《云房子》第一课时（精选12篇）
作者：董晨 转贴自：扬州市工人新村小学 点击数：208
教学目标 1.学会本课生字,理解生字组成的词语
2.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文
3.激发学生注意观察大自然的兴趣
教学过程
一.猜谜导入
1.小朋友们,老师这儿有一个谜语,仔细听好了:身体多轻柔,逍遥漫天游,风来躲一阵,雨来它带头.学生齐答:云.( 板书: 云 )
2.我们都见过天上的云,它有各种各样的形状，可同学们听说过吗？云还能用来造房子呢！（板书：房子。房是个生字，小朋友伸出手和老师一起写，扁扁的户字头，下面一个方，方字的一横要稍长）
3.指导读题：云房子
二.初读指导，学习生字词
1.看课文，听课文录音。（请小朋友们打开课文，边看书边听录音）
2.云房子多有趣呀，想不想赶快读一读？读的时候要注意以下几点：
出示：1借助拼音，读准字音，读通句子。
2遇到生字，多读几遍。
3不理解的词语，联系上下文想一想
（学生自由朗读课文）
三.小黑板出示
fáng jí zào kè rán xǐ
房 子 来不及 造 做客 忽然 洗
jìng shuǎ yàng zhèn
干净 玩耍 样子 一阵风
1.指名读，并做小老师领读。（哪位小朋友想当小老师领读？）
2.同桌两个小朋友互相读，互相纠正读音
3.（火车火车谁来开？）开火车读
4.齐读（每个词语读一遍）
5.去掉拼音还会读吗？开火车读
6.“一，二，三，坐坐正”齐读生词
过渡：读的真不错，相信小朋友们也能把绿色通道里的词语读准确
出示：
xiē táng zhuàng yí shèng mī mī
一些 礼堂 一 幢 咦 剩 下 笑 眯 眯
wāng wāng héng zhe jī jī zhā zhā
水 汪 汪 横 着 叽 叽 喳 喳
1.自读
2.齐读
3.互读
4.去拼音读
做游戏巩固生字词
“红红的石榴谁来摘”（秋天是个收获的季节，树上结满了许多又红又大的石榴）每个石榴后面都有一个生字，摘下石榴，读读黑板上的字，并组词。
（我想请上课坐得端正，注意力又非常集中的小朋友上来摘石榴）
些，堂，幢，剩，眯，汪
指名领读
四.呆会儿读课文，希望跟读生字一样读得棒！
请小朋友将课文打开，读读课文，找出自己最喜欢的一段读给大家听
自由读课文各段落，相机纠正读音
五.检查自读
1.读了课文，有谁能告诉老师，是谁造云房子？
（一群小鸟） 板书：小鸟
一群小鸟飞来了，它们看到天空里的云是怎么说的？
（哇，这么多白云！我们来造云房子。）应该怎么读呢？指名读，范读，再指名读
2.不一会儿，云房子就造好了。这些房子是什么样的呢？请小朋友们轻轻地读第二自然段，一边读一边画出描写这些房子的语句
你画了哪些语句，请你读给大家听！
（有的像……有的像…… 有……有……也有……）
3.有这么多幢云房子，你最喜欢哪一幢呢？
“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”你来找一找，摆一摆。（理解：横着）
“有的像花儿那样美美地开着”你能“美美地”读好这句吗？
“有很高的大楼房”
“有很宽的大礼堂”
“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”
有没有谁这些云房子他都喜欢？请你把它们连起来读一读好吗？
4.天空里除了这些样式的云房子，小朋友们想象一下，还会有些什么样的云房子？谁能用“有的像……有的像……还有的像”连起来说说。同桌讨论
出示：云房子真漂亮啊！它们有的像……有的像……还有的像……
5.我们再来看看课文中，学生齐读
6.试背第二自然段（同桌练习，指名背）
六.课堂作业
书背的好，字也要写得好
完成《习字册》
教学目标
1.正确流利有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3.了解雨后天空美丽的景象，体会小鸟们的欢乐，培养学生热爱自然的情感。
教学过程
一、猜谜导入
1.小朋友都喜欢猜谜语，现在老师给大家猜个谜，听清了：爱花的孩子说我像朵花，谗嘴的孩子说我像棉花糖，说我像啥就像啥，全凭你想像，蓝天是我家，任人随处荡。这是什么呢？板书：云
2.这是我们经常看到的。可是你们看过用云造成出的房子吗？今天，我们要学的课文题目就叫《云房子》，板书：“房”字
3.大家一起读课题，读了课题，你想知道些什么？
4.小朋友提的这些问题书里都有答案，只要你仔细读书，就能解答，那就请小朋友打开书，自己大声读课文。注意：读书时看清拼音，读准字音，如果遇到难读的词句就多读几遍或问问同学和老师，开始吧！
二、检查读书
1.大家读得真认真，听到你们朗朗的读书声，课文中的字宝宝不由自主地跑了出来，想与大家交交朋友，快跟它们打打招呼吧！
2.字宝宝说：单个儿你们都认识了，我们再变个模样，你们还认识吗？
3.生字词语都读得非常好，我相信大家一定能把课文读得更好。我也请一组开火车读，其它小朋友别闲着，当评委，听听他们谁读得最正确流利。
三、细读课文
1.刚才，小朋友提的两个问题，有答案了吗？别着急回答，请大家带着这两个问题再仔细读一遍课文，边读边划出有关句子，开始。
2.交流。
（1）第一个问题：云房子是谁造的？你能找出书上的句子读读吗？
演示：一群小鸟飞来了，看到天空这么多白云，感到怎样？那么怎样读才能表达出小鸟惊奇开心的心情呢？试着读一读，指名读。
（2）读到这里，老师有点不明白，怎么会有那么多白云呀？原来是怎么回事，你们真会读书，能联系上下文来帮老师解决问题，好，我们一起来读好这小节。
（3）这个问题解决了，下面我们再看看云房子究竞是什么样子的
①小鸟们一边玩一边造云房子，多开心，不一会儿，造好了，造了哪些云房子呢？小朋友已经找出来了，谁来告诉大家？演示：小朋友，你们看，小鸟们造的云房子漂亮吗？
②读读这些句子，说说你最喜欢哪幢云房子？为什么？（用多种方式引导学生朗读）
③有没有谁这些云房子他都喜欢？请你把它们连起来读一读好吗？
（4）老师收集了不少云的图片，你们想看吗？天空中的云朵真是千姿百态，形态各异，太美了。如果你是一只小鸟，你会造出什么样的云房子呢？请你们用“天上的云 ，有的像 ，有的像 ，还有的像 。”来说一说你们造出的云房子好吗？小组讨论
（5）这么多各式各样的云房子，你们喜欢吗？老师也很喜欢，那我们一起来美美地读好这一节好吗？
3.云房子造好了，看到这么美丽的云房子，你最想干什么？看看小鸟们干什么呢？演示。
小鸟们看到这么漂亮的云房子，真是开心极了，现在请你们自己高兴地语气读一读三四小节。
4.出示第三小节，请两名学生比赛读，看谁能用自己的声音把小鸟们开心的心情表达出来？
出示第四小节，叽叽喳喳叽叽喳，你们猜猜看，它们在说什么呢？同桌猜。谁来把小鸟的欢乐读出来呢？
5.小鸟们真开心，你们这节课上的开心吗？老师也很开心，不过，有个问题我一直搞不明白，第一节里说：太阳公公还来不及把云全收回去，太阳是怎么收的？把云全收回去后天空又会怎样呢？课后请小朋友读读下面的课文，再翻课外书，帮老师想想好吗？
6.云房子是怎么样的小朋友都了解了，而且知道小鸟们造的云房子非常的美，你们想把它们留下来吗？请你选择一种方法课后去完成（朗读、画画、背诵、写话）
教学目标：
知识与能力:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课4个生字，理解由生字组成的词语。
3、读读演演，知道“云房子是什么样的”。
过程与方法： 创设情境，朗读感悟，合作表演，体验真情。
情感态度价值观 ：1、通过学习，激发学生认识大自然的兴趣，能够对观察事物产生兴趣。
2、培养学生阅读的兴趣，鼓励个性化的体验和表达方式。
教学重难点：
1、正确书写“洗、净、造、房”。
2、能够用“有的像……，有的像……，有的像……”来说一句话。
3、练习有感情地朗读课文，体会云房子的美丽，小鸟的快乐。
教学准备：教学课件，教学图片，生字卡片
教学过程：
一、导入课题：
1、今天龚老师送给小朋友们带来了一份小礼物，师在黑板上简笔画房子，瞧，这是什么呀？（房子）那我们把它写下来，好吗？
师边板书，边讲解：老师写字，我看好！“房”是个生字，扁扁户字头，下面一个方，方字一横要稍长，这个房字才漂亮，最后一笔是一撇。指读。
在生活中，你见过哪些房子？（木房子、土房子、砖房子，茅草房，木瓦房、楼房、高楼大厦）
2、那你看到过用云做成的房子吗?补齐板书：“云”，今天我们就来学习《云房子》这篇美丽的童话故事。谁来把课题完整地读一读？指读，齐读。
3、读了课题，你有什么疑问吗？（谁造云房子？云房子是什么模样？造云房子干什么？）
二、初读课文：
1、小朋友提的这些问题课文中都有答案，只要仔细读书，就能解答。打开书本，听清楚老师的要求:自己读一读课文，借助拼音，读准字音，做到字字入目，声声入耳。如果遇到难读的词句，就多读几遍，想办法把它读准读通。开始吧！生自由读课文。
2、老师发现有的小朋友刚才读得特别认真，想要读好课文，首先得把词语都认识了。看好大屏幕，离开了课文，你还认识这些词语宝宝吗？
幻灯片出示词语：
一场雨 一阵风
笑眯眯 水汪汪
造房子 洗干净
作 客 玩 耍
逐行指读，开火车读， 4人一组连起来读，齐读。（注意评价）
3、从刚才的朗读中，我听出来了小朋友们读这几句话时特别认真，幻灯片上出示句子：
（1）不一会儿，云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。
（2）小鸟们开心极了，它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去。
（3）叽叽喳喳叽叽喳。
指读，其他同学认真听，他读得怎么样？（注意评价，提醒学生读长句时，特别要注意停顿。）
4、词语读正确了，句子读通顺了，现在把它们放入课文中再来读一读，小朋友们一边读一边思考：这篇课文一共有几个自然段？（这篇课文一共有六个自然段。）
老师请6个小朋友来读这六个自然段。其他同学仔细听，他们是否把字词读准了，句子是否读通顺了？指读（相机评价）
5、同学们读得这么带劲，老师也想读了，可以吗？同学们边听边思考：谁造了云房子？云房子是什么模样？师范读。
课文读好了，相信小朋友们心里已经有了答案。
（1）、谁造了云房子？（小鸟造了云房子。）云房子是什么模样？（有的像大冬瓜那样的房子。有的像花儿那样美美地开着。有很高的楼房。有很宽的大礼堂。有一点点小的。）
（2）有多小？（非常小）小的只可以住进？（一只小麻雀。）
6、课文的第几自然段描写了小鸟造出了各种各样的云房子？（第二自然段描写了小鸟造出了各种各样的云房子。）
7、你最喜欢哪幢云房子？
（1）（我最喜欢大冬瓜一样的云房子。）为什么呢？（特别可爱。）指读。听出来了，这朵云傻傻的，真可爱！
（2）你还喜欢哪幢的云房子？(我喜欢这幢云房子像花儿那样美美地开着。)龚老师这儿有两句话，请男生读第一句，女生读第二句。幻灯片出示句子：
<1>有的像花儿那样开着。
<2>有的像花儿那样美美地开着。
你喜欢哪一句？为什么？（喜欢第一句，因为花儿开得很美。）
像花儿那样美美地开着是什么样子呀？你来表演一下。生表演。你能读得像表演的那样好吗？生表演读
谁还喜欢花一样的云房子？生边读边做动作。
你能“美美地”读好这句吗？生表演读。
（3）你还喜欢哪一种云房子？（我喜欢高高的大楼房。）找一找读给大家听听。
有多高，能比划一下给我们看看。生再读。不仅高，还大呢。
生再读。楼房越来越高，越来越大。
（4）最喜欢大礼堂。（因为可以在里面玩。）那你进去玩一会儿吧。生读。
礼堂越来越大了。请你来读！比我们现在的教室宽多了。谁再来读一读？
（5）除了有高大宽敞的云房子，还有(只可以住进一只小麻雀的云房子。)
谁来读一读？可真够小的。稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。生表演读。呦，这可是最小号的。可爱吗？生读。
8、这么多的云房子，各有各的特点，我们能不能把它们连起来加上动作读一读呢？大家练习练习吧！生边读边做动作。
（1）谁想读给大家听？生表演读。
（2）云房子越来越美了，谁还要读？生表演读。
（3）来可爱的小鸟们，站起来，我们扇动小翅膀，一起来读。生齐做表演。
9、这群小鸟为我们送来了这么多的云房子。
（1）瞧，这些云房子像什么？幻灯片出示各种形状的云朵。
(有的像月亮一样弯弯的，有的像皮球一样圆圆的。)真可爱呀！
(有的像汽车一样，有的像一只狼。)它多像《狼和小羊》里那只凶恶的狼呀！
瞧，它们像什么？(像彩带一样长长的；像彩虹一样弯弯的；像一个奔跑的巨人。想一只飞翔的凤凰；像一颗爱心；像一条龙。)
（2）谁有本领把下面的句子填完整？幻灯出示：
云房子造好了：有的像_______，有的像________，还有的像________，我们的云房子真_______！
生交流。（注意评价）
三、教学生字：
小朋友们的想象力可真丰富！相信大家也能把生字写好。
1、大家快和这两个生字宝宝打招呼吧！师出示生字卡片：洗、净
齐读洗，快给“洗”找找好朋友吧！（洗手，洗头，清洗……）
齐读净，净的好朋友在哪里？(干净、洁净，纯净……)
辨别字形：
（1）它们有哪些相同的地方？（它们都是左右结构，都要写得左窄右宽，偏旁都和水有关。）
（2）说说看怎样才能把它写好？
洗：左边是三点水。
净：左边是两点水，衣服洗干净了就得拧一拧，挤掉一点水，所以净是两点水。一笔长横要出头。
怎样才能把这两个字写好？伸出你的小手，和老师一起写。师范写，生书空、描红。注意提醒读写姿势。
（3）辨别同音字：
这里还有一个同音字的朋友，你能分清楚吗？幻灯片出示：
选字填空： 静 净
安（ ）、宁（ ）、干（ ）、洁（ ）、（ ）化
2、再来瞧瞧这两个生字宝宝：
（1）师出示生字卡片“造”、“房”，生认读。
（2）给“造”找找好朋友吧！（制造，建造，编造，创造……）
“房”的好朋友在哪里？（房子，楼房，房屋，房间……）
（3）这两个字有什么共同的地方？（这两个字都是半包围结构。）
（4）你有什么好方法记住它？
房：户字头，里面是个方。师范写，生书空、描红。
造：走之儿，里面是个告。示范写，生书空、描红。
教师提醒学生注意读写姿势：中国的汉字方方正正，写字也要端端正正，写出来的字才特别漂亮。（身平肩正，三个一。）检查学生的握笔姿势。
3、反馈评价：
（1）展示学生的字。
（2）师生共同点评。
《云房子》评课
今天下午听了郭老师上的《云房子》一课,我觉得上得比较成功,有很多的方值得我学习.郭老师亲切,自然的教态,制作精美的课件,艺术性语言的评价,井然有序的教学环节,灵活多样的教学方法等等,使得课堂上的教学亮点一个接一个.下面我就从以下几个方面谈谈我的感受:
《云房子》是一篇童话故事,全文采用拟人化的手法,描述了雨后天空的美丽景色:有云时,云朵千姿百态逗人喜爱;有风时,云朵散去,天空更显洁净艳丽.另外,天空还有小鸟的欢快飞动.课文想象丰富,语言富有童趣.
一,注重朗读,突出自主
叶圣陶先生说过:"教学语文课文,几个重要项目里头有一个项目,就是好好地读,读得好,就可以深切地传出课文的思想感情,同时就是领会它的思想感情."这堂课的设计思路清晰,环节精致,充分体现了低年级课堂的以读导学的教学模式.郭老师在教学时,没有对文章进行深度分析,而是对课文中的精彩片段,让学生反复朗读,感悟,体会语言的优美,用词的精当,然后指导美读课文,积累语言,培养语感,最后达到运用的目的.如在学习第二自然段的时候,采用学生读自己喜欢的云房子来读对应句子,学生的兴致就很高,自然就读出了各个云房子的特点来.读贯穿于整个教学过程中,读得多,读得透,注意边读边想,读的层次分明.在教学中,通过多种形式的朗读,让孩子们读出感情,教学很有坡度.在读的过程中,学生练得也很到位,从词到词组到句到段,学生一步步读好,踏踏实实,教师的表扬,鼓励更是成为学生积极参与的积极动力.教学中学生的主动体现得比较充分,教师只起导的作用,学生在教师的引导下一步步地理解字词句段,从而有感情地读好.
二,多媒体辅助教学恰如其分
本文通过优美的语言文字让学生去感受云房子的美.对于低年级学生来讲,光是文本很难激发他们的兴趣.郭老师一次又一次地通过多媒体课件演示文章中的情景,课件恰如其分地帮助了孩子对文章语言的理解.开始的导入动画,云房子的不同形状,鸟儿叽叽喳喳的叫声,呼啦啦的风声,云房子不见了,笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天等,让孩子们身临其境,在特定的情境中,有效地调动了孩子的情感参与,学生就在兴趣盎然的氛围中得到了语感的训练.最后教师的一首诗朗诵《给一片纯净的蓝天》,又让学生入情入境,画龙点睛地进行保护大自然的教育.
当然,评课是让亮点更亮,让缺憾不断完善的活动,在此,也谈谈自己一些不成熟的思考:
1,我认为低年级要重视学生的写字练习,每一节课学生都要写字,因为低年级识字和写字量多,如果不分散在每一课时而一气呵成写的话,可能学生难以一下子就掌握.
2,读第三,四自然段,是不是可以让学生看图想象:"小鸟们唧唧喳喳,会说些什么呢 "通过想象说话,体会小鸟们欢乐的心情,进一步感受云房子的有趣.
评课人:施晓娟
《云房子》评课
浮桥镇九曲小学 顾菊芬
《云房子》是一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，描述了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。课文想象丰富，语言富有童趣。
在这课的教学中，赵微微老师注重了以下几点：
一、注重朗读，突出自主
在教学中，赵老师注重学生的朗读，先初读，再细读，最后读出感情。如在学习第二小节时，老师让学生选最喜欢的一幢云房子读给大家听，并说出喜欢的理由，然后抓住重点词语指导学生朗读，并让学生加上动作进行感情朗读。在读的过程中，学生练得比较到位，从词到句到段；教师的表扬、鼓励更是成为学生积极参与的动力。
二、注重创设情境，激发兴趣
兴趣是学生最好的学习动力，教学环境是作用于儿童主体发展的重要因素。让学生置身于特定的情景中，不仅有益于儿童认知心理的发展，而且能有效调动儿童的情感参与。在教学中，赵老师让学生做小小设计师，也来造云房子。通过让学生想象云房子的样子，把学生带入了一个幻想的天地，让学生的思维获得一个自由发展的空间，学生学得愉快主动。
三、设置坡度，化难为易
低年级学生因情感经验不足，知识储备有限，往往很难理解某些词句。赵老师善于采取各种有效方法，把课文中语句刻意追求的意境再现出来。如第2小节中，通过课件出示云房子的各种样子，通过图片帮助学生理解什么是“礼堂”；还有第6小节中水汪汪的蓝天和笑眯眯的太阳通过课件展示给学生看，这就化难为易，给学生的理解降低了坡度。
对于整节课，我个人有以下几点建议：
1、以读导学的课堂教学模式对于低年级来说，确实非常适用。读是教学的手段，学是教学的目的，通过读学生能够学好，但是读并不是唯一的手段，应该可以尝试用一些新的手段使学生有更高的兴趣。
2、多媒体出示的几种云，让学生有了定式，这样在学生的心中就不能自己任意地想象自己喜欢的云的样子。不如让学生自己画一画，作为第一课时的作业让他们认真地完成，让大家都看看彼此想象中的“大礼堂”、“大楼房”、“大冬瓜”、“花儿”等都是什么样的，也许这样学生的兴趣会更浓。
教学目标：
（1）正确、流利有感情地朗读课文。
（2）学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
（3）了解雨后天空美丽的景象，体会小鸟们的欢乐，培养学生热爱自然、关爱生命的情感。培养爱观察、爱想象的良好习惯。
教学过程：
一、猜谜引入。（5）
小朋友喜欢猜谜吗？老师给你们猜个谜，听清了：爱花的孩子说我像朵花，谗嘴的孩子说我是个棉花糖，说我像啥就像啥，全凭你想象。蓝天是我家，任我随处荡。猜出来了吗？对，就是云（板书：云）我们经常看到的。
可是，你们看见过用云造出的房子吗？今天，我们要学的课文题目就叫《云房子》。“房”是个生字，小朋友伸出右手指，跟老师一起写。（特别指导“房”的写法：扁扁户字头，下面一个方，方字一横要稍长，这个房字才漂亮。）
大家一起读课题。读了课题，你想知道些什么？（云房子哪里来？谁住呀？云房子究竟什么样？）板书：谁造的？什么样？小朋友提的这些问题书里都有答案，只要仔细读书，就能解答。那就请小朋友打开书本，自己轻声读课文。注意：读书时看清拼音，读准字音，如果遇到难读的词句，就多读几遍，想办法把它读准读通。开始吧。
二、检查读书。（5）
大家读得真认真，那老师先来检查一下，词语有没有读正确了。（1）这是一组只认不写的字，谁来领着小朋友喊喊它们的名字？开火车。（2）请一组开火车读好由生字组成的词。
词语读正确了，我们开始来读课文。也请一组小朋友开火车。其他小朋友也别闲着，你们当评委，听听他们谁能获得正确奖。（学生评）发奖
三、细读课文。（23）
1、刚才，小朋友提的两个问题，有答案了吗？别急着回答，请大家带着这两个问题，再仔细读一遍课文，这回要求大家，只看，不出声，默读课文时还可以用笔把回答问题的句子括出来。开始。
2、下面我们来交流：
（1）a、云房子是谁造的？你能读读书上的句子吗？（相机出示：一群小鸟）
师：一群小鸟飞来了，它们看到天空里的云是怎么说的？出示：哇，这么多白云！谁来读好这一句。评谁能把“多”这个意思读出来。谁能连起来读好这一句。
b、师：读到这里，老师有点不明白，怎么会有那么多白云呀？（指读第一节）
c、原来是这么回事，你们真会读书，能联系上下文来帮老师解决疑问。好，我们一起读好这一句。
（2）a、小朋友想不想看看云房子究竟什么样？闭起眼睛认真听。（师读）
b、你们看见了吗？你看到什么样的云房子？（学生自由交流）
c、刚才，小朋友说的书上也写了，找一找在课文的哪里？读读这些句子，说说你最喜欢哪幢云房子？
“有很高的大楼房”
“有很宽的大礼堂”，知道“礼堂”派什么用吗？可以让很多很多人一起开会、举行典礼的地方。
“有的象大冬瓜那样傻傻地横着”你来找一找，哪朵云？为什么喜欢它？摆一摆（理解：横着）
“有的象花儿那样美美地开着”你能“美美地”读好这句吗？
“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”可真够小的，稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。
d、有没有谁这些云房子他都喜欢？请你把它们连起来读一读好吗？
e、天空里除了这些样式的云房子，还会有些什么形状？谁能用“有的像有的像还有的像。”连起来说说。
这么多各式各样的云房子，你们喜欢吗？老师也很喜欢，那我们一起带着喜欢的语气读好这一节，好吗？（师生对读）
（3）小鸟们看见这么多、这么美的云房子，怎么样？（开心极了）
你从那些句子中体会到的？
老师请女小朋友来演一演这群开心的小鸟。男小朋友为你们配音。
还有那些句子也能看出小鸟很开心？“叽叽喳喳叽叽喳。”小鸟们在说什么？听到小鸟说话的小朋友举手。（你们都是鸟语专家）那就请你们大声地把你听到地鸟语说出来。这就叫叽叽喳喳叽叽喳。
我们班谁的嗓门最大？指导读好“做客”“玩耍”（热情些、高兴些）
小鸟们真开心，你们这节课上的开心吗？老师也很开心。不过，有个我一直搞不明白，第一节里说：太阳公公还来不及把云全收回去，太阳是怎么收的呢？把云全收回去后天空有会怎样呢？课后小朋友读读下面的课文，再翻翻课外书，帮老师想想好吗？
下面我们再来读读今天学的几个生字。
四、写字。（2）
读得好还要写得对、写得好。
我们一起重点看看三个字。“及”注意笔顺。
“礼”还可以组成什么词？
“耍”不能和“要”混起来。
教学目标：
(1)正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词语的理解运用，朗读背诵第二段。
(2)认准本课生字，理解新词的意思，学写生字 “耍”，会用“有的像……有的像……”说完整的话。
(3)理解课文内容，了解雨后天空的美丽景色。陶冶学生情趣，培养学生热爱自然的情感。培养爱观察、爱想象的良好习惯。
教学过程：
课前谈话：师生讲小鸟故事
一、 揭题：
1、 小朋友们，这节课我们要学的课文就和房子有关，认识“房”这个字吗?伸出小手和老师一起写一写。你有什么好办法记住这个字?
2、 刚才那些可爱的小鸟们飞到了天空中，咦?在天上可以用什么来造房子呢?(生答：用白云)噢，原来他们要造——云房子。(板书课题) 齐读课题。
3、接下来就让我们一块儿到《云房子》里去做客吧。
二、初读课文，识记生字词。
1、打开书133页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，难读的长句子也要多读几遍。
(师评价学生读书姿势姿)
读完课文请同位互相检查一下生字的读音。
2、出示词语指生自己读，师领读，指生领读，全班自己读，男女生比赛读。
3、 生开动火车读字。
4、 课件出示难记生字，生组词。
5、 去掉拼音读词：
造云房子 一些 横着
礼堂 (借助图片) 看着图，礼堂给你怎样的感觉?
剩下 忽然 来不及(笔顺)
洗过 干净 一阵风
这里还有一个长句子，谁能读正确?(出示长句子。)
老师给句子加上停顿符号，谁想再来读?
三、学习课文
打开书课文共有几个自然段?(6)请6位小朋友分段朗读课文，其他小朋友注意听他们是否读准字音，读通句子。并且想一想：读了课文，你都知道了什么?
(云房子有好多种样子)你从那一段找出来的?能读读这段吗?
学习第二段：
1、那小鸟们造的这些云房子都是什么样的呢?请同学们再读读课文中的第二段，用直线画下描写云房子样子的句子，。注意要把句子划完整。
生回答，师多媒体出示：
不一会儿，云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小的只可以住进一只小麻雀。 2、云房子都是什么样?看着屏幕，自己再来读读描写云房子的句子。
3、假如你就是一只小鸟，你最喜欢住进哪座云房子?
▲我喜欢“很高的大楼房”的云房子。 (2人)
▲我喜欢“很宽的大礼堂”的云房子。 (2人)
▲我喜欢“象大冬瓜那样”的云房子。
为什么呢?(3人)
因为它“傻傻”的，笨笨的，很可爱。
因为它还横在那里，很可爱。因为它很大，很笨重。
瞧!大冬瓜一样的云房子听到你们都很喜欢它，高高兴兴的就漂来了!(播放课件)
谁再来读读这句话，读出它憨憨的可爱的傻样来?(指名读，评价)
一起来读!
▲喜欢“象花儿那样美美地开着”的云房子。
那你能通过朗读表达出你对它的喜爱吗?
我也特别喜欢，也想来读，行吗?小朋友们闭上眼睛，边听边想象：你的眼前仿佛出现了什么花?(香香的玫瑰花等等)
你们觉得老师刚才读这句话读得好听么?那你知道为什么会读得这么好听?
师：把“美美的”语气读的重一点，并且边读边想象着眼前盛开着一株株美丽的花朵，你想试着读一读吗?自己练练
一起读。
▲我喜欢“一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”的云房子。
能通过朗读让我们感受它小的可爱吗?(指2人读)
4、可爱的云房子真是多种多样，各有特点。(板书：有的像……有的像……) 谁愿意连起来读一读，让云房子多姿多彩的样子展现在我们眼前?(配乐1)
5、想把这么美的云房子印在自己的脑海里吗?请用赞美的语气自己背一背这一段，还可以加上动作。出示课件，齐背。
6、小朋友们都这么喜欢美丽可爱的云房子。让我们也变成一只小鸟，飞上蓝天，开始造云房子吧! (配乐)生变成小鸟造云房子
7、我们造的云房子那么多那么美!你能用上“有的像……有的像……”来介绍我们的云房子吗? 4个
课件出示：云房子真美呀!有的像( )，有的像( )。
1小结：小鸟们，你们真有想象力，造的云房子千姿百态，人见人爱!
学习三四段
1、看着这些美丽可爱的云房子，你现在最想干什么?(生答)
你们开心极了!都想到云房子里——。出示：“作客”“玩耍”， 认读。
2、快乐的小鸟们齐读读3、4两段。
学习第五、六段
1、忽然，呼啦啦吹来一阵风。云房子发生了什么变化?交流。
2、小鸟们和你们一样满脑子都是问号，谁能读出小鸟满脑子的问号?
出示句子，指名读：咦?云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦?
他哪里读得好?
谁再来读?读出问句的意思。
3、云房子哪儿去了?(被风吹散了。)
4、你们瞧，这时的天空是什么样的?(出示课件：图)交流。
图上加上句子，齐读。
小结：是啊!大自然就是这样神奇!有云时，云朵千姿百态，逗人喜爱。有风时，云朵散去，天空像洗过一样干净明丽。小鸟在天空中自由地飞来飞去，这一切是多么美好呀!就让我们把它记在心里，课后用你们那双善于观察的小眼睛继续去发现大自然的美丽，好吗?
三、 学习生字
要写字了怎么做?
生：头正、身直、臂打开。
1、 学习写“房”
要想写好看，你想提醒大家注意什么?生交流：结构及关键笔画。
拿起铅笔，小手怎样握?
生：老大老二捏着，老三垫着，老四老五藏着。
同位互相检查是否做的标准。
生独立写一个。
2、学写“耍”
耍这个字不容易写好，谁有好办法记住它?书空上面的“而”字。
仔细观察田字格里的“耍”关键笔画的位置，独立写一个。
展示、评议、修改
小朋友们写得真认真，会观察、会评价，还会修改!真棒!下节课我们继续用这种办法学写其他生字，好吗?
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《云房子》教学设计三
无锡市芦庄小学陆亚萍
教学要求：
1 、能流利、有感情地朗读课文第二段，背诵第二段。
2、通过朗读，感受到大自然的美丽。
3、能发挥想象说一段完整通顺的话。
重点难点：指导学生读好课文，创设情景鼓励学生练习说话。
教具准备：多媒体教学软件、生字卡。
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一、导入。
1、这么多白云，天空真美啊！云造的房子什么样呢？好看吗？我们一起来看一看。
2、看图说一说，你觉得朵朵白云像什么？（学生自由说一说）
二、学习第二自然段。
1、过渡：我们一起来读一读课文是怎样描绘的呢？
2、学生自读课文，找一找句子和词语。（学生自由说一说）
3、出示词语：很高的楼房 很宽的大礼堂
像大冬瓜 像花儿 （学生自由读一读）
4、看图指一指，你觉得哪是大楼房呢？
5、指名有感情朗读句子。
6、齐读第二自然段。
7、看图填空。（谁能看图来填一填）
不一会儿，云房子造好了：有________ ，有_______ 。有的像________ ，有的像________ ，也有________ 。
8、看图背课文。（轻声自由背）齐背。
9、书上说像大楼房，你觉得更像什么？（发挥想象，自由说）
10、小结：美丽的云朵千变万化，同学们说的都很好。
三、练习说话。
1、（出示图四）请同学们说说你们自己的云房子是什么样子的？
2、指名说，这些云像什么？
3、出示填空：我们的云房子造好了，有________ ，有________ ，有________ ，有________
也有________ 。（分小组讨论）
4、指名说说。
四、学习写字。
出示生字：鸟 礼 堂 宽
1、分小组讨论，怎样记住这些字。
2、指名说说如何记住：堂和宽
3、分解笔顺。
4、描红说说你觉得哪个字最难写，如何把他写好？
5、学生在习字本上练写。
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《云房子》设计意图
一、创设情境
自始至终，抓住小鸟的心情变化，从开心――奇怪――难过――
高兴。通过生动的语言描述和多媒体给学生创设了情境，把学生带入童话氛围中，与文中的小鸟同喜同忧。
一开始，通过去参观云房子把他们带入课文的学习中，并通过小
鸟的要求让他们复习词语，参观中通过朗读体会云房子的有趣，各种各样，根据情境的发展，随着小鸟的心情变化而变化，一会感到奇怪，一会感到难过，随后又高兴起来。
二、朗读感悟
抓住重点段第二自然段，以读为主，通过多种形式的朗读，自由读，指名读，两人合作读，男女生合作读，比赛读，齐读等方法，在读中理解，读中感悟，以读促悟，以读导学。
这一片断让学生先交流找到的云房子的样子，然后找出自己喜欢的云房子的样子美美地读一读，结合图片和老师的语言评价，抓住重点词，在看中加深学生对云房子样子的体会，在读中加深对云房子的感悟。然后连贯起来读句子、读自然段，层层递进，在学生兴味盎然的时候，指导背诵积累，这是大量积累语言材料的最有效的方法。
三、激发想象
教学中注重学生想象说话能力的培养。学生缺乏的不是想象，而是老师对学生的引导和发现。
在学生感到云房子样子有趣时，让学生当小小设计师，通过合作设计出自己想象中的云房子，并运用有的像……有的像……也有的像……进行说话练习，这是在充分朗读基础上进行迁移、内化、积累语言的很好的环节。
在教学三、四自然段时，学生体会到小鸟特别开心时，让他们想象小鸟们叽叽喳喳在说些什么，这个说话训练，不光激发了学生的想象，而且通过想象让学生进一步体会到小鸟们的开心，可谓一举两得。
四、升华情感
老师动情，才能让学生动情。学生动情，语文的味道才散发出来。
教学中，我紧紧抓住学生的心，引领他们沉醉在雨过天晴的清新中时，用配乐诗朗诵让他们感受到蓝天的美丽，随即进行热爱自然，爱护环境的教育。
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一、认真研读教材：
《云房子》是小学苏教版第三册中的一篇童话故事。课文文采用拟人化的手法。描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千资百态逗人喜爱;有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的美好与和谐。在课堂教学中，我根据二年级学生的特点，充分发挥学生自主学习的能力。让学生通过朗读、说话，用有声语言再现作品的艺术形象，从而产生如见其人，如闻其声、如临其竟的感觉。让学生在教轻松的学过程中得到充分的活动，从而真正把课文读懂读好，达到发展思维，积累语言的目的。
二、以学生为本，确定设计规划：
学生是学习的主人，在课堂教学中教师要树立服务意识，将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获取知识的前台，让学生真正成为学习的主人。在本课教学中我根据语文课程标准的这一理念，想方设法营造一种“我想读”“我来说”的氛围，让学生始终保持那份“读”的热情、“说”的渴望。在以“读”为本的基础上有所“悟”，有所“说”，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。
三、活动过程：
课一开始，我出示词语：“傻傻地横着美美地开着笑眯眯的太阳水汪汪的蓝天大礼堂小麻雀叽叽喳喳”学生充分自读后，可以这样提问：“这些词语给你什么感觉？你能读出你的感受吗？”指导学生在读正确的基础上，练习有感情地朗读词语，为下文学习做准备。
接着创设情景，说：“哪只小鸟最想来造云房子？想造云房子的一起站起来告诉老师。”引导学生相像自己就是小鸟来造云房子，抓住关键词语，启发学生想象云房子的样子，反复朗读品位，训练学生的语言表达能力。随即说：“小鸟们在做些什么呢？小鸟你也想邀请好朋友到你家去吗？好，那现在请小鸟们飞起来吧，去邀请你的好朋友吧！”启发学生想象小鸟们在说些什么？通过课堂中创设的情境和实践活动，让学生深入体会小鸟的快乐心情，感受云房子的有趣，在此基础上练习有感情地朗读课文。
最后，可以这样引导：“云房子不见了，云房子没有了，看，图上还有什么呢？看了图画，你有什么感觉？”让学生感受云散后天空的美丽，并通过课外补充资料，想象练说，感受课文所描绘的美景，教育学生热爱大自然、保护大自然的良好习惯。
四、一些思考：
教学活动是教师与学生之间情感和知识的双向交流，是师生共同活动的过程。教师要改变“老师讲学生听”的传统教学方式，要采取灵活多变的方式，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，使学生参与学习探究，学会学习，这样学生才能学得主动，学得轻松，学生的个性、特点才能自由发展。在本课教学中，根据新课程标准的理念，注意诱发和培养学生读和说的兴趣，让每一个学生喜欢读、说，主动地反复读书表达，进而视读书、表达为一种乐趣，一种享受，使课堂教学环节对学生随时产生新的诱因，让他们经常处在主动的感悟、积累和运用之中。
对于《云房子》、《夕阳真美》这样的文章，根据低年级学生的年龄特点和学习水平，我觉得我们教师可以向这些方面努力：
（一）、注意创设情境，激发学生学习兴趣
在实际的教学过程中，我觉得学生们的学习状态比较好，这应该是得益于情境的创设吧。教学时，我运用多种形式创设情境，如：教师语言描绘情境、图片展现情境、学生表演体验情境等等，将学生带入意境之中，让学生始终处在一个童话般的世界里，使学生与大自然的距离接近了，加深了对课文的体验和理解。课堂上，学生仿佛一群放飞的小鸟，在天空中遨游，情绪高涨，学习兴趣非常高。同时，结合教师的引导，学生自然而然地把他们所思、所想、所知都说出来了。
（二）、把学习的主动权还给学生
教学《云房子》第二自然段要求学生想象云房子的形状时，课前我曾担心过：云朵看上去一团团的，二年级的学生能想象出什么形状呢?是不是该画一些具体事物形状的云让他们观察呢?课堂上，我组织引导学生：“小鸟们，咱们来当设师，设计美丽的云房子，好吗?学生一听到叫他们自己设计，开心极了，马上忙开了。有的同学说“他们有的像一花猫在洗脸，有的像一群小狗在赛跑，还有的像羊儿在吃青草，有的像摩托车，还有的像大卡车”……你们听，想象多丰富。所以，把学习的主动权还给学生，难题会迎刃而解的。
（三）、坚持以读为本
语文课上，最动听的声音便是书声，没有琅琅书声是语文课堂的悲哀。早在南宋，著名的理学家朱熹就将反复诵读作为一种重要的读书方法记载于教育论述之中：“熟读成诵”需要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牵强暗记，只要是多读数遍，自然上口，久远不忘。“口诵心惟”即边读边思，寻言明象，入情入境。读课文，很重要的一点就是反复朗读，在朗读中想象，在朗读中发现问题，在通过反复地读去分析、解决问题。“读书百遍，其义自现”应该就是这个道理。在本课教学中，我引导学生不离课文，不离读书，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得阅读能力。首先，通过绘声绘色的范读，激起学生读的兴趣，诱发他们模仿的欲望，同时增强学生读的信心，消除盲目、畏惧情绪。接着，我重点指导学生读书，让学生在读中感知课文，在读中弄清课文大意，读得融会贯通，让课文中的语言内化为自己的语言。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，真正体现了读中有“教”，寓“教”于读的语文教学思路。
（四）、创设个性体验的空间
多元智力理论认为：学习个体之间客观存在着种种差异。阅读教学多元论也指出：阅读是极个性化的行为。作为不同的生命个体，每个人对同一文本的解读角度往往是多维的、理解也是多元的。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。这堂课中，我说：“你们这些小鸟想不想造云房子呀？那你们想造怎样的云房子呢？”给学生戴上小鸟头饰，让他们成为小鸟中的一员，激发了学生的学习兴趣。并让学生置身于特定的情境中，有益于学生认知心理的发展，而且能有效地调动学生的情感参与。在这个极为个性化的环节里，学生的表演五花八门，精彩分呈的。
（五）、注重语言表达
语文阅读课上教师应积极创造条件，提供各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言经常得到运用。本课的最后，学生通过说一说，将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言；学生所说出的已不仅是课文已有的符号的意义；而且补充、增加了许多游离于字里行间的言外之意；课文所表现的人、事、物、景，由于学生赋予了情感与生命而得以复活；课文中隐含的思想、观念，因为与学生的经历接通而产生巨大的说服力与震撼力。在此基础上，学生的大脑就会如电脑被访问一样，把所有感悟的语词、图像、情景、事件等都贮存入记忆仓库中。可见口语表达，能使学生更好的感悟文章，并使其中的语言内化为自己的语言。
运用新课改的教学理念去教学《云房子》这一课，设想是美好的，教学效果怎样，还需要在实践证明。
时间：11月11日
地点：审计学院体育馆
内容：《云房子》
执教者：云南省保山实验小学 梅雪丽
记录：青青荷叶
教学过程：课前欣赏美丽的风光视频。
师：同学们，今天我们一起来学习22课，请大家与老师一起写课题，好吗？师板书课题。
齐读课题。
我想问一下：云房子是谁放的呀？
生：小鸟。板书。
在上节课上我们还认识了很多生字朋友，我们一起来读一读。
忽然 干净 房子 来不及 （能读出味道来吗？） 一阵风（再来一次） 一样 可以（女孩子来一次） 玩耍（真棒）
师：看来上节课学得很好，你看，现在蓝天上有许多白云，为什么呢？
生：太阳仅仅来不及收回去。
生：因为刚刚下了一场雨，太阳仅仅来不及收回去，
师：让我们一起美美地读第一自然段。
生齐读第一小节。
师：那么漂亮的天空，引来了一群小鸟。我邀请同学们一起来做小鸟，学小鸟飞的动作。
师：飞起来吧，可以在座位上走动一下，看啊，飞到天空上了，你想说什么？
生：造一个云房子。
生：啊，这么多白云，一起来造云房子吧。
师：小鸟在说什么呢？（出示：哇，这么多白云，……）
生个别读，齐读。
师：小鸟们造了什么样的房子呢，我们一起来读第二自然段。
生自由朗读。
师：小鸟造了哪些房子？
生：造了一个大冬瓜房子；有花儿，有很高的大楼房，有大礼堂。
师：谢谢你，非常好。
师板书：大冬瓜，花儿，大楼房，大礼堂
……
师：还有吗（还有一点点小的。）
师：这么多漂亮的云房子，你喜欢哪一座房子呢，请你动笔，把自己喜欢的画下来。
师：画好的同学谁愿意来读一读。
生读，
师：哦，她喜欢这么多房子。
生读
师指导读好花儿的儿化韵。
生读，大礼堂。
生读，有的像大冬瓜……
生读，有的像花儿一样……
师：刚才同学们都勾了自己喜欢的句子，让我们一起来读一读这几句话吧。[出示句子]。
a有的像大冬瓜那样傻傻地横着。
谁来读好“傻傻的”？生读，自由练读，男孩子读。
师：出示一个“大冬瓜”
b有的像花儿那样美美的开着。
师：感觉如何？
生：美美的，
师：谁来读一读？
生读，齐读。
师出示花儿白云图。
c有很高的大楼房
指名读，读得真棒，再来，生读，谁的读能让我们感受到楼房的高与大。再读。非常棒，一起来一次。
看看大楼房的样子。
小孩子感叹。
d有很宽的大礼堂。
请孩子读，能让我们感受到礼堂的宽吗？谁再试试？生个别读。齐读。
看图片。
e也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。
指名读。齐读。
欣赏小白云的图片。
师：小鸟们造了很多房子，指着板书用“有的……有的……有……有……”来齐说一下。
师：有小朋友会背了吗？一齐来背一背。
生齐背。
师：同学们真棒呀。看，天空中还有许多白云，你们想造吗？请你一黑板上画一画吗？其它想造的也可说一说。
生：像一个大梨子一样的房子。是一个椭圆形的。
生：有一个像tv一样的房子，长方形，大大的，有点傻。
生：像一个城堡，宽宽的，许多人住在一起。
师：一起来看黑板上的云房子吧。
生：像爱心；
生：有的像一只燕子；
生：有的像一个大苹果。
师：同学们画得可真棒，我们一起来看这个句子：
出示：我们造的云房子，有的像_________，有的像___________。
生：我们造的云房子有的像燕子，有的像爱心。
师：我们造的云房子可真漂亮，我们生活中还有什么是各种各样的？
生：我们的橡皮是各种各样的。
生：我们的书和本子是各种各样的。
生：我们的铅笔是各种各样的。
生：我们的水果是各种各样的。
生：我看到的恐龙骨架是各种各样的。
师：现在你心里就想着各种各样的东西，它像什么呢？
我还说：（ ）有的像（ ）有的像（ ）
生：我的橡皮有的像正方形，有的像长方形。
师：应该“是正方形，长方形，不是像”。
生：有的像砖头，有的像大脑袋。
生：尺子有的像三角形，有的像长方形。
生：我的铅笔有的像金箍棒，有的像六边形。
师：小鸟们的心情是怎么样的
生：高兴
生，一会儿叽叽喳喳。
师：你从哪里看出来？
生：应该是三四自然段。
师：一起来读读三四自然段吧。男孩子读第三自然段，女孩一起读第四自然段。
师：小鸟们玩得多开心哪，可是，（师收到黑板上的“云朵”词卡）
师：看到这样的情景你想说什么？
生：云房子到哪去了？
生：云房子不见了？
师：故事中的小鸟怎么说的？
指名读：咦？……哪儿去啦？
齐读。
生：被风吹走了。
师：没有云房子的天空是怎样的，请自读最后一小节。
生：只剩下一个笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天。
师：美吗？
生：不美。
生：因为天空全空了。
生；天空只有两种颜色，一个是蓝色，一个是红色。
师：太阳是什么样？
生：红色。
生：笑眯眯的。
师：说明太阳很高兴，比刚才一片白云的景色，怎么样？
生：不好看。
师：看太阳的表情。
生：很单调。
生：还不错。
师生一起欣赏这幅图。这是有太阳有白云的蓝天，同学们觉得非常美。
请你读一读，注意笑眯眯的，要笑眯眯的读，你觉得美吗？
生：感觉美了。
师：我们蓝天是什么样的？
生：水汪汪的。
师：还有一个，能找到吗？
生：一片水汪汪的，
生：像洗过一样干净。
生齐读这一句。
师：再读一读。
生读。
师：我们平常衣服穿脏了美吗？
生：不美。
师：现在蓝天像洗过一样，美吗？
生：美一些。
师：因为我们的云房子不见了，所以觉得不美，其实没有云房子的蓝天也美，我们一起来读出它的美。
生齐读。
师：同学们学得真棒呀，同学们可以给老师的动画配音了。
播放动画，
师：谁读得最好，我就把话筒放在他嘴边。
师读一节，生分男女生接读下去。
师：把老师发给你的信读一读。
亲爱的小朋友：
你们好！
我是小鸟，云房子就是我们造的。……
生自由读。
师：小朋友可以自己写一写，如果有字不会写，老师帮你。
师转换实物投影，写出有关生字：房 造 客
出示天空被污染的视频。
师：看一下，这样的天空美吗？
生：不美。
师：看到这样的景象，你想做什么？
生：天空被污染了。
生：天空被污染了，我害怕。
生：有一天我也会被污染了
生：我要逃跑到美国。
生：得把这个污染的开关关掉。
师：我们要一起努力，还我们蓝蓝的天空。
作业：美美的读读课文，读给爸爸妈妈听。
板书： 22、云房子
小鸟
大冬瓜 花儿 楼房 大礼堂……
教学目标：
1、有感情地朗读课文
2、让学生了解初秋雨后的天空变化和小鸟活动的情况，感受天空的美丽和小鸟的活泼，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。同时让学生意识到保护生态环境的重要性。
3、能用“有的像……有的像……还有的像……”练习说话,能对小鸟的“叽叽喳喳”想象说话。
课前准备：课件、学生自创的云房子画作
教学过程：
一、经典诵读
师：小喇叭广播开始了，下面由请我们今天的小喇叭!
全班一起诵读《三字经》。
二、复习导入
1、这节课，老师和小朋友们继续学习《云房子》。伸出手跟老师一起书空“房”(“房”是个生字，半包围结构，扁扁户字头，下面一个方，方字一横要稍长，这个房字才漂亮，最后一笔是一撇。)
2、刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在了天上。云姐姐给小朋友们带来了很多词宝宝，我们去和它握握手？课件出示词语（开火车读）
【设计意图】：和云姐姐一起去和词宝宝握手，符合低年级学生的童真心理，带着一颗好奇心，对已学词语进行回顾，了解词语的掌握情况，由词语的朗读激起学生朗读课文的兴趣。
三、美的呈现，引入童话
1、小朋友都能认识这些词宝宝，云姐姐可高兴拉！瞧，几朵白云在蓝蓝的天上忽悠悠地飘着，景色多美啊！
【设计意图】：美的环境，可以丰富人的感情，美化人的精神世界。创设美的情境，是丰富学生情感的良好手段，有利于直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事，而且有利于锻炼学生的创造思维，培养其学习能力。
2、这时候，谁飞过来了？（课件出示：一群小鸟）
3、呀，这么多小鸟，这下天空中可热闹了！你听，它们在说什么呢？（课件出示：“哇，这么多白云！”，并手指屏幕）
师：哪只小鸟来说一说？白云真多呀，谁再来读？
师：朵朵白云像棉花一样，又白又软，多舒服呀！还有谁来读？
师：白云这里一朵，那里一朵，一片又一片，真多！（齐读）
【设计意图】：动画形象地展现出小鸟的形象，激发读书兴趣。学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，给学生一个良好的个性化阅读的氛围。
4.这么多白云，小鸟们最想做什么呢？（出示：我们来造房子。）
师:来，让老师来听听，哪只小鸟最想来造云房子？(指名读)
师评：嗯，老师听出来了，你很想造房子！
师评：想不想造房子？想的话，声音响亮一点告诉大家。
师评：嗯，你也很想造房子。
师:想造云房子的一起来告诉我，（引读：一群小鸟飞过来，它们说……）
四、美的感受，放飞想象
1、师：哦，我听出来了，小鸟们都想造云房子，它们可心灵手巧了，说干就干，不一会儿就把房子造好了。想不想知道它们都造了哪些云房子？就快速地读读第二自然段吧！
【设计意图】：创设情境，渲染气氛，让孩子们一起走进鸟儿们的世界！
师:瞧，这就是小鸟们刚才造出来的最漂亮的五幢房子，先请大家闭上眼睛认真听。（师读）
3、师:小朋友，你最喜欢哪幢云房子，为什么喜欢？能告诉大家吗？（师生交流）
预设：
（1）“有的像花儿那样美美地开着”
师：如果老师稍微修改一下（用白板的“遮幕”功能遮住“那样美美地开着”），你喜欢哪一句呢？生肯定会说第一句（可能会说“美美地开着感觉更美”）
师：原来你被花的美给吸引住了！你能“美美地”读好这句话吗？
(评价：恩，这朵花还像个花骨朵，读的再美一点。它就要开放了，谁再来试试？这朵花已经含苞欲放了。老师好像看见了这朵云，像盛开的鲜花，美极了！)要是能加上动作读，就更美了，仿佛我们能闻到它的香味了！我们一起来。
（2）“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”（如果学生先说这一句，方法同上：遮住“那样傻傻地横着”，如果老师稍微修改一下，你喜欢哪一句呢？）原来这座云房子很傻，很可爱。指名读。
（评价：听出来了，这大冬瓜傻傻地横着，真的挺可爱的。听出来了，这朵云傻傻的，真可爱！）
（3）“有很高的大楼房”：原来你被云房子的高吸引了。指名读。
（评价：老师听出来了，这楼房真大，真高啊！）
（4）“有很宽的大礼堂”，（知道“礼堂”派什么用吗？可以让很多很多人一起开会、举行典礼的地方）：这礼堂真宽真大，可以让很多人在里面开会呢！
（5）“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”原来这座云房子这么小！指名读。（评价：呦，这可是最小号的。老师觉得这云房子可真够小的，稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。）
【设计意图】：语言学习必须在经常性的运用中才能得到巩固和掌握。小学低年级的孩子有很丰富的想象力，但缺乏的是语言表达。因此，在教学第二段“有的像……有的像……”时，比较“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”和“有的像大冬瓜”，突出“傻傻地横着”的可爱来，而白板的遮幕功能更促使此环节流畅自然，引导学生学会用美丽的语言修饰句子，为后面的介绍自己的云房子做好铺垫。
4、这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀！谁能把这些云房子连起来读读？这么美的云房子你想把它永远留在记忆里吗？试着背一背吧，可以加上自己的动作哦！
生练习背诵
课件出示课文填空：
不一会儿，云房子造好了：有的像大冬瓜那样，有的像花儿那样。有的大楼房，有的大礼堂，也有的，小得只可以。
【设计意图】：情境表演是最受儿童欢迎的表现形式。像《云房子》这样声情并茂的童话故事，用表演的形式来帮助学生理解、记忆，可以化抽象为形象，化难为易，使其突出重点、突破难点。
5、延伸：小鸟们还可以造出什么样的云房子呢？看，天空中还有许多白云，教室里的小鸟们是不是也心动了呢，想不想来造云房子？赶紧把你们创作的云房子拿出来吧，向大家介绍一下你的云房子。
学生上台介绍并板贴
（评价：你的想象真丰富，可以评上想象小明星了；你造的云房子真奇特，和别人的不一样；你造的云房子比小鸟的还漂亮，真了不起)
师：你们可真是一群能工巧匠，造出的房子姿态万千，美丽漂亮，真了不起！大拇指送给你们！)
师：你能用这样的句子来向大家赞一赞我们造的云房子吗？（课件出示：我们的云房子造好了，有的像，有的像，还有的像(提醒他们说完整的话。)
6、小鸟们真是智慧无穷，设计出的房子真是怎么样？（课件：各种各样、千姿百态）我想你们设计的房子一定有许多小鸟争着住进去。看到这些式样各异、美丽的云房子，小鸟们的心情怎样呢？（开心）
【设计意图】：绘画是低年级孩子的一大爱好，神奇的想像和创造则是他们得天独厚的优势。我利用这一点，在课后作业中，设计了“小朋友想不想自己也来造造云房子啊？拿起你手中的笔，把你想造的云房子，画下来，好吗？”这一题，孩子们交上来的画有的尽管不够美，但云房子的形状却是千奇百怪，妙趣横生。在赞一赞云房子这一环节时，通过前面的学习铺垫，加上自己的创作，也纷纷有话要说，说得也非常精彩！
五、美的享受，乐在其中.
1、师:老师请女生来演一演这开心的小鸟，读读第三自然段，好吗？这群小鸟真开心，我们都来做一只开心的小鸟读读这一段。（齐读）（表扬：老师听出来了，你们真的很开心。）
2、师:小朋友别说话，仔细听！小鸟们还在说话呢？（课件播放鸟叫声）
他们在说些什么呢？请你来说！（课件出示第四段，请生轻快地读“叽叽喳喳叽叽喳”）这只小鸟可真开心，读得这么欢快！你再来读一读。（“叽叽喳喳叽叽喳”。）大家一起来。
3.师:这些都是鸟儿们的语言，你听懂他们的话了吗？（指名说）
a.噢，原来你们在漂亮的云房子里做客玩耍呢！
b.请男女生比赛读读这两段，听听谁读得最高兴？
c.让我们一起来热闹地读一读这段话。
师：如果你把你的云房子介绍得更漂亮，可能你的好朋友更愿意来作客哦！
4.师引读：忽然，呼啦啦吹来了一阵风。（出示：咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？）
谁愿意来读出小鸟们的心声？指名读。此时你的心情怎么样?(奇怪、惊讶)
六、美的追求，心灵感化
1、师:（多媒体演示：蓝天、太阳画面）没有了，没有了，这时的天空又是另外一番景象。看，图上还有什么呢？（引导学生通过看图，理解笑眯眯、水汪汪，体会小鸟又高兴了。）
师小结过渡：是啊，有云的天空很美，没有云房子的天空也很美，你们瞧，天空蓝湛湛的，太阳公公笑得多灿烂！）
出示：天空像洗过一样干净，只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。
2.指名读。（评价：太阳笑得多开心呀，还有谁来读？天空蓝湛湛的令人心醉，还有谁愿意读？多美，多宁静啊！有趣的云房子吹散了，这么美的天空我们也喜欢，请女生一起读读。）
3.天空多么美，大自然多么美，尽管云房子不见了，但笑眯眯的太阳公公，水汪汪的蓝天让我们感受到一种雨过天晴的清新、清纯、明净，小朋友们一定被这一切陶醉了，老师也被这美景陶醉了，让我们一起美美地读读这一节。
4.小朋友们读得真好，老师想送大家一首诗。（《给一片纯净的蓝天》）听了这首诗，你们想说什么？
5.师：是啊，天空如此美，大自然如此美，让我们陶醉，这么美的景色需要我们去发现，需要我们去维护，让我们从小就做大自然的维护者吧！
【设计意图】:渗透热爱自然，爱护环境教育。
师总结：有云的天空是那么有趣，无云的天空又是那么多美丽。小朋友，喜欢云房子这篇课文吗？让我们再来美美地读读课文。——朗读全文。
六、写字教学
小朋友们把课文读得真美。字是不是也写得美呢？
1、出示：客、耍
叫叫它们，跟它们打个招呼吧！
2、谁来分析一下字的结构
客：上下结构，上面是个宝盖头，下面是个各。客的“口”写得扁一些。
耍：上下结构，上面是而，下面是女，写这个字的时候，下面的“女”的一横也写得长一些。
3、完成描红，练写。
附：给一片纯净的蓝天
是谁把你
洗得那样明净？
多像弟弟脸上
水汪汪的眼睛。
是谁替你
打扮得如此美丽？
为你宽广的胸膛，
披上了蓝蓝的纱衣。
我把小鸟悄悄放飞，
让它们唱出甜甜的歌曲；
我让白云慢慢飘游，
就像花儿开在你的发际。
啊，蓝天，
你像童话一样纯净。
我在你的目光里，
让梦儿——
向你轻轻飞去。
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：118
听《云房子》有感
陈洁
上星期三，我有幸去东校区听了一天苏州地区低年级段语文评优课，这一天的课对我来说是受益匪浅的。在此，我就讲讲吴中宝带实验小学的顾老师上的《云房子》吧！《云房子》一课以小鸟的活动为线索，用小鸟的眼光去观察生活中天空的景色，字里行间透露出对小鸟的喜悦之情，课堂上，顾老师和学生进行了一次自然和谐的对话。我觉得这堂课的突出之处是：
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在学习了第三节后，顾老师问：“你喜欢哪种云房子啊？”小朋友们就发言纷纷，有的说我喜欢这种，有的说我喜欢那种，顾老师又利用幻灯片一张张出示，还配上课文中描写的词句，然后一句句的朗读训练，更是加深小朋友的理解和记忆，所以才能在课堂上就有部分学生能够进行背诵了。
2、抓住空白引导想象。
课文中许多地方，都是留有想象的空间，老师善于抓住这些地方，引导学生进行想象填补。例如：唧唧喳喳的小鸟是在说什么呀？他们还会去做些什么事情呢？而且顾老师的课件做得相当精致，这也使小朋友有了一个感性直观的认识，在发挥想像力的时候能想到的更多。
3、情趣引导的氛围。
教师富有情趣的话语，把学生带入了这样的一个情景之中。不管是教师创设的情景，还是富有激励的评价语言，都很好地体现了这一点。
4、关于感情朗读问题。
在朗读小鸟看到很多云和造好云房子的词句，老师先问小鸟的心情是怎样的？你能感受到吗？你从哪里看出小鸟的心情是很高兴的？在老师的指导朗读中一步步使小朋友融入到课文中，从而能够有感情地朗读甚至背诵。
有利必有弊。我认为这堂课还有以下两个不足之处：1、生字的教学不够2、虽然说到了“天空像洗过的一样干净”，但没有接着进一步进行保护环境的教育。在我实习的时候，我也曾听过一堂《云房子》。两者相比，我个人认为是这次的上得好。实习的时候听的那堂《云房子》表演的成分太多，并没有落实到课文的字、词、句，而且重点的3、4、5自然段没有很好地进行指导讲解，在各个教学内容的时间安排、如何分配上有所欠缺。而这次的《云房子》给我的第一印象就是课件做得十分美，其次是抓住了重点部分适时地朗读、讲解、体会，使小朋友们学得开心，读得开心，我们从小朋友的读书声中就可以感受到他们的快乐。
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