四上《九色鹿》课堂教学实录：杨丽娜第三届全国苏教版课堂教学大赛（精选14篇）
a1号选手：杨丽娜（云南省保山市实验小学）
上课内容：四上《九色鹿》
时间：2010-12-1上午8:50——9:30
地点：南京市金陵河西会场
实录：春之曲
师：同学们，老师把你的好朋友请来了？
生：九色鹿
师说笔画，生书空
师：今天我们继续学习这个民间故事，齐读课题
课前你们老师已经带领你们学习了，谁能说说这课的主要内容？
生：有个落水人，他落水了，九色鹿救了他，调达要报答他，九色鹿说只要不要告诉别人我的住处就行了%
师：能不能说得再简练些？
生：
师：这位学生说得很全面，我有个建议，以后在介绍的时候再简练些
九色鹿救了调达，可调达却出卖了九色鹿
这节课我们好好来研读，这次读书有个建议，希望大家走进故事，走进人物。大家打开课本自由朗读吧！
师：老是想问问大家，刚才读书的时候哪个情节最吸引你？
生：我觉得就是那个国王捉九色鹿，九色鹿斥责调达的时候最吸引我
生：我觉得是九色鹿救了调达最精彩
生：我觉得是这个国家的王妃做的那个梦最吸引我
生：我觉得是国王重重惩罚调达最吸引我
师：哪个情节最吸引你，你就把这个情节有滋有味地读给你的同桌听，让他评价一下。
读完了？谁愿意展示一下自己的读书本领？
哪个同学读读九色鹿救人情节？
指名刚才说的那个学生读
生读
师：同学们觉得怎么样？好在哪儿？
生：他好在读书时候有感情。
师：你们觉得这一段应该读出什么味道？
生：我觉得应该读好救命啊救命啊
生读
师：他读出了呼救的急促，老师有个问题，九色鹿跳进的是个什么样的河流？
生：是一个汹涌的波涛
师：九色鹿救人之前有没有查看个人的危险？
生：没有
师：谁能读出九色鹿的毫不犹豫？
师：有一个词能够感受到他的毫不犹豫
生：立即
师：应该把这个词突出出来
齐读
师：看到九色鹿不顾个人安危救人，你想送给他哪些词语？
生：善良、舍己为人、伟大、纯洁
师：老师也想到一个词：见义勇为
让我们用我们的朗读来读出他的见义勇为，看着刚才突出的词，读出他的见义勇为
齐读
师：九色鹿的见义勇为真让人感动，板书，见义勇为
还有哪个情节比较吸引你？
生：我觉得是第七节。读
师：同学们他读得怎么样？
生：我觉得这个地方应该注意调达知道九色鹿的驻地，去告密，很高兴的感觉。读
师：好的，读得不错。这里有一处心里描写，心想发财的机会来了，老师有个问题，调达这个时候会想些什么？得到这些赏金可以怎样？就不用怎样？
生：他一定很矛盾，但是挡不过诱惑
生：可能会想到自己享尽荣华富贵……
师：他想了这么多，想了这么美，可是他忘记了……
生：忘记了自己曾经答应过九色鹿的
师：他忘记了自己郑重起誓，忘记九色鹿的救命之恩。像九色鹿这样见到重金就忘记自己的恩人，这就叫？你想把哪些词送给他？
生：背信弃义，见利忘义、恩将仇报……
师：如果背信弃义，他就是个肮脏的小人，这个小人来到了优美的树林中
出示：山林之中……
应该怎么读？
生：美美地读
生齐读，读得很柔美
师：可是情况危急，咱们不能不把他叫醒
师生同读
九色鹿会怎样？
生：会很气愤
师：谁能读出九色鹿此时的气愤？
生读九色鹿的话
同学们觉得他读得怎么样？
生：应该再气愤一点
师：那你们自己练习一下
生自由读
师：同学们很激动，不约而同一起读了。平常在表达气愤的时候，除了用语言还会用什么？
生：动作
师：九色鹿在说的时候，用了什么动作？
生：指着
师：我请一位同学带着动作带着语气来读这句话
你读出了九分气愤，掌声送给他
有两处可以带上动作，其他地方把手放下来
师：他当时说这些话有什么目的呢？
生：他想惩罚调达、拯救自己
师：他在国王面前表现怎样？
生：镇定、机灵
师：我们在这里又认识了一条沉着机智的九色鹿
我们把这个词也送给他
同学们想不想读读这句话？全体起立，带着自己的语气和动作，向国王揭露调达的丑恶面目
齐读
师：非常棒！这段话当中有一个词语，竟然，常用来表示已向不到的情况，你能找个近义词吗？
生：居然
师：你一定也遇到过意想不到的事情吧？能不能用竟然说句话？
同桌交流一下
生：我家养的小白兔竟然趴在电脑前看电视
生：我跟同学玩游戏，他竟然用炸弹把我炸死了
生：我家养的一只老鼠，竟然晚上的时候就死亡了
生：我有一个朋友叫周思源，他答应我，不暴漏我给他一个橡皮，他竟然跟同学说我送给他的一块橡皮
师：同学们，调达竟然做出背信弃义的事情，九色鹿没有想到，故事的结局是怎样的呢？齐读最后一个小节
故事的结局真是大快人心啊，勇敢善良的九色鹿得到了保护，背信弃义恩将仇报的调达得到了惩罚
板书保护、惩罚
故事读完了，这个故事不仅情节曲折，人物形象也很鲜明，你对他们有什么样的看法呢？现在你最想说说谁呢？评价一下故事中的角色
生：我想指责调达，他既然答应了别人，竟然见利忘义……
有些紧张
师：有点紧张，你先坐下
生：我最喜欢乌鸦，虽然只是配角，起到了很大的作用，是他叫醒了九色鹿
生：我觉得调达是在太坏了，因为调达跟九色鹿郑重起誓过，竟然还被判他
生：王妃，他一点都没有善心，他不配做皇妃
师：刚刚你们的发言都很精彩，从你们的精彩发言中，你们读懂了故事，有没有悟出做人的道理呢？
已经吹哨
还有谁没发过言？
生：要守信用，不能背信弃义
生：不能因为眼前的利益而违背了自己的誓言
师：老师在备课的时候也写下了自己的感受：善恶终有报，做人要恪守信用，知恩图报
通过这个道理我们明白了做人的道理，而且还拍成了动画片还出现在敦煌的壁画上。
已经吹三次哨
下课！
一、复习词语导入。
1.板书课题，齐读。今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。
2.课件出示：
见义勇为 见利忘义
不求回报 恩将仇报
舍己为人 背信弃义
沉着机智 灵魂肮脏
3、你有什么发现？读后你有什么感受？能把你的感受通过朗读读出来吗？
4、你能用一个字来概括第一竖排的词语吗？（提出美丑主线）
二、探讨交流。
1.课件出示：
请同学们默读课文，划出课文中体现美与丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何处？做上记号，写上感受，在小组里交流交流。
2、默读空间，（提出默读要求：默读就是静下心来读，用你的眼读，用你的心读，用你的手读！）师巡视指导。
三、品读感悟
同学们交流得真热烈，那我们先来汇报体现美的句子。
预设一：
●在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。
1.出示图。九色鹿的外表很美。（外表美）
2.你发现了它的美，能读出他的外表美吗？指名读、齐读。
3.读得真好。这一段写出了九色鹿的外表美。接着我们继续交流，你还发现了哪些美？
预设二：
●九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
1.你能从中体会出什么？（板书：勇敢）
2.出示课件：救命啊，救命！
你发现什么？情况怎样？（危急）谁来读出来?
对比读：
女生读：救命啊，救命!
男生读：九色鹿立即纵身跳入河中，把落水人救上岸来。
预示三：
勇敢的力量来自善良的心灵！还能从九色鹿身上找到美吗？
●九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”
1) 从这段话中你看出了九色鹿美在哪里？（板书：无私或不求回报）
2)面对调达的感激，九色鹿是平静的，请你来读他的话——（“并不是”“只要”加点，读出无私。）面对刚从水里救出来的调达，九色鹿并不关心他的回报，他只催促他——（“快回家吧”加点，读出关切。）
预设四：
还有吗？你还找出了哪些句子？刚才我们读出了九色鹿的外形美、勇敢无私的美，还划了哪些句子？请你说说。
●九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”
1)自读，你有什么不懂的地方吗？（交流）：
（此处为何用“您、陛下”？“滥杀无辜”什么意思？“灵魂肮脏“什么意思？）
2）国王都带领着千军万马来捉拿九色鹿了，为什么九色鹿在说话的时候还要称呼他“您、陛下”呢?从中你看出九色鹿怎么样？其实在九色鹿的这段话中也有一句充满机智的句子，你发现了吗？这是一个什么句子？九色鹿实际上想说什么？如果你杀了我，天下人就会——笑话你，多么机智勇敢的九色鹿呀！读出来！
3）调达发过誓吗？出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
a、理解“誓”，感受起誓的郑重。
b、如果你是调达你会怎样起誓呢？（在语气上进行引导）
c、如此重誓言，他遵守了吗？是呀，一看到皇榜，一看到重金悬赏，一想到就要发大财了，他就进宫告密。此刻你想说什么？相机板书：见利忘义、恩将仇报、背信弃义……
d、结合板书理解“灵魂肮脏”，这就是丑！面对这样的卑鄙小人，九色鹿如何不气愤？谁来痛斥调达？再读九色鹿的话。
▲你来痛斥调达。（评：表达气愤并不是一定在于声高，而在于发字内心。“你读得很激动，和九色鹿当时的心情一样，不过九色鹿当时更多的是愤怒，你能愤怒地来读一读吗？”
▲给你辩驳的机会，快点让国王醒悟吧！（评：“读得真好，不过，对国王的语气和对调达的语气都一样吗？肯定不一样，再读读，有变化才有精彩。”）
4）其实课文中还有其他美与丑的表现，你能发现吗？快速浏览一下课文。
国王知错就改，维护公正
王妃贪婪自私。
四、巩固延伸。
1、有的版本上说，王妃没有得到九色鹿的皮毛，气死了，真可惜。估计国王回去没有好好向他解释。让我们代国王向她好好介绍一下九色鹿，让他了解调达的丑恶，让她也像国王一样拥有改变的机会。
国王对王妃说，
（可以用上下面的句子）
示：人无信不立 言必信，行必果
君子一言，驷马难追 火心要空，人心要实
2、同学们，如果这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么？（相机擦去不想看到的，那么，大家看看现在这个世界上剩下的是什么？让我们默默地将他们记在心里，生轻声度词语，师一一将它们擦去。
作业设计：现在黑板上还留下调达，孩子们，民间故事宣扬真善美，咱们就宽恕他吧，给他一次改过自新的机会，请你给九色鹿加一个结尾，饶恕调达。因为宽恕也是一种美！
同学们记住：美丽的外表和美的心灵结合，美才会放射出真正的光辉。
《九色鹿》安排在国标本苏教版小学语文第七册第六单元，本单元以“诚信”为主题，除了提高学生的语文能力外，同时对学生进行“诚实笃信、相互尊重”这一思想道德素养的培养。《九色鹿》作为本单元中的第三篇课文，体裁是民间故事。主要讲了九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到惩罚的故事。赞扬了九色鹿舍己救人、不图回报的高尚品德，谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。所以，我将“美”定位为本课的主题，这心灵的“美”包括“守信”。
这篇课文是一篇民间故事，文章按事情发展的顺序写了一个精彩的故事，情节生动，语言浅显易懂，人物形象鲜明，用对比的手法为我们塑造了两个人物，调达见利忘义、背信弃义，九色鹿舍己救人、不图回报，表达了劳动人民对诚信的追求。
小学四年级的学生有一定的阅读思考能力，能通过朗读对故事中的人物有比较主观的评价能力，学习这种情节生动、语言浅显易懂的课文有一定的阅读兴趣，教师应充分调动学生学习的主观能动性和自主探究能力，让学生在学习的过程中张扬自己的个性展开多元解读。
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”根据教材在主题、体裁特点以及《语文课程标准》对四上提出的四方面重点学习要求，我确定以下教学目标。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2.能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能联系上下文理解关键词语和句子的意思，能用“竟然”和“只好”造句。
3.能了解文章的主要内容，感受故事中生动的人物形象和人物语言，能表达自己的阅读感受。
4.明白真正的美在于拥有一颗善良、诚信、弃恶从善的心，懂得做人要学会恪守信用的道理。
我认为本课的教学重难点是品读语言，体会、想象人物的形象，对九色鹿的和调达的品格特点有鲜明的感受，从故事中形成对“美”的正确的价值观和对“诚信”积极追求的人生态度。
（设计意图：在本文的教学目标中，我认为最主要的也是最重要的一个目标便是依托文本语言，有效达成情感目标。这是由民间故事的特点所决定。这个民间故事是寄托了千百年来劳动人民美好理想和愿望，故事通过九色鹿和调达的对比描写，谴责了贪心与负义，颂扬善良与正义，九色鹿是美丽善良的化身，劳动人民把美好的理想寄托在九色鹿身上。我在设计上充分挖掘人文内涵，营造情感氛围和人文空间，引导学生在这情节生动的故事中获得审美体验。这个目标的实现不是老师的说教能实现的，必须依托文本语言所承载的人文、思想，通过品读语言，理解体会，才能获得情感的熏陶，所以我结合语文学习的三维目标确定了以上教学目标以及教学的重难点。）
本课的教学法，没有什么经典创意之处，遵循“因学而教”的理念，根据学生的年龄特点，知识水平，学习需求安排教的策略，将“学权”还于学生。主要采用创设情境激发想象、进入角色朗读体验的教学法，让学生在语言环境中进通过角色的体验加深对人物的印象，提高与文本的温度，充分感悟故事所表达的思想情感。在品读、想象、对话、演读的过程中，培养学生倾听、表达、思维的能力与习惯。
为了达成以上教学目标，尽量体现“还生于学”的设计理念，我对教师的“导”与学生的“学”设计为以下四个环节：
一、朗读故事，指导阅读方法。
二、品词析句，体会人物形象。
三、续编故事，提升故事内涵。
四、阅读推荐，拓展学习空间。
一、朗读故事，指导阅读方法。
1.指读课文，用老师提供的三个词说说故事的主要内容。（知恩图报 见利忘义 恩将仇报）指导民间故事的阅读方法。板书：人物，情节（国王 调达 乌鸦 王妃）
2.用自己的话说说人们为什么称这只鹿为九色鹿？如果用一个字形容九色鹿，你会用哪个字形容？它的反义词是谁？课文中的哪个人物特别配得上这个字？板书：美──丑
3.质疑:哪些地方体现出九色鹿的美，为什么调达与这个字为伴呢？
(设计意图：读始终是语文教学永恒的法则。学前的朗读即是达到了复习课文，整体感知的目的，也是为了明确接下来的体会人物形象的学习目标做好铺垫。板书：九色鹿──调达 美──丑 也定下了文本情感价值取向的基调。)
二、品词析句，体会人物形象。
（设计意图：第二部分，围绕以上提出的问题引导学生品读探究，探究的过程教师遵循故事的一般顺序，也就是通过故事的起因、发展、高潮、结局引导学生进行边读边悟。这样的品读，我认为比较符合四年级学生的思维特点，也有利于指导学生遵循故事的结构展开学习的方法，逐步深入，层层递进。）
（一）走进故事的起因
1.指读2~5自然段，画出描写九色鹿的句子，然后把最能体现九色鹿“美”的词语圈出来，说说理由，体会九色鹿舍己为人，不图回报的高尚品德。
2.现场采访：九色鹿啊，有人愿意做你的奴仆，终身受你的驱使，伺候你，多好呀！
3.想象说话：看着插图，想象调达面对自己的救命恩人，对自己恩重如山九色鹿，会怎样起誓？（情境表演）
4.分角色朗读体会。
（设计意图：让学生在人物与自我角色的切换中，在品味、揣摩、体验、想象等学习活动中进行表达、朗读的语言实践，深入人物的内心世界，深切体会九色鹿的心灵的美，体会调达起誓的郑重，为下文体会调达背信弃义作好铺垫。）
（二）走进故事的经过
1.老师朗读介绍故事的发展，学生想象情节，体会调达见利忘义，恩将仇报的丑恶嘴脸。
2.想象补空：调达看了皇榜，心想：“ ”，就进宫对国王说：“ 。”
（设计意图：这一设计目的在于与上一环节的郑重起誓形成鲜明的行为反差，突显一个“利”字，想象调达在重金面前的所思所行，调动学生涵泳品味的积极性，读出自己的个性感悟，加深对人物的情感体验。）
（三）走进故事的高潮
1.师生轮读：
师：山林之中，春光明媚，九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。她怎么也没有想到：
生：国王调集的军队，正由调达带路，浩浩荡荡地向自己的住地进发。
师：突然，乌鸦高声叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！”九色鹿从梦中惊醒：她怎么也不相信自己的眼睛：
生：国王调集的军队，正由调达带路，浩浩荡荡地向自己的住地进发。
2.情景说话：此时此刻，九色鹿回想起调达感激的话 ，回想调达在自己面前的郑重起誓： ，然而现在 。
3. 演读体会：带着气愤的心情指着调达读。说说“灵魂肮脏的小人”指谁？无辜指谁？调达灵魂的肮脏体现在哪里？
（设计意图：在轮读、演读中，激发学生对调达背信弃义的唾弃，对九色鹿伸张正义的敬佩。）
（三）走进故事的结局
1.情境交流：国王看清了眼前这个想一心想领取重金的人，竟然是 ，他觉得非常惭愧 。
2.是啊，作为一国之君，言行举止应是天下人的榜样，怎能同这种见利忘义、忘恩负义的小人为伍，不分善恶，不辨是非呢？还差点被这背信弃义的小人给利用了！
3.联系上下文，你觉得这是一位怎样的国王？为什么？（追问：国王的本意）
三、续编故事，提升故事内涵。
1.想象写话：孩子们，敦煌壁画上画着这样一幅画，调达受到了应有的报应，他身上长满烂疮，嘴里散发着恶臭。走到哪里，他都会受到人们的斥责和驱逐，每当这时，调达的心里是什么感受？请把他心里的话写下来。
2.故事是虚构的，但是表达了人们美好的愿望，其实，这九色鹿就象征着善良勇敢的劳动人民，而调达则象征着不守信义的卑鄙小人。
3.故事中的其他人物，你觉它们应该属于哪种人？为什么？
（设计意图：想象是民间故事主要的创作手法之一，宣扬正义、善良的人性美是民间故事思想的核心，想象写话，还孩子表达价值观的机会，通过调达的内心独白，明白做人要恪守信用的道理，将故事蕴含的深刻哲理灵活地渗透于语言训练中，体现思想教育的“无痕”。）
四、阅读推荐，拓展学习空间。
视频图片推荐：民间故事是我们祖先留下的一笔宝贵的精神财富，寄托了千百年来劳动人民的美好理想和愿望，故事通过九色鹿和调达的对比，谴责了贪心与负义，颂扬善良与正义。希望大家再去读读这些民间故事。
(设计意图：当我们的孩子真正将阅读当成一种生活的方式，一种精神的需求，文字就实现了传承文化目的。《九色鹿》这个民间故事，这九色鹿就是美丽善良的化身，劳动人民把美好的理想寄托在九色鹿身上，谴责了贪心与负义，颂扬善良与正义。课堂的学习应该成为学生课外阅读的起点。我想，读一个故事，它仅仅是文化的“沧海一粟”，学习的目的如果只停留于故事个体的解读，是否显得太狭隘？我将这一个故事根植于充盈着文化气息的民间故事这个大的阅读主题之上，我想《九色鹿》便起到了关注文化、亲近母语的一个导向点，实现了为孩子的阅读打开了一片向往的天空。)
板书设计：
人物： 九色鹿 调达
美──丑
情节： 舍己救人 见利忘义
不图回报 恩将仇报
指恶劝善 背信弃义
国王 弃恶从善 王妃 贪婪
乌鸦 临危相助
作业设计：
第一课时
习字册21课
语补21课第一、二题
第二课时
语补21课第三题
读3个民间故事
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：119
《九色鹿》第三、四自然段修改建议
安徽省舒城县实验小学袁传东
前几天，我执教了苏教版小学语文四年级上册教材第21课《九色鹿》（教材第112页），在教学中，我发现文中第三、四自然段衔接处不是很好，请看《九色鹿》第三、四自然段：
落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”
九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算知恩图报了。”
这两个自然段写了九色鹿救了调达后，调达非常感激九色鹿的救命之恩，调达说“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”九色鹿打断了调达的话语，这里的省略号表示话语被打断了，突出表现了“九色鹿救人不求回报”的品质。而在教学中，如果按原文来读，就读不出话语被打断的感觉，主要是因为提示语“九色鹿打断了调达的话，说”在中间，学生读了这提示语过后，再读后面九色鹿说的话，当然读不出调达话语被打断的味道。如果将提示语“九色鹿打断了调达的话，说”放在第四自然段的后面，效果就不一样了，这样学生就能读出调达的话语被打断。请看修改后的三、四自然段：
落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”
“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算知恩图报了。”九色鹿打断了调达的话，说。
虽然只是提示语的位置移动了，但读起来更符合原文的意思。 以上只是我个人的理解与建议，不知是否妥当，敬请专家及同行们给予指正！
一、猜谜导入，体味字词。
师：同学们，这节课我们继续学习《九色鹿》，（读题）通过上节课的学习，九色鹿给你留下什么印象。
生：九色鹿是一只漂亮的鹿。
生：九色鹿是一只美丽善良的鹿。
师：谁来读读这些词语。（课件出示词语）
师：同学们喜欢猜谜语吗？老师先和同学们玩个猜字谜游戏，注意描述：一撇一捺交叉加一点。
生：是个“义”字。
师：咱们班的同学不但听得认真，而且反应还特别快。来，跟着老师一起写“义”字。
师：谁能用“义”字组一个四字词语，谁来——
生：见利忘义
生：背信弃义 生：见义勇为„„
师：那么什么是“义”呢？大家先看——（板书：義）
师：告诉大家，这个字也是读yì,是“义”的繁体字，它的上方是“羊”字。说来还真有趣， 古人非常崇尚“羊”，因为羊一身是宝，不管是鲜美的羊肉，还是富有营养的羊奶，温暖的羊毛，所以古人在造字的时候，喜欢把“羊”用在最好的字眼上，如“美丽”的“美”，“善良”“善” “義”和“美”、“善”一样，都是自古以来中国人追求的做人应当遵守的品行。
师：你们喜欢把“美丽善良、见义勇为”送给谁？
生：九色鹿。（师板书：九色鹿）
师：这两个词呢？（师指着板书“见利忘义”“背信弃义”）
生：调达（师板书：调达）
二、精读感悟，分析人物形象
师：现在，让我们再一次走进课文，把目光聚焦到九色鹿，走近九色鹿，自由读第二自然段，找出让你感觉九色鹿见义勇为的句子，在关键的词语做上记号，要做到不动笔墨不读书。
师：谁来谈谈自己的体会？
生：我从“立即”感受到九色鹿的勇敢。
师：“立即”什么意思？“立即”说明什么呢？
生：“立即”就是马上、立刻的意思。“立即”表示速度非常快，九色鹿看到落水人在挣扎就 马上跳下河去。
师：九色鹿没想自己的危险，只想救人，还有什么词？
生：还有“纵身跳进”也能看出九色鹿的勇敢。
师：你们真会学习，能抓住重点词语来体会课文内容，谁来读读这句话，注意突出重点词语 来读。（课件出示句子）
师：看到落水人就立即纵身跳进河中一点儿也不犹豫，还可用一个成语就是—
生：毫不犹豫。
师：多么善良多么勇敢的九色鹿啊，为什么毫不犹豫呢？当时又是怎样的情况呢？
生：当时情况十分危急。
师：哪儿让你感受到情况危急？
生：那人在“奋力挣扎”，说明随时都有生命危险。
生：还有那“汹涌的波涛”，落水人很有可能会被冲走的。
生：还有“救命啊，救命！”的呼喊声。
师：你来呼喊一下。
生：“救命啊，救命！”
师：呼喊力度还不够，只有三分危急，九色鹿听不见的，谁再来——
生：“救命啊。救命！”（高声呼喊）这次有了七分危急。
师：我们一起来喊：（齐）：“救命啊，救命”，这次真的是十分危急了。九色鹿听到什么，看到什么，又是怎么做的，谁能结合课文中的句子说说什么是“见义勇为”？
生：九色鹿听到有人喊“救命啊，救命！”只见那人在汹涌的波涛中奋力挣扎，九色鹿立即纵身跳进河中，救起落水人。
师： 这就叫——（指板书）
生（齐）：见义勇为
师：古人讲“滴水之恩当涌泉相报”，何况九色鹿对调达是救命之恩，可谓“恩重如山”，面对如此重恩，调达是怎么做？怎么说的呢？ （出示课件）
师：指课件：想象一下调达连连叩头的样子，带着感激之情读读调达的话（男同学读）
师：面对调达的感激，九色鹿需要回报吗？
生：不需要。 （指名读第四自然段，课件出示句子）
师：从九色鹿的话中，你体会到什么？
生：这是一只不求回报的九色鹿！
生：九色鹿只要求调达不向任何人泄露她的住处，她要求的非常少。
师：多善良的九色鹿呀，请再齐读她说的话。（女同学齐读）
师：面对这样的九色鹿：奋不顾身救人，又不求回报。调达是千恩万谢、郑重起誓。设想一下，他会如何起誓？会做出什么样的动作？下面小组合作讨论讨论，想想调达会说些什么呢？（指名说话：调达千恩万谢，郑重起誓说： ）
师： 调达有没有真的象他誓言中所承诺的那样去做呢？反而怎么样？请同学们快速默读课文6、7自然段。
师：从中你又感受到调达是怎样的一个人？
生：调达出卖了九色鹿，是一个见利忘义、恩将仇报的人。
师：真不简单，你是个善于思考的孩子。由于国王的王妃一心想得到九色鹿，国王无奈，只好 张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿，这时调达正好看到皇榜，就想去告密。那么调达看到皇榜以后会怎么想？（课件出示）
生：调达心想发财的机会来啦。
生：此时的调达已经满脑子都是金钱了，他忘了自己的救命恩人。
师：说得真好，他看到的利就是眼前的金钱，而忘记了这个义就是报答自己的救命恩人，决不说出她的秘密，这就是见利忘义。从这幅图中，你的眼前浮现出一个怎样的调达？
生：调达太可恶了，他是个见钱眼开的人。
生：他见利忘义，背信弃义，是个灵魂肮脏的小人。
师：说得多好啊！调达就是这么一个背信弃义的小人。 此时，你对调达仅仅是不喜欢吗？
生：还有可恨可气。
师：故事之外的我们看了都如此气愤，那么处于刀枪箭斧之中的九色鹿又是怎样呢？下面请同学们大声地朗读第8自然段，注意文中乌鸦和九色鹿说话的语气。
师：九色鹿还不知道危险正一步步逼近他，他的好朋友乌鸦却看见了，连忙高声喊——谁来读。
师：乌鸦是九色鹿的朋友，看到国王的军队来捕捉九，心情一定非常着急，所以它的声音不但 非常响亮，而且很急促，好让九色鹿听到，谁再来体会一下？
师：你不愧是九色鹿的好朋友，那九色鹿惊醒后看到了眼前的情况，又是怎样的呢？课件指名 读，读得真好。“竟然”什么意思？
生：“竟然”是想不到的意思。
师：九色鹿想不到什么？
生：想不到调达会见利忘义，会背信弃义，恩将仇报。
师：谁来用“竟然”来说一句话。（指名说）
师：九色鹿在说这句话的时候心情怎样？（气愤）为什么气愤？
生：调达背信弃义，见利忘义，领着国王的军队来抓它。
生：调达见利忘义，看到国王的重金悬赏，就忘记了九色鹿曾经救过它的命。
生：不仅如此，他还亲口发誓永不说出他的住地，现在却背信弃义。
师：同学们讲得都很好，九色鹿是调达的救命恩人，调达曾经对他发过誓，而今天却背信弃义，那么如果你是九色鹿，你会对调达说些什么？
生：你真是个卑鄙无耻的小人？（是个小人，还有谁想说？来）
生：像你这样的人，迟早会得到应有的下场。
师：不错，俗话说，善有善报，恶有恶报，同学们，从你们这番话语里面啊，老师听出了九色鹿内心的愤怒，来我们一起把这段话读好。
师：我们应怎样读这一句话呢？ 谁来读读？ 你已读出十分愤怒，但还不够，像调达这样 的灵魂肮脏、见利忘义的小人我们应该读出万分愤怒！大家站起来用手指着调达，一起读，万众一起愤怒！
三、体验角色，情境练说
师：气愤不但通过语言表达，而且还可以通过动作表演出来，下面请同学合作演一演这段话。（学生先分小组合作表演。）
师：哪组同学愿意向全班展示一下你们的表演风采？谁想到前面来表演：谁做九色鹿，谁做乌 鸦，谁来做调达，谁来做国王，再请两名国王的卫兵，最后你来读旁白部分，老师看到许多同学都想表演，热情很高，由于时间关系，课后再合作演一演。
师：当国王明白真相后，做了哪三件事，下面老师想考考你们能不能当好国王。我们一起来读 读课文最后一小节。（生读）
师：谁来说说文中的国王做了哪三件事？
生：斥责调达、惩罚调达、下令保护九色鹿。
师：真不错，读书让你找到了答案。如果你是国王，面对九色鹿和调达会说些什么呢？
生：我会对调达说：你这个见利忘义的小人，我真不该和你在一起。来人啊，给我把这 个小人处以极刑。
师：你是一个伸张正义、主持公道的国王。
生：我会对九色鹿说：对不起，我知道自己做错了，我要下令让全国人民都来保护你。
师：你是一个知错就改的国王。真是好样的，说得精彩。
四、总结深化，内化情感。
师：学完这篇民间故事，你有一些什么收获呢？看看板书，说说自己的收获。
生：要像九色鹿那样见义勇为，不能像调达那样见利忘义。
生：告诉我们做人就要像九色鹿那样不图回报，不能像调达那样背信弃义，恩将仇报。
生：我们要做一个诚实守信的人。
师：最后让我再来大声地读一读课题：“九色鹿”，让我们永远记住一只美丽善良，见义勇为的九色鹿。
师：我们知道许多讲求诚信的故事，像我们刚学过课文《诚实与信任》的故事和《珍珠鸟》的故事。古人云：人无信不立；言必信，行必果。老师就把这两句话送给你们。
生齐读（课件出示陶行知的话。）
五、作业超市
师：我们一齐来看看作业。课件出示
师：最后让我们在《感恩的心》这首歌曲中结束课文。
好，下课。
整体感知内容
（1）揭题：同学们，今天咱们来学习一个民间故事，题目叫《九色鹿》。
（2）课前，大家预习了课文，谁能简单地来说说故事主要讲了什么？
（3）指名说，相机板书：
救九色鹿 ——→ 调达 ←—— 出卖
（4）同学们能抓住两个主要人物来说，真了不起！请大家也像他们一样在小组里说一说。
【从检查预习入手，了解学生已有认知水平，教会学生从整体上把握课文内容，理清脉络，使学生立即投入到课文的情境中。】
二、确定探究目标
（1）针对这篇课文，你们想研究些什么呢？
（2）学生自由发言，说出自己最想研究的问题。（大多围绕两个主要人物提问。）
（3）集体梳理：看来，大家对这两个人物非常感兴趣，迫不及待地想了解他们，那咱们就来研究他们。请各小组选择最想研究的人物，结合课文有关内容，谈谈对人物的看法。如果哪个小组有能力研究两个人物就更棒了！时间为10分钟。
【学生是学习的主人。如何激发学生学习兴趣、引导学生主动参与学习活动，是摆在每位教师面前的重要课题。为此，我们要给学生提问的权利，激发他们的探究欲望，使他们敢想、敢说、敢研究，还要给学生选择的权利，满足了他们不同需求，以积极饱满的态度投入到学习中来，从而切实提高课堂教学的有效性。】
三、小组合作探究
各小组运用“四步法”合作学习，巡视。
a、个人自学，找到描写九色鹿或调达的有关词句画下来，细细体会。
b、个人发言，注意倾听，互相补充，记录员填写表格：
研究人物
我们的看法
★友情提醒：他（她）是个怎样的人？概括地说。
我们的理由★友情提醒：抓住关键词句说。
c、讨论整理记录，形成共识。
d、发言人试讲，其他组员评议。
【“合作学习”是培养学生学会交往、学会合作，且具有团队精神、竞争意识和领袖品质的最有效方式。它不仅仅是一种外在的东西，而且是一种精神和内在的品质。因此，在教学中要精心设计合作学习的内容、要求、呈现方式以及组员的分工。我们摸索出了“小组学习四步法”，使学生人人学习，人人听讲，人人评议，真正做到了共同参与，共同提高。】
四、展示探究成果
各小组以记录表为凭借，结合课文相关词句，向全班同学展示探究成果。
（1）研究调达的小组汇报学习成果：
学生从课文结尾九色鹿怒斥调达的一段话中，直接找出了概括出调达的性格特点的关键词——“见利忘义”，教师相机板书：见利忘义
追问：能联系全文内容具体谈谈吗？学生抓住调达落水得救后感激涕泠（语言、动作）、面对悬赏时立即告密（动作）这两种截然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏。
指导全班学生有感情地读有关语句。
（2）研究九色鹿的小组汇报学习成果：
学生从课文第一自然段中“双角洁白如雪”、“身上有九种鲜艳的毛色”体会到九色鹿an>色鹿的美丽，从第二自然段“汹涌的波涛”、“立即纵身跳进河中”体会到九色鹿的勇敢，教师相机板书：见义勇为
点拨引导：九色鹿的勇敢还能从哪儿体会出来？学生抓住文中第八自然段的“刀枪箭斧的包围”感悟到九色鹿处境非常危险，但是她仍能义正词严地对国王控诉调达的卑鄙无耻，实在是太勇敢、太有正义感了。
出示这段话：
陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？
教师引导学生从不同的角度去感悟、体会，再有感情地读出来。
启发、深化：如果你就是那个国王，或者是国王军队中的一个士兵，此时此刻，你想对调达说些什么？大家说得多好啊！那个国王也跟你们一样，站到了正义的一边，（以读代讲最后一个自然段）“他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。”
（3）小结：今天我们不仅读到了一个生动的故事，更明白了一个深刻的道理，那就是做人一定要恪守信用（板书：恪守信用），这样我们的世界会更美好！
【自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应该立足于语文学科的根本，学语文，用语文，语文课程的“开放”、“拓展”，都必须建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。】
五、深化探究主题
布置作业：联系课文内容，结合生活实际，以“我眼中的_______”为题写一篇小论文，也可自己拟题。
【语文课程的开放性决定了语文教学决不能局限于课堂教学，而应在此基础上深化、延伸，使学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。】
第2课时
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物形象.
2、自读感悟，采取对话形式交流和小组合作学习的方法.
3、理解课文内容，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。
4、体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
重点难点：
1、让学生在自读感悟的基础上，与文本对话，与师生对话，感受人物形象。
2、理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。
一、导入新课
1上节语文课，我们初读了21课。（学生齐说课题）老师板书。
2这是个流传至今的动人故事，谁还记得故事中的主要人物是哪两位？
（老师板书“九色鹿”、“调达”）
二、精读感悟
1、九色鹿给你留下了什么印象？谁愿意来谈一谈？
2、那另一位主人公调达又是什么样的呢？这节课，让我们走近调达，细细地品读课文。请大家把书打开到112页。
出示：自由读课文6——9自然段，分四人小组合作学习，讨论以下问题：
1、你对调达有什么样的印象？能用文中的成语概括吗？
2、你为什么对调达有这样的看法，找出文中的相关语句。
3、你能通过朗读表现出你的感受吗？
3、学生交流体会
1）教师相机板书：见利忘义/背信弃义/恩将仇报
哪句话可以看出他“见利忘义”呢？
出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。
调达看见了什么“利”？
同学们想一想，这时，调达的心情怎样，他会怎么想，怎么说呢？
谁来读出当时调达心花怒放的心情？
他忘了什么“义”呢？[这里的义指哪件事，课文哪一段说到了这个义？]
出示：这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
是的，在这生命的危机关头，九色鹿毫不迟疑，纵身相救，真是“见义勇为”呀。板书（见义勇为）
2）“背信弃义”
调达不但见利忘义，而且还（学生齐说背信弃义）
他当初是如何承诺的？我想请三个人分别读一读3—5自然段。
出示图画
看图，仔细观察调达的动作、表情，想象一下，得救后的他是怎样说的？
你能读好这句话吗？（自由练习，赛读）
当时他又会怎样向九色鹿起誓呢？
面对自己的承诺，他遵守了吗？
读到这儿，我们不禁感叹九色鹿见义勇为，不图回报的精神。（板书：不图回报）
可是，调达却将它恩将仇报
3）“恩将仇报”
你知道这个成语是什么意思吗？（拿仇恨回报所受的恩惠）
你能用自己的话说说调达是怎样恩将仇报的吗？
4、读到这里我们不由得痛恨调达的“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”！（学生读板书上的成语）同学们想一想，当九色鹿得知正是自己冒着生命危险救下来的人使自己身陷刀枪箭斧的危险境地中，它的心情怎样，会怎样说呢？
出示：（九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”）
5、一个人如果（见利忘义，背信弃义，恩将仇报）那他的灵魂就是（肮脏的，卑鄙的）这个灵魂肮脏的家伙救灾九色鹿眼前，它怎能不愤怒，你能体会九色鹿的心情，读好它的话吗？
指名读，齐读这段话。
坏人始终不会有好下场的！国王不仅（ ）而且（ ）。引读最后一个自然段。
6、故事学到这儿，我相信同学们一定有许多自己的感受，能通过表演把自己的体会表现出来吗？
指导方法：注意表演时要仪态大方，声音响亮，最重要的要把自己当作课文中的角色，揣摩他们的语言，动作，神情，才能演的象。
7、学生表演，学生自评
同学们，多读民间故事可以帮助我们辨别人间的美与丑，善与恶，使我们成为一个“美”的人。最后陆老师想向大家推荐一些民间故事
民间故事：1.《梁山伯与祝英台》 2、《白蛇传》
3、《孟姜女哭长城》 4、《鲁班造木》
一、渗透读法，自由朗读
师：上堂课，我们初读了故事《九色鹿》。今天，我们接着学习这一课。(板书：九色鹿)好故事，得读出咪儿来。想读好它，你们有什么好办法吗?谁来出出主意?
生：一边读，一边想象画面，就像放电影一样，让九色鹿和调达在头脑中活动起来。
师：这位同学真会读书。把文字转换成画面，自己的心与人物同悲、同喜、同怒、同乐。大家也不妨妨试一试。同学们，请捧起书来，走进故事，走进人物。(生自由读，教师行间巡视)
二、交流感受，读中体现
师：刚才，我发现你们个个读得津津有味。老师不禁想问：读文章时，你随着情节的发展快乐过吗?紧张过吗?愤怒过吗?来，一吐为快，有一说一。
生l：故事一开头，描写九色鹿的美丽无比。我十分惊叹，觉得它太美了。忍不住多读几遍，多看几眼。
生2：当调达落水时，我心里紧张过；当他被九色鹿救上来时，我又为他高兴。
生3：当调达见饯眼开，向国王告密时，我 无比气愤，觉得他恩将仇报，太不该了。
生4：当九色鹿怒斥训达时，我又愤怒又痛快，觉得骂得过瘾。
生5：当读到王妃梦想用九色鹿的皮做大农时，我很生气，觉得王妃追求美，不惜一切代价。
师：大家畅所欲言，说出了自己的感受。这就叫与文中人物同悲同喜，达到了忘我的境界。那就清通过读向大家传达自己的内心感受吧!
师：大家读得如此尽兴，共同切磋表现方式，老师真不忍心打扰。故事一波三折，人物性格也十分鲜明。同学们，你们最想说说谁呢?
生l：我想说说几色鹿，它好美，外表美，心灵也美。
生2：对!它奋不顾身地救调达，还不要别人的报答。
生3：九色鹿在危险的时候，用自已的勇敢救了自己，真不了起。
帅：九色鹿不仅外在美，心灵也美，它美丽善良，见义勇为，不求回报，机智勇敢，是一一切美的化身。
生l：我来说说调达，他见利忘义，看到重金悬赏九色鹿，就忘了九色鹿的救命之恩。
生2：九色鹿对他有救命之恩，而他见钱眼开，向国王告密，这是恩将仇报。
生3：调达向九色鹿郑重起誓，可见到金钱，就忘了自己的承诺，是个背信弃义的小人。 .
师：听其言，观其行，辨其人。从故事中，让我们看到了见利忘义、背信弃义、恩将仇报的调达。
师：(点击调达跪地叩谢的画面)看，这就是得救后的调达，面对救命恩人，它会怎样郑重起誓?
生1：调达会对天发誓：“如果我说出恩人的住处，会天打雷劈，不得好死。”
生2：调达会信誓且旦地说：“即使有黄金万两，我也毫不心动，永远守住这个秘密。”
生3：调达说：“九色鹿，是你给了我第二次生命，为了你的安全。我上刀山下火海，也再所不辞。”
师：同学们感受到了调达的感激之心，说得太精彩了。可他的感恩之情井没有心存一辈子。看到了皇榜后，调达在喜滋滋地想些啥?(点击调达看皇榜的画面)
生1：调达想：九色鹿啊!你上次救了我的命，这次又能给我富贵，真是我的大恩人啊!曾经的誓言就让它见鬼去吧！
生2：调达想：九色鹿，不要怪我无情，我不想再过苦h子了，只好牺牲你了。
生3：调达想：天助我也，九色鹿是我命中的救星。
师：同学们透过文字的想象再一次揭露凋达的卑鄙丑陋。读书只有读进去.才能和文章融为一体，陶醉于故事之中。调达是恶的代表，九色鹿是美的化身，那王妃和国王呢?你们不想说调他们吗？
生l：王妃外表美，心灵丑。
生2：国王是个好国王，是他救了九色鹿。
生3：国王明辨善恶，惩恶扬善，美丽水远流传。
师：认识了故事中的人物，相信再读的话，一定会读得更到位。
(再读课文)
三、故事高潮，朗读牵引
师：把握人物的个性，踏着情节的节拍，读起来才入情入境。现在让我们共同领略故事精彩的高潮部分。(点击出示最后两个自然段)
师：九色鹿在草地上睡得正香，让我们轻轻地读，不要吵醒它。
生齐读：山林之中春光明媚。九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。
师：可危险即将来临，我们又不得不叫醒它。让我们和乌鸦一起叫醒它吧!
生齐读：几色鹿。九色鹿。快醒一醒吧，国王的军队捉你来了!
师：可一切都来不及了。九色鹿已处在刀枪箭斧之中，谁能读出此刻的危险。
生个别读：九色鹿从梦中惊醒，发现自己巳处在刀枪箭斧之中，无法脱身。
师：危险让我们捏一把汗。可一看，自己救起的人竟然背信弃义，女同学，你们就是九色鹿，请说出你心你心中的愤怒吧!
女生读：“陛下……难道不怕天下人笑话吗?”
师：自已救起的人竟然见利忘义，男同学，你们就是九色鹿。说出你心中的愤怒吧！
男生读(同上内容)。
师：自己救起的人竟然恩将仇报，全体同学，你们就是九色鹿，一道说出心中的愤怒吧!
全体读（同上内容）
师：用心读书，用情读书，全身心的投入，才是最精彩的朗读，才是打动人心的朗读。可读到故事的结尾，我们又长长地舒了一口气，因为九色鹿得救了，让我们一起读一读美好的结尾吧!(生齐读)
师：请大家抓住刚才的感觉，去通读全文!
四、情感升华，感悟所得
师：老师把这篇故事又读了一遍，读到最后，老师仿佛看到九色鹿走了，它向着遥远而美丽的地方走去，望着它渐渐远去的身影，我想说：美的外表和美的心灵结合在一起，美才会放射出真正的光辉。你们一定也有许多感受，下面请用一句话把自己的收获[写在纸上。生写后交流：
生1：恶有恶报，善有善报。
生2：滴水之恩，当涌泉相报。
生3：人们像国王一样，永远站在真善美的一边。
生4：坏人是永远也没有好下场的。
师：相信同学们一定不会忘记这个故事，更不会忘记它带给我们的思考。故事的魅力就存在于通过动人的情节，告诉人们许多的道理。希望大家在课后读更多的故事，掀起读故事的热潮。从认识荚丽善良的九色鹿开始吧!
师：《九色鹿》是一篇民间寓言故事，你们还知道哪些民间故事呢？
生：《梁山伯与祝英台》。
师：请讲讲它的结局。
生：梁山伯和祝英台死去后，化成了一对蝴蝶翩翩起舞。
师：想一想，人死后真的会化为蝴蝶吗？
生：不会。
师：对呀，我们的百姓们心地多么善良，他们不愿意让这对挚爱的恋人死去，设置了这么美好的一个结局，让他们永远在一起，再也不分开。
生：老师，还有《牛郎织女》的故事，王母娘娘用簪子划出银河，把牛郎织女分开，喜鹊被他们真诚的爱感动了，每年的七月七日，在天空架起鹊桥，让他们相会。
师：从这个故事中，体现出了老百姓们什么样的心理呢？
生：让有情人终成眷属。老百姓们真是太善良了！
师：对呀，九色鹿双角洁白如雪，身披九种鲜艳毛色——
生：是一只美丽神奇的鹿。
生：它还不顾安危救了调达，是一只善良、舍己救人、不求回报的鹿！
师：是呀，这时候国王浩浩荡荡的军队已经来了，好，我们就从这开始设想结局，你能想出几个来？
生：九色鹿呼唤来山林中的猛兽，把国王的军队吓走了。
师：不错，让他们的计谋得不成。
生：九色鹿被杀死了，它的皮毛被王妃制成了漂亮的毛皮大衣。
师：对，也可以这样编？那想一想老百姓为什么没有用这个结局呢？
生：因为民间故事体现了老百姓美好的愿望，他们不愿意看到善良的九色鹿死去，他们希望“善有善报，恶有恶报”。
师：我们看九色鹿得到了什么善报？
生：国王下令永远不许捕捉九色鹿。
师：九色鹿再也不用担心别人找到它的住处了，那调达呢？
生：接受了重重的惩罚。
师：刚才，我们一起研究了人们在编《九色鹿》这个传说时的心理。这是一个民间寓言故事，里面藏着道理的。谁来说说，你读懂了之后明白了什么道理呢？
生：说过的话不能不算数。
生：不能出尔反尔。
生：做人要知恩图报，不能忘恩负义，否则会遭到惩罚的。
……
师：刚才小朋友说的，可以用两个字概括，就是“诚信”——诚实守信！老师有一些关于诚信的格言要送个你们。
师送上诚信的格言。
生读：人无信不立。
师：是说一个人如果不诚信的话，就无法在社会上立足。
生读：言必信，行必果。
生读：君子一言，驷马难追。
生读：不宝金玉，而忠信以为宝。
师：这句话有点难度，这儿有解释，大家读读看。
生读：不要把金玉当成宝物，而忠诚与信用才是宝。
师：这句话可以送给《九色鹿》中的哪个人物啊？
生：调达。
师：恩，让我们一齐来劝劝调达：
生：不宝金玉，而金玉以为宝。
生读：金钱比起一份纯洁的良心来，又算得了什么呢？——哈代
师：这句话也可以送给谁？
生：调达。
生再读：滴水之恩，当以涌泉相报。
生读：一饭千金
师：这个成语讲的是一个故事，韩信小时候没有饭吃，很可怜，一个洗衣的老婆婆每天分饭给他吃。韩信长大后，成为了大将军，为了感谢老婆婆，就送给她一千两黄金。真是个——
生：知恩图报的人。
师：调达可和他差远了，九色鹿救了它的性命，他反而为了利益出卖它。
这课就到这里，课后你们可以找更多关于诚信的格言。
一、说教材：
小学语文苏教版第八册《九色鹿》是童话。本篇题为"九色鹿",属于拟人体的童话故事,九色鹿所发生的故事里，蕴涵着积极的思想,能给人深刻的启迪.赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。
全文按照故事情节可以分为三段。第一自然段为第一段，写九色鹿的由来.第二到五自然段为第二段，写九色鹿救人不要报答.第六到九自然段为第三段，写调达见利忘义.受到重法罚.
二、说重点、说难点：
第三段是全文的重点.在这段中，人物的性格特征充分展现，人物语言形象生动.值得反复体会与品味.
因为孩子们认识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。发挥想象，体会人物性格，明白事理是全文的重点.
三、说教法：1、情境法2、表演法3、电教法
说学法：1、感情朗读法2、合作学习法
四、说教学程序：
依据课文内容和要求，我准备用两课时教学全文。
第一课时：初读课文，整体感知，自学字词；
再读课文，理清层次，熟悉内容。
这里我主要说一下第二课时的教学设计，我设计了以下几个环节：
教学过程：
一、复习
同学们同过上节课的学习，你知道了什么？
根据回答板书： 九色鹿：舍己救人不图回报
调达：见利忘义恩将仇报
二、指导表演课本剧。
（一）、指导人物性格分析。
1、这是个很有意思的故事，大家想把它演出来吗？（想！）
2、要演好课本剧可不简单，我们应该诊所好哪些准备工作呢？首先我们要知道剧中有哪些人物。（根据回答板书：
王妃、国王、乌鸦。）
3、知道人物后我们就要着重分析体会任务的性格特征。请同学看课本总结王妃、国王、乌鸦的性格特征，并告诉同学你是从哪儿看出来的。
4、交流，王妃性格特征。"她缠着国王要他去捕捉九色鹿。缠"体现王妃的任性。国王的性格特征。"国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏九色鹿。无奈、只好"说明国王良知未泯。
[语文课程的“开放”、“拓展”，都必须建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。]
（二）、指导台词表白。
1、表演课本剧除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是台词，有感情有个性的台词是一出好的课本剧必不可少的因素。我们怎样才能读好、背好、表达好台词呢？首先请大家画出课文中的台词。
2、根据回答出示："救命啊，救命！谢谢你的救命之恩。……终身受你的驱使……我救你并不是要你做我的奴仆……知恩图报了。如果用这只鹿的毛皮……更加漂亮。九色鹿，……捉你来了！陛下，你知道吗？……天下人笑话吗？"
1、要想很好的表达出台词，首先必须熟记台词。
2、生读台词。
3、光读熟是远远不够的。还通过读是别人认识人物是怎么样的.
4、指导感情朗读.提示加上动作，配合神情.
（三）、指导修改剧本.
1、要想是我们的课本剧引人入胜，我们还需要适当改动课文.老师送你们一句话
板书： 增加台词 减少旁白
2、指导修改。
出示："调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。"如果你是调达，你会起什么样的誓言？怎么样是千恩万谢呢？
生尝试表演。
3、学生分小组合作学习，仿照修改剧本。
[为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。]
三、当众表演，学会评价。
1、自由合作练习进行表演。
2、点名上台表演。
3、点评。
4、评选最佳演员，最佳合作组。
四、诚信格言的补充
[一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教育相结合，具有一定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。]
五、总结：
老师还告诉学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有机会去观赏。[旨在鼓励学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。]
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minya169 发表
课前把《九色鹿》的录象放给学生看了，这不仅有利于学生理解课文内容，更重要的是调动了学生学习的兴趣。本来上这课打算用课件的，但是后来发现看完录象后似乎用课件的必要性已经不大了。而且课件的牵制性太强，可能效果反而不好，于是忍痛割爱，把辛辛苦苦做的课件放在一边，教具只用了最简单的小黑板。
《九色鹿》是一个民间故事。写九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。情节生动，语言浅显易懂，学生很容易理解课文内容，所以我想本课的教学重点应该是：让学生自觉、愉快地阅读课文，在他们自己与文本充分对话的基础上提炼人物的品质，再回到课文中去深刻领悟，去读去体会。
整堂课的教学都较顺利，其中我感觉最有新意，最能吸引学生的地方是 最后提炼九色鹿思想品质时。之前我们已经总结出了落水人的品质：恩将仇报、背信弃义、忘恩负义、爱财如命……学生已将这些写到黑板上。提炼九色鹿的品质时，我是这样设计的：
同学们，如果这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么？（学生回答，老师擦去学生不想看到）那么，大家现在看看这个世界上剩下的是什么——（生答：九色鹿）九色鹿给你留下什么印象？（请学生将自己的回答写到黑板上）齐读黑板上学生写的答案。
这个设计不但让学生在课堂上动了笔，虽然还是少部分人，但是个好的尝试；而且更利于学生积极动脑思考总结，以更好地把握人物的品质。
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教学目标：
1、通过品读课文相关语句，引导学生读懂课文意思，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质；谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径；懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。
2、充分发挥学生的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发学生思维，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。
教学重、难点：九色鹿扶困济危、无私无畏的品格，让学生获得分明感受，是本文的教学难点，也是教学重点。
教学准备：多媒体课件，词卡
教学过程：
一、复习导入：
1、师：上节课，我们学习了《九色鹿》这篇文章，知道了这是一只很美丽的九色鹿：它双角--（生接读：洁白如雪），身上有----九种鲜艳的毛色呢！
2、课文的还有一个主人公是谁呢？（板书：调达）
3、接着请大家读读这些词语：
出示词语：救命之恩 知恩图报 见利忘义 背信弃义 伸张正义 恩将仇报 灵魂肮脏
你能说说九色鹿和调达之间发生了什么样的事吗？用上这里的一个或几个词语。（评价：你说的比较具体。谁能再简单扼要说说呢？）
4、师小结：（九色鹿不顾生命危险，救了调达，没想到他见利忘义，背信弃义，出卖了九色鹿。最后，国王伸张正义，惩罚了调达。
二、具体感悟人物形象。
1、师：今天，我们再次走进课文，去品读、感悟人物的形象。下面请同学们自读课文2—9小节，想想哪些语句描写了九色鹿，哪些语句描写了调达。
2、出示自学要求：（1）请同学们自由读课文2—9小节，想想哪些语句描写了九色鹿，哪些语句描写了调达。（2）读完后分别用[ ]、（ ）括出描写九色鹿个调达的语句。
3交流:
（一）、九色鹿
1、出示三部分，指名读。
a、我们先来品读这一段。“这天……救上岸来。”
谁先来读，指名读。
b、怎么品读呢？我们现在来咀嚼这两个词语，“汹涌的波涛”，“奋力挣扎”。
出示词卡：齐读，问：怎样的波涛才是汹涌的波涛呢？
“奋力挣扎”奋力是什么意思“他是如何奋力挣扎的呢？你仿佛看到了怎样的画面？
出示：我仿佛看到落水人正—————，一会儿————一会儿——————。
c、师：这场面是多么的危险、惊心动魄啊！这时如果没有人来救他，这个落水人肯定要命丧黄泉了，这个落水人真是：出示：千钧一发，命悬一线。齐读。
d、汹涌的波涛让每个人都望而生畏，就在这千钧一发之际，九色鹿出现了，出示：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。点“立即、纵身”，从这两个词语中你体会到了什么？
f、你觉得这是一只怎样的九色鹿？（板书：见义勇为）（评价：你有一双善于发现的眼睛；在滚滚波涛中奋力救人的九色鹿就是这样的勇敢）（答案：九色鹿看着汹涌的波涛立刻跳了下去，没有丝毫犹豫。它不顾自己的安危，纵身跳进了汹涌的波涛中。）
g、让我们一起来读好这句话，再一次细细感受九色鹿的见义勇为。
2、过渡语：
同学们，你们喜欢九色鹿吗？是啊，它的美丽让人喜爱，它的见义勇为让人敬佩，请同学们读读这句话，你会对九色鹿有更身的了解。
a、出示:九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”
b、自己读一读,这又是一只怎样的鹿?为什么? （板书：不求回报)
c、是啊，此时的九色鹿并没有觉得自己做了一件多么了不起的事，依然是那么平静、坦然，谁来读好这一段。（评价：读出了九色鹿的平静）
九色鹿面对调达，就像面对自己的朋友亲人，多么的和蔼可亲，谁再来读
e、让我们当一回这样的九色鹿，齐读。
三、体会调达之丑。
过渡：九色鹿是这样的美丽善良，见义勇为，救了人还不求回报。我们中国有句古话：滴水之恩，当涌泉相报，那面对恩重如山的九色鹿，调达报恩了吗？被九色鹿救起的调达是个怎样的人呢？
1、出示：屏显：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使…….”
a、自己轻轻地读读调达千恩万谢的话，读后你感受到了什么？
b、点红：连连扣头，什么叫连连扣头？
c、我们一起来读读调达充满感激的话，引读：……感激地说：“谢谢你的救命之恩，……”
d、调达感激得快要落泪了呢，出示词语：感激涕零，齐读。
e、人非草木，孰能无情，他怎能不感激呢？谁来读好它？指名读。
f、学他的样子，齐读。师：这是的调达，真是出示：感恩戴德。
2、出示：①屏显：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦……
②同学们，他看到的是一张怎样的皇榜？指名读皇榜的内容。读懂皇榜的内容了吗？他会怎么想？③（评价：调达呀，调达，你怎能忘了自己的誓言呢？）（调达呀，调达，做人怎能不讲诚信呢）
可他刚刚发过誓，让我们来读读他刚发的誓言。出示：屏显：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。他会怎样发誓？想象说。我发誓————————。像他那样表情严肃，语气坚定，就叫郑重起誓。
这时他还记得那些誓言？
⑤出示图片：看，现在的调达想到的只是重金悬赏，是发财的机会,他忘记了对九色鹿的承诺，忘记了九色鹿的救命之恩,这就是他----一个见利忘义、背信弃义、恩将仇报的小人.
3、像他这样的人，他的灵魂是？----屏显：肮脏、卑鄙、丑陋。
小结：中国有句古话：君子一言，驷马难追。大家看，“信”的左边是人，右边是言，表示人说的话要讲信用，调达讲信用了吗？他失去了信用，也失去了做人的道义，这就叫“背信弃义”
四、故事高潮，朗读牵引
1、师：因为调达的出卖，国王理解调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。让我们把握人物的个性，踏着情节的节拍，共同领略故事精彩的高潮部分。
（点击出示最后两个自然段。）
师：此时的九色鹿在草地上睡得正香，让我们轻轻地读，不要吵醒它。
生齐读：山林之中春光明媚，九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。
师：可危险即将来临，我们又不得不叫醒它。让我们和乌鸦一起叫醒它吧！
生齐读：——九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！
师：可一切都来不及了。九色鹿已处在刀枪箭斧之中，谁能读出此刻的危险。
生个别读：九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧之中，无法脱身。
师：危险让我们捏一把汗。可一看，自己救起的人竟然背信弃义。女同学，你们就是九色鹿，请说出你心中的愤怒吧！
女生读：“陛下……难道不怕天下人笑话吗？”
师：自己救起的人竟然见利忘义，男同学，你们就是九色鹿，说出你心中的愤怒吧！
男生读（同上内容）
师：同学们，面对国王，九色鹿害怕了吗？是的，他没有害怕，面对高高在上的皇上，他仍然敢斗敢争，（板书：敢斗敢争）多么勇敢的九色鹿啊，它在国王面前控诉调达的丑恶行径，更是敢斗敢争。全体同学，你们就是九色鹿，一道说出心中的愤怒吧！
2、最后一句是什么句，你能把它改成陈述句吗？
3、听了九色鹿愤怒的述说，国王惭愧了，那国王惭愧的是什么呢？联系第六自然段，国王还会为什么而惭愧呢？
4、假如你是国王，面对九色鹿，调达，以及你的军队，会说些什么呢？发挥想象，选择一个提示语接着往下写，看谁写得生动。
屏显：
国王非常惭愧，他对九色鹿说:“----------------------------。”
他转过身指着调达的鼻子斥责道:“--------------------------。”
他大声地命令他的军队：“来人哪，———————，把他——————！”
5、全体读（同上内容）师：用心读书，用情读书，全身心的投入，才会有最精彩的演绎。读到故事的结尾，我们又长长地舒了一口气，因为九色鹿得救了，让我们一起读一读美好的结尾吧！（生齐读）
四、情感升华，感悟所得
1、听着你们的朗读，老师仿佛看到九色鹿走了，它向着遥远而美丽的地方走去，望着它渐渐远去的身影，我想说：美的外表和美的心灵结合在一起，美才会放射出真正的光辉。你们一定也有许多感受，下面请用一句话把自己的收获写在纸上。
交流感受。
2、我想对（ ）说：（ ）
五.总揽全文，提升情感
1.最后，让我们完成诗篇，来，一起来为九色鹿喝彩，一起来歌唱九色鹿！
屏显： 歌唱九色鹿
九色鹿呀，一只（ ）的鹿，
你身披九色彩衣，双角洁白如雪。
九色鹿呀，一只（ ）、（ ）的鹿，
你救起了垂死的调达而又不要报答。
九色鹿呀，一只（ ）的鹿，
你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱.
九色鹿呀九色鹿，美好形象令人难忘，
我们要永远放声把你歌唱！
（1）.先请同学们轻轻地朗读这首诗，永远牢记九色鹿的美好形象。
（2）.谁在来优美地朗读这首诗，永远歌唱九色鹿的美好形象。
（3）.让我们大声地朗读这首诗，告诉天下所有的人，让九色鹿的美好形象在人间长存。
2、出示：陶行知爷爷说：“人的最大美德莫过于诚信，诚信是人之本，业之本。
滴水之恩，当涌泉相报”更是中华民族的传统美德，让我们多一份诚信，时刻怀揣一颗感恩之心，那我们的人生一定会充满阳光和欢乐。
六.作业:把这个故事说个别人听。
最近一直在思考作业的形式，如何让学生能够喜欢，或者至少让学生做着不觉得是一种负担，今天听了周振芳老师的课，最后的作业设计这一巧妙的“变式”让我眼前一亮：
教学内容：苏教版四上《九色鹿》作业设计
听课对象：本校语文老师 部分实习老师
地 点：四8班教室
……
师：老师查阅了资料，知道后来这个王妃因为没有得到九色鹿的毛皮就气死了。其实这个国王本来可以好好去劝劝王妃的。现在我想请同学们帮个忙，假如王妃现在还没有被气死，请你帮助国王好好解释一下，来劝劝王妃，看谁可以打动她，让王妃不再生气？
生：好！
【启示】：
就是这么一个“好”，足以说明学生对这种形式的作业是喜欢的，至少不觉得累。减轻学生作业负担的一个内涵并不是一味地减少“量”，而是巧妙地分析学生的学习心理，变换作业形式和呈现方式，让学生“乐做”，几十是相同的“量”，也不觉其负担了。
老师看似简单的几句话，其实源自一种教学智慧。对文本内容的深刻把握，对相关资源的充分占有，机智地变通，巧妙地置换，值得我们好好学习。
江苏省姜堰市实验小学 宋旻
《九色鹿》是苏教版第8册的一篇课文，这是一篇民间故事。写九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。课文情节生动，语言浅显易懂，学生比较喜欢。教学中，笔者依据中年级学生的心理特点，遵循在“语文实践中培养学生语文能力”的理念，围绕“三维目标”设计教学步骤 ，在课堂教学实践中取得了良好的教学效果。教学设计如下：
一、激趣导入 ，诱发期待
1、同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文——《九色鹿》。（师板书课题，生齐读一遍）
2、板书课题后，激趣：你们见过九色鹿吗？为什么叫九色鹿呢？听过关于它的故事吗？我们学习了课文后便知道了。下面请大家认真读课文。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，注意读准生字，读顺句子。
2、同桌互读，互相纠正朗读偏差。
3、指名读课文，其他同学评价订正。
4、指名用一两句说说课文主要讲了一个什么故事。
三、综合实践，深化理解
1、读读：认真读课文，难读的句子多读几遍，小组内可分角色朗读。
2、查查：通过查字典或联系上下文，重点理解“纵身、泄露、知恩图报、千恩万谢、背信弃义、恩将仇报、滥杀无辜”等词语的意思。
3、提提：提出读课文时遇到的疑难问题。
4、议议：在学习小组内讨论交流自读时的体会以及对同学提出的疑难问题的看法。
5、想想：文中哪些词可以用来形容调达？为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人？回读课文让学生联系全文内容理解。
6、说说：让学生练习复述课文。复述前，让学生再读两遍课文，重点、难点部分多读几遍。鼓励学生多用文中的语言，并适当展开想像，先同桌练说，再在全班交流。
7、演演：排演课本剧《九色鹿》。排演时，可让学生不受课文限制，灵活地增加一些语句和动作，使课本剧更活泼，吸引人。可让学生分组表演，比一下哪组演得好，进一步激发学生的兴趣。
四、研读评价，总结升华
1、再读课文，思考回答：（1）你能用自己的话夸夸九色鹿吗？（2）假如调达在你面前，你会对他说些什么话呢？
2、从学习表达的角度再读课文，说说文中哪些地方运用了对比的表达方式？
通过讨论交流，让学生进一步体会到九色鹿见义勇为的精神及调达见利忘义，恩将仇报的卑鄙灵魂。
五、课外实践，拓展延伸
1、把美丽的九色鹿及山林中的美景画下来，看谁画的画最美。
2、在班队活动课上举办“民间故事会”，把自己搜集的民间故事讲给同学们听，展示自己的才能。
师：同学们默读课文，整理一下，用两三句话总结一下你读出了什么。
生：我读出了国王的英明，九色鹿的善良、勇敢和机智，调达见利忘义。
生：我补充两点，乌鸦很仗义，王妃很任性。
生：做人要善良、讲信义，做国王不仅要善良处理事情更要公正。
此时，教师话锋一转，问出了以下一系列的问题：“你善良吗？你英明过吗？你任性过吗？你说话不算话过吗？”学生们被步步紧逼，陷入了深深的思考。“由此，你还读出什么呢？”教师展现展示这样一段话：
人，一半是天使，一半是魔鬼。——西方哲学谚语
人的身上往往有两种天性，一种是鼓励我们行善，而另一种则鼓励我们去作恶。 ——[法国]蒙田
择其善者而从之，其不善者而改之。——[中国]孔子
学生读完后，小声讨论了一会儿。
生：人是复杂的，有的时候好，有的时候坏。
生：如果说九色鹿是人的天使一面，而调达则更像是人的魔鬼的一面。
生：我觉得，我们要不断斥责、改正坏的一面，赞扬好的一面并且要做的更好。
生：尤其是国王更要惩恶扬善，要公正。
师：对，这就是走向高尚的过程，人要不断地问自己，我该怎么做？
『分析』：
在案例中有关于道德伦理的“冲突”中，不断扣问学生的心灵，让孩子们在道德问题前认真思考自己的行为，审视自己的心灵，在学习一篇课文的时候，审视文中人物，其实就是审视自我。如问学生救不救的问题，就是在帮助学生扣问自己的心灵，思考一个问题：我们要不要为善，我们怎么为善等道德问题。我们通过补充资料、引进明言等冲突设置方法，让学生思考，这里的“材料”，其实代表着不同的文化，不断与学生已有的道德观念形成冲突，此时的教师就是一个“真理的接生婆。”
仔细研读文本，我们会发现许多课文以深刻的思想，生动的形象反映生活，揭示人生的真谛，赞颂真善美，鞭挞假恶丑，往往以一种无法抗拒的力量，潜移默化地影响学生的思想，陶冶学生的情操，净化学生的心灵。如：《花瓣飘香》一课中小女孩的“偷”与“小心翼翼地摘”；《彭德怀和他的大黑骡子》一课，彭德怀很爱大黑骡子，可又为什么要杀掉它？《去年的树》里面，小鸟要找的是树，想唱歌给树听，可是最后找到的是灯火，它为什么还要唱歌给灯火听等等。在教学过程中，有智慧的教师能扣紧“文眼”，抓住焦点，有效利用这些矛盾与冲突，引导学生通过理解、认知、质疑、创造、体验、交流和表现等一系列的活动,完成对知识的探索和学习,得到情感体验和撞击,实现了语文教学感性与理性的完美结合,情感和智慧同构共生。
（摘自溧阳实小 殷兰老师文章）
