夜爸爸睡得不沉？为什么爸爸这一夜睡得不沉呢？）
从妈妈的话中你又读懂什么？（追问：作为一个病人，这一夜妈妈睡得沉吗？哪些细节告诉你妈妈睡得也不沉？）
教师小结：文章不厌百回读，文章应从小处读。就是从这些细节中，我们读懂了爸爸妈妈这一夜都没有睡好，但是他们却又佯装出自己睡得很香。这就是这对普通人之间的真爱，这份真爱表现得还是这么简单！但是，在简单中我们应该感受到一种更加可贵的东西——妈妈想到的永远是爸爸，爸爸想到的永远是妈妈，但是却永远没有想到自己，哪怕自己生病了，哪怕自己出差刚刚回来，这就是无私，真爱无私！此时，相信这段话你会读得更好。（板书：简单 无私）
（齐读第九段。）
4、细节中流淌真情，细节中体现真爱。文章中还有很多的细节，当我们用心去阅读，用心去品味的时候，你就越会感到这份真爱的强烈。
四、与作者对话，探索爱的真谛。
1、目睹这温馨的一刻，作者从心底里发出了感慨。
出示：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
齐读。
2、引导：曾经，当妈妈告诉我真爱就像茉莉时，我“差点笑出声来”。那是为什么？（真爱太难寻，茉莉太普通。）
现在，我认为真爱就如茉莉一样，这又是为什么？
（真爱不需要豪言壮语，真爱中的人举手投足都会沁人心脾。）
3、教师导读：曾经我以为真爱太难寻，真爱太可贵，因此平淡无奇的茉莉难以承载可贵的真爱；现在，我看到真爱其实就是像文中的妈妈一样记得为对方煮一碗水饺，就是像文中的爸爸一样守候在病床前。真爱原来可以表现得如此简单，真爱中的人就像这病房中的洁白纯净的茉莉一样真切无私，就像幽香缕缕的茉莉一样情意绵绵。（板书：情意绵绵）
齐读：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
4、教师小结：生活中有许多种爱，夫妻恋人之间的爱，父母子女之间的爱，朋友同学之间的爱。不同的爱可以有不同的表达方式，我们赞美茉莉般的真爱，但我们不渴求人世间所有的爱都如茉莉，爱可以如茉莉一样幽香缕缕，爱也可以如玫瑰一样热烈奔放，爱更可能如柠檬一样甜中带点儿酸。但是只要是真爱，就要付出真心；只要是真爱，就要付诸行动，只要是真爱，就要时时想着对方。（板书：真心 真爱）
结语：希望这茉莉般的真爱能像茉莉的缕缕幽香一样钻进你我的心中，希望我们都做一个该爱就爱，并且懂得感受爱的人。
板书设计：
简简单单 平淡无奇
爱 如 茉 莉
真心→真爱
真切无私 情意绵绵 洁白纯净 幽香缕缕
《爱如茉莉》（第二课时教学实录及教案）
吴江庙港实验小学 张学青
教学目标：
1、引导学生透过语言文字的细节，读到词语背后的意思，感受文本中一种平淡而琐细的爱的体验，体会“探”等词表达的效果。
2、以“这也叫爱”为主线，从爱之问号到句号到感叹号到省略号，引导学生多角度体验爱的丰富性，积累故事与词组群。
3、形式训练：关于爱的比喻。
教学重点：通过文本的细节，感受一种平淡无奇的爱的体验。
教学难点：爱的表现形式各有不同。
教学过程：
一、“这也叫爱”之问号
板书：这也叫爱
追问：这样的语气，后面应该加什么标点——？
2、为什么作者觉得“像茉莉一样的爱不叫爱”？
结合课文描述，引导学生体会“平淡无奇”：
洁白——色彩不鲜艳；幽香——香味不浓烈；花小——不惹人注意
3、在作者心中爱应该是什么样的？
（1）出示词组群：
花前月下 缠绵悱恻 海誓山盟 生死与共 浓浓烈烈 荡气回肠
（2）出示故事：
王子与美人鱼（童话故事）
梁山伯与祝英台（民间故事）
项羽与虞姬（历史故事）
（3）你了解这些故事吗？简要说说感人在哪里？
小结：这些小说故事里的爱，浓浓烈烈叫人荡气回肠，但生活中的日子平常平淡如水，而母亲的生病住院，如同一颗小石子投进了水中，荡出了爱的涟漪。
二、“这也叫爱”之句号
1、概括的说说，作者因为哪些事而感到了父母之间的爱。
引导学生归纳：父亲出差回来了顾不上吃饺子，直奔医院（吃不下）
父亲为了照顾母亲，在床沿边睡，母亲为了不打扰父亲的睡眠，睡着不敢动。（睡不好）
2、爱，往往在细节，一颦一笑中，在一个动作，一个表情里。细读课文6---16小节，哪些细节打动了你，哪些词句让你感受到了爱的温度？请你在下加点或画圈。
3、交流：
小结：这焦心苦心细心和甘心，皆源于真心。我们来看这样一个画面：
出示文字：妈妈睡在床上，嘴角……的光泽里。
这个画面给你留下怎样的印象？
引导关注“探”字，体会画面的静谧，温馨和美好——人有情，景有语。这样的镜头，谁都不忍心破坏。
指导朗读。
1、 小结。
出示文字：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
出示文字：病房里，那簇茉莉更加洁白纯净。它送来缕缕幽香，袅袅地钻到我们心中。
引导关注“钻”字来朗读“哦”字，从内心深处发出，徐徐送出。
引导关注“钻”字来朗读“爱如茉莉”，表达作者的喃喃谓叹。
小结：擦去“？”，添上“。”
三、“这也叫爱”之叹号
1、设疑：小说故事里的那些浓浓烈烈叫人荡气回肠的爱可是真爱？
引导体会：
每个人的体验不一样；
生活与小说故事不一样；
正是这些不朽的艺术作品中的爱的感召，才有了生活中的相濡以沫和患难中的真情。
2、小结：教师擦去“。”加上“！”
四、“这也叫爱”之省略号
1、爱是一道多解的题目，不同的人有不同的回答。就算同一个在不同时期，爱的感受也不一样。
教师读自己创作的《爱是什么》，配乐投影
2、布置作业，与家人分享《爱如茉莉》的故事，并于家人一起完成一道爱的作业：爱是什么。教师擦去“！”加上“……”。
教学实录：
今天我们继续学习课文，打开课本，让我们一起走进那个飘着茉莉清香的黄昏。谁愿意和老师一起来读读课文。
师生分角色读课文中女儿与妈妈的对话。
——这也叫爱。（板书）女儿说这句话的时候是什么心情呢？生：不理解，有点要笑出来的感觉。
师；那请你把这笑声送进句子里，再来读
生笑不出来
师：我发现你是从鼻子里出来的，再来从心里发出。
生再读
师：如果这句话要加上标点的，可以加什么标点。
生：？
齐读
师：这茉莉平淡无奇，平在哪里，淡在哪里？
生：没有牡丹的艳丽，也没有牡丹的大
师：星星点点，我曾去看过牡丹，那真是艳丽无比，富丽无比。
师：书上用哪个词说它的香味的？
生：缕缕幽香
师：这是说它的香味——不太香
师：淡淡地，在女儿心中，爱怎么能像这样的平淡无奇呢？我们再来看一些爱情的故事，出示：（生读）
王子与美人鱼（童话故事）
梁山伯与祝英台（民间故事）
项羽与虞姬（历史故事）
师：这些故事你们知道吗？你发现这些爱有什么特点？
生：刻骨铭心，经过大风大浪才走到一起。
师：这是怎样的一种刻骨铭心啊，你能用词语来形容吗？
——一波三折，荡气回肠。
师：梁山伯与祝英台你知道吗？
生：知道，他们轰轰烈烈的。
师：他们生不能在一起，死也要在一起。让我们一起来读一组词语。
出示——齐读
花前月下 缠绵悱恻 海誓山盟 生死与共 浓浓烈烈 荡气回肠
师：在作者的心中爱应该是想这样的，怎么能像茉莉一样呢？那么我们来看，课文写了爸爸妈妈之间的哪几件事呢？
默读，学生说。
师：如果第一件事用“吃不下”概括，那么下面的几件事可以怎么概括呢？
生：睡不好。
师：爱往往在细节，在一个动作，在一个表情里，细读课文6---16小节，哪些细节打动了你，哪些词句让你感受到了爱的温度？请你在下面画点或者打圈。
师：咱们一起来交流一下
生：第八段“然而，爸爸没有……直奔医院”
师：你为什么画这个句子？——可以看出爸爸对妈妈的爱
师：有一个字读“奔”第四声，从这个直奔你读出了什么？（焦虑）
师：一个直奔你读出了爸爸的焦心，你会读书。还有一词是说……
师：照顾病人是需要耐心的，爸爸这么多天照顾妈妈，这是耐心。还有谁来说？
生：妈妈睡在病床边……
师；为什么要紧握着妈妈的手，要知道一个人睡着了十完全放松的，是不是写错了？
生：这是因为妈妈睡得不沉。
生：妈妈对我说要让爸爸吃完了饺子再说。（这看出妈妈的细心）
生：爸爸对我说和妈妈对我说的话。
师：那么妈妈对我说的，爸爸对我说的，他们之间互相听到了吗？
生：会听到，
生：不会，为什么？
生：因为他是把握拉到一边点或地，而且是蹑手蹑脚的走到门边裁对我说的
师：这样看来，爸爸两个晚上都没有睡好。还有吗？
生：从睡眼朦胧、轻轻、蹑手蹑脚看出来，爸爸不想惊醒妈妈。
师：还有吗？你找的和大家不一样，你说。
生：“布满血丝的眼睛，我对爸爸说的话。”也可以看出爸爸很关心妈妈。
师：你们再来看第九段的第一句话，我不知道有没有感受，谁来读。
指名读。这句话中有一个词语是叮嘱，什么叫叮嘱？（说了一遍又一遍）
师：为什么要这么做呢？
生：要病房充满花香，
师：再说了妈妈也喜欢——茉莉花
总结：父母之间的事情就是这样，让我们感受到他们之间就是这么焦心、苦心、细心和甘心。
师：配乐朗读 ，你们自己也自有读一读。
师：这样一幅画面也给你留下什么印象。（温馨，亲切）
我们都知道，阳光一般用照射，而这里用的是探字，为什么？
生：探好像阳光也不愿意惊动他们。
师：是啊，这叫景语，仿佛阳光也有感情。看着这样的画面，作者此时的心情又是怎么样的？书上一个词语——
生：不禁怔住了。
师：他没有想到的是——爸爸是这么爱妈妈。是啊他没有想到，他惊讶，他感动，他震撼了。他没有想到，有这样一种爱，可以为对方吃不下，有这样一种爱可以为对方睡不着。所以课文最后，作者发出了这样一种感叹——出示“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”
师：谁来读
指读，谁还愿意读。齐读
师：这时爱如茉莉是从哪里发出的？——从心中。
师：对，那就让我们深深吸一口气，就像老师这样，深深吸，让后突出，哦，爱如茉莉（范读）
师：再来看，两个爱如茉莉如果第一个爱如茉莉，是徐徐地送出去，那第二个爱如茉莉，就是把爱如茉莉送回自己的心底。来就像这样一起读。
生读
师：这时候作者又笑了，这是什么样的笑？
生：感动，理解的笑。
一起读。
师：现在作者终于明白了，原来——
……——生：这也是爱
……——生：这也是爱
师：作者心中的疑问解决了，可是张老师心中的疑问却产生了，爱如茉莉，可是我们刚才说的那些爱难道就不是爱了吗？
生：爱有的热烈，有的平淡，只是表现的方式不一样。（师：你是说他们表达的方式。）
师：你说的这些都是表现在哪里——小说中的，这些小说写出来是干什么的？（生：给人看得。）
师：爱是一道多解的题目。在每个人心中的爱是不一样的。我们办公室的数学老师说，爱是周末的早晨是慵懒的，英语老师说爱是趵突泉的水不停的往外冒冒，就算一个人在不同时期爱也是不同的。那么在张老师心中爱是什么——（配乐朗读自己的爱的文章）
小时候
爱是一柄大伞
……长大后……
……现在……
师：那么在你的眼中爱是什么，今天回去与家人一起分享《爱如茉莉》，一起完成爱是什么，也可以向老师这样用上一些比喻，完成后可以发给老师出示邮箱号码。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
2、品读文本，感悟“爱”，引导学生关注阅读文中的细节，抓住重点字、词、段来领悟“爱如茉莉”。
3、联系生活实际体会生活中的爱，理解“真爱就像茉莉”的深刻含义。
教学重点：通过对细节描写的品读，感受人物间平淡而感人的真爱。
教学难点：结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的内涵。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
1、配乐,这节课我们将继续学习(齐读课题《爱如茉莉》)。
2、通过上节课的学习，我们知道这篇课文主要讲了一件什么事情？
3、关注细节描写，抓住人物的语言、动作、神态、心理活动……（板书：关注细节）
4、这节课，就让我们关注文章中人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描写，来体会文字背后的含义。
二、明确自学重点
这也是我们这节课的自学重点。出示：通过品读课文中的细节描写，学生能感受人物间平淡却深厚的感情，从而理解“真爱就像茉莉”的深刻含义。
三、围绕重点自学围绕自学重点，下面进行个人自学。
请看个人自学要求：
1、快速默读课文，抓住文中的细节描写，圈画出给你印象深刻的字、词、句子或段落，并在旁边做上批注，思考：为什么说“真爱就像茉莉”？
2、练习有感情地朗读给你印象深刻的句子。
四、交流自学情况
（一）小组合作学习：
1、小组内讨论.
2、分角色有感情地朗读印象深刻的句子，体会人物的情感。
3、质疑未解决的问题，并做好记录。
（二）全班汇报：
交流预设：
（一）第一部分（1~5自然段）：妈妈告诉“我”真爱像茉莉。
你从这一部分中的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”？
1、出示：妈妈先是一愣，继而微红了脸，嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题呀？”
指导朗读。
2、出示：我见从妈妈口中掏不出什么秘密……
我差点笑出声来……这句话咽了回去。
（感受平淡无奇）
（二）第二部分（6~8自然段）：
1、出示（第6、7自然段）
第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
（1）指名说说体会。
（2）追问：那此时，在妈妈的心中，自己的疾病和饺子哪个重要？饺子中包含着什么？
2、面对作者买回的饺子，爸爸的反应是怎样的呢？指名说。
出示：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都要去医院。
（1）你能从哪个词感受到爸爸对妈妈的爱？
感受到当时爸爸的心情怎样？
（2）爸爸怎么知道妈妈生病住院的？你能猜测出来吗？
（三）第三部分（9~18自然段）：爸爸和“我”在病房照顾妈妈。
你还从课文中的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”？
1、出示：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱……芬芳与光泽里。
（1）学生谈感受。
（2）这一小节，还有哪些细节给你留下了深刻的印象？
2、孩子们，不知道你们发现没有，这段中有一句景物描写的句子。读了之后，哪些字词给你留下了深刻的印象？
出示：“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。”
谁来把这幅温馨美好的画面读表现出来？指名配乐朗读。
3、还能从哪些细节感受到人物间的爱如茉莉？
出示：似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走出门边，把我拉了出去。
谁来把人物间的这茉莉般的爱读出来？
4、出示：望着爸爸布满血丝的眼睛，我心疼地说：“爸，你怎么不在陪床上睡？”
5、出示：“爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”
6、“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”
师：这些细节描写处处都体现出爸爸妈妈与我之间，像茉莉一样虽平淡无奇却芬芳无比，平平淡淡而又真真切切。
7、出示：“病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。”
缕缕幽香真的会“钻”到我们心中吗？有感情的配乐朗读。
8、爸爸妈妈之间的爱就是表现在生活中极其平凡的小事中，就如同盛开的茉莉一样平淡无奇却散发出的屡屡幽香，一切都是那么的自然美好，一切都在平凡中见真切。难怪作者也情不自禁地发出了感叹。
五、拓展阅读，升华爱的理念
1、爱是一个永恒的话题，我们身边时时刻刻都被不同的爱包围着。
下面，请大家快速浏览这一片断描写，看看它与《爱如茉莉》在写作方法上有什么相同之处？
出示片断：《转角处的爱》
指名说。
2、在你的心中爱是什么呢？如果也要你来打一个比方，爱如什么，你认为这样的爱是什么样的爱？请你把它写下来。
句式训练：爱如________________，________________……
（教师巡视）
全班交流。
六、作业布置
以“爱如”为开头，抓住细节描写，关注环境渲染，把发生在自己身边的关于“爱”的故事写一写。
板书设计：17.爱如茉莉
（语言、动作、神态、心理活动……）
平淡无奇平凡真切
一、复习导入。
1、今天我们继续学习：读题 爱如茉莉
2、我们已经学习了课文的1——5自然段，课文中母亲认为真爱就像茉莉一般，来，让我们用心再来读好它：爱如茉莉。
3、（出示词语）课文中就是用这些词语来描写茉莉的。（指读词语）
4、回想一下，课文给我们讲的是什么？
二、初读课文
1、师：是啊，如茉莉一般散发着幽香的爱，充盈在平常的生活中，洋溢在生活的细节中，今天我们细读这篇课文就要同学们关注细节，课文中人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，或许都包含着他们内心那份真挚的情感。请同学们默读课文6—18自然段，把能够反映爸爸妈妈真挚情感的段落用（ ）表示。
2、生交流。找出六个段落。
三、细读课文。
1、师：这些段落也如茉莉一般，一开始读的时候觉得平淡无奇，但当你静下心来带着发现的眼睛细细品读，你会发现，在这些段落的一个句子中，甚至一个词语中都蕴含着丰富的情感。请你挑选其中的一个段落细细品读，想想这个段落中那些句子你最有感触呢？可以在旁边写写你自己所想到的。
2、交流：
a：“第二天早晨，妈妈用虚弱的……不然他会吃不下去的。”
生：我感到妈妈很关心爸爸。
师：对的，你的理解很真确。那么在这一段话中，妈妈对爸爸的关心具体反映在那一件小事上呢？
生：想着给爸爸包饺子。
师：是啊，包饺子时是生活中的一件小事，但妈妈心里挂念的仅仅是饺子?小小的教子分明包含了妈妈对爸爸的一份爱啊。
生：我从“不然他会吃不下去的”这里体会到其实爸爸也很关心妈妈。
师：真好，你读出了文字背后的东西。
生：我从“不然他会吃不下去的”这里还体会到妈妈非常了解爸爸，知道如果爸爸知道了肯定吃不下去。
生：我还从“虚弱”这个词语体会到妈妈身体虽然很差，但她心里想的却还是爸爸。
b：“然而，爸爸没有吃……便直奔医院.。”
生：我从“没吃、没听”可以感受到爸爸一心挂念的是妈妈的病情。
生：我从“直奔医院”可以体会到爸爸对妈妈的爱。
师：孩子，我在感受着你的朗读，我发现当你读到“直奔医院”时，你的语速很快，这是为什么呢？
c：“妈妈睡在病床上，……轻轻柔柔的笼罩着他们。”
一：读文字，谈印象。
1、一生读。
2、师：的确，这段话用平淡的语言向我们描述了一幅感人的场景。当我读到这一段时，我也非常感动，我也很想把这一段读一下。请同学们闭上眼，静静的听一听，感受这段文字勾勒的场景给你什么感觉？
生：我感到了宁静。（是啊，连太阳光都悄悄地探了进来，不愿打扰他们。）
生：我感到了温馨。（一切都是那么静谧，相信看见这一幕的都会为之心动。）
生：我感到的是幸福、甜蜜。（他们都沉浸在爱的芬芳中，真是此时无声胜有声啊）
师引读：是的，这幅场景让我们感到了宁静、幸福、甜蜜。这一切是……（引读课文中的两句话）
3、师：短短的两句话，却包含着不尽的爱。请你带着自己的感受轻轻读一读这段文字。
二：抓关键字，细探究。
1、现在如果请你将目光聚焦到爸爸身上，爸爸的那个动作最能打动你？为什么？
（根据学生所说来指导朗读。）（联系下文爸爸所说的一句话）
师：原来爸爸是为了能随时照顾妈妈呀。
师：爸爸刚刚出差归来，顾不得休息，顾不得吃饭，就这样在妈妈的病床前守了一夜，这哪是简单的握手。透过“握手”这一细节，我们分明感受到爸爸对妈妈真挚的爱。
师：两双手传递的分明是爱啊。
2、如果请你将目光移到妈妈身上，你最欣赏妈妈的什么？
师：恬静的微笑，多么美好的神态啊，妈妈真的睡的那么舒坦吗？（联系下文妈妈所说的一句话）
师：妈妈虽然没有睡着，但看到爸爸能多睡一会，就感到了无限的满足，无限的幸福。妈妈对爸爸所有的爱都融在在恬静的微笑中了。
三、总结回顾。
师：刚才，我们通过语言文字的细细品味，感受到了作者爸爸妈妈之间平平淡淡而又真真切切的爱。他们的爱是病床前深情的牵手，他们的爱是想让所爱的人睡个好觉。这爱就像茉莉一般平淡无奇，但这爱却给人以温馨、甜蜜。让我们通过朗读把这美好的一刻表达出来。
d：“病房里，那簇茉莉……我们的心中”
1、师：袅袅地钻进心里的仅仅是茉莉的幽香吗？
2、（出示开头出示的描写茉莉的词语）看似平淡无奇的茉莉，却散发着幽香；看似平凡、细微的小事，却体现了爸爸妈妈之间那深深的爱。这爱，弥漫在他们的生活中，使他们平凡的生活变得那么富有诗意。现在我们再来看这些词语，也许会有更加深切的感受。
生齐读词语。
四、学习最后一节，总结课文。
1、生活是有每一个细节构成的：出差途中的一份牵挂，给心爱的人包一顿饺子，病床前深情的牵手，这些都是爱的细节，真因为作者感受到了这些爱的细节，所以他终于明白了（出示句子：哦，爱如茉莉）
指导朗读：你明白了吗？
让我们饱含深情地说：
2、而恰恰是这些爱的细节，让我们感到温暖、甜蜜、幸福，更让我们感到感动，所以作者情不自禁再次发出赞叹（出示句子：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。）
是啊，学了这篇课文，我们真真切切地感受到了：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
也让我们真真切切地告诉大家：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
3、我们的生活需要爱，需要玫瑰一样热烈的爱，更需要像茉莉一般平淡而真切的爱。只要用心关注，你会发现在生活中你已经拥有了许多爱，同学之爱，老师之爱，朋友之爱，亲人之爱，这些爱就如阳光一般温暖着我们，这些爱让我们在生活中更有力量。
我说课的内容是《爱如茉莉》。本文是一篇以情感人的叙事文，我将从以下几个方面进行说课。
《爱如茉莉》是小学语文苏教版国标本五年级下册第五单元的一篇课文，本单元的一组课文主要反映如何正确建立人与人之间的关系，对学生成长具有积极的指导价值。课文《爱如茉莉》讲述了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾的小事，告诉读者，父母之间的爱如茉莉一般平淡无奇，却洁白纯净。
结合教材特点，以及本班学情，教师确定了如下教学目标。这三个维度互相渗透，融为一体，注重了语文素养的整体提高。
在本课的教学中，教师采用情境教学法、问题探究法引导学生自读自悟，并设计了“整体感知——精读感悟——升华感情——深化理解”四个教学环节，使学生在阅读实践中完成教学目标，养成良好的读书习惯，提高理解和运用语言文字的能力。
一上课，教师提出这样一个问题：同学们，你的爸爸爱你的妈妈吗？你的妈妈爱你的爸爸吗？你是怎样看出来的？语文源于生活，这样的导入既自然、得体，引人思考，又*近课文内容和主题。此问一出，自然会引发学生议论的冲动，产生急于交流的兴奋，达到让学生迅速走进文本，抢占阅读制高点的目的。
然后，教师要求学生快速浏览全文，用一两句话概括关于爸爸妈妈的故事。新课标指出：语文教学必须注重基本技能的训练。这样设计是为了训练学生整体感知课文和概括文章主要内容的能力。
接着，教师要求再读课文，划出课文中最感人的地方，仔细体会，并在空白处做旁批。在整体感知的基础上，教师进而向学生指出了精读的范围和要求。让学生自读、自悟、自得，充分体现学生的主体地位。而做旁批的要求，意在使学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。
这一环节要给学生足够的时间独立思考，教师随堂巡视。在充分的自读自悟自得后，组织交流。学生找到的细节不外乎以下几处：
* 妈妈生病仍念念不忘要给爸爸包饺子；* 爸爸得知妈妈生病住院顾不上吃饺子便直奔医院；* 病房里爸爸紧握着妈妈的手伏在床沿边睡着了；* 爸爸怕妈妈半夜醒来不敢睡；* 妈妈怕惊动爸爸整夜不敢动，手脚都麻木了。
组织交流时，教师引导学生充分交流阅读体会，珍视学生的感悟，及时进行点拨和朗读指导。当然，阅读教学中也不能忽视教师的主导作用。课前，教师选择了课文中有核心教学价值的精妙语段，课堂上让学生在语言精华处驻足鉴赏。
当学生读到“爸爸紧握着妈妈的手伏在床边睡着了”一处时，教师围绕“紧握”一词引导学生体会爸爸对妈妈的担心、关爱之情，让学生畅所欲言：爸爸到底想要紧握住什么？学生通过读书感悟到：爸爸紧握着妈妈的手是希望给妈妈一股力量，战胜病魔；爸爸紧握着妈妈的手是怕自己睡得沉，半夜妈妈醒来无法照顾她。
当然这是最理想的状态，如果学生由于生活经验不足，无法理解，教师将进行以下引导：生活中你在什么时候会紧握着别人的手？学生会想到：害怕时我会紧握妈妈的手；激动时我会紧握朋友的手。调动了学生这样的体验，再引导学生换位思考，问题就化难为易了。
阅读是学生的个性化行为，教师在课堂上应尽可能地为学生创设情境，给予学生多元解读文本的平台，帮助学生联系生活。
又如学生读到“妈妈怕惊动爸爸不敢动，不知不觉，手脚都麻木了”一处时，教师引导学生想象：妈妈手脚刚开始麻木时心里会想些什么？妈妈手脚麻木僵硬时心里会想些什么？学生在一次次揣摩人物内心世界的过程中感悟到：妈妈为了让爸爸多睡上一会，默默的忍受着，这种爱是平淡无奇的，是真真切切的，也是实实在在的。特级教师高林生老师曾经说过：“现在的孩子感情太粗糙。语文课堂上要通过对文本细节的品读感悟，使孩子的感情细腻起来。”一篇课文，抓住重点句段引导学生深入体会，扎扎实实对学生进行阅读能力、理解能力等方面的训练，远比面面俱到要有效得多。
此时，教师引读课文最后一段：看到自己的爸爸妈妈如此深情地关爱着对方，作者的心中不由得发出赞叹——哦，爱如茉莉，爱如茉莉
接着，教师继续引导：妈妈和女儿都说出这样的比喻，你觉得妥当吗？爱和茉莉之间到底有什么相似点？教师指导学生朗读课文中描写茉莉的句子，体会“平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香”等词语的内涵，发现爱和茉莉的共同点：爸爸妈妈的爱是用行动表达的，他们的爱就像茉莉一样平淡无奇；爸爸妈妈都为对方着想，不求回报，他们之间的爱就像茉莉一样洁白纯净。最后教师引导学生有感情地朗读板书：爱如茉莉，平淡无奇；爱如茉莉，洁白纯净，爱如茉莉，幽香缕缕。
出示图片，教师谈话引导：生活中还有许多的细节让人感受到爱。在你心里爱像什么？请用这样的句式写下你对爱的理解。从读到写，是仿造积累，文本内化的过程，也是一种创新发展。
在音乐中，师生共同分享对爱的感受：爱是什么？爱是伤心时的一个拥抱，爱是哭泣时的一条手帕，爱是口渴时端上的一杯水，爱是寒冷时送来的一件衣。爱如茉莉一般平淡无奇，却洁白纯净，幽香缕缕。
最后，教师布置作业：把文章有感情地读给爸爸或者妈妈听，观察他们表达爱的方式？把你观察到的或者爸爸妈妈诉说的爱故事写下来。这样的作业体现了文本的社会价值，同时通过孩子的声音把文章中如茉莉般洁白纯净的爱传播得更远。
本课的板书，教师抓住爱和茉莉两条线索，简明扼要地阐述了文章的主题，起到了突破重点、难点，帮助学生理清思路的作用。
以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：152
《爱如茉莉》课堂实录(二)
第二环节：阅读教学。
一、读前指导
今天阅读这篇文章与平常不同，要注意两点，第一点，所有的爱都是通过生活中的一个一个的细节来表现的，所以，我们要用发现的眼光去发现课文中去寻找课文中那一个一个充满爱的生活细节（板：关注细节），人物说的一句话（板：一句话），一个不经意间的动作（板：一个动作）、眼神（板：一个眼神），可能流露的，就像茉莉一样的地爱。
所以，我们阅读这篇文章，第一点要注意什么？（指黑板板书，生读）要——发现细节，要关注——一句话、一个动作、一个眼神。这些细节中，我们要体会那种如茉莉一样的爱。
每一个生活的细节都是通过语言来描述的，所以，我们阅读这篇文章第二点，要感受语言（板书：感受语言）。同学们，我们课文中所写每一个字，每一句话，它不是冰冷的，它是有温度的（板书：语言有温度）。语言是有温度的，这个温度，它是通过一个字、一个词语，一个一个的句子表现出来的，（边说，边板书：一个字、一个词、一个句子……）所以说字词知冷暖（板书：字词知冷暖）。因为字、词、句中蕴含着爱，蕴含着情。你关注着这些语言，感受到它蕴含的爱和情，他就有了温度。你记住了吗？
下面请你轻声地阅读课文，关注细节，在边上可以写上自己的阅读感受，哪些地方你体会到像茉莉一样的爱？发现语言，特别是那些有温度的词，请你把它圈下来、画下来，写下自己的感受。自己读，要读出声音。
（反思和体会：这部分是阅读指导，薛老师讲得很慢，而且也花了很长时间。薛老师一边说一边板书，同时让学生读。薛老师不厌其烦的讲解，这是给学生学法的指导，对学生将来的学习很有帮助。“语言有温度，字词知冷暖”，正是培养学生对语言敏锐的感受力，能够从课文语言中体会“冷暖”的情感。）
二、读中指导
——我发现同学们圈画下来了，更重要的是要试着用简洁、恰当的语言来写出自己的阅读感受。
有些同学画了很多，一段一段都画下来了，这些段落中的哪些字，哪些词特别传神、特别传情，圈一下、画一下，你对这些字、词的一些独特感受，你是怎么体会到那是一种爱呢？
——同学们读书，非常投入，非常专心，这是很好的读书品质，终身受益。比方说课文中那些感人的、浸润着茉莉花一样的爱语句很多，同学们都一一发现了，并写下了自己的阅读感受。
三、交流点拨
师：先请你把有体会的地方读一读，再说说你的体会，好吗？
生：读“当我推开病房的门，……头伏在床沿边睡着了。”我体会到妈妈很开心，很快乐。
师：你能不能不要“快乐、开心”，用更贴切的词。这时候妈妈的心里怎么样？
（经过老师的几次点拨，学生说出了“幸福、欣慰”等词，
师：表达时我们要找一个更恰当的词语。
生：读“映儿，本来我答应今天包饺子……不然他吃不下的。”我体会到妈妈很爱爸爸，爸爸也很爱妈妈。……
师：这是妈妈说的话，能体会爸爸爱妈妈，很不错，你从哪看出来的？
生：（略）
师：“直奔”，有两个读音，（边说，边板书：奔bēn和bèn），意思有什么不同？
师：“直奔”说明了什么？
生：（略）
师：是呀，爱是一种牵挂。
（反思与体会：对“奔”字的处理，从语音入手，获得语义的理解，从语义的理解感受到当时父亲的心情，体会到父亲到母亲的爱。把语文学习的真谛隐含在这个字的处理中，引导学生一步步感觉到文字的温度。）
生：读“你爸爸伏在床边睡着了……手脚都麻木了。”看出妈妈很爱爸爸，看爸爸睡着了，不敢动。
师：（板书：不敢动）妈妈不敢动，而爸爸呢？
生：读“爸爸边打哈欠边说……她一动我就惊醒了。”爸爸不在陪床上睡觉，怕妈妈有事。
师：（板书：不敢睡）妈妈不敢动，爸爸不敢睡，爱是心里有对方。
生：读“似乎是我惊醒了……把我拉了出去。”爸爸怕吵醒妈妈，看出爸爸很爱妈妈。
师：是啊，爱是无声的。真爱无声，真爱无言。
师：课文第九自然段展现的是病房里温馨的一幕，很多词是有温度的。自己读，感受一下。
（生自由读）
生：读“初生的阳光从窗外……光泽里。”（说自己的理解）
师：阳光一般是“射、照”，而这里用了“探”，你对这个字有什么感觉？
（生答）
师：这时候的阳光就像？
师：这里虽然写的是景（板书：景语），但融入了作者的情（板书：情语），一切景语皆情语（板书：一切 皆）。
“一切都浸润在生命的芬芳与光泽里”有诗意吗？有什么诗意？
（生答）
师：生命有了爱才会有芬芳，有了爱才有光泽。你能把这温馨的画面读出来吗，试一试。
（生练读）
（指名读）
师：你看到过爸爸妈妈恩爱的场面吗？
（指名读）
师：你爸爸妈妈很恩爱吗？那你一定能读好。
（指名读）
（齐读）
师：（小结）
师：我们来读一下结尾。
（生读）
师：结尾特别吗？特别在哪？
生：（略）
师：为什么用“哦”，不用“啊”？
生：（略）
师：（引导学生和开始时我问妈妈爱像什么联系起来，起到呼应的作用）
师：为什么重复？
（学生在老师的反复引导下，没有体会到重复有什么作用）
师：你们来读一读这个结尾。
（很多学生读了，但读得都不怎么样）
师：听老师读。范读。（师指点）
四、语言训练
师：爱如茉莉，平平淡淡，真真切切。（板书：平平淡淡真真切切）
这样的爱弥漫在我们的生活的细节里，如果你给爱打比方，你会怎么写呢？（板书：爱如 ， ， 。）
（学生思考）
交流。
师：有的爱平平淡淡，有的爱轰轰烈烈，追求哪一种爱是我们的自由，但我们要记住，那种如茉莉一样平平淡淡的爱，给人却是那么的真真切切。
（反思与体会：薛老师的课犹如茉莉，看起来平淡无奇，品起来幽香缕缕，回味起来则是清香袅袅，美至极至。课堂上老师引入“语言有温度，字词知冷暖”、“一切景语皆情语” 等促使学生感受语言，使整堂课飘荡着浓浓的语文气息，师生在交往、对话中完成了文本的审美过程。这样的一堂课是一堂真正的语文课，是带给我们无尽思考和启发的课。能听到这么的一堂课，我是幸运的！）
《爱如茉莉》教学设计课 题 《爱如茉莉》课 型 阅读课教材分析课文以“爱如茉莉”为题，简洁、含蓄，让人顿觉一股清新、芬芳之气扑面而来，急于披文以体察具体内容。初读《爱如茉莉》，你会如饮山泉，清淡中有丝丝甜意；再读《爱如茉莉》，你会如品香茗，丝丝甜意中有淡淡芳香；三读《爱如茉莉》，你会如饮甘醴，淡淡芳香中有缕缕心香；四读《爱如茉莉》，你会觉得每一个字眼儿、甚至是每一个标点都在传情、在释放着如茉莉一般的生命的芬芳和光泽…… 教学目标1.认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。 2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。 3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。 教具准备课件（词语卡片；茉莉花图；《好一朵茉莉花》歌；“爱如……”句段等）教学活动过程教师活动学生活动设计意图第一课时 一、紧扣课题、课题质疑 1.语言描述，激qing导入 爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。 2.板书课题，引导质疑 茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。 二、认读感知、初步理解 1.自学课文。 要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（3）初步理解课文大意。2.检查交流。 （1）出示生字词检查认读 茉莉 掏出 谎话 叮嘱 光泽 静谧 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪 莫名其妙 平淡无奇 一本正经 蹑手蹑脚 （2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语 叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？ “寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。 蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？3.梳理概括。 这篇课文给你留下了怎样的印象？ 三、巩固生字，描红临写 1.练读词语 2.趣味记字 （1）温柔的手——打一字（揉） （2）有心不平静，有话不可信——打一字（荒） 3.描红临写 要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大） 四、布置作业 1.写好生字，记住生字新词。2.朗读课文。 第二课时 一、朗读课文，感受茉莉 1.课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？ 2.学生读书、交流，出示词语： 平淡无奇 洁白纯净 诗意 弥漫 缕缕幽香 袅袅 3.在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？ 二、精读课文，品味爱心 1.描述：爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。 2.要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。 三、师生合作，交流深化
《爱如茉莉》教案
【教材分析】
《爱如茉莉》是苏教版（国标本）五年级下学期教材，作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在你心里流动；如一缕淡淡花香，驻足你的心房。
文章中，没有感人肺腑的爱情表白，没有卿卿我我的浪漫举动，作者只是从日常生活中选取了一些感人至深的细节，表现人物内心的情感：妈妈住院了，却不忘嘱咐“我”买点现成的饺子煮给爸爸吃；爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院；我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院；爸爸紧握着妈妈的手，伏在床沿边睡着了；妈妈怕惊动爸爸不敢翻身，连手脚都麻木了……这些传神的细节描写，让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱！
【设计理念】
1、读出教材特色
字词知冷暖，每一个文字都有着了爱的温度。初读《爱如茉莉》，那一束束花儿在你心中悄然绽放，它们洁白纯净、幽香缕缕，虽然平淡无奇，却充满诗意；细读《爱如茉莉》，你会发现文章以花衬人，实则映衬出父母间平凡而伟大的爱情。再读《爱如茉莉》，你会觉得每一个字眼儿、甚至每一个标点都在传情，你会为一种美丽的情怀而感动，心谷弥漫着幽雅的茉莉馨香。
2、教出阅读本色
爱是什么？爱是一堆细节。阅读的本色是什么？应该是对每一个细节的处理。课堂上，教师要教给学生具体的读书方法，让阅读的最终目的和要求落实在具体的学习行为上。教师要用自己的语言鼓励学生、引导学生去感悟语言文字。例如：通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在文中的感情魅力，去感受作者遣词造句的独具匠心。
【教学目标】
1、认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中的9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。
2、揣摩细节，理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
3、引导学生联系生活实际体会生活中的爱，受到情感的熏陶。
【教学时间】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、激qing导入
1、同学们，先看老师在黑板上写一个字，一起读——爱
2、爱，是一个温暖的字，如三月的春风，能融化寒冷的冰雪。让我们一起轻声地读——爱
3、爱，是一个博大的字，如高山流水，江河飞瀑。让我们一起大声地读。——爱
4、爱，是一个深情的字，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心彼此的感动。让我们一起深情地读。——爱
二、揭示课题
1、每个人对“爱”的感悟、理解都不一样，每个人都试图在自己的生活中找到满意的答案。今天这节课，我们就一起来学习一篇关于“爱”的文章，题目就是——爱如茉莉。
2、“茉莉”是两个生字，通过预习，谁已经会写这两个字了，请上来写在黑板上。
3、请上黑板的同学介绍记住“茉莉”这两个字的方法。（可以根据形声字的构字特点来记住这两个字。）
4、根据形声字的构字特点，引导学生记住“掏 揉 胳膊”这四个生字。
5、在书上描红、临写：茉 莉 掏 胳 膊
三、初读感受
1、初读课文，找出课文中描写茉莉花特点的词语，找到后，圈出来。
2、交流，板书：平淡无奇 洁白纯净 幽香缕缕 充满诗意
四、细读思考
1、生活就像流水一样，平淡无奇，波澜不惊。可是有一天，妈妈生病了，就如一粒石子投入了水中，平静的水面顿时漾起圈圈爱的涟漪。下面就请同学们快速浏览全文，看看课文从哪一小节到哪一小节写的是写妈妈病中事情？（6－17小节）
2、下面，就请同学们默读课文的6-17小节，找出使你感动的细节，用“－”画出来。
五、小组交流
请同学们选择一个最感动你的细节，读给你的同伴听。注意：要读出你的感情，读出你的感动。
六、全班对话
细节1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
【学习方法】抓住“虚弱”，指导诵读。
【主要问题】
师：能这样大声地读吗？为什么？
【小结】
师：普通的饺子，平凡的小事，看上去是那么的平淡无奇，却饱含着妈妈对爸爸真切的爱。
细节2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
【学习方法】抓住“奔”，想象画面。
【主要问题】
师：文章的细节就像电影中的特写镜头，下面就请同学们张开想象的翅膀，想象爸爸“直奔”医院时是怎样的一幅情景？你能感受到爸爸当时是什么样的心情？
【小结】
师：爱是什么，爱就是这份默默的关心和牵挂。
细节3：似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。
【学习方法】从“轻轻”和“蹑手蹑脚”这样的细节中，体会爸爸的细腻，
【主要问题】
师：读一读这段话，哪个词语，或者哪个动作大动了你？
【小结】
师：爱是一堆细节，从这堆细节中，我们感受到了爸爸对妈妈的爱，就像那素雅洁白的茉莉花瓣，细腻而柔美。
细节4：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是他们静谧美好，一切都浸润再生命的芬芳与光泽里。
【学习方法】以问促读，以读代讲。
【主要问题】
师：字词知冷暖，文字是有温度的，你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度？请通过朗读把这份感动表现出来。
【小结】
师：读书要注意前后联系，如果把妈妈说的话和爸爸说的话放在一起对照着读，你一定会有更多的感受。
细节5：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”/“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”
【学习方法】前后对比，读中感悟。
【主要问题】
师：爸爸真的睡着了吗？从哪里可以知道？
师：妈妈真的睡着了吗？又从哪里可以知道？
师：他们既然都没有睡着，却为什么都要让对方知道自己睡着了呢？
【小结】
师：真爱无言，大爱无声，就让我们默默地聆听，用心感受这份茉莉般的爱。
七、用心读图
1、同学书读书读得都很认真，书中有一幅插图也很感人，你们用心读了吗？
2、用心读图，说出自己的感受。
八、感悟升华
1、读一读文中的句子：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。
2、体会“钻”在句中的意思。
3、指导朗读。
4、小结：父母的爱，爱得深沉，爱得久远。就像那茉莉，幽香缕缕，绵绵不绝，深深感动着我们。
九、玩味标点
1、出示句子：哦□爱如茉莉□爱如茉莉□
2、如果让你给这句话加上标点，你会怎么加？说出你的理由。
3、请你们看看课文，看看课文中加的是什么标点？
4、小结：许多时候，不仅文字才能表达作者的感情，就连标点符号，也有着作者的温度。
十、延伸归纳
1、提炼全文，以诗歌的形式表现出来，教师带着学生美美地读一读。
爱
爱是什么？
爱是妈妈的牵挂；
爱是爸爸的叮嘱；
爱是妈妈嘴角挂着的微笑；
爱是爸爸紧握着妈妈的那双手；
爱是清晨淡淡的阳光；
爱是病房里那簇芳香的茉莉。
爱如茉莉，洁白纯净；
爱如茉莉，幽香缕缕；
爱如茉莉，平淡无奇却又充满诗意……
2、结束语：这样的爱，作者映子一开始理解吗？你心中的爱又是什么呢？下节课我们接着学习。
十一、布置作业
1、写好生字，记住生字新词。
2、把课文声情并茂地读给自己的父母听。
第二课时
一、复习巩固，再说茉莉的特点
1、指名上黑板听写词语：
平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香 诗意 袅袅 弥漫
2、任意选择其中的一些词语，说一说茉莉给你留下了什么印象？
生：平淡无奇的茉莉洁白纯净。
生：我心中的茉莉平淡无奇，开出的花散发出屡屡幽香。
生：多么富有诗意的茉莉，洁白纯净，平淡无奇，但散发着屡屡清香。
二、回朔前文，触摸作者的情绪
1、茉莉如此“平淡无奇”，妈妈却说真爱就像茉莉，这样的爱作者一开理解吗？
2、默读课文（1-5）小节，找到问题的答案后，画出来。
3、交流、讨论，重点围绕课文的第5小节，体会出“我”一开始对“爱如茉莉”的不理解。
出示：我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样子，赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。
4、指导朗读。
三、比较阅读，感受不同的爱情
1、把课文第1小节和原文进行对比阅读，了解作者的情感变化。
课文：那是一个漂浮着桔黄色光影的美丽黄昏，我忽然对在一旁修剪花枝的母亲问道： “妈妈，你爱爸爸吗？”
原文：那是一个漂浮着桔黄色光影的美丽黄昏，我从一本缠绵悱恻、荡气回肠的爱情小说中抬起酸肿的眼睛，不禁对着一旁修剪茉莉花的母亲冲口说：“妈妈，你爱爸爸吗？”
2、小节：缠绵悱恻、荡气回肠，这是书中描述的爱情；而现实生活中，父母的爱却是那么普通、平凡。这样的爱也许很平常，这样的爱却很持久。
四、自由表达，诉说对爱的理解
1、不同的人，对“爱”有着不同的理解和认识，想一想，议一议：你心中的爱是什么？
2、交流、表达：
感动，爱流淌在生活的每一个细节之中。知道什么叫细节吗？
（备注：此课获南京市2006课堂阅读教学大赛一等奖，江苏省教育学会优秀案例评比一等奖）
如烟茉莉
茉莉花开的时候，正是江南雨意最浓的季节。当如烟的雨笼过枝头，必将结出一朵朵素雅的小花。
现在不是七月，今天却下着雨，犹如眼角滑过的泪滴，随风飘起。
也许是太在乎这次阅读教学大赛了，于是便有了包袱。背着这个包袱，嚼了一个寒假的《语文课程标准》，啃了一个寒假的《名师课堂实录》，学了一个寒假的《苏教版国标本五下教材培训资料》，读了一个寒假的《爱如茉莉》。最直接的成果是：做了一本的笔记，教案修改了6次。间接的成果是：我那上中班的儿子可以把《爱如茉莉》从头至尾背出来，声情并茂，如我。
我知道：精致是我的优点，也是我的致命；诗意是我的特点，也是我的局限。虽然每种风格都有自己存在的价值，但如果能兼收并蓄，岂不完美？
然而，我终究难以突破自己，就像《爱如茉莉》的作者映子，终究难以突破“爱与感动”这样的主题，创作空间的过于单调和狭窄，所以在整体的感觉上就比较“闲”情了，难免有人不喜欢。
我想，我是真的喜欢语文，我也总希望自己的课堂上再多一点“语文味”。苏霍姆林斯基说：“我一千次的确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。”语文教育需要激qing，需要全身心的投入；语文教育需要诗意，需要洋溢浪漫主义情怀。语文教师必是一个感情丰富并学会“煽情”的人。而我“煽情”手段的运用最初得益于李吉林的情境教育理论，那就是：以语言描述情境，以音乐渲染情境，以画面再现情境，从而营造出一种诗意盎然的境界，学生置身其中，受到美的感染和熏陶。
我教《爱如茉莉》，就是想让孩子们在诗意的情境中，通过细节，感受到那茉莉般淡淡的爱，淡淡的情。让孩子们和作者一起，以一颗细腻的心，感动着父母的一句话、一个动作，感受着生命中花开的细节。
都说第一课时难以出彩，在这节课的教学设计上，我努力尝试着有所突破。
突破之一：分散识字，化整为零。
具体做法：本课共有9个生字，我把它们渗透在了四个环节中。环节1：在揭示课题时，让学生直接上来写“茉莉”这两个字，指导书写，并了解形声字的构字方法。环节2：根据形声字的构字方法，认读记忆“掏”“揉”“胳膊”。环节3：让学生圈画描写茉莉花特点的词语时，随机学习“缕缕幽香”中的“缕”和“幽”。环节4：“哈欠”的“欠”则是指导学生诵读感悟爸爸说的话时随机正音。
突破之二：舍末求本，直奔重点。
具体做法：让学生在整体感知的前提下，直接找出描写妈妈病中的段落，然后引导学生从这部分的细节描写中，感受到“爱如茉莉”。
突破之三：抓住重点，上挂下联。
具体做法：以课文的第9小节为突破口，在反复诵读的基础上，抓住感人的细节，联系上下文，感悟到父母彼此的关爱和深深的牵挂，感受到爱的温馨与诗意。
……
课堂上，我努力创造机会让孩子们充分读书，我预设的教学目标都已达成。如果说不足的话，那就是缺少生成的精彩和师生灵性的互动。究其原因有二，其一：因为是第一节上课，没有时间和孩子接触，也没有来得及调试一下话筒，调动一下孩子上课的情绪，就匆匆上场了；其二，在引导孩子感悟细节的时候，我却忽视了一个重要的细节，那就是，我从孩子那里借来的手表居然是坏的，它不知什么时候已经停止了脚步，所以，课的前半部分节奏慢了，等发现时间来不及时，后半部分就显得有些仓促了，那些能让学生闪耀火花的地方已经没有时间让他们闪耀了。
是不是有些遗憾？
散会的时候，和悠然、语丝、红叶等几位“大家语文”网上的朋友相聚。
舞者见我沉默不语，硬要帮我提着笔记本；
悠然说：“放下包袱。”
语丝说：“别太苛求完美。”
天道酬勤似乎有些惋惜，他说：“你没有把你的优势最佳地发挥出来。”
忙里偷闲在我的身边，为我撑起了一把雨伞，浅蓝色的。
……
雨还在下，心里一直潮湿着，满脑子茉莉。
