优化教学设计，提高课堂教学有效性——《松鼠》公开课教学案例（精选14篇）
《松鼠》这篇课文属于科学小品文，知识性较强，一不小心，就会把这堂语文课上成生物课。在备课时，我尽可能地避免这种情况的发生，把重点放在本文极富感染力的语言上，引导学生分析欣赏文章生动形象的语言。同时，让学生在赏析完富有生动性、趣味性的语言后，能够学以致用，在实际写作中学会运用这样的生动说明语言。
怎样才能既完成教学目标，又切实提高课堂教学有效性呢？经过反思前期培训积累的经验，及近期与同仁们一起观课、评课、摩课的过程，我对本课的教学有如下几方面体会。
一、反复研读文本，制定合理教学目标：
记得上半年培训时一位老师曾说过：“要用学生的眼光看课堂。“即从学生的角度设计、组织、调整课堂教学，以更有效地达到教学目的。”先自行充分读懂文本，形成自己的认识之后，适当借鉴相关资料补充疏漏的地方。梳理文本要点，可先罗列出本文所能够给与学生的。教学的目标是学生的需求。根据教学大纲、学生情况进行要点筛选，最后确立本课教学目标。可从三维目标的角度考虑，但不必拘泥于形式，实际教学中往往是相互渗透的。
为此，我先参考了教学大纲要求：“预备年级第一学期能阅读一般的说明文，初步学会写作不少于500字的简单的说明文，做到能抓住事物的特点，说明有一定的顺序，能运用学过的说明方法，语句通顺，表达明白。”
然后，我又从教材编排上作了分析：《松鼠》是第五单元（动物世界）中一篇文艺性说明文，抓住了松鼠漂亮、驯服、乖巧的特点，采用拟人的手法介绍了松鼠的外形、生活环境和生活习性，准确、生动的语言渗透着作者对说明对象的喜爱。
鉴于此，我把这课的教学目标定为：“1.学习抓住动物主要特征进行说明、并根据其特点来安排说明顺序的写作方法。2.体会科普小品文准确说明与生动描写巧妙结合的语言风格。3.感悟松鼠可爱之处，树立关爱、保护动物的意识。”
通过交流与学习，让学生了解科普小品文准确说明与生动描写巧妙结合的语言风格，这虽是个难点，但预备年级的孩子仍是稚气未脱、充满好奇，活泼可爱的小动物最能引起他们的兴趣，且在学习体会的过程中，能产生阅读与写作的兴趣，同时也能激发起学生内心珍爱生灵的美好情感。因此，本文也是是一篇通过形象描写来达到生动说明目的的较好范文，适宜预备年级的孩子进行仿写练习。
因此，备课首先要自己反复研读文本，再次才是设计教案。正如刘勰所说：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”
二、通过比较阅读，指导学生品味语言
为体现既定的三个教学目标，起先我设计了两大环节，一是“初读课文，整体感知”环节：1.朗读课文，扫除文字障碍。2、思考：布丰笔下的松鼠有怎样的特点？3.提问：松鼠的这些特征是从文中何处找到的？此段在全文中起到怎样的作用（板书“总——分”）。二是“研读课文、抓住特征、品味语言”环节： 1、抓特征——“先听我自我介绍”：要求学生结合图片，以文有关内容为依据，用第一人称的口吻来介绍它。内容不一定要全面，可以选择印象最深的某个特点进行介绍。2、品语言——“让你更加喜欢我”。出示《辞海》中对松鼠的说明的文字（见附录）。提问：（1）如果你是小松鼠，你更喜欢哪一种介绍你的语言？为什么？3、悟情感——“请你也来帮助我” 由文章最后一节写“用途”引出：由于人类对自然环境的破坏，“讨人喜欢”的小松鼠也面临着生存危机,它们需要我们的帮助。）请学生为松鼠保护行动设想一个可行性办法。并总结：动物是我们的朋友，让我们共同努力，珍爱动物就是珍爱我们自己。
我的初衷是好的，可在试教时，我仍在课文内容分析上花费了较多时间，这样留给语言赏析、写作片断练习的时间就有些捉襟见肘了，这样也就导致了我教学过程中出现的一个较严重的问题：学生活动太少，课堂气氛不够活跃。有些本来设计了小组交流的环节被迫减掉，例如从文中找出让人觉得松鼠讨人喜欢的句子，先让学生讨论交流一下再回答应该会更全面。还有最后学生写完片段的，也因时间关系被我当成作业布置了。
如何做到既要体现教学目标，又能节省时间，切实提高课堂教学的有效性？正当我思忖时，一起帮我摩课的几位同仁给了我如下建议：优化教学预设。于是我对以上两大环节作了如下调整。
我在“初读课文，整体感知”环节，就先出示《辞海》中说明松鼠的文字，布置学生散读并思考：1、与课文比较有何不同？2、布丰笔下的松鼠有怎样的特点？让学生初步了解科普小品文准确说明与生动描写的巧妙结合的语言风格。然后在后一个环节中进一步引导学生围绕问题研读课文：作者是如何分别介绍松鼠“漂亮、驯良、乖巧”的特征？请圈画出让你觉得松鼠很讨人喜欢语句。教师适时从学生发言内容上点评、引导。这样通过进一步分析松鼠特征，既完成了预定目标：引导学生学习如何抓住动物主要特征进行总分说明的方法，品味文中运用比喻、拟人修辞和生动描写的语言；又省出时间为下一环节作了铺垫。
事实证明，学生也特别喜欢这篇文章，并没有学习说明文时的枯燥感。另外，在学习小松鼠的外形描写的段落时，我还适时插入一些松鼠的图片，有的攀援在树杈上，有的翘着毛茸茸的大尾巴，还有的在跟人作交流……它们身上的毛色彩也不一样，看到这样逼真的图片，学生不时发出惊叹声。在这样感性的认识下，再去品读松鼠外形的描写，变对文字多了一份亲切感，小松鼠活灵活现地出现在学生的脑海里。
三、学以致用，注重培养学生的读写能力
语文课堂应是读、说、写有机结合的和谐课堂。学生对小动物都是很喜爱的，进行这篇文章教学过程中，最让我感觉满意的环节是课堂上的模仿写作。学生都很喜欢小动物，但如果让他们去写，却写不出动物的神韵。正在学的《松鼠》这篇文章不就是个很好的范文吗？于是我让学生回忆自己熟悉的小动物，模仿文章中的段落，写一种小动物，由于时间关系，只写一个方面，可以写熟悉动物的外形，可以写它的活动，或者写写小动物的生活习性等。
开始设计这一环节时，我曾犹豫担心过：对于平行班的学生，他们是否能当堂完成？因为平时的仿写、练笔基本上都是在课文完成的。然而，我又想：这何不正是对学生、更是对我自己的一次挑战？既然本单元的其它几篇动物主题的文章先已上过了，学生对动物的各方面描写已不再陌生；况且本节课前面设计的几个环节都是在为此打基础：如在“导入新课”环节时，采用创设情境的方式,来调动学生的学习性趣,把学生的注意力吸引到教学轨道上来.请学生用“我喜欢 （特点）的 “（动物名）的句式介绍动物，从学生介绍身边熟悉的动物入手，调动其积极性，为引导学生掌握介绍动物的一般方法作铺垫；在“总结写法、巩固训练”环节时，结合板书，引导学生总结本文写法，在梳理中促使学生进一步掌握本文写法，并以巩固课堂所学。所以我决定尝试一下。
我先出示动物图片，启发学生选择自己熟悉、喜爱的动物；再出示一段写小燕子的范文，指导学生当堂尝试迁移运用：要求用几句话描述一种动物，注意突出其特征，且语言生动形象，富有情趣，（可不必说出动物的名字，让大家猜猜是谁。）巡视中，我发现原来还是学生很有话说，只一会儿功夫，大约10分钟不到，一百多字的小段落便陆续出现在作业本上，最后还当堂交流了4篇写得不错的，如有写金鱼、熊猫、腊肠狗、小鸭子的。可见，范文的作用是巨大的，写作的渗透有时候是可意会不可言传的。当很好的范文出现在学生的面前，老师要抓住恰当的时机，给学生创制一个好的机会，让灵犀一点就通。
正如叶圣陶先生所说，课文无非是个例子，重要的是凭这个例子要使学生能够举一反三。作为一篇写作训练的课文，课文内容一般比较浅显易懂，学生可以通过自学、小组讨论完成教学任务。所以在教学上，要体现利用课文充当范文，为学生提供写作仿效的“摹本”，以此来打开学生的写作思路，使他们初步学会写一般的说明文的思路。
这堂挑战自我的公开课上下来，听课老师们一致反映：教学流程自然、层次清晰、学生活动较充分。自己的感觉是结合学生实际，自然、紧凑，容量大，时间安排恰到好处。但教学总是一门遗憾的艺术，只顾想着尽快完成预设好的所有教学内容，却忽略了引导学生在朗读中去品味语言的生动性，读书声不够多，学生的主人翁地位未能体现，还停留在问答式的课堂模式中；另外板书设计也有加强。总之，在今后的教学上，我要努力克服这些弊病，争取做到真正地还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。各教学环节的过渡语言还有可推敲之处。
反思就是为了超越，反思是把经历变成经验，我将继续积极投身新课程改革的浪潮，吸取先进的课改成果，不断实践并作出冷静的思考与总结，使自己逐渐成熟，从而进入更优化的教学状态。
一、说教学内容
《松鼠》是义务教育课程标准试验教科书五年级上册第三单元一篇略读课文。
主题阐述：
著名教育家叶圣陶先生在《略读教学举隅》中提出：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半”。“精读文章，只能把它认作例子与出发点，既熟悉了例子，只定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。”叶老已经十分精辟地阐述了精读与略读的关系，精读是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本的方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。《语文课程标准》也指出：“学会运用多种阅读方法。”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”为此我确立的主题是“如何使略读课文为习作服务。”
二、说教材分析
《松鼠》是人教版小学语文五年级上册第三单元的一篇阅读说明文,在这组说明性文章”中,重点是让学生掌握一些基本说明方法,选编这组教材的目的一方面是为了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学的兴趣，激发学生学习的自觉性；另一方面是让学生了解说明方法，体会作者怎样用准确生动的语言形象地表达，并能在习作中加以运用。我认为教材编者的目的还在于通过本课的学习，让学生了解动物的外形、特点、习性，从而呼唤我们人类关注动物世界的生存状态，激发我们人类关爱动物、保护动物的热情。 这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色彩。
三、说学生分析
根据本班学生平时学习情况，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的教学思路。使学生走进文本，让学生在学习中获得成就感。
三、说教学目标
1、认识生字，正确读记“驯良、勉强”等词语。
2、朗读课文，了解松鼠的习性特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
3、比较《鲸》的说明方法，明白异同点，并充分感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。
四、说重点难点
教学重点：引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性特点。
教学难点：通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。
五、说教学方式、学习方式、评价方式及教学手段
《语文课程标准》中明确指出，学生是学习的主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者。因此教学中要充分发挥教师的启发、引导、辅导及促进作用，另外《课程标准》也指出阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。因此这节课我采用启发式、谈话式和课件演示的教学方法来突破重点、难点，帮助学生更好的完成本课的学习任务。本文是比较浅显的文章，介绍的又是学生比较感兴趣的小动物，所以本课以学生的自读自悟为主，老师的启发、引导为辅。学生以读为主，以阅读促进学生思考，通过师生交流、沟通，生生交流、沟通，合作探究，达到共识，进而完成教学目标的目的。
对比教学法：通过比较《鲸》的表达方法，加深对本课说明方法的认识，学习抓住事物特征描写小动物的方法。
快速默读法：依据本学段中“默读要有一定速度”的要求，快速阅读文章，捕捉重要信息。
六、说教学流程：
（一）揭示课题，谈话导入
依据教参中略读课文的教学要求，略读课文的教学第一步是先让学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流。所以，我采用开门见山的直接导入方法，让学生读导读中的一段话，找出向我们提出了哪三个问题，使学生有了学习的目标。从而做到学习不盲目。这样，既节省了教学时间，又使学生很快的走进文本。为后面的教学做好了铺垫。
（二）初读课文，学习生字新词
略读课文的教学一般强调的是“粗知文章大意”词句的理解不作为重点，但这一环节的教学是不能随意删减的。所以在教学时，我利用多媒体课件出示一些词语，让学生读一读，理解个别词语，为学习课文服务。
（三）默读课文，整体感知
《语文课程标准》中指出：五年级要求学生默读要有一定的速度。所以此环节，让学生围绕“课文是从那几方面向我们介绍松鼠的。”这一问题默读课文，整体把握课文的主要内容。默读时给学生一定的默读时间，让他们有思考的时间。这样才能做到读有实效性。通过学生充分的读课文，打开学生思想的闸门，一边读书，一边汇报。抓住问题的主线，使学生整体把握文章。
（四）再读课文，感悟写法
学生边读边思考：《鲸》这篇课文和《松鼠》这一课比较一下，看看这两课有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢？学生独立思考之后，小组进行合作、探究学习。学生汇报时可以从说明的角度（内容）、表达方法、语言风格三方面进行比较。此问题是三个大问题中比较难理解的一个，所以，教学此环节时，采取自主、合作、探究的方式进行学习，集思广益，最大程度地发挥学生的小组力量，使问题迎刃而解。
（五）自主阅读，体会喜爱之情
此环节教学，让学生自由的读课文，圈画出作者对小松鼠喜爱的语句。抓住重点词语，体会句子。教学时，我把介绍松鼠外形特点和搭窝过程两个内容作为重点，多媒体出示内容和松鼠图片，使学生通过看图，理解帽缨形的尾巴的样子。此时再一次读书，使学生对课文已经有所了解的基础之上，通过教师的点拨，鼓励，使学生和作者产生共鸣。
（六）小结方法、拓展延伸
学习文章，是为了平时更好地运用它。所以，我在学习完这篇文章之后，我向学生提出了这样一个问题“学习了本文和《鲸》之后，你们觉得怎样才能更好的介绍动物呢？”把学到的知识运用到平时的写作中去。达到了学以致用的目的。
（七）作业超市
1、改写练习
既可以把课文《鲸》仿照本文的表达方法进行改写，也可以将本文仿照《鲸》的表达方法改写成一般性的说明文。
2、仿写练习
运用本课学习到的表达方法，写一种你喜欢的小动物。
3、课外阅读描写动物的文章，并摘录精彩的语段。
板书设计：
漂亮 （外形）
松鼠
驯良
（生活习性）
乖巧
七、说教学效果预测
正像阅读教学不同于阅读一样，略读教学也有别于略读。略读只是一种阅读的方式，它的任务比较单一，只是为了获取相关的信息。而略读教学则是一种教学活动，它承担了更为广泛的任务，不止是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。因此，在略读教学中光让学生略读是不够的，还要授之以法，循法而学。所以整节课，我仅仅围绕导读中的三个问题让学生通过自读自悟，反复的读文本，尽可能的给学生创造与文本对话的机会，使学生和作者产生共鸣。从而达到教学目的。在今后的教学中，我想：只要我们教师能够掌握略读课文的教学方法，善于运用多种教学手段，灵活的设计教学环节。学生一定能在略读课文学习的这片沃土上收获地很多很多……
教学目标:1,了解松鼠的讨人喜欢的特点.
2,体会本文准确而生动的说明语言.
教学重点,难点:体会本文准确而生动的说明语言,学会抓住特征生动形象地描写小动物.
教学过程:
一,导入
1,同学们,你们看动物世界吗 见过小松鼠没有 能把你了解的松鼠向大家介绍一下吗
学生介绍.
今天我们将随着法国著名的博物学家布丰一起走进他的《松鼠》,具体全面地了解松鼠这种动物.
二,整体感知
1,课前已布置大家预习过这篇课文,现在检查一下大家的预习情况.(出示课件)请一位同学起来朗读一遍屏幕上的词语,其余同学听好了,看他有没有读准字音.
学生个别读,进而全班齐读.
2,还有一个问题,大家看一下:作者一开头就说松鼠"很讨人喜欢",为什么
学生:因为它漂亮,驯良,乖巧.
3,那作者分别是从哪些方面来向大家介绍松鼠的三个特征的 请大家带着这个问题再仔细阅读课文,用笔在书上做好圈点,勾画.
学生读书,思考,交流.
三,揣摩运用
1,通过以上具体细致的介绍,我们对松鼠是不是比以前更了解了 知道松鼠讨人喜欢不仅在外貌上,更体现在驯良,乖巧的习性上.那么你现在对松鼠是不是更喜欢了 这种感觉是怎么得来的呢 是通过作者的说明得来的.那作者是怎样向大家说明介绍的 找出文中体现松鼠讨人喜欢的词语或句子,并体会作者对松鼠的思想感情.
学生看书,思考,交流.
2,比较阅读,进一步感知说明文生动的语言.
投影一段平实说明的材料:进一步体会本文生动说明的妙处
《辞海》:松鼠亦称"灰鼠",哺乳纲,松鼠科. 体长20—28厘米.尾蓬松,长16—24厘米.体毛灰色,暗褐色或赤褐色,腹面白色.冬季耳有毛簇,林栖;用树叶,草苔筑窝,或利用鸦,雀的废巢.嗜食松子,胡桃等果实,有时食昆虫和鸟卵……年产1—4窝,每产5—10仔.分布于我国东北至西北,以及欧洲各地.毛皮可制衣,尾毛可制笔.
比较文章和投影各自的特点.
3,本文正是有这样生动形象的语言,才让我们对漂亮,驯良,乖巧的松鼠深为喜爱.但作为说明文来说,它主要是用来向人们介绍某种事物的,这就要求说明要有分寸,所以对说明语言还有一个要求,那就是准确.本文的语言也符合这一基本要求,你能从文中找出体现说明语言准确性的词语或句子吗
学生思考,交流.
四,课堂训练
向同学介绍你喜欢的一个小动物,要求:
1.抓住某种特征介绍.
2.语言要求生动形象.
3.字数150字左右.
学生当堂作文,交流,评价作品.
五,作业
课后修改你们的习作,写在课堂作业本上.
【学习目标】
1、学会本课的11个生字。
2、朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性。
3、了解本文的说明顺序，方法。
4、增长学生的知识，激发学生仔细观察小动物的兴趣。
【课前准备】
1、教师关于松鼠形态及生活习性的课件。
2、学生查找有关松鼠的资料。
3、学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍。
【教学过程】
一、激发兴趣、导入新课
1、出示松鼠的图片：
同学们，你了解松鼠吗？请把你知道的给大家说一说。
2、今天，我们学习法国著名博物学家布封所写的《松鼠》，让我们读一读，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。
二、初读课文，自学生字
1、自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、巩固生字。自己读书，画出不懂的词语，利用查字典或联系上下文的方法解决问题。
2、自由朗读课文，做到正确、通顺。标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么？
三、默读思考，合作交流
1、默读课文，边读边想：
松鼠是一种怎样的动物？课文是从哪些方面介绍小松鼠的？
2、在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨。
四、围绕重点，全班研讨
学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班发言。
1、松鼠是一种怎样的动物？齐读第一句话，体会它统领全文的作用。
2、课文是从哪些方面介绍小松鼠的？鼓励学生从不同方面回答，教师加以归纳：
漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、形体等方面表现它的特点。
驯良：在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物等，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。
乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。
最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。
五、阅读感悟、体会写法
1、松鼠为什么讨人喜欢？你喜欢它哪些方面？选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话。学生自由朗读课文，找出文章多处运用比较的语句，体会表达特点。
2、把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。
六、思维拓展、练习表达
1、作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗？请学生补充课外资料。
2、假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢？
教学目标:
1,了解松鼠的特点,学习概括的方法.
2,理清课文的结构,学习说明的顺序.
3,体会作者对松鼠的喜爱之情,培养关爱动物的品格.
4,学习课文生动形象的说明.
重点难点:
目标1,2,3,4都是重点;由于课文中"驯良""乖巧"的含义比较宽泛,用这两个词语概括课文第3,4,5段的内容,学生在理解上有一定困难.
教具准备:
投影仪,ppt课件
教学过程:
一,导入新课
1,同学之间讲自己喜爱的小动物.
2,请同学面向全体讲自己喜爱的小动物的可爱之处.教师利用点评引入"漂亮""驯良""乖巧"三个词语,为扫除难点理解课文铺路.
3,教师提出导入性问题:课文中的松鼠怎么样呢,它们有哪些"讨人喜欢"的地方呢
二,品味松鼠的"讨人喜欢",体会作者对松鼠的喜爱
1,学生默读课文,画下文中特别表现松鼠"讨人喜欢"的词句.
2,学生读出自己画下的词句,说说松鼠的"讨人喜欢".教师利用点评引导学生深入品析生动准确的词语和拟人,比喻修辞手法的妙用.
3,教师谈一谈自己的发现,重在补充学生发言的遗漏.顺势小结松鼠的特点.
4,学生在有感情的朗读中进一步体会松鼠的"讨人喜欢".教师指导朗读如下:
● 老师建议你们用赞美的语调读第1自然段,要重读突出松鼠特点的词语;
● 老师建议你们用喜爱的语调读第2自然段,要重读突出松鼠特点的词语;
● 老师建议你们用感叹的语调读第5自然段,要重读突出松鼠特点的词语.
5,教师根据情况范读.
三,了解松鼠的特点,学习概括的方法
1,导入活动
● 我们做一个活动:长话短说,课文第2-6段各介绍了松鼠的一个方面,让我们把每一个段落总结为一句话,这种长话短说是一种重要的阅读能力,老师先做两个示范.
2,教师以第2,6段为例,示范概括的方法:压缩句子和句群——整合压缩的句子.
3,学生默读第3,4,5段,思考长话短说,教师提示学生把概括的句子写在书上.
4,学生长话短说,教师点评时注意方法的指导.
5,教师展示一首根据课文内容写出的短诗,进一步感知松鼠的特点,学生齐读.
你丽质天生
模样俊秀,
漫步林中,人们渴望与你相逢.
你尔雅温文,
深居树荫
与人无扰 与物无争
驯良秉赋,是对人类和谐的启蒙.
你机警聪明
攀爬跳跃 架船筑巢,
技艺超群,
伶俐乖巧,源自不凡的本领和才能.
你是自然的宠儿
动物界的骄傲,
你是 人类的友朋.
四,理清课文的结构,学习说明的顺序
1,教师出示活动话题:
● 有人说:这篇课文第2,3,4,5,6段各介绍了松鼠的一个方面,相互间的联系不多,它们的位置可任意调换.你们认可这种观点吗
2,学生浏览课文,思考,讨论,发表看法,教师引导.
● 解决这个问题,关键在于抓住课文的第1段,在第1段中,三个重要词语的的顺序是"漂亮,驯良,乖巧",而且这里没有提及松鼠的繁殖,皮毛和用处.
● 整篇文章是由总到分的顺序,2-6段是由主到次的顺序(也含有由外到内的顺序).
3,教师小结:
● 好文章都具有顺序合理,层次清晰的特点,说明文的顺序主要有空间顺序,时间顺序,逻辑顺序三种,由总到分,由主到次就是逻辑顺序.
4,请学生从第5段中找到按时间顺序介绍松鼠的内容.
五,课堂总结
这堂课我们认识了"讨人喜欢"的松鼠,训练了概括文段,品析语言的能力,学习了说明文的顺序,同学们很努力,谢谢你们!
板书设计:
松鼠 布丰
讨人喜欢
由总到分,由主到次,时间先后
教学目标:学习本文形象,生动的说明;
激发学生关心动物,保护动物的热情.
教学重点:把握对松鼠特点的具体说明.
教学难点:学习文章的状物方法;由课文内容延伸到"保护动物".
教学步骤:
一 新课导入:
同学们从小都受到这样的教育——要爱护动物.为什么呢 因为动物是人类的朋友.因为大千世界里的动物种类繁多,人类的朋友便许许多多.今天我们一起来认识这位朋友,请同学们一起看看它是谁
哦,原来是可爱的松鼠.那么,大家对松鼠了解多少呢 (学生回答)我们还是一起再来仔细观察观察它吧.(展示松鼠图片)
二 关于松鼠
图片,声音及影片
相关知识
《辞海》中的"松鼠"条目:松鼠亦称灰鼠.哺乳纲,松鼠科. 体长20~28厘米;尾蓬松,长16~24厘米.体毛灰色,暗褐色或赤褐色,腹面白色.冬季耳有毛簇.林栖;用树叶,草苔筑巢,或利用鸦,鹊的废巢.嗜食松子和胡桃等果实,有时食用昆虫和鸟卵…… 年产1-4窝,每窝产5-10仔.分布于我国东北至西北,以及欧洲各地.毛皮可制衣,尾毛可制笔.
…《动物学》中关于松鼠的介绍:经济价值高的动物,根据他们用途的不同,可以分为肉用兽,毛皮兽和药用兽三类.毛皮兽有水獭和松鼠等.松鼠栖息在树林中,分布在我国东北和西北等地,毛皮可以做成大衣,尾毛可以制笔.
三 作者简介
布丰(1707—1788),法国博物学家,作家,进化思想的先驱者.他用40年时间写成了《自然史》.这是一部博物志,包括《地球形成史》《生物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等部分,对自然界作了唯物主义的解释.
四 文体知识
本文是一篇说明文.以说明为主要表达方式的文章叫说明文.
说明文总的要求是用"说"的手段达到"明"的目的.特点是:一 客观性.不论是介绍事物,剖析事理,都是对客观存在的一种反应.二 科学性.说明文的任务之一就是介绍科学知识,给人以真知. 三 实用性.说明文要求词能达意,词尽意旨,使人"明其言,知其意".
说明文有多种样式,科学小品是其中一种.科学小品有两个特点:一 短小精练.也可称千字文,一篇集中说明一个问题,资料可靠,数据确凿,力求知识的科学性.二 玲珑活泼.有丰富的联想和想象,可叙述可描写,它通俗易懂,多用比喻,拟人等修辞手法,富于情趣,引人入胜.
本文是科学小品中的著名作品.作者布丰,是法国博物学家,科学家,贵族家庭出生,爱好自然科学.26岁入法国皇家科学院,曾任法国皇家植物园园长,是净化思想的先驱者,著有《自然史》36卷.
链接:常见的说明方法
五 课文朗读
1.把握课文中红色字体的词语的读音.
驯良(xùn) 乖巧(guāi) 清秀(qīng xiù) 矫健(ji o) 机警(j ng)
玲珑(líng ) 帽缨(yīng) 歇凉(xiē) 榛子(zhēn) 榉实(jǔ)
橡栗(lì) 蛰伏(zhé) 错杂(zá) 苔藓(tái xi n)圆锥形(zhuī) 梳理 (shū)
2.自由朗读课文,然后读出你比较喜欢的片段,体会文章的语言美.
(学生朗读)
作者是用带有文学色彩的笔调来说明松鼠的有关情况的,写得生动而形象.
六 课文理解
1.松鼠是怎样一种动物 找出文章中相应的段落.
明确:
(总)第1段,松鼠是一种漂亮,驯良,乖巧,讨人喜欢的动物.
第2段,松鼠的漂亮.
(分)第3段,松鼠的驯良.
第4,5段,松鼠的乖巧.
(补充)第6段,松鼠是一种有用的动物.
2.研读相应段落,完成表格.
特点
从 几 方 面 说 明
漂亮
1 面容和肢体:清秀,矫健
2 好看的尾巴:帽缨形,翘
3 吃食的样子:前爪送,坐
驯良
1 活动范围:树林(不侵犯人类)
2 活动时间:夜晚(不骚扰人类)
3 主食种类:果实(不伤害人畜)
乖巧
1 过水:尾巴当帆和舵
(动作)2 警觉:跑,躲,逃
3 跑跳:轻快,善爬树
1 选址:干净暖和
(筑窝)2 建造:宽广坚实
3 居住:舒适安全
4 盖子:充满灵性
补充说明:松鼠的繁殖;换毛;松鼠的价值——肉可以吃,尾毛可以制笔,皮可以制衣.
七 知识拓展
1 倡议同学们关爱动物
作者笔下的松鼠可爱又有价值,很讨我们的喜欢.其实,大千世界里还有许许多多这样的动物,对待它们,我们也应该充满爱心.
(学生浏览相关的动物图片以及肆意捕杀动物的报道)
请学生发出"关爱动物"的呼吁,每人说一句话.
2 合作交流:我喜欢(熟悉)的一种小动物.
学生可从网上搜集相关的资料,自己组织语言,将这种动物介绍给大家.
(学生作业)
检查作业
教学目标：
1、了解作者思路，学习其合理的说明顺序。
2、学习本文细致观察事物的特征，抓住事物特征介绍事物的方法。
3、体味用准确生动形象的语言说明事物，提高表达能力。
重点难点：
1、合理安排说明顺序。
2、对事物特征的观察。
3、形象生动的说明。
教学过程：
一、激情导入
师：同学们喜欢小动物吗？
生：喜欢！
师：那谁能说一说，你喜欢哪些小动物，你为什么喜欢它呢？ 如果能用“我喜欢_____的_____” 例如，“我喜欢忠诚的小狗”这种句式来说，就更好了。
生：我喜欢活泼可爱的小兔子。
生：我喜欢忠诚机灵的狗。
生：我喜欢勤勤恳恳，任劳任怨的老黄牛。
生：我喜欢身强体壮的北极熊。
师：同学喜欢的动物，老师也都非常喜欢，今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物名字叫松鼠，我们先来看一下它的图片。（小松鼠图片） 其实把它介绍给我们的是一位法国人——布丰。哪位同学了解布丰其人的，来给我们介绍介绍。
生：布丰，法国的博物学家、作家，还是生物进化论的先驱者。
二、整体感知
师：很好，他知道的真多，来给他鼓鼓掌！那么下面就让我们追随布丰的介绍一起去了解松鼠这种可爱的小动物吧。用自己喜欢的方式读课文，
思考：布丰笔下的松鼠有怎样的特点。 生读课文。
检查生字词，指生认读，小组读。
师：谁来回答老师刚才的问题？
生：松鼠是一种漂亮的小动物。
师：不错，你说的太好了！松鼠是漂亮的。（师板书“漂亮”）
师：松鼠还有哪些特点？我来请同学完成老师的板书。
生上黑板补充两点：驯良、乖巧。
三、品读感悟
师：松鼠的这些特征你们是从哪儿找到的？
生：课文第一段。
师：那么第一段的这三个词语能不能颠倒位置？为什么？ 生：不能。下文具体介绍的时候也是按照漂亮、驯良、乖巧的顺序写的，如果这儿颠倒顺序，就和下文不对应了。
师：这位同学很细心，值得大家学习啊！他看到了这段与下文的对应关系。也就是说，这篇课文的写作顺序是—— 生齐：由总到分。 师：不错。（板书“由总到分”）除了这个原因，还有没有其他因素了？
生：漂亮是指松鼠的外表，而驯良、乖巧则是在讲松树的性格。
师：非常好！先写外表，再写内在的性格，这样才符合人们由表及里的认识规律。（板书“由表及里”）
师：松鼠的漂亮显而易见，那么它的驯良和乖巧分别体现在哪些方面呢？再读课文，思考这个问题。
生：“它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。”因为它吃素，显得很善良。
师：嗯，松鼠的食谱里面可不包括庄稼粮食，对于人类来说，它是驯良的。
生： “在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着、叫着、互相追逐的声音。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。”它只在晚上出来活动，不打扰人类的生活，也能体现它的驯良。 生：“它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。”它很少到人生活的地方来，不打扰人类，也是驯良的表现。 师：同学们找得非常全面。那么哪些方面能体现松鼠的乖巧呢？
生1：第四段。松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵；它还十分警觉；
生2：它动作轻快敏捷；
生3：它的叫声响亮，而且它还会生气。
生4：还有第五段，写了松鼠搭窝。从地址的选择、搭窝的过程、窝口的设计等几方面说明松鼠是乖巧的小动物。
师：布丰除了说明松鼠的漂亮、驯良、乖巧之外，还有没有写松鼠的其他方面？
生1：还写了松鼠爱干净。
生2：还有松鼠的用途呢。
师：这些都在课文的哪一部分？
生：最后一段。
师：对。同学们说的太好了！作者在介绍完松鼠的主要特征后，又补充说明了松鼠的其他特征及其用途，这样使整个文章显得更完整了。（板书“用途”）
师：松鼠是一种漂亮的小动物，驯良、乖巧，而且还很有用。这样的小动物实在是—— 生齐：很讨人喜欢。
师：文章中有哪些语句让你觉得松鼠很讨人喜欢呢？
生1：玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。 生2：它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。
生3：有人说，松树过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。
生4：要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声。
四、拓展应用
师：同学们又没有发现，这几位同学所找的语句都有一个共同的特点。 生：运用了拟人、比喻的修辞手法。
师：不错。这些拟人还有比喻的修辞手法，使得文章生动形象体现了科学小品文语言的生动性。咱们同学能不能也来试一试，运用拟人、比喻的修辞手法，来描写你熟悉的动物——狗。想象一下，一只狗看见马路对面有一根它最爱的肉骨头，它会怎么办？又或者，狗在自己的地盘上发现了一个陌生人，它又会有什么表现？自己动手写一写。写完后小组交流一下。 生做片断练习，师巡视。
师：写好了吧，咱们来交流。 生读习作，师做适当的点评。
师：看来比喻、拟人的修辞手法的运用是能够增强文章的生动性、可读性。不过不要忘了，
本文是篇科学小品文，它的语言特点除了具有生动性、趣味性，还应该具有说明文语言的共同特点——准确性。你能从文中找出一些能体现说明语言准确性的句子或词语吗？我举个例子：“它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。”这句中在“触动”这一动词前加上一个副词“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，体现了语言的准确性。
生：“它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。”这句话中连用两个“那样”，强调了松鼠爪子的锐利和动作的敏捷，用“很光滑”来修饰高树，更能衬托出松鼠爬树技巧的高超。
师：像这样的例子还有很多，同学们课后可以再交流交流。今天这堂课就上到这儿，课后请同学们将这次课堂上的片段练习再修改修改，誊写到小作本上。下课！ 生：起立！敬礼！ 师：休息。
教学目标：
1、了解松鼠的讨人喜欢的特点。
2、体会本文准确而生动的说明语言。
3、激发学生关心动物、保护动物的热情。
教学重点、难点：
体会本文准确而生动的说明语言，学会抓住特征生动形象地描写小动物。
教学过程：
一、导入
同学们，你们看动物世界吗？见过小松鼠没有？能把你了解的松鼠向大家介绍一下吗？（学生介绍）
今天我们将随着法国著名的博物学家布丰一起走进他的《松鼠》，具体全面地了解松鼠这种动物。
二、初读课文，整体感知
1、请学生个别读
2、其他学生纠正字词音，同时体验你对松鼠的初步感受？用“我————松鼠的句式。”
三、再读课文，合作探究
1、那作者为我们介绍了松鼠哪些特征呢？
2、哪些语句体现了松鼠的漂亮。（齐读）哪位同学能摸拟松鼠的语气向大家介绍它漂亮 的外貌，老师给出以下词语提示：
面容 眼睛 身体 四肢 尾巴 体态 吃相
清秀 闪闪有光 矫健 轻快 美丽 坐着 用前爪送
3、漂亮的松鼠真讨人喜欢，那么作者又如何体现它驯良的习性呢？（学生讨论，交流）
活动范围：树上（不侵犯人类）
活动时间：夜晚（不骚扰人类）
主要食物：杏仁、榛子（不伤害人畜）
4、除此这外，松鼠还有哪些讨人喜欢的地方？文中是如何说明小松鼠乖巧的？
过水方法 用尾巴当帆和舵
警觉性强 跑 躲 逃
跑跳敏捷 善于爬树
四、三读课文，品味语言
1、如果我们在生物课上面来学习认识松鼠，你还会喜欢吗？为什么？
对了，正是由于作者运用了形象生动的语言，尤其是把松鼠拟人化了。你能否找出这些句子或词语和大家一起交流一下呢？
学生看书、思考、交流。
2、本文正是有这样生动形象的语言，才让我们对漂亮、驯良、乖巧的松鼠深为喜爱。但作为说明文来说，它主要是用来向人们介绍某种事物的，这就要求说明要有分寸，所以对说明语言还有一个要求，那就是准确。本文的语言也符合这一基本要求，你能从文中找出体现说明语言准确性的词语或句子吗？
学生思考、交流。
五、小结
作者笔下的松鼠可爱又有价值，很讨我们的喜欢。其实，大千世界里还有许许多多这样的动物，对待它们，我们也应该充满爱心。
六、作业
你肯定也有喜欢的小动物吧？请你用生动活泼的语言把它们描述出来。
一、教学目标
了解这篇文艺性说明文的结构特点；学习本文形象、生动的说明语言；激发学生关心动物、保护动物的热情。
二、教学重点、难点：
学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。
三、教学时间：1教时
四、教学准备：
1、学生自主阅读文本《松鼠》，整体感知文本内容。
2、学生自学生字词并了解作者及本文的创作背景。
3、制作ppt
五、教学过程
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
一、
导入
同学们从小都受到这样的教育——要爱护动物。为什么呢？因为动物是人类的朋友。大千世界里的动物种类繁多，人类的朋友便许许多多。今天我们一起来认识这位朋友，请同学们一起看看它是谁？（播放一段关于松鼠的视频）
哦，原来是可爱的松鼠。那么，大家对松鼠了解多少呢？今天我们就走进动物世界的第一站——“松鼠”
倾听
观看视频
激趣
入境
以“爱护动物”、“三维动画片”导入，意在激发学生的阅读兴趣，也是唤起他们既有的阅读积累，为下一步的迁移服务。
二、
整体感知
预设(1)：课前热身
⑴、作者简介
⑵、读准生字、理解词语
教师适时出示ppt
预设(2)：快速浏览课文
思考：①你认为本文的结构层次是怎样的？
②你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？
回答、交流、订正
学生自由朗读课文，并在文本中找依据
讨论交流
字词对于六年级的学生来说，还是基础。
训练学生整体把握文本内容的能力，增强整体阅读的意识
三、
对文本进行探究
探究文本：
预设（3）：
假如你就是一只可爱的小松鼠，请你为在座的朋友展现一下你的这三个特点好吗？
（提示：结合文章的内容，完成表格的填写）
预设（4）：能言善辩
下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。（ppt出示）
预设（5）：说明文的语言要求是准确，本文除了符合这一基本要求外，它的语言还非常生动，请从文章中找出相应的例句来分别说明。
学生讨论、思考、交流
阅读、分析、交流
学生阅读、圈划、思考、交流
小组合作完成任务，增强学生合作探究的意识与能力。
训练学生的信息筛选能力和概括力。
体会文艺性说明文的语言特点
提示学生注意文中准确、生动的语言特点。
四、
课后延伸（作业）
本文的最后一个自然段，补充说明：松鼠的繁殖；换毛；松鼠的价值——肉可以吃，尾毛可以制笔，皮可以制衣。
读完本文，你愿意成为一只可爱的小松鼠吗？当你左边是闪亮的屠刀、右边是漆黑的枪口、眼前蔓延着树桩，你还愿意吗？当“谁知盘中餐，最爱是松鼠
”成为一种时尚的时候，你是否还愿意呢？
那你愿意为保护这些像小松鼠一样可爱的人类的朋友作点什么呢？
请学生发出“关爱动物”的呼吁，每人说一句话。
回家查找资料，写一句话
激发学生关心动物、保护动物的热情。
一、回顾导入
同学们，这节课我们继续学习《松鼠》。（板书：松鼠）
1、通过第一课时的学习，你了解到课文介绍了松鼠的哪些知识？
生回答，师板书：
外形：美丽
活动：机灵
搭窝：乖巧
吃食：有趣
2、松鼠给你留下怎样的印象？
（生交流，师板书：讨人喜欢）
3、小松鼠这样讨人喜欢，你喜欢它吗？到底是文中哪些语言文字的描写让你喜欢上了松鼠呢？请同学们再读读课文，画出你认为写得最生动的词句。
二、学生自读理解
三、师生交流
1、玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮：
⑴ 重点体会形容词的生动描写：
玲珑：写出了松鼠的面孔长得小巧精致。
闪闪发光：写出了松鼠的眼睛闪着光，透着亮，写满灵气。
搽过油：写出了松鼠的毛光滑、细腻、柔软、干净，惹人喜爱。
毛茸茸、翘：写出了松鼠的尾巴又粗又长，而且总是向上翘着，非常有趣。
⑵ 语言对比学习：
出示语段：松鼠的小面孔上嵌着一对小眼睛，身上灰褐色的毛，还有一条大尾巴，显得格外漂亮。
比较原文和这段话，你觉得哪段写得更好？为什么？
教师小结：
原来作者用上了⑴这些词语，就把小松鼠写得那么生动，那么可爱了。
⑶ 朗读体会：
重点指导读好⑴中的词语，读出对小松鼠的喜爱之情。
2、只要有人触动一下树干，它们就躲在树枝底下，或者连蹦带跳地逃到别的树上去。晴朗的夏夜，松鼠在树上高兴地跳着叫着，互相追逐嬉戏：
⑴ 重点体会动词的准确描写：
躲：写出了松鼠行动敏捷，十分机警，动作迅速。
连蹦带跳：写出了松鼠十分机灵，在树枝间飞快地跳动，会躲蔽，会隐藏，速度非常快。
逃：写出了松鼠的安全防护意识强，警觉性高。
跳、叫、追逐嬉戏：写出了松鼠玩耍时活动自如，身轻如燕，虽然老树枝杈纵横，却也能当松鼠的跷跷板，他们你追我赶，用我们听不懂的语言交流着，欢笑着，十分快乐，一眨眼的功夫，就已经跳的无影无踪了，只有树叶在晃动。
⑵ 这些词语写得多好，把小松鼠的动作刻画得栩栩如生，你能用朗读表现它的机灵吗？指名读。
⑶ 教师范读，学生评价，指导朗读，指名读，齐读。
3、它们搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面，然后把苔藓压紧，踏平：
⑴ 体会“先……再……然后”的写作顺序：
从这些词语中可以看出小松鼠做事情有先有后，不慌不乱，他们真的很聪明。再读读这些句子，想想，你也能用“先……再……然后”造句吗？指名造句。
⑵ 体会“搬、放、找、铺、压、踏”等动词的准确用法：
这些词语生动地写出了小松鼠搭窝时灵巧地寻找到小树枝，捧着搬到事先选择好的老树杈中间，然后还选择干燥的毛茸茸的苔藓铺在上面，当松软的被子，还会翘着大尾巴，转着身体，跺一跺，踩一踩，踏一踏，把窝搭得那样结实，那样温暖。它们多么乖巧，多么讨人喜欢哪！
⑶ 指导朗读，重点读好动词和顺序词，并填空背诵：
它们搭窝的时候，（ ）（ ）来一些小树枝，交错着（ ）在一起，再（ ）一些干苔藓（ ）在上面，（ ）把苔藓（ ）紧，（ ）平。
4、它们吃东西的时候，常常直着身子坐在树枝上，用前爪捧着往嘴里送：
⑴ 体会动词的写法：
直、坐、捧、送：把小松鼠当成人来写，它像人一样直立着身子吃东西，而且吃的都是植物的果实，不像其它四足兽一样吃肉食，那样凶猛，它们十分温顺，吃起食物来很有趣。
⑵ 朗读体会。
四、领悟写法
课文写的多么生动有趣，如果老师请你也写一种自己喜欢的小动物，你能像作者一样写得行动形象吗？再读读课文，想一想，我们应该向作者学习些什么？
学生读文后自由发言：写作文时用上优美的、准确的词语；把文章写具体；要认真观察……
五、布置作业
课后请同学们仔细观察一种你喜欢的小动物，用上这节课从作者那里学到的写作方法去描写，相信一定会栩栩如生的。
菊园 发表
“一本书，一张嘴，一块黑板、一支粉笔”也能上出精彩的课，这个观点我非常赞成。在硬件设备还没有达到完善的农村小学，大部分老师都靠着“四个一”走进课堂，凭着这“四个一”上出精彩的课。就拿我校蔡家爱教师今天的课来说吧。
《松鼠》（北师大版三年级下册语文）这篇课文介绍了松鼠的外形特点和生活习性,培育学生对小动物的喜爱之情。在学习这篇课文时，要求学生学习抓住重点词句理解自然段的方法,体会一段话是如何写具体的，并积累词汇。
文本中有一段内容是这样：“松鼠喜欢在树枝上跳来跳去,十分机灵。只要有人触动一下树干,它们就躲在树枝底下,或者连蹦带跳地逃到别的树上去。晴朗的夏夜,松鼠在树上高兴地跳着叫着,互相追逐嬉戏。它们好像怕强烈的日光,白天常常躲在窝里歇凉,只在树枝被风刮得乱摇晃的时候,它们才到地面上来。”对这段话，蔡教师是这样安排教学的：
师：同学们自由读这段话想一想这段话围绕哪句话来写的？抓住松鼠的什么特点来描写？
生：围绕第一句“松鼠喜欢在树枝上跳来跳去,十分机灵。”
生：抓住松鼠行动很机灵。
师：松鼠是怎样活动的？它的机灵表现在哪里？
采用不同形式的读，读评结合，体会松鼠的机灵可爱。（跳来跳去、连蹦带跳、跳着叫着、互相追逐嬉戏）
师：请同学们读出松鼠的机灵可爱。（个人读，齐读）还有没有其它词也能说明它机灵？
生：“我觉得‘触动’这词最能表现松鼠的机灵、敏捷，它们住在高大的老树上，只要有一点动静，它们都知道，如果它们不机灵，这种‘触动树干它能听到吗？’作者为什么不用摇晃呢？我想‘触动’比‘摇晃’来得更好，更能体现松鼠的机灵敏捷。所以我认为作者用词非常准确。”
师：“太精彩了！”（课堂响起了一片掌声）
（评析：正所谓老师的点拨，要点在点子上、点在关键处。在本教学片断中抓住重点词语是理解自然段的关键。）
师（指着板书：活动－－机灵（只要……就、举小例子）：“小作者又是如何把它写具体的呢？”
（有个男生大声说）：像数学公式一样。
师（很惊讶！）怎么会说像数学公式呢？
（老师有点生气，认为他不认真听，随口说的。）师：“你能不能把你的‘数学公式’给大家说一说？”
生：（第一步+第二步+第三步）“第一步先总的说一下某个特点；第二步用上‘只要……就……’；最后举了一个事例。这样不就写具体。”
师：“能不能按照你刚才的想法说一段话？”
（评析：教师的“一张嘴”太重要了！试想一下，如果此时教师不是满怀信心地鼓励，而是不分清红皂白地泼凉水，结果又会是怎样的呢？这位学生可贵的创造性思维的火花会不会被无情地浇灭呢？可见老师的“一张嘴”不但要“能够引发学生的思考，”而且要“能够点燃学生的希望和梦想”。）
生：“我们班的黄卓同学特别爱画画。只要一有空，就拿出彩笔在纸上画个不停，没过一会儿，那些可爱的小鸡，小鸭就像活的一样在纸上走来走去。记得冬天时，天气十分寒冷，老师叫我们都去活动活动，唯独她独个儿在教室里画画，手冻得通红。班上人称她‘画迷。’”
（班级又一次响起热烈的掌声。）
另一个小女生（林洁同学）站起来说：“老师，我觉得他举的例子还不够具体，如果能把当时老师和黄卓同学之间的语言，以及她聚精会神画画的动作、表情等进行描写，文章更具体。”
师：林洁同学真棒！你能不能帮他补充完整？
林洁同学：“我们班的黄卓同学特爱画画。只要一有空，就拿出彩笔在纸上画个不停，没过一会儿，那些可爱的小鸡，小鸭就像活的一样在纸上走来走去。记得去年冬天的一个中午，天气十分寒冷，老师叫我们都去活动活动。同学们都争先恐后往操场跑去，唯独她一个人在教室里聚精会神地画画，手冻得通红。老师走到她跟前，摸着她的头亲切地说：“林洁，你怎么不出去活动活动，热热身子呢？”林洁抬起头笑着对老师说：“我的画还没画完呢。”老师微笑着说：“你将来一定能成为一个画家！”从此，班上的同学都称她为“小画家”。
师：“谁能不能也按照这样的方法说一段话？”
生1：我们班的闽晨同学特爱劳动，不怕脏，不怕累。不管卫生角有多脏，多恶心，他都挽起袖子，伸手去清扫。记得有一次，……。
蔡老师从不同角度引导学生，拓展学生的思路……
接下来她让学生的拿出本子来动笔写写。就按刚才的方法来写。
我巡视一下，发现大部分同学都能围绕一个意思写具体。
这真是我的意外惊喜，意外收获。这种“数学公式”真管用。
（评析：叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭着这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”著名儿童文学作家金波先生也说：“对于课文的理解，不只是理解字、词、句、段和篇章结构以及中心思想，还要从课文中学到写作方法。”本节课，蔡家爱教师就很好地实践了这一点。不仅如此，蔡老师还很好地实践了“简简单单教语文”的理念。）
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于
【教学目标】
1、识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。
2、朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
3、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。
【教学重点、难点】
学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、创设情境
今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。
那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文──《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。
二、整体感知，明确目标
1、自由朗读课文，注意读准字音。
2、读阅读提示，想想：
这篇文章要我们了解什么？
反馈：
（作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？）
三、合作探究
1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？
明确：（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）
2、小组讨论：
⑴ 作者从哪几个方面介绍了松鼠？
课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵犯人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3、4自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧；二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉；三从储备食物过冬来表现它的聪明；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。
⑵ 想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？
《松鼠》一文以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。
⑶ 你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？
3、经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（互相质疑，解疑）
4、能言善辩：
下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同：
⑴ 松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。
⑵ 松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20～28厘米；尾蓬松，长16～2424厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1～4窝，每窝产5～10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。
五、拓展延伸
1、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论。）
（a、准确、生动的语言；b、合理清晰的结构；c、鲜明的事物特征；d、恰当选用说明方法。）
2、仿造《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。
六、作业布置
改写。
【点评】
重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从2001年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：
一、感动
这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。
二、感想
九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。
三、感慨
小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。
a卷 课堂教学跟踪训练（时间45分钟，满分100分）
一、按提示填空（20分）
1、课文介绍了松鼠的＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿等 五个方面。
2、本文主要采用＿＿＿＿、＿＿＿＿的手法生动形象地说明事物。
3、松鼠的外貌特征是＿＿＿＿，性格特征是＿＿＿＿，行为特征是＿＿＿＿。
二、字词积累与运用
（36分）1、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）：（16分）
miǎn qiǎng
（ ）xùn liáng
（ ） tái xiǎn
（ ） xiá zhǎi
（ ） jiǎo jiàn
（ ） zhēn zi
（ ）yīng xíng
（ ）duò shǒu
（ ）
2、汉字小游戏（加偏旁组成新字，再组词）：（12分）
乔 （ ）（ ） 青（ ）（ ）
（ ）（ ） （ ）（ ）
（ ）（ ） （ ）（ ）
3、我能在括号里填上合适的词：（8分）
面容（ ） 眼睛（ ） 身体（ ） 爪子（ ）
动作（ ） 声音（ ） 四肢（ ） 尾巴（ ）
三、小法官，巧判案（用“√”“×”判断句子的正误）
（12分）1、松鼠通常一胎生五个。 （ ）
2、松鼠最爱下水。 （ ）
3、松鼠不是肉食动物。 （ ）
4、松鼠到了冬天就蛰伏不动。 （ ）
5、松鼠经常在树上活动。 （ ）
6、松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方。 （ ）
四、课文片段阅读
（14分）松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。在平原地区是很少看到松鼠的。它们不接近人的住宅，也不待在小树丛里，只喜欢住在高高的老树上。在晴朗的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，相互追逐。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑，玩耍，吃东西。
1、这一段讲松鼠的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（6分）
2、松鼠只喜欢住在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（4分）
3、松鼠在夏天活动的时间是＿＿＿＿＿。（4分）
五、写法学习指导与运用（18分）
课文的第1自然段从多个方面描写了松鼠的外形特征。请你抓住一种动物的外形特征进行描写。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
b卷 知识技能综合应用（时间60分钟，满分100分）
一、类文阅读（54分）
野鸭
一天，我在小山上漫步，忽然看见一束枯草旁边躺着一只野鸭。
起初，我以为这只野鸭是害怕人发觉，藏在这儿的，我就用手杖拨了它一下，想叫它站起来，可是它一动不动。
我觉得很奇怪，便俯下身细看。这时我才发现它已经死了。它身体的一侧微微向上翘起，脖子向前伸出去，张着嘴，里面塞满了雪。它的翅膀稍稍张开来，一条腿略微伸向后。在它的腿跟前有两个蛋，我便把这死鸭提起来。果然在它身子底下有一个巢，里面盛着十一个蛋，连同外面两个，一共是十三个。
我将它仔仔细细地审视了一番，没有发现伤痕或遭受暴力的迹象。从它身上的各种情形看，它是被冻死的。虽然看的只是表面现象，但是我还是毫不迟疑地做出了这个结论：它是为了保护自己的孩子，同那场暴风雪进行了一番殊死的斗争以后死去的。
我望着这只野鸭，思绪久久不能平静。我想，这是一种多么深沉，多么感人肺腑的爱呀！
可怕的风雪席卷了这个孤寂荒凉的小山，凛冽刺骨的寒风令人窒息。而这只可怜的野鸭却不顾这一切，竟然敢向它的敌人挑战，执意保卫着自己的家和孩子，直到精疲力尽，再也无力这样做的时候，毅然献出了自己的生命。
太阳已经落下去了，苍茫的暮色渐渐隐没了远处的山峦。我用一张大纸把它们包起来，在地上挖了一个小小的坟，将它们母子放进去，用泥土把它们埋起来。我把它们留给大地母亲，便继续向前走我的路了。
1、将本文中首尾呼应的句子抄在下面的横线上：（11分）
首：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
尾：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、判断短文的主要内容，将正确的一项的序号写在括号里（ ）（9分）
⑴ 赞扬了野鸭敢于跟风雪搏斗的精神。
⑵ 表达了“我”对野鸭无限同情的感情。
⑶ 赞扬了动物深沉、伟大的母爱。
3、第5自然段在文中的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿（11分）
4、理解文中的词语（第6自然段）：（19分）
⑴ “这一切”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑵ 文中的“敌人”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑶ “精疲力尽”的解释是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑷ “毅然”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
二、强化阅读（50分）
丹顶鹤
丹顶鹤形态优美，鸣声嘹亮，从很远的古代就深受我国人民的喜爱。丹顶鹤能活五六十年，在飞禽中是比较长寿的。人们因此把丹顶鹤和不老松画在一起，作为长寿的象征，叫做“松鹤延年”。其实，丹顶鹤生活在沼泽地区，从来不落在松树上，也不在松林里觅食。
严寒季节，丹顶鹤在长江中下游过冬，每年3月中旬，沿着我国海岸线成群结队向北迁徙。它们的飞翔力量很强，飞行时头脚前后伸直，鼓翼缓慢，常排成“y”形或“v”形的队列。它们飞过高山林海，在河岔或沼泽地带觅食。它们吃鱼虾和芦苇的嫩芽，也吃软体动物，偶尔也飞到田间啄少量的农作物，夏季还捕食丛中的蝗虫。
丹顶鹤在4月中旬营巢繁殖。它们把巢筑在四面环水的浅滩上。巢用枯芦苇搭成，周围往往密布着枯草，形状像个平放的浅盘子，直径有1.7米左右。一只雌的和一只雄的组成一个家庭。一窝一般产两个卵，也有产一个的。一个卵足有半斤重，椭圆形，苍灰色，壳坚厚。雄的在白天，雌的在夜间轮流孵卵。
在繁殖期间，丹顶鹤抗击敌害的能力很强。有一次，我们在沼泽地里看见丹顶鹤和老鹰进行了一场惊心动魄的激战。那是个晴朗的日子，一只老鹰窜进了雄鹤的筑巢区，在空中盘旋觅食。正在孵卵的雄鹤发现了，马上发出了响亮的叫声，迅速地飞起来向老鹰猛攻。它们从天上打到地下，又从地下打到天上，翎毛纷纷落下。凶猛的老鹰显然不是雄鹤的对手，节节败退，最后狼狈逃窜了。雄鹤凯旋而归，雌鹤出巢欢迎，它们鸣唱跳跃，场景十分动人。
丹顶鹤的孵化期为30～33天。邹鹤出壳前发出哜哜的叫声，它的父母听到了就轻轻啄开蛋壳，邹鹤便爬出壳来。它全身长着黄褐色的绒毛，背部中央色彩比较深些。刚出壳的时候，邹鹤蹒跚而行，摔了几个跟头之后就能站稳脚步，跟随父母在浅水中觅食。到白露前后，就能追随父母，成群结队南迁了。
丹顶鹤是我国特产的大型观赏鸟。它们分布的区域狭窄，数量稀少，我们必须加倍爱护它们，让这些珍禽把我们的锦绣山河点缀得更加美丽。
1、解释下列词语：（8分）
狼狈：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
邹鹤：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、用“松鹤延年”造一个句子：（6分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、丹顶鹤的生活环境怎样？（10分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、短文是哪几方面描写丹顶鹤的？详写了哪部分？（14分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5、对我国丹顶鹤分布区域狭窄、数量稀少的现象，我们应该怎样做？（12分）
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一、教学目标
1、知识与技能：通过多媒体教学使学生了解松鼠的特征。
2、过程与方法：通过学生自主，合作学习，体会文章形象、生动地说明事物的方法。
3、态度情感、价值观：激发对小动物的兴趣，培养热爱动物，保护动物的意识。
二、教学重难点
教学重点：学会抓住特点来说明事物的方法。
确定依据：作者抓住松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，说明它不但讨人喜欢而且很有用，使读者对小松鼠这种动物获得清晰的印象。
教学难点：体会用准确、生动、形象的语言说明事物。
突破依据：让学生在阅读中感受文章说明语言的准确和生动，结合内容通过讨论、比较等方式加深理解
三、教学课时
2课时
第1课时
三、教学过程
（一）导入：
请一位学生读一下单元四的简介“动物世界”。
师：既然本单元主要是介绍动物，那么我们就姑且把本单元的学习当做是游览一次动物园···希望同学们在游览之后能够爱上这些动物，更能够保护动物，保护自然。现在我们就先和小松鼠来个亲密接触。
（二）精读：
1、 首先，请同学们自由阅读课文，可以用你喜欢的方式来读，同时摘下你认为比较重要的词语。待会儿写在小组黑板上，我们来交流一下。
驯良 矫健 帽缨 榛子 榉实 橡栗【读音li 区别于“沧海一粟”，读音su】
蛰伏 苔藓 编扎【za，区别于zha】 遮蔽
2、 完成课时1活动2（1）：之前预习过，刚才也读了课文，那同学们能不能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征呢？举手回答。
明确：松鼠是一种漂亮的小动物，驯良、乖巧，很讨人喜欢。
师：这是总括松鼠的特点，那么作者接下来就要具体地介绍松鼠到底漂亮、驯良、乖巧在什么地方了。
3、 师：本文是一篇科学小品文，其语言除了准确之外，还有什么特点呢？----生动、活泼。那是因为作者大量运用了拟人化的说明方法，把松鼠人格化，使松鼠显得更加可亲可爱了。
接下来请同学们完成课时1活动2（2）：圈画出课文中运用拟人手法来说明小松鼠特点的语句，并说说其好处。组内讨论交流。（见课文标注）
明确：第2段，“清秀”原形容人长得秀气，不俗气。
第2段，写松鼠的吃相。
第3段，“晚上出来练跑，玩耍，吃东西”，活泼可爱，如孩童一般。
第4段，被人家惹恼，发出“恨恨声”，赋予松鼠以人的思想、行为。
4、 完成课时1活动2（3）：课文是按照什么顺序来介绍松鼠的？
明确：
总体顺序：总分：第1段总括松鼠的特点，2-6段分说其特点。
课文第1段先总说松鼠的三个特点，归结为“很讨人喜欢”；下面几段依次分说它的三个特点，最后再作补充说明。这样写的作用是重点突出，条理清晰。
局部顺序：第1段，由表及里【这里可以用问题来提示学生：漂亮、驯良、乖巧，三个词语的顺序能否调换？为什么？----不能，先写外形，再写生活习惯，最后写性格。】
第二部分与第三部分,先主后次。主----详写，次----略写，主次分明，一目了然。
师总结：可见，说明文顺序的安排，是由说明对象的特征和说明的目的来决定的。
5、 课时1活动3：假想自己是一只可爱的小松鼠，选定一个特点，结合课文内容，向大家做个自我介绍。
例：哈喽，我是人见人爱、花见花开的小松鼠。下面我来为大家介绍一下我的外形特点/生活习惯······
注意：人称—第一人称“我”，语言—生动活泼，条理清晰。
6、 学了这么多，大家喜爱小松鼠吗？那大家从课文中能不能看出作者对松鼠怀有怎样的感情呢？下面我们就来读一读课文，体会作者的情感。抓紧时间，完成课时1活动4的内容。
明确：对松鼠的喜爱之情。
第2课时
1、 完成课时2活动1，朗读课文，思考讨论下列问题：
A、为什么说松鼠最不像四足兽？
B、为什么说松鼠不是肉食类的动物？
C、第6自然段起什么作用？
明确：A、第2段，直立、使用前爪进食
B、第3段，捕捉鸟雀，但常吃坚果类食物
C、补充说明了松鼠的一些习性及经济价值。（师：老师有个疑问，作者写松鼠的讨人喜欢，是要倡导一种热爱动物热爱自然的态度。可这里他还说明松鼠的经济实用价值，这不是吸引人们去捕杀松鼠吗？同学们，你们怎么看？大家可以课后思考交流一下）
2、完成课时2活动2：讲一讲，进一步体会本文生动说明的妙处。
平实说明的材料：松鼠亦称“灰鼠”。哺乳纲，松鼠科。体长20－28厘米；尾蓬松，长16－24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖；用树叶、草苔筑窝，或利用鸦、雀的废巢。嗜食松子、胡桃等果实。年产1－4窝，每产5－10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。
师：请同学们来比较一下课文和《辞海》中的语言，如果你是小松鼠，你更喜欢哪一种介绍语言?为什么? 请结合具体的词语或句子谈谈。【请同学们找出原文使用的一些说明方法、修辞手法----比喻，拟人，作比较，找出一些能够体现文章语言准确特点的词语----第2段两个“非常”；第3段“经常”，“从来”“只”；第4段“稍微”···】
提示：本文是一篇科学小品文。科学小品文，又称文艺性说明文。是用文学笔法来写，寓科学性、知识性、趣味性、娱乐性为一体，使读者在文学欣赏中获得科学知识。本文就是采用文艺性的说明方法，语言生动、准确，借助拟人化手法对事物的特点作形象化的描写，文章富有表现力。作者喜爱松鼠，把这份感情融进了人格化的描写和富含感情的语言中，所以才能把小松鼠写得这么可爱。同学们，希望你们能够学习本文的写法，抓住你喜欢的小动物的特点，生动而有条理地向同学们介绍。
3、课时2活动3（1）：学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？小组讨论一下，看看哪一组考虑比较全面细致。
提示：A、准确、生动的语言；B、合理清晰的结构；C、鲜明的事物特征；D、恰当选用说明方法
课时2活动3（2）自由发挥
4、练一练：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”是同学们非常熟悉的一首儿歌。下面也请同学们开动脑筋，也为小松鼠编一首儿歌。
范例一：小松鼠，乖又乖， 范例二：小松鼠，讨人爱，
长长的尾巴翘起来， 面容清秀，尾巴长，
当伞使，当被盖， 吃松果，摘栗子，
树上搭窝真可爱！ 巧手搭窝真能干！
5、课时2活动4：下面我来为大家读几条倡导爱护动物的标语，有兴趣的同学可以课后尝试着拟写几条。
a、希望的眼眸不止你拥有，大自然的生命亦有······（这条表达比较含蓄）
b、同住地球上，共享大自然！
C、保护动物就是保护我们人类自己！（这个乍一看有点搞笑，但细细品味，就可以理解它的深层含义----人类与动物的生存命运息息相关）
D、以爱护动物为荣，以残害动物为耻。（这一条上升到荣耻角度了，很直白的语言）
师：读了这些标语之后，同学们，你们觉得我们应该怎样保护动物呢？
例：学习明星邓超，不穿皮毛，尊重动物的生命；建立野生动物救助中心，帮助处境艰难的动物···
6、课堂小结
本文的说明语言准确生动，这得力于细致的观察和精心的选择。作者用文学笔调向我们勾勒了松鼠漂亮的外貌，驯良的习性和乖巧的性格，尤其突出了它令人喜爱的特点。在学习中，我们要搞清楚其特点，并体会作者是用什么样的语言来表达的。
